最新鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計(通用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 13:31:04
最新鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計(通用17篇)
時間:2023-11-28 13:31:04     小編:書香墨

感謝信是表達(dá)對他人幫助或關(guān)懷的一種書面表達(dá)方式??偨Y(jié)時可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),加入一些個人見解和感悟。這些范文不僅提供了結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的參考,還展示了不同的寫作風(fēng)格。

鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)內(nèi)容分析:

1、本文在本冊課本為選學(xué)課文,意圖在于讓學(xué)生可以自由的閱讀,在自主閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀,由于本文的體式是演講辭,因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué),為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量,在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)會一些詞語的意思。

2、作為演講辭,有比較濃郁的辯論的色彩,這對于小學(xué)生而言缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn),為此,應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起閱讀這種體式文章的方法,并在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。

3、林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的家,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力,從而受到人文熏陶。

4、本文作者是中國臺灣作家林清玄,他也是一位出身很貧窮的作家,所以他對林肯的故事有強(qiáng)烈的共鳴,在閱讀的過程中,可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┝智逍馁Y料,幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會文章的主旨。

本課教學(xué)目標(biāo)制定:

2、能有感情的朗讀課文;

3、領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚,寬容大度的心態(tài)和以情動人的演講風(fēng)格,從而感受林肯偉大的胸懷,體現(xiàn)出語文教學(xué)的“醇厚”感。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):

2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀本文;

3、初步了解林肯的演講策略。

教學(xué)過程:

一、走近林肯,了解林肯的生平。

1、?讓我們一起來寫林肯的名字。

2、?出示林肯的生平,了解林肯的不朽功勛。

3、?現(xiàn)在你能用一句話來介紹林肯了嗎?或者說你能來談林肯給你的感受了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生體會到他是美國人民最偉大的兒子。

(設(shè)計意圖:學(xué)生不了解林肯,就很難真正地走進(jìn)課文,去體會林肯在面對批評、訕笑、誹謗時的自信與瀟灑)。

二、整體感受當(dāng)時參議院的氣氛,從平靜的文字表面體會“羞辱”。

3、?交流:

整個參議院的議員們都感到尷尬,因?yàn)榱挚系母赣H是個鞋匠。

當(dāng)時美國的參議員們大部分出身于名門望族,自認(rèn)為是上流社會優(yōu)越的的人,從未料到要面對的總統(tǒng)是一個卑微的鞋匠的兒子。

(1)?理解“尷尬”:通常情況下,怎樣的時候是尷尬的時候?

(2)?林肯的父親是個鞋匠怎會使“整個參議院的議員都感到尷尬?”

(設(shè)計意圖:1、整體讀課文,對課文有一個大致的了解;2、在整體讀的基礎(chǔ)上,通過對“尷尬”一詞的理解來達(dá)到讓學(xué)生感受當(dāng)時氣氛的目的。)。

三、細(xì)讀課文第三四節(jié),直面“傲慢”與“羞辱”。

1、?讀第三小節(jié)??凑l能讀出這一種“傲慢”?這難道僅僅是傲慢嗎?你還從中讀出了一種什么味道來?(羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地)。

2、?你認(rèn)為這種種意味都集中于這句話的哪一個詞上?你能聽出來嗎?

(設(shè)計意圖:1、讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟參議員話中的含義,學(xué)會從中讀出言外之意;2、明白當(dāng)時林肯的處境,從而為學(xué)習(xí)辯論性文章樹立一種有效的解讀范式)。

四、在感情的朗讀林肯的話,從林肯的話中體會林肯偉大的心靈。

1、?在《晏子使楚》中,面對侮辱誹謗,晏子巧妙反擊;在《狼和小羊》中,面對挑起事端,小羊據(jù)理力爭;我們同樣可以看下面這個故事:

加拿大外交官朗寧在競選省議員時,因幼年時吃過外國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊,說他身上一定有外國血統(tǒng)。朗寧機(jī)智地回?fù)粽f:“你是喝牛奶長大的,那身上一定有牛的血統(tǒng)了!”駁得對方無話可說。

林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎?

2、?你能通過讀來表現(xiàn)出林肯獨(dú)特的的辯論嗎?進(jìn)行讀的指導(dǎo)。

五、拓展:這一場辯論給你以什么啟示呢?給中國臺灣作家林清玄的啟示又是什么?

(設(shè)計意圖:1、逼近文章的主題;2、為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)。

鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo):

2、能有感情的朗讀課文;。

3、感受林肯偉大的胸懷,出眾的才華和自信,樹立正確地人生態(tài)度,做一個自信、堅韌的人。

教學(xué)過程:

一、檢查預(yù)習(xí),揭題導(dǎo)入。

這個鞋匠的兒子卻是美國的第十六任總統(tǒng),美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。本文講敘的就是林肯首任美國總統(tǒng)到參議院演講時發(fā)生的一段往事。

2、檢查新詞:尷尬、羞辱、嘲笑、贊嘆、誹謗、訕笑。

相機(jī)理解詞語:尷尬――找近義詞誹謗――誣蔑。

3、利用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。

(林肯首任美國總統(tǒng)到參議院演講時,參議員嘲笑他是“鞋匠的兒子”,他卻以偉大的胸懷,出眾的才華和自信贏得了參議員們的贊嘆。)。

二、建立專題,研讀課文。

1、相機(jī)出示:說到這里,林肯流下了眼淚,所有的嘲笑聲全部化成贊嘆的掌聲。

是的,導(dǎo)致這次辯論是林肯父親是個鞋匠,他和參議員對自己的鞋匠父親有著不同的看法。

2、齊讀這句話。

三、研讀“嘲笑”、“眼淚”,感悟“鞋匠”

1、這“嘲笑”包含著什么?重讀1――5自然段。找句子,說感受,展示感悟朗讀。

(羞辱、譏諷、嘲笑、挑釁、威脅、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地)。

感到,朗讀――“林肯先生,在你演講之前,請你記住,你是一個鞋匠的兒子?!?/p>

2、教師小結(jié)提升,齊讀。

教師小結(jié)。板書。

3、這“眼淚”又包含什么?重讀5――7自然段。找句子,說感受,展示感悟朗讀。

a、他敬仰父親,朗讀――“我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過世了,我一定會永遠(yuǎn)記住你的忠告,我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。”(偉大、盡責(zé))。

b、他懷念父親,朗讀――“我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過世了,我一定會記住你的忠告,我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好?!?永不忘本,保持本色)。

c、他感激父親,朗讀――“就我所知,我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳,我可以幫你改正。雖然我不是偉大的鞋匠,但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)?!?賦予生命、做鞋藝術(shù)、做人道理)。

d、他崇拜父親,朗讀――“對參議院里任何人都一樣,如果你們穿的那雙鞋是我父親做的,而它們需要修理或改善,我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的,我無法像他那么偉大,他的手藝是無人能比的?!?永遠(yuǎn)的楷模、偶像)。

小結(jié),板書。

四、再讀課文,感悟“林肯”

(自信、堅韌、寬容……憑自己的智慧和寬容,贏得了尊嚴(yán)和尊重。)。

2、出示拓展材料。

1816年(7歲)他的家人被趕出了居住的地方,他必須工作以撫養(yǎng)他們。

1818年(9歲),母親去世。

1831年(22歲),經(jīng)商失敗。

1832年(23歲),競選州議員落選。

同年(23歲),工作丟了。想就讀法學(xué)院,但未獲入學(xué)資格。

1833年(24歲),向朋友借錢經(jīng)商。

同年年底(24歲),再次破產(chǎn)。接下來,他花了16年時間才把債還清。

1834年(25歲),再次競選州議員,這次贏了。

1835年(26歲),訂婚后即將結(jié)婚時,未婚妻死了。

1836年(27歲),精神完全崩潰,臥病在床六個月。

1838年(29歲),爭取成為州議員的發(fā)言人――沒有成功。

1840年(31歲),爭取成為選舉人――落選了。

1843年(34歲),參加國會大選――又落選了。

1846年(37歲),再次參加國會大選――這回當(dāng)選了。前往華盛頓特區(qū),表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。

1848年(39歲),尋求國會議員連任,失敗。

1849年(40歲),想在自己州內(nèi)擔(dān)任土地局長的工作,遭到拒絕。

1850年(41歲),第二個兒子因病去世。

1854年(45歲),競選美國參議員,落選。

1856年(47歲),在共和黨內(nèi)爭取副總統(tǒng)的提名――得票不足100張。

1860年(51歲),當(dāng)選美國總統(tǒng)。成為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。

1861年(52歲),美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。

1862年(53歲),第三個兒子因病去世。

1864年(55歲),再度當(dāng)選總統(tǒng)。

3、從這里,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?

小結(jié):是的,正如書上所說:批評、訕笑、誹謗的石頭,有時正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。這也是作者的感悟。(林青玄)。

4、同學(xué)們,讀了這篇課文,帶給我們什么啟示呢?你們也能像作者一樣,用一兩句簡潔的話寫一寫你的感受嗎?試著寫一寫。

同學(xué)試寫。巡回指導(dǎo)。

五、展示感悟,拓展升華。

1、展示自己的名言,評價。

2、總結(jié)全文。

3、拓展閱讀:課外閱讀《林肯傳》,進(jìn)一步認(rèn)識了解林肯,并準(zhǔn)備交流林肯的故事。

人最可怕的敵人不是來自外界,而是來自自身。悲慘的失敗往往取咎于自身心靈的崩潰。

普通的人也應(yīng)該有一顆偉大的心。

沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人,就永遠(yuǎn)無法在心里點(diǎn)起一盞長明之燈。

如果你擁有一顆偉大的心,那么,你就能跨越贊譽(yù)與詆毀、榮譽(yù)與恥辱。

無論地位如何,無論做什么事,只要盡責(zé),便是偉大。

人必其自愛也,然后人愛諸;人必其自敬也,然后人敬諸。

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鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇三

1、師:昨日我們已經(jīng)初讀了這篇課文《鞋匠的兒子》,老師先來檢查一下大家的生字詞掌握的怎樣樣?指名兩名同學(xué)上臺聽寫(卑微、尷尬、羞辱、傲慢、靜默、贊嘆、名門望族)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“尷尬”的書寫。(“尷尬”的偏旁不就應(yīng)是“九”,而是“尢”,其實(shí)不瞞你們說,胡老師以前也寫“九”的,幸虧上次經(jīng)過一位大師的指點(diǎn),不然這天可就尷尬。趕緊把這個字再聽寫本上再寫3遍。)。

二、概括文章主要資料。

1、這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》,這是一片寫人的文章,我們明白寫人的文章是透過寫事情來寫人的。此刻請同學(xué)們打開課本,快速讀一讀課文,思考:課文用幾件事來寫鞋匠的兒子林肯?(板書:林肯)。

(1)林肯在當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻,在參議院有參議員想要羞辱他,而林肯的一番話,把參議院的羞辱化為贊嘆的掌聲。(板書:化解羞辱)。

