教案是教師教學(xué)的基本工具，能夠提供具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力水平。在這里，大家可以找到一些優(yōu)秀的教案樣本，幫助大家提高備課質(zhì)量。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇一
1．出示學(xué)校各個(gè)興趣組的活動(dòng)情況。航模組18人美術(shù)組25人數(shù)學(xué)組。
二．合作探究，解決問(wèn)題。
航模組的人數(shù)比數(shù)學(xué)組少人數(shù)學(xué)組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)多人。
數(shù)學(xué)組和航模組、美術(shù)組的總?cè)藬?shù)學(xué)組的人數(shù)是航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)的倍數(shù)一樣多。
師小結(jié)：如果補(bǔ)充的是左邊的這些條件，要求數(shù)學(xué)組的.人數(shù)所需要的條件就直接告訴我們了，只要用一步就可以求出來(lái)了；如果是右邊的條件，要求數(shù)學(xué)組人數(shù)的條件就沒(méi)有直接告訴我們，必須先把和數(shù)學(xué)組有關(guān)的條件求出來(lái)再進(jìn)行計(jì)算。今天我們就從大家補(bǔ)充的這些條件中選出三種情況，一起來(lái)研究一下。選出三種情況：
數(shù)學(xué)組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)少人。
數(shù)學(xué)組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)多人。
數(shù)學(xué)組的人數(shù)是航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)的倍。
誰(shuí)來(lái)完整地這三個(gè)題目敘述一下。
2．學(xué)生嘗試獨(dú)立解題這些題如何解決呢？請(qǐng)大家以四人小組為單位，先選出一個(gè)最想解決的問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考，然后再和伙伴交流。
4．觀(guān)察比較提示課題提問(wèn)：
（1）這在三題有什么相同和不同？
（2）說(shuō)一說(shuō)為什么這兩題都用兩步計(jì)算？
（3）為什么都在求數(shù)學(xué)組的人數(shù)，而解題方法卻各不相同呢？
數(shù)學(xué)組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的差多人。
數(shù)學(xué)組的人數(shù)是航模組和美術(shù)組的差的倍。
三．實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸。
學(xué)生獨(dú)立完成。
問(wèn)：如果3+8=1111+2=13，條件怎么改？
2．學(xué)校每年都要進(jìn)行各式各樣的比賽，比如跳繩比賽。
（1）指名說(shuō)說(shuō)能跳多少下？
（2）互相提供住處猜猜能跳多少下？
（3）根據(jù)教師提供的信息，猜猜老師能跳多少下？
四．全課總結(jié)，知情并舉。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇二
84－19＋676－（28＋20）。
52－4×681－36÷6。
說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。
（1）工廠(chǎng)先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？
（3）食堂買(mǎi)來(lái)60棵白菜，吃了56棵。又買(mǎi)來(lái)30棵，現(xiàn)在有多少棵？
（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5個(gè)。賣(mài)了28個(gè)，現(xiàn)在還有多少個(gè)乒乓球？
5．判斷哪個(gè)列式正確。
學(xué)校有5盒乒乓球，每盒9個(gè)，又買(mǎi)來(lái)1盒乒乓球，現(xiàn)在有多少個(gè)？
（1）9×5＋1（2）9×5＋9。
（3）5＋1×9（4）5×9＋9×1。
如果學(xué)生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學(xué)判斷正確，要大力表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生做應(yīng)用題一定要認(rèn)真審題。
6．比賽。
看誰(shuí)算得又正確，又迅速。
（1）同學(xué)們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（2）同學(xué)們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒(méi)算？
（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒(méi)算？
（5）同學(xué)們做了16只紅風(fēng)車(chē)，20只花風(fēng)車(chē)。送給幼兒園18只，還有多少只？
（6）同學(xué)們分4組做風(fēng)車(chē)，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？
做得快的同學(xué)可以思考下題。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
這節(jié)課是學(xué)生第二次接觸兩步計(jì)算的應(yīng)用題，重點(diǎn)和難點(diǎn)仍然是理解數(shù)量關(guān)系，會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步了解兩步計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，所以在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過(guò)程中安排了兩道補(bǔ)充問(wèn)題，再解答的應(yīng)用題基本練習(xí)，通過(guò)兩道練習(xí)，學(xué)生理解了數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己將兩道題合并，編一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題，引出例2。在學(xué)習(xí)新課過(guò)程中，注重教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的良好習(xí)慣。按照（1）讀懂題意；（2）找準(zhǔn)已知、求；（3）分析數(shù)量關(guān)系即想想先求什么，再求什么；（4）解答這四步來(lái)學(xué)習(xí)。在鞏固反饋過(guò)程中，先做一道練一練，完全仿照例2來(lái)解答，再讓學(xué)生把練一練改一改，進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系，接著通過(guò)兩步計(jì)算式題，找中間問(wèn)題、判斷、比賽等大量練習(xí)，鞏固新知，最后給做題快的同學(xué)出一道雖然是3個(gè)已知條件，但用一步計(jì)算的應(yīng)用題用以檢查學(xué)生是否真正理解了數(shù)量關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇三
（一）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。
（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。
難點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
補(bǔ)充問(wèn)題，再解答。
1．商店里有24個(gè)皮球，賣(mài)出20個(gè)，________？
24－20＝4（個(gè)）。
答：還剩4個(gè)。
2．商店里有4盒皮球，每盒6個(gè)，________？
6×4＝24（個(gè)）。
答：一共有24個(gè)皮球。
生答：商店里有4盒皮球，每盒6個(gè)，賣(mài)出20個(gè)，還剩多少個(gè)？
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．出示例2。
例2商店里有4盒皮球，每盒6個(gè)，賣(mài)出20個(gè)，還剩多少個(gè)？
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)第6-10題，思考題。
教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步鞏固從問(wèn)題想起確定先算什么，再算什么的分析方法，能正確解答。
教學(xué)重、難點(diǎn)：找出數(shù)量關(guān)系，掌握分析方法。
教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片.
