教案的編寫應(yīng)思路清晰、具有邏輯性,以便于教師在教學(xué)過程中的操作和控制。如何編寫一份優(yōu)秀的教案,是每個教師都需要思考和探索的問題。用這些教案范文作為參考,你可以更好地規(guī)劃和組織自己的教學(xué)活動。
高中物理行星的運(yùn)動教案篇一
中國傳統(tǒng)數(shù)理天文學(xué)的行星運(yùn)動理論的主要目的,是計(jì)算任意給定時刻行星的地心真黃經(jīng).具體算法由兩個步驟組成:首先,按照行星與地球繞日勻速運(yùn)動的假設(shè),來推算行星視運(yùn)動的'地心平黃經(jīng);然后,對平黃經(jīng)進(jìn)行修正,由此獲得所求時刻行星的地心真黃經(jīng).根據(jù)構(gòu)建的行星地心平黃經(jīng)的理論模型,分析了傳統(tǒng)歷法中對行星的平視運(yùn)動推算的精度;又利用行星之地心真黃經(jīng)的理論模型,探討了中國古代行星算法模型的天文意義.由此得到的傳統(tǒng)歷法的行星理論之沿革,大體如次:在南北朝末期張子信發(fā)現(xiàn)行星公轉(zhuǎn)與太陽視運(yùn)動不均勻現(xiàn)象之前(約公元550年),傳統(tǒng)歷法僅僅推算行星的平黃經(jīng).從隋代劉焯的皇極歷以迄唐代一行的大衍歷,逐步完善并確立了行星中心差的修正模型.在邊岡的崇玄歷之后,進(jìn)一步加入了太陽視運(yùn)動之中心差的修正,從而在理論上考慮到了行星視運(yùn)動的全部主要因素,為高精度的行星預(yù)測奠定了基礎(chǔ).
作者:曲安京quanjing作者單位:西北大學(xué),數(shù)學(xué)系,西安,710069刊名:自然科學(xué)史研究pku英文刊名:studiesinthehistoryofnaturalsciences年,卷(期):25(1)分類號:n092p194.3關(guān)鍵詞:行星歷法中國黃經(jīng)
高中物理行星的運(yùn)動教案篇二
能力目標(biāo)。
訓(xùn)練邏輯推理能力,分析綜合能力,以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.。
情感目標(biāo):
采用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過課堂討論,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神.。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教法建議。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
引入:粉筆頭從桌面邊緣水平飛出,觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動。
學(xué)生舉例;可看作平拋運(yùn)動的生活事例.。
(三)利用課件1:引導(dǎo)分析水平方向:不受力,初速度,做勻速直線運(yùn)動。
學(xué)生導(dǎo)出。
1、平拋物體在時刻的瞬時速度:
水平方向:
豎直方向:
平拋物體在時刻的的速度大?。?/p>
平拋物體在時刻的速度方向:與水平方向的夾角為,則:
2、平拋物體在時刻的位移:
水平方向:
豎直方向:
平拋物體的位移大?。?/p>
平拋物體的位移方向:與水平方向的夾角為,則:
3、消去時間,軌跡:是拋物線。
(六)討論:
l)平拋運(yùn)動物體的飛行時間由什么量決定?
2)平拋運(yùn)動物體的水平飛行距離由什么量決定?
3)平拋運(yùn)動物體的落地速度由什么量決定?
探究活動。
如何測得平拋運(yùn)動物體的初速度。
課外小實(shí)驗(yàn):讓橡皮從桌子上水平拋出,如何得出其初速度?
【思考】根據(jù)平拋運(yùn)動的知識,若想求出初速度,還有什么方法?需要已知什么條件?
高中物理行星的運(yùn)動教案篇三
課題§6.1行星的運(yùn)動課型新授課(1課時)。
教學(xué)目標(biāo)知識與技能。
1.知道地心說和日心說的基本內(nèi)容.
2.知道所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓,太陽處在橢圓的一個焦點(diǎn)上.
3.知道所有行星的軌道的半長軸的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等,且這個比值與行星的質(zhì)量無關(guān),但與太陽的質(zhì)量有關(guān).
4.理解人們對行星運(yùn)動的認(rèn)識過程是漫長復(fù)雜的,真理是來之不易的.
過程與方法。
通過托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、開普勒等幾位科學(xué)家對行星運(yùn)動的不同認(rèn)識,了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折性并加深對行星運(yùn)動的理解.
情感、態(tài)度與價值觀。
1.澄清對天體運(yùn)動裨秘、模糊的認(rèn)識,掌握人類認(rèn)識自然規(guī)律的科學(xué)方法.
2.感悟科學(xué)是人類進(jìn)步不竭的動力.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)。
理解和掌握開普勒行星運(yùn)動定律,認(rèn)識行星的運(yùn)動.學(xué)好本節(jié)有利于對宇宙中行星的運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識,掌握人類認(rèn)識自然規(guī)律的科學(xué)方法,并有利于對人造衛(wèi)星的學(xué)習(xí).
教學(xué)難點(diǎn)。
對開普勒行星運(yùn)動定律的理解和應(yīng)用,通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以澄清人們對天體運(yùn)動神秘、模糊的認(rèn)識.
教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段教具準(zhǔn)備。
掛圖、多媒體課件。
教學(xué)活動。
[新課導(dǎo)入]。
【多媒體演示】天體運(yùn)動的圖片瀏覽。
教師:在浩瀚的宇宙中有無數(shù)大小不一、形態(tài)各異的天體,如月亮、地球、太陽、夜空中的星星……由這些天體組成的廣袤無限的宇宙始終是我們渴望了解、不斷探索的領(lǐng)域。關(guān)于天體的運(yùn)動,歷史上有過不同的看法.
(課件投影)中國古代天文學(xué)觀。
我國古代先民看到北極星常年不動,以及北斗七星等拱極星的回轉(zhuǎn),便以為星空是圓的,就像是一只倒扣著的半球大鍋,覆整在大地上,而北極則是這蓋天的頂,又認(rèn)為地是方的,就像一張圍棋盤,此即“天圓地方”說.東漢時的天文學(xué)家張衡提出“渾天”說,認(rèn)為天就像一個大雞蛋,地球就是其中的蛋黃.
中國古代通常將歷法和天文聯(lián)系在一起.歷法注重天體運(yùn)行的長時間段的重復(fù)周期,而不注重天體在三維空間中的運(yùn)行情況.與古希臘人和中世紀(jì)的歐洲人不同,中國歷法家很少關(guān)心宇宙結(jié)構(gòu)方面的討論.在漢朝的大部分時期,人們滿足于這樣的假設(shè):有人居住的世界是一小塊中心區(qū)域.靠近平面大地中央,這個平面大地是一個繞著傾斜的軸旋轉(zhuǎn)的天球的直徑面.天體在該天球的內(nèi)面移動,但它們靠何種機(jī)制來進(jìn)行這種運(yùn)動則沒有討論.
中國古代有豐富的天文記錄.公元前第二個千年的后期,甲骨文中已記載了新星現(xiàn)象.從約公元苗2開始,在官方文件中已有關(guān)于新星的連年記載,還有流星雨、彗星、日食、太陽黑子以及異乎尋常的云、板光之類的記載,或?qū)傩堑母櫽^測的記錄.這些現(xiàn)象的觀測者都使用了制作精良的大型渾天儀和其他刻度儀器,所觀測的天體位置,其精確程度毫不遜色于歐洲在第谷之前的觀測.
學(xué)生閱讀后對探索宇宙產(chǎn)生興趣.
師:在廣袤無垠的宇宙中有著無數(shù)大小不一、形態(tài)各異的天體.如太陽、月亮、夜空中閃爍的星星……吸引了人們的注意,智麓的頭腦開始探索天體運(yùn)動的奧秘.它們的運(yùn)動是靠神的支配,還是物理規(guī)律的約束?經(jīng)過不懈的努力,科學(xué)家們對它已有初步的了解,這一節(jié)讓我們循著前人的足跡學(xué)習(xí)行星運(yùn)動的情況.
