我要的是葫蘆語(yǔ)文教案(模板18篇)

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我要的是葫蘆語(yǔ)文教案(模板18篇)
時(shí)間:2023-11-28 19:33:13     小編:飛雪

教案是教師在備課過(guò)程中制定的一種教學(xué)計(jì)劃,有助于教師掌握教學(xué)節(jié)奏。教案可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、討論、實(shí)驗(yàn)等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這里有一些精心準(zhǔn)備的教案范本,供大家學(xué)習(xí)和參考。

我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

3、能正確、流利地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。

2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題導(dǎo)入。

1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”

孩子們,今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友(出示:葫蘆),它是——(出示:兩張葫蘆圖,后面有生字、音節(jié))。

抽生拼音節(jié),你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、讀題。

二、初讀感知。

2、孩子們,這個(gè)故事你想讀嗎?下面請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)故事,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹(shù)葉上的音節(jié),實(shí)在有困難,招呼一下老師,我很愿意成為你的好朋友,開(kāi)始吧。

三、指導(dǎo)朗讀,隨文識(shí)字。

(一)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

重點(diǎn)教學(xué)“藤”:

延伸:除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤?

2、把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子,誰(shuí)會(huì)讀?

孩子們,這里有個(gè)詞語(yǔ),咱們可不能小看了它——【出示:長(zhǎng)滿了】誰(shuí)還想讀?請(qǐng)你再讀一遍。我們一起讀一讀。

3、(出示:圖片)喜歡它們嗎?那么就一起來(lái)夸夸它們!(指導(dǎo)讀“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”)。

4、(課件出示:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!)讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀這幾句話,邊讀邊想,讓小葫蘆在我們的腦海里生根,長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。

5、教學(xué)“哇、掛”字,讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)字。

【出示:哇、掛】誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律?——同部件“圭”。

寫好這個(gè)部件要注意什么?【出示:動(dòng)態(tài)筆順】。

我們來(lái)溫習(xí)一遍提手旁的寫法,以掛為例,范寫掛?!境鍪荆簞?dòng)態(tài)筆順】。

寫字前要注意——(三個(gè)一:一尺一寸一拳)。

書(shū)寫兩字。

我們都這么喜歡小葫蘆,從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡,喜歡得不得了呢?(課件出示:那個(gè)人每天都要去看幾次。)。

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

反問(wèn):幾天?每天!看一次?看幾次!

強(qiáng)調(diào):對(duì)!是每天都要去看幾次!

(二)指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)。

1、教學(xué)“盯”:

【出示圖片:小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了,緊緊地盯著葫蘆。孩子們,看這個(gè)字。

【出示:“盯”】,(跟讀音節(jié)),誰(shuí)來(lái)用眼神來(lái)盯一盯這小葫蘆?讓我們也來(lái)盯住這些小葫蘆。

2、教學(xué)“自言自語(yǔ)”:

“自言自語(yǔ)”什么意思啊?誰(shuí)來(lái)讀出這自言自語(yǔ)的話?

3、“長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”這句話怎么理解?

蚜蟲(chóng):是的,蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)。它們很小,于是,當(dāng)種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里卻是這么想的:(課件出示:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”)。

指導(dǎo)朗讀:

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?什么意思?

是啊,小小蚜蟲(chóng),僅僅是爬在葉子上,他的葫蘆還是完好無(wú)缺的,他要得是——,根本就不需要——他根本就沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上。

4、那么,他不在乎,誰(shuí)會(huì)在乎這些蚜蟲(chóng)呢?

葉子在乎,因?yàn)樗闹赫谎料x(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)吸取,它正慢慢枯竭。葫蘆在乎,因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少,它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎,他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎,因?yàn)楹J是那么可愛(ài),咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢!

讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸吧!

【出示句子】。

(1)自由讀句子。

(2)鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——(抽生說(shuō),按小組接著說(shuō))。

5、種葫蘆的人卻奇怪了——(出示句子)。

他瞪大眼睛問(wèn)——他滿不在乎地說(shuō)——。

葉子上的蟲(chóng)子還用治?——什么意思?

葉子上的蟲(chóng)子還用治?葉子上的蟲(chóng)子不用治??!就因?yàn)檫@一句話,沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蟲(chóng)子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

四、寫字指導(dǎo)。

孩子們,小蟲(chóng)不治,變成大病就危險(xiǎn)了!下面,我們就來(lái)學(xué)寫一個(gè)“治”字(課件出示:治)。

一起讀一讀這個(gè)字;仔細(xì)觀察他在田字格中的位置,你有什么要提醒大家的?學(xué)生寫字。

板書(shū)設(shè)計(jì):

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

教學(xué)用具:課件等。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鞏固。

同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)【出示:我要的是葫蘆】。

上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶,現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)(出示:詞語(yǔ))。

二、朗讀感悟。

學(xué)習(xí)第一自然段。

1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢?【出示:圖一】。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程?(出示:葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程)。

3、【出示:我會(huì)填】:

的小花()的葫蘆藤。

()的小葫蘆()的葉子。

4、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?【出示:第一自然段】指。

導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第四自然段。

1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果又是怎樣的呢?

