教案是教學(xué)活動的設(shè)計和組織方案，是教師進行教學(xué)過程管理的重要工具。在編寫教案的過程中，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平，以便采用合適的教學(xué)方法。教案是教師在教學(xué)過程中用來指導(dǎo)和組織教學(xué)活動的一種工具，它可以幫助教師把握教學(xué)進度，確保教學(xué)任務(wù)的完成。在編寫教案前，教師需要充分了解學(xué)科教學(xué)大綱和教材要求。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點進行個性化設(shè)計，注重因材施教。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考使用，可以提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
日出語文教案篇一
2、從課文中感受滄海日出的美和壯觀。培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。
3、體會作者熱愛大自然的感情。
讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗，學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。
一、大海在你心中有哪些印象？
二、導(dǎo)入新課。
1、喚起探求美的的欲望。
2、初讀課文，整體感知美的文章。
（1）是請學(xué)生自由讀課文。
（2）用簡潔的話概括出來，并了解課文敘述的順序。
3、自由讀課文，展開美得語言。
（1）把畫面娶個名字作批注。
（2）誦讀課文品味咀嚼美得語言。
（3）感悟大海的壯觀。
（4）回歸全文交流，傾訴美的感受。
1．抓住課后的思考題，說說滄?！懊馈痹谀抢?，“壯觀”在那里。
2．整體交流自己閱讀心里感受，使學(xué)生的審美享受在交流中和傾訴中得到升華。
（5）揣摩語言，學(xué)習(xí)體會“美”的表達。
組織學(xué)生討論：從課文中，我們學(xué)到那些描述。
2、交流后，寫一些自己看到的日出。
三．鞏固練習(xí)：朗讀全文。
四．作業(yè)；畫一畫《滄海日出圖》。
五．板書。
鷹角亭上看日出。
曉星、殘月、晨星、粉紅霞光。
美麗壯觀。
橘花、鮮紅、太陽升騰。
耀眼金光、紅彤彤。
日出語文教案篇二
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在閱讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。
3、從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。
教學(xué)重點：
朗讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。
教學(xué)準備：
搜集海上日出的圖片。
教學(xué)流程：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?那么你們都去過哪些地方?心情怎樣?
去年暑假老師領(lǐng)孩子去北京旅游，來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學(xué)一定很向往吧!今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。
板書課題：4滄海日出齊讀課題。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音、讀通句子。
2、再讀課文，用簡短的話概括課文內(nèi)容，并了解課文敘述的順序。
3、自由讀課文引導(dǎo)展開美的想象。
說一說，你在讀課文時腦海里呈現(xiàn)出哪些畫面?給這些畫面取個名字。
(曉星殘月圖、滿天紅霞圖、壯觀日出圖、西山仙境圖)。
4、誦讀課文，品味咀嚼“美”的語言。
(1)選擇自己喜歡的段落誦讀，想一想應(yīng)該怎樣讀?
(2)聽讀評價，聽同學(xué)朗讀，一邊聽一邊評價讀得怎樣?
(3)朗讀欣賞。指名朗讀。
5、回歸全文，交流傾訴“美”的感受。
小組內(nèi)討論：讀了課文之后說說“滄海日出沒在”哪里?壯觀在哪里?
交流匯報。
6、揣摩語言，學(xué)習(xí)體會“美”的表達。
討論：從課文中我們學(xué)到哪些描寫日出的方法?
交流匯報。
今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。
2、寫一些：用學(xué)習(xí)到的描寫方法，寫自己所看到的某處日出的景色。
板書設(shè)計：
鷹角亭上看日出。
日出前：柔和明快。
日出時：雄偉壯觀。
日出后：色彩神奇。
日出語文教案篇三
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受海上日出的壯觀景象。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
一、說一說二、三自然段寫了什么？
二、學(xué)習(xí)四五自然段。（有云的情況下的日出）。
聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學(xué)生想象描述）“透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。
用什么語氣朗讀這一段呢？每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，找同學(xué)談朗讀的感受。
（這一段應(yīng)該以振奮、輕松的語調(diào)朗讀。）。
帶著你的感受讀讀這兩個自然段。
7、師讀巴金的一句話：我的寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
從這篇文章當(dāng)中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。
最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。
三、總結(jié)全文。
太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當(dāng)中找到一些原因嗎？（開頭的“常?！薄拔抑馈薄澳坎晦D(zhuǎn)睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。
我們也要多觀察生活，只有親身經(jīng)歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。
四、作業(yè)。
背誦課文。
日出語文教案篇四
1、通過理解課文，初步感受日出的壯美。
2、初步學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體描寫事物特點的方法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
了解晴日出的全過程，體會其壯觀之美。
查找有關(guān)資料，了解作者巴金及日出情況。
（學(xué)生自由匯報，其他同學(xué)可以補充）。
借助工具書讀準生字讀音。
（指讀生字，并找出文中詞語）。
