總結是在學習和工作中的重要環(huán)節(jié)，對于提高思維和分析能力以及提升綜合素質都具有積極意義。怎樣提高學習效率是每個人都關心的問題，我們可以通過總結學習方法來找到適合自己的學習策略?？偨Y是觀察、思考和總結所得的結論和經(jīng)驗，它是我們成長和進步的寶貴財富。要寫一篇較為完美的總結，首先需要明確總結的目標和范圍。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能夠給大家一些寫作上的啟發(fā)和幫助。
第一次抱母親說課稿篇一
[教學內容]：
第一次抱母親是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇情感型課文。文章主要記敘了“我”去醫(yī)院守護生病住院的母親，在護士換床單時，“我”第一次抱起了母親，從而引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，兒子對母親的感恩。
課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不修飾，但濃濃的親情讀來令人感動，引人思考。
[教學目標]：
從課標出發(fā)，結合課文特點，我設計如下教學目標：
1、讀準多音字“擔”，能認會寫“摔、瘦、越”等生字。重點理解“翻山越嶺”“愧疚”的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感悟母親的無畏、博大的情懷，激發(fā)對母親的崇敬與感恩之情。
[教學重難點]：
重點：抓住關鍵詞句，感悟文中的人物形象。
難點：感悟母親的無畏、博大的情懷，激發(fā)對母親的崇敬與感恩之情。
二、說教法學法：
4、為了實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點，教學中我主要采用朗讀感悟，帶入情境的方法進行教學，通過抓重點語段，反復品讀，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生心靈當中。
5、新課改強調對學生的學法指導，所以在注重運用教法的同時，堅持教法為學法服務，本課學法將采用“質疑探究法”“讀思議想法”為主，讓學生通過自主閱讀，自主探究，揣摩體驗母親對子女的愛，兒子對母親的感恩。
三、說教學過程：
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境、激情導入。
1、播放閻維文的《母親》，創(chuàng)設氛圍，形成情感共鳴。
3、（過渡語：《第一次抱母親》是著名作家張煒月的散文名篇，它曾讓無數(shù)人流下感動的熱淚，今天老師將和同學們一起走進文本，領略那別樣的母子情深。）。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，通過查字典，小組合作的方式解決字音障礙，如此既有助于培養(yǎng)學生的獨立識字的意識和能力，也為下面有感情朗讀奠定了基礎。教師相機重點指導“摔、越、瘦”提醒學生摔不能漏寫率中間的一點，瘦里面的一豎要穿過橫。提醒“擔”字是多音字，讓學生各組一詞，理解詞語“翻山越嶺”和“愧疚”的意思。
2、多種朗讀：指讀，齊讀，分角色朗讀，提醒學生整體語速要緩慢，氣徐而聲柔，用聲自如，給人深沉和溫暖之感。
3、再讀課文，學生進行分段，概括段意，讓學生用自己的話說說文章的主要內容。
在這個教學過程中，激發(fā)了學生的主動性，訓練了學生的語言表達能力，理清了文章的層次。
環(huán)節(jié)三：研讀課文，入情入境。
1、動意——驚覺母親“輕”
ppt出示：
我左手拖住母親的脖子，右手拖住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我一樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。
由最初的使勁抱母親，到最后輕輕抱母親，引導學生找出反應作者心情的句子，指導學生讀出作者的心痛和自責，不忍和愧疚。
ppt出示：
母親竟然這么輕，我心理很難過。
我愧疚的望著母親那瘦小的臉。
2、動容——回憶母親“辛”
（過渡語：這究竟是怎樣的一位母親竟讓作者如此難過和愧疚？）。
引出對于母親形象的探究，引導學生通過自主交流和討論，概括總結出母親的形象。
在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑。
100多斤的擔子翻山越嶺，這樣年復一年，直到我們長大。（艱辛隱忍的母親）。
我們長大了，可以干活了，逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。（疼愛子女的母親）。
我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子”（堅強如山的母親）。
提那些事干什么？那些母親不是這樣過來的？”（謙虛樸素的母親）。
新課程標準提倡語文教學要加強學生的朗讀訓練，要引導學生入情入境表達情感。在學生探究的過程當中，我及時進行朗讀指導比如用低緩與深沉的語氣讀出母親的艱辛隱忍，用心痛和不忍的語氣讀出母親的堅強如山，用害羞與微笑的語氣讀出母親的謙虛樸素。
為了讓學生感知母親形象的高大，生活的艱辛，我將用一道算式讓學生直觀感受：
ppt出示：我+妹妹+100斤重擔+生活的坎坷……=80多斤的身體。
新課程標準強調學生的口頭表達能力，基于此，我設置了如下環(huán)節(jié)引導學生想像說話，進一步感知人物形象。
我仿佛看見了母親在烈日炎炎的夏季，她正（）。
我仿佛看見了母親在冰天雪地的冬季，她正（）。
3、動心——反省自我“愧”
我將反復渲染，描述母親的形象，在學生一次次的齊讀中，加深對母親的愛，強化作者的愧疚與難過。
ppt出示：母親竟然這么輕，我心理很難過。
我愧疚的望著母親那瘦小的臉。
ppt出示：面對這樣一位吃苦耐勞、任勞任怨的母親，兒時的我年幼無知，竟絲毫沒能體會，現(xiàn)在想來是多么難過、愧疚?。。R讀——）。
面對這樣一位無私付出，不計回報的母親，長大后的我依沒能為母親分擔辛勞，想到這里，我更加難過、愧疚（齊讀——）。
面對這樣一位堅強如山的母親，我竟一直以為她力大無窮，現(xiàn)在才知道母親已體力透支，積勞成疾，我怎能不為自己的疏忽而難過、愧疚？（齊讀——）。
4、動情——報答母親“恩”
（過渡句：望著母親那瘦小的臉，想到母親曾經(jīng)無數(shù)次的抱我，我是怎么說的又是怎么做的？）從而揭示出第二次抱母親是用心用情，抱起了對母親不盡的感恩，和愧疚。在理解母親淚水的豐富含義時，出示課文中的插圖，配著輕柔的音樂，讓學生朗讀，引導學生理解母親流下的是幸福、欣慰，激動，甜蜜的————淚水。以圖文結合，音樂渲染的形式，讓學生和文本融為一體。
新課程標準要求中年級學生能不拘形式的寫下見聞和感受，突出語文教學讀寫結合的特點，同時為了深化母子間濃濃的親情，我設置了以下訓練：
病房里安靜極了，抱著母親的兒子此時內心難以平靜。
以“母親，我想對你說”為題寫下此時兒子心中的話。
這個環(huán)節(jié)是對本課教學重難點的落實，四年級的學生情緒上容易被感染，教師用富有生命氣息的語言、音樂，渲染“感動”的情感磁場，喚醒、激活學生的生命狀態(tài)，加深學生的個性化理解。
環(huán)節(jié)四、總結全文，深化情感。
出示惠特曼的小詩《最愛是你》，師生配樂朗誦。
卻不要你任何的回報。
這個人。
叫母親。
結束語：親愛的孩子們，在這個世界上，母親默默地為我們付出了太多太多，拿起你們的筆寫下感恩母親的話吧，寫完之后回家輕輕地放在她的床頭，母親一定會非常感動的。
四、說作業(yè)設計：
1、完成鋼筆描紅及組詞。
2、回家抱一抱媽媽。
3、推薦閱讀《媽媽銀行》。
五、說板書設計：
板書是微型教案，好的板書可以加強學生對課文的理解，促進學生形成良好的`知識結構，此板書形象生動地展現(xiàn)了作者抱母親的心路歷程，便于學生整體把握課文內容。
第一次抱母親說課稿篇二
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重難點：
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入。
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！保◣煱鍟半y過”）。
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）。
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）。
（二）感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：----。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的。
心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說--（師板書。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗。
（設計思路：讓學生自由發(fā)言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達情感、總結課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發(fā)揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）。
四、作業(yè)設計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
板書設計：
{難過。
愧疚。
愛{。
{無私。
博大。
作者郵箱：bangongshi@。
第一次抱母親說課稿篇三
第一次抱母親是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇情感型課文。文章主要記敘了“我”去醫(yī)院守護生病住院的母親，在護士換床單時，“我”第一次抱起了母親，從而引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，兒子對母親的感恩。
課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不修飾，但濃濃的親情讀來令人感動，引人思考。
[教學目標]：
從課標出發(fā)，結合課文特點，我設計如下教學目標：
1、讀準多音字“擔”，能認會寫“摔、瘦、越”等生字。重點理解“翻山越嶺”“愧疚”的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感悟母親的無畏、博大的情懷，激發(fā)對母親的崇敬與感恩之情。
重點：抓住關鍵詞句，感悟文中的人物形象。
難點：感悟母親的無畏、博大的情懷，激發(fā)對母親的崇敬與感恩之情。
4、為了實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點，教學中我主要采用朗讀感悟，帶入情境的方法進行教學，通過抓重點語段，反復品讀，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生心靈當中。
5、新課改強調對學生的學法指導，所以在注重運用教法的同時，堅持教法為學法服務，本課學法將采用“質疑探究法”“讀思議想法”為主，讓學生通過自主閱讀，自主探究，揣摩體驗母親對子女的愛，兒子對母親的感恩。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境、激情導入。
1、播放閻維文的《母親》，創(chuàng)設氛圍，形成情感共鳴。
3、（過渡語：《第一次抱母親》是著名作家張煒月的散文名篇，它曾讓無數(shù)人流下感動的熱淚，今天老師將和同學們一起走進文本，領略那別樣的母子情深。）。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，通過查字典，小組合作的方式解決字音障礙，如此既有助于培養(yǎng)學生的獨立識字的意識和能力，也為下面有感情朗讀奠定了基礎。教師相機重點指導“摔、越、瘦”提醒學生摔不能漏寫率中間的一點，瘦里面的一豎要穿過橫。提醒“擔”字是多音字，讓學生各組一詞，理解詞語“翻山越嶺”和“愧疚”的意思。
2、多種朗讀：指讀，齊讀，分角色朗讀，提醒學生整體語速要緩慢，氣徐而聲柔，用聲自如，給人深沉和溫暖之感。
3、再讀課文，學生進行分段，概括段意，讓學生用自己的話說說文章的主要內容。
在這個教學過程中，激發(fā)了學生的主動性，訓練了學生的語言表達能力，理清了文章的層次。
環(huán)節(jié)三：研讀課文，入情入境。
1、動意——驚覺母親“輕”
ppt出示：
