撰寫讀后感可以幫助我們傳承和發(fā)揚(yáng)書中的精神和價(jià)值觀。寫讀后感時(shí)，要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，避免使用空洞和籠統(tǒng)的詞句。下面是一些讀者們分享的讀后感，或許能夠給你寫作提供一些思考的方向。
讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇一
認(rèn)真讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的《超越自己創(chuàng)造自己肯定自己》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
認(rèn)真品味一部名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么你會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的《超越自己創(chuàng)造自己肯定自己》讀后感，歡迎大家分享。
劉墉寫的《超越自己創(chuàng)造自己肯定自己》中的第一篇當(dāng)中提到了作者兒子上學(xué)途中所經(jīng)過(guò)地方很亂，作者告訴他的兒子上學(xué)的這段路就好比是人生所要走的路一樣，路上潛藏著許多的未知危險(xiǎn)，就像是一個(gè)布滿毒蛇猛獸，危機(jī)四伏的森林一樣，不過(guò)要是不走過(guò)這條道路，就不可能成為一個(gè)真正成熟的人。
世界上每個(gè)父母都是愛(ài)自己孩子的，對(duì)孩子無(wú)微不至，不敢有任何懈怠，也總是替孩子鋪好安穩(wěn)的大道，害怕他受寒、受驚、跌倒，受到傷害，在這種環(huán)境下孩子們變成了溫室里的花朵。尤其現(xiàn)在有許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，遇到任何麻煩的事情，家長(zhǎng)都會(huì)幫他們解決，反而讓他們失去自己解決問(wèn)題的.能力，這樣的狀況，怎不叫人害怕？怎不叫人寒心？正因?yàn)楠?dú)生子女盛行，我們幾乎迷失了如何對(duì)獨(dú)生子女教育的思想和方法。孩子們的行為又似乎越來(lái)越離譜了，甚至還容易產(chǎn)生偏激行為，抗壓能力也越來(lái)越低。
那么父母管不下自己孩子的原因是什么呢？原因之一就是大多數(shù)獨(dú)生子女的兩代家長(zhǎng)都認(rèn)為：“孩子還小，等他們長(zhǎng)大了，自然就會(huì)懂事”的寵溺意識(shí)所造成的。因?yàn)槿诵灾杏泻芏嗳觞c(diǎn)，比如自私、懶散、好吃、好喝、好享樂(lè)、好表現(xiàn)……大家認(rèn)為孩子還小，等他們長(zhǎng)大后再教育也不遲，這就為教育孩子埋下了一顆定時(shí)炸彈。孩子的很多毛病，都是小時(shí)候養(yǎng)成的，就像得病一樣，病得輕的時(shí)候好醫(yī)，到病入膏盲的時(shí)候，也就拿它沒(méi)辦法了。到他們長(zhǎng)大后，知道有這樣那樣的毛病時(shí)，已經(jīng)為時(shí)過(guò)晚。那時(shí)候，孩子們肯定還要責(zé)怪大人，小時(shí)候?yàn)槭裁床粐?yán)格要求自己，如今導(dǎo)致自己有這么多毛病。
《超越自己》寫的就是一個(gè)嬌生慣養(yǎng)，叢未出過(guò)遠(yuǎn)門的孩子，突然要去很遠(yuǎn)的地方讀書。父親以深?yuàn)W的話來(lái)勉勵(lì)他的兒子，教他戰(zhàn)勝自己的懶惰性和童年時(shí)期的依賴心，找到生存之道，并尋求進(jìn)一步突破人生在世，人生最強(qiáng)的對(duì)手不一定是別人，而是自己，在超越別人之前，先得超越自己，只有不斷的提升，不斷的超越，才能取得進(jìn)一步突破。如果沒(méi)有一定的本領(lǐng)，沒(méi)有超越自己的信念，是沒(méi)有一點(diǎn)立足之地的，是寸步難行，就像一只關(guān)在籠子里的鳥飛也飛不動(dòng)，走也走不了。
讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇二
近日，我讀完了一本叫做《創(chuàng)造自己》的書，這本書是作家劉墉寫給自己兒子的?？赐曛螅矣泻艽蟮氖斋@，也有很多的感悟。
在一篇叫“愛(ài)的禮物”的文章里領(lǐng)悟到了，子女對(duì)父母的愛(ài)經(jīng)常會(huì)漠視，這篇文章的大意是：父親送了一件禮物給兒子，父親對(duì)兒子說(shuō)：“這個(gè)不值錢，如果遇到劫匪，被搶走的話不礙事。兒子竟然轉(zhuǎn)手就把禮物送給了一個(gè)同學(xué)。兒子不知道，父親的意思是讓他在遇到劫匪時(shí)一定要保護(hù)自己，不要因在乎財(cái)物而丟了性命。
還有一篇文章，叫做“雙向時(shí)間”，這篇故事的大意是：兒子作的.讀書報(bào)告得了a++++。父親說(shuō)：其實(shí)得a+就夠了，因?yàn)槿绻褧r(shí)間用都用在這篇讀書報(bào)告上，其他的功課就會(huì)荒廢。就像我倆選舉選舉，這次我得4票，你得6票，下次選舉，我多得一票，不僅僅意味著我多得一票，還意味著你少得了一票，我倆就打平了。
再有一篇“誰(shuí)是紐約客”，這篇文章講述了紐約人的無(wú)情的一面。先說(shuō)無(wú)情，假如，你有一天心臟病發(fā)，倒在人來(lái)人往的街上，沒(méi)人會(huì)去扶你，他們都害怕，你是裝的，其實(shí)想要?dú)⑷耍?dāng)夜深人靜時(shí)，地鐵的車廂總有幾個(gè)擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，因?yàn)樗麄兒ε略诳哲噹锉蝗藲⒌簟?/p>
作者認(rèn)為，紐約人是把熱情藏在了冷酷的外表下了。
這本書很好，里面有很多有意義的哲理，我推薦大家去讀一讀。
讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇三
《創(chuàng)造自己》這本書是劉墉針對(duì)自己的`兒子劉軒，在成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，以書信的方式，啟發(fā)孩子奮發(fā)向上，堅(jiān)持不懈，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。親情之間洋溢著關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)：超越自己與生俱來(lái)的弱點(diǎn)，創(chuàng)造自己美好的人生！
古語(yǔ)說(shuō)黃金棍下出人才，那是古代人以暴力的方式在教育下屈服，給教育和暴力糅合在一起，其實(shí)這樣的教育方式很不好。當(dāng)下，提倡素質(zhì)教育時(shí)代，更多的是說(shuō)服教育和理性教育。正如劉墉針對(duì)自己的兒子劉軒，以書信的方式告訴兒子很多道理，而不是謾罵和暴力。
生活中也許會(huì)有很多的不如意，懂得道理或許就會(huì)找準(zhǔn)解決的方式，讓別人懂得道理是你個(gè)人的魅力所在。
敢說(shuō)不的人，往往缺乏實(shí)力，他們只怕不順著對(duì)方的意，自己就要吃虧。豈知愈是想討好每個(gè)人的，最后可能誰(shuí)也沒(méi)討好，因?yàn)闆](méi)有人珍視他的“好”，卻要加倍地責(zé)備他可能的不周到。愈是想對(duì)得起每一個(gè)人的，愈可能對(duì)不起人，因?yàn)榫瘛r(shí)間、財(cái)力有限，不可能處處顧及，結(jié)果服務(wù)的水準(zhǔn)下降，還是對(duì)不起人。就算是他拼老命地應(yīng)付了每個(gè)人，至少對(duì)不起了他自己。
什么是創(chuàng)造人，什么塑造人，那是生活，生活中你會(huì)影響別人，別人也會(huì)影響你。作為父親的劉墉，懂得一套教育的方法，不愧是很多家長(zhǎng)心目中的旗幟。面對(duì)時(shí)代的進(jìn)步，90、00后新時(shí)代孩童的叛逆與不尋常，更需要良好的引導(dǎo)方式。對(duì)于理解愛(ài)的意義，分清什么是愛(ài)。為什么說(shuō)不？怎樣說(shuō)不？基本的禮貌是什么，待人接物需要的禮貌是什么？還有包括時(shí)間，興趣愛(ài)好等，這些方面都是生活遇得到的用得上的。
別說(shuō)是孩童，就連很多的成年人都需要不斷完善這方面的知識(shí)。
讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇四