借助課后思考練習(xí)試著理解課文。
（你都知道了什么？）。
讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的問題。
教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去學(xué)習(xí)課文并弄懂。
（1）解題。讀了課題知道了什么？
圖文結(jié)合。了解作者寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。
（學(xué)生匯報，認識到日出的兩種情況，看圖印證這一特點。）。
（2）初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。
“我”看日出的時間、地點和次數(shù)？（天還沒有大亮；主宰船上，“常?！闭f明“我”多次看日出。）。
（3）體會作者是按照什么順序進行描寫的？（日出前、日出時、日出后）。
（4）用筆勾劃表示日出前特征的`詞語，并展開想象。(一片淺藍、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞慢慢擴大、越來越亮。)。
（5）理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說明了什么?(目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)睛地看。知道：推想料想。說明作者通過多次、細致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)。
（6）通過學(xué)習(xí)日出前，你都知道了什么？
學(xué)生自由回答（體會作者思想感情）。
（7）有感情朗讀日出前這部分（同學(xué)互評）。
（8）試背日出前（小組評價）。
同學(xué)們剛才讀的非常好，誰能來背一下這部分。
（9）再讀文，討論太陽升起時顏色、亮光的變化，體會日出壯美。
顏色由紅得很；沒有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。
（10）體會日出時，作者心情。有感情朗讀課文。
找出你最喜歡的句子讀給同學(xué)們聽（同學(xué)互評）。
（11）試背日出時（也可以作為回家作業(yè)）。
xxx。
日出語文教案篇五
1.積累詞匯，作者相關(guān)文學(xué)常識。
2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的人在不同的心境下觀察日出所產(chǎn)生的不同感受。
3.學(xué)習(xí)文章運用襯托、對比來表現(xiàn)日出的壯觀和瑰麗的寫法。
教學(xué)重點：目標1、2。
教學(xué)難點：目標2、3。
教學(xué)方法：閱讀、對比、仿寫。
課時安排：兩課時。
第一課時。
教學(xué)要點。
1.積累詞匯，作者相關(guān)文學(xué)常識。
2.整體感知課文內(nèi)容，細讀欣賞文中描繪日出景象的句段。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1.加點字注音。
彌漫()緋紅()誕生()。
日出語文教案篇六
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從朗讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。
3.在閱讀中感受日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。
教學(xué)重、難點：
1.朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗。
1.學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。
教學(xué)準備：
1.請學(xué)生課前搜集海上日出的圖片。
2.多媒體課件。
教學(xué)過程：
1.20xx年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是個美麗的地方，可惜沒有看到海上日出，今天就請大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧!
2.(出示學(xué)習(xí)目標)這節(jié)課我將和同學(xué)們一起完成以下任務(wù)，大家有信心嗎?
1.學(xué)生自由朗讀課文，做到正確、流利。
2.用簡短的語言概括課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
3.全班交流。
1.同學(xué)們說得非常好，那么日出前、日出時和日出后的景色是什么樣子呢?
指名朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
2.(生匯報，從而進行品讀)。
(1)、日出前。
師：誰來說一說日出前是怎么樣的，師相機說“那你來讀一讀這段”(指名讀)。
問：聽他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生回答)。
師：誰再來描繪一下腦海中的畫面?并理解：“廣闊無垠”。
師：那誰能把這樣的感覺讀出來么(讀這廣闊——明快的美)?
問：他讀的怎么樣(生評)誰再來讀一讀?
過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時的景色也吸引了我，請同學(xué)默讀，邊讀邊畫你認為比較美的句子或詞語。
(2)、日出時。
問：日出時美吧?壯觀嗎?那你覺得哪最美?
師：朝霞色彩變化作者分為四種，可見他觀察仔細，筆觸細膩，這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。
問：誰來說一說你讀懂了什么?(生匯報并指名讀)。
師：他讀的怎樣?日出怎樣(美)?
你們手中有日出的圖片嗎?(課件出示相關(guān)圖片欣賞)。
師：老師讀的怎樣?誰來評一評。
問：這樣讀行不行?為什么?(生評)。
師：作者運用的這兩個詞好不好，那你來讀一讀這段話。
指名讀(兩到三名，到后來……蹦出了海面)會讀了么?(齊讀)。
師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣?(壯觀)。
(出示課件升起那一刻)并讓生理解“壯觀”一詞的含義。
師：說的太好了!
太陽升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請大家自己美美的再讀一讀。(生匯報)。
師：作者真的看見了大路嗎?(這是什么?)引出聯(lián)想。
問：此時你覺得日出還給你留下了什么感覺(神奇)那我們就再一次領(lǐng)略日出時的景色。(課件出示)。
生讀------(走進到大海里面去)。
(3)、日出后。
師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉(zhuǎn)身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)。
師：此時此刻大家有什么感受?
師評：同學(xué)們的想象力真豐富。
師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。
四、回顧全文，體會方法。
1.通過本文，你學(xué)會了什么描寫方法?
