教案的編寫需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的評(píng)價(jià)和反饋能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果和效率。請(qǐng)大家共同分享教案心得和經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
小班鋪路數(shù)學(xué)教案篇一
1、樂(lè)意參與活動(dòng)，體驗(yàn)玩石頭的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)按石頭的特征有規(guī)律的進(jìn)行排序。
3、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
石頭若干，每人一只筐。
（一）引題回憶故事，引導(dǎo)幼兒一起去鋪路。
（活動(dòng)一開(kāi)始通過(guò)老師簡(jiǎn)短的話，既幫助幼兒復(fù)習(xí)了有關(guān)故事的角色，同時(shí)也揭示了本次活動(dòng)的主題。運(yùn)用開(kāi)門見(jiàn)山的方法和去幫兔姐弟來(lái)引起幼兒鋪路的興趣。為整個(gè)活動(dòng)的有序開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。）。
（二）撿石頭。
1、觀察石頭。
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結(jié)：原來(lái)石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
（讓幼兒通過(guò)自己的觀察，進(jìn)一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的根據(jù)石頭的特征進(jìn)行排序埋下了伏筆。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，既發(fā)展了幼兒的觀察能力，又使他們的語(yǔ)言得到了發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，幼兒不僅說(shuō)出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說(shuō)出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說(shuō)明了幼兒比較細(xì)致的觀察能力。如果在教學(xué)中老師能及時(shí)的抓住幼兒的這一回答引導(dǎo)幼兒再細(xì)致的進(jìn)行觀察、描述，那么更加體現(xiàn)了多種教育內(nèi)容的整合。可見(jiàn)老師心中應(yīng)該時(shí)時(shí)裝有整合的目標(biāo)。使整合真正落實(shí)、體現(xiàn)，而不是單純的為了整合而整合。）。
2、撿石頭――能數(shù)量撿石頭。
1）聽(tīng)口令撿石頭。
2）聽(tīng)拍手聲撿石頭。
3）石頭排隊(duì)，你撿了幾塊石頭？
（第一次讓幼兒撿石頭的環(huán)節(jié)中老師給了幼兒多種的刺激，通過(guò)聽(tīng)口令、拍手、小鈴的聲音等不同的方法來(lái)讓幼兒撿相應(yīng)的石頭。然后又讓幼兒自己數(shù)數(shù)撿來(lái)的石頭一共有幾塊。同時(shí)老師又把石頭的數(shù)量控制在6以內(nèi)。使的幼兒能數(shù)的清楚、正確。然后讓幼兒根據(jù)石頭的光滑、粗糙的特征分類，使得幼兒對(duì)于石頭的這兩個(gè)特征有了進(jìn)一步的鞏固了解，又為下一環(huán)節(jié)的撿石頭奠定了物質(zhì)的準(zhǔn)備。）。
3、分類。
把撿到的石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里。
4、撿石頭。
1）要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間里撿不同的石頭。
2）數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭？
（再一次讓幼兒來(lái)?yè)焓^，而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的.撿石頭，但是在放手的同時(shí)又有一定的控制，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主要是為后面的排序作好準(zhǔn)備。由于幼兒動(dòng)作有快慢，撿的時(shí)候有的幼兒一塊一塊的在挑選，有的則見(jiàn)一塊撿一塊。因此幼兒撿的數(shù)量都不一樣，這樣在數(shù)數(shù)的時(shí)候也顯示了差距。同時(shí)每位幼兒不同數(shù)量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數(shù)量上的差距。但是在教學(xué)的時(shí)候，老師的時(shí)間沒(méi)有很好的控制，給幼兒的時(shí)間稍長(zhǎng)了點(diǎn)，導(dǎo)致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數(shù)量過(guò)多。不僅為數(shù)數(shù)帶來(lái)了難度，更影響了后面的排序。）。
（三）鋪路。
1、幼兒自由鋪路。
2、交流：你用石頭是怎么鋪的？（老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上）。
3、學(xué)別人的方法鋪路。
4、學(xué)習(xí)按間隔的方法進(jìn)行鋪路。
（用石頭鋪路是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于有了前面對(duì)石頭特征的了解的鋪墊，因此在幼兒自由鋪路的時(shí)候，有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭，有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的幼兒雖然整條路是沒(méi)有規(guī)律的，但是在路的某一段有一定的規(guī)律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時(shí)候進(jìn)行了細(xì)致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時(shí)候讓他們把好的方法說(shuō)給同伴聽(tīng)，并通過(guò)在黑板上的現(xiàn)場(chǎng)圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎(chǔ)上讓幼兒根據(jù)圖示來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的排序。在幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上老師加以提升，讓幼兒學(xué)習(xí)間隔的排序方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的提升顯得著急了點(diǎn)，如果在提升的時(shí)候能更仔細(xì)、詳細(xì)就更加完美了。）。
（四）延伸活動(dòng)。
1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們?nèi)ツ睦镒哌^(guò)？
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路。
（最后通過(guò)回憶在梅苑公園走石頭路的經(jīng)歷，再次激發(fā)幼兒走石頭的興趣。）。
小班數(shù)學(xué)《鋪路》這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小班幼兒。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境。
為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、做一做等多種形式，讓幼兒積極動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
小班鋪路數(shù)學(xué)教案篇二
1、樂(lè)意參與活動(dòng)，體驗(yàn)玩石頭的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)按石頭的特征有規(guī)律的進(jìn)行排序。
3、發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類、排序的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
石頭若干，每人一只筐。
（一）引題回憶故事，引導(dǎo)幼兒一起去鋪路。
（活動(dòng)一開(kāi)始通過(guò)老師簡(jiǎn)短的話，既幫助幼兒復(fù)習(xí)了有關(guān)故事的角色，同時(shí)也揭示了本次活動(dòng)的主題。運(yùn)用開(kāi)門見(jiàn)山的方法和去幫兔姐弟來(lái)引起幼兒鋪路的興趣。為整個(gè)活動(dòng)的有序開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。）。
（二）撿石頭。
1、觀察石頭。
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結(jié)：原來(lái)石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
（讓幼兒通過(guò)自己的觀察，進(jìn)一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的根據(jù)石頭的特征進(jìn)行排序埋下了伏筆。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，既發(fā)展了幼兒的觀察能力，又使他們的語(yǔ)言得到了發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，幼兒不僅說(shuō)出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說(shuō)出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說(shuō)明了幼兒比較細(xì)致的觀察能力。如果在教學(xué)中老師能及時(shí)的抓住幼兒的這一回答引導(dǎo)幼兒再細(xì)致的進(jìn)行觀察、描述，那么更加體現(xiàn)了多種教育內(nèi)容的整合?？梢?jiàn)老師心中應(yīng)該時(shí)時(shí)裝有整合的目標(biāo)。使整合真正落實(shí)、體現(xiàn)，而不是單純的為了整合而整合。）。
2、撿石頭――能數(shù)量撿石頭。
1）聽(tīng)口令撿石頭。
2）聽(tīng)拍手聲撿石頭。
3）石頭排隊(duì)，你撿了幾塊石頭？
（第一次讓幼兒撿石頭的環(huán)節(jié)中老師給了幼兒多種的刺激，通過(guò)聽(tīng)口令、拍手、小鈴的聲音等不同的方法來(lái)讓幼兒撿相應(yīng)的石頭。然后又讓幼兒自己數(shù)數(shù)撿來(lái)的石頭一共有幾塊。同時(shí)老師又把石頭的數(shù)量控制在6以內(nèi)。使的幼兒能數(shù)的清楚、正確。然后讓幼兒根據(jù)石頭的光滑、粗糙的特征分類，使得幼兒對(duì)于石頭的這兩個(gè)特征有了進(jìn)一步的鞏固了解，又為下一環(huán)節(jié)的撿石頭奠定了物質(zhì)的準(zhǔn)備。）。
3、分類。
把撿到的石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里。
4、撿石頭。
1）要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間里撿不同的石頭。
2）數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭？
（再一次讓幼兒來(lái)?yè)焓^，而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的撿石頭，但是在放手的同時(shí)又有一定的控制，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主要是為后面的排序作好準(zhǔn)備。由于幼兒動(dòng)作有快慢，撿的時(shí)候有的幼兒一塊一塊的在挑選，有的則見(jiàn)一塊撿一塊。因此幼兒撿的數(shù)量都不一樣，這樣在數(shù)數(shù)的時(shí)候也顯示了差距。同時(shí)每位幼兒不同數(shù)量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數(shù)量上的差距。但是在教學(xué)的時(shí)候，老師的時(shí)間沒(méi)有很好的控制，給幼兒的時(shí)間稍長(zhǎng)了點(diǎn)，導(dǎo)致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數(shù)量過(guò)多。不僅為數(shù)數(shù)帶來(lái)了難度，更影響了后面的排序。）。
（三）鋪路。
1、幼兒自由鋪路。
2、交流：你用石頭是怎么鋪的？（老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上）。
3、學(xué)別人的方法鋪路。
4、學(xué)習(xí)按間隔的方法進(jìn)行鋪路。
（用石頭鋪路是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于有了前面對(duì)石頭特征的了解的鋪墊，因此在幼兒自由鋪路的時(shí)候，有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭，有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的幼兒雖然整條路是沒(méi)有規(guī)律的，但是在路的某一段有一定的規(guī)律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時(shí)候進(jìn)行了細(xì)致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時(shí)候讓他們把好的方法說(shuō)給同伴聽(tīng)，并通過(guò)在黑板上的現(xiàn)場(chǎng)圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎(chǔ)上讓幼兒根據(jù)圖示來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的排序。在幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上老師加以提升，讓幼兒學(xué)習(xí)間隔的排序方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的提升顯得著急了點(diǎn)，如果在提升的時(shí)候能更仔細(xì)、詳細(xì)就更加完美了。）。
（四）延伸活動(dòng)。
1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們?nèi)ツ睦镒哌^(guò)？
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路。
（最后通過(guò)回憶在梅苑公園走石頭路的經(jīng)歷，再次激發(fā)幼兒走石頭的興趣。）。
小班數(shù)學(xué)《鋪路》這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小班幼兒。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境。
為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、做一做等多種形式，讓幼兒積極動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
小班鋪路數(shù)學(xué)教案篇三
設(shè)計(jì)意圖：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“幼兒思維特點(diǎn)是具體形象思維，要引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)”因此我根據(jù)中班教材《接著排》的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了鋪路的游戲情景，為孩子提供熟悉、易操作、多變化的彩色卡片做磚，并引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察感知有規(guī)律的事物、實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并嘗試運(yùn)用身體動(dòng)作、聲音等多形式親身體驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)和感受到的規(guī)律，充分體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有用和有趣。
活動(dòng)目標(biāo)：1。
感知發(fā)現(xiàn)按兩種物體的不同特征排列的規(guī)律，根據(jù)不同的排序方法（aababb）往下排。
2、探索運(yùn)用多種形式表現(xiàn)規(guī)律,感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。
活動(dòng)重難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)不同排序方法運(yùn)用多種形式表現(xiàn)規(guī)律。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、兩種顏色的幼兒手工紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、結(jié)合情景，引導(dǎo)幼兒感知規(guī)律。
1、導(dǎo)入。
2、坐下來(lái)休息一下，看一看花園里有什么？你發(fā)現(xiàn)他們是怎么排的？小結(jié)：這些房子、小花、白云都是按照一定的順序不變的排列下來(lái)的。看上去很漂亮、整齊。
二、嘗試按兩種物體的不同特征排序，探索、分享多種排序方法。
對(duì)了，這個(gè)花園正在修路，我們都來(lái)當(dāng)建筑師幫，幫忙修路好不好？
看一看想一想這條路上的磚是按什么規(guī)律鋪成的？該怎么修呢?
