方案是為了解決特定問題或達(dá)到特定目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一種綜合性解決方案，我們需要有一個(gè)有效的方案來應(yīng)對挑戰(zhàn)。方案執(zhí)行過程中，應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在后續(xù)方案中改進(jìn)和應(yīng)用。方案范文的分析和評價(jià)有助于我們提高實(shí)際工作中的方案制定和實(shí)施能力。
黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1、認(rèn)識所、牧等12個(gè)字，會寫詩、林等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。
學(xué)會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
2課時(shí)。
本課掛圖或課件，生字卡片。
第一課時(shí)。
出示課文插圖：
圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?
(指名說)。
清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎?
板書課題：
指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音所。
1、自由讀古詩：
借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌對讀：
檢查字音。
3、再自由讀：
說說古詩寫了畫中的哪些景物。
4、指名說。
1、出示掛圖，師指牛與牧童圖，問：
這是什么?
(牧童騎黃牛)。
牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?
(歌聲振林越)。
2、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧：
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
1、師配樂讀古詩：
學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦：
引背、同桌對背、齊背。
從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個(gè)季節(jié)的?
1、出示田字格中的生字：
學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
3、教師范寫，同時(shí)講解。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、評價(jià)。
1、出示掛圖：
這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?
(指導(dǎo)看圖，用自己的話說。)。
1、自由讀古詩：
注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的字音。
1、看圖：
池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?
(引出：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。)。
引導(dǎo)學(xué)生理解泉眼和晴柔。
2、圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?
(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)。
3、全班齊讀。
1、個(gè)別讀。
2、評讀。
1、分小組練習(xí)(一人讀詩，其他人想畫面)：
你看到了什么?
2、全班交流。
3、指導(dǎo)背誦。
1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作，認(rèn)記字形。
學(xué)生背誦其他自己學(xué)會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。
1、練習(xí)書寫生字。
2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。
所見。
騎振捕閉。
小池。
泉眼樹陰。
小荷蜻蜓。
黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1、熟讀成誦，翻譯全文，各累詞匯。
2、掌握“龐然大物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”三成語，理解文章的內(nèi)容及寓意。
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，獨(dú)立翻譯，理解文章內(nèi)賓。
2、由“龐然大物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”引出文章寓意。
1、讓學(xué)生對作家、作品做簡要的了解，反復(fù)誦讀，逐步理解文章的內(nèi)容和寓意。
2、通過投影，結(jié)合自己思考題，引發(fā)學(xué)生對黔之驢的新解，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散思維。
一、導(dǎo)入新課，由《左傳》中成語故事“外強(qiáng)中干”導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀成誦，結(jié)合注釋試譯全文，積累文言詞匯。
2、掌握“龐然大物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”，理解文章的寓意。
三、作家作品簡介：
柳宗元（773——819）字子厚，河?xùn)|解人，世稱“柳河?xùn)|”，唐代著名文學(xué)家，與韓愈共同倡導(dǎo)“古文運(yùn)動”，被后人同列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。文學(xué)成就包括多方面，有論說、寓言、傳記、游記等。
四、自學(xué)指導(dǎo)：
1、默讀課文，結(jié)合注釋翻譯全文。
2、記下有疑問處，互相討論質(zhì)疑（10分鐘后比較自學(xué)效果）。
五、根據(jù)譯講要求，翻譯全文。
1、文中的哪些詞語表現(xiàn)了驢子的反映和老虎的心理變化過程？
簡析：“龐然大物”是經(jīng)虎的眼光來顯示它的心生畏懼，“以為神”更是敬畏之至?！氨巍?、“窺”、“稍”更反映老虎既好奇，急于摸底，又害怕的心理?！敖K不敢搏”可見虎之謹(jǐn)慎，“稍稍近之”，“往來視之”，“近出前后”，“蕩倚沖冒”可見虎之生性大膽和工于心計(jì)。
2、這則寓言給你怎樣的啟示呢？試從好事者、驢、老虎等角度談?wù)勀愕目捶?，五分鐘后各抒已見?/p>
簡析：
（1）黔之驢并非廢物，而是“虎落平原”，沒有發(fā)揮自己的特長，英雄也要有用武之地，若在內(nèi)地它吃苦耐勞可負(fù)重千里。
