教案是教師制定的一份詳細指導(dǎo)教學(xué)的計劃，它包括學(xué)習(xí)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程和評估方式等，是教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，因此編寫一份合理的教案對于教學(xué)是非常必要的。我們需要準備一份教案了吧。教案的編寫需要合理安排復(fù)習(xí)和鞏固的內(nèi)容和方式。想了解如何編寫一份高質(zhì)量的教案嗎？請看以下小編為您準備的范文。
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇一
教學(xué)要求。
1．理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2．有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
教學(xué)準備。
多媒體幻燈片(五張)。
(1)各式圖案的風箏、說話練習(xí)題一道。
(2)兩段對比的話。
(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。
(4)輔助背誦的兩段話。
第二課時。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。
2．朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場來放風箏的人可真不少……風箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說……。
3．出示多媒體幻燈片(1)。
(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏?
(2)說話練習(xí)：
天上有，有()，有()…就是沒有()。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)。
1．過渡：望著天上各式各樣的風箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風箏的經(jīng)過。
2．出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。
3．這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風箏的經(jīng)過寫具體的?
圍繞這兩個問題開展四人小組學(xué)習(xí)。
要求：
1)每位組員都要發(fā)表意見。
2)學(xué)習(xí)組長組織組員交流。
3)組長最后歸納總結(jié)。
4．學(xué)習(xí)組長交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時點撥。
5．朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)。
1．過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。
2．出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的.音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。
3．多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。
4．學(xué)生評價教師的朗讀。
教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5．有感情朗讀第五節(jié)。
6．分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結(jié)相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7．再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說話：
那美麗的“花蝴蝶”，()，仿佛()。
那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。
---------------------------。
那碧綠的“大蜻蜒”，()，猶如()。
8．有感情朗讀第五、六節(jié)。
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇二
1．觀察圖畫，理解課文。了解孩子們放風箏的過程，激發(fā)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動的興趣。
2．學(xué)習(xí)作者按順序觀察和敘事的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，練習(xí)用“緩緩”、“精致”造句，并能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點。
1．了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際和聯(lián)系上下文體會藍天、白云、五顏六色的風箏交織在一起的美麗畫面。
教學(xué)時間二課時。
第一課時。
一、教學(xué)目標。
（一）學(xué)生初步觀察圖畫，初讀課文。
（二）學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。
（三）練習(xí)用“緩緩”、“精致”造句。
二、教學(xué)重點、難點。
學(xué)生初步觀察畫面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
（一）讀題、質(zhì)疑、導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．提問：看到這個題目，你會提出哪些問題？
（誰放風箏？在哪兒放風箏？怎么放風箏？）。
3．出示掛圖。
（二）看圖初讀課文。
1．讓學(xué)生看圖思考：我們該怎樣看圖？
2．指名回答。
（1）看圖要有一定順序：從整體到局部，從遠到近，從上到下，從人到物。
（2）看圖要注意圖中人、事、物之間的關(guān)系。
3．讓學(xué)生看圖，想一想圖上畫的都有哪些人？他們在做什么？
4．讓學(xué)生結(jié)合課文中有關(guān)內(nèi)容回答。
6．指名回答。
（天空中有“老鷹”、“蜈蚣”、“仙鶴”?！昂笔窃凇按篁唑选憋w上天空以后飛上去的。因為圖中“我”和哥哥放“大蜻蜓”的時候，那個小女孩手里拿著的“蝴蝶”還沒有放飛呢！）。
（三）學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1．學(xué)生自讀課文，標畫出自然段序號及文中生字、新詞。
2．學(xué)生借助拼音查字典，認識文中生字、新詞。
3．讓學(xué)生按要求完成自學(xué)。
可采用填表法讓學(xué)生分析生字，完成自學(xué)。例：
（四）檢查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文，注意正音。
（1）生字方面：
（2）多音字。
“骨”是多音字。在文中“骨碌碌”一詞中“骨”應(yīng)該讀g&。
2．字形方面。
（1）指名讓學(xué)生分析生字的結(jié)構(gòu)。
拽：左右結(jié)構(gòu)。右邊是“曳”，最后一筆是撇。這個字是“拉”的意思。
橘：左右結(jié)構(gòu)。右邊上半部是“矛”，不要少寫一撇，下半部是“冏”。
翹：半包圍結(jié)構(gòu)。“堯”的最后一筆是“”，書寫時要長一些。
斑：左中右結(jié)構(gòu)。中間是“文”字。
（2）可采用形近字組詞的方法作鞏固練習(xí)。
碌（）斑（）緩（）致（）。
綠（）班（）暖（）到（）。
（五）理解詞義。
1．查字典理解詞義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。
2．聯(lián)系上下文理解詞義。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風箏做得精巧細致。
3．學(xué)生再次自讀課文，找出文中帶有“緩緩”、“精致”兩個詞的句子。
（六）練習(xí)造句。
1．讓學(xué)生解釋“緩緩”和“精致”的意思。
2．指名讀帶有這兩個詞的句子。
3．弄清句式。
（1）緩緩。
“我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的‘大蝴蝶’，橘紅色的身子布滿墨綠的斑紋，呼扇著翅膀緩緩上升。”
句式：
什么（誰）緩緩地怎么樣（做什么）。
（2）學(xué)生口頭練習(xí)造句。
（3）精致。
“還有那精致的‘小衛(wèi)星’，閃著金光，仿佛在宇宙中飛行……”
句式：
什么做得很精致。
精致的什么怎么樣。
（4）展覽會上的工藝品件件都很精致。
（5）學(xué)生練習(xí)造句。
（七）作業(yè)。
1．寫生字、詞，完成造句練習(xí)。
2．熟讀課文。
第二課時。
一、教學(xué)目標。
（一）看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風箏的過程。
（二）學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點。
結(jié)合生活實際并聯(lián)系上下文，體會文中“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗景象。
三、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，你們放過風箏嗎？放過什么風箏？
2．指名回答。
3．出示掛圖，導(dǎo)入。
（二）看圖學(xué)文。
1．讓學(xué)生口述圖中景象。
2．指讀第1自然段。思考：本段有幾句話？介紹了什么？
（本段有兩句話，第1句介紹了放風箏的時間及天氣情況。第2句介紹人物和地點，“我”和哥哥到體育場放風箏。）。
3．讓學(xué)生自讀第2、3自然段。
（2）指讀第3自然段。讓其他同學(xué)邊讀邊標畫出句子的序號。
（3）本段有幾句話？其中哪幾句是寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過的？
（本段有四句話，前三句講“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過。）。
（4）分別找三位同學(xué)各讀一句，并說說句子的意思。
（5）讓學(xué)生標畫出句中描寫“我”和哥哥放風箏動作的詞語。
（6）指名回答。板書：
（舉、拿、跑、松開、拽、收?。?。
（7）找兩個同學(xué)模仿“我”和哥哥放風箏時的情景。其他同學(xué)邊看邊檢查他們的動作步驟是否準確。
4．出示句子。
哥哥讓我端端正正地舉著“大蜻蜓”，他拿著線軸，飛快地向前跑，邊跑邊放線。等到他喊一聲“放”，我趕緊松開手。
（1）討論：為什么要“端端正正”地舉著？斜著行不行？
讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解句子?！岸硕苏币环矫嬲f明“我”和哥哥配合在一起放風箏態(tài)度很認真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位應(yīng)該和哥哥拉線迅跑的方向要一致，這樣才能把風箏放起來。
（2）“我”松開手就行了，為什么還要“趕緊”？
“趕緊”說明兄弟倆配合得很好，松開手之后，還要再拽著跑一陣，風箏才能借助風力飛上天空。所以，第3句講“哥哥拽著風箏又跑了一陣才收住腳，我們的‘大蜻蜓’穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仫w上了天空?！?/p>
（3）讓學(xué)生再讀這三句話，想一想此時“我們”的心情怎樣？
（此時，“我們”的心情非常愉快。文中作者把“大蜻蜓”在天空中的樣子描寫得生動可愛，活靈活現(xiàn)，可以看出作者當時的心情非常興奮、自豪。）。
（4）讓學(xué)生帶著這樣的心情再讀課文。
5．學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段。
（1）指讀4、5、6、7自然段。思考：這幾段主要寫的是什么內(nèi)容？
（2）指名回答。
