幼兒園的教育隨筆與心得(通用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 13:49:09
幼兒園的教育隨筆與心得(通用18篇)
時(shí)間:2023-11-28 13:49:09     小編:ZS文王

生活中總有一些突如其來(lái)的事情需要我們總結(jié)和概括。怎樣提高寫(xiě)作水平,讓文章更具有說(shuō)服力?總結(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以為我們提供寶貴的借鑒和啟示,幫助我們更好地總結(jié)和進(jìn)步。

幼兒園的教育隨筆與心得篇一

情景一:今天早上,軒寶的外婆送軒寶來(lái)幼兒園的時(shí)候,跟我說(shuō):“老師,軒寶一直說(shuō)幼兒園的飯菜不好吃,中午的時(shí)候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因?yàn)樯?,已?jīng)有好幾天沒(méi)來(lái)幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過(guò)軒寶,和他進(jìn)行了交流,無(wú)奈軒寶一直哭,于是我讓他坐到自己的位置上,和小朋友一起玩,他還是哭個(gè)不停,嘴里還嚷著:“我喉嚨痛!”我說(shuō):“哭確實(shí)會(huì)讓你喉嚨痛的啊!”他一聽(tīng),漸漸減弱了哭聲,但還是有稀里索羅的聲音。

分析:軒寶是一個(gè)很聰明的孩子,但由于家人的寵愛(ài),照顧得非常仔細(xì),使得他覺(jué)得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎,在家休息了好幾天,軒寶就更加持寵而嬌了。其實(shí),在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,外婆的擔(dān)心是多余的。我采用了順流而下的方法,讓聰明的他學(xué)著自我調(diào)節(jié)。

情景二:到了晨間談話的時(shí)間了,我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容,改為對(duì)孩子早上表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。我特別表?yè)P(yáng)了蟲(chóng)蟲(chóng),因?yàn)橄x(chóng)蟲(chóng)和軒寶一樣前幾天生病休息在家,今天早上來(lái)讀書(shū),非常開(kāi)心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我,希望得到我的表?yè)P(yáng)。我實(shí)事求是,沒(méi)有表?yè)P(yáng)他,軒寶止住了哭聲,開(kāi)始參加我們接下來(lái)的話題。

分析:老師實(shí)事求是的表?yè)P(yáng),具體的表?yè)P(yáng)內(nèi)容讓軒寶意識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò),也意識(shí)到老師或者說(shuō)是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子,哭鬧并不能得到他人的喜歡。

情景三:用餐前,我臨時(shí)在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片,和孩子進(jìn)行分享,讓孩子看那些沒(méi)衣服穿、沒(méi)飯吃、沒(méi)書(shū)讀兒童的悲慘圖片,并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解。吃中飯的時(shí)候,孩子們都吃得非常好,而且吃得很干凈。

分析:雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思,但是當(dāng)這些圖片非常真實(shí)地?cái)[在孩子們面前,孩子們都說(shuō):“很可憐的寶寶!”有些孩子說(shuō):“不吃飯,也會(huì)像他們一樣很細(xì)(瘦)的!”他們不能理解到對(duì)那些難民的憐憫,也不能感受自己的幸福,但是至少他們知道了,不吃飯、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!

幼兒園的教育隨筆與心得篇二

[案例實(shí)錄](méi):

幼兒園為弟弟朋友安裝了專(zhuān)用便池,新來(lái)的孩子們對(duì)它十分感興趣,我們小二班的弟弟朋友們也不例外,一到幼兒園就被這個(gè)不常用到的東西給吸引住了,特別是便池上控制水量的水龍頭,順時(shí)針轉(zhuǎn)就有水,逆時(shí)針一轉(zhuǎn)水就關(guān)了。孩子們只要一到上廁所的時(shí)間就爭(zhēng)先恐后的去摸摸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那個(gè)有趣的水龍頭。

可是興頭一過(guò),對(duì)水龍頭的熱情也就“降溫”了,只有小t每天還是不停的去轉(zhuǎn)動(dòng)它,有時(shí)甚至就一直開(kāi)著水龍頭眼睜睜的看著水嘩嘩地流,好幾次我都進(jìn)行阻止,但是效果都不好,小t仍然轉(zhuǎn)著,水仍然流著。。。。。。于是有一天,等孩子們都上完廁所,我把小t叫到面前,悄悄地問(wèn)他:“這個(gè)水龍頭好玩嘛?”

“好玩的!!”小t原本膽怯的小臉突然展開(kāi)了燦爛的笑容,好像還在回味剛才玩的水龍頭。

“知道為什么要裝這個(gè)水龍頭嘛?”我用試探性的語(yǔ)言在他耳邊輕輕地問(wèn)道。

“小好便后很臟的,用水把它沖走?!?/p>

“對(duì)阿,可是你一直轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)壞了,水流不出來(lái),廁所就臟了!”

“我下次就轉(zhuǎn)一次,好嗎?”

接著,我在生活活動(dòng)中和孩子們一起交流了為什么廁所沖水的道理,小t因?yàn)樵谇岸稳兆訉?duì)此事很感興趣,因此,在活動(dòng)中表現(xiàn)很活躍。

[案例分析]:

小班幼兒剛?cè)雸@,會(huì)對(duì)幼兒園中很多事物都感到好奇,而這個(gè)便池,也是引起孩子們興趣點(diǎn)之一。以往碰到類(lèi)似的事,往往簡(jiǎn)單批判匆匆了事。但在二期課改理念的指導(dǎo)下,我的教育行為也發(fā)生了變化。

《上海市學(xué)前教育課程指南》指出:教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱發(fā)的經(jīng)驗(yàn)價(jià)值,盡量滿足幼兒的探索興趣。

在幼兒生活活動(dòng)中,會(huì)發(fā)生很多不起眼的小事,有時(shí)孩子的想法隱含著教育契機(jī)。因此,教師要關(guān)注孩子的行為和想法,對(duì)平時(shí)發(fā)生在身邊的小事要多個(gè)心眼,從孩子的角度多想想。玩水是孩子的天性,為什么小t一直玩不停,顯然是好奇心的驅(qū)使。如果我一開(kāi)始用強(qiáng)制性的手段阻止了小t玩水龍頭,可能也阻止了他對(duì)事物探索的欲望。我覺(jué)得孩子的好奇心是需要保護(hù)的,只有了解孩子的想法,和孩子們一起交流,才能成為孩子可信賴的朋友。

這個(gè)故事以后,每次我們班上上完廁所,小t都會(huì)興沖沖的轉(zhuǎn)開(kāi)水龍頭沖走污垢,然后又趕緊擰緊,有時(shí)看著他這樣的動(dòng)作,我會(huì)忍不住笑起來(lái)。

幼兒園的教育隨筆與心得篇三

大班幼兒在各方面都有一定的發(fā)展,但他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)性以及靈活性都還需要加強(qiáng)鍛煉。本班個(gè)別幼兒因嬌生慣養(yǎng)而缺乏組織紀(jì)律性,也有個(gè)別幼兒精神萎靡,為鍛煉幼兒的動(dòng)作靈活性和協(xié)調(diào)性,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解放軍遵紀(jì)、昂揚(yáng)的精神而設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、能聽(tīng)懂口令做出相應(yīng)的動(dòng)作,會(huì)聽(tīng)預(yù)令和動(dòng)令。

2、學(xué)習(xí)跑步走的正確姿勢(shì),促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

3、體會(huì)小組合作游戲的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):能聽(tīng)懂口令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)跑步走的正確姿勢(shì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

