讀后感是讀書后對自己的感受和體會(huì)進(jìn)行總結(jié)與表達(dá)的文字材料，它可以幫助我們更好地理解和吸收書籍的內(nèi)容，我覺得寫一篇讀后感是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。讀后感是一種有效的思考方式，它能夠幫助我們整理思緒、理清思路，對讀過的書籍進(jìn)行深入的思考。在寫讀后感時(shí)，可以注重作品的主旨和作者的意圖，幫助讀者更好地理解和思考。在下方是一些經(jīng)典讀后感范文，歡迎大家一起來讀、一起來思考。
動(dòng)手做做看讀后感篇一
“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”，讀完小學(xué)二年級下學(xué)期課文《動(dòng)手做做看》看，我有許多感想。
科學(xué)家也是人，也會(huì)說錯(cuò)話，辦錯(cuò)事，有時(shí)候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。
就象《小馬過河》里面說的一樣，河水不象小松鼠說得那么深，也不象牛伯伯說得那么淺，只有小馬自己試一試，才會(huì)知道河水是深還是淺，自己過不過得去。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時(shí)候，都不能偏聽偏信，盲目信奉權(quán)威。
動(dòng)手做做看讀后感篇二
科學(xué)家的話，也不一定都是對的”，讀完小學(xué)二年級下學(xué)期課文《動(dòng)手做做看》看，我有許多感想。
科學(xué)家也是人，也會(huì)說錯(cuò)話，辦錯(cuò)事，有時(shí)候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。
就象《小馬過河》里面說的一樣，河水不象小松鼠說得那么深，也不象牛伯伯說得那么淺，只有小馬自己試一試，才會(huì)知道河水是深還是淺，自己過不過得去。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時(shí)候，都不能偏聽偏信，盲目信奉。
動(dòng)手做做看讀后感篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、識(shí)字。
1.自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.識(shí)字方引導(dǎo)。
（1）換偏旁識(shí)字：慢―漫篇―騙。
（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄。
（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。
（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”
（5）編字謎識(shí)字：士兵的心（志）。
三、寫字指導(dǎo)。
進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣??！”示范后，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的`一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長??！在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵(lì)、.總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問。
2、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問題。
1、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個(gè)問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。
3、、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：
伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
4、.讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
（3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會(huì)說些什么？
三、日積月累。
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
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動(dòng)手做做看讀后感篇四
今天,我讀了姥爺送我的《感恩自然》這本書中的《兩只義犬》一文,讓我很感動(dòng)!
這篇文章講了這樣一個(gè)故事:一位老奶奶上山燒香拜佛,途中很不幸遇到了地震,被兩塊大石頭擠住了;幸運(yùn)的是,有兩只義犬發(fā)現(xiàn)了她,依偎在她的左右,不停地舔她的嘴唇,給了她延續(xù)生命的水分,讓她一直堅(jiān)持到第八天,兩只義犬不停地大叫,引來了救援人員,最終老奶奶獲救了。
讀了這個(gè)故事,我明白了:動(dòng)物也是人類的好朋友,它不僅可以陪伴我們,還可以救我們的命,我們一定要保護(hù)小動(dòng)物,善待它們,地球不只屬于人類。關(guān)愛我們身邊的動(dòng)物朋友,從小做起,從我做起!
動(dòng)手做做看讀后感篇五
“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”，讀完小學(xué)二年級下學(xué)期課文《動(dòng)手做做看》看，我有許多感想。
科學(xué)家也是人，也會(huì)說錯(cuò)話，辦錯(cuò)事，有時(shí)候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。
就象《小馬過河》里面說的一樣，河水不象小松鼠說得那么深，也不象牛伯伯說得那么淺，只有小馬自己試一試，才會(huì)知道河水是深還是淺，自己過不過得去。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時(shí)候，都不能偏聽偏信，盲目信奉權(quán)威。
動(dòng)手做做看讀后感篇六
今天，我們學(xué)了一篇課文——《動(dòng)手做做看》。這篇課文說了一件事情：法國科學(xué)家朗志萬有一次向幾個(gè)小朋友說：“一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來;如果放進(jìn)一條金魚，那就不一樣了?！彪m然幾個(gè)小朋友回答了朗志萬，其中的伊琳娜覺得他們都沒說對，于是回家問媽媽，媽媽說：“不能光想，你做一做?！?/p>
伊琳娜就按照朗志萬的話去做了，可是與朗志萬說的不一樣，水謾了出來。伊琳娜生氣地問朗志萬：“|您怎么可以提出這樣的問題來哄騙我們小朋友呢?”
