教案是教師為了達到教學(xué)目標而制定的一份詳細計劃。在編寫教案時，應(yīng)注意教學(xué)資源的合理利用，以提高教學(xué)效果。以下教案范文通過靈活創(chuàng)新的教學(xué)手法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
地毯下的塵土教案篇一
通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進一步了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點；引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇童話的思想內(nèi)涵，從而在情感、態(tài)度和價值觀等方面受到教育；在了解童話童話特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)創(chuàng)作有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。
1.能說出標題與內(nèi)容的聯(lián)系。
2.能結(jié)合文章相關(guān)語句分析本文刻畫的小姑娘米妮這一人物形象。
3.能試著在寫作中運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
4.能運用通過動作和心理對話描寫塑造人物。
5.能說出本文歌頌的人物品質(zhì)并分析這樣的美德內(nèi)涵。
1.能結(jié)合文章相關(guān)語句分析本文刻畫的小姑娘米妮這一人物形象。
2.能試著在寫作中運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
1.能試著在寫作中運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
2.能正確看待童話結(jié)尾處地毯下出現(xiàn)金幣這個情節(jié)。
1、字詞積累。請你查字典，為下列加點字注音，然后自己把每個字詞默讀兩遍。
蔥（）蘢（）眷（）顧真摯（）教誨（）。
勉（）強（）遺憾（）津津有味（）異口同聲。
2、相關(guān)積累。
（1）關(guān)于作者：莫德林賽，國作家，主要代表作品有。
（2）關(guān)于《美德書》。
3、反復(fù)閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，請用四字短語填空。
4、這篇文章通過敘述，通過與相結(jié)合的手法，刻畫了一個的小女孩米妮的形象，告訴我們。
1、課文的標題為“地毯下的塵土”，它與課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（請試著比較一下“地毯下的金幣”與原標題，哪個更好？）。
點撥：“地毯下的塵土”是課文所敘故事的關(guān)鍵，它暗示了課文的主要內(nèi)容，小姑娘米妮自覺主動地打掃地毯下的塵土，是表現(xiàn)米妮誠實和揭示作品主題的重要情節(jié)。
結(jié)合課文我們不難發(fā)現(xiàn)題目耐人尋味。它似乎在形象地告訴我們：心靈上的塵埃要勇敢地去擦拭，否則它永遠是心靈上的灰塵，使你內(nèi)心不安；勇敢地去擦拭，你就會意外地發(fā)現(xiàn)，你潔凈的心靈正在閃閃發(fā)光！它不再是不安，而是一份意想不到的驚喜、一份由衷的快樂、一筆寶貴的財富。
（另擬的題目符合文章的內(nèi)容即可，如《誠實的回報》、《誠實的小姑娘》等，再請學(xué)生將所擬題目與《地毯下的塵土》這個標題比一比，看哪個更好。）。
2、正面描寫是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言和心理等，揭示人物品質(zhì)和性格特征、反映主題的描寫方法；側(cè)面描寫則通過其他人物的言行，間接刻畫人物，從他人的眼中、口中、感受中寫人物的性格特征。
請你用括號標出文章表現(xiàn)米妮優(yōu)秀品質(zhì)的句子，說說這些句子表現(xiàn)了米妮什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)，并指出其中哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫。
米妮是個善良誠實、勤勞能干的孩子文中描寫米妮勤勞能干的語句有：正面描寫：
1．米妮就洗盤子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的。
2．她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓。
3．起床后她做了一頓可口的早餐。小矮人們離開后，她打掃了房子，并補好了小矮人的衣服……從此每天都是這樣，米妮一直這么認真地干著，直到仙女的假期到了最后一天。側(cè)面描寫：
1．小矮人們看到家里變得十分干凈時，說道：“難道這不令人高興和吃驚？我們真不敢相信自己的眼睛！”接著又叫道：“你剛來時我們的房子的樣子有點慘，但現(xiàn)在你已把它收拾得清潔又漂亮。”
2．晚上小矮人們回來了，他們發(fā)現(xiàn)爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。
3．“那位小姑娘，”星星們叫道，“把屋子整理得像星光一樣敞亮?！?/p>
a、文中為什么兩次寫到小姑娘看窗外的風(fēng)景。
（先請兩位學(xué)生將兩處寫米妮望著窗外風(fēng)景的地方找出來，再分析“意在說明什么”。）。
點撥：第一次描寫引出了故事的重點情節(jié)“地毯下的.塵土”；第二次描寫引出了米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭，引出了一段生動細致的心理描寫，使一個誠實善良的小姑娘形象躍然紙上。
反復(fù)的修辭手法，句尾用感嘆號，表明米妮進行著激烈的思想斗爭。
（地毯下的塵土從表面上看不出來，米妮不說沒人知道，可是她躺在床上，看到星星才想起，于是就反復(fù)地想著地毯下的塵土。作者巧妙地采用米妮和星星對話的形式來表現(xiàn)米妮的內(nèi)心活動，通過她的自責(zé)表現(xiàn)誠實的品質(zhì)。）。
c、文章是如何表現(xiàn)米妮此時內(nèi)心的矛盾的？
課文是通過米妮的哪些心理活動表現(xiàn)她的誠實的？課文通過心理描寫表現(xiàn)米妮內(nèi)心的矛盾，一方面，她沒有打掃地毯下的地，覺得不安另一方面，她要做完家務(wù)，并希望在小矮人回來之前全部做好小矮人回來了，并沒有發(fā)現(xiàn)米妮的秘密?？墒敲啄輧?nèi)心的不安通過她心底的聲音，通過反復(fù)的呼喊表現(xiàn)出來，而星星的語言則代表她希望原諒自己的心理活動。這兩種聲音的交織，反映出她此時內(nèi)心的斗爭，是承認自己沒有打掃地毯下的地。最后，當(dāng)“要”誠實的念頭占了上風(fēng)時，她主動糾正了自己的錯誤。通過米妮與星星的對話形式表現(xiàn)米妮的內(nèi)心活動通過內(nèi)心的自責(zé)來表現(xiàn)誠實。
4、童話的結(jié)局是小姑娘米妮得到了十二塊閃閃發(fā)光的金幣，請同學(xué)們談?wù)剬@個結(jié)局的看法（用自己的話或到課文中找都可以）。
點撥：誠實、善良、勤勞的人一定會有回報的；美麗的心靈，像金子一樣閃閃發(fā)光。
地毯下的塵土教案篇二
《地毯下的塵土》選自美國作家莫德·林賽的《美德書》，文章講述了一個神奇而浪漫的故事：窮苦人家出身的小米妮，因為母親病了，自告奮勇外出找工作，不料在半路上迷途，不小心闖進了十二個小矮人的小屋子。小姑娘的勤勞、善良打動了小矮人們，并擔(dān)起了照顧小矮人的工作。直到有一天，她幫小矮人打掃衛(wèi)生，因時間緊迫而沒有打掃地毯下的塵土。小米妮內(nèi)心矛盾，半夜起床打掃，結(jié)果意外地獲得了小矮人藏在地毯下的十二枚金幣，作為她誠實的獎賞。故事最后，小米妮帶著金子和送給媽媽、妹妹的禮物高高興興地回家了。
故事的主人公小米妮是個勤勞、能干的小姑娘，她懂禮貌、樂于助人，給小矮人們留下了愉快的印象。特別是在她忘記打掃地毯下的塵土后，表現(xiàn)出來的真摯和誠實，如果她不翻開地毯，能得到的只是良心的責(zé)備和永久的遺憾——正如小矮人的所說“每個小小的工作里，都藏著快樂的寶藏?！毙∶啄菀灿纱耸艿絾l(fā)，每次都認認真真地對待自己的工作，特別是記得打掃那片“地毯下的塵土”。
