教案的編寫要體現學科知識的循序漸進和層次性。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，對大家的教學設計有很大的借鑒價值。
五年級語文海市影響教案及教學反思篇一
緊張忙碌的一個學期，終于徐徐降下了它的帷幕，我也從忙亂中解脫出來，坐在電腦前開始我一學期的教學反思?；仡欉@一學期的工作，雖然學生的點滴進步讓我欣慰，但還存在著很多問題，今后還需努力解決。
基礎知識和基本技能方面，對于五年級的學生來說，基礎知識的掌握情況比上學期有了很大提高，但仍待加強，仍需要進一步夯實。以便為學習課文打好基礎。在書寫方面，我大力強調規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。
最重要的學習就是方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀文段朗讀。指導學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、古詩成語的收集。響應上級的號召，在不斷收集整古詩成語理的過程中，學生的古詩成語積累有了明顯的增多。
3、重視寫字訓練。按照聯(lián)校有關寫字教學的安排。采用活頁方式，每天上交一頁。全批全改，并選出“今日寫字之星”兩名。當天表揚并展覽。
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。
教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續(xù)學習新的教學理論。
五年級語文海市影響教案及教學反思篇二
1、這種在教師的指導下，以研究探索的方式通過反復誦讀感情自主地獲取知識和運用能力以解決問題，長此以往就能提高學生語文綜合素質，這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學課堂模式，無疑更注重課堂的開放性，可以這樣說，是把閱讀活動從教師的主宰下解放出來，還學生以主動權，而教師以對話式開放性的指導，使閱讀教學充滿生命的活力。
2、讓學生只選擇一般小內容或一個小問題進行研讀，這樣做學生不再未步亦趨，不折不扣地應命行事，有了充分的"自主選擇"也有了充分自主研究的時間和空間。選擇使研究的重點集中了，教學內容開放了，學生活動的空間擴大了，給了學生更多的自主學習的權利。
3、研究要獲得結果，是離不開研究過程的，研究過程往往比結果更重要，學生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的，新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在這堂課中我特別注重研讀過程開放自主學習，在課堂中增加了較多的伙伴活動的環(huán)節(jié)，即合作學習，如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等這樣有利于：
1、培養(yǎng)學生的批判性的思維能力。因為在小組討論中學生不管是提出自己的觀點，闡明自己的觀點，還是支持或反對他人的觀點都必須經過學生批判性的思考去存同求異，漸漸地也增強了學生批判性的思維能力。
2、有利于培養(yǎng)學生口頭表達能力。因為在討論中每個學生的發(fā)言是有限的，因此需要學生的表達言簡意賅，用詞恰當，把握重點，并具有說明力，從而增強學生的口頭表達能力。
3、有利于培養(yǎng)學生積極的合作態(tài)度。由于小組討論，學生是在平等的基礎上發(fā)言，聽取他人意見的。問題的解決需要學生之間的交流，從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的，在討論中能訓練學生傾聽他人的觀點，樂于把學習看作是一項合作性的活動，形成良好的交往，從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學生集思廣益，開闊思路。
4、在這節(jié)課上我盡量利用教科書提供的信息去發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生悟性與靈氣。我們知道所謂的想象就是人們在認識客觀世界的過程中，不僅能感知到直接作用于他的事物，或者回憶起他曾經感知過的事物的表象，而且還能在頭腦中創(chuàng)造出某些沒有經歷過的甚至是現實中根本不存在的事物的形象，這種在人腦原有表象的基礎上進行加工改造形成新形象的心理過程，所以想象是最有價值的創(chuàng)造因素，科學家的假設、設計師的藍圖、畫家的創(chuàng)作、作家的人物塑造、工人的技術革新都需要豐富的想象，想象力越豐富，創(chuàng)造力就越強，想象是創(chuàng)造的先導，那么在這節(jié)課中我設計了兩個不同層次的想象題目，發(fā)展他們的想象，如果我在以后的教學中一直較重視這類問題的話，我相信學生一定會變得越來越聰明，越來越富有悟性和靈氣。
自己認為存在的不足之處：在出示第一題想象題："這雨、這風、這雷、這電怎樣地猛烈地掃蕩這世界。"學生一下子要把雨、風、雷、電四種自然現象掃蕩世界的情景說清較困難，這時教師也沒有做相應的教學調整，若能把當時的教學行為改為：小組同學合作完成：雨、風、雷、電四種自然現象掃蕩世界，這樣的話即降低了難度，又讓學生學會了如何與人合作，如何取他人之長，補己之短，這樣就會大大增強學生學習的信心和成功率。
我想若在以后課堂教學中，繼續(xù)以"研究"為運行的載體和運作手段，把閱讀的主動權還給學生放手讓他們去研究，那么學生必定越學越快樂，越學越聰明。
五年級語文海市影響教案及教學反思篇三
語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在上學期的教學中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過一學期的反思后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。朗讀的目的是除了理解課文內容外，還要通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來達到目的，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
反思二：寫作指導不夠。
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
當然，本學期教學也不乏閃光點：
一、體現了自主合作探究的學習方式。
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學期充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
二、重視語言文字的訓練。
學生運用語言文字的能力較差，
五年級語文海市影響教案及教學反思篇四
“搭石”是一篇閱讀課文，文章語言樸實。城市學生不理解搭石，于是一開始我便從課題入手讓學生就課題質疑，理解搭石在鄉(xiāng)村的作用。然后學生在懂得搭石在鄉(xiāng)村的作用和蘊涵的美時，腦際已經生成了豐富的人物形象，此時，適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。
讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面。
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美
急著趕路的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；——勤勞美
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……
美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
五年級語文海市影響教案及教學反思篇五
我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機，構建教學以真的精彩?；仡櫼粚W期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！
1、一個語文教師應當讓學生覺得極富“活力”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有活力的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習展現給學生一個“充滿活力的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
經過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的進取教學氛圍。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了異常想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應當是很多的實踐，僅有在實踐中，學生的本事才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生經過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高—。
1、在學習語文的過程中，，還需在發(fā)展學生的語言本事、思維本事、想象本事和創(chuàng)造本事上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改善。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習本事還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自我的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
五年級語文海市影響教案及教學反思篇六
語文課的主要任務是學習語言，學習語言*感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在這次的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過對這一課的評課后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。這篇課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本次教研活動充分體現了這處學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練，這次教研活動也突出了這點。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
五年級語文海市影響教案及教學反思篇七
《橋》是九年義務教育課程標準五年級下冊的一篇講讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文中贊美的正是以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的光輝形象。
《橋》這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。構思新穎別致，設置懸念，前后照應。多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛，而且修辭方法的運用，增強了文章的表現力。所有這些，都為學生提供了很好的素材。在設計這一課時，我力圖在三個方面有所體現。
讓學生真正成為學習的主人，自主地學習。充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達等。
（本節(jié)課的開始，我讓同學們讀詞語，發(fā)現給出的詞語的共通特征引出都是這都是描寫洪水的詞語，然后通過字詞來找句子，感悟作者的寫法，充分讓學生自己找到洪水的特點，比喻、擬人修辭手法的運用的好處。感悟情感，讀出感情來。）。
讓學生自己讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。
（特別值得一提的是，我將他們帶入情境要求學生像豹子一樣吼出來時，那個坐在教室后面的小男生平時是一個特別調皮的孩子，但是我發(fā)現還是要發(fā)掘他們的優(yōu)點，在這堂課上讓我有一種驚艷的感覺，這讓我思考以后要多花時間，精力去和他們交流，他們還是很愿意表現自己的。）。
（讀寫聽說要貫穿課堂，最后的結尾我是這樣設計的，先讓學生讀一首贊美老漢的詩，讓學生帶著這種情境來學習。我沒有想到的是，有學生被感染了，敬隊禮，這種沒有預設的課堂生成要好好把握，所以我立馬讓他來說自己的感受。最后來寫話，把自己想說的寫下來，鍛煉他們的語言文字表達能力。）。
這節(jié)課還是有很多不足的地方，希望老師們給我提出寶貴的建議，幫助我成長，這就是我的感想。
五年級語文海市影響教案及教學反思篇八
1.教學設計學科名稱。
2.所在班級情況，學生特點分析。
我校是一所農村小學，教學條件一般。這幫孩子經過一年半與新教材的直接接觸，對于一些新的學習方式差不多都能接受，大部分孩子也都能掌握一定的學習方法，并且都樂于接受更多更好的學習方式，根據班上學生愛動、愛說、善想象的特點，在教學過程中，力求給學生創(chuàng)造獨立學習的條件.讓孩子們在屬于自己的空間中自由想象，自由發(fā)揮，讓他們真正感受到學語文的樂趣。
3.教學內容分析。
本次語文天地共安排了四項內容，包括：拓展閱讀《海市》、暢所欲言、初顯身手和金鑰匙。這些練習內容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。
4.教學目標。
1.針對景物思路嚴整地提問方法。
2.鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。
3.培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
5.教學難點分析。
培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
6.教學課時一課時。
7.教學過程。
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。圍繞“海市”寫了哪些內容?
