畫的教學(xué)教案設(shè)計(jì)（模板14篇）

教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，確保教學(xué)效果。編寫教案時(shí)，教師還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。

畫的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)會(huì)單韻母a,能讀準(zhǔn)字母的音和它的四聲；認(rèn)識(shí)四線格，正確書寫字母a.

2、能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節(jié)，在教師的指導(dǎo)下朗讀兒歌。

一、談話引入，導(dǎo)入新課小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的.小學(xué)生了，每天到學(xué)校讀書識(shí)字學(xué)本領(lǐng)，怎樣學(xué)會(huì)讀書識(shí)字呢？首先要學(xué)會(huì)漢語拼音，學(xué)好了漢語拼音就能讀準(zhǔn)字音，識(shí)很多字，讀很多書，學(xué)很多本領(lǐng)。所以今天第一課我們就學(xué)漢語拼音。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)一個(gè)單韻母。比看，誰學(xué)得最快最好。

二、觀察圖畫，學(xué)習(xí)讀音。

1、在學(xué)習(xí)方式上，可以在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生試著發(fā)音，教師點(diǎn)撥，學(xué)生反復(fù)練讀，體會(huì)a的發(fā)音。

2、在此基礎(chǔ)上，教師注意采取多種形式，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀等，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音。

3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自己想辦法讀準(zhǔn)和記住a的讀音。

4、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在教師的指導(dǎo)下觀察圖畫，利用手勢(shì)學(xué)習(xí)聲調(diào)，讀準(zhǔn)聲調(diào)。首先讓學(xué)生自己嘗試著認(rèn)識(shí)四聲，讀讀a的四聲；重點(diǎn)是二聲和三聲的教學(xué)，要采用多種方式，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)這兩個(gè)聲調(diào)的差別。

三、指導(dǎo)書寫，正確執(zhí)筆。

1、認(rèn)識(shí)四線格。

2、觀察：a在四線格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則進(jìn)行書寫。學(xué)生練習(xí)寫字母時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，重視指導(dǎo)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。

3、完成課后練習(xí)“讀讀寫寫記記”。

四、學(xué)習(xí)兒歌。

1、看圖，說說圖上畫的是什么？

2、教師范讀。讓學(xué)生找找這首兒歌中哪些章節(jié)含有我們所學(xué)的拼音字母“a”。

3、教師教讀兒歌，學(xué)生們自己讀、齊讀。五、養(yǎng)成性教育根據(jù)“跟我學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)讀書時(shí)“眼離書本一尺遠(yuǎn)”。

畫的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

一、指導(dǎo)朗讀、理解課文。

1、自讀課文，了解課文大意。

[板書課題]。

井底之蛙。

[出示生字卡片]。

檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法。

1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？

2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？

三、對(duì)青蛙和鱉的不同見識(shí)，感受青蛙的`淺陋無知。

1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀。

2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度？

3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？

[板書]。

“井底”、“大?！?/p>

4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊娮R(shí)淺薄。

四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。

1、放幻燈及教學(xué)錄音。

你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。

一、指讀課文。

二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。

三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意。

1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會(huì)看見些什么，你會(huì)想些什么，說些什么？

2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。

3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實(shí)話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。

四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律。

師范讀古文：

夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。

五、課堂練習(xí)。

1、提問：

（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？

2、聽寫生詞。

3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？

畫的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

（2）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感。

（3）學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山獨(dú)特的美；學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

多媒體課件。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多？（樹多）。

那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢？（桂樹多）桂林位于我國(guó)的廣西壯族自治區(qū)，是我國(guó)著名的風(fēng)景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。

1、檢查預(yù)習(xí)：詞語掌握得怎么樣？

2、理解詞語：“波瀾壯闊”

你能讀出它的氣勢(shì)嗎？同法理解“峰巒雄偉”

3、出示：真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險(xiǎn)啊教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。

