年輕人是國家的未來，他們承載著國家的希望與夢想。面對挑戰(zhàn)和困難，保持積極的心態(tài)和堅持不懈的精神。下面是心理學家總結(jié)的情緒管理策略，幫你更好地調(diào)節(jié)情緒。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇一
目前我國旅游產(chǎn)業(yè)保持著持續(xù)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，高素質(zhì)的旅游人才是我國跨向世界旅游強國的根本智力資源保障。在全球旅游市場一體化、國際旅游市場競爭日益激烈以及我國旅游產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的新形勢下，傳統(tǒng)的以課堂教學為中心以教師為中心、以知識傳授為中心的旅游人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能為現(xiàn)代激烈競爭的旅游市場有效地輸送所需的創(chuàng)新型、開拓型、復合型的高素質(zhì)旅游人才。因此，順應新形勢變化，我國高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有極強的現(xiàn)實指導意義和理論研究價值。筆者及課題組成員從我國旅游產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實狀況和未來發(fā)展對旅游管理專業(yè)人才需求出發(fā)，在湖北省教育廳重點教學研究課題《旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式及質(zhì)量保證研究與實踐》的支持下，對我國高校旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進行了系統(tǒng)全面的研究，希望提出的“四輪驅(qū)動型”旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對我國高校旅游管理專業(yè)的建設與發(fā)展有所借鑒。
二、“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的體系構(gòu)建。
(一）四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的基本要素。
“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式是隨著我國旅游教育理論與實踐的不斷深化，為適應新世紀復合型旅游專門人才培養(yǎng)的需要，在深刻分析我國現(xiàn)行旅游教育特點的基礎上總結(jié)出的一套人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，其基本要素可以概括為：以動態(tài)的實踐需求為人才培養(yǎng)的驅(qū)動力，適時提供人才素質(zhì)標準；以豐富的教學資源為人才質(zhì)量的保障力，全力打造核心要素智力資本;以多樣的教學手段為人才成長的提升力，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的能力；以全面的質(zhì)量保證為人才發(fā)展的支撐力，管理支持并促進教學系統(tǒng)不斷優(yōu)化。
(二)“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)構(gòu)成。
“四輪驅(qū)動型”旅游人才培養(yǎng)模式是一個復雜的系統(tǒng)性工程，它需要相應的配套資源支撐?！八妮嗱?qū)動型”旅游人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)中包含4個一級子系統(tǒng)，即：實踐需求、教學資源、教學手段、質(zhì)量保證，而每個一級子系統(tǒng)又包含若干二級子系統(tǒng)（如圖1所示）。
(三）四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的功能構(gòu)成。
是實現(xiàn)教學手段的智力保障;而質(zhì)量保證是衡量教學手段、教學資源配置是否科學的檢驗，同時也是人才培養(yǎng)目標的檢驗。
三、“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式實施方案。
下面以湖北大學旅游管理專業(yè)為例探討實施方案和實施的效果。
(一)以實踐人才需要調(diào)研為前提。
高等教育的一個重要功能是為社會輸送合格人才。旅游高等教育應為社會提供促進旅游業(yè)發(fā)展的人才，首先必須對旅游發(fā)展需要什么樣的人才有一個正確的把握?！八妮嗱?qū)動型”人才培養(yǎng)模式是以實踐人才需要調(diào)研為前提的。我們通過進行“旅游發(fā)展究竟需要什么樣的人才”這一用人市場調(diào)查課題以及從教學實踐、實習實踐等環(huán)節(jié)的研究，從中反映出現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和不足，同時了解用人市場對未來旅游人才質(zhì)量需求的狀況與趨勢。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代旅游企業(yè)發(fā)展對復合型人才要求日益提高，具備一定的服務技能又掌握大量管理知識、有良好管理素質(zhì)的復合型人才符合當前旅游業(yè)發(fā)展的需要。這些調(diào)查結(jié)果為“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式提供可靠的事實依據(jù)，從而避免或盡可能減少旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的盲目性和風險性。
(二)以旅游專業(yè)教學計劃為綱要。
教學計劃是本科生教育培養(yǎng)的綱領性文件，也是整個專業(yè)建設的依據(jù)與目標。近年來，我們堅持以實踐人才需求為前提，以教學改革與專業(yè)建設為契機，不斷完善與優(yōu)化教學計劃，按照“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的人才目標要求丨2，使學生構(gòu)建起自己的知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，具備一定的理論知識和較熟練的技能操作，能夠樹立終身學習的觀念，成為適應社會的能力型、復合型人才。我們堅持教學計劃4年一調(diào)整的原則，既保持教學計劃的相對穩(wěn)定性，也注意定期的完善與修訂，力求教學計劃的博與專相結(jié)合、基礎與應用相結(jié)合，在管理學科的框架之下，分設具體專業(yè)系列，使學生根據(jù)自身學業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展目標做出選擇，進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時有選擇地開發(fā)新課程，優(yōu)化課程設置，使學生能夠較系統(tǒng)地接觸到本專業(yè)的最新知識與方法。
(三)以教師整體素質(zhì)提升為保障。
教師是教學資源的重要組成部分，在本科教學中發(fā)揮著重要的作用。教師的教學和科研水平直接影響著教學效果和學生的素質(zhì)。為使教師素質(zhì)得到整體提升，在現(xiàn)有的基礎和目標上，我們釆取了一系列措施，如對優(yōu)秀教師提出了塑造名師和標兵工程、年輕教師博士化工程、骨干教師梯隊建設等方案和舉措，大力提倡師德師風建設，同時給教師創(chuàng)造良好的科研條件不斷提高教師的業(yè)務素質(zhì)和教學科研能力，使得本專業(yè)的師資隊伍整體實力大大提高，并促進了專業(yè)建設的迅速發(fā)展。
(四）以學生學習能力增強為核心。
教育要體現(xiàn)它的真正本性，必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。教育必須是從學習者本人出發(fā)的，不以學科為中心，而以學生潛能發(fā)展為中心，突破傳統(tǒng)教育的“三中心”，強調(diào)師生之間的互動，而非教師中心，對課程也是強調(diào)過程，而非“跑道”，使教育更合乎人性。“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式充分注意到了教育的本性，注重教學方式的靈活性與多樣化，改變以往傳統(tǒng)課堂教學模式，實行互動式教學、探討式教學、辯論式教學和實地教學等多種靈活多樣的教學方式，提高學生在教學中的參與度，突出學生的主體地位，增強學生自主學習能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高，增強學生未來在旅游市場上的競爭力。同時多樣、靈活的教學方式也提高了授課教師的綜合素質(zhì)，真正做到了教學相長。
(五）實行教學手段的更新和教學方式的多元。
教學手段的先進性和合適性是高質(zhì)量教學的保。
障。根據(jù)不同的教學內(nèi)容釆取不同的教學手段，實現(xiàn)教學手段與教學內(nèi)容的耦合。如針對《旅游規(guī)劃與開發(fā)》、《飯店管理》等理論性較強的課程，釆取多媒體教學和案例教學相結(jié)合的方式，通過多媒體較強的直觀性和動畫效果吸引學生的注意力，同時釆用案例教學能將枯燥的理論融入到感性的實例之中，以便學生理解和消化，學以致用；針對較新型、在我國歷史較短的課程如《旅游人力資源管理》等則釆用雙語教學的手段，一方面有利于吸取國外最新的教育資源，同時也有助于提供學生的英語聽說能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的旅游人才;針對操作性較強的課程如《飯店房務運行與管理》、《飯店餐飲運行與管理》和《導游業(yè)務》等采用觀看錄像、實地觀摩和現(xiàn)場操作相結(jié)合的教學手段，以利于學生能真正掌握應有的技能。
(六）實現(xiàn)教學、科研與教材建設的相互促進。
在教學科研的同時，我們倡導教師將科研與教學相結(jié)合，將科研成果引入教材案例與理論分析，開闊了學生的視野，并培養(yǎng)了學生的科研意識，如在眾多規(guī)劃實踐的基礎之上，相繼編制了國家“九五”和“十五”規(guī)劃教材一-《〈旅游規(guī)劃與開發(fā)》、《旅游市場營銷》、《旅游學概論》等，同時以此規(guī)劃又引導一系列新的研究項目如福建海濱旅游帶規(guī)劃和漢陽旅游規(guī)劃的編制等;在對旅游飯店進行一系列科研的同時，編著旅游專業(yè)研究生教材《旅游組織人力資源開發(fā)與管理》同時此教材又引發(fā)了我們對國有飯店績效考核評估體系等相關課題的研究與思考。正是這種科研與教材的不斷相互促進促使我們教材編制的高質(zhì)量和科研成果的高水平，形成了一定的專業(yè)實力和品牌形象。
(七）注重校內(nèi)實驗室與校外實習基地的統(tǒng)一。
旅游專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，針對這一特點。
“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式堅持校企結(jié)合、產(chǎn)學相結(jié)合的辦學方向，以行業(yè)為依托，建立長期穩(wěn)定、崗位清晰、定位準確的校內(nèi)外實習基地，充分利用實習基地的特點和功能，強化教學與實踐的結(jié)合，最大限度地拓寬人才培養(yǎng)的空間，如武漢東湖大廈、天安國際大酒店，長江游船總公司等知名企業(yè)都是我們的'實習基地。在校內(nèi)我們建有完備的實驗室（導游模擬實驗室、客房操作實驗室等)，學生實習前進行一段時間的封閉訓練，掌握基本的操作技能，然后送往實習基地進一步進行操作技能和管理方面的實踐。實驗室和實習基地盡可能在設備設施、操作程序上保持一致，并聘請有豐富實踐經(jīng)驗的旅游飯店、旅行社和景點管理方面的專家來指導實驗室的封閉訓練，以盡量節(jié)省學生畢業(yè)后融入社會的時間。同時實習基地也成為我們觀察行業(yè)動態(tài)的窗口、獲取行業(yè)信息的重要途徑，據(jù)此我們可以及時進行教學調(diào)整，使我們的專業(yè)理論和實踐教學體系能夠最大限度地接近旅游市場。
(八)促進過程管理與全程質(zhì)量保證緊密結(jié)合。
同傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的一個重要的特征是注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證，從教學計劃的制定到教學活動的開展，再到教學效果的考查都進行了相應的有效的監(jiān)控。并且為了更好地促進旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，形成人才培養(yǎng)與市場運作的良性雙向互動，我們擬從人才培養(yǎng)目標體系、教學方案優(yōu)化體系、師資隊伍建設體系、專業(yè)考核評估體系和教育格局優(yōu)化體系五大方面構(gòu)建人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系131，其中，每一個方面構(gòu)成了大系統(tǒng)下的一個子系統(tǒng)，而每一個子系統(tǒng)下又有特定的豐富內(nèi)涵，共同促使這個相對開放的體系升級優(yōu)化。過程管理和全程質(zhì)量保證體系的結(jié)合有效地保證了“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量。
四、“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式效果評估。
多年來，我們緊緊圍繞上述的8大實施要素，孜孜不倦地進行教學模式的改革與探索研究，從教學計劃、教學手段和方式、教材建設、實習基地建設以及質(zhì)量保證等環(huán)節(jié)切實貫徹實行“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的思想，取得了十分顯著的效果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)專業(yè)建設上臺階，品牌實力凸現(xiàn)。
專業(yè)建設是保證專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的關鍵。我們旅游專業(yè)自從成立以來，一直致力于專業(yè)的建設。通過多年來的努力，特別是在“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的指導思想下，專業(yè)建設日益成熟，并形成一定特色。在去年學校的品牌專業(yè)建設評比中，我們旅游專業(yè)從全校的40多個專業(yè)中脫穎而出，成為我校的8大品牌專業(yè)之一，被列入學校重點建設行列；同時根據(jù)中國教育網(wǎng)的調(diào)研統(tǒng)計，在全國320所旅游院校中，我們旅游專業(yè)的綜合實力排名第9，是湖北省高等院校中唯一進入前10名的院校，在全國有較大的影響，湖北省“十五”期間的人文社科旅游重點研究基地也依托我校的旅游專業(yè)而建，專業(yè)品牌實力凸現(xiàn)。
(二)課程建設取碩果，示范效應推廣。
課程體系建設歷來被視為人才培養(yǎng)模式的核心，是提高教學質(zhì)量的關鍵。在實施“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的過程中，我們旅游管理本科專業(yè)課程體系設置的總體思路是“加強基礎，精選內(nèi)容，重視實踐，擴大范圍”，以培養(yǎng)出專業(yè)理論扎實、動手能力強、綜合素質(zhì)高的復合型人才。在設置合理課程體系的同時，我們非常重視核心課程的建設并取得了豐碩的成果，一系列的精品優(yōu)質(zhì)課程在教學中起到了很好的示范推廣作用。
(三)教材建設高質(zhì)量，專業(yè)影響護大。
教材是保證學生學習質(zhì)量的關鍵。長期以來，
我國旅游管理專業(yè)的教材陳舊、質(zhì)量不高、理論性太強，與實踐脫軌或落后于實踐，不能起到指導作用。
我們在實施‘四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的過程中，努力克服這些弊端，堅持科研與教材建設相互促進的原則，編著了一系列高質(zhì)量、高水平的教材。
(四）科研成果服務經(jīng)濟，行業(yè)效益明顯。
我們在實施“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的過程中，堅持教育為社會服務的方針，努力將科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。如我們編制的《武漢東湖風景區(qū)旅游發(fā)展規(guī)劃劃〉為東湖國家級風景名勝區(qū)的旅游發(fā)展提供了科學的發(fā)展依據(jù)，并為東湖旅游發(fā)展爭取到國債資金1200萬，大大促進了東湖國家級風景名勝區(qū)旅游事業(yè)的發(fā)展;從開始，我們相繼為福建省、福州市編制旅游發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)在正在著手編制《福建海濱帶旅游開發(fā)總體規(guī)劃》，為福建旅游業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻;此外我彳門還編制了《漢陽區(qū)旅游發(fā)展規(guī)劃》，為這些地方的旅游發(fā)展提供大量的智力支持。
(五)教師整體實力提升，團隊建設加強。
我們在該課題研究的推動下，教師整體實力迅速提升。在骨干教師梯隊建設中，我們將骨干教師分團隊建設，并實行梯度開發(fā)，形成了基礎課團隊、專業(yè)課團隊和專業(yè)課團隊，定期開展教研活動，對于骨干教師給予他們更多的教學和科研壓力，并創(chuàng)造條件讓他們出國深造，促使他們更快成長。
(六）學生素質(zhì)全面提高，優(yōu)勢特征顯著。
“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式以教學資源為核心保障力，以實踐需求和教學手段為驅(qū)動力和提升力，以質(zhì)量考核為支撐力，重視學生綜合素質(zhì)的提高。我們在“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的指導思想下培養(yǎng)出了一批具有旅游整體發(fā)展意識、專業(yè)理論扎實、動手操作能力強、有一定管理才能的畢業(yè)生，得到用人單位的一致好評。
1.教學效果。
“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式在教學方式和方法上都做了一定程度的創(chuàng)新，符合教育的發(fā)展規(guī)律，在最大程度上優(yōu)化教學資源，使教師能夠全身心投入教學，學生也能夠積極自主學習，取得了良好的教學效果。近年來我們從教師質(zhì)量分析、學生成績、學生優(yōu)秀論文率以及學生座談會紀要等方面作了一些調(diào)查，從中可以看出自從實施“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式以來，我們的教學效果有了很大提高。
我們對模式引入前后學生對教師上課效果評分作了抽樣調(diào)查，可以看出教師的上課質(zhì)量得到進一步的肯定，教師a等級比例明顯提高，而d等級比例有所下降。
