思考是總結(jié)的基礎(chǔ)，也是我們成長的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)是獲取知識、技能和經(jīng)驗(yàn)的過程，是人類進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)。我們來看看下面這些總結(jié)范文，或許能給我們一些靈感。
合作教育模式初中英語的論文篇一
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息的交流同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。教育部提出“鼓勵有條件的高校聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程和雙語教學(xué)工作”的建議。我校作為新興的高職院校于開始聘請外國專家承擔(dān)英語教學(xué)工作積極探索高職英語教育中外教師合作教學(xué)之路。
一研究背景。
1．理論背景。
在有關(guān)二語習(xí)得的理論研究中，克拉申的語言習(xí)得理論最具影響力，其理論體系的核心為“習(xí)得—學(xué)得區(qū)別假說”，這一理論為中外教師合作教學(xué)模式提供了充分的理論基礎(chǔ)。“習(xí)得—學(xué)得區(qū)別假說”提出，習(xí)得是潛意識的過程，它是注意的是自然結(jié)果。而學(xué)得則是有意識的過程，即通過教師在課堂上有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)講授，再加上有意識地進(jìn)行聯(lián)系和記憶等輔助性活動，從而使學(xué)生掌握和了解語言的過程。克拉申指出，習(xí)得可以直接促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展其第二語言的能力，而學(xué)得則可以在其語言運(yùn)用中發(fā)揮監(jiān)控作用。習(xí)得和學(xué)得兩者若能協(xié)調(diào)好，就可以取得相得益彰的效果。在高職英語教育教學(xué)過程中，教師在注重學(xué)生系統(tǒng)的英語語言知識的同時，更應(yīng)該注意學(xué)生英語交流能力和應(yīng)用能力的提高。在教學(xué)方法上，高職英語教師應(yīng)努力為學(xué)生營造“習(xí)得”英語的自然環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語交流欲望，讓學(xué)生在交流的語境中自然地習(xí)得英語。中外教師合作教學(xué)能將高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“習(xí)得”和“學(xué)得”有效整合，中外教師利用自身在教學(xué)方法和教學(xué)技能方面的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在有效“學(xué)得”的同時，通過無意識的“習(xí)得”過程提高其英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力。合作教學(xué)是指由兩名或兩名以上的教師協(xié)同擔(dān)任統(tǒng)一群組學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。合作教學(xué)通常有6中模式：
（1）一個教，另一個觀察；
（2）一個教，另一個巡視；
（3）站點(diǎn)教學(xué)；
（4）平行教學(xué)；
（5）交替教學(xué)；
（6）小組教學(xué)。中外教師合作教學(xué)模式是在高等學(xué)院大量引入外籍教師參與大學(xué)英語教學(xué)的背景下產(chǎn)生的，這種教學(xué)模式就是指在英語課堂教學(xué)過程中中方教師和以英語為母語的外籍教師共同合作，完成一定教學(xué)內(nèi)容的形式。
2．實(shí)踐背景。
我校作為新興的高職院校，自209月引進(jìn)第一名外籍教師至今共引進(jìn)了14名外籍教師，現(xiàn)在共有6名外教同時任教，她們分別來自美國和澳大利亞。外籍教師授課的班級集中在教育學(xué)院、旅游學(xué)院和工商學(xué)院，主要教授的對象為各學(xué)院大一新生，主要教授的課程為職業(yè)英語。在職業(yè)英語的教學(xué)中我校英語教師和外籍教師采用的教學(xué)模式為平行關(guān)系模式，即每周的職業(yè)英語課時由我校英語教師和外籍教師各承擔(dān)一半，我校英語教師主要負(fù)責(zé)英語語法知識的講授以及英語等級考試的'培訓(xùn)，外籍教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練。學(xué)生英語成績的評定采取兩位教師的評定結(jié)果相結(jié)合的方式，其中我校英語教師的評定結(jié)果占70%，外籍教師的評定結(jié)果占30%。在日常教學(xué)過程中，我校教師和外籍教師之間除了教學(xué)對象相同以外，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上幾乎沒有交流和合作，各自為政。外籍教師由于對中國學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、需求不了解，對中國英語教學(xué)現(xiàn)狀不了解，對中國的語言文化不了解，因此很難在教學(xué)過程中把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，只能一味地依照自己的習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，隨意性比較強(qiáng)。我校是高職院校，職業(yè)英語課程應(yīng)該是為學(xué)生將來在本行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》規(guī)定高職高專的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性人才，英語教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。外籍教師在課堂教學(xué)過程中由于缺乏我校教師的引導(dǎo)，很難把握這一尺度。這樣的教學(xué)模式顯然無法充分發(fā)揮外教資源優(yōu)勢，那么，怎樣才能更好地利用我校外教資源，提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量呢？中外教師合作教學(xué)模式就是一個值得研究的問題。
二研究過程。
1．實(shí)驗(yàn)前提。
在實(shí)驗(yàn)中，筆者為了研究中外教師在高職英語教學(xué)中的作用，先假設(shè)：我校教師比外籍教師更了解我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)情況，但外籍教師則要比我校教師在英語語言表達(dá)能力和英語文化的了解方面更勝一籌。因此，高職英語教育中外教師合作模式研究就在于尋找中方教師和外籍教師在英語教學(xué)中的最佳結(jié)合點(diǎn)。傳統(tǒng)的職業(yè)英語課堂，大多是教師滔滔不絕，學(xué)生被動接受的教學(xué)形式，教學(xué)過程按部就班，課堂氛圍單調(diào)。在中外教師合作教學(xué)模式下，外籍教師的參與合作在一定程度上改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的單一模式，中外教師同時深入英語課堂教學(xué)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的語言交流與互動，同時也讓學(xué)生感受到在中外兩種不同文化背景下的英語語言教學(xué)方法的交融。
2．實(shí)驗(yàn)對象。
杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)、酒店管理專業(yè)、會展策劃專業(yè)、國際商務(wù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)級新生，共13個班，639人。3．實(shí)驗(yàn)時間9月至6月4．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以二語習(xí)得理論為指導(dǎo)，構(gòu)建高職職業(yè)英語教學(xué)中中外教師合作教學(xué)模式。我校教師負(fù)責(zé)英語語言知識的系統(tǒng)輸入，外籍教師負(fù)責(zé)英語語言技能的操練輸出。中外教師就合作教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)形式進(jìn)行協(xié)商，最終達(dá)成一致。采用中外教師交替授課的方式，即我校教師授課（每周四節(jié)）講授教材每個單元的語言知識點(diǎn)和語法，而外籍教師（每周兩節(jié)）以口語課的形式，介紹教材中每單元內(nèi)容所包含的文化背景及與專業(yè)相關(guān)使用的英語口語。同時建立中外教師共同評估的教學(xué)反饋機(jī)制，中外教師共同對合作教學(xué)的課堂進(jìn)行觀察和巡視，測評課堂教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施如下：
（1）中外教師合作備課。中外教師基于所教學(xué)生的特點(diǎn)及專業(yè)的需求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定每周的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)上的具體分工。
（2）中外教室合作上課。在職業(yè)英語課堂教學(xué)中，中外教師主要采取平行教學(xué)、一個教另外一個觀察、一個教另外一個巡視這三種合作方法進(jìn)行教學(xué)。在合作教學(xué)中，我校教師與外籍教師主要采用的是平行教學(xué)的模式。通過合作備課，我校教師主要負(fù)責(zé)講授每個單元的語言知識點(diǎn)和語法要點(diǎn)，外籍教師則主要負(fù)責(zé)對每單元的文化背景進(jìn)行講解，并對與課文內(nèi)容和專業(yè)相關(guān)的主題進(jìn)行口語訓(xùn)練。同時在平行教學(xué)的過程中，我校教師與外籍教師還穿插采用一個教另外一個觀察、一個教另外一個巡視的教學(xué)合作模式，即當(dāng)一位教師在講課時，另一位教師在教室后聽課，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)及教師的授課情況，并且在不影響教師講授和學(xué)生聽課的前提下，在教室中巡視，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
（3）中外教師合作答疑。我校教師與外籍教師定期同時為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，為學(xué)生解決英語語言知識及英語文化方面的疑問。
（4）中外教師合作課后拓展。我校教師與外籍教師課后及時溝通，定期開展教研活動，討論課堂教學(xué)效果，建立即時教學(xué)反饋機(jī)制，共同主持與參與英語第二課堂活動，為學(xué)生營造豐富的英語實(shí)踐環(huán)境。
（5）中外教師合作評價。學(xué)生的職業(yè)英語課程評價最終由我校教師和外籍教師在學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)過程中根據(jù)其課堂參與情況、作業(yè)匯報(bào)情況、口試成績以及筆試成績共同評定。
5．實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
中外教師合作教學(xué)由于涉及到兩個不同國家的教師，受教育理念、認(rèn)知及文化背景差異的影響，中外教師合作教學(xué)質(zhì)量評估難度加大。因此，本次實(shí)驗(yàn)沒有采用量化的指標(biāo)，即學(xué)生的英語考試成績來判斷中外教師合作教學(xué)班級學(xué)生的英語應(yīng)用能力是否提高。而是采用了問卷調(diào)查和訪談的形式對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)積極性和英語應(yīng)用能力方面進(jìn)行評定。筆者隨機(jī)選取了實(shí)驗(yàn)對象中的200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷主要涉及三個方面的內(nèi)容，一是學(xué)生是否喜歡職業(yè)英語教學(xué)中現(xiàn)行的中外教師合作教學(xué)模式，二是在中外教師合作教學(xué)模式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是否有明顯提高，三是在中外教師合作教學(xué)模式下學(xué)生的英語應(yīng)用能力是否有明顯提高。調(diào)查問卷結(jié)果表明，有98%的學(xué)生表示喜歡現(xiàn)行的中外教師合作教學(xué)模式；90%的學(xué)生表示在中外合作教學(xué)模式下，外籍教師的參與使課堂氣氛更加活躍，語言環(huán)境輕松自然，他們的英語學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高；92%的學(xué)生反饋其一年來英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力有了較大提高，特別是英語口語表達(dá)能力方面。
三研究結(jié)論。
在二語習(xí)得理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式，既能夠充分發(fā)揮外籍教師在高職英語教學(xué)中的作用，又能夠發(fā)揮中方教師在英語語言教學(xué)中的優(yōu)勢，使高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體角色和中外教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合，這種高職英語教育中新的教學(xué)模式可以充分提高高職專業(yè)英語教學(xué)效果，提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力。
1．合作教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢互補(bǔ)。
中外教師有著不同的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法，在二語習(xí)得理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式可以彌補(bǔ)中外教師之間的教學(xué)差異，實(shí)現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢互補(bǔ)。首先，中方教師長期在國內(nèi)執(zhí)教，非常熟悉中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，因此，中方教師在課堂教學(xué)中能夠有效滿足國內(nèi)學(xué)生的實(shí)際需求，深入淺出地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在中方教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以系統(tǒng)有序地學(xué)習(xí)英語語言知識，從而保證了語言輸入的質(zhì)量。其次，外籍教師更了解英語語言文化和歷史，熟悉各種環(huán)境下的英語日常用語，英語語言的駕馭能力強(qiáng)，因此能夠更好地進(jìn)行英語口語教學(xué)，從而提高學(xué)生語言輸出的質(zhì)量。
2．合作教學(xué)可以促進(jìn)中外教師的自身發(fā)展。
一方面，合作教學(xué)可以提高中外教師的教學(xué)水平。就中方教師而言，可以學(xué)習(xí)外籍教師從學(xué)生角度出發(fā)，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生思考，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造力的教育理念；就外籍教師而言，可以學(xué)習(xí)中方教師對細(xì)致處理教材和明確規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度的方法，使教學(xué)更具有目的性和針對性。另一方面，合作教學(xué)可以提高中外教師的語言水平。在中外教師合作教學(xué)模式下，中外教師互動機(jī)會增多，在合作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，中方教師可以學(xué)習(xí)到外籍教師地道的英語表達(dá)方式、純正的英語語音，這有利于中方教師提高自身的英語語言水平。中方教師也可以幫助外籍教師提高其漢語水平。
3．合作教學(xué)可以提高學(xué)生的英語語言水平。