（主要寫各種各樣的風箏在天空中隨風飄蕩，十分美麗。）。
（3）弟弟為什么說“大蜻蜓”賽過飛機啦？
弟弟說“大蜻蜓”賽過飛機，是用來說明風箏飛得高，“仿佛比飛機飛得高”這句中“仿佛”一詞用得十分準確，可采用比較句子的方法讓學(xué)生理解詞句的意思。
例：
“大蜻蜓”比飛機飛得還高。
“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。
讓學(xué)生比較兩個句子有什么不同？文中為什么用“仿佛”一詞？
讓學(xué)生通過討論明白“仿佛”是好像的意思。事實上風箏并沒有飛機飛得高，但由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，因此人們看上去感覺到飛機飛得比較低，“大蜻蜓”好像比飛機飛得高。
（4）讓學(xué)生再讀這句話，從中體會作者用詞的準確。
（5）天空中原來有哪些風箏？“大蜻蜓”飛上天空后，又有哪些風箏放起來了？
讓學(xué)生回照第2自然段，聯(lián)系起來體會天空中的景象。
（6）讓學(xué)生自讀5、6自然段，按照文中的意思，邊讀邊在原圖中補畫出后飛上天空中的風箏。
（7）出示思考練習(xí)2中的填空練習(xí)，讓學(xué)生將表示顏色的詞語填寫出來。
________的“小蜜蜂”。
________的“大金魚”。
________的“大蝴蝶”。
（8）討論這些表示顏色的詞語寫與不寫有什么不同？
（增加了這些色彩的描寫，作者向讀者展示出藍天白云映襯下五顏六色的風箏在天空中飄蕩的艷麗景象。）。
（9）什么叫五顏六色？想一想眾多的色彩在空中飄蕩是一種什么樣的感覺？
“五顏六色”泛指各種顏色。讓學(xué)生再次觀察畫面，說說畫面上艷麗的景色。
6．讓學(xué)生默讀第6自然段，想一想這段話共有幾句？是圍繞著哪一句話的意思寫的？
（本段共有四句話，是圍繞著“天空中的風箏越來越多，熱鬧極了”這句話寫的。）。
（1）寫了幾種風箏？指名讀有關(guān)句子。
（2）讓學(xué)生找出描寫風箏動態(tài)的詞語。
（3）指名回答。
翹著一擺一擺。
（4）“小蜜蜂”……好像在百花中飛來飛去。
“大金魚”……好像在水里游。
“小衛(wèi)星”……仿佛在宇宙中飛行。
“好像”、“仿佛”在句中起什么作用？
“好像”、“仿佛”這些詞語告訴讀者，這些景象是作者的想象。說明他已經(jīng)被天空中美麗的景象迷住了?？吹教炜罩形孱伭娘L箏就好像盛開的百花園。所以，他覺得“小蜜蜂”好像在百花叢中飛來飛去。瓦藍的天空就像清澈的河水，所以“大金魚”好像在水中游動?！靶⌒l(wèi)星”在一望無際的藍天中飄飛，就像真的衛(wèi)星那樣，在宇宙中飛行。
這樣一來，作者把各式各樣的風箏都寫活了。在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的艷麗的圖畫。
（5）讓學(xué)生邊看圖邊想象，用自己的話描述一下當時天空中的景象。
7．讓學(xué)生有語氣地朗讀4，5，6自然段。
8．齊讀第7自然段。
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇三
這是一篇回憶性的散文。它以風箏為線索，回憶了兄弟之間的一件往事，講敘了“我”幼時嫌惡放風箏，并且粗暴對待小弟做風箏，成年后“我”終于明白游戲?qū)和囊饬x，于是一心想補過，然而弟弟卻全然忘卻了此事。全文以敘事為主，但卻深深地融合了作者的思想感情，表達了“我”的懺悔之情，也贊揚了作者敢于進行自我反省，自我剖析的精神。
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇四
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的'語言概括。
3、學(xué)生按先后順序說一說。
4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇五
教材分析：
這是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子的語氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂地放風箏的情景。全詩以生動，活潑的語言，通過孩子們，風箏，花，蝴蝶，蜻蜓，描畫了一派生機盎然的自然景象，是一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處，其樂融融的美麗圖畫。這首詩告訴我們，在自然是美麗的，人和動物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對在自然，對萬物，對生活的熱愛。
教學(xué)目標：
1，學(xué)會本課的生字新詞。
2，引導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。
3，理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
重難點：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
課時劃分：2課時。
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時。
一，導(dǎo)入新課。
你們看到這個題目，有什么疑問。
（學(xué)生會說到：花兒如何會放風箏花兒放的風箏是什么……）。
二，初讀課文，感悟課文。
請同學(xué)們自由讀課文，看看這些問題能否解決。
1，學(xué)生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。
2，解決不認識的生字詞，檢測學(xué)生的識字情況。
3，指導(dǎo)學(xué)生對讀的同學(xué)做評價。
剛剛在看到這個題目時，同學(xué)們都有個問題：花兒放的風箏是什么。
那現(xiàn)在我們就來找找，請同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來想像學(xué)習(xí)，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，
第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花，蝴蝶，蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂，祥和的景象。
分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么。
在這里，學(xué)生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩后你想說些什么呢。
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
三，指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
盈：注意中間的又字；
蜻蜓的蜓上面是壬；
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四，作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）。
第二課時。
一，繼續(xù)學(xué)文。
同學(xué)們覺得這篇課文美嗎想不想再讀一讀呢請同學(xué)們邊讀邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）。
說說你都看到了什么（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅?。――激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）。
二，發(fā)揮學(xué)生的想像力及語言表達能力，對學(xué)生進行口語表達方面的訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……。
讓學(xué)生合理想像，補充：有的在……。
指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：
不對，不對，那不是風箏，那是――……讓學(xué)生進行擴展。
三，總結(jié)，練習(xí)背誦。
四，作業(yè)。
1，有表情地背誦全詩。
2，說說花兒還會放什么風箏。
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇六
基本思路：漂（飄）--不漂（飄）--又漂（飄）起來。
一．出示課題。
讀課題，你想到什么？（玩樂、游戲、快樂、童年）。
這課文里它們給誰帶來了快樂？（松鼠和小熊）。
說說松鼠和小熊的位置。簡筆畫。
二．學(xué)習(xí)課文1-6小節(jié)。
1．學(xué)生自由朗讀課文1-6節(jié)。
讀后說說，有二個字很相近，又很重要。找出來。（漂和飄）。
2．紙船從哪里漂到哪里？誰讓它漂下來？、
小熊為什么想起折紙船漂下來？（寂寞、玩玩、想找個朋友）。
從哪里看出它不只是玩玩，而是想找個朋友？（松果、紙條、祝福的話）。
3．風箏又是怎樣飄的？
4．紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，漂（飄）出了什么？（友誼、朋友）。
朗讀：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
5．紙船一天天地漂著，船上的紙條上還會寫哪些話？
風箏一天天在飄著，翅膀上還會寫哪些話？
三．學(xué)習(xí)7-9小節(jié)。
1．我們多么希望紙船永遠地漂下去，風箏永遠地飄起來。但事情發(fā)生了變化，請小朋友們讀第7-9小節(jié)。
2．這里講小紙船怎么樣了？風箏怎么樣了？（不漂（飄）了）。
它們?yōu)槭裁床黄h）了？
讀第7小節(jié)。第二句怎么朗讀。（可惜）。
3．讀第8小節(jié)。
你明白了什么？
小熊為什么還要扎風箏呢？
“不好意思”說明什么？
它會在風箏的翅膀上寫怎樣的話？
4．讀第9小節(jié)。
你明白什么？
松鼠會在紙條上寫哪些話？
5．讀8-9小節(jié)。
松鼠和小熊的心情是相同的，都非常--（生：難過），它們的動作是相同的--（都每天折一只紙船或風箏），他們的愿望也是相同的--（都希望重歸于好，重新做朋友）。
這樣的好朋友，只因為一點誤會而暫時的分手了。他們會永遠地難過下去嗎？不的。對朋友的渴望、對真情的企盼最終會沖動面子，會打退不好意思，而勇敢地去追求友誼。請讀最后二段。
你們有什么感受？有什么話想說？（松鼠真棒、真勇敢。我為他們高興。）。
紙船又漂起來了。風箏又飄起來了。快樂又回到了松鼠和小熊的心中。微笑又回到了松鼠和小熊的臉上。讓我們快樂地朗讀最后二段。
五．拓展。
讀了這個故事，你們有什么想法？
出示：珍惜朋友的名言。朗讀。
出示：寫友情的古詩。誦讀。
作者郵箱：guoenp@。
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇七
掌握生字詞。
通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏。
學(xué)習(xí)作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
根據(jù)語言描述想象畫面。
有感情地朗讀課文。
二、教育目標。
通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏，激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩課外活動的興趣。
三、發(fā)展目標。
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點：
圖文結(jié)合，找出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過程寫具體的。
積累好詞好句。
教學(xué)難點：
根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對天空中風箏進行想象。
教學(xué)手段：電腦。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
猜謎語。
我的樣子有多種，一紙薄薄空中飄。一線拉我任東西，空中舞蹈多自在。打一玩物--（）。
3．風箏。