在我們申報課題后的實驗調(diào)研中，級為正好處于我們引入模式前后的對比期，我們將該年級學生主要專業(yè)成績進行了統(tǒng)計對比研究，從中可以看出學生的學習成績也有了明顯的提高。
我們在‘四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的思想指導下培養(yǎng)的學生綜合實力強，深受用人單位的歡迎。學生在第4年的畢業(yè)實習中大部分被實習單位相中，要求畢業(yè)后留在實習單位工作。近幾年我們的畢業(yè)生就業(yè)率平均在90%,即使是在受非典影響，整個旅游業(yè)遭受災難性打擊，我校旅游專業(yè)的就業(yè)率也達到86%,這在湖北地區(qū)同專業(yè)中也位居榜首。
由上表可以看出，學生成績的整體分布隨著“四輪驅(qū)動型’人才培養(yǎng)模式的引入逐漸向優(yōu)秀區(qū)域顯著位移。
2實踐效果。
“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式注重學生綜合素質(zhì)的提高，除了學生的考試成績有所提高外，學生動手操作能力也有所增強，大部分學生可以一次性上崗，其余學生通過再培訓也能上崗。而且從近幾年我們指導學生旅游飯店服務與管理、導游與旅行社管理實習和景區(qū)實習中可以發(fā)現(xiàn)，學生上崗實習的應變能力增強，觀察問題和分析問題的能力也明顯提高，很多學生能為實習單位指出問題并提出可行性的建議，得到實習單位的一致好評。
2000級至級學生一次性上崗率和再培訓上崗率統(tǒng)計如下：
表3學生實習上崗率。
3.就業(yè)率。
我們在‘四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式的思想指導下培養(yǎng)的學生綜合實力強，深受用人單位的歡迎。學生在第4年的畢業(yè)實習中大部分被實習單位相中，要求畢業(yè)后留在實習單位工作。近幾年我們的畢業(yè)生就業(yè)率平均在90%,即使是在20受非典影響，整個旅游業(yè)遭受災難性打擊，我校旅游專業(yè)的就業(yè)率也達到86%,這在湖北地區(qū)同專業(yè)中也位居榜首。
4.大賽獲獎率。
“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式注重學生的綜合素質(zhì)，鼓勵學生參加各種賽事，學生在大賽中表現(xiàn)突出，如在新世紀導游大賽、挑戰(zhàn)杯作文比賽中，經(jīng)常獲得各種獎項。近幾年學生獲獎情況統(tǒng)計如下：
5.學生科研能力。
科研能力即自我主動發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能九因此，科研能力的培養(yǎng)對旅游人才的未來發(fā)展?jié)摿哂兄陵P重要的作用?！八妮嗱?qū)動型”人才培養(yǎng)模式采用課內(nèi)培養(yǎng)和課外培養(yǎng)相結(jié)合的方式提高學生的科研能力。課內(nèi)培養(yǎng)主要通過教師結(jié)合講授，有意識地把科研問題引入教學，激發(fā)學生參與科研的興趣和增加學生作業(yè)中的科研含量以及撰寫學年論文和畢業(yè)論文等3種途徑來實現(xiàn);課外培養(yǎng)則主要通過組織學生參與社會實踐、參與校內(nèi)外旅游科研和學術(shù)活動、參與教師的科研項目和學生自己積極申報校、院級各種課題來實現(xiàn)。
6.學習工作能力。
“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式強調(diào)學生自主學習，以利于適應現(xiàn)代的學習型社會。比如，近幾年畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量有了顯著的提高，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀論文;從學生考研情況中可以看出學生的自我學習能力加強，并且每年都有很多學生考取重點院校繼續(xù)深造。
學生對不同行業(yè)的綜合適應性強，就業(yè)面廣，在工作中晉升的比例也相應高達50%以上。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇二
20世紀前葉，一批重大化學工藝出現(xiàn)使得化學工程這個學科在學術(shù)界嶄露頭角，而煤和石油迅速發(fā)展也要求有透徹的理論指導與專業(yè)知識，因此作為化學工程的一級學科應運而生。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，化工學科逐漸走向成熟，目前國內(nèi)各大地方院校中，絕大部分開設了化工工程專業(yè)及其類似專業(yè)，為我國化學工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。但是隨著時代的發(fā)展，高?；そ逃裁媾R著一些問題和挑戰(zhàn)，這也成為我們亟待改革教學模式的原因。
（一）化學工程與高新技術(shù)學科交叉發(fā)展。
化學工程涉及面廣，且涉及品種多、數(shù)量大，不僅關系到人們生活的方方面面，也是提高人們生活質(zhì)量的“載體”和“橋梁”。而化工在學科上與材料、能源、化學等學科聯(lián)系越來越緊密和深入，因此在人才的培養(yǎng)上也應該遵循學科發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)化、多樣性復合人才。目前，我國高校專業(yè)教育仍然停留在過去傳統(tǒng)教學方式，與高新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實有所脫節(jié)，學科交叉引起專業(yè)界限的淡化，因此在教學過程中不應在僅僅強調(diào)本專業(yè)知識的把握，更應著眼于未來，打造化工與生物技術(shù)、計算機技術(shù)等交叉發(fā)展的新型教學模式，培養(yǎng)多層次、復合型人才。
這就要求高?；そ逃藛T轉(zhuǎn)變教學模式，從化學教育深層理念創(chuàng)新入手，擴大學科內(nèi)涵，改變教學設置和教學方法，開展以理論教學作為基礎，以實踐訓練為載體的教學模式，努力提高化工學科教學質(zhì)量。就目前情況來看，“平臺加方向”實為不錯的選擇。近年來，我們以主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，以深化改革教學模式與實踐等教學項目為依托，進行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐。根據(jù)社會需求，調(diào)整學科專業(yè)，壓縮冷門內(nèi)容，采取專業(yè)互補的形式，拓寬專業(yè)發(fā)展方向，盡可能增加知識含量。此外，化學工程專業(yè)應緊密與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，通過建立不同種類的培訓基地，在打好基礎理論知識前提之外，盡可能增加實際操作的經(jīng)驗，以便畢業(yè)后很快適應工作環(huán)境。
（三）教育模式落后，學生創(chuàng)新能力不足。
人才的競爭是一切競爭的核心。教學模式的落后直接導致學生創(chuàng)新能力不足，難以承擔新領域開發(fā)和高新技術(shù)研發(fā)的重任。高校教學仍然遵循過去傳統(tǒng)的教學模式，單一的授課模式容易導致學生缺乏學習化學工業(yè)的熱情，進而導致學生缺乏創(chuàng)新意識。這也是目前高校教學中存在的主要問題之一。針對上述情況，未來高校必須在人才培養(yǎng)以及課程教學方面有所改變，適應當今社會對化工人才的要求和化工產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向。具體說來，可從基礎專業(yè)知識和課程改革入手，打造高素質(zhì)專業(yè)人才。
（一）適應社會發(fā)展，拓展專業(yè)外延和內(nèi)涵。
1.重視新興專業(yè)，與社會接軌。近年來，高新科技發(fā)展突飛猛進，與人們生活有關的各種新科技層出不窮，特別是生物化工與新能源等發(fā)展十分迅速，在日常生活與生產(chǎn)方面發(fā)揮越來越大的作用。我們高等教育院校應該抓住當前發(fā)展契機，重視新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，努力調(diào)整專業(yè)課程，與社會發(fā)展接軌。特別是生物制藥、節(jié)能減排、環(huán)境保護等作為人類的重要課題，近年來引起了人們的極大重視，這些都是當前化學工程未來的發(fā)展方向和重要領域。高校教育應及時了解行業(yè)最深動態(tài)，調(diào)整教學方案，以適應當前化工行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
2.把握發(fā)展趨勢，發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵。化學工程最早包括“化學工程”、“化工自動化”等幾個板塊，但就目前的形式看，僅僅圍繞這幾個傳統(tǒng)板塊展開教學已不能滿足現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，應在原有基礎上發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，確保傳統(tǒng)人才培養(yǎng)緊跟學科發(fā)展趨勢，不斷充實基礎知識和專業(yè)知識。另外，根據(jù)信息技術(shù)在化工領域應用的愈加廣泛的特點，一方面將其納入傳統(tǒng)課程體系，另一方面，與信息學院、生物學院等展開合作，探索和實踐復合型人才培養(yǎng)模式，使化學工程煥發(fā)新的生機。
（二）深化教學改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
美、英、德等西方發(fā)達主義國家早就將“通識教育”作為高等教育的核心內(nèi)容，澳大利亞也明確指出到高等教育的使命是輸送符合國家和全球勞動力市場需求的、有知識、技能和適應能力的優(yōu)秀人才。我國緊跟世界發(fā)展步伐，也將提高教學質(zhì)量作為未來一段時間教育領域發(fā)展的重要領域來把握。尤其當前我國“世界工廠”的地位，導致對于人才需求的變化速度非常快，畢業(yè)生也面臨日益嚴峻的就業(yè)壓力，因此，深化教學改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當前教育領域的重點。
1.變革課程體系，注重課程質(zhì)量。本著務實專業(yè)基礎，注重能力培養(yǎng)的原則，高等院校，特別是石油高校應認真梳理與優(yōu)化傳統(tǒng)化工課程，同時根據(jù)現(xiàn)代化工發(fā)展方向和發(fā)展重點，打造適應化工人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，這不僅要求高校對傳統(tǒng)課程進行整合，更要抓住重點，利用化工學科與其他學科的交叉點，拓展化工專業(yè)課程，與其他課程相互支撐，形成一個有機整理，以滿足新形式下的化學工程技術(shù)發(fā)展要求。努力提高課程質(zhì)量也是當下高校發(fā)展需著重考慮的重要方面，如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動，培養(yǎng)學生對于化工產(chǎn)業(yè)的熱愛并激發(fā)學生投身化工實業(yè)的熱情，這是衡量課程質(zhì)量的.一個重要標準。根據(jù)一項研究調(diào)查顯示，在化工專業(yè)畢業(yè)生對高校教學效果等評價中，與世界總平均值相比，中國化工教育只有教師優(yōu)秀與敬業(yè)精神一項略高于平均值，而包括教師激勵作用、就業(yè)所需課程深度、授業(yè)滿意度以及課程組織優(yōu)劣等其他四項評選，中國的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是，中國學生學習化工專業(yè)愉悅程度僅僅為67%，這一成績遠遠低于美國、澳大利亞以及英國等同類學生，這一調(diào)查結(jié)果也給我們化工教育從業(yè)人員敲響了警鐘。
2.加強創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。實踐教學環(huán)節(jié)對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，高?？衫米陨碣Y源和外部條件，從實驗教學和實習教學兩方面加強學生實踐能力。高?？衫矛F(xiàn)有實驗室，開設大量綜合性、設計性、研究性等實驗項目，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實驗教學過程中，啟發(fā)學生主動探索創(chuàng)新，增強學生的創(chuàng)新意識。實習教學作為化工專業(yè)極為重要的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中也起到極為重要的作用。過于單一、落后的教學模式很難適應當前瞬息萬變的就業(yè)環(huán)境，必須積極的組織實習教學，建立高效與高新技術(shù)企業(yè)之間的合作關系，通過人才輸送等渠道加強學生與企業(yè)之間的聯(lián)系，有效調(diào)動學生學習的積極性、主動性，并在實習教學過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.構(gòu)建優(yōu)良育人環(huán)境。在我國高校教育領域，過去往往過分強調(diào)“教書”，而忽略了“育人”；過分強調(diào)“教學”，而忽略了“教育”。這種情況導致的結(jié)果就是，高校畢業(yè)生很多時候不能適應社會發(fā)展的需求，所學專業(yè)僅僅局限于課本知識，缺乏應有的動手操作能力，或者所學知識與社會脫節(jié)，最終不得不背棄自己所學專業(yè)。西方教育在之前的發(fā)展過程中也曾出現(xiàn)過類似情況，而中國目前這種情況則相當突出。我們?nèi)绾挝“l(fā)達國家的經(jīng)驗教訓，將可遷移性技能培養(yǎng)作為基礎知識領域外的重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生可遷移性技能是高校教育的必由之路。除了這些基礎知識的培養(yǎng)外，更應該注重大學生心理健康與道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，學生可通過良好的素質(zhì)進行自覺地學習與提升，很快適應未來的就業(yè)崗位與就業(yè)環(huán)境，這是高校未來人才的培養(yǎng)方向。在高校課程設置過程中，以專業(yè)知識為主線，以可遷移性技能培養(yǎng)為輔線，增加學生團隊合作的機會，進一步提高學生合作精神和交流理解水平，不斷提高大學生解決實際問題的能力，使其成為社會與企業(yè)放心人才。
三、結(jié)語。
我國高等教育正面臨來自知識經(jīng)濟與新科技革命的沖擊和挑戰(zhàn)，科技與人文及其他學科的交融、滲透，使得學科與學科之間的聯(lián)系日益緊密，特別是對高?；瘜W工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。以石油院校為代表的高等教育院校必須適應新的發(fā)展形勢，遵循原有學科基礎上，依托國內(nèi)外化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展大背景，結(jié)合本校本專業(yè)的特色以及社會需求，勇于探索，勇于實踐，才能不斷提高教學質(zhì)量，并在激烈的人才競爭中取得先機，提高畢業(yè)生整體素質(zhì)，從而保證高校在競爭中不斷發(fā)展、壯大。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇三
摘要:社會的不斷進步與發(fā)展，促進高校音樂教育專業(yè)課程教學與人才培育模式的改革與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的音樂教育專業(yè)人才培育模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，因此本文主要針對音樂教育新體系人才培養(yǎng)模式進行了分析與研究。
關鍵詞:音樂教育;新體系;人才培育;教學模式。
我國音樂高校音樂教育專業(yè)傳統(tǒng)的人才培育模式不僅教學方式簡單，而且部分音樂教師的專業(yè)水平不高，從而導致學生沒有學習興趣與課堂效率沒有得到提高。因此，為了適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，高校音樂教育需要結(jié)合學校與師生的實際情況，積極促進高校音樂教育專業(yè)課程教學與素質(zhì)教育的改革與創(chuàng)新，并以教學工作為基礎建構(gòu)符合發(fā)展需要的新體系人才培養(yǎng)模式。
傳統(tǒng)的高校音樂教育人才培養(yǎng)模式主要是以灌輸學生音樂知識技能為主要教學內(nèi)容，且對音樂教師沒有別的要求，只需要有豐富的音樂技能就夠了，作為培養(yǎng)高校音樂教育新體系人才模式的教師，不僅僅是引導學生進行音樂技能學習，還是學生生活的榜樣，所以對培養(yǎng)新體系人才模式的教師的要求提高了。首先，人們生活水平的提高使學生已經(jīng)了解與認識了很多音樂，所以音樂課堂的簡單灌輸音樂知識技能的教學已經(jīng)不能滿足學生的認知與需求了;其次教師要營造愉悅的音樂課堂氛圍，充分調(diào)動起學生的熱情;最后教師需要多與學生進行溝通與交流，做好真真切切的了解自己的學生，并與學生一起體驗與感受音樂。另外，高校音樂教育的新體系人才培養(yǎng)模式是以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師不再是高高在上的教育者，而是以一個指導者與輔導者的身份幫助學生提高音樂水平。因此，作為高校音樂教育新體系人才培養(yǎng)模式的教師應該一位具有綜合能力很強的教師，即既有豐富的音樂知識技能，又有豐富的教學方式與教學經(jīng)驗。在音樂教育中教師要積極引導學生進行分析與創(chuàng)造屬于自己的音樂，并在創(chuàng)造的過程中與學生交流并分享自己對音樂的感悟與情感，合理科學的音樂教學方式不僅可以充分提高學生的學習熱情，還可以創(chuàng)建師生和諧相處的模式。傳統(tǒng)的高校音樂教育的人才培育模式往往出現(xiàn)學生音樂水平參差不齊的現(xiàn)象，即教師會依據(jù)自己的特長教學，所以學生對于教師擅長的音樂能力就學的比較好，而教材上的其他內(nèi)容教師就選擇一帶而過，長期以往形成了音樂教學的片面性，不利于學生的綜合能力的培養(yǎng)。高校音樂教育新體系人才培養(yǎng)模式教學重點在于摒棄傳統(tǒng)的`教學方式，即把教材里面的音樂內(nèi)容與學生實踐相結(jié)合，使學生不出校門就可以體驗到實踐的意義與樂趣。例如，在音樂教學過程中，教師可以讓學生扮演教師的角色，使他們能夠把自己所學到的內(nèi)容加以講述，這樣不僅鍛煉了學生的口頭交際能力，還加深了對學習內(nèi)容的印象，也就是說學生將所學到的知識應用于教學實踐，并通過實踐以及教師與學生的評價分析與總結(jié)出自己的優(yōu)勢與不足，進而改正與學習。另外，高校音樂教育新體系對于未來教師的音樂文化素養(yǎng)尤其重視，音樂教師需要具備的音樂文化素養(yǎng)包括嫻熟的音樂知識技能與教師在音樂文化方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，教師在音樂文化方面的素質(zhì)和修養(yǎng)對于音樂教學有著重要影響。
