心得體會是對所學知識的鞏固和運用，體現了個人的理解和領悟。寫心得體會時，我們應該注重自身的感悟和體驗，避免過分模仿他人。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，給大家分享學習的心得。
教學心得體會有效課堂語文篇一
上星期，參加了市組織的小學語文高效課堂教學研討會，通過聽竇老師等這些全國知名教師的課，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會。
一、重視課前有效預習。
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。
二、激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的`興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。
三、教學要面向全體學生在教學中。
要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
四、合理利用多媒體。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
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教學心得體會有效課堂語文篇二
首先，安科學處理好教材，在課堂教學中，充分、有效地利用教材資源，在新課程背景下，教材是教師和學生的基本，并幫助教師解決怎樣教的問題。
1、在教學中，教師要抓住所學內容的本質，及時捕捉適當的學習時機，提前對相關的內容、思想、方法進行有意識的滲透，以達到強化學習重點，減緩學習坡度，提高學習效率的效果。
2、在強化學習的同時，要及時綜合，沒有及時綜合學生就得不到及時鞏固，沒有及時綜合學生就不會靈活運用，沒有及時綜合學生就沒有能力有效提高，學到哪里就及時綜合到哪里。
3、要引導學生學會發(fā)現問題、分析問題、解答問題，鼓勵和啟發(fā)學生開動腦筋積極思考，抓住問題的實質，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的聚斂思維。
4、練習是幫助學生將所學的內容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習題的內容必須精遠巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學生的解題興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
5、目標是行動的開始，有了目標才會有行動的思路，才會有邁開行動的步子。上好一節(jié)課，要先引導學生明確學習目標是什么，注意分步組織落實，將教學內容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發(fā)學生提高學習的興趣，提高學生課堂學習的信心。從學生的實際情況和教學的實際內容出發(fā)，找到合適的起點，圍繞重點組織教學，用重點統(tǒng)帥教學，建立符合學生認知規(guī)律的學習。
二、要民主對待學生，建立和諧的師生關系。
1、教師對待學生的態(tài)度，是在一定師生關系的基礎上生成的，有什么樣的關系就會生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關系，教師一般都出于主導地位，具有一定的主動性。這就要求每一個教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個孩子，對學生不苛求、不埋怨、不指責；有一份虛榮心，虛心接受學生的意見和學生共同學習，提高。
2、要相信學生，相信學生所具有的潛能，敢于讓學生在課堂讓自主參與，解放學生的思想，指導學生，并激勵學生。
3、學生在學習過程中需要評價，評價對學生的成長具有非常重要的促進作用，要正確的認識事物，評價是一種價值判斷，正確的評價有利于人的自我完善；評價是一種交流方式，真誠評價有利于人的合作互動，在實施激勵評價的同時，教師必須保證評價對學生是正確和真誠的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實施課堂教學，是提高課堂教學有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學的支持作用，利用多媒體可以根據課文激情導課，情境導學，問題導學，通過目標檢測進行反饋，總結會了多少，可以靈活運用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導學生明確學習目標是什么，注意分步組織落實，將教學內容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發(fā)學生提高學習的興趣，提高學生課堂學習的信心。從學生的實際情況和教學的實際內容出發(fā)，找到合適的起點，圍繞重點組織教學，用重點統(tǒng)帥教學，建立符合學生認知規(guī)律的學習。
教學心得體會有效課堂語文篇三
各位領導、老師，家好！很高興今天有機會和各位老師交流小學語文教學中的教學心得。下面就我在語文教學中的幾點做法和老師們交流交流，以便在今后的語文教學工作中取長補短，改進教學工作。
“興趣是最好的老師”讓學生自覺主動的學習，這是學習語文的關鍵，所以在課堂教學中，我重在啟發(fā)學生思考，以平等對話的形式激發(fā)學生的學習興趣，重點培養(yǎng)學生學習語文的習慣，使其學習變?yōu)閻蹖W，樂學，積極主動的參與課堂學習，課堂效率收到事半功倍的效果。在平時的課堂教學中我把多讀多練，培養(yǎng)語感，提高學生的閱讀和寫作能力作為教學重點來訓練。因此我對學生進行了學習習慣的培養(yǎng)。
