總結(jié)是反思的結(jié)晶，它讓我們?cè)谇斑M(jìn)的路上更加明確自己的目標(biāo)和需求?？偨Y(jié)是一個(gè)反思自己，調(diào)整方向的過程，需要我們勇于面對(duì)和糾正自己的不足之處。掌握這些技巧和方法，可以讓你的文章更有吸引力和說服力，更容易獲得讀者的認(rèn)可和贊賞。
魯教版黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)生字詞，有感情地朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，背誦、抄寫古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，結(jié)合詩(shī)句，想象詩(shī)歌的情景，初步理解李白與孟浩然之間的情誼。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，初步掌握學(xué)習(xí)詩(shī)句的方法。
一、讀懂詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)法。
1、誰來讀一讀題目
師：一個(gè)學(xué)生，你都讀準(zhǔn)了。
2、誰有不同的讀法？
師：你還讀出了停頓。
3、一起讀課題。
3、大家知道題目是什么意思嗎？
第一個(gè)學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的？（“注釋”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，別忘了它。）
第二個(gè)學(xué)生：如果你能把誰從什么地方到哪兒去，放在前面說，會(huì)說得更通順。板書：送
第三個(gè)學(xué)生：原來，我們還可以從題目中讀出一件事情來。
4、再讀題目，讀出一件事情來。
5、廣陵，就是揚(yáng)州，這個(gè)“陵”字比較難寫，我們一塊兒來寫一寫。
好，讓我們來把題目抄到第一行方格里。
6、投影、評(píng)價(jià)
二、讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀
題目已經(jīng)讀懂了，詩(shī)句又寫了什么呢？我們來讀一讀古詩(shī)，再借助課后的注釋，想一想詩(shī)句的意思。
1、自由讀全詩(shī)。
2、個(gè)讀檢查
3、個(gè)讀評(píng)價(jià)
4、齊讀古詩(shī)。
三、讀懂意思，理解性朗讀
（一）學(xué)懂1、2兩句——敘事
1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，現(xiàn)在，誰想說說詩(shī)句的意思了?
學(xué)生交流。師：你能用自己的語言把事情說清楚了。
如果把時(shí)間放前面說，能把事情說得更通順。
當(dāng)我們連起來說事情時(shí)，可以簡(jiǎn)單地說成是“煙花三月”，如果再具體展開，就顯得有些啰嗦了。
師：你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，老師請(qǐng)教一下，你是怎么學(xué)懂的?
u 預(yù)設(shè)：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞，這是怎樣的三月呢？
師小結(jié)：通過換詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的煙花并不是現(xiàn)在所說的“鞭炮、禮花”？而是指煙霧迷蒙，萬紫千紅的春天。
u 預(yù)設(shè)：西辭——這里的西辭是什么意思？你明白嗎？
課件出示，師：請(qǐng)看這幅圖，黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，孟浩然就要面對(duì)著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚(yáng)州不同的地理位置。（稍停）大家發(fā)現(xiàn)沒有，老師用了這么多的話才說清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語言多凝練啊！
板書：西辭
2、誰還想說？（誰能連起來說，把送別的事情說清楚。）
3、小結(jié)：這兩句詩(shī)，就把送別這件事說得清清楚楚了。誰愿意再來讀讀這兩句？
4、再次朗讀。評(píng)價(jià)：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。
你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。
你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
（二）、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情
1、誰愿意來說說這兩句詩(shī)的意思？
2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長(zhǎng)江東逝水。
你讀出了一幅畫面，誰能讀出更多？
能不能從不同角度理解呢？難道這兩句僅僅寫的是景色嗎？你又體會(huì)到什么呢？（望得遠(yuǎn)，站的時(shí)間長(zhǎng)，依依不舍，惆悵，思念……）
你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會(huì)。
是啊，心中無限的惆悵??！因?yàn)楣糯煌O不發(fā)達(dá)，他們不知道何時(shí)才能再相見??！
大家理解得多好哪，老師相信大家隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀的加深，一定會(huì)有更加深刻的體會(huì)。
u 預(yù)設(shè)：盡。師：盡就是——消失，不見了。你一定是通過想象讀懂的，是吧？如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。
3、讓我們來讀好這兩句。誰來？
引讀：李白目送著一葉扁舟，漸行漸遠(yuǎn)，此時(shí)他是多么依依不舍啊！（一生讀）——方超穎
天涯一望，唯有空惆悵?！T張弛
帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心?！倘?/p>
4、李白始終沒有離開，久久佇立江邊，望著滾滾江水，他會(huì)想些什么呢？
（課件：佇立的圖片）
5、（學(xué)生說到了往事）師：也許他們會(huì)回憶起歷歷往事吧，他會(huì)想起什么呢？
（課件補(bǔ)充文字閱讀）
6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因?yàn)槊虾迫灰ッ嬉姀堌┫嗔恕?/p>
李白會(huì)怎么祝福呢？
評(píng)價(jià)：補(bǔ)充如“金榜題名?！薄白Ｄ阋宦讽橈L(fēng)?！钡仍~句。
7、（ppt拓展）李白久久佇立江邊，縱有千言萬語，有與何人說？就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話吧。我們一起來寫一寫。
8、交流.
