激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文(優(yōu)秀18篇)

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激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文(優(yōu)秀18篇)
時間:2023-11-28 13:50:13     小編:GZ才子

這段時間的學(xué)習(xí)總結(jié)表明,我們還需加強對基礎(chǔ)知識的掌握。總結(jié)是一個推敲和精細(xì)化的過程,需要經(jīng)過不斷的修改和調(diào)整,才能最終達(dá)到完美。下面是一些精選的總結(jié)范文,供大家在寫作時參考和借鑒。

激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一

數(shù)字媒體是指以二進(jìn)制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體,這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體,和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等,通稱為邏輯媒體,以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。

通常意義下所稱的數(shù)字媒體常指感覺媒體。

數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。

激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二

影視資源融入小學(xué)語文課堂,一方面要重視挖掘其文化內(nèi)涵,以文化素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,另一方面要注重發(fā)揮其功能價值,擇取具有教育意義的影視資源,以此培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。從語文課程的特點來看,其注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng),影視資源在擇取上必須與其基本精神保持一致,如選擇一些具有特色的“風(fēng)俗民情”、“文化遺產(chǎn)”,或者涉及當(dāng)下比較敏感的話題,例如柴靜最近所推出的公益片《穹頂之下》。所謂“發(fā)揮影視資源的功能價值”就是指將影視資源的審美功能、教育功能以及文化塑造功能與教學(xué)實際相結(jié)合,促使其功能價值最大化。這就要求教師必須從課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式出發(fā),選擇與教學(xué)實際、學(xué)生能力水平相適應(yīng)的影視資源。如低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力仍處于發(fā)展階段,形象思維占主導(dǎo)地位,教師可以挑選一些劇情簡單、畫面生動的動畫片來輔助教學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)涉及閱讀、口語交際、寫作以及綜合實踐等方方面面,影視資源的觸角也深達(dá)其角角落落。我試從閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)兩方面來探討影視資源在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

閱讀既是知識輸入的重要方式,也是提升思維能力、理解能力的重要途徑。影視資源憑借其形象性、藝術(shù)性與綜合性等特點,在閱讀教學(xué)中發(fā)揮了巨大的效用和影響力。

1.利用影視資源搭建閱讀教學(xué)新平臺。

現(xiàn)代閱讀突破了對紙質(zhì)書本的依賴,以電腦、手機等為載體的電子書、影視資源深受學(xué)生歡迎。教師可以千方百計地對影片、視頻進(jìn)行二次加工,最大程度地挖掘影視資源解構(gòu)教材的作用,以構(gòu)建多樣化、多元化的閱讀教學(xué)平臺,從而使學(xué)生主動地參與到閱讀中來。如教師可以利用影視資源導(dǎo)入閱讀文本,在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上,進(jìn)行閱讀探索。例如在閱讀《神筆馬良》一課之前,教師可以將預(yù)先剪輯的1分鐘的動畫片《神筆馬良》的片花進(jìn)行播放,在刺激學(xué)生眼球、引起他們注意力的基礎(chǔ)上,趁勢提出問題:馬良是如何得到神筆的?馬良具備怎樣的.品格?由視頻到問題,使學(xué)生自主、主動地尋求閱讀。

相較于抽象、靜態(tài)的文字,融聲、像、圖、文于一體的視頻更容易理解。因此,教師要充分地發(fā)揮影視資源在加深學(xué)生對文本理解的作用,以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力。仍以《神筆馬良》一課為例,文中只用“家里窮,連一支筆也沒有”來概括馬良的家境,而動畫片中對此卻有相當(dāng)多的展開。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說,“窮”的定義是不同的,對于“窮”的感受也不盡相同,這也就影響了學(xué)生對馬良高貴品質(zhì)的理解。因此教師可以將這一部分進(jìn)行剪輯,以供學(xué)生觀賞,使學(xué)生身如其境地感受馬良生窮而志不“窮”的高尚品格。

寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位,影視資源的巧妙運用有效地改變了當(dāng)下學(xué)生談“文”色變的窘境,對于激發(fā)學(xué)生寫作靈感、強化表達(dá)技巧具有重要的作用。

1.巧用影視資源,激發(fā)學(xué)生寫作靈感。

小學(xué)生人生觀、社會觀、世界觀尚未完善。作為語文教師有責(zé)任運用學(xué)科知識來完善學(xué)生人生觀、社會觀和世界觀。影視資源是寫作的寶貴素材,其不僅可以為學(xué)生提供豐富多彩的故事、生活畫面,還可以以引發(fā)共鳴的方式,促使學(xué)生主動思考、抒發(fā)情感,搭建一個認(rèn)識、討論和寫作平臺,從而打破寫作“無話可說”、“無情可抒”的尷尬境地。如最近引起廣泛討論的《穹頂之下》,其不僅向?qū)W生拋出了“關(guān)注霧霾、關(guān)注環(huán)保”的社會化命題,而且柴靜作為一個記者,其所主動承擔(dān)社會責(zé)任的也叩問學(xué)生心靈。在教師的適當(dāng)指導(dǎo)后,鼓勵學(xué)生寫出對此影片的看法,寫下他們對其認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生寫作靈感。

2.巧用影視資源,提高學(xué)生表達(dá)技巧。

實際上,影視上的好多技巧非常好,值得學(xué)生寫作時借鑒的,如標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等。影視與作文有著異曲同工之妙,同樣講究敘事的故事化、表達(dá)的藝術(shù)化。因此,不少經(jīng)典電影所運用的敘述方法和表達(dá)技巧非常值得學(xué)生研磨和學(xué)習(xí),這對于提高他們的寫作能力具有重要的作用。學(xué)生在觀看影片時,教師可以對其影片進(jìn)行適當(dāng)點評,并指出其影片較好的藝術(shù)技巧,鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿,提高學(xué)生寫作技巧。如《少年派的奇幻漂流記》以尋找靈感作家傾聽派的傳奇故事這一角度展開,電影選擇以回憶性倒敘的手法拉開故事的序幕。這一敘述手法打破了學(xué)生以事件發(fā)展順序進(jìn)行敘述的單一方法,給予了學(xué)生更多的寫作啟示??傊處熞Y(jié)合教學(xué)實際,善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,挖掘有效的影視資源,共同促進(jìn)小學(xué)教育現(xiàn)代化、科技化。

激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運用已經(jīng)成為常態(tài)化,其中多媒體展示使得學(xué)生更好的去體驗文本價值,在其中影視資源占有一定的比例,影視資源可以和語文教學(xué)多方位地整合起來,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。在省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建中,多媒體已經(jīng)全面走進(jìn)我省課堂,投影屏幕已經(jīng)成為黑板的一部分,在投影中,圖像和和影視帶給學(xué)生的體驗更形象、更直觀。所以,為了能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師要注重影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用影視資源,優(yōu)化閱讀教學(xué)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?!比欢?,學(xué)生在寫作的過程中,不是“提筆如有神”,而是提筆就發(fā)愁。經(jīng)常出現(xiàn)流水帳式或者完全照搬照抄,虛情假意的學(xué)生習(xí)作。其根本的癥結(jié)所在就是學(xué)生閱歷尚淺,平時閱讀量不夠,積累不足,導(dǎo)致出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。影視資源的運用相當(dāng)于給學(xué)生建立了一個龐大的寫作資源庫。為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。如果在語文教學(xué)中,巧妙地借用影視資源中一些與文學(xué)作品緊密相關(guān)的表現(xiàn)手法來指導(dǎo)學(xué)生寫作,其說服力必定勝于空洞的講解,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。在日常的語文教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)的目的、要求和內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自覺地借鑒和應(yīng)用影視的某些表現(xiàn)手法,汲取影視的藝術(shù)養(yǎng)分,提高自身的語文寫作技能,豐富自身的語文寫作技巧??梢岳妹商嬗耙晞?chuàng)作手法,學(xué)會剪輯素材,也可以利用空鏡頭運用,學(xué)會景物描寫,還可以利用特寫鏡頭法,學(xué)會細(xì)節(jié)描寫。這些取技于影視資源中的寫作手法,真正融入到語文的寫作之中的話,學(xué)生的習(xí)作就會生動而細(xì)膩,獨特而有個性。

三、使用影視資源,進(jìn)行口語交際教學(xué)。

聽說讀寫是語文教學(xué)中的四項基本能力,它們之間相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn),密不可分。在應(yīng)試教育的背景下,長期以來,基本上形成“讀寫”一統(tǒng)天下局面,“聽說”遭到冷落,口語交際能力訓(xùn)練成了語文課堂教學(xué)的弱項。口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分離信息的過程,是人與人之間交流和溝通的基本手段?!缎抡n標(biāo)》要求:“具有日??谡Z交際的基本能力,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往?!边@就要求小學(xué)語文教師要結(jié)合教學(xué)要求,在具體的情境中,引導(dǎo)學(xué)生與同伴合作,進(jìn)行聽說訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。影視語言是經(jīng)過編劇們精心錘煉的文學(xué)語文,具有很高的語言藝術(shù)魅力,因此,影視資源為學(xué)生口語交際訓(xùn)練提供了良好的素材,只要運用恰當(dāng),可以取得很好的效果。比如:在教授蘇教版四年級上冊《學(xué)會贊美》這一口語交際主題時,我充分利用感動中國人物的電視介紹,讓學(xué)生觀看了他們的偶像姚明的`相關(guān)片段。尤其是贊美詞部分,我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽,細(xì)細(xì)品味,感情朗讀。在這個過程中,這段既精煉、概括性強,又真誠且具有美感的贊美詞深入到學(xué)生的心中。之后,我讓學(xué)生參照這種贊美詞的表達(dá)方式,用優(yōu)美的語言贊美班上的某位同學(xué),學(xué)生的語言機制得到激發(fā),表達(dá)流暢而精彩,進(jìn)入心靈交往的高層次發(fā)展。