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的'兩步計(jì)算應(yīng)用題。（板書(shū)課題），通過(guò)復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)應(yīng)用題里數(shù)量關(guān)系之間的關(guān)系，掌握分析應(yīng)用題的方法，能正確地進(jìn)行解答。
二、整理思路。
1、做復(fù)習(xí)第6題。
（1）學(xué)生讀題。
（2）這兩題有什么相同和不同的地方？
（3）說(shuō)一說(shuō)這兩題可以怎樣想。
（4）說(shuō)說(shuō)每一步求的什么，為什么兩題里求已經(jīng)鋪的米數(shù)算法不一樣。
2、小結(jié)：
解答兩步計(jì)算應(yīng)用題，還可以從問(wèn)題想起，找出求問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，看哪個(gè)數(shù)量還不知道，確定先算什么，再算什么。
三、組織練習(xí)。
1、做復(fù)習(xí)第8題，
（1）清學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）說(shuō)說(shuō)每道題各是怎樣想的。
2、討論復(fù)習(xí)第9題，
（1）看圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
（2）這道題要先求什么？為什么？
3、討論復(fù)習(xí)第10題。
問(wèn)：可以補(bǔ)充哪些條件？
四、講解思考題：
（1）說(shuō)出圖意。
（2）用線(xiàn)段圖表示出來(lái)。
（3）媽媽比小英大幾倍？媽媽比小英的多少歲？
（3）從線(xiàn)段圖上，你知道小英是多少歲？
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課復(fù)習(xí)的什么內(nèi)容？你進(jìn)一步知道了些什么？
六、作業(yè)：
復(fù)習(xí)第7、9、10題。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇五
（一）使學(xué)生學(xué)會(huì)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。
（二）初步培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。
（三）通過(guò)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)第一種方法。
難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式意義。
教具和學(xué)具。
寫(xiě)有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的翻轉(zhuǎn)小黑板。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
口算下面應(yīng)用題（要求先說(shuō)出數(shù)量關(guān)系，再列出算式）。
1．一個(gè)星期上5天課，4個(gè)星期一共上多少天課？
2．4個(gè)同學(xué)一共畫(huà)了24張畫(huà)，平均每個(gè)同學(xué)畫(huà)幾張畫(huà)？
3．一本故事書(shū)有96頁(yè)，已經(jīng)看了18頁(yè)，還剩多少頁(yè)？
4．學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少?gòu)垼?/p>
學(xué)生解答后，教師把第4題添上一個(gè)條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)新課。
2．設(shè)疑引入。
例題出示后，讓學(xué)生默讀題，理解題意，接著教師設(shè)疑：“這道題和前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系有所不同，該怎樣解答呢？”教師設(shè)疑引起學(xué)生積極思考。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生試著分析解答，根據(jù)學(xué)生分析，教師同時(shí)用線(xiàn)段圖表示數(shù)量關(guān)系。并邊畫(huà)線(xiàn)段圖邊分析。
（1）做完紙花還有多少?gòu)?？?0－11＝19（張））。
（2）還剩多少?gòu)?？?9－9＝10（張））。
接著教師追問(wèn)：先算什么？再算什么？并同時(shí)將每個(gè)算式所表示的意思，分別寫(xiě)在算式上面。并請(qǐng)同學(xué)在圖上親自指一指“30－11＝19”是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段?！?9－9＝10”是從哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段?？啥嘧屚瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)思路。
3．試一試，做一做。
教師出示一個(gè)與例題同類(lèi)題，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，先根據(jù)圖示畫(huà)出解題思路，再列式解答。
幼兒園買(mǎi)來(lái)30個(gè)蘋(píng)果，給小班12個(gè)，給中班9個(gè)，還有多少個(gè)？
先畫(huà)出解題思路：
再列式計(jì)算：
30－12＝18（個(gè)）。
18－9＝9（個(gè)）。
答：還有9個(gè)。
再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意義。
4．做一做，想一想。
教師出示下面兩個(gè)題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考解答，再想一想今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題，都是先求什么，再求什么。
（1）商店運(yùn)來(lái)35筐蘋(píng)果，上午賣(mài)出10筐，下午賣(mài)出11筐，還剩多少筐？
（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？
5．歸納解題思路。
在以上四個(gè)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納這類(lèi)題的解題思路。先讓同學(xué)們討論一下，這四道題都是已知什么，要求什么。（要求學(xué)生結(jié)合具體題回答）再讓同學(xué)們討論一下先算什么，再算什么，可讓學(xué)生結(jié)合具體題目用綜合法思路試著分析。如“做一做，想一想”的第（1）小題，就可以讓學(xué)生這樣分析思路：商店運(yùn)來(lái)35筐蘋(píng)果，上午賣(mài)出10筐，這兩個(gè)條件可以算出上午賣(mài)出后剩下的筐數(shù)，再用剩下的筐數(shù)減去下午賣(mài)出11筐這兩個(gè)條件，就可以算出還剩多少筐。
這樣在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合具體題講講每道題的解題思路，就會(huì)使學(xué)生悟出這類(lèi)題的解題思路學(xué)會(huì)解題方法。
（三）鞏固反饋。
（1）畫(huà)出借給小蘭10本后剩下的部分。
（2）畫(huà)出又借給小紅5本后剩下的部分。
2．第二組題：列式計(jì)算，要求全班學(xué)生動(dòng)筆完成。
（1）學(xué)校有64盒粉筆，六年級(jí)用去8盒，五年級(jí)用去10盒，還剩下多少盒？
（2）商店里原有玩具85個(gè)，第一天賣(mài)了26個(gè)，第二天賣(mài)了18個(gè)，還剩多少個(gè)？
3．第三組題：算一算，比一比，要求學(xué)生回答。
（1）池塘里有45只鴨游玩，游上岸8只，池塘里還剩幾只鴨？
（2）池塘里有45只鴨游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里還有多少只鴨？
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
這部分教材主要是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，教給學(xué)生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還初步培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
這部分教材安排了三課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)第一種解法，即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)。
采取以舊引新、設(shè)疑引入、嘗試討論、總結(jié)思路、鞏固反饋等教學(xué)層次，使學(xué)生在積極參與教學(xué)每個(gè)活動(dòng)中逐步悟出思路，學(xué)會(huì)解題方法。教學(xué)過(guò)程中還注意畫(huà)線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，這樣既分散了難點(diǎn)（使學(xué)生根據(jù)直觀(guān)圖，很快找出中間問(wèn)題），又可培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察分析能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇六
生答：讀懂題意。
師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的同學(xué)就坐好。（指名一同學(xué)讀題）。
問(wèn)：讀懂題意再干嗎？
生答：劃出已知、求。
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這道題的已知、求？
生答：第1個(gè)已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個(gè)已知條件是：每盒6個(gè)。第3個(gè)已知條件是：賣(mài)出20個(gè)。所求問(wèn)題是：還剩多少個(gè)？（同時(shí)打出相應(yīng)的投影圖或p7實(shí)物圖）。
教師問(wèn)：明確了這道題的已知、求，接下來(lái)要做什么工作？（分析數(shù)量關(guān)系）。
教師問(wèn)：這個(gè)工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下這道題要先算什么，再算什么。
集體討論，教師板書(shū)：
（1）商店一共有多少個(gè)皮球？
6×4＝24（個(gè)）。
（2）還剩多少個(gè)？
24－20＝4（個(gè)）。
答：還剩4個(gè)。
教師總結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，要先認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。
（三）鞏固反饋。
1．做一做。
小明有6套畫(huà)片，每套3張。送給同學(xué)5張，現(xiàn)在有多少?gòu)埉?huà)片？
（1）先讀題。
（2）劃出已知、求。
（3）想想先求什么，再求什么。
學(xué)生說(shuō)解題思路：根據(jù)小明有6套畫(huà)片，每套3張，可以先求出一共有多少?gòu)埉?huà)片，再根據(jù)送給同學(xué)5張，可以求出現(xiàn)在有多少?gòu)?。自己在課堂練習(xí)本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫(xiě)在前面。
2．改一改。
問(wèn)：能不能將第3個(gè)已知條件改一改，變成另一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。
