人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
動(dòng)手做做看教學(xué)過(guò)程 我看教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，并能組兩到三個(gè)詞。
2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、能夠一邊默讀一邊提出問(wèn)題。
自制課件，在小黑板上寫(xiě)需要認(rèn)識(shí)的字
一課時(shí)
1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰(shuí)？學(xué)生交流
老師談出自己小時(shí)候最敬佩的人是科學(xué)家，因?yàn)橛X(jué)得他們有學(xué)問(wèn)，有知識(shí)，什么都知識(shí)，所以也覺(jué)得他們說(shuō)的每一句話都是對(duì)的。例如：在我心目中的女科學(xué)家居里夫人她說(shuō)的許多話我至今還記憶猶深，例如：“人無(wú)毅力將一事無(wú)成?！薄皹s譽(yù)獎(jiǎng)?wù)轮荒茏鰹楹⒆觽兊耐婢摺！钡鹊?，大家有沒(méi)有自己了解的科學(xué)家？誰(shuí)能為同學(xué)們介紹一番？
請(qǐng)小組交流，老師下去巡回。指兩名同學(xué)當(dāng)眾交流。（8分）
2、法國(guó)也有一位科學(xué)家，他的名字叫朗志萬(wàn)（板書(shū)），誰(shuí)了解他的故事？（如果沉默，可布置同學(xué)課后繼續(xù)去查找他的資料。）
3、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)一個(gè)朗志萬(wàn)與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)和老師一起板書(shū)課題《動(dòng)手做做看》是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自由朗讀課文兩遍，思考這兩個(gè)問(wèn)題，并找到與老師的問(wèn)題有關(guān)系的兩個(gè)段落進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地閱讀。
4、結(jié)合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文四七自然段。
第四自然段：
指名讀。反復(fù)讀第一句，思考伊琳娜是個(gè)什么樣的孩子？
（伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。）
指名讀媽媽的話，集體媽媽的話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為媽媽是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?/p>
指導(dǎo)朗讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)“光”的含義。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們以后遇到問(wèn)題也要自己親自實(shí)踐一下，例如《小馬過(guò)河》一文。
（媽媽很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案，這說(shuō)明媽媽非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中，才能培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。）
第六七自然段：
小組一人一句，合作讀二遍，思考朗志萬(wàn)是一個(gè)什么樣的科學(xué)家？
朗志萬(wàn)是個(gè)非常幽默的人，他故意設(shè)下陷井，其實(shí)不是在哄騙孩子，而是在引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的思維方法，和動(dòng)手實(shí)踐的方法，來(lái)獲得真理，這是對(duì)孩子們科學(xué)精神的一種有意識(shí)的引領(lǐng)。
這種引領(lǐng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是終生難忘的。
體會(huì)伊琳娜在與朗志萬(wàn)交流前后態(tài)度的變化，由越想越生氣到高興地笑了，體會(huì)伊琳娜內(nèi)心思想感情的變化。
整朗讀四到七自然段，思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，然后進(jìn)行小組交流，指名全班交流。
5、檢查認(rèn)字的情況
給課后要認(rèn)的字加上拼音，同位互相批改，注意認(rèn)真批，如果被老師發(fā)現(xiàn)有批錯(cuò)的現(xiàn)象，要扣批的同學(xué)的分。
小組長(zhǎng)記下各位同學(xué)的扣分和得分的情況。
6、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字：
考：注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)準(zhǔn)橫的位置。組詞：考試 考驗(yàn) 考查
獲：引導(dǎo)觀察上下結(jié)構(gòu)，注意草字頭寫(xiě)大一點(diǎn)，下邊左邊和右邊的都與狗有關(guān)，思考這個(gè)字的內(nèi)涵。 組詞：獲得 獲取
志：注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)準(zhǔn)上面的士，可以出字謎：士兵的心。志氣，志向 志愿 同志
智慧：注意指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)時(shí)注意智字上寬下窄，慧字上中下各占三分之一
動(dòng)手做做看教學(xué)過(guò)程 我看教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會(huì)認(rèn)１０個(gè)字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
魚(yú)缸、金魚(yú)、課件。
1、課文講了誰(shuí)的事？
2、課文說(shuō)的是什么事？
3、讀完這篇文章你有什么收獲？
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
1、今天我們學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：13、動(dòng)手做做看
2、檢查預(yù)習(xí)：
① 課文講了誰(shuí)的事？板書(shū)（朗志萬(wàn)和伊琳娜）隨機(jī)教學(xué)生字。
師追問(wèn)：“你能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)給大家介紹一下這兩個(gè)人物嗎？”
② 師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問(wèn)題，并讀一讀。（指名學(xué)生學(xué)著科學(xué)家朗志萬(wàn)的樣子來(lái)問(wèn)一問(wèn)。）
3、有沒(méi)有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題呢？
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)
1、師：看來(lái)同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說(shuō)得好，百說(shuō)不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？
師做實(shí)驗(yàn)：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是──
3、師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
三、回歸課文，感情朗讀
1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽(tīng)？（生氣的語(yǔ)氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣、急匆匆的感覺(jué)）
師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
2、師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?？（師生合作讀課文）
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題──
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)──
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)──
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尮膭?lì)她說(shuō)──
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)──
師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)──
四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)
1、師：伊琳娜原來(lái)不是很生氣的嗎，為什么聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，又高興的笑了？（引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話，了解他這樣做的用意，懂得在學(xué)習(xí)和生活中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。）（師板書(shū)：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。）
