七年級(jí)政治第五單元教案(優(yōu)質(zhì)15篇)

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七年級(jí)政治第五單元教案(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-11-28 17:58:12     小編:LZ文人

教案可以幫助教師合理安排課堂教學(xué)時(shí)間,確保教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。這里有一些經(jīng)典的教案案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。

七年級(jí)政治第五單元教案篇一

第一單元體味人生,感悟生命。

2.走一步、再走一步。

3.生命、生命。

4.紫藤蘿瀑布。

5.童趣。

興趣情境導(dǎo)引。

新的學(xué)期開始了,在第一次班會(huì)課上,老師朗讀了林俊的這幾篇日記,并表揚(yáng)林俊是個(gè)有思想的好學(xué)生,引起了其他同學(xué)的熱烈討論。

生:老師,什么地方表明他有思想呀?

師:林俊已經(jīng)開始對(duì)自己的生活進(jìn)行思考,并且有自己的見解,說明他很善于體味生活。

生:在我們的生活中也有這樣或那樣的令我們難忘的事情,我們有時(shí)也把它寫下來,這我們知道??墒牵覀儾]有覺得自己是在體味生活呀。

師:是的,把生活中的事情寫下來并不等于體味人生。林俊同學(xué)日記中詳實(shí)地記錄了自己對(duì)童年生活的回憶和對(duì)未來生活的思考、憧憬以及對(duì)生活中一些問題的看法,說明他已經(jīng)開始了對(duì)生活的思考。

生:看來,光是記錄生活中的事情并不能算是體味生活,還得對(duì)生活中的事情進(jìn)行思考、判斷,并聯(lián)系自己的生活實(shí)際有所感才行。

師:其實(shí),每個(gè)人在生活中都是在不斷體驗(yàn)、不斷感悟的。你們開始了初中生活,翻開了人生新的一頁,美好的未來正向你們招手。我們將要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元課文寫的就是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考,閱讀這些課文,將引導(dǎo)你們體味人生,感悟生命。

難點(diǎn)互動(dòng)探索。

難點(diǎn)問題1整體把握課文。

生:老師,我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)這幾篇文章呢?

師:對(duì)于抒寫人生感悟的文章,我們首先要做的是好好誦讀,在誦讀的基礎(chǔ)上整體把握文章的主要內(nèi)容,概括文章的中心思想。

生:有哪些基本的方法?

師:首先,我們可以分析文章的題目,因?yàn)槲恼碌念}目往往概括了文章要寫的中心事件或主題;其次,要細(xì)讀文章,弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和起因、經(jīng)過、結(jié)果;在此基礎(chǔ)上,我們要細(xì)細(xì)地品味文章中的精彩章節(jié),體驗(yàn)作者的心靈,領(lǐng)悟文章的思想感情;另外,我們還要展開想像的翅膀,再現(xiàn)文章中所描繪的情景,推己及人,體驗(yàn)作者所要表達(dá)的人生感悟和生活哲理。

生:本單元有詩歌、有散文,還有一篇文言文呢,把握它們內(nèi)容的方法一樣嗎?

師:詩歌是形象的藝術(shù),

[4][5][6][7][8][9]。

七年級(jí)政治第五單元教案篇二

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

一、有意識(shí)地培養(yǎng)閱讀序言、后記和內(nèi)容提要的習(xí)慣,通過序言、后記和內(nèi)容提要的閱讀,把握一本書的主要信息。

二、了解序言、后記和內(nèi)容提要的基本架構(gòu),掌握序言、后記和內(nèi)容提要的讀寫方法。

三、感受序跋作者如同向?qū)菢右I(lǐng)我們步入書林的熱切情懷,激發(fā)讀書的興趣。【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】一、從音節(jié)看,單音詞是由一個(gè)音節(jié)構(gòu)成的詞。如:三、發(fā)、人。復(fù)音詞是由兩個(gè)或更多的音節(jié)構(gòu)成的詞。復(fù)音詞又分雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。雙音節(jié)詞包括聯(lián)綿詞、音譯外來詞。聯(lián)綿詞又有雙聲、疊韻、普通三類。多音節(jié)語素一般是音譯外來詞。二、從語素看,由一個(gè)語素構(gòu)成的詞叫單純?cè)~。由兩個(gè)或兩個(gè)以上語素構(gòu)成的詞叫合成詞。合成詞主要類型有五種:聯(lián)合式,由兩個(gè)語素并列融合而成,如:語言、矛盾、國(guó)家、高低、線索、形態(tài)。偏正式,語素間有修飾被修飾關(guān)系,如:紅旗、內(nèi)部、粗心、熱愛、筆談、秋收。補(bǔ)充式,語素之間有補(bǔ)充說明關(guān)系,如:認(rèn)清、打倒、縮小、改正、煽動(dòng)、打動(dòng)。陳述式,語素間有陳述被陳述關(guān)系,如:眼花、心虛、膽怯、心細(xì)、性急、年輕。支配式,語素間有支配被支配關(guān)系,如:帶頭、動(dòng)員、簽名、耐勞、示威、舉重?!窘虒W(xué)安排】《〈安徒生童話〉前記》二課時(shí);《〈昆蟲記〉譯本前言》一課時(shí);《〈繁星〉〈春水〉內(nèi)容提要》二課時(shí)?!久恐芤辉姟?.《鴛鴦耳》池北偶:兩個(gè)耳朵,只用一個(gè)。偏聽偏信,不由分說。用的發(fā)達(dá),廢的萎縮。難過,難過!2.《馬嵬》袁枚:莫唱當(dāng)年長(zhǎng)恨歌,人間亦自有銀河。石壕村里夫妻別,淚比長(zhǎng)生殿上多。3.《鴛鴦耳》主要是諷刺“偏聽偏信”的人。

七年級(jí)政治第五單元教案篇三

1.皇帝的新裝。

2.郭沫若詩兩首。

3.女媧造人。

4.盲孩子和他的影子。

5.寓言四則。

興趣情境導(dǎo)引。

春節(jié)來到了。小明和小華早就聽說市少兒圖書館舉辦春節(jié)猜謎活動(dòng)。于是,大年初二,他們?cè)缭缇蛠淼搅耸猩賰簣D書館。只見圖書館內(nèi)掛滿了花花綠綠的謎語。人頭攢動(dòng),好不熱鬧。小明和小華相約比賽,看誰猜得多。半小時(shí)后,他們相會(huì)了,小華手中捧滿了獎(jiǎng)品,小明卻兩手空空。

生:老師,為什么小華猜中了很多謎語,小明卻兩手空空呢?是不是謎語偏心?

師:不是謎語偏心,其實(shí)呀,是因?yàn)樾∶鬟€不會(huì)張開聯(lián)想和想像的翅膀,去收獲一個(gè)又一個(gè)誘人的獎(jiǎng)品。

生:老師,聯(lián)想、想像和猜謎有什么關(guān)系呢?

生:三國(guó)時(shí)劉備好像有一匹馬叫“的盧”。

師:“百花開”意味著什么?

生:春天到來。

師:那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關(guān)系呢?

生:馬曉春!

師:對(duì)!

生:我明白了,如果我們按照謎面,適當(dāng)聯(lián)想、想像,進(jìn)行分析歸納,往往能猜出謎底。

師:其實(shí),不僅猜謎用到聯(lián)想和想像,學(xué)習(xí)文學(xué)作品,更離不開聯(lián)想和想像。我們馬上要學(xué)習(xí)的第六單元,就需要我們張開聯(lián)想和想像的翅膀,在藝術(shù)的世界中翱翔,感悟真善美,鞭撻假惡丑。

難點(diǎn)互動(dòng)探索。

難點(diǎn)問題1展開聯(lián)想,拓寬思路。

生:老師,什么是聯(lián)想?

師:所謂聯(lián)想,就是人們“由于某人或某事物而想到相關(guān)的人或事物,由于某概念而引起其他相關(guān)的概念”的過程,是從已知到已知。

生:什么是想像呢?

師:想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工,從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗(yàn)中已形成的一些暫時(shí)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合,屬于從已知到未知。

生:聯(lián)想和想像有什么作用呢?

