小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 16:00:07
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)
時(shí)間:2023-11-28 16:00:07     小編:碧墨

進(jìn)行總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),為未來(lái)的發(fā)展做出更恰當(dāng)?shù)臎Q策。溝通技巧是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。"接下來(lái)是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文,希望能夠?yàn)槟愕膶?xiě)作提供一些啟示。"

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

課前播放樂(lè)曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂(lè)帶給你的畫(huà)面!

師:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我,音樂(lè)帶給你什么樣的畫(huà)面?

生:聽(tīng)了剛才的音樂(lè),我仿佛看見(jiàn)一個(gè)小姑娘在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!

生:我好像看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!

……。

師:從古至今,荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。人們之所以喜歡荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鑫勰喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶寫(xiě)的關(guān)于荷花的文章。

(板書(shū)課題:12、荷花?齊讀課題)。

師:想看看荷花嗎?

生:(齊答)想!

師:請(qǐng)同學(xué)們觀看錄像,不過(guò)看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)?。ㄕn件播放荷花的精美圖片)。

生:亭亭玉立的荷花!

生:千姿百態(tài)的荷花!

生:潔白無(wú)暇的荷花!

……。

生:我覺(jué)得荷花非常的美麗。

生:我看到了荷葉挨挨擠擠的。

生:我看到了有的荷花還是花骨朵,有的已經(jīng)完全綻開(kāi)了,綻開(kāi)的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。

生:我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。

師:課文哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢?下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文,小組合作學(xué)習(xí),把你們覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。

師:現(xiàn)在我們一起來(lái)交流吧!

生:我覺(jué)得這一句寫(xiě)得很好,“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?!币?yàn)檫@句話寫(xiě)出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

師:作者寫(xiě)得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺(jué)得這句好的嗎?

生:這句話中荷葉挨挨擠擠的,就寫(xiě)出荷葉多,長(zhǎng)得很茂盛,而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。(師板書(shū):挨挨擠擠)。

生:在公共汽車上,人特別多,挨挨擠擠的。

生:我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。

師:覺(jué)得它就是寫(xiě)得好,沒(méi)有理由,是嗎?哦,你喜歡它是不須要理由的!

師:還有覺(jué)得這句好的嗎?

師:那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?

生:慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。

生:不對(duì),應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來(lái),一下子長(zhǎng)出來(lái)的意思。

生:像小草一樣,從泥士中鉆出來(lái)。

師:還有覺(jué)得好的嗎?

師:老師覺(jué)得你正像那迷人的荷花一樣。

師:那這里是形容花骨朵兒快要——。

生:快要綻放了。

生:有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。

生:有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

生:有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。

……。

生:葉圣陶。

師:剛才老師好像已經(jīng)聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了,這位畫(huà)家是誰(shuí)?

生:大自然(很多學(xué)生一齊說(shuō))。

師:同學(xué)們想到了什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)跟荷花說(shuō)話?

生:我想到了小蜜蜂。

(老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請(qǐng)這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對(duì)話)。

生:荷花姐姐,你真美啊,我能在你的身上采蜜嗎?

生:當(dāng)然可以。

生(扮荷花):真的嗎?那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦!

生:我是小蝴蝶……。

師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧,熱愛(ài)生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!

[教學(xué)反思]。

這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以,課堂教學(xué)中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。平時(shí),每節(jié)課教師都是主人,有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái),生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面,自己下不了臺(tái),有時(shí)甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

生1:背白居易的《池上》。

生2:背楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。

生3:背《江南》(漢樂(lè)府)。

師:還有我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)-----。

生:《小池》。

師:一起來(lái)背背。(學(xué)生齊背)。

生:想!

師:讓我們一起來(lái)欣賞吧!不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)?。ㄕn件播放荷花的精美圖片)。

師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來(lái),勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受!

生:我覺(jué)得荷花非常的美麗。

生:我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過(guò)程,荷花先是一個(gè)花骨朵,然后長(zhǎng)出兩三片花瓣,最后全展開(kāi)了。(邊說(shuō)邊用手做動(dòng)作)。

生:我看到了荷葉挨挨擠擠的。

生:我看到了荷葉上有水珠,就像晶瑩剔透的珍珠一樣,非常美麗!

生:我看到了有的荷花還是花骨朵,有的已經(jīng)完全綻開(kāi)了,綻開(kāi)的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬(f?ng)。

生:(齊說(shuō))小蓮蓬(p?ng)。

師:(對(duì)剛才那位同學(xué))你再把這個(gè)詞讀一讀。(生讀了兩遍)。

生:我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。(聽(tīng)課老師露出驚訝、贊嘆的表情)。

師:你們喜歡這篇課文嗎?

生:喜歡,因?yàn)檎n文把荷花寫(xiě)得很美。

師:哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢?請(qǐng)你們自己讀課文,把你覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。再讀一讀,讀出荷花的美。(學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)出荷花美的句子,練習(xí)朗讀)。

(師指名朗讀,一生讀第二自然段,生自評(píng)沒(méi)感情,一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀,讀得較好,師評(píng)價(jià):這是一朵比較美的荷花,還有更美的荷花嗎?生繼續(xù)讀第四段,第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的)。

師:作者為什么能寫(xiě)出這么美的荷花呢?

生:因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察,并發(fā)揮了想象。

師:那作者是怎樣觀察和表達(dá)的?我們?cè)賮?lái)讀讀課文。先讀讀第二段,邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好!想好了,可以和旁邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

(學(xué)生讀課文,邊讀邊說(shuō),有的和旁邊的同學(xué)議論)。

師:現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。

生:我覺(jué)得這一句寫(xiě)得很好,“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?!币?yàn)檫@句話寫(xiě)出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

師:作者寫(xiě)得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺(jué)得這句好的嗎?

生:這句話中荷葉挨挨擠擠的,就寫(xiě)出荷葉多,長(zhǎng)得很茂盛,而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。

(師板書(shū):挨挨擠擠)。

生:在公共汽車上,人特別多,挨挨擠擠的。

生:在火車上。

生:我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。

生:在廣場(chǎng)上,有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的,原來(lái)他們?cè)诳创蚬?。(眾人大笑)?/p>

師:謝謝你,帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃!讓我們一起來(lái)看看。(課件播放荷葉視圖)。

生:我覺(jué)得這句也寫(xiě)得很好“白荷花就在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?!币?yàn)椤驗(yàn)椤?/p>

(學(xué)生說(shuō)不出來(lái),氣氛有點(diǎn)緊張)。

師:覺(jué)得它就是寫(xiě)得好,沒(méi)有理由,是嗎?哦,你喜歡它是不須要理由的!