1、李白的心，盡在字里行間吶！誰愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢？
2、生個(gè)讀師：為了獎(jiǎng)勵(lì)你的勇敢，老師給你配上音樂。
有一位作家這樣說：會(huì)欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。
1、誰能背了？
生讀得很出色——xx，我相信你長(zhǎng)大了一定能做個(gè)出色的播音員！
老師本來也想來讀一讀，但是聽了xx的朗讀，自愧不如??！
只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會(huì)欣賞我們的朗讀。
2、配樂、齊頌詩(shī)歌。
3、抄寫全詩(shī)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以試著默一默。
評(píng)價(jià)：xx同學(xué)已經(jīng)寫好了，讓我們來看一看。
同學(xué)們寫的都很正確，但老師覺得字還可以更加端正一些。
過渡：李白期盼著好朋友早日歸來，可是半年過去，孟浩然沒有回來，一年過了，他還是沒有回來。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。
4、補(bǔ)充詩(shī)歌——朗誦《江下行》，下課
魯教版黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
生——課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。
師——課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
1、（播放音樂）平時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎？
2、能記住這么多的古詩(shī)，你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰寫的嗎？你了解李白嗎？（課件李白素描圖出現(xiàn)）
3、（過渡）千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬種，多有詩(shī)人訴心聲。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。（出示課題）
1、師：同學(xué)們，老師寫在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀？（陵）這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一?，F(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大家提個(gè)醒的？（“陵”右上是“土”，下邊是折文）觀察細(xì)致，請(qǐng)大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。
2、從題目中，你知道了什么？
（學(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰送誰、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等）
3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎？（生試著說題目意思）
4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀吧。
2、學(xué)習(xí)生字（我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語都來了，全班齊讀）
魯教版黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)理念：
1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動(dòng)，“讀”是主線，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，顯象得意。隨著對(duì)古詩(shī)語言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗(yàn)，學(xué)生的古詩(shī)誦讀能力漸漸趨于個(gè)性化，成熟化。
2、重視在教學(xué)過程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力。
3、注重氛圍的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)參與。
教材分析：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元“人間真情”中的一首古詩(shī)。通過學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂與幸福。讓學(xué)生學(xué)著關(guān)心、幫助他人?！豆旁?shī)兩首》是本單元的第一篇課文，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是開篇之作，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫的是送別好友時(shí)的依依惜別之情，同時(shí)也寫出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起。
學(xué)情分析:。
這首名詩(shī)，學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生甚至已能瑯瑯背誦，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，但他們對(duì)文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩(shī)人引起情感的共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。
2．讀中悟情，讀中生情，讀中得法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
課前互動(dòng)：
1.自我介紹。
師：古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶。聽說我們四年（3）班的同學(xué)可會(huì)背詩(shī)了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)。我們來——賞畫吟詩(shī)。
2.出示3幅圖《山行》《小池》《村居》《贈(zèng)汪倫》。
評(píng)價(jià)：揭曉答案，厲害！
恭喜你，答對(duì)了。
太棒了，老師為你點(diǎn)贊！
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，剛才咱們吟誦的《贈(zèng)汪倫》是哪位大詩(shī)人的作品？