師:它們是人類特有的對(duì)客觀世界的反映形式。運(yùn)用聯(lián)想和想像,我們可以突破時(shí)間和空間的束縛,達(dá)到“思接千載”“神通萬里”的境域,從而使我們的文學(xué)欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想,增強(qiáng)了美的感受。

生:您能具體說說聯(lián)想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩歌學(xué)習(xí)的關(guān)系嗎?

師:童話、寓言、神話等,都不是現(xiàn)實(shí)生活的直接寫照,而是人們憑借聯(lián)想和想像,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的曲折表現(xiàn)。童話是兒童文學(xué)的一種。它適應(yīng)兒童的情趣愛好和接受能力,以兒童所理解的人和物作為描寫對(duì)象,通過豐富的想像和幻想,采用擬人、夸張等藝術(shù)手法,用假想或象征的形象來反映社會(huì)生活。

因此,童話除了必須具有一個(gè)鮮明的主題,借虛構(gòu)的故事情節(jié)來挖掘生活的哲理,頌揚(yáng)人間的真善美外,還必須把豐富的想像以至幻想同現(xiàn)實(shí)巧妙地溶在一起。在童話中,作者總要張開想像的翅膀,用幻想虛構(gòu)出一個(gè)饒有趣味的故事,創(chuàng)造出一個(gè)可以突破時(shí)間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。

同樣,寓言和神話更離不開想像和聯(lián)想。

就是其他體裁的文學(xué)作品,如詩歌、散文、小說等也常常要運(yùn)用到聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想像,無疑對(duì)深化主題、充實(shí)文章內(nèi)容、開闊文章思路起了很大作用。

因此,可以這么說:沒有聯(lián)想和想像,就沒有文學(xué)創(chuàng)作,更沒有文學(xué)欣賞。

生:那怎樣才能激活聯(lián)想和想像呢?

師:激活聯(lián)想和想像的方法很多,一般說來,可從以下幾個(gè)方面著手:其一辨別詳略,尋找空白;其二,品味形象,展開想像;其三,把握整體,進(jìn)行聯(lián)想。

相關(guān)知識(shí)鏈接:激活想像,拓寬思路。

基本要素概念方法。

聯(lián)想由此及彼,從已知到已知1.辨別詳略,尋找空白;

2.品味形象,展開想像;

3.把握整體,展開聯(lián)想。

想像從有到無,從已知到未知。

范例1:《皇帝的新裝》的想像美在何處?

分析:

1.理清故事情節(jié),辨別詳略?!痘实鄣男卵b》是安徒生童話經(jīng)典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛新裝-騙子做新裝-大臣看新裝-皇帝看新裝-穿上假新裝-揭穿假新裝”,據(jù)此可以辨別出想像夸張的部分;2.品味形象,展開想像。本文的人物形象大致有以下幾類:皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩,我們可以分析人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理,在頭腦中進(jìn)行藝術(shù)想像,加工出人物藝術(shù)形象,進(jìn)行欣賞;3.把握整體,進(jìn)行聯(lián)想,努力挖掘它與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而更深刻的領(lǐng)會(huì)文章主旨。

解答:

《皇帝的新裝》從開頭到結(jié)尾,都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個(gè)騙子所設(shè)下的騙局,想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往,看新衣服。于是,大臣隨員為了保護(hù)自己只得說假話,皇帝為了自己的“尊嚴(yán)”也要說假話,高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上,一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想像能力。關(guān)于結(jié)局的想像也是合乎邏輯的?;实奂纫庾R(shí)到自己出了丑,又生怕國(guó)人說他不稱職,說他太愚蠢,這時(shí)“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想:'我必須把這游行大典舉行完畢。'因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現(xiàn)了想像的美。

解題方法鏈接:

其一辨別詳略,尋找空白;其二,品味形象,展開想像;其三,把握整體,進(jìn)行聯(lián)想。

范例2怎樣激活聯(lián)想和想像,欣賞《郭沫若詩兩首》?

分析:

1.《天上的街市》、《靜夜》是兩首詩,比較完整地體現(xiàn)了聯(lián)想和想像是詩歌的生命這一論斷。2.聯(lián)想是指“由于某人或某事物而想相關(guān)的人或事物;由于某概念而引起其他相關(guān)的概念?!毕胂袷侵浮霸谥X材料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程”。3.《天上的街市》中詩人由街燈聯(lián)想到明星,又由明星聯(lián)想到街燈,順著這一聯(lián)想,詩人進(jìn)而想像空中有美麗的街市;詩人首先想像天上的街市怎樣美麗,進(jìn)一步想像街市上陳列的一些物品,由街市再想到逛街的人,想像牛郎織女過著自由自在幸福美滿的生活。《靜夜》中,詩人由月光疏星聯(lián)想到了天河,想像著天河海霧模糊之處有鮫人,又想像鮫人在“對(duì)月而泣”。這兩首詩都是由地上寫到天上,由現(xiàn)實(shí)的`情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事,以此來反映詩歌主題,表達(dá)詩人心緒,給詩歌增添了奇異、美麗的色彩。

解答:

1.《天上的街市》:全詩共四節(jié),第一節(jié),從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現(xiàn)實(shí)生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星,又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈,再聯(lián)想到天上的街市。這是由實(shí)到虛的聯(lián)想,聯(lián)想的交點(diǎn)是“街燈”與“明星”。地上燈,天上星,都是點(diǎn)狀的發(fā)光體,它們的類似之處,成了詩人進(jìn)行聯(lián)想并發(fā)揮想像的基礎(chǔ)。街燈像明星,明星像街燈,這樣回環(huán)往復(fù)的互喻,相映成趣,創(chuàng)造出一個(gè)充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。第二節(jié),寫天上的街市?!拔蚁肽强~緲的空中,/定然有美麗的街市。/街市上陳列的一些物品,/定然是世上沒有的珍奇?!痹娙擞商焐系慕譄?,想到天上的街市;由天上的街市,想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗,想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶,天上的生活當(dāng)然美好幸福。第三、四節(jié),詩人由街市進(jìn)一步聯(lián)想到民間傳說,寫天上神仙的生活。此時(shí)此刻,詩人自然聯(lián)想到中國(guó)民間故事中的牛郎織女。但是,傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的,他們受著王母娘娘的管制,只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會(huì)一次。而在這首詩中,詩人一反傳統(tǒng)的說法,按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個(gè)民間故事。在詩人的想像中,牛郎織女解放了,他們?cè)跍\淺的天河中,騎著牛兒自由自在地來往。他們的生活是那么幸福:“我想他們此刻,/定然在天街閑游。/不信,請(qǐng)看那朵流星,/是他們提著燈籠在走?!边@里,專制的王母娘娘不復(fù)存在,自由的生活展現(xiàn)在他們面前。一對(duì)恩愛夫妻,于耕織之余,手提燈籠,悠閑地在美麗的街市上閑逛,多么自由!多么舒暢!在詩人奇妙的想像中,引進(jìn)了流星,由流星聯(lián)想到燈籠,情致動(dòng)人。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮,天上的街市越發(fā)神奇美妙,令人向往。

2.《靜夜》:這首小詩共兩節(jié)。第一節(jié),寫人間的月色和晚景。這是詩人站在地上寫景。展現(xiàn)在讀者面前的,是淡淡的月色,籠罩著村外的那一片松樹;天上團(tuán)團(tuán)白云之間,隱隱約約露出了幾顆星星。短短四句,描繪了一幅極其寧靜、美好的月夜晚景圖,把人帶進(jìn)一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)的世界。這為詩人下面展開聯(lián)想營(yíng)造了氛圍。第二節(jié),寫天上鮫人的故事。詩人展開想像的翅膀,飛向那茫茫的星空,描述了一個(gè)凄婉的故事。詩人抬眼看到的是一條海霧蒙蒙的天河,由這令古今多少人引發(fā)無窮聯(lián)想的天河,詩人又想到了傳說故事??稍娙诉@一次所寫的不再是牛郎織女,而是傳說中的鮫人。牛郎織女的故事可能家喻戶曉,鮫人流珠的傳說人們也許就比較陌生。面對(duì)茫茫的天河,詩人并不能真正看見什么,只是憑想像,猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠。這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面。在這月華滿天的時(shí)刻,詩人想到天上的鮫人對(duì)月流珠,其實(shí)是詩人自己在對(duì)月深思。詩人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵,在這樣凄清的月色之下,化作了詩行,這也可視為詩人的“流珠”吧。這首小詩如一首小夜曲,流過人們的心田,給人美的享受。

