總結(jié)是對自己的一個(gè)交代，是對過去一段時(shí)間的努力和付出的肯定。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際例子，具體描述我們在學(xué)習(xí)過程中的收獲和成長?？偨Y(jié)范文中流露出作者的真情實(shí)感和對過去的回味與祝福。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇一
說起現(xiàn)在小學(xué)生的作文，都有一個(gè)同感：低年級(jí)小朋友的作文語言文字簡單，卻富有童趣；而高年級(jí)同學(xué)的作文用了很多優(yōu)美詞語，但很難讓人有“心動(dòng)”的感覺。原因何在呢？主要是高年級(jí)作文中的真情實(shí)感不見了。高年級(jí)的學(xué)生，老師無論出個(gè)什么題目，他們不是“不假思索”地“寫出”一篇文章。就是不會(huì)下筆，無從說起。不會(huì)創(chuàng)新，缺少個(gè)性；不會(huì)表達(dá)，語言空乏。習(xí)作不是表達(dá)自己對生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了完成任務(wù)和獲取高分，缺乏自己真實(shí)的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。大部分學(xué)生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫，認(rèn)為寫作是一件痛苦的事。
一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么樣的作文文學(xué)。表面上看，小學(xué)生每天從學(xué)校到家里，兩點(diǎn)一線，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，頗有單調(diào)乏味之感，但他們的生活同樣是豐富多彩的。
1.要充分利用課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生作文興趣。
豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達(dá)能力。課外活動(dòng)時(shí)組織開展一些游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察、練筆。游戲一般在室外進(jìn)行，形式多種多樣，如：拔河比賽、丟沙包、跳皮筋等。這些活動(dòng)都深受學(xué)生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢。回到教室后，教師便可不失時(shí)機(jī)地提問學(xué)生。學(xué)生們會(huì)你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳情境，形成了人人參與、個(gè)個(gè)投入、高高興興來習(xí)作的氛圍，學(xué)生的作文水到渠成。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。
創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。如想像作文《假如我是xxx》，通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。
3.寫實(shí)際生活，激發(fā)興趣。
學(xué)生怕寫作文的主要原因是發(fā)愁沒材料可寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊小事，去寫一寫實(shí)際生活中感興趣的話題。“生活是寫作的源泉”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的契機(jī)，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，結(jié)合興趣小組活動(dòng)，布置學(xué)生寫競選演說辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的言語交際能力，又將大大激起學(xué)生寫作和創(chuàng)造的熱情。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇二
詞匯是英語的最重要的部分，英語單詞就相當(dāng)于漢語中的漢字，我們要想學(xué)好英語，就必須要加強(qiáng)對詞匯的理解和教學(xué)。但是卻有很多學(xué)生和教師卻認(rèn)為單詞沒有什么重要的，只要做好閱讀理解、聽力就好，不得不說這種想法是非常危險(xiǎn)的。我們必須通過對英語教學(xué)過程中存在的問題的研究和探討，必須認(rèn)真地提出改革措施進(jìn)行改革。我國高中英語詞匯教學(xué)中存在的“填鴨式”教學(xué)方式必須改變，我們必須要?jiǎng)?chuàng)立新的教學(xué)模式和新的教學(xué)體系，以便能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
1．1“填鴨式”的教學(xué)模式。很多高中都在采取“填鴨式”的教學(xué)模式，在一些英語詞匯教學(xué)中，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容來給學(xué)生們講解，而這些知識(shí)背后的文化背景和歷史故事以及存在的問題有的一筆帶過甚至不提。只是告訴學(xué)生那些是考試的重點(diǎn)，哪些可以忽略不看。這樣就增加了課堂的枯燥乏味，減少了趣味性。讓學(xué)生失去了對詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣確實(shí)可以在考試中取得高分，但是在這個(gè)惡循環(huán)中，學(xué)生就成了考試的機(jī)器，而不是一個(gè)有思想有獨(dú)立人格的人。研究表明，百分之八十的學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方式。他們殷切的希望當(dāng)前的素質(zhì)教育可以改變這種方式。著名教育學(xué)家楊文芳說過，英語要張口說，拒絕“啞巴英語”。
1．2忽視了學(xué)生的主體地位。在整個(gè)高中英語詞匯教學(xué)模式中，大部分的英語教師都是自己在臺(tái)上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽的進(jìn)去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點(diǎn)，就讓學(xué)生們背，這樣就嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會(huì)，學(xué)生很難學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時(shí)，教師的權(quán)威也讓學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。
1．3課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)的政治課堂上，只是單純的教師講學(xué)生聽，實(shí)施“填鴨式”的教學(xué)方法，兩者沒有任何互動(dòng)，這就直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生對于高中英語詞匯課堂沒有多大的興趣而且還容易走神，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育改革的宗旨，英語詞匯本身就是一門缺少趣味性的學(xué)科，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生就更加缺少學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教師也不會(huì)去改變自己的教學(xué)方式，去構(gòu)建趣味性課堂，學(xué)生本身就不理解知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生再去背，這就增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這樣下去學(xué)生不僅學(xué)到的知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，而且逐漸就失去了學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
2解決高中英語詞匯教學(xué)問題的措施。
2．1詞匯學(xué)習(xí)策略。詞匯的重現(xiàn)率會(huì)影響學(xué)習(xí)者對詞匯的熟悉率，詞匯出現(xiàn)的頻率越高，學(xué)習(xí)者對該詞匯掌握的就越好，所以許多學(xué)習(xí)者建議在教材編寫過程中注重詞匯重現(xiàn)率的問題。并不是所有的詞匯都具有同樣的使用頻率，英語中高頻詞匯有兩三千。但是低頻詞匯數(shù)以萬計(jì)。正因?yàn)橛⒄Z中有大量的低頻詞匯，也就是出現(xiàn)頻率低，使用范圍很窄的詞匯，所以掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略就顯得尤為重要。低頻詞匯有幾個(gè)特點(diǎn)，首先數(shù)量很多。其次，這些詞匯學(xué)習(xí)者可能終身只能遇到一兩次，在它們身上付出的`努力得不到回報(bào)。其次，某種語言中的低頻詞匯作為整體在某個(gè)非常特殊的領(lǐng)域也許是非常經(jīng)常出現(xiàn)的。那也就是說它們的適用范圍很窄。所以，我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該掌握一定的策略。以免付出不必要的努力，力爭事半功倍。一些高頻詞匯我們就應(yīng)該付出很多努力去記憶，而低頻詞匯我們就沒必要很重視。
2．2創(chuàng)立新的教學(xué)模式。我們要是想徹底的改變這種教學(xué)模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，建立新的多元化的教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)［1］。建立小組合作、互相學(xué)習(xí)的模式，在制作課件時(shí)，教師可以制作一些有趣的課件，放一些當(dāng)時(shí)的資料視頻，讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生英語詞匯的沖動(dòng)。由教師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己我想學(xué)我要學(xué)，經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生會(huì)熱愛英語詞匯學(xué)習(xí)［2］。新的教學(xué)模式的確立，會(huì)讓初中歷史學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生喜歡上詞匯學(xué)習(xí)課。
2．3找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)英語難免會(huì)遇到難詞，對于這類單詞的記憶應(yīng)區(qū)別對待。英語難詞記憶法按照“加工水平說”可分為淺編碼法和深編碼法兩大類：注重從詞形成或詞音特征去記單詞的方法為淺編碼法，如讀音法、諧音法、重復(fù)法、熟詞法、單詞表法等；注重從語文特征去記憶單詞的方法則為深編碼法，如構(gòu)詞法、上下文法、話用法、意想法、聯(lián)想法等等。我國學(xué)生最常用的難詞記憶方法是選擇性注意、語義法和綜合法。用不同編碼的難詞記憶法訓(xùn)練我國的英語學(xué)習(xí)者，對詞匯信息的保持影響很大。綜合法和選擇性注意與語文相比更能促進(jìn)學(xué)生對難詞信息的保持［3］。由此可見，記憶難詞時(shí)，將隨意學(xué)習(xí)與不隨意學(xué)習(xí)法適當(dāng)結(jié)合起來，記憶方法會(huì)好于單一方法。
3結(jié)束語。
通過研究我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際高中英語詞匯教學(xué)過程中的確存在著一些問題，但是大部分的教師正在積極尋求有效方法，力圖最大限度提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)水平。英語現(xiàn)在是國際化的語言，在我國大力實(shí)行素質(zhì)教育的背景之下，高中英語詞匯教育也需要進(jìn)行改革，我們需要先對高中英語詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行探討和研究。在我國還沒有完全向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的情況下，教師和學(xué)生們對英語詞匯的重視程度不夠，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，大力實(shí)行素質(zhì)教育，大力推動(dòng)高中英語詞匯教學(xué)的改革，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史。
參考文獻(xiàn)。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇三
德國幼教工作者認(rèn)為，對孩子們來講最重要的是玩，通過玩來教他們;老師只是一個(gè)觀察者、幫助者，要充分發(fā)揮孩子們的天性。這一點(diǎn)在德國幼兒園的實(shí)踐中表現(xiàn)得尤為徹底。德國幼教界很重視幼兒獨(dú)立性以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，只不過他們的培養(yǎng)方式是玩。今天我們來看看一位生活在德國的中**親的講述，看看德國幼兒園和中國幼兒園都有什么不同。
經(jīng)常到大自然中去游玩。
我女兒是在天主教的幼兒園度過的，兒子去的是基督教幼兒園，因?yàn)殡x家近。兩者之間的差距并不大，教育內(nèi)容也跟宗教關(guān)系不大。兩個(gè)幼兒園的設(shè)置區(qū)別也不大，都有向日葵班、小象班、尼姆小魚班、小鹿斑比班等。入園的時(shí)候，都會(huì)收到一封信，告訴家長，在這三年當(dāng)中，孩子們將會(huì)在我們這里如何度過，這是一條怎樣的路。在孩子們離開幼兒園的時(shí)候，會(huì)收到老師總結(jié)好的一個(gè)大本子，上面貼著孩子第一次畫的畫、一些有趣的折紙或者拼圖、團(tuán)體的或者個(gè)人的照片、每次活動(dòng)的介紹，非常豐富、細(xì)致。
孩子入園那一天，他的照片會(huì)被貼在教室的門上，寫上名字，還有班級(jí)的`小logo，太陽花或者小牛，以便孩子辨認(rèn)。為使兒童能夠進(jìn)行自由活動(dòng)，無論在哪個(gè)州，無論是大城市還是小山村里，德國的每個(gè)幼兒園幾乎都會(huì)為孩子們設(shè)立一個(gè)活動(dòng)室，布置各種各樣的興趣角，如廚房玩具角、建筑角、圖書角、生物角和其他玩具角，兒童在興趣角的活動(dòng)可以獨(dú)自進(jìn)行，如獨(dú)自用積木搭建一條高速公路，也可以自由結(jié)伴活動(dòng)。另外，德國絕大多數(shù)幼兒園除了簡單的幾件樂器外，大部分都沒有鋼琴等復(fù)雜樂器，教師教孩子們唱歌的時(shí)候，喜歡用手打拍子，或者敲擊桌椅，他們認(rèn)為這樣做可以使兒童全神貫注學(xué)歌詞，而不被動(dòng)聽的樂曲分散了注意力。在小學(xué)里，教室中也會(huì)修建一個(gè)安靜的角落，供孩子們獨(dú)自靜坐或者思考。
由于是混齡制，所以早上沒有時(shí)間限制，孩子們只要在9點(diǎn)半以前到齊就行，有的孩子來了開始吃東西、喝水，有的孩子要抱著娃娃玩一會(huì)兒，有的孩子開始修建積木。10點(diǎn)半的時(shí)候，老師會(huì)敲一下鈴鐺，孩子們開始圍坐在一起，說話、講故事、分組做手工、繪畫，或者由老師給讀書，學(xué)生可以自由活動(dòng)。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇四
高中新課程改革已經(jīng)走過了十年時(shí)間，數(shù)學(xué)教育取得了很大的成績，但也存在著不少的問題。教師普遍反映數(shù)學(xué)難教，學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué)。問題出在哪里？本文將從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀著手，通過對寧波市3所高中的調(diào)查分析，了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并據(jù)此提出了相應(yīng)的對策。
經(jīng)過對寧波市3所學(xué)校的高一學(xué)生和高三學(xué)生的問卷調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分析我們可知有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：