二、高校音樂教育新體系的先進性和優(yōu)越性。
1．內(nèi)容新穎、方法實用。
首先，高校音樂教育新體系教學模式相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，既內(nèi)容新穎又方法實用，教學模式主要包括游戲模式與即興創(chuàng)作等方式;其次，大多數(shù)歐美國家已經(jīng)采用這種新型的教學方式了，不僅取得了良好的教學效果，而且提高了學生的音樂學習興趣;最后，音樂教育新體系教學體系目前已經(jīng)發(fā)展的較為完善了，所以在高校音樂教育采取這種新體系教學方式是一個很明智的決定。
2．對傳統(tǒng)音樂課堂教學進行顛覆性的改變。
高校音樂教育新體系教學模式首先要摒棄的就是傳統(tǒng)的教學方式，徹底打破傳統(tǒng)的教師灌輸教學模式，在音樂教學過程中，教師應積極發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動參與到學習中，且教師要主動和學生交流與分析音樂，從而拉近師生之間的距離。
3．使學生最大化地從音樂學習中獲益。
高校音樂教育的新體系人才培養(yǎng)模式是以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位，其主要目的就是培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣與使他們在愉快的課堂氛圍里接受與掌握音樂知識技能，并為他們未來的音樂發(fā)展道路打下了良好的基礎。結(jié)論綜上所述，音樂教育新體系人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，所以我們需要打破傳統(tǒng)的教學模式并科學合理地制定音樂教學新體系的教學內(nèi)容與教學方法，從而幫助學生提高音樂綜合素質(zhì)能力。
參考文獻:。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇四
三學期制人才培養(yǎng)模式是將傳統(tǒng)的春秋兩個學期進行適當調(diào)整和壓縮，結(jié)合暑假形成一個工作實踐學期。這對于提升高職旅游管理專業(yè)學生的實踐技能和就業(yè)適應能力有突出意義。但其實施過程中也存在一些難點，需要一系列措施予以配合。
近年來隨著我國市場經(jīng)濟的深化發(fā)展，對實用技能型人才的需求越來越突出。高等職業(yè)教育是高等教育的重要構(gòu)成，也是培養(yǎng)高水平高技能實用型人才的主要力量。高職教育與普通高等教育相比，在培養(yǎng)目標、人才定位等方面是有很大差異的，因此課程的內(nèi)容、教學方法、教學模式也應有所不同[1]。目前我國高校普遍采用的長學期和長假期模式比較適合教學型大學的要求[2]，難以滿足高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求。
所謂的三學期制人才培養(yǎng)模式，就是把傳統(tǒng)的春秋兩個學期進行適當調(diào)整和壓縮，結(jié)合暑假增加一個工作實踐學期，春秋學期主要進行理論的講授和學習，實踐教學內(nèi)容則集中在工作實踐學期，以實現(xiàn)學生理論學習與工作實踐交替進行。具體的做法是：將每年的春季學期在5月底或6月初提前結(jié)束，從6月到9月期間學生進行工作實踐，9月底或10月初再開始秋季學期?？紤]到人才培養(yǎng)的漸進性和企業(yè)的實際情況，第一學年的工作實踐學期主要內(nèi)容為認知實踐，由校內(nèi)教師組織學生或在校內(nèi)實訓教學基地進行實訓操作，或到相關的旅游企業(yè)進行專業(yè)調(diào)研，重點是讓學生對本行業(yè)和企業(yè)形成認知，明確學習發(fā)展方向;第二學年的工作實踐學期主要內(nèi)容為崗位技能培訓，學生在掌握了絕大部分的`理論知識之后，到旅游企業(yè)一線崗位進行實踐，重點培養(yǎng)崗位操作技能和基本職業(yè)素養(yǎng);第三學年的工作實踐學期主要內(nèi)容為頂崗實習，學生在實習過程中強化綜合技能，為就業(yè)做好銜接。
三學期制與傳統(tǒng)的春秋學期制相比有明顯的優(yōu)勢。一方面可以增加學生的實踐時間和實踐經(jīng)歷，極大提升學生的就業(yè)適應能力，理論和實踐交替進行的模式，也能夠增強學生學習的動力和方向性;另一方面，也可以促進教師的成長，教師有更多的機會深入企業(yè)一線，跟蹤行業(yè)進展，提高實踐技能，也有了相對更長更完整的科研時間，有助于實現(xiàn)教學和科研的平衡。部分已經(jīng)開始試行三學期制院校的實踐也表明，這種新的人才培養(yǎng)模式確實收到了較為理想的效果[3，4]。
盡管三學期制與傳統(tǒng)的學期安排相比有明顯的優(yōu)勢，但如果要推廣實施仍存在一些難題需要探索和突破。
1.各方觀念有待轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的春秋兩學期和長假期模式在我國已經(jīng)實行多年，受到人們普遍接受和認可，新的三學期制壓縮了春秋學期，取消了暑假，勢必引起部分學生、家長以及教師的反對，從思想觀念上難以接受，可能認為打亂了教學秩序、犧牲了教師和學生的休息時間、造成學生的疲勞等。
2.原有課程體系面臨重構(gòu)。推行三學期制改革，春秋兩個學期壓縮，理論教學時間減少，隨之而來的就是課程體系的改革和重構(gòu)，如何在更少的時間內(nèi)將必備的理論知識傳授完畢，同時又讓學生能夠理解和接受，對學校和教師而言都是嚴峻的考驗。
3.過程跟蹤和監(jiān)管難度大。傳統(tǒng)的學期安排使得春秋兩學期結(jié)束后學校的監(jiān)管任務就基本結(jié)束，但三學期制模式下的工作實踐學期也需要學校進行監(jiān)管。特別是學生到企業(yè)實踐的情況下，學校和教師需要對學生的職業(yè)技能、工作表現(xiàn)、人身安全等進行跟蹤和監(jiān)管，確保能達到制度設計的效果，避免出現(xiàn)人身安全等重大問題。這就對學校和教師的監(jiān)管工作提出了較大的挑戰(zhàn)。
1.加強對觀念的引導和宣傳。三學期制的改革不僅是學習實踐安排上的改變，更重要的是教育思想與教育理念的改革、人才培養(yǎng)模式的改革[2]。為了扭轉(zhuǎn)多年來形成的固有觀念，實施三學期制的高校應加強宣傳和引導，通過座談、講座、網(wǎng)站、微信等方式與學生、家長及教師進行充分溝通與交流，使其明白三學期制的內(nèi)涵、利弊，對于已經(jīng)實施過三學期制并取得明顯成效的成功經(jīng)驗加大宣傳力度，引導各方主體理解并逐漸接受這種創(chuàng)新和改變。
2.建立多方協(xié)作的配套管理體制。針對工作實踐學期建立學校、教師、企業(yè)共同協(xié)作的管理體制，確保過程管理到位有效。學校應成立專門的管理機構(gòu)，負責與校外企業(yè)簽訂合作協(xié)議，制定對教師和學生的管理考核辦法，開展組織宣傳工作，為工作實踐學期推進提供后備支持。企業(yè)和教師共同完成工作實踐學期內(nèi)對學生的指導和跟蹤管理，企業(yè)指定校外指導教師，對學生進行日常管理、培訓和考核，教師作為校內(nèi)指導教師，定期對學生表現(xiàn)進行回訪，檢查教學計劃的落實情況，并對學生的工作實踐總結(jié)進行評價。
3.探索校企合作良性運轉(zhuǎn)機制。學校應與部分旅游企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系，共同探索企業(yè)發(fā)展和學校人才培養(yǎng)雙贏的長效機制。學校應在調(diào)研企業(yè)人才需求的情況下，與企業(yè)合作制定理論學期的教學內(nèi)容及工作實踐學期的教學計劃，同時學校培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才優(yōu)先向合作企業(yè)進行輸送。在無法保證人才穩(wěn)定、企業(yè)可能蒙受損失的情況下，學校通過給付實踐基地建設經(jīng)費等方式給予企業(yè)一定的彌補，確保雙方合作的持續(xù)性。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇五
統(tǒng)計學具有數(shù)據(jù)基因，工業(yè)4.0時代，全世界已經(jīng)進入了數(shù)據(jù)時代(大數(shù)據(jù)時代），統(tǒng)計學人才的培養(yǎng)也應該在大數(shù)據(jù)背景下實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。統(tǒng)計學不僅具有自然科學屬性，同時也有社會科學屬性，還起到工具、技術(shù)、藝術(shù)的作用。因此統(tǒng)計學人才的培養(yǎng)極其重要，研究生層次的培養(yǎng)更是不可或缺。統(tǒng)計學雖然方法上具有優(yōu)勢，但如果不能適應大數(shù)據(jù)環(huán)境，必將影響統(tǒng)計學人才對社會的貢獻，進而引起就業(yè)困難。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)量大，同時還有非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)流、非單機環(huán)境，統(tǒng)計方法，統(tǒng)計軟件必須主動適應大數(shù)據(jù)。統(tǒng)計學包含極其廣泛，許多專家提出了大統(tǒng)計。應將數(shù)據(jù)挖掘、機器學習、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、云計算等技術(shù)融為一體。統(tǒng)計分析更應該擴展為數(shù)據(jù)分析，就是從數(shù)據(jù)庫（數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)沙盒）提取數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、揭示數(shù)據(jù)規(guī)律等。統(tǒng)計方法不能僅僅滿足于數(shù)學的精確性，更應該強調(diào)實用性。我國的統(tǒng)計學大致可分為四大類：數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟統(tǒng)計、生物醫(yī)學統(tǒng)計、工業(yè)統(tǒng)計。無論偏向那種統(tǒng)計，當前的培養(yǎng)模式，很難適應大數(shù)據(jù)時代。為了適應統(tǒng)計學的發(fā)展，統(tǒng)計學研究生的人才培養(yǎng)模式應該有較大的創(chuàng)新和改進。
一、存在的主要問題。
我國在統(tǒng)計學研究生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實踐上存在的主要問題表現(xiàn)為：
1.培養(yǎng)目標不清楚。經(jīng)濟統(tǒng)計學和數(shù)理統(tǒng)計學在培養(yǎng)目標上，表述不清楚，主要以培養(yǎng)教學和科研的理論人才為主，特別是數(shù)理統(tǒng)計學，因為數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學提升為一級學科之前為數(shù)學下設的一個二級學科，其培養(yǎng)仍然是數(shù)學人才，與當今對統(tǒng)計學的要求相差較遠。而從學生的就業(yè)角度來看，應為應用型的復合型人才為主。就從培養(yǎng)目標來看，學校和學生以及社會對人才的需求上存在著很大的差異。所以如何將這幾者統(tǒng)一在一起，發(fā)揮培養(yǎng)目標的導向性作用，變得非常重要。大部分沒有明確要掌握的統(tǒng)計工具、數(shù)據(jù)來源問題。
2.課程體系陳舊、無法適應大數(shù)據(jù)時代。統(tǒng)計學提升為一級學科后，經(jīng)濟統(tǒng)計學和數(shù)理統(tǒng)計學的課程設置都不再適合統(tǒng)計學研究生的培養(yǎng)。而且以前的統(tǒng)計學的課程設置本身也存在著很多問題。比如：（1）課程涉及的領域不能更好地體現(xiàn)統(tǒng)計的應用性。統(tǒng)計學是一門綜合性、適應面非常廣的應用型的學科。而目前很多統(tǒng)計學研究生培養(yǎng)的課程體系過分注重理論的研究，比如數(shù)理統(tǒng)計學就過分注重數(shù)學基礎類課程的學習，經(jīng)濟統(tǒng)計學只注重經(jīng)濟問題的一些簡單理論分析。導致課程設置的范圍狹窄，開設的交叉學科和跨學科課程較少，大多數(shù)研究生都被束縛在本專業(yè)的研究方向上，致使研究生視野不夠?qū)捳{(diào)，科研能力和適應能力受到很大的限制。（2）前沿性知識在研究生專業(yè)課程中所占的比重不足。統(tǒng)計學課程內(nèi)容較為陳舊，研究性、前沿性不夠，有些課程內(nèi)容沒有反映出統(tǒng)計學學科領域內(nèi)的一些最新知識和科研成果，尤其是一些反映統(tǒng)計學學科領域的熱點、重點的研究以及未來發(fā)展趨勢等前沿性的知識，很少能夠及時地反映到研究生教育的課程內(nèi)容中。（3）研究生課程創(chuàng)新性不足。統(tǒng)計學研究生層次差距很大，比如數(shù)理統(tǒng)計學的研究生很多本科為數(shù)學專業(yè)，很多統(tǒng)計學的基礎課程沒有開設，而有些同學本科為統(tǒng)計學專業(yè)，致使碩士生課程與本科生課程拉不開檔次，教學內(nèi)容重復，教學方法與教學形式比較單一，大都采取以講授為主，討論為輔的授課方法，部分課程因為沒有較嚴格的課外文獻的閱讀要求，致使課堂上的討論較難深入，考試以論文形式，學生通過率很高，課程結(jié)束后學生收獲不大。
3.實踐環(huán)節(jié)未得到應該的重視和體現(xiàn)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學研究生在實踐教學環(huán)節(jié)方面比較欠缺，不重視諸如統(tǒng)計軟件、實習實訓、實驗課程、產(chǎn)學研合作等，缺乏數(shù)據(jù)環(huán)境。
4.考核制度沒有真正得到落實。在研究生培養(yǎng)模式中，考核制度起著篩選、分流、淘汰、激勵的作用，對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起到了保障作用，但實際中很難真正落實。一方面，是因為研究氛圍不濃造成的，另一方面，部分學生為就業(yè)奔波，投放在論文上的精力不夠，再加上經(jīng)費不足，這在一定程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。統(tǒng)計學碩士研究生的培養(yǎng)還需要從整體優(yōu)化的角度去研究與實踐。
二、統(tǒng)計學碩士生人才培養(yǎng)構(gòu)建。
如何構(gòu)建統(tǒng)計學研究生人才培養(yǎng)的新模式必須回答三個基本問題：為什么要構(gòu)建新的培養(yǎng)模式？新的培養(yǎng)模式主要有哪些內(nèi)容？怎樣進行構(gòu)建？必須明確新的人才培養(yǎng)模式目的，在于提高研究生教學質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而適應當今社會對統(tǒng)計學高層次人才的需求；必須明確新的人才培養(yǎng)模式的具體培養(yǎng)目標，從而進行具體構(gòu)建。
首先需明確制定新的人才培養(yǎng)模式的途徑和措施，以下主要從新的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的具體內(nèi)容、思路和方法方面進行研究與實踐探索。
1.培養(yǎng)目標的明確及其導向作用的發(fā)揮。隨著研究生的不斷擴招，培養(yǎng)以教學和科研的.理論人才為主的培養(yǎng)目標已經(jīng)不再適應社會的需求和發(fā)展，特別是統(tǒng)計學本身就是應用型的學科。研究生人才成為了推動生產(chǎn)力發(fā)展的直接力量，所以應用復合型的人才更多地被社會所需要，所以明確培養(yǎng)目標是研究生教育成功的第一步，而真正發(fā)揮科學的培養(yǎng)目標的導向作用是研究生教育成功的關鍵。
2.統(tǒng)計學研究生課程體系的完善。課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。完善統(tǒng)計學學科研究生課程體系是統(tǒng)計學研究生人才培養(yǎng)模式的關鍵。統(tǒng)計學學科研究生培養(yǎng)模式的課程體系建設創(chuàng)新，應在思想方法上真正重視統(tǒng)計學研究生課程體系建設，真正體現(xiàn)課程建設的創(chuàng)新性，不斷加快和完善統(tǒng)計學碩士生課程體系的設計、創(chuàng)新、內(nèi)容修訂和評估體系，以適應新興學科、邊緣學科和交叉學科發(fā)展對研究生知識結(jié)構(gòu)的要求，并精選課程內(nèi)容，編寫高質(zhì)量教材和改進課程教學方法，建立合理、完善的課程檢査評估體系，為提高研究生課程教學質(zhì)量提供堅實的保障。
3.強化實踐教學環(huán)節(jié)和統(tǒng)計軟件應用能力。開始針對統(tǒng)計學研究生的實驗課程體系，強化統(tǒng)計學軟件如sas、r、spss等編程與實際問題的實現(xiàn)等，強化與企事業(yè)單位的合作，從畢業(yè)論文、專業(yè)實習等方面加強合作，提升研究生的實際動手能力，讓其初步具有在企事業(yè)單位從事相關工作的能力。同時需要強化研究生的統(tǒng)計軟件的學習和應用，現(xiàn)今數(shù)據(jù)量越來越大、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)越來越復雜，使得要解決實際問題必須熟練掌握統(tǒng)計軟件的使用和編程，否則無法很好地完成處理、分析數(shù)據(jù)的實際需要。
4.構(gòu)建科學合理的考核制度?，F(xiàn)在大多數(shù)考核仍為考試驅(qū)動型，學生只會考試，沒有形成有效知識結(jié)構(gòu)，應用實踐能力弱。對于應用性較強的一類課程應該從大作業(yè)、專題報告、程序編寫、軟件應用、討論、上機操作、考試等多維度進行知識水平測度。構(gòu)建科學合理的多樣化、多元化的考評范式，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。強調(diào)課前、課中、課后的相互聯(lián)系，增強學生自學能力，強化師生互動，把學生從應考能手培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意思和實際動手能力的科研好手。同時還要不斷完善學術(shù)規(guī)范，將其納人考核范圍之內(nèi)，建立健全一套科學、合理、共同遵守的學術(shù)規(guī)范，對學術(shù)不端行為加以監(jiān)督和懲處，以凈化研究生的學術(shù)環(huán)境。要不斷提高質(zhì)量并將其作為考核研究生創(chuàng)新能力的一項指標。
三、培養(yǎng)模式構(gòu)建的具體內(nèi)容。
重構(gòu)統(tǒng)計學碩士課程體系：學位課，基礎課，實驗課，實踐課。學位課注重統(tǒng)計學基礎的搭建，基礎課拓展學生統(tǒng)計基本方法，實驗課培養(yǎng)學生動手能力，實踐課的培養(yǎng)讓學生適應數(shù)據(jù)環(huán)境。大數(shù)據(jù)分析需要的基本知識領域：
（4）數(shù)據(jù)可視化i可視化是基本要求，可視化易于接受，直觀形象；