以“地毯下的塵土”作為文章的標題，初看貌似難以理解，饒有興趣地讀完以后，才知道這是小米妮心中矛盾糾結(jié)的根源——工作的'疏忽點。也正是因為小米妮的責(zé)任心強，誠實的她無法忍受“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”這樣激烈的思想斗爭。在與“星星”對話之后，米妮“再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土”。
在日常生活中，每個人或許都有過和小米妮相似的經(jīng)歷，有些事也許當(dāng)時沒有人知道，但是會讓自己的心里很不安，特別是對待自己分內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)。古語有云：“君子慎獨。”當(dāng)人們面對自己誠實、善良、責(zé)任的拷問時，你能不能坦誠地交上無愧于心的答案？你能不能自信地承認你完成好了一切工作？如果答案是否定的，那么讓我們先學(xué)習(xí)米妮的做法，把心中那塊秘密的“塵土”傾訴出來，馬上用行動清理干凈吧！
讀完《地毯下的塵土》這個故事，讓我有理由相信：生活一定會給那些誠實、善良、勤勞的人一個好的回報，小矮人的金幣就藏在每一個微小的工作之中，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去找尋。
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地毯下的塵土教案篇三
一、說教材：
（一）、課文位置及作用：
《地毯下的塵土》為語文版七年級下學(xué)期第三單元第二篇課文。體裁是童話，這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊含著深刻的道理，因而是對學(xué)生進行思想教育的藍本。
（二）學(xué)情分析：
這是一篇充滿了神奇浪漫的想象、富有生活情趣及教育意義的童話作品，課文通過米妮出去找工作的故事，刻畫了一個誠實、善良、勤勞、懂禮貌、樂于助人的小姑娘的形象，因故事情節(jié)并不復(fù)雜，內(nèi)容也比較簡單，學(xué)習(xí)時要結(jié)合對主人公性格的分析，讓學(xué)生特別是當(dāng)前大部分中學(xué)生不夠勤勞、生活自理能力差的學(xué)生討論該怎樣學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。教師可利用生動活潑的形象激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性，并由此激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
（三）教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：
2、程和方法目標：
這篇課文充滿了神奇浪漫的想象，題目的設(shè)計很有深意，耐人尋味，在教學(xué)中要通過對題目的分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新意識。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
讓學(xué)生認識到嬌驕二氣、不夠勤勞、生活自理能力差的種種現(xiàn)象存在的巨大隱患，比如由于懶惰或者生活自理能力差引發(fā)的身體素質(zhì)下降、心理問題、就業(yè)問題等，從而在生活中進一步鍛煉自己，完善自己。
（四）教學(xué)重難點：
品味、理解動作描寫、心理描寫的作用及好處，并在作文中運用這些寫法。
二、教法學(xué)法。
課前讓學(xué)生準備涉及人的（諸如勇敢、勤勞、誠信、舍己為人等）美德的故事。這篇課文的內(nèi)容比較簡單，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考、通過討論交流的方式來解決問題，并允許學(xué)生持有不同的見解。對于主人公性格的分析，主要讓學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容來概括，這樣可以讓學(xué)生盡可能回歸文本，又盡量避免用簡單的詞匯來給主人公的性格下定論。對于主人公的美德，可以要求學(xué)生聯(lián)想讀過的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相類似的性格。（要求學(xué)生說出故事的題目、情節(jié)、人物的姓名，以及自己對這個故事和人物的認識。）討論時教師做適當(dāng)點評，通過這一討論可讓學(xué)生得到道德教育，同時可以鍛煉學(xué)生的表達和交際能力。
二、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
由學(xué)生說說最欣賞身邊的同學(xué)、朋友、親人的`哪種品質(zhì)到入新課，（上課一開始，就讓學(xué)生動起來。學(xué)生也有話可說，課堂氣氛活躍起來。）。
（二）字詞積累。
勉強被褥蔥蘢眷顧真摯津津有味。
以上詞語，要求學(xué)生注音，并在文中找出相應(yīng)句子，再分別另造一個句子。因為詞語不多，可以通過提問來檢測預(yù)習(xí)。
（三）誦讀課文時思考問題：
本文語言活潑生動，充滿豐富的想象，老師有感情地朗讀前四段，做好感情的鋪墊；學(xué)生分組朗讀課文其余部分，（可以讓一個朗讀水平較好的女生扮演米妮的角色，一部分同學(xué)齊讀小矮人的話，其余同學(xué)讀課文的敘述部分。）。
（四）思考和討論。
要求學(xué)生在文中找出能夠體現(xiàn)主人公性格的有關(guān)語句，用鉛筆畫出來，并指出這些語句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫。（讓學(xué)生通過分析討論語言描寫和行動描寫、正面描寫和側(cè)面描寫來領(lǐng)會分析主人公的形象，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，敢想敢說，不人云亦云）。
例如：“‘地毯下的塵土！地毯下的塵土！’米妮心里的那個小小的聲音在說。她再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土?！报D―心理描寫。在激烈的心理矛盾之后，米妮選擇了誠實，于是也收獲了金幣，這也許是她所有美德的回報吧。所以在那以后，她“總是認認真真地對待自己的工作，而且總是要擦地毯下的地板?！?/p>
（五）交流活動。
1、請學(xué)生概括米妮的性格，并以“我跟米妮比一比”或“米妮，我想對你說”為題說一段話。（鼓勵學(xué)生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己?。梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前獨生子女身上的一些特點尤其是弱點，針對他們身上普遍存在的嬌驕二氣、不夠勤勞、生活自理能力差的種種現(xiàn)象，進行深入討論，應(yīng)當(dāng)通過討論，讓學(xué)生認識這些現(xiàn)象存在的巨大隱患，比如由于懶惰或者生活自理能力差引發(fā)的身體素質(zhì)下降、心理問題、就業(yè)問題等。）。
2、系自己讀過的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一樣具有令人難忘的美德。要求學(xué)生說出故事的名稱、大致情節(jié)、人物的姓名，以及自己對這個故事和人物的認識。（學(xué)生講述童話故事，旨在鍛煉了學(xué)生的概括能力、口語表達能力，同時，也通過這使學(xué)生給自己上了一堂很生動的美德教育課。）（多媒體展示：王爾德的《快樂王子》、安徒生的《海的女兒》的故事情節(jié)）。
3、朗讀從“不久，小矮人們回家來了”到“就像月亮一樣圓潤、閃亮！”這幾段文字。
討論：
這一節(jié)討論老師可以用自己的切身體會做引導(dǎo)，要求學(xué)生說出真實感受，有很多學(xué)生可能有這方面的經(jīng)歷，比如考試時作弊，自己一直沒有主動認錯；弄壞了集體的東西，卻不為所知等等，通過這一節(jié)的討論，要讓學(xué)生自己感受到，坦誠地說出自己的錯誤求得朋友的諒解，比忍受內(nèi)心的自責(zé)要痛快得多。
（2）、這一節(jié)的內(nèi)容和故事的題目有著緊密的聯(lián)系，想想作者為什么要用這個題目，并自己為課文擬一個新的標題。
明確：這幾段文字是故事的關(guān)鍵，本文雖然寫了小主人公很多美德，但作者著力刻畫的還是“誠實”這一主題，而且通過小米妮打掃地毯下面的塵土獲得金幣這一情節(jié)，告訴讀者“只要認認真真去工作，就回得到好的回報”這一道理。用“地毯下的塵土”做標題，因為它是揭示文章主題的主要內(nèi)容。至于學(xué)生自己為本文設(shè)計的標題，只要能反映文章的主要內(nèi)容，合情合理即可。