教輔資料的選取在高一通常是家長代購，高三多是自己選購。這說明高三學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些資料更適合自己，以利于知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和鞏固提高。高三學(xué)生已經(jīng)比較了解高中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和自身的情況，資料的選取也多針對高考考點(diǎn)中自己的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。高三學(xué)生通常在解決問題過程中尋找自己知識(shí)的漏洞，通過這種方式來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。高中成績不理想的學(xué)生也意識(shí)到了理解數(shù)學(xué)知識(shí)和及時(shí)總結(jié)規(guī)律的重要性，有的準(zhǔn)備了糾錯(cuò)本，將以往的錯(cuò)題摘錄以備復(fù)習(xí)之用，但是往往不能長期堅(jiān)持。這部分學(xué)生中有的僅是忙于應(yīng)付教師布置的任務(wù)，很少反思，這就使得他們對于老師講解的方法，只是機(jī)械地記憶、模仿，并沒有進(jìn)行深入地思考和總結(jié)，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。
數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生能夠主動(dòng)地去尋求多種解法，說明他對問題存在很濃的興趣，愿意深入思考，在進(jìn)一步的研究后又得到了新的知識(shí)，增強(qiáng)了處理問題的信心。有的同學(xué)面對錯(cuò)誤采取聽之任之的態(tài)度，使錯(cuò)誤慢慢積累，最后造成學(xué)習(xí)的困難。高一階段老師往往是學(xué)生最大的依賴；只有很少的同學(xué)喜歡查資料、教參。高一學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還不夠，學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，缺乏探究的精神，沒有養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
響
由于大部分高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在問題比較多，成績并不理想，造成他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫敗感比較強(qiáng)烈。同時(shí)，只有極少數(shù)人有好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在每次考試中考出好的成績。這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)量有所加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，一部分人自覺調(diào)整時(shí)間，加大數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)投入，來完成學(xué)習(xí)，另一部分人則感覺到學(xué)習(xí)的吃力，努力后也沒有效果，干脆就放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。多數(shù)同學(xué)希望通過自己的努力來獲得知識(shí)，愿意與同學(xué)討論，獨(dú)立思考。
高一學(xué)生特殊的數(shù)學(xué)學(xué)情主要原因在于初中升入高中后，學(xué)生對數(shù)學(xué)相對比較重視，平時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練比較多，對數(shù)學(xué)投入的時(shí)間比較長。高一數(shù)學(xué)教師進(jìn)度較慢，并且經(jīng)常復(fù)習(xí)，對于學(xué)生大面積掌握不牢的知識(shí)模塊會(huì)作系統(tǒng)講解，對不同的知識(shí)進(jìn)行模塊化復(fù)習(xí)，以及變式練習(xí)，所以，高一上學(xué)期一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化不太嚴(yán)重。
在調(diào)研中，有的高中下午是學(xué)生自習(xí)時(shí)間，這為數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、鞏固提高提供了條件。高一下半學(xué)期后，學(xué)生的.數(shù)學(xué)成績開始出現(xiàn)分化，拉開距離。究其原因，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度在不斷加快。由于數(shù)學(xué)任務(wù)量較重，教學(xué)時(shí)間有限，為了應(yīng)對高三時(shí)的三輪復(fù)習(xí)備考，大多數(shù)教師會(huì)將課程向前提，盡可能給后面預(yù)留的復(fù)習(xí)時(shí)間長一些。
數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的加快使一部分中等生和數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為不自信，喪失了對數(shù)學(xué)解題的興趣，索性就放棄了數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，上課聽講也不太投入，遇到教師的提醒和家長的督促，才會(huì)感覺自己對數(shù)學(xué)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，已經(jīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中落下了一大截。
另外，初中時(shí)期幾個(gè)科目相對來說，都比較容易，因此，學(xué)生偏科現(xiàn)象不是太多。但到了高中，情況就不同了，喜歡英語又非常喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)便會(huì)在學(xué)習(xí)中位居前列，有些初中成績靠前的同學(xué)則因?yàn)槠贫偡制狡健８咭粚W(xué)生對數(shù)學(xué)往往缺乏真實(shí)的認(rèn)識(shí)。比如，感覺數(shù)學(xué)太難（偏題太多），練習(xí)題太難（教輔資料）不同的版本對于某些板塊的知識(shí)點(diǎn)有著不同的解釋和著重點(diǎn)，這讓很多同學(xué)感覺迷茫，教師推薦的資料也是作為習(xí)題作業(yè)上（全班都在用），因此，大家將學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)上取得好成績的期望放在了選擇好的教輔資料上。
但到了高三階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解已經(jīng)比較深入，基本養(yǎng)成了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻的理解，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì)。另一方面,每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點(diǎn)，因此不同的學(xué)生對于同一數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)、感受也不會(huì)完全相同，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)理解的偏差。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)，形成一套切實(shí)有效的分析解決問題的推理方式和方法，變成了學(xué)生的思維定勢。由于高中學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，因此，有些學(xué)生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗(yàn)，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點(diǎn)作出靈活的反應(yīng)。
教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過程。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，才會(huì)有好的效果。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究基礎(chǔ)性。現(xiàn)在高中學(xué)校里實(shí)施的趕教學(xué)進(jìn)度和加大教學(xué)難度的做法無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。教師在增加教學(xué)容量的同時(shí)，也應(yīng)重視夯實(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后的消化吸收。教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地鞏固好學(xué)習(xí)過的知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的目的。
課堂教學(xué)中要注意揭示數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，充分暴露解決問題的思維過程，及時(shí)合理地完善解題步驟，以此鍛煉學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學(xué)中不只要求重視“通法”的講解和應(yīng)用，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生不滿足于用常規(guī)方法取得正確答案，而是多嘗試、探索最簡單、最好的方法解決問題的習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生思維是改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的一條有效途徑。
的內(nèi)涵和外延，只是簡單了解，而復(fù)習(xí)時(shí)著重點(diǎn)不對，主次不分，將時(shí)間浪費(fèi)在細(xì)枝末節(jié)上。在學(xué)生獨(dú)立做題過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的層次性和系統(tǒng)性把握不足，認(rèn)識(shí)不全，這樣就會(huì)加重自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意各個(gè)知識(shí)板塊間的“培優(yōu)”與“補(bǔ)差”，及時(shí)整理錯(cuò)誤，做好糾錯(cuò)工作，注意研究錯(cuò)誤原因，在糾錯(cuò)反思中進(jìn)步。
筆者調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生平時(shí)進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)時(shí)，不能融會(huì)貫通，提高自己的數(shù)學(xué)掌控能力，有的遇到難題失分，有的遇到容易的題不得分。學(xué)生要養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)用自己的觀點(diǎn)來分析數(shù)學(xué)知識(shí)的框架，經(jīng)過對所學(xué)知識(shí)的梳理過程，給出自己對知識(shí)體系的理解，這樣會(huì)加深對所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。復(fù)習(xí)時(shí)，特別地去思考數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)教材是將數(shù)學(xué)思想融于數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，因此，適時(shí)對數(shù)學(xué)思想作出歸納、概括是十分必要的。數(shù)學(xué)的習(xí)題常新、善變，學(xué)生通過原題目延伸出更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，要深刻挖掘例題、習(xí)題的本質(zhì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)自己的系統(tǒng)知識(shí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要防止陷在無窮的題海中。許多問題具有共性，對這樣的問題不斷總結(jié)、積累，能加深對知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的理解，提高分析問題、解決問題的能力。
學(xué)生要對課本例題、習(xí)題與試題中所體現(xiàn)的思想方法進(jìn)行挖掘和應(yīng)用，對重要的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行深入體會(huì)和運(yùn)用，才可能正確迅速地解決數(shù)學(xué)問題。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇五
在音樂中展開飛翔的翅膀――淺談高中音樂教學(xué)實(shí)踐。
摘要：音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂教師，應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓音樂散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，讓音樂給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟，讓音樂課堂成為學(xué)生最愉快的學(xué)習(xí)樂園。
關(guān)鍵詞：音樂；主體；多媒體教學(xué)；音樂資源。
音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會(huì)主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂教師，如何更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓音樂放射出獨(dú)特的魅力和光彩，值得我們每個(gè)人的探究與深思。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下關(guān)于音樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
一、充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。
學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)絕對的主體地位，這就要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，使他們更自覺、更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并在此過程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢。
新課標(biāo)下的音樂課，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)對音樂藝術(shù)的體驗(yàn)，在情感的指導(dǎo)下，去領(lǐng)悟音樂，去細(xì)細(xì)體會(huì)和品味音樂所蘊(yùn)含的意境。這樣的話，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造力跟想象力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鑒賞音樂的能力和感悟力。
這樣一來，學(xué)生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們在學(xué)習(xí)興趣和積極性的指導(dǎo)下，自主展開想象，去領(lǐng)略和體會(huì)西北獨(dú)特的文化和風(fēng)情，不斷提高自身在音樂上的感受水平和鑒賞能力。
二、合理利用多媒體教學(xué)。
多媒體可以通過圖片、聲音、影像等手段將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、形象、直觀地展示在學(xué)生眼前，能在最短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的全部注意力和學(xué)習(xí)興趣，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還可以將教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)化難為易、化抽象為具體，使學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。
