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小學(xué)五年級秋思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生詞，能有感情地吟誦詩句。
2、通過借助注釋、反復(fù)誦讀、查閱資料等方法，感知詩句的大意，用自己的話講述詩句的意思。
3、通過想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩句意思，背誦詩句。
2、在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
課前準(zhǔn)備：
1、制作《秋思》的多媒體課件。
2、搜集拓展的古詩：《歸信吟》、《天凈沙·秋思》、《秋風(fēng)引》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，誦讀入境。
1、以學(xué)過的思鄉(xiāng)詩句引出新課。板題，讀題。
2、理解課題。
二、初讀詩句，讀懂詩意。
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。生字“洛”、多音字“重”。
2、再讀古詩，要求讀順。
3、三讀古詩，要求讀出詩的節(jié)奏。
4、引導(dǎo)學(xué)生回顧讀懂詩意的方法，借助注釋，讀懂詩意。
三、展開想象，讀通詩心。
（一）品析“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”
1、抓住“見秋風(fēng)”，通過移情體驗(yàn)，穿插詩人簡介，理解詩人眼里的秋景。
2、抓住“意萬重”，通過想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人那份沉甸甸的思念之情。
（二）品析“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?/p>
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟“又開封”這一行動(dòng)細(xì)節(jié)。
2、從《歸信吟》一詩中更深層次地體會(huì)“又開封”包含的深切思鄉(xiāng)情。
四、整體感受，領(lǐng)悟詩情。
1、配樂讀，讀出詩人對家鄉(xiāng)、對親人的深切思念。
2、以王安石對張籍《秋思》的評價(jià)激發(fā)學(xué)生的情感。
3、創(chuàng)設(shè)情境，背誦詩句。
五、拓展延伸，豐富積累。
1、以《天凈沙·秋思》、《秋風(fēng)引》豐富學(xué)生的積累，激發(fā)探究思鄉(xiāng)詩句的興趣。
2、總結(jié)升華。
六、作業(yè)(任選一題)。
1、想象《秋思》中描繪的畫面，把它改寫成一個(gè)小故事。
2、搜集思鄉(xiāng)的詩詞。
小學(xué)五年級秋思篇二
秋天的早晨，一陣涼颼颼的秋風(fēng)吹來，又讓我想起家鄉(xiāng)那年邁的老母親,老父親。
我走在路上，一路上行人無幾，只有賣早點(diǎn)的在路上叫賣。剛買好早飯，正要回到客棧去，正好碰上了和自己一個(gè)莊的老鄉(xiāng)。只見他牽著馬，背著包袱，像是要回老家，我迎了上去。“老兄，好久不見。這是要回老家？”我笑容滿面地說?！笆前?！出來快一年了，也沒回去過這不是快過年了嗎，回去看看?！闭f完，他長嘆一聲。我一聽要回老家，一想：我出來整整十年了，也沒回去過?！澳愀襾硪幌隆！依鸟R走向客棧。到了客棧我急忙拿出隨身攜帶的文房四寶?！澳氵@是干嗎？’’老兄一臉疑惑?！芭叮覍懛庑?，讓你帶回去，你不介意吧？”說完又埋頭寫了下去。
小學(xué)五年級秋思篇三
讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
譯文。
品讀了陸游的《卜算子·詠梅》，反用其原本的寓意而寫了這首詞。
風(fēng)雨將春天送走了，飛雪又把春光迎來。正是懸崖結(jié)下百丈冰柱的時(shí)節(jié)，但仍然有花枝俏麗競放。
俏麗但不掠春光之美，只是把春天的消息來報(bào)告。等到滿山遍野開滿鮮花之時(shí)，梅花卻在花叢中歡笑。
注釋。
冰：形容極度寒冷。
叢中笑：百花盛開時(shí)，感到欣慰和高興。
