總結(jié)是一種提高效率、提升能力的重要方式。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。這些總結(jié)范文中涵蓋了不同領(lǐng)域的總結(jié)內(nèi)容，對(duì)于我們的總結(jié)寫(xiě)作有很大的幫助。
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇一
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、通過(guò)學(xué)生小組討論，理解課文中含義較深的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解魚(yú)游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，抓文章重點(diǎn)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦描寫(xiě)人物的精神和意志成語(yǔ)。你能用這些成語(yǔ)或者一些四字詞語(yǔ)來(lái)概括一下本單元給你留下印象最深的人物。
堅(jiān)持不懈，執(zhí)著追求的伽利略。?全神貫注的羅丹???堅(jiān)定不移，百折不撓的父親。這些人物都給我們留下了深刻的印象，值得我們學(xué)習(xí)，值得我們敬佩。今天，就讓我們?cè)谝黄鹱哌M(jìn)一個(gè)大哥哥的生活，再一次體會(huì)這個(gè)平凡的人物身上帶給我們的感動(dòng)。
魚(yú)究竟能不能游到紙上？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？就讓我們認(rèn)真的讀完課文再下結(jié)論吧！
二、小組學(xué)習(xí)交流討論。
1、共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
a文章的線(xiàn)索b主要內(nèi)容c對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解d寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、小組討論。
3、交流匯報(bào)。
a線(xiàn)索b文章的主要內(nèi)容c匯報(bào)交流重點(diǎn)語(yǔ)句d、寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、預(yù)設(shè)：
1分析“說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。”
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“呆呆、靜靜地、從來(lái)”分析青年的特別及“忘我”
2、“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。”
驚嘆，驚訝驚嘆的味道。把“游”字換成“畫(huà)”字讓學(xué)生體會(huì)不同。
3、“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?/p>
再次抓住“靜靜”深入體會(huì)“魚(yú)游到了心里”
4、聾啞青年如此高超的畫(huà)技是怎樣煉成的？
5、體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系！
四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)和討論來(lái)解決問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。
西湖有很多地方可以觀魚(yú)。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚(yú)呢，那兒也聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說(shuō)“認(rèn)識(shí)”，其實(shí)我并不了解他，只是碰到過(guò)幾次罷了。說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚(yú)缸邊早已擠滿(mǎn)了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
“你真專(zhuān)心哪！”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。
好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來(lái)他是個(gè)聾啞人！
我們開(kāi)始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個(gè)女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”
他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇二
“喲，那里怎么吵哄哄的?”我自言自語(yǔ)地說(shuō)，腳也情不自禁地往金魚(yú)缸一靠，擠進(jìn)了人群中，咦，那個(gè)人不正是那位舉止特別的青年嗎?他畫(huà)畫(huà)得真好呀，仿佛水里的金魚(yú)都游到了他的畫(huà)紙上。他身旁的一位老大爺一直揉眼睛，嘴里還念道：“啊!這個(gè)畫(huà)上的魚(yú)不是真的嗎?太不可思議了!”“對(duì)呀，對(duì)呀，我好像看見(jiàn)魚(yú)的尾巴在動(dòng)?！彼赃叺囊晃慌⒔又鬆?shù)脑?huà)說(shuō)。圍觀的人一會(huì)兒豎起大拇指贊嘆他，一會(huì)兒對(duì)身邊的人小聲議論。不過(guò)幾分鐘，人們就把那里堵得水泄不通，議論的聲音從小變大，從大變得巨大，我看了看他，青年不受任何外界影響，一臉嚴(yán)肅地站在那兒畫(huà)畫(huà)，他愛(ài)魚(yú)不但愛(ài)到了忘我的地步，而且畫(huà)畫(huà)也畫(huà)到忘了時(shí)間。你瞧：我去西湖玩了一圈，回到玉泉時(shí)已經(jīng)是下午了，那位青年還在畫(huà)畫(huà)，看他這么認(rèn)真，大概已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了。剛才那位老大爺散步回來(lái)了，看見(jiàn)他，對(duì)著旁邊的依姆說(shuō)：“那小子以后肯定是個(gè)畫(huà)家，你瞧他都站那兒幾小時(shí)了，還在那畫(huà)呀，那栩栩如生的可愛(ài)小金魚(yú)，真是無(wú)人能比呀。”
我打從心里兒尊敬他，崇拜他，他的.認(rèn)真，他的全神貫注，值得全國(guó)人民學(xué)習(xí)。
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇三
在泉白如玉的玉泉邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年人，他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
那天，我又到花港的玉泉邊觀魚(yú)，看到許多人圍著他。于是，我懷著好奇心擠進(jìn)人群，想看個(gè)究竟。原來(lái)是他正在靜靜地畫(huà)魚(yú)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在游動(dòng)。圍觀的人越來(lái)越多，大家都情不自禁地贊嘆著、議論著。
喲，金魚(yú)游到紙上來(lái)啦!一位穿著漂亮裙子，扎著羊角辮，戴著粉紅色蝴蝶結(jié)的小女孩驚訝地叫出來(lái)。
一個(gè)小男孩充滿(mǎn)羨慕的說(shuō)：哇!你看，那條小魚(yú)的尾巴翹著，好像給我們打招呼呢!是神筆馬良下凡了嗎?要是我也能畫(huà)這么好，該多好!