當(dāng)然,影視資源和語文教學(xué)的整合在課堂中運用的過程就是師生共同探討和總結(jié)的過程,因其是不斷實踐和探索的,所以必然會在應(yīng)用的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。對于教師來說,這是一種相對新穎的教學(xué)手段,它要求教師要摒棄原有的限制性的教育觀念,真正的樂意嘗試和實踐,盡管在實施的過程中會遇到一些困難,但是教師要有這個信心和準(zhǔn)備。同時還要有先進(jìn)的教育理念和熟練的教育技能,對教材、對學(xué)生都能做到了如指掌,并且能將影視資源恰到好處的應(yīng)用到自己的教學(xué)中。

激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四

摘要:隨著技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)媒體日新月異,數(shù)字媒體在課堂中的應(yīng)用已非常普遍。

數(shù)字媒體的應(yīng)用給教師教學(xué)帶來了極大的改善,極大的促進(jìn)了教師教學(xué)。

從傳統(tǒng)媒體的“推(push)”信息到數(shù)字媒體的“拉(pull)”信息,學(xué)生不再只是被動地接受傳媒灌輸給他們的信息,他們獲得了更大的自由空間和技術(shù)能力去選擇信息,創(chuàng)造信息,傳播信息。

激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五

我國《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出,英語教學(xué)活動需要面向所有學(xué)生,提升素質(zhì)教育,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感訴求,主義培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)成就感,并提升學(xué)生的實踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學(xué)英語教學(xué)主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語音與對話,其中,單詞教學(xué)屬于各項教學(xué)活動的基礎(chǔ)性工作,但是,就現(xiàn)階段來看,很多教師都對單詞教學(xué)感到頭痛不已,學(xué)生學(xué)的辛苦,記憶效果差,久而久之,很多學(xué)生就喪失了英語學(xué)習(xí)興趣,而將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在單詞教學(xué)中就可以有效解決這一問題。

1.1讓教學(xué)活動變得更加輕松。

小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí),只要能夠提升單詞教學(xué)效果,就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是,英語畢竟是第二語言,學(xué)生很容易遺忘,只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用,能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。

1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化。

很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱,不標(biāo)準(zhǔn)或者錯誤的發(fā)音都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而遠(yuǎn)程教育資源的'應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問題,將其應(yīng)用在口語示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型,還可以讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,這中學(xué)習(xí)模式將會讓學(xué)生受益終身。

1.3減輕教師的教學(xué)壓力。

從目前的小學(xué)英語教學(xué)活動來看,很多教師都面臨著較重的壓力,他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語音教學(xué),還面臨著職稱考試等等一系列的壓力,很多教師由于準(zhǔn)備時間不足,導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足,這不僅無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會影響教學(xué)效果。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后,就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來,這樣,他們就有更多的時間為學(xué)生來提供針對性的指導(dǎo),這對于教師與學(xué)生雙方的成長都是十分有益的。

2.1資源感知單詞。

在這一環(huán)節(jié)中,感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式,在單詞教學(xué)活動中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來選擇采用何種單詞感知模式,可以采用一種模式,也可以多種結(jié)合。

以聽覺感知法為例,小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動物,對于動物的聲音也非常敏感,為此,教師就可以抓住學(xué)生的注意力來開展教學(xué)。例如,在《atafarm》之中,可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽覺感知法,播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學(xué),經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后,學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。

2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法。

在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中,要注重實踐、注重體驗、注重創(chuàng)造,從小學(xué)生的生理特點與心理特點出發(fā),優(yōu)化教學(xué)模式,讓學(xué)生可以在實踐與體驗過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),這可以采用如下的措施:

第一,拆分單詞法。對于音節(jié)較多的單詞,就可以采用拆分單詞法,該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶,也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。

第二,資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語時,必須要遵循英語的規(guī)律,為此,教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽的機會,在進(jìn)行單詞教學(xué)時,可以利用媒體資源來教學(xué)。例如,在《it’swarmtoday》這一課的教學(xué)中,就可以播放關(guān)于cool、warm、cold、hot的口型教學(xué)資源,讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力,也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。

2.3利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中,也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法、聽覺鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

以聽覺鞏固為例,在應(yīng)用這一方式時,要把握好音形的結(jié)合,讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來,經(jīng)過一系列的聯(lián)系后,學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下,學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音,也能夠看到與這個單詞相關(guān)的圖片,這樣,學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形,加深自己的印象,學(xué)習(xí)效果就更好了。

以律動教學(xué)為例,為小學(xué)英語的每一個教學(xué)單元之中,都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲,在單詞教學(xué)完成后,教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲,如果教學(xué)時間緊張,可以讓學(xué)生在課后聆聽歌曲中包含的單詞,并默寫下來,這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語。

綜上所述,將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中可以提升教學(xué)的成效,還能夠助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí),能夠快速、有效的提升學(xué)生的記憶效果。但是,在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過程中,教師必須要把握好度,不能忘記英語教學(xué)的根本,為學(xué)生提供更多的實踐機會,這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外,教師需要讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方式,讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí),只有采取這種雙管齊下的模式,才能夠?qū)⑦h(yuǎn)程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。

激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六

目前主流的投影機有dlp投影機和lcd投影機。

dlp投影機亮度可以做到最高。

另外dlp投影機的色彩和亮度一致性也不錯。

在分辨率方面,部分機型也達(dá)到了1280×1024。

lcd投影機采用液晶板透光成像,在同樣功率情況下,亮度較小,液晶板易老化。

但色彩還原性好。

在教學(xué)過程中數(shù)字投影機不是單獨使用的,而是和其他設(shè)備組合后共同完成教學(xué)任務(wù)的。

數(shù)字投影機、實物展示臺、音響、計算機、中控系統(tǒng)等是組成多媒體教室的必備設(shè)備。

目前的課堂教學(xué)大多在多媒體教室進(jìn)行,因而多媒體教室的設(shè)備的利用率是非常高的,這也說明了這些設(shè)備在教學(xué)中所起的作用之大。

數(shù)字投影機的應(yīng)用,給教學(xué)帶來了極大的便利,對優(yōu)化教學(xué)起到了很大的作用。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

第一、生動的信息,帶動高效的教學(xué)。

多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體,包括語言,文字,圖片以及視頻等。

這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感,充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

第二、提高知識的連貫性。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是能夠隨時復(fù)習(xí)往昔的知識,板書畢竟是有限的,多媒體教學(xué)可以通過不停的循環(huán)播放、復(fù)習(xí)、總結(jié)、強調(diào)來進(jìn)行知識點的重難點突出,進(jìn)而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,達(dá)到學(xué)習(xí)的連貫性。

第三、有利于突破教學(xué)重難點。

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以現(xiàn)實生活中瞬間的重復(fù)演示,利用多媒體,我們可以從各個角度展示三維立體圖形,可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面,甚至可以搭配相應(yīng)的視音頻來動態(tài)的演示一些實驗的變化過程,也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進(jìn)行演示,加上任課老師的適時點撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握,從而突破學(xué)校的重難點。

第四、增加課堂單位時間信息量,提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過程中,利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時間,這樣就可以使得教師在單位時間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識點,提高學(xué)生的信息接收量,提高學(xué)習(xí)效率。

第六、針對性,使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

第七、有利于實現(xiàn)資源的高效實用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本,任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識,但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學(xué)中,難度很大。

例如中學(xué)信息技術(shù)課程,計算機技術(shù)日新月異,純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué),老師收集相關(guān)的資料,并能夠及時的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來。

實物展示臺在教學(xué)中的作用也是非常大的。

可以毫不夸張的稱為先進(jìn)的教學(xué)“武器”。

其對教學(xué)的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

第一,逼真的再現(xiàn)實物。

投影實物是展示的主要功能。

實物展示臺可演示課本、物件、圖片等實物。

實物展示臺具有較高清晰度,帶有輔助照明設(shè)備,具有自動白平衡調(diào)節(jié)功能,所以,即使是在光線較弱的多媒體教室中,視頻展示臺也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來,使學(xué)生能在短時間內(nèi)對展示物有一個多角度、全方位的了解。

第二,現(xiàn)場書寫功能。

展示臺可以代替黑板作板書用。

在多媒體教學(xué)過程中,現(xiàn)在一般采用多媒體計算機來演示事先做好的文稿。

教學(xué)過程是一個運動變化的過程,需要根據(jù)學(xué)生的具體情況,隨時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,強調(diào)或補充相應(yīng)內(nèi)容,才能做到因材施教,在多媒體文稿上直接添加相關(guān)內(nèi)容有時很不方便,特別是在一些需要推導(dǎo)、運算的學(xué)科中。