師:還有覺(jué)得這句好的嗎?

生:我覺(jué)得這句話中的冒字用得好!因?yàn)樗鼘?xiě)出來(lái)了荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。(師板書(shū):冒)。

師:那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?

生:慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。

生:不對(duì),應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來(lái),一下子長(zhǎng)出來(lái)的意思。

生:老師,我們剛才不是說(shuō)荷葉是挨挨擠擠的嗎!所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來(lái)了!

生:探出來(lái)。

生:像小草一樣,從泥士中鉆出來(lái)。

生:荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了,荷花也趕緊探出頭來(lái)張望著這個(gè)美麗的世界。(鼓掌)。

師:還有覺(jué)得好的嗎?

生:老師我覺(jué)得這句也好:有的才展開(kāi)兩三片花瓣;有的花瓣全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來(lái)已經(jīng)很美了,再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。

師:老師覺(jué)得你正像那迷人的荷花一樣。

生:我覺(jué)得這句寫(xiě)得很好:有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫(xiě)出了花骨朵兒很飽,就像人吃得太飽了,像要爆炸似的。(用手比畫(huà)了一下肚子,引得老師發(fā)笑)。

師:那這里是形容花骨朵兒快要-----。

生:快要綻放了。

師:同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。(生齊讀第二段)。

師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?就像后面聽(tīng)課的老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎?(課件播放荷花情境圖)。

生:有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。

(邊說(shuō)邊挺直著自己的腰桿,好像她就是那哨兵一樣)。

生:有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

生:有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。

生:有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。

……。

生:葉對(duì)陶。

師:再想想,是葉圣陶嗎?葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的,那這一池荷花是哪位畫(huà)家的作品?(生想了一會(huì),忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說(shuō)大自然)。

師:剛才老師好像已經(jīng)聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了,這位畫(huà)家是誰(shuí)?

生:大自然(很多學(xué)生一齊說(shuō))。

師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”(齊讀第三段)。

生:愿意!

師:閉上眼睛,讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。

(師范讀第四段的內(nèi)容,學(xué)生閉眼靜靜地聽(tīng))。

師:可愛(ài)的荷花仙子們,睜開(kāi)眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎?

生:我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行得很快樂(lè)!

生:我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)時(shí),對(duì)我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)!

師:那除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)說(shuō)說(shuō),在荷花池中你還聽(tīng)到了哪些悄悄話呢?

(生想,一會(huì)兒,陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手)。

生:我聽(tīng)到岸上有人說(shuō)話的聲音,他們說(shuō):“多美的荷花呀!真想采回家去?!薄安荒懿?,荷花是讓大家欣賞的!而且它以后還可以結(jié)成蓮子!”

生:我聽(tīng)到風(fēng)姑娘說(shuō):“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。

生:我聽(tīng)到池中水的說(shuō)話聲:“看!長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀!”

師:哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話呢?(一女生有點(diǎn)羞怯的站起來(lái))。

水先生: 荷花姑娘,你長(zhǎng)得可真美,真讓我羨慕!我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠!

荷花姑娘:我能長(zhǎng)得這么漂亮,也多虧有了你呀!是你讓我每天吸收那么多的營(yíng)養(yǎng)!

謝謝你了,水先生?。ū娙寺冻鱿矏偟男θ?,發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲)。

……。

師:同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛(ài)。現(xiàn)在你們就用你的聲音,你的情感,加上你的動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛(ài),表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文)。

師:課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,寫(xiě)一種你喜歡的花卉。

(下課)。

第二課時(shí)實(shí)錄。

1、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感!

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣!

教師:課件;

收集、了解有關(guān)描寫(xiě)荷花、荷葉的文字資料或圖片。

課前播放樂(lè)曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂(lè)帶給你畫(huà)面!

師:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我,音樂(lè)帶給你什么樣的畫(huà)面?

生:聽(tīng)了剛才的音樂(lè),我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!

生:我好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!

生:我仿佛就在荷花池里采荷花!

……。

師:從古至今,荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。

(板書(shū)課題:21、荷花,齊讀課題)。

師:想看看荷花嗎?

生:(齊答)想!

師:那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。

(課件播放荷花錄象,播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來(lái),都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)。

生:亭亭玉立的荷花!

生:千姿百態(tài)的荷花!

生:潔白無(wú)暇的荷花!

生:冰清玉潔的荷花!

生:含苞欲放的荷花!

生:翩翩起舞的荷花!

生:爭(zhēng)奇斗妍的荷花!

生:相看兩不厭的荷花!

……。

師:你說(shuō)得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧!請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。

(學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)。

師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說(shuō)呀,我可不急著聽(tīng),我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng),告訴他你的感受,在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè),這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)!

(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說(shuō)感受)。

師:和朋友在一起總是很快樂(lè)的,能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng),把你的感受告訴我們!

生:我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán),而且很大,也很美。

師:你真會(huì)讀書(shū),體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!

生:我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美?。ㄉx)。

生:老師,我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!蔽液芟矚g小蓮蓬,所以我覺(jué)得很美!

生:我也喜歡這一句?。ㄗx)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!

生:我也喜歡?。ㄗx)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說(shuō)不清楚,反正我喜歡!

師:喜歡就是喜歡,不需要理由!

生:我覺(jué)得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?!蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)!

師:你的感覺(jué)就是最美的!

生:我也喜歡這一句?。ㄗx)這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放,所以我喜歡!

師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!

(生自由讀書(shū))。

師:除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

生:我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái),歪著腦袋的樣子!

師:你能模仿一下嗎?

生模仿,其他學(xué)生都笑了!

生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!

師:你能學(xué)學(xué)嗎?

生做翹嘴巴的樣子,教室里又是一陣笑聲!

師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美?

生:我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_(kāi)了,就象一張花瓣床,小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子,在床上玩耍!