4．你們誰放過風箏？你的風箏是什么樣的？你是怎樣把風箏放上天的？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：放風箏。
二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。
圖上畫的是怎樣的情景？主要畫的是誰？他們在干什么？
圖上畫了哪些風箏？它們是什么樣的？
這是在什么季節(jié)？在什么地方？天氣怎樣？
圖上還有些什么？
三、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
默讀，課文哪些句子描寫了圖畫內(nèi)容。
認識生字。
字音：喳（）宇（）鷹（）嚷（）。
字形：“鷹”、“嚷”、“墨”、“斑”筆畫較多。
理解詞語。
明媚、線軸、穩(wěn)穩(wěn)當當、嚷、入神、緩緩、宇宙、精致、飄蕩、五顏六色。
四、朗讀課文，要求讀得正確流利。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
自由讀課文。
說說讀懂了什么內(nèi)容。
看圖完成填空。
（1）星期天的早晨，天氣晴朗，陽光明媚。我和哥哥來到體育場，準備放風箏。
（2）體育場上的風箏各式各樣，有老鷹、鸚鵡、仙鶴、蜈蚣，我催哥哥快點放大蜻蜓。
找出自己喜歡的詞、句讀背。（師隨機引導(dǎo)）。
說說文中省略號后還會有哪幾種風箏？
朗讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)課文第3至5自然段。
自由讀第3自然段，想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。
畫出描寫動作的詞加以體會。
（舉、拿、跑、松開、拽、收住、飛?！白А庇芯o抓的意思，“收”是因為在奔跑中急停下來，說明風箏已穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仫w上了天空。）。
朗讀第4、5然段后思考：這兩段寫飛機和小鳥，這跟“大蜻蜓”有什么關(guān)系？（襯托“大蜻蜓”的高和漂亮）。
有感情地朗讀3至5自然段，注意讀出欣喜的心情。
四、學(xué)習(xí)課文第6至7自然段。
從哪可以看出“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，劃出描寫風箏顏色、姿態(tài)的詞句。
（1）自由組成小組讀、找、議。
（2）匯報。
你還能想象出哪些圖上沒有的？用自己的話說一說？
整個場面用什么詞語來概括？
五、積累好詞。
六、朗讀課文。
七、總結(jié)全文。
板書設(shè)計：
人
前--多。
風箏。
舉、拿、跑、放、松開、收住。
1放風箏時--樂快樂。
呼扇、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、賽過。
顏色。
后--美。
樣子。
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇八
一、教材分析：
《紙船和風箏》是人教版小學(xué)語文第三冊第20課。這是一個感人至深的故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃厚的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
二、教學(xué)目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友有一定的感受。
三、教學(xué)流程：
（一）、激發(fā)閱讀興趣：
1、出示風箏、紙船。
2、讀題。
（二）、初步感知文本：
1、用自己喜歡的方式讀讀課文。
2、交流：難讀句子。
3、做游戲，認讀生字。
4、初步感知課文。
（三）體會松鼠小熊的快樂：
1、出示課文1-6自然段：再讀課文，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？
2、交流。
（1）、區(qū)別漂流和飄蕩。積累詞語。
（2）、指導(dǎo)朗讀小熊和松鼠收到禮物的快樂心情。
（四）、贈送祝福語。
1、寫祝福的話。
2、向同桌和同學(xué)贈送。
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇九
1、學(xué)會按從整體到部分、從天空到地面、由遠及近觀察圖上的景物。
2、學(xué)會有條理、比較具體地記敘一項活動。
3、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
教學(xué)重點、難點：
有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語言。
課前準備：
每個學(xué)生去放一次風箏，感受一下放的動作和心情。
第一課時。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文，明確習(xí)作要求。
2、按要求觀察圖上的景物，并根據(jù)提示口述作文。
3、試寫一個片段。
教學(xué)過程：
一、揭題，談話。
1、春天來了，陽光明媚，人們總愛去戶外搞些活動，你們喜歡搞什么活動呢？
2、昨天，我們也去放了風箏，你們的心情如何？這節(jié)課，我們就來寫寫放風箏的文章。同學(xué)們都放過風箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。
二、讀文，明確要求。
1、自由讀文，劃出本次習(xí)作的要求。
2、討論，明確本次習(xí)作的要求。
三、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫。
1、指名讀文中的第一個問題，進行觀察指導(dǎo)。
（1）看圖回憶：你們以前放風箏都是在什么時候？什么地方？（想象成自己在放風箏。）。
（2）指名說說第一個問題。
2、指名讀第2個問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察回憶，弄清哪些人物在遠處，哪些在近處。
3、指名讀第3個問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
（1）要求觀察圖中的人物或回憶當時放風箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動作、神情。
（2）自由試說，再指名說。
四、自由準備口頭作文。
五、指名一、兩名學(xué)生口頭作文講評。
六、自己選擇一個認為有把握的.環(huán)節(jié)（三個問題之一）寫一個片段。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、講評學(xué)生寫的片段。
2、學(xué)生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評議。
教學(xué)過程：
一、指名學(xué)生讀片段，集體評議。
（有意識選取寫不同片段的同學(xué)讀。）。
二、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。
1、整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>
通過討論，讓學(xué)生明確課文中的三個問題就可作為寫作的順序。
2、指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評議。
3、學(xué)生寫草稿，教師巡回指導(dǎo)。
三、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確。討論評議。
四、找周圍的同學(xué)互改作文。
五、眷抄作文。
例文：
放風箏。
春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風箏。
太平公園里人山人海，都是放風箏的人群。空中飄著各種各樣的風箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。
他們拿著一只大雁型的風箏來到太平公園，這只風箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報出自己帶來的風箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風箏，小方叫了聲放。小紅立刻就把風箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風箏像長了翅膀似的隨風撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時而斜著身子飛翔，時而向下俯沖這時，這只精美的風箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風箏：你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？小燕子就和風箏一起飛翔著，有時它們并肩飛行，有時一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。
多美的風箏世界啊！
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇十
師：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！
生鼓掌。
師：第二句，你們是我的好朋友！
生鼓掌。
師：第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子！
生鼓掌。
生：帶來了。
師：好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請看大屏幕，這三個字誰認識。
出示：我會讀。
全體舉手。
師：都會讀，那一起來讀讀吧！
生齊讀。
師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。
生：紙船和風箏。
師：你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。
生讀。
師：讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲。現(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。
生讀。
師：剛才這些同學(xué)這些句子有點難讀。誰覺得我會讀，你來讀。
出示：我會讀。
（1）他想了想，就扎了一只風箏。
（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?/p>
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
師：小組里讀一讀，互相幫助。
生讀。
師：誰來？
生：扎風箏，扎小辮都是這個扎。
師：還有哪句？
生：“風箏……”
師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！
生讀。
師：最后還有一個句子，大家一起讀一下吧！
生齊讀。
師：注意這個字是平舌音，跟我讀“松鼠”。
生讀。
師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會兒告訴大家好不好。
生討論。
師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個好辦法，他來介紹給大家。
生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
生：每天頭上戴草帽。
師：哪個字??？
生：莓！
師：真妙啊。還有嗎？
生：一個人很少用口說話。
師：什么字？
生：吵！
師：吵鬧的吵。
師：請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。
學(xué)生上來摘一個字卡。是“扎”，生領(lǐng)讀扎。
生跟讀。
師：再讀。
生：扎，扎風箏的箏。
師：看來這個果子成熟了，再摘一個。
生：吵，吵鬧的吵。
指名幾個同學(xué)跟讀。
師：再摘一下。
生：壞，壞事的壞。
師：一起舉起來老師看一看?？磥磉@個果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。
生：福，幸福的福。
師：你很能干。誰再來？
請一個同學(xué)上來領(lǐng)讀。