對(duì)，是大詩(shī)人李白的一首送別詩(shī)。詩(shī)仙李白、酒仙李白、俠客李白，是唐代最偉大的浪漫主義詩(shī)人，存世詩(shī)文千余篇。杜甫這樣評(píng)價(jià)李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。”韓愈稱贊道：“李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)?！?/p>
在古代因交通不便，朋友一旦分別就很難再見面。所以在分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼，這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。李白一生中寫了160多首的送別詩(shī)。
今天，咱們一起學(xué)習(xí)李白最為出名的這首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。伸出右手書空和老師一起寫詩(shī)題，鶴字筆畫比較多，要寫得緊湊些，“陵”字是生字之一，陵的右上是“土”下邊是折文。
二、理解詩(shī)眼。
2．長(zhǎng)長(zhǎng)的題目中藏著許多信息，你讀懂了什么？
（1）師：黃鶴樓你了解嗎？黃鶴樓在湖北武漢，是江南三大名樓之一。己經(jīng)有3000多年的歷史了。在唐朝是旅游勝地，許多文人墨客在此留下千古流傳的詩(shī)詞佳作，百聞不如一見，一起去看一看。
（2）廣陵呢？是的，廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，是唐朝最繁華的都市，相當(dāng)于現(xiàn)在的上海、廣州。
師過渡：是啊！兩位大詩(shī)人就要在黃鶴樓上分別了，詩(shī)仙李白用二十八個(gè)字記錄下這“千古一別”
三、初讀詩(shī)句。
1.自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（生讀）。
2.檢查讀準(zhǔn)字音。
師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)展示展示。
生2讀師評(píng)：字正腔圓，吐字特別清晰。
生3讀師評(píng)：放得開，頗有幾分李白瀟灑的氣質(zhì)。
師小結(jié)：朗讀古詩(shī)，第一重境界就是要努力做到字正腔圓，一起來一遍。
3.再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。（生讀、評(píng)價(jià)讀）。
師：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏停連，像這樣七言的古詩(shī)可以根據(jù)這樣的劃分停頓，斜線部分表示要有稍稍停頓，故人西辭黃鶴樓，誰接著往下讀（生1讀，1、2組讀、3、4組讀）。
師小結(jié)：相當(dāng)不錯(cuò)，朗讀古詩(shī)，你們已經(jīng)達(dá)到第二重境界---讀出節(jié)奏停頓。
4.師：朗讀古詩(shī)，還有一種更高的境界，你們猜？是什么？（讀懂詩(shī)意，體會(huì)內(nèi)在情感）。
師：讀懂古詩(shī)，有個(gè)好助手，就是借助書上的注釋，誰能結(jié)合注釋說說詩(shī)的前兩行寫了什么？后兩句寫了什么？（生說）。
師小結(jié)：前兩句敘事，后兩行寫景，同意嗎？下面讓我們走進(jìn)詩(shī)中，細(xì)細(xì)品味，弄懂詩(shī)意，體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感。
四、細(xì)讀品悟。
1.（出示前兩句）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
（1）故人指誰？（孟浩然）那么李白與孟浩然如何成為好朋友呢？老師給同學(xué)們講述他們之間的故事。
（鏈接資料）同學(xué)們，你們知道嗎？年輕的李白，風(fēng)流瀟灑，才華橫溢且又喜歡游山玩水。路過湖北襄陽(yáng)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)已名滿京城的大詩(shī)人孟浩然，雖然孟浩然整整比李白大十二歲，但這絲毫沒有影響他們的交往，他們一見如故，相見恨晚，整天一起飲酒作對(duì)。孟浩然在詩(shī)歌創(chuàng)作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導(dǎo)，所以李白還稱他為——兄長(zhǎng)和老師。
（2）你們?cè)趺蠢斫狻拔鬓o”？
（出示地圖）黃鶴樓在長(zhǎng)江的中游，而廣陵在長(zhǎng)江的下游，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，告辭時(shí)自然要向西，故而說“西辭”
（3）理解“煙花三月”
師：老朋友向西辭別黃鶴樓，乘上小船，就要往揚(yáng)州去了，李白用什么詞來形容三月的揚(yáng)州（生：煙花出示注解、齊讀花兒繁茂，如浮動(dòng)的煙云）。
師：百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、春意盎然的春天，如此美景，讓我們美美地讀——“煙花三月”
（4）創(chuàng)境朗讀。
師：長(zhǎng)江兩岸到處繁花似錦，老朋友一路順風(fēng)，讀。
師：揚(yáng)州城里一定柳如煙，一定更美，讀。
（5）良辰美景三月天，兩位志同道合的大詩(shī)人，一對(duì)朝夕相處的好朋友本可以做什么？（吟詩(shī)作對(duì)飲酒談天高歌）。
2.理解后兩句。
是呀，多么快意的人生！詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。而如今載著孟浩然的船順流而下，李白佇立樓頭（出示詩(shī)句）。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”
（1）讀著這兩句詩(shī)，你能想象這是一幅什么樣的畫面嗎？生說。
（2）理解“孤帆”“唯見”
生：因?yàn)樗男闹兄挥忻虾迫弧?/p>
師：此時(shí)此刻，李白站在岸邊，一定思緒萬千，心中便涌起了怎樣的感情波濤？（依依惜別戀戀不舍）。
師：祝賀你們，達(dá)到了第三重境界，讀出詩(shī)的內(nèi)在情感。
這是一種多么深厚的情誼啊！就讓我們帶著對(duì)好友的無限依戀之情再讀這兩句詩(shī)吧！
（指名讀，師評(píng)：聽出了濃濃的離別情！多么不舍呀！齊讀）。
4.創(chuàng)境朗讀。
師過渡：是啊！此時(shí)此景，此時(shí)此刻，不盡的是滾滾的長(zhǎng)江水，不盡的是對(duì)孟浩然的無限思念之情。全體同學(xué)，讓我們起立，隨從李白佇立在江邊，讓我們一起送一送友人孟浩然吧！
李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船，不禁輕輕吟誦道：
李白目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影，李白依然深情吟誦：
此時(shí)此景，岸邊繁花也會(huì)悄悄的落淚，江上的沙鷗也會(huì)駐足。讓我們?cè)偕钋榈刈x。
評(píng)價(jià)2:這樣的祝福。
評(píng)價(jià)3:這樣的'情深意重。
評(píng)價(jià)4:能否用我們積累過的送別詩(shī)來送送孟浩然？海內(nèi)存知己,天涯若比鄰）。
6．師：道不完的離別情,敘不完的朋友誼,這情，這誼,李白只用了兩句詩(shī)就把它描寫得淋漓盡致.
