讀后感是在閱讀一本書(shū)后，對(duì)所讀書(shū)籍的感受、思考和體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文字表達(dá)方式。它可以幫助我們更深入地理解書(shū)中的故事情節(jié)、人物形象以及思想內(nèi)涵。讀后感是對(duì)讀書(shū)過(guò)程中自己的感受和想法進(jìn)行整理和記錄的重要環(huán)節(jié)，可以促使我們對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，加深對(duì)書(shū)籍的理解與認(rèn)識(shí)。我想我應(yīng)該寫一篇讀后感了吧。首先，讀者需要在閱讀完一本書(shū)后歸納自己的情感和體驗(yàn)。下面是一些讀者對(duì)文學(xué)作品的深入解讀和感受總結(jié)，或許能讓你對(duì)書(shū)中的主題思想有更深入的認(rèn)識(shí)。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇一
周末，老師讓我們讀《閱讀與寫作報(bào)》，我對(duì)報(bào)紙中的《頑皮故事集》里的《暑假作業(yè)》最感興趣。
故事講的是小討厭兄妹倆直到暑假的最后一天，才記起沒(méi)寫暑假作業(yè)。于是他們著急忙慌地開(kāi)始涂鴉作業(yè)：小討厭負(fù)責(zé)幫哥哥編日記大綱，哥哥負(fù)責(zé)小討厭的作業(yè)。小討厭寫完日記大綱后，哥哥就開(kāi)始根據(jù)小討厭寫的大綱杜撰子無(wú)虛有的故事，與此同時(shí)，替妹妹解答著乘除法算術(shù)題哥哥還有圖畫作業(yè)沒(méi)完成，于是就用毛筆蘸上墨把紙涂黑，就成了《沒(méi)有星星的晚上》；然后再畫《停電的晚上》最后倆人累得精疲力盡。哥哥感嘆說(shuō)：我們整個(gè)暑假都不該貪玩的。妹妹提醒哥哥說(shuō)：去年你也是這么說(shuō)的。
讀完這篇文章，我不禁大笑，同時(shí)也陷入了深思這倆兄妹每年都在后悔并感嘆自己因?yàn)樨澩娑鴽](méi)有寫暑假作業(yè)，卻每年故伎重演；他們現(xiàn)在因?yàn)樨澩?，荒廢的僅僅是一個(gè)暑假；如果我們整個(gè)學(xué)生時(shí)代都在貪玩，荒廢的將是我們未來(lái)的前程；如果我們一生都在貪玩，荒廢的將是我們?nèi)康纳?，只能落得個(gè)黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲的感慨。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇二
由張藝謀導(dǎo)演的影片《歸來(lái)》上映不久，微博上看過(guò)的人有罵張導(dǎo)的，說(shuō)他慣于抹黑新中國(guó)。但在豆瓣電影和時(shí)光網(wǎng)影評(píng)中，此片的評(píng)分值分別達(dá)到8.0分和7.7分，屬于比較高的。在女兒的慫恿下，我今天特地去影院看了一遍。
要讓我來(lái)打分的話，我會(huì)給此片9分以上。這部電影給我的感覺(jué)：壓抑得窒息，分裂得痛苦，創(chuàng)傷得揪心，荒誕得真實(shí)，又寬容得光明。
我覺(jué)得此片和張導(dǎo)執(zhí)導(dǎo)的另一部影片《活著》一樣，非常客觀地反映了那個(gè)時(shí)期前后的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)。凡從那個(gè)時(shí)代過(guò)來(lái)的老年人，應(yīng)能記得當(dāng)時(shí)人們的心態(tài)，習(xí)慣的思想方式和表現(xiàn)出來(lái)的行為。我這個(gè)如今很少踏進(jìn)電影院的老年人，看一些進(jìn)口片和港臺(tái)片，常常會(huì)看不懂，感到太跳躍。
看《歸來(lái)》的時(shí)候，影片中主人公們的一奔一跑，一拉一扯，一顰一笑，一個(gè)眼神，一滴眼淚我全都心領(lǐng)神會(huì)。馮婉瑜(鞏麗飾)和其女丹丹感情的破裂，丹丹當(dāng)初的決絕和后來(lái)的后悔，陸焉識(shí)(陳道明飾)對(duì)女兒的寬容和對(duì)妻子的深情，都讓我覺(jué)得十分真實(shí)自然。
影片《歸來(lái)》所講述的是個(gè)悲劇，怪誰(shuí)呢?怪丹丹過(guò)左?這不公平，那個(gè)時(shí)代年青人都持這樣的思想，都這樣行事，屬于當(dāng)時(shí)的“正能量”;怪馮婉瑜對(duì)女兒無(wú)情?更不合理，她太愛(ài)丈夫了，而且深信其是受冤枉的;怪陸焉識(shí)害了妻女?是啊，表面上看連他自己也這樣歸責(zé)了——影片中沒(méi)有交代他劃為右派的原因，但可以想像他其實(shí)也是無(wú)辜的，或許還代表著一種正確的觀點(diǎn)(就像馬寅初先生當(dāng)初提出控制人口的主張受到批判一樣)。不管怎么說(shuō)，真實(shí)的歷史就是如此，似乎上有錯(cuò)，下也有錯(cuò)，好像你無(wú)過(guò)，他亦無(wú)辜——究竟誰(shuí)之過(guò)，只有讓讓歷史去評(píng)判了。
影片光明的一面，借劇中人的口說(shuō)：“一切已經(jīng)成為過(guò)去”。這段不堪回首的歷史是不是真的一去不復(fù)返了呢?看看現(xiàn)在許多人還在一味謳歌那個(gè)時(shí)代，甚至把反映真實(shí)歷史的作品看作抹黑，現(xiàn)在的年輕大眾已經(jīng)不能理解片中的情節(jié)和思想，就能知道恐怕遠(yuǎn)不能這么樂(lè)觀。
許多人希望我說(shuō)說(shuō)，是否值得去看這部電影?我覺(jué)得，五十歲以上的人，推薦去看，這是一種很有意義的懷舊，勝似在老城廂走街穿巷追尋年輕時(shí)代的影子，記得苦才能體味甜。對(duì)于想了解真實(shí)歷史的年青人，也絕對(duì)應(yīng)該去看;這部片子沒(méi)像《活著》一樣遭禁，這是值得慶幸的進(jìn)步。不過(guò)若是純粹抱著消遣的心態(tài)去影院，那么我劇透給你——片中沒(méi)有色情，沒(méi)有槍戰(zhàn)，沒(méi)有香車美女，沒(méi)有飛檐走壁，沒(méi)有擁抱接吻，也沒(méi)有眼花繚亂的武打，恐怕會(huì)讓你失望。今天影院中倆坐在我旁邊的年青人邊玩手機(jī)，邊用眼角余光瞟向銀幕，顯然感到索然無(wú)味。
影片最后沒(méi)有“咪里瑪啦大團(tuán)圓”(注：以前對(duì)戲劇的套路總結(jié)為幾句順口溜——“才子佳人相見(jiàn)歡，私訂終身后花園，公子落難小姐援，苦盡甘來(lái)中狀元，咪里瑪啦大團(tuán)圓”)，而選擇在失憶妻子不認(rèn)識(shí)眼前的丈夫，卻又癡癡苦等他歸來(lái);平反歸來(lái)的丈夫想盡辦法幫助妻子恢復(fù)記憶，最終仍不得不在風(fēng)雪中陪妻子“苦等自己”的結(jié)局中悲愴落幕，也是寓有某種深意的吧。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇三
讀過(guò)小說(shuō)《陸犯焉識(shí)》的人就會(huì)知道，根據(jù)這部小說(shuō)去改編電影有多難。太多的細(xì)枝末節(jié)和心理活動(dòng)，放到影片中去表現(xiàn)難免瑣碎不堪。而張藝謀的新片《歸來(lái)》卻用出人意料的回溯方式，講了一個(gè)與小說(shuō)相較似是而非的故事。從改編的角度來(lái)看，老謀子交出的答卷并非十分準(zhǔn)確，但以一部電影來(lái)說(shuō)，《歸來(lái)》無(wú)疑是感人的。
理解不一樣。
一百個(gè)人看《歸來(lái)》會(huì)有一百種理解。年輕人看到的或許是無(wú)望的愛(ài)情長(zhǎng)跑，平反歸來(lái)的陸焉識(shí)急于進(jìn)入愛(ài)妻混沌的.記憶世界，苦苦守候的馮婉喻堅(jiān)持自己的回憶和等待，兩條相互守望的愛(ài)情軌道注定無(wú)法在清醒的現(xiàn)實(shí)中重合，辛酸而令人揪心；年長(zhǎng)者或許能讀出故事背后的隱喻：浩劫后的重生，苦難中的希冀，不幸的往昔以千百種方式影響著每個(gè)人，被碾碎的過(guò)去緊緊嚙合著普通人的當(dāng)下與未來(lái)。故事呈現(xiàn)的只是小說(shuō)的冰山一角，卻因兩個(gè)人互相的不離不棄而呈現(xiàn)出極強(qiáng)的張力，足以在2個(gè)小時(shí)里把人摁牢在座位上，直到結(jié)束，都會(huì)因沉浸于劇情而久久無(wú)法起身。
含蓄不張揚(yáng)。
和張藝謀以往的張揚(yáng)鏡頭不同，《歸來(lái)》的敘述和場(chǎng)景極盡樸素：沒(méi)有觀眾熟悉的“中國(guó)紅”，沒(méi)有想象中的花前月下，主人公連形體接觸都很少，但平靜內(nèi)斂的表象下，是張狂洶涌的情感暗潮。一個(gè)背影、一次擁抱、一個(gè)凝視、一段《漁光曲》，都讓人聳然動(dòng)容。最典型的橋段是在最后，面對(duì)緩緩關(guān)起的鐵門，夫妻二人在雪中默默等待。沒(méi)有結(jié)果并不意味著毫無(wú)意義，一個(gè)時(shí)代的殘酷和荒誕，成就了片中人物的無(wú)奈和承擔(dān)，就是這份承擔(dān)下的堅(jiān)持和忍耐讓人肅然起敬。
片中唯一的一次尖叫，是丁嘉麗扮演的“老方妻子”發(fā)出的。()陸焉識(shí)拿著“飯勺”去復(fù)仇的結(jié)果，是看到仇人妻子哭喊著質(zhì)問(wèn)“專案組什么時(shí)候能放了他？”略帶詼諧的調(diào)侃，好像是在一棵大樹(shù)上嫁接了一朵花，令人有些意外。在“報(bào)應(yīng)不爽”的默契中，溫良之外的爆發(fā)讓人回味良久。
表演不含糊。
陸焉識(shí)與妻子馮婉喻多年未見(jiàn)，好不容易有了機(jī)會(huì)，兩人卻失之交臂。等他再次歸來(lái)時(shí)，患病的馮婉喻卻已認(rèn)不出他。繁華落盡，他們懷著各自強(qiáng)烈而執(zhí)著的愛(ài)，在永遠(yuǎn)的等待中一起慢慢變老。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇四
70歲的張藝謀交出了他的《一秒鐘》，人的一生就是由無(wú)數(shù)個(gè)一秒鐘組成，在成為蜚聲國(guó)際的大導(dǎo)演乃至在成為北京電影學(xué)院學(xué)生之前，他曾經(jīng)是陜西第八棉紡廠織襪車間的工人；曾經(jīng)用三年的積蓄186塊6買了海鷗牌相機(jī)；曾經(jīng)用閑暇時(shí)光背著相機(jī)在渭河邊捕捉美麗的光影。
曾經(jīng)笨拙地抄了幾十萬(wàn)字的筆記仍然對(duì)攝影入門知識(shí)一知半解…那時(shí)還沒(méi)有電影學(xué)院和紅地毯，沒(méi)有《大紅燈籠高高掛》和奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式，所有的一切只不過(guò)是一個(gè)青工閑情逸致興趣使然。
如老歌里唱的，沒(méi)有人能隨隨便便成功，正是那些精心打磨的照片幫他敲開(kāi)了時(shí)任文化部部長(zhǎng)黃鎮(zhèn)的家門從而破例入讀北電；那些剛正生硬的字體在今天看來(lái)也無(wú)甚飄逸灑脫的美感，但一個(gè)年輕人的規(guī)矩敬畏盡在其中。
