版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會(匯總18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 18:33:14
版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會(匯總18篇)
時間:2023-11-28 18:33:14     小編:琴心月

心得體會是對自身經(jīng)驗與思考的總結(jié)和歸納,具有重要的學(xué)習(xí)和成長意義。如何寫心得體會以下是一些優(yōu)秀的心得體會文章,或許可以給你的寫作提供一些借鑒和啟示。

版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會篇一

在教育部最新頒發(fā)的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》中,以音樂、美術(shù)為主線,融入舞蹈、戲劇、應(yīng)試等內(nèi)容,堅持“以美育美”的育人理念,整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。近日,成都市教育局正式發(fā)布《成都市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》,其中就有一項重要的評價改革內(nèi)容是“落實藝術(shù)類科目納入中考計分”,把藝術(shù)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程,幫助每名學(xué)生掌握1-2項藝術(shù)特長。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強學(xué)生審美能力提升和堅定文化自信,提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向越來越明確,現(xiàn)就新課標(biāo)的學(xué)習(xí)談?wù)勑牡谩?/p>

一、從美術(shù)課程到藝術(shù)課程,提升人文素養(yǎng)。

此次新課改將以往的美術(shù)、音樂等課程統(tǒng)歸為藝術(shù)課程,強調(diào)了藝術(shù)課程的重要性,提升了課時的比重,聚焦發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),培養(yǎng)中國學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。課標(biāo)強調(diào),藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù),培育和踐行社會主義核心價值觀,著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華傳統(tǒng)文化的教育,引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù),抵制低俗、庸俗、媚俗的傾向。

遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律1-2年級以藝術(shù)綜合為主,美術(shù)課定義為造型。美術(shù),主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動,通過造型活動把“看看”、“畫畫”、“做做”、“玩玩”融為一體,強調(diào)體驗,豐富學(xué)生感受;3-7年級以美術(shù)學(xué)科為主,融入其他姊妹學(xué)科,奠定美術(shù)學(xué)科的雙基;8-9年級開設(shè)藝術(shù)選項,幫助學(xué)生掌握1-2項藝術(shù)特長,從感性逐漸到理性達到更高的思維,每個階段之間要注意銜接與過渡。

二、育人導(dǎo)向更清晰,弘揚文化強自信。

之前我們美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解?,F(xiàn)在綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng):審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。去掉了“圖像識讀”,將其包含在“美術(shù)表現(xiàn)”里面?!懊佬g(shù)表現(xiàn)”改為“藝術(shù)表現(xiàn)”,外延更廣,包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。“審美判斷”改為了“審美感知”,更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點?!皠?chuàng)意實踐”和“文化理解”保留未變。課程內(nèi)容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題,講好中國故事,吸收借鑒人類文明優(yōu)秀成果,追求精神高度、文化、內(nèi)涵、藝術(shù)價值相統(tǒng)一,以落實核心素養(yǎng)為主線,引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種美術(shù)活動,感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,豐富審美體驗,學(xué)會和領(lǐng)會中華民族藝術(shù)精髓,增強中國民族自信心和自豪感;了解世界文化的多樣性,開闊視野。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。

三、目標(biāo)設(shè)計更綜合,促進文化理解。

四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域沒有改變,更加清晰地確定了各階段目標(biāo),與教學(xué)大綱籠統(tǒng)地確定教學(xué)目標(biāo)相比,內(nèi)容更充實,脈絡(luò)更清晰。橫向理解四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)的價值取向,縱向理解階段目標(biāo)的分層遞進特征。

通過義務(wù)教育藝術(shù)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)達到以下目標(biāo):

感知、發(fā)現(xiàn)、體驗和欣賞藝術(shù)美,提升審美感知能力。

豐富想象力,運用各種藝術(shù)語言進行表達與交流,發(fā)揮想象力創(chuàng)作健康向上的藝術(shù)作品,提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。

發(fā)展創(chuàng)新思維,積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術(shù)實踐活動,學(xué)會發(fā)現(xiàn)并解決問題,提升創(chuàng)意實踐能力。

感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就,傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化,堅定文化自信,鑄牢中華民族共同體意識。

了解不同地區(qū)、民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng),理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關(guān)系,學(xué)會尊重、理解和包容。

四、教學(xué)內(nèi)容倡綜合,教學(xué)方法重創(chuàng)新。

以各藝術(shù)學(xué)科為主體,加強與其他藝術(shù)的融合;重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,充分發(fā)揮協(xié)同育人功能;注重藝術(shù)與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián),汲取豐富的審美教育元素,傳遞人與自然和諧共生的理念,促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。同時優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng),基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識,設(shè)計課程內(nèi)容,增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),帶動課程綜合化實施,強化實踐性要求。

五、優(yōu)化評價機制,體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)特點。

堅持創(chuàng)新導(dǎo)向,2022新課程標(biāo)準(zhǔn)既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗,也充分借鑒國際先進教育理念,進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性,推動育人方式變革,著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,增強課程適宜性,堅持與時俱進,反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果,更新課程內(nèi)容,體現(xiàn)課程時代性。除此以外,還研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,綜合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生不同學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)的深度和廣度,為教學(xué)實施和考試評價提供依據(jù)。

新課標(biāo)的頒布,讓我們認(rèn)識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著以藝術(shù)學(xué)科為主題,加強與其他藝術(shù)的融合,重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,充分發(fā)揮育人作用,并借助豐富的審美教育元素,提升自己的能力和素養(yǎng),了解世界文化的多樣性,開闊藝術(shù)視野,和學(xué)生一起成長,不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力,以美育美,美美與共。

版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會篇二

隨著義務(wù)教育全面普及,教育也從有“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進一步將推進落實“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。根據(jù)國家對新時代學(xué)校的美育工作提出來新要求、高要求,加強藝術(shù)學(xué)科之間的融合、學(xué)科與學(xué)科之間的交融與聯(lián)系,遵循教育規(guī)律,落實立德樹人的根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,提升智育水平,加強體育美育,落實勞動教育這一思想。2022年4月21日,教育部正式對外發(fā)布《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,此標(biāo)準(zhǔn)與2011年版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容和形式上都有所變化。本次修訂主要變化有二個大的方面:(一)關(guān)于課程方案;(二)關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)?,F(xiàn)關(guān)于課程方案的變化涉及三個方面:培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程、實施要求,談?wù)剛€人的感悟。

第一、明確培養(yǎng)目標(biāo)。此次修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)修改后,目標(biāo)很明確。圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標(biāo),強化了課程育人導(dǎo)向,以立德樹人為根本任務(wù),培育和踐行社會主義核心價值觀,加強先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育;堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感,堅定文化自信,提升人文素養(yǎng)。課程目標(biāo)是人的核心素養(yǎng)具體到課程的轉(zhuǎn)換樞紐,闡述課程培育的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、維度、學(xué)段特征以及在課程目標(biāo)上的體現(xiàn);此課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,為我們落實培養(yǎng)什么人指航向。2011年版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“三維目標(biāo)”(情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能),改為義務(wù)教育階段藝術(shù)各學(xué)科課程核心素養(yǎng),引領(lǐng)藝術(shù)課程全部的教學(xué)實踐。

第二、優(yōu)化課程內(nèi)容。必須毫不動搖落實“雙減”,義務(wù)教育階段9522總課時不變,于是藝術(shù)課程的設(shè)置也進行了改革,一至七年級以音樂、美術(shù)為主線,融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容,八至九年級分項選擇開設(shè)。而原來2011年版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》課程設(shè)置是獨立的音樂、美術(shù)、藝術(shù)(綜合),這和本次課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上就有了更具體的要求。依據(jù)課程分段目標(biāo)將第二階段細(xì)化為二個學(xué)段,形成四個學(xué)段:第一學(xué)段1~2年級,第二學(xué)段3~5年級,第三學(xué)段6~7年級,第四學(xué)段8~9年級。

第一學(xué)段開設(shè)唱游·音樂和造型·美術(shù)。第二學(xué)段音樂和美術(shù)。第三學(xué)段音樂和美術(shù)。第四學(xué)段學(xué)生在5科中至少選擇2項學(xué)習(xí)。在2011年版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段劃分1~2年級(小學(xué)低年級),3~6年級(小學(xué)中高年級),7~9年級(初中階段),從橫向和縱向來看,需要我們每一位音樂老師從廣度和深度上要有所認(rèn)識,有效理解和正確掌握課標(biāo)發(fā)生了哪些具體變化。其次,從培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)來說,從審美感知到藝術(shù)表現(xiàn)再到創(chuàng)意實踐到最后的文化理解,著力將核心素養(yǎng)與課程之間、學(xué)段之間貫穿始終,落實到具體的每個學(xué)段中、課程內(nèi)容中、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)評價中,而且是層層遞進,浸入式的落實核心素養(yǎng)。

2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講述了義務(wù)教育藝術(shù)課程有5個學(xué)科,以藝術(shù)實踐為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手,有機整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系,這句話其實就告訴我們教什么,怎么教?;A(chǔ)是藝術(shù)實踐,包括欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系也可以說是融合,基礎(chǔ)部分是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、提升藝術(shù)素養(yǎng)必經(jīng)活動和過程。學(xué)習(xí)內(nèi)容是在藝術(shù)實踐中需要掌握并有效地運用基礎(chǔ)知識和基本技能,主要體現(xiàn)出義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性。最后的學(xué)習(xí)任務(wù)是藝術(shù)實踐的具體化,那就是著力提升審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解,這也是此課標(biāo)在教學(xué)方面的硬核部分,為編寫教材提供了依據(jù),更重要讓我清楚怎樣培養(yǎng)人。