(2)林肯反對國家分裂,維護(hù)了美國國家統(tǒng)一。

國家分裂這是一場危機(jī),林肯也化解了。(板書:化解分裂)。

2、這樣一概括,兩件事印象就更深刻了,我們高年級要學(xué)會概括,概括要么用一個句子,要么用一個短語或者詞語。概括潛力是語文閱讀潛力的標(biāo)志。

3、用兩件事來寫一個人,這兩件事是不一樣的,哪件是大事?哪件是小事?(化解羞辱是小事,化解分裂是大事)因?yàn)榛庑呷枋莻€人的事,而化解分裂是國家的事,一件事是詳寫,一件事是略寫。哪件是詳寫,哪件是略寫呢?我們再來找不同,前面化解羞辱林肯用什么化解的?(語言,也就是說話。說說話就能化解)那分裂呢?指名讀第6自然段,用戰(zhàn)爭來化解國家分裂,維護(hù)國家統(tǒng)一。(南北戰(zhàn)爭資料)。

4、師:林肯是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一?;鈬曳至?,維護(hù)關(guān)國家統(tǒng)一,這是林肯一生中最偉大的功績。照理說就應(yīng)詳寫,但是課文恰恰重點(diǎn)寫的是化解侮辱。讓我們再來看一段資料(出示資料),這天我們就從“化解羞辱”這件小事上來感悟這位傳奇人物身上獨(dú)特的精神力量和偉大的人格。(板書:獨(dú)特的精神力量偉大的人格)。

三、精度感悟“化解羞辱”

1、快速地讀一讀1-5自然段,思考林肯演講前后,參議員對他的態(tài)度有什么變化?(板書:尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆)。

3、這就是說話的藝術(shù),所有的參議員都大笑起來,都等著看林肯怎樣收拾這樣的場面,大家到課文第三段中找出林肯說話前的一個小細(xì)節(jié)?為什么林肯等到大家的笑容停止后才說話?(應(yīng)對傲慢的參議員的嘲笑,林肯沒有反唇相譏,而是表現(xiàn)出一個成熟的政治家的穩(wěn)重和睿智。這就是獨(dú)特的精神力量)我們來看一看林肯的三句話,(出示林肯的三段話)林肯在說什么?他想說什么?(由表及里,話中有話)。

(1)出示句子:我十分感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我必須會永遠(yuǎn)記住你的忠告,我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我明白我做總統(tǒng),永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

師:林肯話里的三個“永遠(yuǎn)”有著不同的意味,你讀懂了嗎?“永遠(yuǎn)記住你的忠告”是林肯對參議員的感謝,體現(xiàn)他寬容大度的胸襟,同時也是對參議員傲慢和偏見的有力委婉的回?fù)?;“永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”是說林肯不會因出身低微而自卑,這表現(xiàn)出林肯的坦誠和自信;“永遠(yuǎn)無法像父親。。。。。?!笔橇挚媳磉_(dá)對父親的尊敬、愛戴、和感激。

總結(jié):林肯的話先聲奪人,讓參議員們感到震撼,參議院陷入一片靜默。這就是林肯人格的魅力。

(2)出示句子:就我所知,我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳,我能夠幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠,但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。

師:林肯評價父親是“偉大的鞋匠”,父親在林肯的心中擁有著崇高的地位?!皬男母赣H學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)”林肯從父親身上不僅僅學(xué)到的是手藝,還有高尚的品格。林肯不以總統(tǒng)自居,而以鞋匠的兒子的身份與參議員交談。充分顯示出他的自信與謙遜。使參議員為自己的淺薄和狂妄感到羞愧。這就是林肯身上偉大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合腳的鞋子為由,委婉的告誡對方:人與人之間只有分工不同,沒有高低貴賤之分,人與人的互助與合作十分的重要。

(3)對參議院里的任何人都一樣,如果你們穿的那雙鞋是我父親做到,而他們需要修理或改善,我必須盡可能地幫忙。但是有一件事是能夠確定的,我無法像我父親那么偉大,他的手藝是無人能比的。

師:此時的林肯陷入對父親深深的回憶之中,這是動情的淚,是懷念的淚。林肯用發(fā)自心底對父親的誠摯的敬愛之情,感染了在場的每個人,用謙遜和樸實(shí)贏得了大家的尊重,贏得了大家的感動和掌聲。

4、這些就是林肯高尚的品格,這就是智慧的語言,林肯不愧是有魅力的偉大的總統(tǒng)。讓我們一齊來讀一讀這三句話(出示句子)。

四、實(shí)踐運(yùn)用,課題練筆。

師:同學(xué)們,寫人寫事的文章,一般都要寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言等,而這篇課文只寫人物的語言,可見語言中見智慧。(出示林肯的故事)。

我十分感激你讓我想起我這個缺點(diǎn),我必須會記住這個你這個忠告,以此來警醒我自己,如果我能當(dāng)選為班長,我會對班級的事時刻用心,更多的關(guān)心班級的大事。

五、總結(jié),布置作業(yè)。

1、透過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅僅學(xué)習(xí)了林肯身上偉大的人格魅力,還從他那兒學(xué)到了說話的藝術(shù),收獲真不小啊!馬云說過“平庸的人用嘴說話,聰明的人用腦說話,智慧的人用心說話”。

2、布置作業(yè)。

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鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇四

探究性問題。

1、參議員為什么要羞辱林肯總統(tǒng)?他們又是怎樣羞辱林肯的?

2、林肯是怎樣把所有的嘲笑聲化為贊嘆的掌聲的?

閱讀提示:(1)仔細(xì)品讀課文,用橫線畫出參議員態(tài)度變化的詞語。

(2)找出文中林肯的語言,認(rèn)真讀一讀,想一想:表現(xiàn)了林肯怎樣的人格魅力?并品味他的回答之妙。

(3)在感受深或有疑問的地方學(xué)習(xí)文中的旁批,寫下自己的批注。

知識與能力。

聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞句的意思。借助旁批,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊讀邊思邊注的讀書方法。

正確、流利、有感情的朗讀課文。

方法與過程。

自主學(xué)習(xí)、合作互動、探索交流、

情感態(tài)度與價值觀。

學(xué)習(xí)邊讀邊思邊注的讀書方法,了解課文內(nèi)容,體會林肯高尚的人格魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

探究林肯是怎樣讓羞辱他、嘲笑他的讓折服,并贊賞他的。

學(xué)習(xí)邊讀邊思邊注的讀書方法,讓學(xué)生掌握這種讀書方法,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)課件。

教學(xué)過程。

一自學(xué)導(dǎo)綱、:

2、誰能說說課文的主要內(nèi)容??。

(二)出示導(dǎo)綱:探究性問題1?。

1、先生自學(xué),再同桌交流。

2、交流匯報:

師:鞋匠的兒子林肯當(dāng)選了總統(tǒng),參議員們?yōu)槭裁磿X得尷尬?讓我們來看一道填空題。課件出示。

(在參議員的眼里,當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是?????????????;而不應(yīng)該是???????????????。)。

(1)、鞋匠的兒子林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng),令參議員感到尷尬(指板書:尷尬),正因?yàn)檫@樣,于是在林肯首次在參議院演說之前,就有參議員想要羞辱他。(指板書:羞辱)。

(2)讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的?

a指名回答。

b指導(dǎo)讀:從他的話中,我們可以感受到什么?誰來讀,讀出一種“傲慢”。

你們覺得這句話,除有一種傲慢語氣,還有怎樣的語氣?(嘲諷、譏笑、蔑視……)。

c其余的參議員態(tài)度如何?所有的參議員都——引讀:大笑起來。在你聽來,這笑聲讓人感覺如何?(刺耳)你想對林肯說什么?(回?fù)?、以牙還牙……人不犯我,我不犯人;人若犯我,我必犯人,駁他個啞口無言;毫不留情。)。

師:你是從哪兒得到答案的?

生:通過課文內(nèi)容。

生:通過課文邊的旁批。

小結(jié):學(xué)習(xí)帶有旁批的文章,我們要采用通過課文內(nèi)容并結(jié)合旁批的方法來進(jìn)行,下面大家采用這種方法來自學(xué)下面的內(nèi)容。

(三)、出示導(dǎo)綱:探究性問題2、林肯是怎樣把所有的嘲笑聲化為贊嘆的掌聲的?

閱讀提示:(1)仔細(xì)品讀課文,用橫線畫出參議員態(tài)度變化的詞語。

(2)找出文中林肯的語言,認(rèn)真讀一讀,想一想:表現(xiàn)了林肯怎樣的人格魅力?

(3)抓重點(diǎn)詞,體會參議員態(tài)度變化的原因。品味他的回答之妙,品質(zhì)之高。

1.學(xué)生自學(xué),邊讀邊思邊注。

二合作互動。

1、小組討論、交流。

2.師生互動。

(1)(板書:尷尬——靜默——掌聲)。

(2).林肯是如何表現(xiàn)的?

3、教師精講。

(1)品讀第一段話。

(課件出示:我非?!肋h(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。)。

a指讀。

c激情:對這種羞辱,他抱以感激,而且自豪,這是一位怎樣的總統(tǒng)?(板書:寬容、謙遜)你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?試試!齊讀。

d師述:通過剛才大家的講述,老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。我想和大家一起品讀這段文字,記住這段文字。

(懊悔:自己羞辱林肯,林肯卻寬容待人;林肯的回答太出人意料了。)。

(2)、品讀第二段話。

a在林肯回?fù)糁螅@時,參議員們的態(tài)度如何?(指板書:靜默)。

在一片靜默聲中,林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話(課件出示:“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。)——女生齊讀。

b你們從這段話中聽出了什么?

(語言之妙:你貴為名門望族,但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子,平民百姓要穿,達(dá)官貴人也不例外;那么還有什么理由鄙視我的父親呢?因?yàn)楦赣H已過世,如鞋不合腳,自己樂意效勞,即使貴為總統(tǒng),仍愿為他人服務(wù);勤勞,是林肯跟父親相處時得到的最大財富。體現(xiàn)了林肯勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。把做鞋子稱為一種藝術(shù),體現(xiàn)出對平凡工作的贊揚(yáng),更表明對父親的敬仰。)。

c師:如果說,林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話,那么這段回?fù)魟t讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個總統(tǒng)而妄自尊大,也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。一起來讀讀這段話。

(3)、品讀第三段話。

a然后他又對所有的參議員說了什么?指讀。

b聽了這番話,你又是怎樣想的?(只要在自己干的一行中有出色的成績,就是偉大。父親雖然地位卑微,但他的手藝是無人能比的,他因此是偉大的,值得尊敬的。)。

c林肯說到這兒,流下了眼淚。(出示“流淚”插圖)。文中有一幅圖,圖上就是林肯演講這段話時的情景,讓我們默默地凝視,看看他的動作,想想他的神情,來讀一讀這段話。師范讀,后齊讀。

d這時,參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化?(指板書:贊嘆)。

(4)、從尷尬到羞辱到靜默到掌聲,參議員們的態(tài)度為什么會有這么大的變化?同桌討論討論。(敬愛父親,敬重低層勞動者,仁愛、寬容的人格魅力。。。。)。

(6)、引讀這三段文字。面對參議員的嘲笑,林肯這樣說——。

對那位傲慢的參議員,林肯說——。

對所有的參議員,林肯動情地說——。

(7)、(出示課件)偉大的革命導(dǎo)師馬克思曾稱贊林肯是一位“達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物?!彼肋h(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的楷模。

三導(dǎo)學(xué)歸納。

1、這節(jié)課同學(xué)們的收獲一定很多很多,和大家一起分享分享吧!

2、學(xué)生歸納,談收獲。

四反饋訓(xùn)練。

讀句子,體會句子的含義。

我希望你記住,你是一個鞋匠的兒子。

但是有一件事是可以確定的,我無法像他那么偉大,他的手藝是無人能比的。

你覺得林肯的哪些方面令你肅然起敬呢?

