最新六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 13:54:09
最新六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀17篇)
時(shí)間:2023-11-28 13:54:09     小編:紫衣夢(mèng)

時(shí)間過(guò)得太快,是時(shí)候回顧一下這段時(shí)期的收獲和反思了。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們應(yīng)盡可能客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn),既發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,又肯定自己的成績(jī)。下面是心理學(xué)家總結(jié)的情緒管理策略,幫你更好地調(diào)節(jié)情緒。

六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,力求美觀,有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2、基于閱讀。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

3、基于寫(xiě)作。

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,珍視個(gè)人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

《山雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題,課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成,能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音,識(shí)字寫(xiě)字難度不大,書(shū)寫(xiě)上有一定速度,但在美觀上需要指導(dǎo)。

2、基于閱讀。

六年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)《桂林山水》等一些寫(xiě)景抒情的文章,初步學(xué)習(xí)了一些寫(xiě)作方法,比如:找出作者文中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

3、基于習(xí)作。

六年級(jí)學(xué)生能留心觀察周圍事物,表達(dá)自己的獨(dú)特感受,但是語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富、形象、生動(dòng)。

1.能讀準(zhǔn)字音,正確、流利、有感情地朗讀課文,自由背誦自己喜歡的段落。

2.通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀,說(shuō)出山雨的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫(xiě)。

1、通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。

2、通過(guò)各種形式讀描寫(xiě)山雨的優(yōu)美句子,來(lái)感悟作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

3、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象,運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受。

1、目標(biāo)達(dá)成情況:

目標(biāo)一:

目標(biāo)二:

目標(biāo)三:

2、教后得與失:

六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的人教版六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀,體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。

通過(guò)學(xué)生本課,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,有感情地朗讀課文,在讀中想想課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根學(xué)作品初步的欣賞能力。

理解課文內(nèi)容,想想課文描述的情景。

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟,教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多地分析和講解。

電腦課件、錄音機(jī)

一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1課件出示:下山雨時(shí)的`情景。學(xué)生觀看,聆聽(tīng),竟如情景。

2談話渲染???,多美的畫(huà)面??!是哪位畫(huà)家的神筆繪成的呢?聽(tīng),多么美妙的樂(lè)曲??!是哪位音樂(lè)家在申請(qǐng)的彈奏呢?同學(xué)們,你們想知道嗎?讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧!

二、初讀全文,整體感知。

1閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。

2配樂(lè)范讀全文。

3學(xué)生自讀課文。

(1)讀準(zhǔn)生字字音。

(2)輕聲讀課文,讀通課文。

(3)讀時(shí)畫(huà)出不明白的地方。

(4)想一想:課文想寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么,其中主要寫(xiě)什么。同位交流初讀體會(huì)。

三、感情朗讀,讀中感悟。

1練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀,再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段,體會(huì)山林雨中的音樂(lè)美。

(2)組織學(xué)生朗讀第六、七自然段,體會(huì)山林雨中的圖畫(huà)美。

(3)組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段,在讀中體會(huì)山雨的余韻。

2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡,怎樣才能把這種心情讀出來(lái)。

四、班級(jí)交流,加深體會(huì)。

1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷,有感情朗讀,談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀,你想對(duì)大家說(shuō)些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì),適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。

2師生共同評(píng)議、小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。

六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文,在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。

教學(xué)計(jì)劃:一課時(shí)。

課時(shí)一。

引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài),學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

一、談話揭題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師:有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照,時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。

今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學(xué)生讀題)。

二、學(xué)生初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問(wèn)題。

t:課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面?(聲音、色彩)。

2、黑板出示下列詞語(yǔ):

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比。

3、把詞語(yǔ)放回原句,學(xué)生讀一讀。

4、學(xué)生快速瀏覽課文,思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè)美”,學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。

1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子。

t1:“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無(wú)字的歌謠)。

t2:這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”,學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。

1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。

3、本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。

l、沙啦啦的雨聲像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……()。

l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。()。

l近處,凝聚在樹(shù)葉上雨珠還往下滴,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()。

2讀課文,在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。

()的山風(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響。

5、預(yù)習(xí)《3、草蟲(chóng)的村落》。

1讀課文三遍,試著思考課文后面的問(wèn)題。

2不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

附板書(shū):

2、山雨。

聲音:歌謠、神奇奇妙無(wú)比優(yōu)雅、幻想。

色彩:水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。

教學(xué)反思:

教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué),突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡,我應(yīng)該從雨的平凡入手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的品味,學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺(jué)平凡的景象寫(xiě)得如此優(yōu)美。這樣,作者細(xì)致觀察、靜心聆聽(tīng)、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前,易于學(xué)生接受了。

六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

不知同學(xué)們是否也和我一樣有著這樣的感受:一到下雨天,望著濕答答的路面,灰蒙蒙的天空,想著被雨點(diǎn)兒打亂的計(jì)劃,心中總會(huì)有些煩悶,而作家趙麗宏卻從一場(chǎng)山雨中感受到了令人心醉的美,那么,山雨到底有著怎樣一番韻味呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課堂,感受山雨的美。(板書(shū)課題)。

二、初讀課文,整體感知。

1、自讀課文,注意讀出感情,讀準(zhǔn)字音,并思考這篇文章的主要內(nèi)容是什么。

2、出示生字詞,指名讀,并引導(dǎo)學(xué)生解釋個(gè)別詞的意思。

3、提問(wèn):課文的主要內(nèi)容是什么?(作者向我們描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。)。

4、請(qǐng)同學(xué)分段朗讀,注意讀出感情。

5、提問(wèn):文章是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)的。(時(shí)間順序:雨來(lái)、雨中、雨后)。

6、談?wù)動(dòng)陙?lái)、雨中、雨后給你留下了怎樣的印象?雨來(lái)——突然。

雨中——美妙的聲音、清新的綠色雨后——幽靜(以動(dòng)襯靜)。

三、朗讀賞析,深入感悟。

1、作者主要寫(xiě)了山雨的哪兩個(gè)方面?

2、感悟山雨的音樂(lè)美。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀描寫(xiě)山雨的聲音的句子。

(2)思考:作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)雨的聲音的。舉手發(fā)言,教師總結(jié)(運(yùn)用比喻、擬人的修辭并展開(kāi)豐富的想象生動(dòng)形象的寫(xiě)出山雨的音韻美)。

(3)播放雨聲的音頻,讓學(xué)生聆聽(tīng)雨的聲音。

(4)師生合作朗讀,感受山雨的音樂(lè)美。

師讀第一自然段,第一組讀第二三自然段,第二組讀第四自然段,齊讀第五自然段。

3、感悟山雨的色彩美。

(1)作者用獨(dú)特的聯(lián)想和想象將雨聲描繪的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),充滿音韻美,那他又是如何描寫(xiě)山雨的色彩的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看山林都有哪些色彩?陽(yáng)光下:山雨中:

(2)朗讀:男生齊讀陽(yáng)光下的色彩,女生齊讀雨中的色彩;

(3)思考:雨中的綠有什么特點(diǎn)?(富有動(dòng)感)。

(4)綠色真的在流動(dòng)嗎?如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸?!?/p>

(5)出示圖片,感受清新的綠色;

(6)齊讀六七自然段。

四、拓展延伸。

1、總結(jié)全文。

2、播放雪景的視頻,讓同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象,說(shuō)說(shuō)由雨聲想到的情景。

3、布置作業(yè):

(1)背誦自己喜歡的段落。

(2)聯(lián)系剛才觀看的雪景,展開(kāi)聯(lián)想和想象,寫(xiě)一個(gè)200字左右的小片段。

板書(shū)設(shè)計(jì):

山雨。

雨來(lái)。

突然。

雨中。

聲音。

顏色。

喜愛(ài)。

雨后。

幽靜。

六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)之情。

媒體資源。

1課時(shí)。

一、回憶山中朋友,導(dǎo)入新課。

上堂課我們跟隨作者的腳步,訪問(wèn)了“山里的朋友”,感受到了人與大自然的親密無(wú)間;下面讓我們學(xué)習(xí)新課——《山雨》,體會(huì)山雨的韻味。

板書(shū)課題:山雨。

揭示課題:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

二、初讀課文,梳理內(nèi)容。

1、學(xué)生快速瀏覽課文,教師適時(shí)播放媒體資源。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競(jìng)賽朗讀。

2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象(從描寫(xiě)順序上)。

使學(xué)生明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨。

三、再讀課文,品味賞析。

1、再讀課文,體會(huì)一下:作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

2、然后組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子,通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng),引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

(1)感悟雨聲的美妙、神奇;

(2)感悟雨色的明麗、迷人;

以師生問(wèn)答的形式完成本部分的教學(xué)。

3、有感情地朗讀,加深理解。

四、背誦積累,拓展延伸。

1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

2、大家課后動(dòng)手摘錄文中優(yōu)美的句子,把它們寫(xiě)在作文素材本里。

六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、展示圖片,導(dǎo)入新課。

1、啟發(fā)想象:我們都看見(jiàn)下雨,下雨前后山林的景色是什么樣子的呢?