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇四
《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。作者通過(guò)寫(xiě)在西湖玉泉的見(jiàn)聞，贊揚(yáng)了一位畫(huà)金魚(yú)的聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。文章按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了一位“舉止特別”的青年總是全神貫注地觀察金魚(yú)，達(dá)到了忘我的境界。在一個(gè)星期天，青年把金魚(yú)非常逼真地畫(huà)下來(lái)，使圍觀的女孩忍不住驚贊“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”。隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這位青年是聾啞人，他告訴作者魚(yú)游到了他的紙上是因?yàn)椤棒~(yú)先游到他的心里”，青年的回答使作者的敬佩之情油然而生。青年的話(huà)——“魚(yú)先游到了我的心里” 語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮，是課文理解的難點(diǎn)。
本課設(shè)計(jì)以生為本，以讀代講，以讀促思，讀中感悟，讀中與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴。并引導(dǎo)積累和運(yùn)用語(yǔ)言，力求提高學(xué)生人文素養(yǎng)。四年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，有獨(dú)立識(shí)字的能力和閱讀能力，對(duì)文章段意有了一定的概括能力。因此，在課堂教學(xué)中我先通過(guò)檢測(cè)學(xué)生讀課文情況，集中感知聾啞青年的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)了“排列句子”的句式，在學(xué)生已有概括段意能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句段，學(xué)會(huì)概括短句，說(shuō)課文大意，教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，隨即抓住重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞““工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”和“一絲不茍”等展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)個(gè)別讀、合作讀、引讀、接讀等多種朗讀形式，以及四處 “填空句式填讀訓(xùn)練”和“寫(xiě)話(huà)練習(xí)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聾啞青年身邊，走進(jìn)聾啞青年的心里，與課文對(duì)話(huà)、與青年對(duì)話(huà)，體會(huì)年青人的“高超畫(huà)技”，感受青年的“忘我”精神，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)、專(zhuān)注和勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”等詞的含義。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注、一絲不茍的品質(zhì)。
1、讀通課文，認(rèn)識(shí)生字、詞。
2、卡片、多媒體課件。
（一）引出課題
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課，魚(yú)游到了紙上。伸出你的手與老師一起書(shū)空課題。齊讀課題。
（二）檢查朗讀
1、出示描寫(xiě)青年的句子。
2、指名分讀句子。
（設(shè)計(jì)意圖：集中感知文中描寫(xiě)聾啞青年的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，既能檢測(cè)學(xué)生課前讀書(shū)情況，又為下面引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容設(shè)下鋪墊。）
（三）排列句子，概括課文內(nèi)容
1、出示句子：
（ ）原來(lái)，他是個(gè)聾啞人！
（ ）就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
（ ）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看
著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
（ ）他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>
（ ）我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。
2、指名順讀句子。
3、思考排序。
4、齊讀句子。
5、根據(jù)句子說(shuō)課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文中描寫(xiě)青年的八個(gè)長(zhǎng)句段，縮成五句短句，設(shè)計(jì)“排列句子”通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、排一排、填一填多種形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容。）
（四）填空概括課文大意
1、引導(dǎo)學(xué)生填空：
一位（ ）的青年在金魚(yú)缸邊靜靜地 （ ）金魚(yú)，靜靜地（ ）金魚(yú)，記了時(shí)間，忘記了自己。
2、指名填寫(xiě)。
3、齊讀句子。
（設(shè)計(jì)意圖：借助“填空句式填讀訓(xùn)練”，在描寫(xiě)青年的五句話(huà)的基礎(chǔ)上再次把課文主要內(nèi)容濃縮成一句話(huà)。既教給了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又讓學(xué)生水到渠成地概括出了課文主要內(nèi)容。）
（五）理解看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)
1、理解看魚(yú)。
句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
（1）畫(huà)出描寫(xiě)青年看魚(yú)的句子。
（2）指名讀句子。
（3）說(shuō)填句子：
看魚(yú)時(shí)，這是一個(gè) 的青年。
（4）齊讀句子。
（5）師畫(huà)圖加深理解，體會(huì)“魚(yú)游到了心里”。
2、理解畫(huà)魚(yú)。
句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
句子：他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
句子：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
（1）出示描寫(xiě)青年的句子。
（2）自由讀句子。
（3）說(shuō)填句子：
畫(huà)魚(yú)時(shí)，這是一個(gè) 的年輕人。
（4）指導(dǎo)理解“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
（5）師畫(huà)圖。w w 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)
（設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)作記號(hào)、加批注的好習(xí)慣。先回到文本讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，抓住句子中的`重點(diǎn)詞句，再通過(guò)師生合作讀書(shū)、接讀、教師引讀等多種形式深入了解青年，在理解的基礎(chǔ)上朗讀產(chǎn)生畫(huà)面，感悟青年看魚(yú)專(zhuān)注、忘我的精神和堅(jiān)持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)；然后以教師的繪圖展現(xiàn)青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的畫(huà)面，直觀的呈現(xiàn)魚(yú)如何從青年的心里游到紙上，從而使學(xué)生理解 “工筆細(xì)描”、揮筆速寫(xiě)”兩個(gè)詞語(yǔ)，從而體會(huì)出聾啞青年畫(huà)技的高超。）
（六）填句加深理解“魚(yú)游到心里”和“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)填句子：
看魚(yú)時(shí)，這個(gè) 的青年，所以，魚(yú)游到了 ；畫(huà)魚(yú)時(shí)，這個(gè) 的青年，所以 。
2、用關(guān)聯(lián)詞填空。
（ ）看魚(yú)時(shí)，這個(gè)勤奮、專(zhuān)注的青年，先讓魚(yú)游到了他的心里 ；（ ）畫(huà)魚(yú)時(shí)，這個(gè)畫(huà)技高超、忘我的青年，再讓魚(yú)游到了他的紙上。
（七）寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，情感升華。
1、寫(xiě)話(huà)
讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？
2、交流。
（八）書(shū)寫(xiě)總結(jié)
書(shū)寫(xiě)“一絲不茍”
（九）課后作業(yè)（任選一題）
1、抄寫(xiě)描寫(xiě)聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。
2、積累關(guān)于堅(jiān)持不懈 、勤奮專(zhuān)注的名言。
魚(yú)游到了紙上
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇五
課時(shí)：三課時(shí)。
執(zhí)教：佛山市石灣區(qū)張槎鎮(zhèn)東鄱小學(xué)歐芬。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、教育：通過(guò)理解文章的語(yǔ)言文字，能體會(huì)聾啞青年的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)他做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、教養(yǎng)：（1）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。
（2）能理解課文內(nèi)容，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識(shí)。
（3）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
（4）有感情地朗讀課文。
3、發(fā)展：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
（2）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準(zhǔn)備：投影、圖片等。
四、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文；能理解部分新詞；能初知課文大概；能給課文分段。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)習(xí)二、三、四段，（1）能讀懂青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生？從而體會(huì)青年勤奮好學(xué)、專(zhuān)注投入的品質(zhì)，并從青年的身上得到啟發(fā)。