猶：還，仍然。
俏：俊俏，美好的樣子；（此處既能表現(xiàn)梅花的俏麗，又能表現(xiàn)革命者面對困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的美好情操。）。
爛漫：顏色鮮明而美麗。（文中指花全部盛開的樣子）。
鑒賞。
此詞通過對梅花俊美而堅(jiān)韌不拔形象的塑造，寄托了中華民族和中國共產(chǎn)黨人英勇無畏，謙虛磊落，藐視各種困難的情懷，激勵(lì)全黨和全國人民堅(jiān)持馬克思主義真理，同修正主義和一切反動(dòng)勢力作不屈不撓的斗爭，堅(jiān)定理想的共產(chǎn)主義社會(huì)必然會(huì)實(shí)現(xiàn)的信心。
詞前小序說明這首詞是逆向思維，反向立論。毛澤東是充分肯定陸游詠梅詞的愛國主義主題的。“反其意”“主要是反憂傷、悲觀之意為積極樂觀、奮發(fā)有為的革命情懷；反寂寞、無出路之意為敢于斗爭、敢于勝利的戰(zhàn)斗精神；反孤芳自賞、個(gè)人奮斗之意為同春共樂、大公無私的集體主義高貴品質(zhì)?！泵珴蓶|曾在一封信中說：“近作《詠梅》詞一首，是反修正主義的?！泵靼椎馗嬖V了讀者創(chuàng)作這首詞的主觀意圖。
上闋主要寫梅花傲寒開放的俏麗身姿。起始二句敘季節(jié)的變換，既平直自然，又蘊(yùn)含哲理。第一句才說“春歸”，第二句就說“春到”。春歸是梅花在風(fēng)雨中所送，春到是梅花在飛雪中所迎。很顯然，這里的“迎春”、“送春”者，不是“風(fēng)雨”、“飛雪”，而是梅和梅花。在風(fēng)雨中送走春天時(shí)，梅花雖已凋謝但在飛雪中迎來春天時(shí)，梅花卻正吐艷?！帮L(fēng)雨”、“飛雪”喻指當(dāng)時(shí)所說的修正主義和國際上的反華浪潮以及當(dāng)時(shí)中國內(nèi)的嚴(yán)峻形勢，由此襯托了梅和梅花不畏風(fēng)雪嚴(yán)寒的強(qiáng)大生命力。作者認(rèn)為自從馬克思主義革命運(yùn)動(dòng)開展以來雖有“風(fēng)雨送春歸”的曲折形勢，但“飛迎春到”畢竟是主流。這兩句對仗工整，擬人形象，生動(dòng)地表現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命英雄主義、堅(jiān)韌不拔的意志和大無畏的戰(zhàn)斗精神。“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”承“飛雪”寫出，極力渲染梅花開放時(shí)的冰雪環(huán)境，這是一種襯托的手法，在“百丈冰”的時(shí)節(jié)梅花開放是十分難能可貴的。這樣一來，“猶有花枝俏”一句就格外醒目。梅花不僅在如此嚴(yán)寒的環(huán)境中開放，而且開放得還特別俏麗。作者以冰雪襯托風(fēng)骨錚錚的梅花，以梅花的品質(zhì)、梅花的形象象征中國共產(chǎn)黨人?！扒巍弊钟玫煤芫剩缺憩F(xiàn)梅花的俏麗，又象征中國共產(chǎn)黨人堅(jiān)貞美好的情操和敢于同修正主義和一切動(dòng)勢力勇敢斗爭的精神。作者筆下的梅花形象是全新的，不僅是詩人眼中梅花的形象，也是詩人自己以及中國共產(chǎn)黨人的形象。
鑒賞二。
下闋是對無私無欲的梅花的禮贊。首句承“俏”字寫出。俏麗的梅花開放于寒冬之時(shí)，它是春天的信使，預(yù)報(bào)春天就要到來，當(dāng)春天真正到來時(shí)她已經(jīng)飄零了。這就是梅花樂于奉獻(xiàn)的性格，所以作者說梅花是“俏也不爭春，只把春來報(bào)”?！扒巍弊譂饪s了千種生機(jī)，萬般氣，是這首詞的詩眼，是新時(shí)代梅花精神風(fēng)貌的外現(xiàn)?！扒巍弊忠彩巧舷麻犞g過渡的橋梁，使整首詞的境界渾然天成。“待到山花爛漫時(shí)，她在從中”兩句，描寫春天降臨繁花似錦的時(shí)候，梅花那種舒心高興的樣子。寫出了花不僅有俏麗的身姿，而且有崇高的精神境界?！靶Α弊謱懗隽诵聲r(shí)代梅花謙遜脫俗的品質(zhì)，豁達(dá)大度的精神風(fēng)采極大地升華了詞的藝術(shù)境界。新時(shí)代的梅花形象象征了共產(chǎn)黨人斗爭在前，享受在后的崇高美德和無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