請(qǐng)每個(gè)小朋友找到一條小路，看一看想一想這條路上的磚是按什么規(guī)律鋪成的？試一試按照你發(fā)現(xiàn)的順序不變的排下去，看誰(shuí)先把路修也好。
幼兒嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并按照規(guī)律接著往下排，分享交流自己的發(fā)現(xiàn)，注意引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并按規(guī)律不變往下排。
教師：說(shuō)說(shuō)你是按什么規(guī)律鋪的路？還有誰(shuí)跟他的排列方法不一樣？小結(jié)：兩種不同的磚排列方法卻有很多。小朋友們用自己的方法鋪出了有規(guī)律又漂亮的小路，我們一起做個(gè)游戲慶祝一下吧，做音樂(lè)游戲《花園散步》引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作感知規(guī)律。
我在花園散步，圍著一棵大樹，看看我是怎么做？一起來(lái)。
三、嘗試用動(dòng)作、聲音表現(xiàn)有規(guī)律的排序。
1、動(dòng)作排序,引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)有規(guī)律的排序。
2、聲音排序。
小班鋪路數(shù)學(xué)教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2、培養(yǎng)參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2、兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。
3、形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀看情境表演。
1、這是小兔的家。你們瞧，小兔出來(lái)了。
2、天氣真好，小兔想到外邊去玩。剛走出家門，就摔了一交，小兔只好一瘸一拐地回家了。
3、小兔為什么會(huì)摔倒呢？（因?yàn)榈厣嫌锌樱┻@些坑是什么樣子的？（長(zhǎng)方形、圓形……）。
二、復(fù)習(xí)圖形。
1、瞧，這里也有一些圖形。你們看，這是什么形？（長(zhǎng)方形）長(zhǎng)方形是什么樣子的？
2、正方形是什么樣的？正方形和長(zhǎng)方形什么地方不一樣？
3、三角形有幾條邊、幾個(gè)角？
4、圓形有沒(méi)有角？
5、這是什么形？（半圓形）。
6、你們看，這里有兩個(gè)一樣大的正方形。我只要說(shuō)聲“變”，它們就會(huì)立刻變成另一種圖形。不信，你們瞧，它們現(xiàn)在變成什么形狀了？（長(zhǎng)方形）這個(gè)長(zhǎng)方形是怎么變出來(lái)的？（兩個(gè)一樣大的正方形拼在一起變出來(lái)的）。
7、用同樣方法把兩個(gè)一樣大的半圓形變成圓形。
1、小兔家門口的小路上有各種形狀的坑。誰(shuí)能想出好辦法，讓小兔走在路上不摔倒？（把坑填平）。
2、我們一起來(lái)鋪路吧，請(qǐng)你們把圓形材料放進(jìn)圓形的坑里，把三角形材料放進(jìn)三角形的坑里，把正方形材料放進(jìn)正方形坑里……直到把坑全部填平（邊講解邊演示）。
3、幼兒操作。要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相對(duì)應(yīng)的.材料。引導(dǎo)幼兒思考當(dāng)長(zhǎng)方形、圓形材料較少時(shí)，怎樣做才能把坑填完。（分別用正方形和半圓形拼合而成）。
四、游戲。
1、小兔出來(lái)啦，小朋友快藏起來(lái)！（眾幼兒藏在椅子背后）。
2、小兔從家中出來(lái)，見(jiàn)到坑坑洼洼的小路鋪平了，高興地說(shuō)：“是誰(shuí)幫我把路鋪平了？我去找找看。”
3、找到小朋友后，小兔向大家表示感謝。
活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。評(píng)析：教幼兒辯認(rèn)平面幾何圖形是小班數(shù)學(xué)教育中的難點(diǎn)。原因是幾何圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)程往往過(guò)于單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因此在這個(gè)活動(dòng)中，我們以游戲情節(jié)貫穿始終，使幼兒的情感得到了滿足。首先，漂亮的房子、坑坑洼洼的小路以及主人公小兔的表演吸引了幼兒；其次，鋪路的游戲又使幼兒體驗(yàn)到助人為樂(lè)的美好情感；最后，“捉迷藏”的游戲又使幼兒興味盎然，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。從活動(dòng)材料的準(zhǔn)備來(lái)講，我們用吹塑紙制成小路，并在上面挖出一些大小不一的幾何圖形作為坑，又以這些幾何圖形片作為鋪路的材料。這樣，既鞏固了幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，又便于幼兒發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。圖形轉(zhuǎn)換的內(nèi)容選取了幾種圖形轉(zhuǎn)換中較為簡(jiǎn)單的部分，以適合小班幼兒的理解水平。這一內(nèi)容的練習(xí)是在完成“鋪路”任務(wù)遇到困難時(shí)進(jìn)行的，它不僅使幼兒再次明確了某些圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系，而且使他們?cè)谕瓿射伮啡蝿?wù)之后獲得成功感，提高自信心，這比單純的練習(xí)具有更大的教育價(jià)值。
小班鋪路數(shù)學(xué)教案篇五
我們《綱要》用提出關(guān)注各項(xiàng)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)整合教育。幼兒園課程要做到生活、游戲、學(xué)習(xí)的一體化。從而在設(shè)計(jì)該教案時(shí)，考慮到語(yǔ)言領(lǐng)域的禮貌用語(yǔ)，社會(huì)領(lǐng)域的樂(lè)意幫助他人的社會(huì)性行為。同時(shí)通過(guò)一次親子活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)石頭很感興趣.這一情況讓我想到，我充分利用大自然給我們的資源。對(duì)這大自然特殊的材料的利用，從而考慮到科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)石頭特性和按光滑粗糙的特征分類等綜合能力。不斷形成對(duì)幼兒的新的刺激，增加環(huán)境的豐富性。這個(gè)課程整合，能更進(jìn)一步讓幼兒整體、和諧地發(fā)展。
1、學(xué)習(xí)按石頭的光滑、粗糙的特征有規(guī)律的進(jìn)行分類。
2、培養(yǎng)幼兒禮貌用語(yǔ),發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)與相應(yīng)的形狀對(duì)應(yīng)的綜合能力。
3、樂(lè)意參與各種活動(dòng)，體驗(yàn)玩石頭的樂(lè)趣，愿意幫助他人。
1、石頭若干，每人一個(gè)筐。
2、兩只大筐，貼有小老鼠和小兔子頭飾的兩座房子玩具，兩張較寬的長(zhǎng)凳。
3、布偶：小老鼠，小兔子。
4、相應(yīng)的三角行，方行，圓形，心形及時(shí)貼。
5、比較寬敞的場(chǎng)地。
1、介紹場(chǎng)地。
1）我們小朋友你們仔細(xì)看，這兩座房子都是誰(shuí)的家呢？（小兔子、小老鼠）。
2）你們又是怎樣知道呢？（因?yàn)榉孔由厦尜N著它們的樣子。）林老師告訴你們，在小兔子和小老鼠的房子前面都有一條路，可是現(xiàn)在沒(méi)有路，只有空地。空地前面是兩座大橋，橋的那邊有許多各種各樣的石頭。
2、老師介紹游戲方法。今天，我們一起幫小老鼠、小兔子鋪路。我們小朋友鈴著一個(gè)小筐，經(jīng)過(guò)大橋之后，小耳朵仔細(xì)聽(tīng)老師的命令撿石頭，聽(tīng)到鈴鼓響起趕快回到空地上，放下小筐。
3、撿石頭：能數(shù)數(shù)撿石頭（數(shù)量控制在5以內(nèi)）。
1)聽(tīng)口令撿石頭。小朋友豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)老師的數(shù)數(shù)，老師數(shù)幾下，小朋友就撿起幾塊石頭。（1，2，3，撿3塊）、（1，2，3，4，5，撿5塊）。
2)聽(tīng)拍手聲撿石頭。這一次，小朋友不僅要豎起耳朵，還要睜大眼睛。老師拍幾下手，小朋友就撿起幾塊石頭。
3)拍碰鈴聲撿石頭。（出示碰鈴）這一次是聽(tīng)什么？有是怎樣？（對(duì)，碰鈴碰幾下，就撿幾塊石頭。）。
4)鈴鼓發(fā)出聲音，回到空地，放下筐子。
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，進(jìn)行社會(huì)性行為。大家好！我是小兔子，我是小老鼠，我們謝謝小朋友幫我們撿這么石頭。謝謝小朋友！那么我們小朋友應(yīng)該怎么說(shuō)呢？（不客氣！）。
2、觀察石頭，感知石頭的各種性質(zhì)：硬、光滑、粗糙，以及形狀。
1）看看這里有多少石頭？（許多）。
2）這些石頭是怎么樣的？（石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣那么硬。有的滑滑的，有的糙糙的。）。
3）教師小結(jié)：原來(lái)石頭是各種各樣的：有的粗糙，有的光滑。石頭的形狀也都是不一樣：有的圓形，有的三角形，有的方形等。
3、按照光滑，粗糙進(jìn)行分類。
1）以布偶對(duì)話引入。（合）小朋友說(shuō)得很對(duì)，石頭是各種各樣的。（兔子）我是小兔子，我喜歡光滑的石頭。（老鼠）大家好！我是小老鼠，我喜歡粗糙的石頭。（合）這么多的石頭，誰(shuí)愿意來(lái)幫助我們把石頭分類一下？（我愿意！我愿意，老師！）。
2）認(rèn)識(shí)粗糙與光滑圖示。出示粗糙的圖片，這圖片的石頭上有一點(diǎn)點(diǎn)，表示摸上去糙糙的，不平整。這是什么圖片？（粗糙石頭的圖片）。
出示光滑的圖片，這圖片的石頭上什么也沒(méi)有，表示摸上去滑滑的，很平整。這是什么圖片？（光滑石頭的圖片）。
3）幼兒自我操作，進(jìn)行分類。我們把粗糙的石頭放在貼有粗糙圖片的大筐筐里面，我們把光滑的石頭放在貼有光滑圖片的大筐筐里面。
4）教師檢查并表?yè)P(yáng)分類正確的幼兒。
4、按照相應(yīng)的形狀，進(jìn)行鋪路。
1）出示布偶，再一次引導(dǎo)幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，進(jìn)行社會(huì)性行為。（布偶）：太好了，謝謝小朋友。謝謝你們幫我們的石頭分類！（小朋友）：不用謝！
3）老師小結(jié)：石頭的形狀也都是不一樣：有圓形，有三角形，有方形等等。
4）幼兒操作，按照空地上貼有圖形進(jìn)行對(duì)應(yīng)的形狀鋪路。很多小朋友已經(jīng)看到小老鼠的前面的空地上貼著的圖形（圓形、三角形、方形），那么我們要從哪個(gè)筐里拿相應(yīng)的圖形？（粗糙的筐里拿圓形的石頭擺在圓形的圖片上，這樣鋪路小老鼠才會(huì)更開(kāi)心。）很多小朋友已經(jīng)看到小兔子的前面的空地上貼著的圖形（圓形、三角形、方形），那么我們要從哪個(gè)筐里拿相應(yīng)的圖形？（光滑的筐里拿圓形的石頭擺在圓形的圖片上，這樣鋪路小兔子才會(huì)更開(kāi)心。）。
5）教師檢查并表?yè)P(yáng)鋪路正確的幼兒。
太好了，太謝謝我們小朋友了！我們向你們鞠個(gè)躬?。ú寂甲鼍瞎?jiǎng)幼鳎┨兄x你們了！（小朋友）不客氣，我們?cè)敢狻２挥弥x，我們都是好朋友！