（六）小結(jié)。
本文的學(xué)習(xí)我們通過分析小主人公的形象，學(xué)到了運用多種描寫手段刻畫人物的方法，尤其是本文的心理描寫和行動描寫，都值得我們仔細品味，并把它運用到我們的日常寫作中去。同時，通過本文的學(xué)習(xí)，我們可以從主人公身上發(fā)現(xiàn)許多美德，而這些，也許正好是我們所欠缺的。
（七）布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情景，遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)能力）。
作文片段練習(xí)，學(xué)習(xí)通過描寫手段（語言、行動、肖像、細節(jié)等描寫）塑造人物的方法。例如受到老師的表揚或批評后的心理活動描寫。（有話可寫）。
1本設(shè)計旨在把課文看作是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，是由知識向能力素質(zhì)形成的中介。并通過讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，掌握了課文內(nèi)的知識以后，再將知識進行遷移訓(xùn)練。
2、說話訓(xùn)練題目，就是讓學(xué)生在理解了課文寓意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現(xiàn)象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又有利于學(xué)生良好品質(zhì)和正確的審美觀的形成。
3、在知識訓(xùn)練中，學(xué)生通過片斷作文訓(xùn)練，將課內(nèi)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實踐活動，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣有利于提高學(xué)生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
五、板書設(shè)計（多媒體展示）。
地毯下的塵土教案篇四
一.教學(xué)目的：
1.整體感知課文內(nèi)容，理解課文標題與內(nèi)容的關(guān)系。
2.分析米妮形象，學(xué)會通過動作描寫和心理描寫塑造人物形象的方法。
3.理解美德的內(nèi)涵，體會故事深意，學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
二.教學(xué)課時：1課時。
三.教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入：
（1）預(yù)習(xí)檢查.
準確讀出下列詞語.
被褥真摯蔥蘢。
眷顧津津有味。
簡要講述童話內(nèi)容〈由一名語文表達能力和概括能力強的學(xué)生完成〉。
（2）交流感受.
思考：米妮是一個怎樣的孩子？
勤勞、善良、誠實、有禮貌、樂于助人的好孩子。
2.品析課文：
（1）瀏覽課文。
要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子，并指出哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫。
（2）討論交流。
正面描寫：
〈1〉把家收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣光鮮。
〈2〉洗盤子，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的。
〈3〉等她的手一暖和過來，就開始整理房子。（動作描寫）。
側(cè)面描寫：
〈1〉小矮人們非常“高興和吃驚”“不敢相信自己的眼睛”
〈2〉晚上小矮人回來了，他們發(fā)現(xiàn)爐子里的火燒的紅紅的餓，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。
〈3〉“那位小姑娘”星星們叫道“把屋子整理得像星光一樣敞亮”
（3）思考：
（4）總結(jié)：米妮的故事告訴我們一個什么道理？
（5）延伸。
〈1〉找金點子。
a晚上7：00多了，可小青的爸、媽今天還在外面干活，小青應(yīng)該怎樣做？
c結(jié)合實際說一件能體現(xiàn)你勤勞或誠實的事例。
（6）寫作練習(xí)。
要求：寫一段50--100字的短文，描述自己熟悉的一個人，至少運用兩種以上的描寫手段，突出主要性格。
地毯下的塵土教案篇五
教學(xué)目標：
1、分析人物形象，學(xué)習(xí)運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，
2、培養(yǎng)自己結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際分析問題的習(xí)慣。
3、通過朗讀、討論，意識到每個人都應(yīng)認認真真地對待自己的工作，這是人的美德。
4、通過片斷練習(xí)，發(fā)展想像力。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)會全面地分析、刻畫人物形象。
2、培養(yǎng)自己分析實際問題的能力和語言表達能力。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
（師對一學(xué)生進行評價，贊揚他身上所具有的美德）。
師：你最欣賞你的同學(xué)、朋友身上的什么品質(zhì)？（生回答）每個同學(xué)身上都閃耀著美的光芒，今天我們要認識的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我們將隨著米妮到童話世界去參加這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨，得到的只有快樂。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、挑寫生字詞（聽意思寫詞語）。
2、（出示幻燈片）“開一個好頭對于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因為這時正是個性形成的時候，此時留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長時首次聽到的故事應(yīng)該是美德的典范……這樣，我們的年輕人才能在健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物?！?/p>
美國作家莫德·林賽的《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說詩歌，每一篇都在展現(xiàn)人類最基本的美德。這篇文章就出自這里。
三、初讀課文，整體感知。
1.請學(xué)生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子，從課文內(nèi)容中找出評價依據(jù)。
用上這樣的句式：米妮是個＿＿＿＿＿的孩子，課文第＿＿段這樣寫道：“＿＿＿＿＿＿”
2.《陌上?！芬晃臑榱送怀隽_敷的美貌，運用了側(cè)面描寫，請同學(xué)們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運用了側(cè)面描寫，請同學(xué)們找出來，談?wù)務(wù)齻?cè)面相結(jié)合寫法的好處。
四、聽讀課文，暢談體會。
可以圍繞以下話題。
1、課文題目與童話前半部分并沒有太多聯(lián)系，試著換個題目，看表達效果是否會受到影響。
2、課文是通過米妮的哪些心理活動表現(xiàn)她的誠實的。
五、說說自己，培養(yǎng)情趣。
師：以米妮為鏡子，照照自己，談?wù)勛约荷砩嫌惺裁慈觞c。
說話題目：《我和米妮比一比》《米妮，我想對你說》。
(鼓勵學(xué)生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)。
六、小結(jié)。
