教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要產(chǎn)物，它是教學(xué)的框架和指南。教案編寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生鞏固與拓展知識(shí)的機(jī)會(huì)，以便提高學(xué)習(xí)效果。接下來(lái)將為大家推薦一些教案范文，希望能對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
鳥(niǎo)啼課文教案設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
l、認(rèn)識(shí)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感。
同學(xué)們，你們接受過(guò)別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢？
（生說(shuō)）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)。
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
4、小組開(kāi)火車(chē)讀。真會(huì)合作，各小組開(kāi)火車(chē)讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。
l、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書(shū)上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（l）哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報(bào)？英子給了你什么印象，能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書(shū)：文靜憂(yōu)郁）從哪看出來(lái)？（學(xué)生邊說(shuō)，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。）。
后來(lái)，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來(lái)？）板：活潑開(kāi)朗。真管英子高興呀，我們高興地來(lái)讀讀第4段吧！
（3）師（指著板書(shū)）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢？想怎么讀？（生說(shuō)后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說(shuō)，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū)，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話(huà)化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子，聽(tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從人物的表現(xiàn)來(lái)猜她心理想的！吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！（自讀――評(píng)議――齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說(shuō)的話(huà)太多了，回去之后，可以把你的心里話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，給英子寫(xiě)一封回信呢！
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
l、師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)）。
3、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！
五、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
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鳥(niǎo)啼課文教案設(shè)計(jì)篇二
不曉得過(guò)了多少時(shí)候，遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢(mèng)，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的巖石掀過(guò)來(lái)，發(fā)出汩汩的聲音，像是誰(shuí)在海底吐著氣，海面的銀光跟著晃動(dòng)起來(lái)，銀龍樣的。接著我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來(lái)。
沒(méi)有風(fēng)。海自己醒了，_________________，________________________，_________________，________________________，______________________。因?yàn)閸u嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動(dòng)，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的'鱗甲，片片飛散。
海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過(guò)來(lái)，沖進(jìn)了巖石的罅隙里，又撥剌著巖石的壁壘。
音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號(hào)聲，啼哭聲，馬蹄聲，車(chē)輪聲，機(jī)翼聲，摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰(zhàn)了起來(lái)。
銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒(méi)了遠(yuǎn)近大小的島嶼。它從我們的腳下?lián)淞诉^(guò)來(lái)，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿(mǎn)含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。
“彥，這里會(huì)塌了！”妻戰(zhàn)栗起來(lái)叫著說(shuō)，“我怕！”
“怕什么。這樣偉大的樂(lè)章！海的美就在這里?！蔽艺f(shuō)。
1．本語(yǔ)段中作者給我們描繪了怎樣的幾幅圖？
2．在文中橫線(xiàn)處填上所缺的句子。
3．本語(yǔ)段中使用了哪些修辭手法，試舉例并說(shuō)說(shuō)其好處。
4．妻子的話(huà)在文中起什么作用？
5．畫(huà)線(xiàn)的句子在表達(dá)方式上屬于什么？其內(nèi)涵應(yīng)如何理解？
參考答案：
1．海醒圖海怒圖。
2．喘著氣轉(zhuǎn)側(cè)著打著哈欠伸著懶腰抹著眼睛。
3．?dāng)M人，如：遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢(mèng)，它惱怒似的激起波浪的興奮。比喻，發(fā)出......吐著氣。排比，它狠狠......咬著反復(fù)它一刻比一刻......用勁作用這些修辭的使用，使得文章生動(dòng)形象，把大海漲潮時(shí)的景象寫(xiě)得生動(dòng)逼真，讓人有身臨其境之感，也更真摯地表達(dá)了作者愛(ài)大海的感情。
4．從側(cè)面襯托大海漲潮時(shí)的雄奇景象。
5．議論兼抒情。本句表達(dá)了我對(duì)漲潮時(shí)的大海的贊美。
鳥(niǎo)啼課文教案設(shè)計(jì)篇三
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞?。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開(kāi)；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。
層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。
又聞?dòng)性缧姓?，?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。
翻譯。
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞?。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開(kāi)；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。
奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。（有一天）孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見(jiàn)山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來(lái)，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。不多久，（又）看見(jiàn)幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來(lái)是（出現(xiàn)）“山市”了。沒(méi)多久，（又出現(xiàn)了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，（每層）有五間房，窗戶(hù)都敞開(kāi)著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。
層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。
一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點(diǎn)越小；數(shù)到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么小；再往上就變得暗淡了，似有若無(wú)，看不清它的層次。（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各干各的事情，有靠著（欄桿）的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過(guò)了一段時(shí)間，樓漸漸低矮下來(lái)，可以看見(jiàn)樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，（再縮）成為豆粒一般大小，終于完全消失。