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流。能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。
2、劃出你感興趣的詞語。
3、短文有幾個自然段?
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么?對較難歸納的自然段，教師加以指導。
5、課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，為什么以“海市”為題?讀了這篇文章你有什么感受?分小組朗讀。
8.課堂練習。
朗讀課文。
9.作業(yè)安排。
10.附錄(教學資料及資源)課件。
11.自我問答。
一、教學設計學科名稱：
海市(小學語文五年級)。
二.所在班級情況，學生特點分析：本班學生基礎知識掌握牢固，初步學會了查找資料，知道一些常見的自然現象，但對本文中出現的海市現象了解甚少。因此本課我主要在讓學生充分讀的基礎上進行知識難點的點撥，以讓學生對課文有一個清醒的認識，拓展其知識視野，明白文章為什么以海市為題。
三.教學內容分析：本課是五年級上冊第二單元奇觀部分的一節(jié)拓展閱讀課，是一篇略讀課文。它要求學生能在讀通順全文的基礎上，結合課后思考題明白為什么課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花雨，還要以“海市”來命題?因此我在教授本課時重在讓學生能在讀中迅速找到相關的景物極其景象描寫，在讀中感受戈壁的美和大沙漠上的這一奇觀。
四.教學目標：
1、知識目標：知道全文圍繞海市寫了哪些內容。
2、能力目標：能針對景物，思路嚴整地提問。
3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生概括、獨立分析問題的能力。
鼓勵學生采用多種方式搜集資料，了解戈壁灘的美麗。
五.教學難點分析：能自主提出問題、解決問題，概括各段的大意。
六.教學課時：一課時。
七.教學過程：
(一)導入：1、回顧本單元知識，導入新課。
2、板書課題。
(二)初步感知：
1、自由讀課文(注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。“我”多想筑一條引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野…)遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。
2、圍繞“海市”寫了哪些內容?
3、讀課文之后，有什么疑問提出來。
4、小組交流。
在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
5、全班討論。
6、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
(三)讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。
2、劃出你感興趣的詞語。
3、短文有幾個自然段?
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么?對較難歸納的自然段，教師加以指導。
6、分小組朗讀全文。
7、觀看“海市”視頻。
(四)總結拓展：大自然有許多令人為之驚嘆的景觀，泰山日出、云南石林、流星雨、日全食等，下面讓我們一起去看看泰山日出吧，說說你的感受！(播放視頻)。
八.課堂練習：
1、在括號內填上合適的詞語：
的沙地、()的灰黃、()的樹根、()的眼睛、()的沙海、
()的湖水、()的海市、()的介紹、()的天穹、()的彩虹。
2、找出文中的一個比喻句寫在橫線上：
3、據課文內容填空：海市沒有罪過，海市因而現，海市本無意。
九.作業(yè)安排：完成本單元的檢測題。
十.附錄(教學資料及資源)：
海市蜃樓是一種光學幻景，是地球上物體反射的光經大氣折射而形成的虛像。海市蜃樓簡稱蜃景，根據物理學原理，海市蜃樓是由于不同的空氣層有不同的密度，而光在不同的密度的空氣中又有著不同的折射率。也就是因海面上暖空氣與高空中冷空氣之間的密度不同，對光線折射而產生的。蜃景與地理位置、地球物理條件以及那些地方在特定時間的氣象特點有密切聯(lián)系。氣溫的反常分布是大多數蜃景形成的氣象條件。
在沙漠里，白天沙石被太陽曬得灼熱，接近沙層的氣溫升高極快。由于空氣不善于傳熱，所以在無風的`時候，空氣上下層間的熱量交換極小，遂使下熱上冷的氣溫垂直差異非常顯著，并導致下層空氣密度反而比上層小的反?，F象。在這種情況下，如果前方有一棵樹，它生長在比較濕潤的一塊地方，這時由樹梢傾斜向下投射的光線，因為是由密度大的空氣層進入密度小的空氣層，會發(fā)生折射。折射光線到了貼近地面熱而稀的空氣層時，就發(fā)生全反射，光線又由近地面密度小的氣層反射回到上面較密的氣層中來。這樣，經過一條向下向下凹陷的彎曲光線，把樹的影像送到人的眼中，就出現了一棵樹的倒影。