第一，課前預習開學初每接一個新班，我首先教給學生預習課文的方法，把預習的具體要求讓學生逐條逐條地熟記，并寫在紙上，貼在語文書的第一頁，學生每學習新課之前都要嚴格按這幾條去做：預習的第一個要求：讀書五遍。每遍又都有具體的要求：第一遍要求，清除文中的生字和不理解的詞義，并將拼音和查出的詞義工工整整的寫在書的空白處。第二遍，要讀得通順流暢。第三遍，每讀一段時，想每段寫了什么內容，（或者哪幾個自然段寫了一個意思）全文主要內容是什么？第四遍帶著課后問題邊讀邊思考。第五遍，讀后提出自己不懂的問題，并把問題寫在卡片上夾在書中，以便上課時認真聽課，參與課堂活動。預習的第二個要求：查閱課文有關的資料，圖片。然后摘抄，粘貼在資料本上，（這是我特別設計的`，要求統(tǒng)一的16開軟皮的本子）。這項作業(yè)可以自己做，也可以和家長一塊查閱資料共同完成。
這樣一個學期下來每個學生至少能積累兩本資料，同學之間能資料共享，也為語文總復習備好了材料。許多家長打電話，開家長會都說，和孩子一起查閱資料，和孩子共同學習，也增長了不少知識，使學生學到了課本上沒有的知識。拓寬了孩子的知識面。他們的資料本每一頁都像一幅漂亮的內容豐富的手抄報，寫什么樣的標題，用什么字體，什么顏色，怎樣排版都按自己喜歡的方式去做，再加上同學之間交流時的欣賞與羨慕，使每個學生對這項作業(yè)都樂此不疲。這項作業(yè)為課堂教學做好了充分的準備，課堂上老師再抓住課文中的重點難點進行強化理解訓練，就能有效地達到教學目標。實現了課堂教學的有效性，提高了語文教學的質量。
第二，關于讀書一是課內的，一是課外的，怎么讀？讀到什么程度？先說課內的文章，我們教科書上都是精選的經典名文，所以我們要很好的運用。因此我要求學生每篇課文至少也要讀20遍，課文中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。不要求背誦的課文，不看書也要知道全文共有幾個自然段？哪是重點段？哪個詞哪個句子是老師重點講的？這就要求學生讀書時用心讀，聽課時認真聽。對此我又教給學生復述課文的方法，復述課文是學習語文的好辦法，既鍛煉了學生口語表達能力，又提高了學生的寫作能力。復述課文就是用自己的語言把課文表達出來。我把復述細分為三種，第一是詳細復述，不是背誦，只是抓住文中重點的詞，句，段和重要細節(jié)來復述。第二是簡要復述，就是抓住文中的主要內容進行概括復述。第三種是創(chuàng)造性復述。可以變換人稱復述，續(xù)編故事復述。顛倒順序復述。學生明白了復述的不同要求，平時我就有目的有計劃的讓學生復述課內課外的優(yōu)秀文章。這樣，不僅積累了優(yōu)美詞語和段落。還掌握了一些文章的寫作方法。學習的過程就是能力轉化的過程，一學期下來，學生的語言表達，和習作能力都有了不同程度的提高。
再說讀課外書，我們知道，要學好語文必須多讀書，怎么讀？我也迷茫了好久。在不斷的摸索中，我采用了最直接最簡單的方法就是拿起書走進教室和學生一起讀。所以每學期我采用了兩種方法同時進行，一是師生共同讀一本書，我每天至少要擠出10分鐘的時間來，給學生朗讀故事書。從《愛的教育》這本書開始，因為這本書是以一個四年級小學生日記的形式來寫的，和他們同齡，內容也是他們喜歡的，還有利于學生寫日記。
所以同學們很喜歡聽，讀完后我畫出文中的好詞好句好段，再讓學生抄在摘抄本上，再抓住空閑時間，給學生講這些詞語段落的好處及用法。給學生朗讀課外書，不僅鍛煉了老師的朗讀水平，也鍛煉了學生的聽力，增加了學生的閱讀量。另一種是學生每人每天書包里都要有一本課外讀物，有空就看，看完自己的，再和同學交換著看，每月把自己看的書的內容用手抄報的形式展示出來，手抄報上有本月所讀的書的主要內容，作者簡介，精彩片段及體會感悟。這就是每月一次的課外讀書筆記交流。
教學心得體會有效課堂語文篇四
“有效教學”是新課改背景下催生的一種教學理念。其內涵就是在正確的教育教學思想指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發(fā)展。凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展、有效地實現預期教學目的的教學活動都可稱之為“有效課堂教學”。包括有效的教學目的，教師有效的教與學生有效的學。它既是一種教學理念，也是一種教學策略，更是我們教學活動的基本追求！下面我想就如何提高語文教學的有效性做一些反思。一、轉變教師角色，體現學生學習中的主體地位。
教學方式的轉變是新一輪課程改革的重要任務。教學方式直接影響著學生的學習方式，學生的學習方式將影響著其將來的發(fā)展方式，學生的發(fā)展方式又轉過來影響著其今后的生存方式。“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式勢必影響學生知識的生成與發(fā)展。因此，轉變教學方式是這次課程改革的一個重點，也是突出語文實效性的有效途徑。
新課程的語文教學應在自主、合作、探究等新的教學方式下進行，采用靈活多樣的教學方法，讓大多數學生所適應，提高語文學習效率。
（一）開展自主學習，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。在語文教學中，教師可根據教學內容，適當安排、引導學生自主學習，比如查閱工具書及資料、提前預習課文、精典詩文的朗讀與背誦等，讓學生逐步學會自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學習方法，體現學生在學習中的主體地位。
（二）語文教學中可根據教學內容的需要，適當地開展合作學習。讓學生積極參與、交流互動，使學習中的每個成員都主動地投入到學習中去，為完成同一任務充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學習是積個人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養(yǎng)學生的集體精神和團隊合作意識，也可以促進教與學的共同發(fā)展，體現創(chuàng)造性、開放性地學習及知識的生成性和發(fā)展性，同時使學生的個性得到張揚。總之，新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現實效。