又聞?dòng)性缧姓?，?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。
我又聽(tīng)說(shuō)，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。
鳥(niǎo)啼課文教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道“鳥(niǎo)啼”的象征意義，理解其給人的啟示；
2、體會(huì)勞倫斯對(duì)生與死的思考；
3、豐富情感體驗(yàn)，深化熱愛(ài)生命的情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、分析“鳥(niǎo)啼”的啟示；
2、對(duì)“生命”與“死亡”的思考。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，讓我們一起回憶一下描寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)句。（媒體展示）。
二、研習(xí)文本，師生共同探究討論。
（學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，將其展現(xiàn)在媒體上。）。
明確：“吃力”、“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”、“若斷若續(xù)”——“明快”、“悅耳”。
由弱變強(qiáng)，由少變多。
3、文章2-5段集中寫(xiě)了鳥(niǎo)啼，那么第1節(jié)呢？（齊讀）這一節(jié)中給你印象較為深刻的是哪幾個(gè)詞語(yǔ)？（板書(shū)：“鳥(niǎo)尸”）。
明確：嚴(yán)寒持續(xù)，鳥(niǎo)尸橫陳，到處充斥著死亡的氣息。（環(huán)境）。
4、寫(xiě)“鳥(niǎo)尸”的作用？
明確：與“鳥(niǎo)啼”形成對(duì)比。（板書(shū)：對(duì)比）。
明確：這一變化說(shuō)明了春天這一新世界的即將來(lái)臨，顯示了生命本身的力量。
6、一面是“生”（鳥(niǎo)啼），一面是“死”（鳥(niǎo)尸），（板書(shū)），勞倫斯在這篇文章中對(duì)生與死有著自己獨(dú)特的思考，請(qǐng)大家在6-15段中作者論述生與死的語(yǔ)句。（找到之后，談?wù)剬?duì)它的理解。）。
明確：（1）、生——生命的力量是不可阻擋的，生命的沖動(dòng)是無(wú)法遏制的。
（2）、死——不必畏懼死亡和痛苦，我們要坦然面對(duì)死亡。
（3）、生與死——生與死全不相容，二者不可兼得，但生又孕育著死，死又孕育著生；“我們要像鳥(niǎo)兒那樣向死而生”。
7、以上三點(diǎn)，最能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的是哪一點(diǎn)？
明確：“向死而生”（板書(shū)）（向：面對(duì)，正視），即明白了生與死的關(guān)系，因而能勇敢地面對(duì)死亡，積極地生活。（“置之死地而后生”）。
例：a、歷史革命人物：夏明翰、劉胡蘭，坦然面對(duì)死亡與敵人斗爭(zhēng)，雖死猶生。
b、動(dòng)物界：斑羚飛渡、螳螂獻(xiàn)身。
三、看來(lái)大家對(duì)這篇文章有了很深的理解，下面我們?cè)賮?lái)做一項(xiàng)工作。大家試著從文中找出一句你比較欣賞的富有哲理的句子，并作適當(dāng)改寫(xiě)，以用來(lái)勸勉自己或朋友。（寫(xiě)好之后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。）。
（附：課后把本題制作成小卡片，
形式：“格言：_______________________________。
欣賞的理由：_________________________”）。
四、作業(yè)布置：
《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》中的練習(xí)。
五、小結(jié)：
勞倫斯由鳥(niǎo)啼思考了我們每一個(gè)人都應(yīng)面對(duì)的問(wèn)題：生與死。生命，對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，人應(yīng)當(dāng)渴求生存，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)自己的生命，也珍愛(ài)他人的生命，乃至珍愛(ài)一切生靈；將愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類(lèi)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。同學(xué)們，讓我們一起去綻放生命的光彩吧！
鳥(niǎo)啼課文教案設(shè)計(jì)篇五
初啼一聲，驚醒一夢(mèng)。
發(fā)現(xiàn)它們是在一個(gè)周末的清晨，躺在床上的我遲遲不肯睜開(kāi)眼，我享受著這難得的好覺(jué)。突然，窗外傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鳥(niǎo)叫聲。怎么形容那聲音呢？是甜美卻又不感到膩味，婉轉(zhuǎn)之間又清脆，像是手指撫過(guò)琴弦留下的余音。都說(shuō)是真正的音樂(lè)家，今天總算親耳聽(tīng)聞。我再也沒(méi)有辦法繼續(xù)睡下去了，睜開(kāi)眼，透過(guò)矇眬的窗紗，看見(jiàn)窗外陽(yáng)臺(tái)上有兩只小鳥(niǎo)正在嬉戲。那是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的陽(yáng)臺(tái)，平時(shí)也不會(huì)有人注意它的存在，而這兩只鳥(niǎo)兒卻仿佛很喜歡這里，它們四處走動(dòng)，還不忘發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的叫聲，我不禁趴在窗臺(tái)上細(xì)細(xì)觀察起來(lái)。
它們都擁有著棕色的羽毛，間隙夾雜著一些白色，小小尖尖的嘴巴，肥肥的小身體左搖右晃，讓人忍俊不禁。它們小心翼翼地走在陽(yáng)臺(tái)上，一會(huì)兒抬頭仰望，毛茸茸的小腦袋左邊看看右邊看看，像個(gè)勘察員一般在探測(cè)地形；一會(huì)兒又低頭四處尋找，這里啄一下，那里啄一下，看起來(lái)快樂(lè)極了。它們有時(shí)候也會(huì)互相啄著，像是在互相打鬧。不知過(guò)了多久，它們似乎也玩夠了鬧夠了，一齊飛向了遠(yuǎn)方。
我目送著這兩只小鳥(niǎo)飛向遙遠(yuǎn)的天際，心里有的只是從未有過(guò)的愉快和舒暢，那一聲初啼喚起了我消失多日的好心情，這時(shí)的我全身充滿(mǎn)了活力。
或許，我們需要保持一份像初啼一樣新鮮又美好的心情。每天作為學(xué)生的我們都在重復(fù)著同樣的生活，走相同的路，做相同的事，平凡而枯燥，原本一顆活力無(wú)比的心也會(huì)因?yàn)檫@些重復(fù)而暫時(shí)失去活力，所以我們要每天清晨對(duì)自己說(shuō)一句：我可以的。
保持一份初啼之心，未來(lái)便會(huì)一片光明。
鳥(niǎo)啼課文教案設(shè)計(jì)篇六
１、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
２、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
３、能對(duì)課文中的描寫(xiě)部分展開(kāi)豐富的想象。
４、了解對(duì)山市的科學(xué)的解釋。
１、第２、３、４點(diǎn)為重點(diǎn)。
２、第３、為難點(diǎn)。
這篇課文根據(jù)要求是要用一課時(shí)完成。從容量和教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，有一定的難度。所以要重視課外預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外自己根據(jù)課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問(wèn)老師。老師在課堂上以提問(wèn)的方式檢查預(yù)習(xí)情況。老師在這節(jié)課中把重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫(xiě)部分及培養(yǎng)其想象能力。同時(shí)完成課后練習(xí)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，世上有鬼嗎？有鬼？你見(jiàn)過(guò)嗎？無(wú)鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現(xiàn)了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說(shuō)？今天我們暫時(shí)不談?wù)撚袩o(wú)鬼，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鬼有關(guān)的文章，《鬼市》，即《山市》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
１、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請(qǐng)同學(xué)回答。
２、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀課文，其他同學(xué)把他讀錯(cuò)的字詞打上記號(hào)，在班上讀一讀。
三、研究、自主性學(xué)習(xí)。
１、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問(wèn)同學(xué)，還不懂的，再問(wèn)老師。
２、大家討論理解下列詞的意思：
孤塔聳起高插青冥相顧驚疑碧瓦飛甍。
高垣睥睨歷歷在目塵氣莽莽然。
鳥(niǎo)啼課文教案設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
品小英角色的心里世界。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。
讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。
二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時(shí)候響起的?