（5）大數(shù)據(jù)分析案例：必須引入金融、電信、電商、移動互聯(lián)、醫(yī)藥、零售、能源等領域的大數(shù)據(jù)真實案例，豐富認識。
2.合理分配各課程模塊的學分和學時，注重實踐課程的設置，大部分院校碩士生課程主要以理論為主，強化實踐教學及其重要。
3.主動適應大數(shù)據(jù)，開設大數(shù)據(jù)相關課程，如大數(shù)據(jù)平臺、計算平臺、編程平臺、數(shù)據(jù)平臺、可視化平臺等。
4.強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高前沿性知識課程所占比重。
5.合理開設交叉學科和跨學科課程。
6.注重統(tǒng)計方法、統(tǒng)計軟件、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等有效融合。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇六
在教育體制改革下，培養(yǎng)應用型人才是高校主要的教學目標。在培養(yǎng)工商管理應用型人才中，教師不能僅僅對學生進行理論知識的教學，更要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。使學生能夠?qū)⒄莆盏闹R運用到實際中。高校以往的教學模式已經(jīng)不能滿足學生發(fā)展的需求，更不能滿足社會對人才的需求，因此，高校要構(gòu)建新的工商管理應用型人才培養(yǎng)模式。
一、應用型人才的相關特征。
應用型人才就是能夠?qū)⒄莆盏膶I(yè)知識以及技能運用到實際工作中，并且熟練掌握相關的社會活動中的基本知識與技能，其一般從事與一線工作崗位的技術(shù)人員。對于應用型人才有以下幾方面的特點：1.首先應用型人才所具備的知識體系是建立在實際工作的基礎上，知識結(jié)構(gòu)對工作需求有著積極的影響。因此，教師在展開工商管理教學活動中，在課程的設置、時間的安排上，要為學生教學基本的理論知識以及適用實際工作的知識，這是教師教學的重點，而并非是對學科的系統(tǒng)性以及學科的前沿性進行探究。2.對于應用型人才的培養(yǎng)，主要的教學目標是使學生能夠滿足未來工作崗位的需求。在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，使學生能夠熟練掌握基礎知識并能進行靈活的運用。3.在培養(yǎng)應用型人才過程中，教師要注重與實際工作內(nèi)容相結(jié)合，講更多的課堂教學用來對學生展開實踐教學，使學生能夠在實踐中掌握更多的專業(yè)技能以及管理方法。
1.確定培養(yǎng)應用型人才的教學目標。在培養(yǎng)工商管理應用型人才過程中，其中最主要的教學目標便是使學生能夠更好的適應未來的工作，這樣才能實現(xiàn)教學的真正目的。由于對工商管理工作崗位具有較多的要求，因此，各個高校要將當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展對工商管理應用型人才的具體需求考慮進去，并培養(yǎng)學生適應工作崗位能力、轉(zhuǎn)換崗位的能力。培養(yǎng)工商管理應用型人才，教師在實際教學中，要保證學生掌握基本理論知識，并且具備一定的專業(yè)技能，使學生全方面發(fā)展。社會對人才的需求，不僅要使人才具備一定的專業(yè)知識與技能，更加注重人才的職業(yè)道德以及職業(yè)操守。因此，教師要使學生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。教師要關注本地的社會經(jīng)濟發(fā)展，了解社會對工商管理應用型人才的需求，進而能夠有針對性的對學生展開教學活動。教師還要對學生進行充分的了解，清楚他們的發(fā)展需求，進而能夠有針對性的進行教學，制定有效的教學目標，使學生能夠更好的發(fā)展，更加適應未來的工作崗位。2.完善工商管理課程體系。2.1教師在培養(yǎng)工商管理應用型人才過程中，可以改變單一的教學模式，進行多門學科聯(lián)合教學，改變傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)教學模式中，教師只是對學生一味的進行基礎知識的講解，與工商管理相關學科的知識沒有更多的涉及，學生也無法學習更多的知識。教師采用多門學科進行聯(lián)合教學，打破的原有的教學模式，也在一定程度上改變了原有學科的設置。以往的授課內(nèi)容有很多重復的地方，并且知識缺乏連貫性。所以，教師要將這部分課程進行重新整合，保證課程的連貫性。在將教學課程進行整合中，要根據(jù)崗位的特點以及制度要求來對教學內(nèi)容進行增減，進而重建課程新的知識體系，使教材內(nèi)容更加清晰，結(jié)構(gòu)分明、層次連貫。并且教師要以培養(yǎng)應用型人才為主要教學目標。因此，教師在教學內(nèi)容中，要留有更多的實踐能力的培養(yǎng)，使其能夠使學生滿足未來工作崗位的要求。2.2教師在培養(yǎng)學生中，在實際課堂教學中，要加強對實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設置。工商管理應用型人才必須要具備一定的綜合實踐能力，對學生日后在工作發(fā)展中有著重要的作用。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，加強優(yōu)化實踐教學內(nèi)容。第一，想要更好的.開展實踐教學活動，就要保證具備完善的教學設備，無論是軟件還是硬件都要滿足學生的發(fā)展需求；第二，要增加實踐教學的課節(jié)，以及為學生創(chuàng)建相關的實際活動，使學生能夠得到更多的鍛煉；第三，教師要精心為學生設計每一個實踐教學環(huán)節(jié)，無論是整體的實踐教學規(guī)劃還是每一個環(huán)節(jié)中的細節(jié)，主要的教學目的都是為培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，教師在為學生制定任務中，不僅具有可行性、高質(zhì)量、高水平，還要掌控好整個實踐過程的節(jié)奏，并在實施實踐環(huán)節(jié)過程中，要對學生進行適當?shù)囊龑?，針對出現(xiàn)的錯誤要及時糾正。2.3為學生進行工作崗位定位并有針對性的展開教學活動。在對工商管理應用型人才的培養(yǎng)上，是建立在多項技能的條件下，針對特定專業(yè)崗位進行深入的教學，這就要求學生要清楚自己未來的工作崗位，明確自己的求職意向，進而對其進行工作崗位定位。教師也要對學生的求知意向作有效的引導工作。在對學生進行基礎知識教學中，就使學生明白不同的就業(yè)方向?qū)λ鶎W的知識有著一定的影響，給學生充足的考慮時間，使其能夠選擇自己滿意的工作崗位。這將對教師后期的教學打下一定的基礎，使教師能夠有針對性的展開教學活動。3.優(yōu)化教學途徑。3.1有效利用學生的假期時間，學校可以組織學生開展有針對性的社會實踐活動。例如，組織學生進行社會調(diào)查、自主性學習、交流合作學習等。教師可以與學生共同制定每個環(huán)節(jié)的具體任務，使其任務目標明確，要求清晰。教師可以為學生提供良好的發(fā)揮舞臺，學生出現(xiàn)問題給予適當?shù)囊龑?，在任務完成后，教師要及時的對學生進行評價，并根據(jù)學生的表現(xiàn)給予相應的獎勵，增加學生的自信心，激發(fā)學生的熱情。3.2教師可以為學生創(chuàng)設第二課堂，用來滿足學生對知識的渴望。使其補充在課堂教學內(nèi)容上的不足，進一步培養(yǎng)學生的興趣愛好。第二課堂在課程設置上要相對于豐富，不能只是包含工商管理專業(yè)的知識，還要增設金融、財務、文化等專業(yè)的知識，體現(xiàn)其趣味性。教師可以靈活的控制課堂節(jié)奏，針對不同求職意向的學生，展開不同的活動。使學生在緊張的學習后，身心能夠得到最大程度的放松，活動在設計中也要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，保證學生能夠在娛樂中學習知識，掌握知識，并能運用到實際中，用來解決實際問題。
三、結(jié)語。
在構(gòu)建新的工商管理應用型人才的教學模式上，對教師提出了更高的要求。無論是在教學目標的制定上，還是在教學模式的運用上，以及在教學內(nèi)容的整合中，都需要教師的精心設計。教師不僅要自身具備一定的專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，更要充分的了解學生的發(fā)展需求以及社會對人才的需求，使其能夠有針對性的對學生展開相關的教學活動，從而能夠有效的培養(yǎng)工商管理應用型人才，為學生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎，并推動我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，使我國市場經(jīng)濟在國際市場經(jīng)濟中更加穩(wěn)定和長久的發(fā)展。
參考文獻：
[2]閆亮.探究工商管理應用型人才培養(yǎng)模式新構(gòu)建[j].現(xiàn)代國企研究,,10:88+91.
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇七
論文摘要:高校應根據(jù)社會需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)的規(guī)模與結(jié)構(gòu)，包括構(gòu)建三位一體高校學科專業(yè)調(diào)控新體系，注重綜合素質(zhì)教育，拓寬專業(yè)口徑，開辟跨專業(yè)選修課程。
論文關鍵詞:高校人才培養(yǎng)社會需求專業(yè)結(jié)構(gòu)改革。
隨著我國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌和與之相應的社會轉(zhuǎn)型，社會對人才質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等方面的需求發(fā)生了深刻變化。高等院校如何培養(yǎng)出高素質(zhì)、高層次的創(chuàng)新人才，是高等教育必須解決的一個中心問題。
一、高校人才培養(yǎng)的特點。
1、高校人才供給的滯后性。
高等教育是按社會需求培養(yǎng)人才箱喪置專業(yè)的，按現(xiàn)行的學制，一般需要2--4年甚至更長的時間周期。因此，高等教育對人才的培養(yǎng)，必須充分考慮到培養(yǎng)人才的滯后性。
2.人才培養(yǎng)的前瞻性和綜合性。
新世紀經(jīng)濟社會對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校在育人過程中必須充分考慮其超前性。另外，經(jīng)濟社會發(fā)展要求學生所掌握的知識不僅要適應畢業(yè)時就業(yè)的需要，而且還要適應畢業(yè)后更遠時期科技發(fā)展和知識更新的需要。
3.學科專業(yè)人才應適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。
在現(xiàn)代化生產(chǎn)條件下，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和學科專業(yè)人才存在著相互依存的關系。總的說，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)決定學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，決定著教育所培養(yǎng)的不同專業(yè)人才的數(shù)量構(gòu)成，學科專業(yè)結(jié)構(gòu)必須同經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應;另一方面，高校的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)合理與否，又會對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化起促進和阻礙作用。
二、高校人才培養(yǎng)模式變革的必然性。
高校人才培養(yǎng)模式的變革緣于高校人才供給與社會需求的不適應性。主要體現(xiàn)在:。
1.高校人才供給的適應性差。
高等院校擔負著為社會培養(yǎng)高層次人才和研究開發(fā)新的科學技術(shù)的重任，是高層次人才的主要供給者。從目前的現(xiàn)狀看，我國長期以來形成了過窄的.專業(yè)教育。譬如，高等工程教育只注重培養(yǎng)學生征服自然、改造自然的能力，稍一涉及其他學科的工作，就感到隔行如隔山，束手無策。
2高校課程體系調(diào)整滯后。
高校課程體系調(diào)整的一般程序是:先根據(jù)社會對人才需求的變化，提出初步調(diào)整方案，然后報有關部門審批，待審批通過后再著手調(diào)整。這使課程體系調(diào)整客觀上存在滯后性。
上述現(xiàn)狀導致過窄的專業(yè)人才供給，使理工科學生缺少人文社會科學的教育，甚至難以完成專業(yè)技術(shù)任務。為此，改革高校人才培養(yǎng)模式勢在必行。
三、高校應根據(jù)社會需求調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
1.構(gòu)建“三位一體”高校學科專業(yè)調(diào)控新體系。
改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多層次、多規(guī)格和多樣化，從知識、能力、素質(zhì)并重人手，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬闊、創(chuàng)造能力強的人才，以此構(gòu)建跨世紀的人才培養(yǎng)方案。
首先，要進一步強化現(xiàn)代教育意識，包括:社會進步要求人才素質(zhì)的全面提高;市場經(jīng)濟要求人才具有更強的適應能力和競爭能力;科技發(fā)展要求人才具有敏捷的思維能力與創(chuàng)造能力。其次，要進一步改革、調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。由于現(xiàn)代科學學科相互交叉、滲透，逐漸向綜合化方向發(fā)展，專業(yè)與專業(yè)方向的分界線逐步淡化，理工結(jié)合、文理滲透已成為人才素質(zhì)培養(yǎng)的基礎，學科建設應注重加深基礎和向高新技術(shù)領域的擴展。第三，要加快教學內(nèi)容和課程體系的改革。應注重因材施教，鼓勵學生個性發(fā)展。此外，由于我國的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展在不同地區(qū)和行業(yè)之間存在很大的不平衡性，高校必須培養(yǎng)多層次、多類型、多規(guī)格的人才以滿足社會的需要。
3.拓寬專業(yè)口徑，增強適應能力。
拓寬專業(yè)口徑應從制定教學計劃人手。要大力調(diào)減、合并與職業(yè)不對口的狹窄專業(yè)，擴大專業(yè)口徑，對一些確有一定社會需求的專門人才，可通過設置柔性的專業(yè)方向或選修課程進行培養(yǎng);要注重拓寬基礎;要加強對學生能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。
此外，學生還必須接受校園文化氛圍的熏陶，即所謂養(yǎng)成教育。為此，需要壓縮課內(nèi)學時，使學生有充裕的時間進行第二課堂活動和各種科學、藝術(shù)社團活動，以便把課堂所學的知識內(nèi)化為素質(zhì)。只有這樣，才能融知識、能力、素質(zhì)教育為一體，從而增強畢業(yè)生對新時代人才需求的適應性。
4.學科相互滲透，跨專業(yè)選修課程。
這一人才培養(yǎng)模式在理論上叫做課程綜合化。盡管人們在理論和實踐上逐步放寬了眼界，在綜合化問題上考慮了眾多因素，但其改革的指導思想始終未擺脫傳統(tǒng)工業(yè)時代的思維模式。因此，只有在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的指導下，才能真正實現(xiàn)課程綜合化。
從具體的實施策略來看，各高校因主客觀因素的制約，很難在短期內(nèi)普及跨學科、跨專業(yè)選修課程，切實可行的做法只能是隨條件的改善而逐步推進。首先，在系部內(nèi)可跨專業(yè)選修課程，待條件成熟后，再逐步推行跨系部、跨學科以及在更大范圍內(nèi)的跨專業(yè)選修課程。
高等院校是高層次人才的供給者，在市場經(jīng)濟下，這種供給必須以市場需求為導向，并采取行之有效、切切實實的手段，及時調(diào)整高層次人才供給的質(zhì)和量，實現(xiàn)全社會高層次人才供給基本平衡。這一目標的實現(xiàn)，不僅需要各高等院校轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)自身特點確定改革目標和措施，而且需要高等教育體制改革作保證。
可以預見，以市場為導向的高校人才供給機制的運行，必然會給高校帶來生機和活力。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇八
1.人才供需與旅游業(yè)的需求脫節(jié)。當下，我國旅游業(yè)方面的人才供需現(xiàn)狀主要有兩個方面的典型特征:一個方面的特征是由于我國旅游行業(yè)不斷的在發(fā)展和進步，要求學校相關專業(yè)能夠提供較多的旅游管理專業(yè)的從業(yè)人員，尤其是需要創(chuàng)新性的人才;另一個方面的特征是在我國的旅游產(chǎn)業(yè)配合旅游教育共同發(fā)展的過程中，常規(guī)的專業(yè)人才在供求和培養(yǎng)方面已經(jīng)很好的滿足了旅游市場的需求，并且步入了飽和狀態(tài)。在這樣的趨勢下，也有一定的缺陷逐漸顯露出來，即旅游領域高層次方面的管理人才出現(xiàn)了短缺和創(chuàng)新能力不強的情況。
根據(jù)我國現(xiàn)階段旅游業(yè)人才供需的現(xiàn)狀來看，造成以上狀況最主要的原因，就是我國高職院校在旅游教育方面仍然沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的旅游人才普遍創(chuàng)新性和實際操作能力不強，專業(yè)技能水平也偏低，與當代旅游業(yè)對旅游人才的需求極為不符，導致了其與市場的需求脫節(jié)的問題發(fā)生。
2.培養(yǎng)的目標不夠明確。高職院校人才培養(yǎng)方面具體有一定的特殊性，其更重視培養(yǎng)學生綜合的職業(yè)能力，包括職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能等。旅游管理這個專業(yè)由于自身實踐性比較強，因此更應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，但是現(xiàn)階段，大部分高職院校的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠明確，擺脫不了理論性和學科性教育方面的影響。當前高職院校在培養(yǎng)旅游人才的定位上，定位方式雖然大而全式，對學生多渠道的就業(yè)極為有利，但是這樣的培養(yǎng)模式，反而使學生缺少了能適應具體的崗位和旅游業(yè)特點的實踐能力，導致了學生專業(yè)技能水平低，實際動手能力不強等。