各個(gè)部分、要素有機(jī)的組合在一起，形成一個(gè)整體的課程，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動(dòng)中發(fā)展，有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)幼兒成為主動(dòng)積極有效的學(xué)習(xí)者。
整合課程設(shè)制的活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)的是幼兒喜歡學(xué)什么。幼兒對(duì)石頭的興趣、科學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)安排、延伸的。游戲是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的反映，他們的學(xué)習(xí)是在游戲和生活中實(shí)現(xiàn)，只有從孩子的興趣著手，才能讓孩子成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在課程整合《鋪路》活動(dòng)中，教師以幫助小老鼠、小兔子搬運(yùn)石頭、分類石頭、相應(yīng)石頭鋪路的游戲中，進(jìn)行各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)需要，運(yùn)用了布偶情境表演。活動(dòng)中讓幼兒了解了石頭很硬的特性的同時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)從光滑、粗糙的特征分類，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察石頭的形狀。小朋友興致勃勃地發(fā)現(xiàn)石頭有的粗糙，有的光滑，有的是三角形，有的是圓形，有的是方形，有的形狀說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)……在活動(dòng)中，幼兒發(fā)生了濃厚的興趣，在撿起石頭時(shí)，由于幼兒的動(dòng)作有快有慢，導(dǎo)致有的幼兒撿了7，8塊石頭，有的幼兒撿了17、18塊石頭，數(shù)量過(guò)多。這樣為幼兒數(shù)數(shù)帶來(lái)了難度，但不影響后面的分類。根據(jù)幼兒實(shí)際水平，把活動(dòng)的重點(diǎn)安排在幫小老鼠、小兔子按不同的知識(shí)、相應(yīng)的石頭來(lái)鋪路游戲上。給幼兒提供融學(xué)習(xí)、生活、游戲?yàn)橐惑w的自主活動(dòng)，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)主體的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
在整合活動(dòng)中，如何讓游戲材料更好地使幼兒積極活動(dòng)，大膽、想象、自主創(chuàng)造、真正地發(fā)揮材料的有效作用呢？在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師忙著引導(dǎo)幼兒朝預(yù)設(shè)目標(biāo)走。在整合課程實(shí)施中，教師應(yīng)該是活動(dòng)情況的觀察者，應(yīng)對(duì)活動(dòng)的預(yù)計(jì)目標(biāo)、實(shí)際玩法、材料的使用，存在不足進(jìn)行觀察記錄。從而了解材料適宜、適時(shí)度。同時(shí)在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒討論、交流，發(fā)展幼兒與人交往、協(xié)作能力，在談話中，讓幼兒與同伴分享自己在使用材料中的創(chuàng)新表現(xiàn)，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出活動(dòng)中運(yùn)用材料遇到什么困難。在交流中了解幼兒的需求，教師能有的放矢地投放材料，滿足幼兒活動(dòng)要求。同時(shí)教師應(yīng)通過(guò)觀察、了解幼兒后進(jìn)一步進(jìn)行反思：投放材料的合理性情況；有哪些不足，有哪些要增加或刪減等，使幼兒使用的材料更加合理，面向全體，更有針對(duì)性、有效性。
游戲材料的收集中還可以利用環(huán)境資源，在活動(dòng)《鋪路》中，小朋友親子秋游時(shí)拾了許多石頭，拾來(lái)的石頭第二天還帶回幼兒園進(jìn)行認(rèn)知石頭活動(dòng)：找找光滑石頭、粗糙石頭的不同特征；數(shù)學(xué)活動(dòng)：根據(jù)石頭的大小、形狀、顏色進(jìn)行分類、點(diǎn)數(shù)活動(dòng)，也可以延伸活動(dòng)，石頭按不同特征進(jìn)行排序、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)；藝術(shù)活動(dòng)：用石頭進(jìn)行擺放、拼貼游戲；甚至在表演區(qū)活動(dòng)：裝飾成珠子等表演道具。這些活動(dòng)即實(shí)現(xiàn)了幼兒動(dòng)手制作，發(fā)展了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦愉快游戲，又讓幼兒科學(xué)解決了活動(dòng)中碰到的困難，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力。同時(shí)利用大自然與家庭的資源。讓孩子在豐富的材料面前動(dòng)手動(dòng)腦愉快游戲，通過(guò)幼兒自己對(duì)石頭的仔細(xì)觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題能力及與同伴交往的口語(yǔ)表達(dá)能力，獲得和諧的發(fā)展。
小班鋪路數(shù)學(xué)教案篇六
鋪路。
1、喜歡進(jìn)行拼擺游戲，愿意動(dòng)腦筋，能夠用基本圖形拼出簡(jiǎn)單形象。
2、初步培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。
自備教具：
1、彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻各種彩色圖形）。
2、兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。
配備教具：
泡棉。
教師：“這是寶寶兔的家。（出示自制的房子和紙制小路。）你們瞧，寶寶兔出來(lái)了。寶寶兔想到外邊去玩?？墒莿傋叱黾议T，就摔了一交，寶寶兔只好一瘸一拐地回家了。
寶寶兔為什么會(huì)摔倒呢？（因?yàn)榈厣嫌锌樱┻@些坑是什么樣子的？（長(zhǎng)方形、圓形……）。
寶寶兔家門口的小路上有各種形狀的坑。誰(shuí)能想出好辦法，讓寶寶兔走在路上不摔倒？（把坑填平）。
寶寶兔出來(lái)啦，小朋友快藏起來(lái)?。ū娪變翰卦谝巫颖澈螅?/p>
寶寶兔從家中出來(lái)，見(jiàn)到坑坑洼洼的小路鋪平了，高興地說(shuō)：“是誰(shuí)幫我把路鋪平了？我去找找看。”
找到小朋友后，寶寶兔向大家表示感謝。
請(qǐng)幼兒翻開(kāi)書第15頁(yè)，觀察畫面上有什么？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
這些空白圖形都是什么形狀？的小房子是由哪些圖形拼出來(lái)的。請(qǐng)選擇合適的泡棉放在空白圖形里。
給空白圖形涂上漂亮的顏色。
小班鋪路數(shù)學(xué)教案篇七
五月一日節(jié)假期間，我們一家準(zhǔn)備去登泰山，經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的顛簸，我們終于來(lái)到了萬(wàn)人矚目的泰山。
來(lái)到泰山腳下，看一眼漂浮在云霧中的玉皇頂，頓時(shí)四肢麻痹，呆若木雞地靠著扶手，一陣頭腦眩暈。突然，后背被父親那厚實(shí)的手推了一下，“快爬啊，泰山可有七千多級(jí)臺(tái)階呢!”聽(tīng)到這個(gè)數(shù)字，嚇得我一屁股坐在了地上?！鞍职?，我們一起坐空中纜車吧，幾分鐘就到了?！蔽?guī)е鴳┣蟮目谖钦f(shuō)道?！安恍校欢ㄒ郎先?。”爸爸嚴(yán)厲地說(shuō)。沒(méi)有辦法，我不得不服從爸爸的`命令，一步一步地往上爬，爸爸在行進(jìn)中給了我鼓舞和力量。
爬到一半兒，我的勇氣成倍增加，心中始終保持著一個(gè)信念：堅(jiān)持才會(huì)成功，努力才有收獲，我要用勇氣鋪路。每到一個(gè)休息處，游客們不由自主地停下腳步，迫不及待涌向餐飲區(qū)，而滿頭大汗的我，則拄著登山杖，戴著牛皮帽，系著紅領(lǐng)巾，活像一個(gè)彪悍的武士。
汗水滴在石階上，石階刻印著我的足跡，勇氣為我鋪路，風(fēng)兒為我鼓舞，汗水為我書寫著成功。不覺(jué)玉皇頂已在我腳下，頓時(shí)，我感到生活竟然如此得絢麗多彩。
朋友，來(lái)挑戰(zhàn)吧，面對(duì)挫折和失敗，用勇氣鋪路，會(huì)讓你吃一塹，長(zhǎng)一智，只有這樣，你與成功只有零距離。
小班鋪路數(shù)學(xué)教案篇八
2．促進(jìn)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
1．塑料圈人手一個(gè)。
2．教師活動(dòng)前在場(chǎng)地上用明顯標(biāo)志物畫出小河的范圍，寬窄適當(dāng)，。
1．幼兒持圈跟隨教師做開(kāi)汽車游戲，慢跑熱身。
2．圈操游戲。
操節(jié)動(dòng)作：拉弓射箭（上肢、體側(cè)）——日升日落（腰腹）——開(kāi)門關(guān)門（跳躍）。
1．鋪路（幼兒已有經(jīng)驗(yàn)練習(xí)）。
教師組織幼兒分組將圈連成小路，幼兒依次從小路上進(jìn)行跳過(guò)，教師根據(jù)幼兒活動(dòng)情況，逐漸調(diào)整圈的間距，提高幼兒跳躍難度。根據(jù)幼兒活動(dòng)情況，適時(shí)邀請(qǐng)部分幼兒進(jìn)行動(dòng)作展示，集體模仿練習(xí)。（要求：可采用各種方法跳躍行進(jìn)，但必須在圈內(nèi)進(jìn)行。）。
2、套圈游戲（自我能力探索、注意關(guān)注方法的提煉與示范）。
游戲方法：幼兒根據(jù)自己的能力判斷將圈放在自己身體的前方一定距離，跳入圈內(nèi)，將圈從身體上套出，繼續(xù)擲圈、跳躍、套圈依次進(jìn)行，到達(dá)教師指定位置結(jié)束。
3．修橋（能力挑戰(zhàn)、注意后期分層游戲）。
游戲方式：幼兒根據(jù)教師的分組，以每組固定人數(shù)，利用手中的圈在小河上連成一座小橋，保證每組成員全部通過(guò)小河。
規(guī)則：僅限各組每人一個(gè)已有的圈進(jìn)行游戲，除嘗試和探討方法外，通過(guò)小河的過(guò)程中必須從圈內(nèi)進(jìn)行，每圈只限一人站立。
游戲遞進(jìn)：根據(jù)幼兒游戲情況，依次減少各組人數(shù)，增加組數(shù)，促使幼兒不斷拉大圈的間距，增加跳躍難度。
教師組織過(guò)程中，根據(jù)幼兒活動(dòng)情況，注意觀察幼兒方法的產(chǎn)生過(guò)程，適時(shí)的組織幼兒示范方法和過(guò)程。
1、小船渡河。
幼兒以圈做“小船”，在小河內(nèi)自由行進(jìn)，坐在小船里放松腿部等。
2、協(xié)助教師收拾場(chǎng)地器材。
小班鋪路數(shù)學(xué)教案篇九
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2、培養(yǎng)參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