例如物理、數(shù)學(xué)中的運算推導(dǎo)部分,把白紙置于實物展示臺的臺面,直接在白紙上書寫可以代替黑板,既保障了板書的隨意性又不會影響師生的健康[1]。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂,適應(yīng)新課程的教學(xué)需求。

交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊,將電子白板連接到計算機,并利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上,在程序的支持下,可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。

利用特定的筆代替鼠標(biāo)在白板上操作,可以對文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實現(xiàn)的任何操作。

第一、白板延續(xù)了黑板的功能,在電子白板上很好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣。

教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解,用書寫筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫,書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度,不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。

同時延續(xù)了投影幕布功能,可以演示文本、動畫、錄像等,更主要的是它使老師擺脫了鼠標(biāo)的束縛,更好地和學(xué)生充分互動交流。

整個課堂教學(xué)過程形象、真實、可控[1]。

第二、增強了交互性。

如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧,可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動,提高了學(xué)生的注意力,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍。

特別是白板對動畫、視頻的隨時暫??刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件,彌補了很多課件交互性較差的缺陷。

第三、延伸了課堂容量。

電子白板,能任意把文本、靜態(tài)圖像、動態(tài)圖像有機地結(jié)合在一起,又能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、播放演示,能夠打破時間和空間的制約,延伸和拓寬了教學(xué)時空。

同時,通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學(xué)信息,能解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握,從另一個角度來說相當(dāng)于擴大了課堂的容量,節(jié)約了課堂的時間[2]。

另外,應(yīng)用軟件具有強大的庫功能,常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等,內(nèi)容非常豐富,涉及領(lǐng)域非常廣,其內(nèi)容可任意添加或刪除。

同時我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫中,日久天長的積累能為教學(xué)提供更多的素材。

需要時信手拈來,及時而又豐富的為教學(xué)提供方便。

第四、實現(xiàn)了非線性教學(xué)。

通常情況下,教學(xué)中使用的是已經(jīng)預(yù)設(shè)好了的課件組織教學(xué),對于這種有序性設(shè)置很難在課上靈活更改。

而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學(xué)需要,可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題隨便改動課堂設(shè)計方案。

一方面可以滿足教師的靈感設(shè)計和應(yīng)變設(shè)計,體現(xiàn)很強的交互性,教師放得開,學(xué)生也學(xué)得活,體現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏;另一方面可以記錄整個教學(xué)板書,生產(chǎn)過程性資源再利用,進(jìn)一步突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點[2]。

第五、便于課后反思。

白板另一個很重要的價值就是保存功能,能將師生產(chǎn)生的即時性資源完全保存,課后,打開保存好的文件,稍加回憶,課堂情境就歷歷在目,供教師自己或教師之間進(jìn)行反思、研討和觀摩,便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),促進(jìn)教師在課堂教學(xué)方式上的改革。

另外白板課后回放實錄可以用于研究、探討、共享,也有利于教師開展團(tuán)隊教學(xué)研究。

第六、激發(fā)興趣,主動學(xué)習(xí)。

精心利用白板的功能設(shè)計電教教案,從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感,學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考,就會體驗到創(chuàng)造的樂觀,這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性。

第七、自主探究。

教師不但可以將課件ppt直接拷貝給同學(xué)在課后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí),而且可以通過電子白板的保存功能,將教學(xué)課程中對重點進(jìn)行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為ppt文擋,不但教師能在今后的課件進(jìn)行修改,同學(xué)也能通過這樣的ppt對教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解。

電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地,給學(xué)生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間,但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人,還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。

總結(jié)。

總之,在這數(shù)字化的時代。

我們應(yīng)該對技術(shù)有高的敏感度,把現(xiàn)代化產(chǎn)品,應(yīng)用到教學(xué)中,來提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教育教學(xué)。

無論是數(shù)字投影機還是交互式電子白板,凡是能提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教育教學(xué)的媒體都是好媒體。

我們應(yīng)該關(guān)注技術(shù),立足于實際,把能夠提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教育教學(xué)的現(xiàn)代化科技產(chǎn)品引入課堂。

以數(shù)字化帶動教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn):

激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七

“激勵”這個詞語在《辭?!分械慕忉屳^為寬泛,指的是激發(fā)人心理所具有的動機過程,并且激勵形式以及手段具有多樣化。而有效激勵方式是與人的心理期待以及行為要求相符合的。因此,教師在教學(xué)中,需要根據(jù)學(xué)生的心理需求而采取有效地激勵措施,其中教師必須做到因人而異以及因材施教。對不同學(xué)段、不同學(xué)生的個性、思維能力等而采取不同的激勵方式,進(jìn)而使得學(xué)生能夠心理上得到良好的體驗,促使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的動機以及誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在激勵實施的過程中,需要根據(jù)不同角度對學(xué)生進(jìn)行褒揚、鼓勵以及啟發(fā)、勸勉等,在本文中闡述幾種激勵的具體措施和運用體會。

一、情感激勵。

(一)暗示激勵措施分析。

這種激勵方式要求教師在日常教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的特點以及閃光點,從而能夠在語文教學(xué)過程中有效結(jié)合內(nèi)容而對學(xué)生進(jìn)行激勵,同時教師還需要把握學(xué)生的不同個性,并能夠在教師的暗示激勵中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在語文實踐教學(xué)中,曾出現(xiàn)一位學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣,所以他的語文成績一直較差,通過與其他學(xué)生的交流以及觀察得知,他十分喜歡閱讀小說,因此,在語文教學(xué)中遇到小說題材文章時,教師就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,對小說的結(jié)局進(jìn)行補充、改編。此外,教師在布置作業(yè)中,也傾向于談?wù)勛约焊惺艿冗@類具有開放性的題目,讓學(xué)生能夠發(fā)揮他的特長,使得這位學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識,并能夠把他熱愛小說的特點運用在語文學(xué)習(xí)中,從而促進(jìn)他能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。經(jīng)過一段實踐的學(xué)習(xí),不僅這位學(xué)生的語文成績得到了顯著提升,而且班級的整體語文水平也得到相應(yīng)的提升。

(二)言語激勵。

由于人們的認(rèn)知和情感之間具有十分密切的聯(lián)系,因此,教師在語文教學(xué)中,需要重視學(xué)生情感,并能夠在語文的課堂中通過適當(dāng)方法對學(xué)生進(jìn)行激勵。教師運用言語激勵的過程中,一方面,需要維護(hù)學(xué)生自尊心;另一方面,也需要保證教師的語言能夠?qū)W(xué)生自信心提升帶來良好的幫助,同時更好地調(diào)動學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性。例如,在語文的課堂中,教師根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容的需要而對學(xué)生進(jìn)行提問,此時學(xué)生發(fā)揮自己的主動性而進(jìn)行思考,并找出回答問題的答案。然而在這個過程中,學(xué)生由于不同的思維方式以及思考途徑,所得到的答案會出現(xiàn)多樣化,有的答案甚至沒有切合教師的問題,有的答案沒有完整性等,此時教師對學(xué)生的答案不能打擊、批評或者是諷刺學(xué)習(xí),而是通過言語的方式進(jìn)行激勵。如教師說:“小a同學(xué)的答案具有獨特性,說明他經(jīng)過深入的思考,其他同學(xué)的有什么不同意見嗎?”通過這樣的方式,教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考,同時激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己觀點的積極性,從而促進(jìn)學(xué)生在思考中所得到答案能夠越來越接近完整性。此外,語文教師還需要在學(xué)生對問題回答的基礎(chǔ)上通過幽默、詼諧的語言,為語文課堂營造良好的氣氛,使得學(xué)生在課堂中能夠更好地感受語文知識的魅力。

(三)采取注意力轉(zhuǎn)移的方式。

由于學(xué)生在課堂中的45分鐘難以一直保持注意力的高度集中,因此,在語文課堂中,學(xué)生有時會出現(xiàn)上課“開小差”的情況,如同桌之間說悄悄話、吃小零食等情況。此時,教師在處理這些課堂中所出現(xiàn)的問題時,可以通過一定的方式使得學(xué)生的注意力回到課堂中,如教師可以根據(jù)語文課文內(nèi)容的情況而設(shè)計適合學(xué)生進(jìn)行討論的問題,使得學(xué)生在討論問題中有效把自己的注意力收回到課堂中。此外,教師還可以適時地要求學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀,通過朗讀的方式使得學(xué)生不得不收回自己學(xué)習(xí)心思,促進(jìn)學(xué)生提升在語文課堂中有效掌握語文知識。