1、學(xué)生自己學(xué)習(xí)和同桌交流。
2、學(xué)生匯報(bào)第一次，師出示課件：第一次掌聲。
3、第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的?當(dāng)時(shí)小英的神態(tài)心情是什么樣的?出示句子，品讀。
三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲。
1、我們先來(lái)走近演講前的小英，看看演講前的小英是個(gè)什么樣的小姑娘。(指名讀第一段)你從“她總是默默地坐在教室的一角”這句話(huà)中，讀出了什么?學(xué)生交流。(板書(shū)：憂(yōu)郁自卑)你能把小英的默默無(wú)語(yǔ)、憂(yōu)郁自卑讀出來(lái)嗎?(指名讀)。
2、多么憂(yōu)郁的小英呀!小英的憂(yōu)郁還表現(xiàn)在哪兒呢?學(xué)生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫(huà)出最能表現(xiàn)小英憂(yōu)郁自卑的詞句。
3、交流反饋：
從“小英立刻低下了頭……猶豫了一會(huì)……慢吞吞地站了起來(lái)”到“眼圈紅了”你讀出了什么?我們從這些描寫(xiě)小英神態(tài)動(dòng)作的句子中可以體會(huì)到小英內(nèi)心是多么膽怯、無(wú)奈、痛苦。
你該怎樣把小英那份膽怯、那份無(wú)助讀出來(lái)?(指名讀)從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個(gè)眼含淚花的.小英。
4、但這個(gè)膽怯、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺(tái)。
同學(xué)們，讓我們來(lái)看看走下講臺(tái)時(shí)的小英吧，她是什么樣表情和心情啊?
7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢?同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀?
我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x中表達(dá)出這種心情。(指導(dǎo)讀，男女生賽讀。)。
演講前的小英憂(yōu)郁自卑，演講后的小英開(kāi)朗自信。
四、讀小英的來(lái)信，感悟掌聲內(nèi)涵。
1、此時(shí)我們?cè)賮?lái)讀小英的來(lái)信，(課件再次出示小英的來(lái)信)你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生交流)。
五、升華主題。
最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來(lái)》，我們來(lái)欣賞一下。伴隨音樂(lè)小結(jié)：聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我們的心應(yīng)更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。
鳥(niǎo)啼課文教案設(shè)計(jì)篇八
朝代：清代。
作者：林嗣環(huán)。
原文：
京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
鳥(niǎo)啼課文教案設(shè)計(jì)篇九
一種說(shuō)法是，有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷?？铸垱](méi)有冬眠的習(xí)慣，他們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來(lái)躲避寒冷。加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，他們耐不住嚴(yán)寒就慢慢地消失了。
另一種說(shuō)法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了，地球上一片黑暗。因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。隨著動(dòng)物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。
這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒(méi)能解開(kāi)。今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了。
鳥(niǎo)啼課文教案設(shè)計(jì)篇十
1．認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2．理解刻劃人物形象的方法。
目標(biāo)２。
目標(biāo)１。
老師講述另一則狼的故事，（見(jiàn)課后）讓學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。
1．獨(dú)立思考：按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問(wèn)后交流評(píng)價(jià)歸納：
（l）開(kāi)端：遇狼。
（2）發(fā)展：俱狼、御狼。
（3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2．獨(dú)立思考：課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性？
提問(wèn)后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
（1）心理描寫(xiě)。
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開(kāi)始，屠戶(hù)采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
（2）動(dòng)作描寫(xiě)。
“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫(xiě)屠戶(hù)趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶(hù)高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶(hù)勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
5．片斷寫(xiě)作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）。
要點(diǎn)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
1．課后練習(xí)第一、三題。
２．預(yù)習(xí)短文兩則。
３．默寫(xiě)課文。
[說(shuō)課精要]。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中結(jié)合說(shuō)寫(xiě)講的方法。
鳥(niǎo)啼課文教案設(shè)計(jì)篇十一
（一）宴會(huì)。
宴會(huì)是最正式、最隆重的宴請(qǐng)。宴會(huì)為正餐，坐下進(jìn)食，由服務(wù)人員按順序上菜。宴會(huì)種類(lèi)復(fù)雜，名目繁多。
按規(guī)格劃分：有國(guó)宴、正式宴會(huì)、便宴、家宴；
按餐型劃分：有中餐宴會(huì)、西餐宴會(huì)、中西合餐宴會(huì)；
按用途劃分：有歡迎宴會(huì)、答謝宴會(huì)、節(jié)慶宴會(huì)、告別宴會(huì)、招待宴會(huì)；
按時(shí)間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。
其他如雞尾酒會(huì)、冷餐會(huì)、茶會(huì)都可列為宴會(huì)。
（二）招待會(huì)。
招待會(huì)不備正餐，是一種較為靈活的宴請(qǐng)方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨(dú)自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動(dòng)。常見(jiàn)的招待會(huì)主要有冷餐會(huì)、酒會(huì)。
（三）茶會(huì)。
是一種簡(jiǎn)便的接待形式，通常安排在下午4點(diǎn)或上午10點(diǎn)左右。一般在客廳舉行，內(nèi)設(shè)茶幾、座椅，備有茶、點(diǎn)心或地方風(fēng)味小吃，請(qǐng)客人一邊品嘗，一邊交談。
（四）工作餐。
是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請(qǐng)形式，是利用進(jìn)餐的時(shí)間和形式，邊吃邊談工作。在國(guó)外，工作進(jìn)餐通常實(shí)行“aa制”，由參加者各自付費(fèi)。
二、宴會(huì)準(zhǔn)備。
（一）、明確宴請(qǐng)對(duì)象、目的、范圍、形式。
（二）選擇時(shí)間、地點(diǎn)。
（三）、精心制作請(qǐng)柬，認(rèn)真發(fā)送確認(rèn)。
（四）擬訂菜單和用酒。
（五）安排好席位。
（六）宴會(huì)中主人的禮儀。
三、中餐禮儀。
（一）、中餐宴會(huì)的席位排列。
1、中餐宴會(huì)的桌次排列。
決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠(yuǎn)近而定，近者為高，遠(yuǎn)者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。
2、中餐宴會(huì)的位次排列。
宴請(qǐng)時(shí)，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會(huì)同時(shí)發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對(duì)正門(mén)之位就坐。方法二，多桌宴請(qǐng)時(shí)，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時(shí)也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠(yuǎn)近而定，以近為上，以遠(yuǎn)為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。
（二）、上菜順序與就餐方式。
1、標(biāo)準(zhǔn)的中餐，不論是何種風(fēng)味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點(diǎn)心和湯——最后是果盤(pán)。當(dāng)冷盤(pán)已經(jīng)吃了2/3時(shí)，開(kāi)始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個(gè)熱菜。宴會(huì)上桌數(shù)再多，各桌也要同時(shí)上菜。
2、就餐方式。
可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.擺放。
1、中餐的餐具主要有杯、盤(pán)、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會(huì)上，水杯應(yīng)放在餐盤(pán)上方，酒杯放在右上方。筷子與湯匙放在專(zhuān)用的座上。
四、西餐禮儀。
（二）、西餐上菜順序。
西餐的品嘗流程：頭盤(pán)和湯---主菜（魚(yú)）---主菜（肉類(lèi)）---甜點(diǎn)---咖啡或茶。
（三）、餐具的擺放。
（1）、刀叉。
（2）、餐匙。
（3）、餐巾。
五、自助餐禮儀。