2、想一想，伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話以后，可能會(huì)說(shuō)些什么？
五、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行
師：在生活中，有許多人（板書(shū)）都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？（生談自己在生活中遇到的事）
師：（總結(jié)）看來(lái)，其他人的話也不一定都是對(duì)的。我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽(tīng)到別人表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。把心中的?wèn)號(hào)變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)！（完成板書(shū)）
師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說(shuō)的話，相信你一定有了新的感受。
六、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！齊讀。
七、延伸課外，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
師：這節(jié)課就要結(jié)束了，可我們實(shí)踐活動(dòng)卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。老師這里有兩個(gè)論斷，如果你們心中有疑問(wèn)，希望你們個(gè)人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會(huì)成功！ 師出示兩個(gè)論斷：
1、鳥(niǎo)多的是，是不會(huì)滅絕的。
2、魚(yú)靠尾巴在水里游動(dòng)。
動(dòng)手做做看教學(xué)過(guò)程 我看教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，有句話說(shuō)得好，人有兩件寶：雙手和大腦。今天學(xué)習(xí)第十三課《動(dòng)手做做看》，齊讀課題。讓我們也把雙手動(dòng)起來(lái)和文中的人物一起動(dòng)手做做看。
二、識(shí)字。
1、自主識(shí)字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、集體識(shí)字。齊讀生字卡片。
3、〈課件，含有本課生字的句子〉指名讀句子，齊讀句子，檢查生字的字音是否讀準(zhǔn)。
三、朗讀感悟。
1、通過(guò)剛才讀文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物？板書(shū)：朗志萬(wàn) 伊琳娜2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人物中更喜歡誰(shuí)？邊讀邊畫(huà)，把你喜歡他的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
說(shuō)說(shuō)默讀要注意什么？
3、小組內(nèi)討論，兩個(gè)人物喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
4、生匯報(bào)。
（一）學(xué)習(xí)五段。
1、把魚(yú)放在杯子里，會(huì)發(fā)生什么情況，我們一起看看?！凑n件 動(dòng)畫(huà)〉
2、水真的漫出來(lái)了，指名讀第五自然段。說(shuō)說(shuō)怎樣語(yǔ)氣讀？（驚訝、生氣、奇怪、吃驚）這個(gè)“哎呀”表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自愿讀，加上動(dòng)作。
3、〈課件圖片水漫出來(lái)〉“漫”是什么意思？還可以換成什么字？
（二）學(xué)習(xí)六、七段。
1、此時(shí)此刻，伊琳娜越想越生氣，科學(xué)家朗志萬(wàn)怎么會(huì)哄騙小朋友呢？想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀這段話呢？學(xué)生自由讀，體會(huì)不同語(yǔ)氣。指名讀，全班齊讀。
2、這段話中 “哄騙”這個(gè)詞是什么意思？
3、現(xiàn)在我不喜歡科學(xué)家朗志萬(wàn)了，你們呢？學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
4、其實(shí)生活中那些發(fā)明家都是動(dòng)手做做，親自實(shí)踐才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的，比如愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上千次的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了電燈，你還知道其他的故事嗎？
5、老師希望大家做個(gè)生活中的有心者，動(dòng)手做做看，把心中的？變成！齊讀課文最后一段。
（三）學(xué)習(xí)二、三自然段。
1、課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友的話，同桌分角色讀，指名讀，男女生練讀。
2、師生合作讀全文。師引讀，生接讀。
四、課后延伸。
2、現(xiàn)在你是伊琳娜你想和朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？
3、伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦，動(dòng)手的好孩子，老師希望全班同學(xué)都動(dòng)腦、動(dòng)手做做看，科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)的不一定對(duì)，那其他名人說(shuō)的是否對(duì)呢？
介紹亞里士多德，出示他的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的先著地?！?/p>
4、大家可以動(dòng)手做做看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
13、動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)伊琳娜
哄騙
動(dòng)手做做看教學(xué)過(guò)程 我看教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《動(dòng)手做做看》是第二單元的第一篇課文，講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄?/p>
板書(shū)：哄 騙
你們還認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：陳彥如欺騙老師說(shuō)，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽(tīng)，哄堂大笑。(送入田字格，帶讀詞語(yǔ)：哄騙、哄堂大笑、欺騙)
回顧課文：
①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。(板書(shū))，是誰(shuí)哄騙了她呢?朗志萬(wàn)(板書(shū))，他是法國(guó)著名科學(xué)家。
②誰(shuí)能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬(wàn)哄騙了伊琳娜。)
(1)圍繞“哄騙”展開(kāi)討論：
①讀課文，思考：朗志萬(wàn)是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?
討論：屏幕出示朗志萬(wàn)的話：請(qǐng)生讀—理解—齊讀
重點(diǎn)理解“漫”
討論：對(duì)于朗志萬(wàn)的問(wèn)題，小朋友是如何回答的?
同學(xué)們，人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會(huì)懷疑)
那么，對(duì)于科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，小朋友們有沒(méi)有懷疑?(沒(méi)有)
所以一位小朋友毫不懷疑地說(shuō)： “因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗?！?讀出毫不懷疑)
所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說(shuō)： “一定是金魚(yú)把水喝下去了?！?讀出不假思索)
(2)圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。
a 伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)對(duì)了沒(méi)?(伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。)
b體會(huì)媽媽的話，理解其中的含義
出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
①體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己 ②讀好媽媽的話。
c 讀第五自然段，思考：
伊琳娜動(dòng)手做了嗎?
