《連加連減》二年級上冊教學反思與評價(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-15 12:48:30
《連加連減》二年級上冊教學反思與評價(六篇)
時間:2023-03-15 12:48:30     小編:zdfb

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《連加連減》二年級上冊教學反思與評價篇一

首先,為學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境,激發(fā)學生學習興趣。

以幫農(nóng)民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導出連加算式,再由李大爺,王叔叔運走南瓜引導出連減算式,學生的學習興趣也濃厚起來。

在教學連加的.豎式時,我引導學生嘗試列出自己所想的豎式,由于,我沒有限制他們的思路,完全讓他們自己思考。通過他們自己嘗試列豎式后,由個別同學發(fā)表觀點,其他同學可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學習環(huán)境下,就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法:一種是用兩道豎式來求出得數(shù);一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù);另一種是先算出前兩個數(shù)的得數(shù)再加第三個數(shù)。在解決例1時,允許學生用不同的方法計算得數(shù),充分尊重了學生,提倡算法多樣化,在寬松的學習環(huán)境下,學習非常樂意展示自己的思維。

其次,發(fā)揮學生主體地位,引導學生自主學習。教學例2,我是放手讓學生自己做,學生根據(jù)連加的堅式計算方法,自主探索連減的筆算方法。讓他們經(jīng)過自己的切身體會,從而解決問題,發(fā)自內(nèi)心的選擇出最適合自己的方法。這樣,既培養(yǎng)了學生的遷移能力,又體現(xiàn)了解題策略的多樣化。教學中引導學生注意,能口算的可以口算,要根據(jù)實際需要示活地選擇解題方法。

本節(jié)課的內(nèi)容對于學生來說比較簡單,只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學生都會列對豎式。不過,因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算,因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。從計算正確率來說,還有點讓人擔憂,以后還要強調(diào)計算時的細心和計算后的檢查!

在這次的教學過程中,我也找到了自己身上的很多的不足:

一、教學機智的培養(yǎng)。在對比三種豎式的優(yōu)劣時,由于學生比較激動,只想贊成自己的想法,所以他們都爭著說自己的方法最簡便,最好。而且有的學生不知如何用語言來表達自己想法。這種情況下,我便草草結束了對每種豎式方法優(yōu)劣的討論。由我簡單小結了一下:這些豎式都有優(yōu)缺點,你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。

二、計算課在鞏固練習時應加大訓練力度。由于我在教學豎式的不同方法時,多讓學生觀察其他同學的計算方法,并慢慢地細心計算,導致教學新知花費的時間過長。有的學生會出現(xiàn)不專心聽講,不認證傾聽其他同學的想法。這樣也導致了在練習用豎式計算的計算量是不夠的。我應該分層次布置任務,這樣可能會讓不同的學生有不同的收獲。

三、運用四導理念不充分。

新課標中強調(diào)培養(yǎng)學生的合作探究意識,四導教學法中也明確提出在課堂中要引導、誘導、指導、互導,有利于學生學習。可是這節(jié)課我卻沒有充分運用四導的理念,沒有讓學生進行小組合作交流,共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識中不夠重視培養(yǎng)學生合作意識的結果。在平時的教學中,我會在需要動手操作時讓學生一起去合作完成。其實,像這樣的計算課,也是培養(yǎng)學生合作探究的一個機會。

如果讓全班分組討論、交流,引導學生總結出連加、連減的計算方法,以及計算中應注意的問題。這樣使全體學生參與到教學過程中去,不僅獲得了新知識,而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。我應該把培養(yǎng)學生合作探究的學習方式盡量用到每一節(jié)課中,最終,讓學生能夠站在講臺,把課堂還給學生。

通過這次的教學,我明白了自己有哪些不足的地方,在今后教學中,不僅要充分了解學生學習情況,更應該在教學中充分培養(yǎng)學生的學習能力和習慣,還要提高自己駕馭課堂的能力,使自己的教學水平得到進一步的提升。

《連加連減》二年級上冊教學反思與評價篇二

《連加連減》的教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義,掌握連加連減的計算順序。

在教學中為了讓學生能更好的體驗連加、連減的意義,本課通過情景創(chuàng)設,調(diào)動了學生的積極性,使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知,接著引導學生觀察靜態(tài)的主題圖,讓學生在靜態(tài)中再次領會連加的意義。學習連減時,引導學生初步動態(tài)感知連減的意義,再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學生在靜態(tài)觀察中再次領會連減的意義。為了讓學生通過事情的發(fā)生,體會理解算式的含義,我把書上2道靜態(tài)的例題,以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn),變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,也吸引了學生的注意力。同時,我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎上,列出算式,再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,符合學生的心理特點,激發(fā)了學生的學習興趣,又展示了知識的連續(xù)性,學生很快就列出了連加連減的算式,教學難點自然也就迎刃而解,這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應手。

連加、連減是學習20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎,也是本單元的難點之一。連加、連減,難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),學生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此,本課設計時重點通過畫符號確定運算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點。

把所學知識運用到生活中去,是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié),我設計了一個具有開放性的問題:想一想,在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子?

