通過(guò)教案的編寫，教師可以更好地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中。如何編寫一份符合教學(xué)要求的教案是每位教師都要思考和探索的問(wèn)題。不同學(xué)段和學(xué)科的教案，小編為大家整理了一些，方便大家查閱和借鑒。
父親和鳥(niǎo)教案篇一
語(yǔ)文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，在父親與鳥(niǎo)一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。如此，語(yǔ)文課，便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂。
二、教材分析：
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
三、學(xué)情分析。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
四、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個(gè)性。
情感目標(biāo)：
仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，寫8個(gè)字，通過(guò)對(duì)話朗讀來(lái)感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：情感上的體驗(yàn)：體會(huì)父親和鳥(niǎo)之間深厚的感情。
六、教學(xué)策略與手段。
教學(xué)策略：教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)。
教學(xué)手段：多媒體課件。
七、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。
八、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，情感鋪墊。
1、（播放音樂(lè)《清晨之鳥(niǎo)》）小朋友，音樂(lè)好聽(tīng)嗎？這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么？
你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片展示給大家看。請(qǐng)你對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)一句心里話。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)大家趕快大聲地自由地讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號(hào)。遇到難讀的句子可以把它畫下來(lái)。（生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。）。
2、自學(xué)生字，交流反饋：
你認(rèn)為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來(lái)。
學(xué)生舉例，師相機(jī)通過(guò)課件出示含有生字的句子如下：
*看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。
*我只聞到濃濃的草水氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
*有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
*在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
*黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。
誰(shuí)能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。
請(qǐng)小老師帶讀。
重點(diǎn)讀好：霧蒙蒙喃喃地濃濃的快活一瞬間熱騰騰的。
你能用aa的、abb、aa地、這些樣式說(shuō)一說(shuō)嗎？
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。）。
指名讀，小組賽讀，開(kāi)火車讀生字，交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)“嗯”的讀法。
三、再讀課文，理解文意。
1、讀了課文，你知道父親和鳥(niǎo)有著怎樣的關(guān)系？（愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)）。
2、讀第一自然段。
3、你從哪些詞語(yǔ)中讀出了這種感受？誰(shuí)能讀一讀？
4、用“喜”組詞。
5、指導(dǎo)寫“喜”：這個(gè)字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長(zhǎng)短要有變化。
今天，我們要寫的生字中，和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有哪些字？（味、重、群）。
請(qǐng)你自己觀察，認(rèn)真書(shū)寫。獨(dú)立完成剩余的3個(gè)字的書(shū)寫。
師：童年的一天清晨，這位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)的父親和他的孩子在一片樹(shù)林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話。想知道他們說(shuō)了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入課題，復(fù)習(xí)字詞。
小朋友們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道父親是怎樣的一個(gè)人？（板書(shū)：知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)）。
現(xiàn)在由誰(shuí)來(lái)讀一讀這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)為我們銜來(lái)的詞語(yǔ)。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（課件出示）。
（一）體味“父親的愛(ài)鳥(niǎo)”
1、那么，你們是從哪些句子中感受到父親的知鳥(niǎo)呢？請(qǐng)大家快速朗讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。
2、交流反饋，深入研讀。
出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>
霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？給你怎樣的感受？
理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進(jìn)句子中指導(dǎo)朗讀。
“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？
父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？（與我進(jìn)行比較來(lái)體會(huì)父親的知鳥(niǎo)。）。
（生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。）。
師再引讀：
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
（生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。）。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
（生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。）。
出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
1、誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？（學(xué)生試著演一演）。
2、你能把父親的話讀出來(lái)嗎？（生自由練讀--指名讀--齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)！
3、師引讀生體會(huì)父親的知鳥(niǎo)。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可我呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可你呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可我們大家呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
（3）真的有鳥(niǎo)味嗎？父親聞的鳥(niǎo)味是怎么樣的呢？
出示：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>
1、理解“焐”，看著它再讀讀句子，想象夜里鳥(niǎo)兒們是怎樣焐的？
2、冬天，我們的小手都快凍僵了，誰(shuí)來(lái)焐過(guò)你呢？老師和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么溫馨的場(chǎng)面啊，此刻你們心頭一定洋溢著一股暖意吧，那就讓我們帶著這份暖意來(lái)讀一讀，讀出小鳥(niǎo)們的暖意。（四人小組讀）。
（4）父親不僅知道林子里有許多小鳥(niǎo)，而且還能聞到鳥(niǎo)的味道。這還不夠，你聽(tīng)父親還知道鳥(niǎo)兒們什么時(shí)候唱歌呢！
出示：父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了?！?/p>
（師讀父親的語(yǔ)氣。）（課件播放鳥(niǎo)的叫聲。）。
1、如果你是林中的其中一只小鳥(niǎo)，你會(huì)唱些什么呢？
（生暢所欲言）是啊，清晨可愛(ài)的小鳥(niǎo)唱起歌來(lái)是多么快活啊！這時(shí)父親也很快活。
（二）體味“父親的愛(ài)鳥(niǎo)”
出示：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也最快活。
自由地讀一讀，看一看課文的插圖，你能感受到父親的快活嗎？請(qǐng)你用“快活”來(lái)說(shuō)一說(shuō)父親。
（生說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)父親的愛(ài)鳥(niǎo)，朗讀體會(huì)。）。
2、父親為樹(shù)林這么和諧，那么有生機(jī)而快活。但父親的心情僅僅是快活嗎？還有些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀13-15自然段吧?。ǜ赣H還有因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)的著急、傷心、擔(dān)心和難過(guò)。）。
3、父親的內(nèi)心的感受還有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己的感受再讀一讀。（生自由讀。）。
三、文本拓展、升華主題。
1、當(dāng)小鳥(niǎo)有危險(xiǎn)時(shí)，父親就――擔(dān)心，當(dāng)小鳥(niǎo)快活時(shí)，父親也--快活。這一切都是因?yàn)楦赣H是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人。就像課文的第一自然段寫的，再來(lái)讀讀這段話。
生齊讀：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。
出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是--（生說(shuō)）。
出示：當(dāng)然，我更高興，除了父親還有--（生說(shuō)）。
師：都不是獵人。
3、我想此時(shí)，如果你真是一只林中的小鳥(niǎo)的話，你一定有很多話想說(shuō)，或許想對(duì)父親說(shuō)，或許想對(duì)獵人說(shuō)，或許想對(duì)全世界的人說(shuō)。請(qǐng)你拿起手中的筆，寫下你最想說(shuō)的一句話。（音樂(lè)聲想起，學(xué)生寫話。）。
（課件出示）--愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)我們身邊所有的生靈！
四、指導(dǎo)書(shū)寫生字，布置作業(yè)。
1、并、夜、刻、輕。
2、課堂作業(yè)本。
父親和鳥(niǎo)教案篇二
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
童年的時(shí)候，一天清晨，父親帶著我從一篇樹(shù)林邊走過(guò)。
父親突然站定，朝蒙霧霧的樹(shù)林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>
我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)，也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)叫。
父親指著一跟樹(shù)枝說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？恩，還有鳥(niǎo)味?！?/p>
我只聞到濃濃的草木味道，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
“鳥(niǎo)也有氣味？”
我知道父親這時(shí)也最快活。
父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>
我奇怪地問(wèn)：“為什么？”
父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重?！?/p>
我真高興，父親不是獵人。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
1、（播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》）孩子們，音樂(lè)好聽(tīng)嗎？這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
（一）自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，
要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到難讀的詞多讀幾遍。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
1)先請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，待會(huì)兒老師請(qǐng)他當(dāng)當(dāng)小老師。
2）現(xiàn)在向老師請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀一讀，請(qǐng)他當(dāng)當(dāng)小老師，。如果讀對(duì)了，我們跟就著讀一遍好嗎？（真不錯(cuò)）。
3）齊讀，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀，看看是不是每個(gè)人都記住了。
(二)導(dǎo)課談話，感受樹(shù)林的美麗與寧?kù)o。