這首詠物詞是運(yùn)用逆向思維寫作的典范。詞前序中說的“反其意”是讀者進(jìn)入這首詠梅詞藝術(shù)境界的極佳通道。陸游當(dāng)時(shí)主張北伐，皇帝不信任他，朝廷中主和的投降派又排擠、攻擊他，他難酬壯志，傷感悲涼，便作了《卜算子·詠梅》。陸游以梅自況，表示要堅(jiān)持愛國情操，至死不向惡勢力屈服。但是，陸游詞中的“梅”太孤寂了，要聽任群芳的嫉妒，沒有陽光普照，卻有風(fēng)摧雨澆，盡管最后“零落成泥碾作塵”，但始終保持了固有的芳香，而毛澤東詞中的“梅”則完全相反。陸游筆下的“梅花”是一個(gè)孤獨(dú)的愛國者形象，而毛澤東筆下的“梅花”是偉大的共產(chǎn)主義者，她是一個(gè)人，更代表了先進(jìn)的無產(chǎn)階級群體。陸游筆下的“梅花”生長在“驛外斷橋邊”，在凄風(fēng)苦雨中支撐，而毛澤東筆下的“梅花”與飛雪為伍，在“懸崖百丈冰”時(shí)，傲霜斗雪成長。陸游筆下的“梅花”寂寞無主地開放，在黃昏中獨(dú)自發(fā)愁，頹唐哀傷，而毛澤東筆下的“梅花”在春天即將到來時(shí)綻放，自豪，樂觀。陸游筆下的“梅花”“無意苦爭春”，與世無爭，明哲保身，而毛澤東筆下的“梅花”“只把春來報(bào)”，要把春光迎到人間，無私奉獻(xiàn)。陸游筆下的“梅花”“一任群芳妒”孤芳自賞，無可奈何，而毛澤東筆下的“梅花”在山花爛漫的花叢中歡笑，永遠(yuǎn)與百花在一起。陸游筆下的“梅花”最終結(jié)局是“零落成泥碾作塵”，被人遺忘，而毛澤東筆下的“梅花”迎來了百花盛開的春天，在春天里得到永生。《卜算子·詠梅》是毛澤東詩詞中比、興手法用得的一首。作者將梅花的自然美與人的德善美有機(jī)地融為一，達(dá)到了“天人合一”的境界。詞中象征、擬人、襯托、比喻、夸張、對仗、頂真等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用，寫出了梅花富于挑戰(zhàn)性的個(gè)性和謙遜無私的高風(fēng)亮節(jié)，較完美地實(shí)現(xiàn)了托物言志的目的。
小學(xué)五年級秋思篇四
洛陽城里秋風(fēng)乍起，客居洛陽的詩人張籍目睹秋葉紛紛，凄涼搖落的景象，不禁思念起家鄉(xiāng)來。不知家中老母是否身體健康，父親的病好了沒有，大哥賭博的毛病有沒有好？他默默地想著。
這時(shí)，一老鄉(xiāng)在屋外停留，張籍急忙開門迎接。老鄉(xiāng)說：“我?guī)滋烨敖?jīng)過這里，現(xiàn)在要回去了，有什么東西拖我?guī)Щ厝サ膯?？”“您等著，我去寫份家書?！睆埣f著，拿出筆墨，可正在鋪紙之時(shí)，他心中卻涌起了千愁萬緒，有多少說不完，寫不盡的話語要對家人說呀！一時(shí)間竟不知從何寫起。詩人定了定神，終于落筆，一時(shí)間，傾訴筆端，盡情的訴說著千言萬語。
信寫好后，張籍的心情久久不能平靜，他十分珍惜的將信封好，囑咐老鄉(xiāng)一定喲要將信送到，可就在老鄉(xiāng)臨別時(shí)，他又將信要了回來，又看了一邊，添上幾句。
老鄉(xiāng)終于要走了。消失在瑟瑟秋風(fēng)中。
小學(xué)五年級秋思篇五
一個(gè)夜晚，張籍來到窗前，一輪明月撒下淡淡的熒光，他隨手拾起一片落片，仔細(xì)端詳著，對呀，我可以寫信呀。于是，詩人坐在桌前，鋪紙磨墨，正準(zhǔn)備給家里父母寫信。提起筆，千言萬語不知道從何寫起，突然，他腦海里浮現(xiàn)出童年時(shí)與父母相聚的快樂時(shí)光，與弟弟妹妹嬉戲玩耍的快樂場面，與父母鄉(xiāng)親們離別的情景，想著想著，他不禁熱淚盈眶，一時(shí)間，他心中的情感猶如泉水般涌出，把所有的思念之情傾訴于筆端，寄托于這封家書中，他一邊寫，一邊感慨，寫寫改改，改改寫寫，終于寫完了。他把信放到信封，放在桌上。這時(shí)已近三更了，他才熄燈上床睡覺，他翻來覆去，難于入眠。
第二天早晨，張籍拿著家書，匆匆跑去找朋友，叫朋友幫捎信回家。當(dāng)他經(jīng)過大樹下，恰逢這位朋友正要啟程返鄉(xiāng)，于是，他連忙將信交給朋友。突然，他又從朋友手中要回了信，生怕信中漏寫了什么，又檢查了多遍，將拆開的信封好之后，再將信鄭重地交給朋友，千叮嚀，萬囑咐，真可謂“家書抵萬金”呀！朋友接過信，細(xì)心裝好，跨身上馬，朋友揚(yáng)鞭而去，他在原地久久地佇立著，眼中滿是淚水，一陣秋風(fēng)拂過，吹落他的淚水。