人的一生就是由無(wú)數(shù)個(gè)一秒鐘組成，有時(shí)是不可思議的偶然，有時(shí)是難以言說(shuō)的命運(yùn)。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇五
在這個(gè)學(xué)期中，平時(shí)閑著無(wú)聊時(shí)，會(huì)順手翻開(kāi)學(xué)校為我們準(zhǔn)備的每個(gè)學(xué)期一本閱讀書(shū)籍，這個(gè)學(xué)期的書(shū)本《作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》，在臨近期末時(shí)我已經(jīng)閱讀了一次。作業(yè)的設(shè)計(jì)和平時(shí)我們的教學(xué)生活息息相關(guān)，閱讀完這本書(shū)，感覺(jué)還是有一定的收獲的。
我們每天都會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，理想的作業(yè)行為除了“完成”和“正確”外，更重要的到底是什么？這是值得我們思考的問(wèn)題。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提升。《作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》從作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查入手，基于一周作業(yè)掃描的喜好度分析，分析學(xué)生作業(yè)心理機(jī)制，提出作業(yè)設(shè)計(jì)原則，并分別從常規(guī)作業(yè)、分層作業(yè)、單元作業(yè)、長(zhǎng)周期作業(yè)等方面對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體指導(dǎo)。
《作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》這本書(shū)中的許多觀點(diǎn)都讓我深受啟發(fā)。但是感觸最深的是第二章學(xué)生的作業(yè)心理機(jī)制中的第四小節(jié)---基于心理機(jī)制的七個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)原則。
結(jié)合所讀的這本書(shū)：
反思我自己教學(xué)（現(xiàn)在任教三年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)）過(guò)程中，一、對(duì)于作業(yè)的布置，最主要的目的為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在熟練的操作過(guò)程中加強(qiáng)記憶，提高技能，平時(shí)我的這些作業(yè)認(rèn)知要求往往都不高，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地回憶課堂中所學(xué)知識(shí)，對(duì)一些有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在教師講解之前就已經(jīng)會(huì)了，更不用說(shuō)經(jīng)過(guò)40分鐘的學(xué)習(xí)，如果在課后還要去做大量的練習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這樣的作業(yè)非常容易，他只是在進(jìn)行重復(fù)操練。這也正是，我最近一直在反思的問(wèn)題，為什么學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)就應(yīng)該是一看就能得出答案的，如果一遍題讀好了之后，沒(méi)有得出自己的解決方法，就不愿意再多去專研，去思考，讀了這個(gè)章節(jié)，我隱約感覺(jué)，孩子的這個(gè)習(xí)慣和我們平時(shí)的作業(yè)布置有很大的關(guān)系，就像書(shū)中建議的，我們應(yīng)該減少低水平的重復(fù)作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的可理解性。
二、復(fù)習(xí)階段練習(xí)中，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中長(zhǎng)度、面積的大小感知很薄弱，練習(xí)中的錯(cuò)題，我已經(jīng)集體校對(duì)評(píng)講，但是數(shù)字換一換，學(xué)生還是錯(cuò)誤率比較高，一直很難理解學(xué)生的這種狀態(tài)，再次打開(kāi)這本書(shū)，試圖想尋找點(diǎn)可以解釋的結(jié)果，功夫不負(fù)有心人，當(dāng)我看到了第53頁(yè)中第三小點(diǎn)：要以盡可能少的作業(yè)量促進(jìn)可能多的認(rèn)知投入。是的，這塊的屢做屢錯(cuò)，意味著孩子們的認(rèn)知投入不夠，回想反思著，對(duì)于孩子每周的課外作業(yè)，我很少布置，試想，在面積長(zhǎng)度這個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，每周有兩到三個(gè)作業(yè)讓孩子們實(shí)地的去測(cè)量，去感知，通過(guò)親身體驗(yàn)，回來(lái)一起交流等形式，不僅孩子們的興趣專注力會(huì)投入，對(duì)知識(shí)的掌握就不會(huì)那么困難了，讓學(xué)生愿意去完成這樣有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。對(duì)于孩子們的思考習(xí)慣是不是也會(huì)有進(jìn)步？接下去的教學(xué)中，我想努力試試結(jié)合自己本班級(jí)的實(shí)際情況，采用書(shū)本給我們的建議，從作業(yè)方面下手，基于孩子的心理機(jī)制角度去布置，是不是會(huì)有意外的收獲，還是有點(diǎn)小期待的。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇六
親眼見(jiàn)證到《歸來(lái)》的“歸來(lái)”，不得不說(shuō)，我還是很高興很欣慰的，大概是因?yàn)槲覀兊膹埶囍\導(dǎo)演，還在，那個(gè)關(guān)注人，關(guān)懷人的老謀子，還在。走遠(yuǎn)過(guò)一些路，可是本質(zhì)的東西他始終沒(méi)有變，這是我堅(jiān)信的，我為他自豪。
題外話說(shuō)得太多，回歸到這部電影。有句話說(shuō)選對(duì)演員就是電影成功的一半。陳道明和鞏俐兩位演員這一路走來(lái)的打磨和輝煌，我已經(jīng)不需要用過(guò)多的語(yǔ)言來(lái)奉上溢美之詞。但我依舊忍不住的不得不說(shuō)鞏俐和陳道明在戲中的表現(xiàn)真是精彩純粹徹底釋放到叫人稱絕。
論張慧雯這位小演員的話，客觀的說(shuō)長(zhǎng)相屬于一般不具特質(zhì)，但戲演的可以，雖然有點(diǎn)斗雞眼，但眼神充滿著故事和內(nèi)容。革命時(shí)期她跳舞時(shí)流露著的神情顯示出堅(jiān)定，激情和好勝。那個(gè)時(shí)期結(jié)束后父親回來(lái)后，她在和父親的相處中，眼神漸漸柔和，感覺(jué)的到她心中的歉意和經(jīng)歷后的成熟懂事。
送照片給母親被母親趕出家門后，她嘩的淚如雨下對(duì)父親哭訴：”她什么都記不住，就記得住我的不好。“憋屈酸苦悔意和抱怨油然而生....雖然有些地方，演技上還有點(diǎn)用力過(guò)猛，但整體滿意評(píng)價(jià)。如果說(shuō)，一位新人演員能令一位觀眾從長(zhǎng)相無(wú)感轉(zhuǎn)換成對(duì)她出賣父親間接造成家庭悲劇所產(chǎn)生的厭惡之情再轉(zhuǎn)至對(duì)劇中命運(yùn)轉(zhuǎn)折思想轉(zhuǎn)變等心生同情憐憫的話，那可以說(shuō)，她成功了。
故事開(kāi)頭短短30分鐘，那個(gè)時(shí)期的跌宕由陸焉識(shí)和馮婉瑜的相見(jiàn)之約而窺得一二，陸焉識(shí)千里迢迢的奔至自家門口，和馮婉瑜二十年的思念之苦全都濃縮在那看似觸手可得的一門之隔;火車站8點(diǎn)相見(jiàn)的約定，卻因女兒的告密，換來(lái)馮婉瑜的嘶聲裂肺“焉識(shí)，跑，快跑...”，換來(lái)陸焉識(shí)的狼狽收監(jiān)，換來(lái)馮婉瑜和陸焉識(shí)兩位成為最熟悉的陌生人的收?qǐng)觥?/p>
我覺(jué)得這個(gè)切入點(diǎn)非常之好，短短30分鐘，點(diǎn)睛切題，它不用多方面角度來(lái)展現(xiàn)，只此一點(diǎn)，就已足夠。當(dāng)然，其實(shí)我們都心知肚明由于拍攝內(nèi)容的限制，導(dǎo)演能將這30分鐘把背景和鋪墊交代的那么淋漓盡致，實(shí)在頗屬不易。
我始終覺(jué)得這是在大時(shí)代背景下的一個(gè)浪漫愛(ài)情故事。我避免用刻骨銘心，蕩氣回腸等字眼形容這段感情，因?yàn)槊弊犹椎奶?，就離常人間對(duì)愛(ài)的想法過(guò)于遙遠(yuǎn)陌生和不切實(shí)際。我更愿意用浪漫，因?yàn)槭钦娴睦寺缤肋^(guò)幾次的陸焉識(shí)和患了心因病的婉瑜，在現(xiàn)實(shí)生活中，一同尋找活在婉瑜記憶中從未死去的陸焉識(shí)，雖然期間充滿著太多哀怨和感傷，可在我看來(lái)那仿佛是愛(ài)的感覺(jué)又全都開(kāi)始重新激活，標(biāo)簽上貼著的則是：新鮮鮮活的愛(ài)。(當(dāng)然，陸焉識(shí)和馮婉瑜可不會(huì)這樣想)。
影片開(kāi)頭，郭濤演的老師把馮老師和她女兒叫到辦公室，言下之意要她們記住“大義滅親”，有丈夫父親的消息，及時(shí)舉報(bào)，那刻女兒在領(lǐng)導(dǎo)面前立馬表態(tài)：我跟他沒(méi)關(guān)系，我聽(tīng)從組織安排。只有馮婉瑜，一人遲疑著，猶豫著，痛苦著，被孤立著，當(dāng)所有人都唾棄，自動(dòng)遠(yuǎn)離陸焉識(shí)，只有馮婉瑜愿為他負(fù)天下人，一個(gè)女人，背負(fù)著這樣的孤立無(wú)援彷徨無(wú)助苦楚重?fù)?dān)，卻絲毫沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)背叛自己丈夫的決心，一切都是因?yàn)閻?ài)情，因?yàn)閻?ài)而堅(jiān)定堅(jiān)守。
大雨磅礴，丈夫來(lái)至家門口，輕敲兩聲，接著又是兩聲...她聽(tīng)到的那一刻，就知道自己的丈夫回來(lái)了，那輕敲的兩聲如同炸雷，在她心間生出個(gè)炸彈，她是有多想親眼見(jiàn)見(jiàn)自己的丈夫，觸摸他擁抱他，有多少話想跟自己的丈夫說(shuō)，有多少喜悅悲痛想與自己的丈夫分享，但我想，她為著丈夫的安全，為了二十年未見(jiàn)的相對(duì)無(wú)言如何言說(shuō)等等，她開(kāi)門開(kāi)遲了。大概后來(lái)的她為當(dāng)時(shí)的猶豫心生后悔，于是就在門口寫下了“不要鎖門”四個(gè)字眼...她的堅(jiān)守?fù)Q來(lái)一場(chǎng)不自知的悲劇，但也許她未必就是不幸。能時(shí)刻處于深信丈夫歸來(lái)美好愿景的等待中，本身她就得到另一種意義上的好報(bào)。