很多時候,我們都是把教書和育人分離的,學(xué)科育人從未生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果,此課標(biāo)在教學(xué)建議中的第一點明確提出堅持育人為本,強化素養(yǎng)立意,將核心素養(yǎng)的培育貫穿藝術(shù)教學(xué)的全過程。變化之大在于從原來學(xué)科的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展核心素養(yǎng),從原來的教書向育人這一教育觀念進一步強化。二是重視知識的內(nèi)在聯(lián)系,加強教學(xué)內(nèi)容有機整合。強調(diào)教師要有整體把握教學(xué)內(nèi)容,把碎片化的知識,以任務(wù)、主題或項目的形式,通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生深層次理解知識、技能、提高綜合能力,聯(lián)系自己的家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)等,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,綜合運用藝術(shù)及其他學(xué)科知識、技能創(chuàng)造性的完成藝術(shù)作品解決問題,提升創(chuàng)造能力和解決問題的能力。三是注重感知體驗,營造開放的學(xué)習(xí)情境。藝術(shù)教學(xué)要通過各種藝術(shù)實踐活動,激發(fā)想象、調(diào)動情感、創(chuàng)造形象,為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)表現(xiàn)方式和認(rèn)識世界的的途徑,尊重學(xué)生獨特的感知體驗和多樣化的藝術(shù)表達。

藝術(shù)教學(xué)過程中,情境教學(xué)中的情景設(shè)置是素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)之一,恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生全身心的參與其中,情緒高漲、精神煥發(fā),獲得審美直覺和美感體驗,與藝術(shù)形象產(chǎn)生共鳴,鼓勵學(xué)生在情境中感知形象,迸發(fā)創(chuàng)意,在運用藝術(shù)語言和方式表現(xiàn)自然美、社會美與科技美,體驗創(chuàng)造的愉悅,自我價值的實現(xiàn),提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。第四善用多媒體,有機結(jié)合繼承與創(chuàng)新。藝術(shù)教學(xué)中會運用到很多中國傳統(tǒng)的器具、材料和現(xiàn)代媒介。如器樂的材質(zhì)、舞蹈的服飾、頭飾、影視光效等,在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的聽、視、觸、動等將想象、思考、創(chuàng)造融為一體。運用現(xiàn)代化的教學(xué)模具構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體,提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。第五是建立激勵機制,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。堅持以學(xué)生的長足發(fā)展為本,堅信他們有無限藝術(shù)潛能,創(chuàng)造更多展示交流的機會,激發(fā)他們的藝術(shù)潛能,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)藝術(shù)特長。利用班級、級組、學(xué)校搭建多種平臺舉辦多種類型讓學(xué)生表演與展示的活動,讓他們獲得藝術(shù)創(chuàng)造感和成就感,增強藝術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)評價建議指導(dǎo)性很強:一要有原則,堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、以評促學(xué)、表現(xiàn)性評價、主體評價。二是要有重點,課堂評價、作業(yè)評價、期末評價。三是評價結(jié)果的呈現(xiàn)運用。其次是學(xué)業(yè)水平考試。這也正是我們目前要研究的一個課題,是藝術(shù)實踐考試還是筆試,為國家規(guī)定的畢業(yè)要求提供有力的依據(jù)。如何達到要求,也給我們做了明確的途徑,有命題的原則:素養(yǎng)立意、明確指向;基于情境、設(shè)計問題;形式多樣、綜合考查。其次是命題規(guī)劃,第一是科學(xué)制定框架;命題框架具備三要素:(一)是課程目標(biāo);(二)是課程內(nèi)容;(三)是學(xué)業(yè)質(zhì)量。命題范圍明晰、命題有依據(jù)。第二是合理選擇測評形式;第三是整體規(guī)劃測評結(jié)構(gòu)。這些都給我們做了詳盡的指導(dǎo)。

在教材編寫的建議中,堅持育人導(dǎo)向、精選內(nèi)容素材、優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、彰顯藝術(shù)特色、豐富教材形態(tài)。教材的整個體系思想性、經(jīng)典性、藝術(shù)性、時代性等。這一部分我理解為,教材的編寫其實最終就是指導(dǎo)我們?yōu)檎l培養(yǎng)人,教材的編寫要嚴(yán)謹(jǐn)、慎重,關(guān)乎我們民族偉大復(fù)興的偉業(yè)。家喻戶曉毒教材插畫師吳勇事件,不正是在顛覆我們祖國未來的三觀嗎?在此課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了如何編寫教材的明確建議,擲地有聲全面落實培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。課程資源開發(fā)與利用,要堅持正確導(dǎo)向、保證基礎(chǔ)配備、開放課程資源、順應(yīng)時代發(fā)展。

課程標(biāo)準(zhǔn),是學(xué)校教育教學(xué)憲法,是育人藍圖,具有準(zhǔn)繩的作用。這次課標(biāo)修訂,重在從學(xué)科立場走向教育立場,突出素養(yǎng)立意、育人導(dǎo)向;優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);強化學(xué)科實踐及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí);踐行素養(yǎng)導(dǎo)向質(zhì)量觀。課程標(biāo)準(zhǔn)有可操作性,很強的指導(dǎo)性,方向性的。(摘自——光明社教育家)對2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀,只是淺嘗輒止,也很膚淺,想出真知還需精讀細(xì)讀。只要心懷熱愛,定會奔赴山海。

版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會篇三

2022版義務(wù)教育新課標(biāo)于4月底推出后,各級組織都開展了新課標(biāo)解讀等培訓(xùn)活動,老師們線上聆聽了專家們的解析。印象較為深刻是在《美術(shù)新課標(biāo)美育新征程》學(xué)術(shù)研討上,尹少淳教授的發(fā)言,他指出:美術(shù)、音樂課程是名副其實的“百年老店”,本次藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是適應(yīng)百年未遇之大變局下美育發(fā)展趨勢,強調(diào)學(xué)科融合和跨學(xué)科教學(xué)是國際教育的趨勢。

新課標(biāo)于9月起執(zhí)行,暑假就是我們學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的關(guān)鍵時機,我校也率先開展了讀書學(xué)習(xí)活動,后又與岱岳區(qū)學(xué)習(xí)活動并軌。精心耕讀這一百多頁的細(xì)則,發(fā)現(xiàn)有許多值得思考之處,現(xiàn)簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、主要改變。

(一)強化了課程育人導(dǎo)向。

聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,推動基礎(chǔ)教育課程由學(xué)科立場向教育立場轉(zhuǎn)型。

隨著時代的發(fā)展,人們對教育的認(rèn)知也發(fā)生了很多變化。從生存的需要到知識學(xué)習(xí)的需要,再到人格培育的需要,教育越加關(guān)系到人的身體、思想、情感、靈魂。教育的價值逐漸從外在規(guī)約轉(zhuǎn)向人的內(nèi)在發(fā)展,從單向度轉(zhuǎn)向整體人格培育。

(二)優(yōu)化了課程設(shè)置和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

新課標(biāo)提到保持原來課時數(shù)不變的情況下,改革藝術(shù)課程設(shè)置,以音樂、美術(shù)為主線,融入舞蹈、戲劇、影視課程。

將以往按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分方式轉(zhuǎn)變成按藝術(shù)實踐進行劃分,以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動,美術(shù)語言始終貫穿其中。從課程內(nèi)容設(shè)置的順序可以看出,每一學(xué)段均以注重發(fā)展學(xué)生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞評述”為起點,到以強調(diào)發(fā)展學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”,再到加強課程內(nèi)容、社會生活與學(xué)生經(jīng)驗之間聯(lián)系的“綜合探索”。內(nèi)容設(shè)定層層遞進,加強了學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

4類藝術(shù)實踐,涵蓋16項具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),并將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)中。每一條都是圍繞核心素養(yǎng),與課程總目標(biāo)和各階段目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。

(三)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

《藝術(shù)課標(biāo)》還有一個新鮮的亮點,就是對于學(xué)業(yè)質(zhì)量提出平和性要求,即應(yīng)當(dāng)有質(zhì)量要求,從而防止功利性出格競爭。按照課標(biāo)要求,學(xué)業(yè)質(zhì)量是在學(xué)生完成本課程每個學(xué)段學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn),在音樂、美術(shù)設(shè)一至九年級4個學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),兼顧了傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)和新的舞蹈、戲劇、影視學(xué)科。同階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述,按內(nèi)容進行了劃分,既有屬于審美感知的,也有屬于藝術(shù)表現(xiàn)的,還有屬于創(chuàng)意實踐以及文化理解的。標(biāo)準(zhǔn)都圍繞核心素養(yǎng)來進行制定,重視給予學(xué)生審美教育、情操教育、心靈教育、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等這些重要方面。

