教案是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于教師的教學(xué)效果起著重要作用。教師編寫教案時要注意教學(xué)環(huán)境和資源的利用，提供良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)二年級語文藍色的樹葉教案篇一
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課12個生字和由這些生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的美德。
3、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
抓住重點詞、句、段理解內(nèi)容，掌握生字新詞。
教學(xué)難點：
第五段，理解“林園園看見李麗畫了藍樹葉為什么臉紅了？”
教學(xué)過程：
第一課時。
一、板書課題。
齊讀后問“讀了課題你有疑問嗎？你想知道什么？”（學(xué)生問，教師對問題做出評價并按排解決時間）。
二、初讀課文。要求：
1、借助拼音讀準每個字音，努力把句子讀通順，做到不添字、不漏字。
2、標出每個自然段的序號。
3、思考課文講了一件什么事？
三、檢查效果。
1、出示生字詞（生字加拼音），指名讀，齊讀。強調(diào)：“術(shù)”、“桌”是翹舌音。“經(jīng)”是后鼻音?！澳谩钡穆暷甘莕，不是l。
2、指名分自然段讀課文。其他同學(xué)認真聽，思考：每個自然段說什么。讀前指導(dǎo)長句子的停頓和斷句，出示長句子練習(xí)。
指名讀，讀后評議。（字音正確，無添字漏字現(xiàn)象，無斷句）。
3、快速看課文，思考：課文主要講了一件什么事？（提示：------向-----借綠鉛筆，結(jié)果-------）。
四、分段細讀課文。李麗怎么會畫出藍書葉，林園園真是個不愿幫助別人的孩子嗎？我們一起來仔細讀課文。
1、指名讀第一自然段。思考：李麗為什么要借綠鉛筆？
2、討論。理解第三句中“正要”“可是”兩個詞；
（1、老師讓畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；2、李麗的綠鉛筆找不到了。）。
3、小結(jié)：這一自然段告訴我們李麗向林園園借綠鉛筆的原因。自讀體會。
五、總結(jié)。
本節(jié)課我們通過讀課文，初步了解了課文內(nèi)容。我們還仔細讀了第一自然段，知道李麗借綠鉛筆的原因。那么李麗為什么最后還是畫的藍樹葉呢？我們下節(jié)課繼續(xù)仔細讀后面的課文。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、自學(xué)生字，想辦法記字音。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生自讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
2、指名讀第一自然段，想：發(fā)生了什么事？
二、繼續(xù)閱讀課文。
自讀課文二至四段，思考李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？
（用鉛筆畫出她們之間的對話，多讀幾遍，注意讀出正確的語氣。）。
（一）、學(xué)生讀、畫，教師對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)。
（二）、逐段閱讀討論。
2、討論。
（抓住“小聲”、“吞吞吐吐”）理解“吞吞吐吐”，結(jié)合課文理解。
（提示：她真的沒畫完嗎，她想說什么？）應(yīng)該怎樣讀她的話，練讀，指名讀。評議。
3、林園園說她還沒畫完，不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段的三句話，體會她們說話時的心理。
4、等林園園全部畫完后，李麗再借時她又說什么？
自讀第三自然段找出她們的對話練習(xí)朗讀。a：指名分角色朗讀；b：討論評議。
5、在李麗答應(yīng)小心后林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎？聽老師讀第四自然段，注意體會她們的語氣。
6、自己讀，找出她們的語言，并畫出表示她們說話時的語氣和表情的詞語，練習(xí)朗讀。
（林園園的一句話中有三個“不要”，你聽了會感覺到什么？她又皺著眉頭說：“還要畫小草？”，她是真的在問李麗嗎？你感覺到什么？林園園感覺到了嗎？）。
7、快速把二、三、四段連起來讀一讀，結(jié)合板書李麗和林園園的。
語言和態(tài)度，想一想：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？
（三）、分角色朗讀二至四段。
1、分小組練習(xí)。
2、指名讀。讀后評議。
三、閱讀第五自然段。
李麗知道林園園舍不得把鉛筆借給她，她會怎么做。
1、指名讀第五段，思考：林園園看到什么臉紅了？她會想什么？
2、填空.、（書后練習(xí)3）。
李麗拿起自己的鉛筆，（）地畫著（）。林園園看著這些藍樹葉，（）臉紅了。
先填空，練讀，注意突出括號中的詞語。
3、討論林園園臉紅的原因。她會怎么想，還會怎么做呢？
四、總結(jié)延伸。（聯(lián)系實際，談?wù)劯髯缘南敕?。）?/p>
五、識記生字。
大部分生字都可采用分部件記憶的方式，由學(xué)生自己說，教室作必要的指導(dǎo)。
1、特別注意：“鉛”的右半部分，上面沒有鉤；“桌”分部件強調(diào)?！坝伞钡囊回Q要出頭。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生練習(xí)。
六、作業(yè)。
1、抄寫詞語并用帶點字口頭組詞。（書后練習(xí)2）。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計：
4藍樹葉。
李麗林園園。
小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷。
“要……不要……不要……不要”
連忙皺著眉頭。
小學(xué)二年級語文藍色的樹葉教案篇二
學(xué)習(xí)目標：
1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)重點：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的.？）。
對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文。
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流。
（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：
（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
三、細讀課文。
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”
從這幅圖你可以知道些什么？
2、讀講第2、3、4自然段。
（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
（2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。
課件出示a李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>
重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點兒?！?/p>
理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借?！拔遗履惆压P尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。
課件出示c、林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！绷謭@園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?/p>
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。（“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）。
課件出示d、林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。
（讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）。
3、讀講第5段。
課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？
四、書寫指導(dǎo)。
1、認真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
小學(xué)二年級語文藍色的樹葉教案篇三
教學(xué)目標：
1.認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點：
1.認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學(xué)準備：
1.掛圖。
2.學(xué)生朗讀課文，準備畫筆。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
認識生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學(xué)目標：
1.會認9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學(xué)過程：
一、懸念導(dǎo)入：
2.設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學(xué)了課文就知道了)。
二、學(xué)生自學(xué)：
1.以喜歡的方式自讀課文。
2.成果匯報：
(1)生字。
(2)接讀課文。
3.質(zhì)疑：你有什么不明白的問題?
