藝術是審美和創(chuàng)造的產(chǎn)物，具有獨特的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。每個人都有自己的寫作方式，沒有固定的模式可循。以下是一部分值得我們借鑒的總結范文，希望能對大家的寫作有所啟發(fā)。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇一
《特殊的葬禮》描寫了昔日旺盛的塞特凱達斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制，導致瀑布漸趨枯竭，說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。對于這樣的環(huán)保文章，學生并不陌生，只是文中的瀑布遠在巴西國內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，學生無法再領略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學生有真切的體驗，真正從內(nèi)心有所感悟，課前，我深入鉆研教材，精心設計教學的每一環(huán)節(jié)，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、說說、寫寫”三個層面來教好這篇文章。
（1）哀悼的對象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行葬禮，的確很特別。
（2）主持人很特殊。由國家元首、公務繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無僅有的。
（3）參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等，而且人很多，來自世界各地。以上這三點特殊，學生只須通過自己讀書就能知曉，無須老師作過多的講解。倒是它的第四點特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀念或哀悼某個人的離去，而是號召人們保護環(huán)境，熱愛地球！”學生不易一下子明白，需要老師著重引導，點撥啟發(fā)。
我專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？它到底是一條怎樣的瀑布？”以及“大瀑布原來的樣子和現(xiàn)在的樣子”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導學生反復讀文體會，抓住一些重點詞讀出自己的感受。學生體會得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎上，再借助多媒體直觀、形象的特點，讓學生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強烈的對比中，學生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認識到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害，更體現(xiàn)出他們保護環(huán)境，愛護環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的.環(huán)保意識；他在葬禮上所做的動人心弦的演說，為的也是號召大家“保護環(huán)境，愛護地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導學生寫好演說辭。由于學生從未寫過演說詞，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進行指導，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學生們寫得很不錯，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護大自然的善良之心。
整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，學生在自讀感悟、情感體驗中，逐步學會了發(fā)表自己的見解，學會了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語文課也由此變?yōu)閷W生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇二
這是我第二次走進廣嶺小學的課堂，親自上一堂語文課，面對25名學生。
這幾天一直很緊張，神經(jīng)是緊繃著的，生怕自己上得不好，學生不聽講。我竭力按奈住心中的不安，努力調整自己的狀態(tài)。
那天，還沒進教室，胡靜剛給他們上完一節(jié)數(shù)學課走出來，告訴我紀律很差，有個男生特別調皮，還有同學建議我去拿個教鞭，他們會比較聽話，我拒絕了。上課的時候我想了個辦法，我和他們約定了一個口號，我說：“一、二、三！”學生要跟著說：“坐端正?！蔽覀兪痉读艘淮?，我借機表揚了一位女生，這個辦法雖然沒有取得很好的效果，但基本控制了課堂紀律。
這節(jié)課完成了教學目標中的一部分：用“大顯身手”造句，抓住關鍵詞句，了解“舉例子”的說明方法，體會機器人的神奇，這些目標也不算完全達成。
我首先請學生讀第一自然段，告訴我這一段的主要內(nèi)容和作用，接著由學生自由朗讀課文，回答作者從哪幾個方面介紹了機器人的神奇。話音剛落，就聽到有學生說是三個方面。看到很快有人舉手，我很高興，可是有學生向我揭發(fā)了兩個在下面看參考書的同學，我收了書，請學生自己思考，這時就沒有人舉手了。我感覺得出來，預期說學生在思考我的問題，不如說他們在竭力回想?yún)⒖紩系拇鸢浮４蠹叶汲聊徽Z。不多時，有位男生起來回答了我的問題，他說第一個方面是講“我們的生活有了日新月異的變化”，第二個方面說機器人可以做越來越多的事情，第三個方面講“機器人可以給我們帶來無窮的樂趣”。我當時的反映就是他答對了兩個方面，請其他同學再想想?；叵肫疬@個場景，我認為自己的引導不夠靈活。因為學生也很迷茫，他們不知道怎么找。這需要很好的閱讀能力才能回答出來，而我花費了很多時間卻只是找出答案，但忽略了過程。我想，如果再給我一次機會，我會讓大家把第一位同學找到的答案在文中一次找出來，用一種符號劃出來，再看看他說的三個方面是否正確，不正確的原因是什么？正確的又在哪里？并觀察三句話在文中的位置，這里可以讓學生學會閱讀的方法。而且這時我應該將三句話板書在黑板上，我卻只寫了一個方面。