自助餐是一種非正式的西餐宴會(huì)，用餐者拿起一個(gè)空盤(pán)子，按順序沿著長(zhǎng)桌走到一盤(pán)一盤(pán)的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續(xù)前進(jìn)。舀的時(shí)候按吃西餐的次序，從冷盤(pán)或湯開(kāi)始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。
飲酒禮儀，包括酒的分類(lèi)、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。
咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類(lèi)、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。
鳥(niǎo)啼課文教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教材練習(xí)四相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會(huì)根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)比較、分析、練習(xí)提高。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以?xún)?nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798。
指名說(shuō)一說(shuō)23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個(gè)合數(shù)都可以由幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
請(qǐng)下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個(gè)數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨(dú)立思考，再小組討論，最后全班匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫(huà)，理解題意。問(wèn)：從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息？小猴遇到了什么問(wèn)題？獨(dú)立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說(shuō)明游戲規(guī)則：先由老師說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù)，同學(xué)們找出和為這個(gè)數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù)，看誰(shuí)能找得又對(duì)又快。
教師分別說(shuō)出下列各數(shù)，讓學(xué)生思考后回答。
812142024。
組織學(xué)生兩人一組，其中一人說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個(gè)，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿(mǎn)足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。
鳥(niǎo)啼課文教案設(shè)計(jì)篇十三
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課8個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
a)有感情地朗讀課文。
b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c)感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一、)音樂(lè)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)。(播放樂(lè)曲《月光曲》)。
2、師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的'音樂(lè)家，被世人尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
(二、)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書(shū)：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)。
(三、)談話(huà)激趣：
1、貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來(lái)?！笨梢钥闯?，他不是早已譜寫(xiě)好的。)。
(四、)教學(xué)3——8自然段。
1、請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫(xiě)上自己的感受。
2、小組內(nèi)交流自己的感受。
3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。
生：我從姑娘說(shuō)的話(huà)“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè)，多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀!
師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?(抽讀、齊讀)。
生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話(huà)中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿(mǎn)足妹妹的要求，心里難過(guò)。
師：體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎?
生：不是的，是很難過(guò)。
師：對(duì)，很難過(guò)。難過(guò)得……(師指自己的心)。
生：心里很痛。
(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話(huà))。
生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！敝烂す媚镆埠軔?ài)哥哥，她很懂事。
師：你體會(huì)得好!看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè)家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>
師：只是好嗎?
眾生：不只是好，是特別好。
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出?
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。
生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟，如果是其他人的話(huà)，就不一定彈得這樣好。
師：盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?
生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè)，她懂音樂(lè)，她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)后，他作何反應(yīng)?
眾生：貝多芬沒(méi)有回答。
師：他怎么不回答?他當(dāng)時(shí)怎么想的?
生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛(ài)音樂(lè)，我就再給她彈一曲吧!
生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)也很激動(dòng)，他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂(lè)，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀!
眾生：這叫“知音”!
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧?！?/p>
(出示插圖)。
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。
師：文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內(nèi)容的?
生：文中第八自然段描寫(xiě)圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)。
(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。
(《月光曲》響起)。
d)師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么?
生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。
e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢?找一找，找出來(lái)畫(huà)上“﹏﹏”。
f)抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大?！粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
請(qǐng)大家自由讀這幾句話(huà)，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?
(出示選擇題)。
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是()，請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由。
a：舒緩——明快——激昂。
b：明快——激昂——舒緩。
c：舒緩——激昂——明快。
(3)抽生選擇。
生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的;接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的;最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂(lè))。
(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。
(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎?
生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢?(抽生解答)。
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?(抽生解答)。
4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂(lè)，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂(lè)曲)。
6、抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。
(七)學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎?