自制紙帽,每個(gè)幼兒一頂;小五星數(shù)顆。

大活動(dòng)過(guò)程:

一、隊(duì)列訓(xùn)練:

1、幼兒扮小解放軍,帶上“軍帽”。請(qǐng)幼兒四路縱隊(duì)集合。

2、復(fù)習(xí)聽(tīng)口令做動(dòng)作:立正、稍息、向前看齊、向右看齊、原地踏步走。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng):跑步走。

1、學(xué)習(xí)跑步走:

(1)、教師邊示范邊講解:聽(tīng)到預(yù)令“跑步”后,兩手半握拳屈肘在體側(cè)(拳眼向上);聽(tīng)到動(dòng)令“走”后,永前腳掌著地,同時(shí)上體稍前傾,兩臂前后擺動(dòng)。(2)、幼兒聽(tīng)口令反復(fù)練習(xí)跑步走。

2、將立正、稍息、向前看齊、、齊步走、踏步走、跑步走的幾個(gè)動(dòng)作連起來(lái),帶領(lǐng)幼兒練習(xí)數(shù)遍。

三、小組合作練習(xí)。

四、競(jìng)賽游戲:我是解放軍。

請(qǐng)幼兒一列一列完成動(dòng)作,其他幼兒觀看,評(píng)比出動(dòng)作最整齊的一列為解放軍,并獲得小五星。

幼兒園的教育隨筆與心得篇四

背景:

事件:

我快步走過(guò)去摸摸可可的頭坐在他身邊,輕輕說(shuō):看小鴨子的頭是什么形狀的?邊說(shuō)邊拿起雪花片示范嵌插的動(dòng)作,嘴里講解著要領(lǐng),可可眼睛緊盯著,小手也試著把雪花片插進(jìn)另外一片中,總算能夠插進(jìn)幾片了,可是他的眉頭卻皺起來(lái)了:“太緊了,好難插啊!”

(此時(shí)我發(fā)現(xiàn)對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),由于手部肌肉發(fā)育并不完善,力氣又小,要做到把雪花片完整地嵌插成一個(gè)圓形有難度,怪不得幼兒嘗試了幾下就放棄,看來(lái)可可要獨(dú)立完成搭建小鴨子的任務(wù)是相當(dāng)有難度的,我是否協(xié)助他完成……)。

正當(dāng)我舉棋不定的時(shí)候,我看到樂(lè)樂(lè)還是在一個(gè)勁地把雪花片接長(zhǎng),他把雪花片邊上突起的圓點(diǎn)按插在另一塊雪花片的小圓洞中,大拇指靈活地按動(dòng)著,我問(wèn)道:“你用雪花片搭了什么呀?”樂(lè)樂(lè)得意地說(shuō):“我搭得是蛇,媽媽說(shuō)春天到了,小蛇也會(huì)出來(lái)游泳的!”一旁的可可也樂(lè)了:“可是小蛇怎么沒(méi)有眼睛的!”

(兩個(gè)孩子的對(duì)話,促發(fā)了我的靈感,何不改變預(yù)設(shè)的內(nèi)容變搭建小鴨為小蛇,降低孩子搭建的技能要求,又能滿足孩子操作擺弄自主創(chuàng)作的樂(lè)趣。)。

我接著可可的話,用驚喜地聲音說(shuō):“樂(lè)樂(lè)的想法太棒了,可可你的提議也不錯(cuò),我們趕快到美工區(qū)取一些動(dòng)動(dòng)眼給小蛇裝上怎么樣?”可可拿來(lái)了動(dòng)動(dòng)眼,我用雙面膠把它們安裝在“小蛇”的頭部,樂(lè)樂(lè)開(kāi)心地說(shuō):“眼鏡蛇,真好玩!”可可連忙拿起雪花片嚷著:“我也要做一條小蛇!”這時(shí)小羿被我們的談話吸引住了,他也開(kāi)始拼搭起小蛇。我又取來(lái)了一些洞洞眼用一個(gè)盒子裝著,作為孩子搭建小蛇的輔助材料,看著孩子們投入的樣子,便悄悄地退出了。

(孩子投入喜愛(ài)的樣子,讓我深信此刻自己沒(méi)有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)幼兒,而是通過(guò)關(guān)注來(lái)自幼兒與眾不同的做法,及時(shí)添加輔助材料變成幼兒易接受又有興趣的內(nèi)容是正確的,因?yàn)檫@讓孩子體驗(yàn)到操作擺弄自主創(chuàng)作的樂(lè)趣。)。

(二期課改中特別強(qiáng)調(diào)教師要有整合的意識(shí),我如果能充分利用身邊資源與幼兒互動(dòng),讓他們用各種方法去發(fā)現(xiàn)比較小花蛇的異同,從無(wú)目的向有意識(shí)地探索聯(lián)接的方法,就可以在發(fā)展建構(gòu)能力的同時(shí),促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展,激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。)。

想到這兒,我就坐了下來(lái)對(duì)孩子們說(shuō):“我也想做一條小花蛇?!闭f(shuō)著,我用雪花片按照一片紅,一片黃這樣的規(guī)律聯(lián)接起來(lái)并將完成的小花蛇和孩子們制作的小花蛇放在一起問(wèn):“這么多小花蛇啊!你們還能夠找到自己做的小蛇嗎?”三個(gè)孩子睜大了眼睛,目光聚集到小花蛇上。過(guò)了一會(huì)兒,可可指著其中一條蛇說(shuō):“這是我的小蛇,它的頭是紅的?!薄翱墒沁@里還有幾條頭是紅色的小蛇呀!我疑惑地問(wèn)??煽捎挚戳丝?,伸出手指點(diǎn)數(shù)著雪花片說(shuō):“我的蛇尾巴還有三塊紫色的雪花片。”樂(lè)樂(lè)拿起一條筆直的蛇說(shuō):“我的蛇是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的。”小羿連忙指著盤(pán)旋彎曲的蛇說(shuō):“這是我的蛇,它卷起來(lái)了,它也很長(zhǎng)很長(zhǎng)的。”可可說(shuō)話了:“到底誰(shuí)的長(zhǎng)呀,你們比一比?!毙◆嗝Π研∩呃焙蜆?lè)樂(lè)的小蛇頭靠頭,這下可分辨出來(lái)了。小羿高興地指著多出來(lái)的地方說(shuō):“看,我比你多了四片雪花片。”“原來(lái)卷起來(lái)的蛇看起來(lái)短,拉直了就能發(fā)現(xiàn)它真正的長(zhǎng)度了,那你們知道我的小蛇是哪一條嗎?”我接著孩子的話問(wèn)道。樂(lè)樂(lè)馬上說(shuō):“我知道這條是你做的,你的是一塊紅的一塊黃的紅黃小蛇。”小羿接口說(shuō)到:“你的小蛇是有規(guī)律的?!薄霸瓉?lái)我們每個(gè)人制作的小蛇都是與眾不同的,你們記住自己的小蛇與別人不一樣的地方了嗎?”我笑著問(wèn)。孩子們欣喜地點(diǎn)著頭,“現(xiàn)在我們就挑一條最棒的小花蛇把它們送到小小動(dòng)物園去吧!”