三、學(xué)習(xí)課文：
1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)。
2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導(dǎo)看圖)。
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了!指導(dǎo)朗讀。
4.出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習(xí))。
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)。
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)。
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)。
李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)。
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)。
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)。
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)。
5.出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。
7.假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)。
四、實踐活動：
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標：
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1.讀字組詞(同位配合完成)。
2.有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫。
1.請同學(xué)們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應(yīng)注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)。
請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會。
3.重點指導(dǎo)：
四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4.同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)二年級語文藍色的樹葉教案篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
一、說教材。
老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說學(xué)生。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的.學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說教學(xué)目標。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學(xué)目標：
1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點，因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。因為語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標，我采用兩課時完成本課教學(xué)。
四、說教法。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因為著名小語學(xué)家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
五說資源課件生字卡片。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說教學(xué)過程。
第一課時。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
2)過渡：我們一起來學(xué)習(xí)19課：藍色的樹葉(齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文，整體感知。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。
(2)用序號標出自然段。
2學(xué)生自由讀課文。
要求：
1)讀準字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評價。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習(xí)生字。
(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導(dǎo)寫字。
1、分析字形，重點指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
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小學(xué)二年級語文藍色的樹葉教案篇五
學(xué)習(xí)目標：
1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)重點：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)。
對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文。
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流。
(1)指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
(2)課件演示摘蘋果游戲，識記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
(3)課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅。
三、細讀課文。
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)。
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)。
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
(2)指導(dǎo)讀對話局部，理解詞語。
課件出示a李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"。
重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"。
理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。
課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"。
理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)。
課件出示d.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了!"意思是你要用，就只準畫樹葉。
(讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織同學(xué)把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。)。
3.讀講第5段。
課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了?使同學(xué)理解林園園已經(jīng)認識到自身的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當熱情協(xié)助。她因為羞愧而臉紅。
理解"用心"、"不由得"等詞語。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么?”，從而使同學(xué)受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)。
四、書寫指導(dǎo)。
1、認真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫(請同學(xué)幫老師找缺乏)，同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
小學(xué)二年級語文藍色的樹葉教案篇六
1、自主認識本課生字，工整書寫田字格中的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言和心理活動中，體會人物的情感。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，說說自己的感受。
教學(xué)準備。
教師：教學(xué)掛圖，生字、詞語卡片(或課件)。
學(xué)生：了解自己家人的生日。
教學(xué)重點：
認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計過程：
一、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由讀課文，圈出生字多讀幾遍。
2、多種形式讀準生字字音。重點指導(dǎo)“硬”“省”“零”“鞋”“睜”“鎮(zhèn)”等字的讀音。
3、檢查自讀情況，可采用分段讀、指名讀、同桌互讀互評等形式。
4、再讀，想想課文講了一件什么事。
三、細讀課文，體會感情。
1、細讀課文，想想：你讀懂了什么?還有什么地方不明白?
2、找出胖胖熊想給媽媽買哪幾種禮物的句子，指導(dǎo)讀好這些句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文或生活實際了解“舒服”“很好”“又干凈又漂亮”“最快樂”等詞句，體會其在課文中所表現(xiàn)的情感。
4、你有過胖胖熊這樣的秘密嗎?