1、師：大家的生字掌握的非常好了，我們學(xué)起課文來(lái)也就更輕松了。今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥(niǎo)》，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《父親和鳥(niǎo)》，走進(jìn)這個(gè)美妙的早晨吧！記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，知道早上霧蒙蒙的樹(shù)林是怎樣的嗎？。我們一起來(lái)欣賞一下。（欣賞課件）。
2、師：它讓你感覺(jué)到了什么？
生1：它讓我感覺(jué)到有很多霧。
生2：它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的。
生5：它讓我感覺(jué)到是很綠的。
生6：它讓我感覺(jué)到是有很多樹(shù)的地方。
3、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師板書(shū)望了又望），他還……（生：聞了又聞）（師板書(shū)聞了又聞）。一起來(lái)……（生齊讀兩個(gè)詞）。
2讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，再讀一讀。
a生齊讀。讀得很流利。
b指名讀：（師：你讀得非常正確）（你望了又望讀得特別好）（你很有父親那種非常專注的表情）。
c生再次朗讀。我們?cè)賮?lái)讀一讀，要像他那樣把句子讀正確，看看你是不是也能讀好它。
3、領(lǐng)會(huì)句意。
a生自由讀。
b交流。
師：父親發(fā)現(xiàn)了什么？
生：父親望見(jiàn)了樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)。
師：你怎么知道的？找出父親說(shuō)了什么呢？
生：讀句子。
出示：
他喃喃的說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>
“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子問(wèn)什么在動(dòng)？恩，還有鳥(niǎo)味?！?/p>
“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>
師：哦，原來(lái)父親望了又望，聞了又聞，他望到了躲在樹(shù)葉里面的小鳥(niǎo)和聞到了清晨小鳥(niǎo)熱騰騰的味道。由此可見(jiàn)父親對(duì)小鳥(niǎo)非常的——（熟悉），難怪課文開(kāi)頭就說(shuō)：
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。（生齊讀）。
師：鳥(niǎo)兒也會(huì)唱歌嗎？課文哪里提到了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)兒要唱歌了?！?/p>
我們剛坐下，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
師：分角色讀。請(qǐng)男同學(xué)讀藍(lán)色的部分，女同學(xué)讀后面紅字字體部分。
師：鳥(niǎo)兒果真會(huì)唱歌呀，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。課件展示鳥(niǎo)叫。
師;會(huì)唱歌的鳥(niǎo)兒心情怎樣呢？板書(shū)：快活。
師：喜歡小鳥(niǎo)的父親心情又怎樣呢？（快活）。
父親那么喜歡小鳥(niǎo)，看到小鳥(niǎo)容易被獵人打中，還會(huì)有怎樣的心情呢？（擔(dān)憂，擔(dān)心，）。
4、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
你是從哪兒看出來(lái)的呢？你能讀給大家聽(tīng)嗎？（個(gè)別讀）。
品讀句子：
父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>
生齊：擔(dān)憂。
師：帶著這樣的感情讀這句話。每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。（生讀）。
師：父親為什么這樣說(shuō)？
“黎明時(shí)候的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。“。
2、理解句子：
師：他在想什么？
生：他在擔(dān)心小鳥(niǎo)的安全。
師：請(qǐng)你也跟著父親來(lái)?yè)?dān)心一下，好嗎？
生讀。
師：我看見(jiàn)了你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生呀！）。
生讀：
師：有點(diǎn)兒傷心。（現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀憂傷的父親。一二組讀紅色字體的字，三四組讀藍(lán)色字體的字）。
師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，在座位上讀一讀。
5、學(xué)習(xí)課文第13自然段。
生：不會(huì)。若父親是獵人，就不會(huì)擔(dān)心小鳥(niǎo)被打中。
生1：親熱的朋友一樣。
生2：親朋好友一樣。
生3：親生父子一樣。
生4：一家人一樣。（師：血濃于水呀?。?。
生5：兄弟一樣。（師：手足之情呀?。?/p>
生6：像自己的寶寶一樣。
生7：自己一生中最喜歡的孩子。
師：你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？所以：
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！?/p>
生齊讀。
師：如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？
生1：小鳥(niǎo)全都沒(méi)有了。
生2：到處是槍響聲，沒(méi)有鳥(niǎo)叫聲了。
（師：槍響聲代替了鳥(niǎo)叫聲，真可悲呀？）。
生3：如果他是獵人，小鳥(niǎo)早就死了。
等
師（及時(shí)點(diǎn)評(píng)）。
師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？小作者心理還有更大的愿望，你知道嗎？
生1：讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)。
師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)嗎？
生2：我希望世界上不要有獵人。
生3：我要讓大家都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。
生5：我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。
生6：我希望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然去生活。
師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
父親和鳥(niǎo)教案篇三
文章對(duì)話描寫突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎?
生：想。
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥(niǎo)非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹(shù)林邊”——不用走進(jìn)樹(shù)林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥(niǎo)。
3、師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?
生：輕、慢，自言自語(yǔ)。
師：那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)?
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)。可是——我——(課件出示學(xué)生要接的這句話。)。
生：并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親能通過(guò)望就能知道了林子里有不少鳥(niǎo)。可是——。
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親通過(guò)聞也就能知道了林子里有不少鳥(niǎo)?？墒恰?。
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類專家呀。想不想做一做這位鳥(niǎo)類專家呀?
生：想。
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))。
另外學(xué)生做樹(shù)林，父親應(yīng)演出，在樹(shù)林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥(niǎo)類專家啊。
說(shuō)話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)吧?真是鳥(niǎo)的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥(niǎo)】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請(qǐng)你先自己試一試。
(叫3個(gè)左右讀)。
師：讓我們一起來(lái)試試。(表?yè)P(yáng)自己)。
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧?!
師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀?
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥(niǎo)。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來(lái)讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。)。
【通過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥(niǎo)】。
師：父親真是位鳥(niǎo)類專家，是鳥(niǎo)的好朋友，他的話與鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了”
(聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲)。
師：你想說(shuō)些什么嗎?(你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎?)。
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)。
師：父親哪里厲害了呢?
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)吧!(總體讀課文)。
師：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂(lè)的節(jié)日》)。
課結(jié)束。
父親和鳥(niǎo)教案篇四
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過(guò)閱讀故事，體會(huì)人和動(dòng)物是朋友，要保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然。
通過(guò)閱讀本文，讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，懂得“人與動(dòng)物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。
2、體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
1、(播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》)孩子們，音樂(lè)好聽(tīng)嗎?這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么?
2、是呀，這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?
(一)、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
(1)引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字?(又)。
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?(指名說(shuō))。
說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。(2-3人)。
(2)讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去。
(自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。
(3)領(lǐng)會(huì)句意。
師：那父親望到了什么?又聞到了什么?打開(kāi)課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號(hào)。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見(jiàn)了什么?
師：你從哪里讀到的?(你真會(huì)讀書(shū))。
看見(jiàn)葉子在動(dòng)，他知道了什么?我知道嗎?
師：那父親聞到了什么呢?
父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道?(熱騰騰)貼、讀、找、說(shuō)abb的詞。
師：我聞到鳥(niǎo)味了嗎?為什么只有父親聞到鳥(niǎo)味?
再讀這一句話。(指名3人、師評(píng)、齊讀)。
(4)、朗讀指導(dǎo)。
師：父親應(yīng)該很熟悉樹(shù)林，為什么要望了又望，聞了又聞?說(shuō)理由。(這是一個(gè)怎樣的早晨?)。
師：因?yàn)楦赣H喜歡樹(shù)林，喜歡小鳥(niǎo)，所以他對(duì)樹(shù)林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。(分角色讀)。
師：父親的話剛說(shuō)完，小鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。(出示課件。)。
師：小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么?(指名3人)。
(二)指導(dǎo)讀課文，
(4)父親還知道什么?朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥(niǎo)兒們快活”。
(5)為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來(lái)。
父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類專家，那他為什么對(duì)鳥(niǎo)有如此超乎尋常的了解呢?(生答)。
千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字，那就是——“愛(ài)”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會(huì)“父親愛(ài)鳥(niǎo)”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論。
1、父親不是獵人，我為什么如此高興?