師:你的想象真是太豐富了!真佩服你!還有你覺(jué)得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?

生:我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的*在一起跳舞!

師:你的想象很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?

師:你說(shuō)不清楚了,是嗎?不要緊,說(shuō)不清楚是很正常的,你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!

生:使勁地長(zhǎng)!

師:那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎?

生:能?。ㄗx)。

師:你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”?

生:快速地長(zhǎng)!

師:那你能讀出快速的感覺(jué)嗎?

生讀。

生:老師,我覺(jué)得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速!

師:好樣的,那你來(lái)讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)!

生讀。

師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě),你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?

生:我可以用“跳”!

師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!

生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái)!

生:我可以用“探”!

師:帶到句子中讀!

生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)!

生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)!

生:我用“伸”!白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)!

生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)!

師:好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話,他也一定會(huì)你們而驕傲的!

生:荷花想到外面來(lái)透透氣!

生:她想向人們展示她的美麗!

生:她想讓人們都來(lái)觀賞她!

生:她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!

師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激qing地贊美這美麗、迷人的荷花吧!

(師生齊讀第二段)。

生:葉圣陶!

師:再想想?

生:(恍然大悟)大自然!

師:真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”

(有感情朗讀第三段)。

(在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后,教師立即播放音樂(lè),配樂(lè)范讀第四自然段)。

師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們!”

(學(xué)生自由朗讀第四自然段)。

師:我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!

生:(自己站起來(lái))我做第一朵荷花!

師:你真勇敢!我為你配上音樂(lè)吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。

生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚(yú)游,有的翩翩起舞!

師:第二朵、第三朵在哪里?

生:(很多學(xué)生一起站起來(lái))在這里!

師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!

站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)!坐著的同學(xué)也跟著表演!

師:還有更多的荷花嗎?

(幾乎全班站起來(lái))。

師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧!

學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂(lè)結(jié)束!

師:你們看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?

生:(齊答)看到了,聽(tīng)到了!

師:把你看到的,聽(tīng)到的告訴我!

生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!

生:我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞,非常好看!

生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去!

生:我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)!

生:我看到了王老師在荷花池邊給我們上課!

師:你真會(huì)想!聽(tīng)到什么呢?

生:我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏!

生:我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō),早上空氣真好,飛來(lái)飛去真快樂(lè)!

生:我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō),我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng),你想知道我做的什么夢(mèng)嗎?

生:我好象還聽(tīng)到青蛙在叫!

生:我已經(jīng)會(huì)背了!

師:再練習(xí)一下,等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好!

生練習(xí)背誦!

師:誰(shuí)先背?

生爭(zhēng)著都站起來(lái)!

師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!

生一起背誦第四自然段!

師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己!

師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然!

(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。)。

生:我想說(shuō),荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里!

生:我打算這樣贊美荷花:荷花你真迷人呀!

生:我想對(duì)大自然說(shuō),你太了不起了,你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧!

生:我做了一首詩(shī)來(lái)贊美荷花!

師:來(lái),念給我們聽(tīng)聽(tīng)!

生:荷花!西瓜熟時(shí)荷滿池,荷花荷葉龍鳳配……(教室里一陣哄笑)。

師:你在我心中一直就是一個(gè)詩(shī)人,現(xiàn)在多學(xué)習(xí),多積累,將來(lái)成為一名真正的詩(shī)人!

(還有很多學(xué)生想說(shuō))。

生:(激動(dòng))好!

師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?!也讓我們熱?ài)生活吧,熱愛(ài)生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!

師:這節(jié)上到這里,謝謝同學(xué)們的精彩合作!希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快!下課!

第二課時(shí)。

一、聽(tīng)寫(xiě)生詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫(xiě)(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請(qǐng)會(huì)默寫(xiě)的同學(xué)督促寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)修改(個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。

2、導(dǎo)入新課,請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)出不懂的地方。

二、學(xué)習(xí)文章,品評(píng)語(yǔ)言。

師:剛才同學(xué)們讀了課文,你有那些不明白的地方?

于海洋:“蓮蓬”是什么意思?

師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,里面有蓮子。

王政勛:“翩翩起舞”是什么意思?

師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話,朗讀后做動(dòng)作理解。

李澤齊:就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。

師:你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎?

李曉然:在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。

師:也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說(shuō)?

李西:就是跳起優(yōu)美的舞蹈。

金起明:開(kāi)始朗讀“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過(guò)這一段描寫(xiě),我覺(jué)得作者被眼前美麗的荷花迷住了,他也想變成一朵荷花,加入到里面?!?/p>

師:你說(shuō)得真好!可從你的語(yǔ)氣中,你被眼前的景色迷住了沒(méi)有?(沒(méi)有。)你再試讀一遍好不好?(練讀,較有感情。)通過(guò)他剛才的閱讀,你們被這美麗的荷花迷住了沒(méi)有?(沒(méi)有。)。嗯,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫(huà)面。

生:老師讀完后,睜開(kāi)眼學(xué)著老師的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀課文。

師:誰(shuí)能告訴我,假如你是一只蜻蜓,清早看到這么美麗的荷花,會(huì)告訴它什么?如果你是一條小魚(yú),從這么美麗的荷花腳下游過(guò)時(shí),會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。

呼文妍:“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?!蓖ㄟ^(guò)這一段,我看出作者寫(xiě)荷花的樣子非常詳細(xì),就好像我們也看到了一樣。

畢凱鵬:這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

師:你們說(shuō)得都非常好!下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫(huà)一畫(huà)這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)。

師:指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫(huà)出文章中作者所描寫(xiě)的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫(huà)。

生:開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。畫(huà)完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序,指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語(yǔ)氣)。

徐海歌:這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛,有生命力,像一幅畫(huà)。

畢凱鵬:荷花綻開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。

師:說(shuō)得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣,思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò),個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想,他是被眼前美麗的荷花陶醉了,所以,想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文,仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。

生:自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時(shí)間背誦)。

通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案,現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊(duì)),所以,課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》,感到又受益匪淺。看完后再敘吧。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”,寫(xiě)的時(shí)候注意筆順,“蹈”的第十五筆是“”,“佛”的第四筆是“—”。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。

3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。

理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),感受荷花的靜態(tài)美。

教師:制作課件。

學(xué)生:讀通課文,完成預(yù)習(xí)單。

2課時(shí)。

1.板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢?

