教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，那么我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展呢？寫總結(jié)時(shí)要注意結(jié)尾部分，可以用激勵(lì)和展望未來(lái)的方式來(lái)提升文采。以下是小編為大家匯總的讀書(shū)總結(jié)，希望對(duì)大家的閱讀有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)。
(3)這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫下來(lái)。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：a“我”變荷花的情景;b風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;c風(fēng)過(guò)后……d蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)。
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)。
(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
五、課后拓展。
1、你還讀過(guò)那些描寫景物的文章，與同學(xué)交流交流。
2、寫一處你看到的景物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3荷花。
葉：挨挨擠擠、像大圓盤。
看到的像一幅畫(美)。
花：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞。
想到的我仿佛是荷花。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的美麗。
2、根據(jù)課文想象畫面，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
3、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”等句。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó)，擁有成千上萬(wàn)種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）。
還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛(ài)的對(duì)象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā?。（板?shū)課題）。
情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求，一會(huì)兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片。
說(shuō)得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花。
充分誦讀，自學(xué)探究，激活語(yǔ)感。
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語(yǔ)，多讀幾遍。
小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請(qǐng)大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
品讀，交流，領(lǐng)悟語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感。
誰(shuí)把你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴大家。
交流匯報(bào)（要點(diǎn)）：
（1）荷葉句“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤”
a通過(guò)理解“挨挨擠擠”，“碧綠”“大圓盤”體會(huì)荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)。
b體會(huì)比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎。
（2）“冒”字句。
a怎樣長(zhǎng)叫冒。
b如果你來(lái)寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想干什么。
（3）“有的……有的……有的”句。
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時(shí)配以書(shū)中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，比賽。
b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書(shū)：姿態(tài)美）。
（5）第四段。
a學(xué)生匯報(bào)，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)價(jià)。
c又有什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)，他們又來(lái)對(duì)你說(shuō)什么。
感情升華，課外拓展。
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件）。
你又想對(duì)大自然說(shuō)些什么。
大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們，我們的生活才會(huì)更美好。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字，學(xué)寫瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”，寫的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來(lái)。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。
2、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作課件。
學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2、板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫。
3、生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。
二、初讀課文，巧攻字詞。
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，到書(shū)本中去看看荷花。
1、學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、課件出示詞語(yǔ)（小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀）。
（1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒、花瓣兒、蓮蓬、衣裳。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；
（3）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見(jiàn)了什么？
（4）連詞成句。
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知。
1、瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。
2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫在旁邊。
3、交流反饋。
第二課時(shí)。
一、品讀“姿態(tài)”
1、學(xué)習(xí)“荷葉”
（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。
荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（挨挨擠擠）。
荷葉長(zhǎng)得綠。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（碧綠）。
荷葉長(zhǎng)得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（大圓盤）。
這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）。
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺(jué)得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說(shuō)出理由。
比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
2、描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）。
3、用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）。
4、小組交流。
（1）你最喜歡哪一種？說(shuō)出你的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。
（2）想象：還有哪些姿勢(shì)的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。）。
二、感悟“畫”美。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的，齊讀第三自然段。
（2）思考問(wèn)題：為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰(shuí)？
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？他開(kāi)始想了，覺(jué)得自己變成了一朵荷花。
（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
（4）“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？
荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時(shí)候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。
三、賞花寫文。
1、正因?yàn)槿绱?，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎？指名交流。
（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）。
2、大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，（相機(jī)板書(shū)：喜愛(ài)）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫的？（結(jié)合板書(shū)總結(jié)，并相機(jī)板書(shū)：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的'想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書(shū)方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?。
2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2、將生字畫出來(lái)多讀幾遍，認(rèn)記生字。
三、預(yù)習(xí)反饋。
1、在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音，用生字組詞，交流識(shí)記好方法。
2、檢查讀文，糾正錯(cuò)誤。
分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
四、熟讀課文。
1、自由練讀喜歡的段落。
2、個(gè)人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來(lái)感染別人。
3、看看每一自然段寫了什么？
4、這篇課文寫了什么內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)課文二三自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧?。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢?。
2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無(wú)暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花?。?。
3、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）。
哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。
（1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）。
（2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
（因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）。
（3）津津有味地在看荷花。
4、讀了書(shū)，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美?。∥蚁?，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
5交流：
（1）荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
（2）有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺(jué)就是最美的！
（4）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？
7、閱讀練筆。
（1）課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的程度寫的，其實(shí)寫荷花的姿態(tài)，還可以從另一個(gè)角度去寫。
依次出示圖片一（一朵盛開(kāi)的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮。
（2）（將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話作開(kāi)頭，用“有的——有的——有的——還有的——將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話）。
是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
三、學(xué)習(xí)第四段。
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3、有感情地朗讀第四段。
四、總結(jié)課文。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第21課《荷花》（點(diǎn)）。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)以及教后小結(jié)等六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。（點(diǎn)）。
一、教材和學(xué)生情況分析。
《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情、移情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，具有獨(dú)特的吸引力。（點(diǎn)）我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。（點(diǎn)）。
二、教法和學(xué)法。
教法：1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
（點(diǎn)）。
學(xué)法：1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。（點(diǎn)）。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；
3、有感情地朗讀課文；背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材。（點(diǎn)）。
四、教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：
（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）。
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親?！?新課開(kāi)始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（點(diǎn)）我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。?如此激qing導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。（點(diǎn)）。
（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>
在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來(lái)的呢？”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺(jué)得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好。（點(diǎn)）借助圖畫，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
（1）換詞體會(huì)“冒”的妙處；
（2）讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
隨后出示迫不急待、興致勃勃地長(zhǎng)出來(lái)的白荷花，讓孩子們想象，展開(kāi)討論：它們長(zhǎng)出來(lái)想干什么？通過(guò)小組討論交流，讓孩子在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文，養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
交流時(shí)，孩子的回答將思路開(kāi)闊，富有情趣，這不僅是他們對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌、靈性的涌動(dòng)。
2、在品味荷花的美麗之后，我運(yùn)用cai課件再現(xiàn)畫面（點(diǎn)），感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、我讓孩子們對(duì)著滿池的白荷花說(shuō)出他想說(shuō)的話。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備，加上自己對(duì)表象的體驗(yàn)，孩子們一定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
如詩(shī)的畫面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評(píng)，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。
4、在部分學(xué)生用“畫圖法”描繪荷花時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫到大黑板上，它綜合運(yùn)用文字、圖畫、線條、色彩等手段，變抽象為形象，強(qiáng)化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。
（三）體會(huì)意境、升華情感（在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情）。
課文的第四自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我主要采用各種形式的讀來(lái)體會(huì)意境：（點(diǎn)）有自己輕聲讀，想象美麗的意境；有配音像朗讀，感受意境。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出；還有圖文對(duì)照讀，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆，學(xué)生的情感也達(dá)到了高潮，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號(hào)讓學(xué)生想象：（點(diǎn)）還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”交談，可能告訴“我”一些什么？一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（點(diǎn)）。