朗志萬聽了，笑者說：“我不是哄你們，我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，不一定都是對的?！?/p>
這篇課文講了兩個(gè)道理，第一個(gè)道理是：凡事都不能光想，還要?jiǎng)邮肿鲎隹?。第二個(gè)道理是：科學(xué)家的話，不一定全是對的。
在日常生活當(dāng)中，我也遇到過一件這樣的事情：科學(xué)課上，老師說蝸牛吃白菜葉?；氐郊?，我迫不及待地拿了一片白菜葉，跑到放蝸牛的地方，把白菜葉放到蝸牛的前方，看它是怎樣吃的，它卻一眼也不看，我生氣極了，心想：老師明明說蝸牛吃白菜呀，可蝸牛為什么不吃呢?難道是我聽錯(cuò)了嗎?我連忙翻書，原來蝸牛一年不吃東西，也不會(huì)死呀!我這才放下心來。
小朋友，你知道嗎?凡事要?jiǎng)邮肿鲆蛔?，才能知道正確的答案。
動(dòng)手做做看讀后感篇七
這個(gè)故事主要講了，法國科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題，一個(gè)杯子裝滿水，再放東西水就會(huì)漫出來了。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?一個(gè)小朋友說，因?yàn)榻痿~身上有鱗。另一個(gè)小朋友說，一定是金魚把水喝下去了。伊琳娜覺得他們都沒有說對。就跑去問媽媽，媽媽說，要?jiǎng)邮肿鲎隹?，才是對的。伊琳娜找來一條金魚，裝滿一杯水。哎呀，水漫出來了。
讀了這個(gè)故事我知道了不能光聽人家講的。要自己動(dòng)手做做才會(huì)明白?？茖W(xué)的真理在于實(shí)踐。
動(dòng)手做做看讀后感篇八
讀到動(dòng)手做做看，我感受到郎志萬科學(xué)家說一件事，他們以為是真的，有兩個(gè)小朋友說了兩個(gè)原因，可伊琳娜覺得他們說的都不對，但自己也說不出道理來。她回到家里問媽媽，媽媽說‘你自己動(dòng)手做做看，她做過以后。
郎志萬說的'不對，他去找郎志萬，郎志萬說‘科學(xué)家的話不一定都對?！?。
動(dòng)手做做看讀后感篇九
從這篇課文中，我明白了：科學(xué)家的話，也不肯定是對的，任何事都要?jiǎng)邮肿鲎隹?，親身去實(shí)踐一下。
今天上午，老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《動(dòng)手做做看》這篇課文，這篇課文主要寫了：科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)奇怪的問題：一個(gè)裝滿水的杯子，放進(jìn)另外東西水就會(huì)漫出來，可是金魚卻不是？這是為什么呢？一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有磷?！绷硪粋€(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~把水喝下去了。父親的菜園讀后感”伊琳娜覺得他們都沒說對，可自己又想不出道理來，于是她回家問媽媽，媽媽說：“你動(dòng)手做做看?！币亮漳茸隽藗€(gè)實(shí)驗(yàn)，哎呀，和郎志萬說的不一樣，水漫出來了，伊琳娜很生氣，第二天就去向郎志萬提出問題，郎志萬聽了，哈哈大笑，說：“我是想讓你們知道，任何事都要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?/p>
動(dòng)手做做看讀后感篇十
所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而引起的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。下面是小編收集整理的《動(dòng)手做做看》。
讀后感。
這個(gè)故事主要講了，法國科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題，一個(gè)杯子裝滿水，再放東西水就會(huì)漫出來了。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?一個(gè)小朋友說，因?yàn)榻痿~身上有鱗。另一個(gè)小朋友說，一定是金魚把水喝下去了。伊琳娜覺得他們都沒有說對。就跑去問媽媽，媽媽說，要?jiǎng)邮肿鲎隹?，才是對的。伊琳娜找來一條金魚，裝滿一杯水。哎呀，水漫出來了。
讀了這個(gè)故事我知道了不能光聽人家講的。要自己動(dòng)手做做才會(huì)明白?？茖W(xué)的真理在于實(shí)踐。
今天，我們學(xué)了一篇課文——《動(dòng)手做做看》。這篇課文說了一件事情：法國科學(xué)家朗志萬有一次向幾個(gè)小朋友說：“一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來;如果放進(jìn)一條金魚，那就不一樣了?！彪m然幾個(gè)小朋友回答了朗志萬，其中的伊琳娜覺得他們都沒說對，于是回家問媽媽，媽媽說：“不能光想，你做一做?！?/p>
伊琳娜就按照朗志萬的話去做了，可是與朗志萬說的不一樣，水謾了出來。伊琳娜生氣地問朗志萬：“|您怎么可以提出這樣的問題來哄騙我們小朋友呢?”