五、課外作業(yè):小練筆《我心中的林肯》:課后搜集關(guān)于林肯的小故事,結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí),寫一寫你心中的林肯。

板書設(shè)計:

林肯:誠懇,寬容、謙遜、智慧、敬愛父親。

參議員:尷尬?——??靜默??——??掌聲。

鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇五

作為一名人民教師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編精心整理的《鞋匠的兒子》第一課時教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

1、學(xué)會本課的生字新詞,在此基礎(chǔ)上將課文讀正確、讀流利。

2、引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,進(jìn)一步感受林肯的人格魅力,有感情地朗讀課文相關(guān)語段。

3、通過文本與課外資源的結(jié)合,了解林肯“人人平等”的政治主張,建構(gòu)起更加豐滿的人物形象。

4、滲透人人平等的思想,幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

借助課堂對話場,讀懂林肯反駁議員的三段話語。

透過文字,感受林肯的xxxx主張,建構(gòu)豐滿的人物形象。

(一)談話導(dǎo)入:

1、揭題。

2、引出主人公(板書“林肯”)。

3、結(jié)合預(yù)習(xí),交流對林肯的了解。(板書“美國總統(tǒng)”)。

補(bǔ)充介紹,豐富對林肯的認(rèn)識。

4、學(xué)生自讀課文。

(二)初讀文本:

1、認(rèn)讀生字詞,讓學(xué)生描紅生字。

2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。

3、把這兩個生詞帶入課文,聯(lián)系課文談感受,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。

(三)精讀文本(3至5小節(jié)):

1、學(xué)生匯報往下續(xù)寫的詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并到林肯的三段話中找尋答案。

3、出示林肯的三段話,讓學(xué)生靜心讀文,勾畫批注,從人物的語言中解讀林肯這個人。

4、組織學(xué)生交流對林肯的了解。

(以下是對學(xué)生回答的預(yù)設(shè),課堂操作允許用語或順序變化)。

預(yù)設(shè)一:敬愛父親。

(1)學(xué)生匯報有關(guān)林肯敬愛父親的語句。

(2)導(dǎo)讀,加深學(xué)生對林肯愛父親的感悟,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三個“永遠(yuǎn)”所在的語句。

預(yù)設(shè)二:謙虛。

(1)學(xué)生交流體現(xiàn)林肯謙虛的語句。

(2)抓住一個“好”字,引導(dǎo)學(xué)生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”,傾聽課外資料,讓學(xué)生了解林肯做總統(tǒng)的“好”。

(3)在深入體悟的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語句。

預(yù)設(shè)三:寬容。

學(xué)生結(jié)合文本匯報,并讓其讀好相關(guān)語句。

5、小結(jié)林肯的高尚品質(zhì),引讀參議員們對林肯態(tài)度的變化,引導(dǎo)學(xué)生感受林肯的真誠。

6、再讀林肯的三段話,引領(lǐng)學(xué)生感受人物思想。

(1)補(bǔ)充體現(xiàn)林肯“人人平等”思想的演說詞一段。

(2)讓學(xué)生再讀林肯的三段話,交流對林肯又有什么了解?(相機(jī)板書“人與人是平等的”)。

(3)緊扣“人與人是平等的”進(jìn)行導(dǎo)讀,在此基礎(chǔ)上朗讀林肯所說的第一段話。

7、小結(jié)林肯的品質(zhì)和思想,再次引出議員們對林肯態(tài)度的變化。

8、課堂練筆。(寫話:當(dāng)初羞辱林肯的議員現(xiàn)在可能會說……)。

(四)總結(jié)延伸:

補(bǔ)充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績,引出課后作業(yè),激發(fā)閱讀興趣,拓展閱讀空間。

鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇六

課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生提前將課文熟背;

2、學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍和向別人請教等方式簡單了解林肯的生平情況;

3、學(xué)生自學(xué)生字,備課堂老師檢查。

授課過程。

一、檢查生字。

今天我們要學(xué)習(xí)的是第21課《鞋匠的兒子》(板書課題),關(guān)于這個故事其實(shí)大家已經(jīng)很熟悉了。因?yàn)樵缭谝粋€月前我們就已經(jīng)會背了,現(xiàn)在老師想檢查一下同學(xué)們對生字的掌握情況,請大家用寫三默一的方式再復(fù)習(xí)一遍,然后我們默寫。

指名默寫,評價。

二、課文品讀。

師:誰能告訴大家自己的父親是做什么的?

老師根據(jù)學(xué)生回答,說:那么你就是××的兒子了。隨即提問3到5名學(xué)生。(板書:××的兒子)。

師:如果你的父親是一個普通勞動者,和別人有錢的或當(dāng)官的父親站在一起,你心里會怎么想?當(dāng)別人瞧不起自己的父親時你又會怎么想?請實(shí)話實(shí)說。

生舉手回答。

指名介紹。

師根據(jù)學(xué)生的介紹總結(jié):林肯是一位鞋匠的兒子。他在因?yàn)樽约焊赣H的職業(yè)被別人嘲笑時,采用了與眾不同的處理方式,從而贏得了對方的理解和尊重。為了更好地體會林肯的感情,我想請大家再認(rèn)真讀一遍課文,讀時注意以下問題(幻燈出示):

2、為什么會有這種變化?林肯是如何對待別人的攻擊的?

3、文中哪些地方特別令你感動?你愿意給大家讀出來嗎?

(回答不好就反復(fù)讀)。

4、如果你有機(jī)會和林肯先生或參議員們講一句話,請問你會分別對他們講什么?

學(xué)生讀書,回答。

師引導(dǎo)學(xué)生理解名門望族和卑微的意思。

三、拓展延伸。

重新以幻燈片方式出示問題:

1、你的父母是做什么工作的?你怎樣看待你父母的工作?

2、當(dāng)你收到別人的無禮攻擊時,你將采取什么態(tài)度方法解決?為什么?

請同學(xué)們認(rèn)真思考,然后寫成一篇小文章或一個小片段,不拘形式。全班交流。

四、總結(jié)。

這節(jié)課到這里馬上就要結(jié)束了,感謝大家的真情表達(dá)帶給老師的感動和快樂。希望在以后的生活中,包括老師在內(nèi)的六三班所有成員都能像林肯先生那樣,尊敬自己的父母,熱愛自己的父母,并且學(xué)會以寬容的心態(tài)、智慧的方法對待別人的誤解甚至攻擊,相信大家一定能做到。今天晚上希望大家回到家里將你寫在本子上是話,講給爸爸媽媽聽,并請他們給你說一說自己的心里話。

鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇七

1、學(xué)會本課的生字新詞,在此基礎(chǔ)上將課文讀正確、讀流利。

2、引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,進(jìn)一步感受林肯的人格魅力,有感情地朗讀課文相關(guān)語段。

3、通過文本與課外資源的結(jié)合,了解林肯“人人平等”的政治主張,建構(gòu)起更加豐滿的人物形象。

4、滲透人人平等的思想,幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

借助課堂對話場,讀懂林肯反駁議員的三段話語。

透過文字,感受林肯的政治主張,建構(gòu)豐滿的人物形象。

(一)談話導(dǎo)入:

1、揭題。

2、引出主人公(板書“林肯”)。

3、結(jié)合預(yù)習(xí),交流對林肯的了解。(板書“美國總統(tǒng)”)。

補(bǔ)充介紹,豐富對林肯的認(rèn)識。

4、學(xué)生自讀課文。

(二)初讀文本:

1、認(rèn)讀生字詞,讓學(xué)生描紅生字。

2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。

3、把這兩個生詞帶入課文,聯(lián)系課文談感受,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。

續(xù)寫哪三個詞?

(三)精讀文本(3至5小節(jié)):

1、學(xué)生匯報往下續(xù)寫的詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并到林肯的三段話中找尋答案。

3、出示林肯的三段話,讓學(xué)生靜心讀文,勾畫批注,從人物的語言中解讀林肯這個人。

4、組織學(xué)生交流對林肯的了解。

(以下是對學(xué)生回答的預(yù)設(shè),課堂操作允許用語或順序變化)。

預(yù)設(shè)一:敬愛父親。

(1)學(xué)生匯報有關(guān)林肯敬愛父親的語句。

(2)導(dǎo)讀,加深學(xué)生對林肯愛父親的感悟,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三個“永遠(yuǎn)”所在的語句。

預(yù)設(shè)二:謙虛。

(1)學(xué)生交流體現(xiàn)林肯謙虛的語句。

肯做總統(tǒng)的“好”。

(3)在深入體悟的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語句。

預(yù)設(shè)三:寬容。

學(xué)生結(jié)合文本匯報,并讓其讀好相關(guān)語句。

5、小結(jié)林肯的高尚品質(zhì),引讀參議員們對林肯態(tài)度的變化,引導(dǎo)學(xué)生感受林肯的真誠。

6、再讀林肯的三段話,引領(lǐng)學(xué)生感受人物思想。

(1)補(bǔ)充體現(xiàn)林肯“人人平等”思想的演說詞一段。

(2)讓學(xué)生再讀林肯的三段話,交流對林肯又有什么了解?(相機(jī)板書“人與人是平等的”)。

(3)緊扣“人與人是平等的”進(jìn)行導(dǎo)讀,在此基礎(chǔ)上朗讀林肯所說的第一段話。

7、小結(jié)林肯的品質(zhì)和思想,再次引出議員們對林肯態(tài)度的變化。

8、課堂練筆。(寫話:當(dāng)初羞辱林肯的議員現(xiàn)在可能會說……)。

(四)總結(jié)延伸:

補(bǔ)充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績,引出課后作業(yè),激發(fā)閱讀興趣,拓展閱讀空間。

鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇八

這節(jié)課以列夫.托爾斯泰對林肯的評價開頭,初步建立對林肯的總體印象,接著檢查了字詞的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,主要抓住“卑微”的反義詞,“嘲笑”和“訕笑”這對近義詞,“誹謗”的意思及“尷尬”的寫法。然后通過選用詞語來概括文章的主要內(nèi)容,對文章的大意、脈絡(luò)有個清晰的認(rèn)識。

接下來的教學(xué)以參議員態(tài)度變化為主要線索,牢牢抓住林肯定的演講詞進(jìn)行研讀感悟,如抓住“永遠(yuǎn)”、“非常感激”、“忠告”、“偉大”,讓學(xué)生通過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵??此破降⑵胀ǖ恼Z句,卻蘊(yùn)含著深刻的哲理,從而獲得對文本的感悟,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

考慮到學(xué)生對林肯的認(rèn)識不夠,情感也難以得到升華,為了讓學(xué)生對林肯有個較立體的感受,豐富人物形象,就將一些課外資料融入課堂。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話練習(xí),提升文本體驗(yàn)。

課文結(jié)束,推薦課外閱讀《林肯傳》,進(jìn)一步認(rèn)識、了解林肯,引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀延伸到課外閱讀,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空,培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。

通過試教,發(fā)現(xiàn)一些問題:如對文本的內(nèi)容解讀太細(xì),對學(xué)生扶得太多;課外資料導(dǎo)入太多,致使教學(xué)內(nèi)容無法全部完成……通過張老師的幫助,運(yùn)用一些句式,將部分環(huán)節(jié)進(jìn)行整合,刪除了部分課外資料等,取得不錯的效果!