[新課教學(xué)]。
一.“地心說”和“日心說”之爭。
[討論與交流]。
展示問題:
請閱讀教材第一段。
1.古人對天體運(yùn)動存在哪些看法?
生:“地心說”和“日心說”.
師:2.什么是“地心說”?什么是“日心說”’?
生:”地心說”認(rèn)為地球是宇宙的中心,是靜止不動的,大陽、月亮以及其他行星都繞地球運(yùn)動,“日心說”則認(rèn)為太陽是靜止不動的,地球和其他行星都繞太陽運(yùn)動.
“地心說’的代表人物:托勒密(古希臘).“地心說’符合人們的直接經(jīng)驗(yàn),同時也符合勢力強(qiáng)大的宗教神學(xué)關(guān)于地球是宇宙中心的認(rèn)識,故地心說一度占據(jù)了統(tǒng)治地位.生:“日心說”戰(zhàn)勝了“地心說”,最終被接受.
[討論與交流]。
展示問題:
師:“日心說”戰(zhàn)勝了“地心說”,最終真理戰(zhàn)勝了謬誤.請同學(xué)們閱讀第64頁《人類對行星運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識,中托勒密:地心宇宙,哥白尼:攔住了太陽,推動了地球.交流討論,找出“地心說”遭遇的尷尬和“日心說’的成功之處.
生:地心說所描述的天體的運(yùn)動不僅復(fù)雜而且問題很多,如果把地球從天體運(yùn)動的中心位置移到一個普通的、繞太陽運(yùn)動的位置,換一個角度來考慮天體的運(yùn)動,許多問題都可以解決,行星運(yùn)動的描述也變得筒單了.
“日心說”代表人物:哥白尼,“日心說”能更完美地解釋天體的運(yùn)動.
二、開普勒行量運(yùn)動定律。
[做一做]。
用圖釘和細(xì)繩畫橢圓。
可以用一條細(xì)繩和兩圖釘來畫橢圓.如圖7.1—l所示,把白紙鎬在木板上,然后按上圖釘.把細(xì)繩的兩端系在圖釘上,用一枝鉛筆緊貼著細(xì)繩滑動,使繩始終保持張緊狀態(tài).鉛筆在紙上畫出的軌跡就是橢圓,圖釘在紙上留下的痕跡叫做橢圓的焦點(diǎn).
[課堂訓(xùn)練]。
(分四小組進(jìn)行)。
師;閱讀教材第二段到最后,并閱讀第64頁《人類對行星運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識)中第谷:天才觀察家,開普勒:真理超出期望,投影展示以下問題:
師:1.古人認(rèn)為天體做什么運(yùn)動?
生:古人把天體的運(yùn)動看得十分神圣,他們認(rèn)為天體的運(yùn)動不同于地面物體的運(yùn)動,天體做的是最完美、最和諧的勻逮圓周運(yùn)動.
師:2.開普勒認(rèn)為行星做什么樣的運(yùn)動?他是怎樣得出這一結(jié)論的?
生:開普勒認(rèn)為行星做橢圓運(yùn)動.他發(fā)現(xiàn)假設(shè)行星傲勻逮圓周運(yùn)動,計(jì)算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符,只有認(rèn)為行星做橢圓運(yùn)動,才能解釋這一差別.
師:3.開普勒行星運(yùn)動定律哪幾個方面描述了行星繞太陽運(yùn)動的規(guī)律?具體表述是什么?
生:開普勒行星運(yùn)動定律從行星運(yùn)動軌道,行墨運(yùn)動的線速度變化,軌道與周期的關(guān)系三個方面揭示了行星運(yùn)動的規(guī)律.具體表述為:
高中物理行星的運(yùn)動教案篇四
知識與技能1.知道地心說和日心說的基本內(nèi)容。
2.知道開普勒三定律的內(nèi)容。
3.理解人們對行星運(yùn)動的認(rèn)識過程是漫長復(fù)雜的,真理是來。
之不易的。過程與。
多媒體演示:《仰望星空》詩朗誦。
新課講解。
一、古代對行星運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識。
問1:.古人對天體運(yùn)動存在哪些看法?“地心說”和“日心說”.
問2.什么是“地心說”?什么是“日心說”’?
“地心說”認(rèn)為地球是宇宙的中心,是靜止不動的,大陽、月亮以及其他行星都繞地球運(yùn)動.
“日心說”則認(rèn)為太陽是靜止不動的,地球和其他行星都繞太陽運(yùn)動.
“地心說’的代表人物:托勒密(古希臘).“地心說’符合人們的直接經(jīng)驗(yàn),同時也符合勢力強(qiáng)大的宗教神學(xué)關(guān)于地球是宇宙中心的認(rèn)識,故地心說一度占據(jù)了統(tǒng)治地位達(dá)1300多年.
從中世紀(jì)以來,教會的反動統(tǒng)治形成了一道無形的枷鎖,凡是不符合教會思想而另有主張的人,都會遭到迫害。哥白尼畢生致力的著作《天體運(yùn)行論》,臨終前才在這本書上簽上了自己的姓名。日心說與地心說的斗爭是一場真正的科學(xué)革命,使人們的世界觀發(fā)生了重大變革,宇宙中心的轉(zhuǎn)變暗示了宇宙可能根本沒有中心,這在哥白尼那里還是隱含的,意大利學(xué)者布魯諾將它公開說出,結(jié)果被捕入獄,在被囚禁的八年中,布魯諾始終堅(jiān)持自己的學(xué)說,最后被宗教裁判所判為“異端”,燒死在羅馬鮮花廣場。
生精力投入到行星位置的測量中,他所做的天文儀器觀測精度之高,是他同時代的人望塵莫及的.
德國天文學(xué)家開普勒(1571-1630),在最初研究他的導(dǎo)師第谷所記錄的數(shù)據(jù)時,也是以行星繞太陽做勻速圓周運(yùn)動的模型來思考問題的,但是所得結(jié)果卻與第谷的觀測數(shù)據(jù)至少有8分的角度誤差。當(dāng)時公認(rèn)的第谷的觀測誤差不超過2分,開普勒想,這不容忽視的8分也許是因?yàn)槿藗冋J(rèn)為行星繞太陽做勻速圓周運(yùn)動所造成的。至此,人們長期以來視為真理的觀念——天體做勻速圓周運(yùn)動,第一次受到了懷疑。后來開普勒又仔細(xì)研究了第谷的觀測資料,經(jīng)過四年多的刻苦計(jì)算先后否定了19種設(shè)想,最后終于發(fā)現(xiàn)了天體運(yùn)行的規(guī)律-------開普勒三大定律。
二、開普勒行星運(yùn)動定律。
問1:開普勒認(rèn)為行星做什么樣的運(yùn)動?他是怎樣得出這一結(jié)論的?
開普勒認(rèn)為行星做橢圓運(yùn)動.他發(fā)現(xiàn)假設(shè)行星傲勻逮圓周運(yùn)動,計(jì)算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符,只有認(rèn)為行星做橢圓運(yùn)動,才能解釋這一差別.
問2:開普勒行星運(yùn)動定律哪幾個方面描述了行星繞太陽運(yùn)動的規(guī)律?具體表述是什么?
開普勒行星運(yùn)動定律從行星運(yùn)動軌道,行星運(yùn)動的線速度變化,軌道與周期的關(guān)系三個方面揭示了行星運(yùn)動的規(guī)律.
開普勒第一定律:所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓,太陽處在橢圓的一個焦點(diǎn)上.
問3:這一定律說明了行星運(yùn)動軌跡的形狀,不同的行星繞大陽運(yùn)行時橢圓軌道相同嗎?不同.
開普勒第二定律:對任意一個行星來說,它與太陽的連線在相等時間內(nèi)掃過相等的面積.
