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初中數(shù)學合作學習研究論文篇一
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學研究或者實驗，或者是大的工程建設(shè)等等，都不可能由一個人獨立完成，都離不開集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來越注重對學生合作能力的培養(yǎng)，對于初中數(shù)學而言，在其教學中應(yīng)用合作學習模式，是當前教育前景下對初中數(shù)學教學的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式是大勢所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑[1].
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學方法和教育理念正在不斷地進入人們的視野。對于初中數(shù)學而言，傳統(tǒng)的機械式教學已遠不能滿足當前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長時間接受機械性的學習方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學習模式，讓學生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團隊精神與合作意識，幫助他們學好數(shù)學，學會學習。如此，才能有助于學生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式，這是當今教育前景下的必要之舉，是為了實現(xiàn)數(shù)學學科最大有效性的`必要方法。
在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式并非一件簡單的事，若要將其落實到實際，就應(yīng)該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣。
課前合作是指學生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學習任務(wù)，對接下來課堂上要學習的知識先進行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個小任務(wù)，再把一個個小任務(wù)分配給團隊中的成員，大家可以合理安排自己的時間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學課會學習“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學習內(nèi)容，首先要進行社會調(diào)查，收集資料，這個離不開同學之間的合作。老師可以將學生分為若干小組，給每個小組安排任務(wù)，()小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學習使用。這樣，學生會更感興趣，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作，那么在課堂上就會合作得更好。
2.課堂合作，共同學習。
課堂學習離不開合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學知識，要想學習別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該同學之間合作學習。老師可以在課堂上要求學生以學習要求為基礎(chǔ)，小組成員之間互相討論研究，合作完成學習任務(wù)。應(yīng)注意的是，小組合作時，一定要分工明確，既要認真傾聽他人的意見，也要敢于提出自己的見解。例如，人教版初中數(shù)學教材會學到“因式分解”,對同一個“因式”進行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學習，共同進步。
3.課后合作，交流溝通。
對于數(shù)學學習而言，課后的鞏固工作特別重要，因為課堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習。每個人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學完后，獲得的感悟、經(jīng)驗等也都不同，為了共同進步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗，取長補短。例如，人教版初中數(shù)學教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學課，與普通的數(shù)學課程不一樣，它計算方面的知識比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學完這節(jié)課后，相信每位學生也都會有屬于自己的感觸，比如，有的學生對證明方法有了較好的掌握；有的學生對一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學習，就一定可以共同進步[2].
合作學習這種教學模式是融目標教學、嘗試教學、成功教育為一體的教學模式，對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標、教師傳授為主要特征的教學模式進行了改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們做學習的主人。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式，可以讓學生學好數(shù)學，從而學會學習，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]沈兵。課堂教學之學生能力培養(yǎng)[j].數(shù)學學習與研究，（09）。
（作者單位重慶市豐都縣平都中學校）。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇二
對于小學階段的學生而言，數(shù)學在眾多學科當中起著非常重要的作用，同時也是最難的一門學科。正因如此，如何使小學生對數(shù)學感興趣，從而提高小學生的數(shù)學知識是目前小學教師需要積極思考的問題。如今，信息技術(shù)發(fā)展越來越成熟，小學教育改革逐漸將新技術(shù)引進教學課堂，利用新技術(shù)來簡化教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學質(zhì)量。其中，新技術(shù)中的典型代表就是電子白板。在目前的小學數(shù)學課堂教學中，電子白板得到了很好的運用。
小學課堂教學與信息技術(shù)相結(jié)合是未來教育改革的方向。電子白板作為在小學數(shù)學課堂教學中運用較成功的一項新技術(shù)，主要作用就是對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，創(chuàng)造出新的數(shù)學教學模式。目前，在我國的許多地方，小學教育改革都投入了大筆的資金對電子白板進行引進，將小學數(shù)學課堂打造成數(shù)字與信息化相結(jié)合的富有趣味的課堂。小學數(shù)學課堂上運用電子白板輔助教學可以活躍課堂氣氛，提高數(shù)學教學質(zhì)量，這是經(jīng)過多個已運用電子白板進行教學的小學證明了的。在此基礎(chǔ)上，本課題研究電子白板在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，并進行以下具體分析。
一、小學數(shù)學課堂教學運用電子白板輔助教學的優(yōu)勢。
小學數(shù)學因其復雜的邏輯性以及難以想象的空間性使得數(shù)學是所有學科當中最難學的一門科目；學生由于認識能力不強，學習能力較弱，對于復雜的數(shù)學問題往往感到難以下手。但是，如果在數(shù)學教學課堂上引入電子白板加以輔助教學，將復雜抽象的數(shù)學問題具體化，利用電子白板的強大功能吸引學生的興趣，就能提高數(shù)學課堂教學的效率。
1.激發(fā)學生學習興趣，促使學生進行思考。
對于小學階段的學生而言，數(shù)學絕對是最難學的一門學科。興趣是最好的老師，有了興趣，學習才有動力，學習的效率才會事半功倍，對于小學生學習復雜的數(shù)學更是如此。數(shù)學本身就是比較難學的一門學科，小學生由于學不好數(shù)學，就會對數(shù)學失去興趣和信心，就不會去好好學習數(shù)學，數(shù)學成績自然不會好。因此，在數(shù)學課堂上如何激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣顯得格外重要。促使學生對數(shù)學問題進行主動的思考，這是解決當今小學學生數(shù)學普遍不好的一個重要措施。與傳統(tǒng)課堂教學上使用的黑板相比，電子白板在數(shù)學課堂上的運用屬于一種新穎的教學模式，其功能更加強大，不僅可以將數(shù)學問題具體化，視覺化，還可以將有助于數(shù)學教學的一些視頻、音樂等在課堂上播放，增加課堂教學的趣味性，活躍課堂學習氛圍，使學生輕松愉快的學習數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的樂趣，數(shù)學課堂教學質(zhì)量自然提高。
2.開拓學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