比如，在學(xué)習(xí)“草原民歌”的時(shí)候，我會(huì)在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)草原的畫面：遼闊的草原，一望無際，羊群如白云朵般點(diǎn)綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠(yuǎn)的草原美景。這個(gè)時(shí)候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學(xué)生瞬間就會(huì)被這濃濃的草原氣息所感染，對草原的風(fēng)土人情、文化會(huì)有一個(gè)大概的了解。使學(xué)生在觀看畫面、聆聽歌聲時(shí)就可以輕松理解音樂所要表達(dá)的具體事務(wù)，這對展開音樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)略草原民歌中所蘊(yùn)含的感情和意境有極大的幫助。
高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來便利的時(shí)候，同時(shí)也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學(xué)也是這樣，如果教師應(yīng)用得當(dāng)，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂的魅力與風(fēng)情。但是稍有不慎，就會(huì)產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過分依賴多媒體等教學(xué)設(shè)備，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂作品取代教師的演唱與伴奏，會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的情感交流跟溝通。學(xué)生在觀看視頻資料的時(shí)候往往會(huì)更多地關(guān)注畫面效果，而削弱了對音樂作品本身的體驗(yàn)與感受，這樣一來，就很難培養(yǎng)學(xué)生形成聆聽音樂的良好習(xí)慣。長此以往，就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對音樂作品展開合理的想象與聯(lián)想，學(xué)生對音樂作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。
因此，教師在使用多媒體等教輔設(shè)備的時(shí)候，一定要堅(jiān)持“適度”的原則，并結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，合理安排、使用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。
三、合理安排音樂教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其實(shí)，流行歌曲是一個(gè)很大的音樂寶庫，它的風(fēng)格多變、形式豐富多彩，內(nèi)容又比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)生群體中自然會(huì)受到歡呼和熱捧。因此，音樂教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學(xué)在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚(yáng)。比如，在學(xué)習(xí)“樂壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)引用周杰倫的《聽媽媽的話》和《蝸牛》作為補(bǔ)充教材。《聽媽媽的話》這首歌曲，前半段鼓勵(lì)小朋友要聽媽媽的話認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，后段則表達(dá)對媽媽最深最濃的愛。歌詞簡潔明了、淺顯易懂，在溫馨動(dòng)人的感覺中表達(dá)了對媽媽最真摯的愛和感情；《蝸?！穭t教導(dǎo)學(xué)生遇到困難時(shí)，不能頹廢，要樂觀進(jìn)取，堅(jiān)韌不拔，這樣才能看到陽光和希望。像這類優(yōu)秀流行歌曲，我們音樂教師應(yīng)當(dāng)大膽引用，合理教學(xué)，充分發(fā)揮音樂作品在學(xué)生思想品德上的'塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步。
針對經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不應(yīng)只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法，而應(yīng)該“老歌新唱”，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的聽覺感受。
比如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生聽一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對于現(xiàn)在的年輕人來說那段崢嶸歲月可能稍微有點(diǎn)陌生，但是經(jīng)過新創(chuàng)作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進(jìn)了更多的時(shí)尚和流行元素，給人耳目一新的感覺，也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實(shí)現(xiàn)與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。
總之，音樂教師應(yīng)當(dāng)合理安排、利用現(xiàn)實(shí)生活中的音樂資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在音樂上給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會(huì)主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂教師，我們應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓音樂散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂作品在學(xué)生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步，讓音樂課堂成為學(xué)生成長和發(fā)展最愉快的樂園。
（作者單位福建省仙游縣華僑中學(xué)）。
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高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇六
摘要：經(jīng)濟(jì)危機(jī)下，我國進(jìn)行了一系列的財(cái)政緊縮措施。目前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)一定程度上影響了交通樞紐的建設(shè)。該怎樣看待交通樞紐，交通樞紐建設(shè)的影響因素，以及如何進(jìn)行交通樞紐的建設(shè)，都是需要思考的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：財(cái)政緊縮；交通樞紐；建設(shè)；人才。
1交通樞紐建設(shè)的重要意義。
交通樞紐作為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，它是其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先決條件，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的橋梁和紐帶，其發(fā)展水平必須與其他產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)。同時(shí)，加快交通樞紐的建設(shè)將拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，它的建設(shè)將消耗大量的人力、物力、財(cái)力，從而可拉動(dòng)其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。它的建設(shè)和發(fā)展將從整體上改善城市經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行效率，提高全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益，為其他產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和消費(fèi)服務(wù)。
交通樞紐的發(fā)展，從宏觀上有利于充分利用資本，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長；從微觀上講，任何一家企業(yè)只要物流成本降低，市場競爭力就增強(qiáng)，盈利就會(huì)上升。
因此，在投資銳減，外部消費(fèi)萎靡的情況下，拉動(dòng)內(nèi)需是非常必要的。故現(xiàn)階段交通樞紐的建設(shè)是非常有必要的。
改革開放以來，我國從戰(zhàn)略高度規(guī)劃和布局了一批不同的運(yùn)輸樞紐城市或區(qū)域。例如，上海是我國最大的綜合運(yùn)輸樞紐之一，擁有豐富的客流和物流。滬寧、滬杭高速公路的建成，形成了以上海為中心，干支相接，扇形輻射，編輯全國15個(gè)省市和2000多個(gè)縣市地區(qū)。
2現(xiàn)階段交通樞紐建設(shè)的困局。
我國現(xiàn)階段交通樞紐建設(shè)面臨的以下四大困局。
2.1財(cái)政緊縮。
2008年9月以來，美國金融風(fēng)起云涌，以雷曼兄弟控股公司破產(chǎn)為導(dǎo)火索，國際金融市場掀起滔天巨浪，曠日持久的美國次貸危機(jī)轉(zhuǎn)化為嚴(yán)峻的世紀(jì)性金融危機(jī)。此后，中國施行了一系列財(cái)政緊縮措施，減少財(cái)政支出以抑制社會(huì)總需求的增長。而交通樞紐建設(shè)恰是此政策施行的對象之一。
2.2管理與安全。
交通樞紐建設(shè)復(fù)雜，而且其組織管理也需要較高水平。7.23動(dòng)車事故便很好地說明了。事故調(diào)查結(jié)果顯示，其組織管理不善是造成此次事故的主要原因。而此次事故后，國務(wù)院對鐵道部進(jìn)行強(qiáng)力整頓，限制其的高速發(fā)展，而這也阻礙了交通樞紐的建設(shè)。
2.3各種運(yùn)輸方式獨(dú)立發(fā)展。
當(dāng)前中國在鐵路、航空方面的建設(shè)規(guī)模和速度已舉世矚目。然而，鐵路與航空這兩種交通方式仍處于獨(dú)立的發(fā)展態(tài)勢，仍沒有有效互連，更沒有大規(guī)模建設(shè)，這耗費(fèi)了大量人力、物力、財(cái)力，不僅浪費(fèi)資源，還無法提高效率。
2.4資金浪費(fèi)，重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象。
隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模不斷擴(kuò)大，財(cái)政收入的不斷提高，一些地方興起了一股“建設(shè)風(fēng)”。這些建設(shè)均缺乏科學(xué)的規(guī)劃，不顧實(shí)際地盲目建設(shè)大港口、大機(jī)場，造成了大量基礎(chǔ)設(shè)施的限制和資源的浪費(fèi)。
3交通樞紐建設(shè)走出困境。
現(xiàn)階段，我國交通樞紐建設(shè)陷入一種尷尬的局面。國家想進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，從而在惡劣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下拉動(dòng)內(nèi)需。然而政府又無力承擔(dān)，所以筆者認(rèn)為可以從以下三方面著手：
首先是國家當(dāng)開源節(jié)流，保證一些重要交通樞紐的建設(shè)并保證其規(guī)模合適。這樣不僅能提高運(yùn)輸效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與交通運(yùn)輸?shù)牧夹曰?dòng)，還能拉動(dòng)內(nèi)需，保障社會(huì)的和諧發(fā)展。
其次，提高各種運(yùn)輸方式的組織管理質(zhì)量，保障人們的出行效率及安全，給投資者以信心，給國家以信心。使得國家在資源有限的情況下，向交通樞紐建設(shè)傾斜。同時(shí)，國家應(yīng)當(dāng)出面整合各種運(yùn)輸方式，保證有限的資金得到最大的效應(yīng)，亦可如鐵道部近日表示一樣，鼓勵(lì)地方財(cái)政加入交通樞紐的建設(shè)，畢竟一個(gè)交通樞紐的完成，可對區(qū)域開發(fā)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在巨大推動(dòng)作用。
最后，建設(shè)籌劃、參與、實(shí)施方應(yīng)當(dāng)本著清廉的原則，對項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的`規(guī)劃，以保證交通樞紐的高效性。此外，司法部門應(yīng)加大對工程貪腐的關(guān)注懲罰力度，以此保證資金的有效利用。
4交通人才建設(shè)的必要性。
交通運(yùn)輸也要發(fā)展必須要依靠科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，交通人才是決定交通行業(yè)發(fā)展進(jìn)程的重要因素。要實(shí)現(xiàn)交通現(xiàn)代化的目標(biāo)，就必須建立一支高素質(zhì)的職工隊(duì)伍。運(yùn)用型交通人才應(yīng)具有的素質(zhì)：（1）可以自動(dòng)順應(yīng)各個(gè)范圍的需求，在交通運(yùn)輸管理部門從事行政管理、技術(shù)效勞，在企業(yè)從事技術(shù)開發(fā)與推行、運(yùn)營與管理任務(wù)。（2）具有綜合素質(zhì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是充溢競爭的創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，它要求人們不只要必要的知識(shí)儲(chǔ)藏，而且才干順應(yīng)、心思順應(yīng)、思想順應(yīng)、體力順應(yīng)。（3）具有創(chuàng)新看法，對于加速交通科技提高，推進(jìn)交通經(jīng)濟(jì)開展，逐漸增加與興旺國度的差距，具有決議性作用和十分重要的意義。（4）工程系統(tǒng)型，既懂工程技術(shù)，又懂得管理與工程背景的工程系統(tǒng)型人才，而不應(yīng)以培育一無所長為滿足，要從過于注重工程技術(shù)的專門性轉(zhuǎn)變到愈加注重工程系統(tǒng)的完整性，使他們不只能從事專業(yè)技術(shù)任務(wù)，而且能了解與專業(yè)活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境，甚至國際背景，成為系統(tǒng)的管理、籌劃、指點(diǎn)和決策者。
我國交通人才戰(zhàn)略總體現(xiàn)狀為：人才資源總量不斷增加，人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯改善，人才隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高，人才管理機(jī)制逐步完善，但依然存在交通人才資源短缺、交通人才建設(shè)有待加強(qiáng)、交通人才管理體制需要進(jìn)一步完善等問題。交通人才要適應(yīng)交通服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，以高層次人才、專業(yè)技術(shù)人才和高能技術(shù)人才為主，從交通人才管理、交通人才規(guī)劃、交通人才保障體系、交通文化建設(shè)等方面提出措施。
5結(jié)語。
在緊縮性財(cái)政政策情況下，交通樞紐規(guī)劃建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。一方面，很多交通樞紐規(guī)劃建設(shè)項(xiàng)目會(huì)面臨資金短缺以及國家政策的調(diào)整，部分建設(shè)項(xiàng)目會(huì)緩建或者停建，一些交通樞紐工程建設(shè)從業(yè)人員會(huì)有就業(yè)壓力，這是我們面臨的挑戰(zhàn)。從另外一方面說，這也是交通工程建設(shè)行業(yè)的一個(gè)新的機(jī)遇。在財(cái)政緊縮狀況下，我們被強(qiáng)迫重新審視我們的行業(yè)，審視我們的規(guī)劃與建設(shè)項(xiàng)目。我們需要從以下幾方面分析我們的交通運(yùn)輸樞紐選址與布局是否合理：（1）我們的規(guī)劃項(xiàng)目是否得到了最大的效費(fèi)比，（2）否能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，在緊縮性財(cái)政政策下，行業(yè)競爭會(huì)更加激烈，落后的單一的生產(chǎn)建設(shè)方法會(huì)被淘汰，先進(jìn)的綜合性的技術(shù)會(huì)得到推廣，這將有利于整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，交通樞紐建設(shè)事關(guān)國家戰(zhàn)略大局，所以它不會(huì)一直處于寒冬期。既要呼吁國家給予政策扶持，也要自己去探索新途徑。
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高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇七
生活，不僅僅是吃喝穿戴，衣食住行，生活應(yīng)該也肯定有更多的內(nèi)涵：比如，追求財(cái)富、維護(hù)尊嚴(yán)，享受心情等等。