（2）“好事者”未能從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，沒有能使驢子進(jìn)入“用武之地”，“止增笑耳！”
（3）老虎，我為你驕傲?！澳恪蹦懘?、心細(xì)、勇猛而不失謹(jǐn)慎，無論外物是如何貌似強(qiáng)大，“你”毫無畏懼，善于斗爭，所以能取得勝利。
（4）驢子，我為你悲哀。無論是做人還是驢，都要有自知之明，徒有其表，名不符實(shí)，輕舉妄動逞英雄，只會落下可恥的下場。
六、課堂作業(yè)：
1、背誦全文。
黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)第七課了嗎？今天老師要帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)這篇課文——《爺爺?shù)奶J笛》（板書）。課文的題目既然是“爺爺?shù)奶J笛”，那有誰知道，爺爺?shù)奶J笛在文中一共出現(xiàn)了幾次？（生自由答）（兩次，三次）。
初讀課文，整體感知。
1、指2、名3、回答，4、（要求回答問題要完整，5、說——讀——概括）（師相機(jī)指6、出第一次是強(qiáng)強(qiáng)的想象中的。）。
第一次：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里出現(xiàn)。
第二次：初到海邊。
第三次：海潮漲起，恐懼時(shí)。
7、師：三次蘆笛聲在不同8、的時(shí)間，9、不同10、的情況下出現(xiàn)，11、它帶給強(qiáng)強(qiáng)的感受也是不同12、的，13、現(xiàn)在我們就一起走近強(qiáng)強(qiáng)，14、和他一起去欣賞去感受爺爺那——神奇的蘆笛聲。
第一次：強(qiáng)強(qiáng)的想象。
請同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊體會，在強(qiáng)強(qiáng)的想象中大海是什么樣的？笛聲又是什么樣的？讀一讀，說一說（大海充滿詩情畫意，笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)）。
（出示課件，提問：強(qiáng)強(qiáng)不止聽出了笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還聽到了——一股濃濃的海水味，笛聲里怎么會有海水味呢？）學(xué)生談自己的看法。
（板書）詩情畫意或風(fēng)平浪靜。
——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)——。
難怪強(qiáng)強(qiáng)心中充滿了渴望和向往（板書）。
第二次：初到海邊。
帶著美麗的向往，轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了——。
展現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)眼前的是一幅怎樣的情景？請同學(xué)們看大屏幕。說一說畫面的內(nèi)容海水——海面——海風(fēng)——（解釋“溫潤”“溫馨”）（課件出示內(nèi)容）一起來讀一讀吧，（看屏幕齊讀）。
師：大海與強(qiáng)強(qiáng)想象的一樣美麗，那笛聲也正如想象的那樣——（生說：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)），師引讀：清脆的笛音——（生讀），強(qiáng)強(qiáng)的心里多么高興??！
（板書）平靜、溫馨——清脆——高興。
第三次：夜里充滿恐懼時(shí)。
然而，美好的時(shí)光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。
1、（引讀）爺爺說——強(qiáng)強(qiáng)說——。
你能想象一下強(qiáng)強(qiáng)說這話的時(shí)候會有什么動作嗎？
真聰明！此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分（勇敢，英勇，膽大……）。
2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實(shí)，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？請同學(xué)們看大屏幕。
出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來……隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。
（1）指名朗讀。
此時(shí)的大海與白天時(shí)的大海一樣嗎？大海變得（太兇猛了、太可怕了……）。
（2）還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？請同學(xué)們按照屏幕上的要求讀課文。（師巡視）。
交流：交流：“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！?/p>
（出示）“嘩--嘩—”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
（3）再來看看那位在爺爺面前表現(xiàn)得很勇敢的強(qiáng)強(qiáng)怎樣了？（害怕了，緊張了，焦急了……）。
（出示）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，……聽不到任何回答。
強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)……。
強(qiáng)強(qiáng)焦急起來……又鉆進(jìn)了被窩。
（4）下面請同學(xué)們自由地讀課文（8——10）節(jié)，把大海的兇猛可怕和強(qiáng)強(qiáng)緊張害怕的心情讀出來。自由讀、指名讀。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、
對，是爺爺?shù)奶J笛！（出示：啊，爺爺?shù)奶J笛?。R讀。
2、這時(shí)候，強(qiáng)強(qiáng)覺得自己變的怎樣了？是什么使他勇敢起來了？
為什么悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈？（包含著爺爺對強(qiáng)強(qiáng)的鼓勵(lì)和安慰。）。
（出示：爺爺會說：“。
”）。
4、強(qiáng)強(qiáng)明白爺爺?shù)囊馑紗?？（出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。）你明白嗎？把你的理解講給大家聽。聽了大家的理解，我不由得想到了這樣幾句話送給大家：
出示：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。
4、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
讓我們一起把這些話記在心中。
回歸整體：結(jié)合板書。
這是一支多么神奇的蘆笛呀!