因?yàn)橄嗟葧r間內(nèi)面積相等,所以近日點(diǎn)速率大。
開普勒第三定律:所有行星的橢圓軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的平方的比值都相等.embed3mergeformat(k值只與中心天體質(zhì)量有關(guān))。
1、多數(shù)大行星繞太陽運(yùn)動軌道半徑十分接近圓,太陽處在圓心上。
2、對某一行星來說,它繞太陽做圓周運(yùn)動的角速度(或線速度大小)不變。
3、所有行星的軌道半徑的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的平方的比值都相等.若用r代表軌道半徑,t代表公轉(zhuǎn)周期,開普勒第三定律可以用下面的公式表示:
一名學(xué)生。
朗誦(激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的激情)學(xué)生交流、討論各自的課前預(yù)習(xí)結(jié)果,并且總結(jié)、發(fā)言。
(通過課前查閱資料的過程,體會主動學(xué)習(xí)的樂趣;感知大師們的思路、方法以及他們一絲不茍的科學(xué)精神,激發(fā)他們熱愛科學(xué)、探索真理的求知熱情。)。
通過對行星運(yùn)動定律的建立過程的了解,感受觀察手段及數(shù)學(xué)歸納法在科學(xué)研究中的重要作用。
兩名學(xué)生上黑板畫橢圓。
學(xué)生上黑板推導(dǎo)遠(yuǎn)日點(diǎn)速率與在近日點(diǎn)速率大小關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù),討論k值與什么因素有關(guān)?
學(xué)生用自己的話表述行星運(yùn)動的理想化處理。四、【小試牛刀】。
a.行星軌道的半長軸越長,自轉(zhuǎn)周期越大。
高中物理行星的運(yùn)動教案篇五
教學(xué)目的:
1.了解地心說和日心說兩種不同的觀點(diǎn)。
2.知道開普勒對行星運(yùn)動的描述。
教學(xué)過程:
引入:在前面我們學(xué)習(xí)了力和運(yùn)動,并且講述了力和運(yùn)動的關(guān)系:動力學(xué)。介紹了幾種常見的物體運(yùn)動,本章將介紹一種新的力-------萬有引力和一種新的運(yùn)動實(shí)例--------行星的運(yùn)動。
一地心說與日心說。
1.讓同學(xué)自己閱讀,找出地心說和日心說的觀點(diǎn):
地心說:認(rèn)為地球是宇宙的中心。地球的靜止不動的,太陽、月亮以及其它行星都繞地球運(yùn)動。
日心說:認(rèn)為太陽是靜止不動的,地球和其它行星都繞太陽動動。
2.為什么地心說會統(tǒng)治人們很久時間。
3.古人是如何看待天體的運(yùn)動:
古人認(rèn)為天體的運(yùn)動是最完美、和諧的勻速圓周運(yùn)動。
4.誰首先對天體的勻速圓周運(yùn)動的觀點(diǎn)提出懷疑:開普勒。
二開普勒三定律。
開普勒通過四年多的刻苦計(jì)算,先后否定了十九種設(shè)想,最后了發(fā)現(xiàn)星運(yùn)行的軌道不是圓,而是橢圓。并得出了開普勒兩條定律:
開普勒第一定律:所有行星分別在大小不同的橢圓軌道上圍繞太陽運(yùn)動,太陽是在這些橢圓的一個焦點(diǎn)上。
開普勒第二定律:太陽和行星的聯(lián)線在相等的時間內(nèi)掃過相等的面積。
如圖:如果時間間隔相等,即t2-t1=t4-t3那么面積a=面積b。
開普勒第三定律:所有行星的橢圓軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的平方的比值都相等。
r3/t2=k(k是一個與行星或衛(wèi)星無關(guān)的常量,但不同星球的行星或衛(wèi)星k值不一定相等)。
高中物理行星的運(yùn)動教案篇六
一、知識目標(biāo)。
1.了解“地心說”和“日心說”兩種不同的.觀點(diǎn)及發(fā)展過程.?
2.知道開普勒對行星運(yùn)動的描述.?
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.“日心說”的建立過程.?
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.學(xué)生對天體運(yùn)動缺乏感性認(rèn)識.?
2.開普勒如何確定行星運(yùn)動規(guī)律的.?
四、教學(xué)方法。
1.“日心說”的建立的教學(xué)――采用對比、反證及講授法.?
五、教學(xué)步驟。
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高中物理行星的運(yùn)動教案篇七
2.知道曲線運(yùn)動的條件,會確定軌跡彎曲方向與受力方向的關(guān)系過程與方法。
1.體驗(yàn)曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動的區(qū)別。
2.體驗(yàn)曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動及它的速度方向的變化情感態(tài)度與價值觀。
2.物體做曲線運(yùn)動方向的判定3.物體做曲線運(yùn)動的條件【教學(xué)難點(diǎn)】。
物體做曲線運(yùn)動的條件【教學(xué)課時】1課時【探究學(xué)習(xí)】。
1、曲線運(yùn)動:__________________________________________________________2、曲線運(yùn)動速度的方向:
質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度,沿曲線在這一點(diǎn)的方向。3、曲線運(yùn)動的條件:
(3)運(yùn)動速度方向與加速度的方向不共線,且合力為定值,運(yùn)動為_________運(yùn)動。(4)運(yùn)動速度方向與加速度的方向不共線,且合力不為定值,運(yùn)動為___________運(yùn)動。4、曲線運(yùn)動的性質(zhì):
(1)曲線運(yùn)動中運(yùn)動的方向時刻_______(變、不變),質(zhì)點(diǎn)在某一時刻(某一點(diǎn))的速度方向是沿__________________________________________,并指向運(yùn)動軌跡凹下的一側(cè)。(2)曲線運(yùn)動一定是________運(yùn)動,一定具有_________。
【課堂實(shí)錄】引入新課。
再看兩個演示。
第一,
自由釋放一只較小的粉筆頭第二,平行拋出一只相同大小的粉筆頭兩只粉筆頭的運(yùn)動情況有什么不同?學(xué)生交流討論。
結(jié)論:前者是直線運(yùn)動,后者是曲線運(yùn)動。
1.定義:運(yùn)動的軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。2.舉出曲線運(yùn)動在生活中的實(shí)例。
引出下一問題。二、曲線運(yùn)動速度的方向。
看圖片:撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)。
問題:水滴沿什么方向飛出?學(xué)生思考。
結(jié)論:雨滴沿飛出時在那點(diǎn)的切線方向飛出。
如果球直線上的某處a點(diǎn)的瞬時速度,可在離a點(diǎn)不遠(yuǎn)處取一b點(diǎn),求ab點(diǎn)的平均速度來近似表示a點(diǎn)的瞬時速度,時間取得越短,這種近似越精確,如時間趨近于零,那么ab見的平均速度即為a點(diǎn)的瞬時速度。
結(jié)論:質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向,沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。三、物體做曲線運(yùn)動的條件。
結(jié)論:做勻速直線運(yùn)動。
鐵,小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動?學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
結(jié)論:小球講做加速直線運(yùn)動或者減速直線運(yùn)動。
何運(yùn)動?學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