關(guān)于生活，我們所了解的都是發(fā)生周圍的事情。總有人自以為是，認(rèn)為對生活比較了解。其實(shí)了解生活，最應(yīng)該了解的是自己。
人生大多數(shù)苦惱，第一是來自身體上的，第二個(gè)是來自我們對生活的分析。也就是說，分析生活是我們?nèi)粘Ｉ钪锌鄲赖膩碓础?/p>
比如說，一個(gè)人不管經(jīng)濟(jì)狀況怎樣改善，買不起的東西永遠(yuǎn)有很多，一個(gè)人不管收入怎樣不斷地增加，也可能他原來設(shè)想的東西都已到手，與此同時(shí)新的想買的東西又開始在心里琢磨，人是東西越多，卻越是覺得缺乏，相對于以前，所缺乏的東西往往是越來越難得到的，于是讓他“快樂”的事，也就越來越少，也可以說讓他快樂越來越困難。誰之過？是錢財(cái)嗎？是他自己。
不知足應(yīng)該是生命的源代碼，是繼續(xù)生活的前提。
生活看起來是那么廣闊，像一片茫然無際的草原，有清風(fēng)也有暴雨，有花前也有豺狼當(dāng)?shù)?，有月下也有疾風(fēng)勁草，我們就生活在這樣的大環(huán)境下，不時(shí)地采擷一朵叫做幸福的小花。
但，生活并非只是生活。
比如說，我們總有無聊的時(shí)候，無聊是一件好事，因?yàn)橹挥袩o聊的時(shí)候，我們才思慕著做點(diǎn)什么。
我們也有寂寞的時(shí)候，寂寞是我們心生愿望的時(shí)候。有人說，愿望即人生。比如，有的人沉湎于衣著發(fā)型穿扮，有的人禁錮于家庭之中爭奪個(gè)人地位，有的人喜歡安逸處事總是怎樣順心怎么做，有的人則比較放蕩一些燈紅酒綠之所是他的愛好，更多的人深陷于對物質(zhì)享受渴望之中。
生活就這樣花花綠綠的，我們總會(huì)分析它，稍微一琢磨才發(fā)現(xiàn)原來生活挺麻煩的，尚待解決的問題有一堆，除了近憂，還有一些遠(yuǎn)慮，也可以說成除了生活用品的不充足，還有一些心情上的問題。
就是這樣，我們內(nèi)心想做的事太多了，可是限于經(jīng)濟(jì)能力，我們常常帶著愿望和遺憾一起生活，就是因?yàn)橛羞@兩種心情，我們才努力，不管怎樣我們都覺得值得。
無論怎樣分析，真實(shí)的生活永遠(yuǎn)以寬容的姿態(tài)與我們面對面，不管我們是消磨，還是打拼，是得過且過，還是日理萬機(jī)，擺在我們面前的是一條沒有盡頭的完美之路。
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高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇八
高中階段的教育是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、尋找解決問題的辦法的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。在高中階段，學(xué)生可以運(yùn)用各種不同的思維方式去解決問題，他們的思維比以往要更加活躍，視野也會(huì)更加開闊。在高中階段的數(shù)學(xué)教育里，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和想象能力，他們的創(chuàng)新思維也得到進(jìn)一步的提升。數(shù)學(xué)問題是一種特殊的文化，一方面，對問題的分析和解答關(guān)乎學(xué)生的成績，另一方面，學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題可以為以后的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生與社會(huì)接軌，注重基本技能獲得培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題，可以提高生活能力，提高綜合素質(zhì)。
高中階段的數(shù)學(xué)教育相比較來說是壓力很大、也比較難的。這個(gè)階段，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生接觸的晦澀難懂的內(nèi)容比較多，題量也很大，因此，在這個(gè)階段，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對問題解決辦法的思考，提高自己的思維能力與學(xué)習(xí)能力，才能更好的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)，涉及函數(shù)、圓錐曲線等比較難的壓軸題型，學(xué)生接受起來有一定的難度，所以選擇合適的教學(xué)方法就顯得格外重要了。在實(shí)際教學(xué)中，要注意教學(xué)板塊的劃分、教學(xué)形式的創(chuàng)新、對學(xué)生有針對性的訓(xùn)練。此外，高中教材的設(shè)計(jì)和初中教材有很大的不同。在實(shí)際教學(xué)里，教師要采取課本與講授并重的方式，加強(qiáng)對課本內(nèi)容的解讀。
1、教材設(shè)計(jì)與板塊訓(xùn)練
不管高中數(shù)學(xué)教育的模式板塊設(shè)計(jì)成什么樣，實(shí)質(zhì)上還是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣為主，不用過深過難來顯示學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，學(xué)生從初中踏入高中，思維方式和興趣點(diǎn)和初中的學(xué)生差別性不是特別大，對有趣的事物抱有好奇心和興趣，這時(shí)的數(shù)學(xué)教育因抓住這個(gè)點(diǎn)，在課本設(shè)計(jì)上少內(nèi)容，多注重興趣的培養(yǎng)，而不是踏入高中，就步入題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會(huì)是越來越多的學(xué)生脫離數(shù)學(xué)并討厭數(shù)學(xué)。培養(yǎng)一個(gè)人的興趣比教他更多的知識(shí)更為重要，尤其是對于各方面仍處于發(fā)展的高中學(xué)生。學(xué)生有了興趣自然愿意去學(xué)，而沒有興趣，即使你要傳授給他再多知識(shí)，他也只是被迫接受。所以說，教材的設(shè)計(jì)呀注重學(xué)生的能動(dòng)性，不是一味的講授，而是加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考的過程。理解和記憶數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵。同一個(gè)數(shù)學(xué)概念，會(huì)有很多延伸出來的內(nèi)容。理解是個(gè)體對外部或內(nèi)部信息進(jìn)行主動(dòng)的再加工的`過程，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。對高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的理解可以分為兩部分，一是知識(shí)的形成過程和表述，二十知識(shí)的引申以及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法與思維。
2、缺乏以基本知識(shí)為基礎(chǔ)的記憶與訓(xùn)練過程
高中數(shù)學(xué)教材多以定理引入，例子講解，課后習(xí)題三大部分為主。但是晦澀難懂的定理不好理解，導(dǎo)致在后面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們并不能很好的將定理應(yīng)用到練習(xí)中。在這個(gè)方面，就是教材缺乏以基本知識(shí)為基礎(chǔ)的記憶與訓(xùn)練的過程?？偟膩碚f，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生掌握知識(shí)的能力的鍛煉，而不是簡單的讓學(xué)生去讀和背定理。加強(qiáng)對基礎(chǔ)掌握的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在遇到類似題型的時(shí)候可以迅速得到解答。人在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)快速的遺忘以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，這是人之常情。因此在高中數(shù)學(xué)教育的過程當(dāng)中，要加強(qiáng)對已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)的理解和記憶。在一個(gè)題型中加入許多學(xué)過的知識(shí)，這是高中數(shù)學(xué)最常用的題型，不僅可以鍛煉學(xué)習(xí)能力，還可以加強(qiáng)對以前知識(shí)的記憶。因此，在高中數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)里，應(yīng)該著力加大這一部分的比重。
3、教學(xué)模式老舊，不善于創(chuàng)新
高中數(shù)學(xué)本來就是以思維創(chuàng)新來尋找解題模式的，然而，現(xiàn)在更多的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，降低了學(xué)生的自主能動(dòng)性。將教師置于引導(dǎo)著和控制者的位置上，解決學(xué)生怎樣思考的問題是重中之重。這就是該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也是教學(xué)模式的創(chuàng)新。在理論研究和實(shí)際生活中，處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣就是邏輯。當(dāng)聽到、看到或者自己想到一連串推斷時(shí)，應(yīng)認(rèn)真審視每一步推斷的邏輯性。要注意這樣做絕對不是為了挑刺，要和別人或自己的想法過不去，而是一種訓(xùn)練意識(shí)。在這種訓(xùn)練中，你會(huì)領(lǐng)悟到很多真正重要的東西，起步會(huì)比較痛苦，但收獲后就會(huì)越來越愛上這樣的訓(xùn)練。高中數(shù)學(xué)更多程度上是應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)以致用，學(xué)數(shù)學(xué)是要反復(fù)用的，要實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最終標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐中可以糾正數(shù)學(xué)演算中的錯(cuò)誤，可以使學(xué)生從數(shù)學(xué)訓(xùn)練中獲益，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地聯(lián)系數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)不可否認(rèn)是有一些漏洞的，所以在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中要將教材合理的運(yùn)用?；局R(shí)當(dāng)然是不可以遺漏的，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要有意識(shí)地加強(qiáng)對學(xué)生解決問題能力的訓(xùn)練和記憶的深化。同樣的一道習(xí)題，有很多種不同的解決方法，每個(gè)人的思維方式也是不一樣的，不能因?yàn)榻滩纳鲜枪潭ǖ囊环N解決方法就片面的認(rèn)為其他的方法是錯(cuò)誤的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該舉一反三，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。
而習(xí)題的選擇，也是要有針對性的，不能一味的加強(qiáng)練習(xí)的量，而不注意質(zhì)量。同一個(gè)題型，只要理解了就沒有必要反復(fù)的做，這也是高中數(shù)學(xué)教材的一個(gè)漏洞，重復(fù)的題型太類似、太多。一些課本習(xí)題只注重學(xué)生素質(zhì)的拓展，沒有注意到學(xué)生的實(shí)際水平能不能接受這種程度。一些程度比較差的學(xué)生，實(shí)質(zhì)上只要把握好基礎(chǔ)就可以了，課外拓展的題目對他們來說實(shí)在是難為。這就是高中數(shù)學(xué)教材太過注重多樣性，導(dǎo)致難易程度失去了平衡，不是適用于全部的學(xué)生的。
此外，要改革課堂教學(xué)模式。好的興趣是學(xué)生最好的老師。在課堂的初始，教師要有效的引起學(xué)生的興趣，最大程度的吸引注意力就是知識(shí)的導(dǎo)入過程。一個(gè)好的導(dǎo)入過程有利于提高授課的效率。例如，在結(jié)合高中數(shù)學(xué)教材教學(xué)的同時(shí)利用視頻、ppt的形式導(dǎo)入圖片、視頻、圖片等新鮮有趣的事物，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂能更生動(dòng)活潑，激發(fā)原有的知識(shí)背景，加深知識(shí)的印象。數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容往往是枯燥無趣的，如何快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是一堂課成功與否的關(guān)鍵因素，也是多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要作用，有利于學(xué)生強(qiáng)化印象、自主學(xué)習(xí)。
因此，可以引入應(yīng)用性能的數(shù)學(xué)模型與體系，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中用來吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于提高他們接受和理解知識(shí)的能力，大大提高課堂質(zhì)量。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新與獨(dú)立性是非常重要的。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇九
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，中專生物教學(xué)可以提高學(xué)生的知識(shí)探索精神，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的擴(kuò)大，中專生物教學(xué)在得到很好推廣的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的知識(shí)掌握能力也良莠不齊，如何提高中專生物教學(xué)的質(zhì)量，成為學(xué)術(shù)界的重點(diǎn)關(guān)注問題。對當(dāng)今的中專生物教學(xué)進(jìn)行徹底的調(diào)查與分析，將對改善中專生物教學(xué)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
（一）對教師工作熱情的具體分析。對于教師來講，教學(xué)上的熱情，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的學(xué)習(xí)與工作，是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的根本，教師的教學(xué)熱情體現(xiàn)在對教學(xué)的積極態(tài)度，在備課細(xì)節(jié)方面的研究，在教學(xué)時(shí)的帶動(dòng)性上。生物學(xué)是相對枯燥的一門學(xué)科，良好的工作熱情可以使生硬的課堂氛圍變得活躍，讓更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教學(xué)方面，教師的教學(xué)熱情，起著主導(dǎo)作用，它決定著教學(xué)質(zhì)量的徹底性，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)今教學(xué)方面，大多數(shù)的教師缺乏相應(yīng)的工作熱情，在備課過程中，應(yīng)付了事，教學(xué)方式方法生硬，缺乏愉悅性，導(dǎo)致了生物教學(xué)的課堂氛圍呆板，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。
（二）對教師工作態(tài)度的具體分析。學(xué)生，作為祖國未來的主人翁，被比喻為祖國的花朵，教師被比喻為辛勤的園丁。這不僅僅是對教師的認(rèn)可，也是對教師的鞭策。中國自古以來，對教師這一職業(yè)，都抱著神圣的崇拜感。教師的工作態(tài)度，是職業(yè)道德的一種體現(xiàn)，工作態(tài)度反映在教學(xué)細(xì)節(jié)上。對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的切身調(diào)查，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的認(rèn)真分析與指引，不僅是課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后的學(xué)生行為、語言等方面的觀察與指引，也是工作態(tài)度的一種體現(xiàn)。教師的工作，神圣而又光榮，作為一名合格的教師，應(yīng)該擁有職業(yè)榮譽(yù)感，認(rèn)真做好課上、課下的教學(xué)與指導(dǎo)工作，這不僅是為了生物教學(xué)上的進(jìn)步，也是為了教育出更多的棟梁之才而必備的教師素養(yǎng)。