（2）理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”兩者之間的.關(guān)系。
（3）練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇六
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
執(zhí)教：佛山市石灣區(qū)張槎鎮(zhèn)東鄱小學(xué)?歐芬。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、教育：通過(guò)理解文章的語(yǔ)言文字，能體會(huì)聾啞青年的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)他做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、教養(yǎng)：（1）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。
（2）能理解課文內(nèi)容，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識(shí)。
（3）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
（4）有感情地朗讀課文。
3、發(fā)展：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）理解和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
（2）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備：投影、圖片等。
四、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)習(xí)二、三、四段，（1）能讀懂青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生？從而體會(huì)青年勤奮好學(xué)、專(zhuān)注投入的品質(zhì)，并從青年的身上得到啟發(fā)。
（2）理解和“游到了我的心里”兩者之間的關(guān)系。
（3）練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)：
是什么意思？
二、學(xué)習(xí)二、三、四段。
1、導(dǎo)入??：為什么那位青年能把金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？我們主要帶著同學(xué)們提出的這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)二、三、四段,完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù),請(qǐng)快速小聲讀一遍。（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
2、課文中有2句話(huà)高度概栝地回答了這一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)诘诙沃姓页龅谝痪?，關(guān)于第二句呢，老師先賣(mài)個(gè)關(guān)子。
3、學(xué)生匯報(bào)后，出示句子：
“說(shuō)他特別,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界?！?/p>
※在這句話(huà)中抓重點(diǎn)詞提問(wèn)題.(板:忘我的境界)。
4、從哪里看出他是愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？請(qǐng)?jiān)倌x二、三、四段用(?)劃出句子。
5、學(xué)生匯報(bào)，老師在投影片中標(biāo)出句子的序號(hào)。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子。（扶）。
出示：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜……”
默讀這句話(huà)，誰(shuí)能抓住句子中其中一個(gè)重點(diǎn)詞，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)理解它呢？
指導(dǎo)寫(xiě)批注。
小結(jié)：是啊！由于青年長(zhǎng)時(shí)間觀察、專(zhuān)注、投入地觀察，所以魚(yú)－－游到了紙上。
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)大家閉起眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，假如你是那位看魚(yú)的青年，正十分專(zhuān)注、十分入神地看，簡(jiǎn)直忘記了周?chē)囊磺小犻_(kāi)眼睛，怎么讀才能讀出這感覺(jué)來(lái)呢？指名朗讀。
6.小結(jié)學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解，寫(xiě)下批注，朗讀體會(huì)。
7.用上述學(xué)法自學(xué)其余重點(diǎn)句，選2－3個(gè)重點(diǎn)詞寫(xiě)批注，認(rèn)為自己有本事的同學(xué)可以選更多的詞寫(xiě)批注。（放）。
檢查匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。（提出要求：留心聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)回重點(diǎn)詞，補(bǔ)寫(xiě)批注）.
8.回到“愛(ài)到忘我的境界”（出示句子中的重點(diǎn)詞）。
誰(shuí)能通過(guò)上述句子的理解，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“忘我的境界”是指什么意思？表現(xiàn)了青年的什么品質(zhì)？（板書(shū)：專(zhuān)注、投入、勤奮）。
9.學(xué)到這里，同學(xué)們明白了“游”換成“畫(huà)”字行嗎？為什么？
10.理解和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
引語(yǔ)：為什么青年能把魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)呢？青年在和我進(jìn)行紙上交談時(shí)說(shuō)出了原因，請(qǐng)大家一起來(lái)讀最后一句話(huà)。（生讀完，老師點(diǎn)明這是第二個(gè)原因）。
通過(guò)學(xué)習(xí)上面的重點(diǎn)句，能說(shuō)說(shuō)“游到心里”是什么意思嗎？
它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)?，把它們連成一句通順的話(huà)，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
1）因?yàn)椤浴?）只有……才……。
3）先……然后……4）即使……也……。
5）哪怕……也……。
11.小結(jié)：對(duì)！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專(zhuān)注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、談收獲。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？（點(diǎn)撥：1.從思想收獲方面，2.從觀察方法方面）。
四、質(zhì)疑。
五、作業(yè)?。
1.摘抄2、3、4段的重點(diǎn)句，再次體會(huì)青年的品質(zhì)。
2.感情朗讀全文。
3.預(yù)習(xí)練習(xí)1（1）第一問(wèn)和練習(xí)3。
d3.
學(xué)習(xí)任務(wù)：1.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
2.能有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
因?yàn)橹挥邢扔蔚搅宋业男睦铩?/p>
才
/觀魚(yú)：老是、呆呆、靜靜＼。
忘我境界/工筆細(xì)描、一絲不茍先游到了我的心里。
＼畫(huà)魚(yú)：融為一體。
＼忘記忘記/。
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇七
又一個(gè)星期日，我和我的一個(gè)朋友一起去公園玩。
我和我的一個(gè)朋友看見(jiàn)了正在畫(huà)金魚(yú)的聾啞青年，我的那個(gè)朋友是第一次見(jiàn)到這個(gè)畫(huà)金魚(yú)的聾啞青年。那個(gè)朋友問(wèn)我：“他什么時(shí)候就在這了？”“他每個(gè)星期日都在這兒，”我回答道，“每個(gè)星期日都在這兒認(rèn)真地看金魚(yú)，畫(huà)金魚(yú)。”
“他畫(huà)得好專(zhuān)心呀！”朋友說(shuō)，“金魚(yú)畫(huà)的'栩栩如生，就像金魚(yú)又到了那張紙上。真不錯(cuò)呀。”“是的，你再看看他的廠徽吧?！蔽艺f(shuō)。朋友的眼中看見(jiàn)了四個(gè)字：福利工廠?！霸瓉?lái)，它是一個(gè)聾啞人。”朋友說(shuō)，“像他這種聾啞人，想畫(huà)出栩栩如生的金魚(yú)，難道不要花比正常人多的多的努力？”“是的，他每個(gè)星期日都到這兒來(lái)，一看就是一整天，”我說(shuō)，“常常忘了吃飯，忘了回家，忘了睡覺(jué)，忘了時(shí)間，忘了自己?！?/p>
“我以后做任何事情都要一絲不茍。全神貫注地做?！迸笥讶粲兴嫉卣f(shuō)，“我要向這個(gè)聾啞青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那可貴的精神。”
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇八
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
【教具準(zhǔn)備】。
生字、生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課：
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
1、想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？
（“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。“魚(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。）。
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：
（“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（1～2自然段）講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段（3～4自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段（5～8自然段）講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段（9～13自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇九
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)u個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備。
描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課，提出自讀要求。
2、請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。(提出自讀要求)。
a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫(xiě)了一件什么事?