接下來的問題是“那些事情都由機器人來做了？”這樣就進入第二自然段的學習了，學生能直接從課文里找到答案，而且有學生提出了“大顯身手”，面對突然出現(xiàn)的“大顯身手”，我顯得不知所措，就讓他們解釋詞義，學生解釋的意思基本都是老師以前給他們的答案。上課之前，我有意翻看了他們的課本，課本上的幾個成語學生都認認真真到寫上了同樣的解釋。我讓他們不看書，用自己的話說，很欣慰的是有位男生給了我答案。雖然積不住怎么說的，但是我知道那是他自己的理解，而且是正確的。我在這個地方處理得不是很好，我只簡單地表揚了他，卻沒有讓其他同學向他學習。讓學生用“大顯身手”造句時，學生的思維很局限，大家覺得只有在參加某某比賽時，才能大顯身手。我本來準備了一個句子，但是因為時間不夠，自己也有點緊張，怕說不好，就沒有說。
第三段的學習中我主要講舉例子的說明方法。我利用課文告訴他們這里運用了舉例子的說明方法。為進一步讓學生有所體驗，我請了一位很羞澀的男生告訴我們他媽媽的一個特點，并用一件小事說明媽媽的這個特點。他說他媽媽很關心他，有一次他從很高的地方掉下來摔了，媽媽接到電話立刻趕到學校把他送到醫(yī)院去了。看得出他對這件事記憶猶新。我在班上重復了他的小故事，并告訴大家這就是舉例子，舉例子的作用是讓被說明的事物更生動具體。
課堂到這里就基本上結束了，我終于吐了一口氣，整個人像剛參加完高考一樣輕松。
這篇課文學生學過，單我只能按我的方式來講，希望他們有新的收獲。但是經(jīng)過這次實境教學，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：第一，心里清楚教學環(huán)節(jié)，但在實施過程中卻讓聽課老師覺得混亂；第二，不能很好地將各個環(huán)節(jié)銜接起來，覺得語言貧乏；第三，課堂管理不到位，我的注意力更多地在我怎么講這方面，而學生的狀態(tài)如何我卻很難關注到，有學生好動，也有喜歡插話的學生，我不知道如何處理；第四，準備地的不夠充分，時間沒有控制好。
這節(jié)課應該算是我人生中的第一堂完整的實境教學，雖然問題很多，但仍然很高興我上完了這堂課。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇三
教學目標：
1.反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。
2.品味文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。
3.體會作者對春天的贊美之情。
教學重點：1、關于春天的前三幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感。
2、學習本文通過充分調動感覺器官細致觀察景物、抓住景物特征進行描寫的方法。
教學過程：
一、導入：檢查舊課，自然引出新課。
二.課件出示教學目標。
三.探究新課。
思考：1這三幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什么？
（一）春草圖。
課件出示春草圖，引出“發(fā)現(xiàn)法”，什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問題，談出認識、體會的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）。
1.發(fā)現(xiàn)哪個詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿是）。
2.發(fā)現(xiàn)哪個句子寫得好，說出它好在哪里。
3.發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點（疊詞的運用）。
4.有什么疑問說出來和大家商討。
小結：這段描繪春草的特點，觀察細致，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。
（二）春畫圖。
剛才我們通過想象已初步領會春花圖的意境，現(xiàn)在再教給大家一種學校方法：合作探究法（課件出示）。
一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然后交流，請同學們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）。
1.抓住春花什么特點？
2.按什么順序描寫的？
3.運用了什么修辭？
全班交流：（（1）花多、色艷、味甜（2）高-低色-味虛-實（3）擬人、排比、比喻）。
小結：作者描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實結合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。
（三）春風圖。
今天我們就運用圈點批注法給春風圖做旁批。（課件出示：所謂圈點批注法就是對精彩的或自己喜愛的的語句進行圈點勾畫，寫一兩句感受、體會。
大家給“春風圖”做旁批可從以下角度入手（課件出示：（1）從哪些角度寫春風的？（觸、嗅、視、聽）（2）分別突出了春風哪些特點？（溫柔、芳香、悅耳）（3）運用哪些修辭？（引用、擬人、比喻）。
小結：這一段作者調動多種感官從觸覺寫春風的柔和，從嗅覺寫春風的芳香，從聽覺寫春風的和悅，由此可見感受大自然，我們不僅要用眼睛看，要五官一起調動才能寫得生動傳神。
四、課堂小結：通過這堂課的學習大家掌握了哪些學習語文的方法？
五、作業(yè)：1春夏秋冬，走過四季都是詩。運用你所學的描寫景物的方法，任選一個季節(jié)進行描繪。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇四
1．從文學的角度來了解北京叫賣口頭藝術的內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術文化。
2．學習領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。
3．培養(yǎng)學生對口頭廣告的創(chuàng)造能力。
教學重點。
1．本文是以地方語言“京白”來寫的，和現(xiàn)代漢語有些差異，理解本文的語言特色及作者對北京的感情是重點之一。
2．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導學生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，在此基礎上形成感悟。