小明有6套畫(huà)片，每套3張。又買(mǎi)來(lái)4張，現(xiàn)在有多少?gòu)垼?/p>
獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇七
（二）培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。
（三）通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、積極思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教具和學(xué)具。
寫(xiě)有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教師啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。
（一）想一想，議一議。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請(qǐng)同位同學(xué)互相議一議、說(shuō)一說(shuō)。（可給5分鐘時(shí)間）。
在同學(xué)們說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師出示一題。如：
“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買(mǎi)來(lái)45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉？”
（二）分析解答，變換條件和問(wèn)題。
同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，大部分學(xué)生能做出正確解答。
40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋）。
答：現(xiàn)在還有69袋面粉。
接著，教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問(wèn)題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ)，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)下，因此很多同學(xué)能做出正確變換。
變換1．食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋？
答：還剩7袋。
變換2．食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？
列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋）。
答：平均每天吃3袋面粉。
變換3．食堂原有面粉30袋，又買(mǎi)來(lái)16袋計(jì)劃8天吃完，平均每天吃多少袋？
列式：40＋16＝56（袋）56÷8＝7（袋）。
答：平均每天吃7袋。
變換4．食堂原有面粉40袋，又買(mǎi)來(lái)16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天？
列式：40＋16＝56（袋）56÷7＝8（天）。
答：可以吃8天。
變換5．食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克？
列式：9×4＝36（千克）40－36＝4（千克）。
答：還剩4千克。
……這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生越編興趣越高，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí)。
（三）分析、比較、判斷。
題目進(jìn)行變換時(shí)，教師可有目的地將變換的每一道題有計(jì)劃地寫(xiě)在表格里，以便于學(xué)生觀(guān)察、思考、比較。
題目變化后，教師可逐個(gè)提出如下問(wèn)題讓學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、回答。
1．每道題目的條件和問(wèn)題是什么？
2．請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個(gè)應(yīng)用題的條件或問(wèn)題入手或出發(fā)，試著分析解題思路。
3．每道題在解答時(shí)，先算哪一步？為什么？
4．這幾道題有什么共同特點(diǎn)？有什么不同？（共同特點(diǎn)：都是三個(gè)已知條件，一個(gè)問(wèn)題；都是先算中間問(wèn)題，再算最后要求的問(wèn)題。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同，所以解題方法也不同）。
在學(xué)生觀(guān)察、思考、比較的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)出解答兩步計(jì)算應(yīng)用題的一般步驟：
（1）讀題理解題意，弄清題里的條件和問(wèn)題。
（2）分析解題思路，確定先算什么，再算什么。
（3）列出正確算式，算出結(jié)果。
（4）寫(xiě)出答案，再檢查一下做得有沒(méi)有錯(cuò)誤。
最后教師再?gòu)?qiáng)調(diào)指出：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問(wèn)題具體分析。
（四）鞏固提高。
1．第一組練習(xí)（要求說(shuō)出解題思路，提出中間問(wèn)題）。
（1）有46張紙，出墻報(bào)用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張？
（2）學(xué)校里原來(lái)有7棵楊樹(shù)，又栽了6棵楊樹(shù)，死了3棵，現(xiàn)在有多少棵楊樹(shù)？
（3）食堂買(mǎi)白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克？
2．第二組練習(xí)題（要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答）。
（1）二年級(jí)一班有22個(gè)男同學(xué)，20個(gè)女同學(xué)。每7個(gè)同學(xué)一組，全班可以分成幾組？
（3）修花池要用94塊磚，第一次搬來(lái)36塊，第二次搬來(lái)38塊，還要搬多少塊？（用兩種方法解答）。
3．第三組練習(xí)（要求補(bǔ)充條件，成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題）。
（1）“小熊貓”商店，共有98只氣球，________，現(xiàn)在有多少只氣球？
（2）手工組做了38輛紙?zhí)箍?，送給幼兒園中班7輛，________，還剩幾輛？
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，是通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。
因此從課堂設(shè)計(jì)上注意引導(dǎo)學(xué)生參與，通過(guò)回憶討論把學(xué)過(guò)的應(yīng)用題一一列舉出來(lái)，再經(jīng)過(guò)分析、解答、變換對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更加清楚，又通過(guò)分析、比較、判斷等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地掌握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解答方法，達(dá)到提高解答應(yīng)用題能力的目的。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇八
（一）使學(xué)生學(xué)會(huì)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。
（二）初步培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。
（三）通過(guò)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)第一種方法。
難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式意義。
寫(xiě)有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的翻轉(zhuǎn)小黑板。
口算下面應(yīng)用題（要求先說(shuō)出數(shù)量關(guān)系，再列出算式）。
1．一個(gè)星期上5天課，4個(gè)星期一共上多少天課？
2．4個(gè)同學(xué)一共畫(huà)了24張畫(huà)，平均每個(gè)同學(xué)畫(huà)幾張畫(huà)？
3．一本故事書(shū)有96頁(yè)，已經(jīng)看了18頁(yè)，還剩多少頁(yè)？
4．學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少?gòu)垼?/p>
學(xué)生解答后，教師把第4題添上一個(gè)條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2．設(shè)疑引入。
例題出示后，讓學(xué)生默讀題，理解題意，接著教師設(shè)疑：“這道題和前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系有所不同，該怎樣解答呢？”教師設(shè)疑引起學(xué)生積極思考。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生試著分析解答，根據(jù)學(xué)生分析，教師同時(shí)用線(xiàn)段圖表示數(shù)量關(guān)系。并邊畫(huà)線(xiàn)段圖邊分析。
（1）做完紙花還有多少?gòu)?？?0－11＝19（張））。
（2）還剩多少?gòu)?？?9－9＝10（張））。
接著教師追問(wèn)：先算什么？再算什么？并同時(shí)將每個(gè)算式所表示的意思，分別寫(xiě)在算式上面。并請(qǐng)同學(xué)在圖上親自指一指“30－11＝19”是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。“19－9＝10”是從哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段?？啥嘧屚瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)思路。
3．試一試，做一做。
教師出示一個(gè)與例題同類(lèi)題，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，先根據(jù)圖示畫(huà)出解題思路，再列式解答。
幼兒園買(mǎi)來(lái)30個(gè)蘋(píng)果，給小班12個(gè)，給中班9個(gè)，還有多少個(gè)？
先畫(huà)出解題思路：
再列式計(jì)算：
30－12＝18（個(gè)）。
18－9＝9（個(gè)）。
答：還有9個(gè)。
再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意義。
4．做一做，想一想。
教師出示下面兩個(gè)題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考解答，再想一想今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題，都是先求什么，再求什么。
（1）商店運(yùn)來(lái)35筐蘋(píng)果，上午賣(mài)出10筐，下午賣(mài)出11筐，還剩多少筐？
（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？
5．歸納解題思路。