【出示:圖二】。

3、【出示:種葫蘆的'人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?】。

【出示:文中兩幅圖】進(jìn)行比較。

1、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

2、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

3、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

為什么會(huì)有這樣的不同呢?請(qǐng)趕快讀課文找答案。

4、你們說(shuō)得對(duì),長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、都落了呢?我們?nèi)プx讀2、3段,仔細(xì)想一想。

學(xué)習(xí)第二、三自然段。

(一)學(xué)習(xí)第二段。

1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng),那個(gè)人是怎么想的?

【出示:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕?!?。

誰(shuí)知道這兩句話是什么意思?

這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

2、他要的是什么?不要什么?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?【出示:第二自然段】朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)。

(二)學(xué)習(xí)第三段。

1、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他?!境鍪荆旱谌匀欢巍空?qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、【出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?葉子上的蟲(chóng)不用治?!?。

知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。

我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇二

3.懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)通過(guò)看圖和學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語(yǔ)理解能力。

使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)的教育。

重點(diǎn):了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。

難點(diǎn):通過(guò)理解課文懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

卡片、掛圖。

主體參與合作互動(dòng)設(shè)想討論交流,反復(fù)讀議。

第一課時(shí)。

一.板畫引入,激發(fā)興趣。

3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲,齊讀課題。

二.指導(dǎo)看圖,領(lǐng)會(huì)圖意。

逐步出示四幅圖,問(wèn):圖上畫的是誰(shuí),在干什么?仔細(xì)觀察葫蘆的各部分,有什么變化?(用自己的話說(shuō))。

三.初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文,畫出生字多讀幾遍。

2.標(biāo)然段序號(hào),指名學(xué)生分別朗讀,師生評(píng)議。

3.討論:每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容?

4.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這課文講了什么事?

四.學(xué)習(xí)生字。

1.連詞讀生字。

掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。

2.提出不懂的詞。(討論,讓學(xué)生弄懂)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫生字,記住字形。

些:上面是“此”不是“比”。

鄰:“令”字作偏旁時(shí),“捺”要寫成“點(diǎn)”。

感:上面部分是“咸”不是“成”。

我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇三

1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

3.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲(chóng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

2.了解事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)。

集中識(shí)字、表演朗讀

放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片,或cai課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。

:三課時(shí)

一、揭示課題。

出示實(shí)物標(biāo)本或cai課pte-一葫蘆,形象生動(dòng)地描繪葫蘆,簡(jiǎn)介故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)看圖。

1.課文共有幾幅圖?

2.按順序觀察每幅圖上都畫了些什么?圖上有幾個(gè)人?在干什么?

3.想一想這兩幅圖說(shuō)了一件什么事?

三、初讀課文。

1.借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。

2.畫出由生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

3.課文分為幾自然段?在每自然段前面標(biāo)出序號(hào),找出與兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落。

4.范讀課文,聽(tīng)準(zhǔn)字音??纯凑n文是怎樣表達(dá)圖意的。

5.分段指名讀課文,正音,并說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?

6.重點(diǎn)指導(dǎo):

四、分析字形。

1.重點(diǎn)指導(dǎo):

蘆:上下結(jié)構(gòu),下邊是“戶”。

掛:右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。

鄰:左右結(jié)構(gòu),左邊是“令”,不是“今”。

居:認(rèn)識(shí)“尸”(尸字旁)。半包圍結(jié)構(gòu)。

感:上下結(jié)構(gòu)。

2.練習(xí)?!?/p>

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字詞。

2.說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?

二、圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)課文。

1.指名讀課文第1自然段,說(shuō)說(shuō)第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容?

2.第1自然段寫了幾句話?每句話寫了什么內(nèi)容?

3.這棵葫蘆長(zhǎng)得好嗎?畫出寫葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

4“長(zhǎng)滿”是什么意思?說(shuō)明什么?為什么用“掛”,不用“結(jié)”?(出示第一幅放大的掛圖或cai課件,對(duì)照課文觀察葫蘆的長(zhǎng)勢(shì),憑借圖理解“掛”的含意。)

5.句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么?

我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇四

預(yù)設(shè)目標(biāo):(第一課時(shí))。

1.認(rèn)識(shí)“浮、雹”等11個(gè)生字,會(huì)寫“浮、池”。

2.學(xué)會(huì)正確地朗讀全文,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

3.有感情地朗讀1~3自然段。

預(yù)設(shè)教程:

一、導(dǎo)入新課,讀課題。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段序號(hào),猜猜我是什么?

三、檢測(cè)生字,新詞掌握情況。

四、讀通全文,同桌檢測(cè)。

五、學(xué)習(xí)第一自然段。

1.通過(guò)讀書(shū),讓學(xué)生明白水是怎么變的過(guò)程。

2.感受云的變化美。

3.寫“浮、池”這兩個(gè)字。

六、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.默讀課文,知道云碰到冷風(fēng),又會(huì)變成雨、雹子、雪。

2.通過(guò)各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個(gè)詞的準(zhǔn)確性。

3.再次識(shí)記“雹”等生字。

七、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.通過(guò)課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”的含義。

2.指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。

3.范背第三自然段,激發(fā)學(xué)生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1.通過(guò)讀書(shū)感受水的脾氣的變化:有時(shí)候溫和,有時(shí)候暴躁。

2.再次鞏固記字。

九、小結(jié),布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

我是什么。

雨雹雪。

我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)內(nèi)容:

小學(xué)第三冊(cè)語(yǔ)文第14課p63-64。

設(shè)計(jì)理念:

本課是一個(gè)有趣的故事,教學(xué)過(guò)程中主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)事物之間是有聯(lián)系的,不能獨(dú)立孤立的看問(wèn)題,設(shè)計(jì)本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,通過(guò)形象直觀的`教具為課堂教學(xué)提供生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)入愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的活動(dòng)中。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):正確、流利有感情的朗讀課文。

難點(diǎn):了解事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備:

實(shí)物葫蘆、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

二、學(xué)習(xí)課文第一段與第四自然段。

1、出示教學(xué)掛圖1并說(shuō)說(shuō)掛圖的內(nèi)容。

2、自由朗讀第一自然段并填空。

(種葫蘆)()()()。

3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4、積累詞匯。

()的小花()的葫蘆藤。

()的小葫蘆()的葉子。

5、這些葫蘆后來(lái)收獲了嗎?這課文哪一段寫了這個(gè)情況?

6、讀第4自然段,質(zhì)疑:小葫蘆為什么變黃?為什么一個(gè)一個(gè)都落了?

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、讀2、3自然段。

2、葫蘆的葉子有什么變化?種葫蘆的人對(duì)待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的?把有關(guān)的句子做上記號(hào)。

3、理解“自言自語(yǔ)、賽過(guò)、鄰居、光、盯著”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

4、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

5、解疑:因?yàn)椴恢窝料x(chóng),小葫蘆變黃了,所以一個(gè)一個(gè)都落了。

四、理解文脈。

1、齊讀全文。

2、說(shuō)一說(shuō)葫蘆先長(zhǎng)得怎樣?后來(lái)發(fā)生了什么變化?結(jié)果怎樣?

3、讀了這篇課文你懂得了什么?

(事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題)。

五、鞏固延伸。

回家后把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。

2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)入,揭示課題。

1、教師出示實(shí)物——葫蘆,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),這是什么?葫蘆可以作中藥,能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是l,第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。

(1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。

(2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,指名讀,開(kāi)火車讀。

葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪。

在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

(2)看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)。

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。

蘆:上面是“草”字頭,下面的“戶”字第一筆是點(diǎn),注意與“盧”字區(qū)分,“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯:左右結(jié)構(gòu),部首是“目”字旁,右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字,表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

掛:第六筆是橫,不是豎,兩個(gè)“土”字上下排著。

些:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:豎橫豎提撇豎彎鉤。

動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。

(4)理解詞意。

結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查。

賽過(guò):勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。

掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。

蚜蟲(chóng):昆蟲(chóng),身體卵圓形,綠色,黃色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。俗稱:膩蟲(chóng)。

奇怪:納悶,不理解。

三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。

4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

(1)指名讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)想一想,課文講了一件什么事?

課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管,鄰居勸他,他也不聽(tīng),結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫。

1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。

2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):。

1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

教學(xué)過(guò)程:。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。

2、看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對(duì)照,看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段:。

(1)指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子,開(kāi)了花,結(jié)了小葫蘆,他非常高興。

(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):。

a.第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二自然段:。

(1)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?

講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。

(2)讓學(xué)生在書(shū)中畫出那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀,談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考,遇到問(wèn)題與同桌商量商量。

(3)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。

(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:。

“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿不在乎,在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。

(5)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí),而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段:

(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:。

種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治,為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是:“我要的是葫蘆?!弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然,自以為是的語(yǔ)氣?!拔乙氖呛J?!币x重些,是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,板書(shū):蚜蟲(chóng),不治)。

鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,表示自己的建議。

(3)分角色朗讀,大家評(píng)議。

第四自然段:

(1)讓學(xué)生默讀,思考:葫蘆為什么掉了?板書(shū):落了。

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流:葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,再開(kāi)花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好,后來(lái)生了蚜蟲(chóng),沒(méi)有得到及時(shí)的治療,蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

(4)指名讀這個(gè)自然段,教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇七

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字。(重點(diǎn))。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。(重點(diǎn))。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(難點(diǎn))。

1.自讀課文,自學(xué)生字詞。(學(xué)生)。

2.制作多媒體課件。(教師)。

課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、圖畫導(dǎo)入,課前質(zhì)疑(用時(shí):8分鐘)。

1.課件出示“葫蘆”圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葫蘆。

3.板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。

1.觀察圖片,根據(jù)課前搜集的資料認(rèn)識(shí)葫蘆的藤、葉及果實(shí)。

2.(1)自讀生字,讀準(zhǔn)字音,強(qiáng)調(diào)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

(2)仔細(xì)觀察字形,說(shuō)出兩個(gè)字都有“艸”,明白含有“艸”的字和植物有關(guān)。

3.反復(fù)讀課題,自主質(zhì)疑:是誰(shuí)要葫蘆?他不要的是什么?他得到葫蘆了嗎?有關(guān)質(zhì)疑導(dǎo)入:教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。

二、初讀解惑(用時(shí):10分鐘)。

1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,自學(xué)生字。

2.組織交流課前提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

1.同桌合作學(xué)習(xí)。

(1)自讀課文,一邊讀一邊圈畫生字,同桌互考生字,相互正音。

(2)同桌相互交流,試著解決問(wèn)題。

2.小組同學(xué)間相互補(bǔ)充,總結(jié)課文內(nèi)容。初讀課文時(shí)要逐字逐句地讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同桌互相正音。

三、學(xué)習(xí)生字,讀通課文(用時(shí):12分鐘)。

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己圈畫的生字,課件出示:棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。

2.