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、創(chuàng)設(shè)情景，角色表演。
學(xué)生分角色表演朗讀。
五、拓展延伸，激發(fā)情感。
1、完成課后第3題，老師表揚填得多的孩子。
2、給媽媽(或爸爸、爺爺、奶奶……)寫一句生日的祝福語。
六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1、讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。
2、全班交流匯報識記字形方法，老師點撥。
3、學(xué)生練習(xí)，自評、互評。
4、書寫生字注意“冒”“睜”“零”字的字形。
小學(xué)二年級語文藍色的樹葉教案篇七
教材分析：
《藍色的樹葉》是人教版小學(xué)語文教材一直保留的傳統(tǒng)課文。課文通過敘述林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗同學(xué)，李麗只好用自己的筆畫藍樹葉一事，借以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意與人友好相處，團結(jié)合作。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，圍繞“借”與“不愿借”這一矛盾展開，教學(xué)時,可抓住課文中小主人的對話,通過朗讀訓(xùn)練、品詞析句、想象心里活動等方法,使學(xué)生體會李麗渴望借到綠鉛筆的心理，感受李麗的有禮貌，以李麗的心理變化為線索，品悟林園園的行為品質(zhì)，從而正面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會團結(jié)合作，學(xué)會與人相處。
教學(xué)目標：
1、用分類方法重點認識“術(shù)、桌”等5個翹舌音，結(jié)合實物認識“盒”，會寫“術(shù)、課、鉛、筆”。
2、正確、流利朗讀課文，讀懂第1、2兩節(jié)，結(jié)合生活情境重點體會朗讀第2節(jié)中李麗、林園園兩個人的對話，在情境中進行相關(guān)句式訓(xùn)練。
3、在朗讀中體會遇到問題時，用禮貌用語向他人求助。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、樹葉。你見過什么樣的樹葉？
2、老師給它填個詞，大家仔細看。
3、揭示課題，板書：藍色的樹葉（學(xué)生讀題）。
二、初讀感知，檢查識字。
1、你見過藍色的樹葉嗎？為什么是藍色的樹葉呢？讓我們在課文中了解一下。打開語文書，翻到89頁，自由地讀一讀課文，要求小朋友把生字的字音讀正確，句子讀通順。
2、自由讀生字。
3、指名讀第一行的生字。
4、第一行的生字在字音上有什么發(fā)現(xiàn)。
削：偏旁是?，跟什么有關(guān)？用刀削什么？
6、齊讀第二行。
7、字寶寶摘下帽子，跳到樹葉上，小火車開。
8、字寶寶藏到了詞語中，還認識嗎？（同桌讀）。
9、皺著眉頭：你能做個動作嗎？（多么惱火，多么生氣，多么難過）。
10、惹人愛：（1）、什么意思？
（2）、在課文中找找有“惹人愛”這個詞語的句子。什么真惹人愛。
（3）、小朋友這么聰明，真惹人愛。
（4）、用“惹人愛”說句子。
三、課中操。
小朋友表現(xiàn)得這么棒，真惹人愛。讓我們站起來，拍拍手，讀一讀，你會更惹人愛。
美術(shù)課??畫風景。
畫房子??畫小樹。
綠鉛筆??畫樹葉。
樹葉綠??惹人愛。
小朋友??請注意。
桌上筆??別掉地。
水彩筆??油畫棒。
五顏六色真美麗。
小朋友們請坐，端端正正真美麗。
四、品讀“一借鉛筆”，學(xué)習(xí)提示語。
1、課中操之后，描述第一節(jié)內(nèi)容。引出“她正要……可是……”
2、你碰到這樣的情況，心情會怎么樣？
3、帶著這種心情讀句子。
4、當你遇到這樣的情況，你會想什么辦法？
5、你會怎么說？?“????????????????嗎？”
（說的好，真有禮貌。把問的語氣說出來了。）。
6、李麗也像你們一樣，禮貌地向別人求助。
7、出示李麗的話。
（1）、讀一讀。和剛才小朋友說的有什么一樣的？（嗎？）。
（2）、板書：嗎？
（3）、個別讀。評價。
（4）、平時你還會向別人借什么，能用上嗎來說說嗎？
（5）、用上嗎字提問。（6）、李麗是怎樣說這句話的？（小聲）。
（7）、為什么小聲地說？
（8）、你就是李麗，李麗小聲地說：“???????????？”
（9）、聽了李麗的話，林園園怎么說？
8、出示句子：林園園說：“我還沒畫完呢?！?/p>
（1）、個別讀。
（2）、課文中的林園園是怎么說的？
（3）、該怎么讀？
（4）、為什么會吞吞吐吐呢？她心里怎么想？
（5）、個別讀。
（6）、出示李麗和林園園的對話。
（7）、師生合作讀。
小結(jié)：林園園會把鉛筆借個李麗嗎？后來會怎樣？下節(jié)課我們再學(xué)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、請小朋友們觀察“鉛筆”，重點指導(dǎo)。認真觀察字形結(jié)構(gòu)。金字旁是新偏旁。
2、師范寫。生書寫。
3、展示學(xué)生寫字作業(yè)，反饋，評比，再寫。
板書設(shè)計：
藍色的樹葉。
借鉛筆。
李麗?????????????????????????林園園。
嗎？
小學(xué)二年級語文藍色的樹葉教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住李麗和林園園的三次對話品讀感悟，體會雙方各自的心理。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
抓住李麗和林園園的三次對話品讀，體會雙方各自的心理。
教學(xué)難點：
理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、孩子們：請看，這是什么呀?(生：一片綠色的樹葉)我們平?？吹降臉淙~大多是綠色的，還有什么顏色的樹葉呢?(生：黃色、紅色)。(出示課件)課文中的小主人把樹葉畫成了藍色的，這是為什么呢?讓我們一起走進課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、孩子們：打開你們的書，首先聽讀一遍課文。
2、再自由地讀一遍課文吧。