我左手拖住母親的脖子，右手拖住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我一樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。
由最初的使勁抱母親，到最后輕輕抱母親，引導學生找出反應作者心情的句子，指導學生讀出作者的心痛和自責，不忍和愧疚。
ppt出示：
母親竟然這么輕，我心理很難過。
我愧疚的望著母親那瘦小的臉。
2、動容——回憶母親“辛”
（過渡語：這究竟是怎樣的一位母親竟讓作者如此難過和愧疚？）。
引出對于母親形象的探究，引導學生通過自主交流和討論，概括總結出母親的形象。
在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑。
100多斤的擔子翻山越嶺，這樣年復一年，直到我們長大。（艱辛隱忍的母親）。
我們長大了，可以干活了，逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。（疼愛子女的母親）。
我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子”（堅強如山的母親）。
提那些事干什么？那些母親不是這樣過來的？”（謙虛樸素的母親）。
新課程標準提倡語文教學要加強學生的朗讀訓練，要引導學生入情入境表達情感。在學生探究的過程當中，我及時進行朗讀指導比如用低緩與深沉的語氣讀出母親的艱辛隱忍，用心痛和不忍的語氣讀出母親的堅強如山，用害羞與微笑的語氣讀出母親的謙虛樸素。
為了讓學生感知母親形象的高大，生活的艱辛，我將用一道算式讓學生直觀感受：
ppt出示：我+妹妹+100斤重擔+生活的坎坷……=80多斤的身體。
新課程標準強調學生的口頭表達能力，基于此，我設置了如下環(huán)節(jié)引導學生想像說話，進一步感知人物形象。
我仿佛看見了母親在烈日炎炎的夏季，她正（）。
我仿佛看見了母親在冰天雪地的冬季，她正（）。
3、動心——反省自我“愧”
我將反復渲染，描述母親的形象，在學生一次次的齊讀中，加深對母親的愛，強化作者的愧疚與難過。
ppt出示：母親竟然這么輕，我心理很難過。
我愧疚的望著母親那瘦小的臉。
ppt出示：面對這樣一位吃苦耐勞、任勞任怨的母親，兒時的我年幼無知，竟絲毫沒能體會，現(xiàn)在想來是多么難過、愧疚?。。R讀——）。
面對這樣一位無私付出，不計回報的母親，長大后的我依沒能為母親分擔辛勞，想到這里，我更加難過、愧疚（齊讀——）。
面對這樣一位堅強如山的母親，我竟一直以為她力大無窮，現(xiàn)在才知道母親已體力透支，積勞成疾，我怎能不為自己的疏忽而難過、愧疚？（齊讀——）。
4、動情——報答母親“恩”
（過渡句：望著母親那瘦小的臉，想到母親曾經(jīng)無數(shù)次的抱我，我是怎么說的又是怎么做的？）從而揭示出第二次抱母親是用心用情，抱起了對母親不盡的感恩，和愧疚。在理解母親淚水的豐富含義時，出示課文中的插圖，配著輕柔的音樂，讓學生朗讀，引導學生理解母親流下的是幸福、欣慰，激動，甜蜜的————淚水。以圖文結合，音樂渲染的形式，讓學生和文本融為一體。
新課程標準要求中年級學生能不拘形式的寫下見聞和感受，突出語文教學讀寫結合的特點，同時為了深化母子間濃濃的親情，我設置了以下訓練：
病房里安靜極了，抱著母親的兒子此時內心難以平靜。
以“母親，我想對你說”為題寫下此時兒子心中的話。
這個環(huán)節(jié)是對本課教學重難點的落實，四年級的學生情緒上容易被感染，教師用富有生命氣息的語言、音樂，渲染“感動”的情感磁場，喚醒、激活學生的生命狀態(tài)，加深學生的個性化理解。
環(huán)節(jié)四、總結全文，深化情感。
出示惠特曼的小詩《最愛是你》，師生配樂朗誦。
有一個人，她永遠占據(jù)在你的心房，
你愿意用自己的一生去愛她，
有一種愛，它讓你肆意索取，享用。
卻不要你任何的回報。
這個人。
叫母親。
結束語：親愛的孩子們，在這個世界上，母親默默地為我們付出了太多太多，拿起你們的筆寫下感恩母親的話吧，寫完之后回家輕輕地放在她的床頭，母親一定會非常感動的。
1、完成鋼筆描紅及組詞。
2、回家抱一抱媽媽。
3、推薦閱讀《媽媽銀行》。
板書是微型教案，好的板書可以加強學生對課文的理解，促進學生形成良好的知識結構，此板書形象生動地展現(xiàn)了作者抱母親的心路歷程，便于學生整體把握課文內容。
第一次抱母親說課稿篇四
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的四年級下冊語文第一次抱母親說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析：
《第一次抱母親》是蘇教版小學語文第八冊第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。
全文共5個自然段，可分三個部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分。“我”告訴護士，記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
教學目標：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學重難點：
1、學生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌母親。
教學準備：
vcd歌碟，演示文稿
教學時間：兩課時
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵。再如為了理解母親的一句樸素話語，我通過畫面、音樂的渲染，讓學生對母愛有了更深刻的體驗。
文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。接下來拓展的小詩，又反哺了對文本的感悟，讓學生走進新文本，加深理解和體驗。
在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過語言實踐——傾訴，讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。
1、巧抓興趣點，教師“循循善誘”
新課開始前，教師將課下收集到的有關詩句，播放音樂讓學生朗讀，感受母愛的偉大。接著，以閱讀的方法入手，教給學生閱讀的方法，并要求學生利用學到的方法，充分的用到本節(jié)課的學習中，這樣設計學生學習興趣高，容易接受，積極的投入學習當中。
2、巧抓互動點，教師“穿針引線”。
在教學中，我首先創(chuàng)設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。
朗讀的牽引。對小學四年級的學生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，，我們不僅采用了個別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學生朗讀的激情，幫助學生更快地進入情境。
教學設計：
13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時）
一、課前準備：小助手帶領朗讀上節(jié)課學習到的詩句。
出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
二、導入教學
1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。
教師讀。
你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。
2、同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們繼續(xù)學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。板書課題，齊讀課題。
三、指導朗讀，感悟深化
1、輕輕打開課本，請一名同學讀第一自然段，其他同學認真聽，看他是否讀出感情。（學生評價）
2、出示課件1指導對話。
3、自由練讀，分角色讀。
4、過渡，母親最重的時候80 多斤，現(xiàn)在生病了，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕，作為兒子，“我”心里是什么感受？請同學們快速瀏覽課文第二自然段，用橫線畫出有關句子。
四、評詞析句
1、出示課件2讀出感覺，竟然是什么意思？說明什么？
2、作者沒有想到母親這么輕，心里很難過，為什么難過？答案就在書中，請同學們閱讀課文第二自然段。
3、出示課件。
（1）指導學生說一說。（1，從腰和腿來說明擔子重不重2、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難。）
齊讀讀出母親身上擔子的重、身體的累和生活的難。
（2）翻山越嶺是什么意思？難道只是翻過一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過生活中的`一次次坎坎坷坷，一個個難關）
師說：現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎？
師說：遇到重擔母親總是叫我們放下，為什么？（板書：母愛偉大）
（4）母愛無處不在，母愛無處不有，出示課件配樂。
（5）多么偉大的母親呀！多么感人的母愛呀！此時此刻，此情此景請你有一句話來表達你的感受。（生說）
（6）好吧，請同學們拿起書，就讓我們一起來讀這段話，讀出母親的累，讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>
過渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重擔，而我卻不知道此時作者是怎樣的心情。請同學們默讀課文第三自然段，畫出有關語句。（生答，師出示有關課件）
（1）愧疚是什么意思？我為什么感到后悔？（母親躺在了病床上我才來關心，傷了母親的心）
（2）而面對我的愧疚，母親卻母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”（母親一生中為我們做過那么多的事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報的愛，一種無私的母愛。板書。）
（3）同學們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的。”從母親的表情，從母親的話當中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪個）
（4）所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！就連護士也為之動情。
（5）出示6： 接讀：護士動情的說：大媽，你真了不起！指導大聲的讀三遍
過渡語：同學們說的真好！老師聽到你們的心聲，也被感動了。
（6）面對此情此境，你想為自己的母親做點啥？（生答，師評價）
過渡語：多么懂事的孩子呀！作者面對病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請同學們自讀課文最后兩個自然段畫出有關語句。
生匯報。師相機，出示課件
（7）指名讀圖中文字，其他同學邊聽邊觀察圖畫。
師： 看到母親眼角流出的淚水嗎？為什么流淚？（邊說邊板書：無數(shù)次）這是什么樣的淚水？（生答）
小結：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么激動，如此比較，把最想說的話寫一寫。以“媽媽，我想對您說——————”寫一段話。出示“媽媽，我想對您說——————”（學生展示）
過渡語：太感人了。讓我們再次走進課文體會母愛的偉大。
（8）配樂朗讀課文最后一段。。
五、總結課文
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德說的那樣，是用兩只眼睛去讀書的，我們的母親是應該得到崇敬和愛戴，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
2、作業(yè)超市
一、以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆。
二、為媽媽做一件力所能及的事。
三、搜集有關母愛的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會做準備。
第一次抱母親說課稿篇五
今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材。