（四）搜集信息、拓展學(xué)習(xí)（在操作創(chuàng)新的原動(dòng)力中——移情）。
我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系。課前，布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有：作者簡(jiǎn)介、荷花簡(jiǎn)介、古文、古詩(shī)、各種圖片等。這樣，擴(kuò)大學(xué)生信息量，拓展學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新，綜合能力得到鍛煉。（點(diǎn)）。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
荷花。
聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)。
板書(shū)內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。（點(diǎn)）。
六、教后小結(jié)。
1.教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。
2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
3.多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔峭ㄟ^(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情地朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
4.教學(xué)中學(xué)路清楚。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”的全新教學(xué)觀念，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、智育與美育的巧妙融合。（注：‘點(diǎn)’為點(diǎn)擊課件）。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書(shū)方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
【教學(xué)過(guò)程】。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?。
2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2、將生字畫出來(lái)多讀幾遍，認(rèn)記生字。
三、預(yù)習(xí)反饋。
1、在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音，用生字組詞，交流識(shí)記好方法。
2、檢查讀文，糾正錯(cuò)誤。
分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
四、熟讀課文。
1、自由練讀喜歡的段落。
2、個(gè)人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來(lái)感染別人。
3、看看每一自然段寫了什么？
4、這篇課文寫了什么內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)課文二三自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧?。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢?。
2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無(wú)暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花?。?。
3、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）。
哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。
（1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）。
（2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
（因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）。
（3）津津有味地在看荷花。
4、讀了書(shū)，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美??！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
5交流：
（1）荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
（2）有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺(jué)就是最美的！
（4）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？
7、閱讀練筆。
（1）課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的程度寫的，其實(shí)寫荷花的姿態(tài)，還可以從另一個(gè)角度去寫。
依次出示圖片一（一朵盛開(kāi)的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮。
（2）（將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話作開(kāi)頭，用“有的——有的——有的——還有的——將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話）。
是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
三、學(xué)習(xí)第四段。
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3、有感情地朗讀第四段。
四、總結(jié)課文。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、感受優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
3、欣賞感悟荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)審美情趣、想象能力和熱愛(ài)大自然的情感！
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞荷花的靜態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，感悟荷花的動(dòng)態(tài)美。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，想看看荷花嗎？
那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（播放荷花錄像，播放背景音樂(lè)）。
二、深入探究。
（一）學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
1、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地快速地朗讀課文！找出你認(rèn)為描寫荷花最美的句子，圈畫出來(lái)，然后多讀幾遍。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
（1）哇，這么多人想說(shuō)呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受。
（2）接下來(lái)你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎？來(lái)吧！
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課前設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)目的：
1.???????了解課文主要內(nèi)容。
2.???????通過(guò)對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
深入了解荷花，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的了解，體會(huì)作者的情感，從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。
三、整合思考：
為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語(yǔ)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。
教學(xué)實(shí)錄。
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）。
師：孩子們看得很認(rèn)真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬(wàn)千，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說(shuō)悄悄話。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說(shuō)得很好！來(lái)，一起讀課題。
生：21?荷花。
師：下面，請(qǐng)孩子們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些部分？
（學(xué)生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）。
師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師：孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書(shū)：花，葉）。
