讀后感是在閱讀一本書后，對所讀書籍的感受、思考和體會進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文字表達(dá)方式。它可以幫助我們更深入地理解書中的故事情節(jié)、人物形象以及思想內(nèi)涵。讀后感是對讀書過程中自己的感受和想法進(jìn)行整理和記錄的重要環(huán)節(jié)，可以促使我們對書中的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，加深對書籍的理解與認(rèn)識。我想我應(yīng)該寫一篇讀后感了吧。首先，讀者需要在閱讀完一本書后歸納自己的情感和體驗。下面是一些讀者對文學(xué)作品的深入解讀和感受總結(jié)，或許能讓你對書中的主題思想有更深入的認(rèn)識。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇一
周末，老師讓我們讀《閱讀與寫作報》，我對報紙中的《頑皮故事集》里的《暑假作業(yè)》最感興趣。
故事講的是小討厭兄妹倆直到暑假的最后一天，才記起沒寫暑假作業(yè)。于是他們著急忙慌地開始涂鴉作業(yè)：小討厭負(fù)責(zé)幫哥哥編日記大綱，哥哥負(fù)責(zé)小討厭的作業(yè)。小討厭寫完日記大綱后，哥哥就開始根據(jù)小討厭寫的大綱杜撰子無虛有的故事，與此同時，替妹妹解答著乘除法算術(shù)題哥哥還有圖畫作業(yè)沒完成，于是就用毛筆蘸上墨把紙涂黑，就成了《沒有星星的晚上》；然后再畫《停電的晚上》最后倆人累得精疲力盡。哥哥感嘆說：我們整個暑假都不該貪玩的。妹妹提醒哥哥說：去年你也是這么說的。
讀完這篇文章，我不禁大笑，同時也陷入了深思這倆兄妹每年都在后悔并感嘆自己因為貪玩而沒有寫暑假作業(yè)，卻每年故伎重演；他們現(xiàn)在因為貪玩，荒廢的僅僅是一個暑假；如果我們整個學(xué)生時代都在貪玩，荒廢的將是我們未來的前程；如果我們一生都在貪玩，荒廢的將是我們?nèi)康纳?，只能落得個黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲的感慨。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇二
由張藝謀導(dǎo)演的影片《歸來》上映不久，微博上看過的人有罵張導(dǎo)的，說他慣于抹黑新中國。但在豆瓣電影和時光網(wǎng)影評中，此片的評分值分別達(dá)到8.0分和7.7分，屬于比較高的。在女兒的慫恿下，我今天特地去影院看了一遍。
要讓我來打分的話，我會給此片9分以上。這部電影給我的感覺：壓抑得窒息，分裂得痛苦，創(chuàng)傷得揪心，荒誕得真實，又寬容得光明。
我覺得此片和張導(dǎo)執(zhí)導(dǎo)的另一部影片《活著》一樣，非常客觀地反映了那個時期前后的社會生活現(xiàn)實。凡從那個時代過來的老年人，應(yīng)能記得當(dāng)時人們的心態(tài)，習(xí)慣的思想方式和表現(xiàn)出來的行為。我這個如今很少踏進(jìn)電影院的老年人，看一些進(jìn)口片和港臺片，常常會看不懂，感到太跳躍。
看《歸來》的時候，影片中主人公們的一奔一跑，一拉一扯，一顰一笑，一個眼神，一滴眼淚我全都心領(lǐng)神會。馮婉瑜(鞏麗飾)和其女丹丹感情的破裂，丹丹當(dāng)初的決絕和后來的后悔，陸焉識(陳道明飾)對女兒的寬容和對妻子的深情，都讓我覺得十分真實自然。
影片《歸來》所講述的是個悲劇，怪誰呢?怪丹丹過左?這不公平，那個時代年青人都持這樣的思想，都這樣行事，屬于當(dāng)時的“正能量”;怪馮婉瑜對女兒無情?更不合理，她太愛丈夫了，而且深信其是受冤枉的;怪陸焉識害了妻女?是啊，表面上看連他自己也這樣歸責(zé)了——影片中沒有交代他劃為右派的原因，但可以想像他其實也是無辜的，或許還代表著一種正確的觀點(就像馬寅初先生當(dāng)初提出控制人口的主張受到批判一樣)。不管怎么說，真實的歷史就是如此，似乎上有錯，下也有錯，好像你無過，他亦無辜——究竟誰之過，只有讓讓歷史去評判了。
影片光明的一面，借劇中人的口說：“一切已經(jīng)成為過去”。這段不堪回首的歷史是不是真的一去不復(fù)返了呢?看看現(xiàn)在許多人還在一味謳歌那個時代，甚至把反映真實歷史的作品看作抹黑，現(xiàn)在的年輕大眾已經(jīng)不能理解片中的情節(jié)和思想，就能知道恐怕遠(yuǎn)不能這么樂觀。
許多人希望我說說，是否值得去看這部電影?我覺得，五十歲以上的人，推薦去看，這是一種很有意義的懷舊，勝似在老城廂走街穿巷追尋年輕時代的影子，記得苦才能體味甜。對于想了解真實歷史的年青人，也絕對應(yīng)該去看;這部片子沒像《活著》一樣遭禁，這是值得慶幸的進(jìn)步。不過若是純粹抱著消遣的心態(tài)去影院，那么我劇透給你——片中沒有色情，沒有槍戰(zhàn)，沒有香車美女，沒有飛檐走壁，沒有擁抱接吻，也沒有眼花繚亂的武打，恐怕會讓你失望。今天影院中倆坐在我旁邊的年青人邊玩手機(jī)，邊用眼角余光瞟向銀幕，顯然感到索然無味。
影片最后沒有“咪里瑪啦大團(tuán)圓”(注：以前對戲劇的套路總結(jié)為幾句順口溜——“才子佳人相見歡，私訂終身后花園，公子落難小姐援，苦盡甘來中狀元，咪里瑪啦大團(tuán)圓”)，而選擇在失憶妻子不認(rèn)識眼前的丈夫，卻又癡癡苦等他歸來;平反歸來的丈夫想盡辦法幫助妻子恢復(fù)記憶，最終仍不得不在風(fēng)雪中陪妻子“苦等自己”的結(jié)局中悲愴落幕，也是寓有某種深意的吧。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇三
讀過小說《陸犯焉識》的人就會知道，根據(jù)這部小說去改編電影有多難。太多的細(xì)枝末節(jié)和心理活動，放到影片中去表現(xiàn)難免瑣碎不堪。而張藝謀的新片《歸來》卻用出人意料的回溯方式，講了一個與小說相較似是而非的故事。從改編的角度來看，老謀子交出的答卷并非十分準(zhǔn)確，但以一部電影來說，《歸來》無疑是感人的。
理解不一樣。
一百個人看《歸來》會有一百種理解。年輕人看到的或許是無望的愛情長跑，平反歸來的陸焉識急于進(jìn)入愛妻混沌的.記憶世界，苦苦守候的馮婉喻堅持自己的回憶和等待，兩條相互守望的愛情軌道注定無法在清醒的現(xiàn)實中重合，辛酸而令人揪心；年長者或許能讀出故事背后的隱喻：浩劫后的重生，苦難中的希冀，不幸的往昔以千百種方式影響著每個人，被碾碎的過去緊緊嚙合著普通人的當(dāng)下與未來。故事呈現(xiàn)的只是小說的冰山一角，卻因兩個人互相的不離不棄而呈現(xiàn)出極強(qiáng)的張力，足以在2個小時里把人摁牢在座位上，直到結(jié)束，都會因沉浸于劇情而久久無法起身。
含蓄不張揚(yáng)。
和張藝謀以往的張揚(yáng)鏡頭不同，《歸來》的敘述和場景極盡樸素：沒有觀眾熟悉的“中國紅”，沒有想象中的花前月下，主人公連形體接觸都很少，但平靜內(nèi)斂的表象下，是張狂洶涌的情感暗潮。一個背影、一次擁抱、一個凝視、一段《漁光曲》，都讓人聳然動容。最典型的橋段是在最后，面對緩緩關(guān)起的鐵門，夫妻二人在雪中默默等待。沒有結(jié)果并不意味著毫無意義，一個時代的殘酷和荒誕，成就了片中人物的無奈和承擔(dān)，就是這份承擔(dān)下的堅持和忍耐讓人肅然起敬。
片中唯一的一次尖叫，是丁嘉麗扮演的“老方妻子”發(fā)出的。()陸焉識拿著“飯勺”去復(fù)仇的結(jié)果，是看到仇人妻子哭喊著質(zhì)問“專案組什么時候能放了他？”略帶詼諧的調(diào)侃，好像是在一棵大樹上嫁接了一朵花，令人有些意外。在“報應(yīng)不爽”的默契中，溫良之外的爆發(fā)讓人回味良久。
表演不含糊。
陸焉識與妻子馮婉喻多年未見，好不容易有了機(jī)會，兩人卻失之交臂。等他再次歸來時，患病的馮婉喻卻已認(rèn)不出他。繁華落盡，他們懷著各自強(qiáng)烈而執(zhí)著的愛，在永遠(yuǎn)的等待中一起慢慢變老。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇四
70歲的張藝謀交出了他的《一秒鐘》，人的一生就是由無數(shù)個一秒鐘組成，在成為蜚聲國際的大導(dǎo)演乃至在成為北京電影學(xué)院學(xué)生之前，他曾經(jīng)是陜西第八棉紡廠織襪車間的工人；曾經(jīng)用三年的積蓄186塊6買了海鷗牌相機(jī)；曾經(jīng)用閑暇時光背著相機(jī)在渭河邊捕捉美麗的光影。
曾經(jīng)笨拙地抄了幾十萬字的筆記仍然對攝影入門知識一知半解…那時還沒有電影學(xué)院和紅地毯，沒有《大紅燈籠高高掛》和奧運(yùn)會開幕式，所有的一切只不過是一個青工閑情逸致興趣使然。
如老歌里唱的，沒有人能隨隨便便成功，正是那些精心打磨的照片幫他敲開了時任文化部部長黃鎮(zhèn)的家門從而破例入讀北電；那些剛正生硬的字體在今天看來也無甚飄逸灑脫的美感，但一個年輕人的規(guī)矩敬畏盡在其中。