根據(jù)語言習(xí)得理論，人們習(xí)得語言的有效途徑之一就是信息的理解，即理解性的信息輸入和理解性的信息輸出。在中外教師合作教學(xué)模式下，中外教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有助于學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)的英語語言基礎(chǔ)知識，同時也能增強(qiáng)其英語實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是聽說方面的能力，從而提高學(xué)生的英語語言水平。在合作教學(xué)的課堂上，外籍教師可以很自然地把語言知識的教學(xué)與語言文化本身結(jié)合在一起，課堂氛圍輕松愉悅，教師與學(xué)生之間的互動交流也比較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也會隨之提高。同時，外籍教師幽默而又極具鼓勵性的課堂語言，能幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的焦慮、缺少自信心等負(fù)性心理情緒，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以自信、愉悅的情緒參與到合作課堂中來，必定能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？偟恼f來，在二語習(xí)得理論下構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式，可以為高職英語教育提供新的思路，促進(jìn)教學(xué)方法的改革、教師理念和視野的國際化，最終提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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［4］朱勇.海外環(huán)境下中外教師的合作教學(xué)［j］.語言教學(xué)與研究，2014（3）。
合作教育模式初中英語的論文篇二
隨著廣告業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)字媒體時代也在逐漸改變著公眾的生活方式和審美，所以對于廣告學(xué)教學(xué)而言，必須要立足現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生為主體，通過運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)和手段，提高廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與廣告學(xué)教學(xué)模式可以進(jìn)行有效融合，從而打造現(xiàn)代化教學(xué)理論與實(shí)踐體系，進(jìn)而培養(yǎng)更多的適應(yīng)時代發(fā)展需求的綜合型廣告學(xué)人才。具體措施有：
3.1構(gòu)建廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)新體系。
在對廣告行業(yè)進(jìn)行全面分析和調(diào)研的基礎(chǔ)上，引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前的學(xué)校實(shí)際和廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，明確廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置更加全面系統(tǒng)科學(xué)的廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，以專業(yè)課程為主導(dǎo)，輔助課程為延伸，基于數(shù)字化新媒體技術(shù)下的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為依托的現(xiàn)代化教學(xué)新體系。通過打造新體系，進(jìn)而選準(zhǔn)切入點(diǎn)，恰當(dāng)引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，提高教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、體系的完整性。
3.2加強(qiáng)理論教學(xué)。
結(jié)合廣告學(xué)課程的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)資源配置情況，在明確教學(xué)目標(biāo)和方法的基礎(chǔ)上，通過引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，探索雙向交流、案例教學(xué)、教學(xué)討論、多媒體教學(xué)等多種方法，從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在三維虛擬情境中更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，夯實(shí)基礎(chǔ)功底。
3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
在進(jìn)行傳統(tǒng)的核心基礎(chǔ)課程開發(fā)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增設(shè)更多的課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)課堂。一方面通過引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，打造豐富的室外采風(fēng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和團(tuán)隊(duì)合作意識；另一方面通過開展行業(yè)調(diào)研，充分研究廣告學(xué)的發(fā)展趨勢和方向，開設(shè)更多的廣告學(xué)專題討論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合所需的知識和行業(yè)發(fā)展趨勢開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)新思維意識。此外還可以成立廣告協(xié)會、創(chuàng)辦廣告設(shè)計(jì)大賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生引入立體交互教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，更好地提高獨(dú)立創(chuàng)作與設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)知識向?qū)嵺`的良好過度和轉(zhuǎn)化。
3.4注重師資力量。
一般來說，教師的綜合素質(zhì)水平直接影響學(xué)生廣告學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效率。為了能夠更加高效的完成廣告學(xué)專業(yè)課程的教授工作，需要不斷加強(qiáng)廣告學(xué)專業(yè)的`教師專業(yè)素質(zhì)水平。通過對教師進(jìn)行考核，對于考核不達(dá)標(biāo)的教師，應(yīng)當(dāng)為其設(shè)置專業(yè)的培訓(xùn)課程，加強(qiáng)教師的專業(yè)能力。同時，也可以不斷的從社會中吸引優(yōu)秀的教育人才，擴(kuò)充院校的教學(xué)師資力量。同時，院校應(yīng)當(dāng)注意對院校原有的優(yōu)秀教師的保留工作，讓優(yōu)秀的教師為年輕的教師提供相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高等院校的師資優(yōu)化以及改革。
3.5創(chuàng)新教學(xué)模式。
因?yàn)楫?dāng)前階段，我國存在大部分高校在進(jìn)行廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)工作階段，常常處于一種較為封閉的狀態(tài)。例如，課程的教學(xué)模式過于單一化，教師不能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生加強(qiáng)其廣告學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。為改變這一現(xiàn)象，需要高等院校在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的同時，不斷的對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生與廣告企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生參與其中的運(yùn)作，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。另外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論以及技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性。
4結(jié)束語。
總之?dāng)?shù)字媒體環(huán)境下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入廣告學(xué)教學(xué)，需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生需求和市場發(fā)展前景，創(chuàng)新教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，從而全面提高廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，為未來廣告行業(yè)的發(fā)展壯大提供強(qiáng)大的人才支撐。
參考文獻(xiàn)：
合作教育模式初中英語的論文篇三
要進(jìn)行新課改熱潮下的初中英語合作教學(xué)就應(yīng)該選擇合適的合作時機(jī)。選擇合適的合作時機(jī)就是指老師在進(jìn)行初中英語小組合作教學(xué)時，選擇一個可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，不能任何時候都進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在整個一堂英語課的教學(xué)活動當(dāng)中，不是任何時候都可以進(jìn)行小組合作探討學(xué)習(xí)，教師要利用好最佳的時機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣才能使初中英語的小組合作教學(xué)效果得到增強(qiáng)。例如，我們學(xué)校的老師在教學(xué)內(nèi)容、討論方法上都會選擇合適的`時機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，這樣就會使教學(xué)效果事半功倍，讓學(xué)生感覺到自己才是整個英語課堂的駕馭者。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意義和團(tuán)結(jié)合作能力，還增強(qiáng)了初中英語教學(xué)效果，提高了初中英語的教學(xué)質(zhì)量。所以，選擇合適的合作時機(jī)也是新課程改革熱潮下初中英語小組合作教學(xué)的技巧之一。
二、采用科學(xué)的評價方法。
新課改熱潮下的初中英語小組合作教學(xué)技巧，除了要進(jìn)行合理的分組以及選擇合適的合作時機(jī)之外，還需要采用科學(xué)的評級方法。采用科學(xué)的評價方法能夠提升初中英語小組合作教學(xué)的效果。同時，采用科學(xué)的、多樣化的評價方法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的興趣。我們都知道，教師的評價是對學(xué)生最好的鼓勵，是學(xué)生進(jìn)步的動力。例如我校在進(jìn)行評選的時候，特別注意評選的方式，實(shí)行學(xué)習(xí)小組評價、激勵的機(jī)制。其評價遵循的原則是小組是一個集體，考核時考核整個小組，注意整體考察，并且以激勵為主。評價的內(nèi)容包括四個方面：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂展示、檢測反饋、拓展延伸，每周都要進(jìn)行評價，同時還要與小組激勵機(jī)制相結(jié)合，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和學(xué)習(xí)效率。新課改熱潮下的初中英語小組合作教學(xué)這種模式，不僅適應(yīng)了時代發(fā)展的要求，而且提高了初中英語課堂的教學(xué)效率，同時極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的積極性，從而提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，是符合時代發(fā)展的一種新型的教學(xué)模式。但是在實(shí)施這種新型的教學(xué)模式的時候，還應(yīng)該講究一定的技巧，文章從三個方面來闡述新課改熱潮下初中英語小組合作學(xué)習(xí)技巧，對初中英語教學(xué)有著一定的積極的意義。
合作教育模式初中英語的論文篇四
摘要：本文圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)模式有效性研究，剖析高職室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中教師和學(xué)生的現(xiàn)狀與問題，提出案例操作理論教學(xué)模式的探討，對教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的提出具體要求，并指出這一模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中的重要性。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；操作教學(xué)；設(shè)計(jì)理論。
在實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)理論教學(xué)始終是個教學(xué)中的難點(diǎn)，不僅學(xué)生不感興趣，教師也覺得吃力不討好。傳統(tǒng)認(rèn)知中，許多教師與學(xué)生都把設(shè)計(jì)看成動手能力很強(qiáng)的行業(yè)，千說萬說不如動手制作，實(shí)際上造成我們室內(nèi)設(shè)計(jì)水平無法突破的局面。室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及范圍很廣，我們大體把它分為硬裝和軟裝、技術(shù)與藝術(shù)等幾部分。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要講述的理論知識點(diǎn)無疑是非常豐富與廣闊的，一種行業(yè)的規(guī)律與特點(diǎn)的理論總結(jié)對學(xué)生來說是非常必要與迫切的。學(xué)生愿意聽還是不愿意聽，聽得懂還是聽不懂，效果好還是效果不好，取決于室內(nèi)設(shè)計(jì)理論能否聯(lián)系實(shí)際，課程能否圍繞實(shí)際的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行。同時，還要分析如何對設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)一般是以室內(nèi)效果圖片資料加理論分析與總結(jié)的方式，但顯然學(xué)習(xí)效果并不理想。
首先我們要知道高職設(shè)計(jì)類學(xué)生的基本情況：第一，進(jìn)入門檻低，文化基礎(chǔ)較弱，審美觀念淡薄。第二，文理兼收，抽象思維不適應(yīng)，理解與悟性遲鈍。第三，注意力不集中，缺乏毅力與持續(xù)性。第四，好奇、新鮮，追求即學(xué)即用的實(shí)用主義，不注重設(shè)計(jì)理論知識的學(xué)習(xí)。其次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的市場教材情況：第一，過于注重室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識的章節(jié)性介紹，形式呆板，套路陳舊。第二，設(shè)計(jì)理論概念籠統(tǒng)、瑣碎、繁雜，云山霧海，往往讓人不知所云。第三，設(shè)計(jì)理論所配參考圖片不嚴(yán)謹(jǐn)，不具有代表性，甚至牛頭不對馬嘴，往往讓人產(chǎn)生歧義。第四，針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)缺乏，理論與實(shí)踐難以統(tǒng)一，容易學(xué)了就忘。第五，缺乏設(shè)計(jì)理論的案例動態(tài)演示過程介紹，理論處于全靜態(tài)的狀態(tài)，難以喚起學(xué)習(xí)熱情。再次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)狀態(tài)：第一，教師過于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)專業(yè)和其他學(xué)科的差異性，過于強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)個性及與學(xué)生的師徒相授關(guān)系，教學(xué)仍處于散漫的教學(xué)狀態(tài)中。第二，輕視室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)，理論教學(xué)簡單、草率不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)流于形式，迷信專業(yè)學(xué)習(xí)中的自我悟性。第三，教學(xué)時間分配不合理，過于注重課堂設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生為練習(xí)而練習(xí)，效果緩慢，學(xué)習(xí)積極性不高。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對通過技術(shù)手段所達(dá)到的結(jié)果充滿好奇，并對于環(huán)環(huán)相扣的漸進(jìn)式效果分解過程講解有著濃厚的興趣。綜合以上現(xiàn)實(shí)情況，迫使我們改變以往的就理論講理論的板書模式，或理論加案例圖片多媒體講解的簡單模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講述必須進(jìn)入一切以高職生的實(shí)際情況和特點(diǎn)為中心的案例軟件操作講解模式中，讓學(xué)生始終在虛擬空間練習(xí)與操作中去體會室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的直觀與形象。設(shè)計(jì)理論講解模式有兩種形式，一個是以教師案例操作講解模式，一個是以學(xué)生案例操作練習(xí)模式，兩種形式互為補(bǔ)充，互為整體。毎一個理論知識點(diǎn)講解完畢，學(xué)生立即練習(xí)感受，當(dāng)場理解、當(dāng)場消化。