在以上四個(gè)題學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納這類(lèi)題的解題思路。先讓同學(xué)們討論一下，這四道題都是已知什么，要求什么。（要求學(xué)生結(jié)合具體題回答）再讓同學(xué)們討論一下先算什么，再算什么，可讓學(xué)生結(jié)合具體題目用綜合法思路試著分析。如“做一做，想一想”的第（1）小題，就可以讓學(xué)生這樣分析思路：商店運(yùn)來(lái)35筐蘋(píng)果，上午賣(mài)出10筐，這兩個(gè)條件可以算出上午賣(mài)出后剩下的筐數(shù)，再用剩下的筐數(shù)減去下午賣(mài)出11筐這兩個(gè)條件，就可以算出還剩多少筐。
這樣在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合具體題講講每道題的解題思路，就會(huì)使學(xué)生悟出這類(lèi)題的解題思路學(xué)會(huì)解題方法。
（1）畫(huà)出借給小蘭10本后剩下的部分。
（2）畫(huà)出又借給小紅5本后剩下的部分。
2．第二組題：列式計(jì)算，要求全班學(xué)生動(dòng)筆完成。
（1）學(xué)校有64盒粉筆，六年級(jí)用去8盒，五年級(jí)用去10盒，還剩下多少盒？
（2）商店里原有玩具85個(gè)，第一天賣(mài)了26個(gè)，第二天賣(mài)了18個(gè)，還剩多少個(gè)？
3．第三組題：算一算，比一比，要求學(xué)生回答。
（1）池塘里有45只鴨游玩，游上岸8只，池塘里還剩幾只鴨？
這部分教材主要是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，教給學(xué)生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還初步培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
這部分教材安排了三課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)第一種解法，即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)。
采取以舊引新、設(shè)疑引入、嘗試討論、總結(jié)思路、鞏固反饋等教學(xué)層次，使學(xué)生在積極參與教學(xué)每個(gè)活動(dòng)中逐步悟出思路，學(xué)會(huì)解題方法。教學(xué)過(guò)程中還注意畫(huà)線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，這樣既分散了難點(diǎn)（使學(xué)生根據(jù)直觀(guān)圖，很快找出中間問(wèn)題），又可培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察分析能力。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：第95、96頁(yè)例4，“練一練”，練習(xí)二十一第1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：理解從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)部分的兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及解答這類(lèi)應(yīng)用題的兩種方法，并會(huì)解答。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用分析法思路分析應(yīng)用題的方法。提高分析應(yīng)用題的能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本訓(xùn)練：
1、出示：
（1）一本書(shū)140頁(yè)，看完80頁(yè)。
（2）商店運(yùn)賴(lài)100箱蘋(píng)果，賣(mài)掉120箱，
（3）一段布長(zhǎng)15米，，還剩多少米。
（4）商店有80個(gè)水瓶，
還剩多少個(gè)。
2、小結(jié)：從上面可以看出，根據(jù)兩個(gè)條件，可以求一個(gè)問(wèn)題，根據(jù)一個(gè)問(wèn)題，可以想到需要什么條件，補(bǔ)上缺少的條件。
3、出示。
商店有48臺(tái)電冰箱，賣(mài)出35臺(tái)，還剩多少臺(tái)。
學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣求的。
二、教學(xué)新課。
1、導(dǎo)入：
老師把第2個(gè)條件改為：第一天賣(mài)出15臺(tái)，第二天賣(mài)出20臺(tái)。
1、提問(wèn)：你會(huì)計(jì)算嗎。
2、學(xué)生讀題，并找出條件和問(wèn)題。
3、學(xué)生嘗試解答。
4、反饋時(shí)，學(xué)生討論：還有沒(méi)有不同的解法。
5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的先算什么再算什么。
6、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)線(xiàn)段圖，幫助學(xué)生理解。
7、同桌互相說(shuō)說(shuō)兩種方法各是先算什么再算什么。
8、比較，思考：
這兩種解法有什么不同。
第一種解法是怎樣想的先求什么。
第二種解法是怎樣想的先求什么。
9、課堂小結(jié)：
第1種方法是從條件出發(fā)進(jìn)行思考，根據(jù)兩個(gè)條件確定先算什么。第2種方法是從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行思考的，根據(jù)問(wèn)題找到缺少的條件，確定必須先求什么。以后在解題時(shí)，既可以用第一種方法，也可以用第2種方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、第96頁(yè)練一練。
（1）學(xué)生讀題。
（2）學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖。
（3）學(xué)生列式解答。
（4）說(shuō)一說(shuō)兩種方法各是先算什么再算什么。
2、第97頁(yè)第3題：比一比，下面每組題的計(jì)算結(jié)果是不是相同。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
四、作業(yè)。
第97頁(yè)第1、2題。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇十
復(fù)習(xí)第1—5題。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有三個(gè)條件的初步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，鞏固從條件想起的綜合法思路，提高分析能力。
找出所求問(wèn)題的中間問(wèn)題。
小黑板、投影片。
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的一些兩步計(jì)算應(yīng)用題。（板書(shū)課題），通過(guò)復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)題里的數(shù)量關(guān)系，能比較熟練地用從條件想起的方法分析應(yīng)用題，并能正確解答。
二、整理思路。
1、學(xué)生練習(xí)。
（1）果園里有8筐蘋(píng)果，每筐30千克。賣(mài)出100千克后還剩多少千克？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)先求什么，再求什么，怎樣想的。列式解答。
指出：解答兩步計(jì)算應(yīng)用題，有時(shí)候可以從條件想起，先求出一個(gè)問(wèn)題，再根據(jù)求出的問(wèn)題和另一個(gè)條件求題目的結(jié)果。
三、練習(xí)。
1、做復(fù)習(xí)第1題。
（1）說(shuō)說(shuō)每題怎樣想的？先求什么？再求什么？
（2）說(shuō)說(shuō)每一步求的什么？為什么用這種方法？
2、做復(fù)習(xí)第2題。
（1）學(xué)生先做，
（2）說(shuō)說(shuō)根據(jù)什么條件求的什么？
（3）比較：這兩題都是先求什么？再求什么？為什么第一步的算法不一樣？
指出：我們?cè)诖_定先算什么再算什么后，要根據(jù)條件與條件的聯(lián)系，正確選擇算法。
3、做復(fù)習(xí)第4題。
說(shuō)說(shuō)這兩題哪一步解法相同，哪一步解法不相同？為什么？
四、復(fù)習(xí)小結(jié)。
今天復(fù)習(xí)是什么內(nèi)容？解答兩步計(jì)算應(yīng)用題可以怎樣想？你還明白了些什么？
四、課堂作業(yè)。
復(fù)習(xí)第3、5題。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇十一
復(fù)習(xí)第6-10題，思考題。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步鞏固從問(wèn)題想起確定先算什么，再算什么的分析方法，能正確解答。
教學(xué)重、難點(diǎn)：找出數(shù)量關(guān)系，掌握分析方法。
小黑板、投影片。
這節(jié)課我們繼續(xù)復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題。（板書(shū)課題），通過(guò)復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)應(yīng)用題里數(shù)量關(guān)系之間的關(guān)系，掌握分析應(yīng)用題的方法，能正確地進(jìn)行解答。
1、做復(fù)習(xí)第6題。
（1）學(xué)生讀題。
（2）這兩題有什么相同和不同的地方？
（3）說(shuō)一說(shuō)這兩題可以怎樣想。
（4）說(shuō)說(shuō)每一步求的什么，為什么兩題里求已經(jīng)鋪的米數(shù)算法不一樣。
2、小結(jié)：
解答兩步計(jì)算應(yīng)用題，還可以從問(wèn)題想起，找出求問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，看哪個(gè)數(shù)量還不知道，確定先算什么，再算什么。
1、做復(fù)習(xí)第8題，
（1）清學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）說(shuō)說(shuō)每道題各是怎樣想的。
2、討論復(fù)習(xí)第9題，
（1）看圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
（2）這道題要先求什么？為什么？
3、討論復(fù)習(xí)第10題。
問(wèn)：可以補(bǔ)充哪些條件？
（1）說(shuō)出圖意。
（2）用線(xiàn)段圖表示出來(lái)。
（3）媽媽比小英大幾倍？媽媽比小英的多少歲？
（3）從線(xiàn)段圖上，你知道小英是多少歲？
這節(jié)課復(fù)習(xí)的什么內(nèi)容？你進(jìn)一步知道了些什么？
復(fù)習(xí)第7、9、10題。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇十二
1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問(wèn)題。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)解決具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
教科書(shū)第1~3頁(yè)游樂(lè)園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.師:同學(xué)們,休息日的時(shí)候,你最喜歡做什么?