解題方法鏈接。

聯(lián)想和想像是詩歌的生命,是詩人的翅膀,分析詩歌中的聯(lián)想和想像,首先找出詩歌的形象,然后找尋它們之間的聯(lián)系,在頭腦中進(jìn)行藝術(shù)的想像和再創(chuàng)造,對(duì)詩人表現(xiàn)的主題進(jìn)行感悟。

范例3《女媧造人》是怎樣在《風(fēng)俗通》的基礎(chǔ)上展。

七年級(jí)政治第五單元教案篇四

知識(shí)目標(biāo):

1.了解自尊的含義和表現(xiàn)。

2.懂得知恥是自尊的表現(xiàn)。

能力目標(biāo):

初步學(xué)會(huì)全面分析自己、評(píng)價(jià)自己。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

不斷嘗試、體驗(yàn)自尊帶來的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

正確理解自尊的含義,認(rèn)識(shí)到自尊是人人都需要的,通過親身體驗(yàn),不斷嘗試自尊帶來的快樂。

課前準(zhǔn)備。

1.教師在授課前積極與班主任、其他任課教師及學(xué)生進(jìn)行溝通,了解學(xué)生的基本情況。

2.要求學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷中,回憶被別人尊重的最難忘的事例。

3.分組編排小品。

教學(xué)手段。

多媒體。

教學(xué)過程。

七年級(jí)政治第五單元教案篇五

基礎(chǔ)部分:

正確讀寫:

限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌。

近義詞:

奇怪——古怪嚇?!謬槨?/p>

詭計(jì)——陰謀恥笑——譏笑。

踉踉蹌蹌——跌跌撞撞。

反義詞:

惡意——善意踉踉蹌蹌——平平穩(wěn)穩(wěn)。

光滑——粗糙酥軟——僵硬。

詞語理解:

篩:斟。篩酒。

客官:舊時(shí)店家對(duì)顧客的尊稱。

但凡:這里是“為什么”的意思。

榜文:官府的告示。

豈:表示反問,有“難道”的意思。

恥笑:鄙視并嘲笑。

踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。

平生氣力:全身的力氣。平生,一般指一生。

酥軟:肢體軟弱無力。

課文重點(diǎn):

1.《景陽岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的,作者:施耐庵。

2.中心思想:課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇敢、倔強(qiáng)、機(jī)敏的英雄性格。

3.全文按事情發(fā)展的順序,依次寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。

4.《水滸傳》中還有很多個(gè)性人物:及時(shí)雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳用、黑旋風(fēng)李逵、浪里白條張順。

課外拓展:

推薦讀《水滸傳》。

21*《猴王出世》。

基礎(chǔ)部分:

正確讀寫:

靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、

家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、

天造地設(shè)、伸頭伸頸、抓耳撓腮。

近義詞:

開辟——開發(fā)炎熱——酷熱。

喜不自勝——喜出望外寬闊——廣闊。

頑劣——頑皮力倦神?!钇AΡM。

反義詞:

寬闊——狹窄頑劣——乖巧。

力倦神?!癜俦丁?/p>

詞語理解:

石竅:石頭邊隙。

天造地設(shè):自然形成又合乎理解。

拱伏無違:伏在地上,朝上禮拜。

文章重點(diǎn):

a這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。作者吳承恩。

b中心思想:課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

七年級(jí)政治第五單元教案篇六

1.風(fēng)箏。

2.羚羊木雕。

3.散步。

4.詩兩首。

5.《世說新語》兩則。

興趣情境導(dǎo)引。

師:向大家推薦一篇作文:《媽媽的愛》。

又是一個(gè)清晨,又是一個(gè)灰蒙蒙的天,又響起了媽媽的嘮叨,又開始了一天的運(yùn)行。機(jī)械的我不得不從暖和的被子中爬起來??粗缫褱?zhǔn)備好的早飯,聽著媽媽的絮絮叨叨。一片慘白。

清早的大道沒有一絲人氣,飄飄蕩蕩只有我這么一個(gè)幽靈。風(fēng)在吹刮著,樹在搖曳著,心在抖著。媽媽就是媽媽,我都出了門還追上來,“別忘了帶手套,天涼。”媽媽將手套給我時(shí),我看見了,一雙凍紫了的手。又是一片慘白。

“干什么看我日記?你不知道每個(gè)人都有自己的隱私嗎?太過分了,媽媽!我一直很尊重你,也希望你能尊重我!”

“我…”母親支支吾吾的,我更加肯定了。之后,我與母親的關(guān)系一直不好,直到現(xiàn)在。放學(xué)了,又是一個(gè)沒有笑聲的晚餐。母親收拾好碗筷,一邊看著電視,一邊靜靜地織著毛衣?!鞍?!你,你這是干什么?…”媽媽驚訝地看著我。我拿著日記本說:“媽,你看吧!你想看就跟我說一聲,好嗎?”媽媽沉默了,許久,媽媽語重心長(zhǎng)的說:“其實(shí),上次的事都是媽不對(duì),媽向你道歉,你也長(zhǎng)大了,有自己的想法,媽媽尊重你,都怪媽…?!蔽铱蘖耍m然想極力偽裝自己的脆弱,但終究還是哭了,也看見了媽媽在黑暗中的抽泣。

生:文章是寫親情的.,很感人。

師:親情是人間真摯而美好的感情,描寫親情的詩文往往最能打動(dòng)人,真情實(shí)感是作文的靈魂。

生:濃濃親情,動(dòng)人心弦。

師:對(duì)!描寫親情和家庭生活的詩文,數(shù)量眾多,優(yōu)秀之作,往往十分感人。親情是人類最美好的感情之一,家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。天倫之樂,其樂融融。本單元的選文主題為“親情”,所選課文,都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的。作者努力用心靈感悟生命的真諦,表達(dá)對(duì)親情的體會(huì)與贊美,讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。

難點(diǎn)互動(dòng)探索。

難點(diǎn)問題1理清思路整體感悟。

生:為什么要理清文章思路?

想內(nèi)核。

生:如何整體感悟課文內(nèi)容?

師:可以多角度去解讀,鼓勵(lì)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,有自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。不能淺嘗輒止,滿足于粗淺的模糊的感受,要抓住關(guān)鍵,深入體會(huì)文章的內(nèi)涵。

范例1《風(fēng)箏》的“線”是如何放的?

分析。

深刻領(lǐng)會(huì)一些句子的含義:1、“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀?!?“我”見風(fēng)箏而悲哀,是因?yàn)橄肫鹦r(shí)侯“精神的虐殺”的一幕,而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。說“驚異和悲哀”,從結(jié)構(gòu)上說,是為了引出下文。)2、“但我是向來不愛放風(fēng)箏的,不但不愛,并且嫌惡他…”3、“于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重地墮下去了?!?、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”?、“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。”(嚴(yán)厲的解剖自己,做人嚴(yán)肅認(rèn)真)6、“全然忘卻,毫無怨恨,又有什么寬恕之可言呢?”(被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為,這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威)。

解答。

魯迅先生的《風(fēng)箏》,回憶兄弟之間的一件往事,無論是當(dāng)年管錯(cuò)了,還是一旦醒悟,心情沉重,總想補(bǔ)過,為補(bǔ)過不及而心情更加沉重,都洋溢著濃濃的同胞手足之情。

1、從手足之情上看,當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏,是為小兄弟有出息,那氣恨,是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了,雖是幾十年前的往事,雖為兄長(zhǎng),也要求小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。

2、從游戲的意義上看,“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”,游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?,游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲,無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國(guó)的兒童教育主張,認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后,愿中國(guó)的兒童教育改變落后的偏見,愿兒童精神從此不受壓制,從此能夠健康成長(zhǎng)。

