只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點(12篇)

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只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點(12篇)
時間:2023-03-15 12:48:57     小編:zdfb

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只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

《只有一個地球》是人教版六年級上冊第十三課,是第四組的第一篇課文的。這組四篇課文主題是“珍愛我們的家園”,訓(xùn)練重點是“注意把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系實際,深入思考”。本文以《只有一個地球》為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識,有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達生動,是本文語言的主要特點。同時,課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識的同時,又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。本課教學(xué)的重點是明白人類的生存“只有一個地球”,懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題,加深對課文的理解,并將保護地球的意識付諸行動。

這堂課我從整體入手,把握全文脈絡(luò),揭示本課教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)有的放矢。課上我讓學(xué)生通過多種形式的讀文理解詞句,體會句意,感悟道理。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,授之以漁,比較充分地保證了學(xué)生的自主合作探究過程,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中我注意讓學(xué)生咬文嚼字,品味詞句。例如:在品讀“資源有限,感悟地球面臨威脅”一環(huán)節(jié)中,我首先讓學(xué)生說說自己了解的地球遭到破壞的資料;接著我又為學(xué)生出示了不少具有視覺震撼力的圖片,讓學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。學(xué)生要保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的感情是在品味與咀嚼文本的重點詞句和聯(lián)系實際,深入思考后油然而生的。

學(xué)習(xí)說明文的說明方法以及體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)也是教學(xué)重點。因此,本節(jié)課教學(xué)我在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)習(xí)說明方法,通過咬文嚼字體會說明文用語的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。另外我在搜集資料的同時不忘課文,使搜集資料為理解課文服務(wù),避免資料的簡單堆砌。用“口號”導(dǎo)課、結(jié)課,既是對課文內(nèi)容的綜合與深化,又使環(huán)保理念落實在行動上。

這一節(jié)課的教學(xué),也還有一些遺憾:

1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠到位:指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達出這類作品的邏輯力量。在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個層次的安排與預(yù)設(shè),希望通過文本,通過交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺震撼的圖片,讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過程中,由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲,使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。

2、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠:由于本人課件制作方法不夠熟練,致使課件效果不夠理想,如:出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時,應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛,以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變,真正對教材內(nèi)容并不是做了很大的改變,我個人的認(rèn)識教材只是知識的載體,我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會探究式學(xué)習(xí),如何變“滿堂灌”改為“活動式、啟發(fā)式、探究式”的教學(xué)。找出了原因,我會信心倍增地投入到以后的教學(xué)中??傊?,這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多,這次上課的經(jīng)驗積累,也激勵著我在將來的教學(xué)中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《只有一個地球》是一篇說明文,全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu),列舉了保護環(huán)境的重要性,說明了人們只有精心保護地球,地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點是正確領(lǐng)會文章的中心思想,這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),中心明確,以學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力,要領(lǐng)會中心并不難。因此,我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來讀懂課文,還學(xué)生課堂的主權(quán),他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。

本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想,所以可以從課題入手,展開學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬φn題的理解,學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問:你同意這個觀點嗎?如果是你,你打算怎么來說明這個觀點?學(xué)生沉默片刻后,大膽設(shè)想:可以舉些有關(guān)這方面的例子,讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”;可以運用一些名言警句,從中感悟“只有一個地球”,使說理更充分。

同學(xué)們的設(shè)想多有道理!雖然學(xué)生接觸說明文不多,或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法,但實踐證明,這樣設(shè)計可行,而且可以讓學(xué)生懂得:要說明自己的觀點,很好的一個辦法就是用充分的事實有力地來證明。

說明文一般不如記敘文生動,所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護地球的事例,可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的,地球的活動范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去”。因此,是一篇對學(xué)生進行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞,通過有感情的朗讀來體會,激發(fā)學(xué)生對愛護地球之情。從而懂得:我們要精心地保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境。

每個人的領(lǐng)悟能力是不一樣的。如果在學(xué)習(xí)中,學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想,就有了兩種思想,學(xué)生一定能收獲很多,更好地把握文章。所以,在感受保護地球的迫切性后,懂得文章的中心后,我讓學(xué)生自瀆自悟,交流自己的學(xué)習(xí)收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時,學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力是非常棒的,甚至老師沒有考慮到的地方,他們也能用心去感悟。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