4、檢查課文朗讀情況。

理清楚了課文的'結(jié)構(gòu)。（邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書）。

1、整體把握特點(diǎn)：

過渡：作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。

2、品讀漓江的水。

我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？（指名一人讀）。

（1）、找依據(jù)理解“靜”

船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。

（2）、找依據(jù)理解“清”

作者在談到漓江水清的時(shí)候，說“清得可以看見江底的沙石”。

說話訓(xùn)練：

假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）。

現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來？

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕”的意思。

（4）、把三個(gè)特點(diǎn)連起來讀，感受排比句的特點(diǎn)。

（5）抓對(duì)比。

作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費(fèi)筆墨呢？

小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美?。。ò鍟簩?duì)比）。

（6）集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。

3、自讀桂林的山，練習(xí)背誦。

1、下面就讓我們一起來走進(jìn)桂林，欣賞這迷人的風(fēng)光（配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》）。

過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）。

這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）。

2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游。”

這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢？

這句話，為什么用引號(hào)引起來呢？

（如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過來。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。）。

3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”

課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（“桂林山水甲天下。）。

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說的。

作者、讀者、游客、詩人、中國(guó)人、外國(guó)人、……。

古今中外的人都說——桂林山水甲天下！

4、課文小結(jié)：

古語話說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。

畫的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（一）觀察課文配圖。

1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）。

2．仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）。

3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）。

（二）揭題，解題。

1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫所見，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2．出示課題：所見，讀題。

3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

（一）初讀課文。

1．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

2．檢查自讀情況。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬。

3．教師范讀。

4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？（指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）。

（二）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意。

1．理解第一句牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

（1）用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到牧童指的就是放牛的小孩。黃牛牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個(gè)詩句，說說振樾的意思。振振動(dòng)樾樹蔭教師補(bǔ)充：林樾是指茂密的樹林。

（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）。

（4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

2．理解第二句意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）。

（2）理解前一個(gè)分句的意思。，說說欲捕在詩中的意思。（欲想捕捉）用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）。

（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？閉口在這里是停止唱歌的意思。立指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。理解忽然一詞在詩中的`意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。）。

（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

1．熟讀全詩。

2．說說下面幾個(gè)詞語的意思。振欲捕鳴閉口立。

1．看插圖，講圖意。

2．用自己的話說說全詩的意思。（夏天，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）。

1．指導(dǎo)讀第一句詩。想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。指導(dǎo)讀牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。

2．指導(dǎo)讀第二句詩。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。忽然閉口立使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它的感覺。）。

3．有感情地朗讀全詩。

1．比較字形。振晨蟬彈忽物閉閑。

2．重點(diǎn)分析、記憶字形。欲：左邊是谷，第四筆捺改為點(diǎn)，右邊是欠，不是文。所：左邊不要寫成戶。

3．指導(dǎo)書寫。

1．朗讀全詩。

2．背誦全詩。

3．學(xué)了這首詩，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）。

畫的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

1.課文插圖或翠鳥圖片。

2.搜集有關(guān)翠鳥的資料。

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥?

(出示翠鳥圖片)，這是翠鳥又名“釣魚郎”。

(學(xué)生交流課前搜集的資料)。

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到了什么?

3.分組討論。

過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?

板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。

(1)那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀，指名讀，說說自己的理解。)。

(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長(zhǎng)得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。

(自己試說，指名說，同桌互說。)。

(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適?

快速瀏覽課文。

(1)指名說。

(2)自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求:。

默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)?

畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。

(1)指名說，要求:先讀所畫的詞句，再談自己的感受，

(2)順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。

學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。

教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育(同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類，和鳥類做朋友。)。

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會(huì)想些什么呢?帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。

1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來，并想一想你認(rèn)為好的理由。

(1)指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的'?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個(gè)寫得更好一些。

(2)你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

(3)帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來。

(指名練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo))。

(4)配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。

(5)借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語試著背誦這一段。

2.總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。

想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的?