3.專業(yè)課程的設置不夠合理。目前，各個高職院校的旅游專業(yè)在設置課程方面，大多只重視學生生存能力的培養(yǎng)，卻忽視了學生發(fā)展能力的培養(yǎng)。在課程的設置方面，高職的旅游專業(yè)普遍缺乏教育的經(jīng)驗，其在教育過程中，幾乎是采用本科的旅游專業(yè)課程設置來進行教學的。因此，在沿用本科的旅游專業(yè)課程體系后，高職的旅游專業(yè)課程的設置逐漸偏離自身的軌道，且在課程的設置上沒有達到專業(yè)化和模塊化，致使理論課課程量遠遠多于實踐操作的課程量，導致課程設置和旅游崗位需求嚴重的脫節(jié)，培養(yǎng)出來的人才普遍眼高手低，很難與旅游行業(yè)對相關崗位提出的要求相適應。
4.師資隊伍普遍缺乏實踐經(jīng)驗。在高職院校的旅游專業(yè)任職的大多數(shù)教師都是屬于一畢業(yè)就到學校工作，雖然具備扎實的基礎理論知識功底，但是普遍缺乏與旅游行業(yè)相關的一些實踐經(jīng)驗。同時，新任職的教師在行業(yè)崗位的職業(yè)技能具備方面不夠過硬，與旅游業(yè)缺乏聯(lián)系和溝通，任職教師無法在課堂教學中將實踐能力和理論知識很好的融會貫通起來。
師資隊伍缺乏實踐經(jīng)驗不僅對旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)極為不利，在一定的程度上束縛了對旅游人才的教育和培養(yǎng)，達不到最初設定的教學目標，教學效果也隨之減弱，嚴重制約了旅游專業(yè)教學質(zhì)量在全方面的提高。
1.確定人才培養(yǎng)的途徑。高職院校應確定旅游人才培養(yǎng)的途徑，確保人才供需與旅游業(yè)的需求相符合。高職院校在對旅游人才進行培養(yǎng)時，無論校內(nèi)實訓條件有多優(yōu)秀，學校都應積極主動的與旅游企業(yè)展開合作，充分的依靠相關的旅游企業(yè)，讓學生在良好的實習的平臺上進行學習，為學生提供適合自身發(fā)展的一個實踐平臺。
在旅游企業(yè)中，不僅有相應的設備和設施，對學生實踐操作能力的提高極為有利，還給予了學生在校內(nèi)無法感受到的較為真實職場的環(huán)境。就當下旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其正處于人力資源匱乏的低潮期，再加上旅游業(yè)人才的流動性相對其他行業(yè)較大，因此增強了其與學校合作來培養(yǎng)旅游人才的積極性，為學校提供了較為便捷、高效的人才培養(yǎng)的途徑。因此，高職院校應與旅游企業(yè)積極展開校企合作，改變對旅游人才的培養(yǎng)模式，并確保培養(yǎng)出來的人才與旅游行業(yè)的需求想符合，進而為培養(yǎng)創(chuàng)新性和實際操作能力較強的人才打下堅實的基礎。
2.確立人才培養(yǎng)的目標。高職旅游人才培養(yǎng)的目標是展開教育教學最基本的依據(jù)之一，我國的教育部在制定相關教育計劃時，提出了高職院校應大力發(fā)展其的職業(yè)教育，確立人才培養(yǎng)的目標，進而培養(yǎng)出技能型的高素質(zhì)人才。技能型的人才即操作型、技藝型人才，是在工作現(xiàn)場或生產(chǎn)一線為社會直接謀取益處的工作者，技能型的人才應熟練掌握實際操作的技能和專業(yè)的理論知識。
高職旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)應重視培養(yǎng)學生的基本技能和實際操作能力的訓練，并根據(jù)旅游業(yè)的需求，將基本技能能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為綜合職業(yè)的.能力及全方面素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，確定人才培養(yǎng)的目標還應從多方面出發(fā)，要求學生在能夠達到整體素質(zhì)方面較高、知識結(jié)構(gòu)方面較全、事業(yè)綜合的技能較強、視野較寬闊和社會適應能力較強等，將學生培養(yǎng)成技能型的專業(yè)人才。
3.加強專業(yè)課程設置的合理性和科學性。由于旅游業(yè)涉及的范圍較廣，嚢括了旅行社、飯店、風景區(qū)和會展等，所以專業(yè)課程的設置對于旅游專業(yè)來說，應具有一定的合理性和科學性。在對專業(yè)課程進行設置的時候，應充分考慮到區(qū)域的經(jīng)濟情況、當?shù)氐纳鐣l(fā)展的情況及學生就業(yè)的方向來設置專業(yè)的課程內(nèi)容。
因此，高職院校教學的應改善教學方法，加強專業(yè)課程設置的合理性和科學性，杜絕一個旅游管理的專業(yè)既有旅行社的管理課程、飯店管理的課程，也有景區(qū)管理的課程和會展管理的課程等情況的發(fā)生。專業(yè)課程的設置必須以加強學生實踐動手能力為主，展開針對性教學，確保培養(yǎng)出來的旅游人才在就業(yè)中，能夠全方面的掌握業(yè)務知識，并有效的履行崗位的職責。
4.加強師資隊伍的建設。高職院校應加強師資隊伍的建設，建立和發(fā)展專業(yè)性較強的創(chuàng)新型的教學團隊，具體做法應該從兩個方面出發(fā)：一方面，學?？梢詮耐饨绛h(huán)境引入高水平的、專業(yè)性較強的教學人才，借助這些專業(yè)力量來加強高職院校旅游專業(yè)創(chuàng)新的教學隊伍的建設。此外，學校也可以聘請在旅游業(yè)領域有權(quán)威地位或較高知名度的教授，通過專業(yè)培訓、知識講座等方式來加強學校師資隊伍的建設。旅游專業(yè)的教授為學校師資隊伍的建設提供專業(yè)的指導和技術(shù)支持，也為學校構(gòu)建旅游專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式打下堅實的基礎。
另一方面，學?？梢詣?chuàng)造機會來增加部分新教師的專業(yè)教學知識和教學經(jīng)驗，讓他們能夠基于良好的專業(yè)基礎上，開闊旅游專業(yè)的教學視野。學?？梢怨膭钚陆處熍c學生一同去參加實習活動，或者創(chuàng)造機會讓新教師去旅游企業(yè)展開掛職工作，也可以讓新教師參加關于旅游方面的一些學術(shù)會議及實踐培訓的活動等。這些方法能夠使新教師在良好的專業(yè)基礎上，積累了關于旅游行業(yè)實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)教學_水平，確保師資隊伍的強大。
三、結(jié)語。
今后我國旅游業(yè)即將迎來跨越性的發(fā)展，因此，高職院校應充分的認識到旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，并通過確定人才培養(yǎng)的途徑、確立人才培養(yǎng)的目標、改善專業(yè)課程的設置和加強師資隊伍的建設四個方面來構(gòu)建出合理性及科學性較強的一個人才培養(yǎng)的模式，進而提高自身培養(yǎng)專業(yè)人才的能力，提高學生的就業(yè)能力，為旅游業(yè)輸送與之需求符合的專業(yè)人才。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇九
人才培養(yǎng)模式差異主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標、課程設置、實習體系三大方面，通過對這些方面的對比，可以使我們對中美兩國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式有全面了解，進而有利于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(一)培養(yǎng)目標對比。
(二)課程設置對比。
課程設置是人才培養(yǎng)目標的具體化、可操作化，中美課程設置差異主要體現(xiàn)在課程分類、課程內(nèi)容、課程比例及課程學時四個方面。第一，課程分類上。我國高校體育教育專業(yè)一般將課程分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、通識必修課、通識選修課四大類，教育類課程通常分散在這幾類課程之中。美國體育教育專業(yè)課程一般分為專業(yè)核心課程、大學核心課程、教育類課程及支撐輔助性課程四大類，教育類課程高度集中，教育專業(yè)性得到了很好的體現(xiàn)。第二，課程內(nèi)容上。中國高校體育教育專業(yè)必修課包括學科課程(即理論課程)和術(shù)科課程(運動實踐課程)。
(三)實習體系對比。
教學實習是學生走向講臺的第一步，起著查缺補漏、聯(lián)系實際的重要作用。中國高校體育教育專業(yè)對教育實習要求較為模糊，通常為“完成規(guī)定時間的中小學教師實習”，對實習過程的監(jiān)督、指導等細節(jié)并未有明確的、可操作的規(guī)定。美國高校體育教育專業(yè)高度重視教育實習，以美國馬里蘭大學為例：第4學年秋季學期開始不得少于100天的中小學體育課教學，其中的20天為兼職性質(zhì)，在第4學年的秋學期內(nèi)完成，在實習的第一周，必須完成連續(xù)4天的實習教學，其中2天在小學，2天在中學，其目熟悉該校的日常工作安排。在秋學期剩余各周里，實習學生必須每周完成一個工作日的實習教學，在該工作日內(nèi)，實習生必須全程跟隨指導老師，必須各完成時間跨度8周的小學實習和時間跨度8周的中學實習等[4]。對這些細節(jié)性的關注，體現(xiàn)了美國對教育實習的高度重視，值得我們?nèi)フJ真學習。
通過上面的對比，我們可以從以下三個方面來優(yōu)化我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。第一，加強人文類課程，提高學生的綜合素養(yǎng)。美國體育教育專業(yè)課程設置的最大特點在于――人文性強，涵蓋音樂、美術(shù)、戲劇、文學等眾多方面。雖然我國已經(jīng)認識到了人文社會課程的重要性，但是由于長期受到重“術(shù)科”輕“學科”觀念的影響，人文類課程門數(shù)少且覆蓋較窄，同時高校教師在進行授課或課程設置時，更重視的是體育技能的培養(yǎng)。我國體育教育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標是中小學體育教師，而不是專業(yè)體育運動員，課程設置上的偏差，造成了體育教育專業(yè)畢業(yè)生上不了“講臺”，也上不了“運動臺”的尷尬局面。因此，我們要大力開設人文性課程，提高學生的綜合修養(yǎng)，使學生全面發(fā)展。總之，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了體育教育專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，我們必須充分借鑒國際經(jīng)驗、吸取精華棄其糟粕，從加強人文類課程、教育類課程及課程內(nèi)容與時俱進三大方面來優(yōu)化我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促使我國體育教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇十
目前我國旅游產(chǎn)業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，高素質(zhì)的旅游管理專業(yè)人才是我國旅游產(chǎn)業(yè)與國外接軌的重要保障，特別是全球旅游資源不斷優(yōu)化整合的今天，國際旅游市場競爭日益激烈，以課堂教學為主的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當前旅游市場對旅游管理專業(yè)人才的要求。所以，構(gòu)建符合市場需求的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已是勢在必行。
引言。
在傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，存在很多不足之處，主要包括專業(yè)設置不合理，缺乏專業(yè)特色，重理論知識傳輸，輕就業(yè)技能培訓等。所以，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，應該建立在旅游行業(yè)特點、市場狀態(tài)和市場未來發(fā)展趨勢的基礎上，通過能力培養(yǎng)為導向，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)知識學習和校外實習培訓等方式，增強旅游管理專業(yè)人才的實踐能力和就業(yè)競爭力。
旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標決定著專業(yè)教學內(nèi)容和培訓體系的方向，可以為人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建打好基礎。旅游行業(yè)是一門綜合性強，涉及面廣的專業(yè)，而旅游管理專業(yè)又具有明確的專業(yè)指向性，所以多學科理論知識交叉培養(yǎng)和強化知識的實際應用能力是旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。從專業(yè)內(nèi)容上看，旅游管理專業(yè)是以管理學為基礎的一門專業(yè)課程，同時又涉及到經(jīng)濟學、心理學和社會學幾個方面，這就要求旅游管理專業(yè)人才必須具備扎實的專業(yè)基礎和廣泛的知識涉獵。從崗位職責要求上看，旅游管理專業(yè)人才必須熟悉基層崗位的工作內(nèi)容，而且要具備業(yè)務操作和管理的能力，這就要求人才培養(yǎng)模式需要注重理論教學和實踐教學的結(jié)合。
旅游管理專業(yè)的發(fā)展前景和旅游行業(yè)息息相關，目前我國旅游行業(yè)逐漸渡過了低層次、高增速的階段，已經(jīng)進入重質(zhì)量、高效益的換擋期，低技能人才和單一技能人才逐漸被高技能復合型人才所替代，高校應試教育人才逐漸被實踐型人才所替代。為適應未來旅游行業(yè)的發(fā)展，旅游管理專業(yè)人才必須能對旅游行業(yè)的`性質(zhì)、特點和規(guī)律有科學、系統(tǒng)的認識，能夠在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題，并且有效解決問題，能夠獨立組織旅游項目的開發(fā)，在旅游管理中實現(xiàn)實干能力和創(chuàng)新意識的有效結(jié)合。所以，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)及要拓寬專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓，又要提高專業(yè)人才的適應能力和自學能力，能夠適應未來旅游行業(yè)發(fā)展的需要。
人才培養(yǎng)模式是需要在教育思想和教育理念的引導下，根據(jù)市場對人才的要求和培訓單位自身的特點，為人才培養(yǎng)提供知識、能力和素質(zhì)的培訓需求。結(jié)合高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，通過旅游管理專業(yè)教學和實踐的有機結(jié)合，為旅游管理專業(yè)人才搭建旅游實踐的平臺，真正活化理論知識，讓其能夠?qū)W以致用。
（一）教學導。
對比國內(nèi)外旅游管理專業(yè)人才培訓的經(jīng)驗，針對我國旅游行業(yè)的市場特點，可以在人才培養(yǎng)的模式中形成以教育引導為基礎的旅游管理專業(yè)課程，通過該專業(yè)基礎知識的講解和對相關學科的拓展，建立起廣泛的專業(yè)口徑，提高人才培訓的效果。在教學引導中，旅游管理專業(yè)基礎課程主要包括思想政治、文學、計算機、英語等內(nèi)容，專業(yè)基礎課程主要包括管理學、旅游學、心理學等內(nèi)容，其目的是學生讓具備良好的思想品德、心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)課程的設置上，可以分為專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程，通過多層次的教學方法來強化學生的文化素質(zhì)和技能要求，特別是強調(diào)旅游管理專業(yè)對于人才的規(guī)范性要求，目的在于培養(yǎng)學生的工作適應能力和創(chuàng)造能力。
（二）階段實踐。
旅游管理專業(yè)對于從業(yè)者的實踐經(jīng)驗要求非常高，既要具有實際操作能力，又要學會處理各種突發(fā)事件，所以，實踐是從事旅游管理行業(yè)工作中不可或缺的一部分。在實踐活動中，學生不僅可以獲得專業(yè)技能和從業(yè)經(jīng)驗，促進綜合素養(yǎng)的全面提高，還能加深學生對于理論知識的理解和掌握，通過理論來指導實際操作能力，并在實際工作經(jīng)驗中檢驗所學理論知識是否合理。另外，學生還可以在實踐活動中學會人際交往和隨機應變的能力，比如學會處理同事之間的關系，掌握工作、生活和學習之間的協(xié)調(diào)，認清自身在行業(yè)中的定位等。
（三）強化德育教育。
德育教育是人才培養(yǎng)的基礎，德育教育應該由傳統(tǒng)的封閉式校內(nèi)教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的社會和職業(yè)素養(yǎng)教育，這一要求的轉(zhuǎn)變意味著德育教學方向的改變。所以，高校在制定旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式時就要強化德育方面的教育，除了要開設思想政治方面的課程外，還應該開設職業(yè)道德規(guī)范方面的課程，通過課程的學習來完善學生的行為規(guī)范和思想品德，增進學生心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。高校要克服重專業(yè)知識傳授、輕德育教育的思想觀念，必須把握好旅游管理專業(yè)學生的思想脈搏，把學生個人成才需求和市場崗位要求相結(jié)合，并且把德育教育納入到人才培養(yǎng)的整理規(guī)劃中，在教學的各個環(huán)節(jié)中具體體現(xiàn)，真正實現(xiàn)教好書、育好人的要求。
（四）加強校企合作。
校企合作是職業(yè)化教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的延伸，是培養(yǎng)專業(yè)人才的有效途徑。校企合作不單單是企業(yè)給專業(yè)人才提供實習的崗位，它應該是貫穿于人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法和畢業(yè)實習等整個人才培養(yǎng)的過程。校企合作關系到企業(yè)、學校和學生三方的利益，為了保證校企合作機制的正常運作，可以建立旅游管理專業(yè)委員會來進行運作，委員會成員主要由學校、旅游管理部門、旅行社、酒店等負責人擔任。通過隨時了解旅游管理崗位要求來調(diào)整人才培養(yǎng)的方法，讓學生能夠更加符合市場的需求，并且對培養(yǎng)出來的專業(yè)人才進行后續(xù)跟蹤，分析旅游管理崗位用人標準和要求的反饋信息，以便于完善旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇十一
在強化工程實踐上，除了重視專業(yè)基礎實驗外，加強專業(yè)實驗和實踐能力的培養(yǎng)，繼續(xù)強化校內(nèi)外生產(chǎn)實習、實踐基地的建設。同時鼓勵學生積極參加大學生科技競賽、參與教師的科研課題，大力培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識。針對存在的學生知識面較窄、實踐和創(chuàng)新能力不足的問題，通過積極開展學術(shù)交流，鼓勵高職稱、高學歷教師開設新技術(shù)專題講座與工程實訓，更新實驗儀器設備及實驗內(nèi)容等措施，著力培養(yǎng)理論基礎厚、工程素質(zhì)高、動手能力強、具有一定創(chuàng)新能力的電氣工程應用與開發(fā)型人才。