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧!”
1、用“快活”寫句子。
2、抄寫課后的詞語(yǔ)。
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
父親和鳥(niǎo)教案篇五
教材簡(jiǎn)析：
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生做生字卡片，收集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
2、揭題：今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥(niǎo)的課文。板書(shū)：父親和鳥(niǎo)。
3、讀題。課文可能會(huì)寫些什么呢？讓我們一起來(lái)看看課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。
2、檢查生字，師生交流。
（1）認(rèn)一認(rèn)：多音字“中”，并組詞。
（2）讀一讀：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。(帶拼音的)。
霧蒙蒙喃喃嗯味道焐得熱騰騰一瞬間獵人黎明。
（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我讀。
（4）說(shuō)一說(shuō)：四人小組交流識(shí)字方法。
三、再讀課文，讀通讀順。
1、同桌輪讀，并互相評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生挑戰(zhàn)、競(jìng)賽讀。（教師注意正音，指導(dǎo)讀通，讀順課文）。
3、小組互讀。
（1）、組內(nèi)成員先各自讀，邊讀邊勾畫疑難問(wèn)題。
（2）、組內(nèi)解決問(wèn)題，解決不了的全班質(zhì)疑。
（3）、釋疑小結(jié)。
四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)寫字。
1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔細(xì)觀察字在田字格中的位置。（引導(dǎo)學(xué)生注意橫的筆畫）。
2、教師范寫：“喜、重”
3、學(xué)生練寫。
4、互相展示，評(píng)價(jià)寫字情況。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出示“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。
二、朗讀感悟。
讀“父親”的語(yǔ)言。
1、自由讀課文，用“------”劃出“父親”的語(yǔ)言，自己再好好讀一讀。
2、小組討論，你們認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親？為什么？
3、全班交流：你從“父親”的哪些語(yǔ)言明白父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人？
根據(jù)學(xué)生的交流出示重點(diǎn)句子：
（１）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地……“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>
a、學(xué)生自由讀一讀，你從哪些地方看出父親愛(ài)鳥(niǎo)？
b、“喃喃”什么意思？這句話該怎么讀？
c、同桌比一比讀，可配上動(dòng)作讀。
（２）、父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，……還有鳥(niǎo)味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
a、說(shuō)說(shuō)你從這句中明白了什么？
b、這句話你認(rèn)為該怎么讀呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生看提示語(yǔ)）。
（３）結(jié)合學(xué)生交流中的問(wèn)題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)話。試著寫出與“霧蒙蒙”結(jié)構(gòu)相類似的詞。
說(shuō)“我”的心愿。
１、師生分角色讀父親與我的對(duì)話。
２、通過(guò)“我”與“父親”的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為“我”又是個(gè)怎樣的人？
４、把愛(ài)融入文中，四人小組合作表演讀課文。
談自己的想法：
（1）通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在知道了父親和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事嗎？
（2）結(jié)合平時(shí)的生活，說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)鳥(niǎo)類？可小組先討論，也可同桌討論，再全班交流。
（2）全班齊讀全文。
三、寫字指導(dǎo)。
１、集體讀田字格中的“味、刻、輕、夜”，并用自己的方法記字。
２、自己讀帖，想想每個(gè)字在田字格中的起始位置。
３、范寫“刻、夜”
４、學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。
四、課后延伸。
１、收集關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)，出一期“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”的手抄報(bào)。
２、送你一首詩(shī)《鳥(niǎo)兒，花兒》（鳥(niǎo)兒叫，花兒開(kāi)，鳥(niǎo)兒花兒多可愛(ài)。我們愛(ài)鳥(niǎo)不捉鳥(niǎo)，我們愛(ài)花不摘花。）。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于父親和鳥(niǎo),父親和鳥(niǎo)教案,父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
父親和鳥(niǎo)教案篇六
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們到過(guò)樹(shù)林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥(niǎo)多美呀，你們了解小鳥(niǎo)嗎？今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。
二、識(shí)字寫字。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫規(guī)律：(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書(shū)寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥(niǎo)教案篇七
“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥(niǎo)類專家，他的話和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人。
不知你有沒(méi)有這種感覺(jué)：閱讀本文，就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。
反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對(duì)本文會(huì)有更深的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子……。
三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)人與自然和諧、融洽的關(guān)系。
四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
[第1課時(shí)]。
一、看圖導(dǎo)入新課。
1.小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)看課文中的插圖，請(qǐng)你們看看圖上的是什么內(nèi)容？
2.到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？讓我們來(lái)看看課文是怎樣說(shuō)的吧。（出示課文題目）。
二、初讀課文，識(shí)字認(rèn)字。
1.老師領(lǐng)讀生字。
2.指名學(xué)生讀生字，老師糾正錯(cuò)誤的讀音。
3.請(qǐng)學(xué)生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法，尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。
4.請(qǐng)學(xué)生輕聲認(rèn)讀課文，用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)或是易錯(cuò)的字。
5.出示“喃”、“嗯”、“味”：讓學(xué)生認(rèn)讀，并分析怎樣才能記住它們？
6.指名分段認(rèn)讀課文。
三、分段學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1.指名認(rèn)讀第一段。
2.第一段有幾句話？講了幾個(gè)意思？
3.請(qǐng)學(xué)生理解什么叫“四海為家”。
4.用“最喜歡”一詞造句。
5.你想知道“父親”是怎樣愛(ài)鳥(niǎo)的嗎？（引入后文學(xué)習(xí)。）。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段。
1.出示多媒體圖片，配置音樂(lè)，老師范讀課文第二段，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.指名學(xué)生讀，及時(shí)糾正發(fā)音及語(yǔ)氣。
3.請(qǐng)學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)。
4.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
5.從哪兒看出父親很愛(ài)鳥(niǎo)？請(qǐng)學(xué)生回答。
6.“喃喃”一詞是什么意思。
7.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
8.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，把這一段再讀一遍。
（三）學(xué)習(xí)課文最后一段。
1.大家看一下，最后一段是由幾句話組成的？
2.請(qǐng)學(xué)生回答：為什么我“高興”父親不是獵人呢？如果“父親”是獵人又會(huì)怎樣呢？
四、小結(jié)。
1.老師總結(jié)本課的重難點(diǎn)，提醒大家應(yīng)該注意的地方。
2.布置作業(yè)：用課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)造句，要求從多角度、多側(cè)面進(jìn)行練習(xí)。
[第2課時(shí)]。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀復(fù)習(xí)課文。
2.請(qǐng)學(xué)生觀看多媒體畫面，結(jié)合課文把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
3.“父親”真了不起，讓我們?cè)侔颜n文讀一讀。
二、談感想。
1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后有什么感受。并且說(shuō)說(shuō)從中受到什么啟發(fā)，自己以后該怎樣做。
2.老師點(diǎn)評(píng)。
三、認(rèn)讀課文生字。
1.請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)默寫生字，糾正。
2.指名認(rèn)讀課文后面“我會(huì)認(rèn)”中的生字，并組詞。
3.出示生字卡片，開(kāi)火車組詞認(rèn)讀生字卡片。
4.出示“瞬間”：怎樣讀？同義詞是什么？
四、學(xué)習(xí)寫字。
1.出示課文后面“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生賽讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
2.出示要求寫的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字形的方法。
3.教師在黑板田字格中逐字范寫，并引導(dǎo)學(xué)生用手指跟著老師書(shū)空或在書(shū)桌上試寫，
邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生注意字形特點(diǎn)。如：
并：注意第五筆是撇不是豎。
夜：注意中間的點(diǎn)不能出頭，最后一捺要長(zhǎng)一點(diǎn)。
喜：要寫正，上邊是“士”不是“土”，第九筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)。
重：第二筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，中間一豎要寫在田字格的豎中線。
味：可用分析形聲字的辦法幫助記憶，如“味道”用“口”品出來(lái)的，所以是“口”字旁；右邊的“未”表示“味”的讀音。
輕：提醒學(xué)生注意第四筆是“提”不是“橫”，右上方不是“又”?？捎檬熳謳椭洃?，如：已經(jīng)的“經(jīng)”換成“車”字旁就是輕重的“輕”。
刻：注意左邊第三筆是“撇折”第六筆是點(diǎn)不是捺。
“群”字注意第二筆“橫”右邊出頭，左邊“君”短右邊“羊”長(zhǎng)。
1.學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫。
父親和鳥(niǎo)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。會(huì)寫生字“并、夜”。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示鳥(niǎo)鳴聲：
2、揭示課題：今天我們要一起學(xué)習(xí)的這篇課文，就是有關(guān)一位父親和小鳥(niǎo)之間的故事。那么父親和鳥(niǎo)之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們自由讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
3、抽讀課文。
三、品讀課文。
1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)句子。
2、交流反饋，深入研讀。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>
a、朝霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？
b、“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
c、誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？
d、父親在朝霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？
在“嗯，還有鳥(niǎo)味?！鼻坝謺?huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說(shuō)話的聲音呢？
你能把父親的話讀出來(lái)嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)！
師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可我呢？
（3）真的有鳥(niǎo)味嗎？出示：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>
（4）父親還知道什么？
父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了?！?/p>
鳥(niǎo)兒真的唱歌了嗎？父親真是鳥(niǎo)兒的知音，連它要唱歌都知道。
（5）父親還說(shuō)了什么？
父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！?/p>
什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們快樂(lè)讀一讀這句話吧！
不僅鳥(niǎo)兒快活，此時(shí)的父親也是——（快活）。
出示：我知道父親這時(shí)也最快活。
父親為什么而快活？
小鳥(niǎo)是快樂(lè)的，樹(shù)林是快樂(lè)的，父親更是快樂(lè)的。他為小鳥(niǎo)的快樂(lè)而快樂(lè)。
（6）但父親知道鳥(niǎo)兒最幸福的時(shí)刻也是鳥(niǎo)兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。
出示：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最易被獵人打中。”
“一瞬間”是多長(zhǎng)的時(shí)間？
你能感受到父親說(shuō)這話時(shí)的心情嗎？
誰(shuí)能把你的心情表達(dá)出來(lái)？
此時(shí)，鳥(niǎo)兒為什么最容易被獵人打中呢？
3、父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類專家，那他對(duì)鳥(niǎo)兒之所以能有如此超乎尋常的了解千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字，那就是——“愛(ài)”。
（7）此時(shí)，我真高興，父親——不是獵人。而是鳥(niǎo)兒的——朋友。
父親不是獵人，我為什么如此高興？（因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的人。）。
我真高興，父親不是獵人，他是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。小朋友們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。你愿意像這位父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友嗎？”
五、指導(dǎo)寫字。
小朋友們的生字掌握得這么牢固了，課文也讀得很好了，現(xiàn)在老師要來(lái)看看你的寫字能力了。
出示“并、夜”，指導(dǎo)書(shū)寫。
教案評(píng)析：
《父親和鳥(niǎo)》這一課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽，通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。
新大綱要求閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>
《父親和鳥(niǎo)》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實(shí)，教師以情一步步推動(dòng)文章的品讀深入，老師并不急于從父親是個(gè)怎么樣的人入手，而是從另一個(gè)獨(dú)特的視角，層層深入，加以體會(huì)，以情感來(lái)推動(dòng)閱讀，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展開(kāi)閱讀。
“從哪些句子中能感受父親的愛(ài)鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句進(jìn)行品讀。閱讀本是個(gè)性化的內(nèi)化過(guò)程，需要學(xué)生結(jié)合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)。但從整堂課來(lái)看，教師的牽引稍微多了一些。
父親和鳥(niǎo)教案篇九
他看著女兒一步步走遠(yuǎn)，眼里悄悄地泛起了淚光，終于——他把女兒送上了大學(xué)。
2019年9月17日下午3時(shí)左右，43歲的父親親自送我到達(dá)河池學(xué)院，看著我辦完一切手續(xù)后，在學(xué)院東校區(qū)與我告別。他就站在那里不動(dòng)，看著我一步步走遠(yuǎn)，直到眼里泛起淚光。
父親的祖籍是江西省豐城市，他靠著室內(nèi)裝修這門手藝一直在外省打拼，不管日子過(guò)得如何艱辛，他始終堅(jiān)持把兒女帶在身邊，父親自己是個(gè)農(nóng)村人，卻愣是努力地讓自己的孩子過(guò)著城里人的舒適生活。父親是個(gè)苦孩子，8歲喪父，他的母親獨(dú)自一人帶著7個(gè)孩子，日子很是清苦。14歲那年，家里實(shí)在是沒(méi)辦法，他被迫走出學(xué)堂，抹著眼淚牽起黃牛。三年后，年少的他又背起行囊離開(kāi)家鄉(xiāng)外出學(xué)藝。父親一輩子沒(méi)受過(guò)高等教育，卻希望自己的后代個(gè)個(gè)都是讀書(shū)人，他常說(shuō)：要是我生在你們這個(gè)年代，讀書(shū)肯定比你們強(qiáng)！
1995年，有了一兒一女的父親，更加專注于自己的事業(yè)，他拼了命地想要給自己的孩子創(chuàng)造最好的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境。1999年，父親把6歲的我和4歲的弟弟一起送進(jìn)柳州恭城最好的幼兒園，年幼的我們不懂，只是一味地害怕這個(gè)陌生的環(huán)境，我?guī)е艿芤淮未螐膱@里偷跑回家，父親一次次用鞭子打我們，打完以后又強(qiáng)忍著眼淚把我們送回去。
2019年6月8日，這是我高考的日子，是父親又盼又怕的日子。他早在前一夜的晚上便打了電話給我，他在電話里極力掩飾自己的期盼，他說(shuō)：要是考砸了也沒(méi)關(guān)系，大不了咱們明年再來(lái)。
我說(shuō)：我不要，我一定會(huì)考上的。
他又說(shuō)：不要給自己這么大壓力，不就是個(gè)高考嘛。你爸我一輩子沒(méi)怎么讀書(shū)還不是過(guò)得好好的。好多讀書(shū)人出來(lái)還不一定有我混得好呢！
我知道，這不過(guò)是他安慰我，讓我放寬心的說(shuō)詞，他是在乎的，他等了一輩子，盼了一輩子不就是想看著自己的一雙兒女都考上大學(xué)，將來(lái)有個(gè)好事業(yè)嗎？而如今女兒人生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就在眼前，他心里自然是萬(wàn)分在意的。
2019年6月22日，高考分?jǐn)?shù)線公布那一日，我得知自己考上了二本，恰巧父親回來(lái)，我佯裝一副傷心的摸樣告訴他：爸，我對(duì)不起你，我的分?jǐn)?shù)可能就三本了。
他急得一直在房間踱來(lái)踱去，然后又出來(lái)問(wèn)我：語(yǔ)文幾分？數(shù)學(xué)幾分？怎么就考砸了？差多少分？我都不知道該怎么說(shuō)你！
我看著他著急的摸樣，忽然有些心疼了，鼻子酸酸的。
2019年9月16日凌晨3時(shí)，父親和我扛著大包小包在火車站等候列車，他拿著我的錄取通知書(shū)看了又看，笑了又笑：“好啊，我們家終于出了個(gè)大學(xué)生，好??！”隨后又一遍遍囑咐我，一個(gè)人在外讀書(shū)，有什么事要常給家里打電話，生病了要及時(shí)上醫(yī)院，平時(shí)多鍛煉身體……諸如此類的話說(shuō)了好幾遍。
父親陪我在河池呆了一天，他買了17日下午5時(shí)40分左右的火車，我知道，他要回去了。我與父親坐在學(xué)院東區(qū)的逸夫樓廣場(chǎng)，我沉默地低著頭。
“宿舍離教學(xué)樓這么遠(yuǎn)，要不要再去買輛車??？”
我搖頭。
“還需要多少錢？再給你1000夠不夠？”
我低頭。
“還有什么沒(méi)有買嗎？再想想，我們現(xiàn)在去買?！?/p>
我又搖頭。
“那我走了啊?！?/p>
我又低頭。
“這是1000塊，你看看夠不夠，不夠用再打電話給我?！?/p>
我終于抬起頭“爸，我想哭?！痹捯怀隹?，眼淚早已爭(zhēng)先恐后地從眼眶里涌出來(lái)。
“行了行了，姑奶奶喲，你別哭啊，這么多人在，多丟人喲！”父親手足無(wú)措地看著我，然后把錢塞到我手里?！昂美埠美玻熊囘^(guò)來(lái)了，你快回北校區(qū)去吧?！?/p>
我擦干眼淚，一步步邁出去，又一次次回頭看，“爸，你回去吧?！?/p>
他朝我擺擺手示意我快上車，自己卻一直站在原地看著我離開(kāi)，我知道，父親舍不得我，我也舍不得父親。但是父親是開(kāi)心的，因?yàn)椤K于把女兒送上了大學(xué)。
父親和鳥(niǎo)教案篇十
1.板題，看老師寫課題，讀題。
2.讀了課題，你想知道什么？（指明說(shuō)）。
3.小朋友們很愛(ài)動(dòng)腦筋，讓我們帶著這些疑問(wèn)共同走進(jìn)課文！
二、初讀。
1.請(qǐng)同學(xué)門打開(kāi)書(shū)135頁(yè)，自由的讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.課件出示詞語(yǔ)，（霧蒙蒙，黎明，獵人，喃喃地說(shuō)，熱騰騰，濃濃的草木氣味）指明讀。請(qǐng)同學(xué)門注意第一個(gè)詞霧蒙蒙，跟老師讀，課文中還有一個(gè)這樣的詞語(yǔ)，找一找，熱騰騰（正音）騰在這讀第一聲。剛才這個(gè)小朋友讀"喃喃地說(shuō)"是怎樣地說(shuō)？（指明答，自言自語(yǔ)地說(shuō)）。