15、摘抄句子。
16、背誦第一段。
黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
２、在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
１、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
２、收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料。
（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）。
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
１、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？
２、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
３、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。
４、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段（１～１３自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
二段：（１４～１９自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
１、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
２、小組交流。
３、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
正確地書寫課文中的生字詞語。
黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
一、字音及詞義：
噬sh：咬，食。
狎xi：親近而態(tài)度不莊重。
遁dn：逃走。
窺：暗中察看。
好ho事者：喜歡多事的人。
船載以入：用船裝運(yùn)（驢）進(jìn)入（黔）。船，這里是用船的意思。
寵然：巨大的樣子。
以為神：把（它）當(dāng)作神奇（的東西）。是以之為神的省略。
蔽：隱蔽。
稍：副詞，漸漸。
莫相知：不知道（它是什么東西）。
他日：另一天，有一天。
駭hi：害怕，驚懼。
以為且噬己：認(rèn)為將要咬自己。且，將要。
然：然而，但是。
往來：走來走去，來來回回。
異能：特殊本領(lǐng)。
蕩倚沖冒：形容虎對驢子輕侮或戲侮的樣子。蕩，碰撞；倚，依靠；沖，沖擊；冒，冒犯。
不勝shng怒：非常惱怒。勝，禁得住，不勝，不能承受。
計(jì)之：盤算這件事。之，指上文所說驢生氣了只能踢的情況。
跳踉ling：跳躍。
去：離開。
黔驢技窮：比喻有限的一點(diǎn)兒本領(lǐng)已經(jīng)使完了。
龐然大物：形容很大很笨的一些東西?，F(xiàn)多用來形容表面上很大而實(shí)際脆弱的東西。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者。
柳宗元（公元773~819年）字子厚，唐代河?xùn)|（今山西永濟(jì)市）人，世稱柳河?xùn)|。因官終柳州（今廣西壯族自治區(qū)柳州市）刺史，又稱柳柳州。生于長安，九歲時(shí)因避戰(zhàn)亂，曾隨祖父輾轉(zhuǎn)到夏口（今湖北武漢市）、九江、長沙等地，切實(shí)體驗(yàn)到社會**給人民帶來的災(zāi)難，對他以后投身社會變革運(yùn)動影響很大。少年時(shí)即因文章而有奇名。貞元九年（公元793年）中進(jìn)士。后來在朝中任職，和劉禹錫一同參加了太子侍奉王叔文領(lǐng)導(dǎo)的`政治革新集團(tuán)。革新（史稱永貞革新）失敗后，被貶為永州（今湖南永州市）司馬（州刺史的屬官），劉禹錫等七人也被貶為遠(yuǎn)州司馬，史稱八司馬事件。他在永州九年，有機(jī)會深入了解人民的疾苦，游歷當(dāng)?shù)厣剿麆伲瑢懴铝瞬簧僭娢拿?。多年的貶謫生活，使他的身心備受折磨，四年后病逝于任所。
柳宗元是唐代著名文學(xué)家，與韓愈共同倡導(dǎo)古文運(yùn)動，被后人同列入唐宋八大家，并稱韓柳。他的文學(xué)成就是多方面的。他創(chuàng)作的古文，包括論說、寓言、傳記、山水游記、騷賦等，有很多是具有豐富的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧的作品。
2、關(guān)于背景。
柳宗元一生留下600多篇作品，包括詩文兩部分，文的成就大于詩。
柳宗元的寓言繼承《莊子》《韓非子》《呂氏春秋》《列子》《戰(zhàn)國策》的傳統(tǒng)，并有新的發(fā)展。他的寓言多用來諷刺、抨擊當(dāng)時(shí)社會的丑惡現(xiàn)實(shí)，推陳出新，造意奇特，善用各種動物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達(dá)政治見解。代表作《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》組合成的《三戒》，通過麋、驢、鼠三種物態(tài)的描繪，反映現(xiàn)實(shí)，形象生動，語言犀利，篇幅雖短，而波瀾起伏，《羆說》等篇嘲弄貪得無厭、虛聲惑眾的人，同樣嬉笑怒罵，因物肖形，表現(xiàn)了高度的幽默諷刺藝術(shù)。
我國古代沒有專門的寓言作家，也很少有獨(dú)立的寓言作品，大多數(shù)寓言附屬于議論性的文章，針對性強(qiáng)，故事情節(jié)一般比較簡單?！肚H》雖然可算作獨(dú)立的寓言作品，但同樣具有上述特點(diǎn)。