3、從魯迅的自醒精神看,魯迅嚴(yán)于解剖自己,嚴(yán)于自省,一點(diǎn)小事都一絲不茍,知錯(cuò)必改,鄭重其事,這種精神非??少F。

4、從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看,魯迅的感慨尤其深沉,文章就落腳在這一點(diǎn)上,留下無盡的悲哀和發(fā)人深省的問號(hào)。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風(fēng)箏,自己也并不認(rèn)為正當(dāng),以為兄長(zhǎng)該管,因此并不耿耿于懷。

解題方法鏈接:

尋找最能表現(xiàn)作者情感、觀點(diǎn)的句子,有助于理清課文思路。

范例2剖析《羚羊木雕》的結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路。

分析。

我們?cè)嚱o文章分段、歸納段意。討論并歸納:

第一部分:從開頭到“萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友?!睂懜改缸穯柫缪蚰镜竦南侣?,并不同意我把羚羊木雕送給萬芳。

第二部分:從“上幼兒園我們就在一起”到“從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我?!被仡櫋拔摇焙腿f芳真摯的友情。

第三部分:從“不知什么時(shí)候”到“冒著雨飛快地跑出門去?!睂懜改副莆胰ハ蛉f芳要回羚羊木雕。

第四部分:從“我手里攥著萬芳送給我的小刀”到結(jié)束。寫“我”向萬芳要回了羚羊木雕,雖然得到萬芳的諒解。但是被逼的反悔使“我”覺得“我是世界上最傷心的人?!?/p>

解答。

分析思路,可以借助文章的結(jié)構(gòu)分析,段落搞清楚了,思路就容易搞清楚。理清思路不能滿足于了解文章先說什么,后說什么,以為眉目清晰的文章不必多加思索就能理清。其實(shí),多加研究,多發(fā)問,多思考,會(huì)對(duì)內(nèi)容的理解深入一步,對(duì)作者的構(gòu)思有所領(lǐng)會(huì)。本文通過討論,辨明事非,使學(xué)生懂得珍惜友情,重許諾。

提問1:課文描寫了家庭成員之間的什么矛盾,反映了他們各自的什么思想?

討論并歸納:課文寫我把爸爸給我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬芳,可是父母認(rèn)為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬芳討回羚羊木雕。這件事反映了我重友情,重許諾,也反映了父母重財(cái)輕義,傷害了孩子之間的感情。

討論并歸納:可以。羚羊木雕有價(jià),情義無價(jià)。只知珍惜有價(jià)的羚羊木雕,不知珍惜孩子們的感情,重財(cái)輕義,只會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的心靈。

討論并歸納:同意奶奶的觀點(diǎn)。奶奶更明事理。她也知道羚羊木雕貴重,但是,她更懂得執(zhí)意讓孩子要回羚羊木雕,這樣對(duì)孩子的心理影響多不好,對(duì)孩子間的感情影響多不好,對(duì)兩家大人之間的關(guān)系多不好。她把情義看得重于財(cái)物是深明情理的。

提問4:“我對(duì)朋友反悔了”,“可是,這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義。

討論并歸納:這兩句話的含義是:“我”屈從了父母,應(yīng)該怪我,但是,“我”是迫不得已的,主要怪父母。怪他們不懂得孩子的心,不懂得孩子間的感情,只知道東西貴重,不知道還有比這更貴重的東西,不知道尊重孩子的感情,不知道尊重孩子的人格,對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度。

提問5:如果你想把一件貴重的東西送給別人,你要怎么做?

討論并歸納:我會(huì)先征求大人們的意見。如果大人們不同意把貴重的東西送給別人,我會(huì)做他們的思想工作,給他們講友情重于一切的道理,請(qǐng)他們尊重孩子之間的感情。

提問6:討論歸納本文的中心思想。

討論并歸納:本文通過家庭生活中的一件小事,反映家庭成員之間的思想矛盾,含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行徑會(huì)傷害孩子之間的感情。

解題方法鏈接:

抓住關(guān)鍵詞語對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑和設(shè)疑。質(zhì)疑就是對(duì)課文不理解或有疑問的地方提出問題,設(shè)疑是對(duì)課文重點(diǎn),在看似無疑的地方設(shè)疑,進(jìn)行深入探討。

范例3《散步》“小中見大”是怎么回事?

分析。

七年級(jí)政治第五單元教案篇七

單元教學(xué)目標(biāo):

1能熟練使用工具書,獨(dú)立解決文中的生字詞,并積累一定的語言材料(詞語、成語、格言警句、精彩句段)。能使用硬筆熟練工整地書寫楷書。

2能體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)思想,學(xué)習(xí)他們的科學(xué)方法,能初步樹立創(chuàng)新意識(shí);并了解一些科學(xué)知識(shí)。

3能初步使用記敘和描寫相結(jié)合的.寫作方法;了解議論和說明的一些方法,并學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的說明文;養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。

4能利用口頭新聞發(fā)布會(huì)的形式展現(xiàn)自我風(fēng)采。

5能進(jìn)行采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng),了解身邊的科技情況,合作寫出簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

單元學(xué)時(shí)安排:(共計(jì)13學(xué)時(shí)學(xué)時(shí))。

單元整體學(xué)習(xí)1學(xué)時(shí)。

斜塔上的實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)。

事物的正確答案不止一個(gè)1學(xué)時(shí)。

叫三聲夸克1學(xué)時(shí)。

《夢(mèng)溪筆談》二則2課時(shí)。

誦讀欣賞1課時(shí)。

作文3課時(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一學(xué)時(shí)單元整體學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):1確定單元學(xué)習(xí)專題,指定活動(dòng).計(jì)劃。

2激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。

第一塊瀏覽本單元內(nèi)容,確定單元學(xué)習(xí)專題。

步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

1瀏覽本單元目錄、內(nèi)容。明確任務(wù)。

2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。

第二塊制定活動(dòng)方案,組建活動(dòng)小組。

步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

1在本單元中可有你感興趣的內(nèi)容,請(qǐng)隨便談?wù)?。談感受(自己最感性趣的?nèi)容,)。

2針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容,確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。自由交流,確定自己的專題。組建專題研究小組。

第二學(xué)時(shí)斜塔上的實(shí)驗(yàn)。

課前學(xué)習(xí):利用網(wǎng)絡(luò)搜集自主了解關(guān)于伽利略的生平、貢獻(xiàn)等內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):1學(xué)習(xí)伽利略勇于創(chuàng)新的精神。

2能正確評(píng)價(jià)伽利略的所作所為。

第一塊:整體感知課文內(nèi)容,

步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

1創(chuàng)設(shè)情境:根據(jù)課文內(nèi)容,請(qǐng)你給“斜塔上的實(shí)驗(yàn)”盡可能多的添加成分,使之成為一句話,讓讀者明確地知道“斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的具體內(nèi)容。在閱讀課文的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充課題,使之成為一句內(nèi)容具體的話。

2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見解。

第二塊讀了解伽利略的創(chuàng)新精神。

步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

1創(chuàng)設(shè)情境:沒有創(chuàng)造力,科學(xué)也就失去生命力。伽利略是一個(gè)勇于創(chuàng)新的的人,他的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在什么地方呢?學(xué)生讀文章,根據(jù)要求作好圈點(diǎn)勾畫的評(píng)注,準(zhǔn)備交流。

2巡視指導(dǎo)小組討論,選出最精彩的發(fā)言,準(zhǔn)備全班交流。

3組織交流評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略的創(chuàng)新精神學(xué)生交流。

第三塊學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)伽利略。

步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織備注。

1創(chuàng)設(shè)情境:自選角度,給伽利略寫幾句評(píng)語。(從伽利略的父母、老師、同事、學(xué)生等角度對(duì)伽利略進(jìn)行評(píng)價(jià))學(xué)生思考,從不同角度評(píng)價(jià)伽利略。

2教師組織、評(píng)價(jià)學(xué)生交流。

3從自己的角度給伽利略寫一個(gè)評(píng)語學(xué)生評(píng)價(jià)伽利略。

4教師組織交流學(xué)生交流。

課后學(xué)習(xí):結(jié)合伽利略的生平、精神,試給課文另擬一個(gè)標(biāo)題。

第三學(xué)時(shí)斜塔上的實(shí)驗(yàn)。

課前學(xué)習(xí):積累生字詞,熟讀課文。

課堂學(xué)習(xí):