師生共同總結(jié)學(xué)法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫下來;交流認(rèn)為寫得好的理由;(3)有感情地朗讀;(4)練習(xí)背誦。

3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。

(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。

(2)練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。

(3)從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈?讀出小魚的機(jī)靈，突出翠鳥的機(jī)靈。

(4)試著背一背。

課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法:。

1、抓住事物的特點(diǎn);。

2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)?。

3、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

畫的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六

本文的題目是《天馬》，當(dāng)一看到這個(gè)題目時(shí)，自然我們就會(huì)產(chǎn)生疑惑，這是一只怎樣的馬？為什么要稱其為天馬？順其疑惑，便開始了對(duì)文章的解讀。

《天馬》這篇文章是一篇說明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)記的“天馬”。本文雖然是一片知識(shí)性較強(qiáng)的說明文，但是在我看來，它還帶有淡淡的散文氣息，讀起來讓人覺得興趣盎然，文中準(zhǔn)確、科學(xué)、優(yōu)美的詞匯和語句，值得我們細(xì)細(xì)的品味。

1、第一自然段，開篇點(diǎn)明“天馬”是我們旅游局1983年確定的中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。

2、關(guān)鍵詞：確定。

本段語言簡(jiǎn)練，我重點(diǎn)抓住“確定”一詞，理解“確定”的意思就是明確而肯定。那么在中國(guó)浩瀚的古文化遺址里，為什么對(duì)于選擇“天馬”作為標(biāo)記，就如此明確而肯定呢？帶著疑惑，隨文解讀。

1、第二自然段先介紹了這個(gè)圖形標(biāo)記的來歷——根據(jù)東漢時(shí)期的一件青銅雕刻工藝品描繪的;然后介紹了這件文物珍品的歷史價(jià)值和藝術(shù)成就。

2、關(guān)鍵詞：轟動(dòng)世界、結(jié)晶、珍品、杰作。

1、三自然段主要是從整體上介紹了天馬，體態(tài)輕盈，神形兼?zhèn)洹?/p>

2、關(guān)鍵詞：神形兼?zhèn)洹?/p>

(1)“神形兼?zhèn)洹保荷袷侵干駪B(tài)，神氣；形是形體、實(shí)體。兼?zhèn)涫侵竿瑫r(shí)具備兩個(gè)或者許多方面。在本文則是指天馬無論是從形態(tài)上還是神態(tài)上都是具備的。

(2)我們經(jīng)過圖文對(duì)照不難發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)“神”的詞語有：自由奔放、體態(tài)輕盈、動(dòng)作協(xié)調(diào)，體現(xiàn)“形”的詞語有：昂首揚(yáng)尾、四蹄騰空。如此堅(jiān)硬的一個(gè)青銅器作品卻能表現(xiàn)出這般的神韻，這正呼應(yīng)出二自然段提及的它是“造型藝術(shù)和冶煉鑄造技術(shù)的結(jié)晶”。

（3）那么本段的最后一句，“使人感受到力量，又激發(fā)人們的想象”自然就是看到藝術(shù)珍品所產(chǎn)生的結(jié)果了。

1、四自然段主要是從局部，細(xì)致入微的向我們介紹了天馬的底座外形特點(diǎn)，以及它令人嘆服叫絕的設(shè)計(jì)構(gòu)思。

2、關(guān)鍵詞：驚嘆、嘆服叫絕。

3、讀到這，我們肯定要想天馬的什么讓人驚嘆呢？

其一：構(gòu)思，選擇龍雀做為底座，美觀?！榜R的一只后退，正踏在一只龍雀的背上?！?/p>

其二：龍雀底座不單單是一個(gè)底座，不單單是一個(gè)支撐天馬的支撐點(diǎn)，她更使整個(gè)作品融為了一體，是“整個(gè)藝術(shù)品的一部分”。

其三：龍雀是傳說中的神鳥，也叫飛廉，它是風(fēng)神，飛行疾速，馬卻踏著它，賽過它，這無疑有具有了獨(dú)特的象征意義。

4、這樣一個(gè)“金字塔”似的構(gòu)思，卻出于兩千年前我國(guó)古老的勞動(dòng)人民，也許剛才“驚嘆”，那么現(xiàn)在就只有“嘆服叫絕”了?！皣@服叫絕”是指稱贊而且佩服，忍不住連連稱好。