如何培養(yǎng)學生。
良好的自學習慣。
——孫麗華。
中之重，切實抓好。
自學能力不僅是學生學習語文的基本因素，也是發(fā)展各門學科自學努力的基礎，對于學生來講是非常重要的。實施有效課堂教學模式四周以來，我發(fā)現我們辛苦編的學案發(fā)下后，學生只是敷衍了事，根本沒按要求去做。那么，怎樣培養(yǎng)學生的語文自學能力呢？我們三個語文老師一起想辦法，最后決定先交給學生方法，再培養(yǎng)習慣。
具體做法如下：
一、教給方法。
1、安排有序的自學程序（即按學案自學），讓學生定向發(fā)。
展。
能有所創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生自學能力，不應有局限性，而應拓寬學生的學習。
渠道，課內課外一齊抓。
2、自學中充分利用第三者。
好地提高自己的學習效率。
借助測試題目。
性，做到有目標地學習。
通過以上的實踐，學生的自學能力有了一定的提高。
二培養(yǎng)習慣：
“三個堅持”。
五個認真——認真預習的習慣，認真上課的習慣，認真作業(yè)的習慣，認真鞏固的習慣，認真檢測的習慣。
三個堅持——堅持閱讀的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持寫日記的習慣。
高的，我們期待著。
教學心得體會有效課堂語文篇五
20xx年5月19-22日，有幸來到陵水人民會堂聆聽20xx年海南省小學語文課堂教學評比活動。本次活動我共觀看了21節(jié)課，其中習作課9節(jié)，閱讀教學12節(jié)。給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，精美的課件制作，設計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。下面就以一節(jié)閱讀課，鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》談談我個人的點滴心得體會吧。
本文是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。這組教材以“異國風情”為專題，目的是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本篇課文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文價值。作者在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字的訓練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的教育。
我看了鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的'花是讓別人看的》一課，看后頗有收獲。鄧愛香老師在執(zhí)教這節(jié)課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學，引導學生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風景，領悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學中鄧老師帶著學生去感受、了解德國的異域風情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了?；仡櫼幌逻@一節(jié)課的教學，也帶給我很多啟示。
在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩進一步加深同學們理解“人人為我，我為人人”的思想境界。整堂課下來，劉老師課堂氣氛緊湊，圖文結合，同學們興趣盎然，帶著愉快的心情學完了這篇課文，讓我深深的知道高年級的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味，讓我對語文種滿了信心。
教學心得體會有效課堂語文篇六
中之重，切實抓好。
自學能力不僅是學生學習語文的基本因素，也是發(fā)展各門學科自學努力的基礎，對于學生來講是非常重要的。實施有效課堂教學模式四周以來，我發(fā)現我們辛苦編的學案發(fā)下后，學生只是敷衍了事，根本沒按要求去做。那么，怎樣培養(yǎng)學生的語文自學能力呢？我們三個語文老師一起想辦法，最后決定先交給學生方法，再培養(yǎng)習慣。
具體做法如下：
1、安排有序的自學程序（即按學案自學），讓學生定向發(fā)。
展。
能有所創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生自學能力，不應有局限性，而應拓寬學生的學習。
渠道，課內課外一齊抓。
2、自學中充分利用第三者。
好地提高自己的學習效率。
借助測試題目。
性，做到有目標地學習。
通過以上的實踐，學生的自學能力有了一定的提高。
“三個堅持”。
五個認真——認真預習的習慣，認真上課的習慣，認真作業(yè)的習慣，認真鞏固的習慣，認真檢測的習慣。
三個堅持——堅持閱讀的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持寫日記的習慣。
高的，我們期待著。
教學心得體會有效課堂語文篇七
案例背景：