結(jié)論:小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動。
總結(jié)論:曲線運(yùn)動的條件是,當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動的方向不在同一條直線時,
問題:曲線運(yùn)動是勻速運(yùn)動還是變速運(yùn)動學(xué)生思考討論問題引導(dǎo):
速度是(矢量、標(biāo)量),所以只要速度方向變化,速度矢量就發(fā)生了,也就具有,因此曲線運(yùn)動是。結(jié)論:曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。
【課堂訓(xùn)練】。
a
b
解析:。
突然增大到f1+f。
則此質(zhì)點(diǎn)以后做_______________________解析:
請做圖。
c
d
分析:。
m
m
【課堂小結(jié)】。
高中物理行星的運(yùn)動教案篇八
《曲線運(yùn)動》這一章主要是以平拋運(yùn)動和圓周運(yùn)動為載體講述如何研究做曲線運(yùn)動物體的規(guī)律,而《曲線運(yùn)動》這一節(jié)又是這一章的一個基礎(chǔ),故其在必修1、2兩冊教材中屬于承上啟下的一節(jié)內(nèi)容,所涉及的兩大部分內(nèi)容——曲線運(yùn)動的特點(diǎn)以及物體做曲線運(yùn)動的條件,對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以至對動力學(xué)的理解都有很大的幫助?;谏厦娴姆治觯虒W(xué)中要充分應(yīng)用已有的觀察和感知,已有的概念和知識,利用多種形式的教學(xué)手段,使學(xué)生對這部分知識有較深的認(rèn)識。
在這節(jié)課的講授過程中,由于考慮到了普通班學(xué)生的認(rèn)知水平,我對教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整,先講曲線運(yùn)動的特點(diǎn),即曲線運(yùn)動的位移和速度,在學(xué)生對曲線運(yùn)動有了初步了解之后,設(shè)置問題:那么物體在什么樣的條件下才做曲線運(yùn)動呢?這時候?qū)W生回答要有力的作用,我把一個小鋼球舉起來問他們,小鋼球在放手之后有沒有力的作用,學(xué)生異口同聲說有,我放手之后,問鋼球做什么運(yùn)動?學(xué)生回答自由落體運(yùn)動,我追問,軌跡是直線還是曲線?又有學(xué)生喊要有初速度,我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋,這時候?qū)W生陷入思考,我總結(jié):看來沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會做曲線運(yùn)動的。
我就把強(qiáng)力磁鐵貼著黑板,讓小鋼珠在次自由落下,到磁鐵旁邊發(fā)生明顯的彎曲,很自然的引入到了力與速度方向有夾角時,才會做曲線運(yùn)動。進(jìn)一步分析拋出的鉛球做曲線運(yùn)動的原因,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性比較高,課堂氣氛比較好。
講解“小船過河模型”時,總感覺學(xué)生反應(yīng)不是很好,課堂氣氛有點(diǎn)壓抑,雖然在之前分析了雨滴的下落,跑步機(jī)這些運(yùn)動的合成,但到后面內(nèi)容上,表現(xiàn)不好,學(xué)生還是喜歡定性分析,不愿意定量計(jì)算。
高中物理行星的運(yùn)動教案篇九
1.知識與技能:
(1)研究并認(rèn)識平拋運(yùn)動的條件和特點(diǎn)。
(2)理解平拋運(yùn)動可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動,并進(jìn)一步理解運(yùn)動合成和分解的等時性和獨(dú)立性。
(3)掌握平拋運(yùn)動分解方法,推導(dǎo)平拋運(yùn)動規(guī)律并會運(yùn)用平拋運(yùn)動規(guī)律解答相關(guān)問題。
2.過程與方法:
(1)通過觀察演示實(shí)驗(yàn),概括出平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析能力。
(2)利用已知的直線運(yùn)動規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動,滲透物理學(xué)中“化繁為簡”的思想。
3.情感態(tài)度價值觀:
(1)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。
(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):研究平拋物體的特點(diǎn)和運(yùn)動規(guī)律。
兩張相同的紙,粉筆頭。
教學(xué)過程。
一、新課引入:
演示1:沿多個角度將粉筆頭,紙片揉成團(tuán)拋出。
問題1:粉筆頭和紙團(tuán)做什么運(yùn)動?
生答:拋體運(yùn)動。
演示2:將紙團(tuán)展開拋出。
問題2:紙片做的是拋體運(yùn)動嗎?什么是拋體運(yùn)動?
師生共同總結(jié):
拋體運(yùn)動:以一定的初速度拋出,如果物體只受重力作用,這時的運(yùn)動就叫拋體運(yùn)動。
平拋運(yùn)動:初速度水平的拋體運(yùn)動。
今天,我們用運(yùn)動分解的觀點(diǎn)來分析拋體運(yùn)動。
二、新課研究:
1.平拋條件:
(1)物體初速度沿水平方向(2)物體只受重力。
2.平拋特點(diǎn):
(1)受力:只受重力。(2)運(yùn)動:是a=g的勻變速曲線運(yùn)動。
再引導(dǎo)學(xué)生分解平拋運(yùn)動:
水平方向的分運(yùn)動:不受力,初速度為vo,勻速直線運(yùn)動,
豎直方向分運(yùn)動:受重力,初速度為0,自由落體運(yùn)動。
強(qiáng)調(diào):分運(yùn)動與合運(yùn)動,分運(yùn)動之間具有等時性。
由x=v0t,y=12gt聯(lián)立得:2。
y=g2=1。
2xv0g2x22v0。
二次函數(shù),即拋物線。
結(jié)論:平拋運(yùn)動軌跡是一條拋物線。
二、一般的拋體運(yùn)動。
一般拋體運(yùn)動可以根據(jù)上面求曲線運(yùn)動速度的方法,將初速度沿兩坐標(biāo)軸方向分解,從而求得該方向上的初速度,再結(jié)合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。
三、典例分析。
例:如圖2甲所示,以9.8m/s。
的初速度水平拋出的.物體,飛行一段時間后,垂直地撞在傾角為。
a.
的斜面上。可知物體完成這段飛行的時間是()。
b.
c.
d.
圖2。
就可以求出時間了。則。
分解可知物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動,那么我們根據(jù)所以。
根據(jù)平拋運(yùn)動豎直方向是自由落體運(yùn)動可以寫出。
所以。
所以答案為c。
課堂小結(jié)。
平拋運(yùn)動的概念,條件,特點(diǎn),即速度位移的相關(guān)公式。
板書設(shè)計(jì)。
高中物理行星的運(yùn)動教案篇十
知識目標(biāo)。
能力目標(biāo)。
通過學(xué)生的閱讀使學(xué)生知道開普勒對行星運(yùn)動的描述;
情感目標(biāo)。
說明:
1、日心、地心學(xué)說及兩者之間的爭論有許多內(nèi)容可向?qū)W生介紹,教材為了簡單明了地簡述開普勒關(guān)于行星運(yùn)動的規(guī)律,沒有過多地?cái)⑹鲞@些內(nèi)容.教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以補(bǔ)充.
2、這一節(jié)的教學(xué)除向?qū)W生介紹日心、地心學(xué)說之爭外,還要注意向?qū)W生說明古時候人們總是認(rèn)為天體做勻速圓周運(yùn)動是由于它遵循的運(yùn)動規(guī)律與地面上物體運(yùn)動的規(guī)律不同.
3.學(xué)習(xí)這一節(jié)的主要目的是為了下一節(jié)推導(dǎo)萬有引力定律做鋪墊,因此教材中沒有過重地講述開普勒的三大定律,而是將三大定律的內(nèi)容綜合在一起加以說明,節(jié)后也沒有安排練習(xí).希望老師能合理地安排這一節(jié)的教學(xué).