2.出示游樂(lè)園情境圖,談話(huà):“我們看看畫(huà)面中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。
3.讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面,提出問(wèn)題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言,提出問(wèn)題。
二、探求新知。
1.利用多媒體教學(xué)課件把畫(huà)面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中(見(jiàn)課本圖)。
師:看到這個(gè)畫(huà)面,你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。
教師有意識(shí)、有目的地板書(shū):現(xiàn)在看戲的有多少人?
2.明確畫(huà)面中所提供的信息。
師:從圖中你知道了什么?
3.小組交流討論。
(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人?
(2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。
(3)選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問(wèn)題方法。
4.把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
(1)22+13=35(人)。
(2)22-6=16(人)。
(3)5-6=29(人)。
(4)16+13=29(人)。
5.觀(guān)察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
6.提問(wèn):把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦?
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書(shū):(1)22+13-6(2)22-6+13。
交流:你是怎么想的?
7.小結(jié)。
三、鞏固應(yīng)用。
1.練習(xí)一的第1題,讓學(xué)生說(shuō)明圖意,明確計(jì)算的問(wèn)題后,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法,給有困難的`學(xué)生以啟發(fā)。
用多種方法,只要解決問(wèn)題就可以了。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,解答后讓學(xué)生互相交流,在交流中互相啟發(fā),加深理解。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí),教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容,適當(dāng)滲透思想教育。
3.讓學(xué)生互相交流,在生活中還有哪些類(lèi)似的問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答。學(xué)生自編題目,互相解答。
四、全課總結(jié):。
1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),這節(jié)課有哪些收獲。
2.教師強(qiáng)調(diào):請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問(wèn)題。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇十三
（一）通過(guò)對(duì)兩種解題方法的比較，學(xué)生對(duì)兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
（三）滲透多角度思考問(wèn)題的辯證唯物主義。
重點(diǎn)：靈活運(yùn)用兩種解題方法，選擇最佳解題。
難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇最佳。
寫(xiě)有練習(xí)題的幻燈片和幻燈。
“一個(gè)縫紉組運(yùn)來(lái)98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)筆做在課堂練習(xí)本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請(qǐng)兩名學(xué)生板演（每人一種方法）。
學(xué)生甲98－48＝50（米）學(xué)生乙48＋45＝93（米）。
50－45＝5（米）98－93＝5（米）。
學(xué)生解答后，教師可請(qǐng)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，再說(shuō)說(shuō)解題思路和每個(gè)算式所表示的意義。
教師談話(huà)：剛才這道題同學(xué)們用兩種方法進(jìn)行了解答，很好！但是在實(shí)際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答，那么這里就有一個(gè)方法的選擇問(wèn)題，就是選擇比較簡(jiǎn)便的解答方法，怎樣選擇呢？下面請(qǐng)同學(xué)們研究?jī)傻李}，請(qǐng)你分別選擇一種簡(jiǎn)便方法進(jìn)行解答。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考審題后，大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答，如下：
96－16＝80（個(gè)）80－38＝42（個(gè)）。
答：還剩42元。
第二道題選擇第二種方法解答，如下：
25＋5＝30（元）50－30＝20（元）。
答：應(yīng)該找回20元。
學(xué)生解答后，教師又請(qǐng)同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)選擇算法的依據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對(duì)兩種算法的理解和掌握，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
為了提高學(xué)生識(shí)別能力，教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做。
3．王老師買(mǎi)口琴用了48元，買(mǎi)笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢(qián)？
4．河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時(shí)河里有多少只鴨子？
教師要求同學(xué)全體動(dòng)筆，列式計(jì)算解答。教師課堂巡視，尤其要照顧一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否也掌握了。最后請(qǐng)中、下等水平學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解答過(guò)程。
1．食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡(jiǎn)便）。
請(qǐng)同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上，然后分別請(qǐng)一名學(xué)生板演，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
如：學(xué)生可能做出如下幾種解法。
學(xué)生完成后，教師請(qǐng)同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)選擇算法的依據(jù)和解題思路，對(duì)于用簡(jiǎn)便方法解答的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。
2．鉛筆每支4角錢(qián)，小剛買(mǎi)了3支，給售貨員5元錢(qián)，應(yīng)找回多少元錢(qián)？請(qǐng)學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。
（同學(xué)們可能做出以下幾種方法）。
學(xué)生完成后，進(jìn)行訂正，并請(qǐng)同學(xué)們敘述每種解法的解題思路。同時(shí)在比較中指出解法二為最簡(jiǎn)便解法。
通過(guò)上述幾道題的研究可讓學(xué)生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系（第一種解答方法是從一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，即兩次求剩余；先減去第一個(gè)數(shù)，再減去第二個(gè)數(shù)。第二種解答方法是減去兩個(gè)數(shù)的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但實(shí)質(zhì)上是一回事，即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，就等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和，其結(jié)果不變。這一知識(shí)是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì)），以加深對(duì)兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。
1．一支鉛筆4角錢(qián)，一塊橡皮2角錢(qián)，小華買(mǎi)了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢(qián)？
2．鉛筆每支4角錢(qián)，小紅有1元錢(qián)，要買(mǎi)3支，還差多少錢(qián)？
3．看圖解答下題。
（想一想，怎樣解答比較簡(jiǎn)便。）。
本節(jié)課是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課，重在提高學(xué)生的解題能力，因此課堂設(shè)計(jì)從整體設(shè)計(jì)上注意：通過(guò)具體實(shí)例讓學(xué)生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。
課堂設(shè)計(jì)用了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成上述任務(wù)，即，“做一做、說(shuō)一說(shuō)”，“設(shè)疑激發(fā)興趣”、“鞏固發(fā)展”、“比較溝通聯(lián)系”，從而使學(xué)生在逐步理解、比較中強(qiáng)化解題思路，提高解題能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇十四
教科書(shū)第4頁(yè)例1。
1．使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教科書(shū)第1～3頁(yè)游樂(lè)園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1．師：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？