由于當今的孩子都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學情，結合教材的特色及新課程標準，我初步擬定了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。
目標3為本課的教學重點，目標2為教學難點。
以上目標，我初步設想通過兩課時完成。
第一課時，我決定采用多種朗讀方式，讓學生在整體感知課文內容的基礎上，突破重點詞語的含義，初步感悟角色特點，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過一組圖片激情導入，引發(fā)學生思考：“作者為什么抱母親?”放手讓學生試讀課文，初步感知課文內容。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生讀準字音，重點指導學生讀好“摔”字，運用多種方法理解詞語，如通過聯(lián)系上下文來理解“力大無窮、突發(fā)奇想”;通過查詞典來理解“翻山越嶺、愧疚”;結合生活體驗來理解“承受、動情”等詞語。而讀的時候，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，了解文中的幾個重點人物的情感點，并為學生布置了這樣作業(yè)，找到文中最打動你的句子，抄寫下來，想想，它為什么牽動了你的心。為下文進一步品讀課文打下基礎。
下面，我重點談談第二課時的設計：
這一課時，我將以兩個沒想到為切入點，抓住作者的心情變化，引導學生品讀課文，深入文本。
基于學生對第一課時的了解，教學伊始，我首先引導學生回想作者第一次抱母親時的感受。學生不難說出作者發(fā)現(xiàn)母親很輕。接著，我順勢指導學生到文中找一找，畫一畫，把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在學生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過”。引導學生用心朗讀，在評讀的過程中自然而然地關注“竟然”這個詞語，并進行質疑，將學生提出的問題進行梳理，為進一步品讀課文打下基礎。
圍繞著“竟然什么意思?作者沒想到什么”我引導學生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時的發(fā)現(xiàn)，畫出關鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內議一議，體會作者的心情。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我覺得學生不難找到作者抱母親的原因，此處可放手讓學生交流，但抱母親后，作者的兩個沒想到所代表的含義學生未必能夠體會得全面，所以，我以此為切入點進行了著重指導。例如，在學生交流第一個沒想到時，我指導學生抓住“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒?！币痪渲械摹笆箘拧⒂昧^猛、差點”等詞，用心體會，感受到作者因對母親了解不夠，估計不足而引發(fā)的出乎意料，繼而讓學生通過作動作、朗讀來體會作者此時此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。第二個沒想到則引導學生進行分角色朗讀，讀出護士的責怪的語氣以及作者內心的難過。而后我引導學生思考作者為什么這么難過?此時讓學生帶著疑問走進作者的記憶，去想象當時母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重擔、拉扯我們翻山越嶺的畫面，想象她擔子中會挑多少重物，讓學生抓住讓自己最感動的句子，用心朗讀，用心體會，讀出感動，悟出真情。這時學生會更深地體會到原來是這么多年來是母愛這一偉大的力量支撐著母親去承受那么重的擔子。這時再來引讀第三個沒想到，作者的心情一覽無余。
在3——5自然段的學習中，我引導學生找到描寫作者心里變化的詞語，學生不難找到“愧疚”這個詞，那么作者為什么愧疚，是理解的一個重點，我引導學生繼續(xù)采用1、2自然段的讀、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無數(shù)次抱我”等處的描寫，母親為兒女的付出，對兒女無私的愛。她不求回報，她只要兒女們健康、幸福。這時一種想回報母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中，這時再來體會作者抱母親這一場面，就能達到水到渠成的效果。
在音樂聲中，我用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情境，讓學生思考：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同，指導找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。在交流時我將引導學生抓住作者抱母親的動作“坐、抱、輕輕地搖動”體會作者回報母親之意。此外，我還將重點出示這樣一句話“可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……”并啟發(fā)學生針對畫面、結合課文內容感受這淚水背后的含義，通過適時的點撥，學生能夠體會到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動淚水。愛的淚水……”。(板書：真情無限)而后我出示詩句：“誰言寸草心，報得三春暉?！蹦欠N濃濃的母子情充溢學生心中，此時，再來完整地而投入地朗讀四、五自然段，學生會倍加感慨，本文的難點也得以突破。
為了讓學生換位思考，將所感悟的情感表達出來，我設計了這樣的小練筆：請將自己心中對媽媽的感動、感激說出來，在準備好的千紙鶴上寫下一句祝福、一句感謝、一句問候，并“放飛”于黑板之上。這一設計旨在讓學生的情感得到進一步升華。課后我預留供學生選擇的作業(yè)：讓學生把寫好祝福語的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個驚喜。或是收集、閱讀關于母愛親情的文章，做好摘記。
以上，就是我對本課的一些初步設想，在真正地教學過程中，我會根據(jù)學生的生成情況，不斷改進自己的教學設計，力求達到更好的效果。
第一次抱母親說課稿篇六
[教學內容]：
第一次抱母親是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇情感型課文。文章主要記敘了“我”去醫(yī)院守護生病住院的母親，在護士換床單時，“我”第一次抱起了母親，從而引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，兒子對母親的感恩。
課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不修飾，但濃濃的親情讀來令人感動，引人思考。
[教學目標]：
從課標出發(fā)，結合課文特點，我設計如下教學目標：
1、讀準多音字“擔”，能認會寫“摔、瘦、越”等生字。重點理解“翻山越嶺”“愧疚”的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感悟母親的無畏、博大的情懷，激發(fā)對母親的崇敬與感恩之情。
[教學重難點]：
重點：抓住關鍵詞句，感悟文中的人物形象。
難點：感悟母親的無畏、博大的情懷，激發(fā)對母親的崇敬與感恩之情。
4、為了實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點，教學中我主要采用朗讀感悟，帶入情境的方法進行教學，通過抓重點語段，反復品讀，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生心靈當中。
5、新課改強調對學生的學法指導，所以在注重運用教法的同時，堅持教法為學法服務，本課學法將采用“質疑探究法”“讀思議想法”為主，讓學生通過自主閱讀，自主探究，揣摩體驗母親對子女的愛，兒子對母親的感恩。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境、激情導入。
1、播放閻維文的《母親》，創(chuàng)設氛圍，形成情感共鳴。
3、（過渡語：《第一次抱母親》是著名作家張煒月的散文名篇，它曾讓無數(shù)人流下感動的熱淚，今天老師將和同學們一起走進文本，領略那別樣的母子情深。）。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，通過查字典，小組合作的方式解決字音障礙，如此既有助于培養(yǎng)學生的獨立識字的意識和能力，也為下面有感情朗讀奠定了基礎。教師相機重點指導“摔、越、瘦”提醒學生摔不能漏寫率中間的一點，瘦里面的一豎要穿過橫。提醒“擔”字是多音字，讓學生各組一詞，理解詞語“翻山越嶺”和“愧疚”的意思。
2、多種朗讀：指讀，齊讀，分角色朗讀，提醒學生整體語速要緩慢，氣徐而聲柔，用聲自如，給人深沉和溫暖之感。
3、再讀課文，學生進行分段，概括段意，讓學生用自己的話說說文章的主要內容。
在這個教學過程中，激發(fā)了學生的主動性，訓練了學生的語言表達能力，理清了文章的層次。
環(huán)節(jié)三：研讀課文，入情入境。
1、動意——驚覺母親“輕”
ppt出示：
我左手拖住母親的脖子，右手拖住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我一樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。
由最初的使勁抱母親，到最后輕輕抱母親，引導學生找出反應作者心情的句子，指導學生讀出作者的心痛和自責，不忍和愧疚。
ppt出示：
母親竟然這么輕，我心理很難過。
我愧疚的望著母親那瘦小的臉。
2、動容——回憶母親“辛”
（過渡語：這究竟是怎樣的一位母親竟讓作者如此難過和愧疚？）。
引出對于母親形象的探究，引導學生通過自主交流和討論，概括總結出母親的形象。
在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑。
100多斤的擔子翻山越嶺，這樣年復一年，直到我們長大。（艱辛隱忍的母親）。
我們長大了，可以干活了，逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。（疼愛子女的母親）。
我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子”（堅強如山的母親）。
提那些事干什么？那些母親不是這樣過來的？”（謙虛樸素的母親）。
新課程標準提倡語文教學要加強學生的朗讀訓練，要引導學生入情入境表達情感。在學生探究的過程當中，我及時進行朗讀指導比如用低緩與深沉的語氣讀出母親的艱辛隱忍，用心痛和不忍的語氣讀出母親的堅強如山，用害羞與微笑的語氣讀出母親的謙虛樸素。
為了讓學生感知母親形象的高大，生活的艱辛，我將用一道算式讓學生直觀感受：
ppt出示：我+妹妹+100斤重擔+生活的坎坷……=80多斤的身體。
新課程標準強調學生的口頭表達能力，基于此，我設置了如下環(huán)節(jié)引導學生想像說話，進一步感知人物形象。
我仿佛看見了母親在烈日炎炎的夏季，她正（）。
我仿佛看見了母親在冰天雪地的冬季，她正（）。
3、動心——反省自我“愧”
我將反復渲染，描述母親的形象，在學生一次次的齊讀中，加深對母親的愛，強化作者的愧疚與難過。
ppt出示：母親竟然這么輕，我心理很難過。
我愧疚的望著母親那瘦小的臉。
ppt出示：面對這樣一位吃苦耐勞、任勞任怨的母親，兒時的我年幼無知，竟絲毫沒能體會，現(xiàn)在想來是多么難過、愧疚啊?。R讀——）。
面對這樣一位無私付出，不計回報的母親，長大后的我依沒能為母親分擔辛勞，想到這里，我更加難過、愧疚（齊讀——）。
面對這樣一位堅強如山的母親，我竟一直以為她力大無窮，現(xiàn)在才知道母親已體力透支，積勞成疾，我怎能不為自己的疏忽而難過、愧疚？（齊讀——）。
4、動情——報答母親“恩”
（過渡句：望著母親那瘦小的臉，想到母親曾經(jīng)無數(shù)次的抱我，我是怎么說的又是怎么做的？）從而揭示出第二次抱母親是用心用情，抱起了對母親不盡的感恩，和愧疚。在理解母親淚水的豐富含義時，出示課文中的插圖，配著輕柔的音樂，讓學生朗讀，引導學生理解母親流下的是幸福、欣慰，激動，甜蜜的————淚水。以圖文結合，音樂渲染的形式，讓學生和文本融為一體。
新課程標準要求中年級學生能不拘形式的寫下見聞和感受，突出語文教學讀寫結合的特點，同時為了深化母子間濃濃的親情，我設置了以下訓練：
病房里安靜極了，抱著母親的兒子此時內心難以平靜。
以“母親，我想對你說”為題寫下此時兒子心中的話。
這個環(huán)節(jié)是對本課教學重難點的落實，四年級的學生情緒上容易被感染，教師用富有生命氣息的語言、音樂，渲染“感動”的情感磁場，喚醒、激活學生的生命狀態(tài)，加深學生的個性化理解。