2.今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
用手中的筆想象描寫出，校園內(nèi)日出前后的變化。
板書：
鷹角亭上看日出。
滄日出前廣闊。
海日出時神奇。
日日出后壯觀。
觀察仔細筆觸細膩合理想象。
日出語文教案篇七
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點：日出的全過程。
難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
課件1：重點語句的幻燈片。
課件2：日出的影像資料。
1、導(dǎo)語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當(dāng)時心情怎樣？
【聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容?！俊?/p>
巴金，著名作家，原名李芾甘。1904——2005年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫了怎樣的畫面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）。
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
【句子的比較，使學(xué)生對反問句有了感性的認識?！?。
四、品讀課文，美讀展示。
為什么稱之為“偉大的奇觀”？
畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報。）。
重點理解：課件出示。
1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！?/p>
（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”
（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。
引導(dǎo)學(xué)生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
（3）看錄像，談感受。
【多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對文章所描述的景象的了解把握?！?。
（4）讀出自己的理解。（個人展示）。
2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”
（1）為什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）。
3、比較帶點詞語的意思有什么不同？
（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛?！?/p>
（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”
（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>
【意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。】。
4、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
【評讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力?！俊?/p>
5、齊讀最后一段。
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
（抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）。
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
日出語文教案篇八
我讀了這篇課文，知道了這篇課文主要寫日出前、日出時、日出后的迷人壯觀景象。還知道了巴金是四川人，是屈指可數(shù)的好作家。從他這篇富有畫意文章中。我感受到作者熱愛大自然，奮發(fā)向上的感情，從“它的光芒給黑云鑲了……把一片片云染成了紫色和紅色”這段話中，“鑲、透、染”三個字中，我覺得巴金爺爺把太陽寫的有活力和生機，同時也感受到作者堅定的信念：光明定會驅(qū)除黑暗光明的力量是不可阻擋的。從太陽負著什么重擔(dān)……顏色真紅的可愛中我感受到太陽非常堅強，也感受到作者積極向上，見到光明的喜悅心情。由于作者熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。仔細觀察才寫出這么美的文章來。有空我也要讓爸爸事我海邊看日出，親身感受一下日出的壯觀迷人。
我也要向巴金爺爺學(xué)習(xí)仔細觀察各種景觀寫出好文章。
日出本來就是一個動態(tài)的過程，在這個變化的過程中，會給人們壯觀、輝煌的感覺。作者的開頭一段就點明了對日出這一自然界景觀的喜愛。無論是“探著腦袋”、“目不轉(zhuǎn)睛”，還是“迫不及待”，都能表現(xiàn)出人們盼日出的急切心情。接下來描寫太陽升起時的情景時，一個“鉆”，一個“露”，把日出是這一瞬間表現(xiàn)得比較形象。對于“太陽露出大半邊臉”時的描寫，作者采用了擬人的手法，讓讀者認識到“物”雖無情人有情，真實地再現(xiàn)了作者對于景觀的喜愛。文章的最后一段富有激-情：人們迎著朝陽、海風(fēng)，朝著太陽升起的方向駛?cè)チ?。形象而生動地體現(xiàn)了人們熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
大海托起了初升的太陽，明媚俏麗而又溫暖。巴金爺爺筆下的旭日是那樣的美好，滿載著希望的憧憬，我們不也是一輪輪初生的太陽么？沖出云層，就能普照大地，就把光明與熱量奉獻給祖國，為人類創(chuàng)建更美好的未來。
平凡的日出，在巴金爺爺?shù)墓P下變得那么生動，那么形象，那么充滿活力。是啊，太陽是神圣的，太陽不屈不撓堅忍不拔的精神也是值得我們學(xué)習(xí)的，在太陽冉冉升起的那一刻就代表著黎明的到來，它那燦爛的陽光曾經(jīng)無數(shù)次的照耀著這生機勃勃的大地。
霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@其中的“沖破”和“跳”使用得恰到好處，把這一段描繪得淋漓盡致，使讀者有一種身臨其境的感受。
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日出語文教案篇九
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)會本課生字新詞;練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
培養(yǎng)觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
小黑板。
兩課時。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞;朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。
三、講讀課文。
2、講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。
3、再看課文中的彩圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
a、日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。
b、太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。
c、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
d、出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
a太陽像()似的，漫漫兒，()地，()向上升。
b到了最后，它終于()云霄，完全()，顏色()。
4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。
5、用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業(yè)。
朗讀課文。
抄寫課后生字詞。
教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)二、三自然段。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?