本文是寓言故事《三戒》中的一篇。三戒是三個(gè)應(yīng)引為借鑒的事。黔之驢是貴州一帶的驢子，借驢為喻，諷刺不自量力，自取滅亡的惡人。
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黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
1、正確流暢地朗讀課文。
2、理解第一段，背誦第一段。
教學(xué)重難點(diǎn)掌握第一段的重要字詞，準(zhǔn)確背誦第一段。
考點(diǎn)第一段的重要字詞句。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)導(dǎo)入新課，確定目標(biāo)。
問題導(dǎo)入/創(chuàng)設(shè)情境/實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入/直觀展示/復(fù)習(xí)導(dǎo)入/其他。
（二）明確任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。
自學(xué)教材/小組學(xué)習(xí)/學(xué)生質(zhì)疑/學(xué)生反饋/教師引導(dǎo)/其他。
(三)合作探究，完成任務(wù)。
學(xué)生討論/學(xué)生答疑/教師答疑/其他。
(四)交流展示，師生互動。
方法：學(xué)生展示/學(xué)生歸納/當(dāng)堂訓(xùn)練/糾錯(cuò)提高/教師小結(jié)/其他。
作者簡介。
自學(xué)指導(dǎo)一。
1、學(xué)生自由地朗讀課文，不會的字音做上記號。
2、解決不認(rèn)識的字。
3、大聲朗讀課文。
4、個(gè)人展示朗讀。
自學(xué)指導(dǎo)二。
1、小組合作譯讀第一段。
要求：重要詞語一定要單獨(dú)翻譯。
翻譯過程中有不懂的可以問老師。
翻譯完后，小組自己設(shè)計(jì)展示方案展示。
2、背誦第一段。
看誰背得又快又準(zhǔn)。
背誦展示。
當(dāng)堂檢測。
學(xué)生出題，學(xué)生答題。（所學(xué)的重要詞句）。
李莎。
黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
《黔之驢》這是一篇寓言，教學(xué)就是要讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，明白一些道理。通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該理解文章的內(nèi)容——一只龐大的驢被一只老虎吃掉了；理解掌握文章的文言詞匯，尤其是課下有注釋的詞語；能將文言文譯成現(xiàn)代文；理解文章的深刻寓意，這就是本課教學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)積累文言詞匯，學(xué)習(xí)文章細(xì)致的心理描寫和動作描寫，理解文章的深刻寓意。教學(xué)重難點(diǎn)是后兩者。
通過學(xué)生介紹學(xué)過的寓言故事導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了“讀——練——品——悟——說”五個(gè)環(huán)節(jié)。
“讀”環(huán)節(jié)：先請學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，完成《學(xué)教案》的字詞注音，再請一個(gè)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽讀并糾正錯(cuò)誤字音，全班齊讀課文，然后同桌互助，對照課下注解疏通文意。
“練”環(huán)節(jié)：幻燈片出示詞語解釋，句子翻譯，檢測學(xué)生對文言詞句的掌握情況。“品”環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，概括文章內(nèi)容，虎吃驢經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過程，小組合作討論文章刻畫的兩個(gè)動物的形象，循序漸進(jìn)地完成從內(nèi)容到賞析的過渡。
“悟”環(huán)節(jié)：學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟寓言的深刻寓意，并能從多個(gè)角度闡述自己的看法。
“說”環(huán)節(jié)：這是拓展部分，又有一位好事者運(yùn)來了一頭驢，它決定要為驢子家族洗刷恥辱戰(zhàn)勝虎，請發(fā)揮想象，續(xù)寫寓言故事。
最后小結(jié)學(xué)習(xí)得到的啟發(fā)，并送給學(xué)生一幅對聯(lián)，與大家共勉作結(jié)。安排作業(yè)。整堂課是以誦讀為主的。跟以往的教法不同，這次完全拋開“串講”的模式。我這節(jié)課真正讓學(xué)生去做“主人翁”，讓學(xué)生都參與到課堂中來。一開始學(xué)生就書聲瑯瑯了，因?yàn)閷W(xué)生明確了他們要進(jìn)行第一個(gè)任務(wù)：多層次朗讀；朗讀的要求就是他們首先是借助課文的注解讀課文，完成《學(xué)教案》的字詞注音，把課文讀準(zhǔn)。這個(gè)環(huán)節(jié)處理不夠好的就是在學(xué)生完成注音時(shí)應(yīng)全班朗讀一遍正音，就不會導(dǎo)致后面學(xué)生回答問題時(shí)有讀錯(cuò)的字音。接下來請一個(gè)學(xué)生讀課文，把課文讀順。再接著就是全班有節(jié)奏地朗讀課文，讀得有板有眼。但這些都不是單純的朗讀，而是隨著誦讀次數(shù)的增加，對學(xué)生的要求也在增加了。真正用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。