2、創(chuàng)設(shè)山雨情景,揭示課題。

瞧,下山雨的情景。今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的山雨。讀讀課題,欣賞了這場(chǎng)山雨,也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

二、出示提綱,初讀感知。

三、自主學(xué)習(xí),合作探究。

1.教學(xué)“雨前”景象。

你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。

聽(tīng)了他的朗讀,你感受到了什么?讓我們一起用書(shū)聲請(qǐng)出山雨,讓它悄然無(wú)聲地來(lái)到,毫不覺(jué)察。

2.學(xué)生自學(xué)“雨中”景象。

聽(tīng)著你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色真切地展現(xiàn)出來(lái)。

首先小組交流――把聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色,讀出來(lái),再說(shuō)說(shuō)感受。

然后集體匯報(bào),品讀重點(diǎn)。

(1)重點(diǎn)句段:沙啦啦,沙啦啦……。

a、當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音,心情怎樣?

b、這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)。

c、和著山雨的.聲音,讓我們?cè)谟曷曋性僮x一讀。

c、喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。

(3)重點(diǎn)句段:雨聲里,山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

a、真是動(dòng)人的樂(lè)曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀,第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái),第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái),后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。

你們覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?分頁(yè)標(biāo)題#e#。

(4)陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(談感受)。

b、這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里,流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里!再讀讀吧。

c、此時(shí),我和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的記憶――宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi),化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。

d、我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi),化開(kāi)……。

3、教學(xué)“雨后”景象。

(1)品讀“鳥(niǎo)”。鳥(niǎo)的叫聲為什么如此動(dòng)聽(tīng)?作者是怎樣描寫(xiě)雨后山林的幽靜的?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)點(diǎn)撥:鳥(niǎo)鳴山更幽。雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

(2)品讀“雨滴”。點(diǎn)課件,一起來(lái)演奏。

四、拓展閱讀,練筆深化。

孩子們,如果熱愛(ài)身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境,用心去聆聽(tīng)每一種聲音都會(huì)是婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè),散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起看看。

這是老師眼里的雨,(師讀)那么你們眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!

六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景,請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。

2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò),今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺(jué)得那一句美,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美?

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合,欣賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞,說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景,請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。

2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò),今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺(jué)得那一句美,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美?

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合,欣賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞,說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書(shū)設(shè)計(jì):

山雨聲音。

美顏色。

六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字、新詞;有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容,理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。

過(guò)程與方法:領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容,感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛(ài)之情。

3一課時(shí)。

一、談話引入,揭示課題。

1、上一節(jié)課,我們跟隨著作者的腳步,訪問(wèn)了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課,就讓我們隨著下面這篇課文,一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!

2、揭示課題《山雨》,帶著各自不同的感受齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

三、出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞,采用工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

2、有感情的反復(fù)朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛(ài)之情。

四、初讀課文,理清文脈。

六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,正確讀記“凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感,學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

一、導(dǎo)入。

當(dāng)代著名作家趙麗宏也給大家?guī)?lái)了這樣一篇優(yōu)美的散文,齊讀課題《山雨》。

二、初讀課文。

1、生字詞預(yù)習(xí)情況。

師:首先,我們來(lái)掃清字詞障礙,哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。

還有補(bǔ)充或質(zhì)疑的地方嗎?

2、師:下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀課文,讀通讀順,思考:文章按什么順序?qū)懽??開(kāi)始吧。

生:讀課文。

三、賞讀課文。

1、勾劃出你喜歡的句段,想想喜歡的理由,有感情朗讀。(配樂(lè),幻燈片出示圖片循環(huán)播放)。

2、匯報(bào)交流。

(1)指名匯報(bào)第一部分,明確特點(diǎn):突然,板書(shū)。

誰(shuí)先來(lái)分享你喜歡的句段?