《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章,課文通過兩個具體的事例,在事例中抓住了對人物語言的細(xì)節(jié)描寫,讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住一個特定的場面,寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯,雖然出身卑微,但面對態(tài)度傲慢、自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷,憑自己的智慧與寬容,以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán),贏得了大家的信任與愛戴。根據(jù)課后思考題:林肯演講前后,參議員對他的態(tài)度有什么變化?為什么會有這么大的變化?我在設(shè)計時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn),以此為輔線,全面鋪開,展開教學(xué),然后抓住林肯說的三段話為主線,重點(diǎn)理解,逐步提升,讓學(xué)生體會出林肯的偉大人格魅力。如何通過林肯的演講去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后,參議員對他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。教學(xué)中,我是這樣突破教學(xué)重、難點(diǎn)的:

一、抓住矛盾沖突,切入課文。

我從課題著手,初步感知林肯生平后,鞋匠的兒子怎么會成為美國歷史上最有作為的總統(tǒng)呢?這就是課文最大的矛盾沖突,課文也是圍繞這一沖突而展開的,讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)第一個事例時請同學(xué)們快速默讀,思考林肯在演講前,演講中,演講后參議員對他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢?從而導(dǎo)出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一態(tài)度變化的線索,我把它歸納成“羞辱——贊嘆”,達(dá)到舉重若輕、以簡馭繁的效果。然后置疑,林肯在演講中究竟說了什么,具有這樣神奇的魔力,一下子改變了參議員的態(tài)度,發(fā)生了這么大的變化,激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟第一處演講詞后讓學(xué)生揣摩參議員的內(nèi)心,林肯普普通通的話語耐人尋味,每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上,此時他們會感到——內(nèi)疚不安,此時他們會感到——羞愧難當(dāng),此時他們會感到——無地自容。從第一層面上使林肯寬容大度,富有愛心,充滿智慧,謙遜樸實(shí),提倡平等的人物形象逐步清晰起來。并以演一演的方式讓學(xué)生加深對人物形象的感悟。接著,通過體會第二第三處演講如何感動了參議員,感悟動之以情,曉之以理的話語,從第二層面使林肯的人物形象高大起來豐厚起來。最后再通過三處演講詞的品讀,讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力,更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力,正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個人心中樹立起來。人的出身不能區(qū)別出人的高貴與低賤,只有人的內(nèi)在的品格才是鑒別人之高貴和低賤的唯一尺碼。

二、品讀演講詞,感悟人物形象。

課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,人格魅力。在教學(xué)中我牢牢抓住林肯的演講詞進(jìn)行研讀感悟,讓學(xué)生透過語言文字的表面去感悟人物形象,去揣摩文字背后的意思??此破降胀ǖ恼Z句,卻蘊(yùn)含著深刻的哲理,沒有華麗的辭藻,有的只是那樸實(shí)的話語,真摯的情感,只有從中讀出人物的內(nèi)心,才能讀出人物的神來,真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)林肯說的第一段話時,你覺得你從中讀懂了什么?感悟三個“永遠(yuǎn)”所包含的意思,體會出林肯對父親的感激、尊敬之情,對參議員的寬容大度。在教學(xué)林肯說的第二、三段話時,我讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第一段話時的方法品讀感悟林肯的寬容大度、提倡平等的政治主張。最后引讀這三段話,進(jìn)一步感受林肯偉大的人格魅力。

三、以題為眼,提升人物。

教學(xué)時始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文,突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個話題,對“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番出色的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題,以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動、感化、號召了人與人之間要充滿愛心,提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝,更加偉大。學(xué)生學(xué)完全文,對課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。

在教學(xué)中我還注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個教學(xué)過程中,在設(shè)計上體現(xiàn)對學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng),如:讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時圈劃相關(guān)詞語;對林肯的三段演講詞讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和看法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生體會本文的對比、抓住人物語言進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫法。

當(dāng)然,在教學(xué)過程中,我也存在著許多不足,課堂的密度較高,沒給學(xué)生足夠的時間思考問題,后進(jìn)生跟不上上課的節(jié)奏,帶來課堂上學(xué)生發(fā)言的面不廣,朗讀的指導(dǎo)還待提高。在今后的教學(xué)中,還要更深入地研讀文本,課堂上還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化,多關(guān)注學(xué)困生,有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課文《鞋匠的兒子》,主要敘述了美國林肯總統(tǒng)剛上任,在第一次參議院演講時,遭遇到參議員們的惡意羞辱,但他當(dāng)即以一番坦誠、感人的演講化解了矛盾,贏得了一片贊嘆的掌聲,從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá)、平等待人的人格魅力。本文在本冊課本為選學(xué)課文,意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀,在自主閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀,由于本文的體式是演講辭,因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué),為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量,在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)會一些詞語的意思。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主閱讀,通過朗讀感悟,體會人物的特點(diǎn),從中學(xué)到一些演講的技巧。

一、自學(xué)字詞,掃清閱讀障礙。

本課在本冊中是選學(xué)課文,應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué),特別是字詞的學(xué)習(xí)。課前我布置了預(yù)習(xí),讓學(xué)生自學(xué)字詞,讀通課文。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后,當(dāng)堂抽默了部分詞語,并且組織校對。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。但在教學(xué)時,把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了,影響了學(xué)生對字詞的掌握效果。

二、把握主線,研讀主要人物。

課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn),讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,看似平淡普通的語句,卻蘊(yùn)含著深刻的哲理,沒有華麗的辭藻,有的只是那樸實(shí)的話語,只有從中讀出人物的內(nèi)心,才能讀出人物的神來,真正讀出人物的魅力所在?!懊鎸⒆h員的羞辱,林肯先生是怎樣說的?”,“你認(rèn)為他說得好不好?好在哪里?”研讀林肯說的三段話,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西,緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個關(guān)鍵詞,體會林肯的人與人沒有高低貴賤之分的思想,我為人人,人人為我的博大胸懷,把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。

三、補(bǔ)充資料,適當(dāng)拓展延伸。

林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力,從而受到人文熏陶。但學(xué)生對他的了解并不太多,因而我在布置預(yù)習(xí)時提了要求,讓學(xué)生查找有關(guān)資料,了解林肯的生平,從而幫助學(xué)生理解課文,同時對林肯先生有了更全面的了解。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

由于本人水平有限,這堂課還有很多不足之處,比如:學(xué)生在研讀感悟林肯所說的三段話時,對于話中隱含的意思理解得還不夠致到位。對演講辭的朗讀還有欠缺。在今后的課堂上還要努力。

鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、品讀林肯對參議員們說的三段話,了解其含義。

2、感受林肯高尚的人格,感悟林肯能成為美國歷史上最有為總統(tǒng)之原因。

教學(xué)重、難點(diǎn):體會林肯說的三段話,了解其含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、上一堂課,我們初步認(rèn)識了一個偉人,他就是美國第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——而且他說他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。

2、師述:在美國的一所以林肯的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上,刻著這樣一段話:對任何人不懷惡意,對一切人寬大仁愛;堅持正義,因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x;讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè);包扎我們國家的傷口。

3、這位有著貧民血統(tǒng)、出身卑微的總統(tǒng),在剛當(dāng)選總統(tǒng)時卻遭到了對手的歧視和打擊,他是怎樣面對這一切的?讓我們再一次走近這位偉人,感受他高尚的人格魅力。

4、上節(jié)課學(xué)習(xí)時我們抓住了參議員態(tài)度變化這條線索,誰能回憶一下?

(板書:尷尬——羞辱——大笑——靜默——掌聲)。

過渡:為什么有這樣的態(tài)度變化?

二、學(xué)習(xí)第一段:

2、然而文中,林肯的父親是個鞋匠又怎么會讓整個參議院的參議員們感到尷尬呢?

(出身卑微的鞋匠的兒子竟會在競選總統(tǒng)時打敗出身名門望族的人。)。

3、在他們眼里,當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是——,而不應(yīng)該是——。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、自讀課文,讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的?

(1)指導(dǎo)讀參議員的話。

(2)這其中僅僅是傲慢嗎?你還讀出什么味道?(嘲諷、譏笑、蔑視、讓林肯下不了臺……)指導(dǎo)讀。

(3)不僅僅是一個參議員,所有的參議員都加入了這個羞辱新總統(tǒng)的行動。他們個個——開懷不已。這笑聲充滿快意。

(4)如果你是林肯,面對這樣的處境,你會怎么說?怎么做?

過渡:林肯是如何表現(xiàn)的呢?下面,就請同學(xué)們把這些句子找出來,認(rèn)真讀一讀,思考:這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力?在你感受最深的地方作簡單的批注。(不動筆墨不讀書;把自己思維的火花及時記錄下來,養(yǎng)成習(xí)慣,受益無窮。)。

2、品讀第一段話。

(1)指讀。你讀懂了什么?

(2)重點(diǎn)交流三個“永遠(yuǎn)”所包含的情感。

我一定會永遠(yuǎn)記住我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子,本本分分地做人,平平等等待人,既不覺得卑微,也不高高在上。

同學(xué)們真了不起,讀出了語言文字后面的內(nèi)涵。

(3)你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?(齊讀)。

小結(jié):參議員們沒有想到林肯先生會這樣說。這看似普通的話語卻耐人尋味,每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上,此時他們會感到——內(nèi)疚不安,會感到——羞愧難當(dāng),會感到——無地自容,因此參議院陷入一片——靜默。

3、品讀第二段話。

過渡:對那個傲慢的參議員,林肯這樣說——女生齊讀。

(1)你們從這段話中聽出了什么?

(2)是的,他還學(xué)會了善良、勤勞、寬容……所以當(dāng)今天有人當(dāng)著所有議員的面,甚至可以說當(dāng)著全國人民的面羞辱他的時候,他卻說(齊讀)。

4、品讀第三段話。

于是他對所有的議員說——。

(1)齊讀。

(2)讀了這番話,你又是怎樣想的?

林肯難道真的沒有父親偉大?從中你看出什么?

(3)你能讀出林肯此時的心情嗎?(結(jié)合“流淚”二字,看插圖)。

林肯總統(tǒng)正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實(shí)、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。讓他們的態(tài)度從尷尬變?yōu)橘潎@,從排斥變?yōu)閾碜o(hù)。此時,他們的心中一定感慨萬千?。?/p>

讓我們再次重溫林肯先生所說的話,把林肯那動情的演講再讀一讀吧,老師引讀。

6、林肯真誠而又寬宏地面對所有想譏笑他、攻擊他的人,展現(xiàn)出偉大的人格魅力。偉大的革命導(dǎo)師馬克思曾稱贊林肯是一位“達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物。”

他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的楷模。

三、寫啟示,提升文本體驗(yàn)。

1、同學(xué)們讀了課文林肯給了你什么啟示,以后你遇到這種情況應(yīng)該怎么做。

2、出示中國臺灣作家林清玄的話:批評,譏笑,誹謗的石頭,有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。

四、學(xué)第三段。

1、(課件出示兩段話):作為美國最有作為的總統(tǒng)之一,林肯曾強(qiáng)調(diào)——。

2、釋“裂開的房子,塌下去、完整的整體”。正是這位出身卑微的美國總統(tǒng),毫不猶豫地領(lǐng)導(dǎo)人民拿起武器,維護(hù)了國家的統(tǒng)一。你又看到一個怎樣的林肯?他深深地愛著他的父親,深深地愛著他的人民,深深地愛著他的國家,不僅僅是鞋匠的兒子,還是美國人民的兒子。

3、小結(jié):他以高尚的人格和偉大的成就,讓世界永遠(yuǎn)記住了他的名字——林肯。)。

五、合作探究。

林肯出身卑微,卻能成為美國總統(tǒng),深受人民愛戴,靠的是什么?