教育方面的書籍有很多，讀一本好書，則如旅者饑渴痛飲甘露一樣，《讓孩子自己做主》這本書，作者是[美]墨納。舒爾，本書主要介紹了一項(xiàng)被稱做“我能解決問(wèn)題”的計(jì)劃，簡(jiǎn)稱“icps”。總體來(lái)說(shuō)，讓孩子學(xué)會(huì)怎樣考慮人與人之間的`關(guān)系，讓孩子更懂得如何去面對(duì)人生?，F(xiàn)在教育主張構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，只有學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育真正統(tǒng)一，達(dá)成一致，才能使孩子們有良好的成長(zhǎng)空間，所以作為教育工作者，很有必要讀一讀，并且推薦給家長(zhǎng)，學(xué)生的家庭教育提升了，對(duì)學(xué)校教育必定是個(gè)很好的促進(jìn)。無(wú)論是在學(xué)校還是家庭，給孩子一點(diǎn)自主權(quán)，讓孩子自己決定自己的事情，是很有必要的。
這本書里有許多知識(shí)，能教會(huì)老師如何利用對(duì)話，游戲教育孩子。如何自己策劃一些游戲等活動(dòng)，教會(huì)孩子遇到各種情況時(shí)如何解決，并且樹立正確的思維方式。希望每位教育工作者都能有機(jī)會(huì)研讀一下。
讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇五
養(yǎng)孩子難，難在陪伴。我以前從事的是高中教育，面對(duì)的學(xué)生都是已經(jīng)可以獨(dú)立生活的高中生，并沒(méi)有體會(huì)到陪伴對(duì)孩子的重要性，自從今年走進(jìn)大山，面對(duì)那些正需父母呵護(hù)陪伴的山里孩子時(shí)，我才深深的體會(huì)到陪伴對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么重要。我現(xiàn)在帶的是五年級(jí)的學(xué)生，教他們數(shù)學(xué)，也是他們的副班主任，和孩子接觸的這一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他們大部分都是跟著自己的爺爺奶奶生活，因?yàn)槭巧絽^(qū)，爸爸媽媽為了生活都選擇外出打工，很少有時(shí)間陪伴他們。因此他們也都成了留守兒童。
作為老師，我擔(dān)憂著現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的家庭模式，和我有接觸的幾個(gè)家長(zhǎng)，他們孩子大部分都缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏自信，假期的作業(yè)完成度不高。通過(guò)和家長(zhǎng)了解，發(fā)現(xiàn)他們也有一個(gè)共同問(wèn)題，“老師，我和他爸都不在家，他爺爺奶奶在家也管不過(guò)來(lái)，你就嚴(yán)厲的批評(píng)他?！薄袄蠋?，我白天干活，晚上到家就特別晚了，孩子都睡了。”“老師……”當(dāng)時(shí)我的心里除了擔(dān)憂就是心疼。
李開復(fù)曾在《向死而生》中說(shuō)：“孩子的成長(zhǎng)是不等人的，錯(cuò)過(guò)就錯(cuò)過(guò)了，很難彌補(bǔ)，無(wú)論如何都應(yīng)該盡量給孩子最完整的陪伴。我們可以沒(méi)有金錢，社會(huì)地位，但在孩子的眼里，我們卻是無(wú)所不能的超人。即便我們貧窮，我們依然要給予孩子愛(ài)的陪伴，因?yàn)榕惆槭亲顭o(wú)價(jià)的愛(ài)。
讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇六
中國(guó)的父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)特別深，生怕孩子在成長(zhǎng)的道路上受一點(diǎn)點(diǎn)挫折、傷害，習(xí)慣了使用越俎代庖的方式替孩子設(shè)計(jì)人生規(guī)劃。中國(guó)的孩子也習(xí)慣了聽從父母、老師的安排，導(dǎo)致中國(guó)孩子從小就迷失在自我缺乏的海洋里，長(zhǎng)大成人之后對(duì)父母、師長(zhǎng)仍有很強(qiáng)的依賴性。
然而，如今的孩子，長(zhǎng)大以后面臨的是自主創(chuàng)新要求很高的社會(huì)。他們必須自己決定自己的職業(yè)，自己的老師，自己的老板，自己的公司，是學(xué)工還是學(xué)商……每天面臨的都是這些無(wú)盡的選擇，需要很強(qiáng)的`獨(dú)立性、責(zé)任心、選擇能力、判斷力來(lái)對(duì)之做出選擇。一個(gè)孩子，如果長(zhǎng)大了還是只會(huì)背誦知識(shí)，聽話被動(dòng)，等著別人幫他作出決定或做事情，那他進(jìn)入社會(huì)就算不被欺負(fù)，也不會(huì)被重視。你的孩子要在這復(fù)雜、多變的社會(huì)里生存、競(jìng)爭(zhēng)、成功，他必須早早地就要學(xué)會(huì)自主選擇。
請(qǐng)給孩子一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。家長(zhǎng)要盡量把自己對(duì)孩子的要求轉(zhuǎn)化成對(duì)孩子的建議。只有在孩子碰到困惑時(shí)，家長(zhǎng)才給他們提建議，多加溝通和指導(dǎo)，但不要把自己的某種愿望強(qiáng)加給孩子。當(dāng)然，寬松的環(huán)境并不是說(shuō)要放任孩子自己去闖，不履行適當(dāng)?shù)募s束權(quán)，而是要盡量正確地加以引導(dǎo)。
要把決定權(quán)交給孩子。雖然你很明白什么事該怎么做，但是你應(yīng)該給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他學(xué)習(xí)獨(dú)立作決定。他從自己的失敗、錯(cuò)誤中學(xué)到的東西要比你給他的正確指導(dǎo)學(xué)的東西要多得多。要讓孩子知道：有些事情父母可以提意見(jiàn)，但最后決定權(quán)還在于你自己，而且隨著年齡增大，這樣作決定的事會(huì)越來(lái)越多。
為什么在美國(guó)這么多人在世界首富中有排名而中國(guó)沒(méi)有，大概就和家長(zhǎng)的開明教育有關(guān)吧！美國(guó)家庭會(huì)讓自己孩子選擇自己做的事情，而中國(guó)家庭只會(huì)用自己的意愿強(qiáng)加給孩子，而大多數(shù)孩子只會(huì)默默地完成父母的意愿而不敢跟父母說(shuō)出自己的意愿、志向。
所以，各位家長(zhǎng)和孩子們，你們要三思而后行?。榱瞬蛔尯⒆雍蠡?，請(qǐng)讓孩子為自己做主吧！
讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇七
這本書的作者，小名小豆豆，大名黑柳砌子。日本一名著名的主持人，演員，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使。作者的這本書記錄的是她真實(shí)的一段童年讀書生涯。這個(gè)事業(yè)有成的女士，在她年幼的時(shí)候卻是一個(gè)調(diào)皮，好動(dòng)，與眾不同，曾經(jīng)一度被學(xué)校勸退的孩子，但幸運(yùn)的是她人生中遇上了2個(gè)也與眾不同的人，首先是她的母親。對(duì)于小豆豆種種異類的行為以及被開除的事情母親沒(méi)有像其他母親一樣進(jìn)行訓(xùn)斥，抱怨，甚至在小豆豆大學(xué)一年級(jí)時(shí)母親才告訴她曾經(jīng)被學(xué)校開除的事實(shí)，因此退學(xué)的事情沒(méi)有給小豆豆的心靈留下任何陰影。
更可貴的是，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)女兒的種種不同時(shí)，她所做的，不是像一般的家長(zhǎng)一樣，拼命用壓制的辦法去改造女兒的個(gè)性，或者說(shuō)是用強(qiáng)迫的方式使她女兒變成一般人能接受的正常兒童形象，相反，她為女兒選擇了另一所，在別人眼里還不能接受的名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)?！蛯W(xué)園。正是這所學(xué)校，還有學(xué)校校長(zhǎng)——小林先生獨(dú)特的教育方式和教育理念，改變了她，奠定了她一生的發(fā)展，小林先生的巴學(xué)園和小林先生的教育思想便是今天我要和大家重點(diǎn)分享的人和事。
一．教育是自然地教育。