(此時(shí)此刻,我真正感受到與幼兒共同活動(dòng)的樂(lè)趣。在小組互動(dòng)的過(guò)程中,我如愿地滲透了教育內(nèi)容,擴(kuò)展了幼兒的思維方式,促進(jìn)幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。)。

再看“小小動(dòng)物園”那邊熱鬧的情景:幾個(gè)孩子圍在一起,有的興奮地向同伴介紹著自己的小蛇、有的讓同伴猜測(cè)自己的小蛇躲在那里?有的模擬著小蛇游動(dòng)的姿態(tài)……當(dāng)然,這就吸引了更多想制作小蛇的孩子。

反思:

在對(duì)區(qū)域活動(dòng)搭建小鴨子的指導(dǎo)過(guò)程中,我深刻地體會(huì)到:教師要重視有效的師幼互動(dòng)。由于教師本身水平有限,預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容不一定考慮周全,再加上預(yù)設(shè)的內(nèi)容在實(shí)施過(guò)程中有很多不確定性,需要教育者在觀察的基礎(chǔ)上,對(duì)幼兒的需要和感興趣的事物進(jìn)行價(jià)值判斷,不斷調(diào)整互動(dòng),也可以說(shuō)區(qū)域活動(dòng)中要形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)活動(dòng)內(nèi)容的過(guò)程,才能促進(jìn)小班幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。

第一,教師應(yīng)遵循“觀察在先”這一理念,才能有效地面對(duì)不同的活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、實(shí)施有效指導(dǎo)?;顒?dòng)中,我敏銳地捕捉到制作小鴨子時(shí)幼兒的不同表現(xiàn)(有放棄、有求助、有變異)。在深入觀察并指導(dǎo)后,我還發(fā)現(xiàn)幼兒主要存在操作技能跟不上的共性問(wèn)題,幫助我作出價(jià)值判斷,改變預(yù)設(shè)內(nèi)容,增添新的輔助材料,調(diào)動(dòng)了幼兒繼續(xù)參與活動(dòng)的興趣,使更多的幼兒嘗試不同的聯(lián)接小花蛇的方法,引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處(顏色、數(shù)量、形狀等),促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展,這也是運(yùn)用先觀察后指導(dǎo)的一個(gè)重要收獲。

第二,對(duì)于小班幼兒,教師如能以共同游戲的方式與之互動(dòng),以伙伴的身份和幼兒對(duì)話,以激趣的方式鼓勵(lì)幼兒說(shuō)發(fā)現(xiàn),能有效地推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒制作的小花蛇存在好多差異,而正是這些差異讓我發(fā)現(xiàn)可利用的教育資源,于是我以游戲玩伴的身份加入幼兒的活動(dòng),故意制作了一條有規(guī)律的小花蛇,并把它混入幼兒制作的小花蛇中,適時(shí)地拋出疑問(wèn),引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處。這種基于幼兒發(fā)展水平的引導(dǎo),也是我在游戲情景中,發(fā)現(xiàn)、了解、判斷幼兒的游戲狀況與心理后,開(kāi)展適時(shí)的小組分享交流活動(dòng)。

幼兒園的教育隨筆與心得篇五

昨天吃完早餐后,我去洗手間洗抹布,發(fā)現(xiàn)水池不滲水了。仔細(xì)一看,不知是誰(shuí)把吃剩下的饅頭塞到了下水道的口里。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,我沒(méi)有馬上去查問(wèn),而是耐心地等待孩子們小便洗手時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。果然,一會(huì)兒,洗手間里傳來(lái)了叫喊聲:“老師,那里堵了,水池那個(gè)口堵了?!蔽夜首黧@訝:“怎么回事?為什么會(huì)這樣?”孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)航航用手指頭捅下水口上露出的饅頭,嘴里還自言自語(yǔ)地說(shuō):“不是我干的,真的不是我干的?!?/p>

游戲活動(dòng)結(jié)束了,航航仍然沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤。我想可能孩子心理有負(fù)擔(dān),中班幼兒有了分辨是非的能力,不愿意在同伴面前暴露缺點(diǎn)。他一直有點(diǎn)兒緊張,表情很不自然,總是用眼睛瞄著我,一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)他去了廁所半天還不出來(lái)。我偷偷在窗戶外面看,他根本就沒(méi)有小便,而是在里面打轉(zhuǎn)。我發(fā)現(xiàn)他剛要把腿邁進(jìn)洗手間又出來(lái)了,他可能沒(méi)有勇氣面對(duì)鏡子。我不能再坐等孩子來(lái)找我,而應(yīng)主動(dòng)去找航航,用我的誠(chéng)懇、理解,幫助孩子盡快解脫。我看那兒沒(méi)有人,就趕緊過(guò)去輕輕對(duì)他說(shuō):“航航,你在干什么?需要老師幫忙嗎?”他緊張地小聲說(shuō):“老師,小聲點(diǎn)兒。饅頭是我扔的,我以后再不這樣做了。”我說(shuō):“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,鏡子聽(tīng)見(jiàn)了你的話,一會(huì)兒洗手時(shí),你的臉肯定不會(huì)紅了。其實(shí),老師有時(shí)也有不對(duì)的地方,我們一起改好嗎?”聽(tīng)了我的話,航航的表情輕松了,使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著他的表情,我的心情也輕松了許多。

個(gè)人反思。

經(jīng)過(guò)這事后,我總覺(jué)得有些事該做而沒(méi)做,有些細(xì)節(jié)需要認(rèn)真反思。航航已是中班的幼兒了,如果在我主動(dòng)接近他之前,他真的去照鏡子,發(fā)現(xiàn)自己的臉沒(méi)紅,那會(huì)是什么結(jié)果呢?他可能會(huì)為自己僥幸躲過(guò)老師的責(zé)罰而高興。如果他有了一次這樣的經(jīng)歷,對(duì)他今后的人生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢?我那天的處理雖然顧及了他的心理感受,但能使航航改正挑食的.習(xí)慣,或是能教育全班幼兒?jiǎn)幔恳酝幚磉@類(lèi)問(wèn)題時(shí),我僅滿足于該幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤,再“借題發(fā)揮”,教育全班幼兒避免出現(xiàn)同類(lèi)事件。至于這件事到底蘊(yùn)含著什么教育價(jià)值,我沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò),而是等下次再發(fā)生問(wèn)題,再想辦法處理。

實(shí)際上,出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,教師不僅要引導(dǎo)幼兒勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤,教育幼兒不再這樣做,更重要的是要找出幼兒這樣做的原因,抓住教育契機(jī),從根本上解決問(wèn)題。于是,我和我園的主任商量好,近期如果哪個(gè)班下水道堵了,一定要通知我,同時(shí)希望她配合我搞一次“下水道為什么堵了”的活動(dòng),主任欣然同意了。同時(shí),我與航航的家長(zhǎng)及時(shí)取得了聯(lián)系。我意外地了解到,原來(lái)在航航的家里,他媽媽允許他把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里,但沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)堵廁所的現(xiàn)象。所以,航航在幼兒園也這樣做了。通過(guò)我們與家長(zhǎng)的交談,航航的爸爸媽媽表示一定與我們配合,共同幫助航航改正挑食的習(xí)慣。我還與班上兩位教師約定,以后進(jìn)餐時(shí)每次給航航少盛、勤添,既要保證航航能攝取足夠的營(yíng)養(yǎng),又要其培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

幼兒園的教育隨筆與心得篇六

經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn):今日你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫(huà)的多好!你看看你畫(huà)的那是什么呀?諸如此類(lèi)的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的情緒能夠理解,但孩子對(duì)這些話,就不容易理解了,我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。

作為一名幼兒教師,我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質(zhì)教育的這天,培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,畢竟,個(gè)體差異是客觀存在的,每個(gè)孩子都有自我的長(zhǎng)處和弱點(diǎn),如果家長(zhǎng)和教師經(jīng)常透過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子,甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子,說(shuō)孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。個(gè)性是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子,多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

a是個(gè)潛力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說(shuō):“怎樣他總是比別人慢半拍。”a膽子比較小,平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話,適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng),這是客觀事實(shí),我們都很清楚,但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比,更沒(méi)有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!記得a剛來(lái)園時(shí),整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法,逐漸,他的自信心增強(qiáng)了,也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn),我們都為他高興!