2、指導(dǎo)觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。
3、云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。
4、云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。
5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習(xí)：
1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。
3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
1、自由讀，理解“奇觀”的意思。
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)。
3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。
4、用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)。
5、練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。
6、指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。
六、作業(yè)。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
板書設(shè)計：
好天氣——詳。
偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然。
有黑云——次詳。
日出語文教案篇十
1、分析劇情和人物的特點。
2、學(xué)習(xí)并了解戲劇通過個性鮮明的人物對話來揭示人物性格、展開戲劇沖突、推動情節(jié)發(fā)展這一顯著特點。
3、通過排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
分析劇情和人物的特點。
通過排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
錄音機、錄音帶、powerpoint幻燈片
情境切入新課程
《日出》是我國現(xiàn)代戲劇大師曹禺繼《雷雨》之后的又一大杰作。在現(xiàn)當(dāng)代戲劇文學(xué)中，能夠經(jīng)得住時代的考驗而常演不衰，并且適合于閱讀欣賞、令人回味的劇本實在是少之又少?！度粘觥繁闶沁@少數(shù)優(yōu)秀作品之一。
閱讀欣賞新課程
在學(xué)習(xí)本課之前，讓我們先來聽一下課文的錄音，并思考下面的幾個問題：
1、課文中主要寫了哪幾個人物？
3、他們之間有幾次大的沖突？
4、這幾個人物中你覺得你適合扮演哪一個角色？
互動探討新課程
師：課文中主要寫了哪幾個人物？
生：黃省三、李石清、潘月亭（王福升）
按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局給課文劃分部分
開端：黃省三被銀行開除，向李石清求情
發(fā)展：李石清給黃省三指出三條出路
高潮：潘月亭出場，黃省三慷慨控訴
結(jié)局：黃省三昏倒在地，被拖了下去
生：開頭――我為著我這群孩子，我得活著！
其實，事情很多，就看你愿不愿意做――拼命我也得活下去??！
左門大開――你們的心簡直比禽獸還不如――
這個混蛋，還不給我滾出去！――結(jié)束
師：他們之間有幾次大的沖突？
生：第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。
第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最后競讓他去自殺。
第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。
課堂練習(xí)：閱讀“李石清（想了想，翻白眼）其實，事情很多，就看你愿不愿意做――拼命我也得活下去?。 币欢?，回答下面的問題。
1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？這些是出路嗎？
李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”、這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路。
2、從這一節(jié)戲劇沖突中看，李石清、黃省三各有什么特點？
從李石清給黃省三指出的`三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險、沒有人性。
黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時也表現(xiàn)了他的家庭責(zé)任感和愛心。
情感體驗新課程
認真領(lǐng)悟第三部分“左門大開――你們的心簡直比禽獸還不如――”體會人物的思想感情，想一想這幾個人物中你覺得你適合扮演哪一個角色？請同學(xué)上來試著分角色表演一下，看誰的表演符合人物的形象，從而加深對課文的理解。
日出語文教案篇十一
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
掛圖、投影片。
兩課時。
教學(xué)目標：
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛美的情操。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？
2、學(xué)習(xí)二三自然段。
（1）說一說圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點詞語。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那。
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。
由于陽光的作用，云有什么變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什么？
（3）表達了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
教學(xué)目標：
1、理解本課生字新詞；并聽寫。
2、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習(xí)。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習(xí)背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習(xí)3。
3、想象、記憶文章。
4、練習(xí)背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導(dǎo)造句。
1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說什么？
2、找出有關(guān)句子讀一讀。
3、這兩個詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識記。
2、聽寫詞語。
九、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
3、預(yù)習(xí)《燕子》。
日出語文教案篇十二
1.了解戲劇的基本知識。
2.掌握課文的生字生詞，注意積累字詞。
二、能力目標。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
2.體會劇中人物的個性化語言，并通過個性化的語言了解人物的性格特點。
重點：學(xué)習(xí)通過矛盾推動情節(jié)的發(fā)展和個性化語言塑造人物形象。
難點：通過品讀潛臺詞，體會人物的內(nèi)心感受，把握人物的心理活動和認識黃省三失業(yè)的社會原因。
教學(xué)方法：講授法、表演法、朗讀法等。
課時安排：2課時。
教學(xué)媒介：多媒體。
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們有沒有看過日出時的美景呢?(學(xué)生答，看過!)同學(xué)們都看過日出，日出時的景觀確實很美，但是日出前，那是怎樣的一個情景呢?日出前，似乎馬上就能看到太陽看到光明了，但整個大地還是是很黑暗的，是黎明的黑暗。曹禺的戲劇《日出》就寫出了“日出”前的中國的黑暗現(xiàn)狀，反映了“損不足以奉有余”的黑暗社會現(xiàn)實。
二、戲劇知識介紹。
(一)1.戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示了社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。
2.戲劇文學(xué)，即戲劇劇本，是舞臺演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。
3.戲劇劇本的構(gòu)成。
戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇本作家的舞臺提示，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等;一是人物自身的臺詞，包括對話(對唱)、獨白(獨唱)、旁白(旁唱)等。
4.戲劇劇本的特點。
第一、劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則。受舞臺條件和演出時間的限制，劇本篇幅不能過長，人物不能過多，場景變換不能過多，它要求時間、人物、情節(jié)、場景必須在高度集中的場面和場景中展開。劇本通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)。
第二、劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現(xiàn)實生活的矛盾和沖突的，沒有沖突就沒有戲劇。
第三、極富個性化的人物語言特點。
作者曹禺：劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位?！独子辍泛汀度粘觥返陌l(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的.標志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴謹，富有典型意義;戲劇語言個性化，且具有動作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標志。他促成了話劇從“案頭劇”向“劇場劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺效果。
《日出》簡介：是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛的一面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，作為剝削者的“有余者”貪得無厭、醉生夢死;另一方面，是被損害者，“不足者”備受欺凌侮辱，兩者形成了鮮明的對比。小職員黃省三想復(fù)職不得，反而被侮辱，最后走投無路，先毒死自己的孩子后自殺，被救醒發(fā)瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。
三、詞語解釋。
囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：處世經(jīng)驗。
凄楚：凄慘痛苦。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。
獰笑：兇惡地笑。
蕭條：經(jīng)濟衰微。
四、分角色朗讀課文，注意把握個性化的人物臺詞。
1.提問：讀完了課文，請幾個同學(xué)復(fù)述課文，明確課文主要寫了什么內(nèi)容?