正側(cè)面相結(jié)合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學(xué)們要有意識地學(xué)習(xí)和使用這種方法。這個童話故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節(jié)，在這里，作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現(xiàn)人物。作者采用了形象化的.描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運用反復(fù)的修辭手法，而且句尾用驚嘆號，表明米妮的內(nèi)心進行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。這是作者精心的設(shè)計，暗示了一個人要認真對待自己工作的每一個細節(jié)，才會得到生活中的寶藏。
七、作業(yè)。
片斷練習(xí)，任選一題：
1、假若米妮上床后就睡著了，請你發(fā)揮想像，寫下下面的情節(jié)。
2、米妮回家后有什么遭遇呢？請你展開想象來續(xù)寫童話。
地毯下的塵土教案篇六
2、培養(yǎng)自己結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際分析問題的習(xí)慣。
3、通過朗讀、討論，意識到每個人都應(yīng)認認真真地對待自己的工作，這是人的美德。
4、通過片斷練習(xí)，發(fā)展想像力。
1、學(xué)會全面地分析、刻畫人物形象。
2、培養(yǎng)自己分析實際問題的能力和語言表達能力。
（師對一學(xué)生進行評價，贊揚他身上所具有的美德）。
師：你最欣賞你的同學(xué)、朋友身上的什么品質(zhì)？（生回答）每個同學(xué)身上都閃耀著美的光芒，今天我們要認識的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我們將隨著米妮到童話世界去參加這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨，得到的只有快樂。（板書課題）。
1、挑寫生字詞（聽意思寫詞語）。
2、（出示幻燈片）“開一個好頭對于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因為這時正是個性形成的時候，此時留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長時首次聽到的故事應(yīng)該是美德的典范……這樣，我們的年輕人才能在健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物?！?/p>
美國作家莫德·林賽的《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說詩歌，每一篇都在展現(xiàn)人類最基本的美德。這篇文章就出自這里。
1.請學(xué)生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子，從課文內(nèi)容中找出評價依據(jù)。
用上這樣的句式：米妮是個＿＿＿＿＿的孩子，課文第＿＿段這樣寫道：“＿＿＿＿＿＿”
2.《陌上?！芬晃臑榱送怀隽_敷的美貌，運用了側(cè)面描寫，請同學(xué)們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運用了側(cè)面描寫，請同學(xué)們找出來，談?wù)務(wù)齻?cè)面相結(jié)合寫法的好處。
可以圍繞以下話題。
1、課文題目與童話前半部分并沒有太多聯(lián)系，試著換個題目，看表達效果是否會受到影響。
2、課文是通過米妮的哪些心理活動表現(xiàn)她的誠實的。
師：以米妮為鏡子，照照自己，談?wù)勛约荷砩嫌惺裁慈觞c。
說話題目：《我和米妮比一比》《米妮，我想對你說》。
(鼓勵學(xué)生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)。
正側(cè)面相結(jié)合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學(xué)們要有意識地學(xué)習(xí)和使用這種方法。這個童話故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節(jié)，在這里，作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現(xiàn)人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運用反復(fù)的修辭手法，而且句尾用驚嘆號，表明米妮的內(nèi)心進行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。這是作者精心的設(shè)計，暗示了一個人要認真對待自己工作的每一個細節(jié)，才會得到生活中的寶藏。
片斷練習(xí)，任選一題：
1、假若米妮上床后就睡著了，請你發(fā)揮想像，寫下下面的情節(jié)。
2、米妮回家后有什么遭遇呢？請你展開想象來續(xù)寫童話。
地毯下的塵土教案篇七
本節(jié)課通過讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在掌握教材內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，再將知識進行遷移訓(xùn)練，體現(xiàn)了一種全新的教材觀：把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，是由知識向能力素質(zhì)形成的中介。我覺得這樣做是符合教學(xué)改革理念的。
一、體現(xiàn)“新課標”的“三維目標”設(shè)計。
(一)情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生認識誠實、善良、勤勞的價值。
(二)知識與能力：了解《美德書》;積累文中生字詞;學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法;理解“米妮故事”蘊含的道理。
(三)過程與方法：
1.“自主”積累，感知內(nèi)容：導(dǎo)入新課，挑戰(zhàn)預(yù)習(xí)。
2.“合作”品讀，感受形象：讀一讀，說一說;學(xué)一學(xué)，練一練。
3.“探究”歸納，感悟主題：擬題比賽;揭示主旨。
二、有助于學(xué)生審美觀與做人素養(yǎng)的形成。
童話這種體裁創(chuàng)作的目的`就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學(xué)生進行思想教育的有益載體?；谶@一點，我設(shè)計的兩個說話訓(xùn)練題目，就是讓學(xué)生在理解了課文寓意的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前獨生子女身上的“嬌”“驕”之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現(xiàn)象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又有利于學(xué)生良好品質(zhì)和正確的審美觀的形成。
在知識訓(xùn)練中，學(xué)生通過片斷“小作文”訓(xùn)練，將課內(nèi)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實踐活動，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣有利于提高學(xué)生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
地毯下的塵土教案篇八
《地毯下的塵土》選自美國作家莫德?林賽的《美德書》，文章講述了一個神奇而浪漫的故事：窮苦人家出身的小米妮，因為母親病了，自告奮勇外出找工作，不料在半路上迷途，不小心闖進了十二個小矮人的小屋子。小姑娘的勤勞、善良打動了小矮人們，并擔(dān)起了照顧小矮人的工作。直到有一天，她幫小矮人打掃衛(wèi)生，因時間緊迫而沒有打掃地毯下的塵土。小米妮內(nèi)心矛盾，半夜起床打掃，結(jié)果意外地獲得了小矮人藏在地毯下的十二枚金幣，作為她誠實的獎賞。故事最后，小米妮帶著金子和送給媽媽、妹妹的禮物高高興興地回家了。
故事的主人公小米妮是個勤勞、能干的小姑娘，她懂禮貌、樂于助人，給小矮人們留下了愉快的印象。特別是在她忘記打掃地毯下的塵土后，表現(xiàn)出來的真摯和誠實，如果她不翻開地毯，能得到的只是良心的責(zé)備和永久的遺憾――正如小矮人的所說“每個小小的工作里，都藏著快樂的寶藏?！毙∶啄菀灿纱耸艿絾l(fā)，每次都認認真真地對待自己的工作，特別是記得打掃那片“地毯下的塵土”。