依照新的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)教學計劃和培養(yǎng)目標的修訂中，拓寬學生的知識面，加強學科基礎知識和專業(yè)主干課程的學習，注重對學生的工程實踐訓練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學生不僅具有較強的專業(yè)知識和業(yè)務能力，而且具備較高的綜合素質(zhì)。
2.1優(yōu)化課程教學體系。
2.1.1優(yōu)化課程體系彰顯專業(yè)特色根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求及對電氣工程專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)的要求，對公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及實踐教學環(huán)節(jié)的設置進行優(yōu)化重組，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設置，根據(jù)課程間的邏輯性、結(jié)構(gòu)上的科學性合理構(gòu)建課程體系。按照本專業(yè)學生就業(yè)主要面向電力系統(tǒng)(發(fā)電、供電企業(yè))、大型用電企業(yè)、電器裝備制造企業(yè)的特點，適應行業(yè)、職業(yè)的發(fā)展需求，一方面強化電路、電機學、工程電磁場、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術(shù)、發(fā)電廠變電所電氣部分、電力系統(tǒng)繼電保護、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)等專業(yè)核心課程的教學；另一方面加大了選修課程的整合力度，提高課程的綜合化程度，開設了反映學科發(fā)展前沿的新能源發(fā)電、電力新技術(shù)選修課、嵌入式系統(tǒng)雙語課程等，探索形式多樣的教改措施。增強了學生的專業(yè)適應性和就業(yè)針對性，凸顯了專業(yè)優(yōu)勢和特色。
2.1.2加強學科建設促進人才培養(yǎng)學科方向確定首先要符合學校的辦學定位，立足地方經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求，追蹤學科發(fā)展前沿，凝練研究方向，突出優(yōu)勢和特色，促進交叉。依據(jù)我校辦學定位及本專業(yè)的特色和優(yōu)勢，形成了電力系統(tǒng)自動化、電力電子與電力傳動、電機與電器3個學科研究方向，既體現(xiàn)了系統(tǒng)理論方法與工程實踐的結(jié)合，又符合區(qū)域電力系統(tǒng)應用及學科發(fā)展方向，初步形成了面向區(qū)域電力系統(tǒng)及電氣工程應用的人才培養(yǎng)、科學研究、技術(shù)合作的學科特色與優(yōu)勢。在學科研究方向的發(fā)展中，促進了師資隊伍建設，提高了專業(yè)教師的學術(shù)水平，滿足了人才培養(yǎng)的需求。
2.2強化實踐教學。
2.2.1堅持實踐教學“4年不斷線”實踐教學作為教學的重要組成部分，對學生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)有著不可替代的作用。只有建立相對獨立的實踐教學體系，實踐教學才不會成為理論教學的附屬，才會發(fā)揮作用。一個功能完善、行之有效的實踐教學體系是培養(yǎng)應用型人才的重要平臺。[1]堅持實踐教學“四年不斷線”，將實踐應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。根據(jù)專業(yè)自身特點，面向區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展，結(jié)合社會、企業(yè)的需求，科學設置實踐教學環(huán)節(jié)。按照應用性、綜合性、創(chuàng)新性的總體要求，加大了微機原理與接口技術(shù)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、單片機原理及應用、電氣控制與plc技術(shù)等主干課程綜合性、設計性實驗的開設力度，加強了課程設計、畢業(yè)設計、專業(yè)實訓、生產(chǎn)實習的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控；同時通過第二課堂加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分利用校內(nèi)外舉辦的.各種科技講座、學科競賽、科技創(chuàng)新活動等進一步強化能力培養(yǎng)，促進了學生創(chuàng)新精神、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力的提升。
2.2.2實踐教學環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新在實踐教學環(huán)節(jié)的改革中，遵循由淺入深、由簡到繁、由個別單元到綜合應用的原則。學生從驗證型、綜合型實驗中獲取間接知識，從設計型、自主型實驗中獲取直接知識，通過專業(yè)實訓、課外科技活動培養(yǎng)學生探索研究未知新知識的方法和能力。這種模式“由面及點”，能夠較好地解決了“點和面”的關系。由于不同實踐教學環(huán)節(jié)的目的、時間、形式不同，實施過程也有所不同?；A實驗以專業(yè)基礎理論分析驗證和基本動手能力的培養(yǎng)為主要目的?；A實驗是實驗教學的第一環(huán)節(jié)，搞好基礎實驗不僅對提高實驗技能，而且對理論知識的理解和吸收大有裨益?；A實驗包括公共基礎課程實驗和專業(yè)基礎課程實驗，體現(xiàn)在電工電子基本技術(shù)訓練模塊、計算機應用訓練模塊和基本控制技術(shù)訓練模塊中。專業(yè)實驗著重于學生的測試、調(diào)試、分析計算以及初步設計能力的培養(yǎng)。提出了滿足應用型本科教育的實驗實踐教學的建設模式，已建成電力電子實驗室、電機拖動與電氣控制、單片機及嵌入式系統(tǒng)實驗室以及電力系統(tǒng)仿真實驗室等。專業(yè)實訓著重培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識，初步培養(yǎng)學生運用所學理論知識分析生產(chǎn)實際問題的能力。電氣工程專業(yè)實訓的目的是全面了解電氣工程領域中一次設備、二次設備的功能特點及電氣工程領域新技術(shù)的應用情況等，以達到學生對專業(yè)的現(xiàn)實狀況有較全面的認識和理解，鞏固和擴大所學理論知識，增加學生的專業(yè)實踐知識，為繼續(xù)學習專業(yè)課打下必要的基礎。打破傳統(tǒng)的各門課程實踐教學環(huán)節(jié)的界限，面向工程、面向現(xiàn)場，創(chuàng)建了電氣工程專業(yè)實訓室、光伏發(fā)電控制研究室等。課外科技活動主要鍛煉學生綜合運用所學科學理論方法和技術(shù)手段，分析并解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和進行設計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。活動內(nèi)容主要是根據(jù)教師的研究方向及科研課題，校外實踐基地(企業(yè))生產(chǎn)中需要解決的工程技術(shù)問題，結(jié)合企業(yè)和學校所擁有的工作條件、實驗研究手段以及儀器設備，獨立開展研究工作。通過“陜南并網(wǎng)小水電及配電網(wǎng)優(yōu)化運行研究”“縣域配電網(wǎng)供電能力評估”“同步發(fā)電機勵磁系統(tǒng)的建模與仿真”等這些綜合性較強的科研基本訓練過程，顯著提高了學生的綜合素質(zhì)和工程意識。
2.3.1積極開展工程實踐訓練作為具有較長辦學歷史的校級特色專業(yè)，通過與國家電網(wǎng)陜西省電力公司、陜西省地方電力(集團)有限公司、大唐發(fā)電公司等電力企業(yè)建立的校企合作關系，定期邀請具有較高學術(shù)造詣和豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的專家教授、高級工程技術(shù)人員舉行學術(shù)講座及工程實踐培訓。建立與實施貫穿人才培養(yǎng)全過程的工程實踐和科研訓練體系，采取集中與分散相結(jié)合的方式完成實踐環(huán)節(jié)，打造一批工程教育特色課程。例如電氣工程創(chuàng)新性設計、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理等實踐課程。引導學生參與資格與技能認證等課外學術(shù)活動、電子設計大賽、智能機器人競賽等科技創(chuàng)新及學科競賽，培養(yǎng)學生用科學的方法和觀點發(fā)現(xiàn)、分析、解決工程實踐問題，提升學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。
2.3.2實施本科專業(yè)導師制為提高培養(yǎng)質(zhì)量，實施本科專業(yè)導師制，指導學生選擇專業(yè)方向、選擇設計題目，指導學生參加科研訓練活動及畢業(yè)設計等。在大學一、二年級的基礎學習階段配備校內(nèi)專業(yè)導師，對學生開展學業(yè)規(guī)劃和指導，進入大學三、四年級后根據(jù)學生情況和教師需要選定合適的培養(yǎng)方向，為學生學習、實踐和科技創(chuàng)新提供指導。在專業(yè)導師的指導下，越來越多的學生參與到教師的科研及專業(yè)實踐活動中。近五年，電氣工程相關本科專業(yè)的學生在國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、智能汽車大賽、電子設計大賽等科技活動中獲得國家級獎勵22人次，省級獎勵151人次，在陜西省同類高校中處于領先地位。
3結(jié)束語。
通過電氣工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索，在堅持與鞏固本專業(yè)特色的基礎上，圍繞培養(yǎng)具有實踐與創(chuàng)新能力的電氣工程高級技術(shù)人才的目標，在學科建設、課程體系優(yōu)化、工程實踐教學改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面，探索了地方本科院校培養(yǎng)具有鮮明特色和實踐創(chuàng)新能力專業(yè)技術(shù)人才的機制、模式、內(nèi)容、方法。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇十二
【論文摘要】人才培養(yǎng)模式包括人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)措施兩大體系，后者又包括培養(yǎng)制度、課程體系、教學過程和實施評價四項內(nèi)容。在社會體育專業(yè)中探索體育休閑娛樂人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適合我國市場經(jīng)濟體系所需要的體育休閑娛樂人才，這對改進國內(nèi)社會體育專業(yè)的辦學現(xiàn)狀和促進體育休閑娛樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有實際的應用價值。
高校通識教育的人才培養(yǎng)目標是“把學生培養(yǎng)成具有一技之長并全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才”。21世紀的體育休閑娛樂人才培養(yǎng)目標也要符合通識教育的精神，把學生培養(yǎng)成至少具備一至二項體育運動技能并具有體育經(jīng)營管理素質(zhì)和能力的全面人才。
1．培養(yǎng)類型目標。
體育休閑娛樂人才培養(yǎng)類型目標可定為體育體閑娛樂業(yè)運動技術(shù)型和經(jīng)營管理型人才、為事業(yè)性體育休閑娛樂服務的社會體育指導人才三類。其中，體育休閑娛樂業(yè)是體育產(chǎn)業(yè)的核心部分。為體育休閑娛樂業(yè)服務的技術(shù)型人才是指在就業(yè)之初以運動技術(shù)作為基礎，培養(yǎng)過程中側(cè)重某項技術(shù)的學習，以成為該項技術(shù)的教練員。體育休閑娛樂業(yè)經(jīng)營管理方向包括健身中心、休閑中心、野外活動俱樂部、體育旅游以及體育文化傳播、體育用品等行業(yè)的經(jīng)營、管理、推銷及策劃。事業(yè)性的體育休閑娛樂人才應包括社會體育行政管理人才和從事社區(qū)體育、體育社會團體、工商企業(yè)員工體育休閑娛樂活動的指導和管理、策劃工作的社會體育指導員。確立的這三種人才培養(yǎng)目標可以較好地解決社體專業(yè)辦學中存在的變相體育教育專業(yè)的重復和過多集中于事業(yè)性社會體育人才培養(yǎng)等問題。
2．培養(yǎng)規(guī)格（即人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)）目標。
（1）要因地制宜、注意與本地體育休閑娛樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平和體育自然資源的實際情況相吻合。
（2）要體現(xiàn)民族特色，吸取中華民族傳統(tǒng)體育中的休閑娛樂文化精髓，實現(xiàn)其本土生長。
（3）要實行學分制和選課制，重視選修課的比例，保障學生自由選課、自由學習的權(quán)利。
（4）要重視通識課程，在低年級階段應開設大量的人文、社會、自然科學方面的必修和選修課程。
（5）要重視專業(yè)課程，開課內(nèi)容不僅要涉及廣泛的領域，還要加大實踐課和職業(yè)課的力度。
三、遵守教育規(guī)律，明確科學的教學原則。
鑒于現(xiàn)代體育休閑娛樂課程體系的特點，現(xiàn)代的教學要采用豐富多樣的教學手段才能完成教學任務。知識傳授上要采用綜合教學法，講授式教學法中要充分利用現(xiàn)代多媒體手段進行教學，突出專題研討會的運用，注重調(diào)動學生的參與積極性；課程方案中，有大量的職業(yè)實踐課和社會實踐課，在教學中要加大學生的職業(yè)實習力度，增強社會實踐活動，讓學生設計策劃商業(yè)性活動，以培養(yǎng)其獨立處理事情的能力；教學過程中要鼓勵學生多與教師、周圍同學交流，使其在良好的學習氛圍中培養(yǎng)交際能力和良好的性情。目前，社會體育專業(yè)師資缺乏是制約其發(fā)展的重大障礙。只有國家統(tǒng)籌安排人力和財力、高校研究生教育大力培養(yǎng)所缺的體育師資以及對現(xiàn)在教師進行再培訓，才能解決社會體育專業(yè)尤其是體育休閑娛樂方向師資缺乏的問題。
四、加強管理，完善評價體系。
有了科學的.課程體系和完備的師資隊伍以及教學資源，還需要管理來保證整個培養(yǎng)過程的良好運行。而評價是管理過程中運用的重要手段，所以要建立完善的評價體系。各高等體育院校的行政管理部門要根據(jù)各自的具體培養(yǎng)方案來制定合理的評價制度，多采用事前和事后評價手段來不斷改進整個培養(yǎng)過程，使其順利進行。評價主體多元化又是當今世界發(fā)展趨勢，所以要嘗試引進不同的評價主體來對高校的人才一培養(yǎng)過程進行公正評價，逐步改變學校內(nèi)部單方面評價的封閉局面?？梢詫W習國外利用權(quán)威性專業(yè)機構(gòu)頒發(fā)職業(yè)資格證書的方式嘗試著進行改變。
因此，構(gòu)建富有“通識教育”精神的體育體閑娛樂人才培養(yǎng)模式：確立的培養(yǎng)目標是具有優(yōu)良的品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面發(fā)展、富有創(chuàng)新能力的體育休閑業(yè)技術(shù)型、管理經(jīng)營型和事業(yè)性社會體育指導人才。設置現(xiàn)代課程體系要遵循因地制宜、體現(xiàn)民族特色、重視通識教育課程、保證專業(yè)課程內(nèi)容多學科性、確保選修課占有優(yōu)勢數(shù)量等原則。教學中要加大職業(yè)實習等社會實踐活動的力度，綜合運用各種現(xiàn)代教學手段，尊重學生的自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。管理中要運用評價手段為整個人才培養(yǎng)模式的運行服務，建立起完善的評價制度。
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構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇十三
長期以來，“通才”與“專才”一直是高等教育人才培養(yǎng)目標的兩個基本模式。人才培養(yǎng)模式主要是受不同時代的社會經(jīng)濟、政治、文化和科學技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀所制約的，不同的時代有著不同的人才培養(yǎng)模式。隨著社會的不斷變革和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使得我國高等教育模式發(fā)生了巨大變化，逐漸從單純的專才教育的模式向注重通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變。
高等教育主要是依靠大學來實現(xiàn)的，大學是知識傳承、創(chuàng)造以及人才造就和科技創(chuàng)新的基地。大學不僅擔負著向社會輸送大量優(yōu)秀人才的重任，而且要在知識傳播、創(chuàng)造和全社會科技進步中發(fā)揮主要的作用。因此，高等教育在本質(zhì)上是一種專門教育，即“專才”教育，大學生應該通過大學學習接受專門教育，成為專門人才，但他們同時應該承擔起社會和科技進步發(fā)展的重任，通過接受大學教育成為社會和科技進步發(fā)展的推動者。
電氣工程及其自動化學科屬國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎學科，一直是社會科技進步和經(jīng)濟發(fā)展反映最為活躍的學科，是許多新興學科生長的溫床，它必然密切關注社會、科技和經(jīng)濟的發(fā)展，而培養(yǎng)和造就符合時代發(fā)展要求的優(yōu)秀人才尤為重要。就目前在我國社會、科技和經(jīng)濟發(fā)展而論，我們認為對人才的培養(yǎng)應有如下一些特點和要求：
1）由于我國正面臨世界科技革命的挑戰(zhàn)，而當代科技發(fā)展的新特點是：（1）新科技革命蓬勃興起，呈加速發(fā)展、急劇變革的態(tài)勢；（2）學科仍在繼續(xù)分化，但更多地是趨于高度綜合，在分化和綜合中不斷產(chǎn)生交叉學科、邊緣學科和橫向?qū)W科；（3）是科學技術(shù)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力的速度越來越快。所以，科學技術(shù)的高度發(fā)展就需要不同類學科的協(xié)同發(fā)展，在互相整合的過程中相互推進。在科學技術(shù)在發(fā)展和整合過程中不斷產(chǎn)生新的職業(yè)和行業(yè)，需要大量掌握最新科技知識，且又具有較強適應社會變革的能力的高素質(zhì)人才來推動科技的發(fā)展和人類社會的進步。為了適應這一新的形勢，就需要高等教育培養(yǎng)大批具有廣博的基礎知識、開闊的視野、融會貫通的思維能力、熟知不同學科領域的知識，具有不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的能力，能適應社會的不斷發(fā)展和變革的高素質(zhì)人才。
