解讀是對文學(xué)、電影等作品進行深入理解和闡釋的過程，它可以幫助我們抓住作品的核心思想。正確的總結(jié)方法是將問題和解決方案進行對比和分析。下面我為大家準(zhǔn)備了一些范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
合作教育模式初中英語的論文篇一
隨著近年來全球化經(jīng)濟發(fā)展水平的逐漸深入，英語在社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展中的作用也越來越突出，在某種意義上說，英語也逐漸成為當(dāng)前人們生活中不可忽視的重要交流形式。但是，經(jīng)過實際研究，確定當(dāng)前我國在開展英語教學(xué)的過程中仍然存在很多問題，致使英語課堂的內(nèi)容和形式上都比較枯燥，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的調(diào)動也產(chǎn)生了十分不利的影響。尤其是當(dāng)前我國初中英語在教學(xué)環(huán)節(jié)中的觀念還比較落后，無法滿足對英語教育的創(chuàng)新要求。在對英語知識進行學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，只有確保課堂教學(xué)得到創(chuàng)新，課堂的教學(xué)才能具備生命力，實現(xiàn)對教學(xué)效率的提升。同時，教師在課堂教學(xué)中也扮演著不容忽視的重要作用，只有運用良好的教學(xué)方法才能對學(xué)生起到更有效的引導(dǎo)作用。這就要求廣大初中英語教師，要在教學(xué)中積極提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更為輕松地開展學(xué)習(xí)。為此，本文對初中英語教學(xué)展開研究，全面分析英語教育的創(chuàng)新理念和方法，以期提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
1.在語法教學(xué)上的.創(chuàng)新
在初中英語語法的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要教師采用不同的教學(xué)方式和理念，從而更有效地實現(xiàn)語法教學(xué)創(chuàng)新。首先，在英語的語言結(jié)構(gòu)上，教師應(yīng)該盡可能利用圖表進行表達，通過這種方式對語法結(jié)構(gòu)進行明確。其次，在英語教學(xué)環(huán)節(jié)的語境中，要求教師要適當(dāng)提供一些語法的練習(xí)項目。再次，在教學(xué)中要堅持采用分步驟呈現(xiàn)的方式進行應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)的循序漸進。最后，教師還需要讓學(xué)生更為積極地參與到實踐和觀察中，在此環(huán)節(jié)中對語言中的相關(guān)規(guī)律進行探索和學(xué)習(xí)。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念
作為當(dāng)代的英語教師，在教育教學(xué)工作的開展中要做到以身作則，既不能向?qū)W生一味地灌輸英語知識，也不能為了達到考試的要求而不擇手段。在大量的實踐中證明，如果在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生對英語知識可以做到學(xué)以致用，那么通常都可以輕松地完成對英語知識的學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，要想對教師和學(xué)生之間的傳統(tǒng)觀念進行轉(zhuǎn)變，就要擺脫當(dāng)前英語學(xué)科的困境。所以，要想對英語學(xué)習(xí)觀念進行轉(zhuǎn)變，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個更為完善的課堂教學(xué)環(huán)境，并在教學(xué)過程中，教師也要適當(dāng)采用更生動的方式，從而實現(xiàn)對教育的創(chuàng)新，讓學(xué)生對英語知識有著更全面的掌握。
1.明確教學(xué)主體
在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)主體而存在，因此廣大教師也要對學(xué)生的主體意識進行尊重，從而讓學(xué)生成為課堂中的主人。每個學(xué)生都是獨立存在的個體，其不僅具備完整的思想，更是具備不同性格的獨立個體，所以廣大教師在教學(xué)工作中更要加強對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮與提升，從而在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地認識到，教師只是作為誘導(dǎo)者和組織者存在，要想真正實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)，就要依靠自己的努力。所以，對教學(xué)主體進行明確也是當(dāng)前初中英語教學(xué)方式創(chuàng)新的重要手段。
2.活躍課堂教學(xué)情境
對初中英語教學(xué)水平進行提升，也要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，所以在此環(huán)節(jié)中對教學(xué)情境的活躍也是不可獲取的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，師生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能保持良好的關(guān)系，對于促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率也將起到極大的幫助。在初中英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，積極組織學(xué)生對問題進行探索，因此更應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺。所以，在今后的初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更要不斷探索多種形式的教學(xué)方法和情境，通過這種方式對學(xué)生的創(chuàng)造性進行提升與發(fā)展。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也要加強對學(xué)生自信心的建立，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。
3.適當(dāng)開展課外實踐活動
在初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)開展課外活動，也是一項較為積極的創(chuàng)新方式，對于初中英語教學(xué)也有著十分積極的作用和影響。通常情況下，開展課外活動的主要目的就是幫助學(xué)生對知識進行鞏固，從而提升學(xué)生思維的發(fā)散能力。在此環(huán)節(jié)中，教師可以對書本中的內(nèi)容進行分單元設(shè)計，開展不同主題和內(nèi)容的活動形式，比如舉辦猜謎語、角色扮演或是模擬英語會話等活動形式，確保這些活動的開展和教材中的知識結(jié)構(gòu)相配合，由淺及深地進行英語知識教學(xué)。這些活動的開展不僅能降低英語實踐活動的隨意性，同時還大大提升了課外教學(xué)效率，對于英語教學(xué)質(zhì)量的提升有著不容忽視的重要意義。綜上所述，要想國家和社會得到更大的進步與發(fā)展，就要加強對學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，確保每個學(xué)生在此環(huán)節(jié)中實現(xiàn)自我價值上的突破。對初中英語教學(xué)來說，教學(xué)方式相對比較多樣，所以英語教師在開展英語教學(xué)的過程中也要不斷加強探究的深度，從而在實際教學(xué)中實現(xiàn)對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，為初中英語教學(xué)提供更大的幫助。在當(dāng)前英語教學(xué)中，教師還要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓其在學(xué)習(xí)中更合理地運用英語知識，實現(xiàn)自身綜合英語能力的全面提升。
合作教育模式初中英語的論文篇二
1.1對學(xué)生的自主探究能力進行培養(yǎng)。
基礎(chǔ)階段英語課程在應(yīng)試教育的模式下主要是注重英語知識的傳授，不斷地強化學(xué)生對英語知識的記憶，在具體的過程中對于系統(tǒng)知識的傳授特別注重，并且對有序的學(xué)習(xí)和抽象的語言進行了強調(diào)，卻將如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力忽視了。在素質(zhì)教育觀當(dāng)中，教師應(yīng)該采用交互式雙向交流教學(xué)方式，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及自主探究的精神進行培養(yǎng)，并且充分地鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的英語語言得到充分的鍛煉和實踐，最終能夠保證學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。在具體的英語教學(xué)過程中，教師可以將與英語有關(guān)的神話故事和外國傳說講給學(xué)生聽，比如在對“星期一”到“星期天”的英語單詞進行講授的時候，教師可以將每個單詞所代表的神話故事講給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課下收集與英語單詞有關(guān)的神話故事。教師提出這個問題能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時還會使學(xué)生對英語的好奇心被調(diào)動起來，學(xué)生在課余時間就會查找這方面的資料，這樣有助于對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
1.2采用靈活性的課堂管理方式。
在素質(zhì)教育觀的指引下，初中英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將傳統(tǒng)的單一集中的英語課程的弊端徹底革除掉，比如在句型和詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師如果只是讓學(xué)生針對句型和詞匯單純地進行記憶，往往會使學(xué)生感到枯燥無味，這樣不僅浪費了時間，而且最后往往具有較差的效果。要想使這種現(xiàn)象得以避免，教師就可以選擇一些靈活的方式開展教學(xué)。比如可以選擇針對學(xué)生進行分組，然后讓每組的學(xué)生進行分組練習(xí)，將一些任務(wù)布置給各個小組，由每個小組在規(guī)定的時間內(nèi)將句子或者單詞的記憶完成。對于表現(xiàn)優(yōu)異的'小組，教師要適當(dāng)?shù)亟o予獎勵，這樣就能夠?qū)W(xué)生的積極主動性激發(fā)出來，從而將新課程選擇性和新穎性的優(yōu)勢充分地體現(xiàn)出來。
1.3將良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)出來。
要想提升初中英語課堂教學(xué)的效率，教師必須要將良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)出來。在具體的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的探究行為和好奇心進行積極的鼓勵，如果學(xué)生對某一項活動產(chǎn)生了興趣，就可以讓學(xué)生以自己的步調(diào)為根據(jù)開展學(xué)習(xí)活動。要保證輕松、活潑以及自由的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該對學(xué)生合理的奇思妙想進行鼓勵，并且對其進行積極的引導(dǎo)。就算是學(xué)生的一些想像成果比較荒唐可笑，教師也要從不同的角度對其進行贊賞，從而將良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在具體的英語教學(xué)當(dāng)中針對英語教學(xué)情境進行積極的創(chuàng)設(shè)，從而能夠有效地促進英語教學(xué)效果的提升。比如在具體的教學(xué)過程中教師就可以采用實物進行教學(xué)，在針對“fruit”(水果)進行講授的時候，在上課之前將桔子、香蕉以及蘋果等準(zhǔn)備好，通過這種靈活的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而能夠保證取得良好的教學(xué)效果。
2.結(jié)語。
要想在初中英語課程當(dāng)中貫徹落實素質(zhì)教育，就必須要針對初中英語課程當(dāng)中存在的問題進行改革，以英語教育在我國的實際需要為根據(jù)，科學(xué)合理地安排初中英語課程。只有這樣才能夠保證新課改背景下的初中英語教學(xué)水平得以全面提升，并且能夠?qū)Τ踔猩C合素質(zhì)的發(fā)展起到明顯的促進作用。
合作教育模式初中英語的論文篇三
專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的`教學(xué)基本建設(shè),為滿足高職高專人才培養(yǎng)模式的要求,積極探索實踐教學(xué)體系,以實習(xí)、實訓(xùn)和實踐為教學(xué)重心,提高高職學(xué)生實際應(yīng)用能力.