教師案例講解操作模式的幾個特點(diǎn)：第一，教師的理論講述以一個實(shí)際或虛擬室內(nèi)設(shè)計(jì)案例為講述形式，要求案例吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識點(diǎn)，并且要有典型與針對性，并適應(yīng)學(xué)生的理解能力。第二，教師的理論講述必須是一個完整的設(shè)計(jì)案例創(chuàng)建與制作過程，每一過程步驟都清晰明白地展示給學(xué)生，事實(shí)上對過程的了解便于學(xué)生更好地理解理論知識在設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用。第三，教師的理論講述必須和教師的設(shè)計(jì)案例效果制作相結(jié)合，邊講邊作，理論聯(lián)系實(shí)際，清晰易懂，并適時讓學(xué)生表達(dá)出自己的理論認(rèn)識。第四，教師的理論講述為段落式講述，每次理論課程分為若干個知識點(diǎn)，每一理論知識點(diǎn)講述之間留下一段學(xué)生的練習(xí)時間，練習(xí)時間根據(jù)理論知識點(diǎn)和軟件操作的難易來決定。學(xué)生案例理論操作練習(xí)模式的幾個特點(diǎn)：第一，學(xué)生案例理論練習(xí)以課堂電腦繪圖軟件操作為主要形式，方便、快捷，便于修改，以實(shí)際的設(shè)計(jì)工作狀態(tài)和設(shè)計(jì)工作手段引發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，學(xué)生案例理論練習(xí)以教師操作示范內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象、鞏固所學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)讓學(xué)生思考不同的形式變化，鍛煉學(xué)生對理論知識的舉一反三的能力。第三，學(xué)生案例理論練習(xí)必須要有充足的圖形素材，除了學(xué)生自己準(zhǔn)備以外，教師還要提供一些素材文件給學(xué)生練習(xí)使用。第四，學(xué)生案例理論練習(xí)過程必須要得到教師的關(guān)注、提醒、輔導(dǎo)和點(diǎn)評，并對理論知識之外的軟件操作技巧給予一定的指導(dǎo)和幫助。
室內(nèi)設(shè)計(jì)教、學(xué)、作一體化模式的核心就是操作教學(xué)，不僅學(xué)生要操作練習(xí)，教師也要在操作演示中講解設(shè)計(jì)理論的精髓，這就對教師提出了更高的要求：第一，教師必須掌握與精通主要的二維與三維繪圖軟件。從cad工程圖紙的制作到二維導(dǎo)入3dmax或sketchup建模、材質(zhì)、渲染，再到后期ps的處理。任何脫離設(shè)計(jì)工作實(shí)際過程的理論講解都缺乏生動性，也難以調(diào)動學(xué)生的`興趣與關(guān)注。第二，教師必須提前準(zhǔn)備好一些素材或制作好室內(nèi)案例原始圖紙與模型，避免時間耗費(fèi)在基本形體的制作中，快速、高效，始終抓住室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講解的主線。弄清主次關(guān)系，才能使繪圖軟件成為剖析與講解室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的一個很好的工具。第三，教師必須精心設(shè)計(jì)好案例理論教學(xué)的整體框架結(jié)構(gòu)，處理好案例設(shè)計(jì)與案例設(shè)計(jì)理論的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)好每次案例設(shè)計(jì)理論的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從整體到局部，由簡入繁、由淺入深，清晰易懂。室內(nèi)設(shè)計(jì)案例操作理論教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)理論不再抽象而變得具體、生動，不再瑣碎而變得整體、深刻。解決設(shè)計(jì)理論長期簡單、機(jī)械講述的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效果。第二，學(xué)生始終沉浸在真實(shí)或虛擬的空間環(huán)境中，充滿好奇與探索，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的欲望，提升了學(xué)習(xí)熱情與氛圍。第三，操作練習(xí)不僅加深對理論知識的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的效果表現(xiàn)的動手能力，讓學(xué)生明白，好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須要有好的效果表達(dá)，設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表達(dá)互為整體，缺一不可。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)以學(xué)生能有效地理解、吸收室內(nèi)設(shè)計(jì)知識為中心，研究市場人才需求的新變化和新時期高職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教育心理學(xué)，創(chuàng)造行之有效、化繁為簡、形象生動的符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，案例操作模式以學(xué)生直觀、明白的操作過程為教學(xué)基本框架，既吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)的動手能力特征，又賦予設(shè)計(jì)理論在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的新的生命力。
參考文獻(xiàn)：
［1］夏萬爽，歐亞麗.室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)［m］.上海交通大學(xué)出版社，.
［2］阮忠，黃平，陳易.室內(nèi)設(shè)計(jì)：建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄［m］.遼寧美術(shù)出版社，2007.
合作教育模式初中英語的論文篇五
有些小組間會存在學(xué)習(xí)狀態(tài)不平衡的狀況，主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。在教學(xué)中，教師應(yīng)秉持“求同存異”的原則，既要立刻引導(dǎo)學(xué)生主動探究題目，盡量商量出統(tǒng)一的結(jié)論，同時又要引導(dǎo)對小組討論活動積極性不高、不發(fā)表意見的學(xué)生積極參與合作，抓住展示自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會。教師要始終堅(jiān)信，每個學(xué)生身上都有他的優(yōu)勢和閃光點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)中只要參與都會發(fā)揮作用，要鼓勵學(xué)生而不能消極對待。比如，在英語學(xué)習(xí)中，分為聽說讀寫幾部分，可能某些學(xué)生擅長聽力和口語，另外有學(xué)生擅長背單詞，但是在學(xué)習(xí)英語時，這幾種能力都是不可或缺的，所以，要讓擅長口語的學(xué)生帶領(lǐng)其他人一起張開嘴大聲說英語，而擅長背單詞的學(xué)生則可以總結(jié)自己的一套有效記憶方法，大家一起努力，共同進(jìn)步。教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知理解感悟能力培養(yǎng)的同時，更應(yīng)該主動引導(dǎo)他們積極參與小組合作，讓他們明白小組存在的價值和意義，以充分發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)作用和潛能。
首先，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠盡最大努力表達(dá)自己的理解和看法，尤其是和其他人不同的想法，一定要積極和大家分享、討論。其次，可以要求小組成員和小組之間除了進(jìn)行競爭比賽之外，更多地強(qiáng)調(diào)合作探究的意義，讓學(xué)生明白他們的關(guān)系不僅僅只是比賽，還有合作，從而淡化學(xué)生之間的競爭意識，教會大家團(tuán)隊(duì)協(xié)作、進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。通過小組間的異質(zhì)交流，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和潛能。比如，在《牛津初中英語》7bunit3的教學(xué)中，可要求各個小組之間挑選出平時表現(xiàn)優(yōu)秀的組員，代表小組按照分角色朗讀的形式來展示對話。同時，教師也不能忽略其他學(xué)生，可給他們布置一些和對話相關(guān)的思考題，等，以此來讓所有學(xué)生都集中注意力，并調(diào)動起他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的小組活動，能夠讓學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知能力得到發(fā)展。
合作教育模式初中英語的論文篇六
摘要：隨著數(shù)字化時代的全面到來，現(xiàn)代廣告業(yè)發(fā)展更加迅速。作為一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科，廣告學(xué)專業(yè)備受關(guān)注，在培養(yǎng)現(xiàn)代廣告專業(yè)人才的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)模式很難滿足當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對廣告專業(yè)人才的需要，所以需要不斷進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型現(xiàn)代化廣告復(fù)合型人才。本文對數(shù)字媒體環(huán)境下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與廣告學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新課題進(jìn)行了全面分析和解讀，提出了具體的優(yōu)化對策，以期為相關(guān)學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐提供借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；廣告學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新模式；對策。
隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育理念的深入推行，高校都在不斷引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)來推動現(xiàn)代化教學(xué)改革和實(shí)踐，從而全面培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，為社會更好地服務(wù)。當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育行業(yè)中的研究和應(yīng)用越來越廣泛，通過營造逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增進(jìn)教學(xué)互動，從而提高教學(xué)效果。如何在數(shù)字媒體環(huán)境下將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與廣告學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而打造系統(tǒng)、科學(xué)、豐富的教學(xué)體系，是當(dāng)前擺在廣告學(xué)教師面前的重要研究課題。探究虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與廣告學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新體系，是順應(yīng)時代發(fā)展和教學(xué)體系改革的必經(jīng)之路，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1數(shù)字媒體環(huán)境下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)基本內(nèi)容概述。
隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和能動性，注重教學(xué)互動，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而全面提升教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代全面來臨，各種新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn)，給教育機(jī)構(gòu)帶來了很大的發(fā)展空間，營造了良好的教學(xué)氛圍。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就是基于計(jì)算機(jī)軟件和硬件技術(shù)為支撐而打造的模擬真實(shí)環(huán)境的技術(shù)。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，簡稱為vr技術(shù)，是一種新型的現(xiàn)代化綜合信息技術(shù)，通過采用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化高科技技術(shù)進(jìn)而為體驗(yàn)者營造集視覺、聽覺、觸覺為一體的虛擬教學(xué)情境，使用戶在虛擬情境中增進(jìn)理解，加深體驗(yàn)，獲得更多的融入感、交互性和自主性。當(dāng)前很多專業(yè)性實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科已經(jīng)逐漸引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將其帶入教學(xué)課堂，從而使知識內(nèi)容變得更加豐富、立體，打造一種全新的教學(xué)互動模式。
2當(dāng)前廣告學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題。
近年來廣告業(yè)不斷發(fā)展和崛起，伴隨數(shù)字媒體時代的全面來臨，越來越深刻地影響著人們的生活，挑戰(zhàn)公眾的審美。如何培養(yǎng)新時代現(xiàn)代化復(fù)合型廣告專業(yè)人才，是當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)遇到的重大難題。目前廣告業(yè)的快速發(fā)展進(jìn)一步推動廣告專業(yè)教育的發(fā)展，但是廣告教學(xué)專業(yè)體系和教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)還存在很多問題，廣告學(xué)人才培養(yǎng)方式亟需創(chuàng)新。主要問題有：
2.1教學(xué)理論與社會發(fā)展需求沒有有效銜接。
廣告立足于現(xiàn)實(shí)且為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，所以廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)要培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用存在一些脫節(jié)，廣告學(xué)的教學(xué)沒有將最新的資源和地方特色融入教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
2.2實(shí)踐教學(xué)開展不足。
受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，廣告學(xué)教師在教學(xué)過程中還是注重理論教學(xué)，希望學(xué)生掌握更多的廣告學(xué)基礎(chǔ)知識，從而增強(qiáng)知識儲備。但是廣告學(xué)本身是一門非常注重實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生的操作水平和實(shí)踐能力與理論知識儲備同等重要。受到教學(xué)理念束縛，加上現(xiàn)有的教學(xué)資源和設(shè)備有限，所以不能全面結(jié)合數(shù)字化新媒體技術(shù)開展廣告專業(yè)實(shí)踐，僅僅通過參加廣告設(shè)計(jì)大賽等團(tuán)體活動來吸引學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，顯然與教學(xué)目標(biāo)相背離。