幼兒園的教育隨筆與心得篇七

新生入園的第一天,孩子們都來(lái)上幼兒園了,唯有小男孩源源沒(méi)有來(lái)。一周過(guò)去了,他還是沒(méi)有來(lái)。是什么原因?qū)е略丛匆粋€(gè)星期不來(lái)上幼兒園呢?帶著這份疑惑我去源源家進(jìn)行了家訪。家訪中,源源父親說(shuō)出了自己的困惑:“源源從小一直由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶的溺愛(ài)使他脾氣很壞、很犟,在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的孩子,愛(ài)打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子,不會(huì)自己獨(dú)立吃飯穿衣等,我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活,所以想等他大一點(diǎn)懂事了再讓他上幼兒園。”

從源源的爸爸擔(dān)心中可以看出,他對(duì)源源的行為習(xí)慣問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí),要讓他把源源放心地送入幼兒園,僅僅做思想工作是不夠的。我必須指導(dǎo)家長(zhǎng)切實(shí)改變孩子的某些行為習(xí)慣,幫助他對(duì)孩子樹(shù)立信心,送源源盡快入園。

聽(tīng)了源源爸爸的話,我解釋說(shuō):“孩子還小,有些習(xí)慣是可以慢慢改變的……”打消了家長(zhǎng)的顧慮后,我真誠(chéng)地對(duì)源源的父親說(shuō):“給我一段時(shí)間,我們一起想辦法來(lái)改變?cè)丛吹牟涣剂?xí)慣,讓他盡快來(lái)上幼兒園,好嗎?”源源父親高興地表示同意。接下來(lái)的時(shí)間里,我經(jīng)常利用休息時(shí)間送教上門(mén)。(下面選三個(gè)指導(dǎo)場(chǎng)景)。

這是第一次上門(mén),我的目的有三點(diǎn):一是了解孩子在家的情況;二是送一些相關(guān)的育兒書(shū)籍給家長(zhǎng);三是將班級(jí)里開(kāi)展的主題活動(dòng)的內(nèi)容告知家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)在家教育孩子。

源源一見(jiàn)我就顯得很高興,他說(shuō):“老師,爸爸說(shuō)我乖了以后就可以上幼兒園。”看來(lái)小家伙很渴望上幼兒園,我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“是呀,源源很乖的,老師盼望著你早點(diǎn)來(lái)上幼兒園呢?!彼又f(shuō):“老師,平時(shí)爸爸修摩托車(chē),源源一個(gè)人玩積木?!闭f(shuō)著就去一旁玩起了積木。我就開(kāi)始和他父母講解起了本月主題活動(dòng)的內(nèi)容,源源也時(shí)不時(shí)地過(guò)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。我講完后,源源父親也講了自己的困惑。他說(shuō):“我?guī)状螏г丛慈ニ馄偶?,他多次打了小表哥,我一直批評(píng)他,但還是改不掉。該打的也打了,該罵的也罵了,真沒(méi)辦法?!?/p>

源源的父親有教育孩子的強(qiáng)烈愿望,但缺乏對(duì)這個(gè)年齡的孩子心理特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí),只能簡(jiǎn)單地批評(píng)和打罵,缺乏有效的教育方法。其實(shí),小年齡幼兒的情緒控制力和表達(dá)能力較差,所以會(huì)本能地用武力解決問(wèn)題。

我開(kāi)導(dǎo)并解釋說(shuō),孩子打人總有自己的原因,可能是他的愿望未被實(shí)現(xiàn),也可能是不善于用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法。我建議家長(zhǎng)要深入了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子打人的原因,再針對(duì)不同的原因,采用不同的教育方式。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),最好能引導(dǎo)孩子從事他感興趣的活動(dòng),轉(zhuǎn)移他的注意力,而不是一味地打罵。

這時(shí)候源源又過(guò)來(lái)了,向我問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短,還不停地說(shuō)著同一句話。他爸爸馬上阻止說(shuō):“不可以這樣的,說(shuō)這么多的話太沒(méi)有禮貌了?!苯又謱?duì)我說(shuō):“他平時(shí)在家也是如此,總喜歡喋喋不休地模仿別人講話?!蔽艺f(shuō):“沒(méi)關(guān)系的,孩子是這樣的,喜歡模仿。源源喜歡模仿別人及反復(fù)說(shuō)同一句話,其實(shí)也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言。你還可以讓孩子將他說(shuō)的幾句話連起來(lái)一起講述,這樣有助于孩子口語(yǔ)的發(fā)展。”

小班孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出,模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式,他們通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。心理學(xué)家班杜拉指出,模仿是幼兒的天性,他們會(huì)自動(dòng)模仿看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)的行為和語(yǔ)言。因此我告訴家長(zhǎng)不要一味地批評(píng)和制止孩子“喋喋不休地模仿別人講話”,在孩子喜歡表達(dá)時(shí),家長(zhǎng)首先要傾聽(tīng),然后再引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用這些通過(guò)模仿習(xí)得的語(yǔ)言和行為等。

幼兒園的教育隨筆與心得篇八

幼兒園內(nèi)的游戲活動(dòng)是孩子們獲取知識(shí)的重要途徑,孩子在幼兒園不僅要學(xué)更多的知識(shí),最主要的是能讓孩子在愉快的玩耍中獲得知識(shí),那么游戲的組織就顯得格外重要,因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間孩子是在戶外進(jìn)行活動(dòng)的,所以戶外游戲活動(dòng)的組織尤為重要。

游戲不同組織形式也會(huì)不一樣,每次游戲時(shí),我會(huì)先介紹游戲的玩法和規(guī)則還有要求再進(jìn)行游戲,在游戲中我發(fā)現(xiàn)會(huì)存在一些問(wèn)題,例如:有次在戶外游戲活動(dòng)中,孩子們對(duì)玩呼啦圈很感興趣,我就啟發(fā)引導(dǎo)他們自主探索,他們有的把呼啦圈當(dāng)作跳繩,跳的可帶勁了!有的幼兒幾個(gè)人合作把呼啦圈連接起來(lái),把圈套在身上一個(gè)拉著一個(gè)變成一列火車(chē),可是趙小天小朋友不按照我的要求玩,總是一個(gè)勁的套在人家身上,拉著人家就滿院子的跑,一不小心就給別人來(lái)了個(gè)摔倒之舉,我看到后及時(shí)制止,已作出了嚴(yán)厲的批評(píng)。活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。

如:有些孩子總喜歡拿著跳繩打人家,遇到這種情況老師必須及時(shí)制止,并進(jìn)行適時(shí)教育;又如:像趙小天這樣的男孩子經(jīng)常對(duì)小伙伴動(dòng)手動(dòng)腳,這時(shí)老師要注意把孩子的這種行為引向正軌,引導(dǎo)孩子做一個(gè)正義的“男子漢”,體現(xiàn)了老師對(duì)孩子的尊重和培養(yǎng)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,他們有自己的特點(diǎn)和需要,他們具有獨(dú)立性和自主性,因此,在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開(kāi)放、寬松的心理環(huán)境和氛圍,讓幼兒成為活動(dòng)的主體,滿足幼兒自主性的需要的同時(shí),要讓幼兒知道遵守游戲活動(dòng)的規(guī)則和注意安全事項(xiàng)。