3.你們的聲音多好聽(tīng)?。∏?！把誰(shuí)都引來(lái)了？出示小黃鶯卡片，這只小黃鶯說(shuō)話了，小朋友們，你們好！誰(shuí)能讀課文中的生字寶寶呀？（出示課件，蒙，黎，獵，喃，騰，濃，味）指明讀，齊讀。如果誰(shuí)能在去掉拼音寶寶后還能讀好，我就會(huì)高興的唱著歌飛到你那去的。（去拼音讀，開(kāi)火車讀，小組賽讀）小黃鶯你再問(wèn)問(wèn)他們，這么快就記住了這些字，有什么好辦法呀？（指明說(shuō)）大家看，這些小黃鶯多開(kāi)心呀，它邊飛邊說(shuō)，你們記字的方法可真不少，不過(guò)，我更想看看你們的字寫的漂亮嗎？（師范寫，學(xué)生指明要注意的地方）。
三、再讀課文，整體感知。
1.把這些生字寶寶送回課文，你能讀得更流利，更通順嗎？文中這么多對(duì)話，我門可以用什么方式來(lái)讀？(分角色朗讀）。
2.讀了這么多遍課文，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生談感受）。
四、品文字，悟感情。
1.父親和鳥(niǎo)是留在我記憶深處美好的回憶。（課件圖片）記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，這是清晨的樹(shù)林，它讓你感覺(jué)到了什么？(指明說(shuō)）這是一個(gè)美麗的，有著清新空氣的樹(shù)林，我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林，父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下的（望了又望），用鼻子（聞了又聞）。它喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！保ㄙN字條）。
2.讓我們把這兩個(gè)詞放回句子中去，誰(shuí)愿意讀？（指明讀，齊讀）大家發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞都有一個(gè)“又”字，這個(gè)又字讓你感覺(jué)到什么呢？（指明說(shuō)）你面對(duì)什么樣的東西會(huì)望了又望，聞了又聞？（生說(shuō)：從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西）難道父親是第一次去樹(shù)林嗎？（不是）從文中的哪句話可以感受到？（課件。第一自然段父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。）（指導(dǎo)朗讀）是啊，父親非常熟悉這片樹(shù)林和這里愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)，他才會(huì)望了又望，聞了又聞。帶著感受再讀這句話。（齊讀）。
3.那父親望到了什么？又聞到了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀3--8自然段，用“ ”畫出有關(guān)的句子。（生自由讀）誰(shuí)找到了？指明說(shuō)。你從哪里找到的？課件出示第5自然段。評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
5.生讀：是的，在林子里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！盁狎v騰”是一種氣味嗎？不，這是一種感覺(jué)，這種感覺(jué)只有誰(shuí)能感受？（父親）鳥(niǎo)的氣味只有誰(shuí)能聞到？（父親）他從樹(shù)枝搖動(dòng)就能看出林中又不少鳥(niǎo)，只有誰(shuí)能做到？(父親）這讓我深深的感覺(jué)到父親對(duì)鳥(niǎo)很——（了解，熟悉）是啊，父親很清楚的知道鳥(niǎo)的一切，板書(shū)：知。
6.是的，父親對(duì)鳥(niǎo)的了解真是緣于——（課件，第一段）父親每次來(lái)到這片樹(shù)林，都會(huì)情不自禁得朝這片樹(shù)林望了又望，聞了又聞，你們沒(méi)聽(tīng)，父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，用心感受，這鳥(niǎo)自由自在的站在枝頭，遲遲不肯離去，你感受到了什么？（生：小鳥(niǎo)很快快活）。
7.難過(guò)父親也說(shuō)——（課件：這是樹(shù)林和小鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?。┱l(shuí)愿意讀一讀？（指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)）當(dāng)然我指導(dǎo)——（課件：父親這時(shí)也最快活）誰(shuí)能讀出父親的快活。
8.父親和鳥(niǎo)在一起是最快活的時(shí)刻，什么時(shí)刻是你們最快活的時(shí)刻？（生說(shuō)：下課玩耍時(shí)，被老師表?yè)P(yáng)時(shí)，考了100分時(shí)）板書(shū)：最快活。
9.父親在最快活的時(shí)刻還是又一絲的擔(dān)憂，讀（課件：第14自然段），此刻的父親內(nèi)心的感受一定很多，讓我們帶著體會(huì)再來(lái)讀讀這三句話。
10.聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲，感受鳥(niǎo)兒的氣味兒，是父親最快活的時(shí)刻，這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？（不會(huì)）板書(shū)：不是獵人。是??！生讀——（課件：第16段）。父親和鳥(niǎo)就像什么？（朋友，家人，伙伴）是的，父親不是獵人，他和小鳥(niǎo)就如同家人一般，那是因?yàn)椤x（課件：第一段），板書(shū)：愛(ài)。
五、拓展說(shuō)話。
1.這時(shí)，一個(gè)獵人扛這獵槍來(lái)打鳥(niǎo),父親會(huì)說(shuō)：“????????????。”（生說(shuō)）一群小孩來(lái)掏鳥(niǎo)蛋，我會(huì)說(shuō)：：“?????????????！保ㄉf(shuō)）。
這是父親和我的心愿，我們希望：：“?????????????！保ㄉf(shuō)）。
2.孩子們，我和父親的心愿也是我們共同的心愿，希望我我們身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類才能友好相處，和諧相處，趕快行動(dòng)起來(lái)吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：????????。
望了又望?????????????????聞了又聞?。
知?????。
最快活??????????????????不是獵人。
愛(ài)
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
童年的時(shí)候，一天清晨，父親帶著我從一片樹(shù)林邊走過(guò)。
父親突然站定，朝蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>
我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
“鳥(niǎo)也有氣味？”
“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>
父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了。”
我們剛坐下，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！?/p>
我知道父親這時(shí)也最快活。
父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>
我奇怪地問(wèn)：“為什么？”
父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重?！?/p>
我真高興，父親不是獵人。
父親和鳥(niǎo)教案篇十一
師：在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關(guān)《父親和鳥(niǎo)》的美好回憶。
記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，這就是清晨的樹(shù)林?，F(xiàn)在，我們一起走進(jìn)這片樹(shù)林，走進(jìn)《父親和鳥(niǎo)》這篇課文，一起再現(xiàn)父親和我在這片樹(shù)林里的美好時(shí)光。
師：那你們想不想把這篇課文讀懂讀好呢？那我們?cè)谧x課文時(shí)一定要認(rèn)真地去讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本認(rèn)真地讀一讀3—8自然段。一會(huì)老師要請(qǐng)你來(lái)展示一下你的朗讀。聽(tīng)清老師的要求了嗎？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀吧。
二、指導(dǎo)朗讀。
（一）指導(dǎo)第三自然段。
1、學(xué)生自讀3—8自然段。
2、師：誰(shuí)想讀一讀第三自然段？
3、指生讀。
4、師：你讀得很流利，讀能超過(guò)他？同學(xué)們自己再認(rèn)真地讀一讀第三自然段，一會(huì)老師請(qǐng)你讀。
5、指生讀師：誰(shuí)能把這段讀好？
6、師：誰(shuí)還能比他讀得更好？指生讀。
7、師：你為什么要這樣讀？指導(dǎo)“喃喃”，喃喃地說(shuō)是怎樣說(shuō)？（小聲說(shuō)）你知道父親為什么要小聲說(shuō)呢？（他怕驚動(dòng)鳥(niǎo)）。
8、師：是啊，父親生怕驚動(dòng)林中的鳥(niǎo)，可見(jiàn)是父親是多么地愛(ài)鳥(niǎo)呀？
9、師：那誰(shuí)能學(xué)著父親喃喃地說(shuō)？指生讀。
10、師：那父親是怎么知道林子里有不少鳥(niǎo)呢？讀一讀第三自然段，看看你從這一自然段中哪些詞語(yǔ)知道的。
11、學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)擊“望了又望，聞了又聞”。
13、現(xiàn)在老師把“又”字去掉，同學(xué)們分別地讀一讀，這兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)句子更準(zhǔn)確？你從“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞，你又知道了什么？（父親觀察認(rèn)真，時(shí)間長(zhǎng)）。
師：是啊，這足以看出父親是多么地了解鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)。
14、你們想不想帶著對(duì)父親的體會(huì)再讀一讀第三自然段？
15、生自由讀?！煟赫l(shuí)來(lái)展示一下你的朗讀。
16、指生讀 （二）指導(dǎo)第五自然段。
1、師：父親說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)，真像父親說(shuō)的那樣嗎？（出示第5自然段）同學(xué)們自己讀一讀第五自然段。
2、師：誰(shuí)能把這段話讀好？指生讀（要求：在他讀時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)）。
4、指生讀。
5、師：同學(xué)們你們想象一下，在霧蒙蒙的樹(shù)林里，靜悄悄地，只有我和父親，父親對(duì)我說(shuō)話時(shí)是輕輕地。
6、師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？
7、師范讀。
8、學(xué)著老師讀一讀。
9、指生讀。
（三）指導(dǎo)八自然段。
1、師：鳥(niǎo)也有氣味？
2、出示第八自然段，學(xué)生練讀。
3、指生讀。
4、理解“熱騰騰”
師：熱騰騰是一種氣味嗎？那它是一種什么？（感覺(jué)）。
5、師：這種感覺(jué)誰(shuí)感受的到？（父親）。父親竟然能感覺(jué)到鳥(niǎo)味，可見(jiàn)父親是多么地了解鳥(niǎo)，多么地愛(ài)鳥(niǎo)，讓我們帶著父親的這種感覺(jué)齊讀。
6、齊讀。
（四）小結(jié)。
1、師：多么了不起的父親呀，從他的話語(yǔ)中，我們知道父親是那樣地愛(ài)鳥(niǎo)，那樣地了解鳥(niǎo)。因此，父親說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)。可我呢？（出示課件：第四自然段）生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
2、師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可我呢？（出示課件：第八自然）生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
三、學(xué)習(xí)9—16自然段。
2、生讀9—16自然段。
3、提問(wèn)題：你真會(huì)提問(wèn)題呀，會(huì)提問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
（學(xué)生提問(wèn)題，找生解答）。