朗志萬聽了，笑者說：“我不是哄你們，我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，不一定都是對的?！?/p>
這篇課文講了兩個(gè)道理，第一個(gè)道理是：凡事都不能光想，還要?jiǎng)邮肿鲎隹?。第二個(gè)道理是：科學(xué)家的話，不一定全是對的。
在日常生活當(dāng)中，我也遇到過一件這樣的事情：科學(xué)課上，老師說蝸牛吃白菜葉?；氐郊?，我迫不及待地拿了一片白菜葉，跑到放蝸牛的地方，把白菜葉放到蝸牛的前方，看它是怎樣吃的，它卻一眼也不看，我生氣極了，心想：老師明明說蝸牛吃白菜呀，可蝸牛為什么不吃呢?難道是我聽錯(cuò)了嗎?我連忙翻書，原來蝸牛一年不吃東西，也不會(huì)死呀!我這才放下心來。
小朋友，你知道嗎?凡事要?jiǎng)邮肿鲆蛔?，才能知道正確的答案。
“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”，讀完小學(xué)二年級下學(xué)期課文《動(dòng)手做做看》看，我有許多感想。
科學(xué)家也是人，也會(huì)說錯(cuò)話，辦錯(cuò)事，有時(shí)候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。
就象《小馬過河》里面說的一樣，河水不象小松鼠說得那么深，也不象牛伯伯說得那么淺，只有小馬自己試一試，才會(huì)知道河水是深還是淺，自己過不過得去。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時(shí)候，都不能偏聽偏信，盲目信奉權(quán)威。
今天,我讀了姥爺送我的《感恩自然》這本書中的《兩只義犬》一文,讓我很感動(dòng)!
這篇文章講了這樣一個(gè)故事:一位老奶奶上山燒香拜佛,途中很不幸遇到了地震,被兩塊大石頭擠住了;幸運(yùn)的是,有兩只義犬發(fā)現(xiàn)了她,依偎在她的左右,不停地舔她的嘴唇,給了她延續(xù)生命的水分,讓她一直堅(jiān)持到第八天,兩只義犬不停地大叫,引來了救援人員,最終老奶奶獲救了。
讀了這個(gè)故事,我明白了:動(dòng)物也是人類的好朋友,它不僅可以陪伴我們,還可以救我們的命,我們一定要保護(hù)小動(dòng)物,善待它們,地球不只屬于人類。關(guān)愛我們身邊的動(dòng)物朋友,從小做起,從我做起!
動(dòng)手做做看讀后感篇十一
伊琳娜就按照朗志萬的`話去做了,可是與朗志萬說的不一樣,水謾了出來。伊琳娜生氣地問朗志萬:“您怎么可以提出如許的問題來哄騙我們小朋友呢?”
