感謝信是表達(dá)對他人幫助或關(guān)懷的一種書面表達(dá)方式?？偨Y(jié)時可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加入一些個人見解和感悟。這些范文不僅提供了結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的參考，還展示了不同的寫作風(fēng)格。
鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)內(nèi)容分析：
1、本文在本冊課本為選學(xué)課文，意圖在于讓學(xué)生可以自由的閱讀，在自主閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀，由于本文的體式是演講辭，因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué)，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量，在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)會一些詞語的意思。
2、作為演講辭，有比較濃郁的辯論的色彩，這對于小學(xué)生而言缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，為此，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起閱讀這種體式文章的方法，并在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。
3、林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的家，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。
4、本文作者是中國臺灣作家林清玄，他也是一位出身很貧窮的作家，所以他對林肯的故事有強(qiáng)烈的共鳴，在閱讀的過程中，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┝智逍馁Y料，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會文章的主旨。
本課教學(xué)目標(biāo)制定：
2、能有感情的朗讀課文；
3、領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態(tài)和以情動人的演講風(fēng)格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現(xiàn)出語文教學(xué)的“醇厚”感。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀本文；
3、初步了解林肯的演講策略。
教學(xué)過程：
一、走近林肯，了解林肯的生平。
1、?讓我們一起來寫林肯的名字。
2、?出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勛。
3、?現(xiàn)在你能用一句話來介紹林肯了嗎？或者說你能來談林肯給你的感受了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會到他是美國人民最偉大的兒子。
（設(shè)計意圖：學(xué)生不了解林肯，就很難真正地走進(jìn)課文，去體會林肯在面對批評、訕笑、誹謗時的自信與瀟灑）。
二、整體感受當(dāng)時參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會“羞辱”。
3、?交流：
整個參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個鞋匠。
當(dāng)時美國的參議員們大部分出身于名門望族，自認(rèn)為是上流社會優(yōu)越的的人，從未料到要面對的總統(tǒng)是一個卑微的鞋匠的兒子。
（1）?理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時候是尷尬的時候？
（2）?林肯的父親是個鞋匠怎會使“整個參議院的議員都感到尷尬？”
（設(shè)計意圖：1、整體讀課文，對課文有一個大致的了解；2、在整體讀的基礎(chǔ)上，通過對“尷尬”一詞的理解來達(dá)到讓學(xué)生感受當(dāng)時氣氛的目的。）。
三、細(xì)讀課文第三四節(jié)，直面“傲慢”與“羞辱”。
1、?讀第三小節(jié)?？凑l能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來？（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）。
2、?你認(rèn)為這種種意味都集中于這句話的哪一個詞上？你能聽出來嗎？
(設(shè)計意圖：1、讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟參議員話中的含義，學(xué)會從中讀出言外之意；2、明白當(dāng)時林肯的處境，從而為學(xué)習(xí)辯論性文章樹立一種有效的解讀范式)。
四、在感情的朗讀林肯的話，從林肯的話中體會林肯偉大的心靈。
1、?在《晏子使楚》中，面對侮辱誹謗，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對挑起事端，小羊據(jù)理力爭；我們同樣可以看下面這個故事：
加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年時吃過外國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統(tǒng)。朗寧機(jī)智地回?fù)粽f：“你是喝牛奶長大的，那身上一定有牛的血統(tǒng)了！”駁得對方無話可說。
林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎？
2、?你能通過讀來表現(xiàn)出林肯獨(dú)特的的辯論嗎？進(jìn)行讀的指導(dǎo)。
五、拓展：這一場辯論給你以什么啟示呢？給中國臺灣作家林清玄的啟示又是什么？
（設(shè)計意圖：1、逼近文章的主題；2、為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）。
鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
2、能有感情的朗讀課文;。
3、感受林肯偉大的胸懷，出眾的才華和自信，樹立正確地人生態(tài)度，做一個自信、堅韌的人。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，揭題導(dǎo)入。
這個鞋匠的兒子卻是美國的第十六任總統(tǒng)，美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。本文講敘的就是林肯首任美國總統(tǒng)到參議院演講時發(fā)生的一段往事。
2、檢查新詞：尷尬、羞辱、嘲笑、贊嘆、誹謗、訕笑。
相機(jī)理解詞語：尷尬――找近義詞誹謗――誣蔑。
3、利用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。
(林肯首任美國總統(tǒng)到參議院演講時，參議員嘲笑他是“鞋匠的兒子”，他卻以偉大的胸懷，出眾的才華和自信贏得了參議員們的贊嘆。)。
二、建立專題，研讀課文。
1、相機(jī)出示：說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全部化成贊嘆的掌聲。
是的，導(dǎo)致這次辯論是林肯父親是個鞋匠，他和參議員對自己的鞋匠父親有著不同的看法。
2、齊讀這句話。
三、研讀“嘲笑”、“眼淚”，感悟“鞋匠”
1、這“嘲笑”包含著什么?重讀1――5自然段。找句子，說感受，展示感悟朗讀。
(羞辱、譏諷、嘲笑、挑釁、威脅、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地)。
感到，朗讀――“林肯先生，在你演講之前，請你記住，你是一個鞋匠的兒子?！?/p>
2、教師小結(jié)提升，齊讀。
教師小結(jié)。板書。
3、這“眼淚”又包含什么?重讀5――7自然段。找句子，說感受，展示感悟朗讀。
a、他敬仰父親，朗讀――“我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過世了，我一定會永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。”(偉大、盡責(zé))。
b、他懷念父親，朗讀――“我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過世了，我一定會記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好?！?永不忘本，保持本色)。
c、他感激父親，朗讀――“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)?！?賦予生命、做鞋藝術(shù)、做人道理)。
d、他崇拜父親，朗讀――“對參議院里任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的?！?永遠(yuǎn)的楷模、偶像)。
小結(jié)，板書。
四、再讀課文，感悟“林肯”
(自信、堅韌、寬容……憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴(yán)和尊重。)。
2、出示拓展材料。
1816年(7歲)他的家人被趕出了居住的地方，他必須工作以撫養(yǎng)他們。
1818年(9歲)，母親去世。
1831年(22歲)，經(jīng)商失敗。
1832年(23歲)，競選州議員落選。
同年(23歲)，工作丟了。想就讀法學(xué)院，但未獲入學(xué)資格。
1833年(24歲)，向朋友借錢經(jīng)商。
同年年底(24歲)，再次破產(chǎn)。接下來，他花了16年時間才把債還清。
1834年(25歲)，再次競選州議員，這次贏了。
1835年(26歲)，訂婚后即將結(jié)婚時，未婚妻死了。
1836年(27歲)，精神完全崩潰，臥病在床六個月。
1838年(29歲)，爭取成為州議員的發(fā)言人――沒有成功。
1840年(31歲)，爭取成為選舉人――落選了。
1843年(34歲)，參加國會大選――又落選了。
1846年(37歲)，再次參加國會大選――這回當(dāng)選了。前往華盛頓特區(qū)，表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。
1848年(39歲)，尋求國會議員連任，失敗。
1849年(40歲)，想在自己州內(nèi)擔(dān)任土地局長的工作，遭到拒絕。
1850年(41歲)，第二個兒子因病去世。
1854年(45歲)，競選美國參議員，落選。
1856年(47歲)，在共和黨內(nèi)爭取副總統(tǒng)的提名――得票不足100張。
1860年(51歲)，當(dāng)選美國總統(tǒng)。成為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。
1861年(52歲)，美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。
1862年(53歲)，第三個兒子因病去世。
1864年(55歲)，再度當(dāng)選總統(tǒng)。
3、從這里，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?