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
典型例題。
關(guān)于開普勒的三大定律。
解:設(shè)人造地球衛(wèi)星運(yùn)行半徑為r,周期為t,根據(jù)開普勒第三定律有:
同理設(shè)月球軌道半徑為,周期為,也有:
由以上兩式可得:
在赤道平面內(nèi)離地面高度:
km。
點(diǎn)評:隨地球一起轉(zhuǎn)動,就好像停留在天空中的衛(wèi)星,通常稱之為定點(diǎn)衛(wèi)星.它們離地面的高度是一個確定的值,不能隨意變動。
利用月相求解月球公轉(zhuǎn)周期。
解:月球公轉(zhuǎn)(2π+)用了29.5天.。
故轉(zhuǎn)過2π只用天.。
由地球公轉(zhuǎn)知.。
所以=27.3天.。
例3如圖所示,a、b、c是在地球大氣層外的圓形軌道上運(yùn)行的三顆人造地球衛(wèi)星,下列說法中正確的是哪個?()。
a.b、c的線速度相等,且大于a的線速度。
b.b、c的周期相等,且大于a的周期。
c.b、c的向心加速度相等,且大于a的向心加速度。
d.若c的速率增大可追上同一軌道上的b。
分析:由衛(wèi)星線速度公式可以判斷出,因而選項(xiàng)a是錯誤的.。
由衛(wèi)星運(yùn)行周期公式,可以判斷出,故選項(xiàng)b是正確的.。
衛(wèi)星的向心加速度是萬有引力作用于衛(wèi)星上產(chǎn)生的,由,可知,因而選項(xiàng)c是錯誤的.。
解:本題正確選項(xiàng)為b。
點(diǎn)評:由于人造地球衛(wèi)星在軌道上運(yùn)行時,所需要的向心力是由萬有引力提供的,若由于某種原因,使衛(wèi)星的速度增大。則所需要的向心力也必然會增加,而萬有引力在軌道不變的時候,是不可能增加的,這樣衛(wèi)星由于所需要的向心力大于外界所提供的向心力而會作離心運(yùn)動。
探究活動。
1、觀察月亮的運(yùn)動現(xiàn)象.
2、觀察日出現(xiàn)象.
高中物理行星的運(yùn)動教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知道平拋運(yùn)動的定義及物體做平拋運(yùn)動的條件。
2、理解平拋運(yùn)動可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動與豎直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。
3、掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律。
4、樹立嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是,理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):平拋運(yùn)動的規(guī)律。
難點(diǎn):對平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動的理解。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程:
引入。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動的圖片引入到拋體運(yùn)動,在對拋體運(yùn)動進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動;對拋體運(yùn)動進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動引入平拋運(yùn)動。
(一)知道什么樣的運(yùn)動是平拋運(yùn)動?
1.定義:物體以一定的初速度水平方向上拋出,僅在重力作用下所做的運(yùn)動,叫做平拋運(yùn)動。
2.物體做平拋運(yùn)動的條件。
(1)有水平初速度,
(2)只受重力作用。
通過活動讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動是一個理想化模型。
讓學(xué)生體會研究問題時,要“抓住主要因素,忽略次要因素”的思想。
(二)實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動。
問題1:平拋運(yùn)動是怎樣的運(yùn)動?
問題2:怎樣分解平拋運(yùn)動?
探究一:平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動?(學(xué)生演示,提醒注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)。
【演示實(shí)驗(yàn)】同時釋放兩個相同小球,其中一個小球從高處做平拋運(yùn)動,另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運(yùn)動。
現(xiàn)象:在初速度相同的情況下,兩個小球都會撞在一起(學(xué)生回答)。
結(jié)論:平拋運(yùn)動水平方向的分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動(師生共同總結(jié))。
探究二:平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動?(分組探究,提醒:a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況)。
【分組實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時,前方小球向水平方向飛出,做平拋運(yùn)動,而同時后方小球被釋放,做自由落體運(yùn)動。
現(xiàn)象:兩小球球同時落地。(學(xué)生回答)。
結(jié)論:平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動(師生共同總結(jié))。
課后小結(jié)。
小結(jié)。
1、平拋運(yùn)動的定義:將物體以一定的初速度沿水平方向拋出,物體只在重。
力作用下所做的運(yùn)動。
2、條件:有水平方向的初速度,只受重力的作用。
高中物理行星的運(yùn)動教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道什么是曲線運(yùn)動,知道曲線運(yùn)動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
至今為止,我們只研究了物體沿著一條直線的運(yùn)動。實(shí)際上,在自然界和技術(shù)中,曲線運(yùn)動隨處可見。水平拋出的物體,在落到地面的過程中沿曲線運(yùn)動;地球繞太陽公轉(zhuǎn),軌跡接近圓,也是曲線。拋出的物體,公轉(zhuǎn)中的地球,他們的運(yùn)動都是曲線運(yùn)動。那么從這一節(jié)課開始,我們就要開始研究曲線運(yùn)動到底具有哪些規(guī)律。
目標(biāo)引領(lǐng)。
1、知道什么是曲線運(yùn)動,知道曲線運(yùn)動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
三、獨(dú)立自學(xué)。
學(xué)生自學(xué)課本第五章第一節(jié)的內(nèi)容。
引導(dǎo)探究。
1.坐標(biāo)系的選擇:研究物體在同一平面內(nèi)做曲線運(yùn)動時,應(yīng)該選擇坐標(biāo)系?
2.位移描述:物體運(yùn)動到某點(diǎn)時,其位移可盡量用它在方向的分矢量來表示,而分矢量可用該點(diǎn)的表示。
1.速度的方向:質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度沿曲線在這一點(diǎn)的方向。
2.運(yùn)動性質(zhì):做曲線運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)的速度發(fā)生變化,即速度時刻發(fā)生變化,因此曲線運(yùn)動一定是運(yùn)動。
3速度的描述:可以用互相垂直的兩個方向的分矢量叫做分速度,其中vx=vy=。
三、運(yùn)動描述的實(shí)例:
1.蠟塊的位置:蠟塊沿玻璃管勻速上升的速度為vy,玻璃管向右勻速運(yùn)動的速度設(shè)為vy,從蠟塊開始運(yùn)動的時刻計(jì)時,于是,在時刻t,蠟塊的位置p可用它的x、y兩個坐標(biāo)表示x=y=。
2.蠟塊的速度:速度的大小v=,速度的方向滿足tan=。
3.蠟塊運(yùn)動的軌跡:y=,是一條。
1、從動力學(xué)看:當(dāng)物體所受合理的方向與它的速度方向時,物體做曲線運(yùn)動。
2、從運(yùn)動學(xué)角度看:物體的加速度方向與它的速度方向時,物體做曲線運(yùn)動。
五、目標(biāo)升華。
3、五種類型的運(yùn)動。
高中物理行星的運(yùn)動教案篇十三
1.本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識后,對微觀世界的知識進(jìn)一步探究學(xué)習(xí),為后面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識做好鋪墊。但由于分子的運(yùn)動無法直接觀察,所以本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)演示擴(kuò)散現(xiàn)象,學(xué)生借助顯微鏡動手觀察布朗運(yùn)動,用電子目鏡展示顯微鏡中的景象,以計(jì)算機(jī)模擬的方法為輔組織教學(xué)。
2.為加深學(xué)生對擴(kuò)散這個常見現(xiàn)象的探究興趣,設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的香水?dāng)U散、二氧化氮?dú)怏w和空氣的擴(kuò)散、紅墨水在水中擴(kuò)散以及比較紅墨水在冷、熱水中擴(kuò)散快慢的演示實(shí)驗(yàn)。同時為實(shí)現(xiàn)物理源于生活,服務(wù)于生活,了解和分子熱運(yùn)動有關(guān)的現(xiàn)代科技,讓學(xué)生列舉擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實(shí)例,進(jìn)一步體會分子的運(yùn)動。
4.本節(jié)課為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對于布朗運(yùn)動及擴(kuò)散現(xiàn)象有更具體、清晰的了解,在相關(guān)部分設(shè)計(jì)了一些視頻展示,幫助學(xué)生理解。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能:
(1)觀察擴(kuò)散現(xiàn)象,理解推斷擴(kuò)散現(xiàn)象是由于分子運(yùn)動造成的;。
(2)觀察布朗運(yùn)動,能夠敘述布朗運(yùn)動的特點(diǎn);。
(4)認(rèn)識到科學(xué)觀察要細(xì)致,推斷要有充分依據(jù)。體會分子運(yùn)動的“無規(guī)則性”。
2.過程與方法:
(2)培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力,理解推理能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.情感、態(tài)度與價值觀:
(1)在體會宏觀物質(zhì)的性質(zhì)由微觀結(jié)構(gòu)決定的同時認(rèn)識客觀事物之間的普遍聯(lián)系;。
(2)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過程,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考和合作交流的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣;。
(3)注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):布朗運(yùn)動。
難點(diǎn):布朗運(yùn)動產(chǎn)生的原因,布朗運(yùn)動與分子無規(guī)則運(yùn)動的關(guān)系。
教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)探究法、問題引領(lǐng)法。
教具準(zhǔn)備。
3.觀察布朗運(yùn)動的分組實(shí)驗(yàn):顯微鏡、制備好的水粉顏料懸濁液、帶凹坑的載玻片、顯微鏡的電子目鏡。
教學(xué)過程。
新課引入。
自我介紹——引入“布朗運(yùn)動”。布朗運(yùn)動是什么運(yùn)動呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的主要內(nèi)容之一,本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課本的第二節(jié)分子的熱運(yùn)動。(打開香水瓶)。
新課講解。
(一)擴(kuò)散現(xiàn)象。
請問前排的學(xué)生有沒有聞到什么特殊的氣味。(學(xué)生聞到香水味,香水發(fā)生了擴(kuò)散現(xiàn)象,香水分子運(yùn)動了。)。
1、我們把不同物質(zhì)相互接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象叫做擴(kuò)散.