我不是個(gè)愛(ài)哭的人，我對(duì)這故事的共鳴可能因?yàn)闅v史時(shí)代的原因而相隔或淡散，我?guī)状瘟鳒I，倒真不是因?yàn)楣适卤旧砗托睦砬楦械拇?，而是因?yàn)檠輪T本身沉浸在自己和對(duì)方的世界中所形成的情感渲染，導(dǎo)致自己也備受動(dòng)容。片段其一講的是陳道明為喚回鞏俐記憶，彈著鋼琴《月光曲》迎接婉瑜回家，他背對(duì)她，她走到家門口，怔住，漸行漸近，他感覺(jué)到她，直到她的手顫顫巍巍地放在他左肩，他回頭，站起，面對(duì)她，他滿是希望，顫抖，抽泣，哭到嘔出靈魂。
那刻，你無(wú)法不動(dòng)容，因?yàn)槟强剃惖烂鞑皇莿e人，也不是陳道明，就是陸焉識(shí)，鞏俐也不是別人，也不是鞏俐，就是馮婉瑜，他們是真的哭的很傷心很傷心，將生命里最最痛苦最最需要從身體里面排出體外的東西通過(guò)不自制的眼淚傾泄而出，什么都不說(shuō)，什么都不必說(shuō)，什么都說(shuō)不了。無(wú)法抑制的所有感情，五味雜陳，都在面對(duì)各自的出現(xiàn)時(shí)淚流交加。ps看著陳道明那么多的電視劇和電影，看他真是第一次哭成這樣，活脫脫的一個(gè)老淚人兒，我的心真是不由自主升起一陣憐惜。
其二片段(片段不分時(shí)間先后順序)，陸焉識(shí)刷牙時(shí)看到馮婉瑜后便跟著她，原來(lái)馮婉瑜總會(huì)早起去車站等著丈夫的歸來(lái)。于是陸焉識(shí)想出個(gè)辦法叫女兒把信交給母親，特意在信上寫他5號(hào)回家，于是婉瑜就在第一個(gè)月的五號(hào)早早出發(fā)，還將自己親手用毛筆涂寫著丈夫陸焉識(shí)名字并制作的叫號(hào)牌趕至車站等候，于是陸焉識(shí)興致勃勃地打扮一番，最后一個(gè)從天橋徐徐走來(lái)，不忘弄弄頭發(fā)，整裝禮儀，心懷期待給婉瑜一個(gè)驚喜，終于走到她面前，可她一眼而過(guò)，因?yàn)樵谒媲罢局倪@人，在她眼里沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)和意義，只是一個(gè)普通的再普通不過(guò)的路人甲乙丙罷了。
陸焉識(shí)的神情從希望走向無(wú)言的失落。這一刻是非常殘忍的，像是有把刀把他的心割得血肉模糊，面目全非，又像是有把大錘將他的心敲到扁碎，而他，只有暗自神傷，無(wú)法言表，落得個(gè)在婉瑜面前硬生生擠出個(gè)尷尬的嘴角上揚(yáng)。陳道明臉上的神情變化，又再次把我看哭了，因?yàn)檫@殤是非常殘忍和刀劍封喉的。
不得不說(shuō)，陸焉識(shí)是浪漫和情調(diào)的。他在車站扮成“陸焉識(shí)”以給婉瑜驚喜，假冒調(diào)音師之名為鋼琴調(diào)音，然后像個(gè)關(guān)心她的熱心人對(duì)她噓寒問(wèn)暖。他為她彈琴又為她讀自己好多年積攢下來(lái)的信件，滿滿一箱，摸著黑在破舊的紙上寫，在牡丹煙盒上寫，告訴她“春天要來(lái)了,有只母馬在河邊生下小馬駒時(shí)難產(chǎn)，于是我們大家拿著繩子捆住小馬駒的右腿，把小馬駒拉了出來(lái)，那時(shí)候，我覺(jué)得春天離我們不遠(yuǎn)了?！?/p>
陪婉瑜一起看女兒跳《紅色娘子軍》吳清華，趁婉瑜睡著時(shí)躡手躡腳的給她蓋被子。每個(gè)場(chǎng)景都是尋找記憶的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)陸焉識(shí)自我心路的歷程。整部電影戛然而止前，畫面定格在很多年后的這對(duì)老人身上，陸焉識(shí)親自帶著坐輪椅的馮婉瑜騎車前往車站等候一個(gè)叫“陸焉識(shí)”的男人，依舊是每月5日，風(fēng)雨霧雪無(wú)阻，老者陸焉識(shí)高舉寫著“陸焉識(shí)”的叫號(hào)牌和坐著輪椅面帶笑容的馮婉瑜一起等待他，等待不久就會(huì)歸來(lái)的“陸焉識(shí)”，等待那個(gè)從未死去，死去，死去又復(fù)活的“陸焉識(shí)”。結(jié)尾那一刻映像，眼淚，是情不自禁，于無(wú)聲處，無(wú)聲勝有聲般的靜靜淌下來(lái)的。
陸焉識(shí)唯一一沖動(dòng)爆發(fā)是源于婉瑜一直以來(lái)對(duì)方師傅的恐懼和怨念。他問(wèn)女兒，女兒道出緣由：“我記得小時(shí)候有一次，看到方師傅拿飯勺打我媽媽的頭?！边@位方師傅好像有點(diǎn)類似于《蝴蝶夢(mèng)》中的rebecca，在電影中由始到終從來(lái)沒(méi)有真正出現(xiàn)過(guò)，但他的影子和影響卻一直貫穿著整部電影的軌跡。為了女兒這么一說(shuō)，這位老知識(shí)分子便坐一路車，攥著飯勺找到方姓家準(zhǔn)備算賬，但沒(méi)想到聽(tīng)聞方指導(dǎo)老婆的哭訴后，他放下緊緊握著的飯勺，一句不說(shuō)就離開(kāi)。
某種程度上他大概理解并釋懷了。時(shí)代和人調(diào)和產(chǎn)生的悲劇，誰(shuí)都不是標(biāo)準(zhǔn)定義上的好人壞人，況且他也付出了代價(jià)。(丁嘉麗撒潑戲，短短幾分鐘，就把一個(gè)潑婦罵街演活了，說(shuō)演也是委屈她了，根本看不出演的痕跡，如果說(shuō)閆妮和張嘉譯劉佩琦都是打醬油的話，她可真不是，搶戲女王啊，演技派是演技派，即使在陳道明面前都不輸氣場(chǎng)和風(fēng)頭)。
而陸焉識(shí)心間的痛苦和復(fù)雜也是無(wú)法于外人道焉的，婉瑜再也不認(rèn)現(xiàn)在的他了，伸出手觸碰不到愛(ài)人的痛徹，知曉女兒剪掉自己照片輕輕點(diǎn)頭的無(wú)言，被自己妻子當(dāng)作讀信的同志，他只能一人背對(duì)家庭背對(duì)世界努力吞噬這份苦楚和無(wú)奈。他的輕微哀嘆，他的皺眉，他彈琴后的抽泣，他過(guò)年張燈結(jié)彩時(shí)獨(dú)自躺床的凄涼背影，都是難以言說(shuō)的。
有一場(chǎng)景：“爸，是我打的報(bào)告”，女兒丹丹離開(kāi)他住處前第一次叫他爸，第一次把自己的心結(jié)告訴陸焉識(shí)，他聽(tīng)到幾十年未見(jiàn)的女兒叫自己一聲爸，他頭突然抬起，眼神突然發(fā)亮，然后垂著眼笑笑：”我都知道，我早就知道?！霸频L(fēng)輕，他當(dāng)然愛(ài)自己的女兒，他從來(lái)沒(méi)有怪責(zé)過(guò)她，他更多是自我懺悔并含羞，他不知從何表達(dá)，拙于方式，因?yàn)槟隁q插進(jìn)他們倆父女的家庭關(guān)系中了。他懂dejavu法語(yǔ)，他是教授，他會(huì)調(diào)音，他愛(ài)音樂(lè)，他文采好，可他跨不過(guò)一個(gè)叫“命”的字。難以言說(shuō)的時(shí)代悲劇賦予個(gè)人命運(yùn)所產(chǎn)生的效應(yīng)真是充滿著：真實(shí)凋萎，扼住咽喉的無(wú)力窒息感以及難以出聲的黑色力量。
順提一句：七十年代的那個(gè)時(shí)期發(fā)生期，那個(gè)時(shí)期結(jié)束期，改革開(kāi)放期，幾個(gè)時(shí)段都從各個(gè)拍攝的細(xì)節(jié)展露無(wú)疑，近鏡頭用得較多，但是完全可以看出拍攝所涉及的反映出時(shí)代變遷的東西例如服裝裝飾品起居品生活用品等都擺設(shè)放置的頗具用心。觀眾似乎也，隨著時(shí)光倒退，置身于上世紀(jì)70年代的社會(huì)布景中。導(dǎo)演用心，觀眾是看得出來(lái)的。但還有要說(shuō)的實(shí)話就是：電影有些情節(jié)，不知為何，會(huì)令我覺(jué)得有點(diǎn)干，偶爾會(huì)有出戲的恍惚，說(shuō)不出哪里，但是就是有。這次好好謝謝張藝謀，給我們這個(gè)時(shí)代展現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代中人性中的復(fù)雜和珍貴。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇七
“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年富，則國(guó)富。
”青少年是國(guó)之棟梁，國(guó)之未來(lái)，青少年只有好好學(xué)習(xí)才能報(bào)效國(guó)家。
在我們父母親那一輩兒，也希望自己能報(bào)效祖國(guó)，可當(dāng)時(shí)的他們實(shí)在是太窮了，家里沒(méi)有供他們讀書(shū)的能力，正如《父親和作業(yè)本》中的作者是一樣的。
作者生活在一個(gè)貧窮的家庭里，即使貧窮，還是在堅(jiān)持讀書(shū)。
我的父親也告訴我，他們讀書(shū)時(shí)，就買一個(gè)小本子，老師教他們寫，寫完一本之后舍不得扔，便從背面寫，背面寫完了，用橡皮擦去用鉛筆寫過(guò)的，重新寫。
一直寫到本子被橡皮磨開(kāi)了皮，才依依不舍的把它送給爺爺，讓爺爺用那本子做他喜歡的事，一直讀到高中，最后實(shí)在是供給不下去了，就放棄了，去下地干活，或者打工去了。
作者也是這樣的，在那樣艱苦的環(huán)境讀書(shū)，卻還是在努力，在奮斗。
而二十一世紀(jì)的我們呢？比起作者和父母，我們幸福了多少？卻還是有些學(xué)生不好好上學(xué)，糟蹋父母的血汗錢。
就像我們學(xué)校里還是多多少少有不務(wù)正業(yè)的“無(wú)業(yè)游民”，對(duì)于這種人真是不知道怎么說(shuō)才好。
文中的作者用三十二開(kāi)小本子寫字，一本小小的本子被分為30行，一行又要寫32個(gè)字，作者就因?yàn)閷懽魑目樟藘筛穸桓赣H一頓臭罵。
而我們呢，一本十六開(kāi)的本子用不了幾頁(yè)，就被送進(jìn)了垃圾桶，再翻開(kāi)寫了的那幾頁(yè)，上面寫的又是什么，呵，我也就不多說(shuō)啦！
作者的父親又何嘗不是一位仁慈的父親呢？他為了能給作者換寫字的本子早出晚歸。
用瘦弱的的身體挑起兩大擔(dān)蕎麥桿趕二十里路到城里去賣錢，我們的父母為了我們讀書(shū)也是起早貪黑！那么我們還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？曾經(jīng)的艱苦，曾經(jīng)的環(huán)境都不如我們現(xiàn)在美好的生活，可是為什么我們還不如那個(gè)時(shí)代的人們學(xué)習(xí)的熱情呢？答案就不得而知了。
讀完這篇文章，作者給我的震撼是極大的，又聽(tīng)我的父親講了許多他小時(shí)候的故事，真的覺(jué)得他們好勇敢，在那樣的背景之下還有勇氣生活下去真的很厲害啊，總而言之，我認(rèn)為讀書(shū)是無(wú)論多少代人都一恒不變的，只有讀書(shū)才能充實(shí)我們；只有學(xué)習(xí)才可以打開(kāi)生命的視窗，讓我們面前的世界變得更廣闊；也只有知識(shí)才可以帶來(lái)更多的選擇，讓我們變得更加獨(dú)立和自由。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇八
同學(xué)們盼望已久的暑假又來(lái)臨了!是啊，放假就可以放松緊張了一學(xué)期的心情，在假期里自由自在的玩耍了!想不想在玩耍中展現(xiàn)自己的才華，玩出點(diǎn)新花樣呢?學(xué)校將在下學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候舉辦“快樂(lè)暑假”特色作業(yè)大賽，你一定會(huì)感興趣的!