作者：王惠作者單位：襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系,襄樊,湖北,441021刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)實踐
合作教育模式初中英語的論文篇四
摘要：在很多的教學(xué)之中，都會用到合作學(xué)習(xí)這種方法，而在新課改之后，這種學(xué)習(xí)方法更是被廣泛的應(yīng)用于，各個學(xué)科的教學(xué)之中，成為我國新的一種教學(xué)策略之一，對著整個教育的發(fā)展，有著非常重要的作用，讓教學(xué)的質(zhì)量，得到非常好的保障，讓整個教學(xué)的效率，都得到非常好的提升，對于我國的教育事業(yè)的發(fā)展，有著非常重要的作用，本文就小學(xué)英語教育中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進行分析，希望能夠讓學(xué)生之間協(xié)調(diào)能力，在合作中得到更好的提升。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；小學(xué)英語。
從我國的課改開始，合作共贏這種教學(xué)模式，就逐漸成為了一種新的教學(xué)模式了，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中，建立學(xué)習(xí)小組，對每個組的成員進行分配，并讓小組內(nèi)成員，來進行分工協(xié)作，共同來完成老師布置的任務(wù)，并最終以組的形式，來進行成績評價，這種合作的模式，相比較純銅的教學(xué)模式而言，更加能夠調(diào)動學(xué)生之間的學(xué)習(xí)的積極性，在整個的知識的傳遞的過程中，并不是一味的讓學(xué)生處于被動地位，讓學(xué)生的積極性能夠被更好地調(diào)動起來。
一、意義。
（一）展現(xiàn)學(xué)生主體性。
合作學(xué)習(xí)的模式，在現(xiàn)代的教學(xué)中，非常常見的一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們快速的，互相之間相互認識、了解、交流，并互相之間進行幫助，讓整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，變得更加的和諧更加的民主，對于學(xué)生的自我意識的形成，以及發(fā)展有著非常重要的影響，相比較于傳統(tǒng)而教學(xué)模式，教師不再對學(xué)生進行，單純的知識的灌輸，讓學(xué)生在更多大熱時候，開始處于主動者的地位，而在這一整個合作的教學(xué)模式下，老師將會充當(dāng)指導(dǎo)者、參與者以及講授這的角色，讓學(xué)生和教師間的交流，變得更加的平等，同時這種教學(xué)模式，對于學(xué)生的個體意識的建設(shè)，有著非常重要的作用，而在整個的合作模式下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會變得平等，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立一種，友好互助的關(guān)系，讓每一個學(xué)生都可以充分的展示自己，同時在這一過程中，老師將在最大的程度上，將每一個學(xué)生的潛力，以及特點都挖掘出來，讓全體的學(xué)生都能夠，參與進這一發(fā)展性的教學(xué)之中。
（二）組內(nèi)互助豐富教學(xué)資源。
合作的教學(xué)模式主要是，通過學(xué)生之間進行的一種，平等、自由、互助的教學(xué)的模式，讓同學(xué)們可以在已經(jīng)建立起來的平臺上，抓住機會進行交流，同時也能在周圍營造出一種，非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于教學(xué)資源的分配，有著重要的意義。合作學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)英語教學(xué)資源，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而讓學(xué)生能更快且準(zhǔn)確的掌握英語的語感和表達技巧等。
（三）提高學(xué)生英語使用能力。
而英語的學(xué)習(xí)，相對于其他的語言類的課程而言，更加的具有實踐性，通過這種合作學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生們在討論中，能夠更好的運用英語進行交流，來提高學(xué)生英語的能力，而這種讓學(xué)生們互相合作的模式，不僅增加了學(xué)生之間的交流，也讓學(xué)生內(nèi)在交往的需求，得到了非常好的滿足，同時也讓學(xué)生們互相之間更加的了解，而在這一整個過程中，教師并不是一個旁觀者的角色，而是起到一個非常重要的指導(dǎo)作用，把學(xué)生們的話題想學(xué)習(xí)的目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生的英語交流能力，得到非常好的提升[1]。
二、如何運用合作學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效果。
（一）教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師在整個合作的教學(xué)模式中，起著非常重要的作用，在學(xué)生進行分組之前，老師就要對合作學(xué)習(xí)的目的，以及合作學(xué)習(xí)的具體要求，進行明確的闡述，同時在制定這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，也要充分的了解學(xué)生的英文水平，根據(jù)學(xué)生的英文水平，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，自己學(xué)習(xí)的信心得到很大的提升，同時讓學(xué)生們事先的了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)生在完成任務(wù)的過程中偏離目標(biāo)，同時讓學(xué)生的發(fā)揮空間變得更大，不自覺的.，同學(xué)之間就會進行比較、對照和互相檢查任務(wù)完成的具體情況[2]。
（二）科學(xué)合理分組。
而在對組員進行分組的過程中，一定要科學(xué)、合理的對他們進行分組，讓同一組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、習(xí)慣能夠形成互補，能夠讓同一組的成員都能夠有所進步，并且能夠非常好的培養(yǎng)，學(xué)生之間的團隊意識，互助意識。讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性得到更好的調(diào)動。這樣就可以讓成員之間的分工，變得更加的合理。
（三）加強合作學(xué)習(xí)課堂管理。
教師在開展英語教學(xué)活動時，要加強合作學(xué)習(xí)的課堂管理。對于小學(xué)生來說其自律能力相對較弱，學(xué)習(xí)過程可能會做與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這時就需要教師在課間對學(xué)生多進行指導(dǎo)，不斷巡視和觀察，以便于在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時能及時更正[3]。
（四）正確選擇教學(xué)內(nèi)容。
在英語教學(xué)的內(nèi)容選擇方面，教師同樣需掌握學(xué)生特點的基本情況，再進行內(nèi)容的安排。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的萌芽階段，自制能力較弱，且對很多事物有好奇心較強烈，比較貪玩。因此教師在選擇合作學(xué)習(xí)英語內(nèi)容時可根據(jù)小學(xué)生的這一特點去設(shè)計，如在教學(xué)活動中可采取游戲或者比賽等形式來調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語沒有壓力，在快樂中學(xué)習(xí)。同時，教學(xué)不宜選擇太空洞的內(nèi)容，應(yīng)更貼近生活，讓學(xué)生能更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容，從而來加深學(xué)生對英語知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。
三、結(jié)束語。
綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建，對以后學(xué)生的成長，對于英語本身的認識，都有著非常重要的影響，而教師在整個教學(xué)過程中，要把合作作為教學(xué)的核心，傳達給學(xué)生們，讓學(xué)生在合作中逐漸的，展現(xiàn)自身的個性以及需求，并建立合作的教學(xué)模式，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被充分的激發(fā)出來，并對學(xué)生的這種，學(xué)習(xí)的欲望進行強化，并針對這種現(xiàn)象，建立專門的教學(xué)評價機制，讓教學(xué)體系得到更好地創(chuàng)新，讓整個教育合作體系得到更好地優(yōu)化.
參考文獻。
合作教育模式初中英語的論文篇五
摘要：隨著數(shù)字化時代的全面到來，現(xiàn)代廣告業(yè)發(fā)展更加迅速。作為一門應(yīng)用性非常強的綜合性學(xué)科，廣告學(xué)專業(yè)備受關(guān)注，在培養(yǎng)現(xiàn)代廣告專業(yè)人才的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的機械式教學(xué)模式很難滿足當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展對廣告專業(yè)人才的需要，所以需要不斷進行教學(xué)理念創(chuàng)新，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型現(xiàn)代化廣告復(fù)合型人才。本文對數(shù)字媒體環(huán)境下虛擬現(xiàn)實技術(shù)與廣告學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新課題進行了全面分析和解讀，提出了具體的優(yōu)化對策，以期為相關(guān)學(xué)術(shù)研究和實踐提供借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；虛擬現(xiàn)實技術(shù)；廣告學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新模式；對策。
隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育理念的深入推行，高校都在不斷引入計算機網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)來推動現(xiàn)代化教學(xué)改革和實踐，從而全面培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，為社會更好地服務(wù)。當(dāng)前虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育行業(yè)中的研究和應(yīng)用越來越廣泛，通過營造逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)體驗，增進教學(xué)互動，從而提高教學(xué)效果。如何在數(shù)字媒體環(huán)境下將虛擬現(xiàn)實技術(shù)與廣告學(xué)教學(xué)進行有機結(jié)合，進而打造系統(tǒng)、科學(xué)、豐富的教學(xué)體系，是當(dāng)前擺在廣告學(xué)教師面前的重要研究課題。探究虛擬現(xiàn)實技術(shù)與廣告學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新體系，是順應(yīng)時代發(fā)展和教學(xué)體系改革的必經(jīng)之路，具有重要的現(xiàn)實意義。
1數(shù)字媒體環(huán)境下虛擬現(xiàn)實技術(shù)基本內(nèi)容概述。
隨著素質(zhì)教育改革的深入推進，現(xiàn)代化教學(xué)充分強調(diào)學(xué)生的自主性和能動性，注重教學(xué)互動，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實踐能力，進而全面提升教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代全面來臨，各種新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn)，給教育機構(gòu)帶來了很大的發(fā)展空間，營造了良好的教學(xué)氛圍。虛擬現(xiàn)實技術(shù)就是基于計算機軟件和硬件技術(shù)為支撐而打造的模擬真實環(huán)境的技術(shù)。
虛擬現(xiàn)實技術(shù)，簡稱為vr技術(shù)，是一種新型的現(xiàn)代化綜合信息技術(shù)，通過采用以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代化高科技技術(shù)進而為體驗者營造集視覺、聽覺、觸覺為一體的虛擬教學(xué)情境，使用戶在虛擬情境中增進理解，加深體驗，獲得更多的融入感、交互性和自主性。當(dāng)前很多專業(yè)性實踐性很強的學(xué)科已經(jīng)逐漸引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將其帶入教學(xué)課堂，從而使知識內(nèi)容變得更加豐富、立體，打造一種全新的教學(xué)互動模式。
2當(dāng)前廣告學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題。
近年來廣告業(yè)不斷發(fā)展和崛起，伴隨數(shù)字媒體時代的全面來臨，越來越深刻地影響著人們的生活，挑戰(zhàn)公眾的審美。如何培養(yǎng)新時代現(xiàn)代化復(fù)合型廣告專業(yè)人才，是當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)遇到的重大難題。目前廣告業(yè)的快速發(fā)展進一步推動廣告專業(yè)教育的發(fā)展，但是廣告教學(xué)專業(yè)體系和教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)還存在很多問題，廣告學(xué)人才培養(yǎng)方式亟需創(chuàng)新。主要問題有：
2.1教學(xué)理論與社會發(fā)展需求沒有有效銜接。
廣告立足于現(xiàn)實且為現(xiàn)實服務(wù)，所以廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)要培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)理論與實踐應(yīng)用存在一些脫節(jié)，廣告學(xué)的教學(xué)沒有將最新的資源和地方特色融入教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
2.2實踐教學(xué)開展不足。
受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，廣告學(xué)教師在教學(xué)過程中還是注重理論教學(xué)，希望學(xué)生掌握更多的廣告學(xué)基礎(chǔ)知識，從而增強知識儲備。但是廣告學(xué)本身是一門非常注重實踐的學(xué)科，學(xué)生的操作水平和實踐能力與理論知識儲備同等重要。受到教學(xué)理念束縛，加上現(xiàn)有的教學(xué)資源和設(shè)備有限，所以不能全面結(jié)合數(shù)字化新媒體技術(shù)開展廣告專業(yè)實踐，僅僅通過參加廣告設(shè)計大賽等團體活動來吸引學(xué)生不斷進行實踐和創(chuàng)新，顯然與教學(xué)目標(biāo)相背離。