一二組讀：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”
師：多少真誠(chéng)的祝愿和無限的牽掛，都化作李白的這兩句詩(shī)。
三四組讀：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”
五、吟詩(shī)抒情。
1．師：多少的依依惜別之情再也藏不住了，多少的話語都傾訴不盡李白的敬仰與不舍，這萬千情思都化成這樣一首膾炙人口的詩(shī)，同學(xué)們，深情地表達(dá)你的依依惜別的情懷吧！有感情地齊讀這首詩(shī)。（生讀）。
2．滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已逝人去樓空。但黃鶴樓見證了一場(chǎng)千古絕唱，你如果登上黃鶴樓，面對(duì)滔滔江水，你一定會(huì)情不自禁想起李白與孟浩然，你一定深情地吟誦起這首詩(shī)——（生讀詩(shī)）。
3.感悟?qū)懛ā?/p>
師：同學(xué)們，李白簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的二十八個(gè)字，你看：黃鶴樓煙花三月孤帆遠(yuǎn)影碧空天際都是寫什么？作者將離別之情寄托在碧空與江水之間，讓我們感受到濃濃的惜別之情。是呀，一切景語皆情語，深深的情就藏在景中，這就是借景抒情的寫法。
4、詩(shī)仙李白就是這樣巧妙地運(yùn)用借景抒情的寫法創(chuàng)作了這篇經(jīng)典之作，讀之令人感人肺腑，讓我們?cè)偕钋榈乇痴b這首詩(shī)吧！
六、拓展延伸。
1.師:這首詩(shī)在名樓送名人到名城，在詩(shī)壇上有著千古一別和“三名一別”的美譽(yù)。古人評(píng)價(jià)：千古之麗句，送別之絕唱。今天，老師還給大家?guī)砝畎椎牧硪皇姿蛣e詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，讓我們?nèi)ジ惺芩拿烂畎桑?/p>
（出示全詩(shī)）。
2.出示導(dǎo)讀要求。
（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，想象詩(shī)中描繪的畫面，體會(huì)詞句中作者表達(dá)的思想感情。
3.交流：
（1）師：你們從詩(shī)中讀出了怎樣的畫面？
5.全班齊讀。
七、課后作業(yè)：
2、收集其他的送別詩(shī)，并誦讀。
3、預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
板書：
21古詩(shī)兩首。
魯教版黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材說明：
這首詩(shī)是千古傳誦的名篇，包含著詩(shī)人豐富的情感?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”
2、會(huì)寫“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
（一）生字教學(xué)。
1、教讀生字，糾正每一個(gè)字的字音，平翹舌、邊鼻音。
2、書寫生字，規(guī)范的填寫在田字格里。
（二）古詩(shī)教學(xué)。
1、范讀古詩(shī)，初步感受詩(shī)的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩(shī)句，逐字逐句學(xué)習(xí)，理解。
5、朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。
7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的情感。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。
三、拓展：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情，古人寫離別的詩(shī)詞還有很多很多，我們要注意平時(shí)的積累。交流此類表達(dá)友誼的古詩(shī)，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識(shí)范疇。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長(zhǎng)江天際流。
黃鶴樓。
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，
此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，
白云千載空悠悠。
資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。
故人——————老朋友。
西辭——————辭別了西邊的。
2、（寫景）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相連的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。
孤帆———————好友乘坐的那條船。
碧空———————碧藍(lán)的天空。
盡———————消失。
唯見———————只見。
天際——————天邊。
魯教版黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！薄＿@就從方法步驟(誦讀古詩(shī)，展開想象，理解詩(shī)意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，通過理解詩(shī)句，想象詩(shī)歌描繪的情境，體驗(yàn)作者情感。
在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦古詩(shī)，積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。
3.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
魯教版黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所寫，古詩(shī)所表達(dá)的是詩(shī)人送別好友時(shí)無限依戀的感情。本節(jié)課以 “送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。
理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
結(jié)合課文注釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)中的意境。
體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
一、 導(dǎo)入
1.老師知道同學(xué)們會(huì)背許多古詩(shī)，著名詩(shī)人李白了解嗎？他有幾個(gè)名字？
2.詩(shī)仙李白的詩(shī)我們已學(xué)了好幾首，你能背一首嗎？
從詩(shī)中，我們看到了一個(gè)情感豐富的李白，李白不僅如此，他還是一個(gè)廣交朋友的詩(shī)人，著名詩(shī)人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天，我們?cè)俑S李白的詩(shī)句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。
3.齊讀課題。
二、讀詩(shī)題
1.“送”是什么意思？這是首送別詩(shī)，從題目中可知道些什么？
2.齊讀詩(shī)題。
三、讀詩(shī)文、知詩(shī)意
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2.讀準(zhǔn)字音讀通句子，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來我們來看看詩(shī)句中每一句話的意思，你都讀明白了嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下的注釋，老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址，查找相關(guān)的資料來體會(huì)詩(shī)句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說說。
3.說古詩(shī)大意
師：有什么不懂的嗎？
（1）西辭。 大家不妨看地圖，黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系，明白了嗎？
（2）下的意思 長(zhǎng)江水自西向東順流而下，“ 到、去”的意思
（3）什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)砹艘恍P(yáng)州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月？（出示課件）
說前兩句詩(shī)的意思。
魯教版黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
能通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。
體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》
（齊讀課題）
誰來把題目擴(kuò)充得具體一些？（學(xué)生在說的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行）
這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎？教師適當(dāng)板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。
過渡：暮春三月，長(zhǎng)江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn)，面對(duì)著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動(dòng)，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩(shī)）
誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀
同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情？（板書：依依惜別）
是啊，一首詩(shī)就是一段情，一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來讀讀這個(gè)故事，用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出相關(guān)的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細(xì)細(xì)品一品，把你的感受寫在旁邊。