2．出示游樂(lè)園情境圖，談話(huà)：“我們看看畫(huà)面中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗俊卑褜W(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。
3．讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，提出問(wèn)題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
二、探求新知。
1．利用多媒體教學(xué)課件把畫(huà)面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中（見(jiàn)課本圖）。
師：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。
教師有意識(shí)、有目的地板書(shū)：現(xiàn)在看戲的有多少人？
2．明確畫(huà)面中所的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3．小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問(wèn)題方法。
4．把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）。
35-6=29（人）16+13=29（人）。
5．觀(guān)察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
6．提問(wèn)：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書(shū)：（1）22+13-6（2）22-6+13。
交流：你是怎么想的`？
7．。
三、鞏固應(yīng)用。
1．練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2．練習(xí)一的第4題，選取了國(guó)家足球隊(duì)參加2年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算總分，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問(wèn)題就可以了。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透教育。
3．讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類(lèi)似的問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、全課:1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課有哪些收獲。
2．教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問(wèn)題。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇十五
教科書(shū)第4頁(yè)例1。
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
教科書(shū)第1～3頁(yè)游樂(lè)園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？
2、出示游樂(lè)園情境圖，談話(huà)：“我們看看畫(huà)面中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？”把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。
3、讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，提出問(wèn)題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
二、探求新知。
1、利用多媒體教學(xué)課件把畫(huà)面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中（見(jiàn)課本圖）。
師：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。
教師有意識(shí)、有目的地板書(shū)：現(xiàn)在看戲的有多少人？
2、明確畫(huà)面中所提供的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問(wèn)題方法。
4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
（1）22+13=35（人）。
（2）22—6=16（人）。
（3）5—6=29（人）。
（4）16+13=29（人）。
5、觀(guān)察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
6、提問(wèn)：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書(shū)：（1）22+13—6（2）22—6+13。
交流：你是怎么想的？
7、小結(jié)。
1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)一的第4題，選取了中國(guó)國(guó)家足球隊(duì)參加20xx年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算總分，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問(wèn)題就可以了。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
3、讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類(lèi)似的問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、全課總結(jié)：
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課有哪些收獲。
2、教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問(wèn)題。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1、理解此類(lèi)連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用兩種方法解答此類(lèi)應(yīng)用題。
2、正確列綜合算式解答應(yīng)用題。3、理解連除與連乘應(yīng)用題的互逆關(guān)系。
(二)、能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力和逆向思維能力。
(三)、德育滲透點(diǎn)滲透事物間聯(lián)系的思想和比較的思想。
(四)、美育滲透點(diǎn)使學(xué)生感悟美源于生活，美來(lái)自生產(chǎn)和時(shí)代的'進(jìn)步，提高審美意識(shí)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)段圖，感知算理。
2、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，試算、討論、感知計(jì)算方法。
三、重點(diǎn)，難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：分析理解數(shù)量關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：利用線(xiàn)段圖理解數(shù)量關(guān)系，確定計(jì)算步驟。
四、教具，學(xué)具準(zhǔn)備小黑板、卡片。
五.教學(xué)步驟。
(一)、鋪墊孕伏。
1、口算：(卡片出示)3×15×20900÷15÷204×5×8160÷8÷5。
2、出示復(fù)習(xí)題：要求學(xué)生：畫(huà)線(xiàn)段圖表示數(shù)量關(guān)系(一種)并用兩種方法解答。根據(jù)學(xué)生畫(huà)圖情況確定兩名同學(xué)板演。(每人一種解法，畫(huà)圖并列式計(jì)算。)。
(二)、探求新知。
1、出示例2：
2、指名同學(xué)讀題，對(duì)比復(fù)習(xí)題，組織討論：例題與復(fù)習(xí)題相比較，有什么特點(diǎn)?
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的討論結(jié)果，讓學(xué)生在已畫(huà)成的兩個(gè)線(xiàn)段圖中標(biāo)注一下，已知了什么，求什么?通過(guò)標(biāo)注，使學(xué)生明白，例題與復(fù)習(xí)題的問(wèn)題與已知條件換了位。并形成線(xiàn)段圖并板書(shū)：每臺(tái)8小時(shí)織?米5臺(tái)8小時(shí)織布160米，每臺(tái)8小時(shí)織?米(通過(guò)線(xiàn)段圖，從直觀(guān)到抽象，使學(xué)生感知算理。)。
4、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照線(xiàn)段圖討論：要想求出每臺(tái)每小時(shí)織布多少米，我們?cè)鯓幼?
5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的討論情況，讓學(xué)生在線(xiàn)段圖中標(biāo)注出先要求的是圖中的哪一段，應(yīng)該怎樣求?學(xué)生說(shuō)清解答步驟后，教師板書(shū)每一步的小標(biāo)題。然后再要求學(xué)生在練習(xí)本上直接試做，分步解答。同桌間互相討論訂正。
6、指名學(xué)生口述分步解答過(guò)程，教師板書(shū)：(1)、每臺(tái)織布機(jī)8小時(shí)織布多少米?160÷5=32(米)(2)、每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布多少米?32÷8=4(米)引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式解答，先自己直接列式，再指名在線(xiàn)段圖下對(duì)應(yīng)位置板演成板書(shū)：160÷5÷8=32÷8=4(米)答：平均每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布4米。(引導(dǎo)學(xué)生討論、思考、試算，感知計(jì)算方法。)。
8．學(xué)生討論確定先求“5臺(tái)1小時(shí)織布多少米”，再求“1臺(tái)1小時(shí)織布多少米”，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)書(shū)寫(xiě)小標(biāo)題。然后自己在書(shū)上第10頁(yè)填空，由一名學(xué)生板演，形成以下板書(shū)：(1)、5臺(tái)織布機(jī)1小時(shí)織布多少米?160÷8=20(米)(2)、每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布多少米?20÷5=4(米)列綜合算式解答為160÷8÷5=20÷5=4(米)答：平均每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布4米。