2.3課程內(nèi)容安排不科學(xué)。
當(dāng)前階段，我國大部分院校的在進行廣告課程的教授階段，主要依照教師自身的教學(xué)經(jīng)驗以及知識體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的安排以及教授工作。在教學(xué)過程中，教師一般對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識理解能力不加重視，導(dǎo)致教師的課程教學(xué)效率不高。此外，由于廣告學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，因此廣告學(xué)課程教授階段，需要不斷的融入其他方面的知識。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，部分教師為了減少自身的工作強度，對于額外的知識不加講解，不利于學(xué)生對于該廣告知識的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生長期在廣告學(xué)課程中重復(fù)聽到一樣的知識內(nèi)容，則易于降低課程知識的學(xué)習(xí)效率。
2.4課程設(shè)計內(nèi)容不系統(tǒng)。
由于廣告學(xué)專業(yè)是一門實踐性較強的基礎(chǔ)課程，同時也是社會近年來出現(xiàn)一種新型課程。所以，為了提高廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)效率，需要高等院?？茖W(xué)、合理的學(xué)生廣告學(xué)專業(yè)的課程系統(tǒng)，以便于學(xué)生能夠從單一化到多樣化，從簡單到復(fù)雜的形式完成廣告學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但是，存在部分高等院校對于廣告學(xué)專業(yè)課程的設(shè)計工作不重視，教學(xué)進度制定的不夠合理。另外，當(dāng)前市面上存在的教學(xué)素材內(nèi)容水平差異較大，教師能夠借鑒的素材較少，致使教師在教課時只能根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)，不利于學(xué)生系統(tǒng)化、全面化的實現(xiàn)廣告專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
合作教育模式初中英語的論文篇六
有些小組間會存在學(xué)習(xí)狀態(tài)不平衡的狀況，主要是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。在教學(xué)中，教師應(yīng)秉持“求同存異”的原則，既要立刻引導(dǎo)學(xué)生主動探究題目，盡量商量出統(tǒng)一的結(jié)論，同時又要引導(dǎo)對小組討論活動積極性不高、不發(fā)表意見的學(xué)生積極參與合作，抓住展示自己學(xué)習(xí)能力的機會。教師要始終堅信，每個學(xué)生身上都有他的優(yōu)勢和閃光點，在團隊中只要參與都會發(fā)揮作用，要鼓勵學(xué)生而不能消極對待。比如，在英語學(xué)習(xí)中，分為聽說讀寫幾部分，可能某些學(xué)生擅長聽力和口語，另外有學(xué)生擅長背單詞，但是在學(xué)習(xí)英語時，這幾種能力都是不可或缺的，所以，要讓擅長口語的學(xué)生帶領(lǐng)其他人一起張開嘴大聲說英語，而擅長背單詞的學(xué)生則可以總結(jié)自己的一套有效記憶方法，大家一起努力，共同進步。教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)認知理解感悟能力培養(yǎng)的同時，更應(yīng)該主動引導(dǎo)他們積極參與小組合作，讓他們明白小組存在的價值和意義，以充分發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)作用和潛能。
首先，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠盡最大努力表達自己的理解和看法，尤其是和其他人不同的想法，一定要積極和大家分享、討論。其次，可以要求小組成員和小組之間除了進行競爭比賽之外，更多地強調(diào)合作探究的意義，讓學(xué)生明白他們的關(guān)系不僅僅只是比賽，還有合作，從而淡化學(xué)生之間的競爭意識，教會大家團隊協(xié)作、進步，增強學(xué)習(xí)動力。通過小組間的異質(zhì)交流，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和潛能。比如，在《牛津初中英語》7bunit3的教學(xué)中，可要求各個小組之間挑選出平時表現(xiàn)優(yōu)秀的組員，代表小組按照分角色朗讀的形式來展示對話。同時，教師也不能忽略其他學(xué)生，可給他們布置一些和對話相關(guān)的思考題，等，以此來讓所有學(xué)生都集中注意力，并調(diào)動起他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的小組活動，能夠讓學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)認知能力得到發(fā)展。
合作教育模式初中英語的論文篇七
不同的學(xué)生有不同的性格特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，對此，教師要根據(jù)這些特點和具體情況為學(xué)生搭配合理的學(xué)習(xí)小組，這樣不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動力和競爭力，還能夠讓他們知此知彼，長期發(fā)展下去就會產(chǎn)生一種凝聚力。因此，教學(xué)初，教師就要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況，應(yīng)該秉著“優(yōu)勢互補”的原則進行均衡分組，讓各組的實力盡量一致。首先，根據(jù)平時的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等、下等三個等次，在組合小組中再均衡分配。其次，分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、性格特征，做到對每個學(xué)生統(tǒng)籌兼顧，要既能激發(fā)學(xué)生主動、勇敢發(fā)言，又能與小組其他成員融洽相處，方便進行互助合作。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，教師負責(zé)分配學(xué)習(xí)小組，但是每個小組內(nèi)的分工要組員自己完成，組內(nèi)自行選出組長，以滿足成員學(xué)習(xí)、探究的需要。開始時，可分配給各個小組一些簡單的任務(wù)，如合作預(yù)習(xí)，先讓各個成員自己進行磨合了解，再逐漸增加任務(wù)難度，教師要隨時注意觀察各個小組合作的動態(tài)和效果。在此過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際隨時調(diào)整教學(xué)策略和組員分配，使各組充分發(fā)揮組員的優(yōu)勢，促進小組整體進步。例如，在牛津初中英語的教學(xué)中，除了按照上述方法進行分組外，筆者還要求學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)的小伙伴，組成一定的學(xué)習(xí)團隊，并可以為小組取個喜歡的名字。同時，還選出組內(nèi)的一人擔(dān)當(dāng)組長，要求組長每天負責(zé)考查組內(nèi)成員的單詞記憶情況，聽寫單詞后由成員進行互相批改。在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)能力，選擇性分工完成老師布置的一些題目，每個人完成自己擅長或感興趣的部分，再將全組的結(jié)果進行整合。通過這樣的運用，更能夠增強學(xué)生的認知體驗。
合作教育模式初中英語的論文篇八
隨著廣告業(yè)的不斷發(fā)展和進步，數(shù)字媒體時代也在逐漸改變著公眾的生活方式和審美，所以對于廣告學(xué)教學(xué)而言，必須要立足現(xiàn)實，以學(xué)生為主體，通過運用現(xiàn)代化技術(shù)和手段，提高廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識。虛擬現(xiàn)實技術(shù)與廣告學(xué)教學(xué)模式可以進行有效融合，從而打造現(xiàn)代化教學(xué)理論與實踐體系，進而培養(yǎng)更多的適應(yīng)時代發(fā)展需求的綜合型廣告學(xué)人才。具體措施有：
3.1構(gòu)建廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)新體系。
在對廣告行業(yè)進行全面分析和調(diào)研的基礎(chǔ)上，引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前的學(xué)校實際和廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，明確廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置更加全面系統(tǒng)科學(xué)的廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，以專業(yè)課程為主導(dǎo)，輔助課程為延伸，基于數(shù)字化新媒體技術(shù)下的虛擬現(xiàn)實技術(shù)為依托的現(xiàn)代化教學(xué)新體系。通過打造新體系，進而選準(zhǔn)切入點，恰當(dāng)引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，提高教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、體系的完整性。
3.2加強理論教學(xué)。
結(jié)合廣告學(xué)課程的特點、學(xué)生的實際情況和教學(xué)資源配置情況，在明確教學(xué)目標(biāo)和方法的基礎(chǔ)上，通過引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，探索雙向交流、案例教學(xué)、教學(xué)討論、多媒體教學(xué)等多種方法，從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在三維虛擬情境中更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，夯實基礎(chǔ)功底。
3.3加強實踐教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
在進行傳統(tǒng)的核心基礎(chǔ)課程開發(fā)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增設(shè)更多的課內(nèi)課外實踐教學(xué)課堂。一方面通過引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，打造豐富的室外采風(fēng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和團隊合作意識；另一方面通過開展行業(yè)調(diào)研，充分研究廣告學(xué)的發(fā)展趨勢和方向，開設(shè)更多的廣告學(xué)專題討論，指導(dǎo)學(xué)生運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，結(jié)合所需的知識和行業(yè)發(fā)展趨勢開展創(chuàng)新設(shè)計，提高創(chuàng)新思維意識。此外還可以成立廣告協(xié)會、創(chuàng)辦廣告設(shè)計大賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生引入立體交互教學(xué)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，更好地提高獨立創(chuàng)作與設(shè)計能力，實現(xiàn)知識向?qū)嵺`的良好過度和轉(zhuǎn)化。
3.4注重師資力量。
一般來說，教師的綜合素質(zhì)水平直接影響學(xué)生廣告學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效率。為了能夠更加高效的完成廣告學(xué)專業(yè)課程的教授工作，需要不斷加強廣告學(xué)專業(yè)的`教師專業(yè)素質(zhì)水平。通過對教師進行考核，對于考核不達標(biāo)的教師，應(yīng)當(dāng)為其設(shè)置專業(yè)的培訓(xùn)課程，加強教師的專業(yè)能力。同時，也可以不斷的從社會中吸引優(yōu)秀的教育人才，擴充院校的教學(xué)師資力量。同時，院校應(yīng)當(dāng)注意對院校原有的優(yōu)秀教師的保留工作，讓優(yōu)秀的教師為年輕的教師提供相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)高等院校的師資優(yōu)化以及改革。
3.5創(chuàng)新教學(xué)模式。
因為當(dāng)前階段，我國存在大部分高校在進行廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)工作階段，常常處于一種較為封閉的狀態(tài)。例如，課程的教學(xué)模式過于單一化，教師不能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生加強其廣告學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。為改變這一現(xiàn)象，需要高等院校在加強實踐教學(xué)工作的同時，不斷的對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，加強學(xué)生與廣告企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生參與其中的運作，提高學(xué)生的綜合實力。另外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論以及技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性。
4結(jié)束語。
總之?dāng)?shù)字媒體環(huán)境下虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入廣告學(xué)教學(xué)，需要找準(zhǔn)切入點，充分結(jié)合學(xué)生需求和市場發(fā)展前景，創(chuàng)新教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，從而全面提高廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，為未來廣告行業(yè)的發(fā)展壯大提供強大的人才支撐。
參考文獻：
合作教育模式初中英語的論文篇九
要進行新課改熱潮下的初中英語合作教學(xué)就應(yīng)該選擇合適的合作時機。選擇合適的合作時機就是指老師在進行初中英語小組合作教學(xué)時，選擇一個可以進行小組合作學(xué)習(xí)的機會，不能任何時候都進行小組合作學(xué)習(xí)。在整個一堂英語課的教學(xué)活動當(dāng)中，不是任何時候都可以進行小組合作探討學(xué)習(xí)，教師要利用好最佳的時機讓學(xué)生進行小組合作，這樣才能使初中英語的小組合作教學(xué)效果得到增強。例如，我們學(xué)校的老師在教學(xué)內(nèi)容、討論方法上都會選擇合適的`時機，讓學(xué)生進行交流和討論，這樣就會使教學(xué)效果事半功倍，讓學(xué)生感覺到自己才是整個英語課堂的駕馭者。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意義和團結(jié)合作能力，還增強了初中英語教學(xué)效果，提高了初中英語的教學(xué)質(zhì)量。所以，選擇合適的合作時機也是新課程改革熱潮下初中英語小組合作教學(xué)的技巧之一。