小學階段的學生與高年級的學生相比，對于學習數(shù)學的思維上有所不同。小學生的思維更加敏感，對數(shù)學問題的思考更加天馬行空，對同一個數(shù)學問題可以得出多個不同的答案，有更多的創(chuàng)新點。在小學課堂教學中引入電子白板，可以將數(shù)學內(nèi)容按不同的形式展現(xiàn)出來；還可以做成動態(tài)，豐富學生的想象力。學生可以從多個角度思考問題，提出多種解決思路，不受課本答案的約束；可以很好地開拓學生的`數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對于之后學生學習數(shù)學知識有很大的幫助，對學生的成長有莫大的促進作用。
小學數(shù)學教學運用電子白板技術(shù)可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使課堂教學充滿趣味性；同時，還可以很好地開拓學生的數(shù)學思維，幫助學生更容易學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?？梢钥闯?，小學數(shù)學教學運用電子白板技術(shù)可以很好地提高數(shù)學教學質(zhì)量。因此，對小學數(shù)學課堂如何引入電子白板技術(shù)的研究顯得極為重要，是解決小學生學習數(shù)學難的關(guān)鍵所在。
1.借助電子白板技術(shù)，幫助學生搭建幾何數(shù)學模型。
小學數(shù)學教學內(nèi)容主要包括幾何以及代數(shù)，對于初學數(shù)學的小學生來說，要想學好幾何數(shù)學，就必須要在思維上搭建起數(shù)學的幾何模型。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，學生學習數(shù)學的幾何模型主要靠教師利用教室黑板描繪出的數(shù)學圖形進而建立起來的，這樣的方法不僅枯燥難懂，而且學習效率非常低。引進電子白板技術(shù)后，教師利用信息技術(shù)，通過圖片、ppt等搭建起形象生動、容易理解的數(shù)學幾何模型，這樣展示出來的圖片更加具體化、簡單化，同時也縮短了大量課堂上繪制復雜圖形的時間，提高了教學效率。
2.借助電子白板的保存和測試功能，加強師生間的溝通。
對于小學數(shù)學教學而言，學生第一次接觸某一個知識點，肯定不能夠立即對其掌握，這就需要對其進行復習進而達到鞏固的效果。傳統(tǒng)的教學模式中，由于黑板長度有限，黑板上的內(nèi)容在講解之后就要擦除，有時學生為了記筆記，而沒能認真聽老師講解解題思路，在課后很難靠自己再去理解；而電子白板技術(shù)上的保存功能很好的解決這一問題，老師在課前將所要講解的知識點進行保存，在準備下課時再對所學過的知識點進行回顧學習，保證學生不錯過任何知識點。同時，電子白板技術(shù)還有測試的功能，在課堂上可以對學生測試所學的內(nèi)容，將理論學習與實戰(zhàn)結(jié)合起來，更容易提高學生數(shù)學水平。
三、結(jié)束語。
小學階段學生的數(shù)學學習是整個數(shù)學學習生涯的開端，對日后的數(shù)學學習極為重要。如何提高學生的數(shù)學能力，是每個教師都需要積極思考的問題。本課題論述了電子白板技術(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢，以及分析了電子白板技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，為小學教師尋求提高小學數(shù)學水平提供了寶貴的思路。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇三
（福建省石獅市第七中學）。
摘要：數(shù)學是一門需要很強的邏輯性思維和圖形空間形成能力的學科，初中數(shù)學作為引導學生步入抽象教學理論的入門學科，對學生日后的成長都有著非常重要的作用?，F(xiàn)在正處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時期，如何有效運用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，來進一步發(fā)展教育事業(yè)成為初中數(shù)學教學探討的重要課題之一。以此為出發(fā)點，簡單闡述了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)作為信息時代的結(jié)晶，其強大的信息交流能力推動各行各業(yè)的快速發(fā)展，這其中也包括教育行業(yè)，因此對于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用成為當下教學的重要課題之一。
1.充分提高課堂效率。
在傳統(tǒng)的教學方式中，初中數(shù)學教學是很難順利開展的，因為學生第一次接觸這類比較抽象，并且專業(yè)性強的學科，加之傳統(tǒng)教學過程中，教師只能通過黑板板書來解釋抽象概念，學生不能準確理解知識點，課堂效率大打折扣。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的運用，則很好地解決了這一難題，集中體現(xiàn)在多媒體教學設(shè)備引入課堂后，教師不需要再依靠耗時耗力的黑板板書來講解，只需要在課前做好相關(guān)的課件，通過多種形式的展現(xiàn)，學生就能容易地理解教師講解的內(nèi)容，在激發(fā)學生學習興趣的同時，大大提高了課堂效率。例如《不等式與不等式組》的學習，很多學生第一次接觸不等式計算后難以理解這個概念，但是通過多媒體巧妙的等式與不等式計算的代入闡述，在節(jié)約課堂時間的同時，大大提高了課堂效率。
2.擺脫枯燥乏味課堂。
基于初中數(shù)學的學科特色，需要學生對于部分專業(yè)理論、圖形圖像、公式概念有一個比較敏感和準確的把握，這不僅僅利于學生日后在數(shù)學方面的進一步深入學習，更能夠在很大程度上鍛煉學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。但是，迫于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，教師以課本知識為重點，學生本身對于空間感的培養(yǎng)能力十分薄弱，只能憑借背誦學習，效率低下，課堂乏味。然而，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，則很好地彌補了傳統(tǒng)以書本作為知識傳播媒介所帶來的局限性，增強了關(guān)于學生對于圖形空間感和形象感的能力培養(yǎng)，課堂脫離了死板的教學模式，多媒體課件能夠從聽、說、看多個方面展開教學，充分增加了課堂趣味性，擺脫了枯燥乏味的課堂。以《幾何圖形初步學習》為例，幾何圖形的學習對于學生空間感和形象感的要求較高，傳統(tǒng)的書本教材無法體現(xiàn)，而多媒體教學設(shè)備則通過圖像、動態(tài)圖畫的`展示，讓學生更易理解，自然也更容易激發(fā)學生的學習興趣。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)異之處確實在很大程度上推動了初中數(shù)學教學的快速發(fā)展，但是，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是一把雙刃劍，我們在注重其優(yōu)勢的同時，也要看到在教學中存在的諸多問題，加以改進。
1.在技術(shù)使用上參差不齊。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)逐步滲透到各行各業(yè)中，推動了各行各業(yè)的快速發(fā)展，然而，任何技術(shù)的產(chǎn)生都需要掌握者有熟練的操作技術(shù)。然而，教育事業(yè)中網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用上，對于技術(shù)的使用和掌握卻呈現(xiàn)出參差不齊的局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是由于新教師對于新技術(shù)的掌握得心應(yīng)手，因為他們年輕，也不受傳統(tǒng)教學思維的束縛，因此能夠快速熟練地將網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)應(yīng)用到課堂，取得良好的效果。而對于一些執(zhí)教年齡較長的老教師來說，已經(jīng)將傳統(tǒng)教學思維深入生活，因此接受新事物的能力遠不如新教師來得快。例如《立體圖形與平面圖形》這節(jié)內(nèi)容，新教師能夠很快做出比較合理科學的ppt，多角度展示立體圖形與平面圖形的關(guān)系，但是老教師由于對多媒體技術(shù)的生疏，只能采用黑板作畫講解，學生的理解掌握程度有了明顯的區(qū)分。新課程教學改革雖然強調(diào)學生是課堂的主體，但是教師作為教學的主導，仍然發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以，教師使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)能力的參差不齊，就在很大程度上局限了網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，也阻礙了學生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。
2.教學過程中不夠重視。
這一問題的出現(xiàn)，主要還是針對有一定教齡的老教師，由于對新技術(shù)的掌握“滯后”，老教師又沒有時間去專門研究新技術(shù)的使用，因此，為了保證課堂的進度，老教師不得不采取傳統(tǒng)的教學方式，長此以往，逐漸對于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了一種無關(guān)緊要的心態(tài)。除上文所述觀點外，教育機構(gòu)對于教師對信息技術(shù)的培訓不夠合理到位，使得教師即使想要掌握也無從學起，最后不得不敷衍了事，也是最終導致網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)無法良好應(yīng)用的重要原因。