由于倒影位于實物的下面，所以又叫下現蜃景。這種倒影很容易給予人們以水邊樹影的幻覺，以為遠處一定是一個湖。凡是曾在沙漠旅行過的人，大都有類似的經歷。拍攝影片《登上希夏邦馬峰》的一位攝影師，行走在一片廣闊的干枯草原上時，也曾看見這樣一個下現蜃景，他朝蜃景的方向跑去，想汲水煮飯。等他跑到那里一看，什么水源也沒有，才發(fā)現是上了蜃景的當。這是因為干枯的草和沙子一樣，可以被烈日曬得熱浪滾滾，使空氣層的密度從下至上逐漸增大，因而產生下現蜃景。
無論哪一種海市蜃樓，只能在無風或風力極微弱的天氣條件下出現。當大風一起，引起了上下層空氣的攪動混合，上下層空氣密度的差異減小了，光線沒有什么異常折射和全反射，那么所有的幻景就立刻消逝了。
總而言之，這是有趣，又是科學的。
十一.教學反思：
本課是一篇略讀課文。文章長且文中生僻字較多，文中所涉及的知識與學生實際相差甚遠，因此教師在課前的準備工作是非常重要的，這有助于學生對海市這一自然現象有一個清楚的認識。在教學中我首先采用了略讀的方法，讓學生通讀全文，圍繞戈壁灘找出寫了哪些景色?讓學生邊讀變劃出寫景的句子，之后再重點讀這些語句，體會戈壁灘的荒涼。通過小組合作學習海市景象部分，感受沙漠中的這一奇觀，也與眼前的實景形成鮮明的對比，從而加深對課文的理解?？傊?，本班學生課外知識儲備少，對海市現象的了解不多，今后將鼓勵學生運用各種渠道搜集信息，以激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。
五年級語文海市影響教案及教學反思篇九
《海市》記敘了作者穿越戈壁灘時的所見所感，字里行間蘊含著作者從自然中獲得的人生感悟。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《海市》教學。
教案。
希望能幫助到大家!
教材分析：
本文記敘了作者穿越戈壁灘時所見、所聞、所感，對沙漠中特有的景象——旋風、海市、彩虹、絲路花雨進行了形象生動的描寫，字里行間蘊含著作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學目標：
體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟，感受語言的美;增長有關海市蜃樓的知識以及成因，拓寬知識面。
教學重難點：
體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學構想：
這篇課文以學生的自學為主，由于課文篇幅長，還有很多學生們沒有見過的詞，所以先解決課文中讀不通的地方，然后再交流文中的重點問題。通過重點問題，大體了解作者寫作此文的目的。
教學準備：
多媒體。
課件。
教學時間：
1課時。
學生學習過程：
一、導入：
今天我們一起來學習一篇大家都很感興趣的課文——《海市》，這篇文章對沙漠里的風情作了描寫。
二、學習課文。
1、簡介作者張抗抗。
2、交流課前查找的有關海市蜃樓的材料。
4、全班交流，把課文讀通。
5、重點解決以下問題：
(1)遠看沙漠是什么樣子?(一馬平川、斷墻殘垣、觸目驚心)。
(2)大漠的旋風是怎樣的?
(3)海市是什么樣子?它是怎樣形成的?
(4)彩虹是怎樣的?你喜歡嗎?
(5)課文最后講“我多想筑一條引水的渠啊，然后，在路邊種上一排排樹苗。那是一種看得見、摸得著的綠色?！斑@句話是什么意思?(作者對于綠色、生命的贊美。)。
三、總結。
欣賞了大漠風情，我想大家對于沙漠有了更深的認識。海市蜃樓雖然很美，但那畢竟是虛無縹緲的東西，我們應該追求一些實際的、真實存在的美的東西。
板書設計：
海市。
旋風。
沙漠海市蜃樓。
彩虹。
絲路花雨。
作業(yè)設計：
摘抄自己喜歡的詞語、句子;預習語文天地。
教學目的：
1.積累本課生字詞。
2.鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。
3.培養(yǎng)學生積累詞語和。
名言警句。
養(yǎng)成積累的好習慣。
教學重難點：培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
教具準備：課件。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、讀一讀張抗抗的《海市》。
注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的。
希望?！拔摇倍嘞胫粭l引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野……。
1.自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。
圍繞“海市”寫了哪些內容?