（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?/p>
你讀出了什么？那些字詞觸動(dòng)了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。
煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）
飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。
而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感。）
李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）
指導(dǎo)朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。
從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）
敬仰之情
a（“您”）生活中我們總對(duì)什么人尊稱您？
李白一口氣用了六個(gè)“您”，足見李白對(duì)孟浩然十分的（敬仰），請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。
b你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）
夫子——古代對(duì)有學(xué)問的男子的尊稱?！愕闹R(shí)真淵博，請(qǐng)你讀一讀這段話。
c還從哪兒讀出尊敬？（“兄長(zhǎng)和老師”）
d李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩(shī)篇）
e文中用了一個(gè)什么詞來形容孟浩然的詩(shī)篇？（譽(yù)滿天下）
f什么叫譽(yù)滿天下？你能幫他找個(gè)近義詞嗎？
h他一生寫了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評(píng)價(jià)：（出示）清詩(shī)句句盡堪傳（讀），意思是說孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說——您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。
李白不僅敬仰他的詩(shī)篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈(zèng)孟浩然》，）
a看看，上面的注釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？
b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛——讀
c其實(shí)，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。
從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）
a是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠(yuǎn)也見不了。
b同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中，也浸在了醇醇的酒中。
那孟浩然呢？你讀。
a從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？
b指導(dǎo)朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長(zhǎng)和老師！誰來做孟浩然來安慰一下李白。
c道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。
指名讀，男女生讀。
（三）知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）
你感受到了——（指幾名學(xué)生說）
友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——
白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——
同學(xué)們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白，面對(duì)著浩蕩的江水，你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面，又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上。
學(xué)生交流
此時(shí)的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長(zhǎng)江水一起送友人直到揚(yáng)州。）
所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。
（四）朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩(shī)，齊讀）
學(xué)到這兒，這首古詩(shī)的意思懂了嗎？誰能結(jié)合文中的話來說一說。
“孤帆”是什么意思？
滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場(chǎng)千古送別，留下了一首千古絕唱。同學(xué)們，假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——（指板書），你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——（指板書），你一定會(huì)再次深情地吟誦道——（背古詩(shī)）
生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩(shī)文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。
讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。
魯教版黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這首詩(shī)是千古傳誦的名篇，包含著詩(shī)人豐富的情感?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
1、學(xué)會(huì)生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”
2、會(huì)寫“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。
理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫面。
體會(huì)詩(shī)人的情感。
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
（一）生字教學(xué)
1、教讀生字，糾正每一個(gè)字的字音，平翹舌、邊鼻音。
2、書寫生字，規(guī)范的填寫在田字格里。
（二）古詩(shī)教學(xué)
1、范讀古詩(shī)，初步感受詩(shī)的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩(shī)句，逐字逐句學(xué)習(xí)，理解。
5、朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。
7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的情感。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。
三、拓展：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情，古人寫離別的詩(shī)詞還有很多很多，我們要注意平時(shí)的積累。交流此類表達(dá)友誼的古詩(shī)，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識(shí)范疇。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長(zhǎng)江天際流。
黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去，
此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，
白云千載空悠悠。
資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。
故人——————老朋友。
西辭——————辭別了西邊的。
2、（寫景）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相連的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。
孤帆———————好友乘坐的那條船。
碧空———————碧藍(lán)的天空。
盡———————消失。
唯見———————只見。
天際——————天邊。
魯教版黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
課件。
一、讀懂詩(shī)題。
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，
在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”的傷感，在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰來讀一讀課題。（指名讀，齊讀）（理解“之”，“廣陵”）。
讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步?，F(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢？
二、讀通詩(shī)句。
（學(xué)生朗讀）。
（生齊讀）。
師：真好，誰再來讀一讀，爭(zhēng)取讀得有板有眼。（學(xué)生朗讀）。
師：讀得好嗎？我們也來讀讀。（學(xué)生齊讀）。
三、理解詩(shī)意，設(shè)疑自探。
（板書：誰送誰？為什么送？在哪送？送到哪？何時(shí)送？怎樣送？）。
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩(shī)也就讀明白了（板書：理解詩(shī)意）。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰先讀明白。