二、采用科學(xué)的評價方法。
新課改熱潮下的初中英語小組合作教學(xué)技巧，除了要進行合理的分組以及選擇合適的合作時機之外，還需要采用科學(xué)的評級方法。采用科學(xué)的評價方法能夠提升初中英語小組合作教學(xué)的效果。同時，采用科學(xué)的、多樣化的評價方法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的興趣。我們都知道，教師的評價是對學(xué)生最好的鼓勵，是學(xué)生進步的動力。例如我校在進行評選的時候，特別注意評選的方式，實行學(xué)習(xí)小組評價、激勵的機制。其評價遵循的原則是小組是一個集體，考核時考核整個小組，注意整體考察，并且以激勵為主。評價的內(nèi)容包括四個方面：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂展示、檢測反饋、拓展延伸，每周都要進行評價，同時還要與小組激勵機制相結(jié)合，提高學(xué)生的團隊合作意識和學(xué)習(xí)效率。新課改熱潮下的初中英語小組合作教學(xué)這種模式，不僅適應(yīng)了時代發(fā)展的要求，而且提高了初中英語課堂的教學(xué)效率，同時極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的積極性，從而提高了學(xué)生團隊合作能力，是符合時代發(fā)展的一種新型的教學(xué)模式。但是在實施這種新型的教學(xué)模式的時候，還應(yīng)該講究一定的技巧，文章從三個方面來闡述新課改熱潮下初中英語小組合作學(xué)習(xí)技巧，對初中英語教學(xué)有著一定的積極的意義。
合作教育模式初中英語的論文篇十
當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時候會出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來的錯誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因為教師的評價方式過于單一，一般來說就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評價方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長期單一的評價下逐漸失去對評價的重視程度，同時也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識，很難再取得應(yīng)有的進步。
2.初中英語寫作教學(xué)中的重難點及措施。
2.1學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)。
相對于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強的社會行為，它是進行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對于初中生來說，由于英語基礎(chǔ)知識的薄弱，在面對英語寫作時，他們往往會感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過的語法知識應(yīng)用于語句的書寫。因此在進行實際的初中英語語句教學(xué)之前，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進行引導(dǎo)，要使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時就不會輕易退縮了。
2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)。
教師在進行英語寫作教學(xué)時，往往會依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點并重點在文章中體現(xiàn)出來。雖然對于初中生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點，這樣會顯得文章重點不突出。因此教師在進行教學(xué)的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問的形式詢問學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來的情況對每一種構(gòu)思進行講解，幫助學(xué)生補充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
2.3寫作詞匯量方面的教學(xué)。
詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對于初中生來說，有時候在寫作時能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因為詞匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會覺得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會有它的核心內(nèi)容，像購物、運動和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴充學(xué)生的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。
3.結(jié)語。
初中英語寫作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)知識水平，也包括語句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心，重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。
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合作教育模式初中英語的論文篇十一
在語文教學(xué)的課堂中，由于初中階段的學(xué)生思維方面不是很完善，思考問題的時候不能夠考慮周全，甚至是經(jīng)過課堂的三分之二的時間之后就出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象，導(dǎo)致語文課堂的低效率。所以，針對這種情況在初中語文課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式是尤為恰當(dāng)?shù)模献鲗W(xué)習(xí)小組能夠讓學(xué)生之間相互討論，學(xué)生在討論的時候能夠集中注意力，在進行討論的時候還能夠與其他同學(xué)進行交流，完善自己的思維方式，得到滿意的答案。這樣的合作學(xué)習(xí)模式能夠很好地提高初中語文課堂教學(xué)的.高效性。
二、教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
實踐是最好的學(xué)習(xí)方式，在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)定特定的教學(xué)情境，能夠激發(fā)初中生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，讓初中生在情境教學(xué)的參與中能夠提高語文成績，促進課堂教學(xué)的高效性。比如，在長春版初中語文教材中《再別康橋》中老師可以讓學(xué)生分別起來朗讀，這樣能夠讓學(xué)生從課本中體會到作者的感情，進行很好的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過情景模擬教學(xué)能夠很好地把握作者的情感，掌握教學(xué)知識，也使語文課堂教學(xué)的效率得到一定的提高。
三、結(jié)語。
在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要不斷地進行創(chuàng)新和改革，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和完善，把提高初中語文課堂教學(xué)的有效性作為教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生對于初中語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。從教師的自身文化修養(yǎng)、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)模式以及營造良好的教學(xué)情境這幾個方面來提高語文課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)課堂的高效性。
合作教育模式初中英語的論文篇十二
我國大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)經(jīng)過了十多年的發(fā)展歷程，已經(jīng)取得了一系列階段性的成果，極大程度上促進了我國英語教學(xué)工作的有效開展。但是，近年來，科技迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的更迭，日新月異，世界已經(jīng)高度融合，我們對于高素質(zhì)英語人才的需求已是更加迫切。站在新的歷史起點，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，已略顯滯后，因此，我們必須要不斷推陳出新，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的中英雙語人才，推動我國現(xiàn)代化建設(shè)不斷前進。
隨著社會的不斷發(fā)展以及我國大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，對我國大學(xué)英語教學(xué)模式進行創(chuàng)新已成必然。一方面，大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然要求。當(dāng)今社會國與國之間的經(jīng)濟貿(mào)易合作越來越廣泛，各個企業(yè)對高素質(zhì)英語人才的需求，與日俱增，這無疑給大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足對當(dāng)今時代所需英語人才培養(yǎng)的需求，所以我們必須要加強對大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)時代的發(fā)展。另一方面，大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新是促進大學(xué)生全面成長、成才的必然選擇。當(dāng)前，我國大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有英語專業(yè)知識的創(chuàng)新型人才，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，往往是填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在英語課堂教學(xué)中完全處于被動的地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，與我國大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，因此，我么必須要加強對大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，開創(chuàng)有助于國家新型英語人才培養(yǎng)的新的大學(xué)英語教學(xué)模式。
我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式大多數(shù)是老師在上面講，學(xué)生在下面聽的填鴨式教學(xué)，滿堂灌式教學(xué)等，學(xué)生只能被動的去學(xué)習(xí)，去接受，而沒有時間去積極主動地思考，這極大限制了自主學(xué)習(xí)能力的提高，使得教學(xué)效果大打折扣，為此，我們必須要創(chuàng)新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，不斷探索，推陳出新，建立以學(xué)生為主體的大學(xué)英語教學(xué)模式。比如，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進行課堂教學(xué)，老師只起到課堂指導(dǎo)與布置學(xué)習(xí)任務(wù)的作用，不再是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生與老師之間可以相互交流與溝通，針對學(xué)習(xí)過程中的問題進行探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，挖掘其潛能，使得每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)當(dāng)中來，提高教學(xué)效率。另外，我們還可以進行分層式的教學(xué)，即根據(jù)每個學(xué)生的英語能力，將學(xué)生分成不同等級的學(xué)習(xí)單位，有針對性的采取教學(xué)策略，因材施教，使得每個學(xué)生的英語水平都能夠得到提高，增加其學(xué)習(xí)英語的興趣。
信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了大學(xué)英語教學(xué)的主要模式之一，并取得了一定的成效，因此，我們必須要繼承多媒體教學(xué)的優(yōu)點，并不斷改革創(chuàng)新，完善多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。首先，各個高校應(yīng)該加大對多媒體等硬件設(shè)施的建設(shè)的投入力度，配置充足的多媒體教學(xué)資源，為大學(xué)英語多媒體教學(xué)的開展提供保障；其次，高校英語教師要不斷加強對多媒體教學(xué)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，提高自身多媒體教學(xué)能力，提升制作多媒體課件的水平，將聲音、視頻、文字以及圖片等內(nèi)容進行合理的組織與設(shè)置，最大限度地增強英語課堂教學(xué)效果；最后，將多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合起來，補充多媒體教學(xué)中的不足，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。
（三）構(gòu)建全新的以網(wǎng)絡(luò)信息為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)的平臺。