3．結合當?shù)氐膶嶋H情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術，讓學生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，創(chuàng)造有新意的口頭廣告。
課前準備。
學生。
課前對課文要有充分的預習，了解課文的大致內(nèi)容及作者的生平。
教師。
一部反映北京二三十年代時期生活情景的vcd電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導入課文的材料，使學生形成最基本的感性認識。
教學設計。
導入新課。
（用多媒體投影儀器播放vcd，播放后讓學生發(fā)表自己的意見和看法）學生大致回答的是兩個特點：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內(nèi)容合乎自己貨物的特點。（教師針對影片中叫賣聲的特點對學生的看法做出中肯的評價）。
師：同學們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽見了，其實在當時，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術。今天這節(jié)課我們就來學習蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個時代，感受這種藝術！
（教師簡介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學、居住的階段）。
研讀課文，整體感知。
1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？課文的結構是怎樣的？（學生默讀，自我思索）。
a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理?？偟膩碚f，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停”中，可以得知是按時間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個季節(jié)的吆喝聲。
b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評論”（11～14）來安排結構的，脈絡清晰。
(教師在此過程中，要注意導的方法，導的藝術，把問題留給學生解決，及時總結，切勿包辦)。
2．問題研討、質疑：
a．為什么作者要大量運用“京白”口語？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學生分成小組討論后落實情感目標）。
要點：作者運用“京白”的藝術語言，一是因為他對北京家鄉(xiāng)的熱愛，二是因為寫的“吆喝”都是當?shù)氐目谡Z，用當?shù)卣Z言來寫更真實，更有表現(xiàn)力。
要點：因為各種的吆喝聲實在太多，沒必要一一描述，只要寫其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點、有目的地介紹，主題更突出。
c．括號里的句子或詞語有什么用？
“過好一會兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補充說明，方便了讀者對課文的理解。
賞析。
2．“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩?！边@句話也是一句過渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫出來，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。
拓展。
教師布置作業(yè)：學生分小組到市場或街道、商店等收集有特點的吆喝并記錄下來，每一條要注明賣的是什么，有何特點。
作業(yè)。
1．識記字詞，完成“研討與練習”一、二。
2．課后自己編一頁《吆喝集》。
3．自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
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教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇五
教學目標：
1、在認讀生字詞的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。
學情分析：
課文所例舉的“塞特凱達斯大瀑布”對學生而言非常陌生，對當時、當?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學生了解情況，讀懂課文，必須設定一定的教學情景，借助一些聲像資料，讓學生入情入境，主動地學習積累。
教學準備：
預習課文，制作課件幫助學生理解課文。
教學過程：
一、交流、導入新課：
1、（板書）葬禮（“葬”是個生字，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解。
2、今天，我們要穿越時空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個詞語找?guī)讉€近義詞，理解一下。
3、指導讀題：特殊的（）的葬禮。
4、讀了課題，你最想了解什么？（學生質疑）。
二、指導學習課文。
1、要想了解：為什么稱他是個“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
請大家先來認一認這些詞語（開火車認讀詞語）。
能用上“因為……所以……”把這些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學生說話練習）。
這個特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）。
2、說到瀑布，你腦海里就會涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？
（結合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。
3、想了解“塞特凱達斯瀑布”嗎？讓我們坐上時空飛船，穿越時空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導朗讀第二小節(jié)）。
4、欣賞完“塞特凱達斯瀑布”，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復朗讀）。