看到孩子們的創(chuàng)新玩法時(shí)我很興奮,非常支持他們的想法和創(chuàng)意,及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)玩的快樂(lè),并且在游戲中注意安全,把安全放到首位。通過(guò)培養(yǎng),鍛煉出幼兒能夠做到每拿到一種材料就能想出許多種玩法,開(kāi)發(fā)出他們的多種運(yùn)動(dòng)能力,使孩子們真正成為活動(dòng)的主人,讓孩子們更好的去實(shí)踐和探索。在游戲過(guò)程中,老師不僅要組織好游戲活動(dòng)而且還要注重個(gè)別差異,不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于個(gè)別膽小或能力較差的孩子應(yīng)該耐心誘導(dǎo),多鼓勵(lì),老師只要一句話的鼓勵(lì)或給孩子一個(gè)肯定的微笑就可以達(dá)到很好的效果;或讓大膽、能力強(qiáng)的孩子去帶領(lǐng)他們。在戶外游戲中,老師要觀察到每個(gè)孩子的一舉一動(dòng),因?yàn)樗麄兊囊慌e一動(dòng)都真實(shí)的反映了他們的內(nèi)心,根據(jù)他們的反映我們可以對(duì)教育措施進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,可以有效的保證戶外游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。

如:我班孩子在跳大繩活動(dòng)中,我們?cè)趻嗬K的時(shí)候,能力強(qiáng)的孩子可以根據(jù)繩子的運(yùn)行規(guī)律一下跳到大繩中間并進(jìn)行跳躍,能力差的孩子便不敢嘗試,害怕絆倒或打到自己就總是猶猶豫豫的不敢跨出腳步,最后總是以失敗而告終就不會(huì)再去嘗試。我們作為老師應(yīng)該去引導(dǎo)每個(gè)孩子,讓每個(gè)孩子都能對(duì)自己有信心,引導(dǎo)他們勇往直前。同時(shí)老師可以參與活動(dòng)中,成為孩子們的伙伴,和孩子們一起進(jìn)行游戲,這樣孩子們通過(guò)老師的引導(dǎo),都很有興趣的參與其中,還增強(qiáng)了他們的自信心,玩得不亦樂(lè)乎。遇上不敢跳的孩子要鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他,拉著他(她)的手一塊,幫助他(她)克服困難。老師如果在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上,有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),并讓孩子自己選擇,就能照顧到不同水平的孩子,以致能達(dá)到活動(dòng)的最佳效果??傊趹敉庥螒蛑幸С趾⒆?、理解孩子,使幼兒充分感受到自主、獨(dú)立的快樂(lè),萌發(fā)自主、主動(dòng)的意識(shí),對(duì)游戲充滿興趣。

幼兒園的教育隨筆與心得篇九

懷揣著對(duì)幼教的向往和與生俱來(lái)對(duì)孩子的喜愛(ài),20xx年便投身于開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園這片多姿多彩的新世界。

衣怡,她是開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園的一位班主任老師,作為年輕教師的她,她熱愛(ài)教育工作,對(duì)小朋友關(guān)愛(ài)親切,有著高度的事業(yè)心和責(zé)任感,能夠全身心地投入到教育教學(xué)中,嚴(yán)格要求自己,勇于探索,一心撲在教育事業(yè)上。她一直說(shuō),雖然我不能做到盡善盡美,但我能做到盡職盡責(zé)。

午睡起床后,她總是喜歡給孩子們梳頭發(fā)。她說(shuō):“每當(dāng)我給孩子們梳頭發(fā)時(shí),我們之間的距離拉得更近了。因?yàn)楹⒆觽兛偸沁筮笤睾臀艺f(shuō)個(gè)不停?!本褪沁@樣的一個(gè)生活小環(huán)節(jié),她就會(huì)利用好這個(gè)機(jī)會(huì)了解孩子,觸摸到孩子的心靈,因材施教,適時(shí)點(diǎn)拔,讓自己和孩子之間更加信任、親密、和諧。

大班的時(shí)候,班里一個(gè)靦腆的男孩子,可自升入大班后,上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,喜歡與小朋友瘋鬧,于是,衣老師就對(duì)他進(jìn)行了一次家訪。在和他媽媽的談話中得知:爸爸媽媽工作忙,平時(shí)沒(méi)有太多的時(shí)間陪伴,總是家長(zhǎng)忙家長(zhǎng)的孩子玩孩子的。他媽媽了解到孩子在園的表現(xiàn)后,急得眼淚都要掉出來(lái)了,衣老師叫她不要著急建議她多抽出時(shí)間陪陪孩子,在班里的時(shí)候,衣老師也會(huì)去帶著孩子做一些靜的活動(dòng),如看故事書(shū),講講故事,和孩子一起剪紙等等,過(guò)了一段時(shí)間,孩子改變了自己的一些小習(xí)慣,變得活潑、大方起來(lái)。

對(duì)孩子,她付出了全部愛(ài)心;與同事,能團(tuán)結(jié)協(xié)作;對(duì)家長(zhǎng),能適時(shí)溝通交流。她說(shuō):“我是一名普普通通的幼兒教師,沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡,也沒(méi)有催人淚下的感人故事,但我要用最淳樸的點(diǎn)滴生活,構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇,我愿終身在教育這片田園里追逐我的夢(mèng)想,在此放飛新的希望!”

幼兒園的教育隨筆與心得篇十

一次美術(shù)活動(dòng)中,我要求幼兒畫(huà)一幅主題畫(huà)《快樂(lè)的一天》表現(xiàn)自己在幼兒園的快樂(lè)生活。畫(huà)之前作了一些提示:如和小伙伴拍球、玩耍等,資助景也要求能襯托心情。

不一會(huì)兒,小朋友陸陸續(xù)續(xù)呈現(xiàn)了作品,無(wú)一例外地人物臉上洋溢著笑容,背影也很豐富,有笑瞇瞇的太陽(yáng)、白云、小花、蝴蝶等??粗麄?nèi)找尕S富、漂亮的畫(huà)面,我心里真像吃了蜜一樣,對(duì)孩子們大大夸獎(jiǎng)了一番。

這時(shí),又一幅新的作品伸到我眼前,只見(jiàn)畫(huà)中的陰雨綿綿,一看就讓人心中不快,而畫(huà)面中的人物呢則在“哇哇”大哭,這怎么是快樂(lè)的呢?皺著眉扭頭一看,畫(huà)的主人佳佳正揚(yáng)起期待的目光等待我的評(píng)價(jià)。我毫不客氣地說(shuō):“你在幼兒園天天哭嗎?重畫(huà)一幅?!奔鸭崖?tīng)了,眼神瞬間暗了一下,卻仍站在我身邊不走。

我指導(dǎo)了幾位幼兒后,轉(zhuǎn)送正想再說(shuō)佳佳幾句,她卻不甘心般慢慢開(kāi)口了:“有一天下雨了,心蕾滑了一跤,我跑過(guò)去把她扶起來(lái)了,我?guī)椭藙e人,心里很高興!”聽(tīng)完她的話,我愣住了,誰(shuí)能說(shuō)這不是快樂(lè)的一天呢?幫助別人得到的快樂(lè)遠(yuǎn)比游戲中得來(lái)的快樂(lè)有意義得多。