3.網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)自身的缺陷。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是時代快速改革發(fā)展的產(chǎn)物，是信息時代的結(jié)晶。然而，任何事物都是存在缺陷的，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)也不例外。這里單指在初中數(shù)學課堂上出現(xiàn)的缺陷。初中數(shù)學本身就是一門較為抽象的學科，也是學生的必學科目，因此，需要學生對于每一個知識點都重點掌握。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)雖然能夠在一定程度上帶動學生的學習，但是同時也將學生對于知識點學習的注意力分散到了網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)本身，降低了課堂效率。與此同時，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用還存在地域分化，對于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)達城市的應(yīng)用率明顯高于偏遠地區(qū)和農(nóng)村，受經(jīng)濟條件影響，不少地區(qū)缺乏對網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用和客觀條件，只能被迫采取傳統(tǒng)的教學方式教學。
任何技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用都需要一段磨合時間，將優(yōu)點逐漸放大，缺陷逐漸改善。因此，在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)對初中數(shù)學教學的實際應(yīng)用中，我們要看到它的兩面性，既大力推廣，發(fā)揮它的優(yōu)勢，促進初中數(shù)學教學的快速發(fā)展，又要看到它的局限性，采取相關(guān)措施，盡量避免局限性對于教學的影響，最終實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用。
參考文獻：
初中數(shù)學合作學習研究論文篇四
隨著新課程改革的不斷落實和深化，初中數(shù)學教學模式發(fā)生了較大變化，同時也對初中數(shù)學教師教學能力提出了一定要求。在如今的課堂教學中，數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，針對教學內(nèi)容開展合作學習模式，使學生能夠相互之間進行學習、探討、交流，相互合作，共同進步。
一、合作學習中存在的問題。
1.1組員分配不合理。
在進行小組分配時，很多數(shù)學教師通常都會按照學習成績的好壞進行分組，對學生的個性特征或者興趣并沒有考慮。由于小組分配的不合理性，沒有考慮到中等生和差等生的學習感受，導致合作學習模式無法取得理想的成效。此種分組模式，只是由傳統(tǒng)教師作為課堂中心的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生作為小組中的核心學習模式，不利于激發(fā)小組成員的學習積極性和主動性。長期以往，將會逐漸打擊中等生和差等生的學習欲望，缺乏與組員之間的溝通和交流，對于問題也不會思考和探索，從而影響了自身能力的提升。此種合作模式也就失去了本身所具有的價值。
1.2合作任務(wù)不科學。
初中數(shù)學教學中開展合作學習模式，僅僅是一種方式，使學生能夠通過合作學習模式，提升自身綜合能力，獲取更多的數(shù)學知識和技巧。但是，一些數(shù)學教師并沒有對合作學習做到深刻認知，只是為了合作而合作，不論是講解哪類教學內(nèi)容，都會要求學生開展合作學習。有的問題非常簡單，只需要學生利用一些知識點就可以解答出來，比較適合學生獨立思考和解決，但是教師依舊選擇合作學習模式。而對于一些難度較大的數(shù)學問題，即便采取合作學習模式，學生依舊會感到困惑，無法解決問題。只是在浪費課堂時間和學習精力，并不利于提升學生能力。這種不合理問題也是影響合作學習效果的主要因素。
1.3教師指導不到位。
很多數(shù)學教師對合作學習理解過于片面，認為只需要將學生作為學習主體，組織學生進行討論和學習即可，從而常常忽視了自身角色。一旦在課堂上提出問題之后，就組織學生開展合作學習，其他都放任不管，讓學生自己來解決。教師對自己的定位發(fā)生明顯錯誤，自己并沒有參與到合作學習中。如果學生的合作學習缺乏教師的正確指導，那么合作學習將無法取得理想的效果。
二、提高合作學習效果的有效性策略。
2.1提高老師和學生對小組學習的認識。
現(xiàn)代教育理論明確指出，一切教學活動需要以學生作為實際出發(fā)點，要求教學方式具有自主、合作和探究的特點。在以往的課堂教學中，教師更加重視知識的講解和傳授，而忽視了將理論知識與實際生活相結(jié)合，從而導致學生無法快速的理解知識，通常都會選擇死記硬背的方式掌握知識，對知識缺乏靈活運用。通過開展小組合作學習模式，可以使課堂環(huán)境更加活潑、寬松和自由，學生能夠在小組中隨意發(fā)揮，自由發(fā)表意見，相互之間溝通和探索問題。所以，有必要使數(shù)學教師加深對小組合作學習模式的深刻認識，了解如何開展合作教學，合理擺正自身做扮演的角色。
2.2小組學習小組的合理組建和分配。
初中數(shù)學教師需要按照教學內(nèi)容、教學任務(wù)從而合理安排小組人員，小組數(shù)目和小組類型，確保合作學習小組分配具有科學性和客觀性?；旌暇幹票容^具有可行性，也是很多數(shù)學教師普遍采取的分組方式?？梢詫⒉煌瑢W習能力的學生分在同一個小組，防止出現(xiàn)不平等的分配情況發(fā)生；而性格外向和性格內(nèi)向的學生也可以分配在同一個小組，保證小組中男生和女生分配合理，防止小組成員均是男生或者女生?；旌暇幹哂胁町愋院突パa性，有利于使每一個小組水平具有相似性，為學生之間的學習和交流奠定了良好的基礎(chǔ)。同時對于問題討論的時間，教師也需要合理安排，給與學生充足的考慮和分析時間，以此提升課堂學習效率。不僅如此，數(shù)學教師有必要培養(yǎng)學生良好的合作意識。比如說學生缺乏合作意識，很容易導致小組合作學習活動難以開展下去，從而也就使此種學習模式缺乏存在的意義和作用。所以在開展小組合作學習階段，教師不僅要講解課本知識，更為重要的是要求學生掌握如何表達、提出疑問，使學生之間能夠開展良好的合作與交流，從而共同探討問題和解決問題。
三、總結(jié)。
總而言之，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須要進行改革和創(chuàng)新，學生只有真的參與到課堂學習中，才有利于提升自身能力。而初中數(shù)學開展合作學習模式，可以激發(fā)學生的學習參與欲望，培養(yǎng)良好的思考能力和創(chuàng)新能力，使學生在合作學習過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學興趣，從而促進課堂學習效率的提升。
參考文獻:。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇五
隨著新課程改革的不斷推進，對各科提出了更高的要求，當然，數(shù)學作為中學教育中很重要的一門學科，也不例外。在數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的一言堂的教學模式已不適應(yīng)新課改下的要求，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學模式及教學方法，可以將合作學習的模式注入到課堂的教學中，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣及熱情，提高課堂教學的質(zhì)量及水平，同時同學合作學習交流，還能夠增進學生之間的友誼，使學生在收獲知識的同時還能夠收獲深厚的友誼，一舉兩得。
我們都知道，在以往數(shù)學的教學中，教師通常采用一言堂、“灌輸式”的教學模式，而在學生中，由于學生的認識水平有限、生理和心理上尚未成熟，他們每個人的學習能力、學習狀況、對知識的理解和掌握的程度等等方面均不同，同時，在部分教師中還存在著偏向好學生、忽視差學生的現(xiàn)象，僅僅依靠學生的學習成績的高低來對學生進行妄自判斷，這種模式不僅不適應(yīng)新課改的要求，不利于學生對于知識的理解和掌握，未能發(fā)揮學生的主體地位、發(fā)揮學生的主觀能動性，不能夠促進學生的觀察能力、分析能力、解決實際問題能力的提高，也不利于學生對于知識的學習，無法吸引學生積極地參與到課堂的教學中來，嚴重地降低了教學的效率，無法將教學水平提高到一個新的層次，更不能滿足新課程改革條件下對數(shù)學教學的要求。
２．１合作學習提高解決問題的能力：傳統(tǒng)的教學模式不能夠充分地調(diào)動初中生的積極性，不符合其生理和心理的發(fā)展特點，而合作學習模式有效地避免了這方面的不足。通過合作學習的方式，學生不僅能夠提高解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學生的探索精神及創(chuàng)新精神，使學生發(fā)散自己的思維，增加學生思考問題的廣度和深度。在此過程中，學生能夠充分地調(diào)動自己的主觀能動性，積極地參與到教師的課堂教學中，能夠真真切切地在實踐中獲取經(jīng)驗，從而促進其解決問題的能力的提高。同時，在進行小組學習中，教師應(yīng)當給予學生適當?shù)闹笇?，使學生不要偏離主題，組織學生進行自傲組討論，啟發(fā)學生的思維，幫助學生形成價值判斷。通過合作學習的方式，不僅僅能夠使學生學有所成、享受學習帶來的樂趣，同時還能夠提升學生解決問題的能力。例如，有些數(shù)學題目看起來較為抽象，學生在解答時有著種種問題，無從下手，這時教師可以讓學生進行小組討論，通過小組討論，每個學生在自己的小組中各抒己見，踴躍發(fā)言及探討，這樣可以產(chǎn)生思維碰撞的火花，其他同學的想法也能夠使學生個人的思路開闊，還可以發(fā)現(xiàn)解決這個問題的不同的方法。