2.3課程內(nèi)容安排不科學(xué)。
當(dāng)前階段，我國大部分院校的在進(jìn)行廣告課程的教授階段，主要依照教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及知識體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的安排以及教授工作。在教學(xué)過程中，教師一般對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識理解能力不加重視，導(dǎo)致教師的課程教學(xué)效率不高。此外，由于廣告學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，因此廣告學(xué)課程教授階段，需要不斷的融入其他方面的知識。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，部分教師為了減少自身的工作強(qiáng)度，對于額外的知識不加講解，不利于學(xué)生對于該廣告知識的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生長期在廣告學(xué)課程中重復(fù)聽到一樣的知識內(nèi)容，則易于降低課程知識的學(xué)習(xí)效率。
2.4課程設(shè)計(jì)內(nèi)容不系統(tǒng)。
由于廣告學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，同時也是社會近年來出現(xiàn)一種新型課程。所以，為了提高廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)效率，需要高等院?？茖W(xué)、合理的學(xué)生廣告學(xué)專業(yè)的課程系統(tǒng)，以便于學(xué)生能夠從單一化到多樣化，從簡單到復(fù)雜的形式完成廣告學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但是，存在部分高等院校對于廣告學(xué)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)工作不重視，教學(xué)進(jìn)度制定的不夠合理。另外，當(dāng)前市面上存在的教學(xué)素材內(nèi)容水平差異較大，教師能夠借鑒的素材較少，致使教師在教課時只能根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不利于學(xué)生系統(tǒng)化、全面化的實(shí)現(xiàn)廣告專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
合作教育模式初中英語的論文篇七
專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的`教學(xué)基本建設(shè),為滿足高職高專人才培養(yǎng)模式的要求,積極探索實(shí)踐教學(xué)體系,以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐為教學(xué)重心,提高高職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力.
作者：王惠作者單位：襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系,襄樊,湖北,441021刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐
合作教育模式初中英語的論文篇八
當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時候會出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來的錯誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因?yàn)榻處煹脑u價方式過于單一，一般來說就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評價方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長期單一的評價下逐漸失去對評價的重視程度，同時也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識，很難再取得應(yīng)有的進(jìn)步。
2.初中英語寫作教學(xué)中的重難點(diǎn)及措施。
2.1學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)。
相對于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強(qiáng)的社會行為，它是進(jìn)行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對于初中生來說，由于英語基礎(chǔ)知識的薄弱，在面對英語寫作時，他們往往會感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過的語法知識應(yīng)用于語句的書寫。因此在進(jìn)行實(shí)際的初中英語語句教學(xué)之前，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，要使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時就不會輕易退縮了。
2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)。
教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，往往會依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點(diǎn)并重點(diǎn)在文章中體現(xiàn)出來。雖然對于初中生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點(diǎn)，這樣會顯得文章重點(diǎn)不突出。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問的形式詢問學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來的情況對每一種構(gòu)思進(jìn)行講解，幫助學(xué)生補(bǔ)充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
2.3寫作詞匯量方面的教學(xué)。
詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對于初中生來說，有時候在寫作時能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因?yàn)樵~匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點(diǎn)是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會覺得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會有它的核心內(nèi)容，像購物、運(yùn)動和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點(diǎn)詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴(kuò)充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。
3.結(jié)語。
初中英語寫作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)知識水平，也包括語句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。
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合作教育模式初中英語的論文篇九
摘要：在很多的教學(xué)之中，都會用到合作學(xué)習(xí)這種方法，而在新課改之后，這種學(xué)習(xí)方法更是被廣泛的應(yīng)用于，各個學(xué)科的教學(xué)之中，成為我國新的一種教學(xué)策略之一，對著整個教育的發(fā)展，有著非常重要的作用，讓教學(xué)的質(zhì)量，得到非常好的保障，讓整個教學(xué)的效率，都得到非常好的提升，對于我國的教育事業(yè)的發(fā)展，有著非常重要的作用，本文就小學(xué)英語教育中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能夠讓學(xué)生之間協(xié)調(diào)能力，在合作中得到更好的提升。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；小學(xué)英語。
從我國的課改開始，合作共贏這種教學(xué)模式，就逐漸成為了一種新的教學(xué)模式了，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，建立學(xué)習(xí)小組，對每個組的成員進(jìn)行分配，并讓小組內(nèi)成員，來進(jìn)行分工協(xié)作，共同來完成老師布置的任務(wù)，并最終以組的形式，來進(jìn)行成績評價，這種合作的模式，相比較純銅的教學(xué)模式而言，更加能夠調(diào)動學(xué)生之間的學(xué)習(xí)的積極性，在整個的知識的傳遞的過程中，并不是一味的讓學(xué)生處于被動地位，讓學(xué)生的積極性能夠被更好地調(diào)動起來。
一、意義。
（一）展現(xiàn)學(xué)生主體性。
合作學(xué)習(xí)的模式，在現(xiàn)代的教學(xué)中，非常常見的一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們快速的，互相之間相互認(rèn)識、了解、交流，并互相之間進(jìn)行幫助，讓整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，變得更加的和諧更加的民主，對于學(xué)生的自我意識的形成，以及發(fā)展有著非常重要的影響，相比較于傳統(tǒng)而教學(xué)模式，教師不再對學(xué)生進(jìn)行，單純的知識的灌輸，讓學(xué)生在更多大熱時候，開始處于主動者的地位，而在這一整個合作的教學(xué)模式下，老師將會充當(dāng)指導(dǎo)者、參與者以及講授這的角色，讓學(xué)生和教師間的交流，變得更加的平等，同時這種教學(xué)模式，對于學(xué)生的個體意識的建設(shè)，有著非常重要的作用，而在整個的合作模式下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會變得平等，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立一種，友好互助的關(guān)系，讓每一個學(xué)生都可以充分的展示自己，同時在這一過程中，老師將在最大的程度上，將每一個學(xué)生的潛力，以及特點(diǎn)都挖掘出來，讓全體的學(xué)生都能夠，參與進(jìn)這一發(fā)展性的教學(xué)之中。
（二）組內(nèi)互助豐富教學(xué)資源。
合作的教學(xué)模式主要是，通過學(xué)生之間進(jìn)行的一種，平等、自由、互助的教學(xué)的模式，讓同學(xué)們可以在已經(jīng)建立起來的平臺上，抓住機(jī)會進(jìn)行交流，同時也能在周圍營造出一種，非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于教學(xué)資源的分配，有著重要的意義。合作學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)英語教學(xué)資源，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而讓學(xué)生能更快且準(zhǔn)確的掌握英語的語感和表達(dá)技巧等。
（三）提高學(xué)生英語使用能力。
而英語的學(xué)習(xí)，相對于其他的語言類的課程而言，更加的具有實(shí)踐性，通過這種合作學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生們在討論中，能夠更好的運(yùn)用英語進(jìn)行交流，來提高學(xué)生英語的能力，而這種讓學(xué)生們互相合作的模式，不僅增加了學(xué)生之間的交流，也讓學(xué)生內(nèi)在交往的需求，得到了非常好的滿足，同時也讓學(xué)生們互相之間更加的了解，而在這一整個過程中，教師并不是一個旁觀者的角色，而是起到一個非常重要的指導(dǎo)作用，把學(xué)生們的話題想學(xué)習(xí)的目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生的英語交流能力，得到非常好的提升[1]。
二、如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效果。
（一）教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師在整個合作的教學(xué)模式中，起著非常重要的作用，在學(xué)生進(jìn)行分組之前，老師就要對合作學(xué)習(xí)的目的，以及合作學(xué)習(xí)的具體要求，進(jìn)行明確的闡述，同時在制定這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，也要充分的了解學(xué)生的英文水平，根據(jù)學(xué)生的英文水平，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，自己學(xué)習(xí)的信心得到很大的提升，同時讓學(xué)生們事先的了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)生在完成任務(wù)的過程中偏離目標(biāo)，同時讓學(xué)生的發(fā)揮空間變得更大，不自覺的.，同學(xué)之間就會進(jìn)行比較、對照和互相檢查任務(wù)完成的具體情況[2]。
（二）科學(xué)合理分組。
而在對組員進(jìn)行分組的過程中，一定要科學(xué)、合理的對他們進(jìn)行分組，讓同一組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、習(xí)慣能夠形成互補(bǔ)，能夠讓同一組的成員都能夠有所進(jìn)步，并且能夠非常好的培養(yǎng)，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識，互助意識。讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性得到更好的調(diào)動。這樣就可以讓成員之間的分工，變得更加的合理。
（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)課堂管理。
教師在開展英語教學(xué)活動時，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的課堂管理。對于小學(xué)生來說其自律能力相對較弱，學(xué)習(xí)過程可能會做與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這時就需要教師在課間對學(xué)生多進(jìn)行指導(dǎo)，不斷巡視和觀察，以便于在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時能及時更正[3]。
（四）正確選擇教學(xué)內(nèi)容。
在英語教學(xué)的內(nèi)容選擇方面，教師同樣需掌握學(xué)生特點(diǎn)的基本情況，再進(jìn)行內(nèi)容的安排。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的萌芽階段，自制能力較弱，且對很多事物有好奇心較強(qiáng)烈，比較貪玩。因此教師在選擇合作學(xué)習(xí)英語內(nèi)容時可根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，如在教學(xué)活動中可采取游戲或者比賽等形式來調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語沒有壓力，在快樂中學(xué)習(xí)。同時，教學(xué)不宜選擇太空洞的內(nèi)容，應(yīng)更貼近生活，讓學(xué)生能更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容，從而來加深學(xué)生對英語知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。
三、結(jié)束語。
綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建，對以后學(xué)生的成長，對于英語本身的認(rèn)識，都有著非常重要的影響，而教師在整個教學(xué)過程中，要把合作作為教學(xué)的核心，傳達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生在合作中逐漸的，展現(xiàn)自身的個性以及需求，并建立合作的教學(xué)模式，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被充分的激發(fā)出來，并對學(xué)生的這種，學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)行強(qiáng)化，并針對這種現(xiàn)象，建立專門的教學(xué)評價機(jī)制，讓教學(xué)體系得到更好地創(chuàng)新，讓整個教育合作體系得到更好地優(yōu)化.
