小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 20:32:16
小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)
時(shí)間:2023-11-28 20:32:16     小編:HT書生

總結(jié)是一個(gè)汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程,讓我們更加明智地面對(duì)未來的選擇和挑戰(zhàn)。在總結(jié)中,我們可以提出一些改進(jìn)和發(fā)展的建議。通過閱讀總結(jié)范文,我們可以發(fā)現(xiàn)不同人在總結(jié)過程中的思路和方法,拓寬自己的思考方式和視角。

小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

2.理解“天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。

能力目標(biāo):1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。

2.培養(yǎng)根據(jù)問題發(fā)表自己意見和看法的表達(dá)能力。

德育目標(biāo):1.學(xué)習(xí)愛迪生不怕困難和危險(xiǎn),頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神

2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué),愛科學(xué)的興趣。

重難點(diǎn):理解愛迪生怎樣不顧一切困難,挫折與危險(xiǎn),頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)手段:采用自主探究式教學(xué)方法,教學(xué)生讀中了解課文,讀中圈畫,讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。

教具:小黑板

一.情境創(chuàng)設(shè)

1.利用提問,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們知