人的一生就是由無數(shù)個一秒鐘組成，有時是不可思議的偶然，有時是難以言說的命運(yùn)。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇五
在這個學(xué)期中，平時閑著無聊時，會順手翻開學(xué)校為我們準(zhǔn)備的每個學(xué)期一本閱讀書籍，這個學(xué)期的書本《作業(yè)設(shè)計：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》，在臨近期末時我已經(jīng)閱讀了一次。作業(yè)的設(shè)計和平時我們的教學(xué)生活息息相關(guān)，閱讀完這本書，感覺還是有一定的收獲的。
我們每天都會給學(xué)生布置作業(yè)，理想的作業(yè)行為除了“完成”和“正確”外，更重要的到底是什么？這是值得我們思考的問題。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提升?！蹲鳂I(yè)設(shè)計：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》從作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查入手，基于一周作業(yè)掃描的喜好度分析，分析學(xué)生作業(yè)心理機(jī)制，提出作業(yè)設(shè)計原則，并分別從常規(guī)作業(yè)、分層作業(yè)、單元作業(yè)、長周期作業(yè)等方面對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行具體指導(dǎo)。
《作業(yè)設(shè)計：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》這本書中的許多觀點都讓我深受啟發(fā)。但是感觸最深的是第二章學(xué)生的作業(yè)心理機(jī)制中的第四小節(jié)---基于心理機(jī)制的七個作業(yè)設(shè)計原則。
結(jié)合所讀的這本書：
反思我自己教學(xué)（現(xiàn)在任教三年級兩個班級的數(shù)學(xué)）過程中，一、對于作業(yè)的布置，最主要的目的為了鞏固課堂上所學(xué)的知識，讓學(xué)生在熟練的操作過程中加強(qiáng)記憶，提高技能，平時我的這些作業(yè)認(rèn)知要求往往都不高，學(xué)生只需要簡單地回憶課堂中所學(xué)知識，對一些有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，可能在教師講解之前就已經(jīng)會了，更不用說經(jīng)過40分鐘的學(xué)習(xí)，如果在課后還要去做大量的練習(xí)，學(xué)生會認(rèn)為這樣的作業(yè)非常容易，他只是在進(jìn)行重復(fù)操練。這也正是，我最近一直在反思的問題，為什么學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)就應(yīng)該是一看就能得出答案的，如果一遍題讀好了之后，沒有得出自己的解決方法，就不愿意再多去專研，去思考，讀了這個章節(jié)，我隱約感覺，孩子的這個習(xí)慣和我們平時的作業(yè)布置有很大的關(guān)系，就像書中建議的，我們應(yīng)該減少低水平的重復(fù)作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的可理解性。
二、復(fù)習(xí)階段練習(xí)中，學(xué)生對于現(xiàn)實生活中長度、面積的大小感知很薄弱，練習(xí)中的錯題，我已經(jīng)集體校對評講，但是數(shù)字換一換，學(xué)生還是錯誤率比較高，一直很難理解學(xué)生的這種狀態(tài)，再次打開這本書，試圖想尋找點可以解釋的結(jié)果，功夫不負(fù)有心人，當(dāng)我看到了第53頁中第三小點：要以盡可能少的作業(yè)量促進(jìn)可能多的認(rèn)知投入。是的，這塊的屢做屢錯，意味著孩子們的認(rèn)知投入不夠，回想反思著，對于孩子每周的課外作業(yè)，我很少布置，試想，在面積長度這個認(rèn)識的過程中，每周有兩到三個作業(yè)讓孩子們實地的去測量，去感知，通過親身體驗，回來一起交流等形式，不僅孩子們的興趣專注力會投入，對知識的掌握就不會那么困難了，讓學(xué)生愿意去完成這樣有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。對于孩子們的思考習(xí)慣是不是也會有進(jìn)步？接下去的教學(xué)中，我想努力試試結(jié)合自己本班級的實際情況，采用書本給我們的建議，從作業(yè)方面下手，基于孩子的心理機(jī)制角度去布置，是不是會有意外的收獲，還是有點小期待的。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇六
親眼見證到《歸來》的“歸來”，不得不說，我還是很高興很欣慰的，大概是因為我們的張藝謀導(dǎo)演，還在，那個關(guān)注人，關(guān)懷人的老謀子，還在。走遠(yuǎn)過一些路，可是本質(zhì)的東西他始終沒有變，這是我堅信的，我為他自豪。
題外話說得太多，回歸到這部電影。有句話說選對演員就是電影成功的一半。陳道明和鞏俐兩位演員這一路走來的打磨和輝煌，我已經(jīng)不需要用過多的語言來奉上溢美之詞。但我依舊忍不住的不得不說鞏俐和陳道明在戲中的表現(xiàn)真是精彩純粹徹底釋放到叫人稱絕。
論張慧雯這位小演員的話，客觀的說長相屬于一般不具特質(zhì)，但戲演的可以，雖然有點斗雞眼，但眼神充滿著故事和內(nèi)容。革命時期她跳舞時流露著的神情顯示出堅定，激情和好勝。那個時期結(jié)束后父親回來后，她在和父親的相處中，眼神漸漸柔和，感覺的到她心中的歉意和經(jīng)歷后的成熟懂事。
送照片給母親被母親趕出家門后，她嘩的淚如雨下對父親哭訴：”她什么都記不住，就記得住我的不好。“憋屈酸苦悔意和抱怨油然而生....雖然有些地方，演技上還有點用力過猛，但整體滿意評價。如果說，一位新人演員能令一位觀眾從長相無感轉(zhuǎn)換成對她出賣父親間接造成家庭悲劇所產(chǎn)生的厭惡之情再轉(zhuǎn)至對劇中命運(yùn)轉(zhuǎn)折思想轉(zhuǎn)變等心生同情憐憫的話，那可以說，她成功了。
故事開頭短短30分鐘，那個時期的跌宕由陸焉識和馮婉瑜的相見之約而窺得一二，陸焉識千里迢迢的奔至自家門口，和馮婉瑜二十年的思念之苦全都濃縮在那看似觸手可得的一門之隔;火車站8點相見的約定，卻因女兒的告密，換來馮婉瑜的嘶聲裂肺“焉識，跑，快跑...”，換來陸焉識的狼狽收監(jiān)，換來馮婉瑜和陸焉識兩位成為最熟悉的陌生人的收場。
我覺得這個切入點非常之好，短短30分鐘，點睛切題，它不用多方面角度來展現(xiàn)，只此一點，就已足夠。當(dāng)然，其實我們都心知肚明由于拍攝內(nèi)容的限制，導(dǎo)演能將這30分鐘把背景和鋪墊交代的那么淋漓盡致，實在頗屬不易。
我始終覺得這是在大時代背景下的一個浪漫愛情故事。我避免用刻骨銘心，蕩氣回腸等字眼形容這段感情，因為帽子套的太大，就離常人間對愛的想法過于遙遠(yuǎn)陌生和不切實際。我更愿意用浪漫，因為是真的浪漫，生命如同死過幾次的陸焉識和患了心因病的婉瑜，在現(xiàn)實生活中，一同尋找活在婉瑜記憶中從未死去的陸焉識，雖然期間充滿著太多哀怨和感傷，可在我看來那仿佛是愛的感覺又全都開始重新激活，標(biāo)簽上貼著的則是：新鮮鮮活的愛。(當(dāng)然，陸焉識和馮婉瑜可不會這樣想)。
影片開頭，郭濤演的老師把馮老師和她女兒叫到辦公室，言下之意要她們記住“大義滅親”，有丈夫父親的消息，及時舉報，那刻女兒在領(lǐng)導(dǎo)面前立馬表態(tài)：我跟他沒關(guān)系，我聽從組織安排。只有馮婉瑜，一人遲疑著，猶豫著，痛苦著，被孤立著，當(dāng)所有人都唾棄，自動遠(yuǎn)離陸焉識，只有馮婉瑜愿為他負(fù)天下人，一個女人，背負(fù)著這樣的孤立無援彷徨無助苦楚重?fù)?dān)，卻絲毫沒有動搖過背叛自己丈夫的決心，一切都是因為愛情，因為愛而堅定堅守。
大雨磅礴，丈夫來至家門口，輕敲兩聲，接著又是兩聲...她聽到的那一刻，就知道自己的丈夫回來了，那輕敲的兩聲如同炸雷，在她心間生出個炸彈，她是有多想親眼見見自己的丈夫，觸摸他擁抱他，有多少話想跟自己的丈夫說，有多少喜悅悲痛想與自己的丈夫分享，但我想，她為著丈夫的安全，為了二十年未見的相對無言如何言說等等，她開門開遲了。大概后來的她為當(dāng)時的猶豫心生后悔，于是就在門口寫下了“不要鎖門”四個字眼...她的堅守?fù)Q來一場不自知的悲劇，但也許她未必就是不幸。能時刻處于深信丈夫歸來美好愿景的等待中，本身她就得到另一種意義上的好報。