參考文獻(xiàn)。
合作教育模式初中英語的論文篇十
隨著近年來全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸深入，英語在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展中的作用也越來越突出，在某種意義上說，英語也逐漸成為當(dāng)前人們生活中不可忽視的重要交流形式。但是，經(jīng)過實(shí)際研究，確定當(dāng)前我國在開展英語教學(xué)的過程中仍然存在很多問題，致使英語課堂的內(nèi)容和形式上都比較枯燥，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的調(diào)動也產(chǎn)生了十分不利的影響。尤其是當(dāng)前我國初中英語在教學(xué)環(huán)節(jié)中的觀念還比較落后，無法滿足對英語教育的創(chuàng)新要求。在對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，只有確保課堂教學(xué)得到創(chuàng)新，課堂的教學(xué)才能具備生命力，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效率的提升。同時，教師在課堂教學(xué)中也扮演著不容忽視的重要作用，只有運(yùn)用良好的教學(xué)方法才能對學(xué)生起到更有效的引導(dǎo)作用。這就要求廣大初中英語教師，要在教學(xué)中積極提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更為輕松地開展學(xué)習(xí)。為此，本文對初中英語教學(xué)展開研究，全面分析英語教育的創(chuàng)新理念和方法，以期提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
1.在語法教學(xué)上的.創(chuàng)新
在初中英語語法的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要教師采用不同的教學(xué)方式和理念，從而更有效地實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)創(chuàng)新。首先，在英語的語言結(jié)構(gòu)上，教師應(yīng)該盡可能利用圖表進(jìn)行表達(dá)，通過這種方式對語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確。其次，在英語教學(xué)環(huán)節(jié)的語境中，要求教師要適當(dāng)提供一些語法的練習(xí)項(xiàng)目。再次，在教學(xué)中要堅(jiān)持采用分步驟呈現(xiàn)的方式進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的循序漸進(jìn)。最后，教師還需要讓學(xué)生更為積極地參與到實(shí)踐和觀察中，在此環(huán)節(jié)中對語言中的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念
作為當(dāng)代的英語教師，在教育教學(xué)工作的開展中要做到以身作則，既不能向?qū)W生一味地灌輸英語知識，也不能為了達(dá)到考試的要求而不擇手段。在大量的實(shí)踐中證明，如果在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生對英語知識可以做到學(xué)以致用，那么通常都可以輕松地完成對英語知識的學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，要想對教師和學(xué)生之間的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就要擺脫當(dāng)前英語學(xué)科的困境。所以，要想對英語學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個更為完善的課堂教學(xué)環(huán)境，并在教學(xué)過程中，教師也要適當(dāng)采用更生動的方式，從而實(shí)現(xiàn)對教育的創(chuàng)新，讓學(xué)生對英語知識有著更全面的掌握。
1.明確教學(xué)主體
在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)主體而存在，因此廣大教師也要對學(xué)生的主體意識進(jìn)行尊重，從而讓學(xué)生成為課堂中的主人。每個學(xué)生都是獨(dú)立存在的個體，其不僅具備完整的思想，更是具備不同性格的獨(dú)立個體，所以廣大教師在教學(xué)工作中更要加強(qiáng)對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮與提升，從而在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地認(rèn)識到，教師只是作為誘導(dǎo)者和組織者存在，要想真正實(shí)現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)，就要依靠自己的努力。所以，對教學(xué)主體進(jìn)行明確也是當(dāng)前初中英語教學(xué)方式創(chuàng)新的重要手段。
2.活躍課堂教學(xué)情境
對初中英語教學(xué)水平進(jìn)行提升，也要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，所以在此環(huán)節(jié)中對教學(xué)情境的活躍也是不可獲取的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，師生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能保持良好的關(guān)系，對于促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率也將起到極大的幫助。在初中英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，積極組織學(xué)生對問題進(jìn)行探索，因此更應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺。所以，在今后的初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更要不斷探索多種形式的教學(xué)方法和情境，通過這種方式對學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行提升與發(fā)展。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生自信心的建立，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。
3.適當(dāng)開展課外實(shí)踐活動
在初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)開展課外活動，也是一項(xiàng)較為積極的創(chuàng)新方式，對于初中英語教學(xué)也有著十分積極的作用和影響。通常情況下，開展課外活動的主要目的就是幫助學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，從而提升學(xué)生思維的發(fā)散能力。在此環(huán)節(jié)中，教師可以對書本中的內(nèi)容進(jìn)行分單元設(shè)計(jì)，開展不同主題和內(nèi)容的活動形式，比如舉辦猜謎語、角色扮演或是模擬英語會話等活動形式，確保這些活動的開展和教材中的知識結(jié)構(gòu)相配合，由淺及深地進(jìn)行英語知識教學(xué)。這些活動的開展不僅能降低英語實(shí)踐活動的隨意性，同時還大大提升了課外教學(xué)效率，對于英語教學(xué)質(zhì)量的提升有著不容忽視的重要意義。綜上所述，要想國家和社會得到更大的進(jìn)步與發(fā)展，就要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，確保每個學(xué)生在此環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)自我價值上的突破。對初中英語教學(xué)來說，教學(xué)方式相對比較多樣，所以英語教師在開展英語教學(xué)的過程中也要不斷加強(qiáng)探究的深度，從而在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為初中英語教學(xué)提供更大的幫助。在當(dāng)前英語教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓其在學(xué)習(xí)中更合理地運(yùn)用英語知識，實(shí)現(xiàn)自身綜合英語能力的全面提升。
合作教育模式初中英語的論文篇十一
《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的需要，更是教師義不容辭的責(zé)任。我們不能因?yàn)槠珢蹖W(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽略了后進(jìn)生；更不能只把學(xué)習(xí)看成學(xué)生自己的事情，誰想學(xué)就教誰。可以說，新接的每個班都或多或少存在著差生。他們在進(jìn)入了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，都渴望在老師的教育和幫助下，將自己的成績趕上去。事實(shí)上，沒有任何一個學(xué)生不渴望在學(xué)習(xí)上體會到成功。正是由于老師的放棄，課堂上老師的眼里不再有他們，他們才會自暴自棄，進(jìn)而成為課堂紀(jì)律的破壞者，最終淪為雙差生。這種教訓(xùn)是刻骨銘心的，因此作為一名英語教師，我們一定要珍惜我們手中的每一棵幼苗，力爭讓每一個孩子都愛上英語。
二、幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。
法國啟蒙思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家伏爾泰曾說過：一個人無論天資有多么高，他仍需學(xué)會技巧來發(fā)揮那些天資。俗話說：方法對頭，則事半功倍；方法不對，則寸步難行。英語作為一門外語，它完全不同于我們的母語。作為農(nóng)村學(xué)生，又缺少一定的英語語言學(xué)習(xí)氛圍，要學(xué)好它，確實(shí)不易。英語學(xué)科，從單詞、短語到句型、語法，要記憶和掌握的東西太多。另外，聽力、閱讀、寫作能力的提高也決非一日之功，非下苦功夫不可。但光有吃苦耐勞的精神還不夠，還必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法。就以英語單詞的學(xué)習(xí)為例，經(jīng)過多年觀察，我發(fā)現(xiàn)不少英語初學(xué)者采用死記硬背、數(shù)字母的個數(shù)記單詞，而不是把它當(dāng)作一個整體來記憶，這樣記單詞既費(fèi)時又費(fèi)力。在初一剛開始時詞匯量少，還可勉強(qiáng)應(yīng)付，但隨著課程的不斷深入，詞匯量不斷增加，負(fù)擔(dān)越來越大，許多學(xué)生由于不堪重負(fù)而放棄了對英語的學(xué)習(xí)。由于英語學(xué)科成績太差，每年中考失利的學(xué)生不在少數(shù)?？梢?，正確的學(xué)習(xí)方法何等重要。在入門教學(xué)時，我是這樣做的：
（一）在教單詞、句型之前，先進(jìn)行音素、音標(biāo)教學(xué)。不僅教會學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，還要按拼讀規(guī)則拼寫、記憶單詞。實(shí)踐證明，提前教音標(biāo)的班級到了初一下學(xué)期大多已會拼讀單詞，這就有效地避免了機(jī)械記憶“積重難返”的弊端，學(xué)生學(xué)得容易，也為教師節(jié)省了大量用于教單詞的寶貴時間。
（二）通過句型、課文去理解、記憶單詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，即英語教學(xué)法中的意義識記法。
（三）倡導(dǎo)學(xué)生間的相互幫助。老師的時間是有限的，我們可以利用學(xué)生間的互助，例如，讓學(xué)生相互糾正單詞的發(fā)音，互相檢查背誦，練習(xí)過程中相互找錯等。為此，在安排同桌時，我都有意識地讓優(yōu)秀生和一個成績差一點(diǎn)的學(xué)生同桌，前后桌也都是成績好的同學(xué)和差的同學(xué)相互搭配。實(shí)踐證明，小組合作是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。
（四）教會學(xué)生學(xué)英語的方法。教師不僅會教，還要善于教學(xué)生會學(xué)。我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有學(xué)生的自學(xué)能力提高了，才能進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，減少學(xué)生對教師的依賴性。
再以學(xué)習(xí)單詞為例，一味地教讀是難以學(xué)好的，只有教其會學(xué)才能學(xué)得好。記得一位同事對我說過這樣一件事，他為了讓部分初二的差生讀好一篇課文，他連續(xù)教了幾十遍，學(xué)生還是讀不下去。可見，教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)是何等重要。三、采取各種方法，提高學(xué)生學(xué)英語的興趣《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。心理學(xué)有一條原則，學(xué)生感興趣的東西最容易記牢。一個學(xué)生對一門學(xué)科有了興趣之后，他就會知難而進(jìn)，孜孜以求。但如果學(xué)生在一開始就失去了興趣，就會缺乏學(xué)習(xí)熱情，就會造成大面積的英語教學(xué)質(zhì)量下降，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我主要采取了如下做法：
（一）明確學(xué)習(xí)英語的重要性。
心理學(xué)研究表明，有了需要才能樹立動機(jī)，有了動機(jī)才能確立目標(biāo)。一個人只有清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)和意義，并以此來推動自己的學(xué)習(xí)行為時，這種學(xué)習(xí)行為才可迸發(fā)出有力的'學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語的重要地位及學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)英語的意志，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