執(zhí)教本課時,我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男F浯挝乙糜詈絾T的話引出可愛,讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談體會等。然后同多課件和深入讀文,感受地球是易碎的。最后引導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)保宣傳語激發(fā)學(xué)生保護地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護地球的情感。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過程,我覺得有幾個地方值得反思,現(xiàn)就反思。

1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。

2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點,提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,使學(xué)生對地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多不足。

1。學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時,學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。

2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。

對于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

《只有一個地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說明文,這篇文章的條理非常清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),從地球的美麗而渺小、資源有限、不能移居三個方面介紹了地球的有關(guān)知識,說明了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性,提醒人類要精心的保護地球,保護生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于子孫后代。

教學(xué)中我根據(jù)本單元的語文要素引導(dǎo)學(xué)生:

1、抓關(guān)鍵句,體會課文是怎樣一步步得出結(jié)論;

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞,說出對句子的理解,體會說明文用詞的準(zhǔn)確,嚴(yán)謹(jǐn);

3、找出有關(guān)句子,了解課文運用了哪些說明方法,以及這種方法的好處。

“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了。”教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句,讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本。引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗渺小”,學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段,然后接著引導(dǎo)學(xué)生,抓住“容易破碎”,來理解地球上資源的寶貴有限,抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞,感受自然資源的有限和面臨的危機,體會說明文用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,目前為止沒有第二個星球適合人類居,體會作者的用詞的嚴(yán)謹(jǐn),在這一環(huán)節(jié)中,又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文,讓學(xué)生明白,地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結(jié)論:“我們要精心地保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境”

拓展呼吁:地球是生命的搖籃,是我們賴以生存的家園,保護地球是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),我們要從自身做起,保護環(huán)境,為保護我們共有的家園貢獻自己的力量,設(shè)計環(huán)保宣傳標(biāo)語。

不足之處:讀書的時間不夠多,特別是第一自然段地球的美麗可愛應(yīng)該通過朗讀表現(xiàn)出來,更能激起學(xué)生對地球的愛護。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時忽略了個別不愛說話的孩子,今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

《只有一個地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是珍惜資源,保護環(huán)境。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實,這雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。

教學(xué)時,我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料,讓學(xué)生通過資料去充分了解地球。接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。具體步驟如下:

本文列舉了地球的資源是有限的,人類的活動范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去。這三個方面,說明只有一個地球的事實。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住只有、本來、至少等重點詞語,通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個地球的事實,從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。

本文是一篇教育意義很強的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:我們只有一個地球,我們要精心保護地球。

本文的說明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用,更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。教學(xué)中,我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米,對于學(xué)生來說是一個天文數(shù)字,他們并不知道,四十億千米到底是多大。

1.學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足。

2.有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位。

3.對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位。

對于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

《僅有一個地球》是北師大版第十冊第十組的一篇科學(xué)知識闡明文。它經(jīng)過地球“俏麗又微小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識,教育我們要精心保護這唯一能夠賴以生存的俏麗星球。

鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的本事,課前讓他們經(jīng)過各種方式了解地球,并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁,搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”,從而直觀、形象地獲取知識。

葉圣陶先生說過:“入境始于親?!痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時,我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,到達了“課伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不經(jīng)意的問:“地球,你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼,拉近了孩子們與地球的情緒距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情緒鋪墊。

在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理。在師生的共同梳理下,歸納為四點。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不一樣窗生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1、地球的美

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一段時,首先讓他們從文字中去感受美。孩子們經(jīng)過多種情勢的朗讀和對文字的奇特體驗,從中受到情緒熏陶,感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字闡明和打比方的方法來寫出地球的微小。

然后,課件出示地球豐盛的資源展示在學(xué)生的面前,使他們深入地認(rèn)識到地球的美,不僅僅在于它的外觀,更在于它對人類的忘我奉獻。

2、地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時,引導(dǎo)他們經(jīng)過自讀,弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,然后看圖片,看到人類破壞地球的種種行動,看到俏麗的家園傷痕累累,此時此刻,孩子們禁不住悲痛憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感慨。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行動。

這時,讓孩子們把最想說的話寫在課題后面,再與同窗們交換。這樣,情緒熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機遇,又培育了學(xué)生進取、健康的情緒,實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