環(huán)節(jié)四、總結全文，深化情感。
出示惠特曼的小詩《最愛是你》，師生配樂朗誦。
有一個人，她永遠占據(jù)在你的心房，
你愿意用自己的一生去愛她，
有一種愛，它讓你肆意索取，享用。
卻不要你任何的回報。
這個人。
叫母親。
結束語：親愛的孩子們，在這個世界上，母親默默地為我們付出了太多太多，拿起你們的筆寫下感恩母親的話吧，寫完之后回家輕輕地放在她的床頭，母親一定會非常感動的。
1、完成鋼筆描紅及組詞。
2、回家抱一抱媽媽。
3、推薦閱讀《媽媽銀行》。
板書是微型教案，好的板書可以加強學生對課文的理解，促進學生形成良好的知識結構，此板書形象生動地展現(xiàn)了作者抱母親的心路歷程，便于學生整體把握課文內容。
第一次抱母親說課稿篇七
今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材。
由于當今的孩子都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學情，結合教材的特色及新課程標準，我初步擬定了以下。
教學。
目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。
目標3為本課的教學重點，目標2為教學難點。
以上目標，我初步設想通過兩課時完成。
第一課時，我決定采用多種朗讀方式，讓學生在整體感知課文內容的基礎上，突破重點詞語的含義，初步感悟角色特點，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過一組圖片激情導入，引發(fā)學生思考：“作者為什么抱母親？”放手讓學生試讀課文，初步感知課文內容。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生讀準字音，重點指導學生讀好“摔”字，運用多種方法理解詞語，如通過聯(lián)系上下文來理解“力大無窮、突發(fā)奇想”；通過查詞典來理解“翻山越嶺、愧疚”；結合生活體驗來理解“承受、動情”等詞語。而讀的時候，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，了解文中的幾個重點人物的情感點，并為學生布置了這樣作業(yè)，找到文中最打動你的句子，抄寫下來，想想，它為什么牽動了你的心。為下文進一步品讀課文打下基礎。
下面，我重點談談第二課時的設計：
這一課時，我將以兩個沒想到為切入點，抓住作者的心情變化，引導學生品讀課文，深入文本。
一、從作者感受入手，整體感知文本。
基于學生對第一課時的了解，教學伊始，我首先引導學生回想作者第一次抱母親時的感受。學生不難說出作者發(fā)現(xiàn)母親很輕。接著，我順勢指導學生到文中找一找，畫一畫，把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在學生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過”。引導學生用心朗讀，在評讀的過程中自然而然地關注“竟然”這個詞語，并進行質疑，將學生提出的問題進行梳理，為進一步品讀課文打下基礎。
二、以“兩個沒想到”為切入點，探尋作者抱母親的原因。
“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒?！币痪渲械摹笆箘?、用力過猛、差點”等詞，用心體會，感受到作者因對母親了解不夠，估計不足而引發(fā)的出乎意料，繼而讓學生通過作動作、朗讀來體會作者此時此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。第二個沒想到則引導學生進行分角色朗讀，讀出護士的責怪的語氣以及作者內心的難過。而后我引導學生思考作者為什么這么難過？此時讓學生帶著疑問走進作者的記憶，去想象當時母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重擔、拉扯我們翻山越嶺的畫面，想象她擔子中會挑多少重物，讓學生抓住讓自己最感動的句子，用心朗讀，用心體會，讀出感動，悟出真情。這時學生會更深地體會到原來是這么多年來是母愛這一偉大的力量支撐著母親去承受那么重的擔子。這時再來引讀第三個沒想到，作者的心情一覽無余。
三、
抓住作者的心里變化，找出作者愧疚的原因。
在3——5自然段的學習中，我引導學生找到描寫作者心里變化的詞語，學生不難找到“愧疚”這個詞，那么作者為什么愧疚，是理解的一個重點，我引導學生繼續(xù)采用1、2自然段的讀、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無數(shù)次抱我”等處的描寫，母親為兒女的付出，對兒女無私的愛。她不求回報，她只要兒女們健康、幸福。這時一種想回報母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中，這時再來體會作者抱母親這一場面，就能達到水到渠成的效果。
四、抓住作者抱母親的動作，感受作者的報恩之情。
在音樂聲中，我用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情境，讓學生思考：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同，指導找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。在交流時我將引導學生抓住作者抱母親的動作“坐、抱、輕輕地搖動”體會作者回報母親之意。此外，我還將重點出示這樣一句話“可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……”并啟發(fā)學生針對畫面、結合課文內容感受這淚水背后的含義，通過適時的點撥，學生能夠體會到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動淚水。愛的淚水……”。（板書：真情無限）而后我出示詩句：“誰言寸草心，報得三春暉?！蹦欠N濃濃的母子情充溢學生心中，此時，再來完整地而投入地朗讀四、五自然段，學生會倍加感慨，本文的難點也得以突破。
五、用筆表達心聲，讀寫結合。
為了讓學生換位思考，將所感悟的情感表達出來，我設計了這樣的小練筆：請將自己心中對媽媽的感動、感激說出來，在準備好的千紙鶴上寫下一句祝福、一句感謝、一句問候，并“放飛”于黑板之上。這一設計旨在讓學生的情感得到進一步升華。課后我預留供學生選擇的作業(yè)：讓學生把寫好祝福語的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個驚喜?；蚴鞘占㈤喿x關于母愛親情的文章，做好摘記。
以上，就是我對本課的一些初步設想，在真正地教學過程中，我會根據(jù)學生的生成情況，不斷改進自己的教學設計，力求達到更好的效果。
難過愧疚回報。
誰言寸草心，報得三春暉。
第一次抱母親說課稿篇八
《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元，著重歌頌人間真情，教育學生要關愛他人，懂得回報。
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。語文課需要淚光閃爍，需要感動，需要震撼，需要心靈獨白。這感動是作者之情、文本之情、教師之情、學生之情匯流而成的生命潤澤。讓愛的眼淚飛起來。
教學目標：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
重點：學生通過自主探究體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。難點：通過練筆歌頌母親。
說教法、學法：
創(chuàng)設情境：本課的教學教師用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境，讓學生在具體的情境中學習語文。
對話法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。可以通過自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大然后展開課堂對話。
自讀自悟：“閱讀使學生個性化的行為?！睉寣W生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
教學程序。
一、導入課文、質疑課題。
1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，引導學生回憶學過的歌頌母親的課文。
2揭示課題，引導學生質疑課題。
音樂導入迅速把學生的情感調動起來，為全文的學習定下基調。質疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生邊讀邊思的習慣，引發(fā)閱讀期待。
二、體悟難過。
學習第二自然段。
過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。
1、同學們讀過了這篇課文，你們一定被課文深深感動，我們再去感受一番，打開書，體會當時我的內心感受，讀一讀2~3小節(jié)。
2、交流：（我覺得有些難過愧疚）。
4、交流：（讓我感動的是“母親竟然這么輕，我心理很難過?！保?。
請你讀一讀。
5、還有哪些地方讓你覺得很難過呢？你從這這句話中的哪些詞語感受到的呢（重擔）。
7、你從哪里感受到擔子重呢？（翻山越嶺）。
8、“翻山越嶺”是什么意思？從翻山越嶺中你體會到了什么呢。
（貧窮）（生活的艱辛）。
9、你能讀出他們生活的艱辛嗎（指導讀）。
10、還有從哪個詞中看出母親的艱辛呢（100多斤年復一年）。
11、是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情?。?/p>
13、教師小結，指導朗讀。
（二）學習第三自然段。
過渡：當你們邊讀邊想像的時候，已經(jīng)在腦海中出現(xiàn)母親帶領她的孩子所走過的艱難的道路。誰接著往下讀。
（指名讀第三段，）。
2、小結。
3、把你此時此刻的感悟，把你此時的想法，溶和到讀課文當中。拿起書，再一起把第三段讀一讀。開始。
（齊讀第三自然段）。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）。
過渡：此時此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一齊涌上心頭。于是，我突發(fā)奇想，說：“……”（引讀）。
1、想一想，母親眼角上流出來的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來的淚水是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的？說說看。(指導讀)。
2、是甜的。但是，我給你加一點兒我的體會，我覺得是又苦又甜的，走過的路是多么不容易呀，現(xiàn)在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數(shù)次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？說說你最想說的一句話。
3、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？（生齊答：學過。）你知道老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？（誰言寸草心，報得三春暉。）。
4、是的，此時此刻我最想說的話就是她說的--"誰言寸草心，報得三春暉。"同學們，我們對父母做出的再多，也難以報達父母對我們的恩澤，記住這句話--"誰言寸草心，報得三春暉。"一起讀一遍。
（齊讀）誰言寸草心，報得三春暉。
5、孟子說："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關愛我的孩子那樣去關愛我的每一位學生。
四、聯(lián)系生活，表達情感。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學們拿出事先準備好的卡片，寫上祝福的話送給媽媽。
2、誰來給我們讀讀你的卡片。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在媽媽的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發(fā)揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）。
五、作業(yè)設計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。文章來源學科吧www.