二、分析啟發(fā)式的激勵方式。

(一)問答啟發(fā)的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵。

語文教學(xué)中有許多問題能夠供學(xué)生進(jìn)行思考,這對學(xué)生提升自己的思維能力以及啟發(fā)他們思考問題,這是教師開展激勵的有效方式之一。因此,教師在語文課堂中結(jié)合語文內(nèi)容而設(shè)計提問,然后結(jié)合語文問題而激勵學(xué)生進(jìn)行思考,并能夠在教師的激勵下而掌握語文知識。如教師問學(xué)生,“本文章的中心思想是什么”“如何理解本文中作者的情感表達(dá)”“整片文章可以分成幾個層次”。一方面,教師通過這些問題能夠幫助學(xué)生有效地梳理文章的結(jié)構(gòu),從而使得學(xué)生能夠有效把握語文文章中的知識體系;另一方面,教師對學(xué)生所回答的問題進(jìn)行激發(fā),使得學(xué)生能夠具有探索語文學(xué)習(xí)的欲望,從而拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野。

(二)誦讀的方式對學(xué)生進(jìn)行激。

在學(xué)習(xí)語文知識中,學(xué)生對文章的'誦讀是一個重要的方式,通過誦讀的方式,能夠幫助學(xué)生有效地積累語言,從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。而在學(xué)生誦讀中,教師需要從學(xué)生的情感融入角度、掌握文章中語言情況以及字、詞、句準(zhǔn)備把握的角度對學(xué)生進(jìn)行評價,并給予有效的指導(dǎo)。如學(xué)生在誦讀語文詩歌中,可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生配背景音樂,使得學(xué)生能夠在誦讀中更好地感受詩歌中所表達(dá)的情感,以達(dá)到學(xué)生與詩歌產(chǎn)生共鳴的效果,同時學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠有效提升自身的誦讀能力。

(三)發(fā)揮懲罰的輔助作用。

在教育過程中,教師可以使得的采取懲罰的方式,但是教師需要充分認(rèn)識的是懲罰不是對學(xué)生的全盤否定,而是通過對學(xué)生施以一定的壓力,使得他們接受語文知識中能夠提升積極性,同時也能夠體現(xiàn)出激勵的效果。因此,教師對學(xué)生進(jìn)行懲罰中,一方面,要保護(hù)好學(xué)生的自尊心;另一方面,則要讓學(xué)生認(rèn)識到自己在語文學(xué)習(xí)中所存在的缺點,并能夠促進(jìn)學(xué)生吸取教訓(xùn),加以改正自己的缺點。如有的學(xué)生喜歡在“閑書”,并且沒有掌握時間,從而影響其正常的生活與學(xué)習(xí),此時,語文教師可以對其在課堂中看“閑書”的行為進(jìn)行批評,然后再告訴學(xué)生在課外的時間可以看,并要求學(xué)生說說自己的體會和感悟,使得學(xué)生能夠在心理上更好地接受教師的指導(dǎo),同時教師通過學(xué)生分享自己的感受而使得學(xué)生感受教師的變相激勵,進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)束語。

綜上所述,語文教師采用激勵的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣都帶來良好的促進(jìn)作用,并能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。然而,教師還需要根據(jù)學(xué)生實際情況而給予有效的指導(dǎo),并掌握一定的方式方法,通過正確激勵使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機變得更加明確,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及獨立思考的習(xí)慣具有重要意義,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生對熱愛語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八

近年來,隨著素質(zhì)教育的普及,以前語文教學(xué)中那種“老師為教教材而教教材,學(xué)生為學(xué)文章而學(xué)文章”的教學(xué)模式早已過時,現(xiàn)在的語文課程課內(nèi)外教學(xué)已經(jīng)被打通,單靠課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。學(xué)生需要廣闊的視野、開放的思維,而圖書館作為學(xué)校教育的第二課堂,能為學(xué)生提供大量的資料,正好滿足了學(xué)生的需要,可以說圖書館資源已經(jīng)成為了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“加油站”,筆者下面具體談一下圖書館資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用圖書館,開發(fā)課程資源。

美國著名的圖書館學(xué)者杜威曾說過:“學(xué)校教育與圖書館教育是大眾教育的兩個組成部分,只有學(xué)校教育,而沒有圖書館教育,一個人的教育是不完整的?!蔽覀兊恼Z文教材是許多專家學(xué)者精心編寫出來的,但要把教材學(xué)好,不能僅僅拘泥于課本。在語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)主動突破教材的有限空間,用更靈活的教學(xué)方法、更生動的教學(xué)資源去構(gòu)建一個更為開闊的教學(xué)空間,而要做到這些,將學(xué)校圖書館的教學(xué)資源與語文課程相結(jié)合,則不失為一種行之有效的手段。比如在教學(xué)杏林子的《生命生命》一文時,教師可讓學(xué)生感受作者強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識,培養(yǎng)學(xué)生正確積極的人生態(tài)度。但對于身體健康、生活幸福的孩子來說,很難理解杏林子的遭遇,對于人生的真正內(nèi)涵也理解的不夠。教師如果干巴巴地講解,也不會收到良好的效果,這時就可以帶學(xué)生走進(jìn)圖書館去查閱杏林子的其他文章,加深對作者的.認(rèn)識,從而更好地理解作者那種強烈的生命意識,也可以閱讀其他關(guān)于生命的文章,和《生命生命》對比進(jìn)行閱讀,形成對人生正確的認(rèn)識。再如人教版五年級下冊第五單元以“中國古典名著”為專題,節(jié)選了四篇精彩文章,主要目的是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門,創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。但是我國的古代文學(xué)浩如煙海,僅僅幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生怎能盡興?這時我們可以趁熱打鐵,帶學(xué)生走進(jìn)圖書館,向他們推薦課文原著和其他古典文學(xué)作品。學(xué)生在閱讀過程中,更加真切地感受到了古典文學(xué)的魅力,從而對中國語言文字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

我們學(xué)習(xí)的每一篇課文都是獨立的,但要完全徹底地理解一篇課文,遠(yuǎn)非一本薄薄的教材所能做到的,這就必須借助圖書資料,構(gòu)建起一本更為廣闊的語文教材。

二、利用圖書館,提高學(xué)生的讀寫能力。

如果說語文課堂教學(xué)是一個人的主食,那么利用圖書館進(jìn)行語文學(xué)習(xí)則是輔食。人少了輔食是會營養(yǎng)不全、發(fā)育不良的。作為一名語文教師,其重要的一項工作就是要把學(xué)生領(lǐng)向圖書館――這個語文學(xué)習(xí)的大課堂。在那里,學(xué)生可以得到更多的養(yǎng)分。

徐特立曾經(jīng)說過:“要想寫好文章,就要多讀多寫。其中多讀,就要大量地閱讀課外書籍,這樣既可以擴大知識面,增長見識,又可以學(xué)習(xí)別人寫文章的經(jīng)驗?!闭Z文新課標(biāo)也要求學(xué)生大量閱讀,拿小學(xué)語文高段來說,課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出:“小學(xué)5―6年級要擴展自己的閱讀面,課外閱讀不少于100萬字,背誦優(yōu)秀范文60篇?!睂W(xué)校圖書館大量的圖書資源就正好滿足了學(xué)生需要大量閱讀的這一要求。但教師在帶學(xué)生走進(jìn)圖書館的同時,還要指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀的方法,讓他們學(xué)會在博覽群書中采集各種類型的信息材料。教師一要告訴學(xué)生讀書時要邊讀邊想,看看書中都講了什么,告訴了我們一些什么道理;二要幫助學(xué)生養(yǎng)成“不懂筆墨不讀書”的好習(xí)慣,雖然在圖書館借閱的圖書不能亂寫亂畫,但我們可以準(zhǔn)備一個專門的筆記本,在上面寫一寫自己的心得體會。因為摘抄也是一種很好的習(xí)慣,相信這樣長期堅持下來,學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會有很大的提高。

三、利用圖書館,培養(yǎng)學(xué)生對語文信息搜集和處理能力。

當(dāng)今社會是一個信息的社會,誰掌握了信息,誰就抓住了機會,所以信息的搜集和處理能力相當(dāng)重要。語文課也不例外,也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中就要求學(xué)生:“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文;初步具備搜集和處理信息的能力?!倍鴪D書館作為一塊基地,正好為我們提供了大量的圖書資源和信息材料,我們可以開設(shè)專題課,教給學(xué)生如何利用圖書來提高自己查閱信息的能力,同時教給學(xué)生一些簡單的檢索方法和查找資料、引用資料的方法,為他們進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時,課前我布置學(xué)生去搜集有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的資料,學(xué)生走進(jìn)圖書館,從書上找到了大量關(guān)于蝙蝠和雷達(dá)特性的資料,在課上進(jìn)行了熱烈的交流,弄懂了蝙蝠和雷達(dá)的特性,為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。再如五年級的綜合實踐活動“走進(jìn)信息世界”,需要學(xué)生撰寫一個簡單的研究報告,而研究報告需要大量的信息資源。在圖書館里學(xué)生不但搜集到了相關(guān)資料,而且學(xué)會了與他人分工合作,去收集、整理、分析資料,從而提高了自己的整體素質(zhì)。

總之,學(xué)校圖書館是語文學(xué)科的重要陣地,是學(xué)生在課堂與課本以外獲取知識的基地,是培養(yǎng)人才的搖籃,我們要充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的職能,使學(xué)校圖書館在語文新課程改革的進(jìn)程中發(fā)揮更重要的作用。