學(xué)完這課,我設(shè)計了制定保護地球的打算書,使學(xué)生的保護地球的情緒得到更高一層的升華。

這樣的設(shè)計,重視了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

《僅有一個地球》一課是小學(xué)社會課第六冊第五單元的課文.本課的教學(xué)重點在于這樣二個方面:一、使學(xué)生明確地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的,而需要養(yǎng)活的人口越來越多。人口增長過快、資源和能源緊張、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會問題;二、使學(xué)生明白為了人類社會的持續(xù)發(fā)展,我們必須保護地球。

經(jīng)過課前的設(shè)計和教學(xué)實踐,我覺得本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo),突破了教學(xué)重點。這節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新的理念:

首先,針對社會課信息量大的特點,在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)資料的一部分。課前,我讓學(xué)生搜集了很多我國資源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣,不僅僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)系,豐富了課堂的容量,并且增長了學(xué)生的知識。

其次,教學(xué)活動中讓學(xué)生讀我所搜集的資料的方式;在探究環(huán)境污染構(gòu)成原因的時候,采取了讓學(xué)生小組合作的形式。

再次,巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動態(tài)畫面,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;一組環(huán)境遭到污染的照片,觸動了學(xué)生“憎恨破壞,保護地球”的渴望。這些手段的運用,為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

為了讓學(xué)生能夠真正到動起來,我讓他們參與了教學(xué)的整個過程:課前布置學(xué)生搜集了與環(huán)境保護有關(guān)的各種資料;課堂上,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,暢談我對地球的了解;小組合作交流,探究環(huán)境污染的構(gòu)成原因等。這些全是學(xué)生自行完成的。

課前的資料搜團體現(xiàn)了本課知識化的特點,而學(xué)生經(jīng)過親自參與也學(xué)會了搜集資料及整理資料的方法,培養(yǎng)了他們的動手本事和合作意識。另外經(jīng)過課件播放環(huán)境污染的照片,讓學(xué)生談觀后感,激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護地球的正確價值觀。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇說明文。我們生活在地球上,可是許多人對地球了解甚少,不注意保護它,這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題。課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想:教師只是一個引導(dǎo)者、促進者、合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。

一、做平等的合作者。課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起交流、一起活動,真正充當(dāng)一個平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者,與學(xué)生一起共建一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文,你的心情怎樣?”這個問題貫串課堂始終,它直接觸動了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來,起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的空間很大,學(xué)生完全可以展開自己的想象,用自己的心靈去體會,真正當(dāng)家做主”。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個難點。在教學(xué)這一部分時先讓學(xué)生找出這句話讀一讀說一說這句話是在什么情況下講的,然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”,聯(lián)系全課,說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里,容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里,為什么要強調(diào)“同時”。在體會地球的“可愛”時,從多媒體課件晶瑩剔透的星球中引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過讀一讀,找一找,議一議等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。

三、體現(xiàn)以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話,我只在必要時給予啟發(fā)或點撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。

四、教師教學(xué)不僅要重視知識的傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動。因此在課堂上,我一方面努力讓自己的語言充滿美感,讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗,使學(xué)生自己與語文殿堂更接近;另一方面,通過充滿強烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。

五、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

《只有一個地球》是人教版六年級語文上第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點是通過深入文本、聯(lián)系實際,明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實,懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者真摯的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點是,如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣,使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達方法,同時內(nèi)心又能真正被打動,將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

教學(xué)前,我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解,因而對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。

教學(xué)時,我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識,然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

我回顧整個教學(xué)過程,總覺得還有很多知識點落實不夠到位?,F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學(xué)反思:

1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點,提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時,在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動,這時再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。

2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機和環(huán)境污染,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。在課堂上,學(xué)生在聽老師介紹完以后,組織學(xué)生討論:人類的出路何在?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了,特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Wo地球時,他們都有話可說,而且說得很切合實際。如果沒有補充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源,課堂教學(xué)效果就不會這么明顯。

這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多不足之處:

1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足;

2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位。

3、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位,如:“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞造句,再來講句子的意思,也許學(xué)生的體會就比較深入。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十

保護環(huán)境、珍惜資源早已不是新鮮的話題,今天,大家學(xué)習(xí)了《只有一個地球一課》,采用的方式仍然是小講師授課,大家分組預(yù)習(xí)后,開始在黑板上書寫問題,第二節(jié)課進入講解階段。一切按部就班進行,讓人意想不到的是,樂居然從凳子上跳起來回答問題,我們也從本節(jié)課的教學(xué)中,聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)了實踐活動環(huán)節(jié)。