她是怎么做的?
結(jié)果怎樣?
交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣?！?/p>
②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)嗎?注意讀出質(zhì)問(wèn)的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)
③體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)
(3)釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。
①看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問(wèn))
②朗志萬(wàn)聽(tīng)到伊琳娜生氣的質(zhì)問(wèn)會(huì)有什么反應(yīng)?
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?/p>
討論：①朗志萬(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書(shū)：哄騙加上引號(hào))
②伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話，你聽(tīng)懂了嗎?
讀了朗志萬(wàn)說(shuō)的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道
③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示：()的話，也不一定都是對(duì)的，要()〉。
④討論：平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?
老師說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的，要親自試一下才知道。
爸爸媽媽說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的，要認(rèn)真想一想。
電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
⑤。那科學(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
a科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
b我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
(4)、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?
分角色讀全文
討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。
介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。
讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》
做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢?
動(dòng)手做做看
科學(xué)家 敢于質(zhì)疑
附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。
動(dòng)手做做看教學(xué)過(guò)程 我看教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
２、抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)都有兩件寶貝，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書(shū)課題）
二、圖片導(dǎo)入
出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。
疑問(wèn)是開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、自讀
１、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
２、組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
３、全班交流匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率。
二、讀思
１、指名檢查讀文，師生共同評(píng)議。
２、默讀課文，畫(huà)出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
（教師梳理問(wèn)題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）
３、以小組為單位讀書(shū)解決問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。
三、交流
伊林娜的為什么生氣？
１、小組派代表交流自己的讀書(shū)收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。
２、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
⑴“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
⑵你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？
⑶練習(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問(wèn)的語(yǔ)氣。
３、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看?！?/p>
⑴讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
⑵反復(fù)讀句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
４、指導(dǎo)朗讀：小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
四、實(shí)驗(yàn)
１、按照課文中的描寫(xiě)，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
２、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。
親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)。
五、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)寫(xiě)“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
１、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么？
２、做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣啊！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)??！
３、學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。
用情境式的游戲指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，更利于激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，使他們體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、復(fù)習(xí)
１、開(kāi)火車(chē)檢查生字。
２、指名分角色朗讀１～６自然段。
３、默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？
二、交流
１、指名讀朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
２、讀讀下面的句子，你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的？
⑴科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
⑵我們要懷疑科學(xué)家講的話。
⑶當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
⑷我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
３、假如你是伊林娜，聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時(shí)建議學(xué)生把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
三、朗讀
１、練習(xí)分角色朗讀課文：示范讀──分組練習(xí)讀──競(jìng)賽讀。
２、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)她說(shuō)什么？
四、拓展
１、從課外書(shū)或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
２、讀童話故事《小馬過(guò)河》，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
３、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
從課內(nèi)走向課外，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。
五、寫(xiě)字
１、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
２、班級(jí)交流展示，對(duì)于寫(xiě)得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
動(dòng)手做做看教學(xué)過(guò)程 我看教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？
（生自由發(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
教師個(gè)案：
1、直接揭題。
2、設(shè)疑：
⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？
板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的
科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、畫(huà)生字新詞。
2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識(shí)字游戲：
a、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。
b、開(kāi)火車(chē)讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字：慢漫
篇騙
偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的朗
謎語(yǔ)：士兵的心（志）
5、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜 志氣 問(wèn)題 提問(wèn) 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙
6、寫(xiě)字指導(dǎo)。
喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案：
1、自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況：
⑴說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書(shū)這些生字，學(xué)生齊讀生字。
⑵識(shí)字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
②小兔開(kāi)門(mén)游戲。
⑶認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：朗、喝、騙字。
5、初步感知課文。
⑴課文講了
朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？
⑵出示朗志萬(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)？
用句式除了
裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)
⑶你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？
四、生練寫(xiě)生字。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、板畫(huà)杯子和金魚(yú)，板書(shū)：水漫出來(lái)了
二、朗讀感悟。
1、動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)
動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看。
①讀句子，體會(huì)光在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞哄騙引發(fā)爭(zhēng)辯
①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)哄騙了我們，真的是哄騙嗎？
結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？
a、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。
b、結(jié)合上下文理解哄騙。
c、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？
②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
教師個(gè)案：
1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？
2、書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
板書(shū)：同意
3、你對(duì)他們的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
他們指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？板書(shū)：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
（要有自己的主見(jiàn)，不輕信盲從）
5、遇到問(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！
理解光字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
7、互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。
8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話：
您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！
理解哄騙，多種形式讀。
9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？
10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
三、朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案：
三、總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。
教師個(gè)案：
收集名人名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
動(dòng)手做做看
為
變？！
教師個(gè)案：
金魚(yú)圖 其他小朋友(同意)
朗志萬(wàn) 水杯圖
水不會(huì)漫出來(lái) 伊琳娜(不同意) 水漫出來(lái)了
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?