２．２通過師生互動，創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍：傳統(tǒng)的教學模式，是教師單純地在講臺上傳授給學生知識，學生處于被動接受的位置，這樣不僅不能夠激發(fā)學生學習的熱情和興趣，同時使師生之間的距離拉大。在合作學習中，教師通過對學生加以指導，同時參與其中，能夠拉近教師與學生之間的距離，使師生之間的關(guān)系更加融洽。通過合作學習，能夠有效地營造和諧的教學氛圍，在這種和諧的教學氛圍中，能夠激勵學生參與到教師課堂的教學中，同時也能夠帶動那些不愛學習的學生，使他們也產(chǎn)生學習的欲望，這樣能夠大大地提高課堂教學的質(zhì)量及水平。在復雜的社會環(huán)境中，學生總會產(chǎn)生這樣那樣的問題，發(fā)展學生的意識需要一個合適的環(huán)境和氛圍。教師作為學生的引導者，在教學過程中，不僅要做學生學習的引領(lǐng)者，同時也要努力與學生成為朋友，學生在這種和諧融洽的氛圍中，能夠有效地提高其學習的效率。教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，以學生的興趣為先導，在教學中適當?shù)丶尤胍恍W生生活中所接觸到事物，這樣符合學生的認知水平、使學生易于接受。
２．３創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)合作學習：對于數(shù)學中存在的一些較為抽象的問題，教師如果細心地揣摩，能夠在現(xiàn)實生活中找到雛形，進而在理解抽象的問題時，教師可以將實際生活的例子加入到對抽象題目的講解中，這樣不僅僅能夠幫助學生理解題目，同時還能夠啟發(fā)學生的思維，進而將抽象問題解答出來。由于初中生的認知水平有限，尚未形成正確的人生觀、價值觀、世界觀及是非觀，教師在教學中，要不斷地向?qū)W生滲透思維能力的培養(yǎng)，以數(shù)學問題與生活問題的聯(lián)系作為問題的切入點，以學生所接觸到的事物作為問題的切入點，設(shè)置生動的生活情境，激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣不僅符合學生的認知水平，使學生更容易接受。
［２］陳元；新課程理念下中學數(shù)學的合作學習問題解析；《考試周刊》；２０１４。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇六
摘要：有效地教學已經(jīng)不再只是學生對教師教授的教學內(nèi)容詳細的記錄，促使教師能夠順利完成教學任務(wù)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W生思維能力，創(chuàng)造能力以及合作能力的培養(yǎng)。注重對初中學生合作能力的培養(yǎng)，是促進學生成長的重要手段之一，將合作學習模式應(yīng)用到初中數(shù)學教學中，不僅提高了學會的課堂學習效率，同時也能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作的生活能力，培養(yǎng)學生形成良好的社會適應(yīng)能力。
合作學習模式是指學生進行課堂學習或課外知識學習時，以自主學習為主，通過學生自我分組或者由整個班級中學生合作完成的形式對教學內(nèi)容經(jīng)行深入探討，從高效的完成教學任務(wù)。這種學習模式是提升學生自我管理，自主學習的重要體現(xiàn)。合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變初中教學課堂中存在的課堂單一，學生學習效率低的課堂狀況，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生數(shù)學成績的提升。
1．1小組互動學習模式：小組互動學習模式是合作學習模式最常見的一種教學形式體現(xiàn)。小組互動學習模式即教師依據(jù)教學課題的需求，將學生分成2－6人一組，進行分組討論研究，最后得出教學結(jié)論的學習方式［1］。這種小型的分組主要是依據(jù)教學內(nèi)容的需要確定分組人數(shù)，此外，教師還應(yīng)當考慮到學生的性格，學習成績，學生性別等因素，形成合理的分組方式，促使每一位學生都參與到小組討論當中，體現(xiàn)學生的個人價值，最后由小組成員共同得出結(jié)論［2］。例如：教師在初中數(shù)學“軸對稱圖形的應(yīng)用”時，要求小組依據(jù)學習的相關(guān)知識尋找軸對稱圖形在實際中的應(yīng)用。學生在尋找圖形時會遇到問題如“不確定某個圖形是否為軸對稱圖形”，進行小組內(nèi)討論，最終得出結(jié)論。
1．2競爭學習模式：合作學習模式中競爭學習模式是依據(jù)心理學形成的一種重要的促進學生學習的重要手段。教師依據(jù)學生的學習狀況，學習能力進行分組比賽，適當增加學生的學習壓力，為學生提升學習成績增加學習壓力，形成學生之間良性競爭，提升學生的課堂利用率，促進學生成績的進步與提升。例如；教師出一道數(shù)學題，學生小組之間進行競爭強大，看哪組先算出答案，并且準確率較高。這種競爭學習模式能夠促進學生之間的相互幫助，小組學習數(shù)學學習成績好的學生幫助數(shù)學學習困難的學生，最終達到小組學習成績的提升［3］。
1．3合作學習模式在課外學習中的延伸：合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教學課堂中，同時也是學生在課外學習方法中延伸，教師應(yīng)用小組互助學習模式，要求學生應(yīng)用數(shù)學知識對日常生活中的數(shù)據(jù)應(yīng)用做調(diào)查，例如：“軸對稱圖形在生活中的實際應(yīng)用”、“電費、水費中正負數(shù)的應(yīng)用”、“圖形證明在實際測量中的應(yīng)用［4］”等等，學生通過小組合作發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學的應(yīng)用，并且及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識學習中的不足，促使學生對課堂知識的進一步鞏固提高。合作學習模式在課外學習和數(shù)學應(yīng)用中的延伸不僅激發(fā)了學生對數(shù)學學習的情趣，提高了學生之間的合作精神，也實現(xiàn)了初中數(shù)學教學逐步向著實用方向發(fā)展，是實際教學的一種表現(xiàn)形式。
2．1有助于促進班集體團結(jié)建設(shè)：合作教訓學習模式早初中數(shù)學教學中的應(yīng)用是促進初中教學發(fā)展的新型教學模式，這種教學模式有助于促進初中學生之間增進溝通，加強學生之間相互了解，促進班集體的團結(jié)，形成班級中互幫補助，共同促進的班級氛圍。合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，使課堂不僅可以學習新知識，同時也將學生個體學習轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學習，促進學生共同進步。學生只有具備這種團結(jié)的學習意識，才能促進課堂形成互幫互助，相互協(xié)作共同進步的數(shù)學學習氛圍，從而提升全體學生的學習成績。
2．2有助于教師教師的教學因材施教：合作教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠使教師對學生實施因材施教，把握學生學習中存在的困難，并且及時給予幫助［5］。教師在進行小組互助學習模式和競爭學習中，依據(jù)學生的自身學習能力，當前學習成績以及學生的性格特征對學生進行分組，促進學生之間相互合作，幫助學生在不同學習層面上提高，避免傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師只注重教學任務(wù)順利完成而忽略部分學生的實際學習情況的狀況發(fā)生，促進學生在教學過程中能夠個性發(fā)展，實現(xiàn)自我學習、自我管護理和自我提升，形成良好的初中數(shù)學學習氛圍。
2．3有助于提升學生的自主學習能力：合作教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用充分發(fā)揮了教學中學生主體地位的教學優(yōu)勢，教師將學生進行分組學習，提升了初中數(shù)學教學的課堂利用率，為學生的課堂實踐創(chuàng)造了良好的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學生對初中數(shù)學的學習興趣，引導學生將自己對數(shù)學知識的看法和觀點進行表述和討論，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和表達能力，提升學生的自主對數(shù)學知識的深入探究能力。此外，通過互幫互助的合作教學模式，促使學生形成良好的自主學習能力，加強自我管理，從而提升學生學習成績。
3結(jié)論。
合作學習模式應(yīng)用到初中數(shù)學教學中是促進初中數(shù)學教學發(fā)展的重要形式之一。合作學習模式應(yīng)用到初中數(shù)學教學中保障了學生作為課堂主體的教學課堂，教師作為教學中的主導者，為協(xié)助學生對數(shù)學知識的探索做合格的引導者，促進學生對初中數(shù)學學科的自主探究，提高了初中數(shù)學教學課堂的利用率，提升學生的數(shù)學成績。
參考文獻:。
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［3］孫海霞．基于問題學習的初中數(shù)學情境教學模式探究［d］．西南大學，2011．。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇七