(1)課件出示以上幾個(gè)生字所在的句子。引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)“藤”,理解“盯”和“鄰居”的意思。

(2)引導(dǎo)學(xué)生:“盯”和眼睛有關(guān),“棵”和樹(shù)木有關(guān),“怪”和心情有關(guān)。

3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

1.

(1)交流自己圈畫的生字。

(2)開(kāi)火車讀生字,在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)字音。

(3)小組交流識(shí)字方法。

2.

(1)齊讀生字所在的`句子。

(2)觀察插圖一,從圖中找出“藤”,說(shuō)說(shuō)“盯”的意思。結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。

3.小組內(nèi)分段輪流朗讀課文,相互正音、評(píng)議。有關(guān)“教師指導(dǎo)”第1環(huán)節(jié):

1.學(xué)生可借助工具書(shū),通過(guò)小組合作,讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義;

2.用字?jǐn)U詞,再把詞語(yǔ)放回原文理解詞義;

3.“鄰、盯、治、怪”等字,可利用字謎識(shí)記,結(jié)合插圖理解“藤”“盯”的字義。

四、觀察字形,指導(dǎo)書(shū)寫(用時(shí):10分鐘)。

1.課件出示要求會(huì)寫的8個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字,思考:你覺(jué)得哪些字可以歸為一類?

3.老師范寫生字“想、言、鄰”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):寫這些字時(shí)要注意什么?

1.先自讀生字,再齊讀。

2.仔細(xì)觀察字形,“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結(jié)構(gòu)的字。

3.觀察老師范寫,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

4.獨(dú)立描紅、臨寫。

1.小組合作交流字的間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),教師相機(jī)點(diǎn)撥:左右結(jié)構(gòu)的字,除“鄰”字外,書(shū)寫時(shí)要左窄右寬。

2.教師示范書(shū)寫時(shí)要讓學(xué)生注意觀看。

我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

發(fā)揮學(xué)生的想象,續(xù)編結(jié)尾。

教學(xué)重點(diǎn):

了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí)。

【第一課時(shí)】。

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、圖片。

教學(xué)過(guò)程:

一、解題、導(dǎo)入新課。

從題目中你看出了什么?

二、識(shí)字寫字。

1、自由讀課文:借助拼音讀者字音。

2、觀察圖中的人物。

3、同桌交流記字方法。

4、全班匯報(bào)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫。

四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。

【第二課時(shí)】。

教學(xué)目標(biāo):

了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備:

圖片。

教學(xué)過(guò)程:

一、看圖比較兩幅圖有什么不同。

二、學(xué)生觀察得出。

三、學(xué)生討論。

四、分角色朗讀對(duì)話。

說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?

五、想象:

當(dāng)他看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

六、分角色朗讀課文。

說(shuō)說(shuō):從這個(gè)故事中你懂得什么?

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇九

1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

一、激趣導(dǎo)入:

同學(xué)們,(指著葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn),預(yù)設(shè)學(xué)生心理:葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。)。

把種子放在地里后,可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事,就會(huì)知道了。(齊讀課題:第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好葫蘆一詞,注意蘆字要讀輕聲)。

二、讀文、識(shí)字、感悟。

1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)。

2、看圖(課件顯示),圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的`那一段?誰(shuí)來(lái)讀一讀?他讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ):葫蘆藤、掛了、一些)。

3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好?好,我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。(讓學(xué)生跟著學(xué)生讀,進(jìn)一步熟悉第一段。)。

4、讀了第一段后,你明白了什么?(看課件,結(jié)合學(xué)生回答,指點(diǎn)理解:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?長(zhǎng)滿綠葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?板書(shū)葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。)掛了在這里可以換成什么詞?那個(gè)詞用得好?(觀看課件感悟。)指導(dǎo)朗讀,那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆,心情怎么樣?比一比,看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)。

5、觀看課件,這么可愛(ài)的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了,落下來(lái)了,心情怎么樣?我們來(lái)比一比,男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。(男女同學(xué)比賽讀,并相機(jī)糾正讀音。板書(shū)變黃都落了)。

我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十

知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

過(guò)程與方法:朗讀課文,讀好幾個(gè)重點(diǎn)句,為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。

難點(diǎn):了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。

葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板。

一、課題導(dǎo)入。

1、出示實(shí)物,小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎?板書(shū)“葫蘆”

2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭,因?yàn)樗侵参铩?。

二、初讀課文,整體感知。

導(dǎo):讓我們一起來(lái)欣賞一下,請(qǐng)小朋友自由讀課文,要求讀通順。

1、生初讀課文(自由讀)。

2、指名分節(jié)讀。(正音)。

三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段。

1、導(dǎo):那位種葫蘆的人非常想要葫蘆,最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)呢?

2、找出最有利的證據(jù),用朗讀告訴大家結(jié)果,(預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個(gè)個(gè))。

3、導(dǎo):好可惜啊,是不是這葫蘆打小開(kāi)始就是長(zhǎng)的不好長(zhǎng)的不茁壯呢?