作業(yè)布置：
搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：美！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹催@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對(duì)待朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)?。∥覀兲焯旌爸鹬貙W(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓?zhuān)梢栽试S學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒(méi)有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊！
動(dòng)手做做看教學(xué)過(guò)程 我看教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。
設(shè)計(jì)意圖：這是一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。采用孩子們喜愛(ài)又熟悉的兒歌導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，引起孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。（新課標(biāo)指出——讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換）
１、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出讀的同學(xué)是否讀正確，聽(tīng)完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流）
設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論是讓學(xué)生的讀還是聽(tīng)，都要有一定的目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
２、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無(wú)論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成為一種樂(lè)趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
３、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
課文的小主人公是誰(shuí)？她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？
１、在課文中找一找，奇怪的問(wèn)題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚(yú)，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣，第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問(wèn)題為什么“奇怪”。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀技能。
２、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后，小朋友們各有什么反映？
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為主，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。
３、前兩個(gè)小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈牛浚ǔ绨菘茖W(xué)家）你認(rèn)為他們說(shuō)的對(duì)嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對(duì)）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問(wèn)題的時(shí)候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？
設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問(wèn)題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問(wèn)題的時(shí)候會(huì)是怎么來(lái)處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
４、對(duì)，她去問(wèn)了媽媽。想想說(shuō)說(shuō)：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽(tīng)了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生將文中情景置于生活中，進(jìn)行思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基本主體。
１、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。
２、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎？這時(shí)她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的？會(huì)怎么說(shuō)？朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
3、聽(tīng)了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能會(huì)說(shuō)什么？
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過(guò)程。在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過(guò)程。在學(xué)完了課文之后，在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，再一次從整體上讓學(xué)生來(lái)把握課文所講述的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)完整的感受和反饋的過(guò)程。
1、教師表情講述《小馬過(guò)河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)了課文，聽(tīng)了故事，你明白了些什么？
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生充分表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力，從說(shuō)中更加深對(duì)文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟，以完成本課知識(shí)技能訓(xùn)練目標(biāo)，并為進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標(biāo)——讓學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；
耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)；
勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造；
勤動(dòng)手和腦，成功就近了；
動(dòng)手做做看教學(xué)過(guò)程 我看教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
第一課時(shí)
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確地朗讀課文，抓住伊琳娜的情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味，并通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)從故事中受到啟發(fā)。
一、談話揭題
1、你知道哪些科學(xué)家？
2、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位法國(guó)科學(xué)家，他叫朗志萬(wàn)。教學(xué)“朗、志”，給“朗、志”組詞，出示圖片用“朗志萬(wàn) 法國(guó) 科學(xué)家”說(shuō)一句話。
3、出示伊琳娜圖片，再來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)女孩 “伊琳娜”。教學(xué)“伊”，給“伊”組詞。
教學(xué)“琳娜”，有什么特點(diǎn)？（形聲字，左中右結(jié)構(gòu)）。指出“琳”讀前鼻音。
4、在他們兩人之間發(fā)生了什么事呢？學(xué)完課文13課 《動(dòng)手做做看》 你就會(huì)明白。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：
①學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀好對(duì)話。
②標(biāo)出課文的小節(jié)。
2、檢查反饋
學(xué)生分節(jié)讀課文。
ⅰ）朗志萬(wàn)向伊琳娜提了哪個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)一生來(lái)讀第一節(jié)。出示這個(gè)問(wèn)題“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？”
請(qǐng)別的小朋友也來(lái)提提這個(gè)問(wèn)題。
我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)奇怪的問(wèn)題。
ⅱ）面對(duì)這個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友們有哪些不同反應(yīng)？
請(qǐng)一生讀2、3節(jié)，請(qǐng)一生讀4、5節(jié)，請(qǐng)一生讀6、7節(jié)。
ⅲ）點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀
三、探究學(xué)文
1、對(duì)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，小朋友們有什么反應(yīng)呢？
學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。
2、伊琳娜怎么想？她又是怎么做？
學(xué)生交流。媽媽怎么說(shuō)？指導(dǎo)讀好媽媽的話。
出示伊琳娜怎么做的句子。抽生讀、齊讀。
3、讓我們也來(lái)動(dòng)手做做看。怎么做呢？
第一步：杯子里裝滿水；第二步，把金魚(yú)放進(jìn)去。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。要一邊說(shuō)，一邊做。大家仔細(xì)看，水有沒(méi)有漫出來(lái)呢？
4、看到這個(gè)結(jié)果，伊琳娜非常----（驚訝），讓?zhuān)覀冇皿@訝的語(yǔ)氣讀這個(gè)句子。