以“地毯下的塵土”作為文章的標題，初看貌似難以理解，饒有興趣地讀完以后，才知道這是小米妮心中矛盾糾結(jié)的根源――工作的疏忽點。也正是因為小米妮的責(zé)任心強，誠實的她無法忍受“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”這樣激烈的思想斗爭。在與“星星”對話之后，米妮“再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土”。
在日常生活中，每個人或許都有過和小米妮相似的經(jīng)歷，有些事也許當(dāng)時沒有人知道，但是會讓自己的心里很不安，特別是對待自己分內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)。古語有云：“君子慎獨?！碑?dāng)人們面對自己誠實、善良、責(zé)任的拷問時，你能不能坦誠地交上無愧于心的答案？你能不能自信地承認你完成好了一切工作？如果答案是否定的，那么讓我們先學(xué)習(xí)米妮的做法，把心中那塊秘密的“塵土”傾訴出來，馬上用行動清理干凈吧！
讀完《地毯下的塵土》這個故事，讓我有理由相信：生活一定會給那些誠實、善良、勤勞的人一個好的回報，小矮人的金幣就藏在每一個微小的工作之中，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去找尋。同學(xué)們，請懷著一顆真摯、誠實的心，認認真真地對待自己的生活吧！
地毯下的塵土教案篇九
抓住學(xué)生喜歡聽故事的特點，我設(shè)計了從故事導(dǎo)入。從家具們的比美到地面兄弟的不說話，讓學(xué)生猜原因，然后想辦法解決。直入本課主題，今天我們來學(xué)習(xí)第三課《花地毯》。
二、感受生活中的地毯
和學(xué)生一起感受生活中的地毯，了解地毯的作用。
三、欣賞作品
從“小設(shè)計師為地面兄弟設(shè)計的花地毯”直接切入學(xué)生作品欣賞，緊扣主題，并讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)小地毯的花紋、形狀等特點；還有讓學(xué)生猜小花地毯的制作方法，引起學(xué)生的好奇心，點出是染的，并告訴學(xué)生今天老師就教你們用這種特殊的方法來制作花地毯，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
四、示范制作過程
在示范過程中我邊示范邊講解并出示示意圖，讓學(xué)生更加清楚操作過程。我向?qū)W生介紹了兩種方法一先折后染法，另一種是先折再剪后染法。在示范染色的過程中強調(diào)了很多關(guān)于使用工具的細節(jié)，以至后面學(xué)生使用染色水的時候沒有出現(xiàn)混亂的局面，因為在一（2）班試課時如何使用染色水就出現(xiàn)了諸多問題。引導(dǎo)學(xué)生如何折、剪，我通過語言，鼓勵他們小組合作，大膽嘗試，嘗試不同的折法，看看染出來的效果是不是也不同？再用一句“下面就用你聰明的頭腦，靈活的小手為地面兄弟設(shè)計新裝吧！”過度到學(xué)生的作業(yè)創(chuàng)作。
五、學(xué)生制作地毯
讓學(xué)生自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗和想象，自己嘗試創(chuàng)作。在巡視指導(dǎo)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正錯誤，講明方法。部分學(xué)生還是會因為沒聽清楚而導(dǎo)致方法錯誤，這時要及時糾正。
六、欣賞、評價作品，并頒發(fā)獎品
組織學(xué)生欣賞小組作品。以小組為單位排隊參觀欣賞同學(xué)的作品，并對欣賞的作品投上贊許的一票。獲最多票數(shù)的同學(xué)可被評為最佳設(shè)計師。
在互相欣賞評價的這一環(huán)節(jié)，我本來還設(shè)計了學(xué)生對欣賞作品的.描述。因時間關(guān)系我就省略掉了。這樣時間控制的剛剛好，學(xué)生投票之后就是下課兌換獎品。學(xué)生在輕松、自主、愉快的氛圍中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
七、小結(jié)
這節(jié)課基本上取得我預(yù)期的效果，完成了教學(xué)任務(wù)和目標。分析這節(jié)課，優(yōu)點：我覺得，每個環(huán)節(jié)的銜接與過度，我處理的還算比較好，能緊扣主題。故事導(dǎo)入直插主題，激發(fā)了學(xué)生的興趣；結(jié)束部分采取投票欣賞的方式，比較新穎，學(xué)生頓生責(zé)任感，因為只有三票，決不輕易投票。缺點：時間把握的不是很充分，省略掉了學(xué)生評價作品說的那一部分，如果補充上讓學(xué)生說那部分這堂課將會更加完美。
地毯下的塵土教案篇十
教材簡析：
本課是引導(dǎo)學(xué)生用繪畫或剪貼的方法來設(shè)計一小塊地毯，然后再拼成一塊大地毯。
教學(xué)目標：
１、讓學(xué)生了解地毯的實用性和裝飾性。
２、引導(dǎo)學(xué)生運用剪貼及繪畫方法來設(shè)計一塊小地毯。
３、指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”，從中感受美術(shù)活動的樂趣。
教學(xué)重、難點：
１、能否創(chuàng)作出富有特色的圖案。
２、能否積極參與討論、繪畫、拼貼、欣賞等活動。
３、在拼貼“大地毯”的過程中，是否發(fā)揚合作精神，色彩搭配是否合理。
教學(xué)準備：
教師：實物投影儀、準備若干繪畫和剪貼的小地毯的范例及各種顏色的紙。
學(xué)生帶一塊泡沫拼圖地墊。準備舊掛歷紙、畫報紙、油畫棒、剪刀、水彩筆、膠水等。
教與學(xué)活動的過程：
活動一：
地墊拼圖游戲：由一個小組的同學(xué)一人拿一塊地墊，拼插起來，看拼成的大地墊的圖案是不是更美，更富有變化。
活動二：
出示一幅大地毯，然后把它拆成小塊，分發(fā)到各組，小組欣賞交流。
討論：“小地毯”圖案是怎樣組成的，“小地毯”都有用什么方法表現(xiàn)的？它美在哪里？
集體交流，再把發(fā)到手中的“小地毯”拼成大地毯，反復(fù)體會形式美。
活動三：
利用實物投影儀具體展示、分析設(shè)計“小地毯”的方法：剪貼、繪畫，懂得選擇不同的圖案和色彩來表現(xiàn)自己獨特的設(shè)計。
按設(shè)計方法不同學(xué)生自由組合，互相交流設(shè)計構(gòu)思。學(xué)生運用間或繪畫的方法設(shè)計一塊“小地毯”。
活動四：
分組把做好的“小地毯”拼成“大地毯”，小組互評。
“地毯展銷會”展示所有的地毯。
收拾與整理：提醒學(xué)生收拾好學(xué)習(xí)用具。保持教室環(huán)境的整潔。
課后拓展：
讓學(xué)生嘗試用更多的舊材料，如布、線、繩、絨線等來設(shè)計制作“小地毯”。
教學(xué)評價：
１、是否創(chuàng)作出富有特色的圖案。
２、能否積極參與討論、繪畫、拼貼、欣賞等活動。
３、貼“大地毯”的過程中，是否發(fā)揚合作精神，色彩搭配是否合理。
札記：
由于教學(xué)設(shè)計上的失誤，上第一個班時一部分學(xué)生把本課設(shè)計地毯與幼兒園時的設(shè)計手絹混淆了，雖然做出來的效果很漂亮，但是當(dāng)與別人的拼在一起時就顯得很單薄、很纖弱。所以在上另兩個班時，我先將手絹與地毯的圖案進行了比較，使學(xué)生對二者的圖案風(fēng)格有一個直觀地認識，這樣再做設(shè)計時就再沒出現(xiàn)手絹式的小地毯了。
地毯下的塵土教案篇十一
1、讓學(xué)生了解地毯的實用性和裝飾性。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用剪貼及繪畫方法來設(shè)計一塊小地毯。
3、引導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張大地毯，從中感受美術(shù)活動的樂趣。
1、是否能積極參與討論、繪制、拼貼、欣賞等活動。
2、是否能選擇或創(chuàng)造出富有特色的圖案。
3、是否發(fā)揮合作精神
4、色彩搭配是否合理。
1、收集一些剪貼和繪畫的“小地毯”范例，各種顏色的紙。
2、學(xué)生準備舊掛歷、畫報、油畫棒、剪刀、膠水、水彩筆等。
欣賞：教師把部分“小地毯”范例分發(fā)到各組，小組欣賞交流。
討論：“小地毯”圖案怎樣組成?“小地毯”用什么方法表現(xiàn)的?它美在哪里?
你還可以把它變化嗎?