大意有兩層。首先他認(rèn)為應(yīng)該把孩子放到大自然去。她們的學(xué)校建在一個(gè)美麗的充滿了田園風(fēng)格的花園里。每天下午，一天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了孩子就可以在老師的帶領(lǐng)下出去散步，玩耍，在田園里散步的時(shí)候老師和學(xué)生一起，很自然地帶孩子們認(rèn)識(shí)各種不同的動(dòng)物，植物，像植物里難以分辨的“雄蕊”和“雌蕊”，各種不同的昆蟲，根本無(wú)須用到書本。有時(shí)，學(xué)校還單獨(dú)請(qǐng)真正生活在學(xué)校附近的農(nóng)民伯伯到學(xué)校教孩子們學(xué)習(xí)除草和耕種。
教育是自然地教育，他的第二個(gè)層面的意思：愛(ài)孩子，首先要理解孩子，順應(yīng)孩子的自然天性，用孩子喜歡接受的方式教育孩子。例如：因?yàn)闂l件有限，在不能帶孩子真正去野餐的情況下，他讓孩子們帶帳篷在學(xué)校大禮堂里體會(huì)野營(yíng)的快樂(lè)；當(dāng)孩子們很好奇電車是怎么運(yùn)到她們學(xué)校時(shí)，他不是直接告訴孩子，而是讓孩子們帶毛毯和睡衣住到學(xué)校里，親眼目睹在凌晨時(shí)看電車怎樣被別的車子運(yùn)到學(xué)校的，可以想象孩子們有多興奮，這樣的記憶比起老師的告訴會(huì)是多么的深刻和美好，當(dāng)孩子膽量小，缺乏勇敢的精神時(shí)，小林老師讓學(xué)生晚上按自己的喜好選擇角色扮演妖怪或是路人，在真正黑漆漆的路上行夜路，練膽量；當(dāng)小豆豆的錢包不小心掉到廁所，小豆豆自己在廁所口使勁掏時(shí)，小林先生看到了，沒(méi)有半句詫異或是責(zé)備的話，只說(shuō)：掏完了，要按原樣把臟東西放回去；為了讓孩子們可以盡情玩耍不受限制，他讓家長(zhǎng)給孩子穿最差的衣服到學(xué)校來(lái)，而不用擔(dān)心弄臟弄破衣服；當(dāng)他了解孩子們飯前喜歡說(shuō)話的特點(diǎn)，就允許孩子們吃飯前嘰嘰喳喳先把話說(shuō)個(gè)夠，甚至還特意設(shè)計(jì)了每天請(qǐng)一個(gè)同學(xué)飯前當(dāng)眾說(shuō)話的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子在眾人面前表達(dá)的能力和膽量…這一切聽起來(lái)都是那么的自由自在、無(wú)拘無(wú)束。正是這種有趣的教育方式，使巴學(xué)園的孩子：每天早晨就只想快快的來(lái)到學(xué)校，下午放學(xué)也不想回家。
二．最成功的教育是無(wú)痕的教育。
自古以來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)教育方式里面，說(shuō)教法是家長(zhǎng)老師經(jīng)常采用的一種教育方法，在我看來(lái)，說(shuō)教式的教育是孩子不喜歡的，效果有時(shí)還適得其反。在巴學(xué)園，在小豆豆的描述中，教育的方式卻是：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，每個(gè)巴學(xué)園的孩子管理巴學(xué)園的一顆樹，在樹上寫上孩子的名字，下課時(shí)可以爬在自己管理的樹上玩，平時(shí)為自己的樹澆水施肥；在巴學(xué)園里，有一個(gè)殘疾的孩子，為了培養(yǎng)孩子平等的健康心理，老師和校長(zhǎng)從不對(duì)其他孩子說(shuō)：你們不要欺負(fù)他，人人都是平等的，也從不對(duì)那個(gè)殘疾的孩子說(shuō)：你不要自卑，你和他們是一樣的等等諸如此類說(shuō)教式的的語(yǔ)言。（這是我們中國(guó)教育最喜歡采取的方式），而是用特殊的方式：在夏天，他讓所有的孩子，包括那個(gè)腿有殘疾的孩子，在游泳池裸泳，讓每個(gè)孩子都覺(jué)得，無(wú)論哪個(gè)身體，健康的和殘疾的，只要是自然地就是正常的。在孩子們最喜歡最想表現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小林先生特意為殘疾的孩子設(shè)置一個(gè)讓他穩(wěn)贏的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓他和別的孩子一樣體驗(yàn)成功，讓殘疾孩子同樣得到尊重。為了避免孩子偏食，他鼓勵(lì)孩子們每天把山的味道，海的味道帶到學(xué)校來(lái)，種種行為，都讓巴學(xué)園的孩子潛移默化的培養(yǎng)了孩子的愛(ài)心，耐心，責(zé)任心。
三．每個(gè)孩子身上，都有優(yōu)良的品質(zhì)。
在小林老師的'眼中，每個(gè)孩子身上，都有優(yōu)良的品質(zhì)，即使像小豆豆那么調(diào)皮那么不可思議的孩子身上，他和孩子交流就看出了她的這種優(yōu)良品質(zhì)，而最重要的是，作為一個(gè)教育者，不僅要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，更要好好的培養(yǎng)好每個(gè)孩子身上這種品質(zhì)。他認(rèn)為：這種品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)隨著環(huán)境的變化，家庭社會(huì)的教育而受到影響。所以在孩子很小的時(shí)候，我們就要挖掘每個(gè)孩子身上這種優(yōu)良的品質(zhì)，并培養(yǎng)他，使之成為一種永恒的品質(zhì)。正是有這種思想，他對(duì)巴學(xué)園的每個(gè)孩子都充滿了信心。對(duì)小豆豆種種怪異的行為，他不以為奇，卻經(jīng)常對(duì)小豆豆說(shuō)：你是個(gè)好孩子。對(duì)那個(gè)身體殘疾的孩子，他經(jīng)常說(shuō)的是：你能行的。
因?yàn)樵诎蛯W(xué)園的快樂(lè)讀書生活，改變了那個(gè)曾不被別人接受的小豆豆。小豆豆成為了一個(gè)自信，大膽表現(xiàn)，能言善辯，情感豐富，心地善良，快樂(lè)單純的人，正是這種優(yōu)良的個(gè)性促使她成為了日本著名的演員，主持人，聯(lián)合國(guó)親善大使。最值得一提的是，在小豆豆以后幾十年的生活中，巴學(xué)園的同學(xué)們一直保持密切的聯(lián)系，每年組織聚會(huì)，實(shí)踐證明所有在巴學(xué)園就讀的孩子，無(wú)論成就如何，他們都擁有樂(lè)觀健康的心態(tài)，并且絕大多數(shù)因?yàn)檫@種經(jīng)歷，每位在成才成長(zhǎng)的道路上都非常順利。那個(gè)曾經(jīng)殘疾的學(xué)生成為了一名高級(jí)企業(yè)的高管，那個(gè)無(wú)比愛(ài)好物理的學(xué)生成了日本一名著名的物理學(xué)家，校長(zhǎng)的女兒，成為了一名和爸爸一樣成功的教師等等。巴學(xué)園，短短的幾年生活使所有的孩子不僅是事業(yè)，家庭都受益匪淺。
寫到這里，我們?cè)谛蕾p巴學(xué)園獨(dú)特的教育之余，我們應(yīng)該多些思考：我們的教育隔每個(gè)孩子有多遠(yuǎn)？教育和教育的不同造就了孩子之間的差距有多大？看我們的教育，經(jīng)歷了幾個(gè)曲折的階段：在中國(guó)人口眾多，競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，我們?cè)?jīng)一度把學(xué)生知識(shí)的獲得放在最重要的位置，卻忽視了學(xué)生健康心理及良好習(xí)慣的培養(yǎng)；現(xiàn)在我們改變了觀念，明白了其實(shí)在人一生的發(fā)展中，良好的性格，習(xí)慣遠(yuǎn)比書本的知識(shí)更重要時(shí)，我們的教育理念有了改變。我們的教育形式卻還比較單一。
在客觀條件的限制下，更多的教育都是老師或家長(zhǎng)規(guī)范好的，想當(dāng)然正確的統(tǒng)一的管理。我們忘了：每個(gè)孩子，原本他們都是不一樣。這樣的教育，就像一部機(jī)器，雖然能產(chǎn)出產(chǎn)品，但是沒(méi)有任何的創(chuàng)意和個(gè)性。不同的零件，在統(tǒng)一壓制的過(guò)程中，他是扭曲而不健康的。如何從每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，如何對(duì)待不同孩子不同的行為，特別是特殊孩子的行為成了我們都要思考的問(wèn)題。用小林校長(zhǎng)的話說(shuō)：不要把孩子，束縛在老師的計(jì)劃中，而要讓他們自由的思考，孩子的夢(mèng)想，比老師的計(jì)劃大得多。
常州市勤業(yè)幼兒園王雪姣每位家長(zhǎng)都希望孩子能成龍成鳳，成為有用之才。但現(xiàn)在很多父母，在如何教育子女成才的問(wèn)題上仍擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，在教......
讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇八
這本書從教育是心靈的藝術(shù)、陪伴比“供養(yǎng)”更重要、父母是孩子的第一榜樣、播種美好才能收獲美好、“第一”并不重要、真正的教育在與喚醒、父母成長(zhǎng)了，孩子才能成長(zhǎng)、家校共育，實(shí)現(xiàn)完美教育，這八個(gè)方面對(duì)教師、學(xué)生、及家長(zhǎng)在教育、閱讀、人生方面進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的指導(dǎo)。其中，讓我感觸最深的就是真正的教育是什么，是在于喚醒，反思自我。對(duì)未來(lái)自己的工作和家庭教育有了新的認(rèn)識(shí)，明確的方法與動(dòng)力。
隨著高考的改革、統(tǒng)編教材的落實(shí)，我們?cè)絹?lái)越能發(fā)現(xiàn)閱讀成為了孩子們學(xué)習(xí)中一種必不可少的能力，更應(yīng)該成為孩子們的一種生活習(xí)慣。朱教授提到：“人生圍繞著童年展開，孩子在童年階段看到的事務(wù)、積累的經(jīng)驗(yàn)是他進(jìn)入成人世界最重要的基石?！彼晕覀冇斜匾尯⒆觽?cè)谕甑臅r(shí)候通過(guò)閱讀真、善、美的東西來(lái)讓孩子們感知真善美，從而使其心靈中充滿真善美，只有這樣當(dāng)他們長(zhǎng)大成人的時(shí)候他的世界才會(huì)充滿真善美，對(duì)社會(huì)和生活充滿熱愛(ài)，他才能成為積極向上的真正強(qiáng)者。
而閱讀的東西不僅僅局限于文章、文學(xué)作品的閱讀，一些耳熟能詳?shù)耐{、童話、故事等等也是孩子們培養(yǎng)興趣的精神養(yǎng)料。童謠具有音樂(lè)性、韻律性，語(yǔ)言富有張力，內(nèi)容明了易懂，適合兒童傳唱。兒童在傳唱過(guò)程中可以培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言能力、陶冶性情，為后期閱讀奠定基礎(chǔ)，為童年提供精神養(yǎng)料。與童謠不同，童話幫助兒童宣泄情感、孕育希望、形成智慧，他是童年的糧食。像《白雪公主》、《賣火柴的小女孩兒》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等，這些耳熟能詳?shù)耐捁适陆o我們的童年帶來(lái)了無(wú)限的美好與憧憬，同時(shí)這些經(jīng)典的童話故事還在影響著一代又一代的兒童，成為每個(gè)人童年中不可或缺的一部分。童年時(shí)一些有趣的故事，在滿足了孩子們的好奇心的同時(shí)，也不斷締造著他們童年的幸福。所以我們的家長(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)的時(shí)候，要關(guān)注孩子們內(nèi)心的需求，而不應(yīng)該一味地滿足他們的物質(zhì)欲望，精神需求才是最重要的。
鑒于此，我覺(jué)得無(wú)論是作為父母，還是作為教師，我們都應(yīng)該在生活與學(xué)習(xí)中去激發(fā)孩子們的閱讀欲望，對(duì)于還無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立閱讀的幼兒，我們有必要將一些身邊傳統(tǒng)的童謠、兒歌、或者故事唱或講給孩子們聽，讓他們從小體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言文化的魅力，為以后的文字閱讀提供基礎(chǔ)，創(chuàng)造興趣。除此之外，我們也應(yīng)該主動(dòng)幫助孩子們進(jìn)行交流、鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿魑粗瑒?chuàng)造屬于自己的故事，體會(huì)童年的幸福，讓孩子創(chuàng)造自己！
讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇九
在日常教育中，我們父母常常擺出家長(zhǎng)作風(fēng)，以“我吃過(guò)的鹽比你吃過(guò)的飯多，走過(guò)的橋比你走過(guò)的路長(zhǎng)”為由，在孩子面前扮演上帝。我們認(rèn)為自己知道什么東西是對(duì)孩子好的，什么樣的路是適合孩子走的。故而以“過(guò)來(lái)人”自居，企圖用“愛(ài)”的名義來(lái)管教和操控孩子。
然，我們的“認(rèn)為”真的是正確的嗎？從其一生的角度來(lái)看，我們真的知道什么是對(duì)孩子最好的嗎？我們所謂的一些人生經(jīng)驗(yàn)，只是基于我們自身的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的主觀思想。以我們幾十年的人生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)架構(gòu)來(lái)衡量和要求僅僅只有幾年或十幾年生活體驗(yàn)的孩子理解、接受和認(rèn)同，就有點(diǎn)“強(qiáng)詞奪理”。就像有的媽媽和我說(shuō)的，“感覺(jué)自己說(shuō)了一大堆道理，其實(shí)孩子根本不理解或者是根本不聽?！?/p>
要求、期望或所謂的負(fù)責(zé)，只是父母內(nèi)在恐懼的替代物而已，任何企圖通過(guò)“控制”和“改變”孩子來(lái)達(dá)到讓孩子按照自己意愿和設(shè)想走路的父母，都是不成熟的父母。
常言道“己所不欲，勿施于人?！闭f(shuō)的就是人際交往中的換位思考，放到家庭教育中的親子教育，就是將自己置身于孩子的立場(chǎng)和視角，去體驗(yàn)孩子的內(nèi)心感受，了解孩子的內(nèi)心需求。
為人父母者，一定要站在孩子的高度，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己：如果我是孩子，希望父母怎么和我說(shuō)話？希望父母怎么對(duì)待我？如果我是孩子，會(huì)不會(huì)為有我這樣的父母而慶幸、而驕傲？當(dāng)我們角色轉(zhuǎn)換，以孩子的目光來(lái)觀察自己、審視自己時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有許多需要改進(jìn)和提高的地方。
怎么做才叫做站在孩子的高度？
賈老師用兩個(gè)小游戲，詳細(xì)的闡明了站在孩子的高度，就是要從內(nèi)心伏下身子，用孩子的視角觀察世界、體驗(yàn)世界，用孩子的心來(lái)感受世界；進(jìn)而更加準(zhǔn)確地理解孩子的意圖和感受。也只有理解了孩子，我們才具備了教育孩子的前提和資格。
影響孩子的“黃金法則”：
引言部分：“黃金法則”的核心是，當(dāng)孩子沒(méi)有意識(shí)到自己在被父母影響，家庭教育成功機(jī)會(huì)就大大增加了。
不露痕跡，藏鋒有術(shù)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，永遠(yuǎn)都是教育的最高境界。當(dāng)孩子沒(méi)有意識(shí)到自己在被父母影響，家庭教育成功機(jī)會(huì)就大大增加了。就好比一則廣告，使我們對(duì)一款產(chǎn)品或一種理念產(chǎn)生好感，又察覺(jué)不到它在操縱我們，這才是頂級(jí)的廣告。
本小節(jié)，賈老師以一個(gè)真實(shí)的案例給我們?cè)敿?xì)的敘述了“黃金法則”的核心與功效。
韓女士的兒子游戲基本處于失控狀態(tài)，成績(jī)直線下滑。針對(duì)這個(gè)案例，賈老師給韓女士提出兩點(diǎn)建議：
第一，表現(xiàn)出對(duì)孩子學(xué)習(xí)的淡然、超然。在孩子面前不談學(xué)習(xí)，不對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)說(shuō)教。只管自己沉下心來(lái)學(xué)習(xí)，給孩子做好表率就行了。
第二，對(duì)孩子玩游戲，不僅不表現(xiàn)出反感，還要表現(xiàn)出興趣，甚至可以鼓勵(lì)孩子玩，最低標(biāo)準(zhǔn)是不干涉、不限制。
事實(shí)上也是如些，家長(zhǎng)越在學(xué)習(xí)上和孩子過(guò)多的糾纏，孩子越會(huì)在學(xué)習(xí)上掉鏈子；當(dāng)家長(zhǎng)將目光抽離出來(lái)，轉(zhuǎn)到自身的學(xué)習(xí)提升上時(shí)，孩子也就卸掉了心中的對(duì)抗，承擔(dān)起了他的職責(zé)；當(dāng)孩子感受到父母是心甘情愿地讓他玩游戲時(shí)，孩子也就放下了追求挑戰(zhàn)刺激的心理，慢慢減少游戲的時(shí)間；就像賈老師說(shuō)的：“教育孩子，其實(shí)就兩件事，一是增長(zhǎng)智慧，二是提高德行?！备改傅钠返率呛⒆映砷L(zhǎng)的軟環(huán)境，對(duì)孩子最有說(shuō)服力的教育是父母完美的人格形象。當(dāng)韓女士潛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己道德水平的時(shí)候，其散發(fā)出來(lái)的人格力量是無(wú)比強(qiáng)大的，甚至是無(wú)堅(jiān)不摧的。