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機指導朗讀、板書：雄偉壯觀）。
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）。
6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）。
7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復指導朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）。
8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙--“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人--“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說說原因）。
這些原因的責任者是誰？（交流板書：人為破壞）。
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國環(huán)保網(wǎng)）。
9、今天，當你面對這即將枯竭的塞特凱達斯瀑布時，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）。
寫后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r空隧道演示）。
三、結拓寬：
剛才，我們穿越時空隧道，經(jīng)歷了一場特殊的葬禮?；貋砹?，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環(huán)保廣告語。（小練筆）。
要想了解關于瀑布的更多知識，你可以上“中國科普網(wǎng)”了解。（介紹網(wǎng)址）下節(jié)課我們繼續(xù)來讀課文，交流大家的網(wǎng)上沖浪結果。
板書設計：特殊的葬禮雄偉壯觀。
（大瀑布）人。
為
破
壞
奄奄一息。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇六
教學設計：
《神奇的機器人》是一篇科普文章，介紹機器人的功能。本次教學設計，注重課前積累，讓學生有充分的知識準備。學生有權利知道自己的學習內(nèi)容并進行預習，或提前拜相關作品、或提前收集資料等，這樣的學習才是真正自主地學習、有效地學習。如在上本篇課文前，在老師的引導下，學生圍繞機器人的種類和功能等問題，翻閱課外書、上網(wǎng)，實地觀察操作，多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多有關資料。課堂上，學生因為有了充分的知識儲備，所以讀到課文中的有關語句時，原先儲備的有關知識便激活了，對機器人在人類生活中將發(fā)揮的作用也有了較深刻的理解。這樣，既培養(yǎng)了學生自主探索、協(xié)作學習的能力，又能協(xié)調學生已有知識體系，多方面培養(yǎng)學生的學習能力，達到自主學習的目的。
教學片段一。
（看圖）。
生：我看到了一些機器人。
生：我看到了有個水上機器人，我還知道有娛樂機器人，有探險機器人，還有很多機器人。
生：我知道機器人從用途分類的話，可以分成兩大類，一大類是軍用機器人，另外一大類是民用機器人。
2、師：還有同學知道什么嗎？
生：我知道機器人能幫助人類進行救災，火災時能冒著濃煙找到受困的人，幫助他們逃離火災現(xiàn)場。而人類在濃煙中什么也看不見。
生：我要補充，有的機器人會唱歌，跳舞，會陪你玩各種游戲。有的爸爸媽媽工作很忙，這個時候就需要這種像保姆一樣的機器人在家照顧寶寶。
用這個句式來說：出示填空回答“的機器人?！?/p>
生：衷心耿耿的機器人。
生：才華橫溢的機器人。
生：多才多藝的機器人。
生：無所不能的機器人。
生：力大無窮的機器人。
生：能歌善舞的機器人。
生：神通廣大的機器人。
教學片段二。
師：為什么機器人被人們譽為“千里眼”、“順風耳”、“飛毛腿”、“鐵胳臂”？
生：因為機器人的耳朵里裝上了聽得很遠的機器，就像蝙蝠的耳朵。
生：因為機器人的眼睛帶有望遠鏡式的機器，能看多遠都行，如果裝上天文望遠鏡的話，還能看都望見宇宙星球呢！
生：因為機器人的腿裝上了輪子，說不定還有飛行器裝置，所以跑得快，一日千里。
生：因為它的胳膊是用鋼鐵做的，就像貨運碼頭的大吊車，集裝箱一吊就搬起來了，力大無窮。
生：因為它能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，按照人的指令做出各種各樣的動作，因而被人們譽為“千里眼”、“順風耳”、“飛毛腿”、“鐵胳膊”。
師板書：眼明耳聰腳快力大。
師：機器人真了不起，我們一起來夸夸機器人。請用上關聯(lián)詞。
出示句式：機器人，_____________。
請先告訴大家你用那個關聯(lián)詞，再來說一說句子。
生：機器人因為能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，所以按照人的指令做出各種各樣的動作。
生：機器人不但能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，而且能按照人的指令做出各種各樣的動作。
教學反思：
這堂課，未局限于單獨一篇課文的說文解字上，允許學生帶資料進課堂；允許學生帶其它學科的建議進課堂，要倡導“資源共享”，以求課內(nèi)外資源整合。學生新的知識的逐漸形成和已知信息在課堂中碰撞，課堂是學生將新舊知識再次組織結構的平臺。我讓學生課外尋找有關的知識進課堂交流。學生課前多渠道地搜集和閱讀資料，獲得了大量信息，有了充分的知識準備，課前走進科學世界，在不同的渠道中獲得了切身知識的需求。交流后，讓學生結合自己收集的及課文中的資料、內(nèi)容通過一定的方式來說明，這些間接的知識和直接的感受在學生頭腦中不斷積累，學生在課中盡情釋放對機器人已有的知識，從大家交流的資料中一次次受到啟迪，認識到學好科學知識的重要性！學生各抒己見，課堂上活力一片。
值得反思的是：由于是科普作品，偏重于科學知識，而使課堂朗讀訓練不夠到位，要加以有效的朗讀指導。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇七
《中國結》是鄂教版第八冊教材中的一篇散文。全文圍繞中國結，從中國結的外形寫到它滲透的世界意義，層層深入地說明了中國結特別受寵的原因，表達了作者對中國結的喜愛，表達了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情，也表現(xiàn)了作者對時尚的那份深刻理解。課文表面上寫的是中國結，實際上表達的是中華兒女對祖國深深的熱愛。課文語言精練，句式整齊，行文中飽含作者的一片深情。