今天,我們學(xué)了一篇課文――《動(dòng)手做做看》。這篇課文說了一件事情:法國科學(xué)家朗志萬有一次向幾個(gè)小朋友說:“一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)另外東西,水會(huì)漫出來;如果放進(jìn)一條金魚,那就不一樣了。”雖然幾個(gè)小朋友回答了朗志萬,其中的伊琳娜覺得他們都沒說對,于是回家問媽媽,媽媽說:“不能光想,你做一做?！?/p>
朗志萬聽了,笑者說:“我不是哄你們,我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,不肯定都是對的動(dòng)手做做看讀后感?！?/p>
這篇課文講了兩個(gè)道理,第一個(gè)道理是:凡事都不能光想,還要?jiǎng)邮肿鲎隹础５诙€(gè)道理是:科學(xué)家的話,不肯定滿是對的。
從這篇課文中,我明白了:科學(xué)家的話,也不肯定是對的,任何事都要?jiǎng)邮肿鲎隹?親身去實(shí)踐一下。
今天上午,老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《動(dòng)手做做看》這篇課文,這篇課文主要寫了:科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)奇怪的問題:一個(gè)裝滿水的杯子,放進(jìn)另外東西水就會(huì)漫出來,可是金魚卻不是?這是為什么呢?一個(gè)小朋友說:“因?yàn)榻痿~身上有磷。”另一個(gè)小朋友說:“因?yàn)榻痿~把水喝下去了。父親的菜園讀后感”伊琳娜覺得他們都沒說對,可自己又想不出道理來,于是她回家問媽媽,媽媽說:“你動(dòng)手做做看。”伊琳娜做了個(gè)實(shí)驗(yàn),哎呀,和郎志萬說的不一樣,水漫出來了,伊琳娜很生氣,第二天就去向郎志萬提出問題,郎志萬聽了,哈哈大笑,說:“我是想讓你們知道,任何事都要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?dòng)手做做看讀后感”
動(dòng)手做做看讀后感篇十二
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水不會(huì)撒出來。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
1、默讀思考
（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會(huì)漫出來的問題。
（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
附：板書：
動(dòng)手做做看讀后感篇十三
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1、 識(shí)字寫字。
2、 有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚。
1、談話：小朋友們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評價(jià)。）
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時(shí)候是怎么做的呢？（板書課題：動(dòng)手做做看）生齊讀課題。
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字?biāo)出來。
3、合作識(shí)字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開火車讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不住？
引導(dǎo)：
學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞，檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。
1、默讀課文，用“ ”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論：你是怎么看這個(gè)問題的？
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
1、 出示生字卡片，認(rèn)讀。
2、 出示“我會(huì)寫”中的生字，口頭擴(kuò)詞。
3、 指導(dǎo)生字書寫?！拔医棠銓憽?/p>
你認(rèn)為哪些生字難寫？
對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）
4、書寫生字，互評互改。
大家對這個(gè)問題都有自己的看法，文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。
1、 出示生詞，指名認(rèn)讀。
2、 回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬提出了什么問題？
指名答后，出示這段文字，齊讀。
過渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
1、 分組學(xué)習(xí)，提示步驟：
組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。
說說他們的意見，分角色朗讀。
你同意誰的.意見，說說你的理由。
2、 交流意見，朗讀體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。）
3、 分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？
1、 引讀重點(diǎn)句段，再次強(qiáng)化理解。
“法國科學(xué)家朗志萬提出一個(gè)奇怪的問題——（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬——（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說——（生讀朗志萬的話）?！?/p>
2、 啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會(huì)說什么？思考后自由發(fā)言。
3、 練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。
1、 讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。
2、 動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)，還可將放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、 與伙伴合作編演課本劇。
（至少選做一項(xiàng)）
動(dòng)手做做看讀后感篇十四
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話的含義。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
魚缸、金魚。
一課時(shí)
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題：動(dòng)手做做看
師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生1：是因?yàn)轸~的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。
生2：是因?yàn)楸雍苄?。所以水?huì)溢出來。
生3：是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。