c、“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
檢查自讀情況。
1、檢查生字讀音：花港?清澈?一絲不茍?廠徽?聾啞。
2、指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3、課文主要講了件什么事?(看魚(yú)?畫(huà)魚(yú))。
第二課時(shí)。
回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。
研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。
2、同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)。
a、說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
“老是…‘呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，人神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話(huà)充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)”心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。
c、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
魚(yú)“先游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神?！棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
c、指名評(píng)讀。
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法。
1、聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注)。
2、小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致人微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
隨文練筆。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。
2、指名讀作文，進(jìn)行交流。
3、課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇十
課文主要講一位聾啞青年每一個(gè)星期天都來(lái)到“泉白如玉”的玉泉觀魚(yú)。他常常一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里自由自在地游來(lái)游去，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
這種忘我的精神多么可貴呀?。》浅Ｖ档梦覀儗W(xué)習(xí)！讀了這篇課文，使我聯(lián)想到了自己。
記得那是一個(gè)暑假的傍晚，一抹晚霞涂在天邊，夏日的炎熱剛剛散去，一陣清風(fēng)吹來(lái)，使人神清氣爽，趁著這個(gè)好時(shí)機(jī)，我拿出一本厚厚的的書(shū)，津津樂(lè)道地咬文嚼字，汲取起知識(shí)來(lái)，書(shū)本中那一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的形象浮現(xiàn)在我的腦海中，又仿佛展現(xiàn)在我的面前。主人公一個(gè)個(gè)靈巧的動(dòng)作就像電影那樣一幕幕展現(xiàn)在我面前。書(shū)本仿佛是一塊吸鐵石，它用一種無(wú)形的力量吸引著我，讓我遨游知識(shí)的海洋。《魚(yú)游到了紙上》中心思想段落大意我被書(shū)本吸引著，忘記了時(shí)間，也忘記了世間萬(wàn)物，仿佛這個(gè)世界上只有我和書(shū)。不知不覺(jué)，在鐘表的滴答聲中，天色漸漸暗下來(lái)，那一抹紅霞已經(jīng)害羞地藏進(jìn)了山谷。當(dāng)我快把書(shū)“咬”完時(shí)，突然，一只大手一把奪過(guò)書(shū)本，我還沒(méi)弄明白這是怎么一會(huì)事時(shí)，接著又傳來(lái)一聲兇巴巴地聲音，只聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)：“看看幾點(diǎn)了？”我扭頭一看時(shí)，啊！真是不看不知道，一看下一跳，已經(jīng)7點(diǎn)35分了，我還沒(méi)吃晚飯呢！
哎！時(shí)間可過(guò)得真快呀！
其實(shí)，做一件事想要達(dá)到忘我得境界，只要你全神貫注就能做好！
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇十一
圍觀的人越來(lái)越多，有小孩、有教師、有畫(huà)家、有老人......
第一個(gè)小孩開(kāi)口了，說(shuō)：“叔叔把魚(yú)畫(huà)活了，好漂亮啊!”小孩邊說(shuō)邊拍手叫好。一位教師看見(jiàn)了說(shuō)：“畫(huà)技不錯(cuò)啊!把魚(yú)畫(huà)活了，真漂亮!”這個(gè)老師笑道，又看著青年畫(huà)的畫(huà)。一位畫(huà)家開(kāi)口了，說(shuō)：“不錯(cuò)啊!把金魚(yú)的每個(gè)部分都畫(huà)得一絲不茍，你達(dá)到了畫(huà)畫(huà)的極點(diǎn)。細(xì)心觀察，一定是你的絕門(mén)方法!”畫(huà)家毫不猶豫的點(diǎn)頭、夸贊道。一位老人突然開(kāi)口了：“畫(huà)技真高，你是我見(jiàn)過(guò)的畫(huà)畫(huà)最好最認(rèn)真的一個(gè)!”老人豎起了大拇指......同時(shí)沒(méi)有反映的是他自己，他安靜、全神貫注，與畫(huà)魚(yú)融為到了一體，在此我也要向他豎起一個(gè)大拇指，因?yàn)樗娜褙炞?，不是每個(gè)人都能做得到的。
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇十二
圍觀的人議論了起來(lái)。
兩個(gè)阿姨在旁邊議論說(shuō)：“畫(huà)得這么好，像是魚(yú)在紙上游似的?！睅讉€(gè)小學(xué)生也紛紛議論起來(lái)：“啊！原來(lái)這不是真的魚(yú)，而是畫(huà)的，真是以假亂真?！币晃煌诵莸睦蠋熣f(shuō)：“這個(gè)青年繪畫(huà)才藝這么好，將來(lái)一定能成為一個(gè)畫(huà)家。”這時(shí)，一位背著手的老爺爺說(shuō)：“這個(gè)青年將來(lái)一定能成才?！币粋€(gè)很小的孩子驚奇的說(shuō)：“魚(yú)游到了紙上！”青年看了看議論的人們，微微的笑了。
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇十三
（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
（2）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；理解魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里的關(guān)系。
（一）欣賞名畫(huà)，導(dǎo)入新課；師故設(shè)懸念，生巧解課題。
2、教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚(yú)游到紙上的特殊畫(huà)家，那就是27課《魚(yú)畫(huà)到了紙上》（教師有意把游板書(shū)成畫(huà)）。
3、當(dāng)生質(zhì)疑時(shí)，師故作愕然，問(wèn)道：不對(duì)吧，魚(yú)只會(huì)在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？請(qǐng)生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。
4、導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過(guò)播放課件讓學(xué)生欣賞名畫(huà)，感知畫(huà)畫(huà)得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫(huà)家技法之?huà)故?，巧妙?dǎo)入新課。我又想到著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。因而我創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，從俗語(yǔ)導(dǎo)入，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫(huà)。
（二）研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、出示問(wèn)題。
（1）課文中哪些句子，使你感受到青年的忘我？請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用畫(huà)出有關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，有感情朗讀。
（2）學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，體會(huì)字詞句含義，有感情朗讀。
（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)句并借助多媒體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會(huì)青年畫(huà)家技法之高超。
2、出示問(wèn)題。
這位聾啞青年怎樣把魚(yú)畫(huà)的鮮活逼真，如同游到了紙上？請(qǐng)一邊默讀課文，一邊用波浪線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì)字詞句的含義，將你的感受讀出來(lái)。
（1）學(xué)生進(jìn)行讀思畫(huà)批讀，教師巡視指導(dǎo)。
（2）全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等，體會(huì)青年人雖然聾啞，但專(zhuān)注和勤奮，這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
（三）交流。
（四）美讀課文。
此時(shí)學(xué)生心里對(duì)聾啞青年的專(zhuān)注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂(lè)為背景，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語(yǔ)言。
研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下兩個(gè)特色：1、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話(huà)說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。文中描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、觀魚(yú)的情節(jié)語(yǔ)句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會(huì)句意，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。語(yǔ)言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作想象當(dāng)時(shí)議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。2、突破難點(diǎn)。理解魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)之所以因?yàn)楹统烧Z(yǔ)胸有成竹來(lái)理解兩者之間的聯(lián)系，問(wèn)題就迎刃而解了。
（五）拓展延伸。
1、寫(xiě)出大家的贊嘆與議論。
2、指名交流。
（六）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。
青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。
看魚(yú)入神著迷。
畫(huà)魚(yú)一絲不茍。
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇十四
大家好，我是09中文班9號(hào)楊爽。今天我說(shuō)課的題目是《魚(yú)游到了紙上》。下面我將要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面來(lái)講解。
這是一篇人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元第三篇課文。
《魚(yú)游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過(guò)多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想情感。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專(zhuān)注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受年輕人勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
下面我將在知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)罷、徽、聾、啞四個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫(huà)時(shí)專(zhuān)注、勤奮的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備。
標(biāo)有重點(diǎn)句子、插圖的多媒體教學(xué)；音樂(lè)。
教法選擇。
1、采用“質(zhì)疑問(wèn)難——理解感悟——感情朗讀”的自主、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本?！霸诮虒W(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。