第一次抱母親說課稿篇九
今天，我們市小語高研班在運河中心小學進行研討活動。我們聽的第一節(jié)課是蔣老師執(zhí)教的《第一次抱母親》第一課時。
這堂課上，教師把目標定位于“讀通，讀順課文”，思路清晰，教態(tài)沉著。這些都給我留下了深刻的印象。整個教學過程圍繞課題展開，教師側重于學習方法的指導。
第一步是讀題。教師讓學生用不同的讀法表達自己不同理解?！暗谝淮伪赣H”“第一次抱母親”“第一次抱母親”。朗讀重音的不同產(chǎn)生不同的效果。在此基礎上，教師讓學生就題置疑，抓住文章的“眼睛”，敲開文本的大門。學生提出了這些問題：母親是個怎樣的人？我為什么抱母親？我怎樣抱母親？我抱母親有怎樣的感受。
第二步是讓學生帶著問題讀課文。學生自由讀課文，形成了課文的整體印象。不僅如此，通過對問題的思考，對文章的主要內容和條理也有了初步的認識。
第三步是指導朗讀。在這個環(huán)節(jié)，教師的指導也是有梯度的。先是讓學生學習詞語，指導讀出詞語的味兒來。無論是“瘦小”的點撥，還是“翻山越嶺”的情境渲染朗讀，學生都從中學會了讀的方法，那就是結合詞語的意義，想象畫面。然后指導學生分自然段讀課文。在讀的過程中，“抓提示語”體現(xiàn)了對話的朗讀引導，“扣關鍵詞”突出了人物描寫的朗讀。這些方法的指導使學生更好地觸摸了語文學習的本質。
最后，是概括的訓練。在指導朗讀后，教師讓學生用三個字的詞說說文章的三個內容點“換床單”“憶往事”“報母恩”，并由此引導學生展開敘述歸納課文主要內容。這種通過歸并自然段概括主要內容的方法是高年段學生需要學習和掌握的。
當然，沒有完美的課堂。這堂課的缺憾之處在于“學趣”這一方面。教師應更好地關注學生，關注全體學生的學習情況，用恰當?shù)男问教岣邔W生讀書的積極性，讓更多學生主動地參與讀書體驗中。
第一次抱母親說課稿篇十
由于當今的孩子都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學情，結合教材的特色及新課程標準，我初步擬定了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。
目標3為本課的教學重點，目標2為教學難點。
以上目標，我初步設想通過兩課時完成。
第一課時，我決定采用多種朗讀方式，讓學生在整體感知課文內容的基礎上，突破重點詞語的含義，初步感悟角色特點，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過一組圖片激情導入，引發(fā)學生思考："作者為什么抱母親？"放手讓學生試讀課文，初步感知課文內容。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生讀準字音，重點指導學生讀好"摔"字，運用多種方法理解詞語，如通過聯(lián)系上下文來理解"力大無窮、突發(fā)奇想"；通過查詞典來理解"翻山越嶺、愧疚"；結合生活體驗來理解"承受、動情"等詞語。而讀的時候，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，了解文中的幾個重點人物的情感點，并為學生布置了這樣作業(yè)，找到文中最打動你的句子，抄寫下來，想想，它為什么牽動了你的心。為下文進一步品讀課文打下基礎。
下面，我重點談談第二課時的設計：
這一課時，我將以兩個沒想到為切入點，抓住作者的心情變化，引導學生品讀課文，深入文本。
基于學生對第一課時的了解，教學伊始，我首先引導學生回想作者第一次抱母親時的感受。學生不難說出作者發(fā)現(xiàn)母親很輕。接著，我順勢指導學生到文中找一找，畫一畫，把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在學生的交流中，我出示句子："母親竟然這么輕，我心里很難過"。引導學生用心朗讀，在評讀的過程中自然而然地關注"竟然"這個詞語，并進行質疑，將學生提出的問題進行梳理，為進一步品讀課文打下基礎。
圍繞著"竟然什么意思？作者沒想到什么"我引導學生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時的發(fā)現(xiàn)，畫出關鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內議一議，體會作者的心情。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我覺得學生不難找到作者抱母親的原因，此處可放手讓學生交流，但抱母親后，作者的兩個沒想到所代表的含義學生未必能夠體會得全面，所以，我以此為切入點進行了著重指導。例如，在學生交流第一個沒想到時，我指導學生抓住"我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。"一句中的"使勁、用力過猛、差點"等詞，用心體會，感受到作者因對母親了解不夠，估計不足而引發(fā)的出乎意料，繼而讓學生通過作動作、朗讀來體會作者此時此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。
第二個沒想到則引導學生進行分角色朗讀，讀出護士的責怪的語氣以及作者內心的難過。而后我引導學生思考作者為什么這么難過？此時讓學生帶著疑問走進作者的記憶，去想象當時母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重擔、拉扯我們翻山越嶺的畫面，想象她擔子中會挑多少重物，讓學生抓住讓自己最感動的句子，用心朗讀，用心體會，讀出感動，悟出真情。這時學生會更深地體會到原來是這么多年來是母愛這一偉大的力量支撐著母親去承受那么重的擔子。這時再來引讀第三個沒想到，作者的心情一覽無余。
第一次抱母親說課稿篇十一
知識目標。
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意。
能力目標。
1、學生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
2、學生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌母親。
德育目標。
體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
教學重難點。
1、學生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌母親。
拓展讀寫點。
1、通過學習范文，讓學生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學準備。
vcd歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
課時安排。
一課時。
教學過程。
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）。
一、導語設計。
同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的`主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
二、教學步驟。
1、學生齊讀，整體感知文章。
老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。
2、老師提問。
（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。
（“母愛”……）。
（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）。
（如：按六要素來歸納。時：母親生病后地：在醫(yī)院里事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕經(jīng)過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺結果：母親也被感動了。）。
3、學生將勾劃的內容拿出來交流。
先在小組之間交流。（1）學生認為寫得好的地方，好在哪里？（2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學，然后一齊分享。
4、老師設置問題，學生討論做答（投影）。
（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著?，F(xiàn)在有些孩子也總認為那些是父母應該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負擔。當孩子們長大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。）。
（2）“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？
（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）。
（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）。
6、讀寫拓展。
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
7、學生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展。
這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。
9、學生創(chuàng)作成果展示。
三、小結：
（將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學）。
唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉?！蹦敲次覀兙陀脙?yōu)異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！
第一次抱母親說課稿篇十二
課文《第一次抱母親》記敘了“我”去醫(yī)院看護母親，抱母親換床單時，才知道母親的身體是那么輕，不由得想起了母親曾經(jīng)以她瘦弱的身軀承受了那么重的生活艱辛，我十分難過和愧疚。于是，我突發(fā)奇想，像小時候母親抱我一樣，把母親抱在懷里，輕搖著讓母親入睡，卻突然發(fā)現(xiàn)母親流淚淚了。
課文語言明快，沒有雕飾，但字里行間卻包含著濃濃的親情，讀來令人感動。在教學中，我覺得教師應注意抓好以下幾個教學點：
文中有兩處作者抱母親的細節(jié)描寫：一處是在課文的開頭——“我左手托住母親的脖子，右手托住她的推挽，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”另一處在課文的結尾——“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親入睡，我將她輕輕地搖動”作者兩次抱母親的動作之所以前后完全不一樣，是因為抱的原因不一樣，作者抱的心境不一樣，這里可以引導學生好好體會。作者第一次抱母親僅是因為方便護士換床單，所以作者的動作比較隨意，稍稍顯得有些魯莽，要不是護士扶了一把，險些把母親摔著。作者第二次抱母親，抱得那么柔情，是因為作者在心靈受到巨大震撼后，對無私母愛的一種特殊回報。
二、聯(lián)系生活去體會文中“身體輕”與“擔子重”這種強烈反差中蘊含的內涵。
文中母親說自己最重時只有89斤，學生對這個數(shù)字所包含的意義一般不會太注意。教師可以聯(lián)系生活實際，將母親的體重與自己的體重、學生的體重進行比較，用較為直觀的方法幫助學生體會母親的瘦弱。而就是這樣一位瘦弱的母親，超負荷地承受著看得見的肩上的擔子和看不見的生活的重擔。肩上的擔子可能擔了些什么？生活的重擔又是承擔的什么？可以讓學生聯(lián)系平時自己生活中，母親是怎樣為家庭為兒女默默付出的，來進一步豐富對母愛的感受和理解。
三、體會文中人物內心的感情波瀾。
四、拓展渲染。
古往今來，歌頌母愛的詩詞、名言有很多多如：《游子吟》等。教師可以讓學生收集吟誦，即可加深對文本的理解，也可豐富學生的文化底蘊。
《第一次抱母親》是一篇敘事寫人的文章。由于母親生病住院，需要更換床單，就在這樣的一個偶然的機會作者第一次抱了自己的母親，引發(fā)了母子之間心靈的撞擊與融合。兒子在這一抱中產(chǎn)生了對母親新的理解，感受到了母愛的樸實與偉大，母親也在這一抱中感受到了兒子的一片孝心。語文教學不只是教語言文字，也要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。因此，本課的教學應首先讓學生通過朗讀品味，感受母親的偉大；同時，教師也要充分調動學生的生活經(jīng)驗，來幫助激發(fā)情感，促進情感的感悟升華。教學流程如下：
一、導入新課。
1、同學們，今天這一節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文《第一次抱母親》，去認識那位平凡而又偉大的母親。
2、齊讀課題。（抱母親是作者的第一次，要注意把這個詞突出些，再讀。）。
二、品味輕與重。
2、學生交流，板書：重???沒想到??輕。
3、抱母親，簡單的一個動作，卻讓我的心情很不平靜。請同學們打開課文，自由朗讀一下1——2自然段，畫出作者沒有想到的句子，用心地讀一讀。
1、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
2、“我沒想到我媽這么輕。”
3、母親竟然這么輕，我心里很難過。（這句中沒有“沒想到”三個字，你怎么看出來的？）。
4、“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
齊讀這四句，體會一下作者的意外。
最年輕最健壯的時候，母親只有89斤?，F(xiàn)在年紀大了，生病了，體重一定還要輕許多。
5、我與母親生活了幾十年，卻一直以為母親很重，這又是為什么呢？說來說說。
學生交流，課件出示：在我的記憶中……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
學生自由讀。
6、研讀。有人把讀書叫做“煮書”（板書）。飯可以煮、菜可以煮，這書怎么可以煮呢？“煮”就是告訴我們要把書讀熟，讀的遍數(shù)越多，書就煮得越熟，它的味道，它的意思才能被體會出來。請大家結合課文插圖，一邊讀這段話，一邊把你的感受寫在旁邊。
7、學生交流。
（3）“我一直以為母親……去承受那么重的擔子。”“那么重的擔子”，擔子里有些什么？而這樣的擔子全都落在了只有八十斤重的母親的身上，母親真是板書（力大無窮）。
8、這樣的母親太能干了。（出示圖文）你看，她手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還能挑100多斤的擔子翻山越嶺。怎么能讓我們相信，她只有80多斤的身體！
我們?yōu)檫@樣的母親感到驕傲，誰來讀一讀，讀出你讀母親的崇敬。
9、詩人歌德曾經(jīng)說過：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。文字會說話，這段文字中還隱藏著什么內容呢？老師發(fā)現(xiàn)，這里有一道數(shù)學加法題，你能讀出來嗎？靜心默讀。
100多斤的擔子+我+妹妹+翻山越嶺+年復一年+總是=母親的重擔。
過渡：而這樣的重擔壓在了母親八十多斤的身上，母親真的是“力大無窮”嗎？她是靠什么挑起了那么重的擔子？板書：（母愛無邊）。
10、母愛的力量是無窮的。讀出了這一份情感，相信你再來讀讀這段話，一定會讀得更好。自己試一試。
（配音樂：燭光里的媽媽）指名讀，齊讀。
三、體會作者的感恩。
1、想到母親這幾十年來為我默默地付出的一切，我的心中充滿了愧疚，可母親卻笑了笑說（引讀）。
2、自由讀一讀，你從中讀出了什么？指名讀，你從中感受到了什么？（母親把這些辛苦的事情看得很淡；母親非常謙虛；母親很樂觀，生活雖苦，始終保持著微笑。）。
“哪個母親”，說明了什么？你的母親，平時是怎樣關心你的呢？