1、五自然段也是從局部入手，介紹了天馬頭和尾的藝術(shù)處理。

2、關(guān)鍵詞：隨風(fēng)飄動(dòng)、瓔珞、中國(guó)特色。

3、“頭上卻有一穗迎風(fēng)飄動(dòng)的瓔珞”，“迎風(fēng)飄動(dòng)”簡(jiǎn)單的一個(gè)詞，生動(dòng)的使這個(gè)本為靜態(tài)的藝術(shù)品活了起來，無疑對(duì)應(yīng)了三自然段中的“體態(tài)輕盈”。

4、瓔珞：瓔珞一詞，通常指佛像上的裝飾。《中華佛教百科全書》中音譯作吉由羅、枳由羅，又作纓珞、纓絡(luò)，即由珠玉或花等物編綴而成的裝飾物，是印度富貴人家的佩戴物?！?，《佛學(xué)大詞典》說“由珠玉或花等編綴成之飾物，可掛在頭、頸、胸或手腳等部位?！彼染哂兄袊?guó)特色，既表現(xiàn)出了“天馬”剛勁有力的特點(diǎn)，又不失其動(dòng)態(tài)飄溢之感。

1、六自然段筆鋒一轉(zhuǎn)，介紹“天馬”名稱的由來，突出“天馬”藝術(shù)造型設(shè)計(jì)構(gòu)思的高超奇妙，更進(jìn)一步地讓人領(lǐng)悟到“天馬”的藝術(shù)價(jià)值和蘊(yùn)涵的象征意義。

1、關(guān)鍵詞：象征。

2、七自然段是在前面對(duì)“天馬”詳細(xì)介紹的基礎(chǔ)上，自然而然地點(diǎn)明了把“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志的象征意義所在。可謂水到渠成，畫龍點(diǎn)睛。

四、

當(dāng)我們對(duì)文章的每一自然段做了細(xì)致的分析后，起文章的結(jié)構(gòu)也就自然而然的顯現(xiàn)出來了：

其一：一段：（一自然段）其二：一段：（一自然段）。

二段：（二自然段）二段：（二三四五六自然段）。

三段：（三、四、五自然段）三段：（七自然段）。

四段（六自然段）。

五段（七自然段）。

（備注：在第二種分段方式中，第二段可分為三層：1、講述“天馬”的歷史以及藝術(shù)價(jià)值；2、“天馬”的造型特點(diǎn)；3、“天馬”名稱的由來）。

以上我對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)作了大概的分析，這是文章的明線。當(dāng)然這篇文章還存在著一條暗線：

1、二自然段“震驚”——四自然段開頭“驚嘆”——四自然段結(jié)尾“嘆服叫絕”。

三個(gè)看似都是表示驚訝的詞語，卻意思不同，所表達(dá)的程度也不同，準(zhǔn)確的語言，生動(dòng)的突現(xiàn)出人們內(nèi)心的變化。剛出土的文物“震驚”了人們，內(nèi)心的觸動(dòng)處于第一時(shí)間的震撼，當(dāng)人們“走近”他觀賞他時(shí)，不由得便發(fā)出陣陣地“驚嘆”與稱贊，觀其表不知其意那是不夠的，于是人們又“走進(jìn)”它，了解它的象征意義和獨(dú)特的構(gòu)思時(shí)，除了了稱贊更多是被其折服了。所以我說，作者的這三個(gè)詞語用的恰如其分。

五、

1、說明是一種語言表達(dá)方式，用來表述事物的內(nèi)容和形式，規(guī)定、闡發(fā)和分析事理的。凡是用說明或主要用說明的表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而能給人以知識(shí)的文章，就是說明文。