在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境背景下，當(dāng)今社會各行各業(yè)都與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施，更是加快了互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中運用的步伐，因此，大學(xué)英語教學(xué)必須與網(wǎng)絡(luò)信息有機結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。比如，高校英語教師必須積極引入微課、幕課等新的教學(xué)模式，將視頻、音頻等學(xué)習(xí)資料在課堂教學(xué)之前傳到網(wǎng)上，供學(xué)生自行下載，進行課前預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)中遇到的問題進行積極主動的思考，然后教師再在課堂教學(xué)中針對學(xué)習(xí)的難點，進行分析與解答，這樣就可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其課堂參與率。另外，學(xué)生還可以在課下對網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)與梳理，針對自己的困惑點，逐一攻克，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，面對日益變化的時代背景以及大學(xué)課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，已經(jīng)明顯不能滿足當(dāng)今英語教學(xué)的需求，我們必須以發(fā)展的眼光看待大學(xué)英語教學(xué)模式，不斷探索，不斷創(chuàng)新，建立以學(xué)生為主體的大學(xué)英語教學(xué)模式，積極借助多媒體信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺，開創(chuàng)新的大學(xué)英語教學(xué)模式，以滿足時代發(fā)展的需求，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。
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合作教育模式初中英語的論文篇十三
復(fù)習(xí)課,是中小學(xué)各學(xué)科重要的教學(xué)課型,這種課型能加深學(xué)生對知識的理解,加強知識的縱橫聯(lián)系,提升知識綜合運用的能力。好的復(fù)習(xí)方法,可使學(xué)生在認知和掌握知識水平上,產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容,是學(xué)生已學(xué)過的知識,不少學(xué)生覺得什么都會,但應(yīng)用起來卻不能得心應(yīng)手,知識網(wǎng)絡(luò)化和可具體化水平較低。如果教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時,采取簡單的知識重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)的方法,知識點機械羅列、知識網(wǎng)包攬構(gòu)建,則無益于提升學(xué)生知識的運用水平。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心,是信息加工的主體,教師復(fù)習(xí)課教學(xué)活動的組織應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),善于促進、啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵學(xué)生,形成主動參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式,千方百計地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動性,讓學(xué)生在理解中有創(chuàng)新、在舊知上有發(fā)展,在歸納知識中善于梳理和對比,在運用知識水平上得到完善和升華。這種引導(dǎo)學(xué)生主動參與、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的.模式可表現(xiàn)為:。
激發(fā)興趣:創(chuàng)造始于問題,問題激發(fā)興趣,興趣是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原動力。當(dāng)學(xué)生對一個事物充滿興趣時,他的感覺會變得敏銳,想象會變得自由,思維會變得活躍,構(gòu)成了自由創(chuàng)新的心境,學(xué)習(xí)就有了自覺性,主動性,創(chuàng)造力。不少教師的復(fù)習(xí)課常常是炒現(xiàn)飯,把知識要點重復(fù)一次,一點也不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,復(fù)習(xí)效果差,更談不上創(chuàng)新能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因此,在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,教師必須獨出心裁,創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)那些和學(xué)生知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系,但又不能完全解決的問題,在知識的結(jié)合點上巧妙設(shè)疑,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,了解解決新的問題的知識要求和能力要求,把學(xué)生的思維活動引入到復(fù)習(xí)的氛圍之中。如復(fù)習(xí)烴的衍生物知識時,可采用通過設(shè)計實驗的方式來證明乙酸、苯酚和碳酸的酸性強弱;復(fù)習(xí)電解質(zhì)概念時,可采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式(1)判斷新物質(zhì)是否電解質(zhì)?(2)氯化氫的四氯化碳溶液能否導(dǎo)電?(3)氯化鈉晶體不導(dǎo)電,晶體中是否存在離子?(4)氧化鈉、三氧化硫的水溶液能導(dǎo)電,它們是否是電解質(zhì)?靈活地設(shè)置不同的情境,在于持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生認知沖突,養(yǎng)成學(xué)生分析、探索、猜想、體驗的習(xí)慣,把握問題的本質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此,創(chuàng)設(shè)情境要注意有趣性原則,如對一個知識點的復(fù)習(xí),可向?qū)W生換角度提問,換形式(實驗、實例)呈現(xiàn),換方式思考(一題多變)。
明確目標(biāo):教師應(yīng)根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的氣氛和復(fù)習(xí)的內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)囊霃?fù)習(xí)目標(biāo),復(fù)習(xí)目標(biāo)一要抓住并列與相關(guān)的知識間的橫向聯(lián)系,進行橫向整合。二要抓住知識的上、下位關(guān)系,構(gòu)建起按包攝性由大到小排列的層次性知識結(jié)構(gòu)來組織教學(xué),深入挖掘教材中所蘊涵的能力價值和情感價值,設(shè)計出難易程度、思維強度、思維容量、提出時機適中的高質(zhì)量問題。對于實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí),應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探索實驗中的規(guī)律,加強對實驗原理的理解和運用,明確專題實驗中觀察到的現(xiàn)象,并能進行表述和記憶。簡明扼要的點撥,是使學(xué)生明確本堂課復(fù)習(xí)的知識目標(biāo)、要求和復(fù)習(xí)的重點,讓學(xué)生自主地進行復(fù)習(xí)、小結(jié),并用自己所總結(jié)的知識去解決目標(biāo)所要解決的問題。
分析類比:教師應(yīng)根據(jù)本堂課設(shè)定的知識目標(biāo),開放學(xué)生的思維,及時點撥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主進行知識歸納整理、分析類比,使零散知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。對于實驗的裝置、操作方法、原理都相似的實驗,如實驗室制氧氣和氨氣等,復(fù)習(xí)時應(yīng)從反應(yīng)原理入手,將反應(yīng)裝置、試劑、條件、氣體的收集、驗滿、尾氣的處理等進行比較,讓學(xué)生辨別異同,對比歸納,發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì),有利于提高學(xué)生綜合設(shè)計實驗的能力?；瘜W(xué)中許多概念和原理相似或相關(guān),許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法也相似或相關(guān),引導(dǎo)學(xué)生進行比較、歸納,在比較中區(qū)別出它們的個性,在歸納中提煉出它們的共性,這樣他們對知識的理解和掌握會更準(zhǔn)確、更全面。如氯氣和氯化氫、二氧化硫和三氧化硫、氧化鈉和過氧化鈉、氧化劑和還原劑、金屬性和非金屬性等等,它們有某種聯(lián)系,學(xué)習(xí)時容易混淆,只有加以比較才能準(zhǔn)確掌握它們的特性。教師在學(xué)生自主提煉時,必須巡回輔導(dǎo),收集學(xué)生信息,把握學(xué)生的疑點、難點、心理動態(tài),討論學(xué)生提出的問題。學(xué)生歸納得法或偶有所得時,要真心欣賞他們的獨特發(fā)現(xiàn),注意展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,回放他們思維上的閃光點,提供每一個學(xué)生表現(xiàn)的機會,讓他們獲得成就感,做學(xué)生能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的促進者。
運用創(chuàng)新:在夯實知識、方法內(nèi)化的基礎(chǔ)上,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運用所歸納的知識去解決新的問題,在新問題解決的過程中進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。如在《堿金屬》一章中,當(dāng)分析了鈉與水的反應(yīng)后,提出將金屬鈉放入到硫酸銅溶液中,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?在《原電池》一節(jié)中,討論了銅鋅原電池的形成條件后,提出“形成原電池”的一般條件是什么?讓舊知萌發(fā)“新意”,讓老題再生“新知”,將知識縱橫聯(lián)系,融會貫通。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識遷移再加工,將原來死知識加工成規(guī)律性好、條理性強的活知識。在復(fù)習(xí)過程中,教師著重要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,特別要注意引導(dǎo)探索適合學(xué)生自己個性特色的學(xué)習(xí)方法,并能在不同的問題情境中運用自如、得心應(yīng)手,將各類學(xué)習(xí)方法內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)素質(zhì),以降低學(xué)生對教師的依賴性。
運用創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與學(xué)生能否自覺、主動、順利地進行“知識遷移”有著必然的聯(lián)系,運用創(chuàng)新能力愈強,學(xué)習(xí)效率愈高,學(xué)習(xí)方法也隨之形成。教師在教學(xué)過程中要注意營造寬松的教學(xué)環(huán)境,師生平等,民主和諧,才能造成生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛,最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
因此,復(fù)習(xí)課的教學(xué),并不是新瓶裝舊酒,只要注意方法同樣能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在復(fù)習(xí)課中,通過教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自學(xué)生疑、合作質(zhì)疑、歸納釋疑、分析類比,融會貫通、運用創(chuàng)新,可以使學(xué)生思維活躍,進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
合作教育模式初中英語的論文篇十四
合作學(xué)習(xí)簡單來說就是通過師生合作、生生合作的方法，利用責(zé)任分工的方法，發(fā)揮出不同水平的學(xué)生的集體智慧，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的核心是不同水平的學(xué)生的完成學(xué)習(xí)任務(wù)這一過程中進行交流、溝通、合作。
2.1合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。
興趣永遠是學(xué)習(xí)的最佳動力，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對課程本身的興趣程度直接影響著學(xué)生對英語知識和英語學(xué)習(xí)活動的積極性；對英語學(xué)習(xí)的喜愛，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果都會帶來積極的影響。然而，實施合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相合作，學(xué)生在合作中交流、溝通、討論、協(xié)作，每個學(xué)生都擁有提出問題，解決問題，發(fā)表看法的機會，這就增加了每個學(xué)生表現(xiàn)自我的機會；在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生大膽問出想知道的問題，大膽說出自己的看法，這樣可以在學(xué)生的心中樹立起學(xué)習(xí)的信心；同時，合作學(xué)習(xí)將以往學(xué)生間的個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍〗M之間的競爭，這樣的競爭模式有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的心理；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識；有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
2.2合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。
“以人為本”是新課標(biāo)的中心理論之一，合作學(xué)習(xí)就是這一理念的最好體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，在課堂活動中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的身份。在活動中，學(xué)生擁有足夠的自主權(quán)和選擇權(quán)，這樣的活動中，學(xué)生既有對英語知識的認知，也有對英語知識的時間；既有外在的實際操作，也有內(nèi)在的心理思維；既有個人獨立的學(xué)習(xí)，也有集體互相的交流。此外，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的身份平等，這種平等的身份使得學(xué)生在合作交流之中的互相作用，互相影響更為容易。在合作中，學(xué)生間互相尊重，互相信任。使得學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，在合作中“以人為鏡”，認識自我、完善自我，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。
口語學(xué)習(xí)最重要的方法就是多說，而我國學(xué)生平時基本上沒有英語交流的機會，合作學(xué)習(xí)正好可以彌補這一缺陷，在合作小組中，小組成員間互相用英語進行交流，對各自的用語問題相互糾正，以此來提高學(xué)生的口語交際能力。