(八)總結(jié)擴(kuò)展。
1、我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。
2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話(huà)?(隨機(jī)板書(shū)：有才華、有愛(ài)心)。
3、同學(xué)們，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲，想聽(tīng)嗎?不過(guò)，聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)。
4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
(九)布置作業(yè)：
1、背誦課文8——10自然段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
鳥(niǎo)啼課文教案設(shè)計(jì)篇十四
師：同學(xué)們，今天這堂課上，我們將跟隨詩(shī)人鄭愁予的筆觸，去聆聽(tīng)一場(chǎng)雨的訴說(shuō)。首先，請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼，靜靜地聆聽(tīng)《雨說(shuō)》，并敞開(kāi)心扉去感受你聽(tīng)到了一場(chǎng)怎樣的雨。
師：好，同學(xué)們慢慢地睜開(kāi)雙眼，試著用這樣的句式和詩(shī)意的語(yǔ)言描述你感受到的這場(chǎng)雨。
(屏顯。)。
這場(chǎng)雨，，。
生：這場(chǎng)雨含義豐富，耐人尋味。
生：這場(chǎng)雨非常生動(dòng)。
師：這場(chǎng)雨鮮活動(dòng)人。
生：這場(chǎng)雨富有詩(shī)意，給人快樂(lè)的感覺(jué)。
師：這場(chǎng)雨快樂(lè)詩(shī)意。
生：這場(chǎng)雨溫柔、細(xì)膩而又活潑。
師：這場(chǎng)雨溫柔而不失活潑。
生：這場(chǎng)雨讓孩子們覺(jué)得很快樂(lè)。
師：這場(chǎng)雨帶給孩子們很多快樂(lè)。
……。
生(齊)：“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌?！?/p>
(屏顯。)。
為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌。
(生齊讀第3節(jié)。)。
師：同學(xué)們，這節(jié)中我們看到雨在懇請(qǐng)孩子們不要在它到來(lái)的時(shí)候打傘閉門(mén)，關(guān)窗放簾，披蓑戴笠。這是它生怕它滿(mǎn)滿(mǎn)的善意和愛(ài)無(wú)法抵達(dá)孩子們的內(nèi)心呀!其中，究竟有何緣故?下面，我們一起看詩(shī)歌最后的寫(xiě)作時(shí)間——1979年。1979年，對(duì)當(dāng)代中國(guó)來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，對(duì)于““””結(jié)束后不久的那個(gè)時(shí)代，老師和同學(xué)們一樣都未曾經(jīng)歷過(guò)，自然都很陌生，但其在那個(gè)時(shí)代的孩子們的心中卻留下了很多印跡。到底是一些什么樣的記憶呢?老師在與《雨說(shuō)》同時(shí)代的詩(shī)歌當(dāng)中也遇到了這群孩子。請(qǐng)看梁小斌1980年寫(xiě)成的《雪白的墻》中的內(nèi)容。
(屏顯，師朗誦。)。
雪白的墻(節(jié)選)。
梁小斌。
媽媽?zhuān)?/p>
我看見(jiàn)了雪白的墻。
這上面曾經(jīng)那么骯臟，
寫(xiě)有很多粗暴的字。
媽媽?zhuān)阋部捱^(guò)，
就為那些辱罵的緣故，
爸爸不在了，
永遠(yuǎn)地不在了。
師：透過(guò)這一詩(shī)節(jié)中孩子的訴說(shuō)，跟隨此刻你內(nèi)心對(duì)那個(gè)時(shí)代的感受，讓我們通過(guò)《雨說(shuō)》，進(jìn)一步走進(jìn)他們的內(nèi)心，從詩(shī)歌的字里行間去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)中國(guó)大地上的孩子們?cè)趺戳恕?/p>
(屏顯。)。
孩子們?cè)趺戳?
師：大家試著用這樣的句式和詩(shī)意的語(yǔ)言描述他們。下面，大家靜靜地走進(jìn)詩(shī)歌，拿起筆，圈畫(huà)出你的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始!
(屏顯。)。
這群孩子，。
(生快讀詩(shī)歌，獨(dú)立思考，約1分鐘。)。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們把自己思考后的發(fā)現(xiàn)在四人小組中進(jìn)行交流?；蛟S，你會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)!
(生四人小組交流討論，約2分鐘。)。
師：好，同學(xué)們!剛才，大家在發(fā)現(xiàn)的碰撞中走了個(gè)來(lái)回，又在字里行間留下了許多屬于自己的思考。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用“這群孩子……”的句式告訴老師這群孩子怎么了。
(屏顯。)。
這群孩子，。
生：這群孩子被禁錮了，這群孩子是不幸的，這群孩子需要勇敢，這群孩子需要自由。
師：排比的句式，多元的角度，道出的是他從字里行間獲得的深切體悟。你來(lái)!
生(猶疑狀)：這群孩子飽受痛苦。
師：你應(yīng)該更自信一些，請(qǐng)坐!或許是于心不忍，她輕聲地說(shuō)了“這群孩子飽受痛苦”。請(qǐng)這邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。
生：這群孩子需要希望!
生(齊)：第1節(jié)。
師：啊，發(fā)現(xiàn)了!讓我們一起讀讀吧!“雨說(shuō)”，一，二，起——。
(生齊讀第1節(jié)。)。
師：剛才這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)正是從這一節(jié)而來(lái)。同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)找找，除了“禁錮”，還有哪些詞語(yǔ)也在表現(xiàn)孩子們成長(zhǎng)環(huán)境的惡劣?自由地說(shuō)。
生：“等待久了”。
師：長(zhǎng)時(shí)間的惡劣。
生：“枯黃”。
師：沒(méi)有生機(jī)。
生：“寒淺”“留滯”。
師：沒(méi)有活力。
生：“喑啞”。
師：噢，這是無(wú)法言說(shuō)的痛啊!同學(xué)們，這首《雨說(shuō)》看似在描述自然，卻含蓄(通過(guò)象征)地道出了孩子們成長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。這群孩子從“”的苦難中走來(lái)，可愛(ài)的心兒被禁錮，與歡笑、自由、希望漸行漸遠(yuǎn)……正因?yàn)槿绱?，這場(chǎng)雨更需要為1979年生活在中國(guó)大地上的兒童而歌!