3、我為什么要突發(fā)奇想抱母親入睡呢？
母親抱了我“無數(shù)次”，我想“抱一次”自己的母親，以示感恩。
于是，“我坐在床沿邊……”引讀最后一節(jié)。
4、出示課文最后一節(jié)。
母親睡著了嗎？你怎么知道？
（1）這是兩行怎樣的淚水？
（感動、自豪、匯報……）。
（2）這時，有兩行淚水從護士的眼角里留下來，這是怎么的淚水？
（感動，為這一對母子濃濃的親情所感動。為母親的偉大而感動）。
5、作者僅僅抱了母親一次（指題目“第一次”，僅僅抱了一次，母親就如此感動，如此欣慰。而我們小的時候，母親抱過我們無數(shù)次！記住這個詞：無數(shù)次。我們欠母親的實在太多了，我們對母親的關心關愛實在太少了。
嚴老師這里有一份補充閱讀《一碗餛飩》，發(fā)下去，大家讀一讀。
教師范讀。
總結：母愛是一首歌，一首需要我們時時記在心中，又要付諸實際行動的歌。讓我們再一起讀讀課題，再深情地讀一讀。?下課。
教學反思：《第一次抱母親》一文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地寫出了我抱母親的情景，字里行間流露著濃濃的親情?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。然而，我在“備學生”中，了解到四年級的學生對母愛的理解大都是片面的，是膚淺的，更有甚者認為母愛就是理所當然?；谶@樣的認識背景，要學生走近母愛，感受母愛，進而孝順自己的母親，成為了本課教學的一個重點，更是難點。全國著名特級教師于永正在一次評課中這樣說過：“語文課并在追求花哨的亮點，如果真要說我的語文課有什么亮點的話，那么歸結起來，一是我的朗讀，二是學生的朗讀，三是我對關鍵詞語的理解和處理。其它還有一些，如老師的講解和板書的字等?！蔽以诒菊n教學中，以朗讀為面，以關鍵詞句為點，以生活鏈接為線，建立起學生的感性認識，引導學生在朗讀——感悟——朗讀中接受母愛這場春雨的充分滋潤。
一、“輕”“重”之間，掂量母愛之沉。
作者無意之間第一次抱了母親，就抱出了許多的“沒想到”?！澳赣H竟然這么輕，我心里很難過”，這一抱，抱出了意外，更抱出了一份自責，一份難過。母親到底有多重呢？她沒有直接回答，只是淡淡地說了句：“我這一生，最重的時候只有89斤。”我們可以想象，在母親最年輕健壯的時候，她也才89斤?，F(xiàn)在年紀大了，身體病了，體重之輕可想而知。而“我”，卻疏忽了。
母親的身體是“輕”的，可母親幾十年來身上的擔子卻一直不“輕”?！澳赣H總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑……沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！痹谶@部分教學時，我引導學生抓住一“輕”一“重”，讓他們從中真切地掂量出母愛之沉。母親不是力大無窮，她是用母親的責任、母愛的力量，扛起了那么重的“擔子”。
第一次抱母親說課稿篇十三
《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。它是一篇感悟母愛、學會孝敬的好文章，對于學生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。
課文重點記敘了“我”與護士、與母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。全文共五個自然段，可分為三部分。第一部分（1）敘述了“我”抱起母親讓護士換床單，沒想到母親竟然這么輕。第二部分（2、3）講“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”。第三部分（4、5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，母親流下了激動的眼淚。
2、教學目標。
根據(jù)新課程標準的要求，教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要三課時完成，我說的是第二課時。針對第二課時的內容，我制定了以下的教學目標：
(1)認識目標：理解課文第一、二部分的內容，有感情地朗讀課文。
(2)技能目標：學生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷。
(3)情感目標：體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母親的報答。
2、教學重點、難點：
重點：理解課文第一、二部分的內容，體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母親的報答。
難點：學生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷。
二、說教法、學法。
1、說教法。
（1）朗讀教學法。
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是“我”和護士對話的形式展開故事情節(jié)，語言感人，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生感悟課文內容。
（2）創(chuàng)設情境教學法。
用音樂來渲染情境，讓學生在情境中學習語文。
（3）對話法。
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大后再展開課堂對話。
2、說學法。
（1）自讀自悟法。
“閱讀使學生個性化的行為”應讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
（2）合作學習法。
小組之間討論、交流，在回答問題上可以相互補充。
三、說教學程序。
（一）導入課文。
上課之前，播放《燭光里的媽媽》的歌碟，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
1、同學們，這首歌是歌頌誰的呢？
2、是的，是歌頌母親的歌，叫做《燭光里的媽媽》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續(xù)學習這篇歌頌母親的文章。
第一次抱母親說課稿篇十四
2、課時：1課時。
3、學生課前準備：上網(wǎng)查找并閱讀歌頌母親的文章。
（一）、初讀課文，了解課文大意。
（二）、自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。
（三）、自學課文，思考課后的問題。
（四）、搜一搜：歌頌母親的文章有哪些。
二、教學課題（教學目標）。
（一）、知識學習。
1、掌握生字詞，理解重點語句。
2、通過合作、探究，理解文章大意。
3、理解課文內容，指導學生感情朗讀課文。
（二）、思想教育：借助課文中具體的語言材料，感受文中的母子之間濃濃親情，懂得母愛的偉大，并回報母愛。
（三）、知識拓展：通過語言文字的學習展開想象，寫出對媽媽想說的話。
三、教材分析。
1、《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
2、教學重點、難點：
（1）、從課文的字里行間感受母子情深。
（2）、借助課文中具體的語言材料，感受文中的母子之間濃濃親情，懂得母愛的偉大，并回報母愛。
（3）、練習有感情地朗讀課文。
四、教學方法。
1、揣摩細節(jié)描寫的方法，理解課文的內容，從課文的字里行間感受母子情深。
2、組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
3、使用多媒體、錄音機等教學。
教學過程。
第二課時?一、激情導入，引入課文。
1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。歌曲：
2、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們知道歌頌母親是永恒的話題。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文《第一次抱母親》，去感受一位孝子的情懷，齊讀課題。是第幾次抱母親？用朗讀告訴老師，再讀課題。
二、對話文本，入情入境。
1、快速瀏覽課文，找出來我第一次抱母親的原因是什么？感受又是怎樣的？
指名說。
2、投影出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
（1）指名讀，思考：這句話是什么意思？
（2）從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？
（3）我想到過母親這么輕嗎？
為什么會這樣以為呢？
那在我記憶中，母親是什么樣的？指名說。
3、投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
（1）個別讀。
那么，是什么力量支撐著瘦弱母親承受那么重的擔子呢？（母愛）。
（3）我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么啊？（母愛）。
是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。這事他為什么一直都不知道呢？（粗心；母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）。
師：現(xiàn)在，當你了解了母親肩上的重擔，當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
指名讀、男女生賽讀、齊讀。
（4）出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
（家庭的重擔、對子女的牽掛、生活的壓力、子女學業(yè)的負擔……）。
這就是重擔的含義！就是這位母親，一位普通的農村婦女，挑起了照料兒女。
的重擔，挑起了養(yǎng)家糊口的重擔，走過了許多曲折的、不平坦的道路，母親肩上承。
受的不僅僅是100多斤重的東西，實際上母親她撐起了整個家啊！
（5）同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看。
“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那瘦弱的肩頭，帶著我們全家度過生活中的一個個難關，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）。
翻山越嶺，母親是怎樣翻山越嶺的？
在我記憶中，母親總是手里——，背上——，肩上——。
師引讀：是呀，在電閃雷鳴、狂風暴雨中，母親總是手里——，背上——，肩上——。
在烈日炎炎、驕陽似火中，母親總是手里——，背上——，肩上——。
在大雪紛飛、冰天雪地中，母親總是手里——，背上——，肩上——。
（6）這就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了一次次坎坎坷坷、度過生活中的一個個難關，無論嚴寒或是酷暑，無論風雨或是冰雪，母親就這樣走過春秋冬夏。當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，相信我們能把這段話讀得更好。指導朗讀“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>
4、面對此情此景，連一旁的護士也被感動了，護士也動情地說：——。
5、這時候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意?？矗缧r候母親抱我一般，我抱著母親入睡——（放flash）。
6、這時，我突然發(fā)現(xiàn)母親的眼角留下了淚水，你覺得這是怎樣的淚水？（激動的、喜悅的、高興的、欣慰的……）。
母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福；而母親曾多少次地抱我呢？（板書：母親無數(shù)次抱我。）當我們把這兩個詞語放在一起時（用紅筆劃出“第一次”和“無數(shù)次”），會想起孟郊寫的哪個詩句？誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上，記在心里。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！
齊讀，體會含義。這就是母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關愛都足以令她幸福滿懷。我雖然能抱母親一時，卻報答不了母親對我們一世的情??！
三、拓展延伸，升華情感。
1、今天，我們一起走進了《第一次抱母親》這篇課文的字里行間，感受到了濃濃的母子情。母愛偉大，天底下的母親都是一樣的，同學們，此時此刻，你們一定想起了自己的媽媽，一定有很多話想對自己的媽媽說吧，曾經(jīng)，我們心安理得地享受著媽媽為我們所做的一切，認為媽媽為我們付出是理所應當?shù)模麄円矝]有一句怨言。而今天，我們還是那么心安理得、覺得他們是理所應當?shù)膯幔空埌涯銓寢屪钕胝f的話寫在題目的旁邊。
《燭光里的媽媽》音樂聲中學生寫話?！稜T光里的媽媽》歌曲：
2、指名學生讀寫的話，及時評議。
（提示：清晨，________________________；晚上，________________________；當我生病時，母親____________；當我傷心時，母親____________；當我____時，母親___________……）。
（從你們動情的述說中我傾聽到愛的流淌，從你們真摯的言語中我觸摸到愛的回應。愿天下母親健康、快樂?。?/p>
誰言寸草心，報得三春暉！
教學反思：在語文教學中教師應確立學生的主體地位，引導學生多讀、善思、合作討論。教學《第一次抱母親》后，我對讀、想、議在課堂教學中的實踐形成了如下點認識：1、要在情境中讀。學生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，我在教學伊始播放了《世上只有媽媽好》，創(chuàng)設了濃濃的親情氛圍；在品讀課文時，我精心預設了一段段唯美的導語，引領著孩子們的精神之旅，并外化為動情用心地朗讀。2、要在感悟后讀。感悟是個性閱讀的靈魂，是學生品讀課文，形成個人價值觀的重要環(huán)節(jié)。沒有個性感悟的讀，是無本之木，是不能觸及學生心靈的。在教學本課時，我注意引導學生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛。如學習課文第二段兒子說的一番話時，學生在感悟了母親為了這個所付出的艱辛，體會到“重擔”“翻山越嶺”等詞語的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背。
第一次抱母親說課稿篇十五
設計思路：《第一次抱母親》是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章，對于學生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。因此，本文的教學以自主、合作、探究為主要形式，讓學生在自主朗讀中產(chǎn)生獨特的體驗和感情，在合作中加深自己的理解，同時要充分調動學生的生活經(jīng)驗，在探究中激發(fā)情感的升華，促進語文素養(yǎng)的提高。
教學目標：
知識與能力：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解文章大意。
2、能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的片斷，以此來贊頌母親。
過程與方法：在自主朗讀的基礎上合作交流。
情感態(tài)度與價值觀：體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
教學重難點：1、通過自主閱讀探究課文大意。2、通過小練筆歌頌母親。