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小學(xué)五年級秋思篇六
我在中秋節(jié)到來之際來到了洛陽城里，當(dāng)秋風(fēng)吹來時(shí)，我感到陣陣寒意，這也是秋天到來的象征。
每次秋風(fēng)吹起時(shí)，我個(gè)人身在洛陽城，十分寂寞。我的心已在自己的家鄉(xiāng)，我想念家鄉(xiāng)的菜和家鄉(xiāng)的水果；思念家鄉(xiāng)的親人。我回到住處，拿起伴隨我多年的毛筆給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，可是卻不知道些什么，如果寫少了表達(dá)不了自己的感情。寫多了，可能太多廢話了呢！唉，要寫什么呢，我也不知道，真是太難了，不知道如何下筆。我還是拿筆寫了起來，過了一兩個(gè)小時(shí)，我終于寫完了，信上寫著：
親愛的家人：
你們還好嗎？我過的還不錯(cuò)，我定居在了洛陽城的樓，想我可以寫信。對不起，這次和以后我可能回不來了，中秋節(jié)祝你們開心，不要想我?？晌液孟牒孟肽銈?，俗話說得好：“每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>
祝展信快樂。
x年x月x日。
一陣秋風(fēng)拂過，涼颼颼的，我感到無比的孤獨(dú)……。
五年級:王杰睿。
小學(xué)五年級秋思篇七
洛陽城中一年一度的秋天來了。樹上碩果累累，但卻沒有人出門，因?yàn)檫@正是戰(zhàn)亂時(shí)期。秋風(fēng)大作，將地上的黃沙吹得漫天飛揚(yáng)，這些，在張籍眼中都那么凄涼。
有一天黃昏，張籍走在回家的路上。由于工作疲勞，于是渾身無精打采。
他走在路旁，看見一棵樹，便仰頭張望，忽然一聲喊叫使他嚇了一跳?；剡^頭一看，喲！這不是自己曾經(jīng)在洛陽為服侍爹娘而找的家丁嗎？這一偶遇，使張籍馬上來了精神。張籍一見著便問東問西：“老李啊！來洛陽可辛苦你了，我爹的病好點(diǎn)兒了嗎？家中犬子學(xué)習(xí)如何呀”老李聽了，搖搖頭說：“您爹因?yàn)樘寄钅∏榧又亓耍罾伞彼袕埣畣柫说脑捈叶《家灰换卮鹆恕?/p>
張籍聽到這些不好的消息，不禁皺起了眉頭。他在身上摸到了紙和筆，連忙拿出來，寫一封信準(zhǔn)備寄回家：
“爹、娘，你們要早點(diǎn)休息。兒子在外一切安好，不需為我操心了。家里除了缺吃的還缺什么，要我寄些銀兩回去嗎？兒子，爹希望你能考好，在家要好好讀書！我身雖在他鄉(xiāng)，但我會(huì)時(shí)刻記著你們的！”
家丁拿著信上了馬，剛要出發(fā)，張籍又叫住了他。家丁問什么事，張籍讓他把信再給自己看看。查看了三四遍，又交給了老李?？粗侠钸h(yuǎn)去的身影，張籍眼中不禁流出了淚水?；氐郊抑?，他邊寫了《秋思》：
“洛陽城中見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?/p>
小學(xué)五年級秋思篇八
塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
16．首句中的“異”字統(tǒng)領(lǐng)了上闋哪些景物？請用原詞中的關(guān)鍵詞語回答。（2分）。
“異”統(tǒng)領(lǐng)的景物有：
17．請用自己的語言描繪出閱讀“四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉”時(shí)在腦海中出現(xiàn)的.畫面。（3分）。
答：
16．衡陽雁、邊聲連角、千嶂、長煙、落日、孤城。（答出4個(gè)景物可得2分）。
17．（3分）參考示例：西北邊塞荒蕪蕭索，邊地的悲涼之聲和著營地的號角從四面八方傳入耳中，重重疊疊的山嶂里，長煙直上天空，落日斜照，孤城緊閉，舉目望去，一片凄涼。（意象正確，畫面內(nèi)容描述生動(dòng)形象且語意通暢，可得3分，如直接翻譯扣1分）。
小學(xué)五年級秋思篇九
秋天已不知不覺地來到了洛陽城，一片片黃葉在秋風(fēng)中翩翩起舞。候鳥成群結(jié)隊(duì)地向南飛去，偶爾還會(huì)有一兩聲鳴叫，劃破了湛藍(lán)深遠(yuǎn)的長空。