氣體與氣體之間可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象,液體和液體之間呢?
【演示實(shí)驗(yàn)】向裝有水的燒杯中滴入幾滴紅墨水,觀察水的顏色變化。
水慢慢全變紅了,紅墨水已擴(kuò)散到整個水中,液體也同樣發(fā)生了擴(kuò)散現(xiàn)象。說明了液體分子在運(yùn)動。
你們猜猜看,固體間能發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象嗎?(能)。
由于固體間的擴(kuò)散速度相對較慢一些,想觀察到他們間的擴(kuò)散過程要花很長的時間,有的甚至幾年,今天無法在課堂上演示,前幾天我請我們學(xué)校電視臺的工作人員,一起去鍋爐房堆積煤炭的地方拍了一段視頻,我們一起來看一下。
【視頻】學(xué)校鍋爐房堆放煤炭的地方,去除煤炭后,把墻壁表層鏟去后,墻的內(nèi)部仍然是黑色的。
這說明了什么?(說明碳分子進(jìn)入了墻壁,固體間也發(fā)生了擴(kuò)散現(xiàn)象。固體分子在運(yùn)動。)。
2、擴(kuò)散現(xiàn)象在氣體、液體、固體中都能發(fā)生。只不過固體間擴(kuò)散發(fā)生慢,氣體、液體相對擴(kuò)散發(fā)生快。
擴(kuò)散的快慢除了和物體的狀態(tài)有關(guān),還和什么因素有關(guān)呢?(溫度)。
【演示實(shí)驗(yàn)】分別向相同質(zhì)量的冷水和熱水中同時滴入幾滴紅墨水。(注意比較擴(kuò)散的快慢。)。
3、特點(diǎn):溫度越高,擴(kuò)散現(xiàn)象越明顯。
擴(kuò)散現(xiàn)象在我們的生活中是比較常見的,請舉出你生活中的與擴(kuò)散有關(guān)的一些現(xiàn)象。(如酒好不怕巷子深、腌制食品、炒菜等。)。
介紹擴(kuò)散現(xiàn)象在生活、科學(xué)研究和生產(chǎn)技術(shù)中的應(yīng)用。
回頭再看一下氣體和液體的擴(kuò)散現(xiàn)象,說明擴(kuò)散總的趨勢是濃度趨于一致,濃度一致后此時分子仍在運(yùn)動。
4、擴(kuò)散現(xiàn)象是物質(zhì)分子永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動的證明。
分子的永不停息運(yùn)動是建立在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上的,但我們能直接看到分子在運(yùn)動嗎?(不能)我們?nèi)庋壑荒軈^(qū)分10-4m的物體,大家想不想看到小于10-4m物體的運(yùn)動呢?(想)怎么辦呢?接下來我們就一起來研究一種我們僅憑肉眼看不到的也與分子運(yùn)動有關(guān)的現(xiàn)象,也是剛開始我所介紹的——布朗運(yùn)動。
高中物理行星的運(yùn)動教案篇十四
通過教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)分子間相互作用的有關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生樂于探索微觀世界和日常生活中的科學(xué)素養(yǎng)。同時使學(xué)生意識到可以通過直接感知的現(xiàn)象,認(rèn)識無法直接感知的事實(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1).知道物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的,一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動。
2).能識別并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)解釋擴(kuò)散現(xiàn)象。
3).知道分子之間存在相互作用力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1).從宏觀出發(fā),通過直接感知的現(xiàn)象推測出無法感知的事實(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、玻璃板、燒杯、紅墨水、水、膠頭滴管、兩個鉛柱和鉤碼、彈簧和橡膠球、多媒體課件等。
【教學(xué)過程】。
創(chuàng)設(shè)情境。
趣味引入。
[故事導(dǎo)入]:怒擲酒瓶振國威。
香驚四座奪金獎。
19,巴拿馬國際博覽會上,中國館正式開幕后,貧弱的中國政府送出的包裝簡陋茅臺酒未能引起評委重視。我國代表急中生智,拿起一瓶茅臺酒佯裝失手,酒瓶嘭的破在地上,陶罐一破,頓時濃郁的酒香征服了評委,茅臺酒獲得金獎,從此享譽(yù)全球。
這酒香是如何進(jìn)入賓客鼻子里的呢?
(設(shè)計(jì)意圖:以故事導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。)。
學(xué)生聽故事。
學(xué)生討論交流。
二、探究。
新知:
(一)、物質(zhì)的構(gòu)成。
[建立情境]:原來這與我們?nèi)庋劭床灰姷慕M成物質(zhì)的微觀粒子有關(guān),現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn):常見的物質(zhì)是由極其微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。請看圖片。(教師出示圖片)。
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【板書】:
常見的物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的。
[課件展示]:如果把分子設(shè)想成球形,它的直徑大約只有百億分之幾米,人們通常用10-10m為單位來量度。1cm3的空氣中大約有2.7×1019個分子,現(xiàn)在大型計(jì)算機(jī)每秒100億次,如果人數(shù)數(shù)的速度也達(dá)到每秒100億次,要想數(shù)完需要80多年。
學(xué)生觀察、體會:常見物質(zhì)是由極其微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。
學(xué)生體會:分子體積特別小;一個物體中,分子的數(shù)目是巨大的。二、分子。
熱運(yùn)動。
1、擴(kuò)散。
現(xiàn)象。
1、定義:
[提出問題]:那么組成物體的這些數(shù)目眾多的分子,你認(rèn)為它們是運(yùn)動還是靜止的呢?
[過渡]同學(xué)們對此提出了不同的觀點(diǎn),接下來我們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分子是否在運(yùn)動。
[演示實(shí)驗(yàn)]:(優(yōu)教提示:請打開素材“演示視頻:氣體擴(kuò)散“)我們將一個空瓶子,倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面,抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。
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啟發(fā)引導(dǎo):
(1)空氣瓶中顏色變化了,說明了什么?
(2)二氧化氮瓶中顏色變淺了?其原因是什么?
(3)實(shí)驗(yàn)中要把裝有密度大于空氣的二氧化氮?dú)怏w放在上方行不行?為什么?
教師總結(jié)出擴(kuò)散的定義:
[總結(jié)并板書]:不同的物質(zhì)互相接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象叫做擴(kuò)散。
[走入生活]:在我們?nèi)粘I钪?,氣體擴(kuò)散現(xiàn)象很常見。請你們舉出幾個例子。
(設(shè)計(jì)意圖:真正的課堂在生活中,讓物理知識很好在生活中得以運(yùn)用。)。
[提出問題]:
不同的氣體可以彼此進(jìn)入對方,那么,不同的液體之間是否也有這種現(xiàn)象發(fā)生呢?
[播放視頻]:
1.播放cuso4溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象的視頻。
(優(yōu)教提示:請打開素材“演示視頻:液體擴(kuò)散“)。
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引導(dǎo):分界面變模糊說明了什么?