我平時(shí)總是鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受,使作品富有個(gè)性和創(chuàng)造性,可在評(píng)價(jià)作品時(shí)卻仍然免不了整齊劃一的俗。對(duì)孩子的畫(huà)過(guò)份要標(biāo)準(zhǔn)化就推動(dòng)意義。

幼兒園的教育隨筆與心得篇十一

一天,孟怡小朋友高舉著一張紙跑到我面前,瞪大眼睛對(duì)我說(shuō):“老師,我撿的,不知是誰(shuí)的紙?!蹦鞘且粡垰埲钡模灰?guī)則的而且已經(jīng)畫(huà)過(guò)畫(huà)的紙。實(shí)際上可能是某個(gè)小朋友已經(jīng)用過(guò),隨手丟掉的廢紙。我因?yàn)橛袆e的事要忙,順手接過(guò)來(lái)揉成一團(tuán),丟進(jìn)了垃圾桶,一句話也沒(méi)說(shuō)。然而,這時(shí)我注意到了孟怡的眼神,這眼神讓我不能轉(zhuǎn)過(guò)身去置之不理。那眼神充滿了不解和疑惑。我頓時(shí)意識(shí)到:是啊,也許我揉皺的是一顆拾金不昧的心呢!她見(jiàn)我開(kāi)始注意她,便大膽說(shuō)道:“老師,你不是說(shuō)要把撿到的東西還給別人,還要表?yè)P(yáng)這樣的小朋友嗎。那我撿到一張紙,你為什么沒(méi)有表?yè)P(yáng)我呢?”你聽(tīng)聽(tīng),她對(duì)我平時(shí)的教育產(chǎn)生了懷疑!我彎下腰,微笑著跟她解釋?zhuān)骸斑@是一張廢紙,不用了,可以扔掉。但是你的'做法是好的,應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)?!?/p>

面對(duì)那一張張一本正經(jīng)的小臉,令人啼笑皆非的問(wèn)題,每一件小事都是教育孩子的良好契機(jī)。好好利用這些機(jī)會(huì),你就可以左右他們的小小思想,鋪墊他們對(duì)這個(gè)世界的理解。

幼兒園的教育隨筆與心得篇十二

一天,正值中午班,大部分幼兒都已經(jīng)進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。忽然聽(tīng)見(jiàn)有兩個(gè)小朋友正在說(shuō)悄悄話,于是我輕輕走到他們的床邊,聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么。

“我告訴你,今天妮妮非要用她拿的西瓜霜換我?guī)У乃?,但是她吃了我的藥卻說(shuō)沒(méi)有西瓜霜好吃,又苦又澀……”

聽(tīng)到這里,我心一震:藥怎么可以隨便換著吃?我馬上叫醒妮妮小朋友問(wèn)事情的原由,妮妮吞吞吐吐地告訴我“我看到小涵小朋友帶的藥是黃顏色和藍(lán)顏色合起來(lái)的,非常好看,我就用西瓜霜跟她換了,可是吃到嘴里又苦又澀,吞進(jìn)肚里里也很難受?!蔽野涯莻€(gè)顏色漂亮藥片拿來(lái)一看,原來(lái)是紅霉素片。吃多了會(huì)惡心嘔吐。幸虧妮妮只吃了一粒,我忙給她喝了幾杯開(kāi)水,又照顧他睡下了。

起床后我教育幼兒,藥千萬(wàn)隨便換著吃,如果哪個(gè)小朋友有病需要中午吃藥,一定要把帶來(lái)的藥交給老師,放在藥盒里保管。

“悄悄話”作用可真大,孩子們內(nèi)心的話不想或是處于不敢跟老師講時(shí),他們會(huì)互相交流,變成他們好朋友之間的`悄悄話。從這件事上引起了我的思考:幼兒教師的責(zé)任重大,我們每時(shí)每刻都要留心觀察每個(gè)孩子的每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情的變化,以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,把母親般的愛(ài)與關(guān)懷撒到每一個(gè)孩子身上。

幼兒園的教育隨筆與心得篇十三

高爾基說(shuō)過(guò):“只有愛(ài)孩子的人,才能教育好孩子”。教師是愛(ài)的使者,因?yàn)椤皭?ài)”,學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲;因?yàn)椤皭?ài)”,昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。作為教師,應(yīng)讓愛(ài)與微笑永遠(yuǎn)充滿自己的心田,用愛(ài)與微笑教書(shū)育人,培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。

在一次主題教育活動(dòng)《“開(kāi)心帽”和“生氣包”》中,首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開(kāi)心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是:鼓聲停止時(shí)拿到了“開(kāi)心小姐”的小花的小朋友,要說(shuō)出一件讓自己最快樂(lè)的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友,要說(shuō)出一件讓自己最不快樂(lè)的事情。

朋友們是否覺(jué)得有點(diǎn)震驚呢?當(dāng)聽(tīng)到孩子們說(shuō)出自己的心聲時(shí),我也有些驚呆了。原來(lái)孩子們最不開(kāi)心的事情不是父母不給自己買(mǎi)玩具,也不是做錯(cuò)事情被老師批評(píng)。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒影響。作為老師的我,頓時(shí)體會(huì)到:其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著你的表情、關(guān)心著你的情緒。原來(lái)自己的一時(shí)“不高興”會(huì)在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。

作為一名教師,應(yīng)該時(shí)刻提醒自己:每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí),都應(yīng)該要收拾起自己的壞心情,把生活中那些不愉快的瑣事都拋開(kāi)。用甜美的微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛(ài)的小天使。用微笑去感染每一個(gè)純真、善良的孩子。

有一天,我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢、我眼睛濕潤(rùn)了。

我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,并在他臉上親了一下。

也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。

從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽(tīng)話了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也特別喜歡和我在一起,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了,也許會(huì)改變孩子的一生、真是奇跡!

幼兒園的教育隨筆與心得篇十四

一、選擇的教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒生活的并帶有游戲性的`小班的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制,他們往往只對(duì)日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫(huà)的興趣。因此老師在選擇繪畫(huà)內(nèi)容是要選孩子感興趣的題材。小班的孩子喜歡小動(dòng)物,我們就可以設(shè)計(jì)給小兔喂青草、小熊吹泡泡、青蛙游泳等繪畫(huà)內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食品作為題材,如我?guī)蛬寢尷@絨線、畫(huà)氣球等等。要孩子在有趣的游戲中學(xué)習(xí)。所以教師一定要注意選材。

二、繪畫(huà)活動(dòng)能以游戲的口吻導(dǎo)入游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),小班的孩子好動(dòng)、喜歡模仿,行為受情緒的支配,他們把繪畫(huà)的當(dāng)作一種游戲來(lái)對(duì)待。這樣他們才感到無(wú)拘無(wú)束,沒(méi)有精神壓力,對(duì)繪畫(huà)具有濃厚的興趣,才能把自己的內(nèi)心感受幻想盡情發(fā)揮。所以我們要激發(fā)孩子的興趣入手,賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?,比如在?huà)氣球的時(shí)候,我們可以先問(wèn)問(wèn)他們玩過(guò)沒(méi)?那氣球是怎么樣的?然后給孩子邊示范畫(huà)畫(huà)邊講故事。吸引每個(gè)孩子的注意力,并引發(fā)孩子畫(huà)氣球的興趣,同時(shí)也讓孩子們邊說(shuō)邊講。