美國著名心理學家奧蘇貝爾寫過這樣的一句話：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，曰：影響學習唯一重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”“這一點”就是所謂的“學習起點”，是指學習者從事新的學習活動時，原有的知識和心理發(fā)展水平對新的學習的適應度。它分為學習的邏輯起點與現實起點。邏輯起點是指學生按照教材進度，應該具有的知識、技能積累?，F實起點是指學生在多種學習資源的共同作用下，已經具備的多于教材所提供的知識技能積累。找準學生的學習起點，對于教學設計和課堂教學效果的提高意義重大。
然而在現實的教學當中，教師們往往容易出現依據文本的邏輯起點而忽略現實起點導致的低估學生學習起點，以教師為中心來控制課堂導致的高估學生學習起點或者不分學生的學習差異錯估學生學習起點這些問題。記得區(qū)教研員談永康老師曾發(fā)表一篇文章，大致就講到自己在上一堂公開課《采蒲臺的葦》時，盡管費盡心思進行教學設計，然而因為沒有很細致地“備學生”，而發(fā)出了“只有他一人穿越了這采蒲臺的葦”的嘆息。由此足見找準學生的學習起點至關重要卻存在一定的難度。
此次青年教師教學評比，我有幸獲得一等獎。歸功于前輩們經驗的分享，讓我站在了巨人的肩膀上。在熟讀成誦，文本細讀的基礎上，我十易其稿，而每一次修改，就是以不斷審視學生學習的起點和學習目標達成之間的距離作為依據的。一次次地重新發(fā)現學生，一次次地重新調整設計，一次次地在課堂上真誠對話，目的只有一個：牽著學生的手，一起從他們的起點，走向我們期待的目標。
案例呈現：
師：我們一起來寫課題，注意“基”的第二個豎稍長；“他”第四筆的豎略高；“的”左窄右寬。
生：（書空課題）齊讀課題。
師：（出示高爾基圖片）高爾基是前蘇聯一位偉大的作家，主要作品有《童年》《在人間》《我的大學》。
師：（出示：栽花彩霞臉龐姹紫嫣紅休養(yǎng)探望愉快假期）。
生：一組開火車讀詞語。
師：誰能通過找近義詞的方法理解休養(yǎng)和探望？
生：休養(yǎng)是不是療養(yǎng)的意思？探望就是看望的意思吧！
師：是的，有時候我們雖然對一個詞不是很熟悉，但是憑借對字面的意思可以試著用找近義詞的方法來理解詞意。（板書：找近義詞）。
師：高爾基不愧為一位偉大的作家，他的文字耐人尋味。（出示信）讓我們一起看看高爾基寫給兒子的信。
生：默讀書信。
生：這“美好的東西”就是鮮花。中間有個破折號把他們連起來了。
師：標點符號也可以幫助我們理解詞語的意思，比如破折號在這里就起到了解釋說明的作用。（板書：借助標點）。
師：讀一讀，找一找:課文哪個小節(jié)在介紹高爾基的兒子給父親留下鮮花這美好的東西呢？兒子是怎樣留下這美好的東西的？把相關句子用直線劃出來。
生：自主學習第三小節(jié)，劃線。
生：因為假期的時間很有限，他想要讓鮮花代替自己多陪伴爸爸一段時間。他希望他離開后，爸爸有鮮花陪伴，心情和身體都能好起來。
生：因為爸爸生病了，如果能聞到花兒芬芳的氣味，或許心情會好一些。身體也會好起來。
師：是啊！你從這句話的上文找到了一個原因，因為他們是來“探望生病的爸爸”的。可見“聯系上下文”可以幫助我們我們深入地了解詞語在文中的意思。（板書：聯系上下文）。
生：姹紫嫣紅。
師：知道了姹紫嫣紅的意思，誰知道“姹”“嫣”分別是什么意思？
生：（茫然）。
師：這個時候，你們可以翻開字典，查查看，它們到底是什么意思。
生：查字典。明確字意。
……。
生：說不清楚。
師：那你在生活中有沒有什么時候也感覺有“說不出的高興”？
生：有！爸爸給家里買了個新烤箱，媽媽做了很多美味的烤肉給我吃，那時候我有“說不出的高興”。
師：聯系生活中的相似的感受，你已經理解了這個“說不出的高興”。在這里就是指發(fā)自內心的高興，特別高興。
……。
案例反思：
這篇課文是“讀課文，理解詞句”單元的第一篇課文，所以如何交孩子們掌握理解詞句的方法是我著力想達成的一個目標。常用的理解詞句的方法主要有：找近義詞，借助標點，聯系上下文，查字典和聯系生活實際。但教育不是告訴孩子答案是什么，而是啟發(fā)他們的求知，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄皯嵳撸那笸ǘ弥?；悱者，口欲言而難成之貌。”在他們的“學習起點”給予引導和鼓勵，讓他們自己主動努力去獲取進步。找尋“學習起點”并非易事，但有法可循。
1.觀察分析,理清學生學習中的問題。
低年級的重點是打好基礎，所以識字和書寫自然成了教學中的重點。通過學生上交的作業(yè)，發(fā)現他們之間存在著差距。識字方面，有些學生閱讀面較廣，所以識字量很大，生字不教也認識。有些學生識字量很有限，學得比較困難。在寫字方面，絕大多數同學在臨帖的時候能做到筆畫正確，但美觀不足。
基于這些問題，我給他們提了兩個要求：一是課文要熟讀成誦，通過反復的朗讀來縮小閱讀理解和識字量方面的差距。二是臨帖要細，一看二寫三對比，一個更比一個好。這篇文章中“基”和“他”都是生字，看上去不難，但是書寫起來卻不容易寫好。所以我提示了書寫注意的細節(jié)，強調了如果在一個生字中出現很多相同的筆畫，要注意筆畫之間的變化，比如“基”的兩豎和幾個橫，還有平行的筆畫要注意高低的錯落，比如“他”的豎和豎彎鉤，以一個字的教學提示一類字的寫法。
2.采樣調查,探尋最近發(fā)展區(qū)。
當問到學生理解詞意的方法時，他們很茫然，說不出什么方法，有些同學能說出“查字典”，但是在實際的學習過程中，他們又很少用查字典的方法。事實上，這些理解詞意的方法他們在平時的閱讀理解中多多少少已經在使用了，只是沒有歸納總結。
所以在今天的課堂上，我聯系文本，設計了一些環(huán)節(jié)：比如檢查預習，讀詞語的時候讓他們給兩個詞找近義詞；在“美好的東西——鮮花”這里，讓他們關注標點；在理解“顧不上”時，引導他們聯系上下文；理解“姹紫嫣紅”的時候，雖然知道了詞語的大意，但精益求精，讓他們查字典明確關鍵字的含義；在理解“說不出的高興”時，讓他們自己嘗試聯系生活中相似的感受和精力理解。通過一次又一次的思維的挑戰(zhàn)，我們一起總結出理解詞意的幾種方法，呈現在板書上。經過這樣的操練，相信學生對于理解詞意的方法掌握得比較扎實了。
3.靈活預設,應變課堂的生成。