二、新教育觀。

《藝術(shù)課標(biāo)》清晰地體現(xiàn)了以美育人的藝術(shù)教育的根本思想,把新的課程標(biāo)準(zhǔn)落實核心素養(yǎng)作為主線,有助于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會中華民族藝術(shù)的精髓,激發(fā)民族自信心與自豪感。《藝術(shù)課標(biāo)》特別強調(diào)要聚焦課程的核心素養(yǎng)來進行藝術(shù)審美教育。審美的感知,既要用一種欣賞的方式去學(xué)習(xí),同時也要用強化藝術(shù)體驗的方式來感悟體察,讓學(xué)生在融合藝術(shù)的過程中形成身心一體的豐富的審美情趣。在核心素養(yǎng)之中,藝術(shù)表現(xiàn)是重要的方面,要求學(xué)生能夠參與藝術(shù)活動。在藝術(shù)素養(yǎng)之中,特別強調(diào)創(chuàng)意實踐。杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗》中提出,審美即創(chuàng)造,學(xué)生的創(chuàng)造活動的結(jié)果就是學(xué)生擁有“一個經(jīng)驗”,即審美性經(jīng)驗。他說:“審美的敵人既不是實踐,也不是理智。它們是單調(diào);目的不明而導(dǎo)致的懈怠;屈從于實踐和理智行為中的慣例。”不要小看孩子們創(chuàng)造性的能力和內(nèi)心祈求。創(chuàng)造也是另外一種實踐。核心素養(yǎng)的新鮮點還在于特別強化了文化理解這樣一個綜合性的價值所在。文化理解是藝術(shù)超越技能技巧而進行綜合性的素養(yǎng)體現(xiàn)。

三、教學(xué)啟迪。

(一)開啟單元整體教學(xué)。

由以往按四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分的單一的、獨立的授課方式,轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的、系統(tǒng)的授課方式,強調(diào)以任務(wù)、主題或項目的形式開展教學(xué),將知識、技能嵌入其中,通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐活動,促進學(xué)生深度理解知識、技能,提升綜合能力。從課程標(biāo)準(zhǔn)名稱《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》可以看出,美術(shù)學(xué)科已經(jīng)與音樂、舞蹈、戲劇、影視融為一體,這就意味著我們在學(xué)習(xí)理論或?qū)嵺`的過程中,應(yīng)該將自己視野擴寬,樹立整體意識,不僅要注重學(xué)科知識內(nèi)的縱向銜接,更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養(yǎng)為導(dǎo)向,重視將知識內(nèi)化、實踐和運用的教學(xué),加強對學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培育。

(二)重視藝術(shù)體驗。

藝術(shù)教學(xué)要通過各種藝術(shù)實踐活動,激發(fā)想象、調(diào)動情感、創(chuàng)造形象,為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)表現(xiàn)方式和認(rèn)識世界的途徑,尊重學(xué)生獨特的感知體驗和多樣化的藝術(shù)表達。

在藝術(shù)教學(xué)過程中,教師要營造開放的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生親近自然、感受生活,讓學(xué)生全身心地參與其中,煥發(fā)積極情緒,獲得審美直覺和美感體驗;指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品感知世界,體驗情感,實現(xiàn)與藝術(shù)形象的共情;鼓勵學(xué)生在情境中感知形象,迸發(fā)創(chuàng)意,運用藝術(shù)語言和方式表現(xiàn)自然美、社會美與科技美,體驗創(chuàng)造的喜悅和自我實現(xiàn)的愉悅,提升實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。

(三)崇尚中國傳統(tǒng)文化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)弘揚中國傳統(tǒng)文化精髓,要求講好中國故事。在修訂原則,設(shè)計思路,課程總目標(biāo)及各階段目標(biāo)中都有提及,對應(yīng)到學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和課程實施建議中,這一點也一直在強調(diào)。

首先,中國經(jīng)典美術(shù)與中國書畫是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課程教材中的突出體現(xiàn)。輝煌燦爛的中國經(jīng)典美術(shù)與中國畫具有重要的價值和意義,不僅僅是為學(xué)生呈現(xiàn)了“可見”形式的作品(有著重要的欣賞價值),更是以直觀的方式展示了畫中之情、畫外之意,詮釋了中國人特有的思維方式、價值取向與文化傳統(tǒng)。其次,民間美術(shù)給予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更為豐富和多元的表現(xiàn)形式近年來,各類傳統(tǒng)工藝、民間美術(shù)等內(nèi)容的呈現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)中的比重也越來越大。其中,傳統(tǒng)手工藝和技藝(陶瓷、木工、浮雕、印染、編織等)可以加深學(xué)生對手工藝和工匠精神的理解,增強對本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣與情感認(rèn)同。

美術(shù)教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材,挖掘與開發(fā)課程資源,并盡可能地創(chuàng)造性地講授美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,比如在國畫課教學(xué)中,教師可以充分借助現(xiàn)代化手段來將其中所包含的特征呈現(xiàn)出來,為學(xué)生帶來視覺與聽覺上的體驗,進一步拉近學(xué)生與文化的距離,讓學(xué)生感知其魅力、生發(fā)熱愛。

通過本階段的學(xué)習(xí),老師們對美術(shù)課程培育時代新人的要求更為明確,在落實新課標(biāo)要求的過程中也將打開更廣闊的教育視野,進一步明確課程標(biāo)準(zhǔn)的改變不僅是教材上的突破,更是對教學(xué)方法、教學(xué)理念、教育思想上的重大改革。我們將在今后的美育實踐中不斷學(xué)習(xí),聚焦新課標(biāo)、踐行新理念、開啟新征程。

版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會篇四

讀完2022版藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn),感受頗深,下面我從以下三方面來說說我的心得:

一、主要變化。

一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。

全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求,結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面,明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。

二是優(yōu)化了課程設(shè)置。

落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求,在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上,調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”,進行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置,一至七年級以音樂、美術(shù)為主線,融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容,八至九年級分項選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科學(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。

三是細(xì)化了實施要求。

增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求;明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范,以及教學(xué)改革方向和評價改革重點,對培訓(xùn)、教科研提出具體要求;健全實施機制,強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。

(二)關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)。

一是強化了課程育人導(dǎo)向。

各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo),將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng),基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識,設(shè)計課程內(nèi)容,增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),帶動課程綜合化實施,強化實踐性要求。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。

四是增強了指導(dǎo)性。

各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細(xì)化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性,增加了教學(xué)、評價案例,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。

五是加強了學(xué)段銜接。

注重幼小銜接,基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程,注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展,合理安排不同學(xué)段內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點,為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、課程理念。

1、堅持以美育人。

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),以落實核心素養(yǎng)為主線,引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類藝術(shù)活動,感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,豐富審美體驗,學(xué)習(xí)和領(lǐng)會中華民族藝術(shù)精髓,增強中華民族自信心與自豪感;了解世界文化的多樣性,開闊藝術(shù)視野。充分發(fā)揮藝術(shù)課程在培育學(xué)生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用。

2、重視藝術(shù)體驗。

重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)感知及情感體驗,激發(fā)學(xué)生參與藝。

生在以藝術(shù)體驗為核心的多樣化實踐中,提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

3、突出課程綜合。

以各藝術(shù)學(xué)科為主體,加強與其他藝術(shù)的融合;重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,充分發(fā)揮協(xié)同育人功能;注重藝術(shù)與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián),汲取豐富的審美教育元素,傳遞人與自然和諧共生理念,促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

三、設(shè)計思路。

1、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展,分段設(shè)計課程。

遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律,體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展階段性、連續(xù)性的特點,義務(wù)教育藝術(shù)課程分階段設(shè)置:第一階段(1~2年級)以藝術(shù)綜合為主,體現(xiàn)從幼兒園綜合活動到小學(xué)分科課程的過渡與銜接;第二階段(3~7年級)以音樂和美術(shù)為主,有機融入姊妹藝術(shù),為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能奠定基礎(chǔ);第三階段(8~9年級)開設(shè)藝術(shù)選項,幫助學(xué)生掌握1~2項藝術(shù)特長,與高中模塊化教學(xué)相銜接。

2、聚焦核心素養(yǎng),組織課程內(nèi)容。

聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng),圍繞欣賞(欣賞。評述)、表現(xiàn)(造型。表現(xiàn))、創(chuàng)造(設(shè)計。應(yīng)用)和聯(lián)系/融合(綜合。探索)4類藝術(shù)實踐活動,以任務(wù)驅(qū)動的方式遴選和組織課程內(nèi)容。課程內(nèi)容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體,講好中國故事,吸收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果,追求精神高度、文化內(nèi)涵、藝術(shù)價值相統(tǒng)一。

3、體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)特點,優(yōu)化評價機制。

圍繞學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)實踐性、體驗性、創(chuàng)造性等特點,將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實踐活動情況納入學(xué)業(yè)評價。明確評價依據(jù),改革創(chuàng)新評價的任務(wù)設(shè)計、題目命制、評價方式;強調(diào)評價的統(tǒng)一要求,重視藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程性、基礎(chǔ)性考核與評價;尊重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的選擇性,以學(xué)定考,根據(jù)學(xué)生的選擇進行專項考核,體現(xiàn)教、學(xué)、評一致性。

四、新課標(biāo)的突破。

隨著新課標(biāo)的實施,我們的教育即將步入一個新的時代。

1、新課標(biāo)的第一個突破:強調(diào)核心素養(yǎng)。

任何國家的教育都離不開本國和本民族的文化傳統(tǒng)。教育的本質(zhì)就是傳承文化、創(chuàng)新知識、促進人的發(fā)展。我們通過教育傳承文化,要根據(jù)時代的發(fā)展和社會的要求選擇合適的資源,把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代,同時還要在繼承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造,創(chuàng)造具有時代精神的新文化。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),特別是真實情境中解決問題的能力。

2、新課標(biāo)的第二個突破:學(xué)業(yè)質(zhì)量。

2011年頒布的國家課程標(biāo)準(zhǔn)只有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),就是知識點。