父母如何做人，決定了孩子如何為人；父母怎樣做事，決定了孩子怎樣做事。在賈老師的悉心指導(dǎo)下，在韓女士的持續(xù)努力下，韓女士的兒子實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)網(wǎng)癮少年到同時(shí)被美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、英國(guó)皇家建筑學(xué)院等六所世界名校錄取的華麗轉(zhuǎn)身。所以，對(duì)孩子的教育在于父母的修為，在于潛移默化的熏陶。
讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇十
每一個(gè)問(wèn)題孩子背后幾乎都有一個(gè)問(wèn)題家庭，可悲的是，有部分家長(zhǎng)身處在問(wèn)題的漩渦中卻不自知，受困于孩子問(wèn)題的表象，整日里就孩子的行為問(wèn)題和孩子擰巴，既不懂得尋求第三方的幫助，又不懂得自我救贖、自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，結(jié)果是問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，關(guān)系越來(lái)越惡劣，最后是自己痛苦，孩子痛苦，家人也痛苦。值得慶幸的是，也有部分家長(zhǎng)思想覺(jué)悟高、懂得反思，懂得求助，懂得自我成長(zhǎng)和改變。
比如今天案例當(dāng)中的這位母親，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，她從來(lái)沒(méi)有給過(guò)孩子好臉色，孩子的父親更是簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子常常采取高壓政策，非打即罵。一位情緒失控的媽媽加上一位簡(jiǎn)單粗暴的爸爸，無(wú)疑是孩子的惡夢(mèng)。孩子十六歲時(shí)出現(xiàn)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，離家出走等問(wèn)題。
一個(gè)不被父母欣賞和關(guān)愛(ài)的孩子，一個(gè)心無(wú)所屬的孩子，有今天的問(wèn)題呈現(xiàn)是再正常不過(guò)的事情了。
慶幸的是這位母親沒(méi)有坐以待斃，而是積極地尋求解決辦法，輾轉(zhuǎn)找到賈老師當(dāng)面請(qǐng)教。她信奉“求救于教育專家，不如把自己打造成教育的內(nèi)行?！睕Q心改變自我，提升自我，用自己的實(shí)際行動(dòng)給孩子一些實(shí)實(shí)在在的幫助。這也是最令我感動(dòng)的地方。
在我學(xué)習(xí)家庭教育以來(lái)，所接觸和了解到的所謂問(wèn)題孩子的“回歸”和“轉(zhuǎn)變”，無(wú)一例外不是通過(guò)父母自身的學(xué)習(xí)和改變來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
錯(cuò)誤的背后往往蘊(yùn)含著成長(zhǎng)的契機(jī)，犯錯(cuò)是通往正確的必經(jīng)之路，暫時(shí)的迷茫、尋找人生的路徑也是人生中的一部分。
當(dāng)父母看到孩子行為問(wèn)題背后的實(shí)質(zhì)和情感需求；接納孩子的現(xiàn)狀；給孩子無(wú)條件的愛(ài)、理解和支持；從生活的點(diǎn)滴之處挖掘孩子的優(yōu)勢(shì)并加以賞識(shí)和認(rèn)可；不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)價(jià)值感、成就感和存在感；當(dāng)父母放下內(nèi)心的焦慮，保持心態(tài)平和、時(shí)刻保持正念；讀書筆記.當(dāng)父母自身改變，給孩子做好福德示范和正能量的傳遞；當(dāng)父母信心滿滿，把自己活成愛(ài)和信念的一道光，去照亮孩子的精神世界。孩子內(nèi)心的優(yōu)秀品質(zhì)就會(huì)被源源不斷地開發(fā)出來(lái)，展現(xiàn)在父母面前的也都是懂事、美好的一面。
無(wú)數(shù)的'事實(shí)告訴我們，專家教我們?nèi)绾勿B(yǎng)育孩子，但并沒(méi)有教我們?nèi)绾勿B(yǎng)育自己的孩子，教育理念是普適性的規(guī)律，但每個(gè)孩子都有個(gè)體差異，專家再了解我們的孩子都不如我們自己了解我們的孩子。所以，只有我們自己深入地學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念，徹底地改變舊有的心智模式，才能擁有全新的行為模式，也才能給到孩子正確的、正向的、也是更有力的支持和引領(lǐng)。尤其是面對(duì)“問(wèn)題孩子”和“問(wèn)題家庭”來(lái)說(shuō)，只有自己深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，掌握教育的規(guī)律，才能號(hào)準(zhǔn)孩子的脈搏，對(duì)癥下藥。
一了千明，一迷萬(wàn)惑。祝愿我們都能在教子路上結(jié)出恒久迷香的果實(shí)！
讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇十一
在現(xiàn)代社會(huì)中，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始意識(shí)到培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)造力的重要性。過(guò)去，孩子們常常被灌輸和限制著思維方式和行為模式。然而，實(shí)際上，孩子的自主創(chuàng)造力是培養(yǎng)孩子內(nèi)在潛能和發(fā)展其才能的關(guān)鍵。在本文中，我將談?wù)撊绾巫尯⒆觽冏约喝?chuàng)造心得體會(huì)。
第二段：引導(dǎo)孩子自主思考的重要性。
我們常常認(rèn)為教育是要告訴孩子們正確的答案，而實(shí)際上，培養(yǎng)孩子自主思考和創(chuàng)造才是教育的真正目標(biāo)。作為父母和教育者，我們應(yīng)該提供一個(gè)鼓勵(lì)孩子們積極探索和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。父母應(yīng)該給予他們足夠的空間去嘗試新的事物，并給予他們足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題，自己找到答案。這樣，孩子們才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)出更好的內(nèi)在潛能。
第三段：培養(yǎng)孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
不僅要引導(dǎo)孩子自主思考，還要鼓勵(lì)他們積極實(shí)踐和嘗試新的事物。通過(guò)實(shí)踐，孩子們可以實(shí)際體驗(yàn)到知識(shí)和技能的運(yùn)用，而不僅僅是理論上的理解。父母可以給孩子們提供一些工具和材料，鼓勵(lì)他們動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和手工制作。通過(guò)親自動(dòng)手去做，孩子們可以更好地理解和運(yùn)用他們學(xué)到的知識(shí)，從而培養(yǎng)出更豐富的創(chuàng)造力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
第四段：尊重孩子的興趣和想法。
每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們有自己的興趣和想法。作為父母和教育者，我們應(yīng)該尊重并鼓勵(lì)孩子發(fā)展他們的興趣和想法。如果孩子對(duì)某個(gè)領(lǐng)域非常感興趣，我們應(yīng)該提供更多的資源和機(jī)會(huì)讓他們深入研究和探索。我們也應(yīng)該鼓勵(lì)他們提出自己的想法，并給予他們表達(dá)的機(jī)會(huì)。從而讓他們通過(guò)自主發(fā)展和創(chuàng)造去實(shí)現(xiàn)自己的潛能。
第五段：總結(jié)和結(jié)論。
總之，讓孩子自己去創(chuàng)造心得體會(huì)是培養(yǎng)孩子內(nèi)在潛能和發(fā)展其自主創(chuàng)造力的重要途徑。通過(guò)引導(dǎo)孩子自主思考、培養(yǎng)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、尊重他們的興趣和想法，我們可以幫助他們建立起自己的知識(shí)體系，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。作為父母和教育者，我們應(yīng)該給予孩子們充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骱蛧L試新的事物。只有這樣，孩子們才能真正發(fā)掘和發(fā)展出自己的潛能，成為獨(dú)立思考和創(chuàng)造的人。
讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇十二
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們不再愁吃愁穿，反而把大把的時(shí)間和精力投入到教育孩子的身上。