4、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)、生讀句子,師在黑板上畫出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫。

(2)、是啊,這葫蘆多可愛(ài)啊,你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎?

自由練讀。

指名讀(注意臉部表情)。

小結(jié):對(duì)呀,這葫蘆長(zhǎng)的這么可愛(ài),葉子的功勞少不了,你知道葉子都有哪些功能呢?

四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。

導(dǎo):種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(zhǎng)得快些啊,可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。

1、自由讀第2、3自然段,劃出種葫蘆的人說(shuō)的話。

2、反饋,指名說(shuō)這兩個(gè)句子,并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。

3、自由讀這兩句話,想想哪句話給你留下了深刻的印象。

自己琢磨讀懂的地方。

小組交流自己懂與不懂的地方。

4、反饋(兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué))。

(1)、他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)?。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn):“盯著”眼里只有葫蘆“賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì)這么想。

“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”理解句子意思,他心里想?(注意拓寬學(xué)生思路)。

(2)、那個(gè)人感到很奇怪,他說(shuō):“什么?葉子上的蟲(chóng)子還要治?我要的是葫蘆。”

葉子上的蟲(chóng)還用治?他怎么想的?指導(dǎo)朗讀,注意朗讀的多元化。

鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀,全班分角色朗讀。

你聽(tīng)了會(huì)怎么勸?。ㄒ蟾鷷?shū)上的不一樣),并完成板書(shū)。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、自瀆生字卡片,考考同桌。

2、游戲:師舉葫蘆,生舉卡片師指圖片,生舉卡片師舉卡片“盯”,生做動(dòng)作。

2、師書(shū)寫,生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

3、生書(shū)寫。

板書(shū):

我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十一

1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

3.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲(chóng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

2.了解事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)。

集中識(shí)字、表演朗讀

放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片,或cai課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。

:三課時(shí)

一、揭示課題。

出示實(shí)物標(biāo)本或cai課pte-一葫蘆,形象生動(dòng)地描繪葫蘆,簡(jiǎn)介故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)看圖。

1.課文共有幾幅圖?

2.按順序觀察每幅圖上都畫了些什么?圖上有幾個(gè)人?在干什么?

3.想一想這兩幅圖說(shuō)了一件什么事?

三、初讀課文。

1.借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。

2.畫出由生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

3.課文分為幾自然段?在每自然段前面標(biāo)出序號(hào),找出與兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落。

4.范讀課文,聽(tīng)準(zhǔn)字音??纯凑n文是怎樣表達(dá)圖意的.。

5.分段指名讀課文,正音,并說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?

6.重點(diǎn)指導(dǎo):

四、分析字形。

1.重點(diǎn)指導(dǎo):

蘆:上下結(jié)構(gòu),下邊是“戶”。

掛:右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。

鄰:左右結(jié)構(gòu),左邊是“令”,不是“今”。

居:認(rèn)識(shí)“尸”(尸字旁)。半包圍結(jié)構(gòu)。

感:上下結(jié)構(gòu)。

2.練習(xí)。”

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字詞。

2.說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?

二、圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)課文。

1.指名讀課文第1自然段,說(shuō)說(shuō)第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容?

2.第1自然段寫了幾句話?每句話寫了什么內(nèi)容?

3.這棵葫蘆長(zhǎng)得好嗎?畫出寫葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

4“長(zhǎng)滿”是什么意思?說(shuō)明什么?為什么用“掛”,不用“結(jié)”?(出示第一幅放大的掛圖或cai課件,對(duì)照課文觀察葫蘆的長(zhǎng)勢(shì),憑借圖理解“掛”的含意。)

5.句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么?

我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十二

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確流利有感情的朗讀課文,了解植物的葉子與果實(shí)之間的密切聯(lián)系。

難點(diǎn):了解植物的葉子與果實(shí)之間的。關(guān)系。

多媒體課件。

一、出示課件,看圖說(shuō)話。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)。

葫蘆用處這么大,你想要嗎?板書(shū)課題:我要的是葫蘆。

這里面的“我”當(dāng)然不是你們,是誰(shuí)呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個(gè)故事吧!

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文,老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng),請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào),圈起本課的生字,看老師是怎么讀這些字的。

1、老師范讀,生圈字。

3、生字快點(diǎn)生快讀——做一做,連線。

三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

(一)看圖一,學(xué)習(xí)第一自然段。

生字都會(huì)讀了,老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫。

看到第一幅圖,請(qǐng)問(wèn):你看到了什么?(一個(gè)人,葫蘆,葫蘆葉子)。

那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。

這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)你們畫出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

相機(jī)板書(shū):綠葉——開(kāi)花——葫蘆(可愛(ài))。

(二)看圖二,學(xué)習(xí)第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了,葫蘆落了,人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段,讀一讀。

多可惜啊,多可惜啊,這可愛(ài)的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎?板書(shū):落了。

看看這個(gè)人也很吃驚,這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲(chóng)子)。

(三)學(xué)習(xí)二三自然段。

哦,我們一起去看看吧,請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō):有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”

“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”

出示句子:葉子上的蟲(chóng)還用治?