指名讀第四段,同學(xué)們,你們從哪個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)出來(lái)的(神奇),你朗讀的真到位呀!

(2)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。

雨來(lái)啦,同學(xué)們,閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng),你聽(tīng)到了什么?師配樂(lè)朗誦第3-5段,生閉眼想象。

孩子們,你聽(tīng)到了什么?

指名(預(yù)設(shè)):我聽(tīng)到了雨滴落在巖石、樹(shù)葉上發(fā)出的各種聲響。

師:我幻想自己是一塊巖石,沙啦啦的雨滴將我被太陽(yáng)炙烤的背解救了出來(lái),真涼爽啊!

指名。

師:太美了!孩子們,老師真想走進(jìn)你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶我走進(jìn)你們的世界。

齊讀第五段。

師:指名。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開(kāi)始。(配樂(lè):雨的印記)。

生:讀課文第六自然段。

師:請(qǐng)坐。孩子們,睜開(kāi)眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?

生:綠色。

師:綠得怎么樣?

生:(齊說(shuō))綠得耀眼!綠得透明!

師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!(多媒體播放畫(huà)面,齊讀。)。

(多媒體展示畫(huà)面,偶爾鳥(niǎo)叫,還有晶瑩的雨滴。)。

全班靜靜地欣賞。

師:怎么樣,誰(shuí)喜歡雨后山林的景色?(女生)你們來(lái),其余的孩子小聲跟他們描繪畫(huà)面。

師:雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,而你們的朗讀在老師的心中也留下。

了余韻,謝謝你們。

(畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止。)山雨美嗎?

作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來(lái)的?

細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

作者真是生活中的有心人,孩子們,梭洛說(shuō)過(guò):“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力?!毕旅娴木毩?xí)題請(qǐng)你選擇自己喜歡的一個(gè)來(lái)做吧!練習(xí):

1、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái);

2、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。

配樂(lè),生練習(xí)。

好,孩子們,由于時(shí)間的關(guān)系,老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了。但是,從你們的匯報(bào)當(dāng)中,讓我感受到了,咱們班的孩子真是毫不遜色于作者!這不僅僅指你們剛才寫(xiě)的短文,更重要的是,你們和作者一樣,是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。

六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文,在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。

教學(xué)計(jì)劃:一課時(shí)。

課時(shí)一。

引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài),學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

一、談話揭題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師:有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照,時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。

今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學(xué)生讀題)。

二、學(xué)生初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問(wèn)題。

t:課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面?(聲音、色彩)。

2、黑板出示下列詞語(yǔ):

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比。

3、把詞語(yǔ)放回原句,學(xué)生讀一讀。

4、學(xué)生快速瀏覽課文,思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè)美”,學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。

1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。

2引導(dǎo)問(wèn)題“。

t1:“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無(wú)字的歌謠)。

t2:這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”,學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。

1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。

3、本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。

l、沙啦啦的雨聲像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……()。

l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。()。

l近處,凝聚在樹(shù)葉上雨珠還往下滴,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()。

2讀課文,在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。

()的山風(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響。

5、預(yù)習(xí)《3、草蟲(chóng)的村落》。

1讀課文三遍,試著思考課文后面的問(wèn)題。

2不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

附板書(shū):

聲音:歌謠、神奇奇妙無(wú)比優(yōu)雅、幻想。

色彩:水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。

教學(xué)反思:

教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué),突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡,我應(yīng)該從雨的平凡入手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的品味,學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺(jué)平凡的景象寫(xiě)得如此優(yōu)美。這樣,作者細(xì)致觀察、靜心聆聽(tīng)、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前,易于學(xué)生接受了。(20xx年9月7日)。

六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。

這句充分表達(dá)了作者對(duì)所聽(tīng)到的山雨聲有著獨(dú)特的感受。由于巖石、樹(shù)葉、綠草等物質(zhì)因構(gòu)成材料有所不同,所以當(dāng)雨水打在物體上時(shí),發(fā)出的聲響必然呈現(xiàn)不同的音符,仿佛琴鍵因敲打后發(fā)出不同音量。

2、飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

這句話描寫(xiě)雨聲。作者把雨中的山石樹(shù)木比做“奇妙無(wú)比的琴鍵”,把雨絲比做“無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指”。“彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,作者用優(yōu)美的文筆描繪了雨聲的韻律與意境,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的美好感情。