（指板書上的問題）誰第一個(gè)匯報(bào)？
黃鶴樓在哪里？還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)？黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢？（板畫長(zhǎng)江）黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩(shī)人說“故人——”
李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”）這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說是什么樣的三月？讀明白這個(gè)問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么？（學(xué)生匯報(bào)）。
正是因?yàn)榕笥迅星樯詈?，因此李白這時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。（自由讀）。
誰來讀一讀？（指名讀）。
老師聽出來了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
（引讀“故人西辭——”）。
在這如詩(shī)如畫的江南春天，（引讀“故人西辭——”）。
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢？
誰來說說，你讀懂了什么？
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見了？（理解“盡”）。
李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了，那小船到哪去了？
老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧？
理解“唯見長(zhǎng)江天際流”，“唯見”就是只看見的意思。
我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了?？墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的深情厚誼吧。（播放課件：送別）。
師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊！此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬千，同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)李白說？（這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎？）。
就是這種感受，這種感情，來，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。（板書：體驗(yàn)詩(shī)情）放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。（指名讀，分組讀，想讀的站起來讀）。
四、體驗(yàn)詩(shī)情。
下面誰能把黑板上這幾個(gè)問題的答案連起來說說？注意要先想好怎么說，要說得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。（生同座位互說。）。
同學(xué)們說得真好，說出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。
五、拓展延伸。
讀了這首詩(shī)你有什么感覺？（李白對(duì)老朋友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。）。
誰來讀一讀？（指名讀、齊讀。）。
我們還學(xué)過李白寫的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》（師出示課件《贈(zèng)汪倫》，生齊讀）。
在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。
最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會(huì)背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)。
搜集送別詩(shī)，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會(huì)。
魯教版黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前播放歌曲《送別》。
今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?(播放)。
二、談話導(dǎo)入課題。
剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖畫，猜一猜這是哪一首詩(shī)的內(nèi)容?出示:《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩(shī)人李白的送別詩(shī)，今天讓我們?cè)俅巫呓畎兹W(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。
魯教版黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
古詩(shī)教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，原因有以下三個(gè)方面：首先，由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)積累少，很難與詩(shī)人的作品產(chǎn)生共鳴；其次，由于古詩(shī)的語言風(fēng)格離學(xué)生現(xiàn)有的語感相去甚遠(yuǎn)，大多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于釋義和積累背誦；最后，現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)模式陳舊?；谝陨蠋c(diǎn)思索，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，想在以下幾方面做些嘗試。
第一，交流資料，豐富文本。
在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如：關(guān)于黃鶴樓的簡(jiǎn)介及美麗的傳說，詩(shī)人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過濾，整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流，讓學(xué)生懂得搜集信息對(duì)理解古詩(shī)的內(nèi)容是有很大幫助的。同時(shí)，學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí)，對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出火花。因此，對(duì)資料的查閱和篩選豐富了文本，解決了古詩(shī)教學(xué)文本單一、難懂的問題。
第二，了解學(xué)情，以學(xué)定教。
針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)的情況，作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容，是在新課程條件下必須思考的問題。因此，在上課開始，老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時(shí)間，增加課的容量。
第三，朗讀感悟，體會(huì)意境。
感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。在教學(xué)中，老師通過理解詩(shī)句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去感悟理解詩(shī)歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀，去體會(huì)。在教學(xué)中，努力調(diào)動(dòng)各種教學(xué)因素，把平面的詩(shī)句通過學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場(chǎng)景，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人之所感，想詩(shī)人之所想，于是，詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)就會(huì)自然生成。
第四，比照參讀，整合悟“法”。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師把兩首古詩(shī)放在一起教學(xué)，其目的很明確，不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，更重要的是兩古詩(shī)有內(nèi)在的聯(lián)系，它們同是著名的離別詩(shī)，而離別的情感表達(dá)卻有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中，教師精讀一首，略讀一首，重點(diǎn)放在比較兩首詩(shī)在表達(dá)離別情感上的不同，引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩(shī)的一些特點(diǎn)和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，大大拓展了古詩(shī)解讀的文化背景，豐富了古詩(shī)解讀的文化底蘊(yùn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī)，背誦第一首詩(shī)。
2．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過自主學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。
3．通過朗讀，想象詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)兩位詩(shī)人之間依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
4．在兩首古詩(shī)對(duì)比的學(xué)習(xí)中，初步了解古代送別詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的的意境。
教學(xué)資源：掛圖錄象片。