2）由于我國正處在社會用人體制發(fā)生巨大變革的時期，大學畢業(yè)生的就業(yè)已逐步向自主擇業(yè)制度過渡，用人單位要選拔具有較寬知識面，較強工作能力的優(yōu)秀人才已成為必然趨勢。然而近年來各用人單位對大學畢業(yè)生的普遍評價是：學有所長，知識面窄，實踐能力差”。這說明我國高校對學生的培養(yǎng)目標和模式亟需加以改變，以適應社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。長期以來，我國大學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)具有強烈的行業(yè)性、專業(yè)性，在過去的用人體制、經(jīng)濟和科技發(fā)展較為緩慢的年代，他們能在某一專業(yè)崗位一干就是十幾年、幾十年，單一的專業(yè)知識和職業(yè)能力是能滿足當時的工作需要的。但隨著科技的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟的快速増長，當前的行業(yè)結(jié)構(gòu)和社會職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，部門和行業(yè)之間的技術(shù)界限出現(xiàn)了綜合、交叉和相融的趨勢，任何人僅靠單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能是難以勝任現(xiàn)實工作需要的。此外，隨著全球通訊和交通的日益便利使得世界經(jīng)濟活動日益活躍這就需要具有很強的溝通和交往能力，較寬廣的知識面的人才，只有這樣才能建立起和諧的人際關系和樹立起良好的形象，獲得人們的普遍尊重與認可，促進經(jīng)濟活動的進行。這就要求我們高等教育培養(yǎng)的不僅是具有很強專業(yè)知識，而且是具有高綜合素質(zhì)的人才。
3）知識經(jīng)濟的發(fā)展，帶來了自然科學的不斷革命，高新技術(shù)的商品化、產(chǎn)業(yè)化程度大大高于以往的水平。同時，知識經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟和科技趨于全球化，國家之間相互依賴的同時，競爭也日趨激烈，知識經(jīng)濟時代需要大量知識面廣、一專多能、綜合素質(zhì)高的高級人才，推動科學技術(shù)的不斷發(fā)展和人類社會的不斷進步，促進人類與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。知識經(jīng)濟對人才的科技素質(zhì)提出了更高的要求：豐富寬厚的知識基礎，全面扎實的基本技能，敏銳的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，較強的創(chuàng)新能力，構(gòu)成知識經(jīng)濟時代高級專門人才必備的素質(zhì)。知識經(jīng)濟使人類進入一個全新的階段，在這個時代里，人們應當?shù)玫匠浞秩娑杂傻匕l(fā)展，人類的勞動和生活方式也日趨人性化。最為重要的是人與自然之間將實現(xiàn)同生共榮、協(xié)調(diào)發(fā)展的新局面。這就需要我國高等教育培養(yǎng)的人才具有一定的人文素質(zhì)和人文精神，具有優(yōu)良的品德、遠大的理想、濃厚的興趣、堅強的意志、高度的事業(yè)心、責任感、敬業(yè)精神和不斷開發(fā)智力潛能推動自我發(fā)展的能力。這種智能素質(zhì)、科技素質(zhì)和人文素質(zhì)統(tǒng)一的高級專門人才，僅僅依靠專才教育是無法實現(xiàn)的。
4）電氣工程領域隨著科學技術(shù)的發(fā)展，其涉及到的技術(shù)領域也發(fā)生了深刻的變化。信息技術(shù)、電力電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、自動控制等技術(shù)在電氣工程領域中得到了廣泛的應用，使電氣設備和電力系統(tǒng)向數(shù)字化、信息化方向發(fā)展，電氣工程領域所涉及到的行業(yè)管理向高效益、市場化發(fā)展，這一切都要求高等學校培養(yǎng)具有廣博的基礎知識，開闊的視野，融會貫通的思維能力，熟知不同學科領域的知識，具有不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的能力。
2.當代素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。
素質(zhì)教育作為高等教育培養(yǎng)目標模式，隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展，被時代賦予新的意義。素質(zhì)教育既沒有否定專才教育和通才教育，它是在傳統(tǒng)通才教育的基礎上的新發(fā)展，不僅要使高等教育培養(yǎng)的人才有高的專業(yè)知識和技能，能在不同行業(yè)、不同部門從事社會工作，適應當代不斷變化的行業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)變革；同時，強調(diào)高等教育要塑造完整人格特征和豐富個性特征的人才，突出人的各種能力和協(xié)調(diào)全面發(fā)展。素質(zhì)教育不是培養(yǎng)百科全書式的通才，那是沒有意義的，而且在科技發(fā)展的今天，事實上也不可能。素質(zhì)教育認為：高等教育不應是人們接受教育的終結(jié)，而是為人的終身發(fā)展奠定基礎。因此，素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的特征是：
1）通、專結(jié)合的復合型人才這種人才不僅精通一門學科專業(yè)知識，而且熟悉其他相關學科知識，知識面相當廣博；其基礎理論扎實，專業(yè)基礎知識深厚，涉獵各類學科，是一種復合型人才。
2）具有開拓性的創(chuàng)造型人才發(fā)展知識經(jīng)濟的關鍵是培養(yǎng)大量的創(chuàng)造型人才。這種人才不僅具有學習、儲備新知識的能力，而且具有不斷開拓前進、對創(chuàng)造知識的能力，能不斷地推動科技發(fā)展和社會全面進步。
3）—專多能的應用型人才隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，社會急需大量的高素質(zhì)的應用型人才，而且這種需要是多層次、多規(guī)格、多種類的。應用型人才應有善于學習的能力，相當扎實的專業(yè)能力，各種解決實際問題的能力，在工作中不斷開拓前進的創(chuàng)新能力。
這種三位一體的高素質(zhì)的人才是當代社會的中堅也是未來社會的中堅，是我國高等教育人才培養(yǎng)目標模式的主流。同時，當代通才教育要求克服專才教育在我國高等教育導向上的幾個典型的缺陷：（1）克服其過重的知識傳授，注重學生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高；（2）克服過窄的專業(yè)教育，拓寬學生的視野，創(chuàng)造良好的學術(shù)氛圍；（3）克服其過弱的文化陶冶，提倡發(fā)展學生的科技素質(zhì)和人文素質(zhì)；（4）克服過重的功利導向，注重學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和扎實的基礎訓練，為學生終身發(fā)展奠定基礎；（5）克服其過強的共性制約發(fā)展學生的個性，促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的統(tǒng)一和整合。
綜上所述，隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，對于電氣工程及其自動化專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)而言，我們認為：本科生的培養(yǎng)范圍應更加拓寬，不僅要有一級學科“電氣工程”的特色，應具備“強弱電”的知識結(jié)構(gòu)；而且也應當具備較廣的人文、社會、經(jīng)濟和管理等方面的知識，有較強的外語交流能力和實踐動手能力。我們要使所培養(yǎng)的學生不僅有扎實的基礎理論知識、堅實寬廣的專業(yè)基礎知識，而且要有系統(tǒng)深入的強電知識和較系統(tǒng)全面的計算機、網(wǎng)絡、通信、微電子方面的知識。此外，在基礎知識和專業(yè)知識方面，要全面更新教學內(nèi)容，要反映現(xiàn)代科技發(fā)展的動態(tài)，要有科學性、前瞻性和實用性。為此，我們提出電氣工程及其自動化專業(yè)最基本、最完整同時又是可持續(xù)發(fā)展的知識體系框架。所謂“最基礎”，就是通過這些課程的學習，學生可以基本把握電氣工程的技術(shù)脈絡，可為進一步深入研究本專業(yè)打下扎實基礎；所謂“完整、可持續(xù)發(fā)展”。就是學生學習了這些課程之后，可根據(jù)自己的研究方向或興趣更加系統(tǒng)地、深入地開展相關課程知識的學習，形成可持續(xù)發(fā)展的知識體系。從電氣工程及其自動化專業(yè)的基本要求出發(fā)，其人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)中除了具備與其他工科類專業(yè)相同的自然、社科、外語，管理等基礎課之外，還須具備下述的三大知識系列課程：
1）電工電子系列課程。
包括“電路基礎”、“電子電路基礎”、“信號與系統(tǒng)”、“電磁場”、“計算機結(jié)構(gòu)與邏輯設計”5門課程。
2）計算機與信息處理系列課程。
包括“計算機基礎”、“程序設計語言”、“微機系統(tǒng)”、“信息通訊網(wǎng)絡概論”、“軟件技術(shù)基礎”、“數(shù)字信號處理”、“現(xiàn)代檢測技術(shù)”7門課程。
3）電機與電能系統(tǒng)系列課程。
包括“電機學”、“自動控制原理”、“電力電子基礎”、“電能系統(tǒng)基礎”等課程，作為電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)基礎課，對于促進學生專業(yè)思想的形成，理解專業(yè)構(gòu)建的體系以及對今后的專項研究都是十分重要的。
在上述三大知識系列課程外，再加上適當?shù)膶I(yè)選修課、實驗、實習、創(chuàng)新實踐，使學生有一個完整的電氣知識體系，適應各種工作崗位的需要。
4.結(jié)束語。
總之，電氣工程及其自動化學科的人才培養(yǎng)模式，應該是多種多樣的。根據(jù)社會經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展的需要，我們認為；在電氣工程領域，我們應培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)高的復合型人才；具有理論水平較高能從事科學研究的創(chuàng)造型人才；具有實踐動手能力強能從事工程技術(shù)開發(fā)的應用型人才。所以各個高等學校都可以根據(jù)自己學校的實際情況和特點制定出不同的人才培養(yǎng)目標，形成我國電氣工程人才培養(yǎng)的多樣化的格局，使我國電氣工程及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)真正符合我國各項事業(yè)發(fā)展的需要。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇十四
隨著我國市場經(jīng)濟體制的完善以及社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，在黨和國家對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召下，社會對工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當前我國大部分高校都紛紛開設了工商管理專業(yè)，同時工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷的擴大。這種形式下使得高校的辦學能力面臨著巨大的壓力，同時對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也帶來嚴峻的考驗。
1.2社會對工商管理人才的要求更高。
從創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的提出后，人才成為了企業(yè)發(fā)展的核心要素，所以高校也需要注重對人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養(yǎng)為切入點，承擔起人才培養(yǎng)的重要責任[1]。同時當前我國正處于經(jīng)濟體制改革的關鍵階段，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中需要大量的工商管理人才，推動我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟市場的接軌?；谑袌鲆约皶r代的發(fā)展要求，還需要注重對工商管理人才與市場經(jīng)濟發(fā)展的接軌，注重對工商管理人才的培養(yǎng)，提升其跨界能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施和發(fā)展。
從我國工商管理人才培養(yǎng)的模式現(xiàn)狀分析來看，我國在工商管理人才的培養(yǎng)中過于注重理論的培養(yǎng)忽視了實踐技能的提升，同時缺乏創(chuàng)新精神。首先在工商管理人才培養(yǎng)中人才的培養(yǎng)方式與市場經(jīng)濟的發(fā)展需求不符，從而使得學生所學的專業(yè)和崗位不統(tǒng)一[2]。所學非所用這也是我國高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，雖然當前部分學校也認識到了這個問題，同時也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時在工商管理人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標陳舊，一直沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標，導致人才的培養(yǎng)無法滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，同時培養(yǎng)的人才趨同化嚴重，導致學生在畢業(yè)后缺乏競爭力，綜合素質(zhì)偏低。
同時，我國工商管理人才培養(yǎng)的途徑單一，當前我國人才培養(yǎng)主要是通過學校的教育，而且高校的教育都實施的是學年制和學分制，因此在互相認可的方面也存在很多的問題。人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)性，也導致網(wǎng)絡教學的應用范圍比較窄，無法發(fā)揮其應有的作用。
此外，教學的內(nèi)容過于陳舊，缺乏對教學內(nèi)容創(chuàng)新的意識。經(jīng)濟的全球化發(fā)展以及科技的飛速發(fā)展使得社會的發(fā)展日新月異，因此在工商管理人才培養(yǎng)中也需要能夠用發(fā)展的眼光看待問題。當前我國的工商管理教育中，無論是教材還是教學內(nèi)容都比較陳舊，無法適應我國的社會和經(jīng)濟發(fā)展情況，同時創(chuàng)新力度不足。在教學過程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒有意識到以學生為主體的重要作用，導致學生的學習積極性低，學習效率難以提升。
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構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇十五
1.高職工業(yè)設計專業(yè)的課程體系不完善。一般來說，我國本科院校工業(yè)設計專業(yè)的課程體系基本包含三個部分，其中美術(shù)基礎課程和理工知識課程都被安排在大一及大二兩個學期的課程中，而到大三才安排專業(yè)設計類的相關課程。如果高職類院校沿襲采用同本科院校一樣的分段式課程體系設計，那么高職工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)就會受到很大程度的影響。先從學制來看，高職院校大都只有三年的學制，所以根本沒有足夠的時間去完成如此細化的工業(yè)設計教學課程，再從工業(yè)設計專業(yè)的本質(zhì)來看，分段式的課程體系在高職院校中的應用往往不能凸顯出工業(yè)設計這門學科藝術(shù)性和技術(shù)性的緊密結(jié)合，從而也就不能實現(xiàn)高職工業(yè)設計人才的培養(yǎng)和塑造。
2.高職工業(yè)設計專業(yè)的授課方式不切實。我國高職院校工業(yè)設計專業(yè)的教學目標與國內(nèi)本科院校大有不同，一味地對工業(yè)設計理論知識進行專注和深層次的探究并不能夠完全適應高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)的要求，高職院校在培養(yǎng)工業(yè)設計人才的過程中往往更加注重培養(yǎng)學生的綜合應用能力和工業(yè)設計的專業(yè)素養(yǎng)。但事實上，國內(nèi)大部分高職院校工業(yè)設計專業(yè)的教育教學仍然以一貫的理論講學授課方式為主，這種授課方式既可能使學生喪失對專業(yè)學習的熱情，也更容易造成工業(yè)設計理論知識與實踐應用的脫節(jié)狀態(tài)。
3.高職工業(yè)設計專業(yè)的師資力量不充足。在我國高職院校工業(yè)設計專業(yè)的教育及教學活動中，教師的作用非常關鍵，但現(xiàn)實中大部分高職院校工業(yè)設計專業(yè)的師資力量卻有很大程度上的欠缺，而高校內(nèi)已有的專業(yè)課教師在工業(yè)設計專業(yè)的實踐應用方面也缺乏足夠的教學能力及經(jīng)驗。所以，專業(yè)師資力量不充足的因素會影響高職工業(yè)設計專業(yè)的教學水平和教學質(zhì)量。
在我國的整個教育體系當中，高職教育一直占據(jù)著十分重要的地位。為適應社會和市場對高素質(zhì)工業(yè)設計人才的需求，我國高職院校的工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式也在不斷地革新和進步，現(xiàn)今國內(nèi)高職院校也把致力于培養(yǎng)具備專業(yè)的工業(yè)設計理論知識和設計思維，并能將理論結(jié)合實踐應用于工業(yè)設計開發(fā)行業(yè)中的工業(yè)設計人才作為高職工業(yè)設計專業(yè)教育及教學的終極目標。
1.完善高職工業(yè)設計專業(yè)的標準課程體系。