集體交流，在黑板上把“小地毯”拼成“大地毯”
一加一等于二，無數(shù)塊花紙片就變成了一塊美麗的花地毯，你說
棒不棒?小朋友知道地毯的作用是什么?僅僅是因為它很漂亮嗎?更在與它的功能。防滑，保暖、裝飾房間。
剛才我們一起討論出制作“小地毯”可以運用剪貼、繪畫的方法來綜合設(shè)計，可以選擇不同的圖案和色彩來表現(xiàn)自己的獨特設(shè)計?，F(xiàn)在老師請小朋友來欣賞一些圖片。
1、地毯的圖片
2、圖案的書籍
3、民間剪紙作品
看了這些圖片，你有什么啟發(fā)?你準備用那一種設(shè)計方法來制作。
按設(shè)計方法不同，學(xué)生自由組合成組，互相交流設(shè)計構(gòu)思。
學(xué)生運用剪或畫的方法設(shè)計一塊“小地毯”。用舊畫報、掛歷、彩紙等材料來設(shè)計。
分組把設(shè)計好的“小地毯”拼成一張“大地毯”
收拾和整理教室環(huán)境衛(wèi)生
五
讓學(xué)生嘗試用更多的舊材料(如：布、繩、絨線等)來設(shè)計制作“小地毯”。
這課學(xué)生設(shè)計的地毯五花八門，真是太好了，運用色塊，線條組合成各種各樣的地毯圖案，作業(yè)效果很好!
地毯下的塵土教案篇十二
《地毯下的塵土》選自美國作家莫德·林賽的《美德書》，文章講述了一個神奇而浪漫的故事：窮苦人家出身的小米妮，因為母親病了，自告奮勇外出找工作，不料在半路上迷途，不小心闖進了十二個小矮人的小屋子。小姑娘的勤勞、善良打動了小矮人們，并擔(dān)起了照顧小矮人的工作。直到有一天，她幫小矮人打掃衛(wèi)生，因時間緊迫而沒有打掃地毯下的塵土。小米妮內(nèi)心矛盾，半夜起床打掃，結(jié)果意外地獲得了小矮人藏在地毯下的十二枚金幣，作為她誠實的獎賞。故事最后，小米妮帶著金子和送給媽媽、妹妹的禮物高高興興地回家了。
故事的主人公小米妮是個勤勞、能干的小姑娘，她懂禮貌、樂于助人，給小矮人們留下了愉快的印象。特別是在她忘記打掃地毯下的塵土后，表現(xiàn)出來的真摯和誠實，如果她不翻開地毯，能得到的只是良心的責(zé)備和永久的遺憾——正如小矮人的所說“每個小小的工作里，都藏著快樂的寶藏?！毙∶啄菀灿纱耸艿絾l(fā)，每次都認認真真地對待自己的工作，特別是記得打掃那片“地毯下的塵土”。
以“地毯下的塵土”作為文章的標題，初看貌似難以理解，饒有興趣地讀完以后，才知道這是小米妮心中矛盾糾結(jié)的根源——工作的'疏忽點。也正是因為小米妮的責(zé)任心強，誠實的她無法忍受“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”這樣激烈的思想斗爭。在與“星星”對話之后，米妮“再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土”。
在日常生活中，每個人或許都有過和小米妮相似的經(jīng)歷，有些事也許當(dāng)時沒有人知道，但是會讓自己的心里很不安，特別是對待自己分內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)。古語有云：“君子慎獨?！碑?dāng)人們面對自己誠實、善良、責(zé)任的拷問時，你能不能坦誠地交上無愧于心的答案？你能不能自信地承認你完成好了一切工作？如果答案是否定的，那么讓我們先學(xué)習(xí)米妮的做法，把心中那塊秘密的“塵土”傾訴出來，馬上用行動清理干凈吧！
讀完《地毯下的塵土》這個故事，讓我有理由相信：生活一定會給那些誠實、善良、勤勞的人一個好的回報，小矮人的金幣就藏在每一個微小的工作之中，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去找尋。
地毯下的塵土教案篇十三
今天，我們剛學(xué)了一篇課文：《地毯下的塵土》。我學(xué)完這篇課文后，覺得很愧疚。因為課文里的米妮，她是一個勤勞的女孩。而我卻是一個懶惰的女孩。
平時，我在家里什么也不會動手去干。只是吃喝玩樂。例如：有一次，放學(xué)回家。肚子餓得要命。我看見媽媽還沒煮飯，立刻大聲大喊的說：“什么時候了，還不煮飯，我肚子好餓了?！眿寢寷]有出聲，走進廚房里煮飯。媽媽一個人怎么能做那么多的事情呢！我當(dāng)時為什么這么懶呢？我應(yīng)該去幫媽媽煮飯，讓媽媽來炒菜?，F(xiàn)在想起來也覺得當(dāng)時真的很懶。
還有一次，媽媽和爸爸出差了。只有我自己一個人在家，我每天一放學(xué)就去買飯吃，從不自己動手去做。吃完飯就放在桌上，什么也不收拾。
我現(xiàn)在覺得很后悔，我學(xué)了這篇課文，我一定會改正的。我一定要比課文的米妮更加勤勞！
地毯下的塵土教案篇十四
1、積累生字新詞。
2、了解作者和《美德書》。
3、整體把握故事內(nèi)容，理解課文主題。
4、了解米妮形象，學(xué)習(xí)米妮的好品質(zhì)。
5、了解正面描寫和側(cè)面描寫的作用。
1、了解米妮形象。
2、了解正面描寫和側(cè)面描寫的作用。
地毯下的塵土教案篇十五
這篇課文充滿了神奇浪漫的想象，題目的設(shè)計很有深意，耐人尋味，在教學(xué)中要通過對題目的分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新意識。本文的內(nèi)容富有教育意義，課文通過米妮出去找工作的故事，刻畫了一個誠實、善良、勤勞、懂禮貌、樂于助人的小姑娘的形象，學(xué)習(xí)時要結(jié)合對主人公性格的分析，讓學(xué)生討論該怎樣學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。本文的動作描寫，心理描寫非常獨到細致，要在教學(xué)中通過朗讀來認真品味、理解，弄清楚這些描寫的作用及好處，并在作文中學(xué)會運用這些寫法。
教法學(xué)法。
這篇課文的內(nèi)容比較簡單，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考、通過討論交流的方式來解決問題，并允許學(xué)生持有不同的見解。對于主人公性格的分析，要讓學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容來概括，盡量避免用簡單的詞匯來給主人公的性格下定論。對于主人公的美德，可以要求學(xué)生聯(lián)想讀過的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相類似的性格。有條件的學(xué)?？梢暂o以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們是否嘗試過在假期出去找一份工作來為自己掙點零花錢呢？可能有很多同學(xué)有這個想法，只不過還沒有付諸實踐；也可能有的同學(xué)已經(jīng)有過在假期賣報紙、冰棒、鮮花的經(jīng)歷了，可是大部分同學(xué)可能都還不需要自己出去掙錢來補貼家用，我們今天學(xué)習(xí)的課文中，大家會認識一位懂事的小姑娘，我們來看看她是怎樣出去找工作的。
（二）字詞積累。
勉強蔥蘢眷顧真摯津津有味。
以上詞語，要求學(xué)生注音，并在文中找出相應(yīng)句子，再分別另造一個句子。因為詞語不多，可以通過提問的方式在課堂上完成。