9、集體訂正，訂正時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)每一步求的是什么?
10、討論：比較一下，兩種解法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
11、反饋練習(xí)：第10頁(yè)“做一做”。讀題，思考：找出已知條件和所求問(wèn)題，要想求“1只母雞1個(gè)月下多少蛋”這個(gè)問(wèn)題，可以先求出什么?學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。(第二種算法完全交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)討論、思考、試算，進(jìn)一步感知算理和計(jì)算方法。)。
(三)、鞏固發(fā)展。
1、練習(xí)三第1、2題。
2、對(duì)比性練習(xí)：練習(xí)三第4題。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇十七
1、加強(qiáng)一步與兩步應(yīng)用題的比較，弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用題思路訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
合理選擇條件能力的培養(yǎng)。
課件。
同學(xué)們，想和王老師交朋友嗎？誰(shuí)愿意把自己介紹給大家。（生介紹）你想了解老師的情況嗎？想知道哪些呢？（生：想知道老師今年多少歲）請(qǐng)你猜猜老師今年多少歲？（生猜，學(xué)生情緒高漲）老師今年到底多少歲呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想。
王濤同學(xué)今年10歲，王老師的年齡比王濤大17歲，王老師今年多少歲？
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
王濤同學(xué)今年10歲，王老師今年27歲，張老師今年多少歲？
請(qǐng)同學(xué)們拿出自備本算一算，（老師裝作若無(wú)其事）學(xué)生開(kāi)始計(jì)算。
很多學(xué)生開(kāi)始議論，覺(jué)得題目有些問(wèn)題，有的學(xué)生已經(jīng)算好了（用10+27）。
2、學(xué)生補(bǔ)條件（根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，電腦逐步顯示）。
張老師的.年齡比王濤大x歲。
張老師的年齡是王濤的x倍。
張老師的年齡比王老師大x歲。
張老師的年齡比王老師小x歲。
張老師的年齡是王老師的x倍。
（根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的條件直接口答，教師板書(shū)算式）。
張老師的年齡比王濤和王老師年齡總和大x歲。
張老師的年齡比王濤和王老師年齡總和小x歲。
張老師的年齡是王濤和王老師年齡總和的x倍。
（你有膽量試試嗎？學(xué)生試做第（1）題）。
3、嘗試解答。
4、交流想法。
說(shuō)說(shuō)你是先求什么？再求什么？你怎么想到要先求王濤和王老師年齡總和的？（學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)）。
你還有其它想法嗎？（求張老師今年幾歲？張老師年齡與誰(shuí)有聯(lián)系？）。
比較兩種思路。（小組交流）。
選擇自己喜歡的思路解答余下的兩題。
學(xué)生交流自己的思路。
比較剛才3題，解題方法上相同的地方是什么？（為什么都要先求王老師的年齡）。
5、加強(qiáng)比較。
6、為什么前面幾題只需一步計(jì)算，而剛才的幾題需兩步計(jì)算呢？（小組討論，突出一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的比較）。
1、出示題目，讓學(xué)生選擇條件做一做。
（1）電腦組的人數(shù)是英語(yǔ)組的3倍。
（2）科技組的人數(shù)比電腦組少25人。
（3）電腦組的人數(shù)比科技組和英語(yǔ)組的總數(shù)多10人。
（4）電腦組的人數(shù)比科技組的2倍多5人。
（5）電腦組的人數(shù)比科技組的3倍少5人。
（6）文藝組的人數(shù)比英語(yǔ)組和科技組的總數(shù)少5人。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)思路。
3、比較它們之間的異同。
今天你這節(jié)課有什么收獲？
總評(píng)：新課導(dǎo)入從學(xué)生與老師的談話(huà)交流中生成數(shù)學(xué)問(wèn)題，以學(xué)生熟悉的年齡問(wèn)題展開(kāi)討論，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出所要探索的問(wèn)題。在展開(kāi)階段，能通過(guò)創(chuàng)設(shè)矛盾沖突，讓學(xué)生自己來(lái)補(bǔ)條件，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，又體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能多角度、多側(cè)面的考慮問(wèn)題。練習(xí)題的選材能充分聯(lián)系學(xué)校、社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生補(bǔ)條件、選條件，突出了應(yīng)用題的思路訓(xùn)練，加強(qiáng)了一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的比較，有效提高學(xué)生分析、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇十八
加減兩步計(jì)算應(yīng)用題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的加減一步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)學(xué)習(xí)的加減兩步計(jì)算應(yīng)用題，是由求總數(shù)和求剩余兩個(gè)一步計(jì)算應(yīng)用題合并而成的。教材通過(guò)兩道有聯(lián)系的一步計(jì)算應(yīng)用題過(guò)渡到例題，由于應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與應(yīng)用題情節(jié)的發(fā)展順序一致，學(xué)生比較容易理解。
情境導(dǎo)入時(shí)，從學(xué)生日常的生活問(wèn)題坐公車(chē)出發(fā)，貼近學(xué)生，數(shù)學(xué)源于生活；教學(xué)新課時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們能充分發(fā)表的自己的意見(jiàn)，做到反饋交流；練習(xí)時(shí)，安排了兩種類(lèi)型：1、聯(lián)系實(shí)際生活解決問(wèn)題；2、提高練習(xí)，通過(guò)補(bǔ)條件，加深加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的理解。練習(xí)中，體現(xiàn)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的.數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。
1、使學(xué)生初步掌握加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和方法。
1、生活中，許多地方都要用到數(shù)學(xué)。今天老師在上班的路上也遇到了，出示例1（改編）。
公交車(chē)上有乘客40名，開(kāi)到武林廣場(chǎng)下車(chē)16人，上車(chē)8人?，F(xiàn)在車(chē)上有乘客多少人？
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，解決例1沒(méi)有什么困難。
2、板書(shū)：各種情況。
（4）16-8=840-8=32。
3、弄清每一步先求什么，再求什么？
（1）（2）同一思路，只是一個(gè)分步列式、一個(gè)綜合列式。（3）先求上車(chē)后，再算下車(chē)的。請(qǐng)學(xué)生按生活實(shí)際，一般先下后上。（4）不做特別要求，16-8即抵消了8位上下車(chē)的乘客。
4、選擇一種你認(rèn)為最為合適、簡(jiǎn)單的方法再進(jìn)行解答。
5、組織討論：
讀題后要先想好先求什么，再求什么，最后列式計(jì)算。（學(xué)生感覺(jué)到要先求出中間問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有直接告訴你的，要自己動(dòng)腦筋想。）。
6、聯(lián)系實(shí)際生活：
生活中，這樣的例子有很多。（課件出示）。
（2）我校有圖書(shū)1080本，捐出574本，又買(mǎi)來(lái)638本，現(xiàn)在學(xué)校有圖書(shū)多少本？
（3）學(xué)校有本子20xx本，又買(mǎi)來(lái)884本，開(kāi)學(xué)發(fā)掉1789本，還剩多少本？
（4）運(yùn)來(lái)點(diǎn)心560塊，吃掉128塊，又運(yùn)進(jìn)76塊，現(xiàn)在有點(diǎn)心多少塊？
肯德基生產(chǎn)炸雞腿1500個(gè)，，，現(xiàn)在有炸雞腿多少個(gè)？
書(shū)本p2415。
1、每組依次派代表上臺(tái)板演，其他同學(xué)自行計(jì)算。
2、規(guī)范書(shū)寫(xiě)橫式、豎式、橫式、豎式、答。
3、答對(duì)一題，小組加星；錯(cuò)誤，要請(qǐng)小組分析錯(cuò)誤原因，要讀懂題意。
開(kāi)放性應(yīng)用：可以先減、再加；也可以先加、再減。開(kāi)拓學(xué)生的思路，不要形成定勢(shì)。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，著力體現(xiàn)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)是源于生活，用于生活的科學(xué)，從學(xué)生常見(jiàn)生活現(xiàn)象著手，逐步引入到加減兩步計(jì)算應(yīng)用題當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師的組織引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)的美，并在通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，能夠解決我們?nèi)粘Ｉ钪兴芘龅揭恍?shí)際問(wèn)題。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇十九
1、初步掌握只給出兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題方法。