師：哎，這棵果樹上只剩下兩個大蘋果了，他們在說話呢！他們在說他們很特殊，你聽見了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。
生：他們都是提手旁。
生：他們各種代表一個動作。
師：對，你能做給大家看嗎？
生做動作。
師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來做。
生：能。
出示：我會寫。
師：啊，大家看，這個小朋友寫得多認真啊，大家能做到嗎？
生寫，師指導(dǎo)。
師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢都很端正。抓的“爪”大家寫得都不太好，老師來寫一下，大家注意看。
師范寫。
師：好，小朋友，大家再來寫一下。
生寫。
師：我發(fā)現(xiàn)哪個小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。
小組交流展示。
生：祝你幸福。
師：我們把這些字放到課文里讀，誰來讀讀？
生讀。
師：大家看，這時候小熊是什么樣的表情啊。
生：樂。
師：這么樂是不是樂壞了。
生：是。
師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂壞了。
師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀讀這一段。
生讀：小熊拿起……。
師：松鼠這時候是什么表情？
生：高興。
師：對了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。
生讀。
松鼠一把抓住……。
師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。
小組讀。
師：小朋友，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀全文。
音樂響起，生齊讀。
師：紙船和風箏讓他們倆成好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀課文。
師配樂讀：有一天……。
師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？
生：想。
師：那就讀吧，邊讀邊體會你有什么感受？
生讀。
師：剛才每個小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個小朋友眼睛濕潤了，你來說一說吧。
生：讀到“小溪里……”這我哭了。
生：我感到很想哭，很難過，很傷心。
師：他讀到這就感到難過了。
出示句子：可是有一天，他們……。
讀詞語：飄蕩飄流。
師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。
生把飄蕩貼到風箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。
師：聽完了，我感覺風箏飄起來了，紙船也走起來了?？墒沁@么美的東西，再也看不到了。來讀讀這句。
生讀。（再也看不到……）。
生讀。
師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。
生齊讀。
師：讀得多真誠?。≌且驗橛辛诉@種真誠，這只小小的紙船又啟航了，風箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。
多媒體出示畫面。
師生配合讀。
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇十一
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、擴詞訓(xùn)練，能夠利用查字典為不理解的詞語選擇合適的意義，幫助學(xué)生進一步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
正確、流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字。
教學(xué)難點：
能夠利用查字典為不理解的詞語選擇合適的意義，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，大家是不是都放過風箏??？都見過什么樣的風箏？誰愿意給大家講一講你在放風箏時的`趣事。
下面讓我們一起走進今天的課文，看看課文中的小主人是怎么放風箏的，都遇到了什么？
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）。
2、指名讀。（糾正學(xué)生的字音，能夠讀出自己的語氣。）。
3、小組互相讀一讀，進行評議。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
2、在預(yù)習(xí)中，你認為哪些字比較難，記起來有困難？自由發(fā)言。（困）。
3、指導(dǎo)“軸”和“拽”的書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習(xí)寫“軸”和“拽”。
（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。
（四）理解詞語在課文中的意思。
1、課文中你對哪些詞語的理解有困難，提出來，全班討論。
2、利用字典選擇合適的義項。
3、如：骨碌碌，徐徐上升，蔚藍等。
（五）練習(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……。
三、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、抄寫本課的字詞，選擇一個造句。
3、聽寫。
教學(xué)反思：
本課內(nèi)容采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生整體上能夠團結(jié)合作，也發(fā)現(xiàn)各別學(xué)生出現(xiàn)利用和作的機會玩耍的現(xiàn)象，需要教師隨時控制和指導(dǎo)。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、體會引號的不同用法。
3、仿照第4自然段的寫法，寫一段內(nèi)容比較具體的話。
4、了解孩子們興高采烈地放風箏的情景，感受課余生活的歡樂。
教學(xué)重點：
精讀課文，抓住廣場上風箏多、以及我和哥哥放“大蜻蜓”的動作，了解孩子們興高采烈地放風箏的情景，感受課余生活的歡樂。
教學(xué)難點：
重點體會第四自然段的寫法并練習(xí)仿寫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)放風箏這篇課文。
二、新授：
1、自由讀課文，讀出自己的語氣。
2、默讀課文，從哪些地方可以看出風箏多？他們各是什么樣的？用自己喜歡得方式在課文中畫一畫。（困）。
3、小組交流，匯報。
4、結(jié)合自己放風箏的經(jīng)驗，說一說兄弟倆是怎么把‘大蜻蜓’風箏放上天空的？（發(fā)展學(xué)生的語言）。
（1）指導(dǎo)體會1：我對哥哥說：“快，咱們讓‘大蜻蜓’點飛上天吧?！?/p>
（2）指導(dǎo)體會2：后一節(jié)。
（3）重點體會第四自然段的寫法。
讀了這段你有什么感受，是從哪些地方體會到的？
那么這個自然段主要圍繞哪句話寫的？都分別介紹了什么？
（4）學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，以“下課了，操場上立刻變得熱鬧起來。”為重點，說一段話。
（5）學(xué)生自己說一說。
5、再讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。
三、作業(yè)：學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，以“下課了，操場上立刻變得熱鬧起來。”為重點，寫一段話。
板書設(shè)計：
放風箏。
各式各樣花花綠綠熱鬧極了。
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇十二
教學(xué)目標：
1、認識本課14個生字，學(xué)會其中8個生字。能正確讀寫：“風箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
3、把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，理解主要內(nèi)容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學(xué)重、難點：
重點：
理解并體會課文中對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們放風箏時的喜悅心情。
難點：
根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對天空中的風箏進行想象。
課前準備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
2、搜集有關(guān)風箏的圖片。
教學(xué)媒體：
實物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學(xué)掛圖。
教學(xué)時數(shù)：
三課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、觀看放風箏圖片，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、課件出示放風箏圖片，欣賞。
2、談話：大家剛才看見的風箏漂亮嗎？春天，萬物復(fù)蘇，春風和煦，是放風箏的好季節(jié)。你放過風箏嗎？你愿意參加放風箏的活動嗎？今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個小朋友是怎樣放風箏的課文。（板書課題）。
二、范讀課文。這篇課文一共有幾個自然段？給每個自然段標上序號。
三、初讀課文。
1、自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。
3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四．檢查自學(xué)情況。
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫。
4、全班交流。重點指導(dǎo)：
“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。
5、檢查讀課文情況。
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字新詞，并家聽。
2、熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
二、理解第一自然段內(nèi)容。
1、讀課文，這段說的是什么？（時間、地點、人物）。
2、高高興興地去干什么？（放風箏）。
二、學(xué)習(xí)“怎樣放風箏”的部分。
1、出示課文插圖，觀察畫面。
圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達。
自己的觀察所得。
2、圖文對照，課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景？
（1）合作學(xué)習(xí)第三自然。
同桌同學(xué)按照下列步驟，合作學(xué)習(xí)。
a、讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
b、畫一畫。，段中描寫“我”和哥哥動作的詞語。
c、演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。
（2）表演復(fù)述。
a、請出一組同學(xué)上臺表演，觀眾評說。
b、對比句子，體會作者用詞的準確性。
舉著“大蜻蜓”拽著風箏才收住腳。
拿拉停。
（因為“舉”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來。）。
（3）體會寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？
（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。）。