教師在閱讀教學(xué)中需要安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)任務(wù)發(fā)放到每個學(xué)習(xí)小組，再由小組中的各個成員自己分配任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)去使用教學(xué)工具，收集教學(xué)資料。最后通過小組成員對收集的資料進行整合，互相了解對方觀點，表達自己的見解，掌握文章基本內(nèi)容的同時也了解到了討論問題的基本要領(lǐng)。
高考英語試題改革后，加大了作文分值所在比例。傳統(tǒng)的英語作文教學(xué)中，一般是教師規(guī)定寫作題目，學(xué)生寫作，最后教師批改。教師在寫作教學(xué)中的指導(dǎo)作用不可忽視，但是僅用這種方法來進行作文教學(xué)，對學(xué)生整體作文水平的提升來說，還猶顯不足。我們何不嘗試放手讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的`方法來完成作文任務(wù)，教師將作文布置下去，學(xué)生以小組為單位對作文的題目和寫作要求進行討論，闡述各自觀點，充分激發(fā)每個人的寫作思路。在寫作完成后的作文批改上，我們可以采用小組間互相批改的形式，在文章的批改中，學(xué)生可以通過批改他人的文章，從中發(fā)現(xiàn)文章中的亮點和不足，對亮點進行采納，以便今后的運用；對不足進行分析，以利于以后的改善。在這樣的互相批改中，增強了學(xué)生改錯的能力，增加了學(xué)生的英語好詞佳句積累，同時也增進了小組的凝聚力。
3、結(jié)語。
總之，在高中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種切實可行的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力；有利于全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。在今后的工作中，如何深入貫徹合作學(xué)習(xí)精神；如何改良合作學(xué)習(xí)方法；如何拓展合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，任需要廣大教育工作者繼續(xù)努力。
合作教育模式初中英語的論文篇十五
o’malley認為，學(xué)習(xí)者策略指學(xué)習(xí)者為有效地獲取、貯存、檢索和使用信息所采用的各種計劃、行為、步驟、程式等，即為學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)所采取的各種措施。文秋芳既重視學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系,又強調(diào)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)材料的關(guān)系,將學(xué)習(xí)策略劃分為管理策略（指確定目標(biāo)、制訂計劃、調(diào)控策略等一系列管理活動）和語言學(xué)習(xí)策略(如何才能學(xué)好知識)。因素可分為兩類，一類為環(huán)境因素。另一類為學(xué)習(xí)者因素。環(huán)境因素包括英語學(xué)習(xí)條件、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)任務(wù)等；學(xué)習(xí)者因素包括先天的智力(intelligence)和學(xué)習(xí)語言的能力(languageaptitude)，也包括后天的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)風(fēng)格，認知與情感方面的特點等。第一，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。平時要充分利用身邊的廣告詞、音像制品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生多看歐美電影，多聽英文，有效地利用身邊一切資源進行英語學(xué)習(xí)，多找機會和周圍的特別是外國友人交流。第二，形成好的學(xué)習(xí)體系。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)―學(xué)習(xí)―及時復(fù)習(xí)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在課本每個單元從單詞、詞組、課文到語法及練習(xí)，這些環(huán)節(jié)每一環(huán)節(jié)都要掌握好，一個環(huán)節(jié)落下了，一個單元落下了，慢慢地可能學(xué)習(xí)興趣就不高了。另外，指導(dǎo)學(xué)生不間斷的復(fù)述復(fù)習(xí)，恰當(dāng)利用艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律。
2.2聽力水平提高的策略。
學(xué)生在做聽力題時,容易出現(xiàn)以下情況：部分學(xué)生想把每個詞、句都聽懂,如果遇到不理解的讀音就一直在考慮這個單詞,試圖弄懂意思,反而會影響后面的題。二是在聽的過程中,部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己聽不懂會出現(xiàn)焦慮，進而影響聽力理解。許多學(xué)者得出結(jié)論：焦慮對英語聽力理解的成效產(chǎn)生負面影響。但是運用恰當(dāng)?shù)穆犃Σ呗詴m當(dāng)?shù)臏p輕焦慮情緒。英語聽力技巧主要集中在三個方面：練習(xí)時,要求學(xué)生一定要做筆記并帶著問題聽。在做聽力題前把題項快速地瀏覽一遍，心中有數(shù)。多推斷。聽的時候要邊聽邊記,記錄時要有重點,有技巧,如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄,地點、人名用代號。有時聽力題讀兩遍，第一遍覺得差不多了，第二遍還得再核實。學(xué)生注意對整篇聽力文章的理解。平時要多練，無論是聽自己喜歡的英文歌，voa,bbc等新聞。看感興趣的電影，電視劇或者演講等。泛聽注重文章理解，精聽（一遍遍的寫完之后最后再把正確的原文聽幾遍，特別注重聽錯的單詞或句子）。另外，對上下文沒有聽清楚的內(nèi)容進行猜測,找主題的大意,抓特定的細節(jié),推斷說話人的態(tài)度等。
美國社會語言學(xué)家dwellhymes提出了communicativecompetence（交際能力）這一概念，交際能力不僅包括對語言形式的理解、掌握，還包括恰當(dāng)使用語言的能力。krashen的輸入假設(shè)認為，語言習(xí)得是通過接收“可理解性輸入”而產(chǎn)生的，語言輸出的作用除了能提高語言學(xué)習(xí)者的流利度外，還能提高學(xué)習(xí)者語言的準(zhǔn)確性。所以口語要在積累足夠量的輸入的.基礎(chǔ)上輸出。第一，多積累不同話題的口語表達。比如旅游、衣食住行等話題。注意口語中的特殊表達。有的學(xué)生會問becareful比watchout意思更明白，但是口語習(xí)慣于用watchout。了解西方文化如別人表揚自己時說thankyou。而不是咱們中國式的回答“哪有哪有，您過獎了”。第二，多鼓勵學(xué)生表達自己，不要害羞，要敢于表達。課上可以組織些游戲活動進而鼓勵學(xué)生們多說多練比如role-playing,cross-culturalcommunication,oralpresentation,brainstorm,debateandsoon.第三，準(zhǔn)確度和流利度。在與別人對話時，在說之前往往會現(xiàn)在腦中加工一下，這個加工過程一定要快，思維要快。語言的組織特別是語法要準(zhǔn)確。o’malley提出的學(xué)習(xí)策略中包括co-operation。在課堂上，多開展小組活動，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，對不同的話題問題同學(xué)們積極發(fā)表自己的觀點看法。播放好的語音或視頻，讓學(xué)生跟讀，注意語音語調(diào)。聽力課上聽完之后，可以讓學(xué)生再復(fù)述一下聽到的故事或者news。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備的綜合閱讀能力包括語篇的領(lǐng)悟能力和語言解碼能力并強調(diào)多學(xué)科知識的貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進行邏輯推理的能力提高其閱讀速度、增加其閱讀量和擴大其詞匯量等。barret（1968）認為，閱讀技巧主要有五種：（1）理解字面的意義；（2）能對材料要旨進行重新組織（3）推理能力（4）評價（5）欣賞davis（1984）提出的四種閱讀技巧包括（1）識別詞義（2）推理（3）識別作者的技巧，寫作意圖和風(fēng)格（4）尋找有關(guān)答案。比較常見的閱讀策略主要包括以下幾種。略讀：盡可能快的速度進行閱讀只要是為了了解文章的大意或中心思想。閱讀速度通常要達到一般閱讀速度的兩倍。主題詞。去文中找題中的主語、動詞等關(guān)鍵詞的信息然后把詞所在的一段或者前后段深度理解便能找到答案。文章理解題需要把整篇文章理解?，F(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤是看到的詞恰好選項里有就選了，答非所問，根本沒有理解。預(yù)測。閱讀時,讀者要經(jīng)常借助邏輯、語法、文化等線索,對文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的詞匯進行預(yù)測。對于推測單詞漢語意思的題，一定要結(jié)合語境，根據(jù)句子及前后句整體意思推斷詞的意思。還可以利用構(gòu)詞法猜測詞義，掌握基本的那些表示否定詞綴（un-,-less等），形容詞（-y，-ful結(jié)尾）是很必要的。通常,前綴改變詞的詞義,后綴改變詞的詞性。閱讀理解題最難就是理解類型的題，學(xué)生平時要多讀文章像英語周報，21stcentury等，多讀多積累詞匯量，注意篇章理解。因此,初中英語教師應(yīng)該研究閱讀策略及其他學(xué)習(xí)策略并向?qū)W生傳授與英語閱讀相關(guān)的策略。多使用，多練習(xí)，幫助學(xué)生形成自己的閱讀策略使用方式。
現(xiàn)在初中生寫作水平相對來說并不高，作文會出現(xiàn)語法、時態(tài)等錯誤。由于部分學(xué)生平時不注意記憶單詞,或記憶單詞的方法不對,特別是初三的學(xué)生，大量的詞匯要復(fù)習(xí)，即使是好學(xué)生有時候稍微復(fù)雜點的單詞容易拼錯或者兩個相似的單詞拼串?？梢允?對比記憶、聯(lián)想記憶、歸納記憶等記憶方法。有些同學(xué)沒有詞性用法的概念,把動詞放在冠詞后面。直接根據(jù)漢語需要某個詞時直接把自己最熟悉的形式寫上了，不管合不合適。比如wediscussedfor2hours.有的學(xué)生直接就是wediscussionfor2hours.名詞在初中階段主要是可數(shù)和不可數(shù)的辨別?？蓴?shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，名詞的所有格有的還是會出錯。初中階段主要的時態(tài)有一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、過去時、將來時、過去完成時。中出現(xiàn)語法錯誤部分原因是沒有審清題目。冠詞有定冠詞和不定冠詞,主要考查用定冠詞的情況。學(xué)生有時出現(xiàn)漏冠詞、多用冠詞和混用冠詞的錯誤。還有冠詞很多學(xué)生不確定要加the還是an,a?？蓴?shù)名詞直接放那了，跟不可數(shù)的名詞一塊用了。對于初中生來說，被動語態(tài)不是特別熟悉，有時候單選題或者填空題不容易看出來空要填的動詞和前面的主語之間的關(guān)系是被動關(guān)系。初二的不少學(xué)生在be動詞后面直接加動詞原形。寫作文時一定要掌握好主謂賓、主系表結(jié)構(gòu)。還有一個比較嚴重的問題是標(biāo)點符號、大小寫的誤用。特別是對于inmyopinion,這種短語后面有的學(xué)生直接加句號，還有點的學(xué)生即使加逗號了，后面用大寫?？傊?，學(xué)生作文出現(xiàn)錯誤多，主要原因是語法掌握不好，基礎(chǔ)知識掌握的不是很熟練，平時練習(xí)的少。一定要多操練。特別是針對學(xué)生出錯誤的語法，初三的直接再把全部語法體系再復(fù)習(xí)一遍，詳細講解及練習(xí)。
3結(jié)語。
總之，提高初中生的語言技能刻不容緩。作為老師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點，找到適合他們的科學(xué)的方法，如課上的教學(xué)方法的新穎及課下課外閱讀聽說的引導(dǎo)等。聽說讀寫全面提高，多鼓勵他們多說，多練習(xí)多運用，進而全面綜合提高他們的英語能力，為將來的高中乃至未來的英語學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
合作教育模式初中英語的論文篇十六
一忌“傲”。有些老師在上課時，自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)講解的問題出現(xiàn)了失誤，當(dāng)學(xué)生提醒他時，卻不愿去糾正，甚至還不高興地說“本來就是這樣，而且應(yīng)該這樣”。在他的心目中認為，老師始終是老師，學(xué)生只有學(xué)的份兒，學(xué)生永遠只能跟著老師的思維與腳步走。還有些老師上課時，看到學(xué)生搗蛋或者一問三不知時，就大發(fā)肝火，言語尖酸刻薄，傲氣十足地認為自己懂很多的知識，自己的學(xué)生非常的差勁，殊不知這樣不僅只會助長自己的傲氣，只會降低自己在學(xué)生心目中的威信，而且更多的是會使師生之間的隔閡增大，感情產(chǎn)生危機，影響教育效果，教學(xué)質(zhì)量也不能得以提高。展現(xiàn)在學(xué)生面前的永遠是“傲”的姿態(tài)，讓學(xué)生覺得這位老師高傲而不可接觸。
二忌“隨”。一是外表隨便。有些老師的課教得比較好，但是外表隨便，不注意修邊幅。進課堂時，衣著不整，頭發(fā)蓬松，鞋子也是骯不垃圾，給學(xué)生的感覺是一夜未宿。這樣不僅損壞了老師在學(xué)生心目中的形象，而且在上課時容易分散學(xué)生的注意力，老師是學(xué)生的表率與模范，應(yīng)該端正大方，衣著整潔、干凈，給學(xué)生一個值得信賴與尊敬的形象。二是語言隨便。有的老師利用三尺講臺，發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢，為了讓學(xué)生能夠提高精神，挖空心思地制造笑料，一節(jié)課45分鐘，幽默故事占去了一大半，脫離了講課的主題，一節(jié)課下來，不僅未能將本節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成，而且適得其反的是效果非常不佳，學(xué)生認為對于這門課程的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要。三是行為隨便。主要表現(xiàn)在上自習(xí)課時，給學(xué)生布置作業(yè)后，有的老師認為沒有事做，便悠閑自得在課堂里點起了一根香煙來。有的老師還公然拿起手機，跟別人聊天，或者是跑出去回電話。這樣隨便的老師，學(xué)生認為可以尊重也可以不尊重，更不用說對主動地學(xué)習(xí)這門課程。
三忌“匆”?！按摇笔抢蠋煷颐ψ哌M課堂，平時對自己的專業(yè)知識不多加以研究，或者是認為自己對這門課程了如指掌，某一個問題在哪一個頁都能夠知道，沒有必要去鉆研教材與好好備課，等到上課前幾分鐘把這節(jié)課所要教的內(nèi)容瀏覽一遍，臨陣磨槍。其實，作為新世紀(jì)的老師，不僅要備好課，拿出自己詳細的手寫教案，對于專業(yè)課程，有時還應(yīng)該拿出自己的“電子教案”，所有的實驗、操作步驟自己應(yīng)該在上課之前，從頭到尾演示一片，找出其中學(xué)生不容易弄懂的地方，并且用自己的語言來歸納、總結(jié)。否則，走進課堂，不僅自己分不清這節(jié)課所講內(nèi)容的主次，而且學(xué)生聽起來也是一盤散沙。因而講起課來就會詞不達意、思維混亂、邏輯性差、重點不突出、難點不突破，到最后只有照本宣科，依葫蘆畫瓢。