（三）誦讀課文。
本文語言活潑生動，充滿豐富的想象，誦讀可以分以下幾個步驟來完成：
1、老師有感情地朗讀前四段，做好感情的鋪墊。
2、學(xué)生分組朗讀課文其余部分，可以讓一個朗讀水平較好的女生扮演米妮的角色，一部分同學(xué)齊讀小矮人的話，其余同學(xué)讀課文的敘述部分。
3、誦讀的同時思考問題：
地毯下的塵土教案篇十六
本課是引導(dǎo)同學(xué)用繪畫或剪貼的方法來設(shè)計一小塊地毯，然后再拼成一塊大地毯。
１、讓同學(xué)了解地毯的實用性和裝飾性。
２、引導(dǎo)同學(xué)運用剪貼和繪畫方法來設(shè)計一塊小地毯。
３、指導(dǎo)同學(xué)用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”，從中感受美術(shù)活動的樂趣。
１、能否創(chuàng)作出富有特色的圖案。
２、能否積極參與討論、繪畫、拼貼、欣賞等活動。
３、在拼貼“大地毯”的過程中，是否發(fā)揚合作精神，色彩搭配是否合理。
教師：實物投影儀、準備若干繪畫和剪貼的小地毯的范例和各種顏色的紙。
同學(xué)帶一塊泡沫拼圖地墊。準備舊掛歷紙、畫報紙、油畫棒、剪刀、水彩筆、膠水等。
教與學(xué)活動的過程：
活動一：
地墊拼圖游戲：由一個小組的同學(xué)一人拿一塊地墊，拼插起來，看拼成的大地墊的圖案是不是更美，更富有變化。
活動二：
出示一幅大地毯，然后把它拆成小塊，分發(fā)到各組，小組欣賞交流。
討論：“小地毯”圖案是怎樣組成的，“小地毯”都有用什么方法表示的？它美在哪里？
集體交流，再把發(fā)到手中的“小地毯”拼成大地毯，反復(fù)體會形式美。
活動三：
利用實物投影儀具體展示、分析設(shè)計“小地毯”的方法：剪貼、繪畫，懂得選擇不同的圖案和色彩來表示自身獨特的設(shè)計。
按設(shè)計方法不同同學(xué)自由組合，互相交流設(shè)計構(gòu)思。同學(xué)運用間或繪畫的方法設(shè)計一塊“小地毯”。
活動四：
分組把做好的“小地毯”拼成“大地毯”，小組互評。
“地毯展銷會”展示所有的地毯。
收拾與整理：提醒同學(xué)收拾好學(xué)習(xí)用具。堅持教室環(huán)境的整潔。
課后拓展：
讓同學(xué)嘗試用更多的舊資料，如布、線、繩、絨線等來設(shè)計制作“小地毯”。
１、是否創(chuàng)作出富有特色的圖案。
２、能否積極參與討論、繪畫、拼貼、欣賞等活動。
３、貼“大地毯”的過程中，是否發(fā)揚合作精神，色彩搭配是否合理。
札記：
由于優(yōu)秀教案上的失誤，上第一個班時一局部同學(xué)把本課設(shè)計地毯與幼兒園時的設(shè)計手絹混淆了，雖然做出來的效果很漂亮，但是當(dāng)與他人的拼在一起時就顯得很單薄、很纖弱。所以在上另兩個班時，我先將手絹與地毯的圖案進行了比較，使同學(xué)對二者的圖案風(fēng)格有一個直觀地認識，這樣再做設(shè)計時就再沒出現(xiàn)手絹式的小地毯了。
地毯下的塵土教案篇十七
1.認知目標：了解地毯的實用性和裝飾性。
2.操作目標：嘗試用不同的工具材料和形式進行表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
3.情感目標：體驗進行“地毯”設(shè)計制作活動的樂趣。
重點：引導(dǎo)學(xué)生在生活和藝術(shù)的互動中，體驗“地毯”設(shè)計活動過程的樂趣。學(xué)會運用不同材料表現(xiàn)“小地毯”。
難點：設(shè)計富有特色的圖案，注意色彩搭配合理。
1、教師準備：地毯圖片、小塑料拼圖地毯若干、自制地毯若干、正方形和長方形彩紙、舊畫報、舊掛歷、水彩顏料、六張大白紙等。
2、學(xué)生準備：水彩筆、油畫棒、剪刀、膠水。
（一）引導(dǎo)階段：
2.讓我們用手摸一摸，感覺如何？它像什么？可以將它放在哪里？
3.誰能給它起個好聽的名稱。（花地毯）
4.啟發(fā)學(xué)生回憶，還看到過什么樣的地毯？比較它們之間有什么不同？說說有什么作用？
5.小朋友想不想自己動手來制作一塊美麗的花地毯？（揭示課題）
（二）內(nèi)容新授
a欣賞感知：
目的：通過多媒體圖像，初步了解地毯的裝飾方法。
方法：欣賞、討論、講授相互結(jié)合。
1.利用圖片向?qū)W生介紹地毯的編織過程。
2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國不同地區(qū)的地毯，討論地毯的裝飾特點。
b引導(dǎo)想象，表達審美感受。
目的：通過學(xué)生的自主、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生用多種方法表現(xiàn)。
方法：觀察、比較、討論、想象、創(chuàng)作。
討論過程：
1.（將其他班學(xué)生自制的“小地毯”若干分發(fā)到各個自由結(jié)合的小組，組織學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下根據(jù)老師提出的問題進行自主欣賞交流，小組討論協(xié)商選出大家最喜歡的一塊“小地毯”到班級進行交流。）
（1）觀察、比較“小地毯”和剛才看到的有什么不同？
（2）“小地毯”是用什么方法來表現(xiàn)的？
（3）選出你最喜歡的“小地毯”，說說為什么？引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的圖案和色彩來表現(xiàn)自己獨特的設(shè)計。
（4）還能用什么方法、材料來表現(xiàn)？
2.教師小結(jié)過渡。
3.小組討論協(xié)商，共同設(shè)計“小地毯”的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。
4.學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作。
5.各小組展示地毯。（引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位制作“大地毯”）
（三）激勵評價
目的：通過學(xué)生作品的展示，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生進一步體驗進行“地毯”設(shè)計制作活動的樂趣。
方法：表達、欣賞。
過程：各小組的代表介紹小組制作的“大地毯”和合作體會。
（四）收拾與整理
目的：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
方法：集體動手。
1.在老師的指導(dǎo)下學(xué)生將剩余材料分類處理。
2.課堂小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用更多的舊材料設(shè)計更多不同類型的“小地毯”。
一個多學(xué)期的訓(xùn)練，促使孩子們已經(jīng)能夠自覺地運用已學(xué)過的知識與技法來進行創(chuàng)造，我驕傲的對這些孩子說：“孩子，你們長大了，已經(jīng)成為知識的主人了！”孩子們受到了感染，創(chuàng)造的勁頭更足了，下課時，教室里的展板上布滿了色彩鮮艷、構(gòu)圖各異的花地毯。