2、說明文的主要特點(diǎn)是說明性、知識(shí)性和客觀性。它原原本本地說明事物“是什么”，寫作說明文的目的就是給人以知識(shí)。在解說事物的時(shí)候，一般不過多地提出作者的看法和主張，極為尊重客觀事物的本來面目，尊重科學(xué)本身。

3、說明文雖然以說明為主要表達(dá)方式，但并不排斥議論、描寫、敘述、抒情等表達(dá)方式。有些科學(xué)小品（或稱科技說明文），往往用文藝筆調(diào)寫出，也不可否認(rèn)帶有作者的主觀色彩，但就解說事物、闡明事理這一點(diǎn)來看，并沒有失去其主要特點(diǎn)。

4、說明文可分為兩大類：一類是對(duì)實(shí)體事物的說明，一類是對(duì)抽象事理的說明。前者重在說明事物的外形構(gòu)造、方向位置、運(yùn)轉(zhuǎn)過程、生產(chǎn)過程等，后者重在說明事物的特點(diǎn)、本質(zhì)和規(guī)律。在一篇具體的說明文中，兩者也常常是結(jié)合在一起的。

5、說明文也有自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。葉圣陶在《文章例話》一書中說：“說明大體也有一定的方式。開頭往往把所要說明的事物下一個(gè)詮釋，立一個(gè)定義……從下詮釋、立定義開了頭，接下去把詮釋和定義里頭的語義和內(nèi)容推闡明白，然后來一個(gè)結(jié)尾，這樣就是一篇有條有理的說明文”。這段話，就講了說明文結(jié)構(gòu)的基本方式，其要求是言之有序，有條有理。在說明事物時(shí)，或由表及里，或由總到分，或由分到合，或由概念到舉例，或由此及彼，或由遠(yuǎn)及近，或由淺入深，或由質(zhì)量到數(shù)量，或由特征到區(qū)別，或由因及果……。總之，要分主次、分層次解說事物的各個(gè)方面，給人以明晰的印象。

6、說明文的語言，要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、周密、通俗。即在用詞、造句方面能準(zhǔn)確無誤地表述事物，能正確地運(yùn)用專門術(shù)語和概念性語言。語言簡(jiǎn)潔明晰、干凈利落、平實(shí)貼切，不拉雜，不堆砌形容詞之類的修飾語。說明事物的語言必須恰如其分，恰如其實(shí)，沒有疏漏，無懈可擊。要多用群眾中明白曉暢的語言，把抽象的概念說得具體，把深?yuàn)W的道理說得淺顯，把專門性知識(shí)說得有趣味，讓大家都看得懂，喜歡看。只有說明文的語言做到了準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、周密、通俗，才能達(dá)到使人有所知的目的。

《天馬》這節(jié)課從分類特點(diǎn)來說，是屬于對(duì)實(shí)體事物的說明，重在通過外形構(gòu)造來說明事物的特點(diǎn)。從結(jié)構(gòu)方面來講，本文分主次，分層次介紹了“天馬”。從主要表達(dá)方式來說，文章以說明為主，由于其特殊性，所以在說明說運(yùn)用了描寫、議論、抒情等方式，故給人以淡淡的散文氣息，更易于學(xué)生接受。從語言特點(diǎn)來說，本文語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，用詞形象生動(dòng)。

綜上所述，這篇文章很好體現(xiàn)了說明文的特點(diǎn)——說明性于客觀性，是一篇極具特色的說明文。

畫的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七

小說已經(jīng)學(xué)過許多,有關(guān)小說的知識(shí)大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時(shí),整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解"心聲"的含義。

課前要求學(xué)生把課文讀讀。

1、知識(shí)與技能。

(1)進(jìn)一步鞏固小說的知識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力。

(2)簡(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力.