葉子上的蟲(chóng)不用治。

這個(gè)人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)。

那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。

總結(jié):是啊,一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好,是要經(jīng)過(guò)生根,發(fā)芽,開(kāi)花才能結(jié)出好果子的,如果光重視結(jié)果,而忽略了中間的過(guò)程,是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。

你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié),要想成功,是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧?。∥覀円黄鹪賮?lái)讀一讀這個(gè)故事吧!

四、發(fā)散思維,拓展延伸。

1、總結(jié)板書(shū):學(xué)了這篇課文,我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵(),葫蘆長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)出了(),后來(lái)葫蘆的葉子上(),這個(gè)人不去(),最后葫蘆都()。

五、作業(yè)。

1、讀課文,復(fù)述這個(gè)故事。

2、復(fù)習(xí)生字。

我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十三

1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事?(多媒體)。

1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果,是怎樣的?請(qǐng)看圖(多媒體)。

3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題,自讀2、3段,邊讀邊想。

板書(shū)。

你知道主要原因是:。

1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),他不治。

2、鄰居勸他,他也不治。由此,你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

說(shuō)些什么?他想些什么?個(gè)讀,訂正。齊讀,你怎么理解這句話?不怕,不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢?個(gè)讀、男生讀、齊讀。

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些?個(gè)讀、齊讀。

還感受到什么?(長(zhǎng)得大些)。

從哪兒感受到的?讀、齊讀。

是的,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話,齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆,盯著是什么意思?

會(huì)抓關(guān)鍵詞,用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō),齊讀。

對(duì)了,他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。

可鄰居勸他,他為什么不治,他是怎么說(shuō)的?

我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。

他怎么說(shuō)的?個(gè)讀。

齊讀,種葫蘆的人說(shuō)了幾句話?分讀。

你對(duì)哪句話影響最深?你從中體會(huì)到什么?分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話,鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢?齊讀。引讀。

如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話,你會(huì)怎么勸告他呢?

從這篇課文中,我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后,后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng),他不……;鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來(lái),這多可惜。

好,再讀一遍課文,回憶內(nèi)容。

這有一練習(xí)題,請(qǐng)同學(xué)們自己填空。

我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十四

1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2.理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3.正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格離得十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

課件,生字詞卡片。

三課時(shí)

分析事物之間關(guān)系,懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

第一課時(shí)

出示結(jié)滿葫蘆的綠藤圖片,提問(wèn):你知道這是什么嗎?你覺(jué)得葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你喜歡這些可愛(ài)的葫蘆嗎?有個(gè)人也特別喜歡葫蘆,他種了一些葫蘆,讓我們來(lái)看看他的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣吧?。ò鍟?shū)課題:我要的是葫蘆,學(xué)生認(rèn)讀“葫蘆”,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。)

1.自讀課文,圈出生字,對(duì)照拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

2.標(biāo)出自然段,小組分段讀課文,互相評(píng)價(jià)。

3.請(qǐng)四個(gè)小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。

4.出示生字詞卡片,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。

5.開(kāi)火車讀生字詞。

圖片引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有意識(shí)地鍛煉學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。

出示生字詞卡片,指名讀。

1.第一自然段:指名讀。

提問(wèn):葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪里可以看出來(lái)?指導(dǎo)朗讀,讀出葫蘆旺盛的長(zhǎng)勢(shì)和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

2.第二、三自然段:齊讀。

提問(wèn):葫蘆的葉子生了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎?他們的想法有什么不同?你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì),為什么?(了解蚜蟲(chóng)的害處,指導(dǎo)朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎;讀出鄰居規(guī)勸的語(yǔ)氣。)

出示“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?”是什么意思?他為什么這么說(shuō)?

如果你是他的鄰居,聽(tīng)到他這樣說(shuō),你會(huì)怎么做?

指名分角色朗讀二、三自然段。

3.第四自然段:自由讀。

提問(wèn):最后葫蘆長(zhǎng)得怎樣了?為什么會(huì)這樣?你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物,只要葫蘆,不管葉子,是得不到葫蘆的。)

4.小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不管做什么事情,都不能孤立地看問(wèn)題,要懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受到損失。

課文的二三自然段是文章教學(xué)的重點(diǎn),提出問(wèn)題后,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲,然后,通過(guò)比較句子中的不同語(yǔ)氣,有感情地朗讀課文,體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。

讓學(xué)生在理解文本,感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事物間是有聯(lián)系的。

我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十五

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。

同學(xué)們,(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(預(yù)設(shè):葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。)。

把種子放在地里后,可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事,就會(huì)知道了。(齊讀課題,指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)。

1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。

2、請(qǐng)四人小組合作讀文識(shí)字。

3、字詞檢查。

1、感情朗讀課本,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

2、認(rèn)讀、書(shū)寫本課的生字、詞。

1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣,從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等,使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài),把有趣的東西學(xué)得更有趣。

2、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí),而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。

教學(xué)中,緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”這一主線展開(kāi)教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng),有效性得到了加強(qiáng)。

在教學(xué)過(guò)程中,教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,通過(guò)文本的再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、理解課文內(nèi)容,知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然無(wú)窮奧秘。

1、昨天,我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆(出示實(shí)物),今天老師帶你們?nèi)フ蓯?ài)的“小葫蘆”,好嗎?(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ),老師就把葫蘆送給學(xué)生)。

1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆,它們長(zhǎng)得怎么樣呢?(看圖一說(shuō)話)。

2、我們來(lái)讀讀第一段,看看葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?(板書(shū):綠葉--小花--葫蘆)。

3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?(板書(shū):每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評(píng)議)。

1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說(shuō)話)。

2、指導(dǎo)朗讀:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。

3、小朋友,面對(duì)這兩幅圖,你想說(shuō)什么?