讀書(shū)是個(gè)永恒的話題。與家長(zhǎng)一起共讀好書(shū)，一起誦讀，一起寫讀書(shū)感想，或者推薦感言?？蓪⒆x書(shū)后的感想以及評(píng)價(jià)記錄下來(lái)，將圖書(shū)封皮拍攝下來(lái)，做成一個(gè)專題推薦展板。開(kāi)學(xué)后將這個(gè)展板展示給每一個(gè)同學(xué)，向他們推薦你所讀的圖書(shū)。相信，這一定是一件有意義的事情!
三、運(yùn)動(dòng)健身。
身體是革命的本錢，學(xué)會(huì)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。和父母、長(zhǎng)輩、鄰里以及小伙伴組成體育鍛煉假日小隊(duì)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)體育技能，如：滾鐵環(huán)、翻花繩、跳繩、跳房子、跳橡皮筋、踢毽子、轉(zhuǎn)陀螺、游泳、輪滑、滑板等活動(dòng)。(可用用圖片和文字記錄活動(dòng)過(guò)程，寫在無(wú)字書(shū)上，此環(huán)節(jié)可與家長(zhǎng)共同完成。)。
四、書(shū)法天天練作業(yè)內(nèi)容：
開(kāi)學(xué)后，我們就要升入四年級(jí)，老師希望你們能利用假期的時(shí)間，每天練一練鋼筆字，開(kāi)學(xué)后把你練字的小本子拿來(lái)給大家欣賞。比比看誰(shuí)寫的又多又好。相信你一定會(huì)有很大的進(jìn)步的!
張藝謀的作業(yè)讀后感篇九
?作為一名美術(shù)教師兼學(xué)生家長(zhǎng)，另有學(xué)校中層管理的多重身份，拿到這本書(shū)之后的第一反應(yīng)是：就目前作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，這本書(shū)有解決的。
方案。
嗎？是不是馬上要進(jìn)行作業(yè)改革呢？全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書(shū)，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問(wèn)題，認(rèn)真仔細(xì)拜讀了“學(xué)校作業(yè)管理水平研究”這一章。
????第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學(xué)校作業(yè)管理文本種類較多，關(guān)注點(diǎn)甚為全面，從作業(yè)設(shè)計(jì)到作業(yè)批改，從作業(yè)時(shí)間到作業(yè)負(fù)擔(dān)，從年級(jí)特點(diǎn)到學(xué)科特點(diǎn)，從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓(xùn)，幾乎無(wú)所不包。不過(guò)，作業(yè)管理文本分析時(shí)，多數(shù)指標(biāo)的得分在1-3?分之間(滿分5分)，質(zhì)量明顯不高。究其原因，一是?不少管理文本內(nèi)容相似度高存在明顯重復(fù):二是多數(shù)管理文本之間各自為政，缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會(huì)使得教師在作業(yè)實(shí)踐時(shí)無(wú)所適從，無(wú)法把握作業(yè)應(yīng)用要點(diǎn)。
??第二，多想法，少實(shí)踐，學(xué)校作業(yè)管理時(shí)提出的諸多想法完全依賴于制定者的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥粮杏X(jué)，缺乏基于文獻(xiàn)資相研究的已有經(jīng)驗(yàn)梳理，缺乏對(duì)于學(xué)校特征的深人思考，更缺乏作業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上的分析論證。這可能導(dǎo)致作業(yè)實(shí)踐層面的明顯問(wèn)題:一是表述籠統(tǒng)、粗略，無(wú)注抓住要點(diǎn)，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學(xué)性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯(cuò)誤，背離課程改革要求，會(huì)起到不良導(dǎo)向作用。
??第三，重形式、輕實(shí)質(zhì)、學(xué)校作業(yè)管理時(shí)對(duì)于形式層面的要求用苛刻來(lái)形容并不為過(guò)，對(duì)于作業(yè)批改不僅對(duì)打勾打叉有規(guī)范要求，對(duì)于批改用筆的粗細(xì)也要求明確，甚至用到很多的專業(yè)編輯符號(hào)。但對(duì)于更為關(guān)鍵的實(shí)質(zhì)層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生訂正是否有指導(dǎo)作用，幾乎沒(méi)有作業(yè)管理文本給子關(guān)注。這種處理方式會(huì)便得教師將作業(yè)應(yīng)用重心放在形式層面，忽視作業(yè)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的，不利于作業(yè)應(yīng)用水平的提高。
??如果說(shuō)低質(zhì)量的作業(yè)源自錯(cuò)誤的理念與價(jià)值觀，低質(zhì)量的作業(yè)可能源自教師低效的教學(xué)，那么，低質(zhì)量的作業(yè)還可能源自學(xué)校無(wú)效的管理方式....如果說(shuō)作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望，那么現(xiàn)行學(xué)校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學(xué)校作業(yè)管理和作業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的許多問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實(shí)踐更多的還是在依賴教師的經(jīng)驗(yàn)更多，更多的是學(xué)校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學(xué)校對(duì)于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣做法的科學(xué)性、有效性是沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)證檢驗(yàn)的?，F(xiàn)行作業(yè)管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施質(zhì)量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實(shí)無(wú)奈，但更是對(duì)教育管理者的警示。提高作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的質(zhì)量呼吁專業(yè)的管理機(jī)制保障!
??就以上研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)的問(wèn)題，個(gè)人也有一些值得商榷的觀點(diǎn)：
??一、?是否可以從專業(yè)的、權(quán)威的角度，出臺(tái)一個(gè)學(xué)校作業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)或范本，讓各個(gè)學(xué)校作為參考，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展理念適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸，形成各個(gè)學(xué)校有特色的作業(yè)管理模式。
??二、學(xué)校事務(wù)繁多，想拿出經(jīng)歷研究作業(yè)管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團(tuán)隊(duì)學(xué)歷水平、專業(yè)學(xué)識(shí)修養(yǎng)有限，想達(dá)到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來(lái)的東西是否能用，仍會(huì)存在很大的爭(zhēng)議。
??三、通過(guò)開(kāi)展各個(gè)級(jí)別作業(yè)研究評(píng)比，促進(jìn)學(xué)校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十
喜歡陳道明演的《圍城》中的方鴻漸，那么不溫不火，人前不敢昂首闊步，時(shí)時(shí)半躬著腰身，低著頭又忍不住斜眼的一瞥，與老婆生氣時(shí)又毅然決然地摔門而出。總之，那個(gè)時(shí)代中有一點(diǎn)閱歷卻又無(wú)能，既羨慕別人的成功自己又不能完全泯滅良心去騙人的不太壞的知識(shí)分子，被刻畫得入木三分。看完小說(shuō)，我就覺(jué)得方鴻漸的形象應(yīng)該就是陳所演的那個(gè)樣子。
以至于陳道明的新作(應(yīng)該是老謀子的)一出來(lái)，就忍不住要看看。依然是知識(shí)分子，只是頭發(fā)花白了，胡子拉碴的，還有一段渾身散落著煤渣的逃亂時(shí)的形象，但是，骨子里還是那個(gè)幾分軟弱幾分清高的知識(shí)分子。只是這個(gè)比方鴻漸外表更謙恭，內(nèi)心卻更平靜更堅(jiān)毅。
電影沒(méi)有宏大的敘事，基本由兩部分組成。一部分是那個(gè)時(shí)期中，陸焉識(shí)(陳道明扮演)從監(jiān)獄里逃跑后不同人的不同反應(yīng)。監(jiān)獄指導(dǎo)員找他的妻子(馮婉瑜)女兒丹丹談話，讓她們與陸劃清界限，并日夜監(jiān)視他們家。當(dāng)陸深夜偷偷冒著大雨，裹挾得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，潛逃回家時(shí)，妻子在門內(nèi)暗暗抹淚而不敢開(kāi)門。樓道中遇到自己的女兒，丹丹稱呼他：“陸焉識(shí)?”當(dāng)陸要求丹丹告訴她媽讓她第二天八點(diǎn)在火車站等他，丹丹堅(jiān)定地反對(duì)，并且報(bào)告了指導(dǎo)員。
而陸又用自己家門框?qū)β?lián)上的一角紅紙寫一張便條遞進(jìn)自己家后，他妻子不管不顧地為他蒸饅頭，打點(diǎn)行裝。第二天，那慘烈的一幕，震撼人心。不同的人，在擁擠的、嘈雜的、簡(jiǎn)陋的火車天橋上奔走時(shí)，馮看見(jiàn)了天橋底下陸向她招手，也看到了那些穿著制服的人飛奔來(lái)抓他。她只好拼盡嘶啞的嗓子喊“快跑，跑……”他丈夫，不僅沒(méi)有逃跑，反而向著她跑過(guò)來(lái)。是的，對(duì)于黑暗中的人，那是他唯一的光。