六、讀林肯紀(jì)念館的一段話。

七、作業(yè):

板書設(shè)計:

參議員:羞辱——靜默——掌聲。

林?肯:寬容、謙遜、維護(hù)統(tǒng)一……。

鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇十

馬愛琴?李文瑜。

1、?繼續(xù)正確,流利,有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文,抓住林肯的三段話理解課文內(nèi)容。

3、體會寬容是一種力量,學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩,人愛正義,寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。

通過感悟林肯的演講詞曲感受他的偉大的人格魅力。

理解林肯演講前后參議員對他的態(tài)度變化,反襯出林肯高大的人物形象。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《鞋匠的兒子》。這節(jié)課我們將繼續(xù)深入地研讀課文,體會林肯偉大的人格魅力。相信這節(jié)課后林肯會在我們的心里扎下根,成為我們每一個人的榜樣。

1出示頭像:介紹時代背景。

鞋匠是??????,總統(tǒng)是??????。

2課件出示:第一自然段。

學(xué)生讀,要求:橫線上的詞讓你了解了林肯怎樣的人格魅力?

3在參議員眼里當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是????,而不應(yīng)該是???????。

談話:林肯,一個曾經(jīng)的平民,一個鞋匠的兒子,一個曾經(jīng)的伐木工人、石匠、小店員,如今成為了美國的總統(tǒng),這怎么了得?于是,——(以填空的形式出示第一自然段。)。

一、品詞讀文,話人物。

(一)扣“大笑”,體會林肯不卑不亢、泰然自若。

2、自讀課文第二自然段,

(1)指名回答。

(2)指名讀:課件出示:“林肯先生,在你開始演講之前,我希望你記住,你是一個鞋匠的兒子?!保ㄔu價:1你的讀讓老師看到了這個參議員的傲慢,無理。2你的讀讓老師看到了名門望族的優(yōu)越,看到了他們的丑陋嘴臉……)。

(3)其余的參議員態(tài)度如何?所有的參議員都——引讀:(第三自然段開頭)。

師:在公眾場合,不光羞辱自己,還羞辱自己的父親,而且是已故的父親,還有所有的平民、底層人民,面對這樣的侮辱,一般人會怎樣?(憤怒)。

(二)扣“靜默”,體會林肯寬容大度、襟懷坦蕩。

1、師:這種肆意的嘲笑在林肯的寥寥數(shù)語后,變成了一片靜默。請大家讀讀這字字叩擊心靈,句句令人振顫的四句話。(出示林肯的第一段演講)。

2、讓我們一起來讀讀這四句話,

3、同學(xué)們,一千個讀者就有一千個哈姆雷特,老師相信每一個人讀著這樣的話語,都有不同的感受,請把你的感受和你的四人小組的成員說一說。

4、指名說:

5、老師:對這種羞辱,他抱以感激,而且自豪,這是一位怎樣的總統(tǒng)?(板書:寬容、謙遜)。

6、師述:通過剛才大家的講述,老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。我也想切身體會一下林肯的睿智,寬容,謙遜!7、啟發(fā)想象:當(dāng)林肯說完這番話后,參議院一片靜默,此時無聲勝有聲,他們在想什么呢(懊悔:自己羞辱林肯,林肯卻寬容待人;為顯示自己的優(yōu)越,太不尊重人了。)。

(三)扣“贊嘆”,體會林肯追求平等合作、謙虛誠懇。

1、師引讀:這時林肯轉(zhuǎn)頭對那個傲慢的參議員說,對所有的參議員說。

出示另外兩段話。學(xué)生自讀。

2、同學(xué)們,讀了這段話你體會到了什么?

詮釋:偉大,誰偉大。

3、此時此刻所有的嘲笑聲都化成了贊嘆的掌聲,這掌聲雷鳴一般,經(jīng)久不息。這掌聲里出了贊嘆還有驚訝,想不到啊!——;也有深深的自責(zé),不應(yīng)該啊——)。

(四)自讀最后一個自然段。

1自讀,你讀懂了什么?

(1)林肯主張國家統(tǒng)一。

(2)介紹南北戰(zhàn)爭。

2、小結(jié):這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就,讓世界永遠(yuǎn)記住了他的名字——齊呼:林肯。

班???????成績。

鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇十一

一、教材簡說:

本課中的三個兒子面對著三個媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。難怪哦,老爺爺說他只看到一個兒子,因?yàn)樗钪?,這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

二、設(shè)計理念:

這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時,孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中,不必給二年級的學(xué)生講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要抓住關(guān)鍵內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,自讀自悟,抓住“明明有三個兒子同時在眼前,為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題讓學(xué)生讀書、討論,從而促進(jìn)學(xué)生正確的價值觀和良好品質(zhì)的形成。

1、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)每個人物說話時的語氣。

2、在理解中感受媽媽對兒子的愛,感受老爺爺話語的深刻含義。

3、學(xué)會孝順、體貼母親。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

1、正確朗讀課文,從中感受媽媽對兒子的愛。

2、理解老爺爺話語中的深刻含義。

五、教學(xué)過程:

(一)古詩引入,揭示課題。

1、我們曾經(jīng)學(xué)過一首古詩叫《游子吟》,哪位同學(xué)愿意背一遍給大家聽?(請一學(xué)生有感情地背誦)。

2、“誰言寸草心,報得三春暉?!边@首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會到母愛的??(學(xué)生齊答)。

3、今天,老師請來了三位媽媽和她們的三個兒子,讓我們看一看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛。

(二)讀中學(xué),讀中悟。

1、初讀課文,了解大意。

(1)師:母愛是世間最偉大的力量。沒有無私的,自我犧牲的母愛的幫助,孩子的心靈將是一片荒漠。(狄更斯)。

文中的三位媽媽,她們眼中的兒子又是怎樣的呢?讓我們馬上翻開書本,去找一找,畫一畫,讀一讀,用心感受一下。(學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識的字怎么辦?)。

(2)簡要說說:在三個媽媽的眼中,她們的兒子分別是怎樣的?

2、再讀課文,提高認(rèn)知。

(1)怎樣能把媽媽的話讀得更有味道,下面聽老師來讀課文?。◣煼蹲x)。

(2)剛才聽了老師讀課文,感覺三位媽媽說話的語氣相同嗎?

學(xué)生自由說后,師小結(jié):第一、第二個孩子的媽媽說話時很得意,讀時語速稍快,語調(diào)稍高。最后一個媽媽說話時是比較平淡,讀時語調(diào)平穩(wěn)。

(3)象老師這樣讀讀吧!

生自由練習(xí)再讀文。

3、三讀課文,感悟情感。

(1)課件出示第一個媽媽的話。

請幾位同學(xué)讀一讀,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(得意的語氣)。

師:讓我們一起伸出大拇指,來夸夸自己的兒子,“我的兒子既聰明又有力氣……”

生齊讀。

(2)課件出示第二個媽媽的話。

師:第二個媽媽的話,誰來讀?

生讀,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。(得意的語氣)。

師:我聽出來了,你們讀出了媽媽驕傲的語氣。

(自己的孩子永遠(yuǎn)都是媽媽眼中最出色的一個人,談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是……)。

(3)課件出示第三個媽媽的話。

師:這兩個媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r充滿了驕傲與自豪,那第三個媽媽呢?誰來讀!

請個別學(xué)生以平淡的語氣讀一讀,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(4)剛才大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個媽媽的眼中,她們的兒子分別是怎樣的?示:(生匯報)。

一個既聰明又有力氣的兒子。

一個唱歌好聽的兒子。

另一個沒有什么特別的兒子。

(三)探究課文,明確中心。

1、質(zhì)疑:同學(xué)們,你們看到了幾個孩子(3個)可老爺爺卻說了一句奇怪的話。

齊讀:“不對吧,我可只看見一個兒子?!?/p>

老爺爺為什么說他只看見了一個兒子讓我們一起看看發(fā)生什么事?

示句子:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(反復(fù)讀)。

(1)你想說什么?

(2)你猜想一下媽媽們此時心里會想什么?

(3)如果你是其中一位媽媽的孩子,你會怎么做?

2、但是文中的三個兒子看見“媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了”。他們又是怎么做的?學(xué)生同桌間一起讀一讀,找一找,說一說。

4、此刻,你又有什么話想對第一、二個兒子說嗎?

5、所以,老爺爺說(生齊讀:“不對吧,我可只看見一個兒子”)。

老爺爺看到的是哪個兒子?(一生答:第三個兒子)。

因?yàn)檫@是一個的兒子(請個別學(xué)生說)。

6、小結(jié):一個懂得孝順、體貼媽媽的兒子,才是真正的兒子。

在這個世界上,我們永遠(yuǎn)需要報答最美好的人,這就是母親。(前蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯。

7、你曾為媽媽做過什么力所能及的事嗎?

(四)課外延伸,深化主題。

1、三字經(jīng)里也有“為人子,方少時,孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要,懂得愛自己的媽媽,體貼自己父母的才是好孩子。從古到今,也有許多這樣的故事。

2、鼓勵閱讀。

示兩篇小故事:

《臥冰求鯉》晉朝時有一姓王名祥之人,生母早喪,繼母朱氏多次在他父親面前說他的壞話,使他失去父愛。父母患病,他衣不解帶侍候,繼母想吃活鯉魚,適值天寒地凍,他解開衣服臥在冰上,冰忽然自行融化,躍出兩條鯉魚。繼母食后,果然病愈。

有詩頌曰:

繼母人間有王祥天下無。

至今河水上留得臥冰模。

《黃香扇把溫席》講的是黃香小時候,家中生活很艱苦。在他9歲時,母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母,在母親生病期間,小黃香一直不離左右,守護(hù)在媽媽的病床前,母親去世后,他對父親更加關(guān)心、照顧,盡量讓父親少操心。冬夜里,天氣特別寒冷,他讀完書便悄悄走進(jìn)父親的房里,給他鋪好被,然后脫了衣服,鉆進(jìn)父親的被窩里,用自己的體溫,溫暖了冰冷的被窩之后,才招呼父親睡下。夏天,黃香家低矮的房子顯得格外悶熱,而且蚊蠅很多。到了晚上,大家都在院里乘涼,黃香為了讓父親休息好,晚飯后,總是拿著扇子,把蚊蠅扇跑,還要扇涼父親睡覺的床和枕頭,使勞累了一天的父親早些入睡。黃香用自己的孝敬之心,暖了父親的心。黃香溫席的故事,就這樣傳開了。

讀后有何想法?相互交流,深化“孝順”這一主題。

(五)作業(yè)布置。

在臨近的母親節(jié),為媽媽設(shè)計一張心意卡,把你想對她說的話寫進(jìn)里面。

鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀感悟課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,感受父子情深,積累語言。

用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵,并深刻領(lǐng)會“給予是一種快樂”。

3、學(xué)會積累感悟的方法,學(xué)會與人交流自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,感受父子情深;初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

教學(xué)難點(diǎn):初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備。

2、自己做一期相關(guān)采蜜集。

3、卡片(人名)。

4、課件、實(shí)物投影。

教學(xué)設(shè)計:

一、導(dǎo)入課文。

老師查了一下資料,高爾基的全名是:阿歷克賽·馬克西莫維奇·佩什科夫,(出示,生讀)阿歷克賽,以前中文翻譯為“阿遼沙”,讀過高爾基作品《童年》.《在人間》.《我的大學(xué)》這些作品的同學(xué)知道,里面的主人公就叫“阿遼沙”,那是因?yàn)檫@些小說很多都取材于高爾基的親身經(jīng)歷,高爾基是他的筆名,俄文的意思是“痛苦”。.