三、在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能雖然小班的孩子年齡小,但仍需要掌握一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。讓孩子在不知不覺(jué)中掌握了。教師可以先讓孩子玩吹泡泡的游戲,讓孩子邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小,讓孩子在游戲中,練習(xí)畫(huà)圓的技巧,并學(xué)會(huì)用三原色的泡泡,這樣既能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有能幫助幼兒認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)三種顏色。啟發(fā)幼兒自由選用自己喜愛(ài)的顏色作畫(huà),感知色彩的美麗。也可以進(jìn)行一些玩色的游戲:如讓幼兒在紙上添加上眼睛、嘴巴、手、等變成一個(gè)完整的小朋友。在這些有趣的游戲中,幼兒不但能愉快的掌握了繪畫(huà)基礎(chǔ)技能,而且對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。四、教師指導(dǎo)繪畫(huà)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的游戲性小班的孩子的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)性思維,因此他們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中,不可能像中、大班的孩子一樣先想好了在畫(huà),而是畫(huà)到那里算那里,甚至有時(shí)候畫(huà)上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí),使教育語(yǔ)言成為孩子能聽(tīng)懂的游戲化語(yǔ)言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。記得有一次讓孩子們畫(huà)小草畫(huà)著畫(huà)著,突然我們班的一個(gè)叫果果的小朋友突然對(duì)我說(shuō):老師我不畫(huà)畫(huà)了,我就對(duì)他說(shuō)“快畫(huà),小白兔還沒(méi)吃飽呢,你想讓小白兔餓肚子嗎?剛說(shuō)完他就又坐下畫(huà)畫(huà)了,還邊畫(huà)邊對(duì)我說(shuō):我要讓小白兔吃的飽飽的,快快長(zhǎng)大?!甭?tīng)到這里我也非常的開(kāi)心,并鼓勵(lì)了他,這樣使他對(duì)畫(huà)畫(huà)就更感興趣了。

讓孩子在游戲中繪畫(huà),既讓孩子對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了興趣又掌握了畫(huà)畫(huà)的技巧。

幼兒園的教育隨筆與心得篇十五

現(xiàn)在的孩子因?yàn)槭芗彝サ哪鐞?ài),常常會(huì)流露出以“自我為中央”的心理傾向,他們“霸道”地以為:“我想怎樣就得怎樣?!薄拔蚁矚g的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎,更不利于他們健康的成長(zhǎng)。

戶外活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)晨晨老是不讓別的小朋友拉我的手,好像這是她晨晨的專(zhuān)利。就算別人已經(jīng)拉好我的手了,她硬是要把別人的手扯掉,讓她自己拉,這時(shí)她的臉上才會(huì)露出滿足的笑顏。我還發(fā)現(xiàn)依依小朋友玩桌面游戲時(shí)游玩時(shí),時(shí)常和大家鬧得不高興,不是哭就是到我身邊來(lái)告狀,我開(kāi)始以為是別的小朋友欺侮她呢。問(wèn)了和她在一起玩的小朋友,他們告訴我說(shuō):“依依搶玩具,她不給我們玩,東西都拿在自己手里,我們大家都玩不到了?!碧m蘭還說(shuō):“老師,我都說(shuō)要告訴老師了,她仍是不給我玩?!甭?tīng)了孩子這么一說(shuō),我明白了,本來(lái)是她把玩具都攬到自己手里,不違心和大家分享積木。

我讓孩子們收好玩具,我給大家講了一個(gè)故事,利用晨晨和依依的這件事,把她們倆請(qǐng)到我的故事中,我應(yīng)用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng),讓孩子知道會(huì)分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不樂(lè)意和伙伴分享玩具,會(huì)得到大家的排擠。還應(yīng)用了《找朋友》這首歌,讓小朋友知道四周的小伙伴都有同情心、愛(ài)心。當(dāng)你孤單的時(shí)候,大家都樂(lè)意和你做好朋友,在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子,與孩子進(jìn)行感情交換,讓他們主動(dòng)地交流玩具玩,這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享玩具時(shí),有很大的利益。從那以后,晨晨和依依都不再霸道,學(xué)會(huì)了與別人分享。

現(xiàn)在,孩子們搶玩具、搶拉手等等的行為已經(jīng)很少見(jiàn)了,小朋友能夠曉得忍讓?zhuān)軌驅(qū)W會(huì)說(shuō)“對(duì)不起!”也學(xué)會(huì)了大度地說(shuō)“不要緊!”

老師不僅僅是傳授常識(shí),先生要做幼兒心理保健的有心人,捉住所有盡可能的機(jī)會(huì),增進(jìn)和保護(hù)孩子的健康和發(fā)展。

幼兒園的教育隨筆與心得篇十六

理解記憶在幼兒教學(xué)中,無(wú)論是范誦詩(shī)歌、范唱歌曲、給幼兒講故事,還是舞蹈動(dòng)作、體育動(dòng)作、繪畫(huà)技巧的示范,不但要正確規(guī)范,還要善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法難點(diǎn),在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如:畫(huà)金魚(yú)的尾巴時(shí),可告訴幼兒尾巴分開(kāi)的叉像一片片的柳樹(shù)葉,幼兒記住了尾巴的樣子,又能較容易地畫(huà)出來(lái)。

二、多種感官。

嘗試記憶調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官--視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)參與活動(dòng),能獲得最好的嘗試記憶效果。如:認(rèn)識(shí)紙,讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水,把紙放在火上燒一燒,用手撕一撕紙。通過(guò)實(shí)驗(yàn),幼兒記住了紙的四個(gè)秘密。又如:小班認(rèn)識(shí)蘋(píng)果,通過(guò)看、摸、聞、嘗,了解了蘋(píng)果的顏色、形狀、味道,最后讓幼兒畫(huà)蘋(píng)果,加深了嘗試后對(duì)知識(shí)的記憶。

三、開(kāi)展游戲。

興趣記憶游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng),高爾基說(shuō)過(guò):游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。的確,游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí),可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言(培訓(xùn))和智力。教師(培訓(xùn))把知識(shí)融于游戲之中,可使幼兒在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中記憶。如:認(rèn)識(shí)水,再水中放入各色插塑玩具,先讓幼兒進(jìn)行玩水游戲,通過(guò)在水中玩插塑,讓幼兒知道水是無(wú)色的,再讓幼兒用小竹簍盛水,用手抓水,從而知道水會(huì)流動(dòng),幼兒在玩水的過(guò)程中,掌握了水的性質(zhì)。

四、動(dòng)作演示。

準(zhǔn)確記憶有些知識(shí),利用動(dòng)作演示,幼兒就會(huì)準(zhǔn)確理解并記憶。如:古詩(shī)《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”,其中“舉頭”一詞,通過(guò)教師的動(dòng)作演示,幼兒嘗試練習(xí),準(zhǔn)確地理解了詞意,就在以后的提問(wèn)中記憶猶新。又如:看圖講述“猴子過(guò)河”,圖片中一群猴子看到河對(duì)岸有許多桃子,急得抓耳搔腮,教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動(dòng)作,通過(guò)模仿,引出“抓耳搔腮”這個(gè)詞,幼兒理解了詞意,就能很準(zhǔn)確地用于講述中。

五、運(yùn)用教具。

形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明的物體,能引起幼兒的興趣。激發(fā)幼兒情感的事物,容易被幼兒識(shí)記。幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)中,教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫(huà)等直觀教具進(jìn)行教學(xué),幼兒就能產(chǎn)生形象記憶,提高記憶能力。如:學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法,知識(shí)比較抽象,教師利用教具演示、講解,幼兒就能理解知識(shí),加之幼兒動(dòng)手操作,很快掌握了知識(shí)。又如:音樂(lè)課學(xué)習(xí)歌曲,運(yùn)用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦蛴變航忉尭柙~,就會(huì)幫助幼兒記住歌曲內(nèi)容,并達(dá)到教學(xué)目的。其它各科知識(shí)也是如此,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的教具,就會(huì)使幼兒輕松的記憶知識(shí)。