小結(jié)：是的，正如書上所說：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。這也是作者的感悟。(林青玄)。
4、同學(xué)們，讀了這篇課文，帶給我們什么啟示呢?你們也能像作者一樣，用一兩句簡潔的話寫一寫你的感受嗎?試著寫一寫。
同學(xué)試寫。巡回指導(dǎo)。
五、展示感悟，拓展升華。
1、展示自己的名言，評價。
2、總結(jié)全文。
3、拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進(jìn)一步認(rèn)識了解林肯，并準(zhǔn)備交流林肯的故事。
人最可怕的敵人不是來自外界，而是來自自身。悲慘的失敗往往取咎于自身心靈的崩潰。
普通的人也應(yīng)該有一顆偉大的心。
沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人，就永遠(yuǎn)無法在心里點(diǎn)起一盞長明之燈。
如果你擁有一顆偉大的心，那么，你就能跨越贊譽(yù)與詆毀、榮譽(yù)與恥辱。
無論地位如何，無論做什么事，只要盡責(zé)，便是偉大。
人必其自愛也，然后人愛諸;人必其自敬也，然后人敬諸。
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鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇三
1、師：昨日我們已經(jīng)初讀了這篇課文《鞋匠的兒子》，老師先來檢查一下大家的生字詞掌握的怎樣樣？指名兩名同學(xué)上臺聽寫（卑微、尷尬、羞辱、傲慢、靜默、贊嘆、名門望族）。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“尷尬”的書寫。（“尷尬”的偏旁不就應(yīng)是“九”，而是“尢”，其實(shí)不瞞你們說，胡老師以前也寫“九”的，幸虧上次經(jīng)過一位大師的指點(diǎn)，不然這天可就尷尬。趕緊把這個字再聽寫本上再寫3遍。）。
二、概括文章主要資料。
1、這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》，這是一片寫人的文章，我們明白寫人的文章是透過寫事情來寫人的。此刻請同學(xué)們打開課本，快速讀一讀課文，思考：課文用幾件事來寫鞋匠的兒子林肯？（板書：林肯）。
（1）林肯在當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，在參議院有參議員想要羞辱他，而林肯的一番話，把參議院的羞辱化為贊嘆的掌聲。（板書：化解羞辱）。
（2）林肯反對國家分裂，維護(hù)了美國國家統(tǒng)一。
國家分裂這是一場危機(jī)，林肯也化解了。（板書：化解分裂）。
2、這樣一概括，兩件事印象就更深刻了，我們高年級要學(xué)會概括，概括要么用一個句子，要么用一個短語或者詞語。概括潛力是語文閱讀潛力的標(biāo)志。
3、用兩件事來寫一個人，這兩件事是不一樣的，哪件是大事？哪件是小事？（化解羞辱是小事，化解分裂是大事）因?yàn)榛庑呷枋莻€人的事，而化解分裂是國家的事，一件事是詳寫，一件事是略寫。哪件是詳寫，哪件是略寫呢？我們再來找不同，前面化解羞辱林肯用什么化解的？（語言，也就是說話。說說話就能化解）那分裂呢？指名讀第6自然段，用戰(zhàn)爭來化解國家分裂，維護(hù)國家統(tǒng)一。（南北戰(zhàn)爭資料）。
4、師：林肯是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一?；鈬曳至?，維護(hù)關(guān)國家統(tǒng)一，這是林肯一生中最偉大的功績。照理說就應(yīng)詳寫，但是課文恰恰重點(diǎn)寫的是化解侮辱。讓我們再來看一段資料（出示資料），這天我們就從“化解羞辱”這件小事上來感悟這位傳奇人物身上獨(dú)特的精神力量和偉大的人格。（板書：獨(dú)特的精神力量偉大的人格）。
三、精度感悟“化解羞辱”
1、快速地讀一讀1-5自然段，思考林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化？（板書：尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆）。
3、這就是說話的藝術(shù)，所有的參議員都大笑起來，都等著看林肯怎樣收拾這樣的場面，大家到課文第三段中找出林肯說話前的一個小細(xì)節(jié)？為什么林肯等到大家的笑容停止后才說話？（應(yīng)對傲慢的參議員的嘲笑，林肯沒有反唇相譏，而是表現(xiàn)出一個成熟的政治家的穩(wěn)重和睿智。這就是獨(dú)特的精神力量）我們來看一看林肯的三句話，（出示林肯的三段話）林肯在說什么？他想說什么？（由表及里，話中有話）。
（1）出示句子：我十分感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我必須會永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我明白我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
師：林肯話里的三個“永遠(yuǎn)”有著不同的意味，你讀懂了嗎？“永遠(yuǎn)記住你的忠告”是林肯對參議員的感謝，體現(xiàn)他寬容大度的胸襟，同時也是對參議員傲慢和偏見的有力委婉的回?fù)?；“永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”是說林肯不會因出身低微而自卑，這表現(xiàn)出林肯的坦誠和自信；“永遠(yuǎn)無法像父親。。。。。?！笔橇挚媳磉_(dá)對父親的尊敬、愛戴、和感激。
總結(jié)：林肯的話先聲奪人，讓參議員們感到震撼，參議院陷入一片靜默。這就是林肯人格的魅力。
（2）出示句子：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我能夠幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
師：林肯評價父親是“偉大的鞋匠”，父親在林肯的心中擁有著崇高的地位?！皬男母赣H學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)”林肯從父親身上不僅僅學(xué)到的是手藝，還有高尚的品格。林肯不以總統(tǒng)自居，而以鞋匠的兒子的身份與參議員交談。充分顯示出他的自信與謙遜。使參議員為自己的淺薄和狂妄感到羞愧。這就是林肯身上偉大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合腳的鞋子為由，委婉的告誡對方：人與人之間只有分工不同，沒有高低貴賤之分，人與人的互助與合作十分的重要。
（3）對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做到，而他們需要修理或改善，我必須盡可能地幫忙。但是有一件事是能夠確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。
師：此時的林肯陷入對父親深深的回憶之中，這是動情的淚，是懷念的淚。林肯用發(fā)自心底對父親的誠摯的敬愛之情，感染了在場的每個人，用謙遜和樸實(shí)贏得了大家的尊重，贏得了大家的感動和掌聲。
4、這些就是林肯高尚的品格，這就是智慧的語言，林肯不愧是有魅力的偉大的總統(tǒng)。讓我們一齊來讀一讀這三句話（出示句子）。
四、實(shí)踐運(yùn)用，課題練筆。
師：同學(xué)們，寫人寫事的文章，一般都要寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言等，而這篇課文只寫人物的語言，可見語言中見智慧。（出示林肯的故事）。
我十分感激你讓我想起我這個缺點(diǎn)，我必須會記住這個你這個忠告，以此來警醒我自己，如果我能當(dāng)選為班長，我會對班級的事時刻用心，更多的關(guān)心班級的大事。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅僅學(xué)習(xí)了林肯身上偉大的人格魅力，還從他那兒學(xué)到了說話的藝術(shù)，收獲真不小啊！馬云說過“平庸的人用嘴說話，聰明的人用腦說話，智慧的人用心說話”。
2、布置作業(yè)。
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鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇四
探究性問題。
1、參議員為什么要羞辱林肯總統(tǒng)？他們又是怎樣羞辱林肯的？
2、林肯是怎樣把所有的嘲笑聲化為贊嘆的掌聲的？
閱讀提示：（1）仔細(xì)品讀課文，用橫線畫出參議員態(tài)度變化的詞語。
（2）找出文中林肯的語言，認(rèn)真讀一讀，想一想：表現(xiàn)了林肯怎樣的人格魅力？并品味他的回答之妙。
（3）在感受深或有疑問的地方學(xué)習(xí)文中的旁批，寫下自己的批注。
知識與能力。
聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思。借助旁批，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊讀邊思邊注的讀書方法。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
方法與過程。
自主學(xué)習(xí)、合作互動、探索交流、
情感態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)邊讀邊思邊注的讀書方法，了解課文內(nèi)容，體會林肯高尚的人格魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
探究林肯是怎樣讓羞辱他、嘲笑他的讓折服，并贊賞他的。
學(xué)習(xí)邊讀邊思邊注的讀書方法，讓學(xué)生掌握這種讀書方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
一自學(xué)導(dǎo)綱、：
2、誰能說說課文的主要內(nèi)容？?。
（二）出示導(dǎo)綱：探究性問題1?。
1、先生自學(xué)，再同桌交流。
2、交流匯報：
師：鞋匠的兒子林肯當(dāng)選了總統(tǒng)，參議員們?yōu)槭裁磿X得尷尬？讓我們來看一道填空題。課件出示。
（在參議員的眼里，當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是?????????????；而不應(yīng)該是???????????????。）。
（1）、鞋匠的兒子林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)，令參議員感到尷尬（指板書：尷尬），正因?yàn)檫@樣，于是在林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。（指板書：羞辱）。
（2）讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？
a指名回答。
b指導(dǎo)讀：從他的話中，我們可以感受到什么？誰來讀，讀出一種“傲慢”。
你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）。
c其余的參議員態(tài)度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來。在你聽來，這笑聲讓人感覺如何？（刺耳）你想對林肯說什么？（回?fù)?、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）。
師：你是從哪兒得到答案的？
生：通過課文內(nèi)容。
生：通過課文邊的旁批。
小結(jié)：學(xué)習(xí)帶有旁批的文章，我們要采用通過課文內(nèi)容并結(jié)合旁批的方法來進(jìn)行，下面大家采用這種方法來自學(xué)下面的內(nèi)容。
（三）、出示導(dǎo)綱：探究性問題2、林肯是怎樣把所有的嘲笑聲化為贊嘆的掌聲的？
閱讀提示：（1）仔細(xì)品讀課文，用橫線畫出參議員態(tài)度變化的詞語。
（2）找出文中林肯的語言，認(rèn)真讀一讀，想一想：表現(xiàn)了林肯怎樣的人格魅力？
（3）抓重點(diǎn)詞，體會參議員態(tài)度變化的原因。品味他的回答之妙，品質(zhì)之高。
1.學(xué)生自學(xué)，邊讀邊思邊注。
二合作互動。
1、小組討論、交流。
2.師生互動。
（1）（板書：尷尬——靜默——掌聲）。
(2).林肯是如何表現(xiàn)的？
3、教師精講。
(1)品讀第一段話。
（課件出示：我非?！肋h(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）。
a指讀。
c激情：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統(tǒng)？（板書：寬容、謙遜）你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試！齊讀。
d師述：通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；林肯的回答太出人意料了。）。
(2)、品讀第二段話。
a在林肯回?fù)糁螅@時，參議員們的態(tài)度如何？（指板書：靜默）。
在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。
b你們從這段話中聽出了什么？
（語言之妙：你貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；那么還有什么理由鄙視我的父親呢？因?yàn)楦赣H已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時得到的最大財富。體現(xiàn)了林肯勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。把做鞋子稱為一種藝術(shù)，體現(xiàn)出對平凡工作的贊揚(yáng)，更表明對父親的敬仰。）。
c師：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回?fù)魟t讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。一起來讀讀這段話。
(3)、品讀第三段話。
a然后他又對所有的參議員說了什么？指讀。
b聽了這番話，你又是怎樣想的？（只要在自己干的一行中有出色的成績，就是偉大。父親雖然地位卑微，但他的手藝是無人能比的，他因此是偉大的，值得尊敬的。）。
c林肯說到這兒，流下了眼淚。（出示“流淚”插圖）。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動作，想想他的神情，來讀一讀這段話。師范讀，后齊讀。