標(biāo)準(zhǔn),它超越了教學(xué)大綱的內(nèi)容要求。現(xiàn)在新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)專門有一個學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),就是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)加上學(xué)業(yè)要求,再加上學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量不只是基于知識點的考試成績,學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量是所有過程評價、結(jié)果評價與考試命題的依據(jù),也是作業(yè)、測驗的依據(jù)?;谛抡n標(biāo)的實施,對我們的教學(xué)也提出了新的要求,比如我們的目標(biāo)是關(guān)注素養(yǎng),不只是關(guān)注知識點。知識點目標(biāo)是階段性目標(biāo),是小步子、小階段,我們的目標(biāo)要變大。素養(yǎng)目標(biāo)不是靠上一節(jié)課、也不是靠聽就能聽出來的,要強要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量是所有過程評價、結(jié)果評價與考試命題的依據(jù),也是作業(yè)、測驗的依據(jù)。

導(dǎo)學(xué)等方面。

這就要求我們教師備課、實施教學(xué)的時候要提前預(yù)設(shè),看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng),需要學(xué)生做什么,怎樣的學(xué)習(xí)效果最好,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓線上線下混合學(xué)習(xí),達到提高學(xué)生能力,提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。

版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會篇五

在研讀2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)并對比2011版發(fā)現(xiàn)首先改革了藝術(shù)課程的設(shè)置。1-7年級以音樂美術(shù)為主線,融入了舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容。在8-9年級分項選擇開設(shè),并結(jié)合美育進中考的趨勢,說明藝術(shù)在教育中的分量大幅增加。其次新課標(biāo)變化較大的有三個內(nèi)容,分別是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和增加學(xué)科質(zhì)量。其中課程內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)化,包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,也分別對應(yīng)學(xué)什么、學(xué)得怎么樣以及怎么學(xué)。

新課標(biāo)的主要變化在兩點,一是課程方案,完善了培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化了課程設(shè)置,細(xì)化實施要求。二是課程標(biāo)準(zhǔn),強化了課程育人導(dǎo)向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強指導(dǎo)性也加強了學(xué)段銜接。新課標(biāo)在學(xué)段劃分也有所不同,將學(xué)段劃分為四個。第一學(xué)段為1-2年級以唱游為主的音樂教學(xué)模式,3-5為第二學(xué)段,6-7為第三學(xué)段,8-9為第四學(xué)段,并根據(jù)每個學(xué)段的學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)目標(biāo),確定了相應(yīng)的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求,以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體進行了一體化的設(shè)計,也注重了不能學(xué)段的學(xué)習(xí)差異性。

以本人教學(xué)的三年級為例,仔細(xì)研讀了關(guān)于第二學(xué)段的課程內(nèi)容,從三點進行學(xué)習(xí)分析,內(nèi)容要求即是學(xué)什么。第二學(xué)段在內(nèi)容要求中有六個學(xué)習(xí)任務(wù)包括聽賞與評述、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏、創(chuàng)編與展示、小型歌舞劇表演、探索生活中的音樂。在每個學(xué)習(xí)任務(wù)中都有著極其細(xì)化的內(nèi)容。如在獨唱與合作演唱匯總,學(xué)唱富有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的民歌、戲曲唱段,反映革命文化、社會主義先進文化的歌曲,以及其他主題鮮明、思想性和藝術(shù)性較高、在技法和表現(xiàn)上有初步要求的中外優(yōu)秀歌曲,詳細(xì)的說明了內(nèi)容要求。新課標(biāo)中多次提到了中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的詞語,如“民族觀”、“國家觀”、“文化自信”等詞語,證明國家教育的方向則是立足于本土,富有民族性和中國特色的。不過如何在音樂教育中融入傳統(tǒng)文化呢?一方面,多看,多聽打開學(xué)生的視野,讓孩子們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂美在哪?第二方面,多思考,對比思考其他國家的文化(如歐洲音樂)與我國文化的區(qū)別,想一想我國的傳統(tǒng)文化好在哪里?第三多學(xué)。新課標(biāo)中加入了戲?。☉蚯┮沧阋宰C明中國傳統(tǒng)文化的重要性。

新課標(biāo)學(xué)段二中對于學(xué)業(yè)要求即學(xué)得怎么樣也有著仔細(xì)的敘述,如學(xué)習(xí)任務(wù)聽賞與評述中則有能聽出音樂的主題,隨音樂哼唱或默唱,區(qū)分樂句和樂段,了解二段體、三段體、回旋曲式等音樂結(jié)構(gòu),并能用語言、動作、圖示或樂譜等加以表示。

新課標(biāo)中對于教學(xué)提示即怎么學(xué),也給出了詳細(xì)的解讀,并包括三個方面,一、教學(xué)策略建議二、情景素材建議三、學(xué)生活動建議。給不同的課形給出了一一樣的教學(xué)建議,設(shè)計更具有一線教學(xué)思維,讓教師的教學(xué)與備課更具科學(xué)性與規(guī)范性。

亮點還有注重跨學(xué)科聯(lián)系與學(xué)習(xí),在課程理念中第三點突出課程綜合,以藝術(shù)學(xué)科為主體,加強與其他藝術(shù)的融合。在2011版的課標(biāo)中藝術(shù)學(xué)科之間缺乏聯(lián)系,學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求缺乏系統(tǒng)性。2022版打破了學(xué)科壁壘,是一種將音樂與其他藝術(shù),其他學(xué)科建立關(guān)聯(lián)并融合的綜合性活動。

新課標(biāo)也優(yōu)化了評價標(biāo)準(zhǔn)不夠明確以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求缺乏系統(tǒng)性的問題,增強了過程性評價和表現(xiàn)性評價也是考察學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),明確了學(xué)生“學(xué)到什么程度”引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,也為教材編寫、教學(xué)實施、考試評價等提供了重要依據(jù)。

2022版課標(biāo)給音樂教師給了非常詳細(xì)的目標(biāo)以及教學(xué)流程,需仔細(xì)研讀找出適合自己的教法以及適合學(xué)生的學(xué)法,讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)音樂知識中感受更多,收獲更多。

版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會篇六

有幸通過研修網(wǎng)聆聽了專家們對《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀與教學(xué)指導(dǎo),專家們著眼藝術(shù)核心素養(yǎng),并特別強調(diào):堅持素養(yǎng)導(dǎo)向,落實因材施教,強化學(xué)科實踐,推進綜合學(xué)習(xí)。從如何理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,到教師、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變,再到學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科的新融合及如何實施新課程等進行了答疑解惑,精彩的講座使我對最新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更進一步的了解。作為一名美術(shù)教師,跟上“變化”,積極理解適應(yīng)藝術(shù)課程的四大核心素養(yǎng)勢在必行,通過學(xué)習(xí),我有以下幾點感受。

一、著重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

通過《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課,對課程的目標(biāo)、課程的性質(zhì)等有了一些新的認(rèn)識和理解。新課標(biāo)提出的藝術(shù)核心素養(yǎng)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”與高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識讀和審美判斷”合并,變成了“審美感知”,強調(diào)了課程的綜合性,學(xué)生的主體地位,將教學(xué)回歸到人本身,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美,提升審美情趣。

新課標(biāo)的明顯總體目標(biāo)并不是純粹的知識要點學(xué)習(xí),反而是重視核心素養(yǎng)的塑造。重點是塑造學(xué)生終生發(fā)展趨勢和適應(yīng)社會需要的核心素養(yǎng),尤其是解決實際問題的能力。因此,在未來的備課教案設(shè)計中,不但需有階段兩性知識總體目標(biāo),還需要在整個學(xué)習(xí)過程中深入思考這門課能提升學(xué)生怎樣的素養(yǎng)?怎樣的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法能獲得更好的效果?此外,方法,更為客觀性、多方位地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)完成狀況。

二、強調(diào)綜合能力的提升。

以美術(shù)課程為例,課程內(nèi)容框架非常全面,1-2年級的“欣賞美術(shù)”,讓孩子感知身邊的美,認(rèn)識美存在于我們的周邊,初步形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識;學(xué)會表達自己的感受,利用不同的工具、材料和媒介,利用線條、形狀、色彩等表達所見所聞及感受;改進生活用品,學(xué)會從外觀及使用功能了解物品的特點,并根據(jù)自己的意見進行改進和美化。3-5年級的“表達美術(shù)”,讓學(xué)生感受中外美術(shù)魅力;利用美術(shù)創(chuàng)作表達自己的想法;了解“實用與美觀相結(jié)合”的設(shè)計原理;學(xué)做傳統(tǒng)工藝品,學(xué)習(xí)工藝師敬業(yè)、專注、精益求精的工匠精神。最后到6-7年級的“美術(shù)創(chuàng)新”,整個課程的難度是循序漸進的,幫助孩子更好地掌握美術(shù),發(fā)現(xiàn)自己的特長。

三、藝術(shù)課程安排更加系統(tǒng)多元。

美術(shù)課程大致分為四類:欣賞·評述、造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、綜合·探索。通過聽覺+視覺+知覺,包括美術(shù)知識的教學(xué)、美術(shù)技法的培養(yǎng),并讓孩子學(xué)習(xí)自主創(chuàng)作一些美術(shù)作品。促進通感能力,體驗+情感+思維提高藝術(shù)修養(yǎng),完蓋人格,這些讓我認(rèn)識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師,創(chuàng)新型教師提升自己的能力和索養(yǎng),才能適應(yīng)發(fā)展的要求,做一個合格的藝術(shù)教師。

新課標(biāo)的頒布,讓我們認(rèn)識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著以藝術(shù)學(xué)科為主題,加強與其他藝術(shù)的融合,高度重視藝術(shù)與其它科目的關(guān)聯(lián),充分運用教育作用,利用豐富多彩的美育教育因素、本身的能力和素質(zhì),開闊視野的多元性,擴寬藝術(shù)視線,與學(xué)生們一起成長,持續(xù)塑造藝術(shù)素質(zhì)和想像力。