2.我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎?而是非常的“快樂”,這又是為什么呢?讓我們今天來細(xì)讀課文。

二.檢查自習(xí)情況。

a.請一位學(xué)生交流摘錄到的句子,(視情況可以鼓勵學(xué)生上臺展示采蜜集)初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子,(生朗讀不佳,師范讀,請生評點(diǎn),指出好的地方,學(xué)生模仿)。

b.師統(tǒng)計班中的相關(guān)人數(shù),請相關(guān)同學(xué)再讀這句話,概括成小標(biāo)題并板書。

c.如果有句子有價值,學(xué)生摘到的不多,師出示自己的摘錄本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

4.一些冷門的句子可以事先交流掉。

3師匯總大家都有同感的句子。

總體評價:這些句子,是大家普遍認(rèn)為比較有價值的,值得感悟一番的,同學(xué)們很有眼光,老師也很認(rèn)同,這叫“英雄所見略同”。

1.接下來,請同學(xué)們把以上句子在書中劃出來,這節(jié)課我們就來重點(diǎn)感悟這些話。

2.文章不厭百回讀,接下來,請同學(xué)們再次來讀讀這些話,之前沒摘到的,你用心品悟一下,相信你也會有所發(fā)現(xiàn),可以把感受寫在書上,先前有摘錄的,如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn),也可以在書上繼續(xù)補(bǔ)充,這叫溫故而知新,好,給大家?guī)追昼姇r間,之后我們來集體交流。(先民主再集中,每個交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵,眼光獨(dú)特,書寫工整等等)。

1.安排主講人。

為了方便大家交流,這些話,我想每句各請一位主講人,(解釋主講人身份,激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料,到臺前來交流,其他同學(xué)干什么?(如果基本認(rèn)同,可以就他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充,如果不太認(rèn)同,可以提出你新的見解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手,那你也姓高。

2.學(xué)生交流。

教師鼓勵(評點(diǎn)是從哪個角度來理解的)引導(dǎo)(還可以從哪些角度來品評一下),交流不到位的,出示老師摘錄本。

3.指導(dǎo)朗讀與背誦。

預(yù)設(shè)重點(diǎn)句子。

兒子種花:愛之蘊(yùn)含。

10歲,正是天真爛漫的年齡,同齡的小朋友可能都在玩耍,而高爾基的兒子卻不顧身材矮小,放棄了休息來種植花草,那流淌在土地中的滴滴汗水,都是他對父親的愛??!

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn):說話練習(xí),兒子的小,種花的辛苦(想像),種花的用意。

2.朗讀背誦:讀好幾個關(guān)鍵詞。

3.展示老師采蜜集中未涉及的部分。

春天到了,兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來,姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來了一只只蜜蜂。

美景如畫:愛之呈現(xiàn) 。

花兒的顏色是多么鮮艷多姿,花兒的芳香又是多么沁人心脾,真是“萬紫千紅總是春”啊,而這些,都是兒子之前的辛苦勞作換來的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):朗讀練習(xí),體會當(dāng)時的美,色,姹紫嫣紅,香,引來了……。

朗讀重點(diǎn):換成小詩,讀出節(jié)奏感,

春天到了,

兒子種的花全都開了。

春風(fēng)吹來,

姹紫嫣紅的花兒。

輕輕搖晃著。

散發(fā)出。

陣陣芳香,

引來一只只蜜蜂。

傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說不出的高興。瞧,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!

父親賞花 愛之體驗(yàn)。

只有在深愛并思念一個人的時候,才會有這樣的感受,作為父親,看到兒子為自己種的花,那是多么幸福啊,雖然兒子不能長時陪伴身旁,這些花草卻可以讓他不再感到孤單。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫作手法,進(jìn)一步體會兒子的“給”。

“你回去了,可是你栽的花留了下來。我望著它們,心里想:我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

“要是你無論在什么時候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那你的生活該會多么愉快呀!

“那時候,你會感到所有的人都需要你。你要知道,‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”

寫信教子愛之升華。

終于明白兒子為何會不顧辛苦種那些花了,因?yàn)樗o得快樂。終于明白高爾基為什么寧愿流亡海外也要不斷寫作了,因?yàn)樗步o得快樂。他用自己的言傳身教,來踐行著這條真理,并傳達(dá)著對兒子的殷切期望,真是用心良苦啊。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)生充分交流,指導(dǎo)思維辨析(兒子與父親都給了什么美好的東西?聯(lián)系生活實(shí)際拓展體會美好的東西)。

引導(dǎo)步驟:1.出示“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。

“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。

朗讀體會這兩句話的不同,突出“給”。

2.結(jié)合文章,兒子給了什么?鮮花,就是爾基所說的“美好的東西”,回讀,為何不顧辛苦?因?yàn)樗o得快樂。

3.高爾基給了什么?作為一名作家,高爾基又給了什么?(介紹背景)這些,也是美好的東西,為何高爾基要“給”,因?yàn)樗o得也快樂。

4.出示名言,體會名人的給。

5.生活中,哪些是美好的東西?(說不出可以創(chuàng)設(shè)情景)。

總結(jié):美好的東西,可能物質(zhì)方面的,你借給同學(xué)的一枝筆,一塊橡皮,也可以是精神方面的,你對別人的一次安慰與鼓勵,一次寬容與諒解,一個微笑,一次握手,那些也是美好的東西。

三、總結(jié)升華5(靈活)。

我借花獻(xiàn)佛,想把這段話,送給吳怡,

請吳怡讀最后兩節(jié),請十八位學(xué)生讀,請全班讀。

是啊,何時何地,我們都能給人送去美好的東西,相信,你也能找到屬于你的那份快樂。請一起背誦最后兩小節(jié)。

四、指導(dǎo)背誦5(靈活)。

師范背,生評點(diǎn),激發(fā)學(xué)生背誦的興趣和信心。(時間充許,學(xué)生也背)。

五、布置作業(yè)。

以書信格式出示高爾基的信,以兒子的名義給高爾基寫一封信。

板書設(shè)計:??????。

兒子種花 愛之蘊(yùn)含。

美景如畫 愛之呈現(xiàn)。

父親賞花 愛之體驗(yàn)。

寫信教子 愛之升華。

老師是什么?很久之前就有一個生動的比喻:老師是辛勤的園丁。把老師比成園丁,那學(xué)生自然是那些花花草草,需要老師在修枝裁葉,這本身就是一種很生態(tài)的說法。當(dāng)然,這是一種廣義的說法,既是“樹人”,其中也必定包含著課堂教學(xué)的成份。我相信,有關(guān)課堂教學(xué),不管是任何思潮、運(yùn)動抑或是主義,教師的主導(dǎo)作用都不可能廢棄,它和提倡學(xué)生的主體作用并不矛盾,而是相生相伴,相輔相成的。關(guān)鍵是導(dǎo)什么,如何導(dǎo)的問題。

試談一下自己的理解。教師的導(dǎo),首先是導(dǎo)自己。對課堂,對學(xué)生,對文本,首先自己要有堅定的立場,深刻的理解,這樣才能應(yīng)對課堂上紛繁復(fù)雜的局面,做到“任憑風(fēng)吹浪打,我自巋然不動”。要做到這點(diǎn),教師既要全面了解學(xué)情,也需深入研讀文本,只有這樣,才能站在課堂上,面對學(xué)生,有一份“我就是語文”的自信。當(dāng)然,學(xué)生是課堂的主體,導(dǎo)自己,最終還是為導(dǎo)學(xué)生服務(wù)的。對學(xué)生的導(dǎo),我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一:示范,教師課堂上需“言傳”,更需“身教”,同樣讀一遍課文,任何的多媒體設(shè)備,都起不到教師親自讀一遍的作用。教師的示范,不僅確立了一種標(biāo)準(zhǔn),更會讓學(xué)生“親其師,信其道”,增強(qiáng)教師在課堂上的吸引力。二:評價,評價是課堂上的潤滑劑,它能營造濃濃的課堂氣氛,也能使教師始終掌控著課堂的“溫度”。三:提煉,對于學(xué)生上課講的比較到位,全面的內(nèi)容,老師要站在一個更高的高度加以引導(dǎo),化繁為簡,用較為精煉的語言進(jìn)行概括性的描述。四:梳理,對于學(xué)生理解較為片面,只能停留在只言片語的回答,教師要有梳理的能力,采眾生之長,加以整理,從而從出一個相對全面的理解??傊處煹膶?dǎo),要讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一個新的提高,使之理解得更為清晰,全面。

我就是帶著這樣的想法執(zhí)教這篇課文的,縱觀這堂課,雖然課前的想法比較多,但是在課堂上的實(shí)際效果還不是很理想,究其原因,我覺得主要還是在學(xué)情的把握上不夠準(zhǔn)確,雖然課前準(zhǔn)備方面以予了重視,但是課堂上,學(xué)生還是有點(diǎn)畏難情緒,不敢談,談不出。我想主要是以下幾個原因造成的。一是環(huán)境的不適應(yīng),這主要包括教室環(huán)境,后面有聽課老師等,這些有別于平時的課堂,學(xué)生產(chǎn)生了不適應(yīng)。二還是主觀的原因,我在課堂的引導(dǎo)還是不夠,沒有適當(dāng)調(diào)整學(xué)一的情緒,合學(xué)生的注意力放到課堂的學(xué)習(xí)上來。學(xué)生想的不是這個問題該怎么解決,而是在想這個問題我要不要說,這樣大大影響了課堂的效率,使得課堂的節(jié)奏緩慢,本課的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有充分地落實(shí)。三是在備課前,自已一頭的備課備得太實(shí),預(yù)設(shè)得太多,忽略了課堂上的“備課”,這樣,教師在課堂上就不太可能關(guān)注一些學(xué)生生成的東西。這些都說明我在導(dǎo)的具體操作方面,還是存在較大的差距,需要在今后的教學(xué)中引以為鑒,并逐步改變。

鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.在讀書過程中,能聯(lián)系上下文領(lǐng)會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思,促使學(xué)生深入地理解課文。

2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

3.初步了解林肯的演講策略。

課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生提前將課文熟讀;

2、學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍和向別人請教等方式簡單了解林肯的生平情況;

3、學(xué)生自學(xué)課文,準(zhǔn)備課堂老師檢查。

教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)過程:

一、走近林肯,了解林肯的生平。

1.師:誰能告訴大家自己的父親是做什么的?

老師根據(jù)學(xué)生回答,說:那么你就是××的兒子了。隨即提問3到5名學(xué)生。(板書:××的兒子)。

師:如果你的父親是一個普通勞動者,和別人有錢的或當(dāng)官的父親站在一起,你心里會怎么想?當(dāng)別人瞧不起自己的父親時你又會怎么想?請實(shí)話實(shí)說。

林肯是一位鞋匠的兒子。(板書:鞋匠)在你看來,鞋匠是一份怎樣的職業(yè)?

師:剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法?,F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》看看林肯先生是怎么做的。(齊讀課題)。

2.哪位同學(xué)愿意說說自己對林肯的了解?(學(xué)生介紹自己搜集的資料)。

指名介紹。

[出示林肯的生平,了解林肯的不朽功勛。]。

現(xiàn)在你能用一句話來介紹林肯嗎?或者說你能來談林肯給你的感受嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會到他是美國人民最偉大的兒子。)。

師根據(jù)學(xué)生的介紹總結(jié):林肯是一位鞋匠的兒子。他在因?yàn)樽约焊赣H的職業(yè)被別人嘲笑時,采用了與眾不同的處理方式,從而贏得了對方的理解和尊重。

二、整體感受當(dāng)時參議院的氣氛,從平靜的文字表面體會“羞辱”。

1.請你自讀課文,讀完后告訴大家,在參議員們看來,鞋匠又是個怎樣的職業(yè)?

2.交流:整個參議院的議員們都感到尷尬,因?yàn)榱挚系母赣H是個鞋匠。當(dāng)時美國的參議員們大部分出身于名門望族,自認(rèn)為是上流社會的優(yōu)越的人,從未料到要面對的總統(tǒng)是一個卑微的鞋匠的`兒子。

(1)理解“尷尬”:通常情況下,怎樣的時候是尷尬的時候?

(2)林肯的父親是個鞋匠怎么會使整個參議院都感到尷尬?

三、細(xì)讀課文第3、4自然段,直面“傲慢”與“羞辱”。

1.讀第3自然段??凑l能讀出這一種“傲慢”。這難道僅僅是傲慢嗎?你還從中讀出了一種什么味道來?(羞辱、譏諷、嘲笑,讓林肯下不了臺來,讓林肯從此抬不起頭,置林肯于死地)。

2.你認(rèn)為這種種意味都集中于這句話的哪個詞上?你能聽出來嗎?

3.指導(dǎo)讀這句話。

四、有感情地朗讀林肯的話,從他的話里體會林肯偉大的心靈。

1.在《晏子使楚》中,面對侮辱詆毀,晏子巧妙反擊;在《狼和小羊》中,面對挑起的事端,小羊據(jù)理力爭;我們同樣可以從下面這個故事中看到類似反駁:

加拿大外交官朗寧在競選省議員時,因幼年時吃過外國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊,說他身上一定有外國血統(tǒng)。朗寧機(jī)智地回?fù)粽f:“你是喝牛奶長大的,那身上一定有牛的血統(tǒng)了!”駁得對方無話可說。

林肯與參議員的辯論方式與朗寧一樣嗎?

2.你能通過讀來表現(xiàn)出林肯獨(dú)特的辯論嗎?(進(jìn)行朗讀指導(dǎo))。

3.文章里并沒有說林肯當(dāng)時說話的神情如何,你能用一個詞來形容嗎?你的理由是什么?

五、林肯印象。

通過學(xué)習(xí)這篇課文,林肯給你留下了怎樣的印象?

讓我們通過林肯的名言與有關(guān)他的笑話來進(jìn)一步了解他。

六、作家林清玄簡介。

1.本文作者是臺灣作家林清玄,他也是一位出身很貧窮的作家,所以他對林肯的故事有強(qiáng)烈的共鳴。(作家簡介及其感動殺人犯的故事)。

2.卑微的偉人。

造化有時會把寵兒放在下等人中間,讓他們操著卑賤的職業(yè),使他們遠(yuǎn)離金錢、權(quán)力和榮譽(yù),可是在某個有意義有價值的領(lǐng)域卻讓他們脫穎而出。讓我們來看看《卑微的偉人》。

七、拓展:

1、你的父母是做什么工作的?你怎樣看待你父母的工作?

2、當(dāng)你收到別人的無禮攻擊時,你將采取什么態(tài)度方法解決?為什么?

請同學(xué)們認(rèn)真思考,然后寫成一篇小文章或一個小片段,不拘形式。

八、總結(jié)。

1.有關(guān)林肯的再次總結(jié)(幻燈片6)。

2.這節(jié)課到這里馬上就要結(jié)束了,感謝大家的真情表達(dá)帶給老師的感動和快樂。希望在以后的生活中,包括老師在內(nèi)的五(3)班所有成員都能像林肯先生那樣,尊敬自己的父母,熱愛自己的父母,并且學(xué)會以寬容的心態(tài)、智慧的方法對待別人的誤解甚至攻擊,相信大家一定能做到。今天晚上希望大家回到家里將你寫在本子上的話,講給爸爸媽媽聽,并請他們給你說一說自己的心里話。

[設(shè)計意圖:逼近文章的主題,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]。

鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇十四

這一單元的主題是“名人風(fēng)采”,安排了四篇課文?!缎车膬鹤印肥亲詈笠黄?,而且是唯一一篇記敘外國名人的課文。本篇課文,展示了林肯的智慧與寬容,坦蕩善良。課文主要圍繞林肯的三段話展開描述,這些話,是林肯演說辭里面的內(nèi)容。這類題材的課文學(xué)生還是第一次接觸,要在林肯的演說中感悟他的思想,難度是頗高的。

我的教學(xué)步驟是“談話導(dǎo)入――朗讀感悟――課堂模擬――總結(jié)提高”。

在本篇課文的教學(xué)中,我體會到,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖纸滩膩磉M(jìn)行合理的思想品德教育是多么重要。我覺得,本篇課文,我們可以從這幾方面來對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育:

1、自信和從容。面對眾參議員的譏諷和嘲笑,林肯臨危不懼,從容應(yīng)對,憑借自己出眾的才華和自信,贏得了大家的尊重,鑄造了生命的輝煌。

2、寬容和善良?!拔曳浅8屑つ恪币贿B用了三個“永遠(yuǎn)”、“非常感激你使我想起我的父親……”、“一定永遠(yuǎn)記住你的忠告……”這些語句,不但表達(dá)了他對父親的尊敬,更表示了他對攻擊他的對手的寬容。身為一個國家的總統(tǒng),他的這些寬容和大度,還是源于他的善良。我們在教學(xué)時,就要抓住這些語句反復(fù)品位朗讀。

思品教育其實(shí)是無處不在的。早在一千多年前,著名的教育家韓愈就在他的《師說》中,對教師的職責(zé)做了精辟的論述。“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。韓愈將“傳道”放在首位,可見“道”在教學(xué)中的重要性。所以,我們在語文教學(xué)過程中必須從開拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的智力入手,努力培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神,提高學(xué)生的思想覺悟。

一、談話導(dǎo)入。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道鞋匠的兒子指的是誰?(板書:林肯)。

二、學(xué)生簡介林肯的生平事跡。

學(xué)生:這位就是寬宏大度、真誠、謙遜、仁愛的林肯總統(tǒng),這位鞋匠的兒子正是在對手的歧視、羞辱、打擊中,奮力以求,,作出了偉大的成就,讓世界記住了這個名字--林肯。

出示林肯圖片。

學(xué)生:林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)后不久,爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭,在四年戰(zhàn)爭中,他親自指揮作戰(zhàn),領(lǐng)導(dǎo)人民同南方奴隸主進(jìn)行了堅決斗爭,最終取得了勝利,維護(hù)了國家的統(tǒng)一,有利地推動了美國社會的發(fā)展。但是戰(zhàn)爭結(jié)束的第二年,林肯被南方奴隸主派的兇手殺害了,但是林肯永遠(yuǎn)地活在了人們的心目中。

三、朗讀感悟。

1、林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng),令參議員感到尷尬,正因?yàn)檫@樣,于是在林肯首次在參議院演說之前,就有參議員想要羞辱他。(板書:羞辱)。

自讀課文第二段,看看參議員是如何羞辱林肯的?指名回答。

(羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地)。

3、當(dāng)那個傲慢的參議員羞辱林肯時,所有參議員的態(tài)度如何?他們?yōu)槭裁磿笮ζ饋恚浚ò鍟捍笮Γ?/p>

自讀第三段第一句話。他們?yōu)樽约耗苄呷栊驴偨y(tǒng)而開懷不已,哈哈大笑,這笑聲充滿了快意。

聽著這樣的笑聲,此時此刻,你想對林肯說些什么?

4、那我們一起來看一下林肯面對當(dāng)時的情況是如何作出回?fù)舻??用筆劃出他當(dāng)時說的話。

出示林肯的話:我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。

我一定會永遠(yuǎn)記住你的忠告,我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng),

永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

讀好后,可以小組討論一下。

三個“永遠(yuǎn)”在這里可以說用的非常巧妙。(板書:寬宏大度、真誠)。

(1)永遠(yuǎn)記住你的忠告--從你的話中,發(fā)現(xiàn)人們還有等級觀念,人與人無平等可言,

作為總統(tǒng),要牢記并努力改變現(xiàn)狀。

(2)永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子--靠勞動吃飯,沒有什么不光彩的,不會因地位改變而改變。

(3)永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好--贊美父親。

7、指名讀,你讀得真好,你能教教大家你是怎樣讀好這段話的嗎?齊讀。

8、背誦這段話。

9、在林肯回?fù)糁?,這時,參議員們的態(tài)度如何?(板書:靜默)。

10、在一片靜默聲中,林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話。

出示:“就我所知,我父親以前也為你的家人做鞋子,如果你的鞋子不合腳,我可以幫你改正它。雖然我不是一個偉大的鞋匠,但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)?!?/p>

自讀這幾句話,說說你是怎么理解的?交流。

11、然后他又對所有的參議員說了什么?讀一讀把它找出來。說說你的理解。

出示:“對參議院里的任何人都一樣,如果你們穿的那雙鞋是我父親做的,

而它們需要修理或改善,我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的,我無法像我父親那么偉大,他的手藝是無人能比的?!?/p>

指名讀,讀了他的這幾句話,你覺得林肯還是一個怎樣的人?

讀了這些話,你仿佛看到了什么?(板書:謙遜)。

小組討論。你聽了林肯的演講后想到了什么?

出示:說到這里,林肯流下了眼淚,所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……。

13、總結(jié):林肯一個鞋匠的兒子能成為一個國家的總統(tǒng),他靠的是什么?看者板書歸納總結(jié)。

14、我們一起來朗讀第二、三、四、五段感受林肯偉大的人格魅力。

四、現(xiàn)場表演。

我在這里,設(shè)計了一個林肯和參議員的對話表演。請小組同學(xué)做準(zhǔn)備,然后上臺來現(xiàn)場模擬對話,感受當(dāng)時的氣氛,體會林肯的人格魅力。

五、學(xué)習(xí)總結(jié)。

1、自讀最后一段,看看作者對他的評價。為什么說他是最有作為的總統(tǒng)?

看看這一段寫了林肯的那些作為?