1、彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2、兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。
3、形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。
一、觀看情境表演。
1、這是小兔的家。你們瞧，小兔出來(lái)了。
2、天氣真好，小兔想到外邊去玩。剛走出家門，就摔了一交，小兔只好一瘸一拐地回家了。
3、小兔為什么會(huì)摔倒呢？（因?yàn)榈厣嫌锌樱┻@些坑是什么樣子的？（長(zhǎng)方形、圓形……）。
二、復(fù)習(xí)圖形。
1、瞧，這里也有一些圖形。你們看，這是什么形？（長(zhǎng)方形）長(zhǎng)方形是什么樣子的？
2、正方形是什么樣的？正方形和長(zhǎng)方形什么地方不一樣？
3、三角形有幾條邊、幾個(gè)角？
4、圓形有沒(méi)有角？
5、這是什么形？（半圓形）。
6、你們看，這里有兩個(gè)一樣大的正方形。我只要說(shuō)聲“變”，它們就會(huì)立刻變成另一種圖形。不信，你們瞧，它們現(xiàn)在變成什么形狀了？（長(zhǎng)方形）這個(gè)長(zhǎng)方形是怎么變出來(lái)的？（兩個(gè)一樣大的正方形拼在一起變出來(lái)的）。
7、用同樣方法把兩個(gè)一樣大的半圓形變成圓形。
三、鋪路。
1、小兔家門口的小路上有各種形狀的坑。誰(shuí)能想出好辦法，讓小兔走在路上不摔倒？（把坑填平）。
2、我們一起來(lái)鋪路吧，請(qǐng)你們把圓形材料放進(jìn)圓形的坑里，把三角形材料放進(jìn)三角形的坑里，把正方形材料放進(jìn)正方形坑里……直到把坑全部填平（邊講解邊演示）。
3、幼兒操作。要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相對(duì)應(yīng)的材料。引導(dǎo)幼兒思考當(dāng)長(zhǎng)方形、圓形材料較少時(shí)，怎樣做才能把坑填完。（分別用正方形和半圓形拼合而成）。
四、游戲。
1、小兔出來(lái)啦，小朋友快藏起來(lái)！（眾幼兒藏在椅子背后）。
2、小兔從家中出來(lái)，見(jiàn)到坑坑洼洼的小路鋪平了，高興地說(shuō)：“是誰(shuí)幫我把路鋪平了？我去找找看?！?/p>
3、找到小朋友后，小兔向大家表示感謝。
引導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
小班鋪路數(shù)學(xué)教案篇十
最近，有兩則新聞，頗能吸引眼球：一則消息說(shuō)，9月至10月，中國(guó)青少年研究中心、日本青少年研究所、韓國(guó)青少年開(kāi)發(fā)院及美國(guó)艾迪資源系統(tǒng)公司四家機(jī)構(gòu)聯(lián)合實(shí)施了“中日韓美四國(guó)高中生比較研究”，對(duì)四國(guó)高中生的國(guó)家意識(shí)、生活價(jià)值觀、現(xiàn)實(shí)關(guān)注、課余生活、留學(xué)意識(shí)、國(guó)民印象等方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，88.9%的中國(guó)高中生認(rèn)為國(guó)家經(jīng)濟(jì)會(huì)持續(xù)發(fā)展，居四國(guó)首位；90.2%的中國(guó)高中生對(duì)自己是中國(guó)人感到自豪；79.4%的中國(guó)高中生認(rèn)為國(guó)家發(fā)展與個(gè)人發(fā)展息息相關(guān)；80.7%的中國(guó)高中生表示“若國(guó)家遇到危機(jī)，愿為國(guó)家做任何事”。但調(diào)查同時(shí)也顯示，中國(guó)高中生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度僅居第3位；假如能自己選擇，希望出生在別國(guó)的中國(guó)高中生也僅次于韓國(guó)高中生。另一則消息說(shuō)，某個(gè)中學(xué)學(xué)生偷換升旗儀式講稿，將”如何樹立遠(yuǎn)大理想”的講話變成了對(duì)教育的討伐：“現(xiàn)在的生活根本不是我們想要的，這種變味的教育，我們學(xué)了有什么用？就是考上大學(xué)又能如何？”
兩則新聞的對(duì)比，會(huì)讓我們每一個(gè)教育工作者陷入沉思。我們的學(xué)生，到底對(duì)我們的教育和他們的未來(lái)有著什么樣的期望？這個(gè)問(wèn)題與我們今天的工作聯(lián)系如此密切，以至于我們不得不需要這樣躬身自問(wèn)：我們的工作，應(yīng)該是鋪路還是架橋？所謂鋪路的工作，就是用我們的設(shè)計(jì)，給孩子們未來(lái)的前程打好鋪墊。從這個(gè)意義上說(shuō)，需要我們關(guān)心的，也許只是讓他們學(xué)會(huì)那些可以給他們換來(lái)高分的知識(shí)、技巧、方法、手段。有了這些，他們就可以在激烈競(jìng)爭(zhēng)中，為自己爭(zhēng)得一席之地。成功者，神采飛揚(yáng)，既為母校爭(zhēng)光添彩，也會(huì)成為學(xué)弟學(xué)妹的榜樣。(本站)失敗者，則難免受到各種打擊，有的甚至付出生命的代價(jià)。而所謂架橋的工作，就是要通過(guò)我們的努力，在理想與現(xiàn)實(shí)之間，架設(shè)一座溝通的橋梁。要讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，將對(duì)國(guó)家的一腔熱忱，轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的熱情和關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感；也要讓他們通過(guò)課程學(xué)習(xí)，把對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象的指責(zé)與抱怨，轉(zhuǎn)化為明辨是非的理陛判斷與改善社會(huì)的行為實(shí)踐。
鋪路不易。看看那些一線教師們嘔心瀝血的.奉獻(xiàn)，就知道讓學(xué)生們記住那些其實(shí)他們很不感興趣的東西，并將其呈現(xiàn)到區(qū)區(qū)幾張?jiān)嚲砩?，?huì)有多難。每年考后，歡天喜地者固然不少，但那些黯然神傷的，又有幾人是心甘情愿的？！
架橋更難。社會(huì)的發(fā)展給學(xué)生提供了充足的物質(zhì)條件，更讓他們有了更多的期待與要求。我們不能抱怨學(xué)生更加挑剔了，卻也不得不承認(rèn)他們的想法有些時(shí)候會(huì)超出我們的掌控。上面新聞中提及的極端例子雖然不多，但我們的課堂上經(jīng)常冒出來(lái)的那些突發(fā)奇想，則常會(huì)令我們措手不及。只有給學(xué)生架起心橋，才能讓他們境界提升、眼界開(kāi)闊，進(jìn)而找到解決疑惑的最佳方法，真正實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、感受成長(zhǎng)的幸福。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們需要的，不僅僅是學(xué)富五車的知識(shí)儲(chǔ)備，還必需有春風(fēng)化雨的教學(xué)藝術(shù)。做好這些不易，有些甚至需要我們耗費(fèi)畢生的精力，去追求、去實(shí)現(xiàn)、去完善。
鋪路不易，架橋更難。但每一個(gè)教育工作者，都應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)起公民教育的重?fù)?dān)，要做好鋪路石，更當(dāng)好架橋人。我們的努力未必立竿見(jiàn)影，但一定會(huì)潛移默化。只有在學(xué)生純真的心靈種下德行的種子，我們才能在未來(lái)的某一天，收獲理想的果實(shí)。
為了那些胸懷祖國(guó)的孩子能在將來(lái)不再發(fā)出質(zhì)疑的感慨，同行們，就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，一起努力來(lái)架橋吧！
小班鋪路數(shù)學(xué)教案篇十一
1、引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形，并能按標(biāo)記進(jìn)行分類。
2、通過(guò)情景游戲等活動(dòng)，讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想辦法解決問(wèn)題。
3、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。
2、自制的“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將鏤刻下來(lái)的圖形作成鋪路的“石頭”。小籃同幼兒人數(shù)。
3、圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形標(biāo)記，音樂(lè)。
一、情景導(dǎo)入“撿石頭”，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1、“小朋友，今天的天氣真好，我們一起去郊外撿石頭！”（隨音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室）。
2、教師提出操作要求：“快看！有那么多五彩繽紛的小石頭，大家可以挑自己喜歡的撿。”
3、引導(dǎo)幼兒觀察、操作，鼓勵(lì)幼兒邊操作邊交流。
4、請(qǐng)小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭（顏色、形狀）。
5、游戲：按標(biāo)記舉“石頭”。
二、鋪石頭：
1、“大家撿了那么多漂亮的石頭，我們用它來(lái)鋪一條石子路，好嗎？”
2、幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)地嵌入相應(yīng)形狀的“坑”里。
3、出現(xiàn)問(wèn)題：“小石頭沒(méi)有了，但是還有坑沒(méi)有鋪好，該怎么辦？”
4、幼兒再次操作。
5、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“老師發(fā)現(xiàn)這里有塊石頭很特別，是用兩種顏色的石頭拼起來(lái)的。”請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹他的方法。
6、引導(dǎo)幼兒想辦法互相合作，用撿來(lái)的“石頭”鋪平“地上”的“坑”。
7、教師小結(jié)：用幾個(gè)不同形狀的圖形能拼出一個(gè)新的圖形來(lái)。
三、踩石頭：
1、“路鋪平了，我們來(lái)玩踩石頭的游戲！”
教師介紹玩法：“音樂(lè)一響，小朋友就一邊念兒歌一邊動(dòng)起來(lái)，音樂(lè)一停就立即踩到“石頭”上，并說(shuō)說(shuō)踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。
2、游戲重復(fù)2~3次。
3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒(méi)有這樣的圖形，結(jié)束活動(dòng)。
1、幼兒操作材料放入活動(dòng)室計(jì)算角，讓幼兒在自由活動(dòng)中繼續(xù)操作。
2、讓幼兒回家找一找、想一想，在日常生活中有什么東西的形狀是圓形、三角形、長(zhǎng)方形及正方形，回園告訴老師，并列出圖表。