為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？
生：如果父親是獵人，小鳥(niǎo)會(huì)被打死？為什么呢？
因?yàn)楦赣H了解鳥(niǎo)，我高興地恰恰是父親不是獵人。可見(jiàn)我也像父親那樣深深地愛(ài)著鳥(niǎo)。
4、師：同學(xué)們不但會(huì)質(zhì)疑還能通過(guò)讀書(shū)找到答案，你們太了不起了，現(xiàn)在同桌互相合作讀一讀9—16自然段。
同桌合作讀。
5、師：通過(guò)我們讀課文，我們已經(jīng)深深地體會(huì)到了父親不僅了解鳥(niǎo)，還愛(ài)鳥(niǎo)，堪稱鳥(niǎo)的知音，難怪課文第一自然段這樣說(shuō)（出示）父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
四、總結(jié)提升。
1、師：（出示課件）看，這就是文中的父親和我，你瞧：父親津津有味地給我講述關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)，我在全神貫注地聽(tīng)著，鳥(niǎo)兒在林間快樂(lè)地唱歌，跳舞，人與自然是多么美麗的一幅畫卷呀。我想，此時(shí)此刻你一定有許多話要說(shuō)，或許對(duì)父親說(shuō)，或許對(duì)我說(shuō)，對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，對(duì)樹(shù)林說(shuō)等等?，F(xiàn)在請(qǐng)你把想說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)吧?。ㄍ瑢W(xué)們自己先說(shuō)說(shuō)）。
2、學(xué)生說(shuō)話。
3、師：聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)，此時(shí)老師也有許多話要對(duì)同學(xué)們說(shuō)，老師把它寫成了一首童謠送給大家，同學(xué)們想不想讀。用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀。
4、出示童謠。
5、師：通過(guò)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，雖然題目是《父親和鳥(niǎo)》但我們卻深深地體會(huì)到人類與自然是那樣地和諧，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)再次走進(jìn)大自然，再次走進(jìn)父親和鳥(niǎo)這篇課文，同學(xué)們自己美美地讀一讀課文。
六、寫字。
師：課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們讀一讀我會(huì)寫里的字，上節(jié)課我們還有“刻、群”兩個(gè)字沒(méi)寫，同學(xué)們先觀察一下這兩個(gè)字。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字。
板書(shū)：
人?與 ???自然。
知鳥(niǎo)。
愛(ài)鳥(niǎo)。
父親和鳥(niǎo)教案篇十二
認(rèn)識(shí)生字，正確書(shū)寫生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)、了解小鳥(niǎo)生活習(xí)性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物，尤其對(duì)小鳥(niǎo)產(chǎn)生感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)生字，正確書(shū)寫。
能用“快活”說(shuō)一句話，并受到環(huán)保的教育。
教具準(zhǔn)備。
字音、生字、新詞卡、田字格小黑板。
鳥(niǎo)兒的叫聲的錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)要求。
借助拼音初讀課文。認(rèn)讀生字，正確書(shū)寫生字。
再讀課文、能正確、流利地朗讀。從中鞏固生字的字音與形。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛。
同學(xué)們，我們都看過(guò)小鳥(niǎo)，還聽(tīng)過(guò)各種各樣的鳥(niǎo)叫聲！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的課文。
二、教師范讀，學(xué)生感悟。
教師范讀，學(xué)生初步感知本課的人物、時(shí)間、講了一件什么事？
說(shuō)說(shuō)本課講了哪些人物。講的是什么時(shí)候？
借助拼音，熟讀課文。
抽讀生字卡片。
字音與字形相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)讀。
自己借助拼音，熟練朗讀，要求讀流利。
指名朗讀課文，分組進(jìn)行“奪紅旗”比賽朗讀。
全班朗讀。
識(shí)記字形，書(shū)寫生字。
小組合作，分析字形。
小組匯報(bào)識(shí)字方法，師生共同評(píng)價(jià)，訂正。
采取開(kāi)火車，找朋友（偏旁組字）讓學(xué)生熟練認(rèn)字。
指導(dǎo)寫字，學(xué)生觀察書(shū)寫筆順與結(jié)構(gòu)。
學(xué)生臨寫。
朗讀課文，鞏固字音。
第二課時(shí)。
課時(shí)要求。
1、通過(guò)熟讀，理解感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)、了解小鳥(niǎo)的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物，尤其是小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)、珍惜之情。
2、能用“快活”說(shuō)一句話。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通順。
二、感悟內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀。標(biāo)出各自然段的序號(hào)。
幾位同學(xué)朗讀課文，大家評(píng)一評(píng)，讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
說(shuō)說(shuō)父親最喜愛(ài)什么？帶著十分喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀第一段話。
找一找，這個(gè)故事發(fā)生在我的什么時(shí)代？是一天中的什么時(shí)候？在哪兒？（用敘述、平緩的語(yǔ)氣朗讀第二段話）。
自瀆第三、四段，找出不理解的詞語(yǔ)、不明白的句子。
為什么我沒(méi)看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)叫，爸爸卻說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>
教師總結(jié)：
是因?yàn)闊o(wú)風(fēng)，葉子在動(dòng)，還有鳥(niǎo)味。
讀讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)“我”有什么發(fā)現(xiàn)？
分角色朗讀七至九自然段。
學(xué)生自瀆十二至十六自然段，從中又學(xué)到什么知識(shí)？
討論：為什么在鳥(niǎo)兒最快樂(lè)的時(shí)候，最容易被獵人打中？
感情升華。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
把這個(gè)小知識(shí)講給你的家人聽(tīng)。
找一個(gè)好朋友和你一起朗讀課文。
學(xué)會(huì)讓自己做一個(gè)處處都能感受到“快樂(lè)”的孩子。
父親和鳥(niǎo)教案篇十三
生：我最喜歡課文中的最后一句話。
師：非常好，有自己的看法。（教師一邊表?yè)P(yáng)，一邊幻燈出示最后一句話：“我真高興，父親不是獵人?！弊寣W(xué)生自由讀這句話三次，目的是讓學(xué)生在讀中感悟。）。
生：我能讀懂這句話。
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂“高興”表示“快樂(lè)”、“愉快”的意思。
師：真好，真聰明，你們都讀懂了什么？（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）。
生：我“高興”父親不是獵人，要不，小鳥(niǎo)就沒(méi)命了。
生：我“高興”在這篇課文中認(rèn)識(shí)了許多鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
生：我“高興”的是明白了觀察事物的方法有很多，有“看、聞、聽(tīng)、摸……”。
生：我“高興”的是人人都明白了要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)自然。
生：我“高興”的是父親有一顆善良的心，我要向父親學(xué)習(xí)，做“鳥(niǎo)”的知音……。
師：很棒！大家真是個(gè)動(dòng)腦筋的好孩子。
在課堂教學(xué)中，教者能結(jié)合新課標(biāo)精神，把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的探索方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn)，找出重點(diǎn)詞句，隨之相機(jī)設(shè)疑，抓住學(xué)生的童心童趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得有趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)生活，受到感染和熏陶，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。
父親和鳥(niǎo)教案篇十四
我執(zhí)教的《父親和鳥(niǎo)》是人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的一課。
課文沒(méi)有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。課文最后說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有鳥(niǎo)飛，沒(méi)有鳥(niǎo)叫，沒(méi)有鳥(niǎo)味，父親卻知道林中有鳥(niǎo)？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂(lè)？為什么在最快活的時(shí)刻鳥(niǎo)最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥(niǎo)的方方面面？……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受人鳥(niǎo)的親如一家。同時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí)，就感覺(jué)像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”：
一、想象描摹，浸潤(rùn)心肺。
二、揣摩文本，情思相融。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽(tīng)讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？
2、自讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。
3、品讀課文。
抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)?！薄案赣H指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：‘看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)?！薄案赣H又對(duì)我說(shuō)：‘在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)。’”這一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1）出示句子。
（2）霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？
（3）“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
（4）誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
4、演讀課文。
請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語(yǔ)。
三、積累拓展，情思飛揚(yáng)。