2、找出林肯說的兩句話。用筆劃出。指名讀,男女生讀。

出示林肯的兩句話:

“一個裂開的房子是站立不住的,我不希望這個房子塌下去?!?/p>

“我所希望的是它結(jié)束分裂,它應(yīng)該成為一個完整的整體?!?/p>

3、思考林肯的兩句話表明了他什么樣的態(tài)度?你是如何理解的?從他的話中你覺得他是個怎樣的人?(板書:仁愛)。

五、布置作業(yè)。

1、課后搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事。

2、根據(jù)自己搜集的資料在班隊(duì)課上開展一個小型演講會《我眼中的林肯》。

附:閱讀材料。

林肯美國第16任總統(tǒng),著名演講家、律師,他臂力過人謙虛謹(jǐn)慎,幽默風(fēng)趣,有“卓越的演講家”之譽(yù)。他領(lǐng)導(dǎo)了對南方奴隸制度的戰(zhàn)爭,頒布了《解放黑人奴隸的宣言》,維護(hù)了聯(lián)邦統(tǒng)一,為美國在19世紀(jì)期躍居世界頭號工業(yè)強(qiáng)國開辟了道路,使美國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黃金時代,被稱為“偉大的解放者”。在逆境中,林肯不屈不撓,忍辱負(fù)重,副食美利堅民族向著恢復(fù)國家統(tǒng)一和解放黑奴的偉大目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。在勝利之時,他從不居功自傲,而是始終保持著謙虛質(zhì)樸,寬厚仁慈的平民本色,以維護(hù)聯(lián)邦大業(yè)和民族國家的長遠(yuǎn)利益為已任。最終他功成身亡,成為正義事業(yè)的偉大殉道者。

鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇十五

武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳梅秀。

教材:江蘇省編教材。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學(xué)時間:二課時。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查。

這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事?(1、栽花賞花2、寫信教子)。

二、講讀課文。

(一)講讀課文第二段。

1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么?(讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見)。

2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。

3、交流這些句子。

4、練說:高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽,回蘇聯(lián)去了,他望著滿院親手栽種的花草,心里想_________________________。

5、春天到了,兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。

6、出示春天美景圖。練說:看著兒子種的花,高爾基會怎么做,怎么想呢?

7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當(dāng)時的感受、心情。

8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。

過渡:欣賞著兒子種的花,高爾基的心里非常興奮、激動,同時又感慨萬分,他欣然提筆給兒子寫了一封信。

(二)、講讀課文第三段。

1、出示高爾基的信,指名朗讀。

2、自由讀一讀,把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。

3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。

(1)、第七自然段中的“美好的東西”

(2)第八自然段中的“美好的東西”

(3)第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”

4、有感情地朗讀第三段。

三、小練筆。

1、假如你就是高爾基的兒子,收到父親的來信,你會怎么想,怎么做呢?代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

2、交流信的內(nèi)容。

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦第四第五自然段。

附板書:

栽花賞花子愛父。

寫信教子父愛子。

(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:高爾基)本文轉(zhuǎn)載。

鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇十六

1.認(rèn)識“拎、桶”等6個生字,會寫“拎、桶”兩個生字。

2.能聯(lián)系上個下文理解三個兒子的不同表現(xiàn)。

3.懂得孝敬父母的道理。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入,初讀課文。

1.板書:兒子,你是媽媽的兒子嗎?是的請起立。

2.揭題:今天這節(jié)課,金老師就和大家一起去見識三個兒子,加板書:三個。生齊讀課題。

二、認(rèn)讀生字,初步感知。

1.課前預(yù)習(xí)過課文嗎?(出示詞語)。

(1)請你自由地再讀讀這些詞語吧,注意要讀得字正腔圓。

(2)指名小老師領(lǐng)讀。

師(評價中引導(dǎo)):“晃蕩”是輕聲詞語,范讀;開一列小火車讀。

師(評價中引導(dǎo)):“拎”這個字的讀音有些特殊,要引起重視。你能給這個字換換偏旁嗎?(相機(jī)板書,有意識地將前后鼻音分開書寫)借助形聲字的聲旁是一個區(qū)分前后鼻音的好方法!

(3)齊讀帶拼音的詞語兩遍。

2.這些紅色的生字,你有特別好的辦法來記一記嗎?

(1)指生說;

(2)還有什么好辦法,與同桌分享。

3.記住了生字,再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀;齊指讀。

三、自讀自悟、合作研討。

(一)在媽媽眼中,這是三個怎樣的兒子呢?

1.請你朗讀課文,找出三個媽媽的話,用“”劃出來。

2.交流。

(2)第二句:指名讀,在媽媽眼里這個兒子怎么樣?學(xué)著媽媽的語氣,再來讀一讀。

(3)第三個媽媽怎么評價自己的兒子?

3.有一位老爺爺一直在聽著、看著,他老人家又是怎樣評價“三個兒子”的呢?

(二)老爺爺是怎么評價這三個兒子的呢?

1.找出老爺爺說的話,讀一讀。

2.你有什么疑問嗎?

指生說;明確:為什么老爺爺說“只有一個兒子”?

(三)老爺爺何出此言?先來看看他看到了什么。

(1)指生說。生:因?yàn)樗亓恕#ò鍟核兀?/p>

(2)出示:一桶水可重啦!從哪里可以看出一桶水重呢?

自由讀讀,指名說。

(3)(出示第8自然段)特別是哪些詞給你這樣的感受,請你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

指生交流。

(4)你能用自己的聲音、表情把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)讀出來嗎?指生——齊讀。

2.這桶水好重??!三位媽媽拎得好辛苦?。∵@些媽媽,此時最需要什么?

3.她們的三個兒子看見了,是怎么做的呢?請大家快速地默讀課文,找出三個兒子的做法劃上“____”(指三名同學(xué)回答,相機(jī)板書)。

如果這三個兒子就站在你們面前,你想對他們中間的誰說些什么?

我想對第個兒子說:。

4.現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只有一個兒子了吧?

在老爺爺看來,真正的兒子應(yīng)該是——板書:孝順勇于承擔(dān)。

5.是??!爸爸媽媽給了我們生命,養(yǎng)育了我們,多辛苦呀!不管是男孩還是女孩,只有孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

(四)《三字經(jīng)》選文。

1.《三字經(jīng)》也有教導(dǎo)——出示:為人子,方少時。孝與親,所當(dāng)執(zhí)。

師領(lǐng)讀;簡要解說;齊讀。

2.請你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧!

四、指導(dǎo)書寫。

1.拎、桶、停。

(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么?左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

(2)哪個字需要老師指導(dǎo)?

(3)寫這個字,你想提醒我們什么?

2.自由練寫,師巡視。

鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇十七

張愛珠平和縣育英小學(xué)語文高級教師。正如太陽哺育花兒一樣,張老師二十年如一日,悉心鉆研語文教學(xué)。張老師以豐富而充沛的教學(xué)情感,輕松而童趣的教學(xué)態(tài)度,扎實(shí)而智慧的教學(xué)功底,辛勤地耕耘在育英小學(xué)這片肥沃的凈土上。她以“情趣交融,靈性創(chuàng)新”的獨(dú)特教學(xué)魅力,取得了可喜可賀的教育教學(xué)成果,贏得了家長的信任、學(xué)生的喜歡、社會的肯定。

任教以來,張老師不僅教學(xué)成績顯著,還善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫多篇論文在縣教育論文評選中均獲一等獎。張老師勇于承擔(dān)重?fù)?dān),創(chuàng)新教學(xué),多次參加縣級公開課教學(xué)比賽,磨礪自己,把自己融入到教育教學(xué)改革的大熔爐里,深受領(lǐng)導(dǎo)肯定,同行的好評,成為育英小學(xué)教育教學(xué)改革的“領(lǐng)頭雁”。在、均被評為縣“十佳優(yōu)秀青年教師”;被評為縣“女教職工標(biāo)兵”;被評為縣“小學(xué)語文學(xué)科帶頭人”;被評為縣“三八紅旗手”。

二、教學(xué)內(nèi)容。

三、教材分析。

這是一篇內(nèi)容十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時,孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中,我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個兒子同時在眼前,為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論,認(rèn)識到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母,孝敬父母。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、提高學(xué)生獨(dú)立識字能力,會認(rèn)6個生字,會寫9個字。

2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

3、欣賞課文,理解老爺爺為什么說只看見一個兒子,懂得要孝敬父母的道理。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

識記記形,規(guī)范生字書寫;理解課文內(nèi)容,理解老爺爺說話的意思。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:

詞語課件、句子課件、圖片、水桶。

七、教學(xué)課時:二課時。

八、教學(xué)過程。

(一)談話揭題。

1、師生談話。

2、揭題讀題。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況,讀通課文。

1、出示詞語課件,齊讀、指名讀。

2、開火車讀詞語。

3、分組分段讀通課文。

4、自由讀思考:課文講了一件什么事?

(三)品讀語言,自讀自悟。

1、課件出示老爺爺?shù)脑挕?/p>

2、找出媽媽的話(品讀)。

3、找出三個兒子的表現(xiàn)(品讀)。

4、談話討論:你最欣賞哪個兒子?

5、挖掘老爺爺說的話(品讀)。

6、課堂小練筆。

(四)再現(xiàn)課文情境,彈性表演(為第二課時鋪墊)。

(五)課外延伸,誦讀《三字經(jīng)》。

第二課時。

(一)鞏固識字。

1、認(rèn)讀帶生字的詞語。

2、口頭組詞。

(二)練習(xí)繪聲繪色地講故事,分角色表演故事。

1、分組練習(xí)。

2、指名匯報。

3、集體評議,合作表演。

(三)寫字。

1、出示會寫卡片,觀察結(jié)構(gòu)。

2、指導(dǎo)書寫,學(xué)生仿寫。

3、開花組詞。

(四)完成課后“讀讀說說”練習(xí),積累運(yùn)用。

1、讀后說練習(xí)。

2、播放動畫,指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只”說話。

3、聯(lián)系生活場景照樣子說一說。

(五)總結(jié)實(shí)踐。

實(shí)踐活動:從現(xiàn)在做起,時刻做個孝敬父母的好孩子,多為長輩做事,把自己的感受寫進(jìn)日記里,讓愛心日記伴你成長。

九、板書設(shè)計。

寫字:左右結(jié)構(gòu)(左窄右寬)。

拎桶停聰?shù)椤?/p>

胳膊晃蕩。

十、設(shè)計說明:

閱讀,一向是語文教學(xué)的重中之重,直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”

爺爺說只有一個兒子”這個問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在課中,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際:假如那是你的媽媽,提著那么重的水,你會怎樣說?怎么做?并營造一個民主的教學(xué)環(huán)境,情境表演,充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生敢想、敢說、敢做,使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)個性化。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是,我設(shè)計分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生時而扮演媽媽,時而扮演老爺爺,幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中,喚醒學(xué)生的自我意識,讓他們更好地施展自己的才華,從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中,能更好地體會作者的情感,能對課文產(chǎn)生更深的理解。

3、閱讀教學(xué)的升華。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價值觀--尊重差異,張揚(yáng)個性,多元解讀。因此,我設(shè)計升華主題這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生展開討論:你最欣賞哪個孩子?和老爺爺?shù)目捶ㄏ嗤瑔??這兩個問題的設(shè)計,幫助學(xué)生理解正確的價值取向,理解三個兒子其實(shí)都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是“真正的好兒子”,在學(xué)生心里激起思維的火花,并插入小練筆,以誦讀《三字經(jīng)》結(jié)束課程,激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿,在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價值觀的提升。

總之,在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸校灾鲗W(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,長此以往,才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

十一、課文。

三個媽媽在井邊打水,一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。

一個媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他?!?/p>

又一個媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

另一個媽媽什么也沒說。

那兩個媽媽問她:“你怎么不說說你的兒子呀?”

這個媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方?!?/p>

三個媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

這時,迎面跑來三個孩子。一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!三個媽媽被他迷住了。

另一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。

另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

一個媽媽問老爺爺:“看見了嗎?這就是我們的三個兒子。怎么樣?。俊?/p>

“三個兒子?”老爺爺說,“不對吧,我可只看見一個兒子?!?/p>

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