出示句子“哎呀，和郎志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了?！敝笇?dǎo)朗讀
5、拓展說(shuō)話，出示句子：伊琳娜非常生氣，她想：（ ）。
第二天，她就去找朗志萬(wàn)，誰(shuí)能來(lái)讀一讀伊琳娜的話。齊讀伊琳娜的話。
6、你覺(jué)得朗志萬(wàn)是不是在哄騙小孩呢？出示朗志萬(wàn)的話，讀一讀。同桌分角色讀6、7節(jié)。
7、拓展說(shuō)話，出示句子：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，她對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)：（ ）。
8、小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白朗志萬(wàn)提這個(gè)問(wèn)題的目的嗎？（預(yù)設(shè)：他就是想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題告訴我們，平時(shí)要?jiǎng)邮肿鲎隹?。不輕信、不盲從科學(xué)家。）
伊琳娜就是居里夫人的女兒。我們小朋友也要學(xué)習(xí)伊琳娜，遇到事情都要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
四、鞏固生字
1、出示生字卡片 抽生讀 開(kāi)火車(chē)讀 齊讀
2、給哄、騙組詞
五、寫(xiě)字
1、哄、騙：分析字形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、師板寫(xiě)“騙”。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)安排：
一、復(fù)習(xí)
二、朗讀深化。
1、練習(xí)分角色朗讀課文。小組練習(xí)讀----競(jìng)賽讀。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么，你想對(duì)她說(shuō)什么？
三、拓展
1、從課外書(shū)或網(wǎng)上收集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
2、讀童話故事〈小馬過(guò)河〉，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
四、寫(xiě)字
反思：上好這堂課，簡(jiǎn)單理理自己的思路，有以下幾點(diǎn)：
一、感覺(jué)今天同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，因?yàn)楹筇鞂W(xué)校安排同學(xué)們?nèi)ゴ河?，心中不免?dān)心，可能會(huì)有個(gè)別同學(xué)分心，會(huì)坐不住?？磥?lái)，我的擔(dān)心是多慮的，同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)比較好，不僅都靜下心來(lái)，專(zhuān)心聽(tīng)講，還積極開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言。
二、感覺(jué)今天上課比較順。從談話揭題，到隨文識(shí)字，到探究學(xué)文，直至完成寫(xiě)字教學(xué)，師生配合比較默契，達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
三、在本課中，識(shí)字教學(xué)比較扎實(shí)。能聯(lián)系學(xué)生舊知，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主識(shí)字。同時(shí)，在教學(xué)中，結(jié)合文本，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，安排了幾次比較有效的說(shuō)話練習(xí)。
四、在教學(xué)中還是有些遺憾。如在引導(dǎo)學(xué)生讀、說(shuō)朗志萬(wàn)提的問(wèn)題時(shí)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題“奇怪”在哪里？要是能落實(shí)“奇怪”，可能效果會(huì)更好。
探究關(guān)注點(diǎn)：課堂教學(xué)高效性，識(shí)字教學(xué)的有效性的探究
動(dòng)手做做看教學(xué)過(guò)程 我看教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
３、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
１、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
２、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)趣
１、直接揭題。
２、設(shè)疑：
⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？
板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知
１、畫(huà)生字新詞。
２、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字
１、自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。
２、同桌互讀生字和課文。
３、檢查自學(xué)情況：
⑴說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書(shū)這些生字，學(xué)生齊讀生字。
⑵識(shí)字游戲：
①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
②小兔開(kāi)門(mén)游戲。
⑶認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
４、寫(xiě)字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
５、初步感知課文：
⑴課文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？
⑵出示朗志萬(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)？
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”。
⑶你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？
四、生練寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
１、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
２、板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”，板書(shū)：水漫出來(lái)了。
二、朗讀感悟
１、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？
２、書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
板書(shū)：同意
３、你對(duì)他們的回答有什么看法？
４、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
“他們”指的是誰(shuí)？帶進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
板書(shū)：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
（要有自己的主見(jiàn)，不輕信盲從）
５、遇到問(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！
理解“光”字。
６、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
７、互動(dòng)：
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。
８、朗讀伊琳娜說(shuō)的話：
您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
９、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？
１０、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
三、朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練
１、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
２、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
三、總結(jié)課文
１、分角色朗讀課文。
２、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？
四、實(shí)踐活動(dòng)
收集名人名言。
金魚(yú)圖其他小朋友（同意）
朗志萬(wàn)水杯圖
水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜（不同意）水漫出來(lái)了
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美──”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓?zhuān)梢栽试S學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒(méi)有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)??！
動(dòng)手做做看教學(xué)過(guò)程 我看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1、 重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、 難點(diǎn)：課文的感情朗讀、理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：朗讀、體會(huì)、感悟
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文
（一）檢查字詞
1．課件出示生字，學(xué)生自由試讀。
2．學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)檢查成員認(rèn)字情況，并交流識(shí)字方法。
3.全班匯報(bào)交流識(shí)字情況和識(shí)字方法
小組匯報(bào)為主，全班補(bǔ)充評(píng)價(jià)
4. 開(kāi)火車(chē)讀生字。
5.課件出示詞語(yǔ)，多種形式讀詞語(yǔ)（齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀等）
（二）檢查課文
1．課件或錄音機(jī)范讀。
2．自由模仿讀課文
3．組內(nèi)讀，互相幫助，力求讀正確
4．開(kāi)火車(chē)讀，要求讀得正確、流利；
5.男女生賽讀。
（三）游戲，鞏固字形
出示課件：一棵高大的蘋(píng)果樹(shù)上掛滿了紅彤的蘋(píng)果，點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。