忽然一陣秋風(fēng)吹來，張籍不禁打了個(gè)寒顫，他只得回到屋里，從衣柜里找出了一件臨走時(shí)母親給他縫制的棉襖披在肩上，隨即想起來了他年邁的母親。腦海里浮現(xiàn)出與家人相聚的快樂時(shí)光，與弟弟妹妹嬉戲玩耍的快樂場面，與父母親離別的情景……于是，張籍拿起毛筆，準(zhǔn)備給遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人寫封信。可準(zhǔn)備落筆時(shí)，卻不知從何說起，心中感慨萬千。年邁老母親的身影，懵懂幼子的聲音，還有臨行前妻子的叮嚀……便不由自主留下了眼淚。一時(shí)間，他心中的情感，猶如泉水般涌出，把所有的思念之情傾訴于筆端，寄托于這封家書中。
他一邊寫，一邊感慨，寫寫改改，改改寫寫，終于寫完了。他把信封好，齊齊整整地放在桌上。這時(shí)已近三更了，他才熄燈上床睡覺，翻來覆去，難以入眠。
第二天早晨，張籍拿著家書，匆匆跑去找朋友，叫朋友幫他捎信回家。當(dāng)他經(jīng)過大樹下，恰逢這位朋友正要啟程返鄉(xiāng)，于是，他連忙將信教給朋友。就在朋友側(cè)身上馬之際，他又從朋友手中要回了信，生怕信中漏寫了什么，拆開信封細(xì)細(xì)地檢查了一遍，感覺自己要表達(dá)的內(nèi)容全在信里了，才將信重新封好，鄭重地交給朋友。千叮嚀，萬囑咐，真可謂“家書抵萬金”??！
小學(xué)五年級秋思篇十
在唐朝時(shí)期，有一位詩人，名叫張籍。他家庭貧困，便歷盡艱辛來到洛陽城里謀生。一待就是七八年。
有一天晚上，秋風(fēng)乍起，寂寞的張籍聽到秋風(fēng)吹落樹葉的沙沙聲，不禁想起故鄉(xiāng)和親人來。眉頭不禁皺了起來：
想到這些，張籍迫不及待地想給家里寫封信。他準(zhǔn)備好了宣紙，磨好了墨，遲遲不肯下筆，原因是要表達(dá)的意思很多，一時(shí)不知從何寫起。突然，他聽到了公雞喔喔喔的鳴叫，匆匆地寫，很快就寫好了。這時(shí)捎信人來了，他把信交給捎信人，并千叮嚀萬囑咐，告訴他一定要將信送給家人的手里。待送信人要出發(fā)時(shí)，張籍擔(dān)心意思表達(dá)不全，又把封從捎信人手中要過來，拆開信封，仔細(xì)檢查一遍，然后封好。這才交給了送信人。
看著送信人遠(yuǎn)走的背影，張籍有悲有喜，悲的不能回家看望親人，喜的是家人可以看到他寫的信。于是他有感而發(fā)，寫下了千古絕唱——《秋思》：
洛陽城里見秋風(fēng)，
欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，
行人臨發(fā)又開封。
小學(xué)五年級秋思篇十一
秋天，樹葉飄落，許多金黃的葉子飄落在地上，就像鋪上了一條金色的地毯，在洛陽城里刮起了大秋風(fēng)，顯得有一絲絲的冷。我已經(jīng)在洛陽城里待了7、8年了。不知家中的老母親身體怎么樣了，頭發(fā)是不是白了些，孩子還健康嗎？讀書怎么樣了。我漫步在街上，靜靜地想著―在街上我又感受到了秋風(fēng)帶來的涼意，心中起了莫名的傷感。
這時(shí)，我看見街上正有一家三口在散步，十分快樂，看著他們我也多想回到家人的身邊啊，但是一定不行，因?yàn)檫@邊的事太多?；氐铰玫昀?，我想給他們寫封信，問問他們過的怎么樣了，這些年還好吧，給他們報(bào)個(gè)平安。于是，我拿來紙和筆，但一翻紙又不知寫什么好了，我托著腦門，眼睛注視著窗外。哎，要說的真是一言難盡，真不知如何下筆。這時(shí)，捎信的人正好在門口送信，我走出門外，把信拿給了捎信的人。但我這是匆匆忙忙寫的信怕寫不好，于是，在捎信的人即將出發(fā)時(shí)，又拆開看了一編。看著捎信的人遠(yuǎn)去，我的心也平靜下來了。
小學(xué)五年級秋思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀寫1個(gè)生字（洛）；能正確讀“意萬重”的“重”字；能正確理解并記住“見秋風(fēng)”、“意萬重”、“復(fù)恐”、“行人”、“開封”的意思。
2.能結(jié)合注釋用自己的話正確說出詩句的意思，并記住“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”的意思。