(屏顯。)。
為1979年生活在中國(guó)大地上的兒童而歌。
師：雨需要通過(guò)它的訴說(shuō)把孩子們封閉的心扉緩緩打開(kāi)，為他們照亮前行的路!正如詩(shī)人顧城在1980年所作的《我們?nèi)ふ乙槐K燈》中所寫(xiě)的那樣。
(屏顯，師朗誦。)。
我們?nèi)ふ乙槐K燈(節(jié)選)。
顧城。
走了那么遠(yuǎn)。
我們?nèi)ふ乙槐K燈。
你說(shuō)。
它就在大海旁邊。
像金橘那么美麗。
所有喜歡它的孩子。
都將在早晨長(zhǎng)大。
鳥(niǎo)啼課文教案設(shè)計(jì)篇十五
作品以雨說(shuō)，我來(lái)了作為每一個(gè)部分的開(kāi)頭，雨來(lái)的時(shí)間，雨來(lái)的目的，雨來(lái)的去向，雨來(lái)的效應(yīng)一一寫(xiě)得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。
全詩(shī)采用了擬人手法，以春雨的述說(shuō)貫穿全部，共九個(gè)小節(jié)：
第二節(jié)：寫(xiě)春雨溫柔地降臨大地。春雨就是愛(ài)的使者，溫聲細(xì)語(yǔ)地來(lái)到人們身邊。春雨的到來(lái)，使世間萬(wàn)物都沉浸在寧?kù)o祥和的氛圍中。
第三節(jié)：寫(xiě)春雨對(duì)人們深情的呼喚。春雨來(lái)到大地上，是要和人們親近，所以希望大家不要將它拒之門(mén)外，這體現(xiàn)了春雨與人們親密深厚的感情。
第四、五節(jié)：寫(xiě)春雨對(duì)人們發(fā)出熱情的邀請(qǐng)。春雨愿意帶領(lǐng)著大家走向自然，感受生活的美好。
第六節(jié)：寫(xiě)春雨自述無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年。很明顯，這是春雨對(duì)孩子們親切的傾訴。借春雨之口，詩(shī)人表達(dá)了希望所有孩子都能擁有幸福、快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的童年的`愿望。
第七、八節(jié)：寫(xiě)春雨對(duì)兒童親切地訴說(shuō)。在春雨對(duì)兒童的講述中，笑成為最被重視的字眼。第七節(jié)，春雨列舉了自己帶給自然萬(wàn)物的快樂(lè)，能使別人因自己而快樂(lè)，那自己也一定是快樂(lè)的。第八節(jié)，春雨仍然強(qiáng)調(diào)希望孩子們快樂(lè)的愿望。自然萬(wàn)物的快樂(lè)，昭示著蓬勃的生機(jī)，傳遞著春天美好的信息，而孩子們的快樂(lè)，則是全社會(huì)、全世界的快樂(lè)，他們的快樂(lè)，給人類(lèi)帶來(lái)的是美好新生活的希望與憧憬。因?yàn)閮和且粋€(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的未來(lái)，也是整個(gè)世界的希望，他們自由快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，不僅是今天幸福生活的寫(xiě)照，也是明天美好未來(lái)的征兆。
第九節(jié)：寫(xiě)春雨對(duì)孩子們的美好祝福。春雨是無(wú)私的愛(ài)的使者，她默默地祝福所有的兒童，純潔善良的形象再次被強(qiáng)化。這實(shí)際上也是詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝福。
鳥(niǎo)啼課文教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性；認(rèn)識(shí)到不挑食、營(yíng)養(yǎng)全面對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)飲食的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)。
讓學(xué)生了解良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意義。
難點(diǎn)。
讓學(xué)生養(yǎng)成并堅(jiān)持不挑食、注重營(yíng)養(yǎng)搭配的良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
課型。
新授。
主要教學(xué)方法。
表演法、討論法等。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。師：看了題目你知道今天的活動(dòng)與什么有關(guān)嗎？（飲食）為什么有的同學(xué)長(zhǎng)得高高大大，十分健壯，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦瘦小小，經(jīng)常生病。其中很重要的一點(diǎn)和他們的飲食習(xí)慣有關(guān)。所以飲食也是一門(mén)很有講究的學(xué)問(wèn)，你們想知道里面的知識(shí)嗎？就讓我們一起在這節(jié)飲食衛(wèi)生安全課同研究它吧。（出示課題）。
二、學(xué)生表演小品（播放背景音樂(lè)）。
這位同學(xué)表演得精彩嗎？大家回想一下，剛才那位同學(xué)為什么會(huì)肚子疼？
拿出一只塑料小熊舉例什么叫做暴飲暴食。
如果同學(xué)們也暴飲暴食，小小的胃一下子裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，腸和胃負(fù)擔(dān)過(guò)重，引起消化不良就意味著要吃藥打針。但也不是說(shuō)完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加營(yíng)養(yǎng)的`攝入，就可以吃一點(diǎn)。但買(mǎi)食品時(shí)要注意生產(chǎn)日期和有效期，過(guò)了期的食物就不要吃了，不吃三無(wú)產(chǎn)品，否則就會(huì)像剛才那位同學(xué)那樣。
三、看圖（一）（大屏顯示）。
1.問(wèn)：小朋友正在干什么？什么時(shí)候吃早餐、午餐、晚餐？
師：這就是要求同學(xué)們一日三餐要定時(shí)定量。
（并解釋“定時(shí)定量”）。
2.問(wèn)答題（大屏顯示）。
1）“早上時(shí)間太緊張，可以不吃早餐?！睂?duì)嗎？為什么？
學(xué)生分組討論。
師：經(jīng)過(guò)一夜的消化，早上起來(lái)肚子已空空的，如果不吃早餐，挨餓上課。而上午課時(shí)多，活動(dòng)多，體力消耗大，熱量一下子供應(yīng)不上，就會(huì)頭暈眼花。長(zhǎng)期如此會(huì)引起貧血等疾病，所以早餐不但要吃，還要吃的好，要吃有豐富蛋白質(zhì)的食物，比如牛奶加面包或者雞蛋更好。
2）“一日三餐哪一餐最主要？為什么？”
學(xué)生分組討論。
師：上午體內(nèi)的熱量消耗大，需要得到補(bǔ)充，而且還要為下午的學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備，所以午餐要吃飽。而晚餐吃得太多，會(huì)引響睡眠。所以不要吃得太飽。但如果晚上有很多事情要做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學(xué)習(xí)，那晚餐要吃得較好。
四.看圖（二）（出示圖片）。
1.學(xué)生一邊看圖片一邊講解。
這位小朋友拿著飯碗睜大眼睛，正在收看“叮當(dāng)”這個(gè)節(jié)目，這時(shí)大雄被肥仔捉住打，圓頭圓腦的叮當(dāng)正跑過(guò)去救大雄。那小朋友顧不上吃飯喊：叮當(dāng)跑快點(diǎn)。
2.“吃飯時(shí)看電視，對(duì)嗎？”
學(xué)生分組討論。
師：吃飯時(shí)情緒要穩(wěn)定專(zhuān)一，一邊吃飯一邊看電視，會(huì)引起情緒變化?？吹礁吲d時(shí)哈哈大笑，看到悲傷時(shí)擦眼流淚。這樣會(huì)影響食欲和營(yíng)養(yǎng)的吸收，這樣是不衛(wèi)生的，你們是這樣吃飯嗎？所以一定要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
五、判斷（大屏顯示）（對(duì)的打勾，錯(cuò)的打叉）。
（1）選擇安全食品，選擇新鮮、干凈、保質(zhì)期內(nèi)的食品。（）。
（2）使用符合衛(wèi)生要求的水。（）。
（3）徹底加熱烹調(diào)食品，對(duì)食品燒熟煮透。（）。
（4）煮熟的食品最好立即食用，需貯存時(shí)，要冷藏并生熟分開(kāi)。（）。
（5）經(jīng)貯存過(guò)的食品食前不需再加熱。（）。
（6）處理及食用食物時(shí)不需要清潔雙手。（）。
六、應(yīng)急小貼士（看圖及文字說(shuō)明）。
食物中毒怎么辦？
1、立即停止食用可疑食品。
2、飲水。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。
3、催吐。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫(yī)院檢查，以便于診斷。
5、出現(xiàn)脫水癥狀（如皮膚起皺、心率加快等），應(yīng)盡快將國(guó)毒病人送往附近醫(yī)院救治。