(1)看看誰是學(xué)習(xí)小能手，讀完后告訴老師：這篇課文寫了誰與誰的什么事情呢?(生：李麗找不到綠鉛筆，她向林園園借筆，而林園園不愿意借綠鉛筆的事。)(2)淘氣的生字娃娃和詞語從課文中跑出來啦，你還認識它們嗎?(課件出示生字、詞語)。
(3)我們再來做個爬山的游戲好嗎?去山頂?shù)穆飞嫌幸恍┰~語，讀對了，才可以通過，到達山頂，就可以得到一面小紅旗。開始吧。(課件出示)。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名學(xué)生讀第一自然段。其他孩子邊聽邊想：這一自然段寫了誰遇到了什么事情呢?(生：美術(shù)課上，李麗準備畫樹葉時，綠鉛筆找不到了。)。
(2)誰知道，此時李麗的心情怎樣?(生：非常著急)。(3)帶著這種著急的心情再讀讀第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)(指名讀第二自然段。)孩子們，找不到綠鉛筆，李麗怎么做的呢?(生：向林園園借)她是怎樣向林園園借的呢?(生：李麗小聲對林園園說：把你的綠鉛筆借給我用一用，行嗎?)(出示課件)。
(2)從這句話可以看出李麗是個什么樣的孩子呢呀?(生：會使用文明用語、很懂禮貌的孩子)。你們平常向同學(xué)借東西就要像李麗一樣，使用文明、禮貌用語。
(3)“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎?”中“行嗎”的“嗎”是一個語氣助詞，我們還可以說“好嗎”、“可以嗎”。誰能仿照這個句子說這樣話呀?(生：把你的尺子借給我用一用好嗎?)(4)李麗向林園園借綠鉛筆，林園園是怎樣回答的呢?(生：林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢?！?(出示課件)誰能用吞吞吐吐的語氣讀出來呀?(指名讀)。
(5)吞吞吐吐是什么意思呀?(生：吞吞吐吐的意思：就是想說又不說的樣子，說話不痛快，斷斷續(xù)續(xù)的。)她為什么吞吞吐吐的呢?(生：她不愿意把綠鉛筆借給李麗)。
(6)此時林園園畫好了嗎?(生：畫好了)從哪里可以看出來?(生：她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。(出示課件)此時林園園完全可以把綠鉛筆借給李麗用一用，可是林園園不愿意借，你們說林園園這樣做對嗎?(生：不對)。
(7)誰最會扮演李麗和林園園呀?(注意：李麗要讀出謙和、商量的語氣，林園園要讀出吞吞吐吐的語氣)。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀第三自然段。聽了林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢”。李麗是怎么做的?(生：李麗只好趴在桌子上，等林園園都畫完了。
(2)當她再一次向林園園借綠鉛筆時，她又是怎樣借的呀?(生：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我用了吧。)(出示課件)李麗同樣使用的禮貌用語，還是用的請求、商量的語氣。誰也會說這樣的句子呀?(生：現(xiàn)在可以把你的尺子借給我用了吧。)。
(3)可是林園園又是怎樣回答的呀?快找找吧(生：我怕你把筆尖弄斷了)(出示課件)孩子們，從這句話你們知道林園園不愿意做什么嗎?(生：其實林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗)。
(4)這時候，李麗連忙說什么?(生：我小心一點兒)(出示課件)李麗多么希望快點借到綠鉛筆啊!想早點把畫畫好，老師還在等著她們的畫呢!孩子們，李麗已經(jīng)等了很久了，心里只想馬上拿到綠鉛筆。誰愿意再來扮演李麗和林園園呢?(注意：李麗的話還是要讀出請求、商量的語氣。林園園的話讀出不愿意的語氣。)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀第4自然段。林園園終于同意借給她了，她是怎樣借的呢?(生：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多?！?(出示課件)林園園借筆的時候提出了那么多條件、要求。
(2)李麗聽了林園園的這么多條件，她連忙說什么呢?(生：我只畫樹葉和小草?！?(出示課件)她為什么連忙說呀?(想快點借到綠鉛筆)。
(3)林園園聽到這句話時，她的臉部表情發(fā)生了什么變化呀?(生：皺著眉頭)她為什么皺眉頭呢?(生：覺得李麗畫得太多了，她心里非常不高興、不滿意。)皺著眉頭說的什么呀?(生：還要畫小草?)(出示課件)。
(4)那么李麗看了看林園園，有沒有接她的綠鉛筆呀?(生：沒有接她的綠鉛筆)李麗為什么不接林園園的綠鉛筆呢?(生：李麗看見林園園不高興的樣子，想起她剛才說的那些話，明白了林園園不想把綠鉛筆借給她，所以沒有接她的綠鉛筆)(5)孩子們：在你們的生活中，你們有沒有向同學(xué)借東西?你有沒有幫助過同學(xué)?誰來說說(生：我向__同學(xué)借過本子。我?guī)椭^__做過什么事情)。
(6)孩子們：讓我們再次走進課文，分角色讀讀李麗跟林園園的這段對話吧。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)齊讀第5自然段。李麗沒有接林園園的綠鉛筆，她怎么做的呢?(生：拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉)(出示課件)。
(2)林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。為什么她臉紅了呀?(生：因為她認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)該熱情幫助，可是自己沒有那樣做，她感到羞愧而臉紅。)。
(3)從“臉紅”這個詞中可以知道林園園以后會怎樣做?(生：今后別人遇到困難，她會熱情幫助的。)。
(4)此時此刻，如果你就在李麗和林園園身邊，你想對林園園說什么呢?(出示課件)(生：當別人遇到困難時，我們應(yīng)該熱情幫助。)。
(5)如果你在生活中遇到這樣的事，你會怎么做呢?(先寫一寫，再與同學(xué)交流。)(出示課件)。
(6)請學(xué)生演一演：又一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆又找不到了，這時，林園園會??