（三）對教師教學(xué)質(zhì)量的具體分析。教師的教學(xué)質(zhì)量，可以單純地體現(xiàn)在學(xué)生考試時(shí)的分?jǐn)?shù)上。但更多的體現(xiàn)并不是在試卷上的分?jǐn)?shù)，教學(xué)質(zhì)量不僅僅是應(yīng)試教育下的成績，而更多的表現(xiàn)是多方面的，學(xué)生整體素質(zhì)上的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力是否集中，是否能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，是否能主動(dòng)思考問題與提出問題，這都是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。
二、對學(xué)生的具體分析。
（一）對學(xué)生整體素質(zhì)的具體分析?，F(xiàn)在中專生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對生物課程的理解能力與學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距很大，不能整體提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這是生物教學(xué)上的難題之一。在學(xué)生整體素質(zhì)高低不均的狀態(tài)下進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，使得根基較差的學(xué)生難以理解課堂上的內(nèi)容，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能學(xué)到有用的知識(shí)，這是教學(xué)方面最容易出現(xiàn)的.問題。
（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的具體分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要取決于教師的教學(xué)理念與課堂氣氛的掌控能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情高漲與活躍的課堂氣氛有著緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)在中專生物教學(xué)，普遍課堂氣氛壓抑，教學(xué)呆板教條，教師沒有良好地帶動(dòng)課堂氣氛，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍偏低。
（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的具體分析。在中專課堂上的生物教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)產(chǎn)生了厭學(xué)心理，究其主要原因，一是因?yàn)樯锝虒W(xué)本身的刻板性，二是教師的教學(xué)水平不高，不能合理生動(dòng)地講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有頭緒，導(dǎo)致了厭學(xué)心態(tài)的產(chǎn)生。
（一）對生物課程重視程度的具體分析。在當(dāng)今的教學(xué)體系中，普遍只把主要學(xué)科作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了其他學(xué)科教學(xué)上不受重視，生物學(xué)科的教學(xué)情況，也不容樂觀，因生物課程不能對升學(xué)產(chǎn)生直接的作用，從而導(dǎo)致了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等四大群體普遍的不受重視，對教學(xué)敷衍了事。
（二）對教學(xué)方式方法的具體分析。因?yàn)槿狈α己玫慕虒W(xué)環(huán)境，生物教學(xué)的教學(xué)用具普遍不全。教師的教育手段也處于老舊的不科學(xué)教育中，沒有積極合理地學(xué)習(xí)現(xiàn)今的科學(xué)教學(xué)方式，教學(xué)的方法不能得到學(xué)生的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)中不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了生物教學(xué)質(zhì)量低下。
總之，在當(dāng)今的教育體系中，中專生物教學(xué)得不到良好的重視，教師的教學(xué)積極性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，這是中專生物教學(xué)中最普遍存在的問題。加強(qiáng)對中專生物教學(xué)的重視，提高教師的教學(xué)水平，是提高中專生物教學(xué)的必要手段。
參考文獻(xiàn)：
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十
伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)意義上的純手工會(huì)計(jì)工作模式，已經(jīng)逐漸被社會(huì)淘汰，取而代之的是新興的會(huì)計(jì)電算化的工作模式。會(huì)計(jì)電算化是指在會(huì)計(jì)行業(yè)工作過程中對電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，在當(dāng)前社會(huì)，判定一名會(huì)計(jì)是否能夠勝任工作崗位的重要標(biāo)準(zhǔn)就是會(huì)計(jì)電算化的操作水平，因此，加強(qiáng)各院校對會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)水平刻不容緩。
一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目的概述。
會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)，就是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的復(fù)合型人才，要求對會(huì)計(jì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握，以及可以熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)[1]。
二、會(huì)計(jì)電算化的課程特點(diǎn)。
(一)課程綜合性強(qiáng)。
現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化課程知識(shí)一般被分為兩部分：計(jì)算機(jī)部分和會(huì)計(jì)部分。會(huì)計(jì)部分的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程、成本會(huì)計(jì)課程等。而計(jì)算機(jī)部分的主要內(nèi)容則是：計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)庫課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程等，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)進(jìn)行中需要將兩部分知識(shí)融會(huì)貫通，活靈活用。
(二)課程更新速度快。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)政策的不斷出臺(tái)，對會(huì)計(jì)行業(yè)的影響較大，需要學(xué)生不斷接受新的課程改革。例如，營改增的政策出臺(tái)對相關(guān)行業(yè)企業(yè)的稅率做出了調(diào)整，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化教材的修正更新，確保教授知識(shí)的實(shí)用性。
(三)課程實(shí)踐性強(qiáng)。
在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解知識(shí)的理論，還要對理論進(jìn)行實(shí)際操作，避免紙上談兵的學(xué)習(xí)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，要求學(xué)生對財(cái)會(huì)軟件加以了解，并熟悉社會(huì)上主流財(cái)會(huì)軟件的實(shí)際操作流程，增強(qiáng)學(xué)生的上手能力，提高教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
當(dāng)前階段，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)雖已步入正軌，但是由于起步較晚的問題，還存在多方面的缺陷，本文針對其中幾個(gè)方面做出簡單闡述。
(一)教學(xué)內(nèi)容單一。
在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中[2]，很多學(xué)校僅僅只針對于某一款特點(diǎn)的財(cái)務(wù)軟件的操作過程進(jìn)行講解，但是對于該軟件的操作原理和其他主流軟件卻不聞不問。導(dǎo)致了學(xué)生對該類型軟件的原理懵懵懂懂，也缺少了對軟件優(yōu)缺點(diǎn)的對比分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)能力，和對其他財(cái)務(wù)軟件舉一反三、觸類旁通的能力。
(二)教學(xué)方法落后。
在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)方式不夠科學(xué)，教學(xué)方式一般為教師對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解后，然后知道學(xué)生的軟件操作方法，并由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。很多教師沒有考慮到學(xué)生的接受能力，以及接受程度，只進(jìn)行機(jī)械性的講解，對學(xué)生的掌握情況沒有仔細(xì)了解，學(xué)生只知道被動(dòng)的去接受知識(shí)，往往在遇到問題時(shí)，缺乏自主解決問題的能力。而且，當(dāng)前這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有足夠的實(shí)用性和系統(tǒng)性，對于學(xué)生熟練地掌握會(huì)計(jì)電算化技能，以及對會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的應(yīng)用能力沒有明顯的幫助。
(三)考試方法落后。
在現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化課程考核過程中，絕大多數(shù)院校仍然采用著傳統(tǒng)的閉卷考試模式，這對于學(xué)生的實(shí)際操作能力無法有效的進(jìn)行考核，會(huì)計(jì)電算化考核模式不能僅僅只落實(shí)在書本上，還要對學(xué)生的.實(shí)際操作進(jìn)行系統(tǒng)的考核，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操性能力。目前，雖然院校的會(huì)計(jì)電算化考核模式從傳統(tǒng)的卷面考試變成了卷面和上機(jī)相結(jié)合的考核模式，但是，新的考核模式的考核標(biāo)準(zhǔn)沒有得到統(tǒng)一[3]。而且，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化的學(xué)業(yè)考核成績?nèi)砸蕾囉谄谀┛荚?，考核手段較為單一。
(四)會(huì)計(jì)電算化的師資力量薄弱。
當(dāng)前，我國的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的師資力量較為薄弱，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)事業(yè)的從業(yè)者主要包括兩方面：1.會(huì)計(jì)類教師：通過對原有的會(huì)計(jì)類教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)，這類教師具有豐富的會(huì)計(jì)類理論知識(shí)，但是，難以避免存在對計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力不足的問題，無法有效適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。2.計(jì)算機(jī)類教師：計(jì)算機(jī)類教師指的是原本從事計(jì)算機(jī)行業(yè)類的教師，培訓(xùn)其相關(guān)的會(huì)計(jì)類知識(shí)。這類教師往往具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，但是由于會(huì)計(jì)類知識(shí)的匱乏和會(huì)計(jì)類知識(shí)理解能力不足等問題，對會(huì)計(jì)電算化教學(xué)力不從心，無法有效適應(yīng)教學(xué)需求。
(五)缺乏實(shí)訓(xùn)條件。
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要求學(xué)生必須對財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行上機(jī)操作，充分保障學(xué)生的上手能力，以及對財(cái)務(wù)類軟件的操作流程的熟悉。但是當(dāng)前階段，我國各院校的計(jì)算機(jī)設(shè)施不是很健全，影響了教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)常出現(xiàn)多個(gè)班級(jí)或不同專業(yè)的學(xué)生共用一個(gè)計(jì)算機(jī)教室的問題。但是由于資金問題，學(xué)校無法有效的進(jìn)行計(jì)算機(jī)設(shè)施的引進(jìn)。因此，一般情況下，學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是企業(yè)學(xué)生的技術(shù)操作不夠熟練和財(cái)務(wù)泄露等問題，對在校生的實(shí)訓(xùn)不是很愿意接納，進(jìn)一步的導(dǎo)致了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作難以有效開展[4]。
四、針對現(xiàn)存問題的解決方案。
(一)對教學(xué)模式加以創(chuàng)新。
1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的單一，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)該在實(shí)際授課中對多個(gè)軟件的操作模式加以講解，確保學(xué)生的全方面發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一般對一種軟件進(jìn)行系統(tǒng)的講解，其余的軟件學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自主探究，由教師答疑解惑。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能自主的思考。例如：在實(shí)際教學(xué)中，教師對用友通財(cái)務(wù)軟件的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行完善的講解和操作的示范之后，讓學(xué)生對金蝶財(cái)務(wù)軟件去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有不懂的地方通過資料的查找來自行解決，資料不足和資料解釋不夠通透的地方，再由教師為學(xué)生解惑，這樣一來不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自我動(dòng)手能力[5]，而且對于自己在查找問題解決方法過程也是印象深刻。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，我國會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中教學(xué)方法相對落后，因此，創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。應(yīng)該考慮采取一些新興的教學(xué)模式，如情景教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的理解程度。情景教學(xué)法主要是指教師營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氛圍，有利于學(xué)生在模擬環(huán)境中更好的去學(xué)習(xí)知識(shí)，并加以掌握。例如，教師可以營造出一個(gè)企業(yè)化的會(huì)計(jì)崗位[6]，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)入角色，既可以保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以提前體驗(yàn)企業(yè)的工作模式。