六、布置作業(yè)。

任務(wù)記憶積極發(fā)展有意記憶,對(duì)幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。開(kāi)始可把記憶任務(wù)與幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),以后漸漸給他們提出一定的任務(wù),讓幼兒有目的的記住一些東西,培養(yǎng)幼兒的有意記憶能力。如:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,除在幼兒尋找長(zhǎng)方體的東西以外,還要讓幼兒回家找一找什么是長(zhǎng)方體的,以此加深對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。再如:在幼兒園學(xué)習(xí)了兒歌或歌曲等,可讓幼兒回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),帶著任務(wù)去記憶知識(shí)。

七、綜合歸類(lèi)。

邏輯記憶在教育教學(xué)中,教師要教給幼兒一些方法,使幼兒能把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),在物體之間建立邏輯關(guān)系,以拓寬記憶的廣度。如:認(rèn)識(shí)了各種船,可教幼兒歸類(lèi)為水上交通工具,最后教師引導(dǎo)幼兒把它們歸類(lèi)為交通工具。

八、加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

強(qiáng)化記憶學(xué)過(guò)的知識(shí),如果不復(fù)習(xí),時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)忘掉,為此要不斷幫助幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí),但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣,既適合幼兒年齡特點(diǎn),又能達(dá)到強(qiáng)化記憶知識(shí)的目的。

教幼兒學(xué)習(xí)掌握知識(shí),不能死記硬背,要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶。同時(shí),幼兒記憶力的培養(yǎng),與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的,只要我們做有心人,積極開(kāi)發(fā)幼兒的智力,幼兒的記憶力就會(huì)得到迅速的發(fā)展。

幼兒園的教育隨筆與心得篇十七

親戚家的孩子叫美婷,是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的孩子,長(zhǎng)得漂亮、乖巧,嘴巴甜。就是有一個(gè)毛病,什么事不依她,就使性子,大哭大鬧。

做家長(zhǎng)的往往喜歡看到孩子笑,不愿看到孩子哭。當(dāng)孩子有什么要求的時(shí)候,家長(zhǎng)往往以滿足孩子,能讓孩子高興為出發(fā)點(diǎn)。有時(shí)候孩子“無(wú)理”地要求,不少長(zhǎng)輩也往往采取寬容態(tài)度盡量滿足。

孩子的確讓人喜歡,現(xiàn)在又多是獨(dú)生子女,長(zhǎng)輩自然更呵護(hù)倍至。然而孩子年齡小,還不懂事,正是需要家長(zhǎng)教導(dǎo)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,教育孩子當(dāng)然以愛(ài)為前提,但如果一味的滿足孩子,會(huì)使孩子混淆了對(duì)與錯(cuò)的界線,落下了成長(zhǎng)中很重要的一課。事實(shí)上,孩子的要求哪些是該滿足的,哪些是該拒絕的,家長(zhǎng)是知道的,只是好像總怕委屈了孩子,“狠”不下心。如果這樣,只會(huì)縱容孩子形成不良習(xí)性。

我們愛(ài)孩子,不妨將依順變?yōu)槟托?,多向孩子講講該做或者不該做的原因。必要時(shí)別“怕”孩子哭――哪個(gè)孩子不會(huì)哭呢?豈不知適時(shí)地“哭”一“哭”并非壞事,他會(huì)從中認(rèn)識(shí)到做事情應(yīng)該講道理,明白什么叫拒絕,什么叫正確。這樣才有利于孩子的健康成長(zhǎng),家長(zhǎng)這樣做才是真正地愛(ài)孩子。

幼兒園的教育隨筆與心得篇十八

一不小心,我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長(zhǎng),但不深,星星點(diǎn)點(diǎn)地流著一點(diǎn)血。我毫不介意,拿紙巾擦了擦血,正打算繼續(xù)給孩子們講故事。

誰(shuí)知道眼睛特別“亮”的楊楊竟然發(fā)現(xiàn)了:“劉老師,你的手流血啦!”聲音雖然輕,但關(guān)心之情洋溢其中。在他的呼喊聲中,孩子們都將目光轉(zhuǎn)向了我的手指,并且紛紛嘟囔著:“劉老師流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子們關(guān)切的眼神,我笑著說(shuō)沒(méi)事的,希望就此結(jié)束這件事。沒(méi)想到,孩子們可不想就此罷手。

細(xì)心的朱朱說(shuō):“老師,你怎么不用創(chuàng)口貼?。俊?/p>

王芷欣緊跟著說(shuō):“劉老師,用了創(chuàng)口貼就不疼了。”

雯雯還指著自己手腕上的“傷疤”說(shuō):“我上次也弄開(kāi)了,媽媽給我貼了創(chuàng)口貼?!?/p>

孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)還真不少,這時(shí)的我不得不佩服他們了:“老師沒(méi)有帶創(chuàng)可貼,就不貼了吧,沒(méi)有關(guān)系的。”

“那我明天給你帶個(gè)創(chuàng)口貼吧!”小朱朱真的很有愛(ài)心哦。

“我也給你帶!”孩子們又七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)了。

我感到心里一陣陣暖流涌起。“不用了,劉老師家里也有的,明天我自己就貼好了哦!”于是我又開(kāi)始和孩子分享故事了。

第二天早晨我像往常一樣在活動(dòng)室門(mén)口接待孩子們。“劉老師,給你一個(gè)創(chuàng)可貼哦!”小朱朱遞給我一個(gè)創(chuàng)口貼。說(shuō)實(shí)話,我被感動(dòng)了,原來(lái)他昨天不是隨便說(shuō)說(shuō)的,原來(lái)小朱朱確實(shí)把這件如此小的事情放在了心上!

“劉老師,我也給你帶了創(chuàng)口貼!”調(diào)皮的小宇竟然也有這份細(xì)心,他爺爺還跟我說(shuō):“昨晚一回家就說(shuō)要帶創(chuàng)口貼了!”原來(lái)小宇心里是有我的,可惜平時(shí)還因?yàn)樗恼{(diào)皮我老是生他的氣,我不禁臉紅了,有些后悔。

“劉老師,我?guī)湍阗N上吧!”天真可愛(ài)的杭杭拉著我的手,非要親手貼上她帶的創(chuàng)口貼。我蹲下來(lái),頭一次像一個(gè)孩子一樣,享受著被人照顧的感覺(jué),這是一種多么奇妙、甚至讓人迷戀的感覺(jué)啊,而給我這種感覺(jué)的竟然是一個(gè)不滿4歲的孩子!看著她認(rèn)真的表情、細(xì)心卻顯笨拙的動(dòng)作,我忍不住在她的頭上親了一下,多可愛(ài)的孩子?。?/p>

一樣的早晨,一樣的孩子,不一樣的是,今天的我竟然收到了十幾張創(chuàng)口貼,十幾張來(lái)自于孩子手里的創(chuàng)口貼。看著這一張張小小的創(chuàng)口貼,我有種流淚的沖動(dòng)。這豈止是一張張小小的創(chuàng)口貼,我看到的是在這小小創(chuàng)口貼背后的濃濃深情,是孩子們對(duì)我的一種關(guān)心、一份關(guān)懷、一片愛(ài)意!

我最親最?lèi)?ài)的孩子們,衷心地祝愿你們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)!

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