不同的學生基礎不同，面對問題的反應也就不一樣。這篇課文的一個難點在于學生不太容易理解“如果你給人們留下的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”這句話的含義。有些聰明的孩子或許明白第二個“美好的東西”的內涵是什么，但有些孩子可能似懂非懂。所以在預設上應該靈活，寬容孩子之間的差距。
為了讓他們理解這句話的含義，我特意提前兩天讓他們?yōu)樯磉叺娜俗鲆患白哉J為美好的事情”，我自己也做了一件我認為美好的事情——布置教室。當我花了周末兩天的時間，獨自完成整間教室的布置時，雖然很累，但是一想到孩子們驚喜的表情，就覺得很開心，累也值得。結果果然如此！
也正是因為這樣的鋪墊，所以在理解第二個“美好的東西”時，有些孩子說出了當他幫媽媽做家務被媽媽表揚很開心，還有同學說幫生病的同學盛飯，感覺自己幫助了別人，別人很開心，自己也很開心。當然有個別學生說的還是具體的一些美好的事物，但當他們聽到別人的回答，也會恍然大悟地點頭認可。當然，深刻的道理他們說不出來，還需要老師的點撥，才會明白人世間有很多“美好的東西”，它不只是可以看得見、摸得著的有形的美好事物，更包含所有真、善、美的思想、行為和舉動。他可以是一個善意的微笑、一聲親切的問候、一句貼心的安慰、一次樂于助人的舉動。
看清孩子的起點，承認孩子的差異，適時恰當的引導，能讓他們在思維的試煉中不斷地得以進步，一點點靠近學習的目標。這不正是我們想要的結果嗎？當然，更有效地學習，還是要從找尋學生的學習起點開始。
教學心得體會有效課堂語文篇八
我有幸參加了這次“陽光師訓”活動。聽了《小學語文有效課堂教學》的講座我感觸頗多。教育專家讓我們學習更多的教育理念，教育教學方法，為我們的教育教學工作答疑解惑，使我們在以后的教育教學工作中更得心應手。作為一名一線教師我覺得自己在以后的教學工作中要做到以下幾點：
一、備好課。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習。
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課。
堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、
激發(fā)學生的學習興趣。
激發(fā)學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生。
在教學中，要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍。
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
總之，參加這次“陽光師訓”后，我把所學、所感都化作對教育教學的新鮮注入了我的教育教學。從備課、上課到講評、反思，都給自己找到了一個全新的定位。通過本次培訓，我明白，作為教育者，一定要不斷學習教育理論、教學方法、教育技術，只有這樣，才能在自己的教育教學工作中更加得心應手。
李萌二〇一二年十一月二十七日。
教學心得體會有效課堂語文篇九
這次我有幸參加了汝城縣進修校舉辦的有關學校有效課堂教研活動，聽了袁利萬盛校長的精彩課堂講座，深有感觸。有效課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。
1、以學生為本。做到以學生學習為主，設計有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。
2、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應該是備學生，制定明確的教學目標。教師應盡可能多的參與集體備課，多聽取有經驗教師建設性的意見和建議，不斷地充實和提高自己的教育教學水平。
3、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。教師應將網絡教研作為開展有效教研的新興平臺，并通過開發(fā)新的教學資源，設立教育博客，建立教研論壇等途徑實現教育資源的共享，進而提高教育教學質量。
4、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往直接影響著學生課后練習的正確率。教師要及時將學生對知識的掌握情況進行總結和反思，只有這樣才能使自己的教育教學水平不斷地得以提升。5、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。首先，教師要尊重學生，不要傷害孩子的自尊心。對學生應多鼓勵少批評，多肯定少指責。
其次，對學生的期望值不要太高，有的學生因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
第三，教師要真正走進學生的心靈世界，多與學生進行溝通與交流，了解他們內心的真實所需，只的這樣才能與學生建立和諧融洽的師生關系。
第四，要講究對學生評價的方法，無論課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
另外、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
總之做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。
教學心得體會有效課堂語文篇十
提高化學課堂教學有效性的方法有很多，在具體的教學實踐中，我主要采取了以下幾個措施：一是培養(yǎng)學習興趣、二是訓練學習方法、三是鞏固所學知識。下面我就結合我的具體做法，談談我的體會。
應該說，大多數學生對于學習化學還是有著直接興趣的，對化學現象存在著好奇心，對化學實驗尤其感興趣，要充分利用學生學習化學的這種興趣來組織教學，保持學生旺盛的求知欲，調動學生學習化學的積極性。
1、加強化學實驗和直觀教學。
2、理論聯系實際。
3、利用研究性學習課或選修課，開展生動有趣的課外活動。
教學心得體會有效課堂語文篇十一