學(xué)法指導(dǎo)。
1、在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更深入，理解會(huì)更深刻。
2、在品讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟能成誦，積累語(yǔ)言。
課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內(nèi)容，并提出穎難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑。
（一）、欣賞名畫(huà)，導(dǎo)入新課。
師生一起欣賞著名畫(huà)家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請(qǐng)生談?wù)勥@幾幅畫(huà)畫(huà)得怎樣？教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚(yú)游到紙上的“特殊”畫(huà)家，那就是27課《魚(yú)游到了紙上》。（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過(guò)播放讓學(xué)生欣賞名畫(huà)，感知畫(huà)畫(huà)得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫(huà)家技法之?huà)故?，以此?lái)吸引學(xué)生的注意力。）。
（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。
1、指名讓學(xué)生分段朗讀課文，其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊想，思考“這篇課文主要寫(xiě)了些什么呢？目的是檢查學(xué)生的讀文情況，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中提出了哪些問(wèn)題？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)解決一些詞語(yǔ)的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學(xué)生初步讀懂了魚(yú)游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學(xué)生課前預(yù)習(xí)的收獲，達(dá)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展。
（三）、由疑入手，提煉研讀專(zhuān)題。
2、確定研讀專(zhuān)題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1.默讀后找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱(chēng)贊）。
2.反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
a.用小女孩的話(huà)直接贊嘆。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好用小女孩贊嘆的話(huà)。
b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，
1）讀過(guò)這一部分你體會(huì)到了什么（認(rèn)真細(xì)致熟練專(zhuān)注）。
2）引讀—他有時(shí)———有時(shí)———。
3）配樂(lè)讀。
c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看，你會(huì)怎么贊嘆？
（五）、研讀“先游到了我的心里”
1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。
2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。
交流第四自然段。
1、你能體會(huì)到什么：學(xué)生自由讀談體會(huì)。
2、比較句子的異同，說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
4、、師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚(yú)，他放棄過(guò)也從沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。
交流第八自然段。
2、有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒(méi)有反應(yīng)，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？
他可以抬起頭來(lái)看看周?chē)速澷p的目光。
他可以打手語(yǔ)與大家交流嗎。
他可以自豪的舉起自己的畫(huà)向大家炫耀嗎？
可這些他都沒(méi)有去做，他好像——。
3、再讀這段（8段）指讀。
第十二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀句子談體會(huì)。
教師小結(jié)：聾啞青年愛(ài)魚(yú)到忘我的境界，觀察魚(yú)時(shí)出神入迷，畫(huà)魚(yú)時(shí)與魚(yú)融為一體，并且持之以恒地刻苦練習(xí)，所以他對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”
（六）、研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）。
1、它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)?，把它們連成一句通順的話(huà)，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
１）因?yàn)椤浴玻┲挥小拧?/p>
３）先……然后……４）即使……也……。
５）哪怕……也……。
2、小結(jié)：對(duì)！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專(zhuān)注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。
（七）、延伸課外。
1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
玉泉觀魚(yú)老是呆呆地。
舉止特別忘記吃飯、回家忘我境界。
游到心里游到紙。
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇十五
１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
２、學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
４、有感情地朗讀課文。
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時(shí)。
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課。
１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
（“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)?！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：
（“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
１、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇十六
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì)寫(xiě)。注意茍和徽字的書(shū)寫(xiě)。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
3、準(zhǔn)確勾畫(huà)出青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
一、揭題質(zhì)疑。
師：你們肯定會(huì)想，老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò)，魚(yú)應(yīng)該生活在哪里？
生：魚(yú)應(yīng)該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)，的確是魚(yú)游到了——（生齊讀課題）紙上。
2、帶著疑問(wèn)，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、我先來(lái)看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手，給大家5分鐘的時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2、理解詞“語(yǔ)清澈見(jiàn)底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫(huà)面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。
說(shuō)他“特別”因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。（板書(shū)：忘我境界）。
4、“忘我境界”是什么意思。
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？理解詞語(yǔ)“呆呆地”“靜靜地”“不說(shuō)一句話(huà)”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5—9自然段。
1、看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年舉止特別？達(dá)到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
3、能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，從哪兒可以看出青年畫(huà)魚(yú)舉止特別，達(dá)到了忘我的境界？
4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì)工筆素描細(xì)致；從“很快”“仿佛魚(yú)真的游到了紙上”體會(huì)揮筆速寫(xiě)快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫(xiě)青年人畫(huà)畫(huà)神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！?/p>
深化“忘我”境界的體會(huì)。
5、句式聯(lián)系有時(shí)有時(shí)改寫(xiě)成其他的。
第三關(guān)開(kāi)始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒(méi)有那些句子讓我們感覺(jué)到他的舉止特別呢？勾畫(huà)出來(lái)。
2、理解“每個(gè)星期”“一整天”
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地。
師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地。
師：也就是無(wú)論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過(guò)嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅(jiān)持不懈，持之以恒。
3、接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，
5、魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚(yú)是怎么游的，才能畫(huà)好金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）。
6、通過(guò)連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？
四、概括主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、和交談。
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇十七
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：
（1）課文中一共提到了幾次“魚(yú)游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？
1）“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。
2）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”
引導(dǎo)學(xué)生讀“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)出來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)。”
1）什么叫“工筆細(xì)描”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)出來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。
一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。）。
2）什么叫“揮筆速寫(xiě)”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
總結(jié)：所以“魚(yú)游到紙上”是指他畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫(huà)技巧非常之高。
（3）魚(yú)為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來(lái)的?