教育孩子是一個(gè)可大可小的話題，有孩子的地方就有“江湖”。人人都有自己的教育想法，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)也好，某個(gè)教育專家也罷，無(wú)一例外都是希望能夠把孩子教育成大人喜歡或者社會(huì)認(rèn)可的人才。只可惜每個(gè)人拼湊出來(lái)的都是一些零零碎碎的教育片段，不成系統(tǒng)，不能完美地滿足家長(zhǎng)在教育孩子的在不同時(shí)期出現(xiàn)的不同教育困惑。讀了賈容韜老師的《改變孩子，先改變自己》一書，突然有種茅塞頓開的感悟。
教育孩子不是滿足大人的教育愿望，而是給孩子寬容和理解，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地想要成長(zhǎng)，向著自己的理想不斷努力。現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往希望孩子乖巧懂事，在我們忙碌的時(shí)候自己獨(dú)立做自己的事情，在我們無(wú)聊的時(shí)候陪我們打發(fā)時(shí)間，可是如此的教育期望到底會(huì)培養(yǎng)出什么樣的孩子，結(jié)果不得而知。
生而為人，總是想著改變別人，甚至奢望可以改變世界，其實(shí)最應(yīng)該改變的就是自己。改變自己需要勇氣，改變自己需要理念，改變自己需要否定曾經(jīng)的自己，開拓嶄新的自己，自己改變了，理解世界的角度也便改變了，同時(shí)意味著自己眼中的世界也會(huì)改變，教育孩子亦然。
作為功利性的家長(zhǎng)最先改變的便是以自我為中心，去閱讀，去學(xué)習(xí)，去反思，去尊重孩子，理解孩子，接納孩子，去鼓勵(lì)孩子，去相信孩子，去改變傳統(tǒng)只重視學(xué)習(xí)成績(jī)的教育思路，去有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人格發(fā)展。去營(yíng)造適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，去修心，去修夫妻關(guān)系，去培養(yǎng)優(yōu)秀家風(fēng)。
當(dāng)覺(jué)得改變孩子窮途末路，去試試改變自己吧！把重點(diǎn)放在自己身上，在自己的身上花費(fèi)心思，或許，你變了，孩子也一定會(huì)有所改變。
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讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇十三
《創(chuàng)造自己》講的是：這本書會(huì)引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)不同文化的人生，如果細(xì)細(xì)品味，會(huì)發(fā)現(xiàn)這書不僅給我們美的享受，更給我們深?yuàn)W的人生啟迪。在午后，或者是夜晚，一邊品嘗杯中的濃濃的茶味，一邊欣賞這本書的美文，會(huì)感到一陣心曠神怡、寧?kù)o淡遠(yuǎn)的感覺(jué)就會(huì)油然而生。
當(dāng)某一天，我看到一些人，才知道這句話的真諦……海倫·凱勒原本在我的印象中是空白的，但偶然聽到老師在講她的事跡，我不禁佩服這位女中豪杰。
她死后，因?yàn)樗龍?jiān)強(qiáng)的意志和卓越的貢獻(xiàn)感動(dòng)了全世界，因此馬克。吐溫說(shuō)：“19世紀(jì)，出了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫。凱勒。
她就是用自己的生命，創(chuàng)造了一個(gè)讓人舉世仰慕的自己！霍金偶爾聽過(guò)，但是以為是個(gè)普通人罷了，沒(méi)有多大的注意。直到，看到有關(guān)他的故事，我就認(rèn)為當(dāng)時(shí)自己的智商怎么那么低。
霍金因?yàn)榛剂恕皾u動(dòng)癥”導(dǎo)致全身癱瘓，身體上只有一根手指頭可以動(dòng)。但是他推算出了黑洞的面積原理，還得到過(guò)“英國(guó)爵士”、“英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的休斯”的榮譽(yù)稱號(hào)等。他坐在輪椅上，僅用一根手指頭到處演講，又得稱“宇宙奇才”的稱號(hào)。
他就是用自己的生命，創(chuàng)造了一個(gè)能在輪椅上演講的自己！與他們相比，我覺(jué)得雖然也許我不能成為名人，但是我可以在生活上一點(diǎn)一滴的做好。
生活中的我，不喜歡互動(dòng)，內(nèi)向性格。一旦說(shuō)到什么比賽，我的第一句話，不是“我要參加”而是“我不參加，不要問(wèn)我”。但是在一次的被迫之下，無(wú)奈的參加了一次鋼琴比賽。
跟老師報(bào)名后，晚上只能在家里自己練習(xí)。剛剛好老師選中的曲子里，我有一些錯(cuò)音，而且練得不是很熟。剛剛彈開頭，就心情開始煩躁，不想彈了，看著密密麻麻的五線譜，就感到一陣的惡心。而且，為了比賽的這件事，我跟媽媽吵了好幾次的架。
姐姐也參加了這場(chǎng)比賽。她看到我這樣對(duì)我說(shuō)：“為什么不從頭來(lái)呢？”“從頭來(lái)！那要弄到什么時(shí)候啊！”我驚訝道?！皬念^來(lái)，就是重新創(chuàng)造自我的機(jī)會(huì)，為何不呢？即使，你沒(méi)有獲獎(jiǎng)，那也是一個(gè)重新創(chuàng)造自己的過(guò)程。但是在創(chuàng)造自己的前提是要接受自己?！苯憬阍噲D的開導(dǎo)我?！澳窃鯓咏邮茏约耗兀俊薄澳钱?dāng)然是，先知道自己錯(cuò)來(lái)哪里。創(chuàng)造自己然后在努力的去推敲它，彈起來(lái)再投入點(diǎn)感情，那就做到了。”姐姐把她的經(jīng)驗(yàn)交給了我。
我按照姐姐的交給我的方法，去做了一遍。然后彈起來(lái)在加入點(diǎn)感情。姐姐在比賽前看了一遍，說(shuō)對(duì)就是這個(gè)樣子。在比賽場(chǎng)上，我還照賽前那樣做，結(jié)果成功了，獲得了名次。
讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇十四
首先要說(shuō)，作者用心且有閱讀量，對(duì)于快餐閱讀、幾本書想見(jiàn)效果的家長(zhǎng)，這本書是個(gè)不錯(cuò)的選擇。
在國(guó)內(nèi)的同類中算不錯(cuò)的。和國(guó)外同類比，弱點(diǎn)就明顯了。
先講傾聽表?yè)P(yáng)批評(píng)懲罰幾部分吧。
同樣運(yùn)用了吉諾特博士的理論和方法，《如何說(shuō)》那本分成幾個(gè)大類，用插圖、案例、模擬練習(xí)來(lái)說(shuō)明，做到了分類清晰、操作性強(qiáng)，個(gè)人見(jiàn)過(guò)當(dāng)中最佳。這本，同一個(gè)主題會(huì)在不同章節(jié)出現(xiàn)，顯得凌亂，方法有點(diǎn)不得要領(lǐng)，比如夸獎(jiǎng)孩子，作者提供的參考答語(yǔ)啰嗦，家長(zhǎng)觀點(diǎn)過(guò)多，可能是愛(ài)子心切吧。
然后，作者過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的魅力，可是洋洋灑灑不是孩子喜歡的語(yǔ)言方式吧?讓家長(zhǎng)心態(tài)、觀念的轉(zhuǎn)變是核心，作者這部分力度弱。
行文有點(diǎn)用力過(guò)猛，個(gè)人議論、心路歷程太多，事例被擠壓得少且弱，吉諾特認(rèn)為，指出孩子的錯(cuò)誤時(shí)，最好是“客觀描述看到的事情”，必要時(shí)“說(shuō)出期望”，最好讓孩子覺(jué)察錯(cuò)誤，自己想辦法補(bǔ)救。對(duì)家長(zhǎng)也是這樣吧?作者說(shuō)教太多，讀者思考空間就少，效果也不好。
讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇十五
作為老師，每天面對(duì)性格各異的幾十名學(xué)生；作為母親，每天面對(duì)調(diào)皮淘氣的兒子。加上教育理論的缺失，導(dǎo)致教育孩子到了瓶頸階段。于是，我重拾《改變孩子先改變自己》這本書?！陡淖兒⒆酉雀淖冏约骸愤@本書是好爸爸賈容韜教子手記，手把手地教我們教育孩子的方法。讀后有一種豁然開朗、恍然大悟的感覺(jué)。