地毯下的塵土教案篇十八
《地毯下的塵土》選自美國作家莫德·林賽的《美德書》，文章講述了一個神奇而浪漫的故事：窮苦人家出身的小米妮，因為母親病了，自告奮勇外出找工作，不料在半路上迷途，不小心闖進了十二個小矮人的小屋子。小姑娘的勤勞、善良打動了小矮人們，并擔(dān)起了照顧小矮人的工作。直到有一天，她幫小矮人打掃衛(wèi)生，因時間緊迫而沒有打掃地毯下的塵土。小米妮內(nèi)心矛盾，半夜起床打掃，結(jié)果意外地獲得了小矮人藏在地毯下的十二枚金幣，作為她誠實的獎賞。故事最后，小米妮帶著金子和送給媽媽、妹妹的禮物高高興興地回家了。
故事的主人公小米妮是個勤勞、能干的小姑娘，她懂禮貌、樂于助人，給小矮人們留下了愉快的印象。特別是在她忘記打掃地毯下的塵土后，表現(xiàn)出來的真摯和誠實，如果她不翻開地毯，能得到的只是良心的責(zé)備和永久的遺憾——正如小矮人的所說“每個小小的工作里，都藏著快樂的寶藏?！毙∶啄菀灿纱耸艿絾l(fā)，每次都認認真真地對待自己的工作，特別是記得打掃那片“地毯下的塵土”。
以“地毯下的塵土”作為文章的標題，初看貌似難以理解，饒有興趣地讀完以后，才知道這是小米妮心中矛盾糾結(jié)的根源——工作的疏忽點。也正是因為小米妮的責(zé)任心強，誠實的她無法忍受“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”這樣激烈的思想斗爭。在與“星星”對話之后，米妮“再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土”。
在日常生活中，每個人或許都有過和小米妮相似的經(jīng)歷，有些事也許當(dāng)時沒有人知道，但是會讓自己的心里很不安，特別是對待自己分內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)。古語有云：“君子慎獨?！碑?dāng)人們面對自己誠實、善良、責(zé)任的拷問時，你能不能坦誠地交上無愧于心的答案？你能不能自信地承認你完成好了一切工作？如果答案是否定的，那么讓我們先學(xué)習(xí)米妮的做法，把心中那塊秘密的“塵土”傾訴出來，馬上用行動清理干凈吧！
讀完《地毯下的塵土》這個故事，讓我有理由相信：生活一定會給那些誠實、善良、勤勞的人一個好的回報，小矮人的金幣就藏在每一個微小的工作之中，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去找尋。同學(xué)們，請懷著一顆真摯、誠實的心，認認真真地對待自己的生活吧！
地毯下的塵土教案篇十九
1、欣賞故事，感受作品中友愛、快樂、溫馨的感情色彩，理解故事內(nèi)容。
2、運用已有的生活經(jīng)驗，擴展想象續(xù)編故事。
3、激發(fā)參與文學(xué)活動的興趣。
4、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進行角色表演。
5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
1、幼兒操作材料。
2、投影儀、字卡（踩）。
3、錄音故事。
1、觀察圖片（投影儀）。
圖片上有誰？猜猜它們在干什么？
2、欣賞故事（聽錄音）
（1）小動物們?yōu)槭裁匆叫『偧遥?/p>
（2）小狐貍過生日，它出了什么好主意使大家快樂？
3、師生共同閱讀
（1）白地毯怎么會變成花地毯？
（2）你認識故事中的“踩”字么？找找在第幾行第幾個。
4、擴展想象，續(xù)編故事。
還有誰也會來小狐貍家參加生日活動？它會讓地毯變出什么美麗的圖案？
5、活動遷移
在你的.生日活動中，你會想出什么辦法讓朋友快樂？
1、在幼兒擴展想象時，可以先簡單畫出想象圖案，再進行語言描述。
2、可將作品制作成多媒體課件進行教育活動。
地毯下的塵土教案篇二十
《地毯下的塵土》這個題目就很有深意，從題目上一點也看不出作者想要說明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所敘故事的關(guān)節(jié)點，它暗示了課文的主要內(nèi)容。小姑娘米妮自覺主動地打掃“地毯下的塵土”，是表現(xiàn)米妮誠實的一個重要情節(jié)，也是揭示作品主旨的一個主要內(nèi)容。故事的開頭也不像一般的文章那樣講究扣題、點題，而是從小米妮的身世講起，經(jīng)過層層的鋪墊之后，在故事的結(jié)尾部分才點明主旨，告訴讀者“地毯下的塵土”是怎么一回事。文章的標題可謂耐人尋味、富有深意，卻含而不露。
從小姑娘米妮離家找工作開始，就一路充滿了夢幻般的色彩。她沿著一條從未走過的森林小路走，居然沒有迷路，反而碰巧找到了一座神奇的“小屋”。當(dāng)我們這位幸運的小姑娘在這座陌生的“小屋”里充分展現(xiàn)她勤勞善良和樂于助人的美德時，“小屋”的主人——恰好是“山里掌管金子的十二個快樂的小矮人”，而不是兇狠惡毒的巫婆——回來了，更為巧合的是“他們的仙女保姆去度假了”，“十二個快樂的小矮人”迫切需要一個人代替“仙女保姆”，而米妮恰恰就是最合適的人選?？墒牵幌蚯趧诘拿啄萦衷趺磿粧摺暗靥合碌膲m土”呢？原來，這又是一個巧合。恰恰就在“仙女假期的最后的一天”，小米妮“想看看去工作的小矮人”，恰好被“窗外”“自己從未見過的美麗的景象”迷住了，“連要干的活都忘了”，以至于連“地毯下的塵土”也來不及掃了。
正是這一連串的巧合，推動了情節(jié)不斷向前發(fā)展，使行文更富有情趣，也給讀者帶來了一波又一波閱讀快感。不過，這一連串的巧合卻并不讓人覺得蹊蹺、突兀，反而覺得合情合理。而這一效果的產(chǎn)生，正是由于作者莫德·林賽對情節(jié)設(shè)計的技巧已經(jīng)達到圓潤無痕的境界了。
米妮“急急忙忙地跑過去整理床，洗盤子”“她再也無法干得更快了”，一連串的動作刻畫出小姑娘著急、慌張的心理；“我想，”米妮大聲說，“今天我就不打掃地毯下面的地了。再者，地毯下面沒人看得見，有點灰塵也沒關(guān)系的?！甭曇綦m大，骨子里的心虛卻暴露得更明顯；“星星透過窗戶，向她眨眼睛”，她好像聽到了星星們在說：“那位小姑娘，誠實而善良?！毙∶啄萦行┘绷?，但她仍抱有一絲僥幸，“米妮把臉轉(zhuǎn)向墻”。但是，她心靈最深處的一個聲音反反復(fù)復(fù)響起來，“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”，“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”。而且，“我們看到她了！我們看到她了！”所有的星星都快樂地叫著。這樣，小米妮內(nèi)心的矛盾和激烈的思想斗爭就躍然紙上，她誠實善良的形象再一次印入讀者腦海中。
這一部分沒有為寫人物心理而進行心理描寫，而是通過動作、語言、神態(tài)等多角度來刻畫米妮起伏不斷的心理變化過程，使主人公米妮有血有肉、有聲有色地“立”在讀者面前?？芍^“雁過不留痕”！
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