我不是個愛哭的人，我對這故事的共鳴可能因為歷史時代的原因而相隔或淡散，我?guī)状瘟鳒I，倒真不是因為故事本身和心理情感的代入，而是因為演員本身沉浸在自己和對方的世界中所形成的情感渲染，導(dǎo)致自己也備受動容。片段其一講的是陳道明為喚回鞏俐記憶，彈著鋼琴《月光曲》迎接婉瑜回家，他背對她，她走到家門口，怔住，漸行漸近，他感覺到她，直到她的手顫顫巍巍地放在他左肩，他回頭，站起，面對她，他滿是希望，顫抖，抽泣，哭到嘔出靈魂。
那刻，你無法不動容，因為那刻陳道明不是別人，也不是陳道明，就是陸焉識，鞏俐也不是別人，也不是鞏俐，就是馮婉瑜，他們是真的哭的很傷心很傷心，將生命里最最痛苦最最需要從身體里面排出體外的東西通過不自制的眼淚傾泄而出，什么都不說，什么都不必說，什么都說不了。無法抑制的所有感情，五味雜陳，都在面對各自的出現(xiàn)時淚流交加。ps看著陳道明那么多的電視劇和電影，看他真是第一次哭成這樣，活脫脫的一個老淚人兒，我的心真是不由自主升起一陣憐惜。
其二片段(片段不分時間先后順序)，陸焉識刷牙時看到馮婉瑜后便跟著她，原來馮婉瑜總會早起去車站等著丈夫的歸來。于是陸焉識想出個辦法叫女兒把信交給母親，特意在信上寫他5號回家，于是婉瑜就在第一個月的五號早早出發(fā)，還將自己親手用毛筆涂寫著丈夫陸焉識名字并制作的叫號牌趕至車站等候，于是陸焉識興致勃勃地打扮一番，最后一個從天橋徐徐走來，不忘弄弄頭發(fā)，整裝禮儀，心懷期待給婉瑜一個驚喜，終于走到她面前，可她一眼而過，因為在她面前站著的這人，在她眼里沒有任何關(guān)聯(lián)和意義，只是一個普通的再普通不過的路人甲乙丙罷了。
陸焉識的神情從希望走向無言的失落。這一刻是非常殘忍的，像是有把刀把他的心割得血肉模糊，面目全非，又像是有把大錘將他的心敲到扁碎，而他，只有暗自神傷，無法言表，落得個在婉瑜面前硬生生擠出個尷尬的嘴角上揚(yáng)。陳道明臉上的神情變化，又再次把我看哭了，因為這殤是非常殘忍和刀劍封喉的。
不得不說，陸焉識是浪漫和情調(diào)的。他在車站扮成“陸焉識”以給婉瑜驚喜，假冒調(diào)音師之名為鋼琴調(diào)音，然后像個關(guān)心她的熱心人對她噓寒問暖。他為她彈琴又為她讀自己好多年積攢下來的信件，滿滿一箱，摸著黑在破舊的紙上寫，在牡丹煙盒上寫，告訴她“春天要來了,有只母馬在河邊生下小馬駒時難產(chǎn)，于是我們大家拿著繩子捆住小馬駒的右腿，把小馬駒拉了出來，那時候，我覺得春天離我們不遠(yuǎn)了。”
陪婉瑜一起看女兒跳《紅色娘子軍》吳清華，趁婉瑜睡著時躡手躡腳的給她蓋被子。每個場景都是尋找記憶的過程，也是發(fā)現(xiàn)陸焉識自我心路的歷程。整部電影戛然而止前，畫面定格在很多年后的這對老人身上，陸焉識親自帶著坐輪椅的馮婉瑜騎車前往車站等候一個叫“陸焉識”的男人，依舊是每月5日，風(fēng)雨霧雪無阻，老者陸焉識高舉寫著“陸焉識”的叫號牌和坐著輪椅面帶笑容的馮婉瑜一起等待他，等待不久就會歸來的“陸焉識”，等待那個從未死去，死去，死去又復(fù)活的“陸焉識”。結(jié)尾那一刻映像，眼淚，是情不自禁，于無聲處，無聲勝有聲般的靜靜淌下來的。
陸焉識唯一一沖動爆發(fā)是源于婉瑜一直以來對方師傅的恐懼和怨念。他問女兒，女兒道出緣由：“我記得小時候有一次，看到方師傅拿飯勺打我媽媽的頭?！边@位方師傅好像有點類似于《蝴蝶夢》中的rebecca，在電影中由始到終從來沒有真正出現(xiàn)過，但他的影子和影響卻一直貫穿著整部電影的軌跡。為了女兒這么一說，這位老知識分子便坐一路車，攥著飯勺找到方姓家準(zhǔn)備算賬，但沒想到聽聞方指導(dǎo)老婆的哭訴后，他放下緊緊握著的飯勺，一句不說就離開。
某種程度上他大概理解并釋懷了。時代和人調(diào)和產(chǎn)生的悲劇，誰都不是標(biāo)準(zhǔn)定義上的好人壞人，況且他也付出了代價。(丁嘉麗撒潑戲，短短幾分鐘，就把一個潑婦罵街演活了，說演也是委屈她了，根本看不出演的痕跡，如果說閆妮和張嘉譯劉佩琦都是打醬油的話，她可真不是，搶戲女王啊，演技派是演技派，即使在陳道明面前都不輸氣場和風(fēng)頭)。
而陸焉識心間的痛苦和復(fù)雜也是無法于外人道焉的，婉瑜再也不認(rèn)現(xiàn)在的他了，伸出手觸碰不到愛人的痛徹，知曉女兒剪掉自己照片輕輕點頭的無言，被自己妻子當(dāng)作讀信的同志，他只能一人背對家庭背對世界努力吞噬這份苦楚和無奈。他的輕微哀嘆，他的皺眉，他彈琴后的抽泣，他過年張燈結(jié)彩時獨自躺床的凄涼背影，都是難以言說的。
有一場景：“爸，是我打的報告”，女兒丹丹離開他住處前第一次叫他爸，第一次把自己的心結(jié)告訴陸焉識，他聽到幾十年未見的女兒叫自己一聲爸，他頭突然抬起，眼神突然發(fā)亮，然后垂著眼笑笑：”我都知道，我早就知道。“云淡風(fēng)輕，他當(dāng)然愛自己的女兒，他從來沒有怪責(zé)過她，他更多是自我懺悔并含羞，他不知從何表達(dá)，拙于方式，因為年歲插進(jìn)他們倆父女的家庭關(guān)系中了。他懂dejavu法語，他是教授，他會調(diào)音，他愛音樂，他文采好，可他跨不過一個叫“命”的字。難以言說的時代悲劇賦予個人命運(yùn)所產(chǎn)生的效應(yīng)真是充滿著：真實凋萎，扼住咽喉的無力窒息感以及難以出聲的黑色力量。
順提一句：七十年代的那個時期發(fā)生期，那個時期結(jié)束期，改革開放期，幾個時段都從各個拍攝的細(xì)節(jié)展露無疑，近鏡頭用得較多，但是完全可以看出拍攝所涉及的反映出時代變遷的東西例如服裝裝飾品起居品生活用品等都擺設(shè)放置的頗具用心。觀眾似乎也，隨著時光倒退，置身于上世紀(jì)70年代的社會布景中。導(dǎo)演用心，觀眾是看得出來的。但還有要說的實話就是：電影有些情節(jié)，不知為何，會令我覺得有點干，偶爾會有出戲的恍惚，說不出哪里，但是就是有。這次好好謝謝張藝謀，給我們這個時代展現(xiàn)出那個時代中人性中的復(fù)雜和珍貴。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇七
“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)；少年富，則國富。
”青少年是國之棟梁，國之未來，青少年只有好好學(xué)習(xí)才能報效國家。
在我們父母親那一輩兒，也希望自己能報效祖國，可當(dāng)時的他們實在是太窮了，家里沒有供他們讀書的能力，正如《父親和作業(yè)本》中的作者是一樣的。
作者生活在一個貧窮的家庭里，即使貧窮，還是在堅持讀書。
我的父親也告訴我，他們讀書時，就買一個小本子，老師教他們寫，寫完一本之后舍不得扔，便從背面寫，背面寫完了，用橡皮擦去用鉛筆寫過的，重新寫。
一直寫到本子被橡皮磨開了皮，才依依不舍的把它送給爺爺，讓爺爺用那本子做他喜歡的事，一直讀到高中，最后實在是供給不下去了，就放棄了，去下地干活，或者打工去了。
作者也是這樣的，在那樣艱苦的環(huán)境讀書，卻還是在努力，在奮斗。
而二十一世紀(jì)的我們呢？比起作者和父母，我們幸福了多少？卻還是有些學(xué)生不好好上學(xué)，糟蹋父母的血汗錢。
就像我們學(xué)校里還是多多少少有不務(wù)正業(yè)的“無業(yè)游民”，對于這種人真是不知道怎么說才好。
文中的作者用三十二開小本子寫字，一本小小的本子被分為30行，一行又要寫32個字，作者就因為寫作文空了兩格而被父親一頓臭罵。
而我們呢，一本十六開的本子用不了幾頁，就被送進(jìn)了垃圾桶，再翻開寫了的那幾頁，上面寫的又是什么，呵，我也就不多說啦！
作者的父親又何嘗不是一位仁慈的父親呢？他為了能給作者換寫字的本子早出晚歸。
用瘦弱的的身體挑起兩大擔(dān)蕎麥桿趕二十里路到城里去賣錢，我們的父母為了我們讀書也是起早貪黑！那么我們還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？曾經(jīng)的艱苦，曾經(jīng)的環(huán)境都不如我們現(xiàn)在美好的生活，可是為什么我們還不如那個時代的人們學(xué)習(xí)的熱情呢？答案就不得而知了。
讀完這篇文章，作者給我的震撼是極大的，又聽我的父親講了許多他小時候的故事，真的覺得他們好勇敢，在那樣的背景之下還有勇氣生活下去真的很厲害啊，總而言之，我認(rèn)為讀書是無論多少代人都一恒不變的，只有讀書才能充實我們；只有學(xué)習(xí)才可以打開生命的視窗，讓我們面前的世界變得更廣闊；也只有知識才可以帶來更多的選擇，讓我們變得更加獨立和自由。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇八
同學(xué)們盼望已久的暑假又來臨了!是啊，放假就可以放松緊張了一學(xué)期的心情，在假期里自由自在的玩耍了!想不想在玩耍中展現(xiàn)自己的才華，玩出點新花樣呢?學(xué)校將在下學(xué)期開學(xué)的時候舉辦“快樂暑假”特色作業(yè)大賽，你一定會感興趣的!
讀書是個永恒的話題。與家長一起共讀好書，一起誦讀，一起寫讀書感想，或者推薦感言?？蓪⒆x書后的感想以及評價記錄下來，將圖書封皮拍攝下來，做成一個專題推薦展板。開學(xué)后將這個展板展示給每一個同學(xué)，向他們推薦你所讀的圖書。相信，這一定是一件有意義的事情!