教學準備：1、課前請學生收集有關贊頌母親的歌、文章。2、多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
1、出示歌德的話：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。（指名學生讀）。
你知道這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，還包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要求，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道母親生病住院了，在“我”守護母親的時候，護士來換床單，母親病得很重，轉身下床都很吃力，于是便有了“我”的第一次抱母親。抱母親，多么簡單的一個動作，卻讓“我”的心情很不平靜。這節(jié)課，就讓我們一起來細細地品味一下作者的第一次抱母親。
二、自讀感悟。
1、《第一次抱母親》這篇課文，吸引人的不是其故事情節(jié)的復雜，而是文中一個個細節(jié)，要求同學們在閱讀時能關注這些細節(jié)，哪怕是人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出偉大的母愛或者兒子對母親的拳拳孝心；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受深厚的母子親情。讀書時要讀出聲，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
2、（教師巡視，提醒在書上做上記號,寫出感悟。學生讀書時間要充足。）。
三、討論交流。
1、先把自己劃出來的讀給大家聽，從哪些細節(jié)，那些語段中你有所感悟。同一段，有不同感受可以補充。誰愿意第一個把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點。
2、根據(jù)學生的交流情況，隨機引導。
3、對幾處重點細節(jié)討論的預設：
（1）第1自然段：注意“趕緊”這個詞語，我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？（我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。）理解后，和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。（“媽”要喊響一點，表達一種急切，“你別動，我來抱你?！北硎緞幼鞯脑~語讀稍重一點，就可以讀得更進入角色。）。
看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了?！柏煿帧笔鞘裁匆馑?？讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思？再讀一讀。
母親的話應該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）。
（2）第2自然段：我的心里為什么很難過？母親這么瘦弱，為什么做孩子的卻沒有發(fā)現(xiàn)，是因為他們不關心自己的母親嗎？那究竟是為什么呢？投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
a個別讀。
b“重擔”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重擔子，你覺得還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少重擔啊！）。
d母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天??！
e同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們全家度過了生活中的一個個難關。）。
f同學們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！
g母親為了子女付出了多少?。≌l能把這段話讀好？指導感情朗讀。
（3）第三自然段：投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
b所有母親都是這樣做的。母愛是最無私，最偉大的。有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。是啊，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！
b小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，（板書：母親無數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺得那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜蜜。此時此刻，大家的心情一定也很不平靜，現(xiàn)在你們最想對誰說些什么呢？（可以對文中的母親或作者說，也可以對自己或自己的母親說）。
d板書：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀。
e這是課文中最感人的一段，讓我們再一起來有感情地讀一讀。
四、總結課文。
今天我們讀了《第一次抱母親》一文，我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受到了天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
五、課后延伸。
課堂上如有時間可交流部分感言。
板書設計。
誰言寸草心，報得三春暉！
教學反思：《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
在教學中，我首先創(chuàng)設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵。
課后，我設計了一個拓展環(huán)節(jié)：制作一張心意卡，寫上自己最想對媽媽說的話語，送給媽媽，或寫一篇文章：媽媽，我想對你說。孩子們都躍躍欲試，也百感交集，許多感人的話語也躍然于紙上了！
第一次抱母親說課稿篇十六
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重難點：
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入。
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激qing，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！保◣煱鍟半y過”）。
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）。
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激qing：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗。
（設計思路：讓學生自由發(fā)言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達情感、總結課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發(fā)揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）。
四、作業(yè)設計：
1課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
{難過。
愧疚。
愛{。
{無私。
博大。
第一次抱母親說課稿篇十七
1.有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。
二、細讀探究。
1、通過上午的學習，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？
（1）學生快速瀏覽回顧文章。
（2）學生說：我是突發(fā)奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）。
學生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。
學生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內心的感受是什么？）。
學生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。
電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？
學生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關愛不夠，母親對我卻很好。
學生說：我以為母親很重。
2.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？
（1）學生說：左手……差點仰面摔倒。
學生說：母親天天都要挑這樣的擔子。
學生說：我以為我媽有一百多斤。
學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。
3.為什么作者會認為自己的母親很重嗎？
（1）學生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔子。
（2）通過這句話，你們能看出什么？
課件出示：在我的記憶中……。
（3）師生交流。
（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強的意志、十分關愛我們。）。
4.我們長大以后呢？
（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。
（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？
學生說：母親非常愛我們，心疼我們。
學生繼續(xù)說。
同學們在這句話中，有兩個擔子，這兩個擔子的意思一樣嗎？
（第一個擔子就是指挑的擔子，第二個擔子指的是養(yǎng)育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗……）。
同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重??！
5.同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！薄坝巫印背鍪鞠嚓P的文字和圖片，教師講解，同學們當我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。
（1）學生自讀。
（2）指名讀――再這名讀。
（3）同學們仔細看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？
（4）學生說；因為從小到大，都沒有關心過母親。學生說理由。
（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。
（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？
6所以作者很愧疚，而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段。
（1）學生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？
（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？
（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？
（4）師生交流（隨機出示2004年感動中國年度人物田世國的頒獎辭，教師配樂朗誦）。
7.同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候，母親已經(jīng)開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業(yè)，甚至晚上蓋被子。
同學們這就是愛啊，這就是母愛??！此時的作者也想到了這樣一幕，讓我們一起去抱母親吧：
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。
（2）母親的淚水是怎樣的淚水？
（3）教師板書：無數(shù)次抱我。
（4）小時母親無數(shù)次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動。現(xiàn)在你們有什么想說的嗎？聽著音樂，把你此時的感受寫下來。
（5）有感情地把自己的感受讀給大家聽：母親為我付出的很多，我為母親做得很少。我們現(xiàn)在應該好好學習，長大報答母親，我們不應該無理取鬧了。
（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。
三、拓展訓練。
1.老師此時還想說這樣一段話：電腦出示。
最愛是你（獻給我的母親）。
有一個人，她永遠占據(jù)在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫(yī)生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。
2.同學們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）。
3.學生練筆。
學生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。
學生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當”的一個說法??？）。
請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。愿天下所有的媽媽幸福安康。
第一次抱母親說課稿篇十八
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解文中“我”難過、愧疚的心情。
3、感悟“母親”胸懷的無畏和博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。
一.復習導入。
回憶課文主要寫了什么？用自己的語言把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚。
二、理解“重擔”，體會我的“難過”“愧疚”
1.抱母親，一個簡單的動作，卻讓“我”的心情變得很不平靜，抱起了母親，“我”是怎樣的感受呢？請同學們?yōu)g覽全文，圈出描寫我心情的兩個詞語。
2.交流。????。
板書：難過愧疚??理解“愧疚”。
出示句子：母親竟然這么輕，我心里很難過。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
讀?！熬谷弧笔鞘裁匆馑?？（我沒想到母親這么輕。）板書：沒想到。
3.課文第一、二自然段，有三處地方寫到作者“沒想到母親這么輕”，把句子找出來。（指名說）。
（1）出示：（三段“沒想到”）指名讀。?。
（2）我沒想到母親輕輕的，我沒想到母親這么輕，我沒想到母親是用80多斤的身體，去承受了那么重的擔子。
（3）母親承受的是怎樣的重擔呢？課文第二小節(jié)有一段話進行了描寫，讀第二小節(jié)，找出句子。
4.出示：“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>