整節(jié)活動(dòng)，孩子在游戲中感知，在情境中體驗(yàn)，在交流中分享經(jīng)驗(yàn)，有效整合提升孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)簡(jiǎn)單，真實(shí)，自然，孩子們投入的表情，快樂(lè)的情緒，讓我在一次體驗(yàn)到“適合孩子的，才是最好的。”生活中各種多邊形無(wú)處不在，各種形狀的多邊形與人們的生活息息相關(guān)，然而對(duì)于幼兒園的孩子，尤其是小班的孩子來(lái)說(shuō)，圖形是非常抽象的的概念，孩子們的生活給了我智慧和靈感。
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小班鋪路數(shù)學(xué)教案篇十二
在魯西北一個(gè)極其普通的村莊里，住著的人幾乎都是同一姓氏，尋根溯源，村里的人幾乎都是親戚。其中有一家兄弟姐妹八人，生育子女無(wú)數(shù)，此刻，他們分別從各自工作的城市趕回來(lái)，剛剛進(jìn)到村頭，就在鋪滿爐灰渣的路上，哭泣不已。
村正中的一戶人家，門口坐了很多人，老老少少，斑駁的紅漆大門上，貼了兩張草紙，一根高高的紙幡戳在門旁。淚流不止的人，緩慢地由遠(yuǎn)及近，他們不顧村人的觀看，趔趄著，蹣跚著邁進(jìn)大門，一聲凄厲的呼喚，引起無(wú)數(shù)回響，悲聲四起。
故去的人的黑白照片放在冰棺前的小桌上，一縷細(xì)弱的香，裊裊而上。微笑著看著一切的他，是我的大爺。在村里鋪路的這一天，在他盼了幾十年的時(shí)刻終于到來(lái)的那天凌晨，他在家中昏倒，被送到醫(yī)院搶救。
整整搶救了十幾個(gè)小時(shí)，依然沒(méi)有機(jī)會(huì)挽留他的生命。他已經(jīng)延續(xù)了76年的生命進(jìn)入倒數(shù)。而村莊里的路卻在如火如荼地鋪設(shè)著。
這次鋪路的負(fù)責(zé)人是村里的二把手，看到村里難行的路，他也是猶豫了很多年，才終于下定決心牽頭來(lái)修。他挨家挨戶地通知，并且挨個(gè)給從這個(gè)村莊出去工作的人打電話募集資金，每個(gè)得知消息的人，都為之歡喜，有能力的多出，沒(méi)能力的少出，孤寡老人五保戶不需要出，這個(gè)同姓同村這么多年，第一次達(dá)成一個(gè)共識(shí)。只為了門前的那條路，不再泥濘。
我大爺最喜歡的就是坐在胡同口，守著那條五冬六夏總是泥濘不堪的路，看人來(lái)人往的人，然后數(shù)落世道，數(shù)落幾個(gè)兒女不孝，還會(huì)數(shù)落不聽(tīng)話的弟弟妹妹，以及已經(jīng)故去幾年的奶奶。他總說(shuō)，奶奶在世時(shí)，不會(huì)過(guò)日子，才引得他們都過(guò)不好日子。
聽(tīng)到他的數(shù)落的，都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的，大家瓜扯葫蘆蔓的，都是親戚，誰(shuí)好意思反駁呢？于是，大爺?shù)募沂伦兂闪舜謇锕_(kāi)的秘密。大爺數(shù)落了一輩子，數(shù)落最多的就是門前的路。晴天爆土揚(yáng)長(zhǎng)的，雨天就是連日的泥濘。下雪沒(méi)人掃雪，雪后上面是泥水，下面是積冰，更是傷了不少人。
大爺嘮叨歸嘮叨，但卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)去改善這條路，一向過(guò)日子非常仔細(xì)的他認(rèn)為，這是別人家的事情，自己等著沾光就好。
他絕對(duì)想不到，在他彌留之際，只一天時(shí)間，挖土機(jī)就開(kāi)到村頭，一車一車的爐灰渣被運(yùn)到這里，待挖土機(jī)挖開(kāi)路的淺層土，緊接著翻斗車將爐灰渣傾倒，然后人們用鐵锨將爐灰渣攤平，往返的車，再將爐灰渣壓實(shí)。這樣就修成一條路，這條路雖然不是柏油馬路，但因?yàn)闋t灰渣花費(fèi)少，不粘鞋，不存水，村里的人們都非常滿足。大家都在各自門前忙碌著，將大塊的耙到邊上，盡量將路整平。
大爺是那天晚上九點(diǎn)多從醫(yī)院回來(lái)的，鳴叫的救護(hù)車，引來(lái)了村人的圍觀。大家都在竊竊私語(yǔ)，紛紛議論說(shuō)：誰(shuí)誰(shuí)要不行了。
這時(shí)，村里的路正好修到大爺?shù)暮?，剛剛鋪好的爐灰渣，還沒(méi)有被壓實(shí)，車行在上面非常顛簸。我并不知道昏迷的大爺是否感覺(jué)到，他是否會(huì)看到他走了一輩子的路，此刻已經(jīng)換了新顏。他并不知道，但我們卻很快就感覺(jué)到了。
大爺出殯的那幾天，經(jīng)常從大爺家走到奶奶的老院。兩個(gè)都臨街的房子，斜對(duì)著，相距只有一百來(lái)米。奶奶生前，兩個(gè)人順著東西路，一南一北地坐在路邊，也是這個(gè)村的風(fēng)景。奶奶故去之后，老院一直空著。這所房子是父母修建的，自然歸屬父母所有。父母將房子修葺一新，然后在院子中鋪上紅磚，用水泥勾上縫隙，這個(gè)過(guò)程中，鋸掉了原本當(dāng)籬笆的幾棵樹，最初20多棵槐樹，歷經(jīng)三十多年的`風(fēng)雨，此刻只剩下東南角的五棵。或直或斜地擎向天空。
我和母親姐姐一起收拾老房，幾年沒(méi)有進(jìn)門了，房間里落滿塵土，清掃的我們，很快被粉塵包裹了，大家都咳嗽不已，但都堅(jiān)持著。這幾間房子對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)稍事停留的地方，這里承載了我們太多太多的記憶。
老院的院子沒(méi)有圍墻，最初樹枝子做的柵欄，現(xiàn)在留存了五棵樹，而我們小時(shí)候，這里則是挨肩的一列小樹。
小樹的旁邊就是我們村最寬的大街，當(dāng)時(shí)感覺(jué)車來(lái)車往的，好繁華呀，現(xiàn)在再看只有不到十米，狹窄的就像一個(gè)小胡同。小時(shí)候并不知道去抱怨路的泥濘，反而泥濘難行變成了我們的樂(lè)趣。
下雨了，我們?cè)谟曛型嫠?，鞋子一下子就陷入到泥水中，拔了半天，只拔出光光的腳丫，然后再一起去尋找被泥水掩埋的鞋子。每每這時(shí)，母親會(huì)站在門口罵我們，她可能在擔(dān)心，萬(wàn)一淋雨生病了，又要花錢，萬(wàn)一鞋子壞了還要重新做。但我們并不懂得母親的擔(dān)心，反而跑到更遠(yuǎn)的地方，你追我趕，甚至那些爬出來(lái)的蚯蚓、蝸牛、泡桐的葉子，都變成我們的玩具。鄰家的棗樹上，被雨水滋養(yǎng)的棗兒，發(fā)散著誘人的清香，在鄰家老嫂子的怒罵聲中，我們?nèi)艘蛔斓臈椬勇浠亩?，卻不成想滑倒，摔一個(gè)屁股頓。引來(lái)老嫂子的大笑。母親亦探頭張望，忙冒雨笑臉去道歉，而我們則繼續(xù)摘幾個(gè)，然后跑幾步，摔幾跤地，全然不顧身后的目光。
這次回來(lái)，又是棗紅的季節(jié)，紅紅的棗兒掛滿一樹，但卻沒(méi)有一個(gè)人守在旁邊。老嫂子住的土房，坍塌的一半。院墻也早不見(jiàn)了蹤影。瘋長(zhǎng)的茅草，香椿樹，姜不辣占滿了院子，蜜蜂蝴蝶悠然而至?；秀遍g聽(tīng)到了老嫂子的怒罵，回轉(zhuǎn)身，一片殘落，映襯著豐收的希望。逗弄出兩行淚。
仍記得我們都跟隨父母去到城市生活，再回家只是寒暑假。雖然我們穿上花裙子，卻沒(méi)有城市女孩的矜持，一樣跟著一起長(zhǎng)大的小伙伴瘋跑。有時(shí)，奶奶會(huì)喚我跟她去趕集，集市在三里路之外的鄉(xiāng)里。就這樣的路，坑洼不平的，我們要往返走著去。去的時(shí)候，我一蹦一跳的，回來(lái)的時(shí)候，則蔫頭耷拉腦。奶奶卻不會(huì)，她始終精神抖擻的，尤其回來(lái)的時(shí)候，拎著買的雞蛋和水果，保證回到家一個(gè)都不破。
冬天，東北風(fēng)一吹，土就被凍上了，一條條車轍可能會(huì)保留一個(gè)冬天。走在上面非常硌得慌。有時(shí)去村東頭姥姥家吃飯，飯后，姥爺會(huì)背著我把我送到村西頭的奶奶家。一路上，我聽(tīng)著姥爺均勻的喘息聲，卻不懂體諒他的辛苦。他并不寬厚的背，背過(guò)我們姐妹四人，甚至我們姐妹還為姥爺背誰(shuí)爭(zhēng)吵過(guò)。每每看到這些，姥娘總是指著崎嶇不平的路，讓剛剛干活回家的舅舅也背上一個(gè)。她生怕很少回家的我們哭，一哭就哭碎了她的心肝。
就是這樣的路，多年一成不變的路，順著這樣的路，我們走來(lái)走去地長(zhǎng)大了。奶奶也慢慢地走老了。奶奶還在的時(shí)候，一踏上村頭，就在想站在老院中等著我們的奶奶。奶奶不在了，就想，村西頭還有舅舅在等著我們。舅舅不在了，舅媽也不在了。姨媽也跟隨表弟去了外地。這個(gè)村莊里，沒(méi)有人守望我們，雖然還有那么多同胞兄弟，那么多遠(yuǎn)親近鄰。
大爺彌留之際，大爺?shù)膬鹤又鲃?dòng)打電話給母親，一聲久違的“三嬸”，化解了多年的寒冰。父親聞聽(tīng)大爺病重的消息，久久不語(yǔ)。他閉著眼睛依靠在沙發(fā)上，過(guò)了很久才說(shuō)：讓姐姐從外地趕回來(lái)，我們一起回去看他。
之前幾十年的恩怨此刻都一筆勾銷，父親想著哥哥，我們念著大爺，那個(gè)難熬的夜晚呀，不僅僅大爺在跟死神掙扎。我們亦在鋪心中的路。
回憶往昔，心虛難平，打開(kāi)電腦，揮動(dòng)指尖書寫了《死亡的味道》，寫那篇文，并不容易。需要在這個(gè)悲切的時(shí)刻，撕開(kāi)已經(jīng)結(jié)痂的傷口，重新去品味過(guò)去的時(shí)光。對(duì)于在老家生活了很短時(shí)間的我，也許并不如父母的痛楚更深，但也讓我不時(shí)淚沾衣襟。
如何面對(duì)？如何化解？如何相處？如何釋然。長(zhǎng)得極其相像的父親和大爺，一直因?yàn)樘幨掠^不同，互不理會(huì)。尤其大爺這么多年對(duì)奶奶以及各兄弟姐妹，尤其對(duì)新疆的姑姑做的糊涂事，更是讓父親耿耿于懷。
但此刻，他已經(jīng)身染重病，時(shí)刻都可能離去，再說(shuō)過(guò)去那些還有意義嗎？心路被原諒鋪平，還有很多內(nèi)疚在其中，如果可以早一些化解，那么大爺就不會(huì)如此抱憾。
終究，大爺還是離去了。在第二天的清晨。昨天剛剛鋪好的爐灰渣路，剛剛迎來(lái)第一個(gè)清晨，圓圓的月亮依然鑲嵌在淡藍(lán)色的天際，樹上的鳥兒如常鳴叫著結(jié)伴出巢，開(kāi)始一天的行程。挖土機(jī)在村頭靜默，村里所有的人都過(guò)來(lái)這里幫忙。腳踩著塊很大的爐灰渣，我們誰(shuí)都不曾抱怨，該走就走，該跪就跪，即便被硌得生疼。之前一直矛盾重重的一家人，和睦地將大爺送走，他看到兄弟姐妹都團(tuán)坐在他家，會(huì)開(kāi)心嗎？其中還有很多是第一次在他家吃飯的，就比如我。
陪伴期間，翻看《死亡的味道》的評(píng)論，看到大家真誠(chéng)的祈福，我的心里暖暖的。也許素昧平生，但此刻，他們?yōu)檫@個(gè)剛剛離世的老人送上一句句祝福。也許大爺并不懂得，但并不妨礙，這一份暖，此刻在我的心間回繞。
看著家徒四壁的大爺?shù)募?，我并不懂他的一輩子追求是什么，他仿佛是一個(gè)封建老者，一直活在自己的世界中，不允許別人說(shuō)一句異言。他的固執(zhí)，無(wú)人能解，他的冷漠，無(wú)人能敵。
但在他的葬禮上，他的子女哀哭。起靈時(shí)，一些追隨的人群中，我也看到有人潸然落淚。在路過(guò)奶奶的老院時(shí)，淚流不止的我在想，奶奶是否看到自己的大兒子，會(huì)這樣在她的門前經(jīng)過(guò)呢！
路，通了，人，卻沒(méi)有了。
泥濘的路上，沾滿親情；平坦的路上，粘滿遺憾；崎嶇的心路上，雖然陰陽(yáng)兩隔，但相依相偎。
二、流年的路。
10月9日，在流年發(fā)表第一篇文章《一頓飯的愛(ài)情》；5月5日，成為流年社團(tuán)編輯編發(fā)第一篇文章《真情贊歌》；9月16日，我完成第1001篇文章《被遺忘的時(shí)光》的編輯，回首陪伴流年走過(guò)的將近兩年的路，真的非常感慨。
開(kāi)始我走得迷迷糊糊的，從“爭(zhēng)鳴文學(xué)”來(lái)到“逝水流年”時(shí)我依然只知道，這是一個(gè)發(fā)文章的地方，會(huì)有人幫你編輯，如果獲得一顆紅豆，就會(huì)有相應(yīng)的vb獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于編輯我文章的人，我心存感謝，對(duì)于發(fā)給我vb的人，我心存感恩。雖然很微薄，但卻是一份非常難得的鼓舞。因?yàn)檫@些，我一直懵懵懂懂地走下去。