（4）指導(dǎo)有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！”（通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）。
三、學(xué)習(xí)“‘大蜻蜓’放飛前”的課文內(nèi)容。
1、“大蜻蜓”飛上天空以前，有哪些風箏？
（1）觀察畫面說一說。
（2）對照課文--課文是怎么寫的？
a、朗讀課文第二自然段。
b、通過看圖、聯(lián)系生活實際或切換詞語的方法理解詞語：“花花綠綠”、“各式各樣”。（表現(xiàn)了風箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）。
c、具體說說在天空中飄蕩的風箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：
（）的老鷹（）的鸚鵡。
（）的仙鶴（）的蜈蚣。
用“（）的（）在天空中飄蕩。”說一句話。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第三課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
朗讀第一至四自然段。
二、學(xué)習(xí)“‘打蜻蜓’放飛后”的課文內(nèi)容。
過渡：“大蜻蜓”放上藍天后，又多了些什么風箏？
1、學(xué)習(xí)第五至七自然段。
（1）天上的風箏越來越多，熱鬧極了，有哪些風箏？
（2）你覺得哪一只風箏最好看？讀出自己最喜歡的句子。
2、對比句子，體會寫法。
金黃的小蜜蜂，在空中飛來飛去。
金黃的小蜜蜂，翹著綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來飛去。
比較：兩句話有什么不同？哪句話寫得好，為什么？
小結(jié)：第二句不僅寫出了顏色，而且寫出了風箏的樣子和好像在干什么，通過想象，在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫。
3、想象續(xù)說。
（1）天空中是不是只有課文描寫的這些風箏呢？從哪里看尋出來？
（2）天空中這么多五顏六色，各式各樣的風箏，挑選你最喜愛的一種或以前你放過、見過的一種，學(xué)習(xí)作者的寫法，畫一畫，說一說。
三、總結(jié)全文。
課文給我們描繪了放風箏時所看到的熱鬧歡樂的情形和各式各樣的風箏。
在天空中爭奇斗艷的景象，在學(xué)習(xí)中我們感受到生活是多么美好，課后，讓我們一起去放放風箏吧！
四、作業(yè)。
1、摘抄課文中描寫風箏顏色、姿態(tài)的詞句。
2、有感情地朗讀課文。
3、預(yù)習(xí)第二課。
4、(選做題)小練筆：把自己課外放風箏的情景用一段話寫下來。
板書設(shè)計：
1、放風箏。
放舉跑放線松手。
高興。
風箏多熱鬧鮮艷美麗。
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇十三
1、掌握生字詞語，找出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
2、理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過程寫具體的，積累描寫。
風箏顏色、姿態(tài)的語句。
3、有感情地朗讀課文，說一說風箏隨風飄蕩的情景。
教學(xué)重難點。
圖文結(jié)合，說說大蜻蜓上天的具體過程。
教學(xué)時間。
兩課時。
教學(xué)過程：
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、初讀課文，圈出生字詞語。
2、學(xué)習(xí)生字，并組詞。
3、朗讀詞語，理解詞義。叫嚷、飄蕩、襯托、穩(wěn)穩(wěn)當當。
4、指導(dǎo)看圖。
5、學(xué)習(xí)課文的1、2自然段。
a、自由朗讀1、2自然段。
b、說說讀懂了什么內(nèi)容。
c、看圖完成填空。
d、抽讀1、2自然段。
三、小結(jié)。
二課時。
一、聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)3--7自然段。
1、自由朗讀3到7自然段，找出描寫“我”和哥哥放風箏上天的自然段。（第3自然段）。
2、再讀3--7自然段，找出描寫風箏在空中飄蕩的自然段。
3、精讀3自然段。
（1）找出“我”和哥哥放風箏的動作詞。
舉-拿-跑-松開-拽-收住-飛。
（2）再讀3自然段，用表動作的詞說說放風箏的過程。
4、精讀3-7自然段，找出描寫風箏顏色、姿態(tài)的詞。
三、小結(jié)。
課文是按放風箏前、放風箏、風箏上天后這一順序敘述了畫面內(nèi)容，展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的美麗圖畫。
四、說說自己放風箏的過程。
板書設(shè)計：
前--人多、風箏。
放風箏時--舉、拿、跑、放、松開、收住。
呼扇、轉(zhuǎn)、賽過。
后--顏色、樣子。
課后記：學(xué)生喜歡放風箏，學(xué)習(xí)的興趣很高，但觀察不細，用詞不準。
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇十四
教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第2頁-5頁。
教學(xué)目標：
1、在解決具體問題的過程中，學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算，以及幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算。
2、經(jīng)歷探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法的過程，體驗計算策略的多樣性。
教學(xué)重難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算的算理。
教學(xué)過程：
教學(xué)預(yù)測：
一、新課。
活動一：
談話：這節(jié)課我們一起到果蔬博覽會的現(xiàn)場進行參觀好嗎？（師出示第2頁情境圖）我們到生產(chǎn)廠家了解一下他們的生產(chǎn)情況（師指導(dǎo)學(xué)生進行觀察）。
談話：根據(jù)你們調(diào)查了解的情況，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？小組交流，選出你們組認為最有價值的數(shù)學(xué)問題。
活動二：
談話：哪一個小組愿意把你們整理的情況說給大家聽一聽？
學(xué)生根據(jù)圖中的信息，可能提出以下幾個問題：
1、平均天接待多少個客戶？
2、平均每天簽訂多少萬元的銷售合同？
請同學(xué)們先思考一下，然后將自己的想法在小組內(nèi)交流，看哪個小組研究的好。師巡視參與小組活動.
談話：哪一個小組愿意把你們組討論的結(jié)果和大家說一說？
生1：90÷3=30。
6÷3=2。
30+2=32。
生2：9個十除以3得3個十，6個一除以3的2個一，30加2得32。
鞏固練習(xí)：
做課本第3頁自主練習(xí)第1題。
口算時讓學(xué)生說明算理。
活動三：
談話：我們再來解決第二個問題：平均每天簽訂多少萬元的銷售合同？
談話：這個問題怎樣解決？該怎樣算呢？你們有信心自己解決嗎？
生獨立做，再全班交流。
生1：48÷4=12。
480÷4=120。
生2：480就是48個十，48÷4=12，12個十就是120.
鞏固練習(xí)：
做課本第3頁自主練習(xí)第4題。邊口算邊說明為什么這樣做。
二、鞏固應(yīng)用。
1、做課本第3頁自主練習(xí)第2題。
2、做課本第3頁自主練習(xí)第3題。
3、做課本第4頁自主練習(xí)第6題。
2、做課本第4頁自主練習(xí)第7題。
談話：從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？該怎樣計算？
三、小結(jié)。
談話：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？
學(xué)生用自己的話進行總結(jié)。
分層次布置作業(yè)：
特殊學(xué)生備課。
教學(xué)反思：
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇十五
童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。
在葦塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
我們?nèi)シ棚L箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高!”
從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。
“那兒找過了嗎?”
“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢?！贝蠹艺f。
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……。
《風箏》教案。
學(xué)習(xí)目標：
1.會認5個生字，會寫12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3.練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)準備：
1.多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶。
課件：(1)本課要求會認及會寫的生字詞。(2)宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。(3)明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
3.借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風箏的資料。
課時安排：2課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
2.觀察說話，導(dǎo)入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說?(根據(jù)回答板書課題：風箏)。
3.聯(lián)系生活，請放過風箏的同學(xué)談?wù)劮棚L箏的情景、感受以及風箏的來源。
4.交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意。
1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2.根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
(1)童年時候放風箏是件很快樂的事情。
(2)課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
三、朗讀感悟，體會心情的變化。
(一)整體感悟。
1.默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣?
2.小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3.全班交流(最有趣)，讓學(xué)生暢談自己的個性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。
(二)感悟做風箏的樂趣。
1.指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2.師生合作解決下列問題：
(1)“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)。
(2)“依”的認讀及“依然”的意思。
(3)為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂?
3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
(1)激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢?