三、總結(jié)。
1、本篇課文講的是：美術(shù)課上，李麗找不到綠鉛筆畫樹葉，她向林園園借綠鉛筆，可是林園園不愿意借給她，最后她用自己的藍鉛筆畫樹葉，林園園看了很難為情。這個故事告訴我們：當別人有困難請求幫助時，我們要熱情幫助。(出示課件)(同時板書)。
2、學(xué)完這篇課文，你最大的收獲是什么?把你的收獲與大家分享一下吧!(出示課件)。
板書：
小學(xué)二年級語文藍色的樹葉教案篇九
教案背景：
本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍鉛筆畫起了樹葉。
教學(xué)課題：
教材分析：
我覺得本課體現(xiàn)的主要思想應(yīng)該是互相幫助，而互相幫助不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時，我會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心感受。課文主要是以對話為主，文本的語言也不是很生動。教學(xué)時主要是要求學(xué)生通過對對話進行朗讀感悟，而純粹地借助課本來學(xué)的話，一些學(xué)生可能會覺得枯燥乏味，個別學(xué)生還可能會學(xué)無目的，讀的時候甚至不能及時找到要學(xué)的對話。再說由于條件有限，學(xué)生不能經(jīng)常性地借助多媒體進行學(xué)習(xí)。為此，我制作了一些教學(xué)課件，學(xué)生能通過這些課件更有效地進行學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法：
一、程序設(shè)計合理，環(huán)環(huán)相扣。“激趣導(dǎo)入—初讀感知—細讀感悟—主題升華?！?/p>
二、讀書有層次，形式多樣。初讀、細讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。
三、充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思維。教師引導(dǎo)學(xué)生很輕松地感知了課文大意；合理運用課件資源，形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容；多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書的欲望。
教學(xué)目標：
1.認識9個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
課前準備：多媒體課件、樹葉。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固（提出問題）。
1、認讀生字詞，課件出示。
二、朗讀感悟（解決問題）。
師：我們知道《藍色的樹葉》這個故事發(fā)生在——（師引說）。
生：美術(shù)課。
師：故事里有誰？
生：李麗和林園園。
師：指板書，課前先板書課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）。
師：這是誰？
生：李麗。
師：她是誰？
生：林園園。
師：你們看，林園園已經(jīng)把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？
生：可愛。
師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。
生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛?！辈⑶易x了讀。）。
師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從最后一個自然段里找）。
生：李麗畫的樹葉是藍色。
師：你真會學(xué)習(xí)。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對話，李麗說的話用————，林園園說的話用~~~~~~~。
（板畫————、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學(xué)生能夠找到相應(yīng)的對話。）。
生：（個別學(xué)生讀出所找的對話，然后全班齊讀。）。
[學(xué)生通過讀、畫對話，對對話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]。
師：我們一起來看她們的第一次對話（課件出示第一次對話），我們一起來讀一讀。
生：（齊讀對話）。師：李麗為什么小聲地說？（點擊課件，“小聲”變成紅色）。
生：因為上課的.時候不要影響別人。
生：上課的時候不要吵到別人。
師：你真懂事。那誰來讀一下？
生：（小組開火車讀）。
師；那林園園是怎么回答的呢？
生：讀句子。
師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）。
生：怕她把筆弄壞了。
師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？
生：舍不得。
師：平時同學(xué)向你借東西，你們有沒有舍不得借的時候？
生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說。）。
師：那當你們舍不得借的時候會怎么回答呢？
生：（練讀句子，個別學(xué)生讀。）。
師：我聽出來了，你是舍不得借。
師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？
生：愿意。
師：那就同桌的兩個同學(xué)相互合作讀吧，看哪些同學(xué)最能進入角色。
生：同桌分角色讀。
[聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使他們能夠正確感知文本的內(nèi)容。]。
師：（指名讀）讀得真不錯，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對話）男同學(xué)來讀一讀。
生：（男生讀）。
師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？
生：因為她沒筆。
生：因為林園園還沒畫好。
師：正因為這樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？
生：（齊讀句子）。
師：林園園怎么回答？
生：（女生讀句子）。
師：林園園怕什么？
生：怕把筆尖弄斷了。
師：那說明什么呀？
生：（一時想不出問題的答案）。
師：那她舍得借嗎？
生：舍不得。
師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對話。
生：（齊讀對話）。
師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀。
師：林園園為什么要這么說呀？
生：怕她用得太多。
生：因為她怕把綠鉛筆弄壞。
生：因為她怕李麗會削鉛筆，會太用力，又怕她畫得太多。
師：你很會動腦筋。是呀，她連續(xù)講了三個“不要”（點擊課件，“不要”呈現(xiàn)紅色）?？磥硭€是舍不得借。
師：那李麗聽了林園園的話，有何。
123下一頁表現(xiàn)呢？
生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）。
師：她為什么要連忙說？
生：因為她很急，怕林園園不借給她。
師：“急”這個詞用得真好。林園園聽了有什么表現(xiàn)？
生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）。
師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？
生：（做皺眉的表情）。
師：你們在什么情況下會皺起眉頭？
生：不高興的時候。
生：不樂意的時候。
生：她怕李麗用得太多，有點不想借給她了。
師：說得真好，那請你來讀一讀。
師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？
生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。
師：你真會動腦筋，話又說得這么完整，大家表揚她。（學(xué)生鼓掌）。
師：現(xiàn)在請你們自由練讀她們的第三次對話。
師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。
生：（男女生分角色讀）。
師：小朋友們讀得真投入，現(xiàn)在我們連起來讀她們的對話（課件出示對話）先請同桌小朋友來分角色讀她們的對話。
生：同桌合作讀。（學(xué)生興致勃勃地練讀）。
師：下面請兩位同學(xué)分角色讀。（指名看著課件讀）。
生：（兩名學(xué)生分角色讀，其中一名學(xué)生讀得繪聲繪色。）。
師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？
生：歡迎。
師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀，林園園的話由第三和第四組的小朋友讀?，F(xiàn)在開始。
（師生合作讀）。
生：（齊讀第五自然段）。