吳月希：我有攝影作品。
曹藝芝：我會(huì)畫畫。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
師：孩子們的辦法可真多，下面，就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習(xí)。
（與此同時(shí)，教師請(qǐng)上兩位愿意畫畫的孩子上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)坐畫）。
十五分鐘以后。
師：??！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時(shí)候了，請(qǐng)用語(yǔ)言把自己的想法表達(dá)出來(lái)吧：
師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）。
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看，（他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō)）：
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒(méi)有開(kāi)放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看?。ㄈ喙恼疲?。
師：看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開(kāi)了，微微張開(kāi)花瓣。第三張的就全開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開(kāi)了，還有小蜻蜓來(lái)了，它在休息，說(shuō)悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。（全班熱烈鼓掌）。
程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來(lái)，很可愛(ài)，有動(dòng)感。我想讀給大家聽(tīng)？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
師：沒(méi)問(wèn)題。好孩子，用心地讀吧！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請(qǐng)學(xué)生齊讀，體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段。
師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！
諸潤(rùn)朗：李老師，我覺(jué)得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）。
師：哦，你說(shuō)說(shuō)，我們很想聽(tīng)。
諸潤(rùn)朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開(kāi)了，也很美！
張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說(shuō)著什么小秘密。
師：哦，你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī)）。
生：齊讀。
師：孩子們，你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么？
鄭玎玉：荷花，快開(kāi)吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。
李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！
師：?。《嗫蓯?ài)的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文。
生：全班齊讀。
師：下課。
生：老師休息。
課后反思，
這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
是啊，正是因?yàn)楹苫ǖ倪@些特點(diǎn)，所以一直被許多作家和詩(shī)人所稱贊。下面就讓我們走進(jìn)荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書(shū)：12、荷花）。
二、初讀課文，整體感知。
生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：美）。
1、師：說(shuō)的真棒！書(shū)上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，把你們覺(jué)得荷花美的詞句畫下來(lái)。四人小組交流交流。2、組織學(xué)生交流。
a重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大。
1圓盤。”說(shuō)認(rèn)為用得好的原因。（師板書(shū)：荷葉。
數(shù)量多）。
b、重點(diǎn)理解“冒”。指名再說(shuō)好詞句。
根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”
根據(jù)回答出示“有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”
師：這一段，作者按照觀察順序，先寫荷葉，再寫不同形態(tài)的荷花，使文章很有條理。請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者的寫作思路，嘗試著背誦一下這一段。（兩人背誦）。
2師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！面對(duì)這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時(shí)此刻，（范讀第四段）聽(tīng)了老師的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生充分想象）請(qǐng)大家結(jié)合自己的想象，一起來(lái)讀一讀這一段。
讀寫結(jié)合：同學(xué)們，作者在寫文章時(shí)，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗，而且通過(guò)自己富有詩(shī)意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學(xué)習(xí)作者的這種寫法。春暖花開(kāi)，櫻花漫舞。老師為大家準(zhǔn)備了一段描寫櫻花的美文，我找同學(xué)讀一讀。
生長(zhǎng)在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過(guò)似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點(diǎn)綴其中，好象白綢子上嵌著無(wú)數(shù)顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫卷呀！
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，以我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵櫻花為開(kāi)頭，仿照文章的寫法，寫一小段話。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩(shī)如畫的美景而陶醉。其實(shí)，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。
最后，我為同學(xué)們精心設(shè)計(jì)了兩份作業(yè)。。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！
12、荷花。
荷葉。
數(shù)量多。
美
顏色美。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識(shí)本課“翩”等三個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蹈”等10個(gè)生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)朗讀感悟，情境體驗(yàn)，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書(shū)方法。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的美。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1．多媒體課件；
2．搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；
[教學(xué)課時(shí)]。
2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？
（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽(yáng)光的向日葵、喇叭似的牽?；ǎ?/p>
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2、板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫。
3、生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。
請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞一段視頻。看完以后，大家再來(lái)交流交流，你看到了怎樣的荷花。
二、初讀課文，巧攻字詞。
想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，相信荷花池里的詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件出示詞語(yǔ)（在荷葉上的荷花上出示詞語(yǔ)）。
蓮蓬衣裳蜻蜓。
飽脹仿佛舞蹈。
挨挨擠擠翩翩起舞。
1）師生合作讀詞。
2）指導(dǎo)讀音：蓮蓬（輕聲）。
3）指導(dǎo)書(shū)寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；
4）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見(jiàn)了什么？
5）連詞成句。
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