2、通過(guò)嘗試練習(xí)，使學(xué)生能夠區(qū)別有兩個(gè)已知條件的一步應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題，從而發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用解題方法。
教師用的小學(xué)數(shù)學(xué)磁性教具箱，學(xué)生用的磁性學(xué)具板，以及投影機(jī)、投影片。
一、導(dǎo)入新課。
用游戲?qū)胄抡n。教師出示兩個(gè)文具盒，一個(gè)裝紅鉛筆，一個(gè)裝黃鉛筆。
1、打開(kāi)一個(gè)文具盒蓋，學(xué)生看到有3支黃鉛筆，教師提出要求“兩個(gè)文具盒里一共有多少支鉛筆？”（學(xué)生會(huì)說(shuō)缺少條件，無(wú)法解答）。
2、教師再打開(kāi)另一個(gè)文具盒蓋，學(xué)生看到有5支紅鉛筆，這樣學(xué)生可以求出一共有8支鉛筆3+5=8（支）。
3、教師打開(kāi)一個(gè)文具盒蓋，出示3支黃鉛筆，然后教師指著另一個(gè)文具盒說(shuō)：“紅鉛筆比黃鉛筆多2支，一共有多少支鉛筆？”（學(xué)生會(huì)說(shuō)出得數(shù)）。
引導(dǎo)學(xué)生編出應(yīng)用題：“有3支黃鉛筆，紅鉛筆比黃鉛筆多2支，一共有多少支鉛筆？”再引導(dǎo)學(xué)生分析，看出這道兩步應(yīng)用題只給出兩個(gè)已知條件，而前面學(xué)的兩步應(yīng)用題都有3個(gè)已知條件。這堂課就來(lái)學(xué)習(xí)這類(lèi)給出兩個(gè)已知條件的“兩步應(yīng)用題”（板書(shū)）。
二、嘗試操作。
教師在磁性演示板上，學(xué)生在磁性學(xué)具板上共同操作。在嘗試操作中使學(xué)生體會(huì)到，先要求出紅鉛筆有多少支，才能求出一共有多少支鉛筆。
三、嘗試練習(xí)。
1、利用課本上的例題，做嘗試題。從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題。
（用白紙貼在黑板上進(jìn)行比較，然后嘗試練習(xí)，練后要求學(xué)生嘗試說(shuō)出道理）。
2、練后再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，對(duì)照課本上的例題，驗(yàn)證自己算得對(duì)不對(duì)，并補(bǔ)充說(shuō)出課本上的例題，每一步求的是什么。
3、例題的第二個(gè)條件改成“養(yǎng)的白兔比黑兔少6只”。（用白紙貼在黑板上）。
要求學(xué)生列式計(jì)算，練習(xí)說(shuō)出算理。
根據(jù)上述黑板上出現(xiàn)的4道題目，進(jìn)行分析比較，聯(lián)系課本上提出的“注意：有兩個(gè)已知條件的.應(yīng)用題，要仔細(xì)分析，確定該用一步解答還是分兩步解答?！钡贸龀醪浇Y(jié)論：題目給出的都是兩個(gè)條件，如果直接說(shuō)出兩個(gè)具體數(shù)量（黑兔和白兔的只數(shù)），就用一步計(jì)算；如果只說(shuō)出一個(gè)具體數(shù)量（黑兔的只數(shù)），另一個(gè)沒(méi)有直接說(shuō)出（白兔的只數(shù)），必須先求出來(lái)，這樣就要用兩步計(jì)算。
四、課堂作業(yè)。
課本第88頁(yè)“做一做”兩道題目。
1、（1）學(xué)校里有12盆月季，9盆米蘭。月季和米蘭一共有多少盆？
（2）學(xué)校里有12盆月季，米蘭比月季少3盆。月季和米蘭一共有多少盆？
2、公園里有6只小猴，大猴的只數(shù)是小猴的4倍。一共有多少只猴？
五、數(shù)學(xué)游戲。
a）拍手游戲（教師拍幾下，要求學(xué)生多拍或少拍幾下）。求一共拍幾下？（同桌學(xué)生互相拍）。
b）猜盒里的鉛筆。（與導(dǎo)入新課游戲相同）。
c）編題比賽。
要求學(xué)生編出這堂課教的兩步應(yīng)用題。（游戲的長(zhǎng)短根據(jù)所留時(shí)間而定）。
六、課堂小結(jié)。
通過(guò)小結(jié)使學(xué)生進(jìn)一步理解出兩個(gè)條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題方法。
[評(píng)點(diǎn)：邱學(xué)華老師按照素質(zhì)教育的觀(guān)念，用嘗試教學(xué)理論作指導(dǎo)，根據(jù)兒童身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心組織教材，緊扣教學(xué)重點(diǎn)及關(guān)鍵。運(yùn)用直觀(guān)演示，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，展示思維活動(dòng)過(guò)程。讓學(xué)生弄清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，自己總結(jié)出已知兩個(gè)條件的兩步應(yīng)用題的解法步驟和方法，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，與自己的解法對(duì)照，及時(shí)強(qiáng)化驗(yàn)證。教學(xué)目的明確，教學(xué)要求適當(dāng)，學(xué)生不僅獲得了鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)和發(fā)展了思維能力。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇二十
玩是小學(xué)生的天性，學(xué)是小學(xué)生的天職。南宋朱熹說(shuō)過(guò)“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”新的數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)中更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣已成為學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。而游戲是學(xué)生生活離不開(kāi)的一部分,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把一些教學(xué)知識(shí)用游戲的方式傳授給學(xué)生有助于學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)鞏固新知識(shí)。
本人在兩步計(jì)算的應(yīng)用題教學(xué)中，一開(kāi)始就運(yùn)用猜謎游戲刺激學(xué)生的大腦皮層，使他們興奮起來(lái)。在游戲里滲透解決應(yīng)用題的兩要素“兩條件，一問(wèn)題”，為例題教學(xué)做了鋪墊。例如，師：同學(xué)們，我們一起玩猜謎游戲好不好？。生：好?。ń處煶鍪疽恢谎b有鉛筆的袋，從中拿出6支紅鉛筆）師：你能猜到袋中原來(lái)有多少支鉛筆嗎？為什么？生：不能，因?yàn)楝F(xiàn)在袋中有幾支筆還沒(méi)告訴我們，所以不能知道袋中原來(lái)有多少支鉛筆。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。拼圖游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲，本人將課前的單人游戲轉(zhuǎn)變?yōu)楹献饔螒?。師：游戲名字叫做“拼一拼，算一算”，每四人小組都有一份資料，里面有多個(gè)條件和問(wèn)題，看誰(shuí)能拼出多道應(yīng)用題，而且拼得又對(duì)又快。生1：學(xué)校里有40盒粉筆，又買(mǎi)來(lái)30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生2：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，又買(mǎi)來(lái)30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生3：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？?jī)刹接?jì)算的應(yīng)用題教學(xué)以游戲結(jié)束，使學(xué)生再次達(dá)到學(xué)習(xí)高潮。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。
例如，在教學(xué)＂兩步計(jì)算的應(yīng)用題＂時(shí)，本人使用電腦制作了課件模擬到商店買(mǎi)商品的情境，從進(jìn)入畫(huà)面開(kāi)始，學(xué)生就像身臨其景，很容易就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們立刻產(chǎn)生了解決問(wèn)題的主動(dòng)性。師：今天，老師想帶大家一起到商店里購(gòu)物好不好？生：好！(興致雀躍)（電腦顯示情景）師：商店里有各種各樣的文具，這是什么？生：皮球。師：我們一起看電腦的演示，看看你會(huì)不會(huì)根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題嗎？誰(shuí)來(lái)編一編？（學(xué)生編，教師整理板書(shū)）看著電腦一步步的演示,學(xué)生很快就編出一道應(yīng)用題，生：商店24個(gè)皮球，賣(mài)出20個(gè)，還剩多少個(gè)？……通過(guò)電腦演示情景，有利于學(xué)生把生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象編成應(yīng)用題來(lái)解答；通過(guò)電腦演示情景，比起只是文字的呈現(xiàn)顯然來(lái)得更生動(dòng)、活潑、有趣多了；也是因?yàn)橥ㄟ^(guò)電腦演示情景使生活被悄悄的走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。
又如，在例題教學(xué)完后的對(duì)應(yīng)練習(xí)中，我選擇了一道和購(gòu)物有關(guān)的題目，這時(shí)就可以繼續(xù)利用例題出現(xiàn)的情景來(lái)強(qiáng)化新知。師：商店里除了皮球外還有許多文具供大家購(gòu)買(mǎi)，看看我們還可以買(mǎi)些什么。（電腦顯示題目）生：我們還可以賣(mài)書(shū)包?！m然情景是虛構(gòu)出來(lái)的，但是，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，就不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。
一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)自生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。上下車(chē)問(wèn)題也是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，小孩子同樣也有上下車(chē)的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)生活經(jīng)驗(yàn)被挖掘時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我身邊”。
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