3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

這句話講雨中的色彩。細(xì)密的雨絲在“飄飄灑灑”地落下,整個(gè)山林的色彩都融化在雨霧中,惟有“清新的綠色”在雨霧中“流動(dòng)”:“流進(jìn)我的眼睛”,意思是映入我的眼簾;“流進(jìn)我的心胸”,意思是“我”用整個(gè)心胸去感受這“清新的綠色”。這是一種情景交融的境界。

六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

本班本學(xué)期共有40人,學(xué)生來(lái)自本鎮(zhèn)的各個(gè)村寨,大多是苗族,由于它的特殊性,在智力水平上參差不齊,從語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況來(lái)看,學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較差,思維不夠靈活。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,上課聽(tīng)講不夠?qū)P?,?duì)一些簡(jiǎn)單的抄抄寫(xiě)寫(xiě)能完成,但要求動(dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目大部分學(xué)生不知所措。課外閱讀習(xí)慣差,知識(shí)面狹窄,語(yǔ)言表達(dá)能力弱,不太善于表達(dá)自己的思想。學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫(xiě)作能力差,作文篇幅短,內(nèi)容空,語(yǔ)勉勵(lì)不夠通順。

二、全冊(cè)教材簡(jiǎn)析。

本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)能力訓(xùn)練為序編排。共六個(gè)主題,分別是寓言童話之旅,愛(ài)我中華,溫暖的記憶,民族之魂,科學(xué)與發(fā)展,民著之旅。教材編寫(xiě)時(shí),本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三條線索。從縱向看,每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn);從橫向看,按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,把閱讀、聽(tīng)說(shuō)、習(xí)作訓(xùn)練組成單元,力求做到每個(gè)單元聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)明確。

三、本冊(cè)教學(xué)總的目標(biāo)要求。

1、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中,使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育,受到為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)等思想品德教育,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)造的精神。

2、鞏固漢語(yǔ)拼音,借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話,能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)多音字,能辨別形近字。

3、繼續(xù)學(xué)寫(xiě)鋼筆字,寫(xiě)得正確、端正、整潔,養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,學(xué)習(xí)本冊(cè)的100個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義,并能正確書(shū)寫(xiě)。

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文,能借助中心句,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,能分清文章中的事物與聯(lián)想,有提高默讀速度,能選擇句子的表達(dá)方式。

5、能有中心有詳有略的記一件事,能用先概括后舉例的方法寫(xiě)人,練習(xí)從內(nèi)容、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作,把自己及寫(xiě)不具體的作文改具體,能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體、感情真實(shí),有一定條理。

四、教學(xué)措施。

1、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練,但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視,幫助他積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法,朗讀、默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練,本冊(cè)教材有兩個(gè)單元著重進(jìn)行默讀和背誦和訓(xùn)練,課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分讀書(shū)時(shí)間。

2、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力協(xié)同發(fā)展,閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生注意表達(dá)的方法。從讀中寫(xiě),在作文訓(xùn)練中,要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事。提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)。重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在閱讀教學(xué)中,要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí),要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用,適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

4、繼續(xù)做好輔優(yōu)補(bǔ)差工作,大力提高中等生。

學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的思想。新形勢(shì)下如何針對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的體育、衛(wèi)生健康教育,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、較強(qiáng)的活動(dòng)能力、勇敢頑強(qiáng)的毅力、艱苦奮斗和團(tuán)結(jié)合作的精神,使他們更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要,是小學(xué)階段的體育和健康教育迫切需要解決的新課題、新任務(wù)。為向?qū)W生有計(jì)劃地進(jìn)行健康教育,使小學(xué)生了解衛(wèi)生保健常識(shí),根據(jù)國(guó)家頒發(fā)的《中小學(xué)健康教育基本要求(試行)》和小學(xué)生健康教育的有關(guān)文件精神,扎實(shí)有效的開(kāi)展健康教育工作,結(jié)合我校實(shí)際情況,制定本計(jì)劃。

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六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文,理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

生字新詞卡片、電視

《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事,它是誰(shuí)寫(xiě)的呢?(王愿堅(jiān))王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,當(dāng)過(guò)隨軍記者,解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)?!堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。

1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在,哪些地方是寫(xiě)往事的?