師：你們想和蘋(píng)果交朋友嗎？想和蘋(píng)果交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)蘋(píng)果身上的生字，并給生字組個(gè)詞語(yǔ)
三、教學(xué)寫(xiě)字。（課件出示生字）
1．我會(huì)讀，讀出生字。
2．我會(huì)記，記住自己用什么辦法記住了。
3．我會(huì)寫(xiě)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、指導(dǎo)自學(xué)
1、學(xué)生自學(xué)課文，圍繞“讀了課文，你知道了什么”這一問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)、畫(huà)、記
2、小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、檢查字詞，課文朗讀
二、教師適時(shí)點(diǎn)撥提升
1．快速讀文，思考：讀了課文你知道了什么？
（重點(diǎn)抓住“哄騙”等引發(fā)爭(zhēng)辯）
2．讀課文結(jié)尾郎志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣理解？
教師相機(jī)出示：哄騙 要?jiǎng)邮肿鲎?/p>
3．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
三、補(bǔ)充拓展訓(xùn)練
1、科學(xué)家的話，我們盡量去試一試。
2、我們不能完全相信科學(xué)家的話。
3、當(dāng)自己懷疑時(shí)，一定動(dòng)手試一試。
4、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的態(tài)度和思維
四、推薦閱讀
讀《小馬過(guò)河》，說(shuō)說(shuō)自己的感受
動(dòng)手做做看教學(xué)過(guò)程 我看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課文講述了一個(gè)有趣的小故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動(dòng)手實(shí)踐找尋答案，并讓所有的孩子明白了一個(gè)深刻道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不輕信盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，卻富于情趣；語(yǔ)言平時(shí)，卻發(fā)人深省。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圍繞朗志萬(wàn)的話和伊琳娜的做法進(jìn)行深入探究，在讀中感悟，在讀中反思，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
低年級(jí)孩子的思維最容易被牽引，人云亦云。這篇課文對(duì)于他們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1、“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>
2、讓學(xué)生有不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
二課時(shí)
課件、水杯、金魚(yú)、水、
第一課時(shí)
1、教讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”。
教師教讀單元導(dǎo)語(yǔ)：“無(wú)論學(xué)習(xí)和生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊，于是人們發(fā)明了鋸；用扇子扇風(fēng)很費(fèi)力氣，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇；每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造吧！”
2、談話。
師：同學(xué)們，要想將來(lái)有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就要學(xué)著做個(gè)有心人，就要學(xué)著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是《動(dòng)手做做看》，看看你能從中領(lǐng)悟到什么。 （板書(shū)課題：動(dòng)手做做看 齊讀）
１、輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
２、組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
３、全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
４、將生字去掉拼音，開(kāi)火車(chē)組詞讀，再以小老師組詞帶讀全班。
５、指名檢查課文朗讀，師生共同評(píng)議。
６、齊讀課文。 提問(wèn)：
ａ、通過(guò)朗讀你們知道課文有哪些人物？主要寫(xiě)了誰(shuí)嗎？板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
ｂ、他們之間有什么區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們身份的不同）
ｃ、什么樣的人才能叫科學(xué)家？
ｄ、科學(xué)家朗志萬(wàn)跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事？（讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容）
１、出示生字，學(xué)生仔細(xì)觀察字型。
２、學(xué)生當(dāng)小老師：你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么？
３、重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗”字，注意左邊不要寫(xiě)成“良”，下面是一點(diǎn)。
比較形近字：“提”和“題”；“漫”和“慢”；“喝”和“渴”；“騙”和“遍”、“篇”；“哄”和“洪”、“拱”等。
４、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
1、開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡組詞語(yǔ)。
2、（課件）齊讀詞語(yǔ)
3、回顧課文：經(jīng)過(guò)初讀，大家知道課文主要講了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、出示伊琳娜的表情圖：伊琳娜開(kāi)始為什么生氣了？后來(lái)為什么又高興了？
2、學(xué)生自由讀文，想想伊琳娜為什么生氣了。
學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：表情圖1 哄騙
3、朗志萬(wàn)向小朋友提了怎樣的問(wèn)題：
出示：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？”
（引導(dǎo)提問(wèn)：別的東西指除了什么之外的東西？放進(jìn)金魚(yú)，水會(huì)怎么樣？ 放進(jìn)別的東西，水就會(huì)怎么樣？你們覺(jué)得奇怪嗎？） 指導(dǎo)讀句子
4、幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)嗎？從哪看出不同意？
（１）生讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
（２）“他們”指的是誰(shuí)？
（３）交流：假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？
（４）探討：從中你覺(jué)得伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？
５、遇到問(wèn)題，伊琳娜是怎么做的？（問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>
（１）出示句子：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
ａ、讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。（可用換詞替代法，如“只”、“僅”等）
ｂ、反復(fù)朗讀該句子，用它隨時(shí)提醒自己。
（２）伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
ａ、出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流看到的景象，讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
ｂ、想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想？
（３）朗讀伊琳娜說(shuō)的話：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
ａ、指導(dǎo)讀出“生氣”，并體會(huì)“哄騙”的意思。（可通過(guò)換詞感悟）
ｂ、你還能換種語(yǔ)氣說(shuō)這句話，使它意思不變嗎？（練習(xí)把反問(wèn)句改成陳述句）
ｃ、朗志萬(wàn)真的哄騙了小朋友嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
（４）出示句子：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?/p>
問(wèn)：為什么他會(huì)笑？你從他的話里明白了什么？
５、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了？（板：圖2 動(dòng)手做做看）
她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
6、小練筆：把伊琳娜說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。
１、分角色朗讀課文。
２、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。（板書(shū)：不迷信權(quán)威，不輕信盲從）
動(dòng)手做做看教學(xué)過(guò)程 我看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。
2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
2課時(shí)
課件、科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言。
第一課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課：
1、初步談話：
同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑科學(xué)家的話嗎？
2、談話質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì)怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚(yú)，水卻不會(huì)滿出來(lái)，這是為什么呢？想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自主選擇讀書(shū)方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒(méi)有讀通的句子再讀幾遍，然后聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。