4、對(duì),長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?我們讀讀2、3段,仔細(xì)想一想。

(一)學(xué)習(xí)第二段。

1、看到葉子上的蚜蟲(chóng),那個(gè)人是怎么想的?

2、是的,他要的是什么?不要什么?

(二)學(xué)習(xí)第三段。

1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?知道這話的意思嗎?出示:葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩句的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。

4、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?

是啊,這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。

5、齊讀二、三段,分角色朗讀表演。

假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆,葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),他會(huì)怎么想?怎樣做呢?

讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事,然后匯報(bào)交流。

我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十六

1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入:小小腦袋肚子鼓,能做樂(lè)器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡,走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著。

2、 出示葫蘆圖片,認(rèn)讀葫蘆,強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書(shū)葫蘆二字。

4、 葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè)器 工藝品,裝水 裝酒等,難怪有一個(gè)人說(shuō):“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。

1、 這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。

出示讀書(shū)要求:1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、標(biāo)出段的序號(hào)。

2、 讀了故事,請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié):剛開(kāi)始,種葫蘆的人看到自己種的葫蘆,美滋滋地想“我要的是葫蘆”,后來(lái)卻讓人遺憾,為什么會(huì)這樣呢,一起走進(jìn)故事,尋找答案。

3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼懙谝环鶊D的句子讀一讀。

你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫了什么?用鉛筆劃出。

( )的小葫蘆 請(qǐng)你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。

( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花

4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。

6、 看到這樣的情景,什么心情?

生有感情讀最后一段。

出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

意思是什么?

比較句子:

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

學(xué)生練習(xí)朗讀。

2、 那個(gè)人盯著小葫蘆,自言自語(yǔ)地說(shuō)----------

出示句子:我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

4、一位鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō)——

出示句子:你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!

能不能用鄰居說(shuō)一句話。

做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“盯”。

學(xué)生讀句子。

5、 當(dāng)熱心的鄰居勸說(shuō)時(shí),種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)---------

出示句子:什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。

學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣和意思。

比較句子:

葉子上的蟲(chóng)還用治?

葉子上的蟲(chóng)不用治。

6 、 請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。

1、 故事讀完了,請(qǐng)同學(xué)們想一想,種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆?

板書(shū) 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系

2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

3、故事還可以繼續(xù),我們接著編。到了第二年春天,種葫蘆的人又種了一棵葫蘆,長(zhǎng)得和去年一樣好。

1、出示 怪和慢,生觀察字形。

2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。

3、師范寫,學(xué)生書(shū)空。

4、學(xué)生練寫,評(píng)價(jià)。

我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十七

1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

3、能正確、流利地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。

課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。

2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。

一、揭題導(dǎo)入

1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”

孩子們,今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友(出示:葫蘆),它是——(出示:兩張葫蘆圖,后面有生字、音節(jié))

抽生拼音節(jié),你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、讀題

二、初讀感知

2、孩子們,這個(gè)故事你想讀嗎?下面請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)故事,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹(shù)葉上的音節(jié),實(shí)在有困難,招呼一下老師,我很愿意成為你的好朋友,開(kāi)始吧。

三、指導(dǎo)朗讀,隨文識(shí)字

(一)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)

重點(diǎn)教學(xué)“藤”:

延伸:除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤?

2、把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子,誰(shuí)會(huì)讀?

孩子們,這里有個(gè)詞語(yǔ),咱們可不能小看了它——【出示:長(zhǎng)滿了】誰(shuí)還想讀?請(qǐng)你再讀一遍。我們一起讀一讀。

3、(出示:圖片)喜歡它們嗎?那么就一起來(lái)夸夸它們!(指導(dǎo)讀“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”)

4、(課件出示:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。┳屛覀儙е闹械南矏?ài)再美美地讀這幾句話,邊讀邊想,讓小葫蘆在我們的腦海里生根,長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。

5、教學(xué)“哇、掛”字,讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)字。

【出示:哇、掛】誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律?——同部件“圭”。

寫好這個(gè)部件要注意什么?【出示:動(dòng)態(tài)筆順】

我們來(lái)溫習(xí)一遍提手旁的寫法,以掛為例,范寫掛?!境鍪荆簞?dòng)態(tài)筆順】

寫字前要注意——(三個(gè)一:一尺一寸一拳)

書(shū)寫兩字。

我們都這么喜歡小葫蘆,從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡,喜歡得不得了呢?(課件出示:那個(gè)人每天都要去看幾次。)

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

反問(wèn):幾天?每天!看一次?看幾次!

強(qiáng)調(diào):對(duì)!是每天都要去看幾次!

(二)指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)

1、教學(xué)“盯”:

【出示圖片:小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了,緊緊地盯著葫蘆。孩子們,看這個(gè)字

【出示:“盯”】,(跟讀音節(jié)),誰(shuí)來(lái)用眼神來(lái)盯一盯這小葫蘆?讓我們也來(lái)盯住這些小葫蘆。

2、教學(xué)“自言自語(yǔ)”:

“自言自語(yǔ)”什么意思???誰(shuí)來(lái)讀出這自言自語(yǔ)的話?