[播放視頻]:金與鉛的擴(kuò)散現(xiàn)象。
(優(yōu)教提示:請打開素材“演示視頻:固體擴(kuò)散“)。
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[師生總結(jié)]:氣體、液體及固體之間都可以發(fā)生擴(kuò)散,其中氣體擴(kuò)散的最快。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感知各種情況的擴(kuò)散現(xiàn)象,更形象、具體。并通過氣體、液體及固體間的擴(kuò)散來認(rèn)識到這些現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是分子的無規(guī)則運(yùn)動。)討論、提出猜想及依據(jù):
(1)分子是運(yùn)動的,依據(jù):聞到了花的香味。
(2)分子是靜止的,依據(jù):如果分子是運(yùn)動的,則組成的物體形狀就會不斷變化。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論:
(1)空氣瓶中由無色到有色,說明下方的二氧化氮分子運(yùn)動到了空氣瓶中。(2)二氧化氮分子和空氣分子彼此進(jìn)入到對象,使二氧化氮的密度變小,顏色變淺。
(3)學(xué)生討論:不行,
二氧化氮?dú)怏w的密度大,放在上面,會由于重而下沉。
學(xué)生思考、討論、并用自己的語言總結(jié)回答。
舉例:
(1)醫(yī)院里的藥水味。
(2)墻內(nèi)開花墻外香。
(3)吸“二手煙”等。
看現(xiàn)象,體會液體之間的擴(kuò)散。
學(xué)生思考、討論、回答:說明分界面處的硫酸銅溶液和水這兩種物質(zhì)的分子彼此運(yùn)動進(jìn)入對方了。
學(xué)生觀看視頻,體會固體之間同樣可以產(chǎn)生擴(kuò)散現(xiàn)象。
2、影響擴(kuò)散快慢的主要因素——溫度。
[提出問題]:
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]在一個燒杯中裝半杯熱水,另一個同樣的燒杯中裝等量的冷水.用滴管分別在兩個杯中滴入兩滴紅墨水,比較兩杯中的紅墨水?dāng)U散情況。
(優(yōu)教提示:請打開素材“新知講解:溫度對擴(kuò)散的影響“)。
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[總結(jié)并板書]:影響擴(kuò)散快慢的主要因素——溫度。
[分子熱運(yùn)動]:由于分子的運(yùn)動跟溫度有關(guān),所以這種無規(guī)則運(yùn)動叫做分子的熱運(yùn)動。
[學(xué)以致用]:
“花氣襲人知驟暖,鵲聲穿樹喜新晴”。對于前一句,從物理學(xué)角度可以理解為:花朵分泌的芳香分子加快,說明當(dāng)時的環(huán)境溫度突然。
(設(shè)計(jì)意圖:通過直接感知的現(xiàn)象,推測無法直接感知的事實(shí)是研究物理問題的常用方法。)討論并提出猜想:炒菜時的溫度要比腌咸菜時的室溫高得多,所以溫度可能使擴(kuò)散快慢不同。
學(xué)生上臺展示實(shí)驗(yàn)過程,老師在一旁引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)中需要控制的變量—水量、墨水量。
觀察、總結(jié):
熱水中的紅墨水?dāng)U散的快。說明溫度越高,分子無規(guī)則運(yùn)動越劇烈,擴(kuò)散的越快。
填空:運(yùn)動升高4、擴(kuò)散現(xiàn)象表明。
[師生總結(jié)]大量事實(shí)和實(shí)驗(yàn)證實(shí)擴(kuò)散現(xiàn)象能夠表明:
(1)、一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動,這也是擴(kuò)散現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
(2)、分子之間有間隙。
1、分子之間存在引力。
2、分子之間存在斥力。
3、分子間同時存在著引力和斥力。
4、分子間作用力與物質(zhì)狀態(tài)的關(guān)系。
[觀察實(shí)驗(yàn)]:表面光滑、干凈的鉛塊壓在一起,下掛鉤碼也不能把他們拉開。
高中物理行星的運(yùn)動教案篇十五
一、選擇題。
a.重的石塊落得快,先著地。
b.輕的石塊落得快,先著地。
c.在著地前的任一時刻,兩塊石塊具有相同的速度,相同的位移和相同的加速度。
d.兩塊石塊在下落段時間內(nèi)的平均速度相等。
3、甲乙兩球從同一高度相隔1秒先后自由落下,在下落過程中()。
a.兩球的距離始終不變。
b.兩球的距離越來越大。
c.兩球的速度差始終不變。
d.兩球的速度差越來越在。
4、自由下落的物體,在任何相鄰的'單位時間內(nèi)下落的距離之差和平均速度之差在數(shù)值上分別等于()。
a.g/22g。
b.g/2g/4。
c.gg。
d.g2g。
5、有一直升機(jī)停在200m高的空中靜止不動,有一乘客從窗口由靜止每隔1秒釋放一個鋼球,則鋼球在空中的排列情況說法正確的是()。
a.相鄰鋼球間距離相等。
b.越靠近地面,相鄰鋼球的距離越大。
c.在落地前,早釋放的鋼球速度總是比晚釋放的鋼球的速度大。
d.早釋放的鋼球落地時的速度大。
二、解答題。
6、一個自由落體落至地面前最后一秒鐘內(nèi)通過的路程是全程的一半,求它落到地面所需的時間。
參考答案。
2、c自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。a表示物體做初速度不為零的加減速運(yùn)動,a錯;b表示物體做勻速直線運(yùn)動,b錯;c表示物體做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動,只不過是先向上為正方向,c正確;d做的是初速度不為零的勻加速直線運(yùn)動,d錯。
3、bc既然兩球做的都是自由落體運(yùn)動。因?yàn)榧浊虮纫仪蛟绯霭l(fā)1秒,從乙開始下落時計(jì)時,任一時刻有:;;有g(shù)是一定值,所以c正確d錯;位移上有:
4、c連續(xù)相等時間的位移之差是;根據(jù)平均速度公式。
7、31m偏大,如果考慮聲音傳播時間,則說明真實(shí)的時間比這個時間要小,我們計(jì)算時代入的2.5偏大了,所以算得的高度也偏大。
高中物理行星的運(yùn)動教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握曲線運(yùn)動中速度的方向,理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動。
2、掌握物體做曲線運(yùn)動的條件及分析方法。
教學(xué)重點(diǎn):
2、分析曲線運(yùn)動的條件及分析方法。
教學(xué)手段及方法:
多媒體,啟發(fā)討論式。
教學(xué)過程:
1、現(xiàn)象分析:
(1)演示自由落體運(yùn)動。(實(shí)際做與動畫演示)。
提問并討論:該運(yùn)動的特征是什么?
結(jié)論:軌跡是直線。
(2)演示平拋運(yùn)動(實(shí)際做與動畫演示)。
提問并討論:該運(yùn)動的特征是什么?
結(jié)論:軌跡是曲線。
2、結(jié)論:
(1)概念:軌跡是曲線的運(yùn)動叫曲線運(yùn)動。
(2)范圍:曲線運(yùn)動是普遍的運(yùn)動情形。小到微觀世界(如電子繞原子核旋轉(zhuǎn));大到宏觀世界(如天體運(yùn)行)都存在。生活中如投標(biāo)槍、鐵餅、跳高、跳遠(yuǎn)等均為曲線運(yùn)動。
1、三個演示實(shí)驗(yàn)。
(1)演示在旋轉(zhuǎn)的砂輪上磨刀具。
觀察并思考問題:磨出的火星如何運(yùn)動?為什么?
分析:磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒,由于慣性,以脫離砂。
輪時的速度沿切線方向飛出,切線方向即為火星飛出時的速度方向。
(2)演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn),傘邊緣上的水滴如何運(yùn)動?
觀察并思考:水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出?
分析:同上。
(3)演示鏈球運(yùn)動員運(yùn)動到最快時突然松手,在脫手處小球如何飛出?
觀察并思考:鏈球?yàn)槭裁磿孛撌痔幍那芯€飛出?