1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。
3、寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》，在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊。
小鳥(niǎo)的朋友。
小鳥(niǎo)飛飛，
小樹(shù)沙沙，
紅領(lǐng)巾把笑聲，
灑滿山林中的小花。
小風(fēng)吹吹，
小鳥(niǎo)喳喳，
快樂(lè)的小鳥(niǎo)們。
有了自己的家。
露水閃閃，
腳步踏踏，
愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友們。
給小鳥(niǎo)留下多少知心話。
——小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，
飛吧、唱吧，
送你們新房一排排，
請(qǐng)你們安心來(lái)住下。
小風(fēng)吹吹，
小雨沙沙，
你們有了溫暖的窩，
從今不再挨雨打。
捉蟲(chóng)，捉蟲(chóng)，
長(zhǎng)大，長(zhǎng)大，
我們都是好朋友，
向森林講述一篇新童話……。
父親和鳥(niǎo)教案篇十五
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。
新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣，讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。
優(yōu)點(diǎn)：1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。2、復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。3、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。4、讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評(píng)價(jià)更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。
不足：總感覺(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路，又怕自己把握不住。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ)，仍然需要修改完善，加以精練。
父親和鳥(niǎo)是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)測(cè)一篇文章，進(jìn)過(guò)自己課堂實(shí)踐后，我對(duì)這篇文章的教學(xué)有自己的一點(diǎn)見(jiàn)解。我在課后進(jìn)行了一些思考，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得對(duì)自己今后的教學(xué)過(guò)程一定會(huì)有很大幫助。我相信經(jīng)過(guò)深入的思考，自己會(huì)有很大的進(jìn)步。
在朗讀過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過(guò)電影、畫畫，使小鳥(niǎo)的可愛(ài)、小鳥(niǎo)的快樂(lè)、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái)；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。如從“我知道父親這時(shí)候也最快活?！薄班卣f(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，從“我真高興，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。
總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)本課教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂上師生的表現(xiàn)都比較滿意，但細(xì)細(xì)推敲，也有不少遺憾：
1、在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說(shuō)出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥(niǎo)的語(yǔ)句，不符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，一些潛能生一片茫然，無(wú)從下手，因?yàn)檎n文中沒(méi)有直接的描寫。還好，中上學(xué)生已經(jīng)找出，我不至于措手不及。
2、課時(shí)劃分不夠合理，用一課時(shí)時(shí)間完成全課教學(xué)，學(xué)生實(shí)難承受。因而，雖“拖堂”三、四分鐘，有些環(huán)節(jié)仍是浮光掠影、匆匆而過(guò)。雖各教學(xué)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，但因?qū)W生沒(méi)能擁有充分思考、暢所欲言的時(shí)間，課堂缺乏“生成的美麗”。
此外，我總在想，如果將“父親知鳥(niǎo)”、“父親愛(ài)鳥(niǎo)”這兩大板塊合二為一，先抓結(jié)尾，反觀全文：課文最后說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人?！蹦阒阔C人是干什么的？父親不是獵人，是怎樣的人？（知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人）接著讀課文領(lǐng)悟情感：你從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人？然后逐句研讀品味，也許效果更好。學(xué)生的自主性更能得到保障，個(gè)性更能得到張揚(yáng)，課堂更能詩(shī)情飛揚(yáng)，美麗流淌！
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)：讀好課文，體會(huì)人物的情感。
首先復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。接著談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習(xí)課文，以”望了又望、聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。在讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學(xué)生許多鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過(guò)“父親若是獵人”的問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，通過(guò)一系列追問(wèn)，“愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。
父親和鳥(niǎo)教案篇十六
教材分析：《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過(guò)閱讀故事，體會(huì)人和動(dòng)物是朋友，要保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然。
設(shè)計(jì)思路：
通過(guò)閱讀本文，讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，懂得“人與動(dòng)物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。
2、體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入課題。
1、（播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》）孩子們，音樂(lè)好聽(tīng)嗎？這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段，體會(huì)“父親知鳥(niǎo)”
（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字？（又）。
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？（指名說(shuō)）。
說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。（2-3人）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去。
（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。
（3）領(lǐng)會(huì)句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開(kāi)課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號(hào)。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見(jiàn)了什么？
師：你從哪里讀到的？（你真會(huì)讀書(shū)）。
看見(jiàn)葉子在動(dòng)，他知道了什么？我知道嗎？
師：那父親聞到了什么呢？
父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）貼、讀、找、說(shuō)abb的詞。
師：我聞到鳥(niǎo)味了嗎？為什么只有父親聞到鳥(niǎo)味？
再讀這一句話。（指名3人、師評(píng)、齊讀）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
師：父親應(yīng)該很熟悉樹(shù)林，為什么要望了又望，聞了又聞？說(shuō)理由。（這是一個(gè)怎樣的早晨？）。
師：因?yàn)楦赣H喜歡樹(shù)林，喜歡小鳥(niǎo)，所以他對(duì)樹(shù)林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。（分角色讀）。
師：父親的話剛說(shuō)完，小鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。（出示課件。）。
師：小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么？（指名3人）。
（二）指導(dǎo)讀課文，
（4）父親還知道什么？朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥(niǎo)兒們快活”。
（5）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來(lái)。
父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類專家，那他為什么對(duì)鳥(niǎo)有如此超乎尋常的了解呢？（生答）。
千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字，那就是——“愛(ài)”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會(huì)“父親愛(ài)鳥(niǎo)”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論。
三、用拓展延伸。
1、父親不是獵人，我為什么如此高興？
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”
四、作業(yè)練習(xí)：
1、用“快活”寫句子。
2、抄寫課后的詞語(yǔ)。
課后反思：
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
父親和鳥(niǎo)教案篇十七
設(shè)計(jì)理念:。
語(yǔ)文課,要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅,師生一起為情所動(dòng),為美所醉,為真所凈,在課堂上一起感動(dòng),一起享受.感動(dòng),是一種養(yǎng)分,一種保養(yǎng)心情,滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分.讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字,在父親與鳥(niǎo)一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼,感動(dòng).如此,語(yǔ)文課,便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂.