明確：課文主要寫了被辭退的黃省三在生活極度貧困的無奈下，去找李石清要求復(fù)職，但遭到拒絕和侮辱，李石清給黃省三指了三條路，黃難以接受，黃又去求潘經(jīng)理，被潘罵，黃悲憤控訴，最后被打暈的情況。
2.課文描寫了什么樣的矛盾沖突，又是怎樣化解的?
明確：黃省三要求復(fù)職，被李石清冷嘲熱諷，并被逼上絕路，黃又去求潘月亭，激怒了潘，潘讓黃滾，激起了黃的憤怒，黃悲憤控訴，最后被潘一拳打暈，矛盾才化解。
五、課文講析。
1.戲劇開端：黃省三求職遭到拒絕。
黃省三請求復(fù)職，理由是：銀行辭了他，沒有進款，自己和孩子都餓，沒飯吃;而銀行還在蓋大樓還在添新人，自己一個月才用銀行十三來塊錢;自己累一點沒關(guān)系。
李石清拒絕：這是旅館，不是粥廠;黃省三身后沒有人撐腰;。
2.戲劇發(fā)展：李石清給黃省三指路。
三條路1.拉黃包車(黃省三不能接受原因：拉不動，身體有病，咳嗽)。
2.到街上去要飯(讀過書，要面子)。
3.去偷(急的時候也想過，但是為人正義，下不了手)。
李石清給黃省三指的最后一條路：跳樓自殺(矛盾沖突得到激化)。
李石清給黃省三指的路，其實對于黃省三來說，都是絕路，由此可見李石清的冷酷無情，毫無人性，也體現(xiàn)了上層對下層人民的壓迫，把人逼上絕路。
4.戲劇高潮：潘月亭出場，黃省三求潘月亭，下跪，被罵，接著被推倒在地，要趕他出去，激起他的憤怒，悲憤控訴。
5.戲劇結(jié)局：黃省三被打倒在地，暈了過去，被拖下去。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、同學(xué)分角色朗讀課文，體會劇中極富個性的人物語言特色。
2.看戲劇《日出》的影片，了解戲劇是如何通過人物對話來推動情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的?？赐旰筮M行討論。
3.分析人物個性化的臺詞。
黃省三：(膽小地)李……李先生;。
可是，李先生——。
李先生，您不能——。
(臉紅，不安)李先生，我也是念過書的人，我實在有點——。
(1)黃省三的臺詞，充分體現(xiàn)了他的性格和心理特點。
由此我們可以歸納出黃省三的性格特點是：膽小、怯弱、懦弱、愛面子、但又有責(zé)任心，有廉恥心，同時還有一定的反抗性。
李石清的臺詞：(冷冷地)你到這兒就有飯吃么?這是旅館，不是粥廠。
哦，你還可以到街上要——。
(2)從李石清的臺詞，我們可以看出李的性格特點：冷酷無情、陰險毒辣、毫無人性。
三、小結(jié)：學(xué)到這里，我們已經(jīng)知道了戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，通過個性化的語言來推動情節(jié)的發(fā)展，展開矛盾，表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，塑造人物形象的了。
4.請同學(xué)朗讀黃省三被潘和李激怒而發(fā)出的控訴的一段，體會人物的內(nèi)心感受。
5.請幾個同學(xué)來演戲劇高潮部分，體會不同角色的不同臺詞和所表現(xiàn)的人物性格。老師進行指導(dǎo)，應(yīng)該如何演活角色。
中心思想：這個劇本通過寫被辭退的小職員黃省三請求復(fù)職不得反而遭譏諷和侮辱，最后只能悲憤地控訴，結(jié)果被打暈的劇情，反映了當(dāng)時社會的黑暗。上層社會的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會的饑寒交迫、痛苦掙扎同時展現(xiàn)在舞臺，激化了矛盾。表達了劇作家對“損不足以奉有余”的黑暗社會的憎恨之情，表達了作家對底層受苦人民的同情和深深的無奈。
課文總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這個劇本，接觸了新的文體，了解了劇本的基本知識，了解了劇本是怎么通過人物對話來推動情節(jié)、逐步展開矛盾、塑造人物形象的，我們通過品味人物個性化的臺詞，了解了人物的內(nèi)心和性格。
布置作業(yè)：
1.完成課后練習(xí)，積累生字新詞。
2.查找關(guān)于文章的資料，擴充課外知識。
李石清為黃省。
三指的三條路。
李石清為黃省1.拉黃包車(黃省三不能接受：拉不動，身體有病，咳嗽)。
2.到街上去要飯(讀過書，要面子)。
三指的三條路3.去偷(急的時候也想過，但是為人正義，下不了手)。
李石清為黃省三指的路其實都是無法行得通的，他是把人往絕路上逼，由此可見他毫無人性、冷酷無情。
黃省三求復(fù)職遭到拒絕戲劇開端。
李石清指三條路，黃無法接受戲劇發(fā)展。
求潘經(jīng)理遭罵戲劇高潮。
黃省三被打倒在地戲劇結(jié)局。
日出語文教案篇十三
1、 通過理解課文，初步感受日出的壯美。
2、 初步學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體描寫事物特點的方法。
3、 學(xué)習(xí)生字新詞。
了解晴日出的全過程，體會其壯觀之美。
查找有關(guān)資料，了解作者巴金及日出情況。
（學(xué)生自由匯報，其他同學(xué)可以補充）
借助工具書讀準生字讀音
（指讀生字，并找出文中詞語）
借助課后思考練習(xí)試著理解課文
（你都知道了什么？）
讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的問題。
教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去學(xué)習(xí)課文并弄懂。
（1） 解題。讀了課題知道了什么？
圖文結(jié)合。了解作者寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。
（學(xué)生匯報，認識到日出的兩種情況，看圖印證這一特點。）
（2）初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。
“我”看日出的時間、地點和次數(shù)？（天還沒有大亮；主宰船上，“常?！闭f明“我”多次看日出。）
（3）體會作者是按照什么順序進行描寫的？（日出前、日出時、日出后）
（4）用筆勾劃表示日出前特征的詞語，并展開想象。(一片淺藍、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞慢慢擴大、越來越亮。)
（5）理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說明了什么?(目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)睛地看。知道：推想料想。說明作者通過多次、細致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)
（6）通過學(xué)習(xí)日出前，你都知道了什么？
學(xué)生自由回答（體會作者思想感情）
（7）有感情朗讀日出前這部分（同學(xué)互評）