2.讀課文之后，有什么疑問提出來。
3.小組交流。
能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要。
加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4.全班討論。
5.全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
2.劃出你感興趣的詞語。
3.短文有幾個自然段?
4.逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么?對較難歸納的自然段，教師加以指導。
文章你有什么感受?
分小組朗讀。
第二課時。
一、暢所欲言。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解。
給大家。
1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。
2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。
二、初顯身手。
1.通過課前預習，你都搜集到那些有關奇觀的資料?誰愿意展示給同學們看一看?
2.你對其中的哪些作品最感興趣?為什么?
3.評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧!
三、筆下生花。
同學們，我們在這個單元中指導了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知。
識的同時有沒有激發(fā)你的一些想法呢?那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了!相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照的故事改編一個。
2.你打算如何來寫這篇作文?小組交流，共同完成協(xié)作提綱。
3.全班交流協(xié)作提綱。
一。教材分析：
本篇文章是當代女作家張抗抗的游記。
散文。
《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時的所見所感，字里行間蘊含著作者從自然中獲得的人生感悟。
二。教學目標：
1、學會生字新詞，理解詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
3、積累詞語，養(yǎng)成積累的好習慣。
4、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。
5、情感目標：通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
三。教學重難點：
1、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。
2、通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
四。教學過程。
1、同學們，知道屏幕中出現的畫面是什么嗎?旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節(jié)課，我們就隨著作家張抗抗來感受海市給人們帶來的震撼和感染。
2、初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀課文，爭取將字詞讀準確，語句讀通順，同時劃出不懂的詞語。
4、理解課文。
5、自由朗讀課文，思考：圍繞“海市”寫了哪些內容?
6、課文之后，有什么疑問提出來。
8、找出你感興趣的詞語。
9、文本有幾個自然段?
10、看課文，思考每段主要說的是什么?
12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
五.板書。
旋風—單調金黃沒有綠樹。
海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟，努力才能成功。
絲路花雨—頃刻無影無蹤。
彩虹—絢麗的輝煌。
六.布置作業(yè)。
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
2.積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
七.自我提問。
1、要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么?
總結想象作文的基本寫法和要求：
(1)確定寫作內容。
(2)想象不能憑空而來，要結合實際。
(3)要有自己情感的滲透。
2、你打算如何來寫這篇作文?借助自己所收集的奇觀資料發(fā)揮想象構思情節(jié)，并簡單羅列習作提綱。
探險故事。
大膽想象。
情節(jié)曲折。
情感滲透。
五年級語文海市影響教案及教學反思篇十
《享受心安理得》是一篇人文性很強的文章，我拿到文章后讀了一遍就被深深地感動了。整篇課文教學以文章結尾處一句中心句“當你能做到隨時隨地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。”為主線將三件事一一串連。
根據小學生認知發(fā)展規(guī)律，小學語文高年級閱讀教學應注重培養(yǎng)學生閱讀理解、閱讀概括的能力。閱讀理解要重在引導學生抓住關鍵詞語和句子，聯(lián)系前后文或課文的相關內容讀懂詞句的含義，領悟文章的中心，并能在教師的引導下了解文章內容的內在聯(lián)系。