“有效教學”是新課改背景下催生的一種教學理念。其內涵就是在正確的教育教學思想指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發(fā)展。凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展、有效地實現預期教學目的的教學活動都可稱之為“有效課堂教學”。包括有效的教學目的，教師有效的教與學生有效的學。它既是一種教學理念，也是一種教學策略，更是我們教學活動的基本追求！下面我想就如何提高語文教學的有效性做一些反思。一、轉變教師角色，體現學生學習中的主體地位。
教學方式的轉變是新一輪課程改革的重要任務。教學方式直接影響著學生的學習方式，學生的學習方式將影響著其將來的發(fā)展方式，學生的發(fā)展方式又轉過來影響著其今后的生存方式?！肮噍斒健薄ⅰ疤铠喪健钡慕虒W方式勢必影響學生知識的生成與發(fā)展。因此，轉變教學方式是這次課程改革的一個重點，也是突出語文實效性的有效途徑。
新課程的語文教學應在自主、合作、探究等新的教學方式下進行，采用靈活多樣的教學方法，讓大多數學生所適應，提高語文學習效率。
在語文教學中，教師可根據教學內容，適當安排、引導學生自主學習，比如查閱工具書及資料、提前預習課文、精典詩文的朗讀與背誦等，讓學生逐步學會自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學習方法，體現學生在學習中的主體地位。
讓學生積極參與、交流互動，使學習中的每個成員都主動地投入到學習中去，為完成同一任務充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學習是積個人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養(yǎng)學生的集體精神和團隊合作意識，也可以促進教與學的共同發(fā)展，體現創(chuàng)造性、開放性地學習及知識的生成性和發(fā)展性，同時使學生的個性得到張揚。總之，新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現實效。
教學心得體會有效課堂語文篇十二
有效課堂教學實施策略心得體會首先，從教材內容入手：靈活使用教材。現行教材經過多次改革其知識內容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現不同的教學效果，所以我們經常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。組織實踐活動這樣的學習活動，讓學生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意，體會到成功之樂。不僅加深了學生對知識的理解，更重要的是學生的分工協(xié)作意識、研究意識、探究發(fā)現意識、信息處理意識、應用意識有了明顯的提高，學生的社會責任感、商品經濟意識也會有很大提高，這為學生未來走上社會大舞臺、為學生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。其次,重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢？我認為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育――論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！币岣哒n堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現，去思考，推進教學過程。有了教師的'傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。第四，重視課后的教學反思葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的“教”。它包括（1）總結本課“亮點”、積累成功經驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高?？傊?，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數個“結”等待著我們去解。提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
教學心得體會有效課堂語文篇十三
有效課堂教學總結2010-07-0121：20有效課堂教學，是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，運用科學的教學策略，采用靈活多樣的教學方法，使學生所獲得具體的進步或發(fā)展。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！毕旅娼Y合自己的教學體會，談談對小學語文有效課堂教學的幾點思考：
一堂語文課的意義不僅局限于教給學生某些語文知識，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學生的價值觀和人生觀，使學生在輕松、愉快的學習過程中有所收獲，有所發(fā)展。而一堂課的的學習是否輕松，最有發(fā)言權的應該是學生。如若學生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過35分鐘，始終興趣盎然地積極參與到學習過程的每一步，個性得到充分張揚，能夠在學習中真正有所得，那就是一堂有效的課。因此，教師心中都要有一種人的發(fā)展觀念，努力促使自己的.課堂能使每一個人都能得到應有的發(fā)展。這就要求教師對全班學生應有全面的了解，在教學方法的選擇上，駕馭課堂的能力上，都要作出一定的考慮教學中涉及的問題就要有梯度，讓處于不同階段的學生都能夠參與其中，并把自己獨特的見解表達出來。這樣學生就會在老師的引領下入景入境地讀，入情入理地說，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力，因而課堂就會變得更加輕松、愉快，學生學得愉快，教師教得輕松，這樣的課堂自然會產生明顯的學習效果。