d這時，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（指板書：贊嘆）。
(4)、從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態(tài)度為什么會有這么大的變化？同桌討論討論。（敬愛父親，敬重低層勞動者，仁愛、寬容的人格魅力。。。。）。
（6)、引讀這三段文字。面對參議員的嘲笑，林肯這樣說——。
對那位傲慢的參議員，林肯說——。
對所有的參議員，林肯動情地說——。
（7）、（出示課件）偉大的革命導(dǎo)師馬克思曾稱贊林肯是一位“達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物?！彼肋h(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的楷模。
三導(dǎo)學(xué)歸納。
1、這節(jié)課同學(xué)們的收獲一定很多很多，和大家一起分享分享吧！
2、學(xué)生歸納，談收獲。
四反饋訓(xùn)練。
讀句子，體會句子的含義。
我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。
但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。
你覺得林肯的哪些方面令你肅然起敬呢？
五、課外作業(yè)：小練筆《我心中的林肯》：課后搜集關(guān)于林肯的小故事，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，寫一寫你心中的林肯。
板書設(shè)計：
林肯：誠懇，寬容、謙遜、智慧、敬愛父親。
參議員：尷尬?——??靜默??——??掌聲。
鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇五
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編精心整理的《鞋匠的兒子》第一課時教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
1、學(xué)會本課的生字新詞，在此基礎(chǔ)上將課文讀正確、讀流利。
2、引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關(guān)語段。
3、通過文本與課外資源的結(jié)合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構(gòu)起更加豐滿的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。
借助課堂對話場，讀懂林肯反駁議員的三段話語。
透過文字，感受林肯的xxxx主張，建構(gòu)豐滿的人物形象。
(一)談話導(dǎo)入：
1、揭題。
2、引出主人公(板書“林肯”)。
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，交流對林肯的了解。(板書“美國總統(tǒng)”)。
補(bǔ)充介紹，豐富對林肯的認(rèn)識。
4、學(xué)生自讀課文。
(二)初讀文本：
1、認(rèn)讀生字詞，讓學(xué)生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個生詞帶入課文，聯(lián)系課文談感受，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。
(三)精讀文本(3至5小節(jié))：
1、學(xué)生匯報往下續(xù)寫的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并到林肯的三段話中找尋答案。
3、出示林肯的三段話，讓學(xué)生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個人。
4、組織學(xué)生交流對林肯的了解。
(以下是對學(xué)生回答的預(yù)設(shè)，課堂操作允許用語或順序變化)。
預(yù)設(shè)一：敬愛父親。
(1)學(xué)生匯報有關(guān)林肯敬愛父親的語句。
(2)導(dǎo)讀，加深學(xué)生對林肯愛父親的感悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三個“永遠(yuǎn)”所在的語句。
預(yù)設(shè)二：謙虛。
(1)學(xué)生交流體現(xiàn)林肯謙虛的語句。
(2)抓住一個“好”字，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學(xué)生了解林肯做總統(tǒng)的“好”。
(3)在深入體悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)三：寬容。
學(xué)生結(jié)合文本匯報，并讓其讀好相關(guān)語句。
5、小結(jié)林肯的高尚品質(zhì)，引讀參議員們對林肯態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受林肯的真誠。
6、再讀林肯的三段話，引領(lǐng)學(xué)生感受人物思想。
(1)補(bǔ)充體現(xiàn)林肯“人人平等”思想的演說詞一段。
(2)讓學(xué)生再讀林肯的三段話，交流對林肯又有什么了解?(相機(jī)板書“人與人是平等的”)。
(3)緊扣“人與人是平等的”進(jìn)行導(dǎo)讀，在此基礎(chǔ)上朗讀林肯所說的第一段話。
7、小結(jié)林肯的品質(zhì)和思想，再次引出議員們對林肯態(tài)度的變化。
8、課堂練筆。(寫話：當(dāng)初羞辱林肯的議員現(xiàn)在可能會說……)。
(四)總結(jié)延伸：
補(bǔ)充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間。
鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇六
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生提前將課文熟背；
2、學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍和向別人請教等方式簡單了解林肯的生平情況；
3、學(xué)生自學(xué)生字，備課堂老師檢查。
授課過程。
一、檢查生字。
今天我們要學(xué)習(xí)的是第21課《鞋匠的兒子》（板書課題），關(guān)于這個故事其實(shí)大家已經(jīng)很熟悉了。因?yàn)樵缭谝粋€月前我們就已經(jīng)會背了，現(xiàn)在老師想檢查一下同學(xué)們對生字的掌握情況，請大家用寫三默一的方式再復(fù)習(xí)一遍，然后我們默寫。
指名默寫，評價。
二、課文品讀。
師：誰能告訴大家自己的父親是做什么的？
老師根據(jù)學(xué)生回答，說：那么你就是××的兒子了。隨即提問3到5名學(xué)生。（板書：××的兒子）。
師：如果你的父親是一個普通勞動者，和別人有錢的或當(dāng)官的父親站在一起，你心里會怎么想？當(dāng)別人瞧不起自己的父親時你又會怎么想？請實(shí)話實(shí)說。
生舉手回答。
指名介紹。
師根據(jù)學(xué)生的介紹總結(jié)：林肯是一位鞋匠的兒子。他在因?yàn)樽约焊赣H的職業(yè)被別人嘲笑時，采用了與眾不同的處理方式，從而贏得了對方的理解和尊重。為了更好地體會林肯的感情，我想請大家再認(rèn)真讀一遍課文，讀時注意以下問題（幻燈出示）：
2、為什么會有這種變化？林肯是如何對待別人的攻擊的？
3、文中哪些地方特別令你感動？你愿意給大家讀出來嗎？
（回答不好就反復(fù)讀）。
4、如果你有機(jī)會和林肯先生或參議員們講一句話，請問你會分別對他們講什么？
學(xué)生讀書，回答。
師引導(dǎo)學(xué)生理解名門望族和卑微的意思。
三、拓展延伸。
重新以幻燈片方式出示問題：
1、你的父母是做什么工作的？你怎樣看待你父母的工作？
2、當(dāng)你收到別人的無禮攻擊時，你將采取什么態(tài)度方法解決？為什么？
請同學(xué)們認(rèn)真思考，然后寫成一篇小文章或一個小片段，不拘形式。全班交流。
四、總結(jié)。
這節(jié)課到這里馬上就要結(jié)束了，感謝大家的真情表達(dá)帶給老師的感動和快樂。希望在以后的生活中，包括老師在內(nèi)的六三班所有成員都能像林肯先生那樣，尊敬自己的父母，熱愛自己的父母，并且學(xué)會以寬容的心態(tài)、智慧的方法對待別人的誤解甚至攻擊，相信大家一定能做到。今天晚上希望大家回到家里將你寫在本子上是話，講給爸爸媽媽聽，并請他們給你說一說自己的心里話。
鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇七
1、學(xué)會本課的生字新詞，在此基礎(chǔ)上將課文讀正確、讀流利。
2、引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關(guān)語段。
3、通過文本與課外資源的結(jié)合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構(gòu)起更加豐滿的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。
借助課堂對話場，讀懂林肯反駁議員的三段話語。
透過文字，感受林肯的政治主張，建構(gòu)豐滿的人物形象。
（一）談話導(dǎo)入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書“林肯”）。
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，交流對林肯的了解。（板書“美國總統(tǒng)”）。
補(bǔ)充介紹，豐富對林肯的認(rèn)識。
4、學(xué)生自讀課文。
（二）初讀文本：
1、認(rèn)讀生字詞，讓學(xué)生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個生詞帶入課文，聯(lián)系課文談感受，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。
續(xù)寫哪三個詞？
（三）精讀文本（3至5小節(jié)）：
1、學(xué)生匯報往下續(xù)寫的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并到林肯的三段話中找尋答案。
3、出示林肯的三段話，讓學(xué)生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個人。
4、組織學(xué)生交流對林肯的了解。
（以下是對學(xué)生回答的預(yù)設(shè)，課堂操作允許用語或順序變化）。
預(yù)設(shè)一：敬愛父親。
（1）學(xué)生匯報有關(guān)林肯敬愛父親的語句。
（2）導(dǎo)讀，加深學(xué)生對林肯愛父親的感悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三個“永遠(yuǎn)”所在的語句。
預(yù)設(shè)二：謙虛。
（1）學(xué)生交流體現(xiàn)林肯謙虛的語句。
肯做總統(tǒng)的“好”。
（3）在深入體悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)三：寬容。
學(xué)生結(jié)合文本匯報，并讓其讀好相關(guān)語句。
5、小結(jié)林肯的高尚品質(zhì)，引讀參議員們對林肯態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受林肯的真誠。
6、再讀林肯的三段話，引領(lǐng)學(xué)生感受人物思想。
（1）補(bǔ)充體現(xiàn)林肯“人人平等”思想的演說詞一段。
（2）讓學(xué)生再讀林肯的三段話，交流對林肯又有什么了解？（相機(jī)板書“人與人是平等的”）。
（3）緊扣“人與人是平等的”進(jìn)行導(dǎo)讀，在此基礎(chǔ)上朗讀林肯所說的第一段話。
7、小結(jié)林肯的品質(zhì)和思想，再次引出議員們對林肯態(tài)度的變化。
8、課堂練筆。（寫話：當(dāng)初羞辱林肯的議員現(xiàn)在可能會說……）。
（四）總結(jié)延伸：
補(bǔ)充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間。
鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇八
這節(jié)課以列夫.托爾斯泰對林肯的評價開頭，初步建立對林肯的總體印象，接著檢查了字詞的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，主要抓住“卑微”的反義詞，“嘲笑”和“訕笑”這對近義詞，“誹謗”的意思及“尷尬”的寫法。然后通過選用詞語來概括文章的主要內(nèi)容，對文章的大意、脈絡(luò)有個清晰的認(rèn)識。
接下來的教學(xué)以參議員態(tài)度變化為主要線索，牢牢抓住林肯定的演講詞進(jìn)行研讀感悟，如抓住“永遠(yuǎn)”、“非常感激”、“忠告”、“偉大”，讓學(xué)生通過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵?？此破降⑵胀ǖ恼Z句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，從而獲得對文本的感悟，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
考慮到學(xué)生對林肯的認(rèn)識不夠，情感也難以得到升華，為了讓學(xué)生對林肯有個較立體的感受，豐富人物形象，就將一些課外資料融入課堂。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話練習(xí)，提升文本體驗(yàn)。
課文結(jié)束，推薦課外閱讀《林肯傳》，進(jìn)一步認(rèn)識、了解林肯，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀延伸到課外閱讀，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。
通過試教，發(fā)現(xiàn)一些問題：如對文本的內(nèi)容解讀太細(xì)，對學(xué)生扶得太多；課外資料導(dǎo)入太多，致使教學(xué)內(nèi)容無法全部完成……通過張老師的幫助，運(yùn)用一些句式，將部分環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，刪除了部分課外資料等，取得不錯的效果！