接下來，給他們做個(gè)檢測——詞語解釋，句子翻譯。學(xué)生們都很踴躍，回答得又快又好。通過這種方式讓學(xué)生解決文言文的字詞，翻譯句子，學(xué)生樂于接受，也學(xué)得輕松。
蘊(yùn)。所以學(xué)生的回答積極性很高，學(xué)生的邊讀邊賞析十分到位和準(zhǔn)確，還有一些學(xué)生獨(dú)到的精彩的表述讓自己都佩服，可惜沒能完整的記錄下來。
學(xué)生通過對前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動物的形象特點(diǎn)的細(xì)致分析，領(lǐng)悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，還能從多個(gè)角度闡述自己的看法。
拓展環(huán)節(jié)續(xù)寫寓言故事。這一環(huán)節(jié)時(shí)間安排合適，但所提要求還不是很具體。續(xù)寫寓言故事應(yīng)往哪個(gè)方向動筆？既然續(xù)寫的是寓言故事，那么所寫的也是通過一個(gè)故事告訴人們什么道理，學(xué)生若寫的并不是寓言故事，應(yīng)如何評價(jià)激勵(lì)？在學(xué)生回答時(shí)我并沒有將這些問題處理好。
最后小結(jié)學(xué)習(xí)得到的啟發(fā)，并送給學(xué)生一幅對聯(lián)共勉，安排作業(yè)。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。希望每一個(gè)學(xué)生都能在課堂主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。
拓展閱讀：
教學(xué)目標(biāo)：
1、流暢朗讀課文，積累文言詞匯。
2、學(xué)習(xí)心理描寫和動作描寫的寫法。
3、理解故事寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)心理描寫和動作描寫的寫法。
2、理解故事寓意。
教學(xué)輔助：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)。
同學(xué)們，你們之前都學(xué)過哪些寓言故事？請同學(xué)給我們講講。
今天我們也要學(xué)習(xí)一篇寓言，是唐代柳宗元寫的《黔之驢》。
二、讀。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成《學(xué)教案》p69注音。
2、一生讀課文。
3、其他生評價(jià)糾正錯(cuò)誤，點(diǎn)出易讀錯(cuò)的'，需要注意的字音。
4、全班齊讀。
5、同桌互助，對照課文注釋疏通文意。
6、在疏通文意過程中，有什么難于解決的提出來。
三、練。
1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
有好事者船載以入（）稍近益狎（）以為神（）。
蔽林間窺之（）驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）（）。
斷其喉，盡其肉，乃去（）。
2、翻譯下列句子。
虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。
譯：老虎（聽了）非常害怕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，認(rèn)為（驢子）將要咬自己，十分恐懼。然往來視之，覺無異能者。
譯：可是（老虎）來來往往地觀察它，覺得（驢）沒有什么特別的本領(lǐng)。
虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳！”
譯：老虎因此而高興，盤算著驢的本領(lǐng)，心想：“它的本領(lǐng)只不過如此罷了！”
四、品。
1、請用簡潔的語言概括文章講了一個(gè)什么故事。
2、虎吃驢經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過程？
請同學(xué)們再自由朗讀課文，思考文章刻畫了一只怎樣的虎和一頭怎樣的驢。讀后以前后四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。
懼驢：老虎剛一見到自己從未見到的驢，產(chǎn)生了“以為神”的看法。這一心理描寫，寫出了老虎一時(shí)為不了解的驢的龐大外形所迷惑的情態(tài)?！氨瘟珠g窺之”，“蔽”的動作是老虎懼怕驢的表現(xiàn)，“窺”，既反映了虎迫切希望了解驢，認(rèn)識驢的心理，又反映它的小心謹(jǐn)慎。帶感情朗讀。
進(jìn)一步摸清驢的底細(xì)，采取了挑逗、碰撞、冒犯的、力度大的試探行動。“驢不勝怒，蹄之”，驢終于使出用蹄踢的這一絕招，因此，虎產(chǎn)生了“技止此耳”的心理活動。這一心理獨(dú)白，是老虎對驢的本質(zhì)認(rèn)識，是經(jīng)過多次實(shí)踐而得出的正確結(jié)論。帶感情朗讀。
吃驢：由于老虎認(rèn)清了驢的本質(zhì)，于是采取了“跳踉大闞，斷其喉，盡其肉”的威猛、干脆的吃驢行動。帶感情朗讀。
文章就是這樣塑造了機(jī)智勇敢的老虎形象和外強(qiáng)中干的驢形象。