在以后的教學中需要改進的地方:

在比較連加連減的運算順序和理解圖意時,我可以再放手一些,讓學生大膽去觀察、去表達,盡管學生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,增強他們學習數(shù)學的信心。

《連加連減》二年級上冊教學反思與評價篇三

在分析教材后,我認為學生在計算上的問題應該不大,大部分學生能夠正確的計算出來,而該課的教學重難點理解連加、連減的意義,并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點,在教學中我設計了三個環(huán)節(jié)進行突破,并收到了比較好的效果。

一年級的孩子求知欲很強,在開學不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學書多次翻看。如果在教學中我再原原本本地使用課本情境,孩子們不會很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學生游戲的情節(jié),讓學生通過小人參加游戲的人數(shù)變化,逐步建立連加連減的模式。并通過學生用不同的方法解答,引導學生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎,以學生有興趣的情節(jié)為依托,拉近學生與數(shù)學的距離,讓學生在具體的活動中探尋解決數(shù)學問題的方法,充分拓展學生的思維空間。

在課中,我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲,引導孩子們關注乘客的人數(shù)變化,并用算式表示出來。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義,能夠運用解決生活、游戲中的數(shù)學問題。讓他們感到生活中有數(shù)學,游戲中有數(shù)學,學習數(shù)學有趣又有用。

為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學”,使學生在與生活實際緊密結合的同時,接觸連加連減,因此我還設計了購物游戲。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為,孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算,讓運算順序、計算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時在教學活動中,由于學生選擇商品的自主性較大,所以所列算式及計算過程也是不盡相同的,既強調(diào)了學生的自主性選擇,又增大了全體學生練習的數(shù)量。

在學生充分理解連加連減算式的含義后,就課本上的例題和“做一做”的習題,我讓學生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學故事,根據(jù)數(shù)量變化的先后,結合算式說一說計算順序,培養(yǎng)了學生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力,并進一步鞏固知識。

課上下來,感覺學生學得還不錯,對計算方法、計算順序掌握的還可以,在今后的教學中,要不斷的虛心學習,使自己不斷提高。

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《連加連減》二年級上冊教學反思與評價篇四

《連加連減》是人教版數(shù)學二年級上冊第二單元中的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的,是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習,可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法,提高計算能力。學生對連加、連減運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學過,因此我將這節(jié)課的重點放在教學連加、連減中需要豎式計算的。

我認為這節(jié)課的亮點就是讓學生自主探討學習。心理學家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生,取得盡可能大的結果,而首先在于教會學生怎樣學習,學會怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學生學什么,更重要的是指導學生如何學習,讓學生真正從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展,成為學習的主人。由于前面已經(jīng)教學過列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù),一年級也已經(jīng)知道連加的運算順序,所以出示了28+34+23這個連加算式后,讓學生根據(jù)前面的經(jīng)驗,列豎式計算,學生交流匯報后,我再針對學生平常容易錯和忽視的地方給與強調(diào),規(guī)范寫法,這樣的能給學生留下更深刻的印象。

當然,這堂課還存在著很多不足,很多值得我深思的地方:

一、計算教學是否需要情境。

教學中創(chuàng)設情境是為了向學生提供從事數(shù)學活動的機會,激發(fā)對數(shù)學學習的興趣,以及學好數(shù)學的愿望。但是不是每一個內(nèi)容都需要情境呢?什么樣的情境才是有效的呢?比如在教學《連加連減》時,我是由幫農(nóng)民伯伯摘西瓜這一情境引入的,到底我的這個情境對學生學習這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢?如果改為由復習前面學的列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入,這樣讓學生通過知識的遷移,來自主探討列豎式計算連加會更好呢。

二、當課堂上出現(xiàn)多種算法時,不能急于去優(yōu)化哪一種,而是要學生經(jīng)過選擇、比較,自己實現(xiàn)算法的優(yōu)化,讓他們經(jīng)過自己的切身體會,選擇出方法,這樣的理解才能更深刻。