（8）試背日出前（小組評價）
同學(xué)們剛才讀的非常好，誰能來背一下這部分。
（9）再讀文，討論太陽升起時顏色、亮光的變化，體會日出壯美。
顏色由紅得很；沒有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。
（10）體會日出時，作者心情。有感情朗讀課文。
找出你最喜歡的句子讀給同學(xué)們聽（同學(xué)互評）
（11）試背日出時（也可以作為回家作業(yè)）
日出語文教案篇十四
知識與能力:1．理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用。2．了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言。
由觀看戲劇導(dǎo)人課文，然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，劃分層次，最后對出場人物的語言言、動作、表情等進行分析，從而剖析人物性格，探究當(dāng)時的社會現(xiàn)實。
1重點:認識尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言。
2難點:了解舊中國社會的黑暗現(xiàn)實，以及劇中人物的矛盾沖突。
一、導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實主義作家曹禺，也一定有很多同學(xué)看過根據(jù)他的劇本演出的話劇《雷雨》、《日出》、《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名劇作《日出》。1．曹禺，現(xiàn)代劇作家，原名萬家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》等。建國后，又創(chuàng)作了《明朗的天》、朋旦劍篇》、《王昭君》和改編巴金的《家》等著名劇本。
2．抽取同學(xué)介紹作者，并做補充說明。2．積極配合教師，回答問題。
3．請一兩個學(xué)生談?wù)勛约簩騽∵@種體裁的認識，并做戲劇常識介紹。3．就自己的了解談?wù)剳騽〉某ＷR，并認真聽取老師介紹：
二、作品朗讀。
1．師：要了解劇本，體會作者的寫作目的與表達的思想感情，就必須將自己融入作者所創(chuàng)造的情境中，因此讀就非常重要。下面請幾個同學(xué)分角色朗讀一下課文。注意在朗讀時仔細體會角色的情感與心理活動。1．自由組合分角色朗讀課文，體會角色個性與戲劇語言特色、要注意將自己設(shè)想成為所讀的角色。
2．針對學(xué)生朗讀情況做總結(jié)評價。2．聽教師總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。
三、本課小結(jié)。
本課時通過對劇本的觀看與朗讀，初步接觸了劇本情節(jié)，并對作家及一些重要。
戲劇常識有了一定了解。
(第二課時)。
一、情節(jié)分析，主旨揭示，
教師活動學(xué)生活動。
2．指導(dǎo)細讀劇本，請一至二個同學(xué)試著劃分層次并歸納層意。2．細讀劇本，思考分析并積極回答問題。
3．請幾個學(xué)生就自己的理解概括劇本的中心思想，進行評解并揭示課文主旨。點撥：《日出》以都市生活為背景，反映了20世紀30年代初期中國社會的黑暗現(xiàn)實——上層社會的腐朽墮落、爾虞我詐，而下層社會卻饑寒交迫、痛苦掙扎。3．思考回答劇本中心思想。生：該劇本讓人們深刻認識到舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認識到中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。
二、段落研讀，人物分析。
1．選取重點段落，抽取同學(xué)分角色朗讀。1．按教師要求分角色朗讀。
2．師：劇本主要通過戲劇沖突推動情節(jié)發(fā)展，塑造人物。通過閱讀，我們知道課文描寫了黃省三和李石青、潘月亭之間的幾次大的沖突，它們分別是哪幾次?從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點?2．在教師指導(dǎo)下對朗讀段落進行具體研讀，積極思考并回答問題。
三、本課小結(jié)。
通過對劇本的具體研讀，了解了課文的主要內(nèi)容和中心思想，并對人物形象、個。
性特色進行了詳細分析。
四、課末板書設(shè)計。
日出。
曹禺。
黃省三——李石青。
黃省三——潘月亭。
黃省三性格特點：卑卻懦弱。
(第三課時)。
教學(xué)流程設(shè)計。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動。
1．戲劇各要素分析講解1．分析人物語言、動作等特點。
2．指導(dǎo)完成練習(xí)2．討論完成課堂練習(xí)。
一、戲劇各要素分析講解。
1．師：《日出》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都有相應(yīng)的'變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個性不同，他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。下邊我們就來具體分析一下劇中人物的語言。將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計)1．體會劇中人物的個性化語言。
2．補充分析其它要素，動作、表情、人物上下場等。將內(nèi)容板書。2．聽教師補充講解，積極思考引申。認識到作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時候讓人物登場，讓人物下場又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。
二、練習(xí)。
1．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)三、四，組織學(xué)生討論解決。討論黃省三的命運及文中破折號的作用。
2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。掌握疑難字詞。
3．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀黃省三控訴潘李二人的臺詞。體會黃省三的內(nèi)心世界。
4．組織討論，完成課后思考與練習(xí)六。
三、本課小結(jié)。
通過對人物語言的研讀，具體分析了語言表達與人物形象、個性特色塑造的關(guān)系。
1正確認讀并解釋下列詞語，體會其韻味。
凄涼囁嚅蕭條世故凄楚憤慨獰笑安分守己。
2:從黃省三的悲慘遭遇看社會現(xiàn)實。
要求：根據(jù)課文內(nèi)容及提示，闡述自己的觀點和看法，字數(shù)500左右。