隨著社會的不斷進步以及人民生活水平的提升，教育事業(yè)的發(fā)展越來越受到國家以及人民群眾的重視，在這種時代背景下，新一輪教育課程改革應(yīng)運而生。自改革開展以來，掀起了教育建設(shè)的新高潮，教學理念的創(chuàng)新以及教學手段的豐富程度遠超以往，教育的質(zhì)量與效率也得到了極大程度的提高，小組合作學習便是改革中出現(xiàn)的一種新的教學形式與手段，在提升學生學習效率的同時又能起到促進學生全面發(fā)展的作用，但受到小學學生以及教學資源等諸多限制，小組學習的學習方法在具體運用時容易出現(xiàn)諸如意見分歧等矛盾，需要進一步加強其研究以使其完善。本文即試從小學數(shù)學小組學習的角度出發(fā)，闡述小組合作學習的內(nèi)容以及學習過程中所出現(xiàn)的問題，并結(jié)合教學實際提出改善措施，希望能助力小組合作學習模式趨于成熟，促進教育事業(yè)發(fā)展。
（一）分小組安排學習任務(wù)，合理分配教學資源。
安排學習任務(wù)是小組學習的重要步驟，也是開展小組學習的先提條件?！昂玫拈_頭便意味著成功的一半”，對于小組學習而言，安排什么樣的任務(wù)、怎樣安排任務(wù)、如何評價任務(wù)完成的程度直接關(guān)系到小組學習的效率和質(zhì)量。因此，設(shè)置小組學習任務(wù)時，需要結(jié)合教學實際布置一些啟發(fā)性較強、便于直接引導的富有挑戰(zhàn)的問題，以激發(fā)學生學習興趣。
（二）小組內(nèi)交流與思考，完成小組學習目標。
安排好學習任務(wù)后，便將時間教給學生進行交流和思考，讓每個學生根據(jù)分工進入到角色當中，并根據(jù)自己的認識和理解提出該任務(wù)屬于自己的看法，供大家交流和借鑒，形成大家共同的學習成果。此外，需要注意的是，在小組內(nèi)自由討論期間，老師需要加強組間的'巡視，確保每個小組討論的方向與氛圍是正確的、積極的，確保教學目標與小組任務(wù)能夠成功得以完成，幫助學生提高合作技巧以及學習能力。
（三）小組間交流與思考，共享學習方法與成果。
小組內(nèi)的任務(wù)完成結(jié)束之后，需要留出一定的時間進行小組與小組之間的交流，讓每個小組選出一名代表向全班進行屬于自己小組的學習成果匯報，分享在交流與思考過程中的感悟與學到的技巧，提出在討論過程中無法解決的難題讓大家?guī)兔鉀Q，最終在全班范圍內(nèi)共享學習成果，提高班級整體的學習能力與交流能力。
（一）學生學習獨立性下降，產(chǎn)生依賴心理。
小組學習可以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，提升學習的效率，而小學學生的自制力還尚未養(yǎng)成，因此在嘗試過小組合作學習模式后，對于獨立學生的興趣會有一定程度的下降，產(chǎn)生依賴心理，經(jīng)常會不自覺的向?qū)W習較好的同學求助，久而久之甚至會步入“抄襲”的錯誤道路，不利于個人今后學習道路的成長與進步。
（二）小組內(nèi)意見難統(tǒng)一，產(chǎn)生溝通障礙與矛盾。
“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，在小組學習的過程中，每個小組成員對于問題的看法與意見都不盡相同，且小學生為人處事的道理還尚未完全接觸，因此在學習的過程中會經(jīng)常因為意見不合而導致小組學習進程難以進行，甚至大打出手破壞小組成員之間的關(guān)系，不利于小組學習教學目標的實現(xiàn)，也不利于良好同學關(guān)系的培養(yǎng)。
（三）小組學習偏離正確導向，流于形式或重于熱鬧。
在小組討論過程中很容易受到問題之外的話題吸引，導致討論的方向產(chǎn)生偏離，看似討論得很熱鬧，但離小組學習的目標卻相去甚遠，讓小組學習模式陷入誤區(qū)，無法有效實現(xiàn)小組學習模式的既定目標，完成教學目的。
任何教學組織形式都是為教學目標服務(wù)的，學生的全面發(fā)展也要通過多種教學組織形式來實現(xiàn)。小組合作學習除了讓學生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀，讓小組成員之間建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學習任務(wù)建立一種責任感，以保證小組合作學習不放任自流或流于形式。
運用小組學習模式進行小學數(shù)學教學時，由于學生受到年齡與智力等因素的限制，很容易在其中產(chǎn)生分歧或問題難以解決的情況，因此需要加強教師在小組合作學習當中的指導與監(jiān)督作用，對學生進行引導和幫助，確保小組合作學習的正確方向性和有效性，提高小組學習的效率和質(zhì)量。
（三）進一步加強小學學生多元智力的培養(yǎng)。
在進行小學數(shù)學課程教學時，應(yīng)結(jié)合多元智力角度培養(yǎng)的理論，開發(fā)學生綜合智力的運用，而非單一課程的學習，讓學生在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)找到學習的動力和興趣，培養(yǎng)自覺主動積極學習的習慣。同時，運用“任務(wù)驅(qū)動”的教學模式，設(shè)計相關(guān)情景，可以是游戲式的、也可以是生活式的，最終只要能喚起學生主動學習的積極性，讓其主動參與到教學實踐中即可，以此逐漸形成啟發(fā)式引導的教學模式，助力學生發(fā)展。
總而言之，利用小組合作學習幫助學生進行小學數(shù)學學習，不僅有助于提升小學學生學習的效率和質(zhì)量，還可以鍛煉學生的溝通能力、交流能力、表達能力等，促進學生的全面發(fā)展，但小組合作學習模式絕不是萬能的鑰匙，需要我們根據(jù)教學實際進行判斷和選擇，探索有效合作學習的途徑和方法，以促進學生不斷發(fā)展。
參考文獻：
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初中數(shù)學合作學習研究論文篇八
學習初中數(shù)學新課標心得體會。
自從教師進修學校下發(fā)“學習新課標”通知以后，我切實地學習了幾遍“初中數(shù)學新課標”，感悟頗深，認識頗深，也有了自己真切的體會。
一：通過學習，使我進一步理解了數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用，因此，數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數(shù)學教師在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔當?shù)呢熑沃卮?，更加要遵循新課標，上好每一節(jié)課。
二：通過學習，使我了解了新課程下數(shù)學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程；是學生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線，思維高速運轉(zhuǎn)，不斷發(fā)展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應(yīng)有能力的提高，數(shù)學思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維活花的迸射。
三：通過學習，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關(guān)注學生的數(shù)學學習結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的'過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在學習活動中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展，調(diào)動學生學習的積極性。
四：通過學習，使我更加認識到數(shù)學教學要關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展。《新課程標準》倡導數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，(心得體會)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”數(shù)學教學同樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進去，又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個性及特長，教師要因材施教，因勢利導，要通過多種途徑及方法滿足他們的學習需要，發(fā)展他們的數(shù)學才能，做每一個學生學習數(shù)學的引導者，支持者，做他們學習數(shù)學的堅強后盾。
總而言之，在今后的數(shù)學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節(jié)課，使得我的每一個學生在每一節(jié)數(shù)學課都能有所收獲，既學到數(shù)學知識，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數(shù)學思想的形成。使得不同的學生在數(shù)學上有著不同的發(fā)展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇九
摘要：現(xiàn)階段我國的教育以“選擇性”和“個性化”為主要發(fā)展方向。大量調(diào)查結(jié)果顯示，我國當前的初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀不容樂觀，如教師的教學觀念比較陳舊，教學手段比較落后，課堂氣氛比較沉悶等問題相當普遍。若想徹底扭轉(zhuǎn)這樣的事態(tài)，則必須構(gòu)建全新的數(shù)學課堂教學模式，使學生能從課堂教學中感受到真正的快樂，從而大幅度提升課堂教學的有效性，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文對如何在初中數(shù)學教學中構(gòu)建“小組合作學習模式”進行研究和分析，并結(jié)合自身教學經(jīng)驗，簡單闡述了如何應(yīng)用于實際的教學活動中，以便在其他學科實行推廣活動，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出自己最大的力量。