3.能背誦《秋思》，并默寫出來。4.在朗讀背誦的過程中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩句，理解每句詩，有感情地朗誦《秋思》，通過背誦、默寫積累詩詞語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，課本插圖。
課前預(yù)習(xí)：
自由讀一遍《秋思》。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》，這一節(jié)課呢，我們接著學(xué)習(xí)第二首古詩《秋思》。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學(xué)們一起朗讀1遍《秋思》。（若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪個(gè)字讀不準(zhǔn)，要及時(shí)糾正。提示多音字“重”）。
2.解題。師：同學(xué)們，“秋思”的“思”是什么意思呢？生：師：對，“思”是“思念”的意思，那“秋思”就是——秋天的思念。那么作者在秋天思念什么？（板書“思：思念”，要求學(xué)生記下來。）你們認(rèn)識作者張籍嗎？（ppt展示，讀一遍）好，那么，作者在秋天到底思念什么呢？下面，我們就跟隨作者一起來到洛陽城。好，大家一起讀《秋思》。
3.自學(xué)古詩，讓學(xué)生根據(jù)注釋理解詩意。
ppt展示。
自學(xué)要求。
1.讀古詩；
2.借助注釋理解詩句意思；
3.小組討論，派代表匯報(bào)。
師：有哪位同學(xué)可以說說前兩句詩句的意思嗎？
師：“見秋風(fēng)”不是看見秋風(fēng)，秋風(fēng)是看不見的，但秋風(fēng)是可以感覺到的。所以，“見秋風(fēng)”是“秋風(fēng)初起”的意思。（ppt展示“見秋風(fēng)”的意思并要求學(xué)生記下來。）。
師：那“意萬重”是什么意思？
生：師：對，“意萬重”的意思注釋里面有。同學(xué)們，咱再一起讀1遍第一、二句詩和它的意思。
師：接下來，同學(xué)們一起讀一下第三、四句詩，好嗎？
師：同學(xué)們知道“復(fù)恐”是什么意思嗎？（板書：“復(fù)恐：又害怕。”）。
師：同學(xué)們理解后兩句詩是什么意思嗎？四人小組交流合作解決詩句意思。
生：師：哪位同學(xué)可以說說自己的理解？（等學(xué)生說完，再ppt展示后兩句詩意，讓學(xué)生齊讀一遍詩意。）師：嗯，對。就是這個(gè)意思。
4.同學(xué)們真棒，都理解了這兩句詩的意思。到底他們“說不盡”的是什么呢？同學(xué)們想一下詩人與行人之間會(huì)說什么呢，四人小組進(jìn)行角色扮演。前后桌交流之后，我們請其中一、兩組同學(xué)作為代表扮演給我們看。
5.詩句的意思我們已經(jīng)懂了，那么作者在秋天到底思念什么呢？（ppt展示：表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。）。
三、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。
1.首先，整首詩讀1遍。
2.再試著兩句兩句地背誦，然后是整首背誦。（先要求同學(xué)互相背誦，再讓全班一起背誦。）。
四、布置作業(yè)。
抄寫2遍《秋思》，熟背并要求第二天默寫《秋思》。
板書設(shè)計(jì)：
秋思。
洛陽城里見秋風(fēng)，
欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，
行人臨發(fā)又開封。
小學(xué)五年級秋思篇十三
洛陽城的秋天，使我感到凄清。樹上的黃葉兒，打著轉(zhuǎn)兒。此時(shí)，身在異鄉(xiāng)，人為異客的我心里是滿滿的思鄉(xiāng)之心。
我定了定神，寫了起來。我生怕遺漏了一言半語，表達(dá)的意思不夠完整讓家人讀不懂而讓家人擔(dān)心。寫完后，便一遍又一遍的讀起來，直到送信人的到來。
送信人臨走時(shí)，我再三叮囑，一定要把信完好無損的送到家人手里。送信人已走到十米之遠(yuǎn)的地方時(shí)，我把他叫住，跑了過去。拆開已封好的信封，認(rèn)認(rèn)真真地檢查了一遍，覺得沒有什么問題又把信封好，交給送信人。并在次叮囑，務(wù)必要把信親自給了我的家人。