（1）指名讀，在這段話中重擔是指什么？（指名說，背上、手里、肩上的貨物）。
（2）所以“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>
學生交流，再出示填空：
春天，青黃不接，家里的糧食沒有了，母親手里拉著我，背上背著妹妹……。
夏天，酷暑難挨，蚊蟲肆虐，母親就在床邊……。
秋天，為了搶收豐收的果實，母親在地里……。
冬天，寒風凜冽，我和妹妹不住地顫抖，母親……（師點評）。
生：一個個困難。
師：母親為了家庭、為了生活、為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。
5.現(xiàn)在你能說說我為什么難過、愧疚了嗎？
a.“我”和母親在一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的體重只有80多斤?！拔摇碧中牧耍魂P心母親了，所以，“我”的心里很難過。
b.“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”我為自己一直不懂事，竟然沒能幫母親挑重擔，減輕一點負擔而難過。
c.想到母親幾十年以這樣瘦弱的身軀承受那樣的重擔，不怕勞累，毫無怨言，現(xiàn)在卻病成這樣，“我”的心里很難過。
6.把你的體會融入到這些文字中，讀出我的難過、愧疚。
7.（換成第二人稱讀）把你想到的告訴母親吧，“在我的記憶中，您總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，你總是叫我們放下，讓你來挑。我一直以為你力大無窮，沒想到你是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！敝该x。師點評。
三.感悟親情（指導讀好第5小節(jié)）。
1.接上文，……我難過，我愧疚，當護士夸母親的時候，母親又是怎樣對待自己所付出的一切的呢？出示：母親笑了笑，說“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（讀好母親的話，為什么這樣讀？你的朗讀讓我感受到母親對自己的付出毫不在意，你讓我感受到一位無私的母親，你的語氣讓人覺得母親認為自己的付出不值一提。。。。。。）。
指名讀1個。
3.配樂讀。出示：
“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。就這樣，我抱著母親，就像小時候她無數(shù)次抱我一樣。母親終于閉上了眼睛，我以為母親睡著了，準備把她放到床上去?？墒?，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……”
想讀嗎？（自由讀）指名讀2---3個。
（出示圖）看著躺在懷里的母親，我又會想到……想到……。
在我的記憶中，一直以為你力大無窮，沒想到你是用80多斤的身體，挑起了那么重的擔子。如今望著你瘦小的臉，難過?愧疚涌上心頭……此時此刻就讓我輕輕地抱著你，輕輕地搖你入睡。”
5、齊讀5。
7小時候母親曾無數(shù)次這樣抱著我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？（靜靜地寫一寫）。
8、交流。
三.拓展延伸。
1、是啊，我第一次抱母親，竟會讓母親如此激動，母親的心這樣容易得到撫慰，母親對子女的要求竟是如此的簡單！無私無悔、厚重綿延的母愛——給予的多，要求的少；讓我情不自禁地想起一首詩“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>
讓我們一起來讀讀這些詩句和名言：
老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼。
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！?。
2、再多的詩篇都無法歌頌這厚重、博大的母愛，讓我們把語言化作行動，用自己的雙手去回報母親吧！前段時間同學們響應學校的號召，也為母親做過許多事情，請你也來說一說吧。
3、交流。
4、是啊，同學們，就應該這樣，用我們的愛心、孝心讓這么多的“沒想到”變成“想到”，讓“第一次”變成“無數(shù)次”！
第一次抱母親說課稿篇十九
教學目標：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過閱讀理解文章內容，聯(lián)系上下文理解關鍵的句子，感悟母親胸懷的無畏、博大，感受母慈子敬，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
教學重難點：能聯(lián)系上下文讀懂課文中關鍵詞語和句子的意思。感悟母親胸懷的無畏、博大，感受母子情深，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
課前預習：查字典理解詞語。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、喚醒生活感受，導入新課，讀題生疑。
1、導入。同學們，你還記得母親抱著你的情形嗎？什么時候，什么感覺？
2、今天我們學習的課文不是媽媽抱孩子，而是一個成年人抱媽媽。
3、圍繞“抱”這個字，頭腦里出現(xiàn)了哪些問題？
（誰抱母親？怎樣抱母親的？為什么抱母親？我抱母親是怎樣的感受？母親又是怎樣的感受？）（板書：誰？怎樣？為什么？感受？）。
二、初讀課文，讀通讀順，理解部分問題。
帶著這些問題，打開書。
1、學生自由讀課文。
2、指讀課文，了解朗讀情況。正音，正確斷句子。
3、讀了課文，第一個問題已經(jīng)能解決了。誰抱母親？
4、我是怎樣抱母親的？讀課文，找找有關句子，用波浪線畫下來。
指讀兩處句子。
三、再讀課文，理清層次，知道課文大意。
1、輕聲地讀課文，想一想課文怎么分段，試著用概括一下每段的意思。
2、交流。
一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
3、出示詞語。
用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。
四、理解詞語。會寫字詞，
1、讀。會正確書寫生字。
2、理解詞語。
愧疚：慚愧不安。疚：對于自己的錯誤感到痛苦。
突發(fā)奇想：突然產(chǎn)生一種奇特的想法。
翻山越嶺。
五、完成作業(yè)。
1、習字冊。
2、朗讀課文。
3、思考余下的兩個問題。
第二課時。
1、昨天，我們初讀了課文，《第一次抱母親》。生字詞語誰來讀？
2、出示詞語。
輪流??脖子??仰面摔倒。
瘦小??重擔??翻山越嶺。
難過??愧疚??突發(fā)奇想。
誰來讀一讀？
選擇其中的幾個詞語說一說課文的主要內容。（兩個學生。
打開書。我們繼續(xù)學習課文。
二、讀課文，找出“我”的感受。
瀏覽課文，把直接寫“我”感受的句子用線畫出來。
2、誰先讀？
3、出示句子。
4、誰來讀好這句話？
從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？?個別讀。（兩個。
5、“母親竟然這么輕，我心里很難過?！边@是為什么呢？
三、讀課文1-3自然段，體會“我”的難過和愧疚。
1、提示方法：要想理解這句話，有個好方法，就是聯(lián)系上下文去思考。
2、誰來讀第一自然段？指導讀好這段。
我多粗心呀，不知道“母親竟然這么輕，我心里很難過”。
4、聯(lián)系下文再想想這句話。自己讀一讀第二段，
5、交流。“母親竟然這么輕，我心里很難過”為什么？
同時出示“我”的話。
哪些詞語牽動了你的心？
還有哪些句子？
年復一年，就是——。
“我們長大以后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”
你們是怎么理解這句話的？你是怎么理解這句話的？這句話該怎么讀？？
6、分男女生讀“我”的話。女：在我的記憶中……我們長大。
男：我們長大后……讓她來挑。
一起讀：我一直……那么重的擔子。
7、同學們，此時，假如你就是這個兒子，你心里怎么想呢？
8、現(xiàn)在母親累得病倒了，還病得不輕。我心里很難過，更有一份“愧疚”啊。
9、而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？誰來第三自然段。你們讀懂了什么？
交流。從哪里讀出來的？
母親笑了笑說：“提……？”從這句你讀懂了什么？（母親無怨無悔付出，不求回報。
四、讀課文4-5自然段，體會感恩與親情。
1、引讀：我突發(fā)奇想地說——。
2、我是怎樣報母親能入睡的呢？指讀最后一段。誰來讀讀我抱母親的句子。點評。再讀。
哪些詞語打動了你的心？誰能讀好這句話？
3、引讀：護士不忍離去，……流下來……。
4、同學們，兩行淚水從母親的眼角流下來……這是什么樣的淚水呀？
出示：?兩行（??????）的淚水。
5、讀書還要會讀標點，課文最后用了省略號，說明母親的心里很不平靜，母親想些什么呢？用一兩句話寫下來。交流。
6、同學們，讀到這里，你心里有什么想法呢？打算怎么做？
7、同學們，唐代詩人孟郊說——誰言寸草心，報得三春暉！讓我們用心去愛媽媽！用行動回報媽媽、爸爸以及關心愛護自己的人。
8、第一次抱母親，母愛子，子敬母，多么真摯的感情呀！請讓我為你們讀讀最后一段，再次感受母子深情。
9、讓我們一起深情地讀朗最后一段，把這個溫馨的畫面留在我們的腦海里。生齊讀。
五、課外拓展閱讀《媽媽的賬單》。
1、讀準字音，畫出喜歡的詞語。
2、這個孩子的“突發(fā)奇想”，與本文兒子的“突發(fā)奇想”一樣嗎？
3、你認為這是個怎樣的孩子？為什么？寫一段不少于50字話發(fā)表你的看法。
板書：
難過??????????。
愧疚??????????。
報答。
教后修改：
對前兩次教學不滿意，于是三易教案，簡化問題，整個教學就扣住這以下問題討論交流：“我”是怎樣抱母親的？“我”為什么會這樣抱母親呢？這樣抱母親，結果怎樣？這樣，教路、學路一下子清晰起來了。
第三次教學過程回憶如下：
（一）讀懂“怎樣抱”，體會“抱”的變化。
教師：“我”是怎樣抱母親的？誰能找出課文中的相關句子。
學生：找出了兩處描寫“我”抱母親的句子。
1、出示第一處的句子：“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒?！?/p>
教師：誰愿意讀讀這一句話？
學生：朗讀。
教師：出示填空。
我??????????????????????抱母親。
結果???????????????????。
學生：思考、交流。
2、出示第二處的句子：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動?！?/p>
教師：自己輕聲地讀讀這兩句話，想想怎樣才能讀好？
學生：邊輕聲讀邊琢磨。
教師：誰來讀這一句話？
學生：感情朗讀。
師生評議。
教師：出示填空。
我???????????????????????抱母親。
學生：思考、交流。
（二）讀懂“為什么會這樣抱”，體會母親對子女的“疼”和“我”對母親的愛。
教師：先讀讀第一自然段，想想“我”為什么會這樣抱母親的？
學生：根據(jù)本段中的句子回答問題。
教師：能讀好這一段嗎？
學生：感情朗讀這一段。
教師：默讀第2、3、4自然段，想想“我”為什么又會這樣抱母親的呢？
學生：根據(jù)段落中的相關句子，回答問題。
教師：在學生說到第2自然段中的句子時，從“小時候”和“我們長大后”兩個方面，引導學生理解“那么重的擔子”，體會母親的辛勞和對子女的疼愛。
教師：能讀好這一段回憶嗎？
學生：感情朗讀。
學生繼續(xù)交流。
（三）讀寫結合，體會人物的內心。
教師：引導學生再讀第二處抱母親的句子。
學生：找出最后一段中的句子：“我以為母親睡著了，準備把她放到床上去。可是，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來……”
教師：這是怎樣的淚水呀？
出示：?兩行（??????）的淚水……。
學生：理解、交流。
教師：讀書還要會讀標點，課文最后用了省略號，說明母親的心里很不平靜，母親在想些什么呢？作為兒子的“我”，看見母親流淚了，又會想些什么呢？選擇其中的一個角色體會一下，用一兩句話寫下來。
出示：
學生：選擇角色，寫體會。交流。
第一次抱母親說課稿篇二十
《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元，著重歌頌人間真情，教育學生要關愛他人，懂得回報。
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。語文課需要淚光閃爍，需要感動，需要震撼，需要心靈獨白。這感動是作者之情、文本之情、教師之情、學生之情匯流而成的生命潤澤。讓愛的眼淚飛起來。
二、學情分析。
如今的孩子是父母、長輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無微不至的照顧認為是理所應當?shù)?，一味地只知索取而不懂回報，甚至?jīng)常向家長提出過分的要求。他們關心的往往只是自己，而很少去注意家長為他（她）付出的辛勞。生硬的說教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動他們的心靈，喚起他們的情感。學生孩子的心靈是非常純潔的，樂于去感受美好、親近美好，只要引導得好，文中那位善良偉大的母親一定能感染學生。學生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關聯(lián)，他們便會回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點點滴滴，從另一個角度去體會母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對母親的崇敬和愛戴之情。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學生能通過這節(jié)課的學習感悟到“我要關心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。
三、教學目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。
3.在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。
4.通過對課文重點句的朗讀、品味，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
四、教學重、難點。
1.讓學生走進語言文字，體會到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語言文字中走出來，感受到自己母親的愛，感悟到自己也該表達愛。
2.這是一篇情感型課文，情感型課文應以“情”感人，這篇課文與學生的實際生活有一定的距離，如何通過文本打動學生，產(chǎn)生情感的共鳴，是這篇文章的教學難點。
五、教學設想。
在教學中，我首先創(chuàng)設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……去承受那么重的擔子”和“母親笑了笑說：‘提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？’”讓學生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵，讓他們深切感受到母愛的偉大和無私。
文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生看圖、聽朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過小練筆讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。
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