小組合作學習模式，指的是一種在教師的指導下，學生按照一定的比例或標準，分為若干個小組，以自主學習為目的，以小組合作為基本形式，通過多種多樣的手段，結(jié)合教學資源，利用適宜條件來開展教學活動，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學形式。
1.提升學生探究新知識的主動性在小組合作學習模式中，每位成員都具有固定的分工，扮演著不同的角色，發(fā)揮著相應(yīng)的作用，這就使得學生們學習目標更明確，在探究問題的過程中，其主動性也就更強。2.培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識小組合作學習的過程中，學生既是一個整體，又是一個獨立的個體。站在小組的角度上，可以通過與成員的交流，增進感情，增強互助合作的意識，取長補短，彌補自身不足；站在個人角度上，組內(nèi)各個成員間展開公平競爭，相互督促，相互激勵，在你追我趕的氛圍下，不斷提升自身能力。3.促進數(shù)學課堂教學效率的提高在遇到對于較為艱難和復雜的問題時，一位同學的力量難免勢單力薄，老師依次進行一對一講解就可能導致很多寶貴學習時間的浪費。而通過小組合作學習模式，小組成員集體完成一個學習任務(wù)，就可以很容易地攻破難關(guān)，而各組中能力較好的同學也可以對處于劣勢的同學伸出援手，提高了學習效率。
1.采用科學合理的方式進行分組在對于學生“合作學習小組”的劃分上，教師不可盲目地隨機選擇，應(yīng)該以學生的實際情況為參考標準，以科學的方式進行合理分組。分組時要考慮的因素包括：學生的成績、性格特征、組織能力、接受能力等。每個小組的成員數(shù)量不易過多，以7名左右為宜。小組與小組間的平均分差異也不宜過大，盡量保證每組都具備一名成績較為優(yōu)異，組織能力較強的學生，以此帶動能力偏弱的同學共同進步。2.教師適當?shù)剡M行引導在課堂教學中，雖然學生處于主體地位，但教師作為學生學習的指向標，也有著不可忽視的地位。因此，在小組合作學習的過程中，教師要充分發(fā)揮引導作用，使學生能夠正確掌握學習方法，判斷準確的思考方向，從而更好地實現(xiàn)教學目標。在對有多種求解方式題目的講解上，若教師依次將其羅列在黑板上，不僅效率低下，學生也不易接受。對此，教師可借助小組合作學習模式開展教學活動。例如，對于方程（x+1）（x+2）（x+3）（x+4）-8=0的解，常見的解題方法為將其變形為以x^2+5x+4為底的一元二次方程，但教師可以引導學生運用將其變形為以x^2+5x+6或者x^2+5x為底的一元二次方程的方式進行求解。思路可以由教師提出，但求解過程要讓學生在組內(nèi)經(jīng)過討論后完成。在這道題目的講解結(jié)束后，給予學生其他類似題目，讓他們在各自獨立解題后，與小組成員進行討論，交流互補。這樣不僅轉(zhuǎn)變了刻板呆滯的教學方式，還拓寬了學生的解題思路，起到了舉一反三的教學效果。3.創(chuàng)造生活化的教學情境數(shù)學是一門應(yīng)用性很強的學科，在我們?nèi)粘Ｉ铑I(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛。但是由于初中生的邏輯思維能力尚未成熟，而數(shù)學的理論知識也比較抽象，枯燥乏味的理論知識很難引起學生的興趣。因此，教師在課堂教學上，要以學生為出發(fā)點，將理論與實際相結(jié)合，打破空間限制，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，以情感帶動思維，激發(fā)學生們的學習熱情。在生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)上，需要教師善于聯(lián)系實際。例如，在統(tǒng)計和概率一章的學習任務(wù)完成后，教師可以給學生們布置實地考察的任務(wù)。首先在課堂上提出幾個實踐題目，如一小時內(nèi)經(jīng)過校門口的汽車數(shù)量、學校小賣部一小時內(nèi)的客流量、本年級學生上學使用的交通工具等，接著讓每組派一個代表選擇自己感興趣的話題，分配任務(wù)，自主進行統(tǒng)計分析，繪制圖表。通過與小組成員的合作，在增進了同學間感情的同時，還加深了對于所學知識的印象，有助于提高學生的實踐探究和與人溝通的能力。4.設(shè)計富有趣味性的教學環(huán)節(jié)俗話說，興趣是最好的老師。由此可知，興趣是學生們產(chǎn)生學習動力的來源。而由于一部分教師觀念僵化，不懂變通，仍然使用一成不變的教學方式，無法吸引學生的注意力，這就很容易導致學生們在可他上走神、分心，教學效率也就無法提升。因此，設(shè)計富有趣味性教學環(huán)節(jié)就具有十分關(guān)鍵的意義。例如，在學習關(guān)于幾何圖形的內(nèi)容時，教師可以在課堂上進行七巧板拼圖的游戲，將兩套七巧板給予每組同學，讓他們通過與成員間的交流互動，盡情發(fā)揮想象力，利用工具拼出各種各樣的圖案。在游戲結(jié)束后，老師對每個小組的成果進行評價，其中最富有想象力、各個板塊利用率最高的一組可獲得獎勵。這樣的方式不僅能夠活躍課堂氛圍，增強同學們動手操作的能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識和互助意識，在班級里形成良好的學習環(huán)境。
四、總結(jié)。
總而言之，在當前教學改革不斷深化，人們對于素質(zhì)教學提出更高要求的新形勢下，教育工作者若想進一步提升課堂教學的質(zhì)量，就必須重視小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的構(gòu)建，采用多種科學途徑來激發(fā)學生的探索欲望，使他們能在與同學的頻繁交流中獲得更為高效的學習方法，實現(xiàn)所有學生的共同進步。
參考文獻：
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初中數(shù)學合作學習研究論文篇十
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是教師教，學生聽，學生只能通過記憶和模仿對數(shù)學知識進行學習，不能更好的對學到的知識進行深刻理解。新課程改革要求，數(shù)學教學應(yīng)加強對學生自主探究、實踐操作、合作交流的培養(yǎng)，才能更好的培養(yǎng)學生自主學習能力、積極進取能力、團結(jié)協(xié)作精神和發(fā)散思維能力，為其日后的學習和生活帶來長久的促進作用。在初中數(shù)學教學中，雖然初中生可以集中精力聽講學習，但長時間的課堂教學對于處在生長發(fā)育階段的初中生來說，還是不能完全自主的投入到學習中，所以加強合作學習是非常必要的。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇十一
（湖北省十堰市外國語學校）。
摘要：在新課改的背景下，對于教學方法也有了新的要求。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足新課改的要求了，小組合作學習也就應(yīng)運而生。小學數(shù)學的課堂教學關(guān)系著小學生對于數(shù)學的認知與理解，所以，小組合作學習旨在提升學生對于數(shù)學的認知能力與理解能力。小組合作學習能夠培養(yǎng)學生全方位的能力，并且讓學生對自己的學習充滿信心。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇十二
交流、合作是人類社會生存至今的重要動力，面對知識經(jīng)濟的到來和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈的21世紀社會，合作意識更是21世紀人才的重要意識。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實施以小組合作學習為主渠道的課堂教學，探索小組合作學習與小學生素質(zhì)的發(fā)展，其實踐意義是很明顯的。新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。但是，我們在教學實踐及聽課活動中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。因此，我們在小學數(shù)學課堂教學中進行了“在小學數(shù)學教學中，如何設(shè)置小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識”的課題研究，并成功申報為鎮(zhèn)級教改課題。通過研究使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
教師除了在理論上對小組合作學習有正確的認識外，還要做好以下幾方面的工作：
1．合作學習小組的分組。教師對全班學生的分組要進行認真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。
2．小組合作學習的教學設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學習的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學習，小組學習的時間是多少，等等。