看著送信人遠(yuǎn)去的背影，我的心情又喜又悲，喜的是家人很快就會(huì)看見信了，悲的是自已卻不能回家鄉(xiāng)看望親人。
于是，他寫了這首詩：
《秋思》。
洛陽城里見秋風(fēng)，
欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，
行人臨發(fā)又開封。
小學(xué)五年級秋思篇十四
金黃的樹葉被秋風(fēng)吹得沙沙作響，猶如蝴蝶般飛舞著，飄落著。涼風(fēng)陣陣，讓人感覺到秋天的一片凄涼。
我已離開家鄉(xiāng)三、五年了，卻依然清晰地記得當(dāng)年離開家的場面：爹娘和我哭成了一團(tuán)。臨走之時(shí)爹拉住我說：“兒啊，你這一去不知何時(shí)才能回來。爹送你一塊玉佩，保佑你一路平安。你娘送你一件她親手縫的棉襖，希望你不會(huì)生病。”
我的雙手接過棉襖和玉佩，發(fā)現(xiàn)那塊玉佩竟是自己小時(shí)候最愛的那塊玉佩，也是父親最珍愛的玉佩，以前還因?yàn)橛衽灏ご蚰兀∶抟\也是用最好的棉花和布料做成的！我的雙膝不由自主地跪下朝拜了三拜，依依不舍地轉(zhuǎn)身上了轎子。
想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴我禁不住眼淚花花，心底無比凄涼、思念。我不能回家但可以寫信呀！可筆、墨和紙備好后卻因要說的話太多太多，不知從何說起。我苦苦思考，最終寫下了家書。
我小心翼翼粘好，可出門時(shí)太急了，忘記帶信鴿了。碰巧鄰居楊林要回家鄉(xiāng)。楊林是我同鄉(xiāng)也是好朋友。我拿起信找到了楊林。把信給他后，一而再再而三的囑咐他一定要親手給爹娘。
楊林把信裝在麻袋里，正準(zhǔn)備起程時(shí)被我攔住了，讓他把信給我，又十分小心地打開那封家書再看一次，生怕我寫了不愉快的事讓爹娘擔(dān)心?？赐旰螅謱⑿欧夂媒o了楊林。
小學(xué)五年級秋思篇十五
在一個(gè)凄涼的秋天，蕭瑟的秋風(fēng)陣陣吹過，把大樹爺爺變成了“光頭”，把別人家養(yǎng)的花草兄弟姐妹們連根拔起。洛陽城中有一位叫張籍的詩人正在街上行走，秋風(fēng)把他的帽子給吹落了，張籍心中頓時(shí)思念起自己家鄉(xiāng)的父母來。心想：該給父母寫封信問候一下。于是，他買來信紙寫起來：
親愛的爹娘：
千言萬語難解思念之情。寫完信，張籍請來同鄉(xiāng)的友人，把信交給他帶給自己的父母。友人騎上馬，正準(zhǔn)備離去。張籍有立即攔住了友人說：“我再看看信吧，看看有沒有漏掉什么?！贝蜷_信，張籍又仔細(xì)地看了一遍，又添了些內(nèi)容，這才把信又交給了友人。
秋風(fēng)中，張籍站在城門外，目送著友人的身影消失在天邊。
小學(xué)五年級秋思篇十六
秋天到了，洛陽城里格外熱鬧，到處都是歡聲笑語。大街上燈光閃爍，人來人往，車水馬龍。有人在賣月餅，有人在表演雜技，一派繁華的景象。而我卻一個(gè)人孤零零地站在一個(gè)角落，看到街上的人個(gè)個(gè)歡天喜地，我對家鄉(xiāng)的思念之情油然而生，回憶起童年時(shí)在家鄉(xiāng)度過的美好時(shí)光。我突然想給家鄉(xiāng)的親朋好友寫一封信。
我趕緊回家，找出筆墨紙硯，開始給我的朋友寫信。我在信中提到了我對家鄉(xiāng)的思念，還想起了童年的一些美好的回憶。我還跟她說起了小時(shí)候一起捉蜻蜓的游戲……這些事情已經(jīng)成為我童年時(shí)最值得懷念的時(shí)光。最后我還讓她替我問家人好，還讓她等我回去，然后我們一起回憶童年。
寫完信，我把信封好，趕緊去找捎信人，讓他把我的信帶給家人。捎信人臨走前，我又叫住他，說：“等等，我還想再加一句，請稍等一下！”于是，我又回去檢查了一下，然后又加了幾句，最后才把信交給捎信人。直到捎信人的背影漸漸遠(yuǎn)去，我才依依不舍地回到自己的房間。
小學(xué)五年級秋思篇十七
秋天來了，秋風(fēng)乍起。大街上的行人寥寥無幾，滿地落葉隨風(fēng)而起，不斷地發(fā)出沙沙沙地響聲，使人心頭不由得涌起一陣思鄉(xiāng)之情，想起了美麗的家鄉(xiāng)和親人。