為了實現(xiàn)我國高職院校工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新與進步，首要任務就是要完善高職院校工業(yè)設計專業(yè)的標準課程體系，因為工業(yè)設計專業(yè)的課程安排是否科學合理會直接關系到工業(yè)設計人才培養(yǎng)的目標達成。具體來講，高職院校在工業(yè)設計專業(yè)的教學安排上應該把專業(yè)課程劃分成五個部分，其中第一個部分是包含工業(yè)設計設計史和基本概論、人機工程學、工業(yè)設計方法等科目的工業(yè)設計理論相關課程；第二個部分就是包含設計素描、設計表現(xiàn)方法以及設計造型方法等科目的工業(yè)設計造型相關課程；第三個部分的工業(yè)設計工程相關課程則主要包括產(chǎn)品模型設計及制造和機械設計工程等科目；此外，還有第四個工業(yè)設計表達相關課程的部分和第五個計算機輔助設計相關課程的部分。通過這五個部分的課程的安排和設置，可以很好地將工業(yè)設計專業(yè)的所有教學內(nèi)容緊密銜接，建成一套完善的工業(yè)設計標準課程體系。
2.提高高職工業(yè)設計專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)。
在我國高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式的革新過程中，培養(yǎng)高職工業(yè)設計專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。關于工業(yè)設計人才專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，有兩個方面的內(nèi)容，一方面是學生自學能力和綜合素質(zhì)的的培養(yǎng)，作為工業(yè)設計專業(yè)的學生來說，良好的作畫能力和模型制作技術(shù)、基本繪圖軟件的掌握、三維造型軟件的基礎操作、設計時間的準確把握以及較強的表達能力和人際交往能力等都是必須具備的一些技能。另一方面，學生設計思維的培養(yǎng)也尤為關鍵，如果學生在學校的學習過程中沒有鍛造出自己獨立的、創(chuàng)新的設計思維，那么學生在進入工業(yè)設計市場后也不會有更好的就業(yè)及發(fā)展前景。綜合上述，通過高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式的分析與探究，我們可以了解到，高職工業(yè)設計人才的培養(yǎng)和塑造不僅僅決定著高職院校工業(yè)設計專業(yè)教學水平的提升，還在很大程度上影響著我國工業(yè)設計行業(yè)的未來發(fā)展之路。
作者:姜玉學陳思單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇十六
工學結(jié)合有多種形式，我們試驗了“引企入校式”、“半工半讀式”、“訂單培養(yǎng)式”，“工學交替式”等多種工學結(jié)合的模式，最后確定“工學交替式”作為皮革制品專業(yè)工學結(jié)合培養(yǎng)人才的主要模式?！肮W交替式”是指把學生的學習與實踐分段交替進行，一段時期在學校學習文化理論知識，一段時期下企業(yè)實習。學生在實踐期間，一切按企業(yè)的規(guī)章制度執(zhí)行，企業(yè)按新員工的標準考核學生。學生在學習與工作的過程中反復交替，理論與實踐結(jié)合更加緊密。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“三年六學期制”對于皮革制品類人才培養(yǎng)存在弊端，因為它是按照年度和學期自然時間順序劃分學習階段，而不是按照專業(yè)特點和行業(yè)特點來劃分學習階段，不利于“工學交替式”人才培養(yǎng)模式的實施。在多年的摸索中，我們通過到皮革制品企業(yè)大量調(diào)查論證，根據(jù)對學生的知識和能力結(jié)構(gòu)的要求和皮革制品企業(yè)生產(chǎn)過程的特點，確定將學生三年的學習時間劃分為八個學習階段。每個階段即是一個大的知識、能力、素質(zhì)學習模塊；每個階段完成1個或幾個模塊課程的學習；學生經(jīng)過三年八段學習，知識、技能、素質(zhì)逐階段得到提高。三年八段與模塊課程設置見表1。
實踐教學模塊的安排與要求。
“三年八段、工學交替”人才培養(yǎng)方案將各個實踐教學模塊如專業(yè)基本技能實訓、專項技能實訓、綜合技能實訓、生產(chǎn)實習、定崗實習、技能鑒定、頂崗實習等安排到不同的學習階段，使學習與實踐反復進行。在八個階段中，安排第三段到校外生產(chǎn)實習，第六段定崗實習，第八段頂崗實習和畢業(yè)設計；第一、二、四、五、七段在校內(nèi)學習，這是八個階段間的工學交替。在校內(nèi)學習的每個階段，又安排有幾周專項實習實訓，這是校內(nèi)學習階段的工學交替。“三年八段、工學交替”實踐環(huán)節(jié)安排見表2。在三年學習期間，按照基本技能、專項技能和綜合技術(shù)應用能力三層次循序漸進安排實踐教學內(nèi)容，將實踐教學目標和任務具體落實到各個實踐教學過程中。在實習期間，學校選派工作能力強、有責任心、善于和學生交流的教師為學生做好服務工作，解決工學結(jié)合中出現(xiàn)的各種困難和問題，聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)與管理人員作為指導老師，實習結(jié)束時由企業(yè)和學校共同對學生的實習情況進行雙重考核，校企共同評定實習成績。
1建立戰(zhàn)略合作企業(yè)群，校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才?！叭臧硕危W交替”人才培養(yǎng)模式的實施建立在校企合作、共同培養(yǎng)人才的基礎上，要實現(xiàn)工學交替必須有“校中廠”和“廠中?！弊鳛榛A。湖南科技職業(yè)學院皮革制品專業(yè)與湖南省20余家制鞋、皮革制品企業(yè)開展深度合作，結(jié)成湖南省“皮革行業(yè)產(chǎn)學研聯(lián)盟”；在緊鄰湖南的廣東省，與10余家皮革制品企業(yè)結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴關系；通過校企合作共同確定人才培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)專業(yè)課程和教材，建設完全滿足學生實踐教學需要的校內(nèi)外實訓基地，共育皮革專業(yè)人才。實施工學交替人才培養(yǎng)模式，學校實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標，為企業(yè)提供了專業(yè)對路、職業(yè)技能強的緊缺人才，充實了企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才力量，緩解了當前企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員緊張的狀況，達到校企“雙贏”的局面。
2改革課程評價方式和考試方法。為了保證工學交替的教學質(zhì)量，必須夯實基礎，狠抓規(guī)范，以制度化建設為保障，建立起適應“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式的教學質(zhì)量管理制度和保障體系，改革課程評價方式和考試方法，構(gòu)建新的教學質(zhì)量評價體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。依據(jù)國家勞動和社會保障部、皮革行業(yè)頒布的行業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)技能鑒定標準，由專業(yè)教師與企業(yè)專家共同參與，建設體現(xiàn)模塊化課程教學和職業(yè)崗位要求的標準化考核方案與題庫，創(chuàng)新考核評價方法。在試卷的命題形式上改變單純以理論考試測定學習成績、評價學生水平的做法，盡量采用實踐操作考試。除了考試內(nèi)容的革新外，考試形式方面實行教考分離、用人單位與校企合作單位參與實踐技能考核。除學校督導外，系部成立教學質(zhì)量督導考核小組，構(gòu)建起與教師責、權(quán)、利相結(jié)合的教學質(zhì)量保障體系。學生代表參與教學質(zhì)量考核，并負責班級考勤，填寫調(diào)查問卷、反饋教學意見等。企業(yè)兼職教師負責學生實習實訓指導，參與學生實習成績的評定。
3改革傳統(tǒng)教學模式，實施模塊化教學。在“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式中，將皮革制品專業(yè)的工作過程分為設計、工藝、管理和營銷等幾大模塊，形成以學生為中心，以工作過程為導向的模塊化的課程體系；以每個專業(yè)方向上所面對的具體就業(yè)崗位知識、技能要求為基礎組織教學內(nèi)容，構(gòu)成模塊化課程內(nèi)容，實行項目化教學；學生具備了一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能基本功后，把實踐教學模塊安排在“校中廠”和“廠中校”進行，學生在實習一段時間后，回到學校繼續(xù)學習，使所學理論知識緊密聯(lián)系實際，提高了學生的專業(yè)技能和適應企業(yè)實際工作的綜合能力，充分保證了工學交替人才培養(yǎng)模式的教學效果。
4加強人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)教育。在“三年八段，工學交替”模式的課程體系中十分重視人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)教育，每段都安排有素質(zhì)教育課程。在教學實施中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力，充分調(diào)動和發(fā)揮教與學兩方面的積極性。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，通過“思想政治”、“職業(yè)道德”、“就業(yè)指導”等人文素質(zhì)課程，促進學生思想道德、職業(yè)道德、科學文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。將職業(yè)道德與企業(yè)文化結(jié)合起來進行教學，通過到校外實習使學生置身于現(xiàn)代企業(yè)之中，接受企業(yè)文化的熏陶，學生畢業(yè)后能盡快適應企業(yè)的工作和生活。
實施“三年八段，工學交替”模式的成效。
“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式是湖南科技職業(yè)學院在國家骨干高職院校建設中的重要內(nèi)容，學院從開始重新設計人才培養(yǎng)方案，制訂出皮革制品專業(yè)“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式實施方案，經(jīng)過3年多的實踐，取得了下列成效：“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的以課堂教學為中心的“三年六學期制”，將教學過程劃分為“三年八段”，按照“工學交替”的模式培養(yǎng)學生，通過理論―實踐―再理論―再實踐，學生在學習與工作過程中反復交替進行，提高了學生的職業(yè)技能，增強了就業(yè)競爭力，畢業(yè)生供不應求。在三年八段中，第三、六、八段安排學生到校外皮革企業(yè)進行生產(chǎn)實習或頂崗實習，許多老師利用下廠帶學生的機會，為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品，開展技術(shù)服務，或編寫工學結(jié)合的教材，增強了實踐經(jīng)驗，提高了教師的職業(yè)技能。經(jīng)過3年的實踐，皮革制品專業(yè)教學團隊中雙師素質(zhì)教師的比例從78%提高到94.5%。每年的6~9月是皮革制品企業(yè)生產(chǎn)的旺季，也正是企業(yè)急需學生參加頂崗實習的時間，學校把學生安排到企業(yè)頂崗實習，既滿足了教學的需要，又滿足了企業(yè)用工的需求。老師利用下廠帶學生的機會開展技術(shù)服務，開發(fā)新產(chǎn)品，使企業(yè)增強了市場競爭力。如皮革制品專業(yè)老師帶學生到廣州一家鞋業(yè)公司頂崗實習，與該公司合作開發(fā)的一款女鞋制品，獲得國際金獎。（本文作者：雷明智、毛文祺單位：湖南科技職業(yè)學院）。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇十七
__醫(yī)院為進一步發(fā)揮中醫(yī)師承教育的學術(shù)主導作用，傳承他們的學術(shù)經(jīng)驗，培養(yǎng)造就中青年中醫(yī)藥人才，醫(yī)院于10月全面總結(jié)了中醫(yī)藥師承教育工作20所取得的成效，系統(tǒng)地指導繼承人繼承指導老師的學術(shù)思想、臨床經(jīng)驗或技術(shù)專長，更好的完成學習心得、臨床體會和經(jīng)驗整理等相關師承教育工作，并對今后的工作提出了更高的要求。
一、師承教育基本情況。醫(yī)院共有4名指導老師，其中市級1名，縣級2名，鄉(xiāng)級1名;繼承人10名，本院7名，外院3名。
二、論文發(fā)表及科研情況。
三、監(jiān)督考核。
一年來，我院師承工作通過跟師帶教、臨床實踐、定期講課、典型醫(yī)案講評、示范診療教學等多種形式的師承活動，特別是在指導老師高尚醫(yī)德和高超醫(yī)技的指導熏陶下，繼承人的中醫(yī)理論及臨床診療水平均得到不同程度的提高。據(jù)統(tǒng)計，繼承人收集整理講義21篇;月記102篇;讀書筆記26余萬字;跟師學習522.5天;獨立實踐3054天。醫(yī)院師承教育考核小組對照每位跟師人員協(xié)議書任務內(nèi)容的考核指標認真查閱資料，考核結(jié)果10名繼承人均按要求完成了本階段學習內(nèi)容，通過合格率100%。
四、經(jīng)驗及體會。
以上初步成績的取得，歸納為四點體會，一是制訂行之有效的師承管理目標和規(guī)章制度;二是在醫(yī)院的大力支持下，建設了中醫(yī)館，配備了現(xiàn)代化的教學設施，為師承工作提供良好的物質(zhì)條件;三是搭建了中醫(yī)學習的良好氛圍，為繼承人提供高水平的學習研究條件;四是注重師承工作的過程管理，強化質(zhì)量監(jiān)控。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式論文篇十八
酒店管理是一門實踐性很強的學科，其存在和發(fā)展符合我國社會經(jīng)濟和酒店產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需求。經(jīng)過近30年的發(fā)展，我國酒店人才培養(yǎng)已經(jīng)形成了一個從專科到本科、碩士、博士的較為完善的金字塔體系。結(jié)合我國酒店行業(yè)當前的發(fā)展趨勢，高校酒店管理人才培養(yǎng)必將朝著應用性、技術(shù)性和特色專業(yè)發(fā)展，這就要求高校酒店管理模式由原先的理論教學為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實操相結(jié)合，構(gòu)建實踐教學體系成為酒店管理高校教學轉(zhuǎn)變的任務之一。獨立院校的酒店管理專業(yè)更應該加強在學生實踐操作方面的培養(yǎng)，但是由于起步晚，大多數(shù)高校開設的酒店管理專業(yè)偏重于理論知識的教學，實踐環(huán)節(jié)嚴重不足，導致了許多畢業(yè)生理論與實踐技能不能很好地結(jié)合。獨立院校定位于培養(yǎng)本科層次應用型人才，所以獨立院校應該根據(jù)自身特點和市場需求，在管理類應用型人才培養(yǎng)的目標設定、課程設置、課堂教學模式和實踐性教學環(huán)節(jié)不斷改革創(chuàng)新。本文從分析中山大學南方學院（以下簡稱南方學院）酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中存在的問題入手，對酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討與研究。
一、南方學院酒店應用型人才培養(yǎng)存在的問題。
1.課程設置不合理，專業(yè)課程過少。
目前課程設置沒有統(tǒng)一標準，大多是制定者根據(jù)自身對酒店管理專業(yè)的了解，參照其他高校酒店管理專業(yè)課程設置而確定的。專業(yè)課程設置過少，以至于學生到大三對酒店還沒有系統(tǒng)的了解。例如：級酒店管理專業(yè)的必修課程只3門———餐飲管理、酒店前廳服務管理和酒店企業(yè)服務英語。許多課程設置只是為了湊學分，對于學生并沒有實際的意義，如物流管理、電子商務管理等。另外，各年級開設課程混亂，沒有承前啟后。例如：2012級是在大二開設餐飲管理課程，而級則是在大四開設餐飲管理課程，所以教學過程中明顯發(fā)現(xiàn)雖然學生已經(jīng)大四，但是對酒店知識與運作掌握寥寥無幾，這給授課過程帶來很大的麻煩。
2.課堂教學實操設備不足，缺少實踐教學平臺。
酒店管理是一門實操性很強的學科，很多知識需要實際操作后學生才能有真切的感受。比如餐飲管理中：中西餐的擺臺，學生只有在自己親身體驗之后才能夠記住該怎樣做；酒水服務，學生只有親自去嘗試之后才知道紅酒要如何開瓶，要如何斟酒。學院這些基礎性操作設備都是沒有的，刀叉托盤、紅酒開瓶器沒有，也沒有中西餐實驗室讓學生去體驗，只有在課堂上給學生展示圖片和說教。這樣的課堂效果肯定是不好的。3.師資力量不足酒店管理專業(yè)的教師必須具有較強的實踐能力和豐富的酒店工作經(jīng)驗。然而，很多專業(yè)課教師是直接從學校到學校，或者只是有短期的.酒店工作經(jīng)驗，因此很多專業(yè)知識只是紙上談兵，并不能很好地把自身感受傳達給學生。因此，學校必須不斷派教師進修或者去酒店考察學習，培養(yǎng)“雙師型”教師。
二、南方學院酒店應用型人才培養(yǎng)策略。
培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，不能完全套用公立大學的模式，必須創(chuàng)新出具有獨立院校辦學特色的人才培養(yǎng)模式。
1.理論課程與實踐課程相結(jié)合，合理設置專業(yè)課。
打破原有公共課和基礎課同時開設的形式，系統(tǒng)地增加專業(yè)課程數(shù)量，將專業(yè)課分為不同的模塊進行操作。這就要求專業(yè)課程集中在一學期或者一學年進行，而此學期不再安排其他非專業(yè)課程。注重專業(yè)課程設置的承前啟后，將基礎課程放在低年級，以為之后其他專業(yè)課程打基礎。實行靈活的學分制，設置一些和酒店管理相關的選修課程，如游輪管理、賭場管理、酒吧管理等，拓展學生在此領域的知識廣度，同時也利用學生的好奇心，增強其對課程的興趣。鼓勵學生在大領域中不斷思考創(chuàng)新，成為酒店管理的實用性人才。
2.加快構(gòu)建校內(nèi)教學實訓室，提高學生實踐能力。
酒店管理實踐教學涉及科目比較多，每一個科目實驗目的、內(nèi)容和使用設備各不相同。建議學院按照科目建立相應的實驗室，如中餐實驗室、西餐實驗室、客房實驗室、前臺實驗室等。貼近真實環(huán)境和真實訓練的教育模式，可使學生入學即入門，從服務與被服務的模擬中潛移默化地體會并養(yǎng)成職業(yè)酒店經(jīng)理人的良好職業(yè)習慣。
3.培養(yǎng)和引進“雙師型”教師，打造專業(yè)酒店管理師資隊伍。
在教師隊伍管理上，要鼓勵教師進修學習，參加行業(yè)培訓，幫助教師不斷更新現(xiàn)有知識，了解行業(yè)新動態(tài)和吸收最新科研成果。針對教師缺乏酒店從業(yè)經(jīng)驗這一情況，為教師創(chuàng)造條件，使之定期到酒店掛職鍛煉，為其進行科學研究和和社會調(diào)查提供機會。
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