我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花,詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō):“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2.板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。

3.生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的?觀看圖片,生談感受。

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開(kāi)書(shū)本,到書(shū)本中去看看荷花。

1.學(xué)生自讀課文,出示自讀提示:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.課件出示詞語(yǔ)(小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀)。

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠。

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞。

(1)指導(dǎo)讀音:花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“蹈”,注意筆畫(huà)順序,第十五筆是橫折,師范寫(xiě);

(3)理解詞語(yǔ):翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么?

(4)連詞成句。

____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

1.瀏覽課文1至3自然段,分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。

2.再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

3.交流反饋。

1.學(xué)習(xí)“荷葉”

(1)出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。

荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(挨挨擠擠)。

荷葉長(zhǎng)得綠。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的?(碧綠)。

荷葉長(zhǎng)得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的?(大圓盤(pán))。

這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?(比喻)。

(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思,你覺(jué)得這里應(yīng)該哪種意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說(shuō)出理由。

比較句子:白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

2.描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?(三種)。

3.用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi))。

4.小組交流。

(1)你最喜歡哪一種?說(shuō)出你的理由,并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。

(2)想象:還有哪些姿勢(shì)的荷花?

用上“有的……有的……有的”句式。

(設(shè)計(jì)意圖:既鍛煉學(xué)生的想象力,又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。)。

1.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)面對(duì)這么美的荷花,看看作者是怎么說(shuō)的,齊讀第三自然段。

(2)思考問(wèn)題:為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)?“畫(huà)家”指的是誰(shuí)?

2.學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受,那作者呢?他開(kāi)始想了,覺(jué)得自己變成了一朵荷花。

(3)想象:如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

(4)“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?

荷花的美令我們陶醉,荷花實(shí)在是太美麗了,作者在欣賞荷花的時(shí)候,被這幅美麗的景色深深陶醉,所以才忘記自己是在看荷花。

1.正因?yàn)槿绱耍瑲v代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī),你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎?指名交流。

(出示:《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》)。

2.大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,(相機(jī)板書(shū):喜愛(ài))再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花,分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的?(結(jié)合板書(shū)總結(jié),并相機(jī)板書(shū):色、味、形)可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。

3.荷花。

荷葉冒挨挨擠擠顏色美。

荷花半開(kāi)全開(kāi)未開(kāi)姿態(tài)美。

教學(xué)目的要求:1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美......

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

認(rèn)知目標(biāo):。

理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。

能力目標(biāo):

通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

情感目標(biāo):

1、過(guò)自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;

2、通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà),葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。

b、換詞,體會(huì)“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

(長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖)。

師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。

出示課件:

想像寫(xiě)話:

“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛”

(組織學(xué)生寫(xiě)話:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛”)(寫(xiě)后全班交流)。

例如:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!

c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀。

4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。

三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,想著想著,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。

1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)。

2、數(shù)人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練:

蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

小魚(yú)小魚(yú),你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。

1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。

1、師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。

可按句式:“荷花!”。

例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī),將美麗多姿的荷花,無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!

師生共同吟成《荷花》。

荷花。

清早公園聞花香。

荷花冒出圓盤(pán)間。

一池美麗活似畫(huà)。

身穿白裳舞翩翩。

蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候。

忽記看荷不是花。

六月花神綻笑臉。

自然神奇我愛(ài)她。

五、拓展練習(xí)。

站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫(huà)家,你會(huì)畫(huà)些什么?

假如你是歌唱家,你會(huì)唱些什么?假如你是小詩(shī)人,你會(huì)寫(xiě)些什么?

假如你是……你會(huì)……。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)。

(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:a“我”變荷花的情景;b風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景;c風(fēng)過(guò)后……d蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)。

(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)。

(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

五、課后拓展。

1、你還讀過(guò)那些描寫(xiě)景物的文章,與同學(xué)交流交流。

2、寫(xiě)一處你看到的景物。

板書(shū)設(shè)計(jì):

3荷花。

葉:挨挨擠擠、像大圓盤(pán)。

看到的像一幅畫(huà)(美)。

花:半開(kāi)、全開(kāi)、含苞。

想到的我仿佛是荷花。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);

感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn):

課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。

教學(xué)方法。

講讀法、討論法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);

一張荷花掛圖。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。(5分鐘)。

二、師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。

(出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)。

好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流)。

出示古詩(shī):

畢竟西湖六月中,

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧,

映日荷花別樣紅。

荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二.觀察圖畫(huà),把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。(5分鐘)。

啟發(fā):你們看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。

(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)。

三.自學(xué)課文。(15分鐘)。

四.自學(xué)討論,理清層次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

板書(shū):

我去看。

看著。

想著。

看著。

五.講讀課文。

(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)。

第一節(jié):

2.指點(diǎn):課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的?!耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié):(15分鐘)。

1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?

(小蓮蓬)。

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)。

2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)。

例句:

(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。

(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平??吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。

(板書(shū):色彩美)。

4.還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫(xiě)荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái),就把荷花寫(xiě)活了。

(板書(shū):姿態(tài)美)。

5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”)。

7.指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?!奥丁眮?lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

(板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章,描寫(xiě)了夏日里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、分析學(xué)生

三年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲望,樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。

我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識(shí)目標(biāo)

深入理解課文內(nèi)容,理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。

2、能力目標(biāo)

(1)感受荷花的美麗,體會(huì)作者豐富的想象。

(2)有感情的朗讀課文,背誦課文。

3、情感目標(biāo)

(1)通過(guò)對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀,借助情境展開(kāi)想象。

(2)欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:

1、教學(xué)重點(diǎn)

有感情朗讀課文,理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。

2、教學(xué)難點(diǎn)

理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

以讀為本,讀寫(xiě)結(jié)合,充分利用信息僅技術(shù)資源。

根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況,在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié),依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。

(一)利用媒體,創(chuàng)設(shè)情景

整合點(diǎn):錄像引入,整體感知

教學(xué)這課時(shí),我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美,于是在課開(kāi)始時(shí),(點(diǎn))我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前,并配以《荷花頌》的音樂(lè),大家看,這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境,使學(xué)生不知不覺(jué)融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下,他們一定會(huì)充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感,我相信,有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。