第一章的主題是《改變孩子先改變自己》，他從七個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)。第一，家長(zhǎng)要抓住教育的“機(jī)遇”。特別是孩子犯錯(cuò)誤后，最需要家長(zhǎng)的理解支持與幫助。孩子犯錯(cuò)，是家庭教育的最佳時(shí)期，如果處理得法，會(huì)收到事半功倍的效果。特別是犯了不可饒恕的大錯(cuò)時(shí)。第二，如何和孩子成為“哥們兒”。他告訴我們，尋找和孩子共同的話題、共同語(yǔ)言和共同愛(ài)好，和孩子共同成長(zhǎng)，這樣，就能從橫眉冷對(duì)的敵人，變成情趣相投的“哥們兒”。第三，創(chuàng)造1+1》2的合力。家長(zhǎng)和學(xué)校之間建立良好的溝通，把家庭教育作為學(xué)校教育的延伸、彌補(bǔ)和強(qiáng)化，往往會(huì)事半功倍。他告訴我們，要尊重老師，賞識(shí)肯定老師的付出，虛心地向老師學(xué)習(xí)，進(jìn)而和老師探究教育。并對(duì)孩子的教育要有堅(jiān)定的信念。第四，幫孩子戒網(wǎng)癮。越是控制，越是渴望。沉迷網(wǎng)絡(luò)的處理方式讓他放開玩，實(shí)際上是對(duì)孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲興趣的弱化，是釜底抽薪的舉措。把選擇權(quán)交給孩子，也是對(duì)孩子的理解、尊重和信任。第五，信心創(chuàng)造奇跡。堅(jiān)如磐石的信念是產(chǎn)生奇跡的原動(dòng)力。愿望是成功的一半，教育孩子的成敗是家長(zhǎng)潛意識(shí)期待的結(jié)果，如果對(duì)孩子充滿信心，他一定會(huì)朝著你期望的方向發(fā)民。第六，做父母親是件幸福的事。一個(gè)人要具有認(rèn)識(shí)幸福的智慧，特別是男人，應(yīng)該是制造幸福的人。傾聽、理解、共情是幸福。第七，孩子引領(lǐng)我成長(zhǎng)。西方有一位哲人說(shuō)：“孩子是人類的父親?！逼鋵?shí)“孩子是父母的老師?！币云降鹊淖藨B(tài)和孩子對(duì)話，你就能和孩子成為朋友；如果以仰視的姿態(tài)和孩子對(duì)話，孩子就能成為你的老師。
通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我徹底改變了“我是大王”的教育態(tài)度，多站在孩子的角度想問(wèn)題，蹲下來(lái)和孩子交流，盡量了解孩子的興趣和愛(ài)好等等。這樣，不僅對(duì)教育兒子有利，同時(shí)受益的還有學(xué)生。
讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇十六
寒假前的一個(gè)研討會(huì)上結(jié)識(shí)了賈容韜老師，他在積極推廣自己的教育方法，他倡導(dǎo)的“在愛(ài)中管教”的方法，與我提倡的“信念法”高度相似。
我把我寫的《你的思維決定一切》贈(zèng)給了他，他也回贈(zèng)我他寫的《家庭教育中國(guó)行》，賈老師的言行令人折服，書里面的案例令人驚嘆。
下面引用一個(gè)賈老師的案例：
某高一男學(xué)生在校多次打架，雖不是主要責(zé)任者，但其平時(shí)的惡劣表現(xiàn)（打架、曠課、逃學(xué)）令班主任和學(xué)生家長(zhǎng)非常頭疼，因?yàn)樗傇诎嗬锲鸷?，影響大家學(xué)習(xí)。這次，學(xué)校下決心要開除他了。
他的媽媽得知后，到學(xué)校求爺爺告奶奶，賭咒發(fā)誓這是最后一次。學(xué)校見(jiàn)她可憐，就立下字句，再犯事一定不容，最后給了留校察看處分，以觀后效。
孩子?jì)寢屢惨换I莫展，孩子倒是老實(shí)了，從此上課天天睡覺(jué)，而下課就精神百倍，這樣下去也不是辦法呀，這時(shí)她向賈老師求助。
賈老師告訴她：“你先假設(shè)孩子在學(xué)校好好學(xué)習(xí)呢?！惫僭O(shè)，這太搞笑了。
賈老師接著說(shuō)：“他一回家，你就說(shuō)：回來(lái)啦，在學(xué)校學(xué)習(xí)很辛苦吧，在家多玩會(huì)兒吧，媽媽給你做好吃的?！?/p>
這位媽媽一聽就傻眼了，說(shuō)：“不可能，他光在學(xué)校睡覺(jué)呢，一點(diǎn)都不學(xué)，這話我說(shuō)不出口哇?！辟Z老師說(shuō)，你先對(duì)鏡子練習(xí)，練好了說(shuō)，天天說(shuō)，就會(huì)有用。
死馬當(dāng)活馬醫(yī)唄，這位母親就天天對(duì)著鏡子練習(xí)：“你回來(lái)啦，在學(xué)校學(xué)累了吧，在家多玩會(huì)兒吧，媽媽給你做好吃的，嗚嗚嗚嗚”，說(shuō)著說(shuō)著她哭了起來(lái)，因?yàn)檫@太違背自己的內(nèi)心了，說(shuō)的話太不符合實(shí)際了，太假了。
但她天天練習(xí)，沖著鏡子練了一個(gè)月，終于能說(shuō)出口了，能說(shuō)順嘴了，下午放學(xué)他兒子一回來(lái)，她就低著頭（因?yàn)樗聝鹤涌闯鲂目诓灰坏难凵駜海_著兒子說(shuō)：“你上學(xué)辛苦了，在家多玩一會(huì)兒吧，我去給你做好吃的?！?/p>
小淘氣多聰明啊，一眼就識(shí)破了，沖他媽媽說(shuō)道：“你少來(lái)這套，我知道你心里在想什么?！币簿褪悄銗?ài)說(shuō)什么說(shuō)什么，反正我回家就玩游戲，唉，實(shí)驗(yàn)第一天就這么結(jié)束了。
此后的時(shí)間里，這位母親天天這么說(shuō)，他兒子天天回來(lái)都能聽到這句話。她說(shuō)了15天后，她自己的心理產(chǎn)生了變化，她后來(lái)說(shuō)：“我越說(shuō)越感覺(jué)是這么回事，我兒子在學(xué)校就是好好學(xué)習(xí)的，他就是優(yōu)秀學(xué)生?！蔽业膵屟剑e話說(shuō)得自己都信了。
奇跡發(fā)生在第xx天，她兒子竟然開始回家寫作業(yè)了。此后一段時(shí)間捷報(bào)頻傳，老師聯(lián)系家長(zhǎng)說(shuō)“你兒子開始交作業(yè)了”、“交得越來(lái)越多了”、“不會(huì)的還知道問(wèn)了”、“有幾科不低分了”、“小測(cè)驗(yàn)竟然有及格的了”，幾個(gè)月后，這個(gè)小東西竟然在大考中奪得全班第一，真的成了其他學(xué)生的榜樣，真的成了優(yōu)秀學(xué)生，全校都震驚了。
關(guān)鍵就在于媽媽的改變，她天天沖孩子念叨那幾句，越說(shuō)越像真的，說(shuō)多了，孩子心理自然有了壓力，感覺(jué)自己再不加油學(xué)習(xí)就對(duì)不起自己媽媽的這幾句話。
這與我提倡的“信念法”的理念完全一致。學(xué)生都反映念叨完目標(biāo)的感覺(jué)：有勁兒了；不困了；有思路了；心能靜下來(lái)了；再玩有負(fù)罪感；一拿手機(jī)就感覺(jué)有事還沒(méi)干完；感覺(jué)再玩就對(duì)不起自己；感覺(jué)有力量推著自己學(xué)習(xí)；感覺(jué)不想貧嘴了；感覺(jué)對(duì)不起家長(zhǎng)；感覺(jué)對(duì)不起老師；不想玩游戲了；有愧疚感，所以要好好學(xué)；感覺(jué)上課精神了；感覺(jué)效率提高了；感覺(jué)背東西快了；感覺(jué)有奔頭了……五花八門，要是心里沒(méi)有目標(biāo)，他們玩起來(lái)可帶勁兒了，哪里有玩夠的時(shí)候，哪里有什么負(fù)罪感，高興、傻樂(lè)還來(lái)不及呢。
“強(qiáng)化目標(biāo)……”是我們開學(xué)時(shí)主席臺(tái)大屏上的字，的確每個(gè)人都需要有目標(biāo)。學(xué)生也需要學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果每個(gè)學(xué)生都有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論是像賈容韜老師這樣的，通過(guò)家長(zhǎng)不斷地暗示、催眠、提醒，或是像我這“信念法”一樣積極地自我暗示、自我激勵(lì)，都可以使學(xué)生自主創(chuàng)造自己精彩的.人生。
讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇十七
人生最強(qiáng)的對(duì)手，不一定是別人，而可能是我們自己，在超越別人之前，先得超越自己!在肯定自己之前一定要先超越自己，超越自己就能肯定自己。
這是我讀完劉墉的《超越自己》、《創(chuàng)造自己》、《肯定自己》后最深的感受。在這本書的內(nèi)容是劉先生作為一個(gè)父親對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些小事，但卻是可能決定人生成敗的關(guān)鍵之舉的重要性的教誨。他的文章詞不是精美的，相反卻是那樸實(shí)的言辭更讓人感到親切，真摯。整本書有許多章節(jié)，每一小節(jié)就是一封橫跨太平洋的信，每一小節(jié)都講述了一個(gè)道理。其中分別談到了一些有關(guān)吸毒、階級(jí)觀、世界觀、價(jià)值觀和道德準(zhǔn)點(diǎn)的差異。作者用許多的事例來(lái)闡明最簡(jiǎn)單卻又最真實(shí)的道理，令人信服。這也是我這本書如此受歡迎的原因吧，因?yàn)槲覀兛偰茉谧x故事的不經(jīng)意間領(lǐng)悟出為人之道、處事之理。
每個(gè)人都有自己的父母，他們是我們最偉大的保護(hù)者、教育者，無(wú)論什么時(shí)候父母對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)都是最無(wú)私的。我始終忘不了他在一篇關(guān)于親情的散文中那樣說(shuō)：“愛(ài)像果汁粉，生活是清水，只要調(diào)配適當(dāng)，都能沖出一大瓶愛(ài)的果汁。可是有的人雖然倒了很多果汁粉，卻加了太多的水，蓋上瓶蓋，怎么搖愛(ài)都不能融化。于是在喝了一杯又一杯淡而無(wú)味的薄果汁后，賓客將散人將老，甚至愛(ài)的人先自己一步離開，才發(fā)覺(jué)瓶底有那么多未溶解的濃濃的愛(ài)?！笨吹礁改感列量嗫嗟臑槲覀兏冻鰰r(shí)，有沒(méi)有對(duì)他們表達(dá)我們的感謝呢?爸爸諄諄教導(dǎo)時(shí)，又沒(méi)有而認(rèn)真的聽呢?媽媽慈愛(ài)的噓寒問(wèn)暖時(shí)，有沒(méi)有耐心的回答呢?世界上的愛(ài)都是需要表達(dá)的，他教會(huì)了我感恩，教會(huì)了把對(duì)親人的愛(ài)勇敢的說(shuō)出來(lái)、表達(dá)出來(lái)!隨著時(shí)間的流逝，父母臉上多了皺紋，出現(xiàn)了白發(fā);我們也一天天的長(zhǎng)大成人，我們應(yīng)該用真心關(guān)愛(ài)老人，關(guān)愛(ài)父母;要像他們對(duì)我們一樣無(wú)私地關(guān)愛(ài)。