教學(xué)流程：
一．情境導(dǎo)入，揭示題意。
師：對(duì)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì)感情。
二：交流資料，資源共享。
師：那么通過查閱資料，你還了解到哪些信息呢？
學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容：
1．關(guān)于黃鶴樓的資料：師：百聞不如一見：（播放錄像）這就是有著動(dòng)人傳說的黃鶴樓，是中國(guó)三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡光顧的地方，李白和孟浩然就是在這里分手的，送別的地方多么富有詩(shī)意呀。
2．關(guān)于廣陵：舊稱揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮，是當(dāng)時(shí)的第三大城市，有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州，李白多么羨慕呀！
3．關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長(zhǎng)江圖，標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。
4．關(guān)于李白和孟浩然：師：李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫過：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”的詩(shī)句。
師小結(jié)：認(rèn)真讀詩(shī)題，可以從中了解到詩(shī)歌的很多內(nèi)容，通過查閱資料，我們知道了更多的知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有很大幫助的。
三、借助注釋，弄懂詩(shī)意，賞析佳句，入境悟情。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，結(jié)合書中的注釋和手中的資料弄懂每句詩(shī)的意思，可以和別人交流一下。
1、指名讀第一句：指名說這句詩(shī)的意思。誰再來讀讀這句詩(shī)。你覺得把這句詩(shī)的意思讀出來了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩(shī)的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶??！而今天卻成了兩位詩(shī)人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎么讀？帶著你的感情去讀。聽老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩(shī)。
2、指名讀第二句詩(shī)，你理解“煙花三月”的意思嗎？（生可能讀書中的解釋）你自己是怎么理解的？詩(shī)中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來說是四月份，江南已是暮春時(shí)節(jié)，百花盛開，萬紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻，是指繁花似錦的景象，這時(shí)的江南，柳絮柳絮隨風(fēng)飄散，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”，是浩如煙海的美景。另外，“下?lián)P州”是說孟浩然順流而下，這里的“下”字讀的更輕快一些。聽老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀，再指名讀，全班同學(xué)齊讀這句詩(shī)。
師：這句詩(shī)被一位清朝評(píng)論家稱為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會(huì)主題就是這句詩(shī)，真是千古名句！
3．我們把最后兩句連起來讀，誰來試試？生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！闭l來講講這兩句詩(shī)的意思。
（1）品析“碧空盡”和“唯”含義。
（2）師：面對(duì)滾滾東去的長(zhǎng)江水，李白思潮涌動(dòng)，多么希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友??！這江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎？所以老師建議把“天際流”的“流”字讀得長(zhǎng)一些，師范讀。怎么樣，感覺到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺不到，請(qǐng)大家看段短片，相信你會(huì)找到感覺的。（播放錄象）一起讀這兩句詩(shī)。
4．賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
（1）自由組合練習(xí)讀。
（2）展示個(gè)性指名讀。
（3）師生互動(dòng)背誦讀。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方，在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州，這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以說李白和孟浩然的離別是一種充滿詩(shī)意的離別，李白沒有什么悲傷和痛苦，而是多了向往和羨慕。
五、學(xué)習(xí)《送元二使安西》，比照感悟。
（一）學(xué)生自學(xué)。
（二）學(xué)生匯報(bào)。
1．指名讀這首詩(shī)。
2．說一說詩(shī)的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩(shī)編入樂府，傳唱不衰，即《陽(yáng)天三疊》。
3．比較兩首詩(shī)有什么不同？
師：在這首詩(shī)中，我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，王維是在簡(jiǎn)陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些舍不得老朋友，對(duì)老朋友怎能不牽掛。如果說李白對(duì)孟浩然的分別是一種充滿詩(shī)意的離別，那么，王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。
（三）我們?cè)囍堰@兩首詩(shī)連起來讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來。1指名讀2全體齊讀。
六、總結(jié)歸納，拓展延伸。
師：離別詩(shī)在唐詩(shī)中占有相當(dāng)大的比重，通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有所收獲，希望課后同學(xué)們?cè)俣嗾倚╇x別詩(shī)來讀一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來交流欣賞。
魯教版黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)過程：
課前談話：
師：這個(gè)字念？
生：故。
師：你能給它組組詞嗎？
生：事故故人故事。
師：剛才有同學(xué)說到故人，你知道故人是什么意思？
生：老朋友。
師：我們把自己的老朋友稱為故人，那么說到朋友，有沒有誰想介紹介紹自己的朋友的？
生自由說，可以從姓名，特點(diǎn)，愛好，等多方面來說。
師：今天，朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，讓我們上課好嗎？
師：上課！
生：起立！
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：這對(duì)好朋友是（課件出示：李白孟浩然）？
生：李白孟浩然。
師：通過昨天的預(yù)學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解？我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?/p>
李白的背景。
孟浩然的背景資料。
（得根據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)評(píng)價(jià)，如：
是呀，你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）。
總結(jié)各小組的發(fā)言：
同學(xué)們了解得可真多，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見時(shí)，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀(jì)相差12歲，我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見浩然，兩人習(xí)性相投，一見如故。于是，相約來到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別?？粗糜央x去，李白思緒萬千，欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！
1、讀詩(shī)題。
師：感謝我們的沈先生，好，誰先來給我們來讀課題！
一生讀。
師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！
2、解詩(shī)題。
師：讀了題目，你知道了什么呀？
自由說：李白送孟浩然在黃鶴樓。
師：那題目中哪個(gè)字表示去？
生：之。
師：帶著理解，讓我們?cè)僮x課題。
齊讀。
師：那么長(zhǎng)的題目，我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來一次！
齊讀。
師：聲斷氣別斷，像我這樣?。◣煼蹲x）一口氣讀完。
生再讀。
1、自由讀詩(shī)：把詩(shī)讀正確讀流利。
師：打開書本，自己讀一讀這首詩(shī)，試著把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開始。（生自由讀詩(shī)）。
2、檢查交流。
師：現(xiàn)在，誰來為我們讀一讀這首詩(shī)？（一生讀詩(shī)）。
讀得不準(zhǔn)的：正音。（盡量請(qǐng)差一點(diǎn)的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩(shī)的一些節(jié)奏。
師：讓我們合作著試試，我讀一句，你們讀一句?。◣熥x前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節(jié)奏示范出來）。