（反思：當(dāng)我問(wèn)到“魚(yú)為什么能有游到紙上”時(shí)，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚(yú)畫(huà)得這么生動(dòng)？”這回，學(xué)生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見(jiàn)，教師不能為了追求教學(xué)語(yǔ)言的巧妙有新意，而不顧學(xué)生的理解能力。提問(wèn)的時(shí)候必須明確問(wèn)題的指向。）。
生讀“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜的看著金魚(yú)游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！?/p>
感受到青年的專(zhuān)注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺(jué)來(lái)呢？指名朗讀。
（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過(guò)后院時(shí)，他還在畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。2）他告訴“我”每星期天都來(lái)看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
由于青年對(duì)待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度，所以所以魚(yú)游到了紙上）。
2、再次朗讀課文，體會(huì)青年的耐心、認(rèn)真。
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
“他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?/p>
想一想：“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？
(魚(yú)游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀察魚(yú)的習(xí)性，對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)把握得準(zhǔn)，理解得深，魚(yú)的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)用心描畫(huà)在紙上，這樣他畫(huà)的就很有靈性，像真的一樣)。
總結(jié)：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專(zhuān)注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？
（點(diǎn)撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）。
思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才能達(dá)到了忘我的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？
觀察方法方面：觀察事物要細(xì)心、耐心。
（引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周?chē)氖挛?，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。）。
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇十八
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
體會(huì)描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看望、畫(huà)魚(yú)的句子。
一、預(yù)習(xí)探究：導(dǎo)入新課，提出自讀要求。
2、請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。（提出自讀要求）。
a、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
檢查自讀情況。
1、檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2、指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3、課文主要講了件什么事？（看魚(yú)畫(huà)魚(yú)）。
二、合作交流：
同桌討論體會(huì)聾啞青年做事勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。
三、品讀感悟：研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。
2、同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）。
a、說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話(huà)充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。
c、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d、先游到了我的心里。
魚(yú)“知游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神?！棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b、把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
c、指名評(píng)讀。
四、鞏固延伸：
聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注）。
小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
課堂作業(yè)：
1、（出示插圖）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。
2、指名讀作文，進(jìn)行交流。
3、課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。
學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文后，了解到了聾啞青年持之以恒的觀察金魚(yú)，在心里對(duì)金魚(yú)有了大體的印象后才開(kāi)始畫(huà)魚(yú)。青年人畫(huà)魚(yú)時(shí)的聚精會(huì)神和一絲不茍深深的打動(dòng)了學(xué)生，同學(xué)們都學(xué)習(xí)到了聾啞青年的可貴的精神。
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇十九
《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話(huà)”，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚(yú)的好地方，有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀魚(yú)。先講作者喜歡玉泉；然后寫(xiě)作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫(xiě)茶室的后院有十幾缸金魚(yú)，這里有許多愛(ài)魚(yú)的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（3、4自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句，指出“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫(xiě)了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水?！苯又唧w描寫(xiě)了他的特別之處：“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（5—9自然段）講青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得非常逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。
這段分三層。
第一層（一個(gè)星期天……驚奇的叫起來(lái)）講青年人畫(huà)的魚(yú)吸引了許多人?！皵D滿(mǎn)”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：“金魚(yú)游到紙上來(lái)啦！”可以使人充分地感覺(jué)出青年畫(huà)的魚(yú)是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說(shuō)明青年把魚(yú)畫(huà)活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)：“他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地勾出魚(yú)的動(dòng)態(tài)?！睆恼鎸?xiě)青年把魚(yú)畫(huà)“活”了。
第三層講青年作畫(huà)的專(zhuān)注。
第四段（“我仍舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫(huà)一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說(shuō)的話(huà)時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里?！边@說(shuō)明他非常愛(ài)魚(yú)。因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才如醉如癡地觀察魚(yú)。通過(guò)觀察，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚(yú)的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說(shuō)：“先游到了我心里?！彼m然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚(yú)游到了紙上》這篇課文是第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫(xiě)“活”的；二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)“活”的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周?chē)挛锖妥髡呤窃鯓臃e累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。
3.學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
4.有感情地朗讀課文。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：“魚(yú)游到了我心里”句子意思。
（四）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
（五）教具準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。
今天我們學(xué)習(xí)7課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）?？吹竭@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？
（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。
（三）檢查自學(xué)：
1.生字：罷、茍、唯、驕。
2.詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。
3.分段、概括段意。
（四）再讀課文，提出問(wèn)題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問(wèn)題。