四、個人總結(jié)反思。

通過學(xué)習(xí),我更深入地理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的發(fā)展性評價對教育的意義、多元評價的基本原則和辦法及其在新的課堂教學(xué)評價指導(dǎo)下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變角度。培訓(xùn)的成效不單單是看學(xué)生的作業(yè),更重要的評價指標(biāo)體系是學(xué)生對理解的自身素質(zhì),實際的意見反饋點是提升學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述。最先要加強老師對文化的了解和理解能力,次之要加強對自身專業(yè)知識的整合和理解。教師要形成良好的課程觀,而不僅僅是課堂觀。應(yīng)該更多的開展一些大單元的主題教學(xué),以增強知識的連接、整合和解決具體問題的能力,以點帶面,點面結(jié)合。

另外,此次學(xué)習(xí)讓我對今后的美術(shù)教育有了新的思考,核心素養(yǎng)、學(xué)科融合、過程評價、高質(zhì)量美育、藝術(shù)素養(yǎng)、教師能力等關(guān)鍵詞,將成為今后教學(xué)活動的主旋律,在今后的教學(xué)中,根據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)版》的要求和指向,真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價值,繼續(xù)加強自己的美術(shù)技能,努力發(fā)展美術(shù)課程與教學(xué)的綜合能力,努力推進美術(shù)教育的發(fā)展與實施,發(fā)展自己,成就學(xué)生,以美育人,以文化人。

版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會篇七

打開2017年版2011修改的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,85頁!再打開2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,124頁!心情異常焦慮,但又不能置之不理,一開始想要迅速的領(lǐng)會、掌握其精華,奈何心浮氣躁肯定無法成事。壓下心頭煩躁,細(xì)啃美術(shù)課標(biāo)。

回憶26年來的初中美術(shù)教學(xué)生涯,一路過來跌跌撞撞,尋尋覓覓,從學(xué)習(xí)到實踐,再從實踐到學(xué)習(xí),我們及時更新,成為學(xué)生們隨時需要的美術(shù)老師。從2022年新版課標(biāo)中,感受最大的是美育課改中的幾個大變革。一從單純的美術(shù)技能訓(xùn)練到美術(shù)的人文教育。二培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力,即從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程與方法。三改變以學(xué)科知識劃分課業(yè)的形式,實施課程綜合化。

美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握,而如何參入人文意識,在教學(xué)中應(yīng)注意哪些呢?其實,人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)!美術(shù)是文化最重要的載體之一,不能脫離文化情景,美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一,凝聚著濃郁的人文精神,課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴(yán)、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等等。通過美術(shù)教育,我們可以有效的促進形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識。這首先我們就要努力通過各個方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識,豐富自己的人文素養(yǎng),如果我們老師不具備人文意識和素養(yǎng),就不可能在美術(shù)教學(xué)活動中向?qū)W生進行人文素養(yǎng)教育,其實,不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去,再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞,理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動一般在教學(xué)欣賞、導(dǎo)入上運用,在課堂中盡可能讓學(xué)生接觸感受最大限度的信息量,課堂中所學(xué)的任何大學(xué),都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島,通過這些小島,他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中要注意時間的安排,在“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域及“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域中不能放棄對學(xué)習(xí)技能的探究性學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練。

新課程的另一重點舉措就是改以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色,往昔改變往昔以師為主、生為輔的教學(xué)模式為以綠色作文網(wǎng)生為主、師為輔的過程,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,和增強學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動過程中,我們首先要尊重和愛護學(xué)生,要承認(rèn)每個人都是獨一無二的存在,差異無好壞之分,它代表的是人的多樣性,在課堂上,差異是一種資源,不同是一種財富,這在課堂交流討論中得到了充分的運用。當(dāng)然,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,并不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自由的態(tài)度,我們應(yīng)該作為主導(dǎo),起向?qū)?,顧問作用,指?dǎo)學(xué)生健康快樂地成長。

如何更好地把小組活動融入課堂中,如何設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動?如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?新課程改革無疑給我們撥開了迷霧。以往的教學(xué)中,我們忽視了美術(shù)在人成長過程中的正常位置,而將美術(shù)教育過分學(xué)科化、科學(xué)化,過分強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的一致性,而忽視了學(xué)生個性的發(fā)展。美術(shù)是人類文化的重要組成部分,它于社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系……對教育的發(fā)展方向,新課標(biāo)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點,改變以往以學(xué)科知識劃分課業(yè)的形式,而從學(xué)習(xí)方式入手,設(shè)置了:“綜合、探索”這一領(lǐng)域,主要結(jié)合學(xué)生的生活需要,融美術(shù)的各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體,同時與其他學(xué)科相綜合,設(shè)計出一系列綜合性的美術(shù)活動,為學(xué)生提供廣闊的體驗空間。“綜合、探索”領(lǐng)域是圍繞人的發(fā)展目標(biāo)確立的,關(guān)注的是學(xué)生的興趣和生活體驗,力求在豐富多彩的時間活動中引導(dǎo)學(xué)生主動參與,杜林思考,交流合作喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索欲望,開發(fā)創(chuàng)造潛能,為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。

每次參加工作室的活動和完成布置的任務(wù),每每都有新的感悟和體會。在咀嚼課標(biāo)的某個瞬間,突然,有三個元素涌上心頭,在這一空間,我、學(xué)生、美術(shù)。我將如何來引領(lǐng)他們?如何讓他們喜歡上我的美術(shù)課?我并不希望他們每一個都成為畫家,當(dāng)然,這也是不可能的,我只是單純地希望他們因為愛上我的美術(shù)課,因為我的某節(jié)美術(shù)課而讓他們愛上了藝術(shù),愛上了歷史,愛上了文字,愛上了科學(xué),愛上了發(fā)明和創(chuàng)造!

版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會篇八

相較于2011版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)首先在課程性質(zhì)方面,保留了人文性和實踐性的特點,新增了審美性、情感性和創(chuàng)造性的特點。其中舊版課標(biāo)中的視覺性、愉悅性特點被涵括于新課標(biāo)的審美性和情感性特點之中。情感對學(xué)習(xí)而言十分重要。學(xué)習(xí)是基于情感、動機、認(rèn)知的動力性交互作用的影響而產(chǎn)生的。教師應(yīng)當(dāng)高度地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機與達成感的作用機制。從中不難發(fā)現(xiàn),新課標(biāo)的課程性質(zhì)相較于舊版課標(biāo),有了更廣泛更深刻的內(nèi)涵,對于我們的藝術(shù)課程有了更高的期望和要求。

新課標(biāo)的課程理念也有了變化。課程內(nèi)容更加多元化,要求跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí),強化育人導(dǎo)向。重視藝術(shù)體驗和突出課程綜合。新課標(biāo)的`設(shè)計思路和課程目標(biāo)都開始聚焦于核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué),旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教學(xué)設(shè)計要著眼于學(xué)生的未來,運用多學(xué)科知識融合,緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課標(biāo)下,教師應(yīng)堅持問題導(dǎo)向。圍繞大概念,設(shè)置真實任務(wù)問題情景,形成單元化教學(xué),驅(qū)動學(xué)生的長期的深度的思考和研究。

版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會篇九

日前,教育部正式公布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,這標(biāo)志著我國義務(wù)教育階段之藝術(shù)教育正式走入核心素養(yǎng)時代。藝術(shù)課程的四大核心素養(yǎng)包括“審美感知”“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實踐”和“文化理解”。作為“新一代”美術(shù)教師,我們在了解新課標(biāo)具體內(nèi)容與思想的同時,也要跟上“變化”的腳步,嘗試探究未來的學(xué)校、師生以及美術(shù)課程將如何調(diào)整并積極適應(yīng)“核心素養(yǎng)”提出的新要求。

我看到藝術(shù)新課標(biāo)(2022版)這個標(biāo)題,第一反應(yīng)是“藝術(shù)”這個字眼,以前是音樂課標(biāo)、美術(shù)課標(biāo)等這樣的單獨學(xué)科門類,現(xiàn)在是將其融為一體全部包含在“藝術(shù)”一詞中。新課標(biāo)在標(biāo)題形式上便將各藝術(shù)學(xué)科整合一體,在內(nèi)容上也是注重各藝術(shù)課程之間跨學(xué)科的融合。其次新課標(biāo)之后會有新教材,相比于新課標(biāo)的概念與理論內(nèi)容,實際上我更期待能直觀體現(xiàn)出前者的實際物質(zhì),想了解新教材會如何隨課標(biāo)改革而變化,怎樣在教材中體現(xiàn)藝術(shù),體現(xiàn)跨學(xué)科的融合。

在仔細(xì)研讀后,不禁有了許多感觸。我感到欣喜,一方面是藝術(shù)真的受到了重視,另一方面是新課標(biāo)的內(nèi)容相對于前幾版,有了更好的優(yōu)化,更明確的路線,細(xì)化了很多要點:指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、考試以及評價等都變得更加明確。同時也加強了學(xué)生各學(xué)段的銜接,注重每個受教育年齡段對于藝術(shù)的跨度及尺度都講究由淺入深,循序漸進。

新課標(biāo)教學(xué)方式更加多元,圍繞核心素養(yǎng),可開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的理念,結(jié)合生活和社會情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。另外新課標(biāo)的課程思政理念也非常鮮明,明確提出將社會主義先進文化、革命文化等重大主題教育有機融入課程,這意味著美術(shù)教育也應(yīng)在這些方面做出課程改進,為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀而努力。