（通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識(shí)字，讀通了故事）
4、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？
識(shí)字方法引導(dǎo)：
（1）換偏旁識(shí)字：慢----漫、篇----騙
（2）偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄
（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。
（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：考試的“考”。
（5）編寫(xiě)字謎識(shí)字：士兵的心（志））
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。
7、全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣記住的？
（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高識(shí)字效率）
三、感悟課文內(nèi)容------
1、自讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
（1）“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？
（2）為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？
2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看！”體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己。
3、課件出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題自己讀書(shū)思考。
（1）、讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。
（2）、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說(shuō)說(shuō)理由。
（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的話。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、圍繞郎志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
（1）讀課文結(jié)尾郎志萬(wàn)的話課件出示，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣理解這句話。
（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
提示下面幾種理解：
a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸：
從課外書(shū)或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
動(dòng)手做做看教學(xué)過(guò)程 我看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程：
1．談話導(dǎo)入：
1）同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的呢? (鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià))
2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
2．初讀課文，整體感知，識(shí)記生字）
1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
2）自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。
3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
4）全班交流: 全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法
5）書(shū)寫(xiě)生字：討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看；完成課后“我會(huì)寫(xiě)”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機(jī)評(píng)議
3．學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題，生齊讀）
2．再讀課文，討論交流。
1）學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。把不明白的地方做上符號(hào)
2）小組討論解決問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。
3）交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？
b.朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。
3．拓展課文內(nèi)容
1）伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么？
2）學(xué)生思考后自由發(fā)言
3）鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫(xiě)下來(lái)
4）老師小結(jié)
4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
5．課外作業(yè)動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
語(yǔ)我國(guó)文教育家葉圣陶說(shuō)，要使學(xué)生“自己讀書(shū)”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的`教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書(shū)，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫(huà)、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書(shū)時(shí)坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書(shū)；堅(jiān)持課外閱讀等等。
動(dòng)手做做看教學(xué)過(guò)程 我看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
閱讀的過(guò)程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中事件的感覺(jué)，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。
1、自主、開(kāi)放、有情趣地解讀課文。
2、在體驗(yàn)與理解這個(gè)故事的過(guò)程中獲得精神與語(yǔ)言的共同發(fā)展。
1、能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè)于實(shí)踐的興趣。
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
課件 杯子 金魚(yú)
1、師：孩子們，你們相信老師的話嗎？（相信），謝謝你們對(duì)老師的信任，為了感謝你們的信任，我?guī)?lái)了一個(gè)神奇的杯子，給你們看一看。（出示裝滿水的杯子）瞧，你們一定會(huì)說(shuō)它很普通，沒(méi)什么特別的，那可就錯(cuò)了，它可神奇了。在杯子里放東西，水會(huì)流出來(lái)?？墒欠胚M(jìn)一條金魚(yú)，水卻不會(huì)流出來(lái)。這是為什么呢？
生1：金魚(yú)身上有鱗。
生2：金魚(yú)把水喝下去了。
師：誰(shuí)有什么辦法可以證明自己說(shuō)對(duì)了呢？
2、師：對(duì)，我們應(yīng)該動(dòng)手做做看，（板書(shū)課題）。齊讀課題后質(zhì)疑：看到這個(gè)課題后你有什么疑問(wèn)呢？
生1：誰(shuí)動(dòng)手做做看？
生2：為什么動(dòng)手做做看？
生3：動(dòng)手做什么？
生4：這是誰(shuí)說(shuō)的呢？
1、、師：孩子們提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，下面就請(qǐng)你們帶著自己的問(wèn)題讀課文，邊讀邊想，并在旁邊作好記號(hào)。
2、師：哪個(gè)小朋友愿意把你的讀書(shū)所得與大家分享交流一下？
生1：我知道朗志萬(wàn)提了一個(gè)怎樣的問(wèn)題。（指生朗讀這一句話）
師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！這是一個(gè)怎樣的問(wèn)題？（奇怪）為什么說(shuō)它奇怪呢？
生1：裝滿水的杯子放進(jìn)東西水會(huì)漫出來(lái)，放金魚(yú)卻不是這樣。
師：你真了不起，這么難的問(wèn)題能回答出來(lái)！“漫出來(lái)”是什么意思？
生2：我知道，“漫出來(lái)”就是說(shuō)水裝得很滿，流出來(lái)了。
師：還可以說(shuō)什么漫出來(lái)？
生3：牛奶漫出來(lái)。
生4：媽媽燒的湯從鍋里漫出來(lái)了。
師：孩子們真會(huì)聯(lián)想，你們能說(shuō)說(shuō)“這樣”指的是怎樣？（大屏幕出示句子：如果放進(jìn)一條金魚(yú)， 。）
師：課文中有兩個(gè)小朋友是怎樣回答的呢？（同桌互讀）
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)──
女生：“一定是金魚(yú)身上有鱗?！?/p>
師：另一個(gè)小朋友肯定地說(shuō)──
男生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了?！?/p>
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尮膭?lì)她說(shuō)──
生：“你不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础保ㄔ谡n題后面加一個(gè)感嘆號(hào)）
師：你也能說(shuō)一個(gè)這樣的句子嗎？[大屏幕出示句子：（ ）光（ ），要（ ）。]
師：孩子們真會(huì)說(shuō)，那我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？
生：（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
生：（興奮地齊答）水溢出來(lái)了！
師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