歸納：1.作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？
2.“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
3.為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”？你從哪看出來(lái)的？
4.從哪看出這是個(gè)聾啞青年？
5.“魚(yú)先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，四人小組交流、討論。
（五）作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問(wèn)題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。
1.作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀。
2.“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。
3.為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會(huì)青年作畫(huà)的認(rèn)真，魚(yú)的逼真。
4.從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？
5.“魚(yú)先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？
生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？
總結(jié)全文，歸納觀察方法。
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇二十
聚沙成塔集腋成裘持之以恒全力以赴。
繩鋸木斷，水滴石穿。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。
業(yè)精于勤荒于嬉行成于思?xì)в陔S。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
師：剛才我們誦讀的四字詞語(yǔ)和格言警句都與人物品質(zhì)有關(guān)，有些就來(lái)自昨日我們整體預(yù)習(xí)的第七組課文之中【鏈接我的閱讀積累收藏夾2】，這組課文中出現(xiàn)的人物不管是科學(xué)家、藝術(shù)家，還是身邊的普通人，他們身上都具有一種執(zhí)著專(zhuān)注、不懈追求的品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《魚(yú)游到了紙上》，看老師板書(shū)課題。(師板書(shū))齊讀課題。(生齊讀)。
二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
師：昨日老師批閱了大家的【閱讀積累的收藏夾1】，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們書(shū)寫(xiě)都十分的認(rèn)真，尤其是孫嘉怡、劉碩等同學(xué)寫(xiě)的字筆畫(huà)規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，比較美觀，我們先來(lái)欣賞一下。
【實(shí)物投影出示反饋】。
師：從遠(yuǎn)處看，這幾位同學(xué)的書(shū)寫(xiě)卷面整潔，布局合理，給人賞心悅目的感覺(jué)。從近處看，筆畫(huà)穿插有序，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，不僅僅規(guī)范還很美觀。你看，孫嘉怡同學(xué)們寫(xiě)的“紙”字的“斜勾”運(yùn)筆流暢，有力度。劉碩同學(xué)寫(xiě)的“港”字，舒展的“撇、捺”讓整個(gè)字更添了幾分俊俏。期望同學(xué)們今后的書(shū)寫(xiě)中，也要向這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，既要注意整體上卷面整潔、布局合理，也要注意單個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，筆畫(huà)穿插要和諧有序，規(guī)范美觀。
師：但是，也有幾個(gè)生字，同學(xué)們掌握的不是很好，主要集中在“港、融、徽”這三個(gè)字上。我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下?！案邸弊詈笠徊糠值恼_筆畫(huà)是【師用紅筆原字修改】：第一筆橫折;第二筆橫;第三筆要把剩余的口堵死，這是一個(gè)單獨(dú)的字，念巳。如果留有空缺就是已經(jīng)的已了。
師：“融”有個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，左下方框內(nèi)有幾條橫。
生：1條。
師：看老師來(lái)寫(xiě)【師用紅筆原字修改】。
師：還有“徽”字，有的同學(xué)與微風(fēng)的“微”混淆，我們來(lái)比較一下?！緦?shí)物投影比較】“徽”字，中下方是“撇折撇折點(diǎn)，豎鉤點(diǎn)點(diǎn)”，而“微”字是“撇，橫折提”，看看自己的書(shū)寫(xiě)，有沒(méi)有這樣的錯(cuò)誤，請(qǐng)將自己出錯(cuò)的生字，在旁邊的田字格中，再工工整整的寫(xiě)一遍。
(生修改生字)。
師：課前讓同學(xué)們透過(guò)查詞典了解幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，看看大家掌握得怎樣。
【出示詞語(yǔ)：泉白如玉】。
生：泉白如玉是指泉水像玉石一樣晶瑩清澈。
師：那里的泉指的是——玉泉(生答)，是啊，這也是玉泉得名的原因。
【出示詞語(yǔ)：賞心悅目】。
生：賞心悅目是指看到完美的景物而情緒舒暢愉快。
師：看到了什么景物讓作者的情緒如此愉悅呢。
生：清澈的池水和自由自在的魚(yú)兒。
師：從文中找出這個(gè)句子讀一讀。(生自讀)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。(指名讀)。
【出示詞語(yǔ)：一絲不茍】。
生：一絲不茍是形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。
師：“茍”是指什么。
生：茍且，馬虎。
師：生活中我們經(jīng)常在一些詞語(yǔ)中見(jiàn)到這個(gè)字，你能說(shuō)幾個(gè)嗎。
生：茍延殘喘茍且偷生。
生：不茍言笑。
【出示詞語(yǔ)：融為一體】。
生：融為一體是比喻幾種事物關(guān)系密切，配合自然，如同一個(gè)整體。
師：文中是說(shuō)什么和什么融為一體了。
生：聾啞青年和游魚(yú)融為一體了。
師：誰(shuí)將文中的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(指名讀)。
師：此刻我們帶著理解再來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
(生齊讀)。
三、表達(dá)入手，學(xué)習(xí)閱讀。
生：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)做題目。
生：《全神貫注》是羅丹工作時(shí)的神態(tài)。
師：《魚(yú)游到了紙上》這篇課文，是從什么角度來(lái)取名的呢。
生：小女孩說(shuō)的話(huà)。
師：請(qǐng)?jiān)谖闹姓业竭@句話(huà)讀一讀。
(生讀小女孩的話(huà))。
師：小女孩說(shuō)的話(huà)讓你有什么樣的感覺(jué)。
生：很驚訝、很驚奇。
生：讓我感覺(jué)到青年的畫(huà)技很高超。
生：我感覺(jué)到大家都對(duì)他充滿(mǎn)了贊嘆，都很佩服他。
師：題目【板書(shū)：題目】的確是文章的眼睛呀!你看，這幾篇文章的題目不僅僅吸引人，而且能夠讓我們很快地了解文章的資料和表達(dá)的感情。
師：在文中對(duì)應(yīng)題目“魚(yú)游到了紙上”還有一句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了嗎。
生：因?yàn)轸~(yú)先游到了我的心里，所以魚(yú)游到了紙上。
生：之所以魚(yú)游到了紙上，是因?yàn)轸~(yú)先游到了我的心里。
師：你抓住“之所以”突出了事情發(fā)展的結(jié)果。
師：是啊，要想讓金魚(yú)游到紙上，得先讓金魚(yú)游到心里。作者就是圍繞這兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)青年的。
【課件資料】。
“你是什么意思難道要違背人類(lèi)的真理嗎”
連用兩個(gè)反問(wèn)句，讓我強(qiáng)烈感受到，在當(dāng)時(shí)亞里士多德的話(huà)是不容質(zhì)疑的。挑戰(zhàn)權(quán)威需要多大的勇氣啊!
“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”
從周?chē)说难哉撃軌蚩闯霎?dāng)時(shí)人們是多么崇拜亞里士多德。在這種環(huán)境下，伽利略竟然敢于公開(kāi)試驗(yàn)，一個(gè)竟字真讓我們感覺(jué)到他這種執(zhí)著追求真理的精神令人敬佩!
生：想。
(生默讀、圈畫(huà)交流)。
師：看到大家胸有成竹的樣貌，相信大家都有了自己的思考，誰(shuí)想和大家分享一下自己的閱讀收獲。
生：【實(shí)物投影展示】我找到的是“他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水?！蓖高^(guò)他的身材和長(zhǎng)相，我感覺(jué)到青年很秀氣。
師：你抓住青年外貌的描述，感受到了青年的秀氣，你真會(huì)讀書(shū)。帶著感受讀讀這句話(huà)。
(生讀)。
師：還有誰(shuí)畫(huà)出了這個(gè)句子，你是怎樣理解的。
生：透過(guò)讀課文我明白這位青年是一位聾啞人，他不像我們平時(shí)見(jiàn)到的殘疾人那樣自卑，他帶給我們的感覺(jué)是陽(yáng)光、自信的，讓我們佩服。
師：你的感受很深刻，把你的理解送進(jìn)句子中，讀一讀。
(生讀)。
師：透過(guò)對(duì)人物外貌的描述【板書(shū)：外貌】，我們不僅僅感到他精神、秀氣，還感受到他是一個(gè)充滿(mǎn)自信、熱愛(ài)生活的人。帶著這種感受我們一齊來(lái)讀一讀吧。
(齊讀)。
生：我從“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！敝小按舸舻睾挽o靜地”兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到青年看魚(yú)很專(zhuān)注，很專(zhuān)心。
生：神態(tài)?！景鍟?shū)：神態(tài)】。
師：還有誰(shuí)畫(huà)出了這個(gè)句子你抓住了哪幾個(gè)詞來(lái)理解的。
生：我從“老是、從來(lái)”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到青年做事能夠堅(jiān)持不懈，持之以恒。
生：堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神，讓我想起積累的一句名言：只要功夫深鐵杵磨成針。
師：是啊，結(jié)合積累的格言警句會(huì)讓我們的理解更加深入，帶著感受讀讀這句話(huà)吧。
(生讀)。
師：課文中還有一個(gè)句子寫(xiě)了他的這種品質(zhì)【師圈畫(huà)課本12自然段第2句：他告訴我，他學(xué)畫(huà)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！孔x讀這個(gè)句子，那里面有很多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，請(qǐng)你畫(huà)出了來(lái)。
(生圈畫(huà))。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)出的詞語(yǔ)。
生：一年多;每個(gè)星期天;一整天。
師：從這些詞語(yǔ)中，你又感受到了什么。
生：我感受到青年做事很專(zhuān)注，任何事情都不能動(dòng)搖他的信念。
生：我覺(jué)得青年堅(jiān)持看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)已經(jīng)有好長(zhǎng)一段時(shí)間，而且從沒(méi)有間斷過(guò)。很有毅力!