而他們的女兒，守著房門一夜，醒來(lái)卻發(fā)現(xiàn)她媽媽不見(jiàn)了，也飛奔向火車站。想追上媽媽，不讓她見(jiàn)爸爸，好保證她能獲得芭蕾舞《紅色娘子軍》的女主角吳清華的機(jī)會(huì)?還是不忍心看到媽媽受到傷害?但是，最終，陸馮在還有咫尺之遙的地方被抓住了，馮的頭磕地流了很多血。
第二部分，便是平淡的以無(wú)數(shù)意像組建而成的鋪敘，寫著“陸焉識(shí)”的紙牌子，火車站古老的天橋，兩扇大鐵門，變了的是推門的兩個(gè)小伙子穿著不同時(shí)代的服裝……一箱子的信，念信的人……陸平反，從監(jiān)獄回來(lái)，馮把他當(dāng)成了傷害過(guò)她的方師傅，把他趕了出來(lái)。因?yàn)轳T得了“心因性”記憶障礙。陸為了喚起她的記憶，寫信告訴馮“五號(hào)回來(lái)”。
從此，馮每月五號(hào)準(zhǔn)時(shí)去車站舉著牌子接人，而即使陸從車站走出來(lái)，馮也不認(rèn)他。陸以熟悉的鋼琴聲，也只是短暫地讓她得到依靠。最后，陸只好將自己在監(jiān)獄中十多年的未能寄出寫在各種亂七八糟的紙上的信寄給了馮，從而借機(jī)可以每天陪伴她，讓她生活在他的世界里，也適時(shí)補(bǔ)充一些新的信件，給她一些建議。
這部片子，很多人認(rèn)為是《山楂樹(shù)之戀》第二。這里描寫了愛(ài)情故事不假，可是如此凄涼;更多的是一種親人的守候，對(duì)歷史傷害的縫補(bǔ)，也是對(duì)一種信念的堅(jiān)持。陸始終不離不棄，雖然有傷心又無(wú)奈卻，毫無(wú)怨言，堅(jiān)定而執(zhí)著。這種近乎信仰的感情令人感動(dòng)。正如陳道明自己說(shuō)，“還有一種東西叫愈合，叫感動(dòng)。明明知道一個(gè)東西壞了，一點(diǎn)一點(diǎn)在粘接它，在愈合它。這個(gè)也會(huì)產(chǎn)生感動(dòng)，也是眼淚。我覺(jué)得這個(gè)社會(huì)需要它?！?/p>
恰恰就是這些細(xì)節(jié)，這平淡的鋪敘的方式，將一個(gè)在平常不過(guò)的家庭，再普通不過(guò)的愛(ài)情置于這歷史之中，便有了沉重的意味。一個(gè)平常的家庭，卻不能共處一室，即使是人回來(lái)了，政治待遇也獲得了，工作也有了，可是，他們的愛(ài)情沒(méi)法匯聚了，他們的心靈滿是傷痕，馮永遠(yuǎn)只是認(rèn)同過(guò)去歲月中那些信紙中的陸焉識(shí)，那個(gè)有見(jiàn)識(shí)有學(xué)問(wèn)的大學(xué)教授，而現(xiàn)實(shí)中的那個(gè)胡子拉碴的人卻因?yàn)榉綆煾档那趾Χ鵁o(wú)法接近她的世界。陸也只好在生活中充當(dāng)她的念信人，一個(gè)時(shí)時(shí)在深夜抬頭遙望她窗戶的人。
而他們的女兒，在幼小的年紀(jì)，就將她置于選擇自己的政治前途還是拋棄親情的泯滅人性的殘忍境地中，而且她被灌輸?shù)挠^點(diǎn)是他的父親是壞人。她的傷害是無(wú)形的，也是被我們今天無(wú)數(shù)人所痛恨的。然而，我覺(jué)得她在忍受著最深沉的痛，和最無(wú)辜的傷害。在一個(gè)最應(yīng)該接受真理公平文明思想的年歲，卻被拉到道德與人性的斷頭臺(tái)上，將自己的良心、親情拋棄，然而，最后蠱惑的人四散，她卻在默默承受著煎熬。不僅沒(méi)有得到夢(mèng)寐以求的喜愛(ài)的舞蹈角色，而且連舞也跳不成了，當(dāng)一個(gè)毛紡廠的女工。
有些傷痛似乎可以治愈，有些是無(wú)法治愈的。它太深太廣了，也許即使治愈也失去了它的意義。當(dāng)然，如果有些破碎，有東西壞了，大家都不愈合，那就越來(lái)越壞，壞得更徹底，也許有更多新的裂痕，所以，不管能否愈合，還是選擇愈合的態(tài)度和方法吧，比起新的破壞與報(bào)復(fù)，應(yīng)該更顯得文明與人性。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十一
這個(gè)寒假，我和兒子認(rèn)真地讀了《愛(ài)的教育》，那幾則感人的小故事給了我對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的契機(jī)，帶孩子穿梭于曾經(jīng)淪陷過(guò)的東北三省，親臨實(shí)地地參觀，則給了自己和兒子以切身的感受。我相信經(jīng)歷和感受過(guò)所有這些，兒子，對(duì)于愛(ài)國(guó)，這樣一種無(wú)比崇高和偉大的愛(ài)，一定有了自己深切的體會(huì)和理解！
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十二
全世界電影都缺少好故事，對(duì)于內(nèi)地電影來(lái)說(shuō)尤其嚴(yán)重。然而對(duì)于中國(guó)觀眾而言，參照系主要是好萊塢和華語(yǔ)電影，與好萊塢可以從容取材相比，華語(yǔ)電影在審查與自我審查之間舉步維艱，根據(jù)社會(huì)新聞事件改編的電影屈指可數(shù)，即便拍攝完畢也多難與觀眾見(jiàn)面。
以張藝謀、陳凱歌等人為首的第五代導(dǎo)演，迄今依然保持著對(duì)于文學(xué)作品的某種敬畏，他們的多數(shù)電影都需要有原著打底?！稓w來(lái)》兌現(xiàn)了編導(dǎo)歷史觀的某個(gè)切面，卻難與歷史進(jìn)行真正的和解，這個(gè)新故事沒(méi)有能力在更大維度上代表電影和文學(xué)對(duì)真相的挖掘。
與十幾年的搭檔張偉平鬧翻之后，張藝謀憑借嚴(yán)歌苓《陸犯焉識(shí)》改編的《歸來(lái)》嚴(yán)肅的歸來(lái)了。雖然張藝謀坦誠(chéng)這是一次艱難的改編。在當(dāng)前創(chuàng)作環(huán)境下，只能對(duì)原著做出重大取舍，僅僅截取原著結(jié)束故事進(jìn)行敷衍成新意。《歸來(lái)》公映之后，社會(huì)各界對(duì)本片的反映強(qiáng)烈，然而票房卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。有人禮贊之，曰其是洗盡鉛華的反思之作，情節(jié)簡(jiǎn)單卻有著思想的張力，簡(jiǎn)直就是中國(guó)版的《等待戈多》。
自然也有人深惡痛絕之，稱本片再一次顯示國(guó)師的投機(jī)取巧，令一部故事原核是20世紀(jì)中國(guó)知識(shí)分子痛史的小說(shuō)隱匿不顯，在去掉反右、那個(gè)時(shí)期和勞改營(yíng)的明示之后，鄒靜之的劇本，將之改編成知音體的50次初戀，張藝謀再一次將那個(gè)時(shí)期故事家庭倫理劇化，這樣的格局再一次令《歸來(lái)》如同《唐山大地震》，那就是未能對(duì)重大題材進(jìn)行革命性開(kāi)發(fā)，最多只能稱之為保護(hù)性開(kāi)發(fā)。
誠(chéng)然小說(shuō)與電影屬于不同的藝術(shù)介質(zhì)，即便我們寬容到諒解張藝謀不去直接書(shū)寫反右和那個(gè)時(shí)期，然而《歸來(lái)》還是過(guò)于簡(jiǎn)單，且并不足以稱得上對(duì)于命運(yùn)困境的簡(jiǎn)約之描摹。對(duì)于歸來(lái)的陸來(lái)說(shuō)，他遇到的任務(wù)非常難，然而電影處理的卻毫無(wú)競(jìng)技性，他對(duì)于失憶的妻子所做的刺激，是可以放置到任何時(shí)代背景的療傷治愈系小清新故事，那些橋段并不令觀眾獲得更多的信息量。
《陸犯焉識(shí)》是跌宕起伏的傳奇故事，花花公子哥淪為右派，夾邊溝往事的不堪，歸來(lái)之后的家庭勃谿依然，無(wú)人能夠在大時(shí)代的污濁橫流中幸免，然而《歸來(lái)》卻過(guò)度的溫情脈脈，簡(jiǎn)化后的父女沖突不足，尤其是他們的和解方式，似乎是在向觀眾例證“知識(shí)分子就應(yīng)該嚴(yán)加管束”，而反面角色們都沒(méi)有精神世界，淪為道具嫌疑，幾乎連平庸的惡的呈現(xiàn)層面都沒(méi)有達(dá)到，勞改營(yíng)和街道辦事處領(lǐng)導(dǎo)作為那個(gè)時(shí)期期間暴力機(jī)器的基層代表人物，似乎很講究程序，難以看出有對(duì)殘破之家的更多責(zé)任，未曾直接出場(chǎng)的工宣隊(duì)加害者，在其妻子的咆哮聲里，拎著飯勺掩飾在身后的陸焉識(shí)卻只能是訥訥無(wú)言。——就這么算了吧，大家都是受害者。《歸來(lái)》的三觀是“認(rèn)命”，這是對(duì)觀眾橫暴的誤導(dǎo)，更是對(duì)當(dāng)事人的二次傷害，歷史已經(jīng)戕害過(guò)他們，如果藝術(shù)再一次代替他們做出歷史的“和解”，只能以定是廉價(jià)的鄉(xiāng)愿。
從藝術(shù)質(zhì)量上來(lái)復(fù)盤，《歸來(lái)》是對(duì)《陸犯焉識(shí)》并不積極的改編，僅僅借助其人物關(guān)系鋪叔了編導(dǎo)心目中的一種消極、穩(wěn)妥和保守的可能性。影視作為文化產(chǎn)業(yè)鏈上重要的一環(huán)，它離不開(kāi)文學(xué)和文字的力量。中國(guó)的電影需要怎樣的故事，然而卻并非這樣態(tài)度的改編，誠(chéng)然好的故事未必可以驅(qū)動(dòng)一切，但是最起碼不能對(duì)第一主人公陸的身體、精神和氣質(zhì)擦寫到焉識(shí)的程度。穆旦《詩(shī)》云：多少人的痛苦都隨身而沒(méi)，從未開(kāi)花、結(jié)實(shí)、變成詩(shī)歌。電影最為最具沖擊當(dāng)量的媒介，應(yīng)該將文學(xué)作品、新聞事件改編的故事，更加有力的呈現(xiàn)給觀眾，從而改變一點(diǎn)點(diǎn)改變時(shí)代特質(zhì)。
觀看張藝謀電影《歸來(lái)》有感800。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十三
水滸傳》的主人公是宋江。主要記敘宋江、盧俊義、吳用等人幾經(jīng)周轉(zhuǎn)被朝廷招安，為朝廷四處征戰(zhàn)最后被__邪小人陷害的故事。在兄弟之間的熱血之中飽含著忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心。在《水滸傳》的所有人物當(dāng)中，宋江是最令我欽佩的。宋江為官清廉，一開(kāi)始，在他擔(dān)任的官位上，他做出了很好的成績(jī)，造福百姓，并且沒(méi)有一點(diǎn)大官人的架子，且他對(duì)國(guó)家極為忠誠(chéng)，最后他被迫逼上梁山是因?yàn)楸黄葰⒑﹂惼畔В彩且驗(yàn)檫@份過(guò)度的忠誠(chéng)，讓他即使明白是小人給自己下毒，仍然接受事實(shí)，為《水滸傳》添加了悲壯的一筆。
在宋江身上令我感觸最深的情節(jié)莫過(guò)于遼國(guó)國(guó)王派人勸宋江降時(shí)，宋江假降的情節(jié)。在宋江假降之后，吳用對(duì)他說(shuō)：勸降的人說(shuō)的是對(duì)的，像我們這樣的人，繼續(xù)留在宋朝結(jié)果無(wú)非兩個(gè)：賜死或者流放，朝中的__臣不可能容得下我們，倒不如投降遼國(guó)算了，逍遙自在豈不好嗎?”宋江的回話大致可以這樣翻譯：“我身為大宋的臣，死為大宋的魂，宋朝可以負(fù)我，我絕不負(fù)宋朝?！闭f(shuō)完，他竟默默流淚，明知前方就是忠誠(chéng)的懸崖，他卻仍然要跳進(jìn)去，這份對(duì)國(guó)家的赤誠(chéng)足可以驚天地泣鬼神!