6、不要輕易給病人服用止瀉藥，以免貽誤病情。
七、兒歌：
飲食衛(wèi)生要做到：
一日三餐，定時(shí)定量，
不偏食，不挑食。
早餐吃得好，
午餐吃得飽，
晚餐吃得少。
暴飲暴食最不好。
從小養(yǎng)成好習(xí)慣，
身體健康又強(qiáng)壯。
八、小游戲。
分別請(qǐng)兩位同學(xué)表演，讓其他同學(xué)猜少年兒童飲食“十”忌。
忌“零”食，忌“偏”食，
忌“哭”食，忌“笑”食，
忌“甜”食，忌“咸”食，
忌“走”食，忌“玩”食，
忌“暴”食，忌“蹲”食。
九、閱讀課文，總結(jié)。（屏示思考題）。
1.良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣包括哪些內(nèi)容?
2.什么早餐一定要吃好?
師總結(jié)：當(dāng)然，每個(gè)小朋友的家庭條件各不一樣,。
所以在吃飯時(shí)事先要考慮吃飽肚子，注意葷。
素搭配，然后，有條件的可以考慮吃得好一點(diǎn)，
但最后重要的還是不偏食，不挑食。我們養(yǎng)成了良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,才會(huì)有健康的身體。有了健康的身體，才能為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。所以從今天起，我們一定要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
十、課外延伸。
1、為什么三餐要定時(shí)定量？還要注意營(yíng)養(yǎng)均衡？
我的膳食營(yíng)養(yǎng)原則是：
（1）、葷素搭配；
（2）、粗細(xì)糧搭配；
（3）多種搭配；
（4）每日都吃適當(dāng)?shù)男迈r水果和蔬菜；
（5）、__________________________；
（6）、__________________________；
（7）、__________________________；
2、進(jìn)行一次以“吃飽三餐，告別零食”為主題的征文活動(dòng)。
附：學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)魑膬善?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)。
飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
一日三餐。
定時(shí)定量。
營(yíng)養(yǎng)均衡。
早餐吃得好。
午餐吃得飽。
晚餐吃得少。
不吃三無(wú)產(chǎn)品。
鳥(niǎo)啼課文教案設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法。
3．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦全文，積累一些文言實(shí)詞和虛詞，疏通文章大義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、語(yǔ)文基礎(chǔ)。
1．給下列重點(diǎn)字注音。
諫（）裨（）遺（）陛下。
陟罰傾頹（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
3．諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？
4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對(duì)聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績(jī)，參照示例，寫(xiě)出另外列出來(lái)的六項(xiàng)具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）東和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八陣______。
二、疏通文義。
結(jié)合工具書(shū)和注釋?zhuān)忉屜铝兄攸c(diǎn)詞語(yǔ)的含義，并疏通文義。
進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕泣，不知所云。
三、內(nèi)容探究。
1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話(huà)概括）。
3．諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該出師的理由是什么？
4．陸游說(shuō)：“凜然出師表，一字不可刪”。足見(jiàn)此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測(cè)。
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開(kāi)張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹(jǐn)慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠(chéng)危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。
之欲報(bào)之于陛下也（）而可計(jì)日而待也（）。
先帝稱(chēng)之曰能（）報(bào)先帝而忠陛下之職分也（）。
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）。
以塞忠諫之路（）欲報(bào)之于陛下（）。
以是以先帝簡(jiǎn)拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。
以傷先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。
c．進(jìn)盡忠言言簡(jiǎn)意賅d．不求聞達(dá)于諸侯聞雞起舞。
14．解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）。
15．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的語(yǔ)句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。
16．閱讀選段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作業(yè)。
鳥(niǎo)啼課文教案設(shè)計(jì)篇十八
淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當(dāng)于全球河流一半的水，下面為大家分享了關(guān)于水的地理小論文，一起來(lái)看看吧！
地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開(kāi)發(fā)利用的與人類(lèi)生活生產(chǎn)關(guān)系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬(wàn)億立方米，還不到全球總儲(chǔ)量的萬(wàn)分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國(guó)已脫不了厄運(yùn)。由于中國(guó)人口眾多使得本來(lái)水源豐富的大國(guó)人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對(duì)中國(guó)嚴(yán)峻的水源短缺的情況，中國(guó)更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問(wèn)題。
1.何謂水體污染。
水體污染是指天然水體因某種物質(zhì)的介入而導(dǎo)致其物理、化學(xué)、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。水污染一般是指水中污染物數(shù)量超過(guò)了水體自?xún)裟芰?；污染物?shù)量達(dá)到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過(guò)水中該物質(zhì)的本底值，從而影響水的用途。
2.水污染的類(lèi)型。
按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學(xué)水污染；按水域分類(lèi)則有河流污染、湖泊污染、水庫(kù)污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機(jī)污染、熱污染等。在這里只舉幾類(lèi)作討論。
2.1金屬污染。
金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類(lèi)金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡(jiǎn)單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。