教學目標。
1、會認19個生字，理解“杰作”、“受寵”、“巧奪天工”、“嘆為觀止”、“圖騰”、“憧憬”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、揣摩文章的表達順序，理解課文內(nèi)容，了解中國結外形變化無窮，寓意豐富的特點，體會作者對中國結的喜愛和贊美之情。
4、激發(fā)學生關注中國民間文化的興趣，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。
教學重難點。
理解課文內(nèi)容，了解中國結外形變化無窮，寓意豐富的特點，體會作者對中國結的喜愛和贊美之情，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。
教學時數(shù)2課時。
設計理念。
《語文課程標準》倡導：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”基于以上思想的指導，我在執(zhí)教《中國結》這一課時，充分確立學生閱讀的立體地位，歸還學生閱讀的主動權利，給予學生足夠的閱讀時間，充分引導學生展開與文本、與教師的對話，鼓勵學生對文本進行有個性、有創(chuàng)造力的解讀，使語文課堂真正閃爍出“以自主讀書感悟為本，以學生個性發(fā)展為標”的教學思想。
一、還學生與文本對話的時空，為學生的個性化解讀提供基礎。
要想實現(xiàn)學生對文本的個性化解讀，就必須交還學生閱讀的主動權利，給予學生足夠的閱讀時間，使學生充分地、直接地接觸語言材料。這節(jié)課上，從初讀感知的“四讀”到品讀精思第3自然段，學生始終是讀書的主體。這樣的課堂上，既有由讀得不準到讀準了的進步，又有充滿激情、神采飛揚的誦讀；既有潛心默讀的勾畫圈點，又有搖頭晃腦的書聲朗朗。這樣的讀書，幫助學生調動著自己已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，這些都是他們感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙悟火花的工具。這樣的讀書，可以幫助學生真正進入課文情境，讓課文真正進入學生的生活世界，內(nèi)心世界。在這樣的堅實基礎上，每一個學生才能發(fā)出屬于自己的心聲，才能產(chǎn)生屬于自己的思想。
二、透過詞句品味文字背后的情感，引導學生讀進去。
香港散文大家董橋說：“人心是肉做的，文字也是肉做的?！钡拇_，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。因此在教學中，對于文本中那些有情感，有厚度、力度與質感的字詞，我引導學生細心體味，從語言的表層走向語言的深層，并從中感受到語言的韻味。通過對“巧妙編結、巧奪天工、變化無窮、嘆為觀止”這些詞語的不斷研讀，學生與文本的對話經(jīng)歷了幾個來回，逐步深入地領略了作者文質兼美的語言背后蘊藏的豐富情感，促進了學生與作者的心靈共振。
三、通過教師語言豐富課文情感，營造濃郁文化氛圍。
教學語言在語文教學中占有特別重要的地位。語文教學活動的形式和內(nèi)容，簡單地說就是語文教師運用語言教學生學用語言。在這里，語言既是手段，又是目的。所以，語文教學的成功離不開教師運用語言的成功。
在本教學設計中，老師的語言力求與課文情境協(xié)同起來，如詩一般優(yōu)美，就像“液態(tài)的火焰”，娓娓道來的敘述表述著教師自身與文本對話后的思考。抑揚頓挫的語調、整齊的韻律、悅耳的語音和富于激情的話語，使課堂彌漫著濃濃的文學意韻，使學生置身其中品讀感悟，于不知不覺中受到感染，得到熏陶。。
四、通過補充資料，填補課文空白，引起情感上的震撼。
選取適當?shù)难a充材料能激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地對文本進行多角度、多層次地研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術的熏陶和情操的陶冶。心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。課堂上，我從大語文觀出發(fā)，以宏觀的、文化的視野對文本進行俯視、鳥瞰，引導學生從教材向課外延伸，在教學過程中相機出示：一雙巧手編結中國結的視頻資料和文字資料，中國結有關畫面，中國結淵源久遠的文字資料。這些資料的補充，對學生深入感悟課文內(nèi)容，情感得以激發(fā)，起到了至關重要的作用。
教學過程。
一.導入。
師：今天，張老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，看看是什么？（出示中國結，生答：中國結）。
師：看到這份禮物，你們有什么感覺？（生自由說。）。
師：一個小小的中國結（板書課題），就給你們帶來了這么多美好的感覺，帶著這些感覺，齊讀課題。（板書：中國結）讀這樣的課題，聲音不一定要大，聲音大了，相反顯得不美了，再讀一次吧！
師：這節(jié)課，就讓我們一起去欣賞中國結，一起去了解它的變化無窮，一起去感受它特有的風韻吧！
二.初讀課文.
生讀易錯字詞。
頸上憧憬絲綢造型友誼絲繩十二生肖。
師：知道“憧憬”的意思嗎？（向往。）看來你們已經(jīng)養(yǎng)成了認真預習的好習慣。
師：第二遍讀課文，咱們就得默讀了，邊讀邊注意課文內(nèi)容，看看你對中國結又有了哪些了解？（全班交流）。
師：讀兩遍書就有了這么多收獲，真不錯。張老師要獎勵你們，再讀一組詞，這些詞你們可能都會讀，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思出來？（自由讀--指名讀）。
巧妙編結巧奪天工變化無窮嘆為觀止。
象征著幸福呼喚著友誼贊美著生命智慧的圖騰烘托著歡樂。
師：這里有個詞特別生僻，“圖騰”，了解它嗎？張老師就舉個例子來說吧！人們常說中國人是龍的傳人，龍是中國人最崇拜的動物，它就是中華民族的圖騰，也就是中華民族的標志。
想想這些詞語的意思，誰再來讀一讀？（指名讀）。
三.學習第三自然段。
1、師過渡：是呀，讀詞語或者讀詞組，就是要將它們的意思表現(xiàn)出來?？墒牵肷钊肓私膺@些詞的意思，必須走進課文，深入到課文的字里行間，仔細地閱讀品味，發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞都是用來描寫中國結的，都凝聚著作者對中國結深厚的情感，它們都來自于課文的（第三自然段）。
就讓我們一起走進第三自然段，用心默讀，一邊讀一邊感受，看看這段話里哪些句子激動你的心靈，使你情不自禁生出贊美之心。