三、運(yùn)動健身。
身體是革命的本錢，學(xué)會一項體育運(yùn)動，提高身體素質(zhì)。和父母、長輩、鄰里以及小伙伴組成體育鍛煉假日小隊，學(xué)會一項體育技能，如：滾鐵環(huán)、翻花繩、跳繩、跳房子、跳橡皮筋、踢毽子、轉(zhuǎn)陀螺、游泳、輪滑、滑板等活動。(可用用圖片和文字記錄活動過程，寫在無字書上，此環(huán)節(jié)可與家長共同完成。)。
四、書法天天練作業(yè)內(nèi)容：
開學(xué)后，我們就要升入四年級，老師希望你們能利用假期的時間，每天練一練鋼筆字，開學(xué)后把你練字的小本子拿來給大家欣賞。比比看誰寫的又多又好。相信你一定會有很大的進(jìn)步的!
張藝謀的作業(yè)讀后感篇九
?作為一名美術(shù)教師兼學(xué)生家長，另有學(xué)校中層管理的多重身份，拿到這本書之后的第一反應(yīng)是：就目前作業(yè)出現(xiàn)的問題，這本書有解決的。
方案。
嗎？是不是馬上要進(jìn)行作業(yè)改革呢？全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問題，認(rèn)真仔細(xì)拜讀了“學(xué)校作業(yè)管理水平研究”這一章。
????第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學(xué)校作業(yè)管理文本種類較多，關(guān)注點甚為全面，從作業(yè)設(shè)計到作業(yè)批改，從作業(yè)時間到作業(yè)負(fù)擔(dān)，從年級特點到學(xué)科特點，從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓(xùn)，幾乎無所不包。不過，作業(yè)管理文本分析時，多數(shù)指標(biāo)的得分在1-3?分之間(滿分5分)，質(zhì)量明顯不高。究其原因，一是?不少管理文本內(nèi)容相似度高存在明顯重復(fù):二是多數(shù)管理文本之間各自為政，缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會使得教師在作業(yè)實踐時無所適從，無法把握作業(yè)應(yīng)用要點。
??第二，多想法，少實踐，學(xué)校作業(yè)管理時提出的諸多想法完全依賴于制定者的個體經(jīng)驗?zāi)酥粮杏X，缺乏基于文獻(xiàn)資相研究的已有經(jīng)驗梳理，缺乏對于學(xué)校特征的深人思考，更缺乏作業(yè)實踐基礎(chǔ)上的分析論證。這可能導(dǎo)致作業(yè)實踐層面的明顯問題:一是表述籠統(tǒng)、粗略，無注抓住要點，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學(xué)性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯誤，背離課程改革要求，會起到不良導(dǎo)向作用。
??第三，重形式、輕實質(zhì)、學(xué)校作業(yè)管理時對于形式層面的要求用苛刻來形容并不為過，對于作業(yè)批改不僅對打勾打叉有規(guī)范要求，對于批改用筆的粗細(xì)也要求明確，甚至用到很多的專業(yè)編輯符號。但對于更為關(guān)鍵的實質(zhì)層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對性，對學(xué)生訂正是否有指導(dǎo)作用，幾乎沒有作業(yè)管理文本給子關(guān)注。這種處理方式會便得教師將作業(yè)應(yīng)用重心放在形式層面，忽視作業(yè)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的，不利于作業(yè)應(yīng)用水平的提高。
??如果說低質(zhì)量的作業(yè)源自錯誤的理念與價值觀，低質(zhì)量的作業(yè)可能源自教師低效的教學(xué)，那么，低質(zhì)量的作業(yè)還可能源自學(xué)校無效的管理方式....如果說作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望，那么現(xiàn)行學(xué)校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學(xué)校作業(yè)管理和作業(yè)實踐中出現(xiàn)的許多問題，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實踐更多的還是在依賴教師的經(jīng)驗更多，更多的是學(xué)校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學(xué)校對于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經(jīng)驗和習(xí)慣做法的科學(xué)性、有效性是沒有經(jīng)過實證檢驗的?，F(xiàn)行作業(yè)管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計和實施質(zhì)量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實無奈，但更是對教育管理者的警示。提高作業(yè)設(shè)計與實施的質(zhì)量呼吁專業(yè)的管理機(jī)制保障!
??就以上研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)的問題，個人也有一些值得商榷的觀點：
??一、?是否可以從專業(yè)的、權(quán)威的角度，出臺一個學(xué)校作業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)或范本，讓各個學(xué)校作為參考，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展理念適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸，形成各個學(xué)校有特色的作業(yè)管理模式。
??二、學(xué)校事務(wù)繁多，想拿出經(jīng)歷研究作業(yè)管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團(tuán)隊學(xué)歷水平、專業(yè)學(xué)識修養(yǎng)有限，想達(dá)到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來的東西是否能用，仍會存在很大的爭議。
??三、通過開展各個級別作業(yè)研究評比，促進(jìn)學(xué)校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十
喜歡陳道明演的《圍城》中的方鴻漸，那么不溫不火，人前不敢昂首闊步，時時半躬著腰身，低著頭又忍不住斜眼的一瞥，與老婆生氣時又毅然決然地摔門而出?？傊莻€時代中有一點閱歷卻又無能，既羨慕別人的成功自己又不能完全泯滅良心去騙人的不太壞的知識分子，被刻畫得入木三分?？赐晷≌f，我就覺得方鴻漸的形象應(yīng)該就是陳所演的那個樣子。
以至于陳道明的新作(應(yīng)該是老謀子的)一出來，就忍不住要看看。依然是知識分子，只是頭發(fā)花白了，胡子拉碴的，還有一段渾身散落著煤渣的逃亂時的形象，但是，骨子里還是那個幾分軟弱幾分清高的知識分子。只是這個比方鴻漸外表更謙恭，內(nèi)心卻更平靜更堅毅。
電影沒有宏大的敘事，基本由兩部分組成。一部分是那個時期中，陸焉識(陳道明扮演)從監(jiān)獄里逃跑后不同人的不同反應(yīng)。監(jiān)獄指導(dǎo)員找他的妻子(馮婉瑜)女兒丹丹談話，讓她們與陸劃清界限，并日夜監(jiān)視他們家。當(dāng)陸深夜偷偷冒著大雨，裹挾得嚴(yán)嚴(yán)實實，潛逃回家時，妻子在門內(nèi)暗暗抹淚而不敢開門。樓道中遇到自己的女兒，丹丹稱呼他：“陸焉識?”當(dāng)陸要求丹丹告訴她媽讓她第二天八點在火車站等他，丹丹堅定地反對，并且報告了指導(dǎo)員。
而陸又用自己家門框?qū)β?lián)上的一角紅紙寫一張便條遞進(jìn)自己家后，他妻子不管不顧地為他蒸饅頭，打點行裝。第二天，那慘烈的一幕，震撼人心。不同的人，在擁擠的、嘈雜的、簡陋的火車天橋上奔走時，馮看見了天橋底下陸向她招手，也看到了那些穿著制服的人飛奔來抓他。她只好拼盡嘶啞的嗓子喊“快跑，跑……”他丈夫，不僅沒有逃跑，反而向著她跑過來。是的，對于黑暗中的人，那是他唯一的光。