《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章，課文通過兩個具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住一個特定的場面，寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對態(tài)度傲慢、自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化？為什么會有這么大的變化？我在設(shè)計時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會出林肯的偉大人格魅力。如何通過林肯的演講去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。教學(xué)中，我是這樣突破教學(xué)重、難點(diǎn)的：
一、抓住矛盾沖突，切入課文。
我從課題著手，初步感知林肯生平后，鞋匠的兒子怎么會成為美國歷史上最有作為的總統(tǒng)呢？這就是課文最大的矛盾沖突，課文也是圍繞這一沖突而展開的，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)第一個事例時請同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一態(tài)度變化的線索，我把它歸納成“羞辱——贊嘆”，達(dá)到舉重若輕、以簡馭繁的效果。然后置疑，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子改變了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟第一處演講詞后讓學(xué)生揣摩參議員的內(nèi)心，林肯普普通通的話語耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到——內(nèi)疚不安，此時他們會感到——羞愧難當(dāng)，此時他們會感到——無地自容。從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛心，充滿智慧，謙遜樸實(shí)，提倡平等的人物形象逐步清晰起來。并以演一演的方式讓學(xué)生加深對人物形象的感悟。接著，通過體會第二第三處演講如何感動了參議員，感悟動之以情，曉之以理的話語，從第二層面使林肯的人物形象高大起來豐厚起來。最后再通過三處演講詞的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個人心中樹立起來。人的出身不能區(qū)別出人的高貴與低賤，只有人的內(nèi)在的品格才是鑒別人之高貴和低賤的唯一尺碼。
二、品讀演講詞，感悟人物形象。
課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中我牢牢抓住林肯的演講詞進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過語言文字的表面去感悟人物形象，去揣摩文字背后的意思?？此破降胀ǖ恼Z句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，真摯的情感，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)林肯說的第一段話時，你覺得你從中讀懂了什么？感悟三個“永遠(yuǎn)”所包含的意思，體會出林肯對父親的感激、尊敬之情，對參議員的寬容大度。在教學(xué)林肯說的第二、三段話時，我讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第一段話時的方法品讀感悟林肯的寬容大度、提倡平等的政治主張。最后引讀這三段話，進(jìn)一步感受林肯偉大的人格魅力。
三、以題為眼，提升人物。
教學(xué)時始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個話題，對“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番出色的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動、感化、號召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。學(xué)生學(xué)完全文，對課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
在教學(xué)中我還注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個教學(xué)過程中，在設(shè)計上體現(xiàn)對學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時圈劃相關(guān)詞語；對林肯的三段演講詞讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和看法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生體會本文的對比、抓住人物語言進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫法。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，課堂的密度較高，沒給學(xué)生足夠的時間思考問題，后進(jìn)生跟不上上課的節(jié)奏，帶來課堂上學(xué)生發(fā)言的面不廣，朗讀的指導(dǎo)還待提高。在今后的教學(xué)中，還要更深入地研讀文本，課堂上還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，多關(guān)注學(xué)困生，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
課文《鞋匠的兒子》，主要敘述了美國林肯總統(tǒng)剛上任，在第一次參議院演講時，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當(dāng)即以一番坦誠、感人的演講化解了矛盾，贏得了一片贊嘆的掌聲，從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá)、平等待人的人格魅力。本文在本冊課本為選學(xué)課文，意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀，在自主閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀，由于本文的體式是演講辭，因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué)，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量，在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)會一些詞語的意思。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主閱讀，通過朗讀感悟，體會人物的特點(diǎn)，從中學(xué)到一些演講的技巧。
一、自學(xué)字詞，掃清閱讀障礙。
本課在本冊中是選學(xué)課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，特別是字詞的學(xué)習(xí)。課前我布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)字詞，讀通課文。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后，當(dāng)堂抽默了部分詞語，并且組織校對。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。但在教學(xué)時，把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了，影響了學(xué)生對字詞的掌握效果。
二、把握主線，研讀主要人物。
課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在?！懊鎸⒆h員的羞辱，林肯先生是怎樣說的？”，“你認(rèn)為他說得好不好？好在哪里？”研讀林肯說的三段話，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個關(guān)鍵詞，體會林肯的人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。
三、補(bǔ)充資料，適當(dāng)拓展延伸。
林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。但學(xué)生對他的了解并不太多，因而我在布置預(yù)習(xí)時提了要求，讓學(xué)生查找有關(guān)資料，了解林肯的生平，從而幫助學(xué)生理解課文，同時對林肯先生有了更全面的了解。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
由于本人水平有限，這堂課還有很多不足之處，比如：學(xué)生在研讀感悟林肯所說的三段話時，對于話中隱含的意思理解得還不夠致到位。對演講辭的朗讀還有欠缺。在今后的課堂上還要努力。
鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀林肯對參議員們說的三段話，了解其含義。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國歷史上最有為總統(tǒng)之原因。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會林肯說的三段話，了解其含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上一堂課，我們初步認(rèn)識了一個偉人，他就是美國第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——而且他說他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。
2、師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上，刻著這樣一段話：對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。
3、這位有著貧民血統(tǒng)、出身卑微的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)時卻遭到了對手的歧視和打擊，他是怎樣面對這一切的？讓我們再一次走近這位偉人，感受他高尚的人格魅力。
4、上節(jié)課學(xué)習(xí)時我們抓住了參議員態(tài)度變化這條線索，誰能回憶一下？
（板書：尷尬——羞辱——大笑——靜默——掌聲）。
過渡：為什么有這樣的態(tài)度變化？
二、學(xué)習(xí)第一段：
2、然而文中，林肯的父親是個鞋匠又怎么會讓整個參議院的參議員們感到尷尬呢？
（出身卑微的鞋匠的兒子竟會在競選總統(tǒng)時打敗出身名門望族的人。）。
3、在他們眼里，當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是——，而不應(yīng)該是——。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、自讀課文，讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？
（1）指導(dǎo)讀參議員的話。
（2）這其中僅僅是傲慢嗎？你還讀出什么味道？（嘲諷、譏笑、蔑視、讓林肯下不了臺……）指導(dǎo)讀。
（3）不僅僅是一個參議員，所有的參議員都加入了這個羞辱新總統(tǒng)的行動。他們個個——開懷不已。這笑聲充滿快意。
（4）如果你是林肯，面對這樣的處境，你會怎么說？怎么做？
過渡：林肯是如何表現(xiàn)的呢？下面，就請同學(xué)們把這些句子找出來，認(rèn)真讀一讀，思考：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡單的批注。（不動筆墨不讀書；把自己思維的火花及時記錄下來，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無窮。）。
2、品讀第一段話。
（1）指讀。你讀懂了什么？
（2）重點(diǎn)交流三個“永遠(yuǎn)”所包含的情感。
我一定會永遠(yuǎn)記住我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上。
同學(xué)們真了不起，讀出了語言文字后面的內(nèi)涵。
（3）你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？（齊讀）。
小結(jié)：參議員們沒有想到林肯先生會這樣說。這看似普通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到——內(nèi)疚不安，會感到——羞愧難當(dāng)，會感到——無地自容，因此參議院陷入一片——靜默。
3、品讀第二段話。
過渡：對那個傲慢的參議員，林肯這樣說——女生齊讀。
（1）你們從這段話中聽出了什么？
（2）是的，他還學(xué)會了善良、勤勞、寬容……所以當(dāng)今天有人當(dāng)著所有議員的面，甚至可以說當(dāng)著全國人民的面羞辱他的時候，他卻說（齊讀）。
4、品讀第三段話。
于是他對所有的議員說——。
（1）齊讀。
（2）讀了這番話，你又是怎樣想的？
林肯難道真的沒有父親偉大？從中你看出什么？
（3）你能讀出林肯此時的心情嗎？（結(jié)合“流淚”二字，看插圖）。
林肯總統(tǒng)正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實(shí)、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。讓他們的態(tài)度從尷尬變?yōu)橘潎@，從排斥變?yōu)閾碜o(hù)。此時，他們的心中一定感慨萬千?。?/p>
讓我們再次重溫林肯先生所說的話，把林肯那動情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