師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會紅呢？（點擊課件）。
生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。
生：她看到李麗用藍鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對，覺得不好意思，所以臉就紅了。
生：我會對林園園說，你做得不對，你不應(yīng)該舍不得借綠鉛筆。
生：我想對李麗說，你為什么不把筆準備好呢？
生：她會連忙把橡皮借給她。
師：是啊，同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。（師板書：互相幫助）。
三、課堂小結(jié)（歸納概括）。
生活中難免會碰到類似的事情，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的責任，一種良好的行為習(xí)慣。（課件出示）。
生：（齊讀：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。）。
四、課堂練筆（拓展應(yīng)用）。
課件出示。
（1）你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
師：像這樣的句子，你會說嗎？（指名讀）。
師：你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？把這句話寫在書上。
生：媽媽您能借我一元錢嗎？
生：你好了嗎？
生：你的身體好了嗎？
生：我現(xiàn)在可以走了吧。
生：我可以出去玩了吧。
五、布置作業(yè)（生成創(chuàng)新）。
課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫一幅有綠綠樹葉的美麗圖畫。
板書設(shè)計。
小學(xué)二年級語文藍色的樹葉教案篇十
教學(xué)目標：
知能目標。
1會認9個生字。會寫12個生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3學(xué)習(xí)疑問句，陳述句。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助，做人道理。
情意目標：
從故事中體會同學(xué)相處的道理。
教學(xué)重難點：
識字、寫字，積累詞匯;提高閱讀能力。
教學(xué)思路：
是個跟學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個道理：同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。
課前準備：
掛圖、自制課件：電子卡片、練習(xí)。
課時安排：
2課時。
第一課時。
一談話導(dǎo)入。
師：你們都見過什么顏色的樹葉呢?出示課件，指導(dǎo)學(xué)生用生動的詞語表達。
火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉。
電子圖片出示“藍色的樹葉”，這是?質(zhì)疑，引入課題。
二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預(yù)習(xí)。
1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。
2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查;。
3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀;迷宮二：變生字魔術(shù)。
4說說課文講了誰和誰之間的什么事情?
三指導(dǎo)閱讀，明辨道理，訓(xùn)練基本功。
1故事的起因是什么?讀相關(guān)的段落，用自己的話說一說。
2繼續(xù)讀故事，引導(dǎo)：林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說話沒有禮貌嗎?讀一讀李麗的'話，評價一下她。
4如果你是林園園和李麗的同學(xué)，想對林園園說什么?
5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況，應(yīng)該怎么辦?
四總結(jié);鞏固生字詞語，認讀卡片。
五作業(yè)：
一星級：認讀生字詞語;。
二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。
第二課時。
一復(fù)習(xí)生字詞語，快速認讀生字，并組詞。
二基本功訓(xùn)練。
1練習(xí)說疑問句和帶“吧”的陳述句。
2辨字組詞。
術(shù)()注()吐()。
木()住()土()。
3學(xué)寫生字。
找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察字型，在田字格中寫。
“毛”字的撇要盡量寫平。
小學(xué)二年級語文藍色的樹葉教案篇十一
教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時，會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心感受。
學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。
教學(xué)目標：
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重點：識字。
教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：談話法、討論法。
教學(xué)準備：識字卡片，投影片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）師、同學(xué)們注意看老師畫的是什么？
那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？
（2）同學(xué)們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學(xué)們打開書89頁，19課藍色的樹葉。
二、探索與討論。
師：同學(xué)們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？
師：誰愿意當一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些生字。
師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。
師：下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀課文，在同學(xué)讀課文時，其他人注意聽，評一評。
師：讀課文時，她們的對話應(yīng)該出怎樣的語氣？可以結(jié)合自己的實際，平時有沒有這樣的情節(jié)。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應(yīng)該怎樣讀？
誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？
（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的句子同學(xué)們都會說，說明同學(xué)們平時都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。
師：通過這幾名同學(xué)讀課文后，下面找?guī)酌瑢W(xué)分角色誦讀課文。
誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？
師：兩組同學(xué)讀得都不錯，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。
三、實踐與拓展。
分角色朗讀課文。
四、小結(jié)：
你這節(jié)課有什么收獲？
五、練習(xí)與質(zhì)疑。
畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。
小學(xué)二年級語文藍色的樹葉教案篇十二
教學(xué)目標：
1、能獨立認識10個生字，積累本課詞語。學(xué)會在田字格中規(guī)范書寫“棒、烤、淋、怨、榮、譽”。
2、能正確朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會人物的心情變化，能根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。
3、懂得對自己要有信心，相信有本領(lǐng)的人一定會被發(fā)現(xiàn)，本領(lǐng)越強，用處越大。
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑，出示課題。
師：我們都知道，玉米是豐收的象征。今天我們一起來學(xué)習(xí)一個與玉米有關(guān)的寓言故事。
1、出示一大片玉米圖，問：這個玉米長得怎樣?