指名讀，談感受。引導(dǎo)美。
三、精讀一至三自然段。
一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？
顏色、香味、姿態(tài)（板書(shū)）。
2、你覺(jué)得哪個(gè)方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫在邊上。
3、交流反饋。
顏色：
荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。
荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。
香味：
從清香一詞體會(huì)到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。
一……就……體會(huì)到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠(yuǎn)，公園里的荷花肯定很多。
趕緊、跑：體會(huì)到作者聞到花香后很期待見(jiàn)到這些荷花，心情很開(kāi)心，激動(dòng)，急切，也體會(huì)到作者很喜歡這些荷花。
姿態(tài)：課件出示第二段內(nèi)容。誰(shuí)能上來(lái)用橫線劃出描寫荷花姿態(tài)的句子？
1）學(xué)習(xí)荷花的特點(diǎn)。
2）小組合作交流。
不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，你最喜歡哪一種？
學(xué)生交流自己喜歡的荷花姿態(tài)，并說(shuō)出喜歡的理由。
出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢(shì)。
同學(xué)們展開(kāi)你們想象的翅膀，還有哪些姿勢(shì)的荷花？
（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面向陽(yáng)光的等等）（千姿百態(tài)）。
3）指導(dǎo)朗讀。
這么多姿勢(shì)的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。
每個(gè)字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。
4）齊讀。
千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競(jìng)相開(kāi)放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。
二）學(xué)習(xí)“荷葉”
1、俗話說(shuō)：好花還需綠葉配。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰(shuí)能上來(lái)擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現(xiàn)交互性）。
2、體會(huì)“冒”
潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)找到許多意想不到的美。老師從這句話也發(fā)現(xiàn)了美。
1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！?/p>
句子很簡(jiǎn)單，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請(qǐng)同學(xué)們先用心讀讀前后幾句話，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、快速地、爭(zhēng)先恐后地、高興的、心花怒放）指導(dǎo)朗讀。
3）指導(dǎo)背誦。
在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)了哪些姿態(tài)的荷花呢？我們一起用第二段的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、小練筆。
這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)想要做些什么？又想說(shuō)些什么呢？一人寫一句，根據(jù)多名學(xué)生的回答編成一首小詩(shī)。
生寫并匯報(bào)。
潔白的荷花。
從碧綠的荷葉中冒出來(lái)。
她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空。
她想吹一吹清涼的風(fēng)。
她想請(qǐng)蝴蝶和蜜蜂來(lái)做客。
她想和太陽(yáng)公公打個(gè)招呼。
她想讓大家看看她美麗的花裙。
……。
四、升華情感。
1、我們用自己編織的小詩(shī)贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆：
出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
2、同學(xué)們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰(shuí)畫出來(lái)的嗎？（大自然）。
（配樂(lè)）同學(xué)們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛(ài)生活，活出更精彩的人生！下課！
五、作業(yè)布置。
1、抄寫生字詞；
2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。
3荷花。
顏色白。
香味淡美愛(ài)。
姿態(tài)多（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）。
七、教學(xué)反思。
用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學(xué)生運(yùn)用有沒(méi)的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心體會(huì)就是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程，就是教學(xué)效果最有力的反饋。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1、正確有感情朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想、幸福的追求和向往的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、課文錄音
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話，揭示課題。
1、出示沙灘圖，練習(xí)說(shuō)話。
（1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？
2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。
（1）看圖，自由讀句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）指名讀。
（3）說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谏碁┥细墒裁?？（指名回答?/p>
（4）根據(jù)回答，出示詞語(yǔ)：壘城堡
（5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
（6）想象說(shuō)話：（指名說(shuō)、同桌互說(shuō)）
在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。
（7）這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個(gè)非常美麗的童話故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點(diǎn)，可以放到前面去，再提早一點(diǎn)。）
（8）過(guò)渡：想知道這個(gè)童話故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)聽(tīng)課文錄音。
3、聽(tīng)課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？（學(xué)生說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí)，比較羅嗦，教師在總結(jié)時(shí)可簡(jiǎn)略一些。）
4、指名回答，板書(shū)：救公主
5、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>
6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語(yǔ)氣：（自由讀、小組分角色讀）
大家你一句，我一句：“這里住著一個(gè)兇狠的魔王?！?/p>
“你搶去了美麗的公主！”
“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”（學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，沒(méi)能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語(yǔ)氣，可以通過(guò)比較讀的方法，激發(fā)學(xué)生的熱情。）
7、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關(guān)內(nèi)容引讀：
師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個(gè)伙伴說(shuō)……我說(shuō)……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，終于……我把手……，就……。
讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。（指名讀、男女生輪讀）
噢，公主被我們救出來(lái)了！在這兒，在這兒！
我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
9、小組分角色讀課文。
（1）組內(nèi)練習(xí)。
（2）指名小組交流、簡(jiǎn)評(píng)。
二、總結(jié)課文，想象說(shuō)話。
1、齊讀全文。
2、想象說(shuō)話：（內(nèi)容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）
（1）城堡里發(fā)生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來(lái)的？編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。