二、有效的課是常態(tài)下的課堂。
葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。有效的語文課堂應是原生態(tài)的課堂，“簡簡單單教語文，扎扎實實提質量”才是語文課堂的方向。教學過程本身是一個動態(tài)的過程，其中存在著很多不確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，這是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的課堂，這種狀態(tài)絕不是課前可以完全預設到的。這就要求教師在教學要集中精力關注學生的學習狀態(tài)和反應，著眼于學生真實的學情，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，超越課前的預設，靈活調整教學思路和教學方法，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。在教學過程要允許學生出錯，允許沉默，讓人看到學生在教師的指導下進步和成長的過程，也只有這樣常態(tài)下的課堂才是真正有效的教學，才能實實在在地提高教學質量。
三、有效的課是能體現語文價值的課堂。
學生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文教學有效性的基本標準。一堂有效的語文課是否有效要看學生有沒有充分地讀，有沒有讀和寫的結合，有沒有掌握一些自己讀懂語文的方法，積累到一些語文學科知識。因此，教師要仔細揣摩文本的內容，關注作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達情感的，要找到訓練的點，通過引導學生精讀、體悟課文中典型的字詞、典型的句段，啟發(fā)學生學會自己發(fā)現問題，解決問題。還要大力鼓勵學生問，有意識地培養(yǎng)學生“打破沙鍋問到底”的好問習慣。要讓學生把該記住的東西記住，學會該認的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成，讓學生在課堂內就感受到成功感，讓學生的語文能力在反反復復的聽說讀寫中慢慢形成，逐步提高。把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。老師目前只有把扎實的語言文字訓練和有效的人文教育真正結合起來，才能使語文課堂重煥生機，取得顯著的效果。
一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上，在評價體系上，應該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，真正提高語文教學的效率。
教學心得體會有效課堂語文篇十四
教學效率是課堂教學的生命線，也是多年來工作在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題。改善小學語文教學中存在的問題，可以有效地提高小學語文課堂教學的有效性，可以促進學生的學習效率和教師的教學效率和諧發(fā)展。高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。要構建有效性課堂教學，應從以下一些細節(jié)上入手：
作為一名小學老師，對課文理解的深度決定了學生理解的程度，對于教材的解讀程度直接影響了教學有效性的質量。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的范文，其語言精妙、思想深邃、見解獨到、發(fā)人深省，都是引導學生體會和感悟的重要內容。因此，作為工具性、人文性相統(tǒng)一的語文學科，應該更加重視文本的細節(jié)解讀，細節(jié)解讀應成為語文課堂教學探究的重點。所以，在學新課前要先去反復潛心閱讀課文，與文本對話、與編者對話、與作者對話，不僅對本課、本單元的重難點了然于心，更能讀懂文章表達的感情，做作者和學生的知音，并根據文本備好課，將經過提煉的內容轉化為學生能夠理解并接受的方式，進行有效教學。
蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼耍處熞l(fā)學生主動參與的動機，以各種教學手段激發(fā)他們的學習興趣。我在教學中運用了“導入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實踐活動激趣”等教學方法，使學生在樂中學，激發(fā)他們的求知欲望。
如在“導入激趣”中，在學生提前預習的基礎上，老師在課前設計一個說話題目，然后讓學生課下收集資料，進行課外閱讀，讓學生進行課前5分鐘說話。讓學生了解說出這一課的有關人物背景。如學習課文《草船借箭》時，我的導入語是：“你看過電視劇《三國演義》嗎？”或“你讀過《三國演義》這部小說嗎？談談你的感受。”又如我在教《晏子使楚》時，讓學生表演課本劇，引導學生扮演各式人物，是學生進入角色，通過把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對課文內容和人物思想加深了領會，學生在寓學于樂中受益匪淺。
在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當的幫助和指導，對學生的學習情況進行協(xié)調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路，要根據學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。