2、交流(板書：胖胖的很棒)。
4、再看圖片：過了一段時間，他的模樣有變化嗎?出示第8節(jié)第2句輕聲讀——指名二人接讀，男女生接讀。教“褐”(找姐妹字：“竭、渴、喝”)。
5、讀了這幾節(jié)課文，你們有什么不明白的地方，可以提出來。
(預(yù)設(shè)：這個很棒的玉米原先長得胖胖的，后來為什么變得又硬又白?最后，他有沒有被老婆婆摘走?)。
6、板書：最后的齊讀課題：最后的玉米。
說明：這一環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生看圖片，讓學(xué)生通過比較，了解最后的玉米開始長得棒，后來卻變得又硬又白，引導(dǎo)學(xué)生對課文的內(nèi)容質(zhì)疑，為學(xué)習(xí)下文埋下伏筆。
二、細讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2、過渡：這個很棒的玉米原先很自信，后來在漫長的等待中，他的心情有什么變化?自己輕聲讀課文4-13節(jié)，要求：讀準字音，讀通句子，思考這個問題。說明：教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住最后的玉米在等待中情感變化的線索，把握課文的脈絡(luò)。
3、小組合作自學(xué)生字：“烤、淋、怨、榮、譽”(反饋：在哪里見過“烤”：韓國燒烤的“烤”怎樣記住“淋”?給“怨”擴詞說明：學(xué)生在小組中自主地學(xué)習(xí)生字，教師在生字教學(xué)時從音、形、義三方面區(qū)別對待，各有側(cè)重，不面面俱到，切實提高識字的效率。
4、指名分小節(jié)讀課文，其余學(xué)生劃句子。
5、交流找到的句子。
“明天一定會輪到我的?！焙馨舻挠衩撞⒉换倚?。一連幾天過去了，別的玉米都被一一摘走，唯獨那個很棒的玉米沒有被摘走。他真的心灰意冷了。
(1)“心灰意冷”是什么意思?換個詞意思一樣(灰心喪氣，垂頭喪氣)。
(2)輕聲讀7-9節(jié)，你從哪兒看出這個玉米“心灰意冷”?說明：通過在第8-9節(jié)中尋找這個玉米當時“心灰意冷”的詞句，可以幫助學(xué)生在具體的語境中理解詞義，讀懂課文。
(3)動作表演：無奈地晃晃腦袋。
(4)討論：“一無是處”是什么意思?它沒有了哪些優(yōu)點?師生接讀第8節(jié)。說明：學(xué)生在小組中自主地學(xué)習(xí)生字，教師在生字教學(xué)時從音、形、義三方面區(qū)別對待，各有側(cè)重，不面面俱到，切實提高識字的效率。
(5)第九節(jié)第2句：體會“連連、老是、抱怨”等詞。唉!他到底在抱怨什么呢?誰來扮演這個玉米，對著大家抱怨抱怨?(賽讀第9節(jié))來，大家都學(xué)著玉米，說出他抱怨的心里話吧!(齊讀第9節(jié))。
(1)過渡：最后，這個玉米有沒有腐爛掉呢?
(3)指名扮演老婆婆，讀夸獎玉米的話。對于玉米來說，這就是它的榮譽。指名用“感激”的語氣讀玉米的話。
(4)師生合作讀對話。(師：老婆婆生：玉米)說明：通過朗讀與感悟，讓學(xué)生理解做種子是玉米的榮譽，說明它還是最棒的。
三、復(fù)習(xí)鞏固，適度拓展。
1、讀詞語：唯獨心灰意冷褐色黃燦燦榮譽感激。
2、有話大家說：如果你在某一方面表現(xiàn)得很棒，但別人沒有發(fā)現(xiàn)你，你該怎么做?
3、送你一句名言：如果是玫瑰，它總會開花的。通往榮譽的路上，并不鋪滿鮮花。當你的希望一個個落空時，你也要堅定，要沉著。
4、師：是呀，生活就像海洋，只有意志堅定，充滿自信的人，才能到達成功的彼岸。說明課后的適度拓展，可以讓學(xué)生學(xué)得更多、更廣，教育學(xué)生無論何時何地，無論在什么情況下都不能灰心，要永遠自信。
四、指導(dǎo)描摹。
1、出示“棒、烤、淋、怨、榮、譽”，讀一讀。
2、觀察老師在田字格內(nèi)書寫“烤”。(媒體演示)。
3、書寫“棒、烤、淋、怨、榮、譽”。說明：寫字指導(dǎo)要繼續(xù)關(guān)注學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，重在指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置。
五、課外延伸。
1、查一查：哪位名人是意志堅定、充滿信心，經(jīng)歷了種.種困難取得成功的?
2、寫一寫：“玩激流勇進”(或其他活動項目)：恰當?shù)剡\用幾個表示心情的詞，把你玩的過程中心情的變化寫清楚。(可以任選一題)。
板書設(shè)計：
最后的玉米(胖胖的、最棒)(明年的種子)。
自信——并不灰心——心灰意冷——感激。
小學(xué)二年級語文藍色的樹葉教案篇十三
??教材簡說：
??互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。
??本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
??學(xué)習(xí)目標：
??1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
??2、正確、流利地朗讀課文。
??3、仔細體會人物的語言，了解人物的.內(nèi)心活動。
??教學(xué)重點：
??理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
??教學(xué)流程：
??一、啟發(fā)導(dǎo)入。
??提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）。
??對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。
??二、初讀課文。
??1、課件出示自讀要求：
??自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
??2、匯報交流。
??（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
??（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：
??術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
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小學(xué)二年級語文藍色的樹葉教案篇十四
教學(xué)目標：
1、在語言環(huán)境中認識“嘩、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、榮、譽”10個生字;在田字格中規(guī)范書寫“棒、烤、淋、怨、榮、譽”;積累本課詞語，并能在老師的提示下初步了解詞語的歸類。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好描寫玉米心情變化的句子。
3、讀文的過程中能嘗試提出問題，并通過釋疑懂得：對自己要有信心，有本領(lǐng)的人一定會被發(fā)現(xiàn)，本領(lǐng)越強，用處越大。
教學(xué)重點：
學(xué)認十個生字、學(xué)會八個生字。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好1—6自然段，了解最棒的玉米心情變化的詞語和句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、出示課題，齊讀課題。
2、圍繞課題質(zhì)疑。
師：讀了這個課題，你有什么問題要問嗎?