四忌“偏”。一是題偏。有些老師在上課時，老是喜歡提難度比較大的、偏的問題，把目標(biāo)定得非常高，讓學(xué)生摸不著頭腦，來顯示自己的學(xué)識水平。造成教師的教與學(xué)生的學(xué)相脫離，使教學(xué)課堂顯得非常生硬、乏味，更多的是不和諧，打消學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，成績差的學(xué)生就更不用談，認為這門課程高深莫測，無法學(xué)好，甚至打算放棄學(xué)習(xí)這門課程，教師應(yīng)該對不同的學(xué)生，分層次的制定相應(yīng)的目標(biāo)，使其“跳一跳，就能吃到蘋果”。學(xué)到嘗到甜頭后，才能興致勃勃、信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中去。二是心偏。誠然，成線好的學(xué)生老師都喜歡，但是對于成績差的學(xué)生，老師不可以睬偏見，不要只顧培養(yǎng)“棟梁”，而放棄雕刻“朽木”。對于成績好的學(xué)生輕言細語，對于成績差、調(diào)皮的學(xué)生不理不睬，即使問到問題，也只是心不在焉的回答。教師時時、處處應(yīng)該以自己的言行來幫助他們，啟發(fā)他們，面向全體學(xué)生，根據(jù)他們的所長，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，特別是對于那些落伍者，更應(yīng)該拉他們一把，讓他們主動提高學(xué)習(xí)的積極性。
五忌“灌”?，F(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)是告別了“滿堂灌”、“填鴨式”的時代，且不說這種教學(xué)方法古板老套，教師在課堂上講得口干舌燥，學(xué)生聽起來也是茫茫然，索然無味。教育的理論非常多，教師首先應(yīng)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育理論，并消化吸收它們，使之真正的成為自己的理論，來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。然后針對教材內(nèi)容、教學(xué)大綱、考試大綱各等方面要求，以及學(xué)生情況、班級特點、專業(yè)設(shè)置等多方面因素綜合，選其中一種比較適合教師，更適合學(xué)生的教學(xué)方法。
合作教育模式初中英語的論文篇十七
我國大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)經(jīng)過了十多年的發(fā)展歷程，已經(jīng)取得了一系列階段性的成果，極大程度上促進了我國英語教學(xué)工作的有效開展。但是，近年來，科技迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的更迭，日新月異，世界已經(jīng)高度融合，我們對于高素質(zhì)英語人才的需求已是更加迫切。站在新的歷史起點，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，已略顯滯后，因此，我們必須要不斷推陳出新，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的中英雙語人才，推動我國現(xiàn)代化建設(shè)不斷前進。
隨著社會的不斷發(fā)展以及我國大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，對我國大學(xué)英語教學(xué)模式進行創(chuàng)新已成必然。一方面，大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然要求。當(dāng)今社會國與國之間的經(jīng)濟貿(mào)易合作越來越廣泛，各個企業(yè)對高素質(zhì)英語人才的需求，與日俱增，這無疑給大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足對當(dāng)今時代所需英語人才培養(yǎng)的需求，所以我們必須要加強對大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)時代的發(fā)展。另一方面，大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新是促進大學(xué)生全面成長、成才的必然選擇。當(dāng)前，我國大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有英語專業(yè)知識的創(chuàng)新型人才，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，往往是填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在英語課堂教學(xué)中完全處于被動的地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，與我國大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，因此，我么必須要加強對大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，開創(chuàng)有助于國家新型英語人才培養(yǎng)的新的大學(xué)英語教學(xué)模式。
我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式大多數(shù)是老師在上面講，學(xué)生在下面聽的填鴨式教學(xué)，滿堂灌式教學(xué)等，學(xué)生只能被動的去學(xué)習(xí)，去接受，而沒有時間去積極主動地思考，這極大限制了自主學(xué)習(xí)能力的提高，使得教學(xué)效果大打折扣，為此，我們必須要創(chuàng)新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，不斷探索，推陳出新，建立以學(xué)生為主體的大學(xué)英語教學(xué)模式。比如，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進行課堂教學(xué)，老師只起到課堂指導(dǎo)與布置學(xué)習(xí)任務(wù)的作用，不再是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生與老師之間可以相互交流與溝通，針對學(xué)習(xí)過程中的問題進行探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，挖掘其潛能，使得每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)當(dāng)中來，提高教學(xué)效率。另外，我們還可以進行分層式的教學(xué)，即根據(jù)每個學(xué)生的英語能力，將學(xué)生分成不同等級的學(xué)習(xí)單位，有針對性的采取教學(xué)策略，因材施教，使得每個學(xué)生的英語水平都能夠得到提高，增加其學(xué)習(xí)英語的興趣。
信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了大學(xué)英語教學(xué)的主要模式之一，并取得了一定的成效，因此，我們必須要繼承多媒體教學(xué)的優(yōu)點，并不斷改革創(chuàng)新，完善多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。首先，各個高校應(yīng)該加大對多媒體等硬件設(shè)施的建設(shè)的投入力度，配置充足的多媒體教學(xué)資源，為大學(xué)英語多媒體教學(xué)的開展提供保障；其次，高校英語教師要不斷加強對多媒體教學(xué)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，提高自身多媒體教學(xué)能力，提升制作多媒體課件的水平，將聲音、視頻、文字以及圖片等內(nèi)容進行合理的組織與設(shè)置，最大限度地增強英語課堂教學(xué)效果；最后，將多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合起來，補充多媒體教學(xué)中的不足，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。
（三）構(gòu)建全新的以網(wǎng)絡(luò)信息為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)的平臺。
在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境背景下，當(dāng)今社會各行各業(yè)都與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施，更是加快了互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中運用的步伐，因此，大學(xué)英語教學(xué)必須與網(wǎng)絡(luò)信息有機結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。比如，高校英語教師必須積極引入微課、幕課等新的教學(xué)模式，將視頻、音頻等學(xué)習(xí)資料在課堂教學(xué)之前傳到網(wǎng)上，供學(xué)生自行下載，進行課前預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)中遇到的問題進行積極主動的思考，然后教師再在課堂教學(xué)中針對學(xué)習(xí)的難點，進行分析與解答，這樣就可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其課堂參與率。另外，學(xué)生還可以在課下對網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)與梳理，針對自己的困惑點，逐一攻克，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，面對日益變化的時代背景以及大學(xué)課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，已經(jīng)明顯不能滿足當(dāng)今英語教學(xué)的需求，我們必須以發(fā)展的眼光看待大學(xué)英語教學(xué)模式，不斷探索，不斷創(chuàng)新，建立以學(xué)生為主體的大學(xué)英語教學(xué)模式，積極借助多媒體信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺，開創(chuàng)新的大學(xué)英語教學(xué)模式，以滿足時代發(fā)展的需求，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。
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合作教育模式初中英語的論文篇十八
教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃的活動,教學(xué)的`運行也需要一定的程序.教學(xué)模式作為教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu),是客觀存在的,一種教學(xué)模式只能體現(xiàn)一定的教學(xué)思想,解決一類的教學(xué)實際問題.復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂中一類重要的課型,如何在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,是廣大教師亟待解決的重要問題.筆者通過中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實驗課題五年以來的理論研究與實踐探索,構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)課創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,該模式注重從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),將課堂教學(xué)程序分解為激發(fā)興趣、明確目標(biāo)、分析類比和運用創(chuàng)新四個步驟,突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位,形成學(xué)生主動參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)濃厚的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氣氛,凸現(xiàn)了新課程改革理念,使課堂復(fù)習(xí)教學(xué)豐富多彩、高質(zhì)高效.
作者：諾爾德扎布作者單位：呼倫貝爾學(xué)院初等教育分院,內(nèi)蒙古,呼倫貝爾,021000刊名：科海故事博覽?科教創(chuàng)新英文刊名：kehaigushibolan（baikechuangcxin）年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：無機化學(xué)復(fù)習(xí)創(chuàng)新摸式
合作教育模式初中英語的論文篇十九
有效的英語學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地改進外語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)之一，還把英語學(xué)習(xí)策略分為認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略四類。近些年，研究者們研究較多的是前三類策略，而對資源策略研究較少，然而在這四類策略中對中國學(xué)生尤其重要的是資源策略。因為善于獲取學(xué)習(xí)資源，充分利用學(xué)習(xí)資源是外語學(xué)習(xí)很重要的環(huán)節(jié)之一。而且我國是以漢語為母語，英語為外語的國家，對于我國學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)資源還不是十分豐富，因此，資源策略顯得尤為重要。
資源策略是指學(xué)生合理有效利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。英語資源策略按獲取資源的渠道不同，可以分為利用課程資源策略、工具書學(xué)英語策略、報刊書籍學(xué)英語策略、音像資料學(xué)英語策略、網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語策略和廣告、包裝學(xué)英語策略等。
課程資源策略，是指學(xué)生充分利用課程中的各種資源，如在課堂上充分利用教科書、教師、輔助書籍、板書等來有效學(xué)習(xí)英語。這些資源策略向來受到學(xué)生的重視，因為他們認為充分利用課堂資源與學(xué)習(xí)成績緊密相關(guān)。但是受到學(xué)生重視的策略，不一定就是學(xué)生使用最好的策略。而且隨著新課程改革的進行，教師會積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等。學(xué)生是否能學(xué)會使用這些課程資源還是值得重視的問題。即使是傳統(tǒng)的課程資源，學(xué)生也并未達到使用的較高程度。如何充分利用教科書，掌握教科書的重點、難點，把握要點，把教科書上的知識吃透，這對許多學(xué)生來講并不是一件易事。時下市場上有大量的教學(xué)參考書，但成績卻沒有提高，主要原因就是沒有有效地利用這些書籍。此外，如何利用教師資源也是一個不容忽視的問題。很多中學(xué)生不懂如何去聽一個老師的課，不知道如何利用教師的講課來獲取知識和能力。許多中學(xué)生對教師講課的利用多半取決于他們對這個老師的情感態(tài)度。如果他們喜歡這個老師，就會很認真聽他的課。他們還不能從較客觀的角度來評價老師。
（二）工具書策略。