6、林肯真誠而又寬宏地面對所有想譏笑他、攻擊他的人，展現(xiàn)出偉大的人格魅力。偉大的革命導(dǎo)師馬克思曾稱贊林肯是一位“達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物。”
他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的楷模。
三、寫啟示，提升文本體驗(yàn)。
1、同學(xué)們讀了課文林肯給了你什么啟示，以后你遇到這種情況應(yīng)該怎么做。
2、出示中國臺灣作家林清玄的話：批評，譏笑，誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。
四、學(xué)第三段。
1、（課件出示兩段話）：作為美國最有作為的總統(tǒng)之一，林肯曾強(qiáng)調(diào)——。
2、釋“裂開的房子，塌下去、完整的整體”。正是這位出身卑微的美國總統(tǒng)，毫不猶豫地領(lǐng)導(dǎo)人民拿起武器，維護(hù)了國家的統(tǒng)一。你又看到一個怎樣的林肯？他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子。
3、小結(jié)：他以高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了他的名字——林肯。）。
五、合作探究。
林肯出身卑微，卻能成為美國總統(tǒng)，深受人民愛戴，靠的是什么？
六、讀林肯紀(jì)念館的一段話。
七、作業(yè)：
板書設(shè)計：
參議員：羞辱——靜默——掌聲。
林?肯：寬容、謙遜、維護(hù)統(tǒng)一……。
鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇十
馬愛琴?李文瑜。
1、?繼續(xù)正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住林肯的三段話理解課文內(nèi)容。
3、體會寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩，人愛正義，寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
通過感悟林肯的演講詞曲感受他的偉大的人格魅力。
理解林肯演講前后參議員對他的態(tài)度變化，反襯出林肯高大的人物形象。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《鞋匠的兒子》。這節(jié)課我們將繼續(xù)深入地研讀課文，體會林肯偉大的人格魅力。相信這節(jié)課后林肯會在我們的心里扎下根，成為我們每一個人的榜樣。
1出示頭像：介紹時代背景。
鞋匠是??????，總統(tǒng)是??????。
2課件出示：第一自然段。
學(xué)生讀，要求：橫線上的詞讓你了解了林肯怎樣的人格魅力？
3在參議員眼里當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是????，而不應(yīng)該是???????。
談話：林肯，一個曾經(jīng)的平民，一個鞋匠的兒子，一個曾經(jīng)的伐木工人、石匠、小店員，如今成為了美國的總統(tǒng)，這怎么了得？于是，——（以填空的形式出示第一自然段。）。
一、品詞讀文，話人物。
（一）扣“大笑”，體會林肯不卑不亢、泰然自若。
2、自讀課文第二自然段，
（1）指名回答。
（2）指名讀：課件出示：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子?！保ㄔu價：1你的讀讓老師看到了這個參議員的傲慢，無理。2你的讀讓老師看到了名門望族的優(yōu)越，看到了他們的丑陋嘴臉……）。
（3）其余的參議員態(tài)度如何？所有的參議員都——引讀：（第三自然段開頭）。
師：在公眾場合，不光羞辱自己，還羞辱自己的父親，而且是已故的父親，還有所有的平民、底層人民，面對這樣的侮辱，一般人會怎樣？（憤怒）。
（二）扣“靜默”，體會林肯寬容大度、襟懷坦蕩。
1、師：這種肆意的嘲笑在林肯的寥寥數(shù)語后，變成了一片靜默。請大家讀讀這字字叩擊心靈，句句令人振顫的四句話。（出示林肯的第一段演講）。
2、讓我們一起來讀讀這四句話，
3、同學(xué)們，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，老師相信每一個人讀著這樣的話語，都有不同的感受，請把你的感受和你的四人小組的成員說一說。
4、指名說：
5、老師：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統(tǒng)？（板書：寬容、謙遜）。
6、師述：通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。我也想切身體會一下林肯的睿智，寬容，謙遜！7、啟發(fā)想象：當(dāng)林肯說完這番話后，參議院一片靜默，此時無聲勝有聲，他們在想什么呢（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；為顯示自己的優(yōu)越，太不尊重人了。）。
（三）扣“贊嘆”，體會林肯追求平等合作、謙虛誠懇。
1、師引讀：這時林肯轉(zhuǎn)頭對那個傲慢的參議員說，對所有的參議員說。
出示另外兩段話。學(xué)生自讀。
2、同學(xué)們，讀了這段話你體會到了什么？
詮釋：偉大，誰偉大。
3、此時此刻所有的嘲笑聲都化成了贊嘆的掌聲，這掌聲雷鳴一般，經(jīng)久不息。這掌聲里出了贊嘆還有驚訝，想不到啊！——；也有深深的自責(zé)，不應(yīng)該啊——）。
（四）自讀最后一個自然段。
1自讀，你讀懂了什么？
（1）林肯主張國家統(tǒng)一。
（2）介紹南北戰(zhàn)爭。
2、小結(jié)：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了他的名字——齊呼：林肯。
班???????成績。
鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教材簡說：
本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因?yàn)樗钪?，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
二、設(shè)計理念：
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，不必給二年級的學(xué)生講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要抓住關(guān)鍵內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，自讀自悟，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題讓學(xué)生讀書、討論，從而促進(jìn)學(xué)生正確的價值觀和良好品質(zhì)的形成。
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)每個人物說話時的語氣。
2、在理解中感受媽媽對兒子的愛，感受老爺爺話語的深刻含義。
3、學(xué)會孝順、體貼母親。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛。
2、理解老爺爺話語中的深刻含義。
五、教學(xué)過程：
（一）古詩引入，揭示課題。
1、我們曾經(jīng)學(xué)過一首古詩叫《游子吟》，哪位同學(xué)愿意背一遍給大家聽？（請一學(xué)生有感情地背誦）。
2、“誰言寸草心，報得三春暉?！边@首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會到母愛的？？（學(xué)生齊答）。
3、今天，老師請來了三位媽媽和她們的三個兒子，讓我們看一看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛。
（二）讀中學(xué)，讀中悟。
1、初讀課文，了解大意。
（1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）。
文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識的字怎么辦？）。
（2）簡要說說：在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？
2、再讀課文，提高認(rèn)知。
（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來讀課文?。◣煼蹲x）。
（2）剛才聽了老師讀課文，感覺三位媽媽說話的語氣相同嗎？
學(xué)生自由說后，師小結(jié)：第一、第二個孩子的媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高。最后一個媽媽說話時是比較平淡，讀時語調(diào)平穩(wěn)。
（3）象老師這樣讀讀吧！
生自由練習(xí)再讀文。
3、三讀課文，感悟情感。
（1）課件出示第一個媽媽的話。
請幾位同學(xué)讀一讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語氣）。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀。
（2）課件出示第二個媽媽的話。
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
生讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語氣）。
師：我聽出來了，你們讀出了媽媽驕傲的語氣。
（自己的孩子永遠(yuǎn)都是媽媽眼中最出色的一個人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是……）。
（3）課件出示第三個媽媽的話。
師：這兩個媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
請個別學(xué)生以平淡的語氣讀一讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報）。
一個既聰明又有力氣的兒子。
一個唱歌好聽的兒子。
另一個沒有什么特別的兒子。
（三）探究課文，明確中心。
1、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到了幾個孩子（3個）可老爺爺卻說了一句奇怪的話。
齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子?！?/p>
老爺爺為什么說他只看見了一個兒子讓我們一起看看發(fā)生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復(fù)讀）。
（1）你想說什么？
（2）你猜想一下媽媽們此時心里會想什么？
（3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會怎么做？
2、但是文中的三個兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學(xué)生同桌間一起讀一讀，找一找，說一說。
4、此刻，你又有什么話想對第一、二個兒子說嗎？
5、所以，老爺爺說（生齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子”）。
老爺爺看到的是哪個兒子？（一生答：第三個兒子）。
因?yàn)檫@是一個的兒子（請個別學(xué)生說）。
6、小結(jié)：一個懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。
在這個世界上，我們永遠(yuǎn)需要報答最美好的人，這就是母親。（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。
7、你曾為媽媽做過什么力所能及的事嗎？
（四）課外延伸，深化主題。
1、三字經(jīng)里也有“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。
2、鼓勵閱讀。
示兩篇小故事：
《臥冰求鯉》晉朝時有一姓王名祥之人，生母早喪，繼母朱氏多次在他父親面前說他的壞話，使他失去父愛。父母患病，他衣不解帶侍候，繼母想吃活鯉魚，適值天寒地凍，他解開衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚。繼母食后，果然病愈。
有詩頌曰：
繼母人間有王祥天下無。
至今河水上留得臥冰模。
《黃香扇把溫席》講的是黃香小時候，家中生活很艱苦。在他9歲時，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護(hù)在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。冬夜里，天氣特別寒冷，他讀完書便悄悄走進(jìn)父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進(jìn)父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。夏天，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇子，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了。
讀后有何想法？相互交流，深化“孝順”這一主題。
（五）作業(yè)布置。
在臨近的母親節(jié)，為媽媽設(shè)計一張心意卡，把你想對她說的話寫進(jìn)里面。
鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受父子情深，積累語言。
用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會“給予是一種快樂”。
3、學(xué)會積累感悟的方法，學(xué)會與人交流自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
2、自己做一期相關(guān)采蜜集。
3、卡片（人名）。
4、課件、實(shí)物投影。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入課文。
老師查了一下資料，高爾基的全名是：阿歷克賽·馬克西莫維奇·佩什科夫，（出示，生讀）阿歷克賽，以前中文翻譯為“阿遼沙”，讀過高爾基作品《童年》.《在人間》.《我的大學(xué)》這些作品的同學(xué)知道，里面的主人公就叫“阿遼沙”，那是因?yàn)檫@些小說很多都取材于高爾基的親身經(jīng)歷，高爾基是他的筆名，俄文的意思是“痛苦”。.