2.1.1汞污染及其危害。
汞污染主要來(lái)自化工廠、氯堿廠、農(nóng)藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數(shù)汞能通過(guò)消化道而不被吸收。汞及其化合物對(duì)植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖功能下降嚴(yán)重的可導(dǎo)致鳥(niǎo)類(lèi)死亡，可損害人體內(nèi)酶的功能和中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過(guò)胎盤(pán)使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過(guò)母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。
2.1.2鉛及其化合物的危害。
鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進(jìn)行，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。鉛又能損害人和動(dòng)物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關(guān)節(jié)、脾、骨髓和神經(jīng)系統(tǒng)患病，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致動(dòng)物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害。
砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農(nóng)作物產(chǎn)量下降。他又能破壞動(dòng)物和人體酶功能，引起神經(jīng)系統(tǒng)和毛細(xì)血管發(fā)生器性質(zhì)病變，使動(dòng)物和人患癌癥。
2.2酸堿污染。
酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現(xiàn)象。天然水的'ph為6.5～8.5，當(dāng)ph值小于6.5或大于8.5時(shí)表示水體受到了酸堿類(lèi)污染。水中酸性物質(zhì)主要來(lái)自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車(chē)間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質(zhì)主要來(lái)自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質(zhì)的廢水。當(dāng)水體ph小于6.5或大于8.5時(shí)，水中微生物的生長(zhǎng)就會(huì)受到抵制。酸堿污染會(huì)使水的含鹽量增加，對(duì)工業(yè)，農(nóng)業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會(huì)產(chǎn)生不良影響。嚴(yán)重的酸堿污染還會(huì)腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。
2.3有機(jī)污染。
水中所含有機(jī)物種類(lèi)繁多。
2.3.1耗氧有機(jī)物。
耗氧有機(jī)物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機(jī)物大多數(shù)能夠被微生物分解和利用，這類(lèi)有機(jī)物在分解過(guò)程中需要消耗水中溶解氧，故稱(chēng)為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機(jī)物污染后的顯著特征。大量需氧有機(jī)物進(jìn)入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時(shí)使魚(yú)類(lèi)大批死亡。溶解氧耗盡時(shí)，有機(jī)物即轉(zhuǎn)入?yún)捬醴纸膺^(guò)程，其中產(chǎn)生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質(zhì)和惡臭使水質(zhì)變壞。
2.3.2難降解有機(jī)物。
難降解有機(jī)物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機(jī)物，其大多數(shù)為人工合成化學(xué)品，其特點(diǎn)是在水中能長(zhǎng)期穩(wěn)定存留在食物鏈之中進(jìn)行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對(duì)人類(lèi)健康威脅極大。
3.水污染的防治對(duì)策。
3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染。可以從以下幾方面提高水的利用率。
3.1.1提高農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率。
農(nóng)業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著全國(guó)水源的使用。效率近年來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)節(jié)水工作有相當(dāng)大的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節(jié)水灌溉設(shè)備和技術(shù)的力度大大增加。
據(jù)估算，如果科學(xué)發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，到2030年我國(guó)改革水的利用系數(shù)可達(dá)0.6～0.7，水分生產(chǎn)率可達(dá)到1.5千克每立方米，農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現(xiàn)狀4000億立方米計(jì)算，則可節(jié)水1200億立方米，可增產(chǎn)1.2億噸糧食。
3.1.2提高工業(yè)用水利用率。
我國(guó)工業(yè)用水利用率不高，用水嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象也普遍存在。我國(guó)沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對(duì)浪費(fèi)了大量水源一般來(lái)講，工業(yè)用水利用率愈高，節(jié)水投資就愈大，幾乎呈指數(shù)遞增。提高工業(yè)利用率最重要經(jīng)濟(jì)和財(cái)力的制約而無(wú)潛力可挖。我國(guó)已經(jīng)把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復(fù)利用率達(dá)到75%作為我國(guó)工業(yè)用水利用率遠(yuǎn)期控制目標(biāo)之一。
3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術(shù)。
鑒于我國(guó)水源緊缺，水源在時(shí)空分布上極不平衡，加之各地在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的差異，在污水處理技術(shù)的選擇上應(yīng)采取不同的對(duì)策。
在南方地區(qū)，根據(jù)水環(huán)境容量相對(duì)充沛的特點(diǎn)，應(yīng)科學(xué)的利用大江大海的自然凈化能力通過(guò)論證，在初級(jí)處理基礎(chǔ)上發(fā)展城市污水排海排江工程?？梢岳媚戏叫『樱『v橫交錯(cuò)的優(yōu)勢(shì)合理規(guī)劃科學(xué)布局，適當(dāng)發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術(shù)。
在北方和中部地區(qū)，水源短缺是突出的矛盾，應(yīng)以污水源化為重點(diǎn)，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復(fù)利用。以污水回用為目標(biāo)，城市排水管網(wǎng)和污水處理廠的設(shè)置應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整并發(fā)展以二級(jí)生物處理為主的處理工藝。
在西部高原，干旱、半干旱地區(qū)，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術(shù)和土地處理技術(shù)。
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