學(xué)習(xí)目標(biāo):能使用記敘、描寫相結(jié)合的.寫作手法。

第一塊。

步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

1創(chuàng)設(shè)情境:根據(jù)上結(jié)課的學(xué)習(xí)及自己對(duì)伽利略的了解,自己的理解簡(jiǎn)潔、明了地介紹伽利略。學(xué)生思考,組織語言,準(zhǔn)備介紹伽利略。

2組織交流,并對(duì)其激勵(lì)性評(píng)價(jià)部分學(xué)生介紹,其他學(xué)生認(rèn)真聽其介紹,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

3組織評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

第二塊。

步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

1布置任務(wù):找出你最喜歡的句子,反復(fù)朗讀。學(xué)生認(rèn)真朗讀,畫出自己最喜歡的句子。

2教師評(píng)價(jià)部分學(xué)生朗讀所畫的句子,其他學(xué)生認(rèn)真聽其朗讀。

4組織交流全班交流。

第三塊活動(dòng):寫一寫。

步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

2請(qǐng)先寫好的同學(xué)上來交流學(xué)生交流。

3教師組織評(píng)價(jià),并適度激勵(lì)學(xué)生學(xué)生評(píng)價(jià)。

反思。

課后學(xué)習(xí):寫一寫學(xué)了《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》后的感受(結(jié)合實(shí)際)。

第四學(xué)時(shí)事物的正確答案不止一個(gè)。

課前學(xué)習(xí):思維訓(xùn)練。

最后一課。

一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗旱茏勇问澜?,十年間,他們游歷了許多國(guó)家,拜訪了許多有學(xué)問的人,現(xiàn)在他們回來了,個(gè)個(gè)都滿腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前,哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來,說:“十年游歷,你們都已是飽學(xué)之士,現(xiàn)在學(xué)業(yè)就要結(jié)束了,我們上最后一課吧!”

弟子們圍著哲學(xué)家坐了下來,哲學(xué)家問:“現(xiàn)在我們坐在什么地方?”弟子們回答:“現(xiàn)在我們坐在曠野里?!闭軐W(xué)家又問:“曠野里長(zhǎng)著什么?”弟子們答:“曠野里長(zhǎng)著野草?!闭軐W(xué)家說:“現(xiàn)在我想知道該如何除掉這些雜草?!钡茏觽兎浅s@愕,他們沒有想到,一心在探討人生奧秘的哲學(xué)家,最后一課問的竟是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問題。

這個(gè)故事的結(jié)尾老師下節(jié)課再講,同學(xué)們你們想一想,你們?nèi)绾蝸砘卮鹫軐W(xué)家的問題。

課堂學(xué)習(xí):

學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

第一塊激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的興趣。

步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織備注。

1思維訓(xùn)練一:發(fā)揮你的創(chuàng)造力想一想,樹上有十只鳥,一槍過后,還剩幾只?學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,盡可能多的去猜想各種可能性。

2進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生交流。

3題思維訓(xùn)練二:“課前學(xué)習(xí)”的思維題交流“課前學(xué)習(xí)”的思維。

第二塊。

步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織備注。

1以上的兩個(gè)思維訓(xùn)練充分展現(xiàn)了你們的創(chuàng)造力,下面請(qǐng)你們認(rèn)真讀課文,它會(huì)告訴你們,怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人?學(xué)生讀書,圈點(diǎn)勾畫,找出相關(guān)的答案。

2教師參與交流。學(xué)生交流。

3除了書上介紹的之外,你認(rèn)為成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人還應(yīng)注意什么?學(xué)生小組討論。

4教師組織交流、評(píng)價(jià)全班經(jīng)驗(yàn)交流。

第三塊自我評(píng)估創(chuàng)造力。

步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織備注。

1在創(chuàng)造力方面,你對(duì)自己是怎樣評(píng)價(jià)的?學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

反思。

課后學(xué)習(xí):學(xué)生自己布置當(dāng)天課后學(xué)習(xí)內(nèi)容,并自己評(píng)估課后學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第五學(xué)時(shí)叫三聲夸克。

學(xué)習(xí)目標(biāo):1能了解多層次的復(fù)雜分類。

2能體會(huì)科學(xué)家的創(chuàng)新精神。

課前學(xué)習(xí):

文中有許多科學(xué)概念,如原子、質(zhì)子、中子等等,請(qǐng)你利用工具書,相關(guān)的自然科學(xué)方面的書或網(wǎng)絡(luò),了解這些概念的含義。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知,了解多層次的復(fù)雜分類。

步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

2教師巡。

七年級(jí)政治第五單元教案篇八

3、懂得真心待人是交往的最高技巧。

人際交往的方法。

交往的心里話。

(出示多媒體)。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第34頁“同桌”,(出示多媒體)然后問生:你有過類似的尷尬和遺憾嗎?(讓生回答)。

2、出示多媒體(還記得剛?cè)雽W(xué)時(shí)陌生的同桌和同學(xué)是怎樣認(rèn)識(shí)的嗎?是誰先說的話?)昨日重現(xiàn):讓生表演開學(xué)之初與不熟悉同學(xué)見面打招呼的情景。

3、各自獻(xiàn)招:分組展開比賽,獻(xiàn)出打破尷尬、難堪局面的好招大家分享;多媒體展示(你是怎樣克服拘束和尷尬的呢?)(總結(jié)好招)(好招共享)。

4、交往的心里話:(出示多媒體)分組推選出“交往明星”,與其一起探討、分析他善于與人交往的`原因,然后向全班隆重推出,幫助其競(jìng)選班級(jí)“交往明星”(播放音樂,讓生與聽課教師交往,了解信息,再交流結(jié)果)。歸納“交往明星”的共同特點(diǎn)(多媒體展示)。

5、(多媒體)探究提高:你想成為交往明星嗎?你還要做哪些努力?怎樣的人受歡迎?

a、出示多媒體:有關(guān)微笑、幽默、寬容、真心待人的故事等相關(guān)內(nèi)容。

b、重點(diǎn)探究(分組):怎樣的人受歡迎。

c、讓生講講生活中熟悉的受歡迎的人,并說明理由。

d、評(píng)比后歸納,出示多媒體:怎樣的人受歡迎總結(jié)。

回顧人際交往的方法及原則(多媒體展示板書)。

思考題:為什么說真心待人是交往的最高技巧。

第一次握手。

導(dǎo)入:回憶那一刻。

交往的心里話。

微笑。

幽默。

寬容。

真心。

七年級(jí)政治第五單元教案篇九

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體味家庭中的親情之愛,理解父母對(duì)我們的愛,以實(shí)際行動(dòng)增進(jìn)與父母的情感。

能力目標(biāo):學(xué)會(huì)正確處理與父母之間沖突,掌握與父母溝通技巧。

知識(shí)目標(biāo):知道每個(gè)家庭中,親情之愛的表現(xiàn)形式并不一樣,了解我們與父母發(fā)生沖突的原因所在,親子沖突的危害,知道要以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)對(duì)與父母的沖突。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

重點(diǎn):溝通傳遞愛。

難點(diǎn):能以恰當(dāng)方式化解與父母的沖突。

情景導(dǎo)入、生成問題。

課前活動(dòng)(調(diào)查)。

1.在家庭中,你愛所有的親人嗎?為什么?

2.你是因?yàn)樗麄兲貏e愛你,你才愛他們的嗎?