學習這三件事，第一件事我利用老師講故事，學生聽了故事后的談感受的形式，得出板書“付出 得到 心安理得”，引導學生理解“在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得?！痹谶@個基礎上，我請學生自己讀課文，找一找第二、三個故事哪些地方最令你感動？并抓住有關詞句說說感動的理由。第二件事中學生從“醒目”“查看食品保質期”“分別用塑料袋包扎好”看出前房客是個十分認真的人，這些地方讓人十分感動。再讓學生緊扣“遺憾”一詞，思考“作者遺憾什么？怎么彌補這個遺憾的？”通過思考，學對前房客的舉動更感動，對作者的“彌補遺憾”產生了共鳴，由進一步理解了“心安理得”。第三件事中學生從“特意”“很顯然”“很自然”等詞語感到十分感動，作者的心里也是“好一陣感動”，因此作者也把雨衣留在讓人休息的`小木屋里，留給后來的游客使用。教完三件事，學生就回到中心句進行朗讀，由于三件事是層層推進的，學完后學生對文章中心的理解也就更深刻了。學完文章的內容后，我又引導學生聯(lián)系自己的生活實際，談談自己的感受。使學生的感情得到進一步的升華。
在本次上課和準備的過程中，我有許多感觸：
在備課的過程中，一直在思考，如何上這樣一篇人文性很強的文章。在短短的一節(jié)課時間里，讓學生對文本的理解到怎樣的一個程度才算成功。是讓學生理解語言文字為主，還是理解人文性為主，我感到比較困惑。如果只抓住文本理解語言文字，可能學生對文章的內容會比較熟悉，但對文章中心的理解，對人文性的理解就會不夠到位。但是從人文性入手，又怕變成了一堂思想品德課。權衡再三，最后還是選擇了以理解人文性為主，抓住文章的中心句理解文章。
本課有些不足，比如，在概括故事內容的時候，五年級的學生概括能力還不夠強，在試教的時候，我發(fā)現學生說不清楚，于是就選擇了把故事的主要內容給學生，上完后，評委宋浩然老師提出，給，可以，但是最好以填空的形式，這樣對學生的概括能力也是一個訓練。如：
學生公寓內，前房客搬走時將一些剩余的食品分門別類包扎好放進冰箱留給下一位房客，并留言提醒后來者注意食品日期。作者也把還有用的東西留給后面的房客使用。
就可以改成：
學生公寓內，前房客搬走時將（ ）留給下一位房客，并留言提醒后來者（ ）。作者也把（ ）。
這樣就好多了。
總之，通過這樣的一堂課，鍛煉了自己的能力，整個教學活動過程中也有收獲，對今后的教學工作有幫助，以此自我安慰。也算心安理得吧！
五年級語文海市影響教案及教學反思篇十一
本次期中檢測的內容為第一到第五單元，我是以比較趕的速度進行教學的。于是這次的量分上相對會酌情一些。
從這次的卷面來說，我認為比較難的也就在《開卷有益》的閱讀題——《種瓜小唱》，它是一篇蘊含著人生哲理的文章，對于十來歲的孩子還是無法正確的領悟，此道閱讀題比分20分，有6個小題需要學生完成。既有測驗學生的基本閱讀能力，也有句式的訓練，要找對比喻句及反問句并作答，比喻句相對找得較好，因為文中有不少比喻句，平時的教學中，學生也掌握較好，但是在作答反問句時，就有好幾個學生把它與設問句混淆，這個問題關鍵是平時的訓練較少。而在提煉文章的內容方面，一小部分學生能正確作答，還有相當一部分的學生對文本還不夠理解，因此“在整個種瓜、收獲的過程中，作者的感情是怎么樣變化的”，學生不能自圓其說，造成失分不少。在這道題第五小題要求學生寫帶有“苦”或“甜”的成語，學生完成正確率低，關鍵是學生的課外積累還相當匱乏，這需要老師創(chuàng)新形式、創(chuàng)設手段促進學生的課外積累。
在習作方面，雖然這次的題目較簡單，學生都能有話說，但是問題就出在學生認為簡單的越沒認真審題并篩選已有材料，于是相當一部分的學生習作內容缺乏生動性，隨意性嚴重，還有一部分學生詳略不當。
而對于課本要求掌握的背誦或是積累方面，學生基本較扎實。但是句式的訓練還存在一定的問題。
通過這次測試，我想在今后的教學中要進行如下的改進：
1、要在課堂中給中下學生更多的鍛煉機會，要注意文本中基本句式的訓練，讓學生能做到舉一反三。
2、要增加學生的閱讀量，上好閱讀指導課。
3、要努力提高學生選材能力及對學生課外積累進行督促，讓積累更好地為習作服務。
4、多給學生提供習作的素材，提高學生的書面表達能力。
五年級語文海市影響教案及教學反思篇十二
《諾貝爾》五年級第四單元的一篇課文。課文記敘了瑞典化學家、工程師諾貝爾發(fā)明炸藥的感人事跡。根據單元教學要求和文本特點，我把教學目標定為：1、了解諾貝爾獎，體會諾貝爾勇于發(fā)明創(chuàng)造、獻身科學的精神，知道諾貝爾在科學發(fā)明上取得成功的原因。2、有感情地朗讀課文第八、第九小節(jié)。
通過問題“諾貝爾發(fā)明了哪些炸藥？”使學生在閱讀課文、查找答案的過程中把握文章的敘述線索。
為了達到“知道諾貝爾在科學發(fā)明上取得成功的原因”的目標，我設計了這樣的問題和練習——“研究過程中，他發(fā)現了什么問題，他是怎么想，怎么做的？”“因為諾貝爾（發(fā)現什么），所以他（怎么想），最終（怎么樣）”。引導學生小組學習、討論、交流，訓練了學生的閱讀和思維能力，使學生對諾貝爾成功原因的有了一定的認識。
在這個環(huán)節(jié)上，學生圍繞著“哪些地方最讓你感動？”展開了研讀。其中，重點研讀了第8、9兩小節(jié)，品詞品句，讀出情感，彰顯智慧。同時，仿照8、9小節(jié)，通過想象，編寫諾貝爾在發(fā)明膠質炸藥或無煙炸藥時候的感人故事，使學生的對人物的情感在想象寫話中得到升華。
及時總結經驗，發(fā)現不足，才能使自己對課堂有更加直觀、準確的認識，而且有助于使實踐上升為理論認知，成為指導課堂實踐的依據。在本課教學之后發(fā)現成功的地方有：