這時(shí)，詩人獨(dú)自走在大街上，看著這冷冷清清的大街，透過窗戶，望著別人家親人團(tuán)聚的情景，耳邊不時(shí)傳來嘻嘻哈哈的笑聲，我的心也像是回到了自己的家鄉(xiāng)，見到了思念的親人。詩人不知不覺加快了腳步，急匆匆地趕回家，閃務(wù)給親人寫封信，以表達(dá)自己的思念之情。于是詩人奔向書房，一屁股坐在書桌前，拿出紙，提起筆，卻不知從何說起，因?yàn)橄胍f的話太多了。詩人思考了一會(huì)兒，一口氣寫下了滿滿幾張紙，他把寫好的信裝進(jìn)信封里，交給了送信人。當(dāng)送信人收好信就要出發(fā)時(shí)，詩人又要回信反復(fù)地看了幾遍，也許是怕遺漏了什么，這才把信重新裝好，等了許久的送信人這才接過信出發(fā)了。
望著送信人漸漸遠(yuǎn)去的身影，詩人心頭涌起了一股暖流，秋天的寒冷氣息似乎全被驅(qū)走了，詩人仿佛隨著送信人回到了自己的家鄉(xiāng)。
詩人詩性大發(fā)，隨口吟出了《秋思》這首詩：
洛陽城里見秋風(fēng)，
欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，
行人臨發(fā)又開封。
小學(xué)五年級秋思篇十八
五年前秋天的一天，我剛?cè)雽W(xué)，您帶領(lǐng)我來到101班教室。
在寬大的教室里，一張張陌生的面孔，同學(xué)們的眼睛打量著我。在講臺上我害怕的做自我介紹，您投來溫柔和安慰的目光，鼓勵(lì)我大聲演講。
第一節(jié)數(shù)學(xué)課，上的是整數(shù)加減，對于現(xiàn)在的我來說，真是簡單的不能再簡單了，可剛?cè)雽W(xué)的我，覺得這似天書一般，怎么也算不對，連“4+5”、“3+7”……也覺得難。您總是耐心地一遍又一遍的講給我們聽，溫暖的大手撫摸著我的背，在您悅耳聲音的熏陶下，天書也簡單易懂了。
印象最深的是那次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我站在400米的跑道上，您坐在評委臺。當(dāng)我被別人超上去時(shí)，您眉頭一皺，手生冷汗，心里暗叫不好。我若超上去，您眉開眼笑，開心的像個(gè)孩子。
最后半圈，您激動(dòng)極了，跑到外面來喊：“李杭忱，加油！”本來快無力，選擇放棄的我聽到這“吼”聲音，頓時(shí)滿血復(fù)活，也不知哪兒來的勁，一咬牙，沖到終點(diǎn)，您懸著的心也終于平穩(wěn)了。
上臺領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，您的臉上掛著笑容，一種讓人感到幸福，溫暖的笑容。
小學(xué)五年級秋思篇十九
“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！边@是范仲淹對秋的感概。古時(shí)，人們不喜歡秋，因?yàn)榍锶f物凋零，顯得一片孤寂。
秋是一個(gè)過渡的季節(jié)，它沒有夏季的炎熱，也沒有冬季的嚴(yán)寒。它有著屬于它的清涼。
秋天的風(fēng)是那般地涼爽，清風(fēng)撲面而來，沁人心脾，心曠神怡。它不像夏天的風(fēng)，是熾熱的。它也不像冬天的寒風(fēng)，令人感到寒顫。
秋更是一個(gè)好季節(jié)。農(nóng)民們眉開眼笑，因?yàn)樗麄儎趧?dòng)成果出來了，成熟了。樹上少了葉子的相襯，卻得來了果子的點(diǎn)綴。
田里的麥子金黃金黃的，遠(yuǎn)看過去，秋姑娘似曾穿上一件黃色的衣裳。這多像似一幅油畫，似曾是出自出名畫家所創(chuàng)作的。
迷人的風(fēng)景，讓人非一般地陶醉。秋，是農(nóng)民豐收的季節(jié)。
光陰似箭，時(shí)光如流水，一晃十幾年就過去了。有幾個(gè)十幾年可以讓我們?nèi)ヵ沲桑繕銓?shí)的農(nóng)民收獲自己的勞動(dòng)成果；狡猾的商人更懂得用他那狡猾的頭腦去發(fā)掘商機(jī)。而我們這些學(xué)子呢？天下沒有白吃的午餐，一分耕耘一分收獲，沒有一個(gè)人的一生成功是一帆風(fēng)順的，不管前面的道路有多少風(fēng)風(fēng)雨雨，有多坎坷，我們也要堅(jiān)持走下去。
秋，意味著多層意義。讓我想起以前浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)已成愧疚了。
秋，不可否認(rèn)是一個(gè)好的季節(jié)。
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