2、全班交流：
a.一根根紅色的絲繩……工藝品。（指名讀）。
師：你的朗讀格外強調這兩個地方：巧妙編織，巧奪天工。為什么這樣讀?（相機理解“巧奪天工”）。
師：這可不是一般的編織。（大屏幕上出現(xiàn)一雙巧手編結中國結的視頻資料，滾屏出現(xiàn)一段文字資料：一根紅繩經(jīng)過綰、結、穿、纏、繞、編、抽等多種工藝技巧編織后，可以變化出爆竹結、玉米結、蝴蝶結、蜻蜓結等數(shù)十種不同的花樣?。?/p>
生：巧奪天工。
師：當你了解了這一點后，讀這個句子你一定會有別樣的感受？誰來讀？（指名讀）。
b.師：再靜下心來細細讀第二句話，你還能體會到什么？
如果再配以各種飾品……令人嘆為觀止。說說看？
師：一個小小的飾品，竟能起到這種畫龍點睛的作用?？纯茨銈兪种械闹袊Y，看看那一個個飾品，想介紹介紹嗎？（指名介紹）。
師：高舉起你們手中的中國結，前后左右看看，沒有發(fā)現(xiàn)一個相同的，真應了書中的那句話：那真是（生：變化無窮），令人（生：嘆為觀止）。
師：這可不是一般的贊嘆，這是對一個事物好到極點的贊美，誰能再讀一次，讀出這種贊美。（指名讀）。
師：一根紅繩，三纏兩繞，就成為了巧奪天工，令人嘆為觀止的工藝品。（板書：一根紅繩，三纏兩繞）想讀的同學一起讀。
c.師：還有哪個句子激動你的心靈？
它們或象征著幸福，或呼喚著友誼，或贊美著生命；有的是喜慶的標志，有的是智慧的圖騰；它烘托著歡樂，燃燒著熱情……總之，它代表著祥和，代表著幸福，代表著中國人對未來的憧憬。
師：看著這些紅色的詞（幸福，友誼，生命，喜慶，智慧，歡樂，熱情，祥和，憧憬）,體會一下它們的含義，再讀一讀，一定有不同的感覺。（自由讀一讀）。
師：誰想讀？能說說你的感覺嗎？
師：是?。∵@是一些讓人聽著聽著就忍不住微笑的詞語，它們值得人用一生去追求，去謳歌，這些說不完，道不盡的情愫卻被一個個小小的中國結無聲地詮釋。誰來讀?讀出句子中豐富的感情。(指名讀)。
師：同學們的激情打動了我，使我也情不自禁地想和大家一起讀，讓我們師生合作讀，讀出這美好的感覺吧！
3、師：想看看這巧奪天工，令人嘆為觀止的中國結嗎？讓我們靜靜地走入中國結的世界。（課件呈現(xiàn)中國結有關畫面，配以充滿文學氣息的講解，畫面結束后出示一段文字資料：中國結淵源久遠，始于上古，興于唐宋，盛于明清。幾千年的時間，使得中國結滲透著中華民族特有的文化精髓，富含豐富的文化底蘊?！敖Y”字是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，給人一種團圓、親密、溫馨的美感?！敖Y”和“吉”諧音，福祿壽喜財安康無不屬于“吉”的范疇，“吉”就是人類追求的永恒主題。“中國結”這種具有生命力的民間技藝也就自然興盛發(fā)達，流傳至今。）。
4、師：此時此刻，令你嘆為觀止的還只是一個個中國結嗎？（生自由說）。
四、學習1、2自然段。
1、師過渡：編織萬千祝福，蘊涵悠悠古韻，（板書：編織萬千祝福蘊涵悠悠古韻）難怪作者將中國結稱為民間藝人的（生：杰作），稱為一種特別受寵的（生：飾品）。
2、師:從哪兒看出中國結特別受寵呢？自由讀第二自然段。
3、師:誰來讀？（指名讀）。
4、師生接讀第二自然段，鼓勵學生說出自己在生活中的觀察所得。
五、升華主題，小結。
生誦讀板書。
再讀板書。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)感受中國結表現(xiàn)的中國心，飽含的中國情。
板書設計。
18中國結。
一根紅繩。
三纏兩繞。
編織萬千祝福。
蘊涵悠悠古韻。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇八
1引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。
2能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。
二、教材說明。
這次口語交際的內(nèi)容是說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動；從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。
教學重點是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
三、教學過程。
1看圖激趣。
(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲?(板書學生說到的游戲名稱)。
(2)揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣?
2以圖為例，指導說“怎么有趣”。
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學生從不同的角度說出游戲的趣味。)。
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。
(3)小結：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程當中自己的感覺，也可以講給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
3以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。
再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。
4全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。
四、教學時間。
教學本課可用1課時。
五、學生發(fā)言舉例。
“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇九
學習目標：
1.學會12個字，會認7個字，正確讀寫“理所當然、蘊藏、辛勤”等詞，并能學習運用。
2.默讀課文，培養(yǎng)學生潛心默讀，邊讀邊想的習慣。
3.把握課文主要內(nèi)容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她的選擇感到傷心的原因。
4.通過閱讀，初步形成對小姑娘的印象，感悟她為貧窮村民著想，為窮人謀利益的品格，學習她從小心中有他人的精神。
學習重、難點：
1.把握課文主要內(nèi)容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她的選擇感到傷心的原因。
2.通過閱讀，初步形成對小姑娘的印象.