激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九

歷史畢竟已經(jīng)成為過去,我們無法深切體會當(dāng)時的情境,而文字?jǐn)⑹鎏^籠統(tǒng)、抽象,無法吸引學(xué)生的注意力。但是影視資源的應(yīng)用,使得歷史事實變得生動直觀,更加形象化、具象化,進(jìn)一步引起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。而且影視資源具有無可比擬的優(yōu)點,就是能夠?qū)⒄Z言無法表達(dá)的事情和東西傳達(dá)出來,使學(xué)生更容易接受,且深入了解很多書本中沒有的歷史事實,吸收更多的歷史知識。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的`歷史思維能力也是歷史教學(xué)的一大主要目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生提出了培養(yǎng)學(xué)生能力的新要求,其中最主要、最核心的就是思維能力,即對歷史事實的分析、理解和評價能力。而應(yīng)用影視資源能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種身體感覺,積極參與到歷史教學(xué)活動中去,進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的歷史思維意識。而且在這方面影視資源比文字更有優(yōu)勢,影視資源通過將圖像、聲音、文字結(jié)合起來,傳遞給學(xué)生歷史知識,能夠透露出更多的信息,為學(xué)生培養(yǎng)歷史思維能力提供了新渠道。

2.3有利于促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的重構(gòu)。

只有實現(xiàn)了課堂創(chuàng)新,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在新課程改革的要求下,教師要積極探尋,創(chuàng)造一個能夠激發(fā)學(xué)生積極性的開放性課堂。在中學(xué)歷史教學(xué)中引入影視資源,有助于更新教學(xué)內(nèi)容,改變傳統(tǒng)的過于重視課程知識的現(xiàn)狀,注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。而且應(yīng)用影視資源有助于實現(xiàn)教學(xué)形式的多元化和豐富化,為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣??傮w而言,在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資源,有利于全面重新構(gòu)建歷史教學(xué)課堂,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率和水平的提升。

激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十

摘要:

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,無論處于哪個階段,都希望得到教師的贊美以及鼓勵,因此,教師可以抓住學(xué)生的這一心理而結(jié)合語文教學(xué)有效地激勵學(xué)生,這能夠提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,同時也能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。結(jié)合教師激勵措施以及實際在課堂中的運用進(jìn)行分析,希望能夠?qū)ζ渌處煄硪欢ǖ膮⒖純r值。

關(guān)鍵詞:

激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一

摘要:

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,信息技術(shù)和課程整合的力度逐漸加大,數(shù)字故事作為一種新的教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。從數(shù)字故事的內(nèi)涵出發(fā),闡述了數(shù)字故事的特點,分析了數(shù)字故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值,希望給有意于將之應(yīng)用于教學(xué)的教師以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞:

激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二

創(chuàng)設(shè)歷史情境要以真實的歷史事實為前提,以真實的問題為基礎(chǔ),這樣才能為學(xué)生提供更加真實的體驗。影視資源具有其自身的獨特性,是非常適合創(chuàng)設(shè)歷史情境的,并且在影視資源的配合下,學(xué)生進(jìn)入情境之后,更加容易產(chǎn)生深層次的歷史思維和感受,然后在圍繞教師提出的歷史問題進(jìn)行思考和討論,自然會獲得更好的歷史學(xué)習(xí)效果。并且在思考討論過程中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生形成正確的、靈活的歷史思維。教師進(jìn)行歷史教學(xué)使用影視資源,不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決問題的手段,還要通過其彌補教材中的不足,最重要的是通過在影視資源的幫助下,創(chuàng)設(shè)歷史情境引發(fā)學(xué)生的深入思考,從而全面提升學(xué)生的歷史能力,提高歷史教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。

3.2描繪戰(zhàn)勢情境,強化重點難點。

教學(xué)重點難點就是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點,在教學(xué)過程中,最關(guān)鍵核心的教學(xué)內(nèi)容,以及學(xué)生最難以理解的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計時,教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料,使用一些更加多元化的教學(xué)形式對歷史學(xué)習(xí)的重點和難點進(jìn)行強化,而學(xué)生在影視資源帶來的真實戰(zhàn)勢情境中,激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維。對于學(xué)生難以記憶的片段和歷史內(nèi)容,教師可以選取播放一些相對陌生的影片,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,產(chǎn)生更加直觀的印象,從而加強對歷史知識和內(nèi)容的記憶學(xué)習(xí)。教師還可以選取一些學(xué)生比較感興趣的影片,在不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣過程中,逐漸激發(fā)學(xué)生對深層歷史知識的積極性和主動性,幫助學(xué)生獲取并熟知歷史事實,從而實現(xiàn)歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.3直面真實歷史,實現(xiàn)情感升華。

影視資源本身就蘊含著真實的情緒情感,將其應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去,使影視資源中的真實內(nèi)容和情感影響學(xué)生,感染學(xué)生,為學(xué)生的身心健康成長發(fā)展提供精神營養(yǎng),這對學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時,一定注重真實性和教育性,讓學(xué)生在感受到生動形象的畫面和影像的同時,在教師的積極引領(lǐng)下,能夠接收到新的歷史知識,并且升華自身的思想情感,激發(fā)內(nèi)心的情緒情感,這才是歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。

4結(jié)語。

綜上所述,把影視資源應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動性,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,探究歷史問題的能力。這就要求教師必須加強對影視資源的重視,在備課之時,盡力挖掘與歷史課程相關(guān)的影視資源,并將這些資源應(yīng)用到實踐教學(xué)中,從而提高中學(xué)歷史教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn):

[1]昝金國.大膽、巧妙、謹(jǐn)慎――影視資源在初中歷史教學(xué)中的運用[j].學(xué)周刊,,(4).

[2]方愛琴.歷史影視資料在歷史教學(xué)中的作用及使用注意事項[j].甘肅教育,2014,(13).

[3]李亞萍.歷史教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用影視資料的實踐[j].新課程導(dǎo)學(xué),2014,(15).

激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三

在小學(xué)體育教學(xué)中,很多時候教學(xué)的重點發(fā)生了偏移,教師只是重點關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升,對學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠,賞識教育的重要性沒有被深刻的.認(rèn)知,只注重表面形式,沒有進(jìn)行深入的探究,這在很大程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。很多時候都是為了應(yīng)對上級部門的監(jiān)督,而在實際的教學(xué)中,并沒有將賞識教育進(jìn)行真正的實施,也無法有效落實。

2.2教學(xué)方式有待提高。

在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育,方法不能過于單一,傳統(tǒng)的說教模式在當(dāng)今的學(xué)生個性化發(fā)展下很難有長遠(yuǎn)的應(yīng)用。目前,我國小學(xué)生個性明顯,如果在教學(xué)中,賞識教育的方式,只是通過說教或者是指責(zé)來進(jìn)行,很容易對學(xué)生造成影響,激發(fā)學(xué)生的逆反心理,是教學(xué)工作很難有效地開展,造成得賞識教育失敗。因而,為了保障賞識教育的有效性,在方法上有待提高。

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激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四

幾個月以來,斯坦頓小學(xué)教育的老師和管理員們一直在想方設(shè)法尋找各種各樣的的圖書、在線研討會、座談會和新聞,他們想通過這些東西來盡可能的讓學(xué)生們更加深入的融入到課堂當(dāng)中。

他們所做的這些,其實就是那個有點神秘色彩的概念:混合式學(xué)習(xí)。

“除了計算機,我們其實并不知道混合式學(xué)習(xí)到底是什么?!笨_琳約翰校長說。

一年后,這座位于華盛頓東南部,能容乃400名學(xué)生,有綠色走廊和粉刷了柔和色彩的教室的公立學(xué)校,正在通過自己的方式詮釋著這個概念。

在斯坦頓小學(xué),3至5年級的學(xué)生每天會花45分鐘的時間在ipad或戴爾筆記本電腦上使用stmath。這是一個根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作的一個線上數(shù)學(xué)程序。例如,有的學(xué)生只能背乘法表,而有的學(xué)生卻已經(jīng)能做兩位數(shù)的乘法了。有的學(xué)生通過鍵盤和觸摸屏來解決問題,尋求方法,而有的學(xué)生卻在擦洗屏幕,在廢紙上亂涂亂畫。老師們會在教室里巡視,及時幫助那些被問題困擾的學(xué)生。

時間一到,所有學(xué)習(xí)設(shè)備將會被送到另一個教室,在之后的這一天時間里,學(xué)生們將不會再接觸到電腦。但是,斯坦頓小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)計劃中的這一系列安排,只反映了混合式學(xué)習(xí)里有緊有松的一面,重要的是,這還需要經(jīng)過更多的個人實踐。

“就在過去的幾年里,學(xué)區(qū)主管對此產(chǎn)生了極大的興趣,他們認(rèn)為這件事情沒辦法堅持下去,也不會出現(xiàn)什么不同的結(jié)果?!眐-12在線學(xué)習(xí)國際委員會(即inacol)主席蘇珊帕特里克說?!拔覀円恢痹谟^望混合式學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢?!?/p>