生4：要知道答案，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！
……
【評析：給學(xué)生充分說話的空間，
尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。】
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
三、回歸課文，感情朗讀。
師：誰來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽？
（師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師：請一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。
生：一組同桌起來朗讀。
【評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動(dòng)，共同提高?！?/p>
師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替？
（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）
生：分男女生讀這兩句話。
生：齊讀這兩句話。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？
（師導(dǎo)讀，生接讀）
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題——
生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說——
生：“一定是金魚身上有鱗。”
師：另一個(gè)小朋友肯定的說——
生：“一定是金魚把水喝下去了。”
師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說——
生：“動(dòng)手做做看”
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——
生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對的。”
【評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間，
四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識(shí)
師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話嗎？（師板書）
五、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知?！保◣煶鍪久裕┫Ｍ銈冇肋h(yuǎn)記住它，讓它指引你們在知識(shí)的海洋里遨游！
生：齊讀名言，背誦名言。
動(dòng)手做做看讀后感篇十五
教材分析：
這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄Ｔ谶@些孩子中，依琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。依琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和依琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，平常都是老師教你們認(rèn)識(shí)生字，今天老師想讓你們自己學(xué)，你能想辦法記住這些字嗎？（出示帶拼音生字）同桌之間可以互相幫助，等會(huì)看看誰讀得最準(zhǔn)，記得最牢。
2、檢查交流（指名讀――交流記憶方法――讀詞卡）。
側(cè)重分析：
漫：聯(lián)系朱云漫的名字；換偏旁“慢”字。
填空：
（1）老爺爺（慢慢）地走；
（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；
（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。
鱗：想像記憶。
形聲字：琳、娜、唉、哄。
騙：換偏旁“篇”，組詞：哄騙、欺騙、拐騙、蒙騙。
3、看，積極動(dòng)腦筋，靠自己也能記住這么多生字。是啊，（出示單元提示，齊讀）。我們將在這個(gè)單元里學(xué)習(xí)和動(dòng)手、動(dòng)腦有關(guān)的課文。今天先來學(xué)《動(dòng)手做做看》。
二、初讀感悟，梳理脈絡(luò)。
2、誰愿意展示你的朗讀水平呢，請舉手！其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫伊琳娜心情的句子。
3、交流，隨機(jī)出示句子并板書（生氣、高興）。
（1）伊琳娜越想越生氣，第二天一早就問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
（2）伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
三、學(xué)習(xí)1－6小節(jié)。
1、到底朗志萬提了一個(gè)什么問題，讓伊琳娜這么生氣？
2、（出示第一段）自由讀－指名讀－誰能模仿科學(xué)家的口氣讀。
引讀：面對這樣的問題，一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！绷硪粋€(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝了?！敝挥幸亮漳扔X得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：。
3、請你學(xué)著媽媽的語氣說。
3、伊琳娜是怎么做的，結(jié)果怎么樣？用橫線、波浪線劃出來。
4、朗讀交流，體會(huì)伊琳娜由驚訝變生氣的心情。
引導(dǎo)重點(diǎn)句：
“哎呀”：看到水漫出來，伊琳娜的心情會(huì)怎樣？（奇怪、驚奇）。
越想越生氣：如果你是伊琳娜，你的心里怎么想？帶著埋怨的心情，伊琳娜第二天一早就去問朗志萬（您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？）指名讀伊琳娜的問句，從評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀。
如：你扮演的伊琳娜確實(shí)很生氣，但是她是不是就很生氣的責(zé)怪老師呢？（沒有，因?yàn)樗昧恕澳薄＃?，即使對別人有不滿，也要尊重別人，看來伊琳娜不僅會(huì)思考，還是個(gè)很有禮貌的孩子。
三、存疑小結(jié)。
這一會(huì)兒伊琳娜還是很生氣的，是什么使她高興地笑了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫字。
題、提：組詞比較，分析字形、結(jié)構(gòu)不同。
另、志。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車讀詞語。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《動(dòng)手做做看》，我們知道了朗志萬向小朋友們提了個(gè)奇怪的問題（一個(gè)杯子裝滿了水，裝進(jìn)金魚也不會(huì)漫出來），伊琳娜經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（其實(shí)是會(huì)漫出來的），她感到很生氣。后來（伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。）這是為什么？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第7小節(jié)：高興。
1、自由讀，思考。
2、指名讀，說體會(huì)。
3、模仿朗志萬讀。