（二）努力創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛。一節(jié)課四十分鐘，學(xué)生能否一直保持注意力而不感到疲勞，就要看教師的課堂設(shè)計(jì)是否合理。課要上得有新鮮感，教師就要精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體、錄音機(jī)等多種教具教學(xué)，學(xué)唱適合他們年齡特點(diǎn)的英語歌曲活躍氣氛。此外，課堂上應(yīng)安排一些符合初中生心理特點(diǎn)，又與課本有關(guān)的比賽，如男女生pk記單詞、短語及句子，這種方式能充分激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感及學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望。
（三）廣泛開展課外活動，加大語言實(shí)踐量。外語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外活動，加大語言實(shí)踐量。眾所周知，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)這一原則，我們經(jīng)常開展單詞、閱讀、聽力等競賽，組織學(xué)生唱英語歌曲、辦英語墻報(bào)、用英語講故事、開展英語詩歌朗誦會等活動。另外，給他們講一些英語國家的文化、風(fēng)俗、語言習(xí)慣、禮節(jié)和其他一些趣聞等。
（四）幫助學(xué)生樹立自信心，使之堅(jiān)定學(xué)好英語的信念。
眾所周知，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時都有滿腔的學(xué)習(xí)熱情和極大的興趣。隨著難度加大，很多同學(xué)感到英語越學(xué)越難，越學(xué)情緒越低，甚至失去學(xué)習(xí)信心，這是造成兩極分化的又一原因。所以，在英語教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。首先要注意目的性教育，有追求才有動力。其次是對學(xué)生要熱情，時時處處關(guān)心學(xué)生。學(xué)生好比一棵幼苗，要想讓他們有一個良好的心態(tài)，教師應(yīng)該使他們充分相信自己的能力，在他們遇到困難的時候要及時給予幫助。對于成績差的學(xué)生，采取寬容態(tài)度。對于初學(xué)英語的學(xué)生來說，由于受母語等其他因素的干擾，不可避免地會犯下這樣那樣的錯誤。如果學(xué)生一出錯就指責(zé)，那么只會使他們產(chǎn)生破罐子破摔的心理而成為學(xué)困生。但體諒學(xué)生學(xué)習(xí)的難處并不是撒手不管，而是要滿腔熱情地關(guān)懷他們，做他們的知心朋友，對于他們學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行熱心的幫助，學(xué)生才會迎難而上，進(jìn)而喜歡上這門學(xué)科。
合作教育模式初中英語的論文篇十二
合作學(xué)習(xí)簡單來說就是通過師生合作、生生合作的方法，利用責(zé)任分工的方法，發(fā)揮出不同水平的學(xué)生的集體智慧，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的核心是不同水平的學(xué)生的完成學(xué)習(xí)任務(wù)這一過程中進(jìn)行交流、溝通、合作。
2.1合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的最佳動力，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對課程本身的興趣程度直接影響著學(xué)生對英語知識和英語學(xué)習(xí)活動的積極性；對英語學(xué)習(xí)的喜愛，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果都會帶來積極的影響。然而，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相合作，學(xué)生在合作中交流、溝通、討論、協(xié)作，每個學(xué)生都擁有提出問題，解決問題，發(fā)表看法的機(jī)會，這就增加了每個學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會；在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生大膽問出想知道的問題，大膽說出自己的看法，這樣可以在學(xué)生的心中樹立起學(xué)習(xí)的信心；同時，合作學(xué)習(xí)將以往學(xué)生間的個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍〗M之間的競爭，這樣的競爭模式有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的心理；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識；有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
2.2合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。
“以人為本”是新課標(biāo)的中心理論之一，合作學(xué)習(xí)就是這一理念的最好體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，在課堂活動中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的身份。在活動中，學(xué)生擁有足夠的自主權(quán)和選擇權(quán)，這樣的活動中，學(xué)生既有對英語知識的認(rèn)知，也有對英語知識的時間；既有外在的實(shí)際操作，也有內(nèi)在的心理思維；既有個人獨(dú)立的學(xué)習(xí)，也有集體互相的交流。此外，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的身份平等，這種平等的身份使得學(xué)生在合作交流之中的互相作用，互相影響更為容易。在合作中，學(xué)生間互相尊重，互相信任。使得學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，在合作中“以人為鏡”，認(rèn)識自我、完善自我，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。
口語學(xué)習(xí)最重要的方法就是多說，而我國學(xué)生平時基本上沒有英語交流的機(jī)會，合作學(xué)習(xí)正好可以彌補(bǔ)這一缺陷，在合作小組中，小組成員間互相用英語進(jìn)行交流，對各自的用語問題相互糾正，以此來提高學(xué)生的口語交際能力。
教師在閱讀教學(xué)中需要安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)任務(wù)發(fā)放到每個學(xué)習(xí)小組，再由小組中的各個成員自己分配任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)去使用教學(xué)工具，收集教學(xué)資料。最后通過小組成員對收集的資料進(jìn)行整合，互相了解對方觀點(diǎn)，表達(dá)自己的見解，掌握文章基本內(nèi)容的同時也了解到了討論問題的基本要領(lǐng)。
高考英語試題改革后，加大了作文分值所在比例。傳統(tǒng)的英語作文教學(xué)中，一般是教師規(guī)定寫作題目，學(xué)生寫作，最后教師批改。教師在寫作教學(xué)中的指導(dǎo)作用不可忽視，但是僅用這種方法來進(jìn)行作文教學(xué)，對學(xué)生整體作文水平的提升來說，還猶顯不足。我們何不嘗試放手讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的`方法來完成作文任務(wù)，教師將作文布置下去，學(xué)生以小組為單位對作文的題目和寫作要求進(jìn)行討論，闡述各自觀點(diǎn)，充分激發(fā)每個人的寫作思路。在寫作完成后的作文批改上，我們可以采用小組間互相批改的形式，在文章的批改中，學(xué)生可以通過批改他人的文章，從中發(fā)現(xiàn)文章中的亮點(diǎn)和不足，對亮點(diǎn)進(jìn)行采納，以便今后的運(yùn)用；對不足進(jìn)行分析，以利于以后的改善。在這樣的互相批改中，增強(qiáng)了學(xué)生改錯的能力，增加了學(xué)生的英語好詞佳句積累，同時也增進(jìn)了小組的凝聚力。
3、結(jié)語。
總之，在高中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力；有利于全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。在今后的工作中，如何深入貫徹合作學(xué)習(xí)精神；如何改良合作學(xué)習(xí)方法；如何拓展合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，任需要廣大教育工作者繼續(xù)努力。
合作教育模式初中英語的論文篇十三
o’malley認(rèn)為，學(xué)習(xí)者策略指學(xué)習(xí)者為有效地獲取、貯存、檢索和使用信息所采用的各種計(jì)劃、行為、步驟、程式等，即為學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)所采取的各種措施。文秋芳既重視學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系,又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)材料的關(guān)系,將學(xué)習(xí)策略劃分為管理策略（指確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃、調(diào)控策略等一系列管理活動）和語言學(xué)習(xí)策略(如何才能學(xué)好知識)。因素可分為兩類，一類為環(huán)境因素。另一類為學(xué)習(xí)者因素。環(huán)境因素包括英語學(xué)習(xí)條件、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)任務(wù)等；學(xué)習(xí)者因素包括先天的智力(intelligence)和學(xué)習(xí)語言的能力(languageaptitude)，也包括后天的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格，認(rèn)知與情感方面的特點(diǎn)等。第一，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。平時要充分利用身邊的廣告詞、音像制品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生多看歐美電影，多聽英文，有效地利用身邊一切資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，多找機(jī)會和周圍的特別是外國友人交流。第二，形成好的學(xué)習(xí)體系。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)―學(xué)習(xí)―及時復(fù)習(xí)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在課本每個單元從單詞、詞組、課文到語法及練習(xí)，這些環(huán)節(jié)每一環(huán)節(jié)都要掌握好，一個環(huán)節(jié)落下了，一個單元落下了，慢慢地可能學(xué)習(xí)興趣就不高了。另外，指導(dǎo)學(xué)生不間斷的復(fù)述復(fù)習(xí)，恰當(dāng)利用艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律。
2.2聽力水平提高的策略。
學(xué)生在做聽力題時,容易出現(xiàn)以下情況：部分學(xué)生想把每個詞、句都聽懂,如果遇到不理解的讀音就一直在考慮這個單詞,試圖弄懂意思,反而會影響后面的題。二是在聽的過程中,部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己聽不懂會出現(xiàn)焦慮，進(jìn)而影響聽力理解。許多學(xué)者得出結(jié)論：焦慮對英語聽力理解的成效產(chǎn)生負(fù)面影響。但是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆犃Σ呗詴m當(dāng)?shù)臏p輕焦慮情緒。英語聽力技巧主要集中在三個方面：練習(xí)時,要求學(xué)生一定要做筆記并帶著問題聽。在做聽力題前把題項(xiàng)快速地瀏覽一遍，心中有數(shù)。多推斷。聽的時候要邊聽邊記,記錄時要有重點(diǎn),有技巧,如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄,地點(diǎn)、人名用代號。有時聽力題讀兩遍，第一遍覺得差不多了，第二遍還得再核實(shí)。學(xué)生注意對整篇聽力文章的理解。平時要多練，無論是聽自己喜歡的英文歌，voa,bbc等新聞。看感興趣的電影，電視劇或者演講等。泛聽注重文章理解，精聽（一遍遍的寫完之后最后再把正確的原文聽幾遍，特別注重聽錯的單詞或句子）。另外，對上下文沒有聽清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜測,找主題的大意,抓特定的細(xì)節(jié),推斷說話人的態(tài)度等。
美國社會語言學(xué)家dwellhymes提出了communicativecompetence（交際能力）這一概念，交際能力不僅包括對語言形式的理解、掌握，還包括恰當(dāng)使用語言的能力。krashen的輸入假設(shè)認(rèn)為，語言習(xí)得是通過接收“可理解性輸入”而產(chǎn)生的，語言輸出的作用除了能提高語言學(xué)習(xí)者的流利度外，還能提高學(xué)習(xí)者語言的準(zhǔn)確性。所以口語要在積累足夠量的輸入的.基礎(chǔ)上輸出。第一，多積累不同話題的口語表達(dá)。比如旅游、衣食住行等話題。注意口語中的特殊表達(dá)。有的學(xué)生會問becareful比watchout意思更明白，但是口語習(xí)慣于用watchout。了解西方文化如別人表揚(yáng)自己時說thankyou。而不是咱們中國式的回答“哪有哪有，您過獎了”。第二，多鼓勵學(xué)生表達(dá)自己，不要害羞，要敢于表達(dá)。課上可以組織些游戲活動進(jìn)而鼓勵學(xué)生們多說多練比如role-playing,cross-culturalcommunication,oralpresentation,brainstorm,debateandsoon.第三，準(zhǔn)確度和流利度。在與別人對話時，在說之前往往會現(xiàn)在腦中加工一下，這個加工過程一定要快，思維要快。語言的組織特別是語法要準(zhǔn)確。o’malley提出的學(xué)習(xí)策略中包括co-operation。在課堂上，多開展小組活動，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，對不同的話題問題同學(xué)們積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。播放好的語音或視頻，讓學(xué)生跟讀，注意語音語調(diào)。聽力課上聽完之后，可以讓學(xué)生再復(fù)述一下聽到的故事或者news。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備的綜合閱讀能力包括語篇的領(lǐng)悟能力和語言解碼能力并強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識的貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理的能力提高其閱讀速度、增加其閱讀量和擴(kuò)大其詞匯量等。barret（1968）認(rèn)為，閱讀技巧主要有五種：（1）理解字面的意義；（2）能對材料要旨進(jìn)行重新組織（3）推理能力（4）評價（5）欣賞davis（1984）提出的四種閱讀技巧包括（1）識別詞義（2）推理（3）識別作者的技巧，寫作意圖和風(fēng)格（4）尋找有關(guān)答案。比較常見的閱讀策略主要包括以下幾種。略讀：盡可能快的速度進(jìn)行閱讀只要是為了了解文章的大意或中心思想。閱讀速度通常要達(dá)到一般閱讀速度的兩倍。主題詞。去文中找題中的主語、動詞等關(guān)鍵詞的信息然后把詞所在的一段或者前后段深度理解便能找到答案。文章理解題需要把整篇文章理解?，F(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤是看到的詞恰好選項(xiàng)里有就選了，答非所問，根本沒有理解。預(yù)測。閱讀時,讀者要經(jīng)常借助邏輯、語法、文化等線索,對文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的詞匯進(jìn)行預(yù)測。對于推測單詞漢語意思的題，一定要結(jié)合語境，根據(jù)句子及前后句整體意思推斷詞的意思。還可以利用構(gòu)詞法猜測詞義，掌握基本的那些表示否定詞綴（un-,-less等），形容詞（-y，-ful結(jié)尾）是很必要的。通常,前綴改變詞的詞義,后綴改變詞的詞性。閱讀理解題最難就是理解類型的題，學(xué)生平時要多讀文章像英語周報(bào)，21stcentury等，多讀多積累詞匯量，注意篇章理解。因此,初中英語教師應(yīng)該研究閱讀策略及其他學(xué)習(xí)策略并向?qū)W生傳授與英語閱讀相關(guān)的策略。多使用，多練習(xí)，幫助學(xué)生形成自己的閱讀策略使用方式。