教學準備：
學生：預習課文。
教師：字、詞卡片，掛圖。
教時：2課時。
教程：
一.導入新課：
1.板書課題，讀題。
2.這是一篇印度人民口頭流傳下來的民間傳說，印度的王公有許多的大米，圍繞大米發(fā)生了一個怎樣的故事呢？讓我們來讀讀課文吧。
二.檢查預習情況。
1.認讀生字，生詞。
2.指導難寫、易錯的漢字。
3.讀通課文。
三.感知課文。
1.說說課文講了一件什么事？
2.讀讀給你印象最深的地方？
四.學習課文第一部分（1----5自然段）。
2.學生把上面自主探究的內(nèi)容在小組內(nèi)作交流，并討論不懂的問題。
3.班級交流，回答問題，開展言語實踐訓練。
（2）“這一切”指的什么？“十分憤怒和不平”表現(xiàn)出蟬德拉怎樣的思想和感情？
4.指導朗讀。
（1）對應朗讀相關語段：引導學生把“蟬德拉喜歡大象，也喜歡數(shù)字……”與后文的“假如陛下允許……直到最后一個方格為止。
（2）通過教師范讀和學生連讀，評讀等形式，有感情地讀好“這一切令蟬德拉十分憤怒和不平”
四.學習課文第二部分（6---20自然段）。
1.自讀，說說這幾個自然段寫了什么內(nèi)容。
2.說說獸醫(yī)的表現(xiàn)有什么不同。
3.蟬德拉是怎么給大象看病的？找出有關的句子讀一讀。你從中體會到什么？
五.學習課文第三部分（第17---21自然段）。
1.自讀自悟，思考蟬德拉為什么不要珍貴漂亮的珠寶作獎賞，而要求用大米作獎賞？先默讀畫出表明蟬德拉要大米作獎賞的原因的句子，思考這些句子表達出她的什么思想感情？并把自己的探究發(fā)現(xiàn)與同桌或小組的同學交流。注意讀好表示原因的重點句子。
2學生“把她注意上那個棋盤”和下一段中的“假如陛下允許…..直到最后一個方格為止?！苯舆B著自由讀讀，想想蟬德拉用什么方法計量獎賞的大米？你從中體會到什么？然后開展小組討論：你覺得這種計算方法好不好？好在哪里。
3.齊讀最后一自然段，想想為什么村民對蟬德拉的選擇感到傷心？你認為蟬德拉的選擇對不對？為什么？在指名答問的過程中，注意引導學生聯(lián)系上下文思考和說明問題，注意組織評議。
4.分角色朗讀這一部分，體會蟬德拉的智慧和思想境界。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇十
1、認識7個生字，學會寫3個生字，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會思想感情，理解中國結的寓意。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點。
1、理解課文內(nèi)容，體會思想感情，理解中國結的寓意。
2、如何理解課文中的“頭”。
教具準備。
中國結的飾物多媒體課件有關中國結的資料。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，今年春天張老師回來的時候，我們每個女生都收到了張老師送的一個禮物，請同學們來猜一猜。
一屢紅絲線，交錯結龍鳳。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結。
出示：中國結，然后板書：中國結。
你對中國結有哪些了解？
2、今天，我們就來學習一篇有關中國結的課文。
中國結是一種裝飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫哪些內(nèi)容？
學生回答，教師板書（可能是：為什么喜歡中國結？樣子？作用？歷史？特點？種類？……）。
同學們想到的內(nèi)容真不少，現(xiàn)在老師就請大家讀一讀課文，看看作者的想法和你們一樣嗎？
二、初讀課文，自學生字、詞語。
1、自讀課文，學習生字詞語。
2、檢查生字詞語的掌握情況。
3、說一說作者在課文安排了哪些內(nèi)容？
三、精讀課文，理解感悟。
1、你喜歡中國結嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，讀一讀，并說一說喜歡的原因。
根據(jù)學生提出的問題，通過學生自學，尋找答案。讓學生作好批注。
2、第二、六自然段：從哪里可以看出中國結特別受寵？
（如果學生沒有說出第六自然段的前幾句，就放在后面講解，如：講完“寓意豐富”一段，可提出：如果中國結掛在外國的朋友家中，有什么寓意？）。
3、第三自然段。
從哪些詞語中可以看出中國結是民間藝術的杰作？
（巧奪天工變化無窮嘆為觀止）結合學生的回答，理解詞語的意思。
過渡、拓展：
4、第四、五段：
如何理解課文中的“頭”。
（1）學生自讀、再指名讀。
（2）指名說一說自己讀懂了什么？
（3）小組討論：如何理解課文中的“頭”？
讓學生自由表達，各抒己見。
指導學生畫出書中的相關語句。
小結：這個“頭”就是自己的祖國，自己的鄉(xiāng)土，中國結是炎黃子孫心連心的象征，因此中國結又被稱為“同心結”。
板書：同心結。
（4）齊讀第五自然段。
四、拓展延伸。
播放課件：各種各樣的中國結。
五、作業(yè)。
1、摘錄優(yōu)美的詞語和句子。
2、背誦自己喜歡的段落。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇十一
教學目標：
1、在認讀生字詞的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。
學情分析：
課文所例舉的“塞特凱達斯大瀑布”對學生而言非常陌生，對當時、當?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學生了解情況，讀懂課文，必須設定一定的教學情景，借助一些聲像資料，讓學生入情入境，主動地學習積累。
教學準備：
預習課文，制作課件幫助學生理解課文。
教學過程：
一、交流、導入新課：
1、（板書）葬禮（“葬”是個生字，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解。
2、今天，我們要穿越時空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個詞語找?guī)讉€近義詞，理解一下。
3、指導讀題：特殊的（）（）的葬禮。
4、讀了課題，你最想了解什么？（學生質疑）。
二、指導學習課文。
1、要想了解：為什么稱他是個“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
請大家先來認一認這些詞語（開火車認讀詞語）。
能用上“因為……所以……”把這些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學生說話練習）。
這個特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）。
2、說到瀑布，你腦海里就會涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？
（結合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。
3、想了解“塞特凱達斯瀑布”嗎？讓我們坐上時空飛船，穿越時空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導朗讀第二小節(jié)）。
4、欣賞完“塞特凱達斯瀑布”，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復朗讀）。
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機指導朗讀、板書：雄偉壯觀）。
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）。
6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）。
7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復指導朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）。
8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙--“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人--“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說說原因）。
這些原因的責任者是誰？（交流板書：人為破壞）。
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國環(huán)保網(wǎng)）。
9、今天，當你面對這即將枯竭的塞特凱達斯瀑布時，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）。
寫后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r空隧道演示）。
三、結拓寬：
剛才，我們穿越時空隧道，經(jīng)歷了一場特殊的葬禮。回來了，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環(huán)保廣告語。（小練筆）。
要想了解關于瀑布的更多知識，你可以上“中國科普網(wǎng)”了解。（介紹網(wǎng)址）下節(jié)課我們繼續(xù)來讀課文，交流大家的網(wǎng)上沖浪結果。