(3)抓住關(guān)鍵的語句,理解"心聲"的含義。

(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義。

2、過程與方法。

(1)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的感情。

(2)通過復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡(jiǎn)潔的文字概括情節(jié)。

(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的人和事,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

(3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)論文學(xué)作品的能力。

熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清"心聲"的含義。

引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。

一、聽歌曲,導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學(xué)生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對(duì)過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。

那么,我們現(xiàn)在一起走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準(zhǔn)備上講臺(tái)復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲。

二、學(xué)生上講臺(tái)簡(jiǎn)單復(fù)述小說故事情節(jié)。

三、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解"心聲"的含義。

1、了解李京京的心聲。

李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。

2、要求學(xué)生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句。

師生互動(dòng),讀出相關(guān)的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么?？墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來?？墒?如果舉了手,老師會(huì)喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義。

李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?

學(xué)生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達(dá)出來,想通過讀課文表達(dá)出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義。

李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個(gè)什么故事?

凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過,都熟悉,會(huì)說。凡卡離開親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。

小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會(huì)想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會(huì)溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義。

沒有。

大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?

學(xué)生會(huì)讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。

嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對(duì)李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對(duì)李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個(gè)班上,李京京還是讓程老師有點(diǎn)煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會(huì)叫自己心目中那些聽話的好學(xué)生來讀,不會(huì)讓"嗓子沙啞"又有點(diǎn)煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認(rèn)為程老師的做法對(duì)李京京來說好不好?不好,會(huì)傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認(rèn)為讀不好的學(xué)生讀得感動(dòng)了所有人。

小說通過這個(gè)情節(jié),是要告訴老師,要了解每個(gè)學(xué)生,要尊重每個(gè)學(xué)生,要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。這也算是心聲的又一個(gè)含義吧:希望老師們要尊重每一個(gè)學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生。

6、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義。

不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。

四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)。

1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個(gè)方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。

2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長(zhǎng)的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言把你最想說的心里話寫出來。

畫的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八

教師活動(dòng)。

1.出示毛衣的圖片，同時(shí)提問：圖片中畫的是什么？

２.肯定學(xué)生的回答，告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學(xué)生自己試著發(fā)i的讀音。

３.請(qǐng)幾名學(xué)生來試讀，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓學(xué)生試讀。

４.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

５.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后，開始教學(xué)i的四聲，首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢(shì)。

６.對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行解答和糾正，同時(shí)范讀一遍i的四聲。

７.打亂i的四聲的順序，分別讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀。

學(xué)習(xí)聲母y。

教師活動(dòng)。

1.繼續(xù)導(dǎo)入：小朋友，前面我們學(xué)習(xí)了aoei四個(gè)單音節(jié)韻母，下面我們來學(xué)一個(gè)聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。

２.讓學(xué)生觀察i和y的字形的區(qū)別，并試著在練習(xí)本上書寫。

３.講解i和y的正確寫法：書寫i時(shí)下面的小桿占中格，上面的小點(diǎn)占上格；在書寫y時(shí)，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。

學(xué)習(xí)音節(jié)。

教師活動(dòng)。

1.出示yi的示意圖，同時(shí)解說：前面我們學(xué)習(xí)了一個(gè)韻母的衣和一個(gè)聲母的衣，下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另外一個(gè)衣，大家看，大衣帶著小衣來了，它是一個(gè)音節(jié)，也讀衣。

２.幫助學(xué)生練習(xí)讀yi的四個(gè)聲調(diào)，采用各種方法認(rèn)讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時(shí)提醒學(xué)生yi在標(biāo)調(diào)時(shí)不用寫點(diǎn)，直接標(biāo)上凋號(hào)就可以。

３.讓學(xué)生用yi的四個(gè)聲調(diào)分別組詞，幫助學(xué)生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。

背一背，連一連。

教師活動(dòng)。

1.出示教科書上的情景圖，并讓學(xué)生說一說看到了什么。

２.讓學(xué)生自讀兒歌，并找出本節(jié)課學(xué)習(xí)了音節(jié)。

３.教讀兒歌，重點(diǎn)教學(xué)比較難的字詞，可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來教學(xué)。