分析:同上。
2、理論分析:
思考并討論:
(1)在變速直線運(yùn)動中如何確定某點(diǎn)心瞬時速度?
分析:如要求直線上的某處a點(diǎn)的瞬時速度,可在離a不遠(yuǎn)處取一b點(diǎn),求ab的平均速度來近似表示a點(diǎn)的瞬時速度,如果時間取得更短,這種近似更精確,如時間趨近于零,那么ab間的平均速度即為a點(diǎn)的瞬時速度。
(2)在曲線運(yùn)動中如何求某點(diǎn)的瞬時速度?
分析:用與直線運(yùn)動相同的思維方法來解決。
先求ab的平均速度,據(jù)式:可知:的方向與的方向一致,越小,越接近a點(diǎn)的瞬時速度,當(dāng)時,ab曲線即為切線,a點(diǎn)的瞬時速度為該點(diǎn)的切線方向??梢?,速度的方向?yàn)橘|(zhì)點(diǎn)在該處的切線方向,且方向是時刻改變的。因此,曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。
3、結(jié)論:
曲線運(yùn)動中速度的方向是時刻改變的,質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時刻)的速度方向在曲線的這一點(diǎn)的切線方向上。
1、觀察與思考三個對比實(shí)驗(yàn)。
說明:以下三個實(shí)驗(yàn)是在實(shí)物展示臺面上做的,由于展示臺是玻璃面,而運(yùn)動的物體是小鋼球,摩擦力很小,可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實(shí)現(xiàn)。
(1)在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運(yùn)動?
討論結(jié)果:由于小球在運(yùn)動方向上不受外力,合外力為零,根據(jù)牛頓第一定律,小球?qū)⒆鰟蛩僦本€運(yùn)動。(動畫演示受力分析)。
討論結(jié)果:由于小球在運(yùn)動方向受磁鐵作用,會使小球加速或減速,但仍做直線運(yùn)動。(動畫演示受力分析)。
討論結(jié)果:由于小球在運(yùn)動過程中受到一個側(cè)力,小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動。(動畫演示受力分析)。
2、從以上實(shí)驗(yàn)得出三個啟示:
啟示一:物體有初速度但不受外力時,將做什么運(yùn)動?(提問)。
答:勻速直線運(yùn)動(如實(shí)驗(yàn)一)。
啟示二:物體沒有初速度但受外力時,將做什么運(yùn)動?(提問)。
答:做加速直線運(yùn)動(如自由落體運(yùn)動等)。
啟示三:物體既有初速度又有外力時,將做什么運(yùn)動?
答:a、當(dāng)初速度方向與外力方向在同一直線上(方向相同或相反)時將做直線運(yùn)動。(如豎直上拋、實(shí)驗(yàn)二等)。
b、當(dāng)初速度與外力不在同一直線上時,做曲線運(yùn)動。(如實(shí)驗(yàn)三、水平拋物體等)。
提問:根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)及啟示,分析做曲線運(yùn)動的條件是什么?
3、結(jié)論:
(1)要有初速度(2)要有合外力(3)初速度與合外力有一個角度。
三、思考與討論練習(xí):
1、飛機(jī)扔炸彈,分析為什么炸彈做曲線運(yùn)動?
分析:炸彈離開飛機(jī)后由于慣性,具有飛機(jī)同樣的水平初速度,且受重力,初速度與重力方向有角,所以做曲線運(yùn)動。(動畫演示受力分析與初速度的關(guān)系)。
引申:
(1)、我們騎摩托車或自行車通過彎道時,我們側(cè)身騎,為什么?討論后動畫演示受力分析與初速度的關(guān)系。
(2)山公路路面有何特點(diǎn)?火車鐵軌在彎道有何特點(diǎn)?(回家思考)。
f2。
f1。
f3。
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力(不共線)處于平衡狀態(tài),當(dāng)把其中一個水平恒力撤去時,物體將:
討論:
1、物體的初始狀態(tài)如何?
答:靜止或勻速直線運(yùn)動(說明:題目沒有明確)。
2、合外力情況如何?
答:開始合外力為零,當(dāng)撤去一個力時,物體將受到與撤去的力大小相等,方向相反的合外力。((動畫演示受力分析過程)。
3、物體將如何運(yùn)動?
答:a、當(dāng)初速度為零時,一定做勻加速直線運(yùn)動。
b、當(dāng)初速度不為零時,當(dāng)初速度方向與合外力方向相同或相反時,做勻變速直線運(yùn)動;當(dāng)初速度與合外力方向有角度時,物體做曲線運(yùn)動。
因此本題答案是:c。
高中物理行星的運(yùn)動教案篇十七
三維目標(biāo):
知識目標(biāo):
(2)知道什么是布朗運(yùn)動,理解布朗運(yùn)動產(chǎn)生的原因。
(3)知道什么是熱運(yùn)動及決定熱運(yùn)動激烈程度的因素。
(4)注重理論聯(lián)系實(shí)際,勤觀察、多思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
能力目標(biāo):
分析綜合能力,理解推理能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感態(tài)度價值觀:
唯物主義世界觀,尊重事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
擴(kuò)散現(xiàn)象布朗運(yùn)動。
教具:顯微鏡(大于500倍),火柴,電源接線,布朗運(yùn)動演示儀(氣體)。
新課教學(xué)。
一、新課引入。
根據(jù)分子動理論,構(gòu)成物體的分子永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動,這個結(jié)論也是實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得到的,本節(jié)課我們就從實(shí)驗(yàn)說明分子的無規(guī)則運(yùn)動。
二、擴(kuò)散現(xiàn)象。
學(xué)生觀察兩個實(shí)驗(yàn):
1.將盛有二氧化氮的集氣瓶與另一集氣瓶豎直方向?qū)诮佑|,看到二氧化氮?dú)怏w從下面的瓶子慢慢擴(kuò)展到上面瓶內(nèi)。
2.在一燒杯的水中,滴入幾滴紅墨水后,紅墨水在水中逐漸擴(kuò)展。
【問】:這兩個實(shí)驗(yàn)屬于什么物理現(xiàn)象?它說明了什么?
學(xué)生回答問題,教師總結(jié):上述實(shí)驗(yàn)是氣體,液體的擴(kuò)散現(xiàn)象,說明分子在做永不停息的熱運(yùn)動。
【問】舉例說明在固體之間也會存在擴(kuò)散現(xiàn)象。(堆在地面上的煤)。
固體的擴(kuò)散現(xiàn)象比較緩慢,不特別觀察很難直接觀察到。
【問】擴(kuò)散的快慢與什么因素有關(guān)?
演示實(shí)驗(yàn):同時將紅墨水分別滴入冷水和熱水中,學(xué)生觀察擴(kuò)散的快慢。
結(jié)論:擴(kuò)散的快慢與溫度有關(guān),溫度高,擴(kuò)散現(xiàn)象加快,說明分子運(yùn)動更加激烈。
【問】分子究竟做什么樣的運(yùn)動?能否直接用肉眼觀察到分子的無規(guī)則運(yùn)動?
回憶分子直經(jīng)、體積,得出不可能的。
看到的顏色變化是分子的群體遷移(類似云、水珠)。
【問】借助于儀器(如顯微鏡)能否觀察到?
可以更明顯的觀察證實(shí)分子的無規(guī)則運(yùn)動的現(xiàn)象是布朗運(yùn)動。
1.介紹布朗運(yùn)動。
1827年英國植物學(xué)家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉,發(fā)現(xiàn)花粉顆粒在水中不停地在做無規(guī)則運(yùn)動,后來就把懸浮顆粒的無規(guī)則運(yùn)動叫做布朗運(yùn)動。
閱讀實(shí)驗(yàn),思考:
“小碳粒”是不是分子?
“位置連線”是路程還是位移?(位移)。
時間間隔延長,折線更復(fù)雜還是更簡單?(復(fù)雜)。
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