3.翻翻自己和家人的照片,選擇你最喜歡的幾張,說說你的感受。

學(xué)生回答案提示:

師:每個(gè)家庭中都有著割舍不斷的親情,蘊(yùn)含著濃濃的情,深深的愛。

今天我們學(xué)習(xí)——愛在家人間,讓我們的家庭更和諧,更溫馨。

自學(xué)互研、生成能力。

(一)自主預(yù)習(xí)。

1.每個(gè)人的內(nèi)心都有一份對(duì)家人割舍不斷的情感。這種情感就是家庭中的親情之愛。

2.每個(gè)家庭的親情表現(xiàn)不同。

3.作為兩代人,由于我們與父母在心智,學(xué)識(shí),經(jīng)歷等方面差異較大,對(duì)問題的理解,感受等方面必然存在差異,沖突難以避免。

4.親子沖突處理不好,就會(huì)傷害雙方的感情,影響家庭的和睦。

5.互動(dòng)溝通的技巧和應(yīng)對(duì)沖突的智慧,是親子之間愛的潤(rùn)滑劑。親子沖突需要雙方通過良好的互動(dòng)來解決。

6.如果和父母發(fā)生沖突,我們可以選擇不傷害父母感情和不影響親子關(guān)系的做法。

(二)合作探究。

知識(shí)模塊一、體味親情。

探究一:教材p77探究與分享。

找一位你認(rèn)為重要的家人,嘗試和他一起完成以下任務(wù)。

答案提示:第一“碰”:雙方有差距說明我們對(duì)自己的家人了解不深,關(guān)心不夠。

第二“碰”:知道原因后,我的想法會(huì)有變化。因?yàn)楦改甘菒畚覀兊?,我們要理解,體諒父母。

第三“碰”:我發(fā)現(xiàn)了家庭中存在著割舍不斷的親情。

探究二:教材p78閱讀感悟。

教材p79閱讀感悟“絕癥母親對(duì)孩子的愛”

(1)學(xué)生分享這兩篇文章。

(2)從這兩篇文章中,你感受到了什么?

答案提示:(1)略。(2)感受到了父母對(duì)子女那種濃濃的情,深深的愛。家中有親情,我們要以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)我們的親情之愛。

知識(shí)模塊二、愛的碰撞。

探究三:教材p79探究與分享。

(1)類似的“碰撞”,在你的生活中有嗎?請(qǐng)選擇兩三件,記錄下來。

(2)想起這些,你心里的感受是怎樣的?

探究四:教材p80下面的探究與分享。

(1)結(jié)合下面的情境,填寫內(nèi)容。

(2)在上述情境中,父母更關(guān)注哪些問題?你希望父母更關(guān)注哪些問題?與父母交流時(shí),你期望得到什么,而父母經(jīng)常給予你什么?按照這些提示,完成表格。

(3)審視表格中填寫的內(nèi)容,反思自己可以從哪些方面改善或增進(jìn)親子關(guān)系,并與同學(xué)交流分享。

答案略。

知識(shí)模塊三、溝通傳遞愛。

探究五:教材p81下面的探究與分享。

(1)如果你是小強(qiáng),你會(huì)怎么做?以小組為單位,分別扮演小強(qiáng)和媽媽進(jìn)行情境表演。

(2)反思同學(xué)們的表演,看看哪些結(jié)果是自己所期望的。

(3)討論自己怎樣表達(dá)才能讓親子溝通更順暢。

探究六:教材p82和父母溝通的技巧。

(1)分享教材“和父母溝通的技巧”。

(2)實(shí)踐演練:設(shè)置情境,以小組為單位,模擬子女和父母之間的溝通。

交流展示、生成新知。

1.分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,此部分可以一組展示,另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià),學(xué)生展示完后,必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶,鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

2.合作探究部分,組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。

七年級(jí)政治第五單元教案篇十

學(xué)生基本上能理解基本路線的內(nèi)容,但僅僅是停留于理論上理性的認(rèn)識(shí),缺少感性的感悟,對(duì)基本路線的認(rèn)識(shí)缺少深度的理解。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也能滿足本節(jié)課的需求,在分析能力上較好,能借助于教師的指導(dǎo),通過合作來完成預(yù)設(shè)的任務(wù)。本節(jié)課設(shè)計(jì)上以材料為載體,通過學(xué)生研讀材料找出預(yù)設(shè)問題的答案,在理性認(rèn)知的基礎(chǔ)上增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),感受改革前后截然不同的變化,真切感受當(dāng)代中國(guó)要發(fā)展必須要進(jìn)行改革,從而明白改革的必要性,達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)生在分析問題上可能考慮的高度還不夠,理論知識(shí)的深度也不足,容易形成“只可意會(huì),不可言傳”的情況,故而還需要學(xué)生之間的合作來解決這個(gè)問題。

七年級(jí)政治第五單元教案篇十一

中國(guó)社會(huì)學(xué)的奠基人之一費(fèi)孝通先生,留給我們豐富的社會(huì)學(xué)研究成果。他的家鄉(xiāng)江蘇吳江在他曾二十六次考察訪問的江村設(shè)立了費(fèi)孝通紀(jì)念館。紀(jì)念館主要圍繞“差序格局”“志在富民”“文化自覺”三個(gè)主題詞布展,以圖片和實(shí)物為主,在一定程度上具有可觀性和教育性,但這種展出方式較難激起參觀者對(duì)其相關(guān)作品的閱讀欲望。學(xué)者陸也夫曾說過,“研討一個(gè)學(xué)者的著作是對(duì)他的最高禮節(jié)”。

而《鄉(xiāng)土中國(guó)》作為費(fèi)孝通先生的重要代表作,在館中只有一本書陳列。我們可否嘗試為紀(jì)念館策劃一次《鄉(xiāng)土中國(guó)》特展,設(shè)計(jì)幾塊展板,把這部作品介紹給大眾,讓觀眾有興趣進(jìn)一步深入了解費(fèi)老的作品,實(shí)現(xiàn)對(duì)他的真正紀(jì)念。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)】。

1、閱讀與鑒賞。

通讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》14章,通過對(duì)各章內(nèi)容的概括和概念提煉,把握整本書的理論架構(gòu);重點(diǎn)研讀部分章節(jié),理解章節(jié)的內(nèi)在邏輯,如概念與概念間的差異,概念與材料間的關(guān)聯(lián),材料的調(diào)查與選擇,以及作者的論述思路等;通過閱讀序言、后記等相關(guān)的背景材料,理解本書的學(xué)術(shù)價(jià)值。

2、表達(dá)與交流。

成果和設(shè)計(jì)方案清晰而完整地表達(dá)出來,能夠在小組交流中傾聽并表達(dá)自己的意見和建議;學(xué)會(huì)撰寫解說詞,并能流暢地進(jìn)行口頭表達(dá)。

3、實(shí)踐活動(dòng)。

在展覽主題的確定過程中,學(xué)習(xí)用表格形式梳理各章節(jié)內(nèi)容和核心概念;在展覽大綱的編制過程中,學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)研讀內(nèi)容的內(nèi)在邏輯;在展板圖文設(shè)計(jì)的過程中,學(xué)習(xí)運(yùn)用ppt、pdf或手繪形式呈現(xiàn)個(gè)性化的展板設(shè)計(jì);在相互評(píng)價(jià)中,學(xué)習(xí)如何進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)概述】。

本活動(dòng)圍繞“為《鄉(xiāng)土中國(guó)》策展”,設(shè)計(jì)了擬定主題、編制大綱、圖文展示三個(gè)任務(wù),分別對(duì)應(yīng)通讀、重點(diǎn)研讀和遷移拓展三個(gè)學(xué)習(xí)層次。通過任務(wù)式學(xué)習(xí),探索學(xué)術(shù)類著作的閱讀方法,形成和積累自己閱讀學(xué)術(shù)類著作的經(jīng)驗(yàn)。

具體包括“通讀了解,擬定展覽主題”“深入研讀,編制展覽大綱”“圖文展示,交流評(píng)估”三組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在通讀基礎(chǔ)上理解書中關(guān)鍵概念,把握全書邏輯思路,理解全書圍繞“鄉(xiāng)土中國(guó)”這一概念所構(gòu)建的理論體系,從“鄉(xiāng)土”上看中國(guó)的過去和現(xiàn)在,探尋民族的基因,看清我們每個(gè)人身上的烙印,明了民族運(yùn)行的內(nèi)脈,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)。在策展的過程中,了解這本書的學(xué)術(shù)價(jià)值和作家的智慧、情懷。學(xué)會(huì)根據(jù)不同閱讀目的選擇閱讀方法,綜合運(yùn)用概括、比較、分析、評(píng)價(jià)等方式,培養(yǎng)閱讀學(xué)術(shù)著作的能力。在任務(wù)完成過程中,融閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究于一體。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】。