(2)練習(xí)朗讀。
(3)小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
(4)展示朗讀。
(三)感悟放風箏的樂趣。
1.輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2.再次播放課件(風箏飛舞的片段)，引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
3.指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
4.分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
5.展示性朗讀。
6.拓展。
出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清·高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶。
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
風鳶圖。
明徐渭。
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
紙鳶。
宋寇準。
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。
(4)下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學(xué)。
(四)體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
1.默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
3.相機指導(dǎo)認記“喪”字。
4.請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機指導(dǎo)。
5.討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
四、識字寫字。(略)。
小結(jié)：
這篇課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情境。文章語言樸實。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣。
《風箏》教學(xué)反思。
《風箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。
教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。在學(xué)生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學(xué)生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當然，也鼓勵概括能力強的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。
敘述順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風箏的時候快樂嗎?放風箏時快樂嗎?找風箏時快樂嗎?”，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。
課雖然上完了，可總會有這樣或那樣的遺憾。我想，遺憾永遠都會存在，但絕對不會是同樣的遺憾!
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇十六
課題：十、打繩結(jié)（勞動課教學(xué)設(shè)計）。
課時：第一課時。
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些日常生活技能，學(xué)會打繩結(jié)。
2、提高學(xué)生對勞動作用與價值的深刻認識與理解，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣與能。
教學(xué)重點：
多重單結(jié)、平結(jié)的打法。
教學(xué)難點：
調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
教學(xué)準備：
教師：粗繩1根、針線1根、示意圖幻燈片若干、中國結(jié)1個、紅花若干；
學(xué)生：繩子4根、棉線1根。
教學(xué)過程：
教學(xué)導(dǎo)入。
（教師出示一根繩子）同學(xué)們，請仔細看這根繩子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生答：略。
師：對。這根繩子的一端已經(jīng)脫線了，那么該怎樣阻止它繼續(xù)脫線呢？
生答：用剪子剪去已經(jīng)脫開的線，然后用打火機燒一下；打一個結(jié)。
師：（學(xué)生演示后）。
在生活中，小小的繩結(jié)既實用又方便，你們說是么？下邊，我們就來學(xué)習(xí)第10課打繩結(jié)。（板書課題）。
講授新課。
1、設(shè)問：生活中常用的繩結(jié)有哪幾大類呢？請同學(xué)們打開書，快速從書中找出答案。
學(xué)生回答，教師板書。
今天，我們以分組競賽的形式來學(xué)習(xí)，看一看哪一個組最棒，完成得最好。你們有信心取得比賽的勝利么？（學(xué)生此時興趣昂然）。
（出示幻燈片）請看規(guī)則，我們一起讀好么？
真學(xué)習(xí)，爭取成功；
幫互學(xué)，團結(jié)奮進；
按時完成，勇爭一流。
2、分步學(xué)習(xí)。
下邊，我們進行第一關(guān)的比賽。
（演示針線從布料中滑過），教師提出問題“在縫扣子、縫沙包時，遇到這種情況該怎樣辦呢？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生答：在繩子末端打一個結(jié)。
師問：第一關(guān)的比賽就是學(xué)習(xí)“多重單結(jié)”的打法，“多重單結(jié)”屬于哪一類呢？對，它屬于“端頭結(jié)”。（教師板書）。
“下邊我們進行第一個環(huán)節(jié)的比賽--認真學(xué)習(xí)，爭取成功?！苯又磮D示范，學(xué)生跟著做。最后，教師了解學(xué)生完成情況。
“接下來我們進行第二個環(huán)節(jié)的比賽--互幫互學(xué)、團結(jié)奮進?！贝藭r，教師對學(xué)生進行指導(dǎo)檢查，并鼓勵每一個小組“按時完成、勇爭一流”。全部完成的小組可得到一朵小紅花。（此時同學(xué)們情緒非常高漲）。
小結(jié)并設(shè)問。
小結(jié)：“第一關(guān)完成好的小組要繼續(xù)努力，落后的小組不要氣餒，要繼續(xù)努力?！?/p>
設(shè)問1：“端頭結(jié)“除了“多重單結(jié)”還有哪些？”
答案：單結(jié)和雙股單結(jié)。（教師板書）。
設(shè)問2：“端頭結(jié)的特點是什么？”
答案：固定端頭。（教師板書）。
下邊，我們進行第二關(guān)的比賽。
比賽內(nèi)容：打平結(jié)。（教師板書）。
“下邊我們進行第一個環(huán)節(jié)的比賽--認真學(xué)習(xí)，爭取成功?！苯又磮D示范，學(xué)生跟著做。最后，教師了解學(xué)生完成情況。
互幫互學(xué)，團結(jié)奮進，（教師輔導(dǎo)）。
教師小結(jié)，活結(jié)除了“平結(jié)”之外，還有“活平結(jié)”、“蝴蝶結(jié)”（教師板書），他們由“平結(jié)變化而來，只是把單股的繩頭變成雙股，然后教師簡單的進行演示，“活結(jié)”的特點是“易解易結(jié)”（教師板書）。
（三）、進行第三關(guān)---自由闖關(guān)。
自由選擇兩類繩結(jié)中未學(xué)的繩結(jié)中的一種進行比賽。
（四）、根據(jù)得紅花多少評出優(yōu)勝者加以鼓勵。
3、自由練習(xí)，以蝴蝶結(jié)為內(nèi)容，選若干名同學(xué)進行比賽（此時同學(xué)們情緒高漲，積極練習(xí)）。
4、課后小結(jié)。
同學(xué)們，你們知道么？小小的繩結(jié)在勤勞智慧的人們手里，還變化出了許多造型新穎、美不勝收的藝術(shù)品呢！比如：純欣賞用的中國結(jié)、蝴蝶結(jié)等（出示）。
此時設(shè)問，還有什么美麗的繩結(jié)呢？
學(xué)生答：略。
“藝術(shù)來源于生活”，讓我們熱愛生活，擁抱生活吧！在生活中創(chuàng)造出更多更實用的的繩結(jié)來。
板書設(shè)計：
類別名稱特點。
端頭結(jié)1、單結(jié)。
2、多重單結(jié)。
3、雙股單結(jié)固定端頭。
非永久性繩結(jié)（活結(jié)）1、平結(jié)。
2、活平結(jié)。
3、蝴蝶結(jié)易解易結(jié)易解易結(jié)。
永久性繩結(jié)（死結(jié)）。
專用繩結(jié)。
點評：
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇十七
1、在解決具體問題的過程中，學(xué)習(xí)掌握稍復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計算方法；會計算含有除法的四則混合運算題，知道混合運算的順序。
2、經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學(xué)會用估算判斷結(jié)果，體驗估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、在進行較復(fù)雜計算的過程中，細心培養(yǎng)認真、扎實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教材分析。
本單元是在學(xué)習(xí)了簡單的兩、三位數(shù)除法一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中理解算理、掌握算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)要注意滲透估算，特別是計算商中間、末尾有0的除法時更應(yīng)突出估算。經(jīng)常用估算對結(jié)果進行判斷，有利于養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：
信息窗3：采訪果品包裝車間------學(xué)習(xí)連除和學(xué)習(xí)含先加后除（有括號）的混合運算。
教學(xué)重點是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點是商中間、末尾有0的筆算方法。
三、教學(xué)建議。
1、合理利用教學(xué)資源，將計算教學(xué)與解決問題融為一體。
2、重視引導(dǎo)對學(xué)生對新知識的自主構(gòu)建。
3、重視估算。
4、關(guān)注學(xué)習(xí)過程評價，發(fā)揮評價的激勵作用。
5、本單元建議課時數(shù)：8課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
2、能根據(jù)具體情況進行估算，并能結(jié)合估算情況驗證筆算的正誤。
3、能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并解決，使學(xué)生進一步體會除法在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點：
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學(xué)們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］。
活動二：解決問題。
師：我們先來看“平均每個品種的蘋果有多少箱？”這個問題，你認為可以怎樣解決？
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：用百位上的1除以8商不夠1個百，怎么辦？
生討論交流理解算理解決問題。
這里教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行估算，判斷商的大致范圍，再放手讓學(xué)生獨立探索筆算的方法。
師：我們再來解決“平均每天接待了多少名客商？”這個問題。