(全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在,中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在,其余寫(xiě)的都是往事。)

2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

學(xué)生自己先想一想,然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō),然后組織學(xué)生評(píng)議。

1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容,找出描寫(xiě)"燈光"的句子,用筆勾畫(huà)下來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的句子。

廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。

書(shū)上有一幅插圖,畫(huà)的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖,默默地沉思著。

他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫(huà),深情地說(shuō):"趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!"他把頭靠胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

在天安門(mén)前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑,互相討論。

(1)、學(xué)生質(zhì)疑:為什么看到這上千萬(wàn)盞燈,心頭感到光明,感到溫暖?

(“萬(wàn)盞燈”——這么多得燈,大放光明,廣場(chǎng)周圍還有許多“宏偉的.建筑”,說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn),所以心頭感到光明,感到溫暖。)

(2)、學(xué)生質(zhì)疑:郝副營(yíng)長(zhǎng):“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”,他在憧憬什么呢?

(郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖國(guó)的下一代,希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的"多好啊!"是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是:等革命勝利后,勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作,不再為地主資本家賣命,他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí),不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------)

(讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言,通過(guò)討論,體會(huì)到這句話含義深刻,表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中,不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)

燈光

廣場(chǎng) 燈光 一聲贊嘆 (多好啊)幸福生活

陣地 火光 憧憬未來(lái) (多好啊)生命換取

六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

來(lái)得突然----跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng),跟著輕盈的云霧,雨,悄悄地來(lái)了。

先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音,從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái),從很高的山坡上傳來(lái)——。

沙啦啦,沙啦啦……。

雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹(shù)葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

(多媒體出示畫(huà)面,音樂(lè))。

作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨,咱們一起來(lái)讀一讀,起:

(多媒體出示語(yǔ)段)。

生(讀):雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),既是課外閱讀的引導(dǎo),又創(chuàng)設(shè)了情景,為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到,在這樣的氛圍當(dāng)中,一開(kāi)始,學(xué)生就比較投入。

生:想。

師:好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗,起:

生:山雨。

師:趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101頁(yè),自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開(kāi)始吧。

生:讀課文。

師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。

師:請(qǐng)你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。

生:再讀課文。

“讀”的引導(dǎo)一直是一個(gè)難點(diǎn),姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),體現(xiàn)了層次的提升。

生:好!

師:那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景?

(多媒體出示課文第一段。)。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?

生讀。

師:你讀得很流利,誰(shuí)能像她那樣帶姜老師接著去聽(tīng)“雨”的聲音?你和著第二組的同學(xué)來(lái)讀。

(出示二——五自然段)。

第二小組學(xué)生讀。

生:有!

師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開(kāi)始吧!

(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。

生讀。

師:你們讀得很認(rèn)真,很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué),認(rèn)真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢?(生舉手)這樣吧,愿意的孩子,咱們一起來(lái)!

(多媒體出示課文八——十自然段。)。

生讀課文。

師:?!恕!恕寐?tīng)嗎?注意,課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺(jué)得“叮咚”的聲音很好聽(tīng),可姜老師覺(jué)得孩子們的朗讀更好聽(tīng)!

讀得入情入境——這是臨場(chǎng)老師真切的感受。為什么會(huì)這樣?老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。到此時(shí),課文的整體感知已經(jīng)達(dá)到三遍,個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們可以注意到,老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,層次性體現(xiàn)得比較好,學(xué)生越讀越有味,而不是機(jī)械地重復(fù)。

師:聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音,看到如此美麗的景色,此時(shí)此刻,你,有什么樣的感受?

生沉默。

師:不著急,請(qǐng)你帶著這個(gè)感受,把你喜歡的地方,再美美地讀一讀。自己讀完以后,再到四人小組中去,交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們的意見(jiàn)。趕快開(kāi)始吧!

(多媒體顯示)。

學(xué)習(xí)建議:

1、看到這樣的景色,你有什么感受?

2、帶著這種感受,選擇你喜歡的地方,美美地讀一讀。

3、在小組里交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。

生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。

師:(示意暫停)好,哪些孩子喜歡山雨剛來(lái)時(shí)的情景?我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀,其余的孩子認(rèn)真聽(tīng)。(指讀書(shū)的學(xué)生)把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)。

一組學(xué)生讀課文第一自然段。

師:我感受到了,雨是悄悄地來(lái)了,它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣?哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨?你們接著讀二三自然段。

生(小組)讀。

師:沙拉拉,沙拉拉——從這兒你們感受到了什么?把你們的感受讀出來(lái)!再讀。(再抽一學(xué)生朗讀)。

生讀。

誰(shuí)想接著往后讀?(請(qǐng)一小組學(xué)生讀)。

生讀第五自然段。

師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧!