教學目標對教學過程起著指導性作用，是課堂教學的依據。按照往常的思路，寫人文章的教學目標重點約定俗成地被定位在了體會人物的精神上。然而對于五年級的學生來說，自學課文也能夠初步領會到人物的思想、品質，那么能夠從文本中教些什么？學生又需要些什么？經過思考，最終覺得《諾貝爾》一文的教學不僅要讓學生體會人物的精神，更要“教學生學會發(fā)現問題、思考問題、研究問題的方法”。于是，我把教學目標重點定為了“體會諾貝爾勇于發(fā)明創(chuàng)造、獻身科學的精神，知道諾貝爾在科學發(fā)明上取得成功的原因”。
在第三個環(huán)節(jié)的設計上，我所想達到的目標就是“深入了解諾貝爾成功的原因”和“諾貝爾勇于實踐、獻身科學的精神”。剛開始，為了長文短教且達到預設的教學目標，我通過導語將第六小節(jié)的內容一帶而過，重點講讀第8、9兩小節(jié)。這樣的教學設計，學生跟著老師在走，是被動的“接受”學習，極大地限制了學生的思維，違背了“學生主體”的'原則。
經過反思，這一環(huán)節(jié)的設計改成了以“諾貝爾在研究炸藥的過程中遇到了哪些困難？”為主要問題，放手讓學生“讀——找——說——讀”。對于教師來說，過程變得更簡潔，學生的主體性也得到了體現。但是這樣的問題卻忽略了文本的特點——感人。于是，我把問題改成了“在諾貝爾研制炸藥的過程中，哪些事例最讓你感動？”。學生圍繞這個問題，展開了“讀——品——說——讀”，有效地將對文本的利用和對學生的關注結合在一起。
成功之處主要在于對第三環(huán)節(jié)設計的改進上，但是不足之處也同樣暴露在這一環(huán)節(jié)之中：品讀不夠深入。在詞句的品讀上，有些沒有能夠引導學生深入地體會，學生說得較少，說得淺，缺少亮點。
五年級語文海市影響教案及教學反思篇十三
一文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士為了掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
在實際教學中，我們除了讓學生理解課文內容外，還可以引導學生換個角從如下幾方面理解課文內容，以達到訓練學生思維能力的目的。
沒有團結就沒有勝利，五壯士從游擊戰(zhàn)到掩護戰(zhàn)，大家齊心協(xié)力，共同殲滅敵人，無一人退卻和反對，直到共同跳崖。倘若五壯士沒有擰成一股繩，他們是絕對完成不了任務的。當掩護任務完成過后，他們沒有去追趕部隊，而是為了群眾和連隊的安全，犧牲自己走到了懸崖，使群眾和連隊轉危為安。
在一步步的行動中，他們實現了決策的優(yōu)化，最終達到了較為理想的決策效果。在精神和思維方法上給我們提供了良好的學習典范。我們不但感受到了他們的英雄氣概，更感受到了他們的高度智慧----科學的決策思維。
五年級語文海市影響教案及教學反思篇十四
人教版課文以主題來安排單元課文，一個單元一個主題。
以往我在處理教材的時候總想著面面俱到，結果很累，效果不佳。上學期期末大會胡校在大會上也提醒我們要去整合教材，要努力給自己減負，避免重復無效。于是我開始嘗試找側重點，每篇課文定個側重方向。
在第一組課文中，《竊讀記》我側重句子品讀，找到作者竊讀滋味的句子和如饑似渴讀書的句子，去品讀體會；第二課《小苗與大樹的對話》是篇訪談錄，對話體，理清課文內容后我側重分角色朗讀；《走遍天下書為侶》主要抓住文中的表達方式和技巧，另外就是背誦指導和訓練，輔以仿寫小練筆；第四課《我的“長生果”》是略讀課文，文辭優(yōu)美，我計劃以積累詞句為主。
這個單元有個綜合性學習活動，我分散在每課課后作業(yè)一項項完成，旨在給學生充分的時間去完成去體驗。
希望這種意識能帶來更好的效果。
五年級語文海市影響教案及教學反思篇十五
1、注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)教學設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養(yǎng)和訓練。
引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養(yǎng)學生的語感。
3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。
五年級語文海市影響教案及教學反思篇十六
開學近兩個月了。在日常的語文課堂教學中，我們發(fā)現了一些適合本班學生的教學方法。在每一個實踐過程中，我們都可以與學生一起體驗漢語的美，感受漢語帶來的快樂。
在以前的教學中，沒有很好地控制學生對課文的正確閱讀，因此一些學生不能正確、流利地閱讀課文。隨著時間的推移，他們對閱讀課文失去了興趣，養(yǎng)成了不認真準備和敷衍的習慣。有一天，我突發(fā)奇想。逐條逐項閱讀課文會有什么效果？那天在課堂上，我命令通常閱讀能力更好的39名學生閱讀。效果良好。我找不到他們的缺點，可以滿足要求。在聽其他學生的過程中，我發(fā)現有少數學生心不在焉，沒有閱讀。課后，我思考：我應該為他們做些什么？事實上，準確讀音、不填字、漏字、背誦和斷句是學習課文最基本的要求。只有這樣，下一步的學習才能更加熟練，我們才能談論學習課文材料。
每次我第一次閱讀課文時，我都會讓那些不夠流利、沒有意識到對閱讀感興趣的學生來閱讀。如果他們閱讀正確流利，讓他們自己加分。如果他們讀錯了，讓他們自己或其他學生立即改正。我只會在需要異常強調的地方做出異常指示。
經過一段時間的訓練，不注重閱讀的學生愛上了閱讀，他們敢于舉手要求在大家面前單獨展示自己。后進生對閱讀有濃厚的興趣，認真聽講，努力學習。有朗讀能力的學生不斷鍛煉聽力，越來越注意聽，反應也越來越快。