另外,在教學時要鉆研教材,要有機整合、研讀教材,注意前后知識的滲透,為以后相關知識的教學埋下伏筆。如,學生知道了三個數(shù)連加怎樣列豎式,那加個數(shù),四個數(shù)連加,還會做嗎?這樣能幫助學生真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿十要向前進一,那現(xiàn)在如果是列的三個數(shù)字直接相加的豎式,那就有可能滿20,這要怎么辦呢?這些問題在這里都可以涉及到,變成是滿幾十就向前進幾,為后面要學的知識做好鋪墊。

在今后的教學中,我還應繼續(xù)深入學習課標,研究教材,多瀏覽教育教學書刊,多上網(wǎng)學習先進的教學理念與教學方法,加快提高教育教學質(zhì)量的步伐,注意積累,讓孩子們都獲得更多的收益。

《連加連減》二年級上冊教學反思與評價篇五

《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6~10的認識和加減法》的教學內(nèi)容。教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義,掌握連加連減的計算順序。下面,就《連加連減》教學過程設計,談談我的體會和思考。

1.創(chuàng)設情境導入,激發(fā)學習興趣

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此,精心創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一種重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學生學習的興趣,發(fā)揮學生的主觀能動性,提高課堂教學質(zhì)量,還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學生自由發(fā)展的主陣地。這堂課,我創(chuàng)設了小明喂小雞的情境,一下子就把學生們的學習興趣調(diào)動起來,很快就投入到學習的狀態(tài)中。

2.動態(tài)感知,靜態(tài)領會

為了讓學生通過事情的發(fā)生,體會理解算式的含義,我把書上2道靜態(tài)的例題,以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn),變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,也吸引了學生的注意力。同時,我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎上,列出算式,再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,符合學生的心理特點,激發(fā)了學生的學習興趣,又展示了知識的連續(xù)性,學生很快就列出了連加連減的算式,教學難點自然也就迎刃而解,這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應手。

3.體現(xiàn)算法多樣化

我在教學做一做的兩道題目時,學生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的小棒,再加上右邊的小棒;另一種是先算出右邊和中間的小棒,再加左邊的小棒;還有一種是先算左右兩邊的小棒,再加中間的小棒。在解決這道題時,我提倡算法多樣化,允許學生用不同的算式來解決問題,充分尊重了學生主體意識,給學生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機會。

在以后的教學中需要改進的地方:

1.在理解圖意時,我可以再放手一些,讓學生大膽去觀察、去表達,盡管學生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強他們學習數(shù)學的信心。

2.在教學5+2+1時,有學生先計算2+1=3,再算5+3=8,雖然我給與了肯定,但是對學生鼓勵表揚不夠。在教學例題8-2-2=4時,有位學生說:“因為2和2組成4,8-4就是4”,這體現(xiàn)了數(shù)學算法的多樣性和靈活性,我未能很好地抓住這一教學資源,進行拓展教學。

3.在小組交流探究時,個別學生參與度不高,我沒能給與關注。當學生回答問題時,受年齡限制,語言組織能力不強,我耐心有待加強,應給與學生足夠的時間和空間來發(fā)揮。

《連加連減》二年級上冊教學反思與評價篇六

為了讓學生能更好的體驗連加、連減的意義,本課設計了一開始就設計了“算式接龍”的游戲。通過情景創(chuàng)設,喚起舊知,調(diào)動了學生的積極性,使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知,接著引導學生觀察靜態(tài)的主題圖,讓學生在靜態(tài)中再次領會連加的意義;學習連減時,引導學生在“小朋友愛勞動,采摘絲瓜”中初步動態(tài)感知連減的意義,再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學生在靜態(tài)觀察中再次領會連減的意義。

連加、連減是學習20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎,也是本單元的難點之一。連加、連減,難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),學生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此,本課設計時重點通過畫符號確定運算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點。

把所學知識運用到生活中去,是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié),我設計了一個具有開放性的問題:想一想,在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子?

生舉例:我原來有5支鉛筆,媽媽先買來了3支鉛筆,又買來了1支,現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆?可以用 5+3+1=9 來計算。

生:媽媽給了我10元錢,我買鉛筆用了2元,買本子用了3元,我還剩多少錢?10-2-3=5,引導學生把知識運用于實踐,解決實際問題,對知識有一種實質(zhì)性的理解,從而體會到數(shù)學的價值所在。

一年級學生注意力易分散,要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節(jié),還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了智力闖關。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知,重點突出運算順序。

需要改進的地方:

在比較連加連減的運算順序時,我還可以在放手一些,讓學生去觀察,去表達,盡管學生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強了學習數(shù)學的信心。

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