2.我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是為什么呢？讓我們今天來細(xì)讀課文。
二.檢查自習(xí)情況。
a.請一位學(xué)生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵學(xué)生上臺展示采蜜集）初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子，（生朗讀不佳，師范讀，請生評點(diǎn)，指出好的地方，學(xué)生模仿）。
b.師統(tǒng)計班中的相關(guān)人數(shù)，請相關(guān)同學(xué)再讀這句話，概括成小標(biāo)題并板書。
c.如果有句子有價值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
4.一些冷門的句子可以事先交流掉。
3師匯總大家都有同感的句子。
總體評價：這些句子，是大家普遍認(rèn)為比較有價值的，值得感悟一番的，同學(xué)們很有眼光，老師也很認(rèn)同，這叫“英雄所見略同”。
1.接下來，請同學(xué)們把以上句子在書中劃出來，這節(jié)課我們就來重點(diǎn)感悟這些話。
2.文章不厭百回讀，接下來，請同學(xué)們再次來讀讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會有所發(fā)現(xiàn)，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn)，也可以在書上繼續(xù)補(bǔ)充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r間，之后我們來集體交流。（先民主再集中，每個交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵，眼光獨(dú)特，書寫工整等等）。
1.安排主講人。
為了方便大家交流，這些話，我想每句各請一位主講人，(解釋主講人身份，激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料，到臺前來交流，其他同學(xué)干什么？(如果基本認(rèn)同，可以就他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，如果不太認(rèn)同，可以提出你新的見解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高。
2.學(xué)生交流。
教師鼓勵（評點(diǎn)是從哪個角度來理解的）引導(dǎo)（還可以從哪些角度來品評一下），交流不到位的，出示老師摘錄本。
3.指導(dǎo)朗讀與背誦。
預(yù)設(shè)重點(diǎn)句子。
兒子種花：愛之蘊(yùn)含。
10歲，正是天真爛漫的年齡，同齡的小朋友可能都在玩耍，而高爾基的兒子卻不顧身材矮小，放棄了休息來種植花草，那流淌在土地中的滴滴汗水，都是他對父親的愛??！
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說話練習(xí)，兒子的小，種花的辛苦（想像），種花的用意。
2.朗讀背誦：讀好幾個關(guān)鍵詞。
3.展示老師采蜜集中未涉及的部分。
春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
美景如畫：愛之呈現(xiàn) 。
花兒的顏色是多么鮮艷多姿，花兒的芳香又是多么沁人心脾，真是“萬紫千紅總是春”啊，而這些，都是兒子之前的辛苦勞作換來的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀練習(xí)，體會當(dāng)時的美，色，姹紫嫣紅，香，引來了……。
朗讀重點(diǎn)：換成小詩，讀出節(jié)奏感，
春天到了，
兒子種的花全都開了。
春風(fēng)吹來，
姹紫嫣紅的花兒。
輕輕搖晃著。
散發(fā)出。
陣陣芳香，
引來一只只蜜蜂。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!
父親賞花 愛之體驗(yàn)。
只有在深愛并思念一個人的時候，才會有這樣的感受，作為父親，看到兒子為自己種的花，那是多么幸福啊，雖然兒子不能長時陪伴身旁，這些花草卻可以讓他不再感到孤單。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作手法，進(jìn)一步體會兒子的“給”。
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
寫信教子愛之升華。
終于明白兒子為何會不顧辛苦種那些花了，因?yàn)樗o得快樂。終于明白高爾基為什么寧愿流亡海外也要不斷寫作了，因?yàn)樗步o得快樂。他用自己的言傳身教，來踐行著這條真理，并傳達(dá)著對兒子的殷切期望，真是用心良苦啊。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生充分交流，指導(dǎo)思維辨析（兒子與父親都給了什么美好的東西？聯(lián)系生活實(shí)際拓展體會美好的東西）。
引導(dǎo)步驟：1.出示“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。
朗讀體會這兩句話的不同，突出“給”。
2.結(jié)合文章，兒子給了什么？鮮花，就是爾基所說的“美好的東西”，回讀，為何不顧辛苦？因?yàn)樗o得快樂。
3.高爾基給了什么？作為一名作家，高爾基又給了什么？（介紹背景）這些，也是美好的東西，為何高爾基要“給”，因?yàn)樗o得也快樂。
4.出示名言，體會名人的給。
5.生活中，哪些是美好的東西？（說不出可以創(chuàng)設(shè)情景）。
總結(jié)：美好的東西，可能物質(zhì)方面的，你借給同學(xué)的一枝筆，一塊橡皮，也可以是精神方面的，你對別人的一次安慰與鼓勵，一次寬容與諒解，一個微笑，一次握手，那些也是美好的東西。
三、總結(jié)升華5(靈活)。
我借花獻(xiàn)佛，想把這段話，送給吳怡，
請吳怡讀最后兩節(jié)，請十八位學(xué)生讀，請全班讀。
是啊，何時何地，我們都能給人送去美好的東西，相信，你也能找到屬于你的那份快樂。請一起背誦最后兩小節(jié)。
四、指導(dǎo)背誦5(靈活)。
師范背，生評點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣和信心。（時間充許，學(xué)生也背）。
五、布置作業(yè)。
以書信格式出示高爾基的信，以兒子的名義給高爾基寫一封信。
板書設(shè)計：??????。
兒子種花 愛之蘊(yùn)含。
美景如畫 愛之呈現(xiàn)。
父親賞花 愛之體驗(yàn)。
寫信教子 愛之升華。
老師是什么？很久之前就有一個生動的比喻：老師是辛勤的園丁。把老師比成園丁，那學(xué)生自然是那些花花草草，需要老師在修枝裁葉，這本身就是一種很生態(tài)的說法。當(dāng)然，這是一種廣義的說法，既是“樹人”，其中也必定包含著課堂教學(xué)的成份。我相信，有關(guān)課堂教學(xué)，不管是任何思潮、運(yùn)動抑或是主義，教師的主導(dǎo)作用都不可能廢棄，它和提倡學(xué)生的主體作用并不矛盾，而是相生相伴，相輔相成的。關(guān)鍵是導(dǎo)什么，如何導(dǎo)的問題。
試談一下自己的理解。教師的導(dǎo)，首先是導(dǎo)自己。對課堂，對學(xué)生，對文本，首先自己要有堅定的立場，深刻的理解，這樣才能應(yīng)對課堂上紛繁復(fù)雜的局面，做到“任憑風(fēng)吹浪打，我自巋然不動”。要做到這點(diǎn)，教師既要全面了解學(xué)情，也需深入研讀文本，只有這樣，才能站在課堂上，面對學(xué)生，有一份“我就是語文”的自信。當(dāng)然，學(xué)生是課堂的主體，導(dǎo)自己，最終還是為導(dǎo)學(xué)生服務(wù)的。對學(xué)生的導(dǎo)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一：示范，教師課堂上需“言傳”，更需“身教”，同樣讀一遍課文，任何的多媒體設(shè)備，都起不到教師親自讀一遍的作用。教師的示范，不僅確立了一種標(biāo)準(zhǔn)，更會讓學(xué)生“親其師，信其道”，增強(qiáng)教師在課堂上的吸引力。二：評價，評價是課堂上的潤滑劑，它能營造濃濃的課堂氣氛，也能使教師始終掌控著課堂的“溫度”。三：提煉，對于學(xué)生上課講的比較到位，全面的內(nèi)容，老師要站在一個更高的高度加以引導(dǎo)，化繁為簡，用較為精煉的語言進(jìn)行概括性的描述。四：梳理，對于學(xué)生理解較為片面，只能停留在只言片語的回答，教師要有梳理的能力，采眾生之長，加以整理，從而從出一個相對全面的理解?？傊處煹膶?dǎo)，要讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一個新的提高，使之理解得更為清晰，全面。
我就是帶著這樣的想法執(zhí)教這篇課文的，縱觀這堂課，雖然課前的想法比較多，但是在課堂上的實(shí)際效果還不是很理想，究其原因，我覺得主要還是在學(xué)情的把握上不夠準(zhǔn)確，雖然課前準(zhǔn)備方面以予了重視，但是課堂上，學(xué)生還是有點(diǎn)畏難情緒，不敢談，談不出。我想主要是以下幾個原因造成的。一是環(huán)境的不適應(yīng)，這主要包括教室環(huán)境，后面有聽課老師等，這些有別于平時的課堂，學(xué)生產(chǎn)生了不適應(yīng)。二還是主觀的原因，我在課堂的引導(dǎo)還是不夠，沒有適當(dāng)調(diào)整學(xué)一的情緒，合學(xué)生的注意力放到課堂的學(xué)習(xí)上來。學(xué)生想的不是這個問題該怎么解決，而是在想這個問題我要不要說，這樣大大影響了課堂的效率，使得課堂的節(jié)奏緩慢，本課的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有充分地落實(shí)。三是在備課前，自已一頭的備課備得太實(shí)，預(yù)設(shè)得太多，忽略了課堂上的“備課”，這樣，教師在課堂上就不太可能關(guān)注一些學(xué)生生成的東西。這些都說明我在導(dǎo)的具體操作方面，還是存在較大的差距，需要在今后的教學(xué)中引以為鑒，并逐步改變。
鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．在讀書過程中，能聯(lián)系上下文領(lǐng)會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學(xué)生深入地理解課文。
2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
3．初步了解林肯的演講策略。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生提前將課文熟讀；
2、學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍和向別人請教等方式簡單了解林肯的生平情況；
3、學(xué)生自學(xué)課文，準(zhǔn)備課堂老師檢查。
教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)過程：
一、走近林肯，了解林肯的生平。
1．師：誰能告訴大家自己的父親是做什么的？
老師根據(jù)學(xué)生回答，說：那么你就是××的兒子了。隨即提問3到5名學(xué)生。（板書：××的兒子）。
師：如果你的父親是一個普通勞動者，和別人有錢的或當(dāng)官的父親站在一起，你心里會怎么想？當(dāng)別人瞧不起自己的父親時你又會怎么想？請實(shí)話實(shí)說。
林肯是一位鞋匠的兒子。（板書：鞋匠）在你看來，鞋匠是一份怎樣的職業(yè)？
師：剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》看看林肯先生是怎么做的。（齊讀課題）。
2．哪位同學(xué)愿意說說自己對林肯的了解？（學(xué)生介紹自己搜集的資料）。
指名介紹。
[出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勛。]。
現(xiàn)在你能用一句話來介紹林肯嗎？或者說你能來談林肯給你的感受嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會到他是美國人民最偉大的兒子。）。
師根據(jù)學(xué)生的介紹總結(jié)：林肯是一位鞋匠的兒子。他在因?yàn)樽约焊赣H的職業(yè)被別人嘲笑時，采用了與眾不同的處理方式，從而贏得了對方的理解和尊重。
二、整體感受當(dāng)時參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會“羞辱”。
1．請你自讀課文，讀完后告訴大家，在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的職業(yè)？
2．交流：整個參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個鞋匠。當(dāng)時美國的參議員們大部分出身于名門望族，自認(rèn)為是上流社會的優(yōu)越的人，從未料到要面對的總統(tǒng)是一個卑微的鞋匠的`兒子。
（1）理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時候是尷尬的時候?