因為到目前為止,關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的起止時間還沒有明確的劃分,所以很難確定全美有多少家學(xué)校正在實施這個計劃。一個年度報告中指出,一切“正在按計劃進(jìn)行”。這個報告主要關(guān)注在線教育和混合式學(xué)習(xí)。報告中估計,,全美將近14000個學(xué)區(qū)中的三分之二已經(jīng)在進(jìn)行某種混合式學(xué)習(xí)的嘗試了。報告也指出,根據(jù)實施學(xué)校和參與學(xué)生的數(shù)量來看,這個比重仍有很大的增長空間。

帕特里克說,混合式學(xué)習(xí)越來越受歡迎的一大原因在于,盡管教育技術(shù)在不斷的發(fā)展,但是比起完全的在線學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生和老師仍然更喜歡完全真實的、充滿現(xiàn)場互動的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

此外,為了弄明白混合式學(xué)習(xí),有必要了解清楚哪些不是混合式學(xué)習(xí):在網(wǎng)上做作業(yè),閱讀電子讀物或其他與技術(shù)相關(guān)的活動等等這些都不能算是混合式學(xué)習(xí),除非這些活動能夠提供給學(xué)生自主控制節(jié)奏和自主選擇授課內(nèi)容。

“我希望人們考慮的是,學(xué)生在一天中應(yīng)該有一部分時間是在線學(xué)習(xí),同時對于實體學(xué)校來說,這也應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)中的一部分,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個性?!笨巳R頓克里斯坦森研究所混合教育專家麥克霍恩如是說。

在克萊頓克里斯坦森研究所(前身為應(yīng)諾賽研究所),從那些只提倡混合式學(xué)習(xí)的人,到那些通過混合式學(xué)習(xí)的趨勢和共性進(jìn)行分類的人身上,霍恩和他的團(tuán)隊取得了一定的進(jìn)展。205月,該組織發(fā)布了一份白皮書,將混合式學(xué)習(xí)劃分為四類:輪換型、靈活型、自主選擇型以及虛擬型。

斯坦頓和其他小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)屬于輪換型。在這種類型下,在線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)中,學(xué)生們學(xué)習(xí)相同的課程并相互輪換,他們的課程通常是數(shù)學(xué)或英語(或其他語言類課程)。各所高中的混合式學(xué)習(xí)則可能是自主選擇型的。學(xué)生們會選擇一到兩門在線課程(通常是高級實習(xí)課或者一些補充學(xué)分的.課程)來作為他們教室課程的補充。

其他兩種類型就更加專業(yè)一點了。紐約的“你的學(xué)校”數(shù)學(xué)計劃就是較早的一個靈活型學(xué)習(xí)模式的例子。這個計劃為每一位學(xué)生量身定做了獨一無二的課程表,包括在線課程,集中學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室的演講。虛擬型學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生們在學(xué)校里主要是在網(wǎng)上聽課,但是會定期的和老師或老師的助理見面。

在這四種類型中還會有更細(xì)的劃分,但是霍恩相信,隨著混合式學(xué)習(xí)越來越受到歡迎,教育工作者們將會使用其中的一到兩種最熟悉的模式,可能會是輪換式和自主選擇式。

其實,在這個領(lǐng)域,已經(jīng)有做得十分成功的例子了,比如飛船教育機構(gòu)。在硅谷,公益性教育管理組織目前正管理著7家輪換型模式下的小學(xué),并打算將此延伸到密爾沃基直至全美的其他城市。一些有名的慈善活動也對此產(chǎn)生了興趣。比如比爾&梅琳達(dá)蓋茨基金已經(jīng)捐出上百萬美元,一部分通過旗下的“下一代學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)”的比賽,將款項用于結(jié)合了不同學(xué)習(xí)模式的再教育中。

支持者同時也指出,混合學(xué)習(xí)模式可以使那些班級規(guī)模過大,或者班級中學(xué)生發(fā)展差異性大的學(xué)校受益。

“老師在給一年級學(xué)生上課的同時,可以兼顧到四年級的學(xué)生,這是讓我們十分興奮的一點。”城市橋基金會常務(wù)理事米卡威克說。這個基金會曾為斯坦頓小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)提供資金支持,此外還為華盛頓的其他好幾所學(xué)校構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)作出過特別的貢獻(xiàn)。

即便如此,就連混合式學(xué)習(xí)最積極的支持者們也提醒說,這個領(lǐng)域是新興領(lǐng)域,很多事情都還是未知數(shù)。城市橋基金會在華盛頓一系列支持混合式學(xué)習(xí)的舉動,其原因之一就是要收集更多的信息,這包括一個在哈特中學(xué)實施的,名為“你的教學(xué)”的基于如何解決問題的計劃。這個計劃由“你的學(xué)?!眲?chuàng)辦人喬羅斯和克里斯托弗拉什建立,并由一個混合式學(xué)習(xí)團(tuán)隊給12位老師進(jìn)行培訓(xùn),并在他們所在的學(xué)校進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的試點。

但是,最能得到一致意見的一個途徑最終還是行不通:注重硬件還是軟件?!霸谖覀冋麄€過程中,我們始終沒有討論關(guān)于產(chǎn)品的問題,我們談?wù)摰氖俏覀儗玫绞裁础!薄敖逃亍睓C構(gòu)創(chuàng)始人安東尼金說。該機構(gòu)是一家咨詢公司,幫助學(xué)校、學(xué)區(qū)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)來建立混合式學(xué)習(xí)計劃。

“這對于這些人來說都很困惑,”金補充說,“我想這些人一開始都很清楚他們想要的東西——比如‘我需要一個ipad’——但是他們卻不清楚他們即將行使怎樣的一種職責(zé)。就好像一個病人一進(jìn)門就胡亂拿藥,卻沒有注意藥的副作用?!?/p>

這將耗時幾個月甚至幾年的時間,才能使在斯坦頓的受訓(xùn)團(tuán)隊看出他們的計劃是否具備長久的效果。但是,這個曾經(jīng)在因教學(xué)情況不達(dá)標(biāo)而瀕臨關(guān)閉的學(xué)校,卻因在過去三年中,該校善于閱讀的學(xué)生比例增長了一倍,精通數(shù)學(xué)的學(xué)生比例是原來的三倍而再一次得到了學(xué)生和家長的信任。

校長卡羅琳約翰說,明年的混合計劃增加的內(nèi)容都是些小的變化,比如可能會設(shè)立學(xué)校的第一個計算機實驗室,或者增加一些與閱讀相關(guān)的軟件。她同時還說,正逐步嘗試混合式教學(xué)的老師們,不應(yīng)該為自己的教學(xué)計劃比不上像飛船教育機構(gòu)那樣的龐大計劃而害怕。

“混合式學(xué)習(xí)想起來確實是一個龐大,想想都會害怕的工程?!奔s翰說道?!暗俏覀儗W(xué)到了一點,那就是我們可以一步一步的循序漸進(jìn),慢慢的在教育教學(xué)中增加混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)容?!?/p>

激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五

什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計算機技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進(jìn)入21世紀(jì)以來,以計算機和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著教學(xué)條件的不斷改善,數(shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普及,并且表現(xiàn)出了它強大的優(yōu)勢。下面就以小學(xué)語文為例,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,粗淺地談?wù)剶?shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用。

1.更繽紛的導(dǎo)入方式。

成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,引起內(nèi)在的求知欲,更能集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生在新課一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)境界,為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。但是,導(dǎo)入盡管很重要,可其畢竟是為新課服務(wù)的,這就要求它在盡可能短的時間內(nèi)吸引住孩子們的注意力,所以在導(dǎo)入時老師的語言既要簡單明了又要不缺乏趣味性和藝術(shù)性。真正做到“導(dǎo)情引思”,讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。

2.更容易的識字方法。

在小學(xué)階段,尤其是低年級,識字量特別大,老師要花費大部分精力讓學(xué)生識記生字。如何讓識字成為樂趣?如何降低識字的難度?很多老師都有自己的方法。開火車讀生字、生字卡片學(xué)生記、書寫筆順記生字等等,而數(shù)字資源的引入,很大程度上讓生字的學(xué)習(xí)變得更有趣,更容易。

3.更完美的閱讀享受。

語文是一個以閱讀為主要教學(xué)手段的課程,因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是,我們的文本中,有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遙遠(yuǎn),要讓學(xué)生體會其中的意境和感情,非常困難。為讓學(xué)生理解,我們常常讓學(xué)生反復(fù)朗讀,教師再加以講解,然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應(yīng)用,恰可以使教學(xué)中抽象的知識形象化,將常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生看到課文中的意象,從而提高閱讀的興趣和對課文的理解能力。

如《富饒的西沙群島》,課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。那么,首先讓學(xué)生看錄像,給學(xué)生視覺上的美感;再讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦,給學(xué)生們以美的聽覺享受,充分調(diào)動學(xué)生的'感官,使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中,讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨,就順理成章、水到渠成,增強了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時,也相應(yīng)地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學(xué)習(xí)和體會,加深了對西沙群島的印象,也更增加了對祖國大好河山的熱愛。

4.更多樣的說話訓(xùn)練。

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗極其有限,理解和表達(dá)能力還不強,理解問題往往停留于事物的表面,說話也往往說不完整、不具體,因此安排孩子說話的內(nèi)容就應(yīng)該是具體的事物,最好再以實物或畫面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選,激發(fā)孩子的說話興趣,穩(wěn)定孩子說話的激情。