而他們的女兒，守著房門一夜，醒來卻發(fā)現(xiàn)她媽媽不見了，也飛奔向火車站。想追上媽媽，不讓她見爸爸，好保證她能獲得芭蕾舞《紅色娘子軍》的女主角吳清華的機(jī)會?還是不忍心看到媽媽受到傷害?但是，最終，陸馮在還有咫尺之遙的地方被抓住了，馮的頭磕地流了很多血。
第二部分，便是平淡的以無數(shù)意像組建而成的鋪敘，寫著“陸焉識”的紙牌子，火車站古老的天橋，兩扇大鐵門，變了的是推門的兩個小伙子穿著不同時代的服裝……一箱子的信，念信的人……陸平反，從監(jiān)獄回來，馮把他當(dāng)成了傷害過她的方師傅，把他趕了出來。因為馮得了“心因性”記憶障礙。陸為了喚起她的記憶，寫信告訴馮“五號回來”。
從此，馮每月五號準(zhǔn)時去車站舉著牌子接人，而即使陸從車站走出來，馮也不認(rèn)他。陸以熟悉的鋼琴聲，也只是短暫地讓她得到依靠。最后，陸只好將自己在監(jiān)獄中十多年的未能寄出寫在各種亂七八糟的紙上的信寄給了馮，從而借機(jī)可以每天陪伴她，讓她生活在他的世界里，也適時補(bǔ)充一些新的信件，給她一些建議。
這部片子，很多人認(rèn)為是《山楂樹之戀》第二。這里描寫了愛情故事不假，可是如此凄涼;更多的是一種親人的守候，對歷史傷害的縫補(bǔ)，也是對一種信念的堅持。陸始終不離不棄，雖然有傷心又無奈卻，毫無怨言，堅定而執(zhí)著。這種近乎信仰的感情令人感動。正如陳道明自己說，“還有一種東西叫愈合，叫感動。明明知道一個東西壞了，一點一點在粘接它，在愈合它。這個也會產(chǎn)生感動，也是眼淚。我覺得這個社會需要它?！?/p>
恰恰就是這些細(xì)節(jié)，這平淡的鋪敘的方式，將一個在平常不過的家庭，再普通不過的愛情置于這歷史之中，便有了沉重的意味。一個平常的家庭，卻不能共處一室，即使是人回來了，政治待遇也獲得了，工作也有了，可是，他們的愛情沒法匯聚了，他們的心靈滿是傷痕，馮永遠(yuǎn)只是認(rèn)同過去歲月中那些信紙中的陸焉識，那個有見識有學(xué)問的大學(xué)教授，而現(xiàn)實中的那個胡子拉碴的人卻因為方師傅的侵害而無法接近她的世界。陸也只好在生活中充當(dāng)她的念信人，一個時時在深夜抬頭遙望她窗戶的人。
而他們的女兒，在幼小的年紀(jì)，就將她置于選擇自己的政治前途還是拋棄親情的泯滅人性的殘忍境地中，而且她被灌輸?shù)挠^點是他的父親是壞人。她的傷害是無形的，也是被我們今天無數(shù)人所痛恨的。然而，我覺得她在忍受著最深沉的痛，和最無辜的傷害。在一個最應(yīng)該接受真理公平文明思想的年歲，卻被拉到道德與人性的斷頭臺上，將自己的良心、親情拋棄，然而，最后蠱惑的人四散，她卻在默默承受著煎熬。不僅沒有得到夢寐以求的喜愛的舞蹈角色，而且連舞也跳不成了，當(dāng)一個毛紡廠的女工。
有些傷痛似乎可以治愈，有些是無法治愈的。它太深太廣了，也許即使治愈也失去了它的意義。當(dāng)然，如果有些破碎，有東西壞了，大家都不愈合，那就越來越壞，壞得更徹底，也許有更多新的裂痕，所以，不管能否愈合，還是選擇愈合的態(tài)度和方法吧，比起新的破壞與報復(fù)，應(yīng)該更顯得文明與人性。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十一
這個寒假，我和兒子認(rèn)真地讀了《愛的教育》，那幾則感人的小故事給了我對孩子進(jìn)行愛國主義教育的契機(jī)，帶孩子穿梭于曾經(jīng)淪陷過的東北三省，親臨實地地參觀，則給了自己和兒子以切身的感受。我相信經(jīng)歷和感受過所有這些，兒子，對于愛國，這樣一種無比崇高和偉大的愛，一定有了自己深切的體會和理解！
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十二
全世界電影都缺少好故事，對于內(nèi)地電影來說尤其嚴(yán)重。然而對于中國觀眾而言，參照系主要是好萊塢和華語電影，與好萊塢可以從容取材相比，華語電影在審查與自我審查之間舉步維艱，根據(jù)社會新聞事件改編的電影屈指可數(shù)，即便拍攝完畢也多難與觀眾見面。
以張藝謀、陳凱歌等人為首的第五代導(dǎo)演，迄今依然保持著對于文學(xué)作品的某種敬畏，他們的多數(shù)電影都需要有原著打底。《歸來》兌現(xiàn)了編導(dǎo)歷史觀的某個切面，卻難與歷史進(jìn)行真正的和解，這個新故事沒有能力在更大維度上代表電影和文學(xué)對真相的挖掘。
與十幾年的搭檔張偉平鬧翻之后，張藝謀憑借嚴(yán)歌苓《陸犯焉識》改編的《歸來》嚴(yán)肅的歸來了。雖然張藝謀坦誠這是一次艱難的改編。在當(dāng)前創(chuàng)作環(huán)境下，只能對原著做出重大取舍，僅僅截取原著結(jié)束故事進(jìn)行敷衍成新意?！稓w來》公映之后，社會各界對本片的反映強(qiáng)烈，然而票房卻沒有達(dá)到預(yù)期。有人禮贊之，曰其是洗盡鉛華的反思之作，情節(jié)簡單卻有著思想的張力，簡直就是中國版的《等待戈多》。
自然也有人深惡痛絕之，稱本片再一次顯示國師的投機(jī)取巧，令一部故事原核是20世紀(jì)中國知識分子痛史的小說隱匿不顯，在去掉反右、那個時期和勞改營的明示之后，鄒靜之的劇本，將之改編成知音體的50次初戀，張藝謀再一次將那個時期故事家庭倫理劇化，這樣的格局再一次令《歸來》如同《唐山大地震》，那就是未能對重大題材進(jìn)行革命性開發(fā)，最多只能稱之為保護(hù)性開發(fā)。
誠然小說與電影屬于不同的藝術(shù)介質(zhì)，即便我們寬容到諒解張藝謀不去直接書寫反右和那個時期，然而《歸來》還是過于簡單，且并不足以稱得上對于命運(yùn)困境的簡約之描摹。對于歸來的陸來說，他遇到的任務(wù)非常難，然而電影處理的卻毫無競技性，他對于失憶的妻子所做的刺激，是可以放置到任何時代背景的療傷治愈系小清新故事，那些橋段并不令觀眾獲得更多的信息量。
《陸犯焉識》是跌宕起伏的傳奇故事，花花公子哥淪為右派，夾邊溝往事的不堪，歸來之后的家庭勃谿依然，無人能夠在大時代的污濁橫流中幸免，然而《歸來》卻過度的溫情脈脈，簡化后的父女沖突不足，尤其是他們的和解方式，似乎是在向觀眾例證“知識分子就應(yīng)該嚴(yán)加管束”，而反面角色們都沒有精神世界，淪為道具嫌疑，幾乎連平庸的惡的呈現(xiàn)層面都沒有達(dá)到，勞改營和街道辦事處領(lǐng)導(dǎo)作為那個時期期間暴力機(jī)器的基層代表人物，似乎很講究程序，難以看出有對殘破之家的更多責(zé)任，未曾直接出場的工宣隊加害者，在其妻子的咆哮聲里，拎著飯勺掩飾在身后的陸焉識卻只能是訥訥無言?！瓦@么算了吧，大家都是受害者。《歸來》的三觀是“認(rèn)命”，這是對觀眾橫暴的誤導(dǎo)，更是對當(dāng)事人的二次傷害，歷史已經(jīng)戕害過他們，如果藝術(shù)再一次代替他們做出歷史的“和解”，只能以定是廉價的鄉(xiāng)愿。
從藝術(shù)質(zhì)量上來復(fù)盤，《歸來》是對《陸犯焉識》并不積極的改編，僅僅借助其人物關(guān)系鋪叔了編導(dǎo)心目中的一種消極、穩(wěn)妥和保守的可能性。影視作為文化產(chǎn)業(yè)鏈上重要的一環(huán)，它離不開文學(xué)和文字的力量。中國的電影需要怎樣的故事，然而卻并非這樣態(tài)度的改編，誠然好的故事未必可以驅(qū)動一切，但是最起碼不能對第一主人公陸的身體、精神和氣質(zhì)擦寫到焉識的程度。穆旦《詩》云：多少人的痛苦都隨身而沒，從未開花、結(jié)實、變成詩歌。電影最為最具沖擊當(dāng)量的媒介，應(yīng)該將文學(xué)作品、新聞事件改編的故事，更加有力的呈現(xiàn)給觀眾，從而改變一點點改變時代特質(zhì)。
觀看張藝謀電影《歸來》有感800。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十三
水滸傳》的主人公是宋江。主要記敘宋江、盧俊義、吳用等人幾經(jīng)周轉(zhuǎn)被朝廷招安，為朝廷四處征戰(zhàn)最后被__邪小人陷害的故事。在兄弟之間的熱血之中飽含著忠誠的愛國之心。在《水滸傳》的所有人物當(dāng)中，宋江是最令我欽佩的。宋江為官清廉，一開始，在他擔(dān)任的官位上，他做出了很好的成績，造福百姓，并且沒有一點大官人的架子，且他對國家極為忠誠，最后他被迫逼上梁山是因為被迫殺害閻婆惜，但也是因為這份過度的忠誠，讓他即使明白是小人給自己下毒，仍然接受事實，為《水滸傳》添加了悲壯的一筆。
在宋江身上令我感觸最深的情節(jié)莫過于遼國國王派人勸宋江降時，宋江假降的情節(jié)。在宋江假降之后，吳用對他說：勸降的人說的是對的，像我們這樣的人，繼續(xù)留在宋朝結(jié)果無非兩個：賜死或者流放，朝中的__臣不可能容得下我們，倒不如投降遼國算了，逍遙自在豈不好嗎?”宋江的回話大致可以這樣翻譯：“我身為大宋的臣，死為大宋的魂，宋朝可以負(fù)我，我絕不負(fù)宋朝?！闭f完，他竟默默流淚，明知前方就是忠誠的懸崖，他卻仍然要跳進(jìn)去，這份對國家的赤誠足可以驚天地泣鬼神!