(二)對考試體系加以豐富。
現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的考核模式比較落后，沒有太專業(yè)的實(shí)際操作性的檢驗(yàn)，對學(xué)生知識(shí)的掌握能力也只有單一的期末考試一種。因此針對考試體系現(xiàn)狀的不足，我們應(yīng)該豐富考試體系。例如，可以加設(shè)期中考試，多時(shí)間段的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度對后續(xù)課程加以安排。部分學(xué)生理論知識(shí)不強(qiáng)，但是對實(shí)際操作能力較強(qiáng)。尤其是，在實(shí)際工作中注重的也是員工工作過程中的操作能力，因此，加設(shè)實(shí)操性較強(qiáng)的考試的重要程度不言而喻。
(三)加強(qiáng)師資力量。
良好的師資力量直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)階段，我國各院校缺乏專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化的教師人才，因此，各院校應(yīng)該加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)，對現(xiàn)存的教工人員進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)，確保會(huì)計(jì)電算化教工人員更夠?qū)?huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合。正確的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中一切的教育目的都是為了學(xué)生在畢業(yè)后，能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的需求[7]。很多會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，面臨著學(xué)校傳授的知識(shí)和現(xiàn)階段企業(yè)需求不符的問題。因此，我們還要對專業(yè)的企業(yè)復(fù)合型人才加以招聘，只有真正具有工作經(jīng)驗(yàn)的人才，才知道企業(yè)的真實(shí)需求。才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)的人才。
(四)創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件。
會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)不僅要通過學(xué)校的傳授，還應(yīng)該通過社會(huì)的實(shí)踐加以應(yīng)用。學(xué)校要加大對會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)力度，確保學(xué)生在學(xué)校有多足夠的上手經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)校通過自身資源和社會(huì)企業(yè)進(jìn)行溝通，建立起有效的“校企結(jié)合”，讓學(xué)生能夠到社會(huì)企業(yè)中學(xué)習(xí)，把在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，并找出其中的不足之處，加以自我彌補(bǔ)，提高自身會(huì)計(jì)電算化能力的提升?；蛘哐埰髽I(yè)中的優(yōu)秀員工定期到學(xué)校中授課，講述企業(yè)的需求，以及讓學(xué)生明確，在實(shí)際工作中對學(xué)習(xí)的知識(shí)加以利用的正確方法。讓學(xué)生畢業(yè)后可以更好地適應(yīng)企業(yè)的工作模式[8]。
五、結(jié)束語。
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，對于會(huì)計(jì)行業(yè)也提高了要求，很多會(huì)計(jì)難以適應(yīng)新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而被企業(yè)所淘汰。因此，各院校以紛紛對會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式加以改革，以適應(yīng)社會(huì)需要，企業(yè)需求為目的，培養(yǎng)出全面的會(huì)計(jì)電算化的復(fù)合型人才。要求學(xué)生不僅要對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論熟練掌握，更要熟悉計(jì)算機(jī)操作，將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)信息化相結(jié)合，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段社會(huì)企業(yè)中較為流行的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作。但是在實(shí)際教學(xué)中，我國會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀還存著許多的不足之處，本文針對其問題提出了一些解決對策，希望有助于各院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需要的全方面會(huì)計(jì)信息化的人才。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十一
“345”的含義從狹義上的理解為;三個(gè)階段;指課前延伸――課內(nèi)探究――課后提升;四個(gè)環(huán)節(jié);指自主學(xué)習(xí)――合作探究――精講點(diǎn)撥――鞏固拓展;五課型;指新授課――復(fù)習(xí)課――講評(píng)課――閱讀寫作課――實(shí)驗(yàn)探究課;包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機(jī)課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析，(一)它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式，(二)符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，(三)基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念，(四)突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想，(五)變“勉強(qiáng)”教育，為主動(dòng)學(xué)習(xí)，(六)更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論，加德納的多元智能等理論。
什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后?課的結(jié)尾算不算課后?現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時(shí)間，假如每門學(xué)科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來?還有四個(gè)環(huán)節(jié)中的第四個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個(gè)提法，這個(gè)提法說明這個(gè)人的觀點(diǎn)還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學(xué)生聽，開始教師導(dǎo)入新課，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分，合作探究部分，精講點(diǎn)撥部分，我們要求及時(shí)反饋，堂堂清，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個(gè)檢測練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時(shí)跟蹤一個(gè)檢測練習(xí)，當(dāng)然，我的意思也不是每個(gè)環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí)，問題是可以不可以?所以，我想應(yīng)該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn);主動(dòng)性，生動(dòng)性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個(gè)名詞。
總之，“345”是課堂教學(xué)的一個(gè)總體構(gòu)架，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破!
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十二
長期以來，職業(yè)教育過于功利化，過于強(qiáng)調(diào)人的職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了人的可持續(xù)發(fā)展。通識(shí)教育課程經(jīng)常被當(dāng)做可有可無的課程，受到很大的擠壓，幾乎被邊沿化。在師生心中，學(xué)習(xí)一技之長才是重中之重，就業(yè)是最終目的所在，因此，他們普遍認(rèn)為通識(shí)教育課程對日后的就業(yè)和工作沒有什么作用，師生通識(shí)教育觀念較淡薄。
2.2課程體系構(gòu)建層面：通識(shí)課程給專業(yè)課程讓路。
在構(gòu)建課程體系時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程往往強(qiáng)調(diào)多而全，殊不知占用了太多的學(xué)分和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，通識(shí)教育的發(fā)展空間很小，開展起來舉步維艱。除了教育部規(guī)定的相關(guān)必修課程外，其他課程設(shè)置隨意，甚至在專業(yè)課程和通識(shí)課程發(fā)生沖突時(shí)，通識(shí)課程只能給專業(yè)課程讓路。
2.3師資層面：通識(shí)課程教師嚴(yán)重缺乏。
在大多數(shù)高校尤其是新升格的應(yīng)用型本科院校，由于對通識(shí)課程的不重視，在師資配備上也較專業(yè)課程薄弱。上課的教師多為專業(yè)課挑剩的教師，且大多經(jīng)驗(yàn)不豐富。在必須通識(shí)課程之外也無法開設(shè)出質(zhì)量高的通識(shí)課程，更無從談及培養(yǎng)學(xué)生文理滲透、跨學(xué)科思維能力。
2.4通識(shí)教育目標(biāo)層面：通識(shí)教育目標(biāo)不明確，效果不明顯。
應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)學(xué)生成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)技能，德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。這需要將通識(shí)教育納入其中，成為通識(shí)教育的目標(biāo)。而實(shí)際情況是，通識(shí)教育課程只是用來滿足學(xué)生修學(xué)分的要求，而無法培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維和創(chuàng)新思維能力，更無從談及達(dá)到不同文化和不同專業(yè)之間溝通的通識(shí)之目的。
2.5與專業(yè)教育關(guān)系層面：分裂未進(jìn)行有機(jī)融合。
一直以來，受傳統(tǒng)教育理念的影響，通識(shí)教育課程體系和專業(yè)課程體系是兩條腿走路，相互對立，未能有機(jī)融合。通識(shí)教育與專業(yè)教育應(yīng)是相輔相成的，沒有絕對界限。目前，我國的本科還是一種專業(yè)教育，但這種專業(yè)教育缺乏跨學(xué)科的廣度和批判性思維的培養(yǎng)[3]。因此，應(yīng)打破這種局面，實(shí)行通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，才能提升學(xué)生整體素質(zhì)。
3新升格應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)通識(shí)教育勢在必行。
應(yīng)用型本科教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是順應(yīng)我國知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求和新建本科院校自身生存與發(fā)展需要的辦學(xué)新理念和人才培養(yǎng)新模式，其主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)應(yīng)用型人才。其培養(yǎng)的人才是具有可持續(xù)發(fā)展能力的，主要體現(xiàn)在：具有深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)和可供廣泛遷移的知識(shí)平臺(tái)，具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，有進(jìn)一步發(fā)展的后勁；具備用知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)能力；具備必要的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等較高綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。長期以來，為了滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國防建設(shè)的需要，大學(xué)教育過于功利化，大學(xué)教育目標(biāo)過于市場化，一些應(yīng)用型本科特別是新升格應(yīng)用型本科院校過于強(qiáng)調(diào)人的職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了人的可持續(xù)發(fā)展，過于看重人的工具性價(jià)值，而忽視人的主體性價(jià)值。從而導(dǎo)致了許多負(fù)面的影響，如過弱的文化陶冶，使學(xué)生的人文素質(zhì)和思想修養(yǎng)不夠；過窄的專業(yè)教育，使學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和專業(yè)領(lǐng)域受到局限；過重的功利導(dǎo)向，使學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練和全面發(fā)展受到影響；過強(qiáng)的共性制約，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到抑制。這些與應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。近年來，我國政府、教育界等已經(jīng)意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，注重人的全面發(fā)展的通識(shí)教育理念在越來越多的高校受到重視，加強(qiáng)通識(shí)教育勢在必行。加強(qiáng)通識(shí)教育，注重將學(xué)生從一個(gè)職業(yè)人培養(yǎng)成崇尚科學(xué)和民主，追求真理和正義，尊重他人善于溝通并能和諧發(fā)展全面發(fā)展的“社會(huì)人”。
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高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十三
很多學(xué)生從初中升入高中感到壓力最大的就是數(shù)學(xué)。大家都知道初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容少，運(yùn)算量也相對簡單，很多學(xué)生都能有效的掌握，但是升入高中后，高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容章節(jié)多，前后聯(lián)系多，運(yùn)算量大，題型廣，而且題型是千變?nèi)f化的，做起題來，讓人摸不著頭腦，而且高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，再加上學(xué)習(xí)的科目比較多，這使得很多學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去研究數(shù)學(xué)問題，所以，這個(gè)時(shí)候提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，是非常關(guān)鍵的。下面，讓我們看看，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率，使之成為高效課堂。
1.課堂前。