（2）你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發(fā)生了什么事？編一個(gè)童話故事。
3、指名講故事，評(píng)議。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。
3、指導(dǎo)抄寫句子。（指導(dǎo)抄寫時(shí)要注意提醒學(xué)生不要看一個(gè)字，抄一個(gè)字，要讀通整句句子的意思再抄，同時(shí)要注意抄寫完成后要檢查。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、沙灘上的童話
成勇士（孩子）
編織童話：攻城堡
炸魔王
救公主（媽媽）
教后反思：交流所學(xué)的生字，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但在交流時(shí)有側(cè)重點(diǎn)。我覺(jué)得，在初讀課文時(shí)，要求不可過(guò)高，先讀正確，教師在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無(wú)比興奮的心情。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確讀寫本課9個(gè)生詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
3、體會(huì)作者的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書(shū)方法。
理解白荷花開(kāi)放的不同姿態(tài)。
說(shuō)說(shuō)為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一組圖片，我們一起來(lái)欣賞。（課件播放圖片配樂(lè)。）。
師：你看到了什么？（荷花）說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的荷花？
（預(yù)設(shè)：美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）。
2、揭題，板書(shū)：荷花。
請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起書(shū)寫課題。（教學(xué)“荷”。）誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)荷字。（生答）你的辦法簡(jiǎn)單實(shí)用。咱們一起來(lái)讀讀課題吧。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
師：有誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)？讀對(duì)了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對(duì)的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。
2、游戲鞏固。
習(xí)。（生讀詞語(yǔ)，贈(zèng)送卡片，師給予表?yè)P(yáng)。）。
1、師：看來(lái)，同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)交上了好朋友。下面，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由輕聲朗讀2、3自然段，用“——”畫出描寫荷葉的句子，（板書(shū)：荷葉）“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子，（板書(shū)：荷花）然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，勾畫句子。
3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫荷葉的句子？
（生讀句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。課件出示句子）。
師：我們一起來(lái)做個(gè)“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請(qǐng)擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘，送荷葉寶寶回家吧！（生上臺(tái)貼荷葉）。
：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著我，我碰著你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書(shū)：挨挨擠擠）（若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉）。
師：那“挨挨擠擠”說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答說(shuō)明了荷葉長(zhǎng)得非常密，非常多。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）這回老師感覺(jué)到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。
師：看看這句話，還有什么發(fā)現(xiàn)？（這是一個(gè)比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤。（板書(shū)：大圓盤）誰(shuí)能用比喻的修辭說(shuō)一個(gè)句子。（生說(shuō)比喻句）。
師：這樣寫有什么好處？（生：寫得更加形象、生動(dòng)）是呀，同學(xué)們，咱們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法，能使作文更加生動(dòng)，形象。
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）體會(huì)“冒”的用意。
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫荷花美的句子？
（一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！闭n件隨后出示）。
還有誰(shuí)找到了這句？（生舉手）你們一起來(lái)讀一讀。
師：瞧，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，長(zhǎng)得那么快，那么急切，那么爭(zhēng)先恐后，那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧！（生讀句子）此時(shí)此刻你們還體會(huì)到白荷花怎樣的心情呢？（開(kāi)心，快樂(lè)，激動(dòng)……）讓我們讀出荷花的這種開(kāi)心快樂(lè)吧！（生讀句子）。
師小結(jié)：一個(gè)“冒”字就讓我們看出了荷花長(zhǎng)得急切，一個(gè)“冒”字就讓我們明白了荷花激動(dòng)快樂(lè)的心情。你看，葉圣陶爺爺用詞多準(zhǔn)確多傳神呀！
（2）感受荷花的姿態(tài)。
a：師：讓我們看看從大圓盤之間冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢？
這一朵是什么樣的？請(qǐng)用文中的話來(lái)說(shuō)。生：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。（板書(shū)：半開(kāi)）就像一個(gè)害羞的小姑娘———才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開(kāi)了笑臉———花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛(ài)！
師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。
b：哇，這么多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿勢(shì)，用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是—（板書(shū)：千姿百態(tài)）你能用不同的語(yǔ)氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎？和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態(tài)美吧。（師引讀）。
3、（課件出示荷花池畫面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！
看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說(shuō)它是一幅活的畫？（學(xué)生舉手回答）。
師：是啊，這可是一幅活的畫呀！大自然真是一位了不起的畫家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請(qǐng)你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請(qǐng)你們讀讀這句話。
1、師配樂(lè)范讀。
師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼晴，邊聽(tīng)邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多么油滑。摸摸那花瓣，多么細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（配樂(lè)范讀第四自然段）。
2、產(chǎn)生聯(lián)想。
師：作者看荷花看得如醉如癡，同學(xué)們聽(tīng)也聽(tīng)得如癡如醉，你們和老師一樣，已經(jīng)是荷花池中的'一朵荷花了。
師：這朵雪白的荷花，你穿著美麗的衣裳，站在陽(yáng)光里干什么？（生自由回答）。
師：這朵亭亭玉立的荷花，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)時(shí)，你怎樣跳舞的？
預(yù)設(shè)：我隨風(fēng)擺動(dòng)。（覺(jué)得自己怎么樣？）非常美！
師：這朵潔白的荷花，當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來(lái)飛去時(shí)，它在和你說(shuō)什么？
預(yù)設(shè)：蜻蜓說(shuō)自己很快樂(lè)。