從這些書里我真切的體會(huì)到了劉墉先生對(duì)孩子的周到、細(xì)致的關(guān)心呢!孩子的成長(zhǎng)是天下父母最關(guān)心的事，孩子安安全全的成長(zhǎng)則更是父母所牽掛的呀!這不就是細(xì)微之處見(jiàn)真愛(ài)嗎?如果說(shuō)母愛(ài)是地，則父愛(ài)就是天!在一個(gè)大男人的心里，卻裝著那么細(xì)膩的關(guān)心和周到的關(guān)愛(ài)，那他所教育的孩子，思想也應(yīng)會(huì)是成熟而縝密，細(xì)致而周全的。但是我認(rèn)為這樣的教育該比說(shuō)教更有力，更讓人信服。有如潤(rùn)物春雨，細(xì)膩無(wú)聲，卻滋養(yǎng)萬(wàn)物!讓孩子體驗(yàn)、了解親人的關(guān)愛(ài)，讓孩子學(xué)會(huì)在生存的同時(shí)更要保護(hù)自己。那樸實(shí)的言辭更讓人感到親切，真摯，更是他道出了天下父母想對(duì)自己孩子要說(shuō)、該說(shuō)的話，要做的事。它體現(xiàn)了一個(gè)父親的睿智和博愛(ài)，更讓我們感受到了父母的不易?，F(xiàn)在的家庭大都只有一個(gè)孩子，父母?jìng)儼炎约旱娜揩I(xiàn)給了孩子，往往換來(lái)的都是孩子的無(wú)情，因?yàn)檫^(guò)度包辦會(huì)讓孩子變得沒(méi)有禮貌、不懂得珍惜。劉墉也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，所以在教育自己的孩子時(shí)他會(huì)放手讓孩子做他們想做的事情。
孩子成長(zhǎng)需要獨(dú)立、自主，但天上不會(huì)掉餡餅，孩子的成長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子慢慢地學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)摸索方法。書中劉墉寫了這樣一段話：“孩子!越是面臨災(zāi)難、面對(duì)打擊，我們?cè)揭獔?jiān)強(qiáng)、越不能落淚，因?yàn)闇I眼使你看不清敵人，淚眼只可能遭遇更致命的傷害。孩子!這就是年輕，這也正是年輕人面對(duì)災(zāi)難應(yīng)有的態(tài)度。所以，今天看著世貿(mào)中心倒塌了，我們要想，明天，將會(huì)在這兒矗立起更偉大的建筑。”劉墉還給他兒子寫了這樣一篇信，題目叫《迎向戰(zhàn)斗》，信中寫了他的兒子對(duì)與突然襲來(lái)的困難或是遇到緊急情況，總是發(fā)-愣，不斷的逃避，等別人來(lái)解決，或是讓事情自然過(guò)去，這樣的人是不會(huì)受到別人的尊重，當(dāng)然也不會(huì)成功。在我們的生活中，并不是任何情況都允許你逃避的，無(wú)論我們面對(duì)緊急狀況時(shí)，都應(yīng)該立刻反應(yīng)，主動(dòng)出擊，容不得你去猶疑，思考!書中說(shuō)最困難的時(shí)候，沒(méi)有時(shí)間去流淚，最危險(xiǎn)的情況，沒(méi)有時(shí)間去遲疑。每當(dāng)我們猶豫彷徨，面對(duì)壓力而不知所措時(shí)，我們應(yīng)該冷靜思考,迎向戰(zhàn)斗!人生艱苦，而我們要加倍努力。
讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇十八
現(xiàn)代社會(huì)中，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境變得越來(lái)越多樣化和豐富，他們總是被安排在各種各樣的活動(dòng)中。然而，有些家長(zhǎng)卻忽視了讓孩子自己去創(chuàng)造心得體會(huì)的重要性。這是一種錯(cuò)誤的行為，因?yàn)樽尯⒆佑H自去體驗(yàn)并創(chuàng)造自己的心得體會(huì)，不僅可以培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造力，還可以鍛煉他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此，為了讓孩子得到更全面的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該讓他們自己去創(chuàng)造心得體會(huì)。
首先，讓孩子自己去創(chuàng)造心得體會(huì)是培養(yǎng)探索精神的重要途徑之一。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們充滿了對(duì)未知世界的好奇心和探索欲望。然而，如果我們總是給他們提供答案和解決方案，那么他們就沒(méi)有機(jī)會(huì)去掌握問(wèn)題的本質(zhì)和去發(fā)現(xiàn)新的解決方法。相反，如果我們鼓勵(lì)他們自己去思考和解決問(wèn)題，他們就能夠培養(yǎng)自己的探索精神，探索自己的潛能和能力。
其次，讓孩子自己去創(chuàng)造心得體會(huì)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段之一。創(chuàng)造力是人類思維的核心能力，它可以幫助我們解決問(wèn)題和創(chuàng)造新的東西。如果我們總是給予孩子正確的答案和方法，他們就無(wú)法培養(yǎng)出自己的創(chuàng)造力。相反，如果我們鼓勵(lì)他們自己去思考和尋找解決方法，他們就能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，并在解決問(wèn)題和創(chuàng)造事物時(shí)取得更好的表現(xiàn)。
然而，我們應(yīng)該注意的是，讓孩子自己去創(chuàng)造心得體會(huì)并不等于完全不給予任何指導(dǎo)。在他們面臨困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我們可以給予他們一些啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題。然而，我們不能直接告訴他們正確答案和方法，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己桶l(fā)現(xiàn)答案。通過(guò)這種方式，我們可以促使他們更深入地思考和理解問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
最后，讓孩子自己去創(chuàng)造心得體會(huì)還有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自信心。當(dāng)孩子們自己去探索和解決問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是有能力解決問(wèn)題的，這將有助于他們建立自信心和獨(dú)立性。同時(shí)，他們還能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和困難，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)了如何去思考和解決問(wèn)題。
總之，讓孩子自己去創(chuàng)造心得體會(huì)是培養(yǎng)他們探索精神、創(chuàng)造力和獨(dú)立性的重要途徑。通過(guò)親自去體驗(yàn)和創(chuàng)造自己的心得體會(huì)，孩子們可以培養(yǎng)自己的探索精神和創(chuàng)造力，鍛煉思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此，我們應(yīng)該給孩子提供一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)的環(huán)境，讓他們有機(jī)會(huì)去思考和解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)更全面的成長(zhǎng)。
讓孩子創(chuàng)造自己讀后感篇十九
給大家推薦一本書，聽同學(xué)年的老師說(shuō)，他們很早看過(guò)這本書了。我是相見(jiàn)恨晚呀。
在這本書中，劉墉做了自己的闡述：不要認(rèn)為不去跟別人比，就能減少面對(duì)敵人的機(jī)會(huì)，也就能比較快樂(lè)。因?yàn)槟悴蝗ケ?，別人卻要來(lái)跟你比，這個(gè)世界也總是把大家放到一起比！比，不是狹隘地排斥別人，而是積極地參與大家；是認(rèn)知?jiǎng)e人，肯定自己；是精益求精，更上層樓。孟子說(shuō)：“舜何人也，予何人也，有為者亦若是！”就是由“比”，進(jìn)而產(chǎn)生自我期許、積極努力的態(tài)度！
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