交換順利，再讀！
師：同學(xué)們，讀古詩(shī)呀，聲音不要太響，想學(xué)著老師讀一讀嗎？最后一句，我們?cè)囋嚭脝?？（師范讀：唯見長(zhǎng)江天--際--流--）。
生學(xué)習(xí)讀。
師：有讀古詩(shī)的感覺了，我們連起來一起試試?。ㄉR讀一遍）。
3、完成練習(xí)。
師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分，我們一起來寫一寫。（課件出示填字部分）。
師;昨天我們已經(jīng)通過預(yù)學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫的字，這部分我們請(qǐng)小先生王思源來給我們交流。
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？
其他同學(xué)自由說，可以是孤、帆、唯等任意一個(gè)，并適當(dāng)評(píng)價(jià)。
我們組都覺得"辭"字較難寫，我們看，辭左窄右寬，在寫得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍，與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫得比一比，有沒有進(jìn)步。
小老師巡視，在巡視過程中，提醒坐姿：
我們的某某同學(xué)，書寫時(shí)挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。
師：在我們小先生的提醒下，我們這個(gè)辭字寫得真漂亮，那辭是什么意思?。?/p>
生：告別。
師：那西辭呢？
生說自己的理解。
師：我們來看他說得對(duì)不對(duì)，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示地圖）。
師：黃鶴樓在？（西邊）揚(yáng)州在（東邊）。
師：孟浩然就是要從西邊的`黃鶴樓出發(fā)，沿著長(zhǎng)江順流而下，到東邊的揚(yáng)州，明白了嗎？讓我們?cè)倏粗约禾詈玫脑?shī)一起來讀（齊讀）。
1、想象畫面：你仿佛看到了怎樣的畫面？
2、交流畫面。
師：同學(xué)們，這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩(shī)當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書：畫面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩(shī)，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫面？（生默讀）。
a師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生自由說，可適當(dāng)引導(dǎo)，前一句詩(shī)的內(nèi)容。
師：你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫面的？
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：那這故人指的是誰？（孟浩然）。
師：誰也看到了這幅畫面，能再具體地說一說當(dāng)時(shí)的情形嗎？（生自由說）。
師：在這幅畫里除了人之外，還有什么？三月，這個(gè)三月是怎樣的呢？誰來給我們描繪一下這個(gè)三月？（煙花）。
生自由說春天的美景！草翠花開，桃紅柳綠，
生自由說！
師：真是萬紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫面里有人物，有時(shí)間，還有那么美的春光，誰來讀？（幾個(gè)學(xué)生讀）。
b師：這一路詩(shī)情畫意，風(fēng)景獨(dú)好，那么你還看到哪些畫面呢？
后一句詩(shī)的交流。
師：在你想象的畫面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）。
師：消失在哪里？
（長(zhǎng)江的盡頭，天空的盡頭）。
師：除了小船的變化外，在畫面里你還看到什么？
（李白）。
師：還有這滾滾？(長(zhǎng)江，一瀉千里)奔向了哪啊？（天空的盡頭）這就是，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎？
（依依不舍，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來讀?。ㄒ簧x）。
師：誰也感受到這離愁了，讀。
師：帶著依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）。
師：原來詩(shī)中藏著那么多豐富的畫面啊，想象著這些畫面，（配上音樂）這是一個(gè)春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠(yuǎn)去，李白卻久久不愿離開，讓我們帶著理解，一起吟讀?。ㄅ錁俘R讀）。
1、質(zhì)疑問難。
師：讓我們?cè)僮呓銈兛?，這就是長(zhǎng)江，長(zhǎng)江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來的船只？（很多很多）。
師：那么當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢？
生質(zhì)疑，詩(shī)里只有一只船,（孤帆）。
師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說起怎么樣？板書：故事。
2、創(chuàng)編故事。
3、改寫詩(shī)句。
4、感情誦讀。
師：你們都是小詩(shī)人啊，這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著（讀詩(shī)：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。）多次重復(fù)，讀詩(shī)。一生讀，一生讀，齊讀。
師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說）一個(gè)孤字，寫盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的（不舍）。你來讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的？（離愁），你來讀讀。一個(gè)孤字訴說著李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。
齊讀后兩句。
師：真是過盡千帆皆不見。一心奉送孟浩然。讓我們一起來?。ㄅ錁俘R讀整首詩(shī)）。
師：你們不僅讀出了詩(shī)人的感受，還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí)，他們會(huì)情不自禁地吟唱起來，也許會(huì)像我這樣（師吟唱)。
師：古詩(shī)吟唱沒有固定的曲調(diào)，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。
1、拓展古詩(shī)。
一生吟誦《贈(zèng)汪倫》。
師：這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們?cè)賮砜聪乱皇住?/p>
生讀詩(shī)，分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩(shī)。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送?。浚ㄒ跃葡嗨停?。
2、回扣古詩(shī)。
師：這是楷書，沒有標(biāo)點(diǎn)，從右寫到左，出現(xiàn)了繁體，誰會(huì)讀？
一生讀。
師：這是篆書，和花一樣的字，誰還會(huì)讀？
一生讀。
師：這是在扇面上寫得行書，誰還會(huì)讀，男女生合作讀，一半一半。
分工讀。
師：最后一張最難，古詩(shī)配畫，（音樂響起）字都看不見了，還會(huì)讀嗎？
齊讀。
魯教版黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
四、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
師：好，讓我們打開課本100頁(yè)，請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)歌，讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出節(jié)奏來。
生：朗讀。
哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩(shī)?聽的同學(xué)有個(gè)任務(wù)，他把5個(gè)生字讀準(zhǔn)了嗎?
魯教版黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
【注解】。
1、黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，背靠蛇山，俯臨長(zhǎng)江，雄偉壯觀。傳說三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
2、之：往，去。
3、廣陵：揚(yáng)州的舊名。
4、故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩(shī)壇上享有盛名。李白對(duì)他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。
5、西辭：黃鶴樓在廣陵的.西面，在黃鶴樓辭別去廣陵，所以說“西辭”。
6、煙花：指柳如煙、花似錦的明媚春光。
7、碧空盡：在碧藍(lán)的天際消失。盡：沒了，消失了。碧空：一作“碧山”。陸游的《入蜀記》云：“八月二十八日訪黃鶴樓故址，太白登此樓送孟浩然詩(shī)云：‘孤帆遠(yuǎn)映碧山盡，惟見長(zhǎng)江天際流。’蓋帆檣映遠(yuǎn)，山尤可觀，非江行久不能知也?！?/p>
8、下：沿江順流而下。
9、盡：消失。
10、唯見：只能見到。
11、天際：天邊。
【韻譯】。
老朋友孟浩然，辭別西楚的黃鶴樓;陽(yáng)春三月煙花如海，他去游歷揚(yáng)州。
一葉孤舟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地消失在碧空盡頭;只見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江，向天際奔流!
【翻譯】。
春光燦爛，知心朋友揚(yáng)帆啟程，詩(shī)人站在樓上，凝望孤帆漸漸遠(yuǎn)去，直到它完全隱沒在青天綠水之中。最后只見滾滾江水流向天邊，詩(shī)人的感情也隨著江流而起伏。
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