課堂前，就是要對所學(xué)的課程進(jìn)行準(zhǔn)備，老師的準(zhǔn)備就是備課，從學(xué)生的課后練習(xí)中，找出問題的.所在，在下一堂課進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生的準(zhǔn)備就是做好復(fù)習(xí)和習(xí)題的鞏固，對還有消化的內(nèi)容，在向老師請教，在做進(jìn)一步的強(qiáng)化，更重要的是，做好下一堂課的預(yù)習(xí)，只有預(yù)習(xí)了，帶著問題去思考去聽講，這樣，會(huì)提高課堂的學(xué)習(xí)效果。
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2.課堂上。
現(xiàn)在的課堂上，教師不再是知識(shí)的灌輸者演講者，課堂不再是老師的主體，新課堂要以老師引導(dǎo)為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)為主的，老師要引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在整個(gè)課堂45分鐘的時(shí)間內(nèi)，教師要把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容，而不是講給學(xué)生聽，要讓學(xué)生實(shí)際參與到課堂中來，老師給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生在實(shí)踐和討論中解決問題，這樣不僅可以增加學(xué)生的印象，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.課后。
課后主要指的是學(xué)生的課后練習(xí)，課后練習(xí)的針對性，學(xué)生要有針對性的練習(xí)，而不是會(huì)的不會(huì)的都聯(lián)系，這樣，還浪費(fèi)時(shí)間。針對性的聯(lián)系，讓學(xué)生獨(dú)立的完成作業(yè)，在作業(yè)的過程中，找出不會(huì)的題型，然后加強(qiáng)聯(lián)系，這樣，會(huì)將課后的聯(lián)系效率提高的。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十四
有效的會(huì)計(jì)監(jiān)督有利于房地產(chǎn)公司形成良好的經(jīng)濟(jì)秩序，協(xié)助管理朝著更好的方向發(fā)展。然而，在我國部分房產(chǎn)公司中，會(huì)計(jì)監(jiān)督形如虛設(shè)，不僅沒有發(fā)揮其監(jiān)督職能，更造成了房地產(chǎn)公司內(nèi)部對會(huì)計(jì)監(jiān)督的誤解。會(huì)計(jì)監(jiān)督的不力，一定程度上加劇了會(huì)計(jì)行業(yè)的困境，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真、弄虛作假現(xiàn)象增多、誠信嚴(yán)重缺失等不利局面，不僅造成了極惡劣的負(fù)面影響，損害會(huì)計(jì)隊(duì)伍自身的形象，危及公司經(jīng)營者、投資者、債權(quán)人的利益，阻礙了國家宏觀調(diào)控和房地產(chǎn)公司管理的正常進(jìn)行。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因大致可分為以下方面：
（一）相關(guān)法律制度不健全。
由于會(huì)計(jì)監(jiān)督的特殊性以及房地產(chǎn)公司所從事的行業(yè)特殊性，決定了有效的會(huì)計(jì)監(jiān)督必然以會(huì)計(jì)法律法規(guī)和房地產(chǎn)相關(guān)法律為準(zhǔn)繩及行為標(biāo)準(zhǔn)。自1985年我國的第一部會(huì)計(jì)法通過并開始施行，后來為了更好地適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)及市場經(jīng)濟(jì)體制改革的要求，會(huì)計(jì)法也相應(yīng)做過幾次修訂。截至目前，雖然會(huì)計(jì)法規(guī)體系已初步建立，但隨著我國的經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生的天翻地覆變化和國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的巨大變化，尤其是以來，房屋價(jià)格持續(xù)上揚(yáng)，大部分城市房屋銷售價(jià)格上漲明顯，隨之而來出臺(tái)了多項(xiàng)針對房地產(chǎn)行業(yè)的調(diào)控政策。就使得部分相關(guān)規(guī)定嚴(yán)重滯后，但相關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)的清理廢止或修改工作未能及時(shí)跟進(jìn)；甚至出現(xiàn)了會(huì)計(jì)法未涉及的真空地帶，造成無法可依的局面。如因公司虛假信息而造成的損失在市場參與者之間應(yīng)如何分?jǐn)?；另外由于?shí)踐需要而出現(xiàn)的一些“補(bǔ)充規(guī)定”之類的文件，導(dǎo)致會(huì)計(jì)法規(guī)的質(zhì)量低、部分條款規(guī)定相互矛盾，阻礙會(huì)計(jì)法規(guī)監(jiān)督功能的實(shí)現(xiàn)。特別是當(dāng)前，對于違法者要承擔(dān)的.法律責(zé)任規(guī)定相對簡單，導(dǎo)致對做出虛假監(jiān)督檢查結(jié)論的各職能機(jī)構(gòu)難以明確地做出責(zé)任追究。
（二）政府監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督、內(nèi)部監(jiān)督體系流于形式。
據(jù)我國《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，完整的會(huì)計(jì)監(jiān)督體系是集單位內(nèi)部監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督、政府監(jiān)督三位于一體的有效監(jiān)督體系。但現(xiàn)狀是它們并未完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用，甚至有不斷弱化的趨勢，表現(xiàn)為：首先，管理體制的不健全導(dǎo)致單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督的缺位。雖然相關(guān)的制度規(guī)定也建立起來，但形如虛設(shè)無法得到有效的執(zhí)行，以致會(huì)計(jì)秩序混亂，弄虛作假現(xiàn)頻發(fā)。在現(xiàn)有的監(jiān)督體系中，會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)監(jiān)督權(quán)是房地產(chǎn)公司老總說了算的，難以對單位日常的全部經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)責(zé)任進(jìn)行有效的控制和約束。其次，社會(huì)監(jiān)督主要采取的是事后監(jiān)督的方式，因而成本巨大。并且在實(shí)際實(shí)施過程中，因利益關(guān)系使部分社會(huì)審計(jì)監(jiān)督流于形式。再次，政府會(huì)計(jì)監(jiān)督手段相對落后，監(jiān)督工作不到位，而且由于政府職能轉(zhuǎn)變，在當(dāng)前受到經(jīng)濟(jì)利益的制約，使其監(jiān)督實(shí)質(zhì)效果難以確定。
（三）從業(yè)人員素質(zhì)有待提高。
現(xiàn)階段我國會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)人員普遍專業(yè)素養(yǎng)不高，或者相對較高，但對于房地產(chǎn)行業(yè)相關(guān)知識(shí)的缺乏，并部分存在法制觀念淡薄，職業(yè)道德缺失嚴(yán)重等，都造成了監(jiān)督不力的局面。許多會(huì)計(jì)從業(yè)人員并沒有意識(shí)到正確行使會(huì)計(jì)監(jiān)督職能以保障公司經(jīng)濟(jì)活動(dòng)行為所涉及的資金運(yùn)作的合法性、合理性及公司效益的實(shí)現(xiàn)是法律法規(guī)所賦予的一項(xiàng)權(quán)利和義務(wù)。再者，我國的會(huì)計(jì)人員作為房地產(chǎn)公司內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督的主體之一，有其特殊性。一是作為本單位經(jīng)濟(jì)管理人員，要從房地產(chǎn)公司的經(jīng)濟(jì)效益最大化出發(fā)。同時(shí)出于自身利益的考慮，受領(lǐng)導(dǎo)人意識(shí)所左右，導(dǎo)致會(huì)計(jì)工作不能獨(dú)立行使其監(jiān)督職能。二是會(huì)計(jì)人員作為國家會(huì)計(jì)法律法規(guī)的維護(hù)和執(zhí)行者，這樣的雙重角色決定了會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)工作及會(huì)計(jì)監(jiān)督工作的艱巨性。當(dāng)出現(xiàn)利益沖突時(shí)，會(huì)計(jì)人員堅(jiān)守原則，往往會(huì)遇到來自各方面的阻力，甚至于遭受到不公對待。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十五
全縣統(tǒng)考已經(jīng)進(jìn)行很多年，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，作者對自己的課堂及自己的教育教學(xué)深有感觸，很明白自己給學(xué)生教給了什么，不是創(chuàng)造力，也不是怎樣面對生活，更不是生活中的數(shù)學(xué)，而是怎樣考試，怎樣墨守成規(guī)地做題，最后的結(jié)果就是成績，唯成績來定論的時(shí)代。學(xué)生失去很多，老師更失去很多，農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)更失去很多，再以成績論英雄的時(shí)代，農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走進(jìn)一個(gè)無法自拔的誤區(qū)。
新課程改革在一定程度上改變了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端，使課堂教學(xué)走出了圍繞課堂而開展課堂教學(xué)的怪圈，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。但是，在這個(gè)應(yīng)試教育盛行的今天，有的教師在這個(gè)過程中不自覺地陷入新的誤區(qū)，這些誤區(qū)影響課堂教學(xué)效果，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文分析了產(chǎn)生問題的原因并作出了反思，力求在實(shí)踐中走出一條適應(yīng)新課程改革的初中數(shù)學(xué)教學(xué)之路。
一、注重了應(yīng)試教育，而忽視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。
新課改是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一大舉措，其目標(biāo)是要改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，缷下那稚嫩肩上沉重的背包，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)、基于研究、基于交流的教學(xué)模式，使學(xué)生通過思索、探究、交流，將知識(shí)升華。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n改就是要求教師教學(xué)以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)為目的，以發(fā)揮師生互動(dòng)作用為保證，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與探索，輔之以教師適時(shí)適度地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在此教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，以學(xué)生認(rèn)知心理為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索研究、獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在新授課上，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)問題的豐富素材和信息。在復(fù)習(xí)課上，教師要給學(xué)生留下一定的探索空間，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中梳理鞏固知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，增長知識(shí)，在學(xué)法指導(dǎo)上，倡導(dǎo)獨(dú)立思考與使用交流相結(jié)合，教師應(yīng)創(chuàng)造性地整合課程資源，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，靈活地運(yùn)用好“質(zhì)疑—猜測—交流—驗(yàn)證”這一過程，這樣把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題大膽探索，從而鍛煉了其創(chuàng)新能力。教學(xué)過程本身就是培養(yǎng)學(xué)生美感的過程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能辨別事物美的存在，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物需要經(jīng)歷一個(gè)外部表象到內(nèi)部行為的過程，才能從感性認(rèn)識(shí)一步步上升為理性認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)時(shí)要遵循這個(gè)規(guī)律。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。”學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，有疑而問，疑問是智慧的源泉，是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基石。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問，教會(huì)學(xué)生敢質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑。教學(xué)成敗不在于教師講了多少知識(shí)，而在于學(xué)生提出多少個(gè)為什么，要求學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，要破除“教師中心說”，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)成長。
新課改，學(xué)生不再是接受的容器，而是可點(diǎn)燃的火把，不是“配角”，而是“主體”;不是機(jī)械訓(xùn)練，而是綜合能力的體現(xiàn);不是教師表演，而是學(xué)生合作交流。
二、注重了結(jié)果，而忽視過程。
1、忽視概念教學(xué)。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)思維的基本單位。學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念理解得如何，將直接影響其對知識(shí)的鞏目和理解能力的發(fā)展。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念性的知識(shí)對學(xué)生全面數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高起著基礎(chǔ)性的作用，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。隨著教學(xué)改革的不斷深入，不少課堂在高層次的追求上效果并不理想。究其原因，發(fā)現(xiàn)根源就在于概念教學(xué)過程中的處理，存在一些誤區(qū)，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中數(shù)學(xué)中，概念的學(xué)習(xí)是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所以要培養(yǎng)學(xué)生對于概念的認(rèn)知，深刻地理解數(shù)學(xué)概念所包含的數(shù)學(xué)信息，從而建立以數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)科體系。