（2）林肯的父親是個鞋匠怎么會使整個參議院都感到尷尬？
三、細(xì)讀課文第3、4自然段，直面“傲慢”與“羞辱”。
1．讀第3自然段?？凑l能讀出這一種“傲慢”。這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來？（羞辱、譏諷、嘲笑，讓林肯下不了臺來，讓林肯從此抬不起頭，置林肯于死地）。
2．你認(rèn)為這種種意味都集中于這句話的哪個詞上？你能聽出來嗎？
3．指導(dǎo)讀這句話。
四、有感情地朗讀林肯的話，從他的話里體會林肯偉大的心靈。
1．在《晏子使楚》中，面對侮辱詆毀，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對挑起的事端，小羊據(jù)理力爭；我們同樣可以從下面這個故事中看到類似反駁：
加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年時吃過外國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統(tǒng)。朗寧機(jī)智地回?fù)粽f：“你是喝牛奶長大的，那身上一定有牛的血統(tǒng)了！”駁得對方無話可說。
林肯與參議員的辯論方式與朗寧一樣嗎？
2．你能通過讀來表現(xiàn)出林肯獨(dú)特的辯論嗎？（進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
3．文章里并沒有說林肯當(dāng)時說話的神情如何，你能用一個詞來形容嗎？你的理由是什么？
五、林肯印象。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，林肯給你留下了怎樣的印象？
讓我們通過林肯的名言與有關(guān)他的笑話來進(jìn)一步了解他。
六、作家林清玄簡介。
1．本文作者是臺灣作家林清玄，他也是一位出身很貧窮的作家，所以他對林肯的故事有強(qiáng)烈的共鳴。（作家簡介及其感動殺人犯的故事）。
2．卑微的偉人。
造化有時會把寵兒放在下等人中間，讓他們操著卑賤的職業(yè)，使他們遠(yuǎn)離金錢、權(quán)力和榮譽(yù)，可是在某個有意義有價值的領(lǐng)域卻讓他們脫穎而出。讓我們來看看《卑微的偉人》。
七、拓展：
1、你的父母是做什么工作的？你怎樣看待你父母的工作？
2、當(dāng)你收到別人的無禮攻擊時，你將采取什么態(tài)度方法解決？為什么？
請同學(xué)們認(rèn)真思考，然后寫成一篇小文章或一個小片段，不拘形式。
八、總結(jié)。
1．有關(guān)林肯的再次總結(jié)（幻燈片6）。
2．這節(jié)課到這里馬上就要結(jié)束了，感謝大家的真情表達(dá)帶給老師的感動和快樂。希望在以后的生活中，包括老師在內(nèi)的五（3）班所有成員都能像林肯先生那樣，尊敬自己的父母，熱愛自己的父母，并且學(xué)會以寬容的心態(tài)、智慧的方法對待別人的誤解甚至攻擊，相信大家一定能做到。今天晚上希望大家回到家里將你寫在本子上的話，講給爸爸媽媽聽，并請他們給你說一說自己的心里話。
[設(shè)計意圖：逼近文章的主題，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]。
鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇十四
這一單元的主題是“名人風(fēng)采”，安排了四篇課文?！缎车膬鹤印肥亲詈笠黄?，而且是唯一一篇記敘外國名人的課文。本篇課文，展示了林肯的智慧與寬容，坦蕩善良。課文主要圍繞林肯的三段話展開描述，這些話，是林肯演說辭里面的內(nèi)容。這類題材的課文學(xué)生還是第一次接觸，要在林肯的演說中感悟他的思想，難度是頗高的。
我的教學(xué)步驟是“談話導(dǎo)入――朗讀感悟――課堂模擬――總結(jié)提高”。
在本篇課文的教學(xué)中，我體會到，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖纸滩膩磉M(jìn)行合理的思想品德教育是多么重要。我覺得，本篇課文，我們可以從這幾方面來對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：
1、自信和從容。面對眾參議員的譏諷和嘲笑，林肯臨危不懼，從容應(yīng)對，憑借自己出眾的才華和自信，贏得了大家的尊重，鑄造了生命的輝煌。
2、寬容和善良?！拔曳浅８屑つ恪币贿B用了三個“永遠(yuǎn)”、“非常感激你使我想起我的父親……”、“一定永遠(yuǎn)記住你的忠告……”這些語句，不但表達(dá)了他對父親的尊敬，更表示了他對攻擊他的對手的寬容。身為一個國家的總統(tǒng)，他的這些寬容和大度，還是源于他的善良。我們在教學(xué)時，就要抓住這些語句反復(fù)品位朗讀。
思品教育其實(shí)是無處不在的。早在一千多年前，著名的教育家韓愈就在他的《師說》中，對教師的職責(zé)做了精辟的論述。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。韓愈將“傳道”放在首位，可見“道”在教學(xué)中的重要性。所以，我們在語文教學(xué)過程中必須從開拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的智力入手，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高學(xué)生的思想覺悟。
一、談話導(dǎo)入。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道鞋匠的兒子指的是誰？（板書：林肯）。
二、學(xué)生簡介林肯的生平事跡。
學(xué)生：這位就是寬宏大度、真誠、謙遜、仁愛的林肯總統(tǒng)，這位鞋匠的兒子正是在對手的歧視、羞辱、打擊中，奮力以求，，作出了偉大的成就，讓世界記住了這個名字--林肯。
出示林肯圖片。
學(xué)生：林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)后不久，爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭，在四年戰(zhàn)爭中，他親自指揮作戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)人民同南方奴隸主進(jìn)行了堅決斗爭，最終取得了勝利，維護(hù)了國家的統(tǒng)一，有利地推動了美國社會的發(fā)展。但是戰(zhàn)爭結(jié)束的第二年，林肯被南方奴隸主派的兇手殺害了，但是林肯永遠(yuǎn)地活在了人們的心目中。
三、朗讀感悟。
1、林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)，令參議員感到尷尬，正因?yàn)檫@樣，于是在林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。（板書：羞辱）。
自讀課文第二段，看看參議員是如何羞辱林肯的？指名回答。
（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）。
3、當(dāng)那個傲慢的參議員羞辱林肯時，所有參議員的態(tài)度如何？他們?yōu)槭裁磿笮ζ饋恚浚ò鍟捍笮Γ?/p>
自讀第三段第一句話。他們?yōu)樽约耗苄呷栊驴偨y(tǒng)而開懷不已，哈哈大笑，這笑聲充滿了快意。
聽著這樣的笑聲，此時此刻，你想對林肯說些什么？
4、那我們一起來看一下林肯面對當(dāng)時的情況是如何作出回?fù)舻?？用筆劃出他當(dāng)時說的話。
出示林肯的話：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。
我一定會永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，
永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
讀好后，可以小組討論一下。
三個“永遠(yuǎn)”在這里可以說用的非常巧妙。（板書：寬宏大度、真誠）。
（1）永遠(yuǎn)記住你的忠告--從你的話中，發(fā)現(xiàn)人們還有等級觀念，人與人無平等可言，
作為總統(tǒng)，要牢記并努力改變現(xiàn)狀。
（2）永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子--靠勞動吃飯，沒有什么不光彩的，不會因地位改變而改變。
（3）永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好--贊美父親。
7、指名讀，你讀得真好，你能教教大家你是怎樣讀好這段話的嗎？齊讀。
8、背誦這段話。
9、在林肯回?fù)糁?，這時，參議員們的態(tài)度如何？（板書：靜默）。
10、在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話。
出示：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是一個偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)?！?/p>
自讀這幾句話，說說你是怎么理解的？交流。
11、然后他又對所有的參議員說了什么？讀一讀把它找出來。說說你的理解。
出示：“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，
而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的?！?/p>
指名讀，讀了他的這幾句話，你覺得林肯還是一個怎樣的人？
讀了這些話，你仿佛看到了什么？（板書：謙遜）。
小組討論。你聽了林肯的演講后想到了什么？
出示：說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……。
13、總結(jié)：林肯一個鞋匠的兒子能成為一個國家的總統(tǒng)，他靠的是什么？看者板書歸納總結(jié)。
14、我們一起來朗讀第二、三、四、五段感受林肯偉大的人格魅力。
四、現(xiàn)場表演。
我在這里，設(shè)計了一個林肯和參議員的對話表演。請小組同學(xué)做準(zhǔn)備，然后上臺來現(xiàn)場模擬對話，感受當(dāng)時的氣氛，體會林肯的人格魅力。
五、學(xué)習(xí)總結(jié)。
1、自讀最后一段，看看作者對他的評價。為什么說他是最有作為的總統(tǒng)？
看看這一段寫了林肯的那些作為？
2、找出林肯說的兩句話。用筆劃出。指名讀，男女生讀。
出示林肯的兩句話：
“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去?！?/p>
“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個完整的整體?！?/p>
3、思考林肯的兩句話表明了他什么樣的態(tài)度？你是如何理解的？從他的話中你覺得他是個怎樣的人？（板書：仁愛）。
五、布置作業(yè)。
1、課后搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事。
2、根據(jù)自己搜集的資料在班隊(duì)課上開展一個小型演講會《我眼中的林肯》。
附：閱讀材料。
林肯美國第16任總統(tǒng)，著名演講家、律師，他臂力過人謙虛謹(jǐn)慎，幽默風(fēng)趣，有“卓越的演講家”之譽(yù)。他領(lǐng)導(dǎo)了對南方奴隸制度的戰(zhàn)爭，頒布了《解放黑人奴隸的宣言》，維護(hù)了聯(lián)邦統(tǒng)一，為美國在19世紀(jì)期躍居世界頭號工業(yè)強(qiáng)國開辟了道路，使美國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黃金時代，被稱為“偉大的解放者”。在逆境中，林肯不屈不撓，忍辱負(fù)重，副食美利堅民族向著恢復(fù)國家統(tǒng)一和解放黑奴的偉大目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。在勝利之時，他從不居功自傲，而是始終保持著謙虛質(zhì)樸，寬厚仁慈的平民本色，以維護(hù)聯(lián)邦大業(yè)和民族國家的長遠(yuǎn)利益為已任。最終他功成身亡，成為正義事業(yè)的偉大殉道者。
鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇十五
武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳梅秀。