二、豐富多彩的資源板塊。

去年的暑假,我們學(xué)校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計》,從那時起,我便對河南省基礎(chǔ)站有了了解,教學(xué)中,無論是在課上還是課下對數(shù)字資源的使用都更加得心應(yīng)手。

1.學(xué)科資源。

記得在給學(xué)生講《坐井觀天》這一課的時候,為了不讓學(xué)生死背就記住課文內(nèi)容,我用了河南省基礎(chǔ)上的學(xué)科資源這一項內(nèi)容。在學(xué)科資源下的成語動畫故事里,找到了《坐井觀天》這個小故事,孩子們似乎是在看動畫片一樣的情景中記住了故事的梗概,而且通過一遍遍地重復(fù)著小鳥和青蛙非常有個性的語言,學(xué)生的分角色朗讀也讀得像模像樣。

2.同步課堂。

名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師,以三分屏的形式錄制的同步教學(xué)視頻,視頻、課件同步展示教學(xué),涵蓋基礎(chǔ)教育階段主要教材版本和學(xué)科。利用好名師同步課堂,其實就是天天給孩子請了名師,不僅僅學(xué)生有了和名師接觸的機會,老師也會受益匪淺。

例如,講(小小的船》這篇課文的時候,我使用了河南省基礎(chǔ)的同步課堂。以前,我曾經(jīng)用過光盤刻錄的課堂實錄,上課的時候教師可以邊播放光盤,邊配合著給學(xué)生講課,或提問,或思考,或閱讀,或感悟。但是,我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容,就得根據(jù)時間自己估計該倒退多少,但同步課堂,完全沒有擔(dān)心這個的必要。在畫面的左邊,有一個索引,清清楚楚地寫著教學(xué)的各個步驟,并且標(biāo)明了每一個步驟所用的時間。老師可以很輕松地顯示任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在畫面的正中間,完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容,或是圖片,或是生字,或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗。這一節(jié)課,孩子們學(xué)得興趣盎然,我也感覺非常輕松。

3.遠(yuǎn)程教育資源。

我是在一個鄉(xiāng)下的小學(xué)教學(xué)的,這里也有一個適合我們地方的應(yīng)用資源――農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,“學(xué)寫看圖作文、刻畫人物外貌、描寫人物語言、表現(xiàn)人物心理、描寫身邊動物、描繪學(xué)校風(fēng)景、書寫家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無所不有。探究性學(xué)習(xí)是很能提高孩子能力的一種學(xué)習(xí)方式??墒翘骄啃缘膶W(xué)習(xí)很難控制,這里提供了可參考的“活動建議方案”?!罢n程資源”這一項,還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案,幫助老師理順課堂的上課流程,也使學(xué)生在條件不太高的情況下更容易接受知識。

總之,在小學(xué)語文的教學(xué)中充分利用好數(shù)字資源,就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀多樣,我們的教學(xué)手段更加豐富多彩,我們想要表達(dá)的東西就更容易讓孩子們接受,也更能保護(hù)好孩子們學(xué)習(xí)的欲望,而我們老師,也可以變得更輕松,我們的語文課堂更生動、更愉快。

激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六

“寓教于樂”是眾所周知最科學(xué)、有效的教育理念,教育游戲即將教育融入到游戲之中,使學(xué)生能夠在游戲中快樂地學(xué)習(xí),大大地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。在給學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時,使學(xué)生的過程與方法、知識與技能、情感與價值觀各方面都得到相應(yīng)的提升。教育游戲顧名思義,兼具教育性和游戲性兩方面內(nèi)容,數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用教育游戲,不僅適合小學(xué)生的成長特點和發(fā)展規(guī)律,還能夠讓小學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)游戲中隱藏的數(shù)學(xué)知識,從而提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學(xué)知識的能力。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的一種教育形式,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師以游戲的形式展開教學(xué),可以大大地提高學(xué)生的參與性,使學(xué)生都能夠積極、主動地參與其中,使小學(xué)生在體驗游戲成功的同時收獲知識,從而打造游戲和學(xué)習(xí)雙贏的局面,使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情,同時也能增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2.突出以人為本的教育理念。

教育游戲堅持因材施教的教育原則,這樣可以滿足不同層次、不同水平的學(xué)生需求,使每個學(xué)生都能夠得到鍛煉,都能夠嘗試到學(xué)習(xí)的快樂,充分挖掘教材中的人文性,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

教育游戲中不僅蘊含著數(shù)學(xué)知識,通過游戲可以使小學(xué)生從德、智、體、美、勞等全方面得到和諧的'發(fā)展。不僅能夠展現(xiàn)教育游戲的教育價值,使學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)的基本方法,還能夠提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力,使學(xué)生能夠輕松地應(yīng)對生活中遇到的數(shù)學(xué)問題,從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)教育游戲既具有游戲性,同時也具有數(shù)學(xué)特點,小學(xué)生通過游戲可以逐漸形成正確的數(shù)學(xué)思維方式,形成正確的解決數(shù)學(xué)問題的能力,為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力奠定了良好的基礎(chǔ),為小學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了基本的保障。

5.促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

教育游戲更加生活化,而且具有戲劇性特點,它能夠反映人們的理想,在故事情境中包含著豐富的情感,學(xué)生作為游戲者需要融入到故事角色之中去體驗情感變化,這樣可以加深學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生逐漸學(xué)會換位思考,使學(xué)生的身心健康得到全面的發(fā)展,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長都具有重要的現(xiàn)實意義。

不是所有的教育游戲都適用于課堂教學(xué),要想使教育游戲充分地發(fā)揮其應(yīng)用價值,教師首先要精心地設(shè)計教學(xué)計劃,在掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下選擇合適的教育游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)之中,使其能夠更好地服務(wù)于教學(xué),能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利地完成,以達(dá)到理想的教育效果。

1.教育游戲要具有目的性。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的目的在于能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù),而不僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力而毫無目的地進(jìn)行游戲化教學(xué)。教師在應(yīng)用教育游戲時要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,使教育游戲能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的展開,圍繞著教育目標(biāo)最終實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

2.堅持教育嚴(yán)謹(jǐn)性。

游戲之所以受學(xué)生們喜愛,是因為其具有較強的娛樂性和趣味性,但教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,要想使教育游戲充分地實現(xiàn)其應(yīng)用價值不能忽視教育的嚴(yán)謹(jǐn)性。所以在運用教育游戲時,教師一定要做好引導(dǎo)者和組織者,不要使學(xué)生偏離教育的軌道,從而出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。要讓學(xué)生在感受游戲快樂的同時,啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生運用自己的創(chuàng)造性思維解決相應(yīng)的問題,教師要能夠掌控游戲的進(jìn)度,以充分挖掘教育的潛力達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.即要注重學(xué)生的主體地位,也不能忽視老師的主導(dǎo)作用。

教育游戲并不是讓學(xué)生去漫無目的的自由探索,教育游戲一直服務(wù)于教學(xué),其具有明確的目的和指向性。在運用教育游戲時,教師既要給學(xué)生營造一個親身體驗的環(huán)境,也要做好教學(xué)的主導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入游戲情境后,教師要能夠幫助學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去完成教育游戲。教師既要做好游戲的管理者,也要和學(xué)生一樣成為游戲的參與者,這樣可以更好地進(jìn)行換位思考,更幫助學(xué)生解決其在游戲中所遇到的問題,使學(xué)生在體驗游戲快樂的同時收獲更多的知識。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,教師可以把游戲活動的控制權(quán)交給學(xué)生,可以將游戲設(shè)置成不同等級,讓學(xué)生按照自己的需求、進(jìn)度去進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。在活動中教師通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生通過不斷地觀察、反思、體驗和感悟,最終解決問題,完成教學(xué)任務(wù)。在教育游戲完成后,教師可以組織學(xué)生針對游戲中的問題展開討論,使學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識到問題的根源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用教育游戲?qū)τ谛W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的教育價值和現(xiàn)實意義。在教學(xué)過程中,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教育游戲,同時還要考慮到學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)需求。教師既要做游戲的組織者、引導(dǎo)者,也要做游戲的參與者,同時還要做好游戲的控制者,從而達(dá)到游戲與學(xué)習(xí)雙贏的和諧局面,在因材施教的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長,使學(xué)生從喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到最后能夠靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升,為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七

隨著教育的發(fā)展,識字教學(xué)越來越受重視。識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有提高學(xué)生的識字能力,才能切實提高學(xué)生的其他語文能力。怎樣才能提高學(xué)生的識字能力呢?本文結(jié)合教學(xué)實例談?wù)勄榫辰虒W(xué)法在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用問題,以供交流。