一、通讀了解,擬定展覽主題。

1、梳理作品內(nèi)容。

在通讀整部作品的基礎(chǔ)上,將作品內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理,用簡(jiǎn)潔的語言概括,并提煉出每章的核心概念。

2、了解作家及作品地位。

通過閱讀本書序言、后記,以及書籍查閱和網(wǎng)絡(luò)搜索,了解費(fèi)孝通先生的學(xué)術(shù)成就,以及《鄉(xiāng)土中國(guó)》這部作品在其學(xué)術(shù)研究中的地位和影響,形成300字左右的概述。

3、選擇章節(jié),擬定主題。

以小組為單位,交流上述兩項(xiàng)研究成果,從而確定展板的主題和涉及的內(nèi)容??删劢鼓骋徽鹿?jié),也可綜合幾個(gè)章節(jié),并解釋主題擬定的依據(jù)和理由。

設(shè)計(jì)說明:

這組活動(dòng)意在通讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》。該書圍繞“鄉(xiāng)土中國(guó)”提煉出了很多概念,這些構(gòu)成了本書的理論體系,明晰這些概念,是讀通這本書的關(guān)鍵?;顒?dòng)1旨在對(duì)全書14個(gè)章節(jié)的內(nèi)容逐一梳理,通過梳理概括,明確各章的核心概念,從而對(duì)本書有一個(gè)整體把握。

由于是在已有的費(fèi)孝通紀(jì)念館中布展,在有限的空間內(nèi),究竟選擇什么樣的主題和內(nèi)容進(jìn)行展示,還需了解作家成就和作品地位,而且學(xué)術(shù)著作的閱讀也需要了解其學(xué)術(shù)價(jià)值,在了解其背景和價(jià)值的基礎(chǔ)上才能更好地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,活動(dòng)2的設(shè)計(jì)正是基于這樣的考慮。

之所以要形成文字,就是希望培養(yǎng)學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析概括的能力?;顒?dòng)1和活動(dòng)2是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的,活動(dòng)3則要求在前兩項(xiàng)基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究,因?yàn)樽罱K的布展是以小組為單位完成的。

此活動(dòng)旨在讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)各自研究的成果,充分表達(dá),共同探討,從而選擇一致認(rèn)可的具有代表性的主題內(nèi)容。表格中要求填寫“依據(jù)和理由”是為了不讓此討論流于空泛,且養(yǎng)成有理有據(jù)的表達(dá)習(xí)慣。至此,完成了第一大項(xiàng)任務(wù)即“擬定展覽主題”。在此過程中,通讀了作品,并梳理了作品的核心概念和理論體系,明確了這部作品的學(xué)術(shù)價(jià)值。

七年級(jí)政治第五單元教案篇十二

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):尊重教師,理解教師的工作特點(diǎn),增進(jìn)與教師的感情,正確對(duì)待與教師交往中的問題與困惑,以積極的心態(tài)與老師交往,建立和諧的師生關(guān)系。

2.能力目標(biāo):從心理換位的角度正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待師生關(guān)系及其可能產(chǎn)生的矛盾,提高與教師進(jìn)行積極溝通的能力;通過小品、討論等形式,培養(yǎng)合作交流的能力。

3.知識(shí)目標(biāo):了解與教師交往與溝通的一些基本途徑和技巧,了解教師工作的基本特點(diǎn)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

理解教師,正確對(duì)待教師的表揚(yáng)和批評(píng),正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)師生矛盾。

【學(xué)情分析】。

七年級(jí)的學(xué)生正步人青春期,他們中有些可能仍然保持孩童的活潑和外露,但閉鎖心理的出現(xiàn)、自我意識(shí)的覺醒、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)和性心理的萌芽,會(huì)慢慢地改變學(xué)生的交往狀況。一方面,學(xué)生需要友誼,渴望得到朋友的信賴和尊重,需要長(zhǎng)輩的關(guān)愛和重視。溫馨融洽和諧的師生關(guān)系,是他們健康成長(zhǎng)中不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng)。和老師愉快相處,不僅有利于學(xué)生良好個(gè)性的形成,也讓他們的生活充滿樂趣,學(xué)習(xí)更自信更輕松。另一方面,受學(xué)生心理年齡特征和經(jīng)驗(yàn)的限制,很多學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)乩斫庀嗵幹?。學(xué)生受到老師的表揚(yáng)與批評(píng),尤其是受到老師的批評(píng),不知如何控制自己的情緒,也容易導(dǎo)致師生交往中的各種隔閡。

【教學(xué)方法】。

采用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位,面向全體學(xué)生,重視學(xué)生的個(gè)性差異。教師應(yīng)該更多地以聆聽者、支持者、協(xié)商者的身份進(jìn)入課堂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境和氛圍,設(shè)計(jì)多種活動(dòng),在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)師生、生生之間交流的情景,增進(jìn)學(xué)生的親身體驗(yàn),鍛煉實(shí)際的交往能力。

【教學(xué)過程】。

一、歌曲導(dǎo)入。

1.學(xué)生欣賞歌曲:《長(zhǎng)大后我就成了你》。

2.這首歌表達(dá)了一個(gè)什么樣的情感和愿望?你愿意長(zhǎng)大后也成為歌中的哪個(gè)“你”嗎?說說你的想法。

(不管學(xué)生是愿意還是不愿意,注意作正面引導(dǎo))。

二、心情故事。

說說你的故事:你印象最深的一位老師是誰?他(她)為什么給你留下了深刻的印象?

三、交流與溝通。

1.分組討論:從你的認(rèn)識(shí)出發(fā),你認(rèn)為教師這門職業(yè)與其他職業(yè)有哪些方面的不同?師:教師的這一職業(yè)特性決定了他們對(duì)自身和他們的工作要求非常高,特別是我們學(xué)生對(duì)教師有更高的期望。但教師也是人,也有被社會(huì)特別是被我們學(xué)生尊重、理解、關(guān)心和幫助的需要。我們不僅要了解老師對(duì)學(xué)生的期望,更要理解老師也可能出現(xiàn)過錯(cuò),特別是當(dāng)被老師批評(píng)或與師生之間發(fā)生不愉快的事情時(shí),要理解老師的苦衷。

2.小品:老師,你錯(cuò)怪了我。

(故事內(nèi)容:小王同學(xué)在語文課上正認(rèn)真地聽講,鄰座同學(xué)傳過來一張紙條,約他放學(xué)后去打籃球。小王隨即把紙條退還給了那個(gè)同學(xué),并輕聲勸告:“上課不要傳紙條!”誰知被__發(fā)現(xiàn)了,馬上批評(píng)了小王上課傳紙條、隨便講話的行為。當(dāng)時(shí),小王同學(xué)有口難言,十分委屈……)。

請(qǐng)你幫他出出主意:這時(shí)小王該怎么辦?你在生活中遇到過這樣的問題嗎?你是怎樣處理的?說出來與大家交流一下。

3.課堂調(diào)查:受到過老師的批評(píng)和表揚(yáng)的情況。(采用舉手的方式)。

討論:(1)老師對(duì)我們有哪些期望或要求?

(2)我們?cè)撛鯓涌创蠋煹呐u(píng)和表揚(yáng)?

師:有些同學(xué)說得很對(duì),我們也要理解老師,老師對(duì)我們的批評(píng)表揚(yáng)都體現(xiàn)出對(duì)我們。

的期望,我們不僅要理解這些,更要理解老師也可能出現(xiàn)某種過錯(cuò),特別是當(dāng)被老師批評(píng)。

或與老師之間發(fā)生某種不愉快的事情時(shí),要理解老師的苦衷,自覺反省自我,切不可對(duì)老。

師求全責(zé)備,更不應(yīng)該懷恨在心。

【課后作業(yè)】。

《基礎(chǔ)訓(xùn)練》p15訓(xùn)練一。

【板書設(shè)計(jì)】。

教師教師的職業(yè)特點(diǎn)。

批正。

評(píng)確。

正視師生矛盾與理。

表解。

揚(yáng)

學(xué)生學(xué)生自身特點(diǎn)。

【注意事項(xiàng)】。

1.注意正面引導(dǎo)。

2.分組討論要注意對(duì)主題的提示。

3.欣賞小品時(shí)注意既要讓學(xué)生說真話,又要讓學(xué)生有正確的價(jià)值判斷。

4.注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,放手讓學(xué)生表達(dá)自己的思想。

七年級(jí)政治第五單元教案篇十三

培養(yǎng)學(xué)生以一種積極向上的心態(tài)迎接青春的到來。

青春擁有夢(mèng)想、激情、幸福,怎樣激起學(xué)生對(duì)青春充滿希望?