現(xiàn)在初中生寫作水平相對來說并不高，作文會出現(xiàn)語法、時態(tài)等錯誤。由于部分學(xué)生平時不注意記憶單詞,或記憶單詞的方法不對,特別是初三的學(xué)生，大量的詞匯要復(fù)習(xí)，即使是好學(xué)生有時候稍微復(fù)雜點(diǎn)的單詞容易拼錯或者兩個相似的單詞拼串。可以使,對比記憶、聯(lián)想記憶、歸納記憶等記憶方法。有些同學(xué)沒有詞性用法的概念,把動詞放在冠詞后面。直接根據(jù)漢語需要某個詞時直接把自己最熟悉的形式寫上了，不管合不合適。比如wediscussedfor2hours.有的學(xué)生直接就是wediscussionfor2hours.名詞在初中階段主要是可數(shù)和不可數(shù)的辨別。可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，名詞的所有格有的還是會出錯。初中階段主要的時態(tài)有一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時、過去時、將來時、過去完成時。中出現(xiàn)語法錯誤部分原因是沒有審清題目。冠詞有定冠詞和不定冠詞,主要考查用定冠詞的情況。學(xué)生有時出現(xiàn)漏冠詞、多用冠詞和混用冠詞的錯誤。還有冠詞很多學(xué)生不確定要加the還是an,a。可數(shù)名詞直接放那了，跟不可數(shù)的名詞一塊用了。對于初中生來說，被動語態(tài)不是特別熟悉，有時候單選題或者填空題不容易看出來空要填的動詞和前面的主語之間的關(guān)系是被動關(guān)系。初二的不少學(xué)生在be動詞后面直接加動詞原形。寫作文時一定要掌握好主謂賓、主系表結(jié)構(gòu)。還有一個比較嚴(yán)重的問題是標(biāo)點(diǎn)符號、大小寫的誤用。特別是對于inmyopinion,這種短語后面有的學(xué)生直接加句號，還有點(diǎn)的學(xué)生即使加逗號了，后面用大寫?？傊?，學(xué)生作文出現(xiàn)錯誤多，主要原因是語法掌握不好，基礎(chǔ)知識掌握的不是很熟練，平時練習(xí)的少。一定要多操練。特別是針對學(xué)生出錯誤的語法，初三的直接再把全部語法體系再復(fù)習(xí)一遍，詳細(xì)講解及練習(xí)。
3結(jié)語。
總之，提高初中生的語言技能刻不容緩。作為老師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，找到適合他們的科學(xué)的方法，如課上的教學(xué)方法的新穎及課下課外閱讀聽說的引導(dǎo)等。聽說讀寫全面提高，多鼓勵他們多說，多練習(xí)多運(yùn)用，進(jìn)而全面綜合提高他們的英語能力，為將來的高中乃至未來的英語學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
合作教育模式初中英語的論文篇十四
在中學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,提高自身素質(zhì),建立和諧的師生關(guān)系,為口語教學(xué)創(chuàng)設(shè)人際氛圍;指導(dǎo)學(xué)生加大課內(nèi)外語言的輸入量,增加課內(nèi)外教學(xué)活動,為學(xué)生的口語交流創(chuàng)造條件和機(jī)會;培養(yǎng)學(xué)生口語能力、語言交際能力,同時提高其運(yùn)用語言的綜合素質(zhì),促進(jìn)其可持續(xù)性發(fā)展。
口語教學(xué);素質(zhì);觀念
素質(zhì)教育理論的探討和實(shí)踐要求廣大教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——語言教學(xué)的目的不是傳授語言知識,而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
英語教師在教學(xué)活動中扮演著不同的角色。
首先,英語教師是語言的使用者,既應(yīng)熟知語言知識,又要在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中,流暢自如地使用所教語言。在課堂上用英語講英語,創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。
其次,英語教師是語言材料的呈現(xiàn)者,課堂活動的組織者和指揮者,甚至表演者。
第三,英語教師是語言材料的講解者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和解答學(xué)生問題的引導(dǎo)者。
教師角色的變化,要求教師既掌握英語語言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),更要有較強(qiáng)的運(yùn)用英語的能力及跨文化交際的能力,以及科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教育藝術(shù)。教師自身的語言能力和素質(zhì)是實(shí)施新的教學(xué)觀點(diǎn)的橋梁,直接與教學(xué)中交際性活動的質(zhì)量有關(guān),直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
口語教學(xué)是訓(xùn)練面對面的口頭交際能力,需要有一種融洽的人際氛圍,而且應(yīng)該是互求了解、傾訴、傳遞信息、互相合作的氛圍。培養(yǎng)和提高學(xué)生口語能力的人際氛圍,就需要創(chuàng)造師生之間的和諧氣氛,氣氛越和諧,交際就成功,而且更容易汲取交際欲望。教師應(yīng)把自己置身學(xué)生之中,以平等的身份,和藹的態(tài)度,積極樂觀組織、指導(dǎo)教學(xué),并與學(xué)生一起參加到聽、說活動之中,從而使學(xué)生在這種平等的口頭交流中,消除對語言、對老師的畏懼感,有話想說,有話敢說,有話樂說,積極主動的地提高口語能力。
美國著名的語言學(xué)家noam chomsky最近提出,知識是一種能力,就是k-ability(知識能力),語言知識是語言能力的重要組成部分。同時,語言習(xí)得理論啟示我們應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供足夠的接觸語言的機(jī)會,以增加其輸入量。fillmore認(rèn)為,語言輸入的質(zhì)和量對第二語言的.習(xí)得起著決定性的作用,并影響習(xí)得的速度。目前,對于我國中學(xué)生來說,課本是語言材料輸入的重要信息源,課堂教學(xué)是主要的輸入活動中心。這畢竟有限,還必須輔以課外的真實(shí)的、知識性、信息性、更全面、綜合性的聽力和閱讀材料,以增加學(xué)生的信息儲存,有利于學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá),增強(qiáng)其自信心,并產(chǎn)生聽、說欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
英語學(xué)者steve walsh認(rèn)為,課堂是一個話語群體,群體的活動必須是多種多樣的。教師必須精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)活動,以提高學(xué)生的話語群體水平。
1.堅(jiān)持課堂值日報(bào)告,為學(xué)生開辟“說”的園地。從初一開始,學(xué)生學(xué)會了一定的單詞、詞組,掌握一定的語言知識之后,我就在課堂上開辟了“說”的園地。每天安排兩個學(xué)生做日常的值日生報(bào)告,并讓他們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活,自編自演一段對話、戲劇故事等。課余學(xué)生自己備課,用心讀書,閱讀材料,認(rèn)證推敲,互相切磋如何把語言組織更得體、恰當(dāng)、正確。實(shí)踐證明,值日生報(bào)告活動既給報(bào)告者提供了“說”的園地,也給其他學(xué)生創(chuàng)造了聽的機(jī)會,是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的有效途徑。
2.開展形式多樣的教學(xué)活動,創(chuàng)造語言場景。初中英語教材內(nèi)容豐富,形式靈活多樣。依據(jù)新教材交際性、實(shí)用性與趣味性的特點(diǎn),我在教學(xué)中安排、設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動,如:雙人組、三人組、四人組、橫排、縱行等多種組織形式,運(yùn)用對話、表演、猜謎、游戲、采訪、調(diào)查等多種組織形式進(jìn)行教學(xué),以英語功能和話題為主線,訓(xùn)練學(xué)生在課堂操練活動中學(xué)習(xí)語言知識,在實(shí)踐中度鍛煉口語表達(dá)能力。
總之,在中學(xué)英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生口語能力是符合素質(zhì)教育的要求的。從長遠(yuǎn)意義上講,培養(yǎng)學(xué)生口語能力必將會提高全民族的國際交往水平,為保證中華民族在地球村的應(yīng)占地位和長足發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見,在中學(xué)英語教學(xué)中必須進(jìn)行有效的口語教學(xué)。
合作教育模式初中英語的論文篇十五
“交往合作學(xué)習(xí)”英語課堂模式是根據(jù)主體教育實(shí)驗(yàn)的民主性教學(xué)原則和發(fā)展性教學(xué)原則構(gòu)建起來的，是合作學(xué)習(xí)策略在英語課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
一、模式的實(shí)施。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
這是實(shí)施該模式的開啟環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，要通過多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以最活躍的思維狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
主要操作方式：
（1）創(chuàng)設(shè)視聽情境。通過錄音、錄像、投影、多媒體動畫刺激學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng)，營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語氛圍。
（2）創(chuàng)設(shè)問題情境。新課伊始，讓學(xué)生作各種對話情節(jié)，然后師生根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演。也可以由老師提出一個“牽一發(fā)而動全身”的根本性問題，導(dǎo)入英語的學(xué)習(xí)。
（3）創(chuàng)設(shè)交往情境。通過復(fù)舊引新等各種形式朗讀課文，學(xué)生分角色表演課文，以達(dá)到師生、生生多向交往、鞏固知識、運(yùn)用知識、訓(xùn)練技能的目的。
2.探索交往。
探索交往是這模式中的重要環(huán)節(jié)。老師要營造一個平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都主動參與，正成為學(xué)習(xí)的主人。操作方式如下。
（1）師生互動求知。通過師生對話交流方式創(chuàng)設(shè)情景，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動探索求知，達(dá)到了解新知，感知新知的目的。
（2）生生互動求悟。學(xué)生在對新知有一個整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿新知，相互進(jìn)行對話練習(xí)、說話操練或老師創(chuàng)設(shè)類似情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話、說話練習(xí)，以達(dá)到對新知初步運(yùn)用的目的。
3.合作研討。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，通過師生合作、小組討論的形式，使學(xué)生在相互合作、互相研討的過程中，得到互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維和做法上的碰撞，使學(xué)生在合作中體會到民主、尊重與信任的同時，更使知識的形成過程在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。操作方式有以下幾點(diǎn)。
（1）共同創(chuàng)新。學(xué)生在初步掌握新知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地組織對話，使學(xué)生對新知有更深刻的理解，并能深化運(yùn)用新知識。
（2）小組交流。把學(xué)生分成若干小組，通過小組學(xué)生的討論、爭議、情景對話、互相幫助等，促進(jìn)人人參與學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練操練新知的目的。
（3）全班交流。
通過集體朗讀、開火車回答、小組競爭、角色表演等各種形式，把課堂教學(xué)推向高潮。
4.反饋釋疑。