水滸傳》中除了宋江，剩余的英雄也是五花八門，有足智多謀的智多星吳用，好殺卻孝順的黑旋風(fēng)李逵，生性灑脫的花和尚魯智深……其實，在《水滸傳》中我認(rèn)為刻畫最成功的非魯智深莫屬，這里的成功不是家財萬貫，也不是封妻蔭子，而是隨心所欲的活著。早期的魯智深是一個小官，卻最愛行俠仗義，曾經(jīng)拳打鎮(zhèn)關(guān)西，即使后來出家寺廟也無視寺規(guī)，經(jīng)常下山喝酒，還打同寺的僧人。甚至再后來成為梁山泊的步兵頭領(lǐng)后也常請戰(zhàn)，可以說是不怕任何人。表面上看魯智深是魯莽，但你仔細(xì)看，你會發(fā)現(xiàn)他做事都有一個共同特征——正氣率真。這才是大智若愚的表現(xiàn)!魯智深最后也是“聽潮而圓，見信而寂”在海邊聽著潮聲而死，多么浪漫呀!我也希望自己能夠活得那么灑脫。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十四
讀后感受的主題是感覺。實事求是地說，我們應(yīng)該在理解原文的基礎(chǔ)上，做出自己的分析和評價。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
在實習(xí)學(xué)校，我的指導(dǎo)老師教的是初一年級數(shù)學(xué)，在幫老師改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學(xué)校里比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他的課學(xué)生不教作業(yè)的情況很少（也許是因為他是班主任的緣故吧?。┑窃诟淖鳂I(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復(fù)的題，學(xué)生在做效果還是不好。除了反思學(xué)生的原因，我也在從自身找問題：學(xué)生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關(guān)系，是我改作業(yè)太不認(rèn)真？！
書中經(jīng)過研究得出，就目前來看，作業(yè)中依舊存在許多問題：一、從作業(yè)內(nèi)容來看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內(nèi)容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對作業(yè)目標(biāo)的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業(yè)以指出錯誤、打分或打等級為主，學(xué)生成績靠后的學(xué)生作業(yè)批改中沒有得到關(guān)注，教師的批改方式與學(xué)生期望的不夠一致；四、教輔質(zhì)量堪憂。
針對以上問題，書中給出了答案。針對作業(yè)內(nèi)容問題，有以下改進(jìn)措施。一、增強(qiáng)作業(yè)目標(biāo)意識，提高作業(yè)針對性；二、增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的整體意識，提高作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。教師可以設(shè)計多種類型、難易不同的作業(yè)供學(xué)生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學(xué)生有更多選擇性；三、加強(qiáng)作業(yè)的學(xué)科功能意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特性；四、遵循教學(xué)規(guī)律，提高作業(yè)實施科學(xué)性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
針對教師作業(yè)設(shè)計能力，教師可以參與相關(guān)培訓(xùn)，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應(yīng)教輔資料，另一個問題來了，當(dāng)前教輔市場魚龍混雜，質(zhì)量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質(zhì)量、適合教學(xué)的教輔是當(dāng)務(wù)之急。
此外，關(guān)于教師批改作業(yè)方式，書中還指出學(xué)生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學(xué)生討厭面批、寫評語的方式。這一點對教學(xué)實踐有很大幫助，在批改作業(yè)時要采用學(xué)生樂于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經(jīng)過研究得到的結(jié)論，有許多和我的認(rèn)知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學(xué)生作業(yè)時，無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當(dāng)然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況，怎么關(guān)注效果最好，值得思考！
不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對作業(yè)有影響，但是，還有一個最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學(xué)生成績。這也許就是錯題本由來的原因吧！此外，教師在講評作業(yè)是選擇迫切要講的問題，針對學(xué)生不同需要，指出存在問題更有利于學(xué)生提高。單獨講評效果比集體講評效果要好得多，不過，在大班化教學(xué)的情況下，實施起來有些困難。
自2010年開始，上海市教委教研室開展了“提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施品質(zhì)”的研究與實踐，并集結(jié)成書《透析作業(yè)——基于30000份數(shù)據(jù)的研究》。
該書著重介紹了2013年10月開展的上海市義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計和實施現(xiàn)狀的研究成果。這項研究前后歷經(jīng)兩年多的深入研究，有助于促進(jìn)社會全面系統(tǒng)地認(rèn)識作業(yè)。
在本項研究中，總體為上海市義務(wù)教育階段3-8年級的全體教師、學(xué)生和家長，樣本則為被選擇參與調(diào)查的教師、學(xué)生和家長。
本項研究以班級為基本抽樣單位，采取pps抽樣(按規(guī)模大小成比例的概率抽樣)等抽樣方法獲取研究樣本。實際參與問卷調(diào)查的人數(shù)，小學(xué)為16303，初中為16861?？梢娺@是一次大規(guī)模的上海市作業(yè)現(xiàn)狀研究。
作為全國首次進(jìn)行的一項大規(guī)模作業(yè)現(xiàn)狀研究，雖然是以上海市為主要樣本，但是相信其中所呈現(xiàn)的作業(yè)的主要觀念，大型作業(yè)研究的關(guān)鍵方法，包括如何科學(xué)設(shè)計作業(yè)問卷，如何進(jìn)行問卷的預(yù)調(diào)研分析，如何進(jìn)行作業(yè)的文本分析，如何進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計和解釋等，以及本書中所透析的作業(yè)核心問題，不同群體在作業(yè)設(shè)計和實施中的差異分析，作業(yè)各個因素的綜合分析，作業(yè)效果影響因素的分析等都會對整個基礎(chǔ)教育的作業(yè)變革具有重要的借鑒意義。
通過研究發(fā)現(xiàn)：
(一)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同做作業(yè)能提高成績。
(二)作業(yè)興趣越高成績越好、作業(yè)負(fù)擔(dān)越重成績越差。
而作業(yè)負(fù)擔(dān)重帶給了學(xué)生很多的影響，例如：睡眠時間較少，學(xué)業(yè)成績不能提高，學(xué)生對作業(yè)失去興趣，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的惡性循環(huán)。
以此，讓廣大教師不得不明白作業(yè)從來都不是教育領(lǐng)域的一個“小問題”。作業(yè)問題已經(jīng)成為深化課程改革的瓶頸與關(guān)鍵，開展對作業(yè)的研究與實踐刻不容緩。而剖析作業(yè)在現(xiàn)實實踐中的真實問題，并且分析其產(chǎn)生的原因，是作業(yè)研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
對于學(xué)生來說，作業(yè)能夠鞏固課堂教學(xué)的知識與技能，發(fā)展解決問題的能力，養(yǎng)成持之以恒的態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;對于教師來說，可以通過學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，來診斷和改進(jìn)教學(xué)。此外，作業(yè)的完成情況也有助于診斷和矯正課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)校和家庭的聯(lián)系。
那么如何提升作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量?該書主要從作業(yè)各環(huán)節(jié)時間分配和設(shè)計觀念進(jìn)行分析。減少作業(yè)數(shù)量的同時提高作業(yè)自身設(shè)計的質(zhì)量，增加作業(yè)的針對性，這是減負(fù)增效的突破點之一。這樣學(xué)生作業(yè)的時間就可能減少，教師批改作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)、講評作業(yè)的時間隨之減少，而且學(xué)生作業(yè)效果卻會得到提高。如此有可能同時讓教師與學(xué)生都能實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的效果。其次，教師需要如何調(diào)整作業(yè)環(huán)節(jié)的時間分配?作業(yè)自身質(zhì)量的提高來源于教師所設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量。教師需要提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，就需要相應(yīng)的增加在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間。而要減少作業(yè)輔導(dǎo)與講評的時間，關(guān)鍵在于加強(qiáng)作業(yè)分析與統(tǒng)計，找準(zhǔn)關(guān)鍵點，這樣有助于提高作業(yè)輔導(dǎo)和講評的效率?？梢姡處熢谧鳂I(yè)設(shè)計上的時間減少，有可能就會導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高，這也必然會影響作業(yè)實際的效果。因此，教師需要系統(tǒng)反思在作業(yè)各個環(huán)節(jié)上時間的分配與處理，抓住有助于提高作業(yè)效果的核心環(huán)節(jié)，例如強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計與作業(yè)問題分析環(huán)節(jié)，適當(dāng)減少其他作業(yè)環(huán)節(jié)的時間。如此才能達(dá)到提高作業(yè)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
懂得合理的作業(yè)時間分配和設(shè)計觀念，那么在作業(yè)設(shè)計時教師應(yīng)考慮作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)難度，作業(yè)類型，作業(yè)的科學(xué)性，作業(yè)的結(jié)構(gòu)性，作業(yè)來源等方面的具體表現(xiàn)。
而就初中英語作業(yè)分析，應(yīng)明確以下方法與標(biāo)準(zhǔn)：
1.作業(yè)目標(biāo)的確定。
作業(yè)目標(biāo)依照確定教學(xué)主題、初定作業(yè)目標(biāo)、調(diào)整作業(yè)目標(biāo)的思路進(jìn)行。
(1)教學(xué)主題的確定。主要是作業(yè)目標(biāo)與課時教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)形成對應(yīng)關(guān)系。即與課時、課型基本一致，最終確定初中英語學(xué)科作業(yè)的9個教學(xué)主題：閱讀、聽說、語法、寫作、morereading、復(fù)習(xí)、拓展閱讀以及練習(xí)。
(2)確定作業(yè)目標(biāo)的依據(jù)?！陡鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提煉出語言知識與語言技能的要求，對教材進(jìn)行課時劃分，確定每課時的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，對照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，提煉學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成的要求。
2.作業(yè)題組劃分。
對“題組”進(jìn)行界定：一個題組有一個明確的作業(yè)目標(biāo)指向，能對應(yīng)一個作業(yè)目標(biāo)——語言知識、語言你技能、興趣或習(xí)慣。一個題組可以是一個類型的練習(xí)，如閱讀、語法填空、背誦課文，也可以是一份以單項語言知識或語言技能為訓(xùn)練目標(biāo)的練習(xí)。
3.作業(yè)難度的判斷。
(1)與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的一致性。
(2)與教學(xué)內(nèi)容的匹配。
(3)從認(rèn)知的角度衡量，“識記”為目標(biāo)的作業(yè)難度為“較低”，“理解”為目標(biāo)的作業(yè)難度為“中等”，“運(yùn)用”為目標(biāo)的作業(yè)難度為較高。
(4)從單項和綜合的角度進(jìn)行衡量。
4.作業(yè)時間的判斷。
通過分析閱讀，得出初中英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計主要從以下五個方面進(jìn)行改進(jìn)與提升。
一、提高單元整體作業(yè)設(shè)計的意識與能力。
二、提高作業(yè)的針對性。
三、豐富作業(yè)類型。
四、提高作業(yè)的選擇性。
五、提高作業(yè)批改的規(guī)范與質(zhì)量。
只有通過以上五個方面的不斷思考與改進(jìn)才能不斷提高作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮作業(yè)的正面效果才是提高教學(xué)質(zhì)量的價值追求。
作為一名美術(shù)教師兼學(xué)生家長，另有學(xué)校中層管理的多重身份，拿到這本書之后的第一反應(yīng)是：就目前作業(yè)出現(xiàn)的問題，這本書有解決的方案嗎？是不是馬上要進(jìn)行作業(yè)改革呢？全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問題，認(rèn)真仔細(xì)拜讀了“學(xué)校作業(yè)管理水平研究”這一章。
第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學(xué)校作業(yè)管理文本種類較多，關(guān)注點甚為全面，從作業(yè)設(shè)計到作業(yè)批改，從作業(yè)時間到作業(yè)負(fù)擔(dān)，從年級特點到學(xué)科特點，從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓(xùn)，幾乎無所不包。不過，作業(yè)管理文本分析時，多數(shù)指標(biāo)的得分在1-3分之間(滿分5分)，質(zhì)量明顯不高。究其原因，一是不少管理文本內(nèi)容相似度高存在明顯重復(fù):二是多數(shù)管理文本之間各自為政，缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會使得教師在作業(yè)實踐時無所適從，無法把握作業(yè)應(yīng)用要點。
第二，多想法，少實踐，學(xué)校作業(yè)管理時提出的諸多想法完全依賴于制定者的個體經(jīng)驗?zāi)酥粮杏X，缺乏基于文獻(xiàn)資相研究的已有經(jīng)驗梳理，缺乏對于學(xué)校特征的深人思考，更缺乏作業(yè)實踐基礎(chǔ)上的分析論證。這可能導(dǎo)致作業(yè)實踐層面的明顯問題:一是表述籠統(tǒng)、粗略，無注抓住要點，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學(xué)性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯誤，背離課程改革要求，會起到不良導(dǎo)向作用。
第三，重形式、輕實質(zhì)、學(xué)校作業(yè)管理時對于形式層面的要求用苛刻來形容并不為過，對于作業(yè)批改不僅對打勾打叉有規(guī)范要求，對于批改用筆的粗細(xì)也要求明確，甚至用到很多的專業(yè)編輯符號。但對于更為關(guān)鍵的實質(zhì)層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對性，對學(xué)生訂正是否有指導(dǎo)作用，幾乎沒有作業(yè)管理文本給子關(guān)注。這種處理方式會便得教師將作業(yè)應(yīng)用重心放在形式層面，忽視作業(yè)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的，不利于作業(yè)應(yīng)用水平的提高。
如果說低質(zhì)量的作業(yè)源自錯誤的理念與價值觀，低質(zhì)量的作業(yè)可能源自教師低效的教學(xué)，那么，低質(zhì)量的作業(yè)還可能源自學(xué)校無效的管理方式....如果說作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望，那么現(xiàn)行學(xué)校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學(xué)校作業(yè)管理和作業(yè)實踐中出現(xiàn)的許多問題，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實踐更多的還是在依賴教師的經(jīng)驗更多，更多的是學(xué)校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學(xué)校對于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經(jīng)驗和習(xí)慣做法的科學(xué)性、有效性是沒有經(jīng)過實證檢驗的?，F(xiàn)行作業(yè)管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計和實施質(zhì)量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實無奈，但更是對教育管理者的警示。提高作業(yè)設(shè)計與實施的質(zhì)量呼吁專業(yè)的管理機(jī)制保障!