這次新課標(biāo)的新課程內(nèi)容的加入,對于什么是一門好的美術(shù)課程有了一個新的定義,不再局限在課本或者說教師的講授之中,反而是一種以學(xué)生為出發(fā)點以學(xué)為主的課程標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生提供了更多的選擇,使學(xué)生有機會接觸到更加豐富的藝術(shù)信息,從而去認(rèn)識和理解本民族與世界各地藝術(shù)的歷史、文化底蘊。從欣賞評述、造型表現(xiàn),到設(shè)計與應(yīng)用,最后綜合探索加強課程內(nèi)容、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的聯(lián)系。此處的“美術(shù)素養(yǎng)”不僅僅是對基本的美術(shù)知識與技能的掌握,更重要的是應(yīng)該具備基本的藝術(shù)態(tài)度。并且,美術(shù)課程需要引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流,從而發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。在接觸藝術(shù)內(nèi)容時,通過聯(lián)想、推理、分析等思維活動中,使學(xué)生的智力與創(chuàng)新能力不斷提高。在認(rèn)識美、欣賞美、創(chuàng)造美的同時,使生活變得精彩豐富、富有情趣,提升個人的審美能力。

在設(shè)置跨學(xué)科課程的意義中提到跨學(xué)科課程讓教師和角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,從以往被動地接受教學(xué)任務(wù)的“教書匠”成為自主選擇和開發(fā)課程的“研究者”。通過融各美術(shù)種類為一體、美術(shù)與其他學(xué)科相綜合、美術(shù)與現(xiàn)實社會情境相聯(lián)系,學(xué)生可以從多角度對問題進行闡釋,學(xué)會綜合、學(xué)會探索,從而成為真正的學(xué)習(xí)者。

新藝術(shù)課標(biāo)指導(dǎo)下的學(xué)生會更勇于表達自己的想法,表現(xiàn)自己的所見所聞、所感所想,學(xué)會以視覺形象的方式與他人交流課程流程。在多樣化的課程設(shè)置中,學(xué)生會通過美術(shù)語言來分享、交流對身邊的美的體會,逐漸形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識。

面對這場深刻而全方位的新課程改革,新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學(xué)指導(dǎo),猶如為我們打開了一扇窗,撥云見日,使我們在一次次的感悟中豁然開朗,對美術(shù)教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識:其真正的精華在于教師要以豐厚的教學(xué)技能,出奇制勝的教學(xué)設(shè)想和靈活多變的教學(xué)策略,把握住學(xué)生的興趣點,叩開教育之門,促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”,變“教教材”為“用教材”。推動每一個學(xué)生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。我想,這是每一位藝術(shù)課程教師應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)吧。

版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會篇十

2020年版的義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了音樂、美術(shù)、舞蹈(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體)5個學(xué)科,以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手,有機整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。藝術(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以藝術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,重點解決了藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人?義務(wù)教育階段藝術(shù)課程目標(biāo)是為面向全體學(xué)生制定。不是以專業(yè)的藝術(shù)技能為核心,也不是為面向少數(shù)的特長生而定。更多的是面向全體學(xué)生的發(fā)展、理解、創(chuàng)造而定。藝術(shù)培養(yǎng)的過程側(cè)重學(xué)生的自主探究和自我體驗,更多地依靠學(xué)生自身在藝術(shù)實踐中的摸索、積累和體悟。

從美術(shù)學(xué)科來看,新課標(biāo)里明確提高了藝術(shù)學(xué)科的比例,我們作為未來的'美術(shù)老師,應(yīng)該看清背后的含義。我們應(yīng)該弄清楚我們的定位,我們應(yīng)該做什么,應(yīng)該教什么,學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)。不能簡單的理解為,美術(shù)地位變高了,我們與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語的主科一樣,我們要與傳統(tǒng)的主科老師爭鋒?;谝俅纠蠋煂π抡n標(biāo)作出的解讀:“音樂、美術(shù)學(xué)科不可被消解,要保證這兩根支撐中國藝術(shù)教育大廈的大柱子不倒,同時新三科纏繞其上,最終呈現(xiàn)出融通、跨學(xué)科的效果。藝術(shù)新課標(biāo)既有大綜合,也有小綜合?!蔽艺J(rèn)為,美術(shù)老師應(yīng)該在做好本職工作的前提下,積極向其他藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)、取經(jīng)。老師應(yīng)該構(gòu)建的是“未來”課堂,而不在是單一的傳統(tǒng)課堂。美術(shù)課堂不僅要有學(xué)科內(nèi)的深度,也要有學(xué)科間的廣度。

版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會篇十一

小學(xué)音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域,隨著新課程的推行,課程改革的不斷深入,一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。隨著新課改的深入,教師開始關(guān)注課堂的民主開放,關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動以學(xué)生為主體,為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境,始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)中的一些體會。

一、轉(zhuǎn)變視角。

新教材從學(xué)生實際出發(fā),吸收了現(xiàn)實生活中新穎的音樂場景,構(gòu)建了豐富的教學(xué)形式,教材匯集了許多新信息、新設(shè)想。新教材還設(shè)計了學(xué)生進行音樂創(chuàng)造的生動情景,如“音的強弱”、“音的長短”等,教師要利用教材創(chuàng)設(shè)的情景,讓學(xué)生體驗感受。比如,“音的強弱”一課,以音樂故事的形式出現(xiàn),先將動物的叫聲引入,以自然界的聲音引到生活直至音樂中,從生活開始、到生活結(jié)束。這樣的課,寓音樂教育于活動之中,讓學(xué)生在愉快的游戲中感受、鑒賞、表現(xiàn)音樂,教師在授課時,應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生參與,置身于具體情景之中。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

在教育變革時期,音樂教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本,站在小學(xué)生的角度,了解學(xué)生的心理需求,改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課,創(chuàng)造性地、靈活地使用教材,由知識的傳授者,灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進者,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活,關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化,自主探究,合作學(xué)習(xí),建立新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境,建立平等互助的師生關(guān)系。這一切,旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或?qū)嶋H模仿的過程中,懷著探究的興趣,主動學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)重心。

1、豐富情感體驗、培養(yǎng)表現(xiàn)能力。

比如,以唱歌為主的課,不光是教師教一句,學(xué)生唱一句,學(xué)生還可以自主地選唱歌曲,并有當(dāng)眾表演的機會,有時甚至是以學(xué)生選唱為主。樂器演奏則強調(diào)學(xué)生體驗、參與、探索的樂趣。聽賞課曲目的選擇則要為學(xué)生提供多聽、反復(fù)聽、對比聽的可能。還有,新教材中出現(xiàn)了一種新穎的教學(xué)活動形式——綜合表演,為學(xué)生提供了歌舞、情景劇等活動形式,教師則在具體環(huán)節(jié)上給以指導(dǎo)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生演唱、演奏能力及綜合藝術(shù)表演能力。

2、強調(diào)創(chuàng)造探索精神。

新教材還有一個特點是開放式,給教師和學(xué)生很大的創(chuàng)造空間。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力,是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中,生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動,能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能,使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在呈現(xiàn)方式上,教科書只提供了適合學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容和活動領(lǐng)域,附以啟發(fā)性、提示性文字及插圖,給學(xué)生和教師留出足夠的自由表達和靈活發(fā)揮的空間,教師要很好地把握,力求在創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境和思維空間上有所突破。除了教材,教師還可以因時、因地制宜,結(jié)合本民族、本地區(qū)的特點挖掘同類教材,以充實教學(xué)容量,擴大學(xué)生視野。

3、體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵。

新教材的另一個特點是,充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,注意了音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系,力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結(jié)合,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,教師要注意多種藝術(shù)的綜合。比如,教材中《愛勞動》,選擇了動畫片《三個和尚》,學(xué)生在觀看動畫的同時欣賞了我們本民族特色的音樂,促進了學(xué)生對音樂的體驗與感受,提高了學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。還有在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神,增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,在具體的藝術(shù)實踐活動中陶冶這種情操。

四、改變知識傳授,定位藝術(shù)熏陶。

音樂教育,長期以來過分強調(diào)了它的知識性,而忽視了它的藝術(shù)性。顯然,這種注重“知識”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式,已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念,與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是背道而馳的。因此,在音樂教學(xué)中,更多的是要讓學(xué)生“審美”。用他們的“愛”去感染身邊的人,最終使這個社會是一個充滿美的社會。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā),多營造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會篇十二

王老師主要從數(shù)與代數(shù)的內(nèi)結(jié)合教材進行了詳細(xì)的介紹,數(shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系,以及運算結(jié)果的直觀感悟。能夠在真實的情境中理解數(shù)的意義,能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序,能夠體會事物背后簡單的規(guī)律,能用數(shù)表達這樣的規(guī)律。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎(chǔ),建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系,初步感受數(shù)學(xué)表達的簡潔與精確,增強好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域,在小學(xué)階段包括“數(shù)與運算”和“數(shù)量關(guān)系”的兩個主題,學(xué)科之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),由淺入深,層層遞進,螺旋上升,構(gòu)成相對系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。

“數(shù)與運算”包括整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識及其四則運算,數(shù)是對數(shù)量的抽象,數(shù)的運算重點在于理解算理、掌握算法,數(shù)與運算之間有著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過程,理解掌握數(shù)的概念,經(jīng)歷算理和算法的探索過程,理解算理,掌握算法。初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象,感悟數(shù)的概念本質(zhì)的一致性,形成數(shù)感和符號意識,感悟數(shù)的運算以及運算之間的關(guān)系,體會數(shù)的運算本質(zhì)上的一致性,形成運算能力和推理意識。