在小組預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),聽到多數(shù)同學(xué)朗讀出錯,好在小講師任名揚及時糾正。小講師楊棟棋在講解說明方法時,有同學(xué)把“例”讀成“列”,楊棟棋及時幫助大家辨別。小講師楊棟琪能從文章體裁入手分析,引領(lǐng)大家從說明方法來分析本文,“映入眼簾的是一個晶瑩的球體,上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’”,此句話大家在分析的時候,說是比喻,我及時補充,打比方指的是通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種方法。在說明文中,應(yīng)該叫打比方,而不是比喻。

有的同學(xué)提出問題,地球為什么容易破碎?正當(dāng)大家都陷入沉默的時候,樂突然從凳子上跳起來,主動回答問題。樂說:“因為在地球上有火山噴發(fā)、泥石流、洪水、地震等自然災(zāi)害,這些自然災(zāi)害會對地球造成影響”。這時候,只聽見教室里響起了雷鳴般的掌聲。樂的變化大家有目共睹,今天這一舉動,更是讓大家感到驚奇。

其他各位小講師,也都有表現(xiàn)出彩的地方,最重要的是,大家能夠通過文章的學(xué)習(xí),聯(lián)系自己的生活實際,從自身做起,從身邊小事做起,保護地球,珍惜資源。為此,我們共同倡議,利用今天的時間,大家就節(jié)約用水,召開一個班會,以小組為單位形成一個計劃,利用一星期的時間,大家一起來踐行,到星期五下午進行總結(jié),看看自己能不能從自身做起,從身邊小事做起,珍惜資源,保護地球。

在講課的過程中,同學(xué)們對地球還是感到很陌生的,我就引導(dǎo)同學(xué)們思考,其實我們就站在地球上面,我們腳下的土地就是地球。無論你怎樣對待地球,地球都會托舉起你,這就是大地的精神和品質(zhì),說到這里,大家都笑了。同時,也引導(dǎo)大家回顧之前學(xué)到的一篇文章《宇宙生命之謎》,讓大家進行類文對比閱讀,一方面感受科技說明文的魅力,另一方面,感受地球?qū)ξ覀兊闹匾?,環(huán)境對我們的重要性,資源對我們的重要性。也引領(lǐng)大家回顧自己生活的變化,十多年前,蜂窩煤盛行,如今,幾乎見不到蜂窩煤的身影。電動汽車出現(xiàn)在大街小巷,還有一些大品牌的汽車已經(jīng)簽訂協(xié)議,在若干年之后停止生產(chǎn)和銷售燃油汽車……通過身邊的事例,讓大家明白資源的緊缺,懂得珍惜資源,保護環(huán)境,愛護地球。

教學(xué)過程中,能夠把教材當(dāng)作資源,由教材聯(lián)系到生活實際,擴充更多的資源,對孩子們來說,是一種真正的教育。孩子們在學(xué)習(xí)的過程中,有了思想的躍進,不是跟著老師的腳步走,而是自己參與其中,這種獲得感是老師講授不能給予的。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十一

《只有一個地球》是一篇精讀課文。本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類就應(yīng)珍惜資源,保護地球。

我在教學(xué)中,按照以下幾步進行,效果明顯:

1、首先讓學(xué)生感受到只有一個地球的事實。本文列舉了“地球的資源是有限的,人類的活動范圍很小,地球被破壞沒有其他星球可去”這三個方面,說明只有一個地球的事實。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語,透過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個地球的事實,從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的好處。

2、我把激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護地球的情感作為重點。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用課下搜集的相關(guān)資料,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:“我們只有一個地球,我們要精心保護地球?!?/p>

3、最后我利用課文的說明方法,深入理解資料。本文的說明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用等。這些說明方法的運用,更有效地突出了課文的重點資料。教學(xué)中,我透過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。四十萬億千米,對于學(xué)生來說是一個天文數(shù)字,他們并不明白,四十萬億千米到底是多大。于是,我借助以前學(xué)過的課文《太陽》,它告訴我們太陽離地球是1、5億千米,坐飛機去的話大約要二十幾年,這樣一估算,四十萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達,這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在四十萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球,我們也是無法到達的。

在教學(xué)這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的兩方面總結(jié)如下:

1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),補充有關(guān)圖片資料,有效地突破難點,提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時,在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動,這時再次讀課文,理解和朗讀就比較到位了。

因為我個人引導(dǎo)不夠,使得學(xué)生對文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位,如:“本來”“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c,而我在上課時沒有提到。

課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞語造句,再來講句子的意思,也許學(xué)生的體會就比較深入。以后的課程中,我要多多實踐,爭取讓每一節(jié)課都無缺憾。

一篇課文就是一個語言文字的大千世界,字詞句篇,語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時,我們不能貪多求全,詞詞講,句句說,違背學(xué)生語言發(fā)展的實際水平,破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情,文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里,對語言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確,對文章主旨就把握得越深刻。

《只有一個地球》一課,在講地球的美和小時,把地球比作一葉扁舟,我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點,我首先向?qū)W生發(fā)問:“把地球比作扁舟說明了什么?”學(xué)生幾乎異口同聲地回答:“說明了地球的小!”這個比喻的作用真的僅此而已嗎?此時,我讓學(xué)生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同?我們在打比方時,要求本體和喻體有相似之處,比喻得要貼切、恰當(dāng),而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外,似乎再也找不出相似之處,這個比喻恰當(dāng)嗎?學(xué)生產(chǎn)生了疑問,為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似?是作者的失誤嗎?這樣,學(xué)生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在?通過及時的點撥,學(xué)生不難體會其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,如果人類在這“生命之舟”上任意破壞,后果則不堪設(shè)想。地球這個生命之舟將不復(fù)存在,而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中,我們不難看出地球的“飄搖不定”,從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)精心保護地球,才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十二

《僅有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。因為保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是一個永恒的時代主題,又是一個亟待解決的

茫茫宇宙,星河燦爛,有一顆蔚藍色的星球熠熠閃光,那就是我們美麗的居所、人類唯一生存的家園——地球。而今由于人類的肆意破壞,地球已經(jīng)千瘡百孔,是共存還是毀滅,《只有一個地球》引發(fā)了我們深入的思考。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用“地球在外太空的全貌”視頻導(dǎo)入新課,并讓學(xué)生說說看到了一個怎樣的地球,訓(xùn)練學(xué)生口語表達的同時為課程后面的學(xué)習(xí)做鋪墊,同學(xué)們興趣濃厚,精神飽滿。

導(dǎo)入之后開始檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。同學(xué)們都能較好的完成預(yù)習(xí)任務(wù),生詞拼讀聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確。之后進入對課文的教學(xué),圍繞一個中心問題“文中哪些方面體現(xiàn)了地球的可愛和容易破碎”,展開對課文的梳理,依次揭示課文的四個部分:美麗渺小、資源有限、無法移居、保護地球。學(xué)生注意力集中,思維活躍,緊跟老師思路,快速準(zhǔn)確的反應(yīng)出問題答案。

利用多媒體展示地球遭到破壞的圖片及資源流失的數(shù)據(jù),引起學(xué)生的反思和共鳴,課堂感情達到高潮。本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生通過表達來深入體會,讓學(xué)生說說看到地球被破壞后的感受,利用對話的方式讓學(xué)生表達自己的思考和理解,從而讓情感內(nèi)化于心,流露真情。

講練結(jié)合。對文章內(nèi)容及主題有了一定的感受和思考之后,趁熱打鐵組織學(xué)生進行小練筆,考察學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況并鍛煉學(xué)生現(xiàn)場寫作的能力。之后進行交流分享與展示,學(xué)生積極表達自己的想法,且寫作內(nèi)容豐富而深入,語言規(guī)范而優(yōu)美。

課程最后學(xué)生進行保護地球的宣誓活動。

本節(jié)課在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上較多的拓展了課外知識,在學(xué)習(xí)新知識的同時注重對學(xué)生說、寫、讀、感等各方面能力的培養(yǎng),達到了較好的效果。同時這節(jié)課還存在一些不足之處,如:教師引導(dǎo)還需加強。教師引導(dǎo)性語言過多,不夠簡練,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體會的時間和機會不夠充足,課堂評價還應(yīng)更加多樣化。

今后我將繼續(xù)鉆研教材,抓住重點,注重課堂教學(xué)設(shè)計的流暢性和完善性,不斷積累經(jīng)驗,更好的開展教學(xué)工作,高質(zhì)量的完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

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