青春擁有夢(mèng)想、激情、幸福,怎樣激起學(xué)生對(duì)青春充滿希望?

事例分析法;講解法;談話法;討論法。

導(dǎo)入新課:同學(xué)們,通過前邊兩個(gè)框題的學(xué)習(xí),我們知道,青春是美好的,是珍貴的,青春讓我們深感困惑不解,也讓我們充滿了希望,充滿了激情,充滿了勇氣和力量。同學(xué)們,正處于青春期的你,為你正擁有青春而感到幸福嗎?對(duì)于青春,你又寄有怎樣的期望和祝福呢?這正是我們這一節(jié)課要探究和討論的話題。

一、青春的幸福(板書)。

1、活動(dòng):請(qǐng)仔細(xì)品味青春的幸福完成p43的填空并說一說。

1)和你周圍的人相比較,青春期的你在哪些方面比他們幸福?

2)你的青春幸福嗎?請(qǐng)你說一說你的感受。(教師組織學(xué)生討論,然后進(jìn)行歸納講解)與父母相比較,我們正值青春,正可以盡情放飛自己的夢(mèng)想,青春是我們努力拼搏、不怕失敗的資本。與年輕時(shí)的父母相比,我們擁有一個(gè)更現(xiàn)代化但也更需要奮斗才能立足的'社會(huì)。因此,我們的青春軌跡應(yīng)該比父母的更絢麗。與兒童期相比較,我們擁有更多的。與老人相比較,我們擁有更多的。在青春期,我們會(huì)有很多的苦惱,可能還會(huì)一個(gè)人悄悄地流淚,甚至悵然若失。但是,我們的青春更多的是夢(mèng)想,是激情,是智慧,是勇氣,是力量。我們的青春是幸福的,因?yàn)?,我們擁有青春,每一天都站在新的起跑線上,迎接新的挑戰(zhàn);因?yàn)?,我們擁有青春,盡情放飛自己的夢(mèng)想,并努力拼搏、不斷追尋;因?yàn)?,我們擁有青春,我們不怕失敗,相信一切可以從頭再來,青春是我們努力拼搏、不怕失敗的資本。

2、寄語青春(板書)(請(qǐng)給在青春期的你和你的同學(xué)寫上你的寄語和祝福)(學(xué)生每個(gè)人將自己對(duì)青春的祝福寫在一張紙條上,放入提前準(zhǔn)備好的箱子中。將紙條搖亂后,每位同學(xué)上臺(tái)隨意抽取一張,作為對(duì)自己的激勵(lì),并讀給大家聽。老師也可以對(duì)學(xué)生說出自己最想說的話,祝福他們走好自己的青春之旅。)青春是人生最為壯麗的時(shí)刻,她是鮮花,更是汗水。她充滿著對(duì)明天的向往和追求;奮斗就是她形影不離的伴侶。我們要用多彩的筆,真正寫好這一頁歷史,才不會(huì)愧對(duì)自己,愧對(duì)生活,愧對(duì)我們這個(gè)飛旋的時(shí)代!?青春是人生最為壯麗的時(shí)刻,她是鮮花,更是汗水。她充滿著對(duì)明天的向往和追求;奮斗就是她形影不離的伴侶。我們要用多彩的筆,真正寫好這一頁歷史,才不會(huì)愧對(duì)自己,愧對(duì)生活,愧對(duì)我們這個(gè)飛旋的時(shí)代!

相關(guān)資料:許多有成就的人,就是在青春期內(nèi)打下良好的基礎(chǔ)并在青春期內(nèi)開始取得成就的。著名詩人王勃在19歲時(shí)寫下了《滕王閣序》;李世民在18歲時(shí)任軍隊(duì)的總指揮;馬克思在17歲時(shí)寫出了富有哲理性的文章--《青年在擇業(yè)上的考慮》;恩格斯在19歲學(xué)會(huì)了1o種外語;列寧在18歲時(shí)投身俄國(guó)的革命等。人的一生是短暫的,但青春期更是非常短暫。希望同學(xué)們?cè)谇啻浩诹⑾麓笾?,抓緊時(shí)間,努力學(xué)習(xí),增強(qiáng)體魄,為一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。集體朗讀p44的詩。

七年級(jí)政治第五單元教案篇十四

我童年的趣事數(shù)也數(shù)不盡,像天上的星星一樣璀璨,像水里的魚兒一樣歡快,但卻有一件事一直印在我的心頭,那將是我童年中最耀眼的一顆金星。

說起來,你們有可能不相信吧,但的確是這樣。我童年的時(shí)候可真抱過小豬的。有一次暑假,我去外婆家里,剛進(jìn)門,外婆就告訴我“暉暉,我家的母豬下小豬了,快過來看看吧!”我走到豬圈旁看著,哈哈,豬媽媽身邊密密麻麻地圍著十幾個(gè)小腦袋,竟然全是小白豬。小豬們?nèi)]著眼睛使勁地吮吸著豬媽媽的`奶頭,還不時(shí)用自己的小腦袋拱一下媽媽的肚子,應(yīng)該是想多喝點(diǎn)奶吧!它們你擠我,我擠你。哇哇亂叫,真是太可愛了!我真想抱一只小豬出來,自己看看、摸摸,可外婆說:“母豬保護(hù)崽兒千萬別惹它,不然它會(huì)攻擊你的?!蔽移幌嘈?。

等母豬睡覺后,我悄悄溜進(jìn)豬圈,把一只熟睡地小豬抱起來,可沒走幾步路,小豬就醒了,看見自己沒有在媽媽身邊,小豬“吱”地叫了一聲,母豬醒了,一下子站了起來,那眼睛直勾勾的瞪著我,我連忙把小豬抱出豬圈,把門關(guān)緊。母豬發(fā)怒了,用它那長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴猛地把門閂拱掉,又把門給撞開了。我趕忙抱起小豬使勁跑,母豬就跟著我后面追,其他小豬也跟在媽媽后面形成了一支很長(zhǎng)的隊(duì)伍。這下可熱鬧了,一出豬追人的好戲就上演了。我邊跑邊回頭看,只見那只母豬耷拉著兩個(gè)大耳朵,晃動(dòng)著身子,嘴里還不停地哼哼著,那樣子可嚇人了。

在院子里,我被母豬追了好幾圈了,連鞋也跑掉了一只。嗨,別管那些了,還是保命要緊??!最后,我跑到一個(gè)很高的土堆上,老母豬爬不上來,可是它也沒爬,它就站在那緊盯著我,那些小豬們也在豬媽媽身后蹦蹦跳跳的,好像在吶喊助威,好家伙,啦啦隊(duì)也上來了,我也沒辦法了,只好把小豬放下去,豬媽媽終于平靜下來了,我的心也總算安下來了。

童年里,有那么多多姿多彩的生活啊,但那件事一直印在我心頭,我是永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記那顆耀眼的星星的,我喜歡我自己那難忘的童年。

七年級(jí)政治第五單元教案篇十五

授課時(shí)間月日月日。

教學(xué)目標(biāo)1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):初步樹立完善自我的信心;全面、客觀、發(fā)。

展地認(rèn)識(shí)自己;。

2、能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析事物的能力;初步學(xué)會(huì)用全。

面的觀點(diǎn)分析事物的能力;。

3、知識(shí)目標(biāo):知道全面、客觀、發(fā)展地認(rèn)識(shí)自我的重要性;知道認(rèn)識(shí)。

自我的.途徑。

重點(diǎn)1、自我新認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)1、自我新認(rèn)識(shí)。

教具投影、多媒體。

教法案例分析法、講授法。

課型新授課。

課時(shí)2課時(shí)。

課時(shí)安排。

自我新認(rèn)識(shí)1課時(shí)。

認(rèn)識(shí)自我的途徑1課時(shí)。

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