(二)直奔重點(diǎn),品位美麗

整合點(diǎn):多元解讀,積淀語(yǔ)感

我在教學(xué)第二自然段時(shí),(點(diǎn))抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受荷葉和荷花的美。

1、理解“挨挨擠擠”。

(1)比較句子

(2)出示畫(huà)面理解。

(3)貼荷葉

(通過(guò)這三種方法理解“挨挨擠擠”,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng),以及感受荷葉的茂盛之美。)

2、體會(huì)“冒”的妙處

(1)出示句子換詞體會(huì),可以換成什么字?(如:長(zhǎng)、鉆、伸、露、沖)

(2)體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)?(使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動(dòng)地)

(3)出示冒出來(lái)的荷花圖

師:大家看,(點(diǎn))這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。

出示句子

想象寫(xiě)話:

白荷花在大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛________________。

(這樣通過(guò)多元解讀,不僅是想更深刻地理解“冒”,更重要的是想開(kāi)闊學(xué)生的思路,讓他們有更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。)

(三)圖文并茂,品味語(yǔ)言

整合點(diǎn):讀中感悟,熟讀成誦

1、了解荷花的三種姿態(tài)

師:在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí),利用多媒體找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相應(yīng)的荷花,圖文并茂,直觀理解作者的用詞。

(1)用手勢(shì)表示三種姿態(tài)的荷花。

(2)男生讀句子,女生做手勢(shì)。

(3)貼荷花(貼三種不同姿態(tài)的荷花)

(4)師生合作讀(老師讀第一句,全體學(xué)生讀二、三句,請(qǐng)三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花)

(5)指導(dǎo)背誦

(這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞的積累內(nèi)化,從而抒發(fā)了學(xué)生的情感)

2、感受大自然的神奇

正是神奇的大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠?huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去熱愛(ài)她!(板書(shū):大自然)讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)與大自然對(duì)話,夸夸這位了不起的畫(huà)家!學(xué)生激情朗讀。

(這樣的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,有加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。)

(四)體會(huì)意境,升華情感

整合點(diǎn):角色換位,突破難點(diǎn)

出示句子

我想這時(shí)學(xué)生會(huì)插上想象的翅膀,進(jìn)入角色,在荷花池中盡情嬉戲,抒發(fā)內(nèi)心情懷。

(這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)

回顧《荷花》這堂課的教學(xué),覺(jué)得有成功更有不足,反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本是按照備課思路進(jìn)行的,從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破,較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中,我積極創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造民主、平等、開(kāi)放的氛圍空間,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,進(jìn)行了必要的引導(dǎo)——讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),通過(guò)討論,把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流,從而生生之間互相啟發(fā),互動(dòng)地學(xué)。然后,組織學(xué)生之間的交流匯報(bào),學(xué)生在悉心傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解的異同,比如讓學(xué)生談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書(shū)、 “冒”換成“伸”,好不好?等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。

從課堂總體效果來(lái)看,這節(jié)課還是能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),但從中也折射出了一些問(wèn)題,今后在學(xué)生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上,還需更加重視。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)要求:

1、正確有感情朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。

3、根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想、幸福的追求和向往的情感。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、課文錄音

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、看圖說(shuō)話,揭示課題。

1、出示沙灘圖,練習(xí)說(shuō)話。

(1)這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒干什么?

2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。

(1)看圖,自由讀句子,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)指名讀。

(3)說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谏碁┥细墒裁矗浚ㄖ该卮穑?/p>

(4)根據(jù)回答,出示詞語(yǔ):壘城堡

(5)齊讀句子,邊讀邊思考:孩子們壘了一座怎樣的城堡?

(6)想象說(shuō)話:(指名說(shuō)、同桌互說(shuō))

在沙灘上,孩子們壘起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里()。

(7)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡,而且還編了一個(gè)非常美麗的童話故事呢。出示課題。(課題出示稍顯晚了一點(diǎn),可以放到前面去,再提早一點(diǎn)。)

(8)過(guò)渡:想知道這個(gè)童話故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)聽(tīng)課文錄音。

3、聽(tīng)課文錄音,思考:孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?(學(xué)生說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí),比較羅嗦,教師在總結(jié)時(shí)可簡(jiǎn)略一些。)

4、指名回答,板書(shū):救公主

5、自讀課文,思考:孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>

6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子,指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語(yǔ)氣:(自由讀、小組分角色讀)

大家你一句,我一句:“這里住著一個(gè)兇狠的魔王?!?/p>

“你搶去了美麗的公主!”

“你們快聽(tīng),公主在城堡里哭呢!”(學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,沒(méi)能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語(yǔ)氣,可以通過(guò)比較讀的方法,激發(fā)學(xué)生的熱情。)

7、我們想了什么辦法去救公主呢?出示有關(guān)內(nèi)容引讀:

師:在我們編織的童話中,我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個(gè)伙伴說(shuō)……我說(shuō)……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀,終于……我把手……,就……。

讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。

8、救出了公主,我們的心情怎樣?出示下面句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。(指名讀、男女生輪讀)

噢,公主被我們救出來(lái)了!在這兒,在這兒!

我們歡呼勝利,歡呼炸死了魔王,歡呼救出了公主。

9、小組分角色讀課文。

(1)組內(nèi)練習(xí)。

(2)指名小組交流、簡(jiǎn)評(píng)。

二、總結(jié)課文,想象說(shuō)話。

1、齊讀全文。

2、想象說(shuō)話:(內(nèi)容可在兩題中自選一題,形式可自編或與同桌合作編。)

(1)城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來(lái)的?編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。

(2)你在那金色的沙灘上壘了什么?那里發(fā)生了什么事?編一個(gè)童話故事。

3、指名講故事,評(píng)議。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。

3、指導(dǎo)抄寫(xiě)句子。(指導(dǎo)抄寫(xiě)時(shí)要注意提醒學(xué)生不要看一個(gè)字,抄一個(gè)字,要讀通整句句子的意思再抄,同時(shí)要注意抄寫(xiě)完成后要檢查。)

板書(shū)設(shè)計(jì):

4、沙灘上的童話

成勇士(孩子)

編織童話:攻城堡

炸魔王

救公主(媽媽)