教學(xué)目標(biāo):。
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞,主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),練習(xí)用"我會(huì)讀"中的詞語(yǔ)說(shuō)句子.
2,有感情地朗讀課文,體會(huì)"父親"的愛(ài)鳥(niǎo)之情和"我"的護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的思想情感.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
體會(huì)"父親"愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處.
教學(xué)過(guò)程:。
一,用想象描摹圖畫,讓情感激起漣漪。
1,(播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》)孩子們,音樂(lè)好聽(tīng)嗎這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么。
2,是呀,這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂,此時(shí),你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句。
二,用聲音觸摸文本,讓激qing蕩漾心間。
(一)自讀課文。
1,請(qǐng)大家自由讀課文,讀第一遍時(shí),要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字,新詞,讀通課文;讀第二遍時(shí),要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn).
2,檢查字詞學(xué)習(xí)情況.
3,抽讀課文.
4,讀了幾遍課文,又聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,你們從課文中又了解了什么(父親知鳥(niǎo),愛(ài)鳥(niǎo))。
(二)品讀課文。
1,那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢請(qǐng)大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子.
2,交流反饋,深入研讀。
(1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞.他喃喃地說(shuō):"林子里有不少鳥(niǎo)."。
a,霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的。
b,"喃喃地說(shuō)"是怎樣地說(shuō)父親為什么要這樣輕,這樣慢地說(shuō)。
c,誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣,讀讀這句話。
d,父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢。
生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫.
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢。
生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫.
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢。
生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫.
出示:父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):"看那里,沒(méi)有風(fēng).葉子為什么在動(dòng)嗯,還有鳥(niǎo)味."父親的話很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo).
誰(shuí)知道,父親在說(shuō)的時(shí)候,會(huì)有什么動(dòng)作,表情呢。
在"嗯,還有鳥(niǎo)味."前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢說(shuō)話的聲音呢。
你能把父親的話讀出來(lái)嗎(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn),別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)!
師:父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo),他還聞到了鳥(niǎo)味,可我呢。
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味.
師:父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo),他還聞到了鳥(niǎo)味,可你呢。
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味.
師:父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo),他還聞到了鳥(niǎo)味,可我們大家呢。
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味.
(3)真的有鳥(niǎo)味嗎出示:"有.在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的."。
(4)父親還知道什么。
父親說(shuō):"這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻."。
什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活你能給快活換個(gè)詞嗎你什么時(shí)候最快活快活的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么做些什么呢現(xiàn)在,就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè)吧!(課件.燕穿雀躍鶯歌燕舞百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴鳴聲清脆婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)低徊盤旋凌空飛翔迎風(fēng)展翅輕盈優(yōu)美姿態(tài)飄逸小巧玲瓏俊俏可愛(ài))。
生:這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻.
假如你們就是鳥(niǎo)兒,你們會(huì)怎么說(shuō)樹(shù)林,你們?yōu)槭裁慈绱丝旎铠B(niǎo)兒,你又為什么如此快活對(duì),多么美好的清晨!生:這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻.(5)但父親知道鳥(niǎo)兒最幸福的時(shí)刻也是鳥(niǎo)兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻.出示:父親又對(duì)我說(shuō):"在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中."。
"一瞬間"是多長(zhǎng)的時(shí)間。
你能感受到父親說(shuō)這話時(shí)的心情嗎。
誰(shuí)能把你的心情表達(dá)出來(lái)。
為什么呢。
父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類專家,那他為什么對(duì)鳥(niǎo)有如此超乎尋常的了解呢(生答)。
千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字,那就是——"愛(ài)".
1,你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,找出有關(guān)的句子.
2,交流反饋。
父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo).
我知道父親這時(shí)候也最快活.
父親為什么而快活此時(shí),你看到父親快活的神情了嗎。
生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活.
清晨的小鳥(niǎo)是最活躍的,她撲楞楞,展翅飛翔,忙著捕捉害蟲(chóng),此時(shí)父親——。
生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活.
小鳥(niǎo)是快樂(lè)的,樹(shù)林是快樂(lè)的,父親更是快樂(lè)的.他為小鳥(niǎo)的快樂(lè)而快樂(lè).
生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活.
(三)演讀課文。
請(qǐng)同桌分別演父親和孩子,練習(xí)對(duì)話.全班分角色讀.老師讀旁白,男同學(xué)讀父親的話,女同學(xué)讀孩子的話,老師給課文加入提示語(yǔ).
三,用拓展延伸文本,讓課堂詩(shī)情飛揚(yáng)。
1,此時(shí),我真高興,父親——生:不是獵人.父親是——。
2,父親不是獵人,我為什么如此高興。
3,我真高興,父親不是獵人,他是鳥(niǎo)兒的朋友,一位愛(ài)鳥(niǎo),知鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的人.孩子們,父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林,和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼,他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ),理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè),他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友.讓我們像父親一樣知鳥(niǎo),愛(ài)鳥(niǎo),與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!"。
出示兒歌:《小鳥(niǎo)的朋友》(音樂(lè)起)。
四,作業(yè)超市:。
1,用"快活"寫句子.
2,抄寫課后的詞語(yǔ).
3,抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話.
4,搜集愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)格言.
5,以《我是一只小小鳥(niǎo)》為題目寫一段話.
板書(shū):。
不是獵人——知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。
父親和鳥(niǎo)教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
一、導(dǎo)入??：
小朋友們，你們到過(guò)樹(shù)林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥(niǎo)多美呀，你們了解小鳥(niǎo)嗎？今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。
二、識(shí)字寫字。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安ⅰ⑾?、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫規(guī)律：(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書(shū)寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
一、導(dǎo)入??：
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)?出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
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