生交流師隨機在課題下加上問號。
二、整體感知課文內(nèi)容，了解“最后的玉米”究竟是怎樣的玉米。
1、自讀課文，找一找課文是如何描寫玉米的?用直線劃出有關(guān)詞語或句子。
2、集體交流，師隨機出示詞組。
胖胖的深褐色的漂亮胡須鮮嫩的、黃燦燦的果實。
胡須干透變白果實像石頭那樣堅硬。
很棒最差(自信心灰意冷不灰心抱怨)。
教學(xué)生字：褐你有什么好方法記住它?注意“衣字旁”
3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解詞語的歸類。
師：請你們輕聲讀一讀這兩組詞組，想一想老師為什么要這樣安排?
生自讀詞組，指名交流。
4、練習(xí)說話，感受玉米的內(nèi)心感受是隨著它的外形變化而變化的。
師：是啊，這一組是描寫玉米外形的，而另一組是描寫玉米的內(nèi)心感受的。那下面就請你們用上這些詞組，借用老師提供的句式，試著用自己的話來介紹一下玉米的一系列變化。
生自由準備，交流說話：這個玉米真棒啊!你瞧，他，可是后來他，于是他覺得自己是最差的!
師：通過剛才的說話練習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)玉米的感受是隨著它的外形變化而變化的。
三、再讀1～9節(jié)，了解玉米的心情變化。
1、出示“自信、心灰意冷、不灰心、抱怨”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
2、快速讀課文1～9小節(jié)，找一找哪些小節(jié)描寫了玉米的心情，在相關(guān)小節(jié)前做上記號。
師：這些都是描寫玉米心情的詞語，他們就藏在課文的1～9小節(jié)中，下面就請你們快速讀一讀課文1～9小節(jié)，找一找哪些小節(jié)描寫了玉米的心情，在相關(guān)小節(jié)前做上記號。
3、集體交流。出示相關(guān)小節(jié)。
4、同桌互相讀讀這四個小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。
5、指名四人讀。教學(xué)生字：怨整體認讀音節(jié)，讀準字音。
6、齊讀第九小節(jié)。
7、師生配合讀文，了解玉米心情變化的原因。
(1)同桌討論——指名交流。
(2)學(xué)生上臺擺放詞語，感受到玉米的心情也是隨著它的外形變化而變化的。
師：那現(xiàn)在老師想把這些心情的詞語也放到黑板上，該怎么放呢?
追問：從這里你又發(fā)現(xiàn)了什么?(我們可以發(fā)現(xiàn)玉米心情的變化也是隨著他的外形的變化而發(fā)生變化的。)。
8、師生配合串讀板書。
9、指導(dǎo)朗讀，讀出玉米的心情變化。
師：情況在不斷變化，玉米的心情也在不斷變化著。你們能不能把它讀好呢?那下面就請你們學(xué)著剛才老師的樣子，同桌兩人配合著讀讀課文1~9小節(jié)，特別讀好玉米心情變化的句子。
(同桌配合讀——指名交流——齊讀)。
10、練習(xí)說話，理解“心灰意冷”的原因。
師：是啊，當玉米孤零零地站在田野里時，他越看越覺得自己—一無是處，不由連聲嘆氣，不斷抱怨，心里絕望透了。課文就用了這樣一個詞來形容——心灰意冷。讀到這里，請你聯(lián)系課文，用這樣的句式來說說玉米心灰意冷的原因。
生自由準備，交流說話：因為玉米覺得，所以他心灰意冷。
四、學(xué)習(xí)課文10～13節(jié)，通過質(zhì)疑、釋疑，了解題目的含義。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑。
2、讀文劃句，嘗試釋疑。
師：你們提的問題都很好，那就讓我們讀讀課文的10～13小節(jié)，劃劃句子，找找答案，解決了這個問題，對于課題的含義你們就能明白了。
(1)交流、出示§11指名讀，讀出夸獎的語氣。板書：種子。
(2)補充資料，加深認識。
師：為什么留作種子的玉米要最后采摘呢?老師這里有一段資料，請你結(jié)合資料，說說原因。
(3)小結(jié)。
3、借助板書提示，說說課題的含義。
4、齊讀句子。
師：是啊，留到最后的，不一定是最差的，很有可能是最棒的!
出示道理，師生配合讀，齊讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。
1、開火車讀詞語，齊讀。
2、指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“烤、譽”。
六、第二課時學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)告。
師：下一節(jié)課，我們要來嘗試著默寫這節(jié)課積累的一些詞語，還要請你把自己當作玉米，借助板書的提示，把你的經(jīng)歷告訴大家。
板書設(shè)計：
30、最后的玉米。
最棒種子的榮譽。
玉米最初樣子的詞組自信很棒。
不灰心。
玉米最后樣子的詞組心灰意冷。
(最差)。
抱怨。
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