數(shù)的認(rèn)識與運算,從自然數(shù)-分?jǐn)?shù)-小數(shù),數(shù)的認(rèn)識具有一致性,用計數(shù)單位貫通。自然數(shù)是十進位值計數(shù)原理,是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和核心,是理解算理的基礎(chǔ),學(xué)生從一年級開始,應(yīng)逐步理解十進位制計數(shù)原理,核心概念有,數(shù)位、計數(shù)單位、十進制,10的產(chǎn)生是一個里程碑。從歷史上追溯,商朝甲骨文就產(chǎn)生了十進制,產(chǎn)生的重要性和必要性,十進位制完全可以和中國的四大發(fā)明相媲美。

王老師從數(shù)的認(rèn)識,從數(shù)的表達來看9比8大是量變,10比9大是質(zhì)變,可見數(shù)的產(chǎn)生是有根源的',添一根捆起來的進位。再到100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,10個十是一百,于是百位就產(chǎn)生了。小數(shù)的產(chǎn)生也有本質(zhì),通過測量身高活動,學(xué)生與老師的單位用米做單位,在操作活動中積累經(jīng)驗,一般情況下,量完之后,剩余的部分用米作單位,怎么精確表達身高?把1米分成10份,小數(shù)也是有歷史可以追尋的,十進位制始于春秋戰(zhàn)國,只要把個位確定了,個位后面的就是小數(shù)位了?!毒耪滤阈g(shù)》第四章少廣章中,開方的運算結(jié)果用十進分?jǐn)?shù)表示,成為微數(shù),也就是今天所說的小數(shù),小數(shù)最初是有限小數(shù),到18至19世紀(jì)才開始無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),把小數(shù)的范圍擴大到實數(shù)。這樣小數(shù)就和整數(shù)統(tǒng)一起來,在數(shù)位順序表里面,從左到右,單位越來越小,相鄰兩個單位是10倍關(guān)系,任意一個小數(shù)都是以10為基底的展開式。

分?jǐn)?shù)的定義和運算是這樣一個邏輯順序,首先定義分?jǐn)?shù),然后定義兩個分?jǐn)?shù)的等與不等,在此基礎(chǔ)上,再去推導(dǎo)兩個分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),分?jǐn)?shù)的本源是真分?jǐn)?shù),1個餅用自然數(shù)1表示,以1個餅為單位,半個餅比一個餅小,無法用一個自然數(shù)表示,那么用兩個自然數(shù)加一條線表示,感悟分?jǐn)?shù)單位,比較1/2和的大小。通過兩個同樣大小的圓被平均分成2份或3份,孩子11到12歲是邏輯能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,理解分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系,知道在同樣單位下才能比較分?jǐn)?shù)的大小。

百分?jǐn)?shù)就是穿了馬甲的分?jǐn)?shù),這次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分到統(tǒng)計里面,分母化100,只表示關(guān)系,不帶單位。

運算整數(shù)、小數(shù)分?jǐn)?shù)的一致性,乘除法運算是一致的,能夠通過運算促進數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展,運算本質(zhì)上是推理,理解算理的算法就是推理,計算具有一致性,計數(shù)單位的重新分解與組合。通過學(xué)習(xí),感受到數(shù)學(xué)邏輯思維之美,體味到數(shù)學(xué)的淵源流長。

版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會篇十三

基于素養(yǎng)時代背景下的英語新課標(biāo),對未來教育提出了明確要求——讓學(xué)生創(chuàng)造著長大。同時也要求教師要改變知識觀,改變認(rèn)知論,尊重學(xué)生思想自由。在教育教學(xué)過程中以素養(yǎng)為導(dǎo)向,樹立未來教育觀,探究綜合育人、實踐育人的方法與技巧,努力創(chuàng)造21世紀(jì)理想課程。作為一線教師,我們將如何創(chuàng)造自己的理想課堂呢?在認(rèn)真研讀新課標(biāo)后,感觸頗多,受益匪淺,下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得:

一、新課標(biāo)致良知,樹立“大觀念”教學(xué)觀。

新課標(biāo)中明確提出“核心素養(yǎng)觀”,即讓課程目標(biāo)始終聚焦于培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中解決復(fù)雜問題的高級能力和人性觀,也就是培養(yǎng)學(xué)生普遍遷移的正確價值觀,必備品格和關(guān)鍵能力。在今后的英語課堂教學(xué)中,要從傳統(tǒng)的語言知識的講授,轉(zhuǎn)向“概念性理解”——“大觀念”教學(xué)。正如張華老師所說的從“學(xué)科內(nèi)容+行為動詞”轉(zhuǎn)向“認(rèn)識事實”、“理解觀念”和“像專家一樣做事”三位一體的“新三維目標(biāo)”。要求教師要以新課標(biāo)為導(dǎo)向,認(rèn)真研讀教材,整合教材內(nèi)容,合理設(shè)置課堂教學(xué)活動。在課堂教學(xué)過程中所設(shè)置的各種教學(xué)活動不僅要以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識能力為目的,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過理解、分析、比較、推斷、評價得出自己對事物認(rèn)知的獨特思維品質(zhì);在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能找到適合自己的英語學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)渠道,努力提升自己的學(xué)習(xí)效率;通過參與課堂學(xué)習(xí)活動,能提升自己對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞能力。因此,新課標(biāo)時代下的英語教師要樹立理解性的教學(xué)觀,努力創(chuàng)設(shè)真實情境,讓學(xué)生以小組合作的方式運用英語學(xué)科“大觀念”解決真實問題,經(jīng)歷真實實踐,產(chǎn)生個人理解。

二、提升自身素養(yǎng),創(chuàng)建理想課堂教學(xué)。

教學(xué)如渡橋,老師們要想辦法讓橋這邊的自己和橋那邊的學(xué)生攜手共進,要講究過程和方法,不忘初心,修己渡人。在未來的英語教學(xué)中,一個能真正快速適應(yīng)時代變化和課改要求的教師,要不斷學(xué)習(xí)努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),才能持久地保證富有含金量的戰(zhàn)斗力:能對課程內(nèi)容進行整合和具體化,提出供學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有意義的單元主題;能圍繞單元主題提取核心概念,形成可普遍遷移的“大觀念”;能圍繞單元主題和“大觀念”提出貫穿始終的“引導(dǎo)問題”并創(chuàng)設(shè)真實情境和任務(wù),設(shè)計一系列探究活動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考與行動,親身經(jīng)歷知識的誕生和應(yīng)用過程。這樣一堂理想的課堂教學(xué)活動才能生成,學(xué)生的學(xué)、聽、說、讀、寫、思等基本技能都得到提升,學(xué)習(xí)過程與方法得到鍛煉,情感態(tài)度與價值觀得到發(fā)展,學(xué)科核心素養(yǎng)才能達成。

教師要以“育人”來促進“教書”,讓課堂充滿文化的氣息,灌溉好學(xué)生成長的“根脈”,那么學(xué)生就具有了學(xué)習(xí)的動力,最終實現(xiàn)語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格的發(fā)展。正如明代哲學(xué)家王陽明所說“知”是“良知”也就是將新課標(biāo)的新要求內(nèi)化于心,“行”是“實踐”,“知”與“行”是一體的,“知行合一”是新課標(biāo)理念下教師應(yīng)該達到的教學(xué)境界——成績并非是教育教學(xué)的最終目標(biāo),真正的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生的價值觀、素養(yǎng)、心靈、思想和理念。

版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會篇十四

自己xx年畢業(yè)至今已有15年,應(yīng)該說自己參加工作的年頭也不短了,積累了一些工作經(jīng)驗,現(xiàn)在應(yīng)該出些成果的時候了;而且我還聽很多人說這個年齡段應(yīng)該是工作和生活黃金年齡,說在這個年齡段的工作情形如一朵正在開放的花,有著生命,有著活力。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了,對于曾經(jīng)熱愛的語文越來越不會教了,天天早來晚走的,你在看看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn):敢表達、會表達的越來越少了,這種學(xué)習(xí)狀態(tài),成績能高嗎?挫敗感越來越強。內(nèi)心有時還有這樣一種想法,下一次再分科不教語文了,改教數(shù)學(xué)吧。

為什么會這樣呢?這個問題問了自己很多次。

有幸的是暑假期間,學(xué)校布置我們學(xué)習(xí)了20xx版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及,昨天又聽了張靜教研員關(guān)于《20xx版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析,在學(xué)習(xí)與傾聽中讓我心中那個為什么的問號慢慢變成了半個句號。下面我就把自己的一些認(rèn)識和大家一起交流一下:

作為一名語文老師,我一直努力把指引學(xué)生寫一手整潔、漂亮的字作為自己教學(xué)中任務(wù)之一,為了讓學(xué)生寫一手好字方法用了不少,打字頭,搞評比,實在不好打手板,可效果還是不理想。

新課標(biāo)的出臺標(biāo)志著語文教學(xué)又將進入一個深沉探究的新時代,讓自己在不斷的教學(xué)實踐中思考著,改變著,收獲著……在和大家一起學(xué)習(xí),一起研究讓自己的那個句號越畫越園吧。

版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會篇十五

在學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀后,我對新課標(biāo)有了一個全新的認(rèn)識,其中有幾點讓我印象最為深刻。

一是新課標(biāo)強化了課程的育人導(dǎo)向,使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。

新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力””審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點:通過語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。

二是新課標(biāo)構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流””文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”,第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn),而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。