成為編輯之后，我開(kāi)始真的用心觸摸流年，這到底是一個(gè)什么樣的地方呢？值得大家如此喜愛(ài)，這里的人到底有什么高招呢？讓大家這么多年都愿意在一起。
真的這么久相處過(guò)來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)，流年真的原本沒(méi)有什么，大家都因?yàn)闊釔?ài)文字而走到一起，用一份真誠(chéng)，一份負(fù)責(zé)，一份認(rèn)真，一份坦誠(chéng)來(lái)相處，并不需要什么心思。就如朝夕相處的異姓兄弟姐妹，在流年這個(gè)屋檐下，我們每個(gè)人都在自己的方法，默默地愛(ài)她。
這種愛(ài)，并不因?yàn)樗穷I(lǐng)頭人而多一些，因?yàn)樗且粋€(gè)普通的作者而少一些。只要這件事情跟流年相關(guān)，誰(shuí)誰(shuí)都會(huì)認(rèn)真、用心地去做。
看到大家如此，我一直在想，文字基礎(chǔ)并不扎實(shí)，與人相處直來(lái)直往不懂變通的我，能為流年做什么。來(lái)到流年之前，我一直在經(jīng)營(yíng)我的教育論壇《十年樹木百年樹人》，對(duì)論壇的操作比較熟悉，所以，我先從論壇入手。和天上雪一起研究如何配上音樂(lè)，如何加入視頻?，F(xiàn)在感覺(jué)好簡(jiǎn)單的，但當(dāng)時(shí)我們可真是耗費(fèi)了很多很多時(shí)間和精力。終于學(xué)會(huì)之后，我們將這個(gè)技巧教授給流年人，甚至上門來(lái)問(wèn)詢的其他社團(tuán)的朋友，我們也耐心細(xì)致地講解。并不為別的，只為我們都愛(ài)著文字，我們都在江山。
因?yàn)榇蠹叶际蔷庉?，?jīng)常用在群里說(shuō)一些文字的錯(cuò)誤。我發(fā)現(xiàn)他們一直沿用復(fù)制內(nèi)容過(guò)來(lái)，然后再將修改稿發(fā)過(guò)來(lái)的老方法，不僅耗費(fèi)時(shí)間，對(duì)于一些沒(méi)有權(quán)限復(fù)制的編輯，還會(huì)增加難度，需要一個(gè)字一個(gè)字地打出來(lái)?？吹竭@些，我向他們介紹了一個(gè)qq操作的小技巧——截屏。這個(gè)操作現(xiàn)在已經(jīng)做到流年人人都會(huì)，掃盲點(diǎn)非常徹底，每個(gè)新加入的，但凡不會(huì)，我都會(huì)向他介紹。截屏就是點(diǎn)對(duì)話框中的“小剪刀”，然后拖動(dòng)鼠標(biāo)，選擇范圍，利用底部或者上面的一些小工具，可以選擇畫圈，標(biāo)記箭頭，加上文字等。這樣以來(lái)，文章中的錯(cuò)誤，一目了然。
記得當(dāng)時(shí)教大家時(shí)，風(fēng)逝風(fēng)姐姐很久都沒(méi)有學(xué)會(huì)，她不好意思問(wèn)我，而是自己琢磨了很久，依然不會(huì)才又過(guò)來(lái)自詡“老大難”。于是我用手機(jī)拍照，然后再將圖片發(fā)給他們。才讓他們終于學(xué)會(huì)了這個(gè)技巧。還記得當(dāng)時(shí)一張一張截圖在群里紛飛，其中有一些涂鴉，有的人用“格式刷”寫出“我愛(ài)你”，歪歪扭扭的幾個(gè)字，背襯著整齊的文字，居然把我們都感動(dòng)了。是呀，我們不僅這樣無(wú)怨無(wú)悔地愛(ài)著彼此，還都一起深愛(ài)著文字呀！
看到如此簡(jiǎn)單的小技巧就被大家如此需要，我開(kāi)始繼續(xù)研究論壇的排版，這也是大家操作過(guò)程中經(jīng)常遇到的難題：論壇的排版不知為何，總是消除段前空格。如果是在自己的qq空間發(fā)文，很隨意的，也無(wú)所謂。但想著在江山，在我們的后花園，怎么能如此不嚴(yán)謹(jǐn)呢？我反復(fù)試驗(yàn)了很多次，終于摸清了“論壇”的“小脾氣”。經(jīng)過(guò)我手的排版，段前空格都乖乖地呆在那兒。大家都過(guò)來(lái)問(wèn)我，有的怎樣都教不會(huì)的，每次發(fā)帖之后就會(huì)招呼：真真，幫我排版去呀！我也非常樂(lè)意去幫忙，并順帶欣賞精美的帖子。
還有，我注意到大家很多都在后臺(tái)編輯，這樣如果操作失誤，容易丟內(nèi)容和編安。我推薦大家用辦公軟件來(lái)編輯，首推office中的word。并且，我介紹了很多應(yīng)用技巧。比如提到英文標(biāo)點(diǎn)的替換時(shí)，編輯山地山哥過(guò)來(lái)說(shuō)，你早說(shuō)呀，我剛剛把幾萬(wàn)字的小說(shuō)中所有的標(biāo)點(diǎn)都一個(gè)一個(gè)替換好，真是太累了?？吹剿缡钦f(shuō)，我瞬間感覺(jué)到被需要的幸福感，于是我不厭其煩地事無(wú)巨細(xì)地介紹了很多。很多我認(rèn)為非常簡(jiǎn)單的，對(duì)于他們都很難，比如全選、復(fù)制、替換、查找，比如閱讀對(duì)比，還比如一些紅色、綠色底紋標(biāo)記的內(nèi)涵……我依然清楚地記得，每次講解，都會(huì)有人出來(lái)說(shuō)，是真的嗎？居然可以這樣。當(dāng)他們終于學(xué)會(huì)之后，還會(huì)非常熱心地教給大家?？吹剿麄兡托募?xì)致地講解的過(guò)程，我的心暖暖的，這就是我們的流年，我們都在用心愛(ài)著。
反過(guò)來(lái)我也在想，也許我的到來(lái)，讓他們了解和學(xué)習(xí)了很多技巧，但我沒(méi)有來(lái)之前，他們即便不會(huì)這樣，也一直在編輯著，逐個(gè)替換錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)空格打個(gè)論壇的空格，即便反復(fù)丟了編者按，前功盡棄也從來(lái)不說(shuō)放棄。正因?yàn)槲覀兌几冻隽撕芏?，所以大家在流年的路上越走越順利，越走越平坦?，F(xiàn)在不僅編輯的文章水平穩(wěn)步提高，論壇的帖子也是篇篇精彩，尤其一些慶祝貼，因?yàn)槠錅厍榈脑捳Z(yǔ)，精美的圖片，雖至簡(jiǎn)單至真誠(chéng)，但卻會(huì)逗弄出大家的眼淚來(lái)。
若說(shuō)，最初流年建立時(shí)，大家都在摸索著慢慢地走，經(jīng)常會(huì)有走錯(cuò)或者摔倒的時(shí)候。流年馬上就要三周歲生日了，回首時(shí)，那些曾經(jīng)跌倒的地方，記憶猶新，那些慘痛的教訓(xùn)，依然銘記于心。和流年相伴走了兩年，我付出了只是很少很少的一點(diǎn)。但看到因?yàn)槲业呐惆?，大家多了很多歡笑，多了很多甜蜜，我依然為自己是一個(gè)流年人而驕傲。
對(duì)于只有三歲的流年來(lái)說(shuō)，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我相信，不管是崎嶇，還是平坦，不管是風(fēng)雨還是陽(yáng)光，我都會(huì)陪伴流年一起走。因?yàn)?，?lái)流年已經(jīng)變成了我的習(xí)慣，因?yàn)?，大家每天?jiàn)到忙忙碌碌的我，也變成了習(xí)慣，還因?yàn)?，大家有需要，就?huì)喊“真真”，我就習(xí)慣性地答應(yīng)“到”。
流年的路，并不似別人看到的那樣平坦，流年的路，也不似別人想象的那樣艱辛，因?yàn)榱髂耆嗽谝黄?，相依相伴的，彼此溫暖的，誰(shuí)也不會(huì)感覺(jué)累，付出的多或者少在這里并不重要，重要的是，大家都同樣幸福，同樣開(kāi)心。
流年的路，是流年人用心鋪就的。證據(jù)就是每一篇編發(fā)的文章，每一句用心寫就的編按，每一條洋溢著熱情的評(píng)論。證據(jù)充分、真實(shí)。論證成功。
三、江山的路。
最近江山接連推出重大舉措。首先是十大才子才女的評(píng)選，其次是十大明星編輯的評(píng)選?？吹竭@些，江山上下無(wú)不為之歡欣鼓舞，每一個(gè)江山人都心潮澎湃。
我也是一樣。因?yàn)槲覀兌紣?ài)著江山。
江山前不久過(guò)了六歲生日。在“江山征文”收到的稿件中，很多人都描寫了自己與江山共同走過(guò)的路。單看標(biāo)題就已經(jīng)感覺(jué)很溫暖，點(diǎn)開(kāi)每一篇，都會(huì)被作者所書寫的過(guò)往感動(dòng)。為什么會(huì)如此書寫呢？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，就是愛(ài)著江山。我也愛(ài)著江山，來(lái)到江山兩年多，為了更好地為江山服務(wù)，我真的學(xué)習(xí)了很多。
從最初的發(fā)文，到之后的評(píng)論，編輯，乃至到社長(zhǎng)助理，副社長(zhǎng)，還有論壇的副版主，我?guī)缀踝鲞^(guò)一個(gè)社團(tuán)中所有的具體工作。
發(fā)文、編輯、發(fā)帖、申報(bào)精華帖快訊貼，申報(bào)文章精華，申報(bào)特別關(guān)注，申報(bào)絕品，申請(qǐng)退稿，加上現(xiàn)在江山版務(wù)部亦是幽蘭總版主推出的周帖、周迅、周文的申報(bào)和跟評(píng)，我一直樂(lè)此不疲地認(rèn)真地做著。而我的認(rèn)真，就是在為江山鋪路。
我寫過(guò)很多關(guān)于江山具體操作的帖子，如何發(fā)帖，如何編輯，如何評(píng)論，如何截圖，如何使用文檔工具等，對(duì)于一些熟練工，這些真不算什么，但對(duì)于很多剛剛來(lái)到江山的新人來(lái)說(shuō)，這些真的是他們必須的。因?yàn)槲覀兌贾?，?ài)文字的，大多都是有一定生活閱歷的，而這樣的人，多半已經(jīng)年紀(jì)偏長(zhǎng)，并很少接觸電腦操作這個(gè)新事物。這個(gè)時(shí)候，可能就是一個(gè)很簡(jiǎn)單的步驟弄不懂，就會(huì)阻礙他們進(jìn)入江山。
猶記得介紹一個(gè)文友來(lái)江山，過(guò)了很多天都沒(méi)有看到他的身影，一問(wèn)，才知道，他不知道郵箱是什么？聽(tīng)過(guò)之后，我沒(méi)有笑，而是將郵箱的格式發(fā)過(guò)去。在我看來(lái)，這很正常，對(duì)于一個(gè)很少接觸網(wǎng)絡(luò)的人來(lái)說(shuō)，不知道郵箱是什么，真的非常可能。就好像我們的孩子剛剛認(rèn)字時(shí)，不認(rèn)識(shí)“一”一樣。還有一次，有一個(gè)用手機(jī)投稿的文友，一直找不到復(fù)制粘貼的方法，我用手機(jī)反復(fù)嘗試了很多次，才弄明白，并用手機(jī)截圖給他，一步一步耐心地講解，反復(fù)了好幾次，他才慢慢學(xué)會(huì)了手機(jī)投稿。
我知道，我們?nèi)绱四托募?xì)致的引導(dǎo)，就是留住他們的法寶，而留住了作者，就等于為留住一棵樹，他一定會(huì)跟我們一樣，愛(ài)著這個(gè)地方，將根須扎根在這里。
江山是正在崛起的江山，股東大會(huì)的順利召開(kāi)，系統(tǒng)、各社會(huì)的齊頭并進(jìn)，都營(yíng)造了一個(gè)非常積極向上的氛圍。尤其要感謝的是亦是幽蘭姐姐，在北京股東大會(huì)結(jié)束后，看到大家對(duì)版務(wù)部的支持，她欣喜之余，亦在思索如何將論壇推陳出新。雖然她的父親一直需要她照顧，還有繁重的工作需要面對(duì)，但她一直堅(jiān)持進(jìn)行周帖的運(yùn)作。什么時(shí)候找她，她都在，什么時(shí)候問(wèn)，她都會(huì)做出詳細(xì)的解答。周貼活動(dòng)，對(duì)于我們社團(tuán)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)社團(tuán)的行動(dòng)，而對(duì)于她來(lái)說(shuō)，則是一個(gè)人的行動(dòng)。