教后反思:交流所學(xué)的生字,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,但在交流時(shí)有側(cè)重點(diǎn)。我覺(jué)得,在初讀課文時(shí),要求不可過(guò)高,先讀正確,教師在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無(wú)比興奮的心情。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

請(qǐng)讀讀下面的詩(shī)句:

但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

不識(shí)廬山真面貌,只緣身在此山中。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

居高聲自遠(yuǎn),非是籍秋風(fēng)。

你知道以上詩(shī)句各出自哪首詩(shī)?你知道這些詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?他們是哪個(gè)朝代的人?這些詩(shī)句是什么意思?選擇其中你不太明白的兩句詩(shī)進(jìn)行研究,把你的研究成果寫(xiě)出來(lái)。相信通過(guò)研究,你會(huì)有許多新的感受,增長(zhǎng)不少知識(shí)。

.認(rèn)真閱讀古詩(shī)句,通過(guò)搜集資料,仔細(xì)研究,了解其出處、作者、意思等。

.抓住自己認(rèn)為最為重要的或最感興趣的一個(gè)方面決心研究,學(xué)會(huì)用研究報(bào)告的形式寫(xiě)出來(lái),語(yǔ)言要清晰,表達(dá)要準(zhǔn)確。

學(xué)會(huì)寫(xiě)關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告,用查閱資料的方法,研究古詩(shī)句,深刻理解其含義。

.《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩(shī)三百首》;

.研究結(jié)果匯報(bào)表一份。

習(xí)作指導(dǎo)課

(一)例文指導(dǎo),學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

小結(jié)小作者的寫(xiě)法:

(1)先寫(xiě)詩(shī)的出處

(作者、朝代、詩(shī)題、全詩(shī))

(2)再寫(xiě)兩句詩(shī)的意思,體會(huì)作者的思想感情

(3)最后點(diǎn)明兩句詩(shī)對(duì)人們的啟發(fā)或激勵(lì)作用

(4)假如小作者收集資料充分,還可以寫(xiě)什么?

(詩(shī)的寫(xiě)作背景、有關(guān)趣聞等)

(二)小組學(xué)習(xí),研究古詩(shī)

請(qǐng)讀讀下面的詩(shī)句:

但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

不識(shí)廬山真面貌,只緣身在此山中。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

居高聲自遠(yuǎn),非是籍秋風(fēng)。

.小組同學(xué)共同合作,找出你不太明白的詩(shī)句進(jìn)行研究。

研究指導(dǎo):詩(shī)的出處、作者、意思等,都可作為研究的內(nèi)容。

研究方法:可查閱資料,提供《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩(shī)三百首》。

.小組同學(xué)相互探究,進(jìn)行熱烈的討論。

.整理研究結(jié)果,填寫(xiě)研究結(jié)果匯報(bào)表。

(內(nèi)容包括詩(shī)人的簡(jiǎn)介,詩(shī)作的背景,對(duì)詩(shī)的理解或賦予詩(shī)句新的意義。)

(三)集體交流,匯報(bào)結(jié)果

匯報(bào):通過(guò)這次研究,我又知道了些什么?

討論:各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。

教師可補(bǔ)充介紹詩(shī)作的背景,從而更有利于理解詩(shī)句的含義。

(四)撰寫(xiě)研究報(bào)告

.把你的研究成果寫(xiě)成一篇研究報(bào)告。

要求:語(yǔ)言要清晰,表達(dá)要準(zhǔn)確。

.學(xué)生各自習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)】本次習(xí)作內(nèi)容是學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的具體體現(xiàn),教學(xué)目的主要有兩個(gè):一是讓學(xué)生了解自學(xué)詩(shī)句的一般方法;二是了解研究報(bào)告可以寫(xiě)什么。在自主、合作中學(xué)生進(jìn)行了探究性的實(shí)踐,學(xué)生學(xué)得有法,學(xué)得有“心”。

習(xí)作講評(píng)課

(一)復(fù)習(xí)

什么是研究報(bào)告?研究報(bào)告應(yīng)怎樣寫(xiě)?

(二)學(xué)生繼續(xù)修改作文,教師巡視指導(dǎo)。

(在巡視過(guò)程中,選出需要點(diǎn)評(píng)的作文草稿)

三)評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作,提示要點(diǎn)。

實(shí)物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

(2)交流,師小結(jié)。

(3)針對(duì)以上不足之處,集體修改這篇作文。

根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況,提出以下修改要求:

(1)與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的應(yīng)略去,可以適當(dāng)增加一些有關(guān)的文人故事,讓人讀來(lái)倍感生動(dòng)有意思。

(2)把研究報(bào)告寫(xiě)具體。

四)學(xué)生根據(jù)以上修改要求進(jìn)行修改,教師輔導(dǎo)。

學(xué)生自己修改。

小組互相修改。

讀一讀修改好的文章。

五)學(xué)生謄寫(xiě)作文,教師巡視。

【設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)】緊緊圍繞研究報(bào)告的層次清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確,內(nèi)容真實(shí)的習(xí)作要求,對(duì)學(xué)生的習(xí)作草稿進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn),拓展學(xué)生的文學(xué)視野,呈現(xiàn)一些文人逸事,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的人文歷史。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美,教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運(yùn)用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。

理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙

通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1、過(guò)自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;

2、通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程:

一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà),葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。

b、換詞,體會(huì)“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

(長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖)

師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。

出示課件:

想像寫(xiě)話:

“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛”

(組織學(xué)生寫(xiě)話:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛”)(寫(xiě)后全班交流)

例如:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!

c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀。

4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。

三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,想著想著,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。

1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)

2、數(shù)人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練:

蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

小魚(yú)小魚(yú),你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。

1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文

1、師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。

可按句式:“荷花!”。

例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī),將美麗多姿的荷花,無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!

師生共同吟成《荷花》

荷花

清早公園聞花香

荷花冒出圓盤(pán)間

一池美麗活似畫(huà)

身穿白裳舞翩翩

蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候

忽記看荷不是花

六月花神綻笑臉

自然神奇我愛(ài)她

五、拓展練習(xí)

站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫(huà)家,你會(huì)畫(huà)些什么?