４.出示教科書１１頁上的讀讀連連的示意圖，讓學(xué)生試著連一連。

畫的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九

2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）。

二。初讀課文，抓住要點(diǎn)。

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字。

字音重點(diǎn)：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書寫）。

{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}。

詞語理解難點(diǎn)：通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。

3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？

4.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？用簡(jiǎn)潔的詞語來概括。

（相機(jī)板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）。

三。精讀課文，體會(huì)寫法。

1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。

3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：

說明方法文中的例句。

作比較。

列數(shù)字。

舉例子。

打比方。

4.教師進(jìn)行總結(jié)。

四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

通過第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)說明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五。布置作業(yè)。

1.抄寫本課的生字組成的新詞。

2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。

六。板書設(shè)計(jì)。

9.鯨。

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。

畫的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

二、學(xué)生平日分析：

學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

教學(xué)目的：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，交流資料。

師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書：鯨)。

課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。

(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。

好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、初讀課文，抓住要點(diǎn)。

(學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。

剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒有注意到這兩個(gè)詞，誰來讀讀?

2、交流：

課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語來概括。

相機(jī)板書：

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。

引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。

通過列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。

3、提出不懂的問題：

詞語理解難點(diǎn)：胎生哺乳動(dòng)物。

4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

1、下面我們要要召開一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì)，咱們首先得讀懂課文。

2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項(xiàng)來研究。

在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢(shì)等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。

3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們?cè)賮碜鳌翱茖W(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫本課的生字組成的新詞。

2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫好自己的研究報(bào)告。

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畫的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一

1、通過學(xué)習(xí)，知道三原色，可以調(diào)出不同顏色。

2、會(huì)用簡(jiǎn)單的方法記錄色彩名稱。

3、在游戲中體驗(yàn)色彩變化帶來的快樂。

三原色顏料調(diào)色板吸管三原色彩紙宣紙棉簽。

知道紅色+藍(lán)色=》紫色藍(lán)色+黃色=》綠色。

紅色+黃色=》桔色。

難點(diǎn)：理解比例不同，調(diào)出色彩的深淺不同。

一、出示三原色小人，引出主題。

導(dǎo)入語：

小朋友，今天有三位小朋友來我們班做客了，看看是誰？

二、調(diào)色讓孩子在操作中知道三原色，兩兩結(jié)合，可調(diào)出不同顏色。

在調(diào)色盤中調(diào)色，觀察色彩的變化。

三、學(xué)習(xí)色彩的記錄方法。

將三原色彩紙，兩兩貼在一起，在空格中，將相應(yīng)的兩種顏色調(diào)出的色彩。

用棉簽涂在空格中。

如：紅色彩紙+藍(lán)色彩紙空格中涂上紫色。

四、游戲“吹泡泡”在游戲中體驗(yàn)色彩的`變化。

每個(gè)小朋友只用三原色吹泡泡，讓泡泡落在宣紙上，重合的泡泡會(huì)變出更豐富的顏色，觀察泡泡色彩的變化，自然結(jié)束。

畫的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二

請(qǐng)

同學(xué)

1 剛才那！同學(xué)們和老師運(yùn)動(dòng)了的身體！現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)你的小腦袋！1.什么是卡通；學(xué)生回答！ 教師小結(jié)：通常我們把動(dòng)畫片中的形象稱之為卡通。（這兒教師強(qiáng)調(diào)所有形象，即包括動(dòng)物、

植物

現(xiàn)在我們又把漫畫、連環(huán)畫、插畫以及電腦上的動(dòng)漫都?xì)w納為卡通，因而卡通現(xiàn)指青少年圖形讀物及動(dòng)畫影視等。

2.了解了這么多，今天啊，老師帶來幾個(gè)好朋友希望同學(xué)們能表演他們的招牌的動(dòng)作和語言~！看看誰表演的像！

第一出場(chǎng)的是美國(guó)最熱播的卡通片！《海綿寶寶》海綿寶寶平時(shí)都有什么招牌的動(dòng)作和奇怪的表情？有誰想嘗試一下？第二個(gè)出場(chǎng)的是中國(guó)最受歡迎的《喜洋洋與灰太狼》中的灰太狼，他平時(shí)都是怎么欺負(fù)小羊的？誰出來示意一下？剛才同學(xué)們表演的真形象！到最后一個(gè)出場(chǎng)的了！就是日本代表作品《哆啦a夢(mèng)》里面的機(jī)器貓。他都有什么秘密武器和可