板書：機(jī)智勇敢外強(qiáng)中干。
下面就帶著你們的理解把課文再朗讀一遍。
五、悟。
寓言往往通過一定的故事，講明一個(gè)道理，寓含勸喻或諷刺的意義。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動物想告訴我們一個(gè)什么道理呢？試從虎和驢兩個(gè)角度談?wù)劇＃ɡ匣⒂盟膶?shí)際行動告訴我們在貌似強(qiáng)大的事物面前要敢于斗爭，善于斗爭，就能取得勝利。）（驢用它的血的教訓(xùn)警醒我們要沒有真才實(shí)學(xué)，就沒有好的結(jié)果。）。
六、作業(yè)。
完成《學(xué)教案》p70鞏固練習(xí)部分。
黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
由于低年級學(xué)生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師教，重在引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)，重在自主。
1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？
（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
畫面上出示課題：秋天。
2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個(gè)句子）。
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解多彩的圖畫。
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。
2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。
黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來的危害．。
1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)際問題的能力與習(xí)慣．。
學(xué)習(xí)離心運(yùn)動的概念時(shí)，通過充分討論，讓學(xué)生明確幾點(diǎn)：
關(guān)于離心運(yùn)動的應(yīng)用和防止，可引導(dǎo)同學(xué)討論完成．。
離心運(yùn)動產(chǎn)生的條件。
一、離心運(yùn)動。
（二）展示“魔盤”娛樂設(shè)施的動畫資料。
（三）用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象，得到離心運(yùn)動的條件和概念．（配合課件1）。
二、離心運(yùn)動的應(yīng)用和防止：
可提出一些問題讓學(xué)生討論解決：如：
（2）在公路轉(zhuǎn)彎處，為什么車輛行駛不允許超過規(guī)定的速度？
（3）為什么砂輪、飛輪等都不得超過允許的最大轉(zhuǎn)速？等等。
1、汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時(shí)，為什么速度不能過大？
2、滑冰運(yùn)動員及摩托車運(yùn)動員在彎道處的姿勢，并分析其受力情況？
黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
背誦，默寫古詩。
1．重點(diǎn)指導(dǎo)：
曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒有一點(diǎn)。
眠：目字旁，閉目則眠。
聞：與問比較字形，課文中是聽到，現(xiàn)在的意思是用鼻子嗅氣味。
2．請學(xué)生說說字義。
1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了春曉，看到作者把景色描繪得這么美麗生動，你們想不想寫一寫呢？那么今天老師就帶領(lǐng)大家一起去看一看春天的美景。
2．出示掛圖（畫面是春景），再聽聽音樂，想象春天是什么樣的，小組互相說一說，然后寫下來。
3．師生共同點(diǎn)評。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)三，希望對你有幫助！
黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫2個(gè)字小、少，認(rèn)識1個(gè)筆畫豎鉤和1個(gè)偏旁提土旁。
2、掌握大小、多少兩組反義詞，理解量詞群、顆、堆，能正確使用一些量詞。
3、能正確流利地朗讀詞語和韻文。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、紅星貼紙。
1、今天，老師要帶小朋友到一個(gè)美麗的農(nóng)家小院去作客。（課件出示一幅圖）。
你們瞧，院子里都有些什么呢?(隨機(jī)在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵(lì)說怎么樣的什么，說得好給予表揚(yáng)。
2、誰能當(dāng)小老師來給大家領(lǐng)讀這些詞語？（請一生領(lǐng)讀）。
哪些音要注意，請你給大家提個(gè)醒。
3、同桌互相讀詞卡，讀得不好請你幫助他，教會他。
4、開火車，讀詞語（詞語全下來在圖下排隊(duì)，去拼音）。
5、（生字變紅）說說怎么記住它？（同桌互說，每人三個(gè)）。
為什么桃、蘋、杏是草字頭或木字旁?（都是植物的果實(shí)）。
6、齊讀8個(gè)詞語。