4、寫話后交流：伊琳娜聽了朗志萬的話，她可能會(huì)怎么說？
三、回歸整體，朗讀表演。
1、小組分角色朗讀課文。
2、小組展示分角色讀課文。
四、總結(jié)拓展。
1、拓展介紹“哥白尼和太陽中心說”
2、讀了課文，聽了故事，你有什么想法？把你的想法寫下來。
3、交流自己寫的想法。
五、寫字。
六、作業(yè)套餐：
1、必做題：分角色朗讀或感情朗讀課文，聽寫詞語。
2、選做題：
（1）看——推薦閱讀《100個(gè)科學(xué)家的故事》（學(xué)校圖書館里有）。
（2）講——把這個(gè)故事講給父母聽。
（3）找——查一些資料，去了解了解伊琳娜。
教后隨筆：
小孩子的思維最容易被牽引。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。
動(dòng)手做做看讀后感篇十六
1.通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。
2.理解朗志萬所說“科學(xué)家的話，也不一定都有是對的。”這一句話的深刻含義。
3.指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1.理解科學(xué)家朗志萬話中的含義。
2.培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.通讀感知全文、自學(xué)生字詞。
2.收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
啟發(fā)：大家還記得《小馬過河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？
生a：講了小馬開始不敢過河，其后經(jīng)過自己實(shí)踐終于過了河。
生b：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
……。
過渡：說得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動(dòng)腦，求真知的孩子，我們就來看看好是怎么做的。
2.板書課題。
3.齊讀課題。
二、感知全文，疏通生字詞。
1.自讀課文，自學(xué)生字詞。
引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準(zhǔn)字音。
2.生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。
漫出：流出來，過多了。
鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。
哄騙：欺騙，瞎起哄。
3.著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。
鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“”。
漫：換部首比較“慢、蔓”。
娜：換部首比較“哪”。
4.師范讀全文。
5.分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語言，男生讀朗志萬語言）。
三、再讀課文，討論理解。
過渡：大家讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？
生：朗志萬出難題考同學(xué)們。
啟發(fā)：說得真好，朗志萬出了一道什么樣的怪題？
生：杯里放一條金魚為什么水不會(huì)漫出？
過渡：朗志萬為什么要提出這道怪題呢？請大家自由讀課文2~7自然段。
1.出示討論題：
（1）朗志萬提出這道題后同學(xué)們怎么做？伊琳娜又是怎么做的？
（2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？
（3）朗志萬的話是什么含義？
2.分小組討論、交流。
師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。
過渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。
3.生自由匯報(bào)。
生a：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來證明。
啟發(fā)：說得真棒，還有誰來說。
生b：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。
生c：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。
……。
小結(jié)：大家都說得真好。的確，當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時(shí)不可偏聽偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來檢驗(yàn)。
4.出示朗志萬的話，齊讀。
啟發(fā)：朗志萬最后對伊琳娜所說的話是什么含義？
生a：我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。
生b：我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞€(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。
四、延伸教育。
1.生自由講述收集的小故事。
2.你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問題你們會(huì)怎么辦？
生a：我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。
生b：我會(huì)親自去做做。
生c：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來證明。
……。
五、總結(jié)。
動(dòng)手做做看讀后感篇十七
課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。識(shí)記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。?熟讀課文，給生字標(biāo)音，組詞，并畫出文中詞語。?????????2、畫出文中不懂的地方。1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
動(dòng)手做做看讀后感篇十八
教學(xué)目標(biāo):。
1,會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,感受故事的趣味。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
1,重點(diǎn):認(rèn)字,寫字,朗讀課文.
2,難點(diǎn):課文的感情朗讀,。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字,小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備:卡片,圖片,古箏曲.
教學(xué)過程:教學(xué)過程:。
一,導(dǎo)人新課.
1.同學(xué)們,對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋思考嗎你動(dòng)手做了嗎(學(xué)生說自己的做法.)。
3.板書課題.
二,初讀課文.
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.
2.畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義.
3.想想課文講了一件什么事.
三,檢查自學(xué)情況.
1.指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音.