愛

剛才通過表演同學(xué)們注意觀察到了嗎？卡通畫的'造型特點(diǎn)都有哪些？ 卡通畫的造型特點(diǎn)：生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔、鮮明、夸張。

既然我們了解了卡通畫的特點(diǎn)，接下來老師做一個(gè)小小的示范！畫卡通畫的步驟！第一步在畫面中選好你要畫的形象在你畫面中的位置！也就是注意構(gòu)圖！第二步也就是上好顏色了，注意顏色要用的鮮明飽滿！符合你畫的人物特點(diǎn)！

這兩項(xiàng)你都完成了，你就能掌握畫卡通畫的要領(lǐng)了！接下來看一下作業(yè)提示：用繪畫的形式臨摹卡通畫?？ㄍㄐ蜗蟮目ㄆ蚁嘈磐瑢W(xué)們都準(zhǔn)備好了！今天老師帶來一個(gè)神秘大獎(jiǎng)！一個(gè)可愛的派大星！咱們來比一比看哪個(gè)小組被選上送到動(dòng)畫城里的卡通最多！最多的就是獲勝小組！現(xiàn)在老師宣布！比賽開始！

現(xiàn)在獲勝的小組都已經(jīng)評(píng)選出爐了！看看哪個(gè)最多？好！老師宣布今天的獲勝小組是、、 接下來就請(qǐng)組長(zhǎng)代表出來領(lǐng)獎(jiǎng)！

通過今天的

學(xué)習(xí)

畫的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三

小白鵝把貓的身子畫翅。

后記：

這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和采取多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有自由的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，自己嘗試，主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)時(shí)特別主動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期效果。但是，朗讀能力的培養(yǎng)還要加強(qiáng)練習(xí)。

這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和采取多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有自由的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，自己嘗試，主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。但是詞句在今后多讓學(xué)生積累好字詞。

《小豬畫畫》調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中讓學(xué)生演一演、朗讀，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)時(shí)特別主動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期效果。但是，語氣朗讀今后注意培養(yǎng)。

畫的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四

《桂林山水》這是一篇描寫桂林山水景色的文章，文章用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)了一幅“桂林山水甲天下”的畫面，讓我們感受到了祖國(guó)山河的壯美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河美景的熱愛。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山，熱愛大自然的'感情。

4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同句式寫一段話。

學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句式，了解分號(hào)的用法，了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)。

本課主要采取了自讀交流與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生充分感悟桂林山水美如畫這一畫面。接著讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的描寫景物的方法，來練習(xí)寫其它景物的寫作方法。

cai課件，課文配樂磁帶。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

利用多媒體課件展示桂林山水的畫面。

想一想：愿不愿和老師一塊走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，一起去暢游這兒的山山水水呢？

1、自由練習(xí)朗讀課文，邊讀邊在動(dòng)腦中浮現(xiàn)畫面。

2、指名學(xué)生配樂朗讀，組織學(xué)生交流對(duì)課文總的印象和感受。

3、小組合作探究：課文是怎樣描寫桂林的山、桂林的水的？

4、師生共同參與朗讀比賽，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水美如畫。

同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美這桂林山水吧。

生：這里的山和水太美啦！我非常喜歡這兒。

生：桂林山水甲天下真是名不虛傳！我們祖國(guó)的山河是那么的壯麗美好，我多么自豪呀！

生：桂林的山山水水深深吸引了我，這是多么令人向往呀！

教學(xué)反思：學(xué)生暢所欲言談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)課文后的感悟。

1、有感情地朗讀課文，摘抄文中喜歡的詞語。

2、練習(xí)用相同句式來寫一段描寫景物的話。

讀與寫相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用課文中寫景的方法來練寫描寫其它景物的習(xí)作。

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