假如你是歌唱家,你會(huì)唱些什么?假如你是小詩(shī)人,你會(huì)寫(xiě)些什么?

假如你是……你會(huì)……

板書(shū)設(shè)計(jì)

挨挨擠擠

像大圓盤(pán)

荷花(像一幅花)(美)

半開(kāi)

花全開(kāi)

含苞

設(shè)計(jì)反思:

《荷花》一文語(yǔ)言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計(jì)時(shí),我以“畫(huà)”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。

在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí),又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開(kāi)想像,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂(lè)此不疲,背誦也水道渠成。

三、五自然段,則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ),在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心,整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,渾然一體。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《昆蟲(chóng)記》是一部描述昆蟲(chóng)生育、勞作、狩獵、婚嫁與死亡的昆蟲(chóng)學(xué)巨著,體現(xiàn)出作者對(duì)小昆蟲(chóng)和大世界獨(dú)特的觀察眼光?!独ハx(chóng)記》向我們描述了一個(gè)個(gè)有趣的故事:蟬是怎樣脫殼的,又是怎樣歌唱的;屎殼郎是如何聰明地滾動(dòng)糞球前進(jìn)的;蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的……被達(dá)爾文譽(yù)為“無(wú)與倫比的觀察家”的法布爾用畢生的精力研究昆蟲(chóng),他的《昆蟲(chóng)記》堪稱科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的典范。

學(xué)生學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》,對(duì)法布爾和他筆下的昆蟲(chóng)有了初步的認(rèn)識(shí),法布爾的口袋里裝滿了昆蟲(chóng),他的口袋里還會(huì)裝些什么呢?在這基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)法布爾那細(xì)膩的筆觸和無(wú)與倫比的觀察力,推薦適合三四年級(jí)學(xué)生閱讀的《昆蟲(chóng)記》版本,這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,并可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)人和大自然的萬(wàn)物和諧相處的重要性,培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛(ài)生命的情感。

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)《昆蟲(chóng)記》的閱讀興趣,指導(dǎo)大家用瀏覽讀書(shū)的方法讀書(shū)的題目、封面、內(nèi)容提要和作者簡(jiǎn)介。推薦作品《昆蟲(chóng)記》。

2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞《昆蟲(chóng)記》精彩片段。體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高閱讀能力。體會(huì)法布爾的文筆及其觀察力,感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

3、了解法布爾傾其一生研究昆蟲(chóng)、撰寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》所作出的努力和犧牲,領(lǐng)悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。

(一)課前熱身

調(diào)查:閑暇時(shí)你們都喜歡做什么?

(二)猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、老師相信你們一定喜歡猜謎語(yǔ),老師這有一組謎語(yǔ),請(qǐng)你們來(lái)猜一猜。(出示謎語(yǔ))

頭上兩根毛,身穿彩花炮,飛舞花叢中,快樂(lè)又逍遙?!?/p>

聰明白姑娘,動(dòng)手蓋閨房,造的真靈巧,四面沒(méi)門(mén)窗?!Q

談鳥(niǎo)不是鳥(niǎo),躲在樹(shù)上叫,自稱啥都懂,其實(shí)全不曉?!?/p>

一飛嗡嗡嗡,做事有分工,手提小花籃,整天忙不完?!鄯?/p>

(生自由說(shuō),師評(píng)價(jià):知識(shí)面真豐富;你真是一個(gè)善于觀察的孩子;你讀的書(shū)真多;你真善于積累。)

師:同學(xué)們知道的昆蟲(chóng)知識(shí)可真多。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料,現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。

先在小組內(nèi)交流,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料,在班上交流。

導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,認(rèn)會(huì)生字,讀通課文。

2、檢查自讀效果。

3、再讀課文,思考:課文講述的主要內(nèi)容時(shí)什么?是通過(guò)哪些段落講述的?請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)記出來(lái)。

1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?”請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段,抓住重點(diǎn)詞句,邊讀邊思考,邊讀邊想象,同時(shí)把自己的體會(huì)旁記下來(lái)。

留給學(xué)生充足的時(shí)間充分讀書(shū)、體會(huì)。

2、同桌交流閱讀收獲,也可以在小組內(nèi)交流體會(huì)。

3、指名學(xué)生談體會(huì),注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句暢所欲言,重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)貝爾刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)踐精神。

4、小結(jié):你佩服貝爾嗎?佩服他的什么?從中你受到了怎樣的啟發(fā)?

5、感情朗讀全文,進(jìn)一步感受文章精髓。

1、師深情引述:貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程告訴我們搞實(shí)驗(yàn)研究、走科學(xué)探索之路是艱苦的,但更是偉大的。正是因?yàn)橛辛怂麄兊募饪虅?chuàng)造、偉大發(fā)明,才推動(dòng)著世界走到了美好的今天,我們生活中的時(shí)時(shí)處處無(wú)一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來(lái)的便利和幸福。就說(shuō)電話把,它帶給我們?cè)鯓拥谋憷瑢W(xué)們一定深有體會(huì)。請(qǐng)大家聯(lián)系我們的生活實(shí)際,也可以聯(lián)系自己的課外所知,告訴120多年前的貝爾先生,我們有多感激他。

2、學(xué)生暢所欲言。

五、學(xué)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)

六、布置作業(yè),延伸課外

課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事,寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。

3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,陶冶審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。導(dǎo)語(yǔ):今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的--齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個(gè)小小的建議,你可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1、看掛圖。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà),葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,想著想著,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。

1、指名個(gè)別讀。

2、數(shù)人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。

3、交流。

五、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。

1、師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。可按句式:“荷花!”。例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、能正確讀寫(xiě)本課9個(gè)生詞。

2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

3、體會(huì)作者的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

理解白荷花開(kāi)放的不同姿態(tài)。

說(shuō)說(shuō)為什么這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”。

1、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一組圖片,我們一起來(lái)欣賞。(課件播放圖片配樂(lè)。)。

師:你看到了什么?(荷花)說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的荷花?