(多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。

師:那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們?(請(qǐng)一組學(xué)生讀)其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。開(kāi)始吧!

生讀課文第五自然段。

師:在你們讀的時(shí)候,我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一起來(lái)幻想吧!

(播放音樂(lè))。

師:配樂(lè)范讀(第五自然段)。

師:睜開(kāi)眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?

生:我幻想了自己是一滴雨,像一個(gè)個(gè)小手指,在樹(shù)葉上叮鈴叮鈴地響著,我覺(jué)得實(shí)在太好聽(tīng)了。

師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?

生:我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石,把每一片樹(shù)葉都澆濕了。

師:真是太神奇了,還有沒(méi)有?

生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉,每一片綠草的時(shí)候,不知道他有多開(kāi)心!

師:太美了!孩子們,姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶姜老師走進(jìn)你們的世界。

(播放音樂(lè),出現(xiàn)課文第五自然段)。

生:齊讀第五自然段。

(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手)。

師:(抽一個(gè)組的同學(xué))你們讀。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾i_(kāi)始。

生:讀課文第六自然段。

師:請(qǐng)坐。孩子們,睜開(kāi)眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?

生:我看到了一個(gè)畫(huà)家在畫(huà)布上畫(huà)上了一幅山景,上面有五顏六色的顏色,仿佛這兒的顏色在畫(huà)家的調(diào)色盤(pán)里也不是那么完全。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色,有墨綠色呀等等顏色。

師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?

生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師:這是在陽(yáng)光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?

生:綠色。

師:綠得怎么樣?

生:(齊說(shuō))綠得耀眼!綠得透明!

師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!

(多媒體播放音樂(lè)、畫(huà)面)。

師:(指一學(xué)生)來(lái),你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠!

生:配樂(lè)朗讀課文第六自然段。

(出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸。”)。

生:配樂(lè)齊讀。

(多媒體展示畫(huà)面,偶爾鳥(niǎo)叫,還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。

師:怎么樣,哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色?(學(xué)生舉手,老師指一個(gè)組)你們來(lái),其余的孩子小聲跟他們描繪畫(huà)面。

是一“讀”到底嗎?大約是連聽(tīng)課的老師都陶醉了,這樣的一“讀”到底,代替了一般的咬文嚼字和條分縷析,但是,很有味。

師:雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻,謝謝你們。

(音樂(lè)繼續(xù)播放,畫(huà)面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。)。

(畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止)。

生:假如我是山中的一個(gè)小孩子的話,此時(shí)此刻我想說(shuō)山雨真是太美了,給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲,敲出一首首優(yōu)雅的小曲。

師:你融入了山雨中去了!

生:我想說(shuō),山雨實(shí)在太美了,我想把它畫(huà)成一幅美麗的山水畫(huà)。

師:你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

生:我想把山雨的景色拍下來(lái),留作紀(jì)念。

師:孩子們都一樣的喜歡山雨,是嗎?

生:是!

生:(齊,深情地)山雨!

這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練,既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

師:孩子們,從你們的眼睛里,我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,是嗎?

生:是!

師:看來(lái),這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來(lái),運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧!

(多媒體顯示:)。

思維體操:

1、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái);

2、選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話;

3、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。

現(xiàn)在呀,你可以把課文中的你喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái),當(dāng)然,你也可以選擇課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞,寫(xiě)一小段話,你也可以試著寫(xiě)一寫(xiě)生活中的雨景。選擇其中的一個(gè)練習(xí),在寫(xiě)之前呢,老師提醒你注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。拿出筆,拿出本子,趕快開(kāi)始!

配樂(lè),生練習(xí)。

給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間,創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場(chǎng)景,注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂(lè)激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。

師:你來(lái)讀一讀。

生:(讀摘抄的句子)陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。

師:從你的讀當(dāng)中,姜老師感覺(jué)你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來(lái)就更好了!

哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)?