2、忽視公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)重視“過程與方法”，符合新課標(biāo)的理念，把重點(diǎn)放在公式的推導(dǎo)上。在探索公式的過程中，用到許多重要的數(shù)學(xué)方法，進(jìn)而回歸定義，自然樸實(shí)。學(xué)生從中深刻地領(lǐng)會(huì)到推導(dǎo)過程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，通過推導(dǎo)過程有效培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏銳性、廣闊性、批判性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3、忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)。近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)頗多，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，大部分原因在于受到解題思路的`影響。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題和解決問題，讓學(xué)生在自主探究中培養(yǎng)發(fā)散思維、提高數(shù)學(xué)能力。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要形式。發(fā)散思維是解決問題時(shí)，沿著各種方向，不同途徑探索和思考。它有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，過去教學(xué)中比較忽視。當(dāng)然，在人們的思維過程中，集中與發(fā)散是密切聯(lián)系的，創(chuàng)造性思維要求盡快地聯(lián)想，盡多地提出各種假設(shè)，提出多種解決問題的方案。加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，可以避免思維的單一性，擺脫思維的僵化、刻板、呆滯，克服思維定勢的消極影響，是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)活、學(xué)好的有效方法之一。發(fā)散思維不受知識(shí)的局限，不受傳統(tǒng)知識(shí)的束縛，其結(jié)果是由已知導(dǎo)出未知，發(fā)現(xiàn)新事物和新理論。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，則定能使學(xué)生思維敏捷，思路開闊，想象豐富，從而提高教學(xué)效率，更重要的是為學(xué)生今后成為創(chuàng)新型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。但發(fā)散的結(jié)果，并非都是有意義和有價(jià)值的，必須經(jīng)過篩選、評(píng)判，同時(shí)對各種正確解法要選擇最佳方案，這就是集中。創(chuàng)造性思維是積極發(fā)散與高度集中的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生從多種角度思考問題，開拓學(xué)生思路，因?yàn)閱栴}的角度是思考、解決問題的出發(fā)點(diǎn)，角度不同，方法各異。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)新意識(shí)，是高中數(shù)學(xué)課程理念的要求，也是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)。因此對初中生發(fā)散思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十六
摘要：隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像在醫(yī)生確診患者疾病方面所發(fā)揮的作用越來越大。臨床對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的依賴性增加，患者對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的診斷結(jié)果越來越重視，但是在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)方面也是最容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的。
關(guān)鍵詞：影像技術(shù)；農(nóng)村衛(wèi)生院；學(xué)歷；設(shè)備。
隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像在醫(yī)生確診患者疾病方面所發(fā)揮的作用越來越大。臨床對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的依賴性增加，患者對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的診斷結(jié)果越來越重視，但是在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)方面也是最容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的。農(nóng)村衛(wèi)生院影像技術(shù)產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的原因大致有技術(shù)操作存在誤差、設(shè)備不夠先進(jìn)、患者對影像結(jié)果的解讀存在偏差等。下面我們就來詳細(xì)的分析下農(nóng)村衛(wèi)生院影像技術(shù)科產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的原因：
1人員操作原因。
在農(nóng)村衛(wèi)生院工作的醫(yī)學(xué)人員大多都是學(xué)歷比較低，尤其是從事影像技術(shù)方面的人員學(xué)歷更是普遍較低，接受專業(yè)的.正規(guī)的影像技術(shù)知識(shí)的人員很少，相當(dāng)多從事影像技術(shù)的人員多是專科畢業(yè)，更甚者有些是三流大學(xué)畢業(yè)，掌握的x線診斷知識(shí)面較窄，醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度差、對影像機(jī)器設(shè)備的維護(hù)和使用了解不夠，操作不規(guī)范等，這些都會(huì)造成醫(yī)學(xué)影像結(jié)果存在偏差，此外，農(nóng)村衛(wèi)生院的醫(yī)務(wù)人員能夠取得專業(yè)執(zhí)業(yè)證書的人數(shù)也比較少。對于這些學(xué)歷專業(yè)水平不足的影像技術(shù)人員來說，農(nóng)村衛(wèi)生院對其開展職業(yè)培訓(xùn)是快速提升其從業(yè)技術(shù)的重要渠道，但是由于資金、設(shè)備等問題，農(nóng)村衛(wèi)生院根本不能保證影像技術(shù)工作人員得到及時(shí)的培訓(xùn)。
2設(shè)備不夠先進(jìn)。
農(nóng)村衛(wèi)生院屬于醫(yī)療衛(wèi)生體系中等級(jí)較低的一個(gè)單位系統(tǒng)，在農(nóng)村衛(wèi)生院的日常運(yùn)行中，資金投入往往不足，而且一些機(jī)器設(shè)備的更新?lián)Q代速度很慢，尤其是影像技術(shù)設(shè)備，更有甚者，農(nóng)村衛(wèi)生院的影像技術(shù)設(shè)備都是當(dāng)?shù)乜h醫(yī)院所淘汰的設(shè)備，使用時(shí)間很長，大部分都在十年以上。隨著當(dāng)前人們生活水平的日益提高，越來越多的農(nóng)村人也重視身體疾病的檢查，由于農(nóng)村衛(wèi)生院長期的機(jī)器設(shè)備落后，人們在檢查身體時(shí)最基本的也會(huì)選擇去縣醫(yī)院，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村衛(wèi)生院備受冷落，機(jī)器設(shè)備的更新與保養(yǎng)檢查幾乎荒廢，一些機(jī)器的功能都損壞掉了，一旦發(fā)生故障維修非常困難，所以單憑平片對許多疾病就不能作出明確診斷。
3疾病本身的原因。
疾病的構(gòu)成很特殊，有些疾病在x線片上的表現(xiàn)很類似，可能只有極小的差距，但是疾病的類別卻相差甚遠(yuǎn)，也就是說不同性質(zhì)的病變在x線片上也可能顯示出相同或相似的陰影，這個(gè)時(shí)候醫(yī)生如果沒有結(jié)合病人的病史及其它的檢查就僅憑一張x線片就做出診斷來，那樣就很容易造成誤診。此外，疾病在不同的時(shí)期可能會(huì)在x線片上呈現(xiàn)出不同的特征來，具有一定的時(shí)間局限性，醫(yī)生如果不考慮這個(gè)就下診斷，也會(huì)造成誤診，增加醫(yī)患糾紛。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十七
摘要：義務(wù)教育中一直有一個(gè)比較敏感的話題，即輟學(xué)。對此，回避不是科學(xué)的方法。農(nóng)村初中生輟學(xué)有教育自身的原因、社會(huì)的原因、家庭的原因以及學(xué)生自身的原因，對此我們可以采取相應(yīng)的對策，并希望能真正引起全社會(huì)的關(guān)注，使各部門形成合力，都做一點(diǎn)事，使初中學(xué)生盡可能都能完成國家規(guī)定的義務(wù)教育。
中國教育的較大問題之一是基礎(chǔ)教育薄弱,因而積淀了大批素質(zhì)較低的人口,普遍存在的初中生輟學(xué)現(xiàn)象會(huì)對此推波助瀾。從我國義務(wù)教育這一戰(zhàn)略高度來說,我們應(yīng)該勇于面對初中生輟學(xué)問題,設(shè)法從根本上減少輟學(xué)現(xiàn)象之發(fā)生,倘若諱疾忌醫(yī),情況可能會(huì)更糟。
一、輟學(xué)原因分析:。
1、教育自身原因。我認(rèn)為，學(xué)生輟學(xué)的本質(zhì)核心根源，主要還是教育本身的弊端，盡管我們也在不斷的改革。我們的教育弊端主要表現(xiàn)在：教改措施落實(shí)不夠，教育方式單一，實(shí)質(zhì)上的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無情趣；教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，相當(dāng)部分教師不同程度存在著無心從教、厭教、懶學(xué)等現(xiàn)象。
2、社會(huì)原因。一方面，讀書難以直接改變現(xiàn)實(shí)生活；另一方面，在經(jīng)濟(jì)利益或壓力的驅(qū)使下，家長支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一樣，年終時(shí)腰包鼓鼓回家過年，因此便中途輟學(xué)而成為了低學(xué)歷的從事一些簡單工種的民工。我國自實(shí)施大中專畢業(yè)生國家不包分配、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度之后，人們在心理上還難以適應(yīng)。
3、家庭原因。有些農(nóng)村家長，送子女上學(xué)只是為了跳出農(nóng)門，想法簡單而現(xiàn)實(shí)。子女如果學(xué)習(xí)成績不好，估計(jì)跳不出農(nóng)門，就干脆讓其輟學(xué)，反正會(huì)識(shí)字、會(huì)算帳就夠了。父母離異、病故及一些單親家庭的子女，一般來說性格孤僻內(nèi)向，加之學(xué)習(xí)成績不佳，心理壓力大,故選擇輟學(xué)以求解脫。
4、學(xué)生自身原因。目前學(xué)生，獨(dú)生子女居多，因嬌生慣養(yǎng),孩子大多缺乏吃苦耐勞精神，懶惰，不能克服自然、家庭、社會(huì)等方面的不良影響,自己放棄了學(xué)習(xí)。大多處于13至16歲的初中學(xué)生，正值青春發(fā)育期，生理和心理變化劇烈，個(gè)性突出，一般具有叛逆心理，心里素質(zhì)差，加之有些家長和教師觀念未轉(zhuǎn)變或者是自身素質(zhì)的因素，簡單粗暴地懲戒學(xué)生頻率較高，致使學(xué)生因受責(zé)罵而賭氣，降低了學(xué)習(xí)積極性，厭學(xué)、逃學(xué)、最終棄學(xué)。
二、輟學(xué)應(yīng)對策略:。
面對農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，作為一名教師，我有些許思考和建議，把它說出來，但愿對改善現(xiàn)狀有所裨益：
1、地方教育局綜合評(píng)價(jià)農(nóng)村初中學(xué)校時(shí)應(yīng)把鞏固率所占積分至少提高到60％,這也是把實(shí)質(zhì)上的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的重要舉措,否則學(xué)校及教師為了保證教學(xué)成績的積分而給學(xué)生所施加的壓力（如“題海戰(zhàn)術(shù)”等）會(huì)把更多的學(xué)困生“逼上梁山”，即輟學(xué)。
2、落實(shí)素質(zhì)教育政策，明確素質(zhì)教育的概念和操作定義。改革中學(xué)考試制度，對部分課程實(shí)行開卷考試，切實(shí)取消百分制，實(shí)行等級(jí)制。除中考和其他大型的聯(lián)考外,平時(shí)考試讓代課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際科學(xué)出題,讓每一次平時(shí)考試都變成對學(xué)生自信心的加油和充電,力爭充分發(fā)揮考試的激勵(lì)機(jī)制；而我們現(xiàn)今的平時(shí)考試的客觀效果并不是這樣,可以說,依然是在反反復(fù)復(fù)地打擊著大部分學(xué)生的自信心,等到?jīng)]有了自信心,學(xué)生也就輟學(xué)了。現(xiàn)今的初中生大部分害怕考試、討厭考試。期中期末考試時(shí),學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)做、又不能作弊、也不能交卷而如坐針氈,望著學(xué)生一雙雙怨恨的目光,有責(zé)任心的監(jiān)考老師心如刀割,這種感受很多教師已經(jīng)體味夠了。
3、依法辦校,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。硬性規(guī)定不補(bǔ)課不上晚自習(xí),向每星期五天里的白天課堂要效果,讓學(xué)生多一點(diǎn)參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間、閱讀的時(shí)間、觀察生活的時(shí)間,只有這樣,才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人。這方面我們應(yīng)該學(xué)習(xí)外國。教育辦得好的國家,給學(xué)生的自由空間大,人家的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng),最終能真正為人類創(chuàng)造點(diǎn)東西出來,而我們的學(xué)生呢?這恐怕也是至今沒有一個(gè)具有中國國籍的人榮獲諾貝爾獎(jiǎng)之原因吧。如果家長及社會(huì)有關(guān)部門因?yàn)榕侣闊?把對學(xué)生的晚上及節(jié)假日的管理也推給學(xué)校，那么,不僅對教師不公平,更重要的是不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展--因?yàn)閷W(xué)生確實(shí)需要一片自由發(fā)展的藍(lán)色天空啊!
4、建議在教師聘用制度上別搞花架子，要切實(shí)實(shí)行崗位制，定崗定資。對于多年實(shí)踐證明有能力有責(zé)任心的教師，無論職稱文憑的高低都要大膽使用,放在恰當(dāng)?shù)膷徫簧?以肯定其工作能力和質(zhì)量,使之能體會(huì)到“多勞多得”，只有用這種方法才能從根本上真正充分調(diào)動(dòng)起廣大教師的工作積極性,使教師能用平和的心態(tài),正常的'而不是扭曲的心靈去塑造學(xué)生的心靈。
5、強(qiáng)化班主任工作，是穩(wěn)定學(xué)生防止輟學(xué)至關(guān)重要的舉措。穩(wěn)定的班集體，離不開積極能干的班主任。班主任必須由德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師擔(dān)任而不是任何教師都可以硬性地讓他擔(dān)任。防止輟學(xué)現(xiàn)象需要班主任做大量的耐心細(xì)致的工作。
6、農(nóng)村義務(wù)教育的順利進(jìn)行和圓滿完成，只靠學(xué)校靠教師是不夠的，它離不開家長及社會(huì)各部門的有效配合。
以上是我對現(xiàn)今農(nóng)村初中生輟學(xué)問題的一點(diǎn)思考和建議,尚懇望教育同仁和關(guān)心教育的領(lǐng)導(dǎo)及有志之士斧正。
總而言之,實(shí)行義務(wù)教育乃科教興國、構(gòu)建和諧社會(huì)之大事，在構(gòu)建社會(huì)主義新農(nóng)村的今天，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象是與此格格不入的。防止初中生輟學(xué)是個(gè)不容忽視的嚴(yán)重的社會(huì)問題,黨和政府一貫都很重視。為了把這個(gè)問題解決好,學(xué)校、家庭、社會(huì)等有關(guān)部門確實(shí)應(yīng)該精誠配合,多做點(diǎn)實(shí)事。愿我們能達(dá)成共識(shí),形成合力,力爭早日把學(xué)校辦成學(xué)生的樂園,為使每個(gè)學(xué)生都能快樂地圓滿完成九年義務(wù)教育而努力奮斗!
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