3．小組合作學習的課堂實施。對于低年級小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學習在低年級教學中的運用，這需要教師對學生進行逐步培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，整節(jié)課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學設(shè)計展開教學，在需要合作時才進行小組合作學習。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導，尤其關(guān)注困難學生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。
4．小組合作學習的課后總結(jié)。教師對小組合作學習進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環(huán)。
小組合作學習是由問題引發(fā)的。問題是以一定的認知為前提，而指向未知領(lǐng)域的命題。提出某個問題就為學生的智能活動樹立起一個方向性的障礙，從而對學生的智力活動產(chǎn)生刺激。小組合作學習中的問題是教師深入鉆研教材后，將教學中的重、難點演繹成問題提出。要使小組合作學習富有成效，引起討論的問題就要切實能夠引起學生主動參與的興趣，能夠引起師生思維活動的展開。當然，問題還應(yīng)是體現(xiàn)學生最近發(fā)展區(qū)的問題，是學生“跳一跳能夠摘下的果子”。
1、矛盾型問題。即問題揭示教材中知識之間的矛盾之處，有意識地挑起學生認識中的'矛盾，促使學生原有知識與新知識發(fā)生激烈的沖突，使學生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境，引發(fā)學生思考的興趣。在教學分數(shù)化小數(shù)時，當學生發(fā)現(xiàn)分母中只含有2和5的質(zhì)因數(shù)的分數(shù)能化成有限小數(shù)后，讓學生判斷7/8、9/15、13/40、7/12、6/24中哪些能化成有限小數(shù)，并把所有分數(shù)化成小數(shù)。學生驚訝的發(fā)現(xiàn)9/15和6/24能化成有限小數(shù)，與判斷不符。這時，教師在組織學生小組學習討論。因為這類問題情境是以矛盾沖突為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，能夠激發(fā)學生的求知欲望，滿足他們的好奇心理，所以，學生在小組合作學習中特別投入。
2、假設(shè)型問題。即要求學生以已知的內(nèi)容為前提進行猜測、推斷。如教學分數(shù)的基本性質(zhì)時，教師讓學生根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系猜測分數(shù)可能會有什么樣的性質(zhì)，在讓學生在小組里進行合作探究。由于答案的不確定性，給學生留下了廣闊的思考空間，容易將學生置于一種非得思考的問題情境中，因此問題一經(jīng)提出，學生便會思緒飛揚。
3、發(fā)散型問題。既要求學生緊密圍繞某一問題，從多側(cè)面、多方位進行思考，以探求問題的多種答案。讓學生綜合應(yīng)用學過的知識，多種方法解答。由于這類題的答案不是唯一的，小組合作學習的目的是開闊學生的思路，讓學生學會從多方位、多角度分析問題，培養(yǎng)學生多向思維的能力。
三、練習設(shè)計，在練習中提高效率。
練習可以叫人熟能生巧,也可以叫人熟能生厭與熟能生笨。一個很重要的原因是練習過度。已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容,再要學生反復練習,會使學生產(chǎn)生厭倦情緒。一些內(nèi)容反反復復地練習,學生就會形成思維定勢,當遇到新問題、新情境時,只會生搬硬套,不會思考探索解決問題的方法?！熬v多練”一直是小學數(shù)學課堂教學中努力實現(xiàn)的教學形式，其實，這里的“多練”不僅指練習的數(shù)量上，更多是在質(zhì)量上的要求。而小組合作學習，一方面加大了學生的參與率，另一方面也是實施分層教學思想的有效形式，從而保證了練習的有效性和針對性。合作學習中，教師就要針對教學目標、教學內(nèi)容及其重、難點，結(jié)合班級學生實際，選擇和設(shè)計能激起學生參與學習認知功能的思考題、討論題，提高同伴間合作的效率。練習作業(yè)分為獨立性練習和合作性練習，適當增加開放性的問題和習題。例如在學習組合圖形面積的計算時，我要求學生：
(1)用你自己的方法進行解答；
(2)你能想出其它的方法并列出算式嗎？由于解法的多樣性，不同的學生就有了不同的思考方向，同時在小組討論中，還能互相啟發(fā)與提示，最后，同學們通過集思廣益便從一道題中學習了多種解法，由一題輻射到多題，既拓展了學生的思維，又提高了練習的效率,增強其學習的信心與積極性。
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
1、學會傾聽。
在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學生的一生發(fā)展。
2、學會討論。
合作學習中，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。
3、學會表達在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第x小組xxx同學的意見有補充或有不同看法?！?/p>
聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學習互補，促進了學生的自主發(fā)展。
4、學會組織。
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
5、學會評價。
合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。
在近幾年的教學實踐和觀摩其他教師的課時，自己或其他教師在進行小組合作學習是存在一些問題：
1、小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作。合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作學習停留在表面形式上，在具體的教學過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。
2、學生間的合作不夠主動。小組合作學習過程中，學生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會影響合作學習的順利開展。
3、組合作學習內(nèi)容和時機缺乏恰當性。教學中提出恰當?shù)难杏憜栴}是實施分組合作學習成功的基礎(chǔ)。一個好的研討問題，可以使學生有的放矢，在既定的目標下積極合作探索，使合作效果達到最優(yōu)化，否則可能適得其反。而部分教師卻誤認為不合作就不是創(chuàng)新，不合作就不是實踐新課程，因此每一節(jié)課都要擠出幾分鐘讓學生匆匆忙忙分組討論，合作探究。概念的理解要合作，公式的推導要合作，解題方法歸納要合作，甚至四則混合運算的順序也要合作，卻不考慮合作探究交流的內(nèi)容是否有價值，是否符合學生的認知規(guī)律。
小組合作學習對當今課堂教學改革而言，其意義是很大的。小組合作學習在教學實踐中還存在這樣或那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象，這需要我們教師進一步進行深入的理論分析和扎實的實踐研究，逐步解決這些問題，使小組合作學習方式逐步完善，使小組合作學習發(fā)揮應(yīng)有的作用。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇十三
學生學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。合作學習是《數(shù)學課程標準》中倡導的一種學習數(shù)學的有效方式，它改變了原有的單純接受的學習方式，確立了學生在學習中的主體地位，學生成為學習數(shù)學的主人。在經(jīng)濟，科技飛速發(fā)展的今天，合作意識與合作能力將成為人們生存與發(fā)展的重要品質(zhì)，合作學習不僅能使學生耐心傾聽別人意見，學會與他人真誠合作，而且也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學習效果。在培養(yǎng)人的合作意識和合作能力方面也有巨大作用。
1合作學習的含義及要求。
合作學習是通過兩個或兩個以上的個體在一起互促學習，以提高成效的一種學習方式。合作學習要求采取以小組為核心的形勢進行。合作性學習要求師生合作、生生合作。師生之間或?qū)W生之間圍繞重點共同討論，認同活動目標，為實現(xiàn)目標而分工合作，互相配合。合作式的師生關(guān)系是民主平等的，教師尊重學生的人格，鼓勵學生在解題中的多種算法，引導學生積極參與到學習數(shù)學的活動中來，讓學生在學習數(shù)學的過程中掌握學習的方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和愿望。合作式的學生之間關(guān)系是互動的，既互相啟發(fā)，有所收獲，又友好競爭。學生在小組中互相交流，合作探究，主動參與，人人參與。通過合作交流，體會合作學習的快樂。
學生間的合作交流是十分重要的。但是如何有效的組織學生合作交流，是課堂教學中面臨的一個新課題。我認為教師應(yīng)從以下幾個方面進行：