生:我自己寫(xiě)了一段話,我讀給大家聽(tīng)。山雨悄悄地飄下來(lái)了,滴在樹(shù)葉上,樹(shù)葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音;滴在小草上,小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音;滴在巖石上,巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲,讓你心中也充滿了美妙的音樂(lè)。

(掌聲)。

師:我覺(jué)得你跟作者寫(xiě)得一樣的美!美的東西容易打動(dòng)人的心,因此也深深打動(dòng)了姜老師的心。

好,還有哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)?

生:我選擇的是第六自然段。(讀第六自然段)。

師:你選擇的是第一個(gè)練習(xí),是嗎?但是,我感受到了你是用情在讀,用熱愛(ài)大自然之情在讀,因此,也感染了我。

(指下一學(xué)生)你選擇的是第幾個(gè)練習(xí)?

生:我也選擇的是第一個(gè)練習(xí)。

生:我寫(xiě)的作文是——早晨的雨,又是另一幅壯美的景色。雨落下時(shí),是那樣的快,在你眨眼時(shí),它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨,它從房頂上,落在了空中,落在了我眼前,弄濕了我的眼睛。你聽(tīng)它的聲音多么動(dòng)聽(tīng)呀!叮咚,叮咚……它慢慢離去了,卻給大自然,卻給我,留下了深刻的背影。

(自發(fā)鼓掌)。

師:你覺(jué)得她寫(xiě)得怎么樣,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?

生:我覺(jué)得她的文章寫(xiě)得很美,因?yàn)樗麑?xiě)出了雨中的景色,讓我感覺(jué)到了雨是很神奇的,而且,動(dòng)聽(tīng)的聲音也寫(xiě)得很好。

師:我想,你是告訴我們,生活處處有美景,只要我們用心去看,每一處景色都勝似仙境;只要我們用心去聽(tīng),每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。

好,孩子們,由于時(shí)間的關(guān)系,姜老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了。

(多媒體展示畫(huà)面音樂(lè))。

但是,從你們的匯報(bào)當(dāng)中,讓我感受到了,咱們班的孩子真是毫不遜色于作者!這不僅僅指你們剛才寫(xiě)的短文,更重要的是,你們和作者一樣,是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),(多媒體出示語(yǔ)段,師生齊讀)一個(gè)熱愛(ài)大自然的人,一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人!

所以,今天在這里,姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的——人!

謝謝,下課!

點(diǎn)評(píng):

我們注意到,這是一個(gè)極為真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法,培養(yǎng)了習(xí)慣,學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺(jué)中進(jìn)行,可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教師的臨場(chǎng)機(jī)智也很到位:比如孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚要求,老師不是直接批評(píng),而是在肯定中進(jìn)行幫助,樹(shù)立孩子的自信,也起到了引導(dǎo)的作用。

“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn),我們都知道反對(duì)一讀到底。但,關(guān)鍵是怎么讀?如果像這樣美不勝收的一節(jié)語(yǔ)文課,孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展(老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘),是一堂非常成功的課。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址。

六年級(jí)課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文,在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。

教學(xué)計(jì)劃:一課時(shí)。

課時(shí)一。

教學(xué)內(nèi)容:

引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài),學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話揭題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師:有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照,時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。

今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學(xué)生讀題)。

二、學(xué)生初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問(wèn)題。

t:課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面?(聲音、色彩)。

2、黑板出示下列詞語(yǔ):

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比。

3、把詞語(yǔ)放回原句,學(xué)生讀一讀。

4、學(xué)生快速瀏覽課文,思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè)美”,學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。

1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。

2引導(dǎo)問(wèn)題“。

t1:“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無(wú)字的歌謠)。

t2:這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”,學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。

1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。

3、本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。

l、沙啦啦的雨聲像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……()。

l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。()。

l近處,凝聚在樹(shù)葉上雨珠還往下滴,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()。

2讀課文,在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。

()的山風(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響。

5、預(yù)習(xí)《3、草蟲(chóng)的村落》。

1讀課文三遍,試著思考課文后面的問(wèn)題。

2不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

附板書(shū):

2、山雨。

聲音:歌謠、神奇奇妙無(wú)比優(yōu)雅、幻想。

色彩:水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。

教學(xué)反思:

教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué),突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡,我應(yīng)該從雨的平凡入手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的品味,學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺(jué)平凡的景象寫(xiě)得如此優(yōu)美。這樣,作者細(xì)致觀察、靜心聆聽(tīng)、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前,易于學(xué)生接受了。(20__年9月7日)。

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