就以上研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)的問題，個人也有一些值得商榷的觀點：
一、是否可以從專業(yè)的、權(quán)威的角度，出臺一個學(xué)校作業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)或范本，讓各個學(xué)校作為參考，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展理念適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸，形成各個學(xué)校有特色的作業(yè)管理模式。
二、學(xué)校事務(wù)繁多，想拿出經(jīng)歷研究作業(yè)管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團(tuán)隊學(xué)歷水平、專業(yè)學(xué)識修養(yǎng)有限，想達(dá)到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來的東西是否能用，仍會存在很大的爭議。
三、通過開展各個級別作業(yè)研究評比，促進(jìn)學(xué)校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十五
初夏，本就不暖的天氣突降大雨，整個下午的風(fēng)狂雨暴讓人頓時打消了外出的想法，捧著買來很久的格子間的女人消磨時間，一看就是一整天，內(nèi)心的煩惱卻也消散不少，自己為難自己的執(zhí)著稍稍弱了氣勢。
最近，愛上了一個人跑步，一個人吃飯，一個人隨性而為，想去哪去哪，不用看別人時間，不用牽強(qiáng)地照顧別人心情，很是自由。當(dāng)然，自由也意味著孤單，偶爾想呼朋引伴，但想想所謂朋友們臉上的挑剔、情緒，瞬間消除這些想法，我最近真的很累了，再不愿耐著性子詢問別人意見，再不愿看著別人臉色影響自己心情，寧愿一個人說走就走，寧愿形單影只，也不愿意勉強(qiáng)自己迎合他人。君子之交淡如水，再好不過，這樣的老哲理以前總不愿相信，我想我就是那種人吧，要么看破紅塵，要么執(zhí)著到底，這種人沒有中間路線，可是最終還是難為了自己，所以得改變。
等到黃昏，雨終于停了，雖然天還是黑壓壓的，但窩了一天，決定出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。前幾天聽說老謀新上映了一個電影，百度影評發(fā)現(xiàn)評價均很高，遂前往電影院。路上匆忙走著，剛剛被雨水沖刷的街道很是清新，兩旁的梧桐葉非常翠綠，在風(fēng)中瑟瑟沙沙?？偸窍矚g這種時候，山雨欲來風(fēng)滿樓，空氣涼爽沁人，黑云壓境，樹葉與之對比更顯碧綠。匆匆買了票后，又買了幾串關(guān)東煮一杯奶茶，狼吞虎咽之中記起匆匆出來沒帶包，包里的紙巾也同樣落下，只好又趕到超市買了袋濕巾。
每次覺得要遲到的時候往往提前好久，焦急中等待了很久的樣子，影片才開始?！稓w來》片中色調(diào)一如老謀以往的作品，陳舊低調(diào)，是的，依然是老謀一貫的年代戲。不過，這次我沒有過于反感，因為影片開始不到20分鐘便戳中了我的淚點。
因為上山下鄉(xiāng)和那個時期被生生分開的夫妻倆，年輕好強(qiáng)的女兒因為一個舞蹈角色而大義滅親，這些都讓人唏噓，卻又真實地誰也無法怪罪，只能說時代的陰差陽錯。而追溯丹丹犯的這樣小的一個錯誤，也許就是因為小孩子一時意氣和虛榮，而這些情緒我們曾都有過，可她的一個小差錯卻讓父親被抓住，讓母親傷心欲絕不再原諒她，讓母親與父親終沒能再次相認(rèn)，這于她而言，也是那樣不公平。
而這次的分開，直到父親被平反回家，整個家支離破碎。當(dāng)母親開始健忘，當(dāng)她認(rèn)不出父親，當(dāng)她對孩子說因為她對父親做的那些事再不原諒她，愛和傷害并存。當(dāng)她一次次在5號去車站，當(dāng)父親一次次嘗試讓她認(rèn)出自己而以失敗告終，當(dāng)她所受的傷害都暴露于人前，那些心酸往事便直戳人心，這個可憐的家庭終歸不會再圓滿，雖然深愛的、日日盼望的愛人早已回家，但她的心仍沒有找到棲息之所。
結(jié)局讓人意外，一直期待的奇跡沒有出現(xiàn)，最終母親都沒能認(rèn)出父親，但父親卻一直用自己的方式陪伴和照顧著母親，我想，這影片的名字起的恰到好處，改成回家或是什么都不好，歸來，一個真正歸來，一個在想像中期待歸來。陳道明，一直喜歡的男人，拿飯勺報仇那段可愛極了，一如既往地男人味。鞏俐，以前覺得她太丑，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)她演老人真不錯。而丹丹這女孩的扮演者舞姿真美，長得也不錯，是個苗子。
如果在一記憶里還有一些東西可以讓我們無法忘懷的話，那一定是最真最純凈的感情：親情、愛情、友情，無不如此。那是最真的感情在記憶里的沉淀，既使時光日復(fù)一日，殘忍地奪走了青春年華，但總有記憶里永不消逝的惦念，讓我們不辭辛苦繼續(xù)生命里注定，生命或許短暫，但真情無邊。
人生最大的牽掛和苦楚莫過于，相見卻已不再相識?！稓w來》的人找尋的曾經(jīng)沒有到來，歸來的現(xiàn)實雖已無法消除時代的筑就，卻也讓那份無需雕飾的感情愈久彌香。或許原本歸來的就是那一份真實，往昔不再，彼此的牽掛從來不曾改變，這就是曾經(jīng)我眼中的你和曾經(jīng)你眼中的我，我還是我，你還是你，只是我不認(rèn)識你，你還認(rèn)識我，你活在我的記憶里，我活在你的眼里。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十六
??在實習(xí)學(xué)校，我的指導(dǎo)老師教的是初一年級數(shù)學(xué)，在幫老師改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學(xué)校里比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他的課學(xué)生不教作業(yè)的情況很少（也許是因為他是班主任的緣故吧?。┑窃诟淖鳂I(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復(fù)的題，學(xué)生在做效果還是不好。除了反思學(xué)生的原因，我也在從自身找問題：學(xué)生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關(guān)系，是我改作業(yè)太不認(rèn)真？！
??書中經(jīng)過研究得出，就目前來看，作業(yè)中依舊存在許多問題：一、從作業(yè)內(nèi)容來看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內(nèi)容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對作業(yè)目標(biāo)的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業(yè)以指出錯誤、打分或打等級為主，學(xué)生成績靠后的學(xué)生作業(yè)批改中沒有得到關(guān)注，教師的批改方式與學(xué)生期望的不夠一致；四、教輔質(zhì)量堪憂。
??針對以上問題，書中給出了答案。針對作業(yè)內(nèi)容問題，有以下改進(jìn)措施。一、增強(qiáng)作業(yè)目標(biāo)意識，提高作業(yè)針對性；二、增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的整體意識，提高作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。教師可以設(shè)計多種類型、難易不同的作業(yè)供學(xué)生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學(xué)生有更多選擇性；三、加強(qiáng)作業(yè)的學(xué)科功能意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特性；四、遵循教學(xué)規(guī)律，提高作業(yè)實施科學(xué)性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
??針對教師作業(yè)設(shè)計能力，教師可以參與相關(guān)培訓(xùn)，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應(yīng)教輔資料，另一個問題來了，當(dāng)前教輔市場魚龍混雜，質(zhì)量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質(zhì)量、適合教學(xué)的教輔是當(dāng)務(wù)之急。
??此外，關(guān)于教師批改作業(yè)方式，書中還指出學(xué)生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學(xué)生討厭面批、寫評語的方式。這一點對教學(xué)實踐有很大幫助，在批改作業(yè)時要采用學(xué)生樂于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
??在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經(jīng)過研究得到的結(jié)論，有許多和我的認(rèn)知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學(xué)生作業(yè)時，無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當(dāng)然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況，怎么關(guān)注效果最好，值得思考！