師：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。句子中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，讓我們進(jìn)一步感受到青年的堅(jiān)持不懈、持之以恒。帶著感情再來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。
(生齊讀)。
生：我畫(huà)出的句子是：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！睆那嗄戤?huà)畫(huà)的動(dòng)作中，我感受到他畫(huà)技很高超。
師：對(duì)，這是對(duì)青年畫(huà)畫(huà)動(dòng)作的描述?！景鍟?shū)：動(dòng)作】哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你的感受格外深刻。
生：‘一絲不茍’，讓我感受到了青年的認(rèn)真、專(zhuān)注。你試著讀一讀，讀出這種認(rèn)真、專(zhuān)注的樣貌。
(生讀)。
生：“有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)揮筆速寫(xiě)”兩個(gè)有時(shí)讓我感受到他畫(huà)畫(huà)的水平很高超。
師：把你的感受讀出來(lái)。
(生讀)。
師：這段話(huà)中，有兩個(gè)美術(shù)上的常用語(yǔ)。是哪兩個(gè)。
生：工筆和速寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
生：工筆是用工整細(xì)致的筆法來(lái)描繪事物。
生：速寫(xiě)是以簡(jiǎn)練的手法，快速的把對(duì)象勾畫(huà)出來(lái)。
生：畫(huà)技很高超。
生：畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)。
生：畫(huà)的和真的一模一樣，真是太厲害啦!
師：把你的理解用批注的方式寫(xiě)下來(lái)吧。
(生批注)。
師：用文中小姑娘的話(huà)來(lái)說(shuō)——魚(yú)游到了紙上啦!(生齊讀)這樣做事認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的青年，畫(huà)技怎能不高超啊!
生：透過(guò)對(duì)青年動(dòng)作和神態(tài)的描述，讓我們感覺(jué)印象很深刻。
師：有一個(gè)詞語(yǔ)叫：察言觀色。
師：“察”是什么意思。
生：觀察。
師：“觀”呢。
生：也是觀察。
師：“言和色”呢。
生：言是語(yǔ)言，色指的外貌和神態(tài)。
師：誰(shuí)想來(lái)讀讀第一個(gè)描述外貌的句子。
(指名讀)。
師：第二個(gè)描述青年神態(tài)的句子誰(shuí)想帶著自己的感受讀一讀。
(指名讀)。
師：最后一個(gè)描述青年畫(huà)畫(huà)的句子，我們一齊讀一讀吧。
(生齊讀)。
四、回顧板書(shū)，總結(jié)方法。
師：同學(xué)們，【回顧板書(shū)】你們看，要想表達(dá)自己對(duì)一個(gè)人的敬佩之情，首先要注意選取一件具體的事例，還要取一個(gè)吸引人的題目，然后再借助人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)把事情寫(xiě)清楚。這樣才能讓你所敬佩的人走進(jìn)讀者心里，觸動(dòng)讀者的心靈。
生：好!
師：下課!
【板書(shū)】。
外貌。
題目一件事神態(tài)。
動(dòng)作。
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇二十一
我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是題目入手，自主提問(wèn)。針對(duì)問(wèn)題，一步步探討。為什么說(shuō)魚(yú)游到了青年的紙上?魚(yú)怎么就能游到紙上?。感悟“魚(yú)游到心里”和“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在感悟“魚(yú)游到了心里”，理解“魚(yú)游到了紙上”及“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系則作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破。
為達(dá)到以上的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)教程：
1、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。
開(kāi)課伊始，我就出示“魚(yú)游到了紙上”的重點(diǎn)段，讓學(xué)生做填空練習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫(huà)技?”透過(guò)這個(gè)問(wèn)題就能體會(huì)聾啞青年專(zhuān)注、勤奮。我覺(jué)得在高年級(jí)的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。
2、提倡個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書(shū)感受。
在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì)。我沒(méi)有拋問(wèn)題給他們，而是通過(guò)“你從哪個(gè)詞感受到的?”“你讀了這一段，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)?”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。
3、抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)中受到熏陶。
教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開(kāi)始學(xué)生體會(huì)不深，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“你是怎么看魚(yú)的?”，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會(huì)到了青年的專(zhuān)注。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
魚(yú)游到了紙上續(xù)寫(xiě)篇二十二
通過(guò)看了《魚(yú)游到了紙上》，我明白了，畫(huà)魚(yú)人是把他自己和魚(yú)融為一體，我要對(duì)畫(huà)魚(yú)的人說(shuō)：“你畫(huà)得太好了，魚(yú)在你的畫(huà)紙上，就像動(dòng)了一樣游來(lái)游去。”
通過(guò)你每天對(duì)魚(yú)仔細(xì)的觀察，所以才能把紙上的魚(yú)畫(huà)的那么生動(dòng)，這說(shuō)明了你觀察事物及能力的敏銳，和你勤奮好學(xué)不怕吃苦的精神。
我以前在初學(xué)吹薩克斯時(shí)，吹一會(huì)兒就感覺(jué)累，往往沒(méi)有按計(jì)劃時(shí)間練習(xí)。遇到困難也不愿意究其原因，就等著下次課問(wèn)老師。今后我一定像你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你認(rèn)真刻苦的精神，把要做的每一見(jiàn)事做得非常出色。
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