開(kāi)始大家疑惑，不解，但真的開(kāi)展之后，所有參與的大家都成為受益者。不僅增加了系統(tǒng)、各社團(tuán)之間的互動(dòng)，大家還可以博采眾長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。在這里，沒(méi)有社團(tuán)之分，只有名利之別。大家就是抱著學(xué)習(xí)的心，一直在謙虛求教著，一直抱著感恩的心，在虔誠(chéng)地回饋著。
看到各社團(tuán)精美的帖子層出不求，在大家的文字中，逐漸熟悉彼此，看到大家溫暖細(xì)膩的留評(píng)，誰(shuí)不為之感動(dòng)呢？這只是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，卻將社團(tuán)之間的競(jìng)爭(zhēng)引入良性化做出了很大的努力。大家都是兄弟社團(tuán)，一起為了打造最美江山，付出我們共同的努力。
因?yàn)槿ケ本╅_(kāi)會(huì)，我認(rèn)識(shí)了趙董，還有很多系統(tǒng)和各社團(tuán)的精英，因?yàn)榻?jīng)常會(huì)有問(wèn)題請(qǐng)教，我熟悉了古總，尤其當(dāng)我知道古總身體不好，依然每天都打字兩萬(wàn)來(lái)指揮江山，我發(fā)自內(nèi)心地敬佩不已。
相對(duì)于他們的付出，我的付出太過(guò)渺小，但依然可以自豪地說(shuō)一句，到今天，我編輯文章超過(guò)1000篇，江山所發(fā)將近46萬(wàn)篇的文章中，有百分之二是我編輯的。流年有一句流行語(yǔ)：謙虛使人發(fā)胖。為避免太過(guò)肥胖，我在此驕傲一下，我相信，未來(lái)我會(huì)編輯越來(lái)越多的文章，不為別的，只為，在江山編輯文章，已經(jīng)變成了我的習(xí)慣，是我生活中不可分割的一部分，如同我的血肉。
回顧江山一路走來(lái)，很多不容易被大家分擔(dān)，很多快樂(lè)瞬間被大家分享，此刻，數(shù)萬(wàn)兄弟姐妹一起攜手向前，那該是多么壯觀的一條路，我相信，有大家執(zhí)著堅(jiān)定的付出，江山的路，一定是一條康莊大道。來(lái)到這里，就等于圓夢(mèng)。
故鄉(xiāng)的路，流年的路，江山的路，路與路不同，路與路也相通。因?yàn)?，有?ài)存在。
小班鋪路數(shù)學(xué)教案篇十三
幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2.兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。
知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的圖形
（一）、教法
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過(guò)講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
2、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。
（二）學(xué)法
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)《綱要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)認(rèn)識(shí)幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣
通過(guò)情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問(wèn)：小兔為什么會(huì)摔倒的？引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。
2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系
在活動(dòng)中，我先幫幼兒復(fù)習(xí)幾種常見(jiàn)的幾何圖形，并通過(guò)眼看（觀察）、耳聽(tīng)（傾聽(tīng)）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。接著為了引出本活動(dòng)的難點(diǎn)，我通過(guò)“變魔術(shù)”這一游戲活動(dòng)幫助幼兒感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
3、鋪路
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法。在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。
4、捉迷藏
為了讓活動(dòng)更完整、更有趣，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。
5、結(jié)束活動(dòng)
小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動(dòng)延伸
1、指導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2、引導(dǎo)幼兒找出長(zhǎng)方形、三角形的轉(zhuǎn)換方法。
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，能詳細(xì)地說(shuō)出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。
小班鋪路數(shù)學(xué)教案篇十四
教案目的：
1、能夠區(qū)分圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形，并能按標(biāo)記進(jìn)行分類。
2、能夠選擇合適的圖形進(jìn)行鑲嵌，初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
3、喜歡參加數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，并能積極動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。
教案準(zhǔn)備：
1、知道了解了各種圖形的特征。
2、自制的“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將鏤刻下來(lái)的圖形作成鋪路的“石頭”
3、圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形標(biāo)記，音樂(lè)。
教案流程：
一、情景導(dǎo)入“撿石頭”，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1、“小朋友，今天的天氣真好，我們一起去郊外走走！”（隨音樂(lè)進(jìn)入舞蹈房）。
2、教師提出操作要求：“快看！有那么多五彩繽紛的小石頭，大家可以挑自己喜歡的撿?！?/p>
3、引導(dǎo)幼兒觀察、操作，鼓勵(lì)幼兒邊操作邊交流。
4、請(qǐng)小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭（顏色、形狀）。
5、游戲：按標(biāo)記舉“石頭”。
二、鋪石頭：
1、“大家撿了那么多漂亮的石頭，我們用它來(lái)鋪一條石子路，好嗎？”
2、幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)地嵌入相應(yīng)形狀的“坑”里。
3、出現(xiàn)問(wèn)題：“小石頭沒(méi)有了，但是還有坑沒(méi)有鋪好，該怎么辦？”
4、幼兒再次操作。
5、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“老師發(fā)現(xiàn)這里有塊石頭很特別，是用兩種顏色的石頭拼起來(lái)的?！闭?qǐng)個(gè)別幼兒介紹他的方法。
6、引導(dǎo)幼兒想辦法互相合作，用撿來(lái)的`“石頭”鋪平“地上”的“坑”。
7、教師小結(jié)：用幾個(gè)不同形狀的圖形能拼出一個(gè)新的圖形來(lái)。
三、踩石頭：
1、“路鋪平了，我們來(lái)玩踩石頭的游戲！”
教師介紹玩法：“音樂(lè)一響，小朋友就一邊念兒歌一邊動(dòng)起來(lái)，音樂(lè)一停就立即踩到“石頭”上，并說(shuō)說(shuō)踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。
2、游戲重復(fù)2“3次。
3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒(méi)有這樣的圖形，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)延伸：
小班鋪路數(shù)學(xué)教案篇十五
各位評(píng)委：
這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2.兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。
知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的圖形。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過(guò)講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
3、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)認(rèn)識(shí)幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
通過(guò)情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問(wèn)：小兔為什么會(huì)摔倒的?引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。
2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
在活動(dòng)中，我先幫幼兒復(fù)習(xí)幾種常見(jiàn)的幾何圖形，并通過(guò)眼看(觀察)、耳聽(tīng)(傾聽(tīng))、腦想(想象)、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。接著為了引出本活動(dòng)的難點(diǎn)，我通過(guò)“變魔術(shù)”這一游戲活動(dòng)幫助幼兒感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法。在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。
小班鋪路數(shù)學(xué)教案篇十六
教案目的：
1、能夠區(qū)分圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形，并能按標(biāo)記進(jìn)行分類。
2、能夠選擇合適的圖形進(jìn)行鑲嵌，初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
3、喜歡參加數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，并能積極動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。
教案準(zhǔn)備：
1、知道了解了各種圖形的特征。
2、自制的“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將鏤刻下來(lái)的圖形作成鋪路的“石頭”