(預(yù)設(shè):美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。)。

2、揭題,板書(shū):荷花。

請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(教學(xué)“荷”。)誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)荷字。(生答)你的辦法簡(jiǎn)單實(shí)用。咱們一起來(lái)讀讀課題吧。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

師:有誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)?讀對(duì)了,老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對(duì)的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。

2、游戲鞏固。

習(xí)。(生讀詞語(yǔ),贈(zèng)送卡片,師給予表?yè)P(yáng)。)。

1、師:看來(lái),同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)交上了好朋友。下面,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本,自由輕聲朗讀2、3自然段,用“——”畫(huà)出描寫(xiě)荷葉的句子,(板書(shū):荷葉)“﹏﹏”畫(huà)出描寫(xiě)荷花的句子,(板書(shū):荷花)然后多讀幾遍。

2、學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)句子。

3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)荷葉的句子?

(生讀句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。課件出示句子)。

師:我們一起來(lái)做個(gè)“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請(qǐng)擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘,送荷葉寶寶回家吧?。ㄉ吓_(tái)貼荷葉)。

:看,你們貼得真好,所有的師荷葉都擠在一起,你挨著我,我碰著你,這就是——(生)挨挨擠擠(板書(shū):挨挨擠擠)(若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉)。

師:那“挨挨擠擠”說(shuō)明了什么?(學(xué)生回答說(shuō)明了荷葉長(zhǎng)得非常密,非常多。)你能讀出荷葉的多嗎?(生讀)誰(shuí)再來(lái)試試?(生讀)這回老師感覺(jué)到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。

師:看看這句話,還有什么發(fā)現(xiàn)?(這是一個(gè)比喻句,把荷葉比作碧綠的大圓盤(pán)。(板書(shū):大圓盤(pán))誰(shuí)能用比喻的修辭說(shuō)一個(gè)句子。(生說(shuō)比喻句)。

師:這樣寫(xiě)有什么好處?(生:寫(xiě)得更加形象、生動(dòng))是呀,同學(xué)們,咱們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法,能使作文更加生動(dòng),形象。

4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

(1)體會(huì)“冒”的用意。

師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)荷花美的句子?

(一生讀句子“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?!闭n件隨后出示)。

還有誰(shuí)找到了這句?(生舉手)你們一起來(lái)讀一讀。

師:瞧,白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),長(zhǎng)得那么快,那么急切,那么爭(zhēng)先恐后,那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧!(生讀句子)此時(shí)此刻你們還體會(huì)到白荷花怎樣的心情呢?(開(kāi)心,快樂(lè),激動(dòng)……)讓我們讀出荷花的這種開(kāi)心快樂(lè)吧?。ㄉx句子)。

師小結(jié):一個(gè)“冒”字就讓我們看出了荷花長(zhǎng)得急切,一個(gè)“冒”字就讓我們明白了荷花激動(dòng)快樂(lè)的心情。你看,葉圣陶爺爺用詞多準(zhǔn)確多傳神呀!

(2)感受荷花的姿態(tài)。

a:師:讓我們看看從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢?

這一朵是什么樣的?請(qǐng)用文中的話來(lái)說(shuō)。生:有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。(板書(shū):半開(kāi))就像一個(gè)害羞的小姑娘———才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

師:那這一朵呢?生:有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開(kāi)了笑臉———花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛(ài)!

師:那這一朵呢?生:有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。

b:哇,這么多的荷花,一朵有一朵有一朵的姿勢(shì),用一個(gè)詞來(lái)形容,那就是—(板書(shū):千姿百態(tài))你能用不同的語(yǔ)氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎?和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧!(生自由練讀)讓我們合作讀一讀,讀出荷花的姿態(tài)美吧。(師引讀)。

3、(課件出示荷花池畫(huà)面)瞧,這就是作者所看到的一池的白荷花呢!

看看這一朵很美,看看那一朵也很美,所以,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

師:這一池的荷花太美了,就像用彩筆畫(huà)出的色彩明麗的畫(huà)面。那為什么說(shuō)它是一幅活的畫(huà)?(學(xué)生舉手回答)。

師:是啊,這可是一幅活的畫(huà)呀!大自然真是一位了不起的畫(huà)家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請(qǐng)你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請(qǐng)你們讀讀這句話。

1、師配樂(lè)范讀。

師:多美的荷花圖呀!讓我們一起用心去體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們閉上眼晴,邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見(jiàn)波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸一摸那荷葉,多么油滑。摸摸那花瓣,多么細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺(jué)得……(配樂(lè)范讀第四自然段)。

2、產(chǎn)生聯(lián)想。

師:作者看荷花看得如醉如癡,同學(xué)們聽(tīng)也聽(tīng)得如癡如醉,你們和老師一樣,已經(jīng)是荷花池中的'一朵荷花了。

師:這朵雪白的荷花,你穿著美麗的衣裳,站在陽(yáng)光里干什么?(生自由回答)。

師:這朵亭亭玉立的荷花,我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)時(shí),你怎樣跳舞的?

預(yù)設(shè):我隨風(fēng)擺動(dòng)。(覺(jué)得自己怎么樣?)非常美!

師:這朵潔白的荷花,當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來(lái)飛去時(shí),它在和你說(shuō)什么?

預(yù)設(shè):蜻蜓說(shuō)自己很快樂(lè)。

師:這朵美麗的荷花,當(dāng)小魚(yú)從你腳下游過(guò)時(shí),它告訴你什么?

預(yù)設(shè):小魚(yú)告訴我昨夜做的好夢(mèng)!

3、小練筆。

師:我還看見(jiàn),有一只蝴蝶停在了你的肩膀上,它在和你說(shuō)什么悄悄話?

師:我還發(fā)現(xiàn),有一只青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到你的腳下,它想做什么?還有誰(shuí)會(huì)出現(xiàn)?

師:拿出筆,展開(kāi)想象,仿照文中的句子,寫(xiě)一寫(xiě)。

我是一朵美麗的荷花,蝴蝶停在我的肩膀上;青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到的腳下。

4、交流。(請(qǐng)學(xué)生讀一讀,師評(píng)價(jià))。

師總結(jié):同學(xué)們,葉圣陶爺爺用生動(dòng)的語(yǔ)言將看到的,感受到的寫(xiě)出來(lái),(板書(shū):看到感受)把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。下節(jié)課,我們將仿照課文,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺生動(dòng)的語(yǔ)言,寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花。

看到感受。

荷葉:挨挨擠擠像大圓盤(pán)。

荷花千姿百態(tài)活的畫(huà)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16085390.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