師：這朵美麗的荷花，當(dāng)小魚(yú)從你腳下游過(guò)時(shí)，它告訴你什么？
預(yù)設(shè)：小魚(yú)告訴我昨夜做的好夢(mèng)！
3、小練筆。
師：我還看見(jiàn)，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說(shuō)什么悄悄話？
師：我還發(fā)現(xiàn)，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到你的腳下，它想做什么？還有誰(shuí)會(huì)出現(xiàn)？
師：拿出筆，展開(kāi)想象，仿照文中的句子，寫一寫。
我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到的腳下。
4、交流。（請(qǐng)學(xué)生讀一讀，師評(píng)價(jià)）。
師總結(jié)：同學(xué)們，葉圣陶爺爺用生動(dòng)的語(yǔ)言將看到的，感受到的寫出來(lái)，（板書(shū)：看到感受）把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。下節(jié)課，我們將仿照課文，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺生動(dòng)的語(yǔ)言，寫一寫自己喜歡的花。
看到感受。
荷葉：挨挨擠擠像大圓盤。
荷花千姿百態(tài)活的畫。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。
先在小組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料，在班上交流。
導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，認(rèn)會(huì)生字，讀通課文。
2、檢查自讀效果。
3、再讀課文，思考：課文講述的主要內(nèi)容時(shí)什么？是通過(guò)哪些段落講述的？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)記出來(lái)。
1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？”請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段，抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊思考，邊讀邊想象，同時(shí)把自己的體會(huì)旁記下來(lái)。
留給學(xué)生充足的時(shí)間充分讀書(shū)、體會(huì)。
2、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內(nèi)交流體會(huì)。
3、指名學(xué)生談體會(huì)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句暢所欲言，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)貝爾刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)踐精神。
4、小結(jié)：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？
5、感情朗讀全文，進(jìn)一步感受文章精髓。
1、師深情引述：貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程告訴我們搞實(shí)驗(yàn)研究、走科學(xué)探索之路是艱苦的，但更是偉大的。正是因?yàn)橛辛怂麄兊募饪虅?chuàng)造、偉大發(fā)明，才推動(dòng)著世界走到了美好的今天，我們生活中的時(shí)時(shí)處處無(wú)一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來(lái)的便利和幸福。就說(shuō)電話把，它帶給我們?cè)鯓拥谋憷?，同學(xué)們一定深有體會(huì)。請(qǐng)大家聯(lián)系我們的生活實(shí)際，也可以聯(lián)系自己的課外所知，告訴120多年前的貝爾先生，我們有多感激他。
2、學(xué)生暢所欲言。
五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)
六、布置作業(yè)，延伸課外
課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事，寫寫自己的體會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
品讀課文關(guān)于荷花不同姿態(tài)的描寫，仿照課文第二自然段總分的夠段方式，發(fā)揮想象，寫寫荷花的不同姿態(tài)。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
誦讀課前積累的關(guān)于荷花的詩(shī)句，談?wù)劯惺堋?/p>
從古至今，荷花就是文人爭(zhēng)相描寫的對(duì)象，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
二學(xué)習(xí)課文，總結(jié)寫法。
1、師：那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！
3、(1).我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到同組的小伙伴，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受。
4、讀后，指明小組交流。
5、學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象畫面。
三.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ魄榉聦憽?/p>
1、師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？
2、師：這一池的荷花遠(yuǎn)不止這幾種姿態(tài)呢！除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？（要求從距離水面的高度、兩者的距離……說(shuō)一說(shuō)）。
（課件演示）那么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的――好象――，有的―――好象―――，還有的――――好象――――。
師：可以先說(shuō)一句，也可以全部說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生交流。
教師隨即演示畫片（課前搜集的），這樣一下子打開(kāi)了學(xué)生的思路。
4、仿寫練習(xí)，交流評(píng)價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙
通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
1、過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；
2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì)“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？
（長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖）
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。
出示課件：
想像寫話：
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛”
（組織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛”）（寫后全班交流）
例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃地美！
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著，想著想著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞）
2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說(shuō)說(shuō)畫家是誰(shuí)？
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文
1、師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
可按句式：“荷花！”。
例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī)，將美麗多姿的荷花，無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗！
師生共同吟成《荷花》
荷花
清早公園聞花香
荷花冒出圓盤間
一池美麗活似畫
身穿白裳舞翩翩
蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候
忽記看荷不是花
六月花神綻笑臉
自然神奇我愛(ài)她
五、拓展練習(xí)
站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是小畫家，你會(huì)畫些什么？
假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么？假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫些什么？
假如你是……你會(huì)……
板書(shū)設(shè)計(jì)
挨挨擠擠
葉
像大圓盤
荷花（像一幅花）（美）
半開(kāi)
花全開(kāi)
含苞
設(shè)計(jì)反思：
《荷花》一文語(yǔ)言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦。
在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí)，又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開(kāi)想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂(lè)此不疲，背誦也水道渠成。
三、五自然段，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。
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