識字的過程并不是充滿樂趣的,小學(xué)生活潑好動,很難長時間集中注意力,自主學(xué)習(xí)能力比較差。倘若單調(diào)地開展識字教學(xué),很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動性,這樣就會阻礙教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在教學(xué)時,通過建立相關(guān)情境能夠有效營造良好的教學(xué)氛圍,能夠使學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。比如,老師在復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的內(nèi)容時,可以創(chuàng)設(shè)“開小巴教學(xué)情境”,小巴車開到哪位學(xué)生,就由哪位學(xué)生念出相關(guān)的字。此游戲活動形式活潑,組織簡便,能夠充分提高識字教學(xué)的趣味性,使學(xué)生對學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外,老師在教學(xué)過程中還可以將猜字謎、唱兒歌等活動融入識字教學(xué)中,例如,老師在教“看”字的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生將其看成“手”字與“目”字的組合,并且引導(dǎo)學(xué)生展開表演,幫助學(xué)生增強記憶。在教學(xué)過程中,還可以利用多媒體技術(shù),充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使其更加牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。運用多媒體展開教學(xué)更加適合學(xué)生的思維特征,可以充分吸引學(xué)生的注意,從而加深對生字的記憶與掌握。老師還可以通過圖片以及簡單的動漫開展生字教學(xué),這樣不僅能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),還能夠提高學(xué)生的思維水平。

識字教學(xué)的目標(biāo)是運用,只有真正學(xué)會運用才稱得上是掌握了該字。老師在識字教學(xué)過程中可以將生字融入到一定的情境中。講解一個生字,老師可以讓學(xué)生組詞與造句,以幫助學(xué)生更好地理解與掌握生字,并且擴大學(xué)生的詞匯量。例如,老師在講解“虎”字的過程中,可以先引導(dǎo)學(xué)生對“虎”字進(jìn)行組詞,如“老虎”“虎仔”“虎視眈眈”“羊入虎口”等。再引導(dǎo)學(xué)生用有關(guān)虎的詞組造一句話,學(xué)生們會積極地思考與討論,把新字正確運用到相關(guān)情境中,從而提高教學(xué)效率。小學(xué)生記得快,但是忘得也快,因此只依靠課堂教學(xué)很難取得良好的教學(xué)效果,必須重視課外訓(xùn)練。在教學(xué)過程中,老師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些課外書籍,從而增加學(xué)生的識字量,拓寬其思維以及知識面。學(xué)生在掌握拼音后,老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過拼音讀一些較為簡單的兒歌以及小故事,這不但能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀積極性,而且能復(fù)習(xí)拼音的知識。老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中進(jìn)行識字,培養(yǎng)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)自己遇到的生字。引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過自主學(xué)習(xí)與積累,掌握更多的漢字。

在教學(xué)過程中,小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會拼音識字、部件識字以及比較識字等方法。此外,還可以教給學(xué)生特定的方法,使其能夠更好地掌握與運用漢字。老師在生字教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與分析,引導(dǎo)學(xué)生將生字與已經(jīng)學(xué)過的字的偏旁結(jié)合起來,正確理解生字的結(jié)構(gòu)。此種方式可以幫助學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)與記憶,當(dāng)學(xué)生掌握了此種方式后,就能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心,從而提高教學(xué)效率。對于一些比較容易混淆的生字,老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考,發(fā)現(xiàn)這些漢字中的異同之處,教給學(xué)生相關(guān)口訣,通過口訣輕松記憶生字。例如,“戎”“戊”“戌”等字很容易混淆,老師可以為學(xué)生編出相關(guān)的口訣,幫助學(xué)生更好地記憶與掌握。識字教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生把握認(rèn)字的方法,老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考。只有這樣,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使其成為教學(xué)的主體。不論是哪個漢字,都是音、形、義的結(jié)合。老師在生字教學(xué)時,不但應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、掌握字形以及理解字的含義,而且還應(yīng)當(dāng)建立三者之間的關(guān)系,從而使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)生字。例如,老師在講解“筆”字的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生分析此字的結(jié)構(gòu),學(xué)生自然會想到毛筆的構(gòu)成成分,從而準(zhǔn)確把握此字的結(jié)構(gòu),對所學(xué)生字留下深刻印象。在識字教學(xué)過程中,小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)本著簡單、有效的教學(xué)原則,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,增加其識字量。應(yīng)當(dāng)深入研究好的教學(xué)方法,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生字,為其將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各個領(lǐng)域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響,小學(xué)教育教學(xué)工作也不例外,小學(xué)教育教學(xué)受到多媒體技術(shù)與新興教學(xué)手段潛移默化的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提高,豐富教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,以及如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

1.利用多媒體,可以掌握教學(xué)重難點。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例子,數(shù)學(xué)是一門抽象性邏輯性比較強的學(xué)科,學(xué)生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上,難以理解抽象的知識,板書、口語的講解,不會讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)中,還會受到外部環(huán)境的影響,分散學(xué)習(xí)注意力,影響學(xué)習(xí)質(zhì)量,難以理解知識,但是學(xué)生不能理解的知識往往是重點與難點,傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,多媒體可以打破這種教學(xué)手段,在真實的情境中,試聽的情境下,突破教學(xué)的重難點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體,提高教學(xué)的針對性。小學(xué)生的心理、認(rèn)知、思維、還處于成型時期,不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平,在這樣的情況下,教師要提升教學(xué)的針對性,實施因材施教,依據(jù)學(xué)生不同的理解能力與針對能力進(jìn)行學(xué)習(xí),采取多媒體的評價方式,可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對性的開展教學(xué)活動,教師要掌握反饋信息,提升教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體符合學(xué)生的認(rèn)知與思維特點。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生對一些抽象、的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,對知識進(jìn)行全方位的理解,在感官上給與刺激,更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)質(zhì)量。

4.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的用用,教師的教學(xué)工作會更好地進(jìn)行下去。利用多媒體進(jìn)行備課,利用多媒體將講述的內(nèi)容展示出來,下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外知識,豐富教學(xué)內(nèi)容,逐漸提高教學(xué)效率,多媒體可以將化靜態(tài)為動態(tài),化抽象為具體,有效的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,逐漸提升教學(xué)效率。

5.尊重學(xué)生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教師的主導(dǎo)地位占據(jù)重要位置,學(xué)生在教學(xué)中的地位得不到充分的尊重多媒體教學(xué),師生有共同使用多媒體的權(quán)利,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)知識的過程,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到根本性的轉(zhuǎn)變。

1.利用多媒體,科學(xué)合理制作課件。小學(xué)教師在利用多媒體的過程中,可以利用多媒體,科學(xué)合理的制作課件,幫助學(xué)生更好的理解知識,掌握知識,噶手學(xué)習(xí)規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點,首先,制作的課件要達(dá)到相應(yīng)的強度,讓學(xué)生更好地理解與賬期,同時,多媒體課件中要具有差異,在課件的制作中,要加大課件背景的差異,突出需要感受的知識,還要將可以對比的知識放在一起讓學(xué)生感受,促進(jìn)課件的系統(tǒng)化、整體化,提升課件的有效性。具體來說,多媒體課件需要滿足教學(xué)的需要,字體、花邊、顏色都要進(jìn)行有效的搭配,課件的內(nèi)容,需要緊緊扣住的文本的主題,不要離開、主題太遠(yuǎn),音頻視頻的選擇要注意時間長度,圖片的選擇要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,這樣才會讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

2.利用多媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié),通過設(shè)置有效的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)感情氛圍,傳達(dá)知識與信心,利用多媒體課件特征,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)理解知識,對學(xué)生加以引導(dǎo),將學(xué)生情感帶動起來,逐漸提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率,,對知識理解更加深刻,多媒體可以全方位的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中,教學(xué)相長。

3.利用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,多媒體是當(dāng)今教學(xué)活動中最新的教學(xué)手段,在實際的教學(xué)活動中,可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多媒體課件進(jìn)行教學(xué),可以將聲音、圖片、文字綜合在一起,進(jìn)行展示與延時,讓需要學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化的更加抽象具體,吸引學(xué)生的注意力,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。

4.拉近師生之間的距離,增強師生之間的感情。多媒體技術(shù)是一種具有潛力的教學(xué)手段,教師可以給學(xué)生展示所有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生自己懂得自己的疑問點在哪里,然后與教師進(jìn)行溝通與交流。多媒體為教師與學(xué)生之間的'交流提供良好的平臺,轉(zhuǎn)變教師角色,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中國發(fā)揮組織者與協(xié)調(diào)者的作用,拉近師生之間的距離,促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行下去。

5.利用多媒體技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要全面開展合作學(xué)習(xí),這是新課程改革的重要體現(xiàn),提高學(xué)生的交際能力與合作能力。多媒體技術(shù)在推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用,多媒體與信息技術(shù)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供平臺。在這種合作學(xué)習(xí)中,教師可以通過多媒體技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣,具有重要的數(shù)學(xué)價值的問題,打破學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力,創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時,教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中,要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工,教師在大屏幕上將合作學(xué)習(xí)的目的、要求、任務(wù)呈現(xiàn)出來,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)過程更好的開展。同時,在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師要對教學(xué)過程進(jìn)行組織,要不斷與學(xué)生加強交流與合作,保證教育教學(xué)活動的穩(wěn)定與有效性,對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c播與引導(dǎo),不斷提高學(xué)生進(jìn)行合作的意識與能力,鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與探索,提高多媒體利用的有效性與實效性。

總而言之,多媒體教學(xué)手段,可以拓展教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生理清教學(xué)重點與難點,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。

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