1、認(rèn)識了小院里的動物和果實(shí)，接下來，我們要學(xué)一首好聽的兒歌，兒歌的題目是---（出示課題）抽讀，齊讀。
師巡回表揚(yáng)讀得認(rèn)真的小朋友。）。
（每人一句接讀）。
（評價(jià)表揚(yáng)）請大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌，讀好了請舉手。
4、讀了兒歌，你知道了誰和誰比？比什么？（隨意說，說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標(biāo)出）。
（）和（）比（）。句式訓(xùn)練。
學(xué)生說到哪句，就請他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機(jī)進(jìn)行）。
＊頭和只換一換說行嗎？為什么？
一頭（），一只（），還能說嗎?
＊你從哪個(gè)字看出鴨子多？群表示什么？（多，在一起）。
＊哪些東西也能用顆來說？這些東西有什么相同的地方？
＊你從哪個(gè)字看出杏子多？堆和群有什么不同？學(xué)習(xí)提土旁。
一堆（）一群（）口頭練說。
5、比完大小和多少，讓我們連起來把兒歌讀一讀。
6、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動作來讀好嗎？（四人小組配動作）師生一起配動作讀全文。
轉(zhuǎn)）師報(bào)幕生表演。
1、練習(xí)（出示四個(gè)蘋果，兩只梨）蘋果比梨多，梨比蘋果（少）。
蘋果比梨大，梨比蘋果（?。?/p>
（生口頭填空后出示小，少兩字。）。
星）提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
3、連一連（見同步練習(xí)第40頁，手拉手，找朋友）。
4、游戲：找朋友（10人玩，數(shù)量詞和名詞搭配）。
一朵白云。
一條小河。
一棵小樹。
一片葉子。
一只小船。
一本書。
一件衣服。
一塊西瓜。
一雙鞋子。
一輛汽車。
黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．學(xué)會6個(gè)生字；認(rèn)識一個(gè)偏旁。
3．認(rèn)識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛生活的思想感情。
兩課時(shí)。
十又。
朋友)。
看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式：我的左邊是()，右邊是（），他們都是我的好朋友。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個(gè)方向，影子在小朋友的哪個(gè)方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)。
(2)指導(dǎo)讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說說，影子在誰前，在誰后?
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時(shí)候，就應(yīng)該用喜歡的語氣來讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我。
同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常()。
(5)談話：說影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦；教師引背課文；學(xué)生自由練習(xí)背誦；指名背，齊背。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個(gè)句子呢?讀下句：
影子是個(gè)好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
1．想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)。
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
1、會認(rèn)“德、段、婆”等12個(gè)生字。
2、默讀課文，能說出課文中哪些新科技給自己留下很深的印象。
3、有科學(xué)幻想意識。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識本課12個(gè)生字，會默讀課文，知其大意。
2、難點(diǎn)：幻想未來，能說出自己心中的未來世界是什么樣的。
。
1.隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，我們的社會發(fā)生著巨大的變化，那么，若干年后人類世界又是什么樣的呢?今天，我們一起來看看阿德想象的未來世界吧!
2.齊讀課題——《阿德的夢》。
過渡：阿德到底做了一個(gè)什么樣的夢呢，請打開書我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1.請大家默讀課文，默讀的速度可以稍慢一點(diǎn)，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地再讀幾遍，并找出不懂的詞語作上記號。
2.小組內(nèi)提出不懂的問題，互相交流討論。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.請大家再次默讀全文，看看從哪個(gè)自然段可以知道是一場“夢”?