鱗()哄()騙()。
2.理解詞語.
哄騙:用假話或手段騙人.
漫:水過滿,向外流.
3.說說課文講了一件什么事.
(法國科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題.伊琳娜覺得他們都沒說對.回到家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣.朗志萬知道了,說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的.)。
四,再讀課文.
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā).
2,喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
1,重點(diǎn):朗讀課文.
2,難點(diǎn):課文的感情朗讀,喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí).
教學(xué)方法:朗讀感悟。
教學(xué)過程:。
一,指導(dǎo)閱讀第一至三自然段.
1.自讀課文第一至三自然段,說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)什么問題。
(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來.如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣.這是為什么)。
2.你覺得朗志萬的問題提得怎么樣表現(xiàn)在哪兒。
(問題提得很"奇怪".表現(xiàn)在"如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣."意思是說如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來.)。
3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的為什么會(huì)有這樣的回答。
(一個(gè)小朋友說:"這是因?yàn)榻痿~身上有鱗."另一個(gè)小朋友回答.)。
二,指導(dǎo)閱讀第四至五自然段.
1,自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。
("伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來."媽媽說:"不能光想,你動(dòng)手做做看!")。
2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對。
("金魚身上有鱗,水就不會(huì)漫出來"和"金魚把水喝下去了":都不合乎邏輯.)。
3.做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想。
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了,和朗志萬說的不一樣,科學(xué)家為什么這么說是不是哄騙我們小朋友呢還是媽媽的話正確,不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。
三,指導(dǎo)閱讀第六至七自然段.
1.默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬的對話,體會(huì)其中的意思.
2.體會(huì)伊琳娜話的意思.
(1)出示句子.
"您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢"這句話的意思是什么。
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友.您本來就知道放進(jìn)—'條金魚后,水也會(huì)漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友.)。
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣.
采取學(xué)生自己練讀,評讀的形式完成.
3.體會(huì)朗志萬話的意思.
(1)出示句子,理解意思.
(不要不加思考地相信別人的話.對待別人說的話或提出的問題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔?)。
(2)指導(dǎo)讀出語氣.
4.分角色配合讀第六至七自然段.
四,小結(jié).
1.讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)。
2.你贊成"科學(xué)家的話,也不一定都是對的"這句話嗎。
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論,集體匯報(bào).)。
五,實(shí)踐活動(dòng).
1,讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人.
2,發(fā)現(xiàn)他人的過失,有禮貌的指出來.
六,作業(yè)設(shè)計(jì):。
1,按要求積累詞語.
例:越想越生氣。
越--越--越--越--越--越--。
2,給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn).
1.伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢。
七,板書設(shè)計(jì):。
為什么。
變——!
動(dòng)手做做看讀后感篇十九
姐姐說：“不一樣，紅蘋果好吃，因?yàn)榫G蘋果和紅蘋果品種不一樣?！?/p>
我覺的他們都沒說對，但是我又無法證明他們誰說的對，我到奶奶那里，讓奶奶給我買了一個(gè)綠蘋果和一個(gè)紅蘋果。
我把綠蘋果和紅蘋果削皮，咬一口綠蘋果又咬一口紅蘋果，綠的蘋果是酸酸的'，紅蘋果是又脆又甜的。
我高興的告訴了媽媽兩個(gè)蘋果的味道各不相同，兩種蘋果我還嘗了嘗呢！
媽媽聽了高興的笑了，說：“這就是實(shí)踐的真理，所以說要多動(dòng)腦，多動(dòng)手，才能明白更多的道理?！?/p>
動(dòng)手做做看讀后感篇二十
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話的含義。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
魚缸、金魚、兩個(gè)不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。
一課時(shí)
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題：7、動(dòng)手做做看
師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。
評析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生，并相機(jī)提出了讀書要求。學(xué)生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書聲。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）
生甲：是因?yàn)轸~的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。
生乙：是因?yàn)楸雍苄 Ｋ运畷?huì)溢出來。
生丙：是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。
生?。阂繼答~`案，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！
……
評析：給學(xué)生充分說話的空間, 尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
生：（興奮地齊答）水溢出來了！
師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。
生乙：通過做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問題的^答~`案，就要做實(shí)驗(yàn)。
評析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、回歸課文，感情朗讀。
生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽？
生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）
生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。（生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話）
生丙：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f的，她想知道朗志萬為什么騙他們。（生用較急促的語氣讀這句話）
……
（師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
生：齊讀這句話。
師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師：請一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。
生：一組同桌起來朗讀。
評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動(dòng)，共同提高。
生甲：他們讀得很流利，但我認(rèn)為第二個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn)，像我這樣讀
（生大聲讀，師表揚(yáng)他的自信與對角色的理解）
生乙：我還認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。
師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）
生：分男女生讀這兩句話。
生：齊讀這兩句話。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎
生：愿意！
（師導(dǎo)讀，生接讀）
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題——
生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說——
生：“一定是金魚身上有鱗?！?/p>
師：另一個(gè)小朋友肯定的說——
生：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>