水滸傳》中除了宋江，剩余的英雄也是五花八門，有足智多謀的智多星吳用，好殺卻孝順的黑旋風(fēng)李逵，生性灑脫的花和尚魯智深……其實(shí)，在《水滸傳》中我認(rèn)為刻畫最成功的非魯智深莫屬，這里的成功不是家財(cái)萬(wàn)貫，也不是封妻蔭子，而是隨心所欲的活著。早期的魯智深是一個(gè)小官，卻最愛(ài)行俠仗義，曾經(jīng)拳打鎮(zhèn)關(guān)西，即使后來(lái)出家寺廟也無(wú)視寺規(guī)，經(jīng)常下山喝酒，還打同寺的僧人。甚至再后來(lái)成為梁山泊的步兵頭領(lǐng)后也常請(qǐng)戰(zhàn)，可以說(shuō)是不怕任何人。表面上看魯智深是魯莽，但你仔細(xì)看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他做事都有一個(gè)共同特征——正氣率真。這才是大智若愚的表現(xiàn)!魯智深最后也是“聽(tīng)潮而圓，見(jiàn)信而寂”在海邊聽(tīng)著潮聲而死，多么浪漫呀!我也希望自己能夠活得那么灑脫。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十四
讀后感受的主題是感覺(jué)。實(shí)事求是地說(shuō)，我們應(yīng)該在理解原文的基礎(chǔ)上，做出自己的分析和評(píng)價(jià)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
在實(shí)習(xí)學(xué)校，我的指導(dǎo)老師教的是初一年級(jí)數(shù)學(xué)，在幫老師改作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。我的老師是學(xué)校里比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他的課學(xué)生不教作業(yè)的情況很少（也許是因?yàn)樗前嘀魅蔚木壒拾桑。┑窃诟淖鳂I(yè)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復(fù)的題，學(xué)生在做效果還是不好。除了反思學(xué)生的原因，我也在從自身找問(wèn)題：學(xué)生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關(guān)系，是我改作業(yè)太不認(rèn)真？！
書(shū)中經(jīng)過(guò)研究得出，就目前來(lái)看，作業(yè)中依舊存在許多問(wèn)題：一、從作業(yè)內(nèi)容來(lái)看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內(nèi)容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對(duì)作業(yè)目標(biāo)的思考；三、從教師批改情況來(lái)看，教師批改作業(yè)以指出錯(cuò)誤、打分或打等級(jí)為主，學(xué)生成績(jī)靠后的學(xué)生作業(yè)批改中沒(méi)有得到關(guān)注，教師的批改方式與學(xué)生期望的不夠一致；四、教輔質(zhì)量堪憂。
針對(duì)以上問(wèn)題，書(shū)中給出了答案。針對(duì)作業(yè)內(nèi)容問(wèn)題，有以下改進(jìn)措施。一、增強(qiáng)作業(yè)目標(biāo)意識(shí)，提高作業(yè)針對(duì)性；二、增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的整體意識(shí)，提高作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。教師可以設(shè)計(jì)多種類型、難易不同的作業(yè)供學(xué)生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學(xué)生有更多選擇性；三、加強(qiáng)作業(yè)的學(xué)科功能意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特性；四、遵循教學(xué)規(guī)律，提高作業(yè)實(shí)施科學(xué)性。五、研究探究除了書(shū)面形式以外的作業(yè)形式。
針對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力，教師可以參與相關(guān)培訓(xùn)，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來(lái)提高。只是，就目前情況來(lái)看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識(shí)，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應(yīng)教輔資料，另一個(gè)問(wèn)題來(lái)了，當(dāng)前教輔市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，質(zhì)量并不能保證，有的書(shū)甚至漏洞百出。編寫高質(zhì)量、適合教學(xué)的教輔是當(dāng)務(wù)之急。
此外，關(guān)于教師批改作業(yè)方式，書(shū)中還指出學(xué)生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問(wèn)題或解決思路”而學(xué)生討厭面批、寫評(píng)語(yǔ)的方式。這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐有很大幫助，在批改作業(yè)時(shí)要采用學(xué)生樂(lè)于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
在看書(shū)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)書(shū)中經(jīng)過(guò)研究得到的結(jié)論，有許多和我的認(rèn)知是有反差的，例如研究得出，家長(zhǎng)在參與學(xué)生作業(yè)時(shí)，無(wú)論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對(duì)孩子作業(yè)提高都沒(méi)有明顯影響。當(dāng)然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長(zhǎng)又不可能不關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況，怎么關(guān)注效果最好，值得思考！
不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對(duì)作業(yè)有影響，但是，還有一個(gè)最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時(shí)檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學(xué)生成績(jī)。這也許就是錯(cuò)題本由來(lái)的原因吧！此外，教師在講評(píng)作業(yè)是選擇迫切要講的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生不同需要，指出存在問(wèn)題更有利于學(xué)生提高。單獨(dú)講評(píng)效果比集體講評(píng)效果要好得多，不過(guò)，在大班化教學(xué)的情況下，實(shí)施起來(lái)有些困難。
自2010年開(kāi)始，上海市教委教研室開(kāi)展了“提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施品質(zhì)”的研究與實(shí)踐，并集結(jié)成書(shū)《透析作業(yè)——基于30000份數(shù)據(jù)的研究》。
該書(shū)著重介紹了2013年10月開(kāi)展的上海市義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施現(xiàn)狀的研究成果。這項(xiàng)研究前后歷經(jīng)兩年多的深入研究，有助于促進(jìn)社會(huì)全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)作業(yè)。
在本項(xiàng)研究中，總體為上海市義務(wù)教育階段3-8年級(jí)的全體教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，樣本則為被選擇參與調(diào)查的教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。
本項(xiàng)研究以班級(jí)為基本抽樣單位，采取pps抽樣(按規(guī)模大小成比例的概率抽樣)等抽樣方法獲取研究樣本。實(shí)際參與問(wèn)卷調(diào)查的人數(shù)，小學(xué)為16303，初中為16861?？梢?jiàn)這是一次大規(guī)模的上海市作業(yè)現(xiàn)狀研究。
作為全國(guó)首次進(jìn)行的一項(xiàng)大規(guī)模作業(yè)現(xiàn)狀研究，雖然是以上海市為主要樣本，但是相信其中所呈現(xiàn)的作業(yè)的主要觀念，大型作業(yè)研究的關(guān)鍵方法，包括如何科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)問(wèn)卷，如何進(jìn)行問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研分析，如何進(jìn)行作業(yè)的文本分析，如何進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和解釋等，以及本書(shū)中所透析的作業(yè)核心問(wèn)題，不同群體在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施中的差異分析，作業(yè)各個(gè)因素的綜合分析，作業(yè)效果影響因素的分析等都會(huì)對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育的作業(yè)變革具有重要的借鑒意義。
通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：
(一)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同做作業(yè)能提高成績(jī)。
(二)作業(yè)興趣越高成績(jī)?cè)胶?、作業(yè)負(fù)擔(dān)越重成績(jī)?cè)讲睢?/p>
而作業(yè)負(fù)擔(dān)重帶給了學(xué)生很多的影響，例如：睡眠時(shí)間較少，學(xué)業(yè)成績(jī)不能提高，學(xué)生對(duì)作業(yè)失去興趣，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的惡性循環(huán)。
以此，讓廣大教師不得不明白作業(yè)從來(lái)都不是教育領(lǐng)域的一個(gè)“小問(wèn)題”。作業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為深化課程改革的瓶頸與關(guān)鍵，開(kāi)展對(duì)作業(yè)的研究與實(shí)踐刻不容緩。而剖析作業(yè)在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題，并且分析其產(chǎn)生的原因，是作業(yè)研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)能夠鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)與技能，發(fā)展解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成持之以恒的態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)診斷和改進(jìn)教學(xué)。此外，作業(yè)的完成情況也有助于診斷和矯正課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)校和家庭的聯(lián)系。
那么如何提升作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量?該書(shū)主要從作業(yè)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配和設(shè)計(jì)觀念進(jìn)行分析。減少作業(yè)數(shù)量的同時(shí)提高作業(yè)自身設(shè)計(jì)的質(zhì)量，增加作業(yè)的針對(duì)性，這是減負(fù)增效的突破點(diǎn)之一。這樣學(xué)生作業(yè)的時(shí)間就可能減少，教師批改作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)、講評(píng)作業(yè)的時(shí)間隨之減少，而且學(xué)生作業(yè)效果卻會(huì)得到提高。如此有可能同時(shí)讓教師與學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的效果。其次，教師需要如何調(diào)整作業(yè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配?作業(yè)自身質(zhì)量的提高來(lái)源于教師所設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量。教師需要提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，就需要相應(yīng)的增加在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間。而要減少作業(yè)輔導(dǎo)與講評(píng)的時(shí)間，關(guān)鍵在于加強(qiáng)作業(yè)分析與統(tǒng)計(jì)，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，這樣有助于提高作業(yè)輔導(dǎo)和講評(píng)的效率?？梢?jiàn)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間減少，有可能就會(huì)導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高，這也必然會(huì)影響作業(yè)實(shí)際的效果。因此，教師需要系統(tǒng)反思在作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間的分配與處理，抓住有助于提高作業(yè)效果的核心環(huán)節(jié)，例如強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)問(wèn)題分析環(huán)節(jié)，適當(dāng)減少其他作業(yè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。如此才能達(dá)到提高作業(yè)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
懂得合理的作業(yè)時(shí)間分配和設(shè)計(jì)觀念，那么在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)考慮作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)難度，作業(yè)類型，作業(yè)的科學(xué)性，作業(yè)的結(jié)構(gòu)性，作業(yè)來(lái)源等方面的具體表現(xiàn)。
而就初中英語(yǔ)作業(yè)分析，應(yīng)明確以下方法與標(biāo)準(zhǔn)：
1.作業(yè)目標(biāo)的確定。
作業(yè)目標(biāo)依照確定教學(xué)主題、初定作業(yè)目標(biāo)、調(diào)整作業(yè)目標(biāo)的思路進(jìn)行。
(1)教學(xué)主題的確定。主要是作業(yè)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。即與課時(shí)、課型基本一致，最終確定初中英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)的9個(gè)教學(xué)主題：閱讀、聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)法、寫作、morereading、復(fù)習(xí)、拓展閱讀以及練習(xí)。
(2)確定作業(yè)目標(biāo)的依據(jù)?！陡鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提煉出語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的要求，對(duì)教材進(jìn)行課時(shí)劃分，確定每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，對(duì)照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提煉學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成的要求。
2.作業(yè)題組劃分。
對(duì)“題組”進(jìn)行界定：一個(gè)題組有一個(gè)明確的作業(yè)目標(biāo)指向，能對(duì)應(yīng)一個(gè)作業(yè)目標(biāo)——語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言你技能、興趣或習(xí)慣。一個(gè)題組可以是一個(gè)類型的練習(xí)，如閱讀、語(yǔ)法填空、背誦課文，也可以是一份以單項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)或語(yǔ)言技能為訓(xùn)練目標(biāo)的練習(xí)。
3.作業(yè)難度的判斷。
(1)與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一致性。
(2)與教學(xué)內(nèi)容的匹配。
(3)從認(rèn)知的角度衡量，“識(shí)記”為目標(biāo)的作業(yè)難度為“較低”，“理解”為目標(biāo)的作業(yè)難度為“中等”，“運(yùn)用”為目標(biāo)的作業(yè)難度為較高。
(4)從單項(xiàng)和綜合的角度進(jìn)行衡量。
4.作業(yè)時(shí)間的判斷。
通過(guò)分析閱讀，得出初中英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)與提升。
一、提高單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的意識(shí)與能力。
二、提高作業(yè)的針對(duì)性。
三、豐富作業(yè)類型。
四、提高作業(yè)的選擇性。
五、提高作業(yè)批改的規(guī)范與質(zhì)量。
只有通過(guò)以上五個(gè)方面的不斷思考與改進(jìn)才能不斷提高作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮作業(yè)的正面效果才是提高教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值追求。
作為一名美術(shù)教師兼學(xué)生家長(zhǎng)，另有學(xué)校中層管理的多重身份，拿到這本書(shū)之后的第一反應(yīng)是：就目前作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，這本書(shū)有解決的方案嗎？是不是馬上要進(jìn)行作業(yè)改革呢？全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書(shū)，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問(wèn)題，認(rèn)真仔細(xì)拜讀了“學(xué)校作業(yè)管理水平研究”這一章。
第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學(xué)校作業(yè)管理文本種類較多，關(guān)注點(diǎn)甚為全面，從作業(yè)設(shè)計(jì)到作業(yè)批改，從作業(yè)時(shí)間到作業(yè)負(fù)擔(dān)，從年級(jí)特點(diǎn)到學(xué)科特點(diǎn)，從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓(xùn)，幾乎無(wú)所不包。不過(guò)，作業(yè)管理文本分析時(shí)，多數(shù)指標(biāo)的得分在1-3分之間(滿分5分)，質(zhì)量明顯不高。究其原因，一是不少管理文本內(nèi)容相似度高存在明顯重復(fù):二是多數(shù)管理文本之間各自為政，缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會(huì)使得教師在作業(yè)實(shí)踐時(shí)無(wú)所適從，無(wú)法把握作業(yè)應(yīng)用要點(diǎn)。
第二，多想法，少實(shí)踐，學(xué)校作業(yè)管理時(shí)提出的諸多想法完全依賴于制定者的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥粮杏X(jué)，缺乏基于文獻(xiàn)資相研究的已有經(jīng)驗(yàn)梳理，缺乏對(duì)于學(xué)校特征的深人思考，更缺乏作業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上的分析論證。這可能導(dǎo)致作業(yè)實(shí)踐層面的明顯問(wèn)題:一是表述籠統(tǒng)、粗略，無(wú)注抓住要點(diǎn)，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學(xué)性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯(cuò)誤，背離課程改革要求，會(huì)起到不良導(dǎo)向作用。
第三，重形式、輕實(shí)質(zhì)、學(xué)校作業(yè)管理時(shí)對(duì)于形式層面的要求用苛刻來(lái)形容并不為過(guò)，對(duì)于作業(yè)批改不僅對(duì)打勾打叉有規(guī)范要求，對(duì)于批改用筆的粗細(xì)也要求明確，甚至用到很多的專業(yè)編輯符號(hào)。但對(duì)于更為關(guān)鍵的實(shí)質(zhì)層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生訂正是否有指導(dǎo)作用，幾乎沒(méi)有作業(yè)管理文本給子關(guān)注。這種處理方式會(huì)便得教師將作業(yè)應(yīng)用重心放在形式層面，忽視作業(yè)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的，不利于作業(yè)應(yīng)用水平的提高。
如果說(shuō)低質(zhì)量的作業(yè)源自錯(cuò)誤的理念與價(jià)值觀，低質(zhì)量的作業(yè)可能源自教師低效的教學(xué)，那么，低質(zhì)量的作業(yè)還可能源自學(xué)校無(wú)效的管理方式....如果說(shuō)作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望，那么現(xiàn)行學(xué)校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學(xué)校作業(yè)管理和作業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的許多問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實(shí)踐更多的還是在依賴教師的經(jīng)驗(yàn)更多，更多的是學(xué)校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學(xué)校對(duì)于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣做法的科學(xué)性、有效性是沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)證檢驗(yàn)的?，F(xiàn)行作業(yè)管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施質(zhì)量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實(shí)無(wú)奈，但更是對(duì)教育管理者的警示。提高作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的質(zhì)量呼吁專業(yè)的管理機(jī)制保障!