工具書學(xué)英語策略，是指利用工具書解決英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，利用工具書學(xué)習(xí)英語詞匯和句型。雖然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都或多或少地使用到工具書學(xué)英語策略，但大多數(shù)時間是用來查閱學(xué)習(xí)中遇到的生詞，究竟如何有效地使用工具書還是一個亟待解決的問題。首先，我們不應(yīng)一遇到生詞就開始查閱工具書。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在閱讀中盡量不使用工具書，學(xué)會聯(lián)系上下文猜測生詞的詞義。在閱讀完文章后，再利用工具書來驗證自己的猜測。當(dāng)然，這種驗證不是簡單的對錯的評判，而應(yīng)該是在評價對錯的基礎(chǔ)上，詳細地了解生詞的用法。這種利用工具書的方法，在提高語境中理解詞義能力的基礎(chǔ)上，同時掌握了詞匯，可謂一舉兩得。此外，也有人利用工具書記憶單詞，掌握單詞用法。筆者認為這也是工具書策略的較好的一種形式。因為中學(xué)生記憶力好，能夠較快地記住大量單詞，利用工具書記憶單詞，可以同時掌握單詞的多種用法，可以在構(gòu)詞法的基礎(chǔ)上記憶單詞，應(yīng)該利用記憶規(guī)律，并結(jié)合閱讀來記憶單詞。
（三）報刊雜志學(xué)英語策略。
報刊雜志學(xué)英語策略，是指利用報刊雜志了解英語國家文化、背景，了解日常生活用語，提高英語閱讀能力。報刊雜志是課外學(xué)習(xí)英語的一個很好的渠道，因為報刊雜志具有趣味性、時尚性、現(xiàn)實性。讀者在了解當(dāng)今世界發(fā)生的時事、政治、經(jīng)濟、娛樂、文化等方面信息的同時，還可以掌握時下常用的英語詞匯和短語，對提高英語非常有益。如何利用報刊雜志來學(xué)習(xí)英語呢？首先，應(yīng)根據(jù)自己的興趣、愛好選擇幾份自己喜愛的報刊雜志。接著，瀏覽報刊雜志的內(nèi)容，先選擇自己感興趣的部分進行泛讀，了解大概意思。然后還可以進一步地精讀，把不理解的詞匯、習(xí)慣用法等勾勒下來，再利用工具書或請教他人來掌握這些詞匯的用法。然后，再瀏覽報刊雜志的其它部分，把自己認為重要的信息或詞匯記下來。最后，通覽全部內(nèi)容，把重要的詞匯及其用法記在筆記本上，以便日后使用。這樣，日積月累我們會學(xué)到很多生活用語，modemenglish，而且在讀報刊雜志時，我們會覺得英語離我們很近，平時學(xué)的英語會派上用場。這種學(xué)以致用的感覺會激發(fā)我們進一步學(xué)習(xí)英語。
（四）音像資料學(xué)英語策略。
音像資料學(xué)英語策略，是指利用各種音像出版物來了解英語國家的文化、提高英語聽力、增進對英語的喜愛等。英語音像資料有很多，如英文磁帶、vcd光盤、英文原聲電影、英語電臺（如voa，bbc電臺），英語電視新聞等等。雖然我國是英語資源相對較少的國家，但隨著時代的發(fā)展，人們對英語的重視提高，在我們生活中英語音像資料越來越豐富，這就為我們學(xué)習(xí)英語提供了大量豐富的學(xué)習(xí)資源。
（五）網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語策略。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語策略，是指利用網(wǎng)絡(luò)訪問專門的英語站和瀏覽一般的英文網(wǎng)站來學(xué)習(xí)英語。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極為豐富的學(xué)習(xí)英語的機會和資源，它的形式多樣而又寓教于樂，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并長久地保持學(xué)習(xí)積極性，這些都是常規(guī)學(xué)習(xí)策略所不能相比擬的。
（六）廣告包裝學(xué)英語策略。
廣告包裝學(xué)英語策略，是指利用廣告包裝上的英文內(nèi)容，在平時的接觸中學(xué)習(xí)英語。由于世界經(jīng)濟正朝著一體化、全球化的方向發(fā)展，許多廣告、包裝都使用中英文兩種形式，這些資源我們觸手可及。如化妝品的包裝、醫(yī)藥品的包裝、食品包裝等等，這些商品上的說明一般都是中英文對照的，我們在使用這些商品時，一般會看它們的中文說明，而忽視了英文說明。其實，我們在閱讀說明書時，不妨中英文說明結(jié)合起來看，我們會在這個過程中學(xué)習(xí)到很多新單詞和一些常用的用法。
英語資源策略既然對我國英語學(xué)習(xí)者這么重要，教師在教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生的資源策略呢？訓(xùn)練資源策略主要是培養(yǎng)學(xué)生認識資源、查詢資源和加工資源的能力。
1、培養(yǎng)認識資源的能力。
認識資源是資源策略的前提?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出“英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施……在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料……各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等?！币虼?，在培養(yǎng)學(xué)生資源策略中，首要的是讓學(xué)生知道，教科書是一種學(xué)習(xí)資源，但它不是英語學(xué)習(xí)唯一的課程資源，在學(xué)習(xí)中，歌曲、工具書、動畫卡通、電影、英文報刊、文學(xué)作品、電腦軟件、網(wǎng)絡(luò)資源，包括教師、學(xué)生、家長等等，都是有用的課程資源。資源無所不包，極其豐富，資源就在身邊。
2、提高查詢資源的技能。
查詢資源是資源策略的基本技能。教師應(yīng)幫助學(xué)生提高查詢資源的技巧。如，在一本詞典中，詞義和例證堪稱是其靈魂，特別是詞典例證為英語學(xué)習(xí)者提供上下文以幫助他們確定詞項的含義和習(xí)慣用法。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生使用例證這一重要資源，改變以往學(xué)生斷章取義的不良習(xí)慣，教師應(yīng)教育學(xué)生，查詞時不僅要看詞義，更重要的`是看詞性、看用法、例句、搭配和同義詞等。有意識地教學(xué)生怎樣使用詞典，培養(yǎng)學(xué)生查詞典的習(xí)慣。詞典也可當(dāng)書看，沒事的時候隨便翻翻也不知不覺記上幾個單詞，對提高閱讀能力也有很大的幫助。
3、從事加工資源的創(chuàng)造性活動。
加工資源是資源策略中較高層次的能力，加工信息是一種創(chuàng)造性活動。學(xué)生不是查詢資料或照搬原文，而是能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從報刊、電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進行加工處理，使資源發(fā)揮更大作用。
首先，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語資源策略的意識。教師就要在課堂上針對不同的資源策略，進行不同的策略意識訓(xùn)練。增強學(xué)生的資源策略意識可以通過集中訓(xùn)練進行。首先，要在策略訓(xùn)練之前一定要向?qū)W生說明掌握資源策略重要性并開展一項“熱身活動”來引起學(xué)生的興趣。其次，在實際的訓(xùn)練中，教師將準(zhǔn)備訓(xùn)練的策略解釋清楚并應(yīng)通過實例來展示該策略的運用方法，使學(xué)生知道如何使用它們。最后，在學(xué)生能夠運用該策略解決問題時，教師應(yīng)給予及時的反饋來增強學(xué)生的策略意識。
其次，教師應(yīng)系統(tǒng)地、滲透式地把資源策略融入教學(xué)當(dāng)中。教師在對學(xué)生進行資源策略訓(xùn)練時，應(yīng)注意系統(tǒng)性和滲透性。應(yīng)把與教學(xué)結(jié)合的分散訓(xùn)練與專門性的集中訓(xùn)練相結(jié)合，適當(dāng)重視個別指導(dǎo)。策略訓(xùn)練應(yīng)是外語教學(xué)的一個有機組成部分。具體的資源策略訓(xùn)練應(yīng)通過分散訓(xùn)練，把具體的資源策略滲透到所教的每一堂課中，讓學(xué)生在潛移默化中掌握如何使用資源策略。
最后，在資源策略訓(xùn)練結(jié)束后，要對學(xué)生資源策略的使用情況進行評價。這樣做對學(xué)生的資源策略遷移和今后的策略訓(xùn)練及策略意識提高都有好處。對學(xué)生進行評價可以從以下幾個方面來考查：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否有了提高，學(xué)習(xí)態(tài)度是否較以前端正。（2）學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度與質(zhì)量是否有提高。（3）學(xué)生能否堅持使用所練習(xí)的策略。上述信息可通過學(xué)生自測、問卷調(diào)查、學(xué)生日記、教師觀察、測試等方式和渠道獲得。
五、結(jié)語。
當(dāng)今世界，知識日新月異，信息技術(shù)快速發(fā)展，基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)最主要的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。資源策略在未來的學(xué)習(xí)中將發(fā)揮更大的作用。
合作教育模式初中英語的論文篇二十
復(fù)習(xí)課,是中學(xué)各學(xué)科重要的教學(xué)課型,這種課型能加深學(xué)生對知識的理解,加強知識的縱橫聯(lián)系,提升知識綜合運用的能力。好的復(fù)習(xí)方法,可使學(xué)生在認知和掌握知識水平上,產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容,是學(xué)生已學(xué)過的知識,不少學(xué)生覺得什么都會,但應(yīng)用起來卻不能得心應(yīng)手,知識網(wǎng)絡(luò)化和可具體化水平較低。如果教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時,采取簡單的知識重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)的方法,則無益于提升學(xué)生知識的運用水平。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心,是信息加工的主體,教師復(fù)習(xí)課教學(xué)活動的組織應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),善于促進、啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵學(xué)生,形成主動參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式,千方百計地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動性,讓學(xué)生在理解中有創(chuàng)新、在舊知上有發(fā)展,在歸納知識中善于梳理和對比,在運用知識水平上得到完善和升華。這種引導(dǎo)學(xué)生主動參與、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式可表現(xiàn)為:。
一、激發(fā)興趣。
教師應(yīng)根據(jù)本堂課設(shè)定的知識目標(biāo),開放學(xué)生的思維,及時點撥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主進行知識歸納整理、分析類比,使零散知識條理化、系統(tǒng)化。對于實驗的裝置、操作方法、原理都相似的實驗,如實驗室制氧氣和氫氣等,復(fù)習(xí)時應(yīng)從反應(yīng)原理入手,將反應(yīng)裝置、試劑、條件、氣體的收集、驗滿、尾氣的處理等進行比較,讓學(xué)生辨別異同,對比歸納,發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì),有利于提高學(xué)生綜合設(shè)計實驗的能力?；瘜W(xué)中許多概念和原理相似或相關(guān),許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法也相似或相關(guān),引導(dǎo)學(xué)生進行比較、歸納,在比較中區(qū)別出它們的個性,在歸納中提煉出它們的共性,這樣他們對知識的理解和掌握會更準(zhǔn)確、更全面。如二氧化硫和三氧化硫、氧化鈉和過氧化鈉、氧化劑和還原劑、金屬性和非金屬性等等,它們有某種聯(lián)系,學(xué)習(xí)時容易混淆,只有加以比較才能準(zhǔn)確掌握它們的特性。教師在學(xué)生自主提煉時,必須巡回輔導(dǎo),收集學(xué)生信息,把握學(xué)生的疑點、難點、心理動態(tài),討論學(xué)生提出的.問題。學(xué)生歸納得法或偶有所得時,要真心欣賞他們的獨特發(fā)現(xiàn),注意展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,回放他們思維上的閃光點,提供每一個學(xué)生表現(xiàn)的機會,讓他們獲得成就感,做學(xué)生能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的促進者。
四、運用創(chuàng)新:在夯實知識、方法內(nèi)化的基礎(chǔ)上,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運用所歸納的知識去解決新的問題,在新問題解決的過程中進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。如在復(fù)習(xí)“金屬材料”時,當(dāng)分析鐵生銹的條件后,可讓學(xué)生思考銅生銹的條件是什么?讓舊知萌發(fā)“新意”,讓老題再生“新知”,將知識縱橫聯(lián)系,融會貫通。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識遷移再加工,將原來死知識加工成規(guī)律性好、條理性強的活知識。在復(fù)習(xí)過程中,教師著重要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,特別要注意引導(dǎo)探索適合學(xué)生自己個性特色的學(xué)習(xí)方法,并能在不同的問題情境中運用自如、得心應(yīng)手,將各類學(xué)習(xí)方法內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)素質(zhì),以降低學(xué)生對教師的依賴性。
運用創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與學(xué)生能否自覺、主動、順利地進行“知識遷移”有著必然的聯(lián)系,運用創(chuàng)新能力愈強,學(xué)習(xí)效率愈高,學(xué)習(xí)方法也隨之形成。教師在教學(xué)過程中要注意營造寬松的教學(xué)環(huán)境,師生平等,民主和諧,才能造成生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛,最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
因此,復(fù)習(xí)課的教學(xué),并不是新瓶裝舊酒,只要注意方法同樣能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在復(fù)習(xí)課中,通過教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自學(xué)生疑、合作質(zhì)疑、歸納釋疑、分析類比,融會貫通、運用創(chuàng)新,可以使學(xué)生思維活躍,進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
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