3、圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形標(biāo)記，音樂(lè)。
教案流程：
一、情景導(dǎo)入“撿石頭”，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1、“小朋友，今天的天氣真好，我們一起去郊外走走！”（隨音樂(lè)進(jìn)入舞蹈房）。
2、教師提出操作要求：“快看！有那么多五彩繽紛的小石頭，大家可以挑自己喜歡的撿?！?/p>
3、引導(dǎo)幼兒觀察、操作，鼓勵(lì)幼兒邊操作邊交流。
4、請(qǐng)小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭（顏色、形狀）。
5、游戲：按標(biāo)記舉“石頭”。
二、鋪石頭：
1、“大家撿了那么多漂亮的石頭，我們用它來(lái)鋪一條石子路，好嗎？”
2、幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)地嵌入相應(yīng)形狀的“坑”里。
3、出現(xiàn)問(wèn)題：“小石頭沒(méi)有了，但是還有坑沒(méi)有鋪好，該怎么辦？”
4、幼兒再次操作。
5、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“老師發(fā)現(xiàn)這里有塊石頭很特別，是用兩種顏色的石頭拼起來(lái)的?！闭?qǐng)個(gè)別幼兒介紹他的方法。
6、引導(dǎo)幼兒想辦法互相合作，用撿來(lái)的`“石頭”鋪平“地上”的“坑”。
7、教師小結(jié)：用幾個(gè)不同形狀的圖形能拼出一個(gè)新的圖形來(lái)。
三、踩石頭：
1、“路鋪平了，我們來(lái)玩踩石頭的游戲！”
教師介紹玩法：“音樂(lè)一響，小朋友就一邊念兒歌一邊動(dòng)起來(lái)，音樂(lè)一停就立即踩到“石頭”上，并說(shuō)說(shuō)踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。
2、游戲重復(fù)2"3次。
3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒(méi)有這樣的圖形，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)延伸：
1、幼兒操作材料放入活動(dòng)室計(jì)算角，讓幼兒在自由活動(dòng)中繼續(xù)操作。
小班鋪路數(shù)學(xué)教案篇十七
夏天的一個(gè)傍晚，天公不作美，頓時(shí)就下起了滂沱大雨。雨“嘩啦啦，嘩啦啦”地下著。豆大的雨點(diǎn)從天而降。它砸在人們的臉上，生疼生疼的。它砸在地面上，濺起一朵朵小水花。雨越下越大，路面被積水淹沒(méi)了。人們只好卷起褲腳，小心翼翼一步一步地走著。這時(shí)候，小丁、小蘭和小紅一起走在放學(xué)的路上，望著路面上汪洋一片，他們不禁皺起了眉頭：“現(xiàn)在該怎么走呢？”小丁自告奮勇地說(shuō)：“我先試一試?！彼屡獫窳搜澞_，就把褲腳卷了起來(lái)，把書包頂在頭上。小蘭和小紅隨后跟來(lái)。他們有的提著裙擺，有的提著褲腳。都深一腳淺一腳地走著，生怕一不小心就摔在這片汪洋之中?！鞍パ剑∷佳偷轿覀兊男⊥壬狭?，后面的同學(xué)更小，怎么過(guò)呢？”他們喊了起來(lái)。他們望著路邊的磚頭，靈機(jī)一動(dòng)，決定用磚頭來(lái)鋪路。說(shuō)干就干。他們弓著腰，抱起轉(zhuǎn)頭，吃力地把磚頭放到被水淹沒(méi)的路上。他們把三塊磚疊在一起，疊得整整齊齊的。他們來(lái)來(lái)回回，來(lái)來(lái)回回地搬著。盡管累得“撲哧撲哧”直喘氣、滿頭大汗的'，但他們?nèi)匀徊煌５匕嶂?。在放磚頭的過(guò)程中，地上總會(huì)有水濺到身上，分不清是汗水還是雨水。可他們只是隨手擦一下。他們望著鋪好的路，心里都樂(lè)開(kāi)了花。望著那些束手無(wú)策的小同學(xué)，小丁忙說(shuō)；“過(guò)來(lái)，不怕，我來(lái)幫你……”小丁抱起一個(gè)小同學(xué)，小心地把那位小同學(xué)抱到路的另一旁。小蘭和小紅各拉著一個(gè)小同學(xué)。這時(shí)有一個(gè)小同學(xué)腳一滑，身子一晃，眼看就要摔倒了，小紅用力一拉，好險(xiǎn)??！他們來(lái)來(lái)回回，把一個(gè)又一個(gè)的小同學(xué)送過(guò)了這段水路。小同學(xué)都感激地說(shuō)：“謝謝你們，大哥哥大姐姐，如果沒(méi)有你們，我們就過(guò)不了這段水路了?！彼麄兺厍暗募t領(lǐng)巾，覺(jué)得自豪極了，說(shuō)：“小弟弟，小妹妹，這是我們應(yīng)該做的，再見(jiàn)！”
小班鋪路數(shù)學(xué)教案篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:。
一、說(shuō)教材。
這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內(nèi)容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng),讓幼兒能大膽地參與活動(dòng),積極地投入實(shí)踐中去。
二、說(shuō)目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分,也有操作部分,目標(biāo)是:。
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng),所以,我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備:。
1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2.兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè),小塑料筐6個(gè)。
知識(shí)準(zhǔn)備:已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的圖形。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
(一)、教法。
1、情景表演法:活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引出下面一系列的疑問(wèn)及探索,又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念,因而我設(shè)計(jì)了小兔出門摔倒這一情節(jié),并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過(guò)講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等,對(duì)于這些方法的運(yùn)用,我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終,讓幼兒在玩中獲得知識(shí),習(xí)得經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)玩中學(xué),學(xué)中樂(lè)。
3、活動(dòng)過(guò)程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起,如在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué),在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。
(二)學(xué)法。
幼兒是學(xué)習(xí)的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng),不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有:。
1、操作法:是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時(shí),要使幼兒都能運(yùn)用多種感官,多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)認(rèn)識(shí)幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的'過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人,所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
通過(guò)情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問(wèn):小兔為什么會(huì)摔倒的?引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。
2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
在活動(dòng)中,我先幫幼兒復(fù)習(xí)幾種常見(jiàn)的幾何圖形,并通過(guò)眼看(觀察)、耳聽(tīng)(傾聽(tīng))、腦想(想象)、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。接著為了引出本活動(dòng)的難點(diǎn),我通過(guò)“變魔術(shù)”這一游戲活動(dòng)幫助幼兒感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng),使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法。在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握,于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助,分享探索的過(guò)程和結(jié)果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力,幼兒在游戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。
4、捉迷藏。
為了讓活動(dòng)更完整、更有趣,我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。
5、結(jié)束活動(dòng)。
小朋友和小兔一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動(dòng)延伸。
1、指導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2、引導(dǎo)幼兒找出長(zhǎng)方形、三角形的轉(zhuǎn)換方法。
六、效果預(yù)測(cè)。
整個(gè)活動(dòng)程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則,也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此,我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng),孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形,能詳細(xì)地說(shuō)出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。精品源自(哦)。
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