2．1教師要鼓勵學生獨立思考，參與合作交流。課堂教學中，教師要充分調(diào)動學生學習的積極性，讓每位學生都能積極主動地參與合作交流。鼓勵學生在具體的情境活動中進行思考，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)善于與同伴合作，樂于表達交流的習慣，引導學生主動從事探究活動。例如：教學《北師大版》實驗教材“課桌有多長”時。我先讓大家估計一下講臺有多長，學生邊比劃邊說出課桌的長度。接著教師問：“如果不用尺子量，你有什么方法說明你的課桌有多長？”學生在教師的引導下產(chǎn)生了探究的欲望，開始獨立思考。在自己探究的基礎(chǔ)上，讓學生分組討論，合作交流，課堂氣氛頓時活躍起來。在合作學習中，學生發(fā)現(xiàn)用鉛筆、橡皮、文具盒等不同的工具測量得到的測量結(jié)果是不同。從而讓學生體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在全班統(tǒng)一認識的基礎(chǔ)上，再進行小組合作測量，驗證學生的發(fā)現(xiàn)。在實際測量活動中，學生認識到尺是最好的測量工具。這時，教師巧妙的`引導：“你認識尺嗎？怎樣用尺去量課桌的長度？”教師又一次為學生提供了思考和合作交流的機會，把課堂氣氛推向高潮。在合作學習中，學生不僅認識了厘米，理解1厘米的實際意義，還通過動手量一量，在初步測量的基礎(chǔ)上掌握了測量的方法，也收獲數(shù)學了發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強了學習數(shù)學的信心。
2．2教師要為學生提供合作交流的空間，讓學生成為學習數(shù)學的主人。教師要給學生提供充分參與數(shù)學活動的時間和空間，創(chuàng)造合作交流的機會和條件，引導學生動手實踐操作。在活動中，人人動手做，動腦想，動口講，互相啟發(fā)，合作交流，經(jīng)歷探究學習數(shù)學知識的過程，在獲取知識的同時，也使學生個性得以充分發(fā)展。例如：教學《北師大版》實驗教材“物體分類”時，教師先讓學生在小組內(nèi)說一說自己帶來了什么物體，然后讓組內(nèi)同學進行合作，把帶來的東西進行分類。學生開始動手分一分，有的是按大小分，有的是按形狀分，有的是按顏色分。通過合作交流，學生找到了不同的分類標準，這是小組同學合作學習的結(jié)果。在認識長方形、正方形、圓等立體圖形時，教師要組織學生進行小組合作，為學生提供觀察、操作、討論的機會，讓學生看一看，摸一摸、說一說，每個人充分發(fā)表自己的意見。小組學生分工合作，使學生切實感受物體的形狀。發(fā)展了學生的空間觀念，同時也培養(yǎng)了學生的合作習慣，學生通過自己的努力，同伴間的合作交流，獲得了新知，得出規(guī)律，真正成為學習的主人。
2．3教師要為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，組織學生開展合作交流。教師要結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，組織學生開展多種形式的合作學習。例如：在教學《北師大版》“動物運動會”時，我從兒童的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個兒童喜聞樂見的“小動物運動會”的情境，把學生吸引到學習數(shù)學的活動中來，給學生營造了一個寬松的學習氣氛。這時，教師組織學生開展合作學習，及時引導學生從情境中提出各種數(shù)學問題，自己嘗試解決，讓學生在小組內(nèi)討論，在大組內(nèi)交流，把小組討論與大組交流相結(jié)合，提高了學習效果，在設(shè)計獎杯的活動中，讓學生動手操作，并涂上自己喜歡的顏色，組織學生在小組內(nèi)展示作品。通過交流、欣賞、時間操作，培養(yǎng)學生感受幾何圖形的美得能力和創(chuàng)造性思維的能力。
2．4教師要引導學生質(zhì)疑，促進學生合作交流。教師要鼓勵學生從教材提供的信息中提出有價值的數(shù)學問題，讓學生多問幾個為什么。例如：教學《北師大版》“我和小樹一起長”時，教師讓學生從圖中獲得信息，引導學生憑借自己的能力去探索新知，去發(fā)現(xiàn)問題，從而使學生體會到生活中有許多數(shù)學問題。在此基礎(chǔ)上，開展組內(nèi)討論與交流，通過合作交流尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。在探索“33－7”的算法時，教師引導學生獨立思考，啟發(fā)學生思維的求異性。通過合作交流，比較，體會算法的多樣性。最后讓學生選擇自己的方法進行計算，在這樣的活動中，學生的合作意識曾強了，合作能力提高了。當學生的學習有困難時，教師要予以適當?shù)囊龑Аl(fā)，讓學生通過自己的努力尋求解決問題的辦法?？傊?，學生合作性學習的養(yǎng)成，并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要在教師的指導下逐步形成。我們廣大教師要不斷的探索與實踐，深刻領(lǐng)會新課標的基本理念，把合作學習真正落到實處，防止走形式。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇十四
隨著新課改的全面推行，教學的方法和內(nèi)容也在潛移默化的發(fā)生改變。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是課堂上的主體，學生只是對老師傳授的知識進行機械化的記憶。然而，新課改中已經(jīng)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)這種要求，因此教師要采用新的教學方法，提高學生的學習效率。課堂教育中學生才是真正的主體，要鼓勵學生積極的參與到課堂教學中去，讓他們在探索中懂得知識。合作是探索學習中最為重要的方式，同時在今后的工作和生活也需要合作意識。綜上所述，初中數(shù)學老師必須意識到合作在學習中的重要性，通過合作小組的形式，讓學生在互相探索幫助中學會數(shù)學知識，進而全面提高個人素質(zhì)。
(一)提高參與交流的學習空間。在長期傳統(tǒng)教育的影響下，當今學生普遍缺少合作意識。目前，越來越多社會學專家倡導大家，培養(yǎng)合作意識比競爭意識更重要。獲取知識的最終目的是很好的利用它和與他人互動，只有在我們應(yīng)用了知識，才能體現(xiàn)其價值。為了能夠適應(yīng)社會的發(fā)展和新課標的要求，小組合作學習的觀念必須引入日常教學中去，同時小組合作學習也能將數(shù)學學習變得更加生動有趣。
(二)推動教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展。教師在傳統(tǒng)教學中，將關(guān)注點放在知識傳授上，未將學生的合作交流進行考慮。然而，在課堂上對學生進行合作訓練十分重要，如果學生缺乏必要的合作技能，那么最終將會影響教學質(zhì)量。合作學習不僅倡導學生與老師間的學習，還倡導學生與學生、教師與教師間的合作互動。小組合作學習能夠有效開發(fā)教學的人力資源，并且?guī)斫虒W方法的創(chuàng)新和發(fā)展。
(一)小組的分組內(nèi)容及時間不明確。為了讓小組合作學習最大限度的發(fā)揮作用，小組分工需要做到合理分配，在分配時應(yīng)該充分考慮學生的個人需要。盡管現(xiàn)在大部分初中數(shù)學教師已經(jīng)意識到合作小組的重要性，但在實際應(yīng)用中還不能恰當?shù)膽?yīng)用，在小組實踐過程中也缺少理論指導和策略。合租的目的是實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補，因此教師要結(jié)合學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和思維能力，選擇時機進行分組。
(二)教師本身缺乏合作技能。根據(jù)學生的反映，在教學中老師只是簡單應(yīng)付，未能從整體上進行小組合作學習。多數(shù)情況下，教師只是將課程的任務(wù)告訴學生，讓學生自己組隊，自行討論，忽視了自己的指導作用。教師在整個小組合作學習過程中，需要在學生討論的基礎(chǔ)上，給予自己看法和意見，使學生的思維向深度方向推進。
(一)要科學合理的組建合作學習小組。組建小組的第一步就是要充分了解學生的基本情況，主要包括學生的學習成績、興趣愛好、性格特征以及家庭背景等。教師在充分掌握學生基本情況下，對學生形成正確的認識，并且根據(jù)這些客觀情況組建學習小組。第二步是根據(jù)學習任務(wù)和目標，制定合作學校小組的規(guī)模，規(guī)模大小能夠直接影響學生在合作學習活動中的參與度。依據(jù)初中生來說，年齡比較小，大多數(shù)學生也缺乏合作技能，因此小組規(guī)模以3-4人為宜。
(二)培養(yǎng)合作意識，提高合作技能。目前，初中生平時只注重個人的發(fā)言能力，也不善于聽取他人意見。學習成績較優(yōu)秀的同學和成績先對落后的同學形成兩種對立陣容，在小組出現(xiàn)失敗錯誤等情況下，小組成員不是分析總結(jié)經(jīng)驗，反而是相互埋怨，互相指責。綜合上述現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的合作意識刻不容緩，這不僅能踢狗學生在數(shù)學方面的能力，對今后個人的發(fā)展也有十分巨大的幫助。在小組合作過程中，需要培養(yǎng)學生的合作技能主要包括以下方面：數(shù)學表達能力、吸取他人意見能力、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題及解決數(shù)學問題能力，保留個人意見能力。
(三)數(shù)學教師要明確自己的定位。在新時期下，數(shù)學教師已經(jīng)不是一個課本的執(zhí)行者，而是一個創(chuàng)造者和引導者。數(shù)學教師要能夠活躍數(shù)學的學習氣氛，創(chuàng)造豐富的學習環(huán)境。學生在數(shù)學活動中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這就需要每位初中數(shù)學教師具有良好的組織能力，創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境。首先，教師應(yīng)該明確數(shù)學的學習目標，教師應(yīng)該根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)情況，制定宏觀目標和微觀目標。
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