三是新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以前語文教學(xué)時老師們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內(nèi)容,語文教學(xué)以閱讀為核心,把其他運用語言文字的實踐活動推到了輔助或附加的地位。單純地以閱讀為中心,其實是難以更好地實現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。這一次課標(biāo)修訂,設(shè)定了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,其情境性、實踐性和綜合性使語文教學(xué)變得高效實用。

用線性推進的教學(xué)方式開展教學(xué)大家都不陌生。教學(xué)時我們常常是讓學(xué)生先識字寫字,然后是解詞、分析段落大意,了解文章的主題思想。用這種方式來推進語文學(xué)習(xí),老師一廂情愿的要素較多,學(xué)生不一定愛學(xué)樂學(xué),沒有做到以學(xué)生為本。在學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一個課程內(nèi)容組織形態(tài)下,我們更關(guān)注的是一個學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。語文教學(xué)中的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文學(xué)習(xí)活動就變成了四種學(xué)習(xí)活動互動推進的過程。

以學(xué)生演講為例。以前的教學(xué)往往是先學(xué)了一組演講課文,在這組演講課文當(dāng)中抽取出演講稿撰寫的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則,然后就按照這個規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)去撰寫演講稿?,F(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)群和以前的線性教學(xué)有所不同,很可能是學(xué)生先有了要演講的愿望,然后意識到寫演講稿需要關(guān)注演講的目的和對象。通過研讀不同的演講稿的結(jié)構(gòu)體式去確立結(jié)構(gòu)方式,然后在誦讀名家的演講稿的過程當(dāng)中掌握這些演講稿的規(guī)律,這樣學(xué)生就能不斷地完善自己的演講稿,進而把稿子越寫越好。

在這樣的一個學(xué)習(xí)活動過程中,學(xué)習(xí)活動的愿望是自主發(fā)生的。因為有了這樣的愿望,他通過調(diào)集各種學(xué)習(xí)資源去完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)。于是閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字這樣的四種語文實踐活動就變成了一個互動交流。學(xué)生可以以任意一個實踐活動為起點,通過這個活動帶動其他的三個活動。這樣我們就從一個單純的閱讀單元,構(gòu)建了一個完整的學(xué)習(xí)單元。這樣先進的教學(xué)方式真正的做到了以學(xué)生為本,能有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng),值得我們好好學(xué)習(xí)體會。

其實,生活中一些熱點現(xiàn)象與新課標(biāo)聯(lián)系非常緊密。最近爆火的東方甄選直播間里,董宇輝用雙語教學(xué)的形式在賣貨的同時和觀眾們暢談理想、人生,用輕松幽默又不乏睿智的語言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識、樂觀的人生態(tài)度、積極進取的精神贏得了觀眾們的喜愛,用雙贏的方式實現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心。很贊同網(wǎng)上一種說法:董宇輝的現(xiàn)象讓新課標(biāo)精神得到具體體現(xiàn):一、學(xué)科間的融合。董宇輝在直播間里上知天文、下知地理,古今中外,無所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學(xué)等等學(xué)科知識,真正做到了學(xué)科間的融合。新課標(biāo)倡導(dǎo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí),不就是倡導(dǎo)打破學(xué)科間的壁壘,將不同學(xué)科融合在一起而進行有效的學(xué)習(xí)嗎?董宇輝的講解顯然做到了這一點,這與他平時大量的閱讀、深入的思考是分不開的。二、自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能自主學(xué)習(xí)和探究,“雙減”政策的落地也在向家長和老師發(fā)出一個信號:學(xué)習(xí)終究是要回到它的本質(zhì)上來,不是老師和家長推著學(xué)生學(xué),而是學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力因而能主動去學(xué)習(xí)。董宇輝有那么廣博的知識、深刻的見解,與他自主學(xué)習(xí)、大量閱讀有關(guān),他平時讀了很多書籍,有專業(yè)方面的也有各個領(lǐng)域里的書籍,探索精神使得他熱愛閱讀,并且能深度思考,打破學(xué)科之間的壁壘,將知識能有效融合起來,并且學(xué)習(xí)還能和實踐有機結(jié)合,真正做到知行合一。三、三觀正確、有滿滿的正能量。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生有文化自信、有正確的人生觀和價值觀。董宇輝在賣貨的同時向觀眾輸出的是滿滿的正能量:他熱愛祖國,熱愛生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷,同情底層的廣大勞動者。他喜歡李白的浪漫奔放,贊賞杜甫的憂國憂民,欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時候要善待自己,得意的時候要善待他人。這種說法與古代“窮則獨善其身,達則兼濟天下”的理念不謀而合。正是有了這么多的因素,他才得到了這么多人的喜愛。新課標(biāo)精神在董宇輝身上得到了很好的體現(xiàn),這也使得新課標(biāo)的落實不再是遙不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學(xué),感覺要做的事情有很多。就從靜下心下來認(rèn)真讀書做起吧。多讀書,讀好書,讀整本書,讀各方面的書,讀中有自己的思考,把讀書帶來的收獲放到自己的教學(xué)中去,和學(xué)生一起體會閱讀帶來的快樂吧。

版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會篇十六

《新課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》,將數(shù)學(xué)觀更改為:數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。新課標(biāo)強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在生動、具有現(xiàn)實的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)教師,我們首先要改變自己的數(shù)學(xué)觀念,以適應(yīng)新時代的要求。

數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

1、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育:

良好的數(shù)學(xué)教育,就是不僅懂得了知識,還懂得了基本思想,在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位,要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高,促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

課程設(shè)計要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力,培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展;要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實質(zhì);要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時,重視學(xué)生已有的經(jīng)驗,讓學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。要處理好人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育與不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展之間的關(guān)系;要處理好強調(diào)學(xué)生主體作用與突出教師組織和引導(dǎo)作用之間的關(guān)系;要處理好“四基”:基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗之間的關(guān)系。并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合,掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想,積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

2、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展:

現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為,在每一個學(xué)生身上都蘊藏著巨大的教育潛能,我們的教育必須充分尊重學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì),即自然天性,小心加以呵護、開發(fā)。要面對每一個有差異的個體,適應(yīng)每一個學(xué)生不同發(fā)展的需要,要為每一個學(xué)生提供不同的發(fā)展機會與可能。數(shù)學(xué)課程必須立足于關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展,它應(yīng)當(dāng)是“為了每一個孩子”健康成長的課程,而不能成為專門用來淘汰的“篩子”。要改變陳舊的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師要牢記兩條,一是除了知識傳授之外,還必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引發(fā)學(xué)生的思考;二是既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也能讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

課標(biāo)解讀工作自上而下如火如荼的進行著,我們在旬陽中學(xué)階梯教室參加了20xx版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀會,感觸頗多;特別是師訓(xùn)中心老師對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解讀,及其風(fēng)趣的舉例,更讓我印象深刻。在這個活動中,我的體會頗多。

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,特別突出地強調(diào)了6個學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念:數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力。

2、通過新課標(biāo)解讀,教學(xué)不再是簡單的知識灌輸過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師互相作用的過程。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好:“一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書?!庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天壤之別。

版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會篇十七

在學(xué)習(xí)了體育新課標(biāo)后,我對“課程理念”中的落實“教會、勤練、常賽”深有感觸。在我們的日常教學(xué)中要以滿足學(xué)生需求和愛好為基礎(chǔ),做好學(xué)、保障練、強化賽的學(xué)賽一體教學(xué)模式?;具\動、體能要貫穿始終,使我們的學(xué)生在小學(xué)階段掌握一兩項專項運動技能,這樣才能激發(fā)興趣、體驗魅力,最終養(yǎng)成習(xí)慣、自覺鍛煉。

讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)淼?篇《2022年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)解讀心得體會篇十八

在已久的期盼中與我們見面了。我對新課標(biāo)進行了仔細(xì)的閱讀,對照新舊課標(biāo)進行了比較和思考。發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)在以下方面有所突顯:

1、2001年之前的英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。

2、2001年的課標(biāo)(舊課標(biāo))提出英語課程強調(diào)從學(xué)生的興趣出、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。

3、2011年的新課標(biāo)(新課標(biāo))在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上強調(diào)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放、包容的性格,發(fā)展跨文化交流的意識與能力,促進思維發(fā)展,形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。

舊課標(biāo)基本理念之一為“采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與”。課標(biāo)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。

而新課標(biāo)提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法,如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等。教學(xué)有法,教無定法,在多年的實踐中,英語教學(xué)方法得到了很大的發(fā)展,英語老師們在課堂教學(xué)中更趨理性,課標(biāo)只要給出統(tǒng)一的目標(biāo)即可,這樣既保證了教學(xué)效果,又給老師們提供了更大的空間,去展示自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。在保持原有教學(xué)方法的同時,強調(diào)了新教學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)造性。

新課標(biāo)在教學(xué)實施建議方面進行了完善,建議都十分具有針對性。

例一:對于如何糾錯提出對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度,并選擇合適的時機和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚?。鼓勵學(xué)生大膽的使用英語,對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容態(tài)度。這個詞的發(fā)音或者是要注意你的語調(diào)。在書面作業(yè)上也是,我盡量猜測他們要表達的意思,從而根據(jù)他們自己的意思來修正他們的語句,然后鼓勵他們,想法很好!想法很對!但是應(yīng)該這么寫。

例二:在創(chuàng)造性地使用教材方面教師可以根據(jù)需要添加活動步驟,比如增加準(zhǔn)備或提示性的步驟,從而降低學(xué)習(xí)難度。要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。在各個年級我都設(shè)立了“好幫差”的互助小組,創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。對于學(xué)生提出的問題,我先反問學(xué)生,聽聽他們的答案,然后從中發(fā)現(xiàn)正確的線索,再引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

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