教材：江蘇省編教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)。
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）。
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當(dāng)時的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
栽花賞花子愛父。
寫信教子父愛子。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載。
鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇十六
1.認(rèn)識“拎、桶”等6個生字，會寫“拎、桶”兩個生字。
2.能聯(lián)系上個下文理解三個兒子的不同表現(xiàn)。
3.懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，初讀課文。
1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請起立。
2．揭題：今天這節(jié)課，金老師就和大家一起去見識三個兒子，加板書：三個。生齊讀課題。
二、認(rèn)讀生字，初步感知。
1．課前預(yù)習(xí)過課文嗎？（出示詞語）。
（1）請你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。
（2）指名小老師領(lǐng)讀。
師（評價中引導(dǎo)）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。
師（評價中引導(dǎo)）：“拎”這個字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個字換換偏旁嗎？（相機(jī)板書，有意識地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個區(qū)分前后鼻音的好方法！
（3）齊讀帶拼音的詞語兩遍。
2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？
（1）指生說；
（2）還有什么好辦法，與同桌分享。
3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀；齊指讀。
三、自讀自悟、合作研討。
（一）在媽媽眼中，這是三個怎樣的兒子呢？
1．請你朗讀課文，找出三個媽媽的話，用“”劃出來。
2．交流。
（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個兒子怎么樣？學(xué)著媽媽的語氣，再來讀一讀。
（3）第三個媽媽怎么評價自己的兒子？
3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣評價“三個兒子”的呢？
（二）老爺爺是怎么評價這三個兒子的呢？
1．找出老爺爺說的話，讀一讀。
2．你有什么疑問嗎？
指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個兒子”？
（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。
（1）指生說。生：因?yàn)樗亓恕＃ò鍟核兀?/p>
（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？
自由讀讀，指名說。
（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。
指生交流。
（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)讀出來嗎？指生——齊讀。
2．這桶水好重??！三位媽媽拎得好辛苦?。∵@些媽媽，此時最需要什么？
3．她們的三個兒子看見了，是怎么做的呢？請大家快速地默讀課文，找出三個兒子的做法劃上“____”（指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書）。
如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？
我想對第個兒子說：。
4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只有一個兒子了吧？
在老爺爺看來，真正的兒子應(yīng)該是——板書：孝順勇于承擔(dān)。
5．是??！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
（四）《三字經(jīng)》選文。
1．《三字經(jīng)》也有教導(dǎo)——出示：為人子，方少時。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。
師領(lǐng)讀；簡要解說；齊讀。
2．請你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！
四、指導(dǎo)書寫。
1．拎、桶、停。
（1）說說發(fā)現(xiàn)了什么？左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
（2）哪個字需要老師指導(dǎo)？
（3）寫這個字，你想提醒我們什么？
2．自由練寫，師巡視。
鞋匠的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計篇十七
張愛珠平和縣育英小學(xué)語文高級教師。正如太陽哺育花兒一樣，張老師二十年如一日，悉心鉆研語文教學(xué)。張老師以豐富而充沛的教學(xué)情感，輕松而童趣的教學(xué)態(tài)度，扎實(shí)而智慧的教學(xué)功底，辛勤地耕耘在育英小學(xué)這片肥沃的凈土上。她以“情趣交融，靈性創(chuàng)新”的獨(dú)特教學(xué)魅力，取得了可喜可賀的教育教學(xué)成果，贏得了家長的信任、學(xué)生的喜歡、社會的肯定。
任教以來，張老師不僅教學(xué)成績顯著，還善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫多篇論文在縣教育論文評選中均獲一等獎。張老師勇于承擔(dān)重?fù)?dān)，創(chuàng)新教學(xué)，多次參加縣級公開課教學(xué)比賽，磨礪自己，把自己融入到教育教學(xué)改革的大熔爐里，深受領(lǐng)導(dǎo)肯定，同行的好評，成為育英小學(xué)教育教學(xué)改革的“領(lǐng)頭雁”。在、均被評為縣“十佳優(yōu)秀青年教師”；被評為縣“女教職工標(biāo)兵”；被評為縣“小學(xué)語文學(xué)科帶頭人”；被評為縣“三八紅旗手”。
二、教學(xué)內(nèi)容。
三、教材分析。
這是一篇內(nèi)容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，認(rèn)識到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母，孝敬父母。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、提高學(xué)生獨(dú)立識字能力，會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
識記記形，規(guī)范生字書寫；理解課文內(nèi)容，理解老爺爺說話的意思。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語課件、句子課件、圖片、水桶。
七、教學(xué)課時：二課時。
八、教學(xué)過程。
（一）談話揭題。
1、師生談話。
2、揭題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，讀通課文。
1、出示詞語課件，齊讀、指名讀。
2、開火車讀詞語。
3、分組分段讀通課文。
4、自由讀思考：課文講了一件什么事？
（三）品讀語言，自讀自悟。
1、課件出示老爺爺?shù)脑挕?/p>
2、找出媽媽的話（品讀）。
3、找出三個兒子的表現(xiàn)（品讀）。
4、談話討論：你最欣賞哪個兒子？
5、挖掘老爺爺說的話（品讀）。
6、課堂小練筆。
（四）再現(xiàn)課文情境，彈性表演（為第二課時鋪墊）。
（五）課外延伸，誦讀《三字經(jīng)》。
第二課時。
（一）鞏固識字。
1、認(rèn)讀帶生字的詞語。
2、口頭組詞。
（二）練習(xí)繪聲繪色地講故事，分角色表演故事。
1、分組練習(xí)。
2、指名匯報。
3、集體評議，合作表演。
（三）寫字。
1、出示會寫卡片，觀察結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)書寫，學(xué)生仿寫。
3、開花組詞。
（四）完成課后“讀讀說說”練習(xí)，積累運(yùn)用。
1、讀后說練習(xí)。
2、播放動畫，指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只”說話。
3、聯(lián)系生活場景照樣子說一說。
（五）總結(jié)實(shí)踐。
實(shí)踐活動：從現(xiàn)在做起，時刻做個孝敬父母的好孩子，多為長輩做事，把自己的感受寫進(jìn)日記里，讓愛心日記伴你成長。
九、板書設(shè)計。
寫字：左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）。
拎桶停聰?shù)椤?/p>
胳膊晃蕩。
十、設(shè)計說明：
閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”
爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會怎樣說？怎么做？并營造一個民主的教學(xué)環(huán)境，情境表演，充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)個性化。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時而扮演媽媽，時而扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價值觀--尊重差異，張揚(yáng)個性，多元解讀。因此，我設(shè)計升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你最欣賞哪個孩子？和老爺爺?shù)目捶ㄏ嗤瑔?？這兩個問題的設(shè)計，幫助學(xué)生理解正確的價值取向，理解三個兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的好兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經(jīng)》結(jié)束課程，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿，在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價值觀的提升。
總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸校灾鲗W(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
十一、課文。
三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。
一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>
又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
另一個媽媽什么也沒說。
那兩個媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀？”
這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這時，迎面跑來三個孩子。一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個媽媽被他迷住了。
另一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣?。俊?/p>
“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子?！?/p>
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