就以上研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)的問(wèn)題，個(gè)人也有一些值得商榷的觀點(diǎn)：
一、是否可以從專業(yè)的、權(quán)威的角度，出臺(tái)一個(gè)學(xué)校作業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)或范本，讓各個(gè)學(xué)校作為參考，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展理念適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸，形成各個(gè)學(xué)校有特色的作業(yè)管理模式。
二、學(xué)校事務(wù)繁多，想拿出經(jīng)歷研究作業(yè)管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團(tuán)隊(duì)學(xué)歷水平、專業(yè)學(xué)識(shí)修養(yǎng)有限，想達(dá)到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來(lái)的東西是否能用，仍會(huì)存在很大的爭(zhēng)議。
三、通過(guò)開(kāi)展各個(gè)級(jí)別作業(yè)研究評(píng)比，促進(jìn)學(xué)校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十五
初夏，本就不暖的天氣突降大雨，整個(gè)下午的風(fēng)狂雨暴讓人頓時(shí)打消了外出的想法，捧著買來(lái)很久的格子間的女人消磨時(shí)間，一看就是一整天，內(nèi)心的煩惱卻也消散不少，自己為難自己的執(zhí)著稍稍弱了氣勢(shì)。
最近，愛(ài)上了一個(gè)人跑步，一個(gè)人吃飯，一個(gè)人隨性而為，想去哪去哪，不用看別人時(shí)間，不用牽強(qiáng)地照顧別人心情，很是自由。當(dāng)然，自由也意味著孤單，偶爾想呼朋引伴，但想想所謂朋友們臉上的挑剔、情緒，瞬間消除這些想法，我最近真的很累了，再不愿耐著性子詢問(wèn)別人意見(jiàn)，再不愿看著別人臉色影響自己心情，寧愿一個(gè)人說(shuō)走就走，寧愿形單影只，也不愿意勉強(qiáng)自己迎合他人。君子之交淡如水，再好不過(guò)，這樣的老哲理以前總不愿相信，我想我就是那種人吧，要么看破紅塵，要么執(zhí)著到底，這種人沒(méi)有中間路線，可是最終還是難為了自己，所以得改變。
等到黃昏，雨終于停了，雖然天還是黑壓壓的，但窩了一天，決定出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。前幾天聽(tīng)說(shuō)老謀新上映了一個(gè)電影，百度影評(píng)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)均很高，遂前往電影院。路上匆忙走著，剛剛被雨水沖刷的街道很是清新，兩旁的梧桐葉非常翠綠，在風(fēng)中瑟瑟沙沙?？偸窍矚g這種時(shí)候，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓，空氣涼爽沁人，黑云壓境，樹(shù)葉與之對(duì)比更顯碧綠。匆匆買了票后，又買了幾串關(guān)東煮一杯奶茶，狼吞虎咽之中記起匆匆出來(lái)沒(méi)帶包，包里的紙巾也同樣落下，只好又趕到超市買了袋濕巾。
每次覺(jué)得要遲到的時(shí)候往往提前好久，焦急中等待了很久的樣子，影片才開(kāi)始。《歸來(lái)》片中色調(diào)一如老謀以往的作品，陳舊低調(diào)，是的，依然是老謀一貫的年代戲。不過(guò)，這次我沒(méi)有過(guò)于反感，因?yàn)橛捌_(kāi)始不到20分鐘便戳中了我的淚點(diǎn)。
因?yàn)樯仙较锣l(xiāng)和那個(gè)時(shí)期被生生分開(kāi)的夫妻倆，年輕好強(qiáng)的女兒因?yàn)橐粋€(gè)舞蹈角色而大義滅親，這些都讓人唏噓，卻又真實(shí)地誰(shuí)也無(wú)法怪罪，只能說(shuō)時(shí)代的陰差陽(yáng)錯(cuò)。而追溯丹丹犯的這樣小的一個(gè)錯(cuò)誤，也許就是因?yàn)樾『⒆右粫r(shí)意氣和虛榮，而這些情緒我們?cè)加羞^(guò)，可她的一個(gè)小差錯(cuò)卻讓父親被抓住，讓母親傷心欲絕不再原諒她，讓母親與父親終沒(méi)能再次相認(rèn)，這于她而言，也是那樣不公平。
而這次的分開(kāi)，直到父親被平反回家，整個(gè)家支離破碎。當(dāng)母親開(kāi)始健忘，當(dāng)她認(rèn)不出父親，當(dāng)她對(duì)孩子說(shuō)因?yàn)樗龑?duì)父親做的那些事再不原諒她，愛(ài)和傷害并存。當(dāng)她一次次在5號(hào)去車站，當(dāng)父親一次次嘗試讓她認(rèn)出自己而以失敗告終，當(dāng)她所受的傷害都暴露于人前，那些心酸往事便直戳人心，這個(gè)可憐的家庭終歸不會(huì)再圓滿，雖然深愛(ài)的、日日盼望的愛(ài)人早已回家，但她的心仍沒(méi)有找到棲息之所。
結(jié)局讓人意外，一直期待的奇跡沒(méi)有出現(xiàn)，最終母親都沒(méi)能認(rèn)出父親，但父親卻一直用自己的方式陪伴和照顧著母親，我想，這影片的名字起的恰到好處，改成回家或是什么都不好，歸來(lái)，一個(gè)真正歸來(lái)，一個(gè)在想像中期待歸來(lái)。陳道明，一直喜歡的男人，拿飯勺報(bào)仇那段可愛(ài)極了，一如既往地男人味。鞏俐，以前覺(jué)得她太丑，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)她演老人真不錯(cuò)。而丹丹這女孩的扮演者舞姿真美，長(zhǎng)得也不錯(cuò)，是個(gè)苗子。
如果在一記憶里還有一些東西可以讓我們無(wú)法忘懷的話，那一定是最真最純凈的感情：親情、愛(ài)情、友情，無(wú)不如此。那是最真的感情在記憶里的沉淀，既使時(shí)光日復(fù)一日，殘忍地奪走了青春年華，但總有記憶里永不消逝的惦念，讓我們不辭辛苦繼續(xù)生命里注定，生命或許短暫，但真情無(wú)邊。
人生最大的牽掛和苦楚莫過(guò)于，相見(jiàn)卻已不再相識(shí)?！稓w來(lái)》的人找尋的曾經(jīng)沒(méi)有到來(lái)，歸來(lái)的現(xiàn)實(shí)雖已無(wú)法消除時(shí)代的筑就，卻也讓那份無(wú)需雕飾的感情愈久彌香?；蛟S原本歸來(lái)的就是那一份真實(shí)，往昔不再，彼此的牽掛從來(lái)不曾改變，這就是曾經(jīng)我眼中的你和曾經(jīng)你眼中的我，我還是我，你還是你，只是我不認(rèn)識(shí)你，你還認(rèn)識(shí)我，你活在我的記憶里，我活在你的眼里。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十六
??在實(shí)習(xí)學(xué)校，我的指導(dǎo)老師教的是初一年級(jí)數(shù)學(xué)，在幫老師改作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。我的老師是學(xué)校里比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他的課學(xué)生不教作業(yè)的情況很少（也許是因?yàn)樗前嘀魅蔚木壒拾桑。┑窃诟淖鳂I(yè)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復(fù)的題，學(xué)生在做效果還是不好。除了反思學(xué)生的原因，我也在從自身找問(wèn)題：學(xué)生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關(guān)系，是我改作業(yè)太不認(rèn)真？！
??書(shū)中經(jīng)過(guò)研究得出，就目前來(lái)看，作業(yè)中依舊存在許多問(wèn)題：一、從作業(yè)內(nèi)容來(lái)看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內(nèi)容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對(duì)作業(yè)目標(biāo)的思考；三、從教師批改情況來(lái)看，教師批改作業(yè)以指出錯(cuò)誤、打分或打等級(jí)為主，學(xué)生成績(jī)靠后的學(xué)生作業(yè)批改中沒(méi)有得到關(guān)注，教師的批改方式與學(xué)生期望的不夠一致；四、教輔質(zhì)量堪憂。
??針對(duì)以上問(wèn)題，書(shū)中給出了答案。針對(duì)作業(yè)內(nèi)容問(wèn)題，有以下改進(jìn)措施。一、增強(qiáng)作業(yè)目標(biāo)意識(shí)，提高作業(yè)針對(duì)性；二、增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的整體意識(shí)，提高作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。教師可以設(shè)計(jì)多種類型、難易不同的作業(yè)供學(xué)生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學(xué)生有更多選擇性；三、加強(qiáng)作業(yè)的學(xué)科功能意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特性；四、遵循教學(xué)規(guī)律，提高作業(yè)實(shí)施科學(xué)性。五、研究探究除了書(shū)面形式以外的作業(yè)形式。
??針對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力，教師可以參與相關(guān)培訓(xùn)，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來(lái)提高。只是，就目前情況來(lái)看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識(shí)，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應(yīng)教輔資料，另一個(gè)問(wèn)題來(lái)了，當(dāng)前教輔市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，質(zhì)量并不能保證，有的書(shū)甚至漏洞百出。編寫高質(zhì)量、適合教學(xué)的教輔是當(dāng)務(wù)之急。
??此外，關(guān)于教師批改作業(yè)方式，書(shū)中還指出學(xué)生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問(wèn)題或解決思路”而學(xué)生討厭面批、寫評(píng)語(yǔ)的方式。這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐有很大幫助，在批改作業(yè)時(shí)要采用學(xué)生樂(lè)于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
??在看書(shū)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)書(shū)中經(jīng)過(guò)研究得到的結(jié)論，有許多和我的認(rèn)知是有反差的，例如研究得出，家長(zhǎng)在參與學(xué)生作業(yè)時(shí)，無(wú)論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對(duì)孩子作業(yè)提高都沒(méi)有明顯影響。當(dāng)然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長(zhǎng)又不可能不關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況，怎么關(guān)注效果最好，值得思考！