《語文課程標準》里描述：只要"符合學生的身心發(fā)展特點"，只要"體現時代特點和現代意識"，只要"具有典范性、文質兼美的特點"的文章，都可以拿來讓學生學習。這種新的教學理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛。根據課文學習的需要引入相關的閱讀材料。膾炙人口文質兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤，為學生的成長提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學生的靈魂，豐厚著他們的文化底蘊，使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當中積淀起來。其次，生活處處皆語文，生活處處有教材，學好語文是為了更好地走進生活，把語文學習融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學生的只是一個范例，學完一篇課文，老師應引導學生從課內學習延伸到課外生活實踐，做到課內外有機結合，拓展學生學習的時間和空間，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力?？傊岣哒n堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。
教學心得體會有效課堂語文篇十五
《有效課堂教學實施策略》心得體會作者：安妮格格通過蔣校長的《有效課堂教學實施策略》培訓，讓我感觸頗深：我們再也不能讓學生的脖子上再長上老師的腦袋,老師要做一個趕海的人，把學生引領到知識的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長，他要去迎擊風浪，在大風大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現實，學會生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍天。
教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學生有一個開放的成長空間。教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。
在教學中要致力于學生學習能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學生的各種能力，積極鼓勵學生獨立思考，合作探究，相互質疑。從而使課堂變得生動、充滿生機。從而提高了學生學習的效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學目標，落實“堂堂清”。該掌握的要當時掌握；該會運用的，要當堂運用；該檢測的要當堂檢測。采用適當教學手段，激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，增加課堂活力。增加教師自身魅力，注重儀表、精彩的語言、揮灑自如的`教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，有助于建立良好的師生關系，對調動學生的情感和意志效果將會持久而巨大。
因此，給學生一個有效的課堂是我們每一個老師的責任。
msn（中國大學網）。
教學心得體會有效課堂語文篇十六
“中國教育在山東，山東教育在xx”早就聽說山東xx的教育理念先進，教學質量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關領導一起赴xx培訓?，F將本次培訓心得總結如下：
一、潤物細無聲。
本次培訓共參觀了五所學校，每所學校都具有自己獨特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個區(qū)域的設計到走廊的布置都顯得那么地精雕細琢。無不透出學校的構思巧妙、匠心獨具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學生在這樣富有文化底蘊的校園中學習成長，定會受的遷移默化的影響。
二、不惟模式為高效。
我們先后參觀學習了xx二中的“271”教學模式和其他學校的“345”教學模式，這兩個教學模式體現了一個共同的特點：那就是自主、探究和高效。因此，我認為我們的教學并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學模式。
三、兩車并驅，效果翻倍。
縱觀所觀摩的課堂都用到了導學案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關鍵。首先，導學案的編寫要實用可行，要圍繞目標，要體現自主探究和高效。其次，小組的建立要體現組間同質組內異質，要注重小組成員特別是小組長的培訓，要建立合理的評價體系調動學生的積極性。
四、課程研發(fā)為校園注入活力。
xx中學的xx校長談到讓課程適應學生這一觀點我非常贊同。只有發(fā)現了學生的需求、發(fā)現了學生的困惑、發(fā)現了學生的未來，才會培養(yǎng)出具有大家風范、具有人文底蘊、具有科學精神，具有國際視野的學生。
五、主題學習為語文課堂另辟新徑。
大量閱讀是語文教學的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內，因此語文主題學習將是最好的方式，通過讓學生讀透類文章把握類方法寫會類文體。
總之，本次xx之行時間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學到的新理念運用到教學中。
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