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，理解算理］。
師：我們再來解決“平均每天簽訂多少噸的銷售合同？”“一共運來了多少箱大棗？”這兩個問題。
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
注意對學(xué)生進行估算的訓(xùn)練。
師：解決最后一個問題“去年平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？”
[學(xué)生自己列出算式，嘗試計算]。
因該題筆算時有余數(shù)，如果有學(xué)生估計結(jié)果約為85，也是可以的。
活動三：練一練。
1、第一題：在學(xué)生理解了算理的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主完成。
2、第二題：注重讓學(xué)生分析題中所包含的數(shù)量間的關(guān)系，明白求445千克鮮魚能曬成多少千克魚干，就是求445里有多少個5，用除法計算。
3、第五題：在學(xué)生自主判斷并改正的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流問題出在哪里，為什么錯了，引導(dǎo)學(xué)生討論“做除法時，應(yīng)注意什么？”，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生計算時認真細致和驗算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、第三、四題可以作為本節(jié)課的小測驗，檢查學(xué)生的掌握情況。
第二課時。
教學(xué)目標：
2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。
3、解決實際問題。
教學(xué)流程：練習(xí)6、7、8、9題及聰明小屋。
1、第六題：可以讓學(xué)生自己去試著完成，交流時重點讓學(xué)生說商的位數(shù)，是怎樣判斷的，引導(dǎo)學(xué)生掌握判斷的方法，還可以適當補充類似的練習(xí)進行鞏固。
2、第七題：注意對解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會計算的必要性，又滲透解決問題策略的學(xué)習(xí)。
3、第八題：是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢的問題?？梢韵茸寣W(xué)生了解一些有關(guān)沖洗相片的常識，再解決有關(guān)的問題。問題應(yīng)由學(xué)生自己提出自己解答。
4、“聰明小屋”是一個重疊問題。對學(xué)生出現(xiàn)的情況，可通過操作學(xué)具或畫示意圖的辦法幫助學(xué)生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。
第三課時。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的道理。
2、探索解決商的中間有0的除法和商的中間有0，被除數(shù)中間也有0的除法的計算方法并掌握。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識及合作能力。
4、經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點：
掌握商中間有0的除法的計算方法。
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學(xué)們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］。
活動二：解決問題。
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
1、估算。
2、豎式。
3、擺小棒。
師：用十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？
學(xué)生思考，明白用0占位的道理。
板豎式：
師：你能這種方法解決其它的問題嗎？
補充練習(xí)：
721÷7642÷6627÷3。
師：我們再來解決“平均每小時可生產(chǎn)多少千克果脯？”這個問題，你認為該如何解決？
[生獨立列式，嘗試計算，小組交流各自的算法。]。
師：誰愿意交流自己的算法？
師：你認為怎樣寫比較好呢？
師生進行深入的討論，學(xué)生明白十位上的0除以2，為什么要在十位上寫0的道理。
師板豎式：
補充練習(xí)：505÷5402÷2306÷3。
以上教學(xué)教師都要先對學(xué)生進行估算方面的訓(xùn)練。
活動三：練一練。
1、做課本第41頁自主練習(xí)的第一題。
2、做課本第41頁自主練習(xí)的第二題。
學(xué)生獨立完成后，全班交流，注意讓學(xué)生說一說為什么商的中間商0。
第四課時。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出并解決有關(guān)問題，理解三位數(shù)除以一位數(shù)末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的計算方法。
2、在探索計算的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及合作能力。
3、經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
活動一：
師：出示上節(jié)課學(xué)生提出的兩個問題：“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干紅葡萄酒？”“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干白葡萄酒？”
師：我們先來解決第一個問題。
[學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗列出算式]。
師板書：420÷3。
問：怎樣計算呢？請同學(xué)們在小組中想辦法解決一下。
學(xué)生分小組合作，教師要巡回指導(dǎo)，及時掌握情況。
師：哪一個小組交流一下你們的做法？
學(xué)生可能出現(xiàn)的做法：
1、分學(xué)具；2、先估算的；3、用豎式計算的。
師：當用十位上的2除以4不夠商1時，可以在十位上商0。
學(xué)生寫的豎式會有兩種情況：
師板書：
師肯定兩種寫法，選取最佳的寫法。
活動二：
師：我們再來看第二個問題。這個問題怎樣解決，該怎樣算呢？同學(xué)們有信心自己解決嗎？
做完后全班交流，著重讓學(xué)生說一說個位上2除以6時該商幾？
活動三：
師：我們今天學(xué)到的知識有什么特點？
學(xué)生進行觀察總結(jié)。
活動四：鞏固應(yīng)用。
1、做課本41頁第三題鞏固除法的基本練習(xí)題目。?？梢猿樯逖荨?/p>
目的是以此來提高除法計算的準確性。
2、第四題是一道解決現(xiàn)實問題的題目。練習(xí)時教師適時引導(dǎo)學(xué)生展開討論：平均每天看50頁能不能按期歸還，為什么？讓學(xué)生明白計算結(jié)果與解決現(xiàn)實問題的關(guān)系，學(xué)會靈活思考問題。
3、小測驗：第六、七、八題。
第五課時。
教學(xué)內(nèi)容：教材p43、p44練習(xí)1、2。
教學(xué)目標：
1、教會學(xué)生學(xué)會連除運算，能聯(lián)系現(xiàn)實情況理解小括號的作用，明確運算順序。
2、能結(jié)合具體情境提出問題，并能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
3、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找解決問題的策略。
教學(xué)過程：
活動一：結(jié)合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學(xué)們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
[抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書]。
活動二：解決問題。
師：960個果凍可以裝多少盒？如何解決這個問題？
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
師板書：（1）960÷2=480（盒）。
480÷4=120（盒）。
（2）960÷2÷4=120（盒）。
（3）960÷（2x4）=120（盒）。
師：請同學(xué)們交流這樣做的理由。
師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？
活動三：練一練。
1、第一題：首先讓學(xué)生觀察圖表，理解題意，知道解決什么問題，再自主地完成。交流時讓學(xué)生說說想的過程及每一步計算的含義。
2、第二題：學(xué)生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要讓學(xué)生明白每一步計算的含義。
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇十八
教材分析：
《五彩池》一課是三年級上冊第一單元中的一篇主體課文。課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了作者熱愛祖國河山的情感。
課文以五彩池的數(shù)量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因為重點，從奶奶講的神話故事引入，運用了大量的比喻句，把五彩池描寫得生動形象，多姿多彩。課文首尾呼應(yīng)，意味深長。
教學(xué)目標：
1.認識學(xué)會本課生字新詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。
3.練習(xí)邊讀邊展開想象。根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們大概了解了課文，想象和欣賞了五彩池那美麗的景色，知道了我們祖國這如仙境一樣的地方。這節(jié)課我們共同繼續(xù)探討研究課文，進一步欣賞五彩池的美麗。下面同學(xué)們各自快速瀏覽一遍課文，選出自己最喜歡的段落。
學(xué)生各自瀏覽課文。
師：同學(xué)們，你們都喜歡哪個自然段？
生：我喜歡第三段。
生：我喜歡第二段。
生：我喜歡第三段。
…………。
二、引導(dǎo)探究第三自然段。
師：（指名學(xué)生）你能說一說喜歡第三自然段的理由嗎？請說一說。
生：我覺得池水的顏色太美了。有的水池的水是好幾種顏色的，很神奇。
師：有哪些神奇之處呢？
生：同一條溪流的水，流到水池中顏色就不同了。
生：池子里的水是有顏色的，但把水舀起來看的時候又和普通的水一樣。
三、引導(dǎo)探究第四自然段。
師：同一條溪流的水流到各個水池中顏色就不同了，池水是有顏色的，可舀起來看時，又什么顏色也沒有了，卻實很神奇。這個問題看同學(xué)們能不能通過小組合作從課文中找到答案。
小組談?wù)n文，探討問題的答案。師巡視指導(dǎo)。
師：通過小組研討找到問題答案了嗎？
生：我知道了。課文的第四自然段解釋了池水顏色形成的原因。
師：你把第四自然段讀給大家聽一聽好嗎？
生：好。（讀第四自然段）。
師：你說一說池水顏色形成的原因吧，可以用自己的話說，也可以用文中的句子。
生：池底長有很多的石筍，它們高低不平，陽光照射到時，石筍像折光鏡，把陽光折射成了各種不同的顏色，這樣就形成了池水的五光十色。
師：你說的很對，還有補充的嗎？
生：有，石筍表面的石粉，對池水顏色的形成也有很大的作用。
生：還有水池周圍那茂盛的樹木花草，在水中的倒影。
（學(xué)生各自讀課文）。
師：我們共同歸結(jié)一下，池水顏色形成的原因。
生：這一段中的四句話就是它形成的原因。
生：他說的很不具體，應(yīng)該說池底的石筍表面有石粉還有陽光。
師：如果池底的石筍全是平的怎么樣？
生：那可能池水是一種顏色的。
師：我們看第一句話中的“有的……有的……有的……有的……”這說明了什么？
生：這說明石筍形狀不一樣，而且高低不平。
（師板書：形狀不一，高低不平。）。
師：你說得很好，哪個同學(xué)能用最簡單的語言說出顏色的成因？
生：池底有形狀不一、高低不平的石筍，石筍表面有石粉，還有陽光的折射。