3、“長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”這句話怎么理解?

蚜蟲(chóng):是的,蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)。它們很小,于是,當(dāng)種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里卻是這么想的:(課件出示:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”)

指導(dǎo)朗讀:

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?什么意思?

是啊,小小蚜蟲(chóng),僅僅是爬在葉子上,他的葫蘆還是完好無(wú)缺的,他要得是——,根本就不需要——他根本就沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上。

4、那么,他不在乎,誰(shuí)會(huì)在乎這些蚜蟲(chóng)呢?

葉子在乎,因?yàn)樗闹赫谎料x(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)吸取,它正慢慢枯竭。葫蘆在乎,因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少,它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎,他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎,因?yàn)楹J是那么可愛(ài),咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢!

讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸吧!

【出示句子】

(1)自由讀句子

(2)鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——(抽生說(shuō),按小組接著說(shuō))

5、種葫蘆的人卻奇怪了——(出示句子)

他瞪大眼睛問(wèn)——他滿不在乎地說(shuō)——

葉子上的蟲(chóng)子還用治?——什么意思?

葉子上的蟲(chóng)子還用治?葉子上的蟲(chóng)子不用治?。【鸵?yàn)檫@一句話,沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蟲(chóng)子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

四、寫字指導(dǎo)

孩子們,小蟲(chóng)不治,變成大病就危險(xiǎn)了!下面,我們就來(lái)學(xué)寫一個(gè)“治”字(課件出示:治)

一起讀一讀這個(gè)字;仔細(xì)觀察他在田字格中的位置,你有什么要提醒大家的?學(xué)生寫字。

板書(shū)設(shè)計(jì):

14、我要的是葫蘆

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

教學(xué)用具:課件等。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)【出示:我要的是葫蘆】

上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶,現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)(出示:詞語(yǔ))

二、朗讀感悟

學(xué)習(xí)第一自然段

1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢?【出示:圖一】

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程?(出示:葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程)

3、【出示:我會(huì)填】:

()的小花()的葫蘆藤

()的小葫蘆()的葉子

4、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?【出示:第一自然段】指

導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果又是怎樣的呢?

【出示:圖二】

3、【出示:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?】

【出示:文中兩幅圖】進(jìn)行比較。

1、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

2、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

3、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

為什么會(huì)有這樣的不同呢?請(qǐng)趕快讀課文找答案。

4、你們說(shuō)得對(duì),長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、都落了呢?我們?nèi)プx讀2、3段,仔細(xì)想一想。

學(xué)習(xí)第二、三自然段

(一)學(xué)習(xí)第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng),那個(gè)人是怎么想的?

【出示:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕?!?/p>

誰(shuí)知道這兩句話是什么意思?

這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

2、他要的是什么?不要什么?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?【出示:第二自然段】朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)

(二)學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他。【出示:第三自然段】請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、【出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?葉子上的蟲(chóng)不用治?!?/p>

知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。

我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十八

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

過(guò)程與方法激發(fā)學(xué)生去探究問(wèn)題的原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

課文講的是一個(gè)種葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲(chóng),結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖:第一幅圖畫的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉,還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆,種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜;第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了,種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對(duì)比鮮明,教學(xué)時(shí)若充分利用,可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問(wèn)句和感嘆句,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一語(yǔ)言現(xiàn)象,并在讀悟課文中嘗試將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換為陳述句。課文的重點(diǎn)是采用多種方法自主識(shí)字,練習(xí)寫字;正確流利地朗讀課文,從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)是朗讀課文,體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。

學(xué)生對(duì)葫蘆并不陌生,但對(duì)葫蘆與葉子的關(guān)系并不了解。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生去思考。對(duì)于在課文中出現(xiàn)的反問(wèn)句,要求改為陳述句,學(xué)生第一次接觸,不易掌握。在教學(xué)中,注意把反問(wèn)句放到課文的語(yǔ)境中讓學(xué)生去弄明白它所表達(dá)的意思。

為了突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中采用讀文識(shí)字、編字謎等識(shí)記生字;采用變序教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從事情的結(jié)果中去探究原因,從而受到啟發(fā);通過(guò)對(duì)比朗讀、揣摩人物心理來(lái)體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。

小葫蘆實(shí)物,掛圖,小黑板,生字詞卡片。

1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆,這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。

(1)初讀課文,畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來(lái)讀,要求讀通順。

(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。

我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆。

我會(huì)找:哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(頂)。

(2)鞏固會(huì)寫的字。

誰(shuí)讀得準(zhǔn)?言每治棵掛哇怪慢。

誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?

同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢。

同偏旁的字:怪、慢。

同部件的字:掛、哇。

誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫,說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意什么。)。

左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢。

從上到下的字:言、每。

誰(shuí)寫得好?

學(xué)生練寫,互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;“每”字的筆順。

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的`感受。

3、你覺(jué)得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話,猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為:———(了解蚜蟲(chóng),并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)。

葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:———。

小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì),大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo),小組學(xué)生分角色,老師和學(xué)生合作讀。

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會(huì)遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來(lái)??凑l(shuí)想得好,畫得好。

3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。

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