戲劇是由演員在舞臺上表演的藝術(shù)，因而它要受舞臺的制約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征：
第一，更典型、更集中地表現(xiàn)社會生活的沖突和斗爭。第二，故事情節(jié)發(fā)生的時間和地點往往很集中，登場人物也有一定數(shù)量的限制。第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的語言來表現(xiàn)。第四，故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場。
沖突：是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進與落后、進步與保守的矛盾沖突。
戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。
幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關(guān)說明的敘述和棲寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。
劇本是文學(xué)作品的一種體裁，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對話(或唱詞)和舞臺指示組成。經(jīng)過導(dǎo)演處理，用于演出的劇本，通稱腳本或演出本(臺本)。
第一，劇本必須適應(yīng)舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。第二，劇本必須有集中，尖銳的矛盾沖突。戲劇沖突發(fā)展變化的過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。第三，人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點。
日出語文教案篇十五
1、學(xué)會本課3個生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
《海上日出》這篇課文結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達熱愛祖國之情。
課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。
到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態(tài)的效果。抓住重點句太陽像負著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負著什么重擔(dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學(xué)生體會過程是艱辛的。通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學(xué)道理。第6自然段以一個反問句結(jié)尾，加強語氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。
教法建議：
抓住重點詞、句講解、讀評、討論相結(jié)合。特別是第3自然段中幾個重點描寫日出過程的動詞，在講解時配合指導(dǎo)朗讀慢慢兒一縱一縱讀得語速慢，顯得吃力而到?jīng)_破完全跳出就要讀得有力，節(jié)奏快體現(xiàn)沖破的力量。
第4、5自然段結(jié)合科學(xué)道理講解，教師可以讓學(xué)生根據(jù)插圖理解。
1、學(xué)會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
（一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文。
1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。
2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）。
3、范讀課文。
（二）按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。
3、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1、提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的。
奇觀！
2、讓學(xué)生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。
3、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?。
4、奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮。
人物：我。
地點：海上。
事情：看日出。
環(huán)境：周圍很靜。
（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。
（3）小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、聽寫詞語：
淺藍。
紅霞。
范圍。
擴大。
奪目。
光彩。
分辨。
燦爛。
紫色。
奇觀。
目不轉(zhuǎn)睛。
一剎那。
附：板書設(shè)計：
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、重點：日出的全過程。
2、難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
（一）啟發(fā)談話，引入課文。
（二）指名朗讀課文。
（三）學(xué)習(xí)課文。
1、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1、先理解重點詞語再理解難句。2、查閱資料理解難句。）。
3、結(jié)合時代背景理解難句。
（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么？這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
3、重點理解：
（1）太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺得太陽像負著重擔(dān)？為什么是一縱一縱地？請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。）。
（2）這不是偉大的奇觀么？先指名說奇觀的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