師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說——
生：“動(dòng)手做做看”
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——
生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對的?！?/p>
評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,
同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)，教師的激勵(lì)語言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識(shí)
師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話嗎？（師板書）
生甲：我同意這句話的說法，因?yàn)槊總€(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。
生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬能的，也有可能出錯(cuò)！
……
評析：沒有教師的說教，學(xué)生通過自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價(jià)值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會(huì)在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。
五、拓展實(shí)踐，深入探究
師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？
（向生出示亞里士多德的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地?！保?/p>
生：自由發(fā)表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）
師：看來，對這個(gè)論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？
生：做實(shí)驗(yàn)！
師：提出實(shí)驗(yàn)要求：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，把裝有沙的小盆放在課桌底下，實(shí)驗(yàn)者兩只手腕放在課桌邊緣，以盡量保證兩個(gè)鐵球處于同一高度，然后在一名同學(xué)的口令聲中同時(shí)將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。做實(shí)驗(yàn)至少兩次以上，才能填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
生：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（師巡視）
（學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，師讓小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）
生甲：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球中小的先著地。
生乙：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們不一樣，是大的先著地。
生丙：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
生：（迫不及待地）想?。◣煶鍪绢}目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）
師：用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。
生：用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫^答~`案。
動(dòng)手做做看讀后感篇二十一
這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｔ谶@些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
課后說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3．喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
（一）識(shí)字寫字
學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課生字較少，要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)踐，自主選擇識(shí)字方法。在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
1．自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3．識(shí)字方法引導(dǎo)。
（1）換偏旁識(shí)字：慢漫篇騙
（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的朗
（5）編字謎識(shí)字：士兵的心（志）
4．寫字指導(dǎo)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，可以做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個(gè)字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊!示范后，可以先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀!朗字左邊原來不是良!提、題二字中雖然都有個(gè)是字，但兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不一樣，提是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小腳丫伸得好長啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
（二）朗讀感悟
這篇課文故事情節(jié)簡單，卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化。可以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，以伊琳娜為什么生氣了這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動(dòng)的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的，便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理?？捎靡亮漳染镏彀蜕鷼夂兔鎺⑿蓮堫^像為媒介，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
1．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問題，自主讀書思考。
2．讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個(gè)問題的理解。
3．在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。
4．在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。
5．再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會(huì)說些什么？
（三）積累運(yùn)用
本文語言平實(shí)，要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。
1．媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看!
（1）讀句子，體會(huì)光在句子中的意思。
（2）反復(fù)讀這個(gè)句子，用它隨時(shí)提醒自己。
2．您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
（1）用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
（2）結(jié)合上下文理解哄騙。
（3）假如你是伊琳娜，你能換一種語氣說這句話嗎？
（四）實(shí)踐活動(dòng)
1．讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
2．你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
片斷：整體朗讀，以思促讀
（一）圍繞課題，整體朗讀感悟課文
1．動(dòng)手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問題。
2．結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
（二）圍繞哄騙引發(fā)爭辯
1．伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了他們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。
2．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
（三）圍繞朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練
1．讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。
2．教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
（3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
（四）搜集名言，指導(dǎo)實(shí)踐
從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。
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