板書設計：特殊的葬禮雄偉壯觀。
（大瀑布）人。
為
破
壞
奄奄一息。
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教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇十二
作為自讀篇日，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學法】。
本文教學分四個步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標。
【教學流程】。
第一課時。
(一)檢查預習情況。
生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)。
(二)導入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的'夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復述故事。
提示：把握時間、地點、人物及人物關系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整?？蓡稳霜毷觯部啥嗳死m(xù)講。
(五)同學們談談自己對文中人物的印象。
(六)請同學們談談，本文講述了一個關于什么的故事?(學生討論、回答)。
提示：關于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇十三
16、山米與白鶴教案(語文版八年級上)。
作為自讀篇日，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命?！窘谭▽W法】本文教學分四個步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標?！窘虒W流程】第一課時(一)檢查預習情況。生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)(二)導入。相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可*的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。(三)作者簡介。貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復述故事。提示：把握時間、地點、人物及人物關系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整?？蓡稳霜毷?，也可多人續(xù)講。(五)同學們談談自己對文中人物的印象。(六)請同學們談談，本文講述了一個關于什么的故事?(學生討論、回答)提示：關于“愛”的故事。(七)作業(yè)。1．思考本文主題。2．完成課后練習題。第二課時(一)導入新課。師：同學們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時，細細品味歌詞的內(nèi)涵。師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學們以自己的理解，說說“愛一是什么?(學生討論、發(fā)言)關于“愛”有如此多的'理解，在每個人的心中都有一個愛的世界。今天，我們一起來繼續(xù)學習《山米與白鶴》，本篇小說創(chuàng)作于1972年，通過本篇小說，作者想告訴我們什么呢?(二)人物形象分析。1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細節(jié)，如關于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點及當時人物感情。(小組交流、討論)2．學生發(fā)言，交流找到的細節(jié)并分析成果。提示：本文在藝術上以細膩的心理描寫為主要特色，作者準確地把握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學生發(fā)言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結。參考：a、性格特點：山米：倔強、任性、天真、善良外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直b、山米對外祖父的感情變化：厭惡――接近――理解――愛(三)主題探究。師：通過以上分析，你認為是什么促使山米對外祖父的感情發(fā)生變化的?為什么會產(chǎn)生這樣的變化?請從文中找出相關細節(jié)，并加以分析?川、組討論、回答)參考：外祖父對自鶴的由衷關切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。(四)拓展。在此之前，你對“愛”是如何理解的?學完本文，你是否對“愛”有新的認識?以后的日子里，你會如何去做?提示：學生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導，契合文意、著眼現(xiàn)實。(五)齊讀課文最后兩段。(多媒體：播放音樂《love)))(六)作業(yè)設計。請結合現(xiàn)實，寫一篇小作文，談談你對“愛”的理解?！景鍟O計】山米出逃(拒絕、對立)捕鶴(報復、怨恨漸消)外祖父喂鶴(理解、愛上外祖父)教案001-8-1822:16:06【學習目標】知識目標：進一步掌握小說三個基本要素；理解本文的主要內(nèi)容。能力目標：培養(yǎng)學生分析概括能力和語言表達能力，提高學生朗讀欣賞小說的能力。情感態(tài)度價值觀：進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關系?！窘虒W重點和難點】重點：理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語言描寫難點：理解文章的主題和文章深刻的人生
教學設計網(wǎng)友來稿S版六年級篇十四
lswsh。
教學設計。
作為自讀篇日，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學法】。
本文教學分四個步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標。
【教學流程】。
第一課時。
(一)檢查預習情況。
生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)。
(二)導入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復述故事。
提示：把握時間、地點、人物及人物關系的.發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整。可單人獨述，也可多人續(xù)講。
(五)同學們談談自己對文中人物的印象。
(六)請同學們談談，本文講述了一個關于什么的故事?(學生討論、回答)。
提示：關于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
1．思考本文主題。
2．完成課后練習題。
第二課時。
(一)導入新課。
師：同學們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時，細細品味歌詞的內(nèi)涵。
師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學們以自己的理解，說說“愛一是什么?
(學生討論、發(fā)言)。
(二)人物形象分析。
1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細節(jié)，如關于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點及當時人物感情。
(小組交流、討論)。
2．學生發(fā)言，交流找到的細節(jié)并分析成果。
提示：本文在藝術上以細膩的心理描寫為主要特色，作者準確地把握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學生發(fā)言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結。
參考：a、性格特點：
山米：倔強、任性、天真、善良。
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直。
b、山米對外祖父的感情變化：
厭惡――接近――理解――愛。
(三)主題探究。
川、組討論、回答)。
參考：外祖父對自鶴的由衷關切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。
(四)拓展。
提示：學生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導，契合文意、著眼現(xiàn)實。
(五)齊讀課文最后兩段。
(多媒體：播放音樂《love)))。
(六)作業(yè)設計。
請結合現(xiàn)實，寫一篇小。
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