生1：我很高興，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)我知道了科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)的話是不對(duì)的。
生2：我知道了當(dāng)一個(gè)問(wèn)題不能確定結(jié)果的時(shí)候，就要做實(shí)驗(yàn)。
1、師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？
生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽(tīng)？
生1：我覺(jué)得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，因?yàn)榇罂茖W(xué)家肯定知道水會(huì)漫出來(lái)，用錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友，伊琳娜覺(jué)得自己受了騙。
師：你說(shuō)的真好！用上書(shū)上的一個(gè)詞就是（哄騙）。
生2：我覺(jué)得應(yīng)該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
生3：我覺(jué)得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺(jué)，因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f(wàn)的，她想知道朗志萬(wàn)為什么騙他們。
……（師表?yè)P(yáng)他們說(shuō)出了自己的感受。）
3、師：如果是你，你會(huì)怎樣對(duì)郎志萬(wàn)說(shuō)呢？
生：您不可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友?！保樌^(guò)渡反問(wèn)句與陳述句的轉(zhuǎn)變。生對(duì)比讀后，知道反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，陳述句語(yǔ)氣更平淡，文中應(yīng)該用反問(wèn)句更適合表達(dá)伊琳娜的心情。）
4、師引讀：一個(gè)大科學(xué)家竟然用錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)考我們小朋友，伊琳娜生氣地問(wèn)：（生用生氣的語(yǔ)氣并配上動(dòng)作讀伊琳娜說(shuō)的話）
師引讀：難道因?yàn)槲覀冃【涂梢院弪_我們了嗎？伊琳娜大聲地問(wèn)：（生的聲音又更憤怒）
師引讀：伊琳娜越想越生氣，氣沖沖地問(wèn)：（生已感同身受）
5、師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)——
生：“我不是……科學(xué)家說(shuō)的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?。?/p>
1、師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？（師板書(shū)）
生1：我同意這句話的說(shuō)法，因?yàn)槊總€(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。
生2：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬(wàn)能的，也有可能出錯(cuò)！
1、師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說(shuō)的話是否都是對(duì)的呢？
（向生出示亞里士多德的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地?！保?/p>
生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法（氣氛十分熱烈）
師：看來(lái)，對(duì)這個(gè)論斷，大家都有疑問(wèn)，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問(wèn)呢？
生：做實(shí)驗(yàn)！
師：意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？
生：（迫不及待地）想?。◣煶鍪绢}目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）
2、師：用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。
生用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫(huà)答案。
（生完成后，師讓生匯報(bào)）
1、師：在生活中，有許多人都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？
生組內(nèi)交流自己在生活中遇到的事
2、師：學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
生：談自己的收獲……
3、師：（總結(jié)）我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽(tīng)到別人表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础０研闹械膯?wèn)號(hào)變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)?。ㄍ瓿砂鍟?shū)）
師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說(shuō)的話，相信你一定有了新的感受！
生：齊讀
作業(yè)布置
1、你能發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？留心觀察，有禮貌地指出來(lái)。
2、請(qǐng)你動(dòng)手做一做：
準(zhǔn)備一個(gè)小瓶子，里面裝滿水，用一張?jiān)嗽S多小孔的薄薄的紙片將瓶口蓋住，再倒過(guò)來(lái)，放開(kāi)手，小紙片會(huì)掉下來(lái)嗎？瓶子里的水會(huì)倒出來(lái)嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì):
朗志萬(wàn) 伊琳娜
提問(wèn)
科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的 動(dòng)手做做看! ! !
動(dòng)手做做看教學(xué)過(guò)程 我看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、復(fù)述。
難點(diǎn)：理解有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題，解題。
1、板書(shū)課題。
2、解釋題意。
動(dòng)手試一試?yán)锏脑?，意思是嘗試、試驗(yàn)的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái)，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
（1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)。
（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。
（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
實(shí)驗(yàn)覺(jué)得漫問(wèn)題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：
另：另外。問(wèn)題：要解決的疑問(wèn)。覺(jué)得：感覺(jué)到。正確：對(duì)。
科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。
（4）抽詞卡讓學(xué)生讀。
3、個(gè)人練讀課文。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。
五、布置讀課文，思考問(wèn)題。
1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？科學(xué)家怎么回答的？
3、瑪利亞后來(lái)成了什么樣的人？
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問(wèn)上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個(gè)部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進(jìn)行講讀。
第一部分：
（1）指名讀
（2）問(wèn)：第一段講了什么？
（3）第二段有幾句話？每一句分別說(shuō)了什么？這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？
（4）第三四段說(shuō)了什么？
（5）看圖回答問(wèn)題。
圖上畫(huà)有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢(shì)說(shuō)明他在說(shuō)什么？
（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。
第二部分：
（1）指名讀
（2）第五段有幾句話？分別說(shuō)了什么？瑪利亞是畫(huà)上哪個(gè)人？她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？
（3）第六段有幾句話？分別說(shuō)了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？只有……才能……這句話強(qiáng)調(diào)什么？
（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問(wèn)題，科學(xué)家作了回答。
（5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話，說(shuō)了什么？
3、簡(jiǎn)介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫(xiě)這一句話？
三、總結(jié)。
這篇課文說(shuō)的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問(wèn)就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說(shuō)明了有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書(shū)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行串連。
3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。
4、同座二人交替復(fù)述，互提意見(jiàn)。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比，再組成詞語(yǔ)。
科（ ）如（ ）另（ ）
種（ ）和（ ）只（ ）
2、用如果……就……、只有……才能……各說(shuō)一句話。
3、聽(tīng)寫(xiě)：有些問(wèn)題……正確的答案。
4、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
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