在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊總結(jié)，再將疑難問題輸出，教師進(jìn)行及時的點(diǎn)拔或通過組織學(xué)生辨析、討論解決學(xué)生所提出的疑難問題，達(dá)到鞏固新知的目的。具體操作方式如下。
（1）反饋交流。通過提問、朗讀、會話、操作、表演、討論等各種形式，讓學(xué)生將自己對知識和技能的掌握情況及時反饋給教師。
（2）精講釋難。教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，進(jìn)行精講點(diǎn)拔，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，讓學(xué)生扎實(shí)地、全面地掌握所學(xué)知識。
5.演練互評。
教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識遷移應(yīng)用轉(zhuǎn)化為能力，設(shè)計(jì)適量活而精的鞏固性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，并通過師生之間、生生之間的相互評價、相互激勵，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到鞏固新知、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。演練互評有如下操作方式。
（1）角色表演。設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生分角色表演對話，或者進(jìn)行競爭式的演練。
（2）互測互評。采用自批、互批、面批、集中評講等多種形式，注意加強(qiáng)低材生的個別輔導(dǎo)。
（3）練習(xí)運(yùn)用。組織組間的練習(xí)比賽，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生主動、積極地參與語言實(shí)踐活動，及時反饋對所學(xué)內(nèi)容掌握的情況。
（4）評價激勵。在課堂上對進(jìn)步明顯、表現(xiàn)突出的同學(xué)及時評價、表揚(yáng)、激勵。
二、操作注意點(diǎn)。
1.實(shí)施“交往合作”課堂教學(xué)模式，需要創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂氛圍。
師生之間、學(xué)生之間要關(guān)系融洽，真誠合作。這樣可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們在相互尊重、相互啟發(fā)的氣氛中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。
2.要處理好四種關(guān)系。
（1）師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，不能擺架子，高高在上，要以平等的心態(tài)對待學(xué)生，建立朋友式的師生關(guān)系，要相信學(xué)生的潛能，在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立起主體意識和實(shí)踐意識。
（2）生生關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友好。教師要注意優(yōu)秀生和低材生的關(guān)系。要求優(yōu)秀生真誠熱情地幫助低材生，而且要學(xué)會幫助的正確方法，決不能因?yàn)榈筒纳煽儾疃訔壦麄儭?/p>
（3）合作和競爭的關(guān)系。本模式實(shí)行組內(nèi)合作、組間競爭的形式，通過競爭，提高各小組的凝聚力，激勵奮發(fā)向上精神，形成“合作——競爭——合作”的良好局面。
（4）課內(nèi)和課外的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，有序地交往、合作，同時延伸到課外活動上，延伸到校外學(xué)習(xí)生活的各個方面，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
合作教育模式初中英語的論文篇十六
教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動,教學(xué)的`運(yùn)行也需要一定的程序.教學(xué)模式作為教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu),是客觀存在的,一種教學(xué)模式只能體現(xiàn)一定的教學(xué)思想,解決一類的教學(xué)實(shí)際問題.復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂中一類重要的課型,如何在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,是廣大教師亟待解決的重要問題.筆者通過中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)課題五年以來的理論研究與實(shí)踐探索,構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)課創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,該模式注重從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),將課堂教學(xué)程序分解為激發(fā)興趣、明確目標(biāo)、分析類比和運(yùn)用創(chuàng)新四個步驟,突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位,形成學(xué)生主動參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)濃厚的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氣氛,凸現(xiàn)了新課程改革理念,使課堂復(fù)習(xí)教學(xué)豐富多彩、高質(zhì)高效.
作者：諾爾德扎布作者單位：呼倫貝爾學(xué)院初等教育分院,內(nèi)蒙古,呼倫貝爾,021000刊名：科海故事博覽?科教創(chuàng)新英文刊名：kehaigushibolan（baikechuangcxin）年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)創(chuàng)新摸式
合作教育模式初中英語的論文篇十七
我國大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)經(jīng)過了十多年的發(fā)展歷程，已經(jīng)取得了一系列階段性的成果，極大程度上促進(jìn)了我國英語教學(xué)工作的有效開展。但是，近年來，科技迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的更迭，日新月異，世界已經(jīng)高度融合，我們對于高素質(zhì)英語人才的需求已是更加迫切。站在新的歷史起點(diǎn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，已略顯滯后，因此，我們必須要不斷推陳出新，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的中英雙語人才，推動我國現(xiàn)代化建設(shè)不斷前進(jìn)。
隨著社會的不斷發(fā)展以及我國大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，對我國大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新已成必然。一方面，大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然要求。當(dāng)今社會國與國之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作越來越廣泛，各個企業(yè)對高素質(zhì)英語人才的需求，與日俱增，這無疑給大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足對當(dāng)今時代所需英語人才培養(yǎng)的需求，所以我們必須要加強(qiáng)對大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)時代的發(fā)展。另一方面，大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新是促進(jìn)大學(xué)生全面成長、成才的必然選擇。當(dāng)前，我國大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有英語專業(yè)知識的創(chuàng)新型人才，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，往往是填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在英語課堂教學(xué)中完全處于被動的地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，與我國大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，因此，我么必須要加強(qiáng)對大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，開創(chuàng)有助于國家新型英語人才培養(yǎng)的新的大學(xué)英語教學(xué)模式。
我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式大多數(shù)是老師在上面講，學(xué)生在下面聽的填鴨式教學(xué)，滿堂灌式教學(xué)等，學(xué)生只能被動的去學(xué)習(xí)，去接受，而沒有時間去積極主動地思考，這極大限制了自主學(xué)習(xí)能力的提高，使得教學(xué)效果大打折扣，為此，我們必須要創(chuàng)新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，不斷探索，推陳出新，建立以學(xué)生為主體的大學(xué)英語教學(xué)模式。比如，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行課堂教學(xué)，老師只起到課堂指導(dǎo)與布置學(xué)習(xí)任務(wù)的作用，不再是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生與老師之間可以相互交流與溝通，針對學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，挖掘其潛能，使得每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)當(dāng)中來，提高教學(xué)效率。另外，我們還可以進(jìn)行分層式的教學(xué)，即根據(jù)每個學(xué)生的英語能力，將學(xué)生分成不同等級的學(xué)習(xí)單位，有針對性的采取教學(xué)策略，因材施教，使得每個學(xué)生的英語水平都能夠得到提高，增加其學(xué)習(xí)英語的興趣。
信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了大學(xué)英語教學(xué)的主要模式之一，并取得了一定的成效，因此，我們必須要繼承多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并不斷改革創(chuàng)新，完善多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。首先，各個高校應(yīng)該加大對多媒體等硬件設(shè)施的建設(shè)的投入力度，配置充足的多媒體教學(xué)資源，為大學(xué)英語多媒體教學(xué)的開展提供保障；其次，高校英語教師要不斷加強(qiáng)對多媒體教學(xué)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，提高自身多媒體教學(xué)能力，提升制作多媒體課件的水平，將聲音、視頻、文字以及圖片等內(nèi)容進(jìn)行合理的組織與設(shè)置，最大限度地增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果；最后，將多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，補(bǔ)充多媒體教學(xué)中的不足，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。
（三）構(gòu)建全新的以網(wǎng)絡(luò)信息為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)的平臺。
在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境背景下，當(dāng)今社會各行各業(yè)都與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施，更是加快了互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中運(yùn)用的步伐，因此，大學(xué)英語教學(xué)必須與網(wǎng)絡(luò)信息有機(jī)結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。比如，高校英語教師必須積極引入微課、幕課等新的教學(xué)模式，將視頻、音頻等學(xué)習(xí)資料在課堂教學(xué)之前傳到網(wǎng)上，供學(xué)生自行下載，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行積極主動的思考，然后教師再在課堂教學(xué)中針對學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行分析與解答，這樣就可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其課堂參與率。另外，學(xué)生還可以在課下對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與梳理，針對自己的困惑點(diǎn)，逐一攻克，提高學(xué)習(xí)效率。總之，面對日益變化的時代背景以及大學(xué)課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，已經(jīng)明顯不能滿足當(dāng)今英語教學(xué)的需求，我們必須以發(fā)展的眼光看待大學(xué)英語教學(xué)模式，不斷探索，不斷創(chuàng)新，建立以學(xué)生為主體的大學(xué)英語教學(xué)模式，積極借助多媒體信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺，開創(chuàng)新的大學(xué)英語教學(xué)模式，以滿足時代發(fā)展的需求，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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