我接下來應該考慮的是我的技能已經提高了。不同層次的學生對朗讀有什么不同的要求？
五年級語文海市影響教案及教學反思篇十七
本學期我繼續(xù)擔任五年一班的語文教學。對于五年級，這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不同，高年級的閱讀教學更側重于品讀語言文字、理解課文資料，體會思想感情。因此，閱讀教學要由“誦讀”轉變?yōu)椤捌纷x”。教學方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W生自主學習為主”。
在半學期來的教學中我是這樣做的：“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。
教師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務?！皩W起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。發(fā)現問題提出來，即是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后根據教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強。
讓學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生閱讀的潛力和良好的'讀書習慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉起來，思維活起來。“學而不思則罔”，要感悟資料，就務必一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內化成閱讀潛力。
《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。因此在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟。引導學生展開品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導，采用多種朗讀形式指導學生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結合。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。
在教學中還出現一些問題需要我們去解決，我將在教學實踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學中出現的問題，總結出更好的教學方法，把復雜的語文教學工作做得更好，更全面。但是，在教學中也有幾點問題值得反思：
作文是需要老師透過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想潛力既是整個語文教學的一項任務，也是提高作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度思考的潛力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀潛力，掌握閱讀方法，提高學生的自學潛力、深入理解潛力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀潛力的培養(yǎng)。
五年級語文海市影響教案及教學反思篇十八
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。
其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習性。教學中，我是這樣設計的：
a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。
b從中畫也表示時間先后順序的詞語，體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的。
c從這一自然段，你體會到松鼠的什么？
d指導感情朗讀。
教學后，我發(fā)現學生還不大能夠抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認真的特點。如果我先引導學生齊讀重點句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學生談談對松鼠的感受，效果可能會更好。因為學生抓住重點句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。
我在教學《松鼠》這篇說明文時，在學生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內容對課文進行概括，說出每部分內容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力。最后加以總結，得出寫了松鼠的外形和生活習性，具體到生活習性又可發(fā)分細分為：它的生活、住所和吃食。
接著，抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對學生進行說明文習作訓練大有裨益！
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