??不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對(duì)作業(yè)有影響，但是，還有一個(gè)最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時(shí)檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學(xué)生成績(jī)。這也許就是錯(cuò)題本由來(lái)的原因吧！此外，教師在講評(píng)作業(yè)是選擇迫切要講的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生不同需要，指出存在問(wèn)題更有利于學(xué)生提高。單獨(dú)講評(píng)效果比集體講評(píng)效果要好得多，不過(guò)，在大班化教學(xué)的情況下，實(shí)施起來(lái)有些困難。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十七
小練筆：《神秘島》讀后感(暑假作業(yè))。
我的家里有許許多多的書(shū)，其中有一本最引人注目，最新，最厚的一本書(shū)就是我的`最愛(ài)--《神秘島》。
《神秘島》講述的是這樣一個(gè)故事：六名美國(guó)人和一個(gè)孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而乘熱氣球逃到國(guó)外，但是遇到了突如其來(lái)的暴雨，所以熱氣球被吹到了一個(gè)荒島上，開(kāi)始了五年的孤單生活--好在他們發(fā)現(xiàn)了另一座小島，上面也有一個(gè)人，他是一個(gè)囚犯，所以法庭判他在島上囚禁20年。20年后再乘“林肯號(hào)”回果。當(dāng)他們乘船20分鐘后，“神秘島”火山爆發(fā)，小島就沉到海平面之下了。
我非常佩服小說(shuō)中的那名工程師，因?yàn)樵谒掷?，自然界的所有東西都會(huì)變成實(shí)用的生活用品，任何不可能的事都會(huì)變成真實(shí)的。也許，他能改變我的一生，我的夢(mèng)想之一就是長(zhǎng)大以后成為一名偉大的工程師，把小說(shuō)里的事改變成真實(shí)的，在電視里說(shuō)到：“中國(guó)杰出的工程師劉駿明研制出一種高樓，既不怕15級(jí)大地震，又不怕大隕石的全玻璃外墻的150層大樓--'上海國(guó)際觀光中心'開(kāi)工！”所以，我以后要積極學(xué)習(xí)，天天向上，爭(zhēng)奪榮譽(yù)！
《神秘島》真是一本令人愛(ài)不釋手的小說(shuō)書(shū)呀！我一定要買更多的小說(shuō)書(shū)！
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十八
《大難臨頭，出路何在？》是列寧1917年9月份所寫的。列寧是俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦社會(huì)主義共和國(guó)和蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟的主要締造者、布爾什維克黨的創(chuàng)始人、十月革命的主要領(lǐng)導(dǎo)人、第一屆蘇維埃政府人民委員會(huì)主席。列寧是他參加共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)后的化名，他繼承了馬克思主義，并與俄國(guó)革命相結(jié)合形成列寧主義，被全世界的共產(chǎn)主義者普遍認(rèn)同為“國(guó)際無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的偉大導(dǎo)師和精神領(lǐng)袖”，同時(shí)他是20世紀(jì)最有影響力和評(píng)價(jià)最具爭(zhēng)議的人物之一。他目睹了帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)即第一次世界大戰(zhàn)給俄國(guó)所帶來(lái)的致命的打擊和傷害，以及資本主義的種種弊端后，寫下了這本書(shū)。
在書(shū)中，作者以客觀的態(tài)度陳述了俄國(guó)目前所面臨的“難”，深度剖析了造成這些災(zāi)難的原因是：帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，政府不起作用，監(jiān)督制度形同虛設(shè)，政府破壞民主組織工作，控訴了資本家為獲取利益而不惜一切的做法等等；控訴了資本主義制度的殘酷性以及所謂民主政府的無(wú)能。為了解決俄國(guó)當(dāng)前的困境列寧提出諸多有效措施：銀行國(guó)有化，辛迪加國(guó)有化，取消商業(yè)秘密，強(qiáng)迫參加聯(lián)合組織，調(diào)節(jié)消費(fèi)實(shí)行工人對(duì)資本家監(jiān)督等。這些措施不僅可以大大節(jié)省國(guó)民勞動(dòng)，可以節(jié)省人力和物力，而且會(huì)使居民中的勞動(dòng)群眾即多數(shù)居民的生活狀況得到改善。然而，要實(shí)施這些措施就必須大膽地打破資本主義的枷鎖。那么，打破后俄國(guó)又該何去何從呢？通過(guò)客觀的對(duì)比革命民主派和革命無(wú)產(chǎn)階級(jí)的優(yōu)劣后，列寧提出要使俄國(guó)擺脫困境唯一的出路就是走社會(huì)主義道路。俄國(guó)要前進(jìn)，就不能害怕走向先進(jìn)的社會(huì)主義，這也便是俄國(guó)的出路。正如文章最后一段所言：“資產(chǎn)階級(jí)同社會(huì)革命黨人和孟什維克的聯(lián)盟破產(chǎn)愈徹底，人民受到教育也就愈快。人民也就會(huì)更容易地找到正確的出路，那就是：貧苦農(nóng)民即大多數(shù)農(nóng)民同無(wú)產(chǎn)階級(jí)結(jié)成聯(lián)盟?！?/p>
這篇文章深刻說(shuō)明了國(guó)家的防御能力和武裝斗爭(zhēng)的勝利同社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度、國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況、人民的支援和人民的英雄氣概的相互依賴關(guān)系，明確提出經(jīng)濟(jì)組織在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中有決定意義的觀點(diǎn)。戰(zhàn)爭(zhēng)是鐵面無(wú)情的。但是，改造經(jīng)濟(jì)體系和發(fā)展經(jīng)濟(jì)事業(yè)是極其艱難的任務(wù)，而要在經(jīng)濟(jì)上趕上先進(jìn)國(guó)家很不容易。沒(méi)有人民在勇敢堅(jiān)定地實(shí)現(xiàn)偉大的經(jīng)濟(jì)改造中所表現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏的英勇精神，就不能使國(guó)家成為具有防御能力的國(guó)家。該文論述了決定戰(zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)性質(zhì)和它的真正意義的根據(jù)，即戰(zhàn)爭(zhēng)是由哪一個(gè)階級(jí)為了什么目的而進(jìn)行的。并剖析各種政治力量對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的不同態(tài)度，提出戰(zhàn)爭(zhēng)和革命的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，也提出要在經(jīng)濟(jì)上革新、改造俄國(guó)的任務(wù)。
歷朝各代，古今中外，統(tǒng)治腐敗是最大的腐敗。統(tǒng)治墮落是最大的墮落，統(tǒng)治自欺欺人是最喪心病狂的自欺欺人，統(tǒng)治無(wú)能是國(guó)家和社會(huì)窩囊的同義語(yǔ)。政治是最高藝術(shù)，統(tǒng)治是政治的巔峰，統(tǒng)治是社會(huì)和國(guó)家之靈魂，人民領(lǐng)袖和人民主權(quán)是社會(huì)主義統(tǒng)治的雙重根本保證。人民的呼聲和吶喊，人民的強(qiáng)硬意志宣泄，人民的自發(fā)慶典呼喚，是人民領(lǐng)袖誕生的溫床，是人民主權(quán)的現(xiàn)實(shí)政治壓力機(jī)制，是民主和社會(huì)契約的最神圣的憲政法典。中國(guó)的危局，不是李鴻章的三千年之未有的大變局。當(dāng)今的危局，更加可怕恐怖。當(dāng)年無(wú)非一兩個(gè)李鴻章而已，慈禧太后、李鴻章等輩，舉國(guó)上下，賣國(guó)賊人人皆知，如過(guò)街老鼠，人人喊打。今天的中國(guó)有大大小小的李鴻章、慈禧太后，禍國(guó)殃民，為自己的利益而危害他人的利益。中國(guó)金融安全、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)安全、技術(shù)甚至就是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)安全、社會(huì)穩(wěn)定和政治認(rèn)同、文化安全和文化認(rèn)同，甚至就是單單的人民幣匯率、國(guó)際石油能源供應(yīng)都成為嚴(yán)重的問(wèn)題。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)分散化決策，商業(yè)頭腦小打小鬧，斤斤計(jì)較，私有化疊加權(quán)力尋租等等，都是物質(zhì)家園、文化家園、精神家園荒蕪衰敗的事實(shí)。市場(chǎng)換技術(shù)，國(guó)門換現(xiàn)代，主權(quán)換管理，治權(quán)換外資。偌大一個(gè)中國(guó)，狼煙四起。前三十年，除了全世界共同的生態(tài)無(wú)知，出現(xiàn)一些生態(tài)環(huán)境失誤外，迎來(lái)了絕對(duì)性的跨越式趕超。后三十年的洋躍進(jìn)，除了市場(chǎng)繁榮，經(jīng)濟(jì)活絡(luò)而外，在結(jié)構(gòu)和實(shí)質(zhì)性國(guó)民經(jīng)濟(jì)和財(cái)富蓄積方面乏善可陳。而這樣的所謂經(jīng)濟(jì)奇跡，則不但賠上了中國(guó)未來(lái)的生態(tài)、資源和環(huán)境，抵押了中國(guó)子孫后代的金融財(cái)富產(chǎn)權(quán)，葬送了中國(guó)真正的出口導(dǎo)向和進(jìn)口替代雙向的自主經(jīng)濟(jì)崛起和循環(huán)的大機(jī)會(huì)，弱勢(shì)了中國(guó)最為寶貴的經(jīng)濟(jì)人力資源。
捍衛(wèi)毛澤東成為當(dāng)今中國(guó)乃至世界路線斗爭(zhēng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的前沿。而捍衛(wèi)毛澤東，不單單是捍衛(wèi)他的尊嚴(yán)和聲譽(yù)，更重要的是捍衛(wèi)他的思想理論和學(xué)說(shuō)政策，捍衛(wèi)他的制度乃至體制。中國(guó)只有重新復(fù)興社會(huì)主義，才能免于危局，迎來(lái)勝利的曙光。而復(fù)興社會(huì)主義，則實(shí)質(zhì)要害就是經(jīng)濟(jì)、政治、文化三位一體的毛澤東社會(huì)主義制度和機(jī)制。我不由自主地想起了中華人民共和國(guó)建國(guó)之初的種種政策，很多都是由列寧的思想而來(lái)，那是經(jīng)過(guò)前人總結(jié)歸納而來(lái)的思想精華讀。這篇文章也讓我明白我國(guó)建國(guó)之初的私有財(cái)產(chǎn)公有制等措施的意義何在。同時(shí)，我對(duì)列寧、對(duì)革命先烈的崇敬之情油然而生，中國(guó)的還算和諧的社會(huì)主義的確來(lái)之不易。因此，作為祖國(guó)未來(lái)的一代，我們要熱愛(ài)我們的國(guó)家，擁護(hù)社會(huì)主義制度。同時(shí)，我們也要時(shí)刻謹(jǐn)記，雖然我們的國(guó)家沒(méi)有大的戰(zhàn)亂，人民的生活水平也比以前有了質(zhì)的提升，但是，還存在著一些會(huì)影響和諧發(fā)展的因素，比如說(shuō)：日愈擴(kuò)大的貧富差距，不完善的法律制度。如果繼續(xù)發(fā)展這些靠后臺(tái)躲避法律的案件，便會(huì)產(chǎn)生一系列的嚴(yán)重后果，甚至?xí)?dòng)搖社會(huì)主義的根基。因此，我們的政府、人民還應(yīng)繼續(xù)為之奮斗，完善我們的社會(huì)主義制度，實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)主義社會(huì)。我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作，看到不利于社會(huì)和諧的現(xiàn)象要及時(shí)制止。對(duì)于自身，更不能做違反法律或是道德底線的事情。和諧的美好中國(guó)需要我們共同建造。
革命尚未成功，同志仍需努力······。
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