??不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對作業(yè)有影響，但是，還有一個最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學(xué)生成績。這也許就是錯題本由來的原因吧！此外，教師在講評作業(yè)是選擇迫切要講的問題，針對學(xué)生不同需要，指出存在問題更有利于學(xué)生提高。單獨講評效果比集體講評效果要好得多，不過，在大班化教學(xué)的情況下，實施起來有些困難。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十七
小練筆：《神秘島》讀后感(暑假作業(yè))。
我的家里有許許多多的書，其中有一本最引人注目，最新，最厚的一本書就是我的`最愛--《神秘島》。
《神秘島》講述的是這樣一個故事：六名美國人和一個孩子因為戰(zhàn)爭而乘熱氣球逃到國外，但是遇到了突如其來的暴雨，所以熱氣球被吹到了一個荒島上，開始了五年的孤單生活--好在他們發(fā)現(xiàn)了另一座小島，上面也有一個人，他是一個囚犯，所以法庭判他在島上囚禁20年。20年后再乘“林肯號”回果。當(dāng)他們乘船20分鐘后，“神秘島”火山爆發(fā)，小島就沉到海平面之下了。
我非常佩服小說中的那名工程師，因為在他手里，自然界的所有東西都會變成實用的生活用品，任何不可能的事都會變成真實的。也許，他能改變我的一生，我的夢想之一就是長大以后成為一名偉大的工程師，把小說里的事改變成真實的，在電視里說到：“中國杰出的工程師劉駿明研制出一種高樓，既不怕15級大地震，又不怕大隕石的全玻璃外墻的150層大樓--'上海國際觀光中心'開工！”所以，我以后要積極學(xué)習(xí)，天天向上，爭奪榮譽(yù)！
《神秘島》真是一本令人愛不釋手的小說書呀！我一定要買更多的小說書！
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十八
《大難臨頭，出路何在？》是列寧1917年9月份所寫的。列寧是俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦社會主義共和國和蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟的主要締造者、布爾什維克黨的創(chuàng)始人、十月革命的主要領(lǐng)導(dǎo)人、第一屆蘇維埃政府人民委員會主席。列寧是他參加共產(chǎn)主義運(yùn)動后的化名，他繼承了馬克思主義，并與俄國革命相結(jié)合形成列寧主義，被全世界的共產(chǎn)主義者普遍認(rèn)同為“國際無產(chǎn)階級革命的偉大導(dǎo)師和精神領(lǐng)袖”，同時他是20世紀(jì)最有影響力和評價最具爭議的人物之一。他目睹了帝國主義戰(zhàn)爭即第一次世界大戰(zhàn)給俄國所帶來的致命的打擊和傷害，以及資本主義的種種弊端后，寫下了這本書。
在書中，作者以客觀的態(tài)度陳述了俄國目前所面臨的“難”，深度剖析了造成這些災(zāi)難的原因是：帝國主義戰(zhàn)爭，政府不起作用，監(jiān)督制度形同虛設(shè)，政府破壞民主組織工作，控訴了資本家為獲取利益而不惜一切的做法等等；控訴了資本主義制度的殘酷性以及所謂民主政府的無能。為了解決俄國當(dāng)前的困境列寧提出諸多有效措施：銀行國有化，辛迪加國有化，取消商業(yè)秘密，強(qiáng)迫參加聯(lián)合組織，調(diào)節(jié)消費(fèi)實行工人對資本家監(jiān)督等。這些措施不僅可以大大節(jié)省國民勞動，可以節(jié)省人力和物力，而且會使居民中的勞動群眾即多數(shù)居民的生活狀況得到改善。然而，要實施這些措施就必須大膽地打破資本主義的枷鎖。那么，打破后俄國又該何去何從呢？通過客觀的對比革命民主派和革命無產(chǎn)階級的優(yōu)劣后，列寧提出要使俄國擺脫困境唯一的出路就是走社會主義道路。俄國要前進(jìn)，就不能害怕走向先進(jìn)的社會主義，這也便是俄國的出路。正如文章最后一段所言：“資產(chǎn)階級同社會革命黨人和孟什維克的聯(lián)盟破產(chǎn)愈徹底，人民受到教育也就愈快。人民也就會更容易地找到正確的出路，那就是：貧苦農(nóng)民即大多數(shù)農(nóng)民同無產(chǎn)階級結(jié)成聯(lián)盟?！?/p>
這篇文章深刻說明了國家的防御能力和武裝斗爭的勝利同社會經(jīng)濟(jì)制度、國家經(jīng)濟(jì)狀況、人民的支援和人民的英雄氣概的相互依賴關(guān)系，明確提出經(jīng)濟(jì)組織在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中有決定意義的觀點。戰(zhàn)爭是鐵面無情的。但是，改造經(jīng)濟(jì)體系和發(fā)展經(jīng)濟(jì)事業(yè)是極其艱難的任務(wù)，而要在經(jīng)濟(jì)上趕上先進(jìn)國家很不容易。沒有人民在勇敢堅定地實現(xiàn)偉大的經(jīng)濟(jì)改造中所表現(xiàn)出來的大無畏的英勇精神，就不能使國家成為具有防御能力的國家。該文論述了決定戰(zhàn)爭的社會性質(zhì)和它的真正意義的根據(jù)，即戰(zhàn)爭是由哪一個階級為了什么目的而進(jìn)行的。并剖析各種政治力量對待戰(zhàn)爭的不同態(tài)度，提出戰(zhàn)爭和革命的內(nèi)在聯(lián)系。同時，也提出要在經(jīng)濟(jì)上革新、改造俄國的任務(wù)。
歷朝各代，古今中外，統(tǒng)治腐敗是最大的腐敗。統(tǒng)治墮落是最大的墮落，統(tǒng)治自欺欺人是最喪心病狂的自欺欺人，統(tǒng)治無能是國家和社會窩囊的同義語。政治是最高藝術(shù)，統(tǒng)治是政治的巔峰，統(tǒng)治是社會和國家之靈魂，人民領(lǐng)袖和人民主權(quán)是社會主義統(tǒng)治的雙重根本保證。人民的呼聲和吶喊，人民的強(qiáng)硬意志宣泄，人民的自發(fā)慶典呼喚，是人民領(lǐng)袖誕生的溫床，是人民主權(quán)的現(xiàn)實政治壓力機(jī)制，是民主和社會契約的最神圣的憲政法典。中國的危局，不是李鴻章的三千年之未有的大變局。當(dāng)今的危局，更加可怕恐怖。當(dāng)年無非一兩個李鴻章而已，慈禧太后、李鴻章等輩，舉國上下，賣國賊人人皆知，如過街老鼠，人人喊打。今天的中國有大大小小的李鴻章、慈禧太后，禍國殃民，為自己的利益而危害他人的利益。中國金融安全、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)安全、技術(shù)甚至就是互聯(lián)網(wǎng)平臺安全、社會穩(wěn)定和政治認(rèn)同、文化安全和文化認(rèn)同，甚至就是單單的人民幣匯率、國際石油能源供應(yīng)都成為嚴(yán)重的問題。市場經(jīng)濟(jì)分散化決策，商業(yè)頭腦小打小鬧，斤斤計較，私有化疊加權(quán)力尋租等等，都是物質(zhì)家園、文化家園、精神家園荒蕪衰敗的事實。市場換技術(shù)，國門換現(xiàn)代，主權(quán)換管理，治權(quán)換外資。偌大一個中國，狼煙四起。前三十年，除了全世界共同的生態(tài)無知，出現(xiàn)一些生態(tài)環(huán)境失誤外，迎來了絕對性的跨越式趕超。后三十年的洋躍進(jìn)，除了市場繁榮，經(jīng)濟(jì)活絡(luò)而外，在結(jié)構(gòu)和實質(zhì)性國民經(jīng)濟(jì)和財富蓄積方面乏善可陳。而這樣的所謂經(jīng)濟(jì)奇跡，則不但賠上了中國未來的生態(tài)、資源和環(huán)境，抵押了中國子孫后代的金融財富產(chǎn)權(quán)，葬送了中國真正的出口導(dǎo)向和進(jìn)口替代雙向的自主經(jīng)濟(jì)崛起和循環(huán)的大機(jī)會，弱勢了中國最為寶貴的經(jīng)濟(jì)人力資源。
捍衛(wèi)毛澤東成為當(dāng)今中國乃至世界路線斗爭和階級斗爭的前沿。而捍衛(wèi)毛澤東，不單單是捍衛(wèi)他的尊嚴(yán)和聲譽(yù)，更重要的是捍衛(wèi)他的思想理論和學(xué)說政策，捍衛(wèi)他的制度乃至體制。中國只有重新復(fù)興社會主義，才能免于危局，迎來勝利的曙光。而復(fù)興社會主義，則實質(zhì)要害就是經(jīng)濟(jì)、政治、文化三位一體的毛澤東社會主義制度和機(jī)制。我不由自主地想起了中華人民共和國建國之初的種種政策，很多都是由列寧的思想而來，那是經(jīng)過前人總結(jié)歸納而來的思想精華讀。這篇文章也讓我明白我國建國之初的私有財產(chǎn)公有制等措施的意義何在。同時，我對列寧、對革命先烈的崇敬之情油然而生，中國的還算和諧的社會主義的確來之不易。因此，作為祖國未來的一代，我們要熱愛我們的國家，擁護(hù)社會主義制度。同時，我們也要時刻謹(jǐn)記，雖然我們的國家沒有大的戰(zhàn)亂，人民的生活水平也比以前有了質(zhì)的提升，但是，還存在著一些會影響和諧發(fā)展的因素，比如說：日愈擴(kuò)大的貧富差距，不完善的法律制度。如果繼續(xù)發(fā)展這些靠后臺躲避法律的案件，便會產(chǎn)生一系列的嚴(yán)重后果，甚至?xí)訐u社會主義的根基。因此，我們的政府、人民還應(yīng)繼續(xù)為之奮斗，完善我們的社會主義制度，實現(xiàn)真正的社會主義社會。我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作，看到不利于社會和諧的現(xiàn)象要及時制止。對于自身，更不能做違反法律或是道德底線的事情。和諧的美好中國需要我們共同建造。
革命尚未成功，同志仍需努力······。
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