2.結(jié)合課文中的七幅插圖想一想每個(gè)自然段寫的是什么內(nèi)容。
3.阿德夢見了什么? 小組交流朗讀體會。
4.指名匯報(bào)交流情況。
5.出示兒歌，學(xué)生自讀、齊讀、個(gè)別讀。兒歌如下：
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時(shí)間還未到，可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預(yù)訂新車無污染，動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長嗚聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，欠叫一聲夢驚醒。
提問：兒歌中的每一句分別說的是課文中的哪一段?
6.同桌討論后，指名回答。
1.隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事，哪些與現(xiàn)實(shí)不一樣。
2.同桌交流讀書體會。
3.課文中哪些新科技給你留下很深的印象?
4.你從阿德的夢中，想到了什么?
1.學(xué)了這篇課文，誰來說說你心中的未來世界是什么樣的?
2.請大家動筆把自己心中的未來世界的樣子畫出來吧!
1.出示課文連環(huán)畫，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。
2.對應(yīng)圖貼出相應(yīng)的生字卡。
3.小組交流識字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識字方法。
(1)自己拼讀字卡。注意讀準(zhǔn)“型、屏、訂”都是后鼻音;區(qū)別“嗚—鳴”;“德”的右邊中間有一橫;“預(yù)”的左邊沒有撇。
(2)找出已經(jīng)認(rèn)識的生字，和同學(xué)交流認(rèn)識的途徑。
(3)找出難認(rèn)的字，和同學(xué)一起討論用什么辦法記住。
(4)小組匯報(bào)識字方法。
4.練習(xí)給生字組詞。
認(rèn)讀“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時(shí)光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷售、預(yù)訂、長鳴”等詞語。
。
1.默讀全文，自己說說你心中的未來世界是什么樣的。
2.展示自己畫的未來世界，并在小組內(nèi)交流。
3.學(xué)生上臺向全班展示交流。
4.把畫得好的作品展出于展示臺中。
完成本課配套練習(xí)內(nèi)容。
板式設(shè)計(jì)： 32、阿德的夢 作業(yè)設(shè)計(jì)：連一連
載人飛船 火星旅游 乘坐 親人 打開 商品
定居月球 新型飛船 看望 時(shí)光 睜開 電腦
可視電話 掌上電腦 打發(fā) 電話 預(yù)訂 鞋帶
網(wǎng)上購物 太陽能汽車 撥通 飛船 系好 眼睛
教學(xué)反思：
黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
《西湖的綠》是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。
引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。
在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來后，教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué)，并在小組里交流。
(估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會回答，作者對西湖的獨(dú)特感受是西湖的綠。)。
教師：作者宗璞是個(gè)擅長直接描寫景物特點(diǎn)的人，她在文章中直接用了二十多個(gè)綠字，請同學(xué)們再讀課文，把含有綠字的詞語或描寫綠的詞語找出來，然后小組里交流。
先自讀，再小組交流，然后小組匯報(bào)，老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語或表示綠的詞語有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)。
教師：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多個(gè)綠的，但是我們都一點(diǎn)也不覺得重復(fù)，多么了不起啊，請?jiān)僮x課文，讓西湖的綠深入我們的心。
教師：作者感慨地說，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個(gè)詞語概括那里綠的特點(diǎn)。
在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀魚，看到的綠又是怎樣？請根據(jù)你們的理解上來填寫，再說說，你為什么要這么填。
不管填上什么詞語，能說出一定的理由就要鼓勵(lì)。然后加以引導(dǎo)。
靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚綠得（）（）（）（）。
1、靈隱的綠。
估計(jì)學(xué)生會在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會，從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。
2、蘇堤的綠。
估計(jì)學(xué)生會說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹是綠的，似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹上的青苔有趣，多種形狀都有。
3、花港觀魚看到的的綠。
估計(jì)學(xué)生會說，花港觀魚看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機(jī)勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的綠的感受中，體會到花港觀魚看到的綠，綠得充滿生機(jī)。
教師：西湖是這么的美，每年來旅游的人國內(nèi)客人上千萬，國外旅客也有幾十萬。你能根據(jù)課文的描述，當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方，要盡量用上課文中的詞語。
(生模擬導(dǎo)游)。
教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會有不同的感受，請課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩文讀一讀，那時(shí)你會有更多的感受。
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