4、說說你是怎樣理解課文中難句的。（1、在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2、聯(lián)系生活實際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）。
（四）指導(dǎo)朗讀。
（五）指導(dǎo)背誦。
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（1、讀背交叉。2、抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；3、先部分，后整體，一段一段背誦）。
2、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進行背誦。
日出語文教案篇十六
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會認“擴、荷”等4個字。讀準多音字“荷”，理解“重荷”和“鑲金邊”的意思，會寫“鑲”字。
2、正確流利朗讀課文，初步感知課文。
3、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
4、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者觀賞日出的欣喜之情。
1、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
2、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者的欣喜之情。
智慧課堂平板、希沃白板5課件。
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
1、師：同學(xué)們見過日出嗎？生發(fā)言…。
海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自我的感受？
是啊，多美的日出呀。有一位老爺爺和我們一樣異常喜歡日出，你們猜猜他是誰？
（2）出示圖片：作者圖片—巴金。
我們以往學(xué)過他的一篇課文，你還記得嗎？《繁星》。
在海上航行的日子里文中作者不僅僅經(jīng)常在船艙里欣賞半明半昧的星，還常常觀賞美麗的日出，讓我們跟隨巴金先生的腳步一齊去欣賞美麗的海上日出吧！
（3）出示課題：16、海上日出（板書課題、齊讀）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自瀆課文。
下頭我們走進課文，請一位同學(xué)讀一下自讀提示。
好，聽清楚要求了嗎？（3分鐘自讀）。
2、檢測字詞。
（1）課文讀通順了嗎，你能把這些詞語讀準確嗎？先自由朗讀然后請生范讀、小教師帶讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：荷。
文中藏了一個多音字，請你自學(xué)微課。微課學(xué)完了我要出一道題來考考大家。準備好理解挑戰(zhàn)了嗎？同學(xué)們表現(xiàn)得可真棒！
（3）學(xué)習(xí)詞語:鑲金邊。
鑲是什么意思？我給大家?guī)韮煞鶊D片，誰能結(jié)合圖片說一說鑲的含義？鑲就是把東西嵌進去或在外圍加邊。
教師給大家?guī)硪欢湓疲l能上來給這朵云的鑲一道邊？看來同學(xué)們都理解了鑲的含義。
3、指導(dǎo)書寫。
那在寫“鑲”的時候要注意什么呢？請同學(xué)們先觀察一下，誰來說一說要注意什么？（鑲放大）師范寫生練習(xí)書寫，展示點評。
三、瀏覽課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
2、默讀課文，想一想：作者描述了哪幾種天氣下海上日出的景色？找到對應(yīng)的段落。（天氣晴朗時2-3，多云4，天邊有黑云5）。
四、共學(xué)探究、品讀課文。
1、品讀第二自然段：感受太陽的顏色、亮光變化。
天空顏色變化。是啊，天空有藍，有紅，顏色真美呀！你真會讀課文，
你還讀出了什么變化？光亮的變化。你真會發(fā)現(xiàn)。
請大家比較這兩個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？少了這兩個詞行不行？既然天空顏色變化有快有慢，那我們在朗讀這一句的時候，語速應(yīng)當(dāng)是有變化的。請你讀一讀。
天邊的色彩和亮光轉(zhuǎn)瞬即變，誰能再美美地讀一讀？
如果此刻我們都在海上，我們會不會眼睛緊緊地盯著天邊的那抹紅霞呢？讓我們齊聲來讀一讀。
作者就是抓住顏色和亮光的變化為我們展現(xiàn)了太陽即將噴薄而出的畫面。
巴金先生不轉(zhuǎn)眼的望著天邊，他在期待什么？——日出。
2、品讀第三自然段。
（1）找出顏色、亮光變化的詞。
太陽在躍出海面的過程中又會發(fā)生什么變化呢？用你喜歡的方式讀第3自然段，用橫線畫出太陽顏色變化的詞語，波浪線畫出太陽亮光變化詞語。讀一讀，說一說。
紅是真紅紅的十分可愛深紅（一個簡單的紅色作者就寫出了紅的變化、紅的層次，可見巴金先生的觀察多么細致。）。
沒有亮光奪目的亮光（太陽瞬間就發(fā)出萬丈光芒，轉(zhuǎn)眼間的景致完全不一樣，正如作者說——展示句子，齊讀，讀出變化速度之快）。
隨著太陽躍出海面，除了顏色、亮光在變化，還有什么也在變化嗎？
（從太陽露出小半邊臉，到努力上升，最終跳出海面你能體會到太陽的什么在變化？——位置的變化）。
巴金先生從太陽的顏色、亮光和位置變化入手，一下就把日出時景象的變化寫活了！教師帶來了日出時太陽處于不一樣位置的圖片，請你將它放到對應(yīng)的位置。
（2）重點學(xué)習(xí)太陽負著重荷上升。
太陽就像一個背著重重的背包爬山的人，盡管吃力，但它卻堅持不懈地往上爬。
看來你已經(jīng)學(xué)會利用關(guān)鍵詞來理解課文了。怎樣讀才能讀出太陽上升過程的不易？試著讀一讀。
如果此刻你也在海上，看到太陽肩負重荷好不容易躍出了海面，你會是什么樣的心境？是啊，此刻作者的心境和我們是一樣的，讓我們帶著自我的感受一齊讀一讀吧。（齊讀）。
聽了同學(xué)們的朗讀，日出時的景象如同定格動畫一般浮此刻眼前。
看，我們也來欣賞一下海上日出的美景吧。（播放日出視頻）巴金先生描述得多么傳神呀！男生和女生合作，一齊來讀這一段，為海上日出做出禮贊吧！男生讀藍色部分，女生讀黑色部分。（背景音樂）。
3、總結(jié)課文。
海上日出之奇就是奇在日出變化之美，奇在它有越出海面的力量，難怪巴金先生欣賞完日出后不禁感嘆道：這不是很偉大的奇觀嗎？（齊讀，讀出反問的語氣）。
結(jié)束語：本節(jié)課我們感受到晴朗天氣下海上日出的神奇，下節(jié)課我們將繼續(xù)感受多云天氣里的日出之奇！
五、布置作業(yè)（選做）：
1、觀看作業(yè)里發(fā)送的日出視頻，再次感受日出之奇。
2、有興趣的同學(xué)能夠去看看日出，結(jié)合自我的體會，說說課文描述日出的精彩之處。
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