師：你真行，還有嗎？
生：水池周圍的樹木花草。
師：同學(xué)們都很認真，很努力，那么五彩的瑤池在天上嗎？
生：不，它在我們?nèi)碎g。
師：這么美的地方，我們應(yīng)該怎樣去感受一下呢？請同學(xué)們再朗讀課文一遍，注意要讀出神奇、驚嘆、贊嘆的語氣。
（學(xué)生各自朗讀課文）。
四、總結(jié)。
師：本課寫的這地方，像仙境一樣美麗感人，我們都非常想到這地方親身感受。其實我國還有很多美得像仙境一樣的地方。希望同學(xué)們課后能把我們自己家鄉(xiāng)的美景寫一寫，運用課文中學(xué)到的寫法，要寫出景物的特點。另外，選出自己最喜歡的段落背誦。
教學(xué)反思。
本篇課文語言生動，從奶奶的神話故事開始，引出了人間的五彩池，運用了大量的比喻句，使五彩池生動形象，多姿多彩。結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，意味深長。教學(xué)中，抓住池水顏色的成因，使學(xué)生掌握了重點，本課時的設(shè)計簡單，教學(xué)過程順利，能夠完成教學(xué)目標。只是對寫作方法及朗讀的指導(dǎo)欠了一些。
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇十九
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準蘇教版實驗教科書68--69頁統(tǒng)計的初步認識。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過自己喜愛的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感知數(shù)學(xué)在生活的作用。
2、使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過程，初步認識象形的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能從中獲得簡單統(tǒng)計的結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和應(yīng)用的意識，體驗和同伴的合作。
4、引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和探索能力。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷統(tǒng)計過程，感受統(tǒng)計思想。
教學(xué)難點：
通過學(xué)生合作找到解決問題的方法。
課前準備：
將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自主給小組命名。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出統(tǒng)計。
（電腦顯示大象及錄音：小朋友們好！今天是我的生日，我非常高興。我邀請了許多客人來我家做客。瞧，他們來了…）。
師：你們想知道什么？
下面讓我們看看大象家來了哪些客人呢？各有幾只？你是怎么知道的？
二、分組整理，探索方法。
下面讓我們來分一分、排一排，看哪個小組能一下就能清楚的知道來了那些客人，各有幾只？（每小組一幅圖，圖上小動物可以取下）。
小組合作、討論、操作。
將各小組的作品貼在黑板上，師：小朋友，你們覺得哪一小組排得最整齊、最漂亮？
教師獎勵優(yōu)秀小組五角星。
小結(jié)揭題：小朋友這么多的發(fā)現(xiàn)，都是通過自己動手分一分、排一排得到的。我們把這樣的過程叫做統(tǒng)計（板書）。
三、鞏固提高，拓展應(yīng)用。
1、整理“鮮花”
學(xué)生將學(xué)具鮮花統(tǒng)計在課本第69頁的圖上。
小組內(nèi)交流。
師：從這張圖，你又能知道些什么？
2、完成“想想做做”
同學(xué)們，大象為了感謝大家?guī)退y(tǒng)計小動物和鮮花的個數(shù)，準備了一些水果請小朋友們吃（出示裝滿水果的盤子圖）。同學(xué)們，選擇你最喜歡吃的一種水果，把它從書的附頁上剪下來。
以小組為單位擺成象形統(tǒng)計圖。
問：從統(tǒng)計圖上，你知道了什么？
填表（書第69頁）。
3、整理五角星。
同學(xué)們，下面我們共同來整理各組得到的五角星。請各組派一位同學(xué)將本組的五角星貼在黑板上。
生操作后，師問：同學(xué)們，從這張統(tǒng)計圖，你又能知道些什么？說明哪個小組最出色？
4、小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么？課后你打算去統(tǒng)計什么？
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇二十
第二課時。
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風箏》，板書課題生齊讀課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標（指名讀）。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們自由朗讀課文用筆畫出做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的不同心情的語句，讀一讀。五分鐘后比一比誰找得準讀得好。
四、交流匯報。
做風箏：
重點講解：1.我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了，我們依然快活把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（這一段話寫出我們做風箏是的快活）。
有感情的朗讀，讀出快活的心情，強調(diào)依然。（讓學(xué)生體會讀）。
練習(xí)題：雖然……但是加進：風箏做好了，卻什么也不像了，我們依然快活把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
2.我們?yōu)槭裁窗阉凶觥靶腋ｘB”你是怎么理解的？
3.我們?yōu)槭裁窗衙謱懺凇靶腋ｘB”上。
4.齊讀第二自然段。
放風箏：
重點講解：
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑。（這一段話寫出我們放風箏時的快活）。
1.風箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？
2.從哪些詞你感受到了我們放風箏時的快活心情（拼命）。
3.如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？（“幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高??！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧?。?。
句式訓(xùn)練：
風箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！
風箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！
風箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！
風箏飛起來了，我們的激動也飛起來了！
4.齊讀課文：風箏越飛越高，我們的快樂也就--越飛越高，我們的幸福也就--越飛越高。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段。
找風箏：
（1）生讀第四自然段的1、2句。
師：風箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動的心情你通過朗讀表達出來嗎?看來做風箏、放風箏的確是孩子們童年時最大的快樂。就在孩子們享受著風箏越飛越高帶給他們的快樂時，忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。文中還有一個詞也是表示“極快地”意思，是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？（一下子、唰地）。
（2）風箏一下子沒了蹤影，此時此刻孩子們的心情怎樣？
什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）。
此時，他們又會呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧?。﹦偛潘窃诤魡?，但是千呼萬喚嗎？怎么樣叫千呼萬喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。（千呼萬喚）。
師：多好的兩個成語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。
3.學(xué)習(xí)找風箏。
千呼萬喚，卻喚不回飛走的風箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風箏！
師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？
學(xué)到這里老師給大家準備了一些詞語，大家讀一讀看哪些詞語是表示高興地，哪些詞語是表示難過的。并試著用其中的詞語說話。
詞語訓(xùn)練：
師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會不會有什么地方?jīng)]找??？
生：有！水磨坊！
師：趕緊去啊，說不定風箏就在那里呢！快，快！
出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”）齊讀。
師小結(jié)：
幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！你牽動著每一個人的心，牽動著每一個的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友--風箏！
【板書設(shè)計】：
10、風箏。
做風箏憧憬希望。
放風箏快活。
找風箏哭了垂頭喪氣。
風箏教學(xué)設(shè)計教案記錄篇二十一
教材分析：
《紙船和風箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。學(xué)生分析：
學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。
2、設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服務(wù)。
教學(xué)目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學(xué)生回答：紙船、風箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏。
二、復(fù)習(xí)檢測。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福?！?/p>
1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?！弊x出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評價朗讀?！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理?！课濉⒑献魈骄繉W(xué)習(xí)第7～9自然段。
1、學(xué)習(xí)過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架?！?/p>
2、學(xué)生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導(dǎo)朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。
6、學(xué)生自我評價。
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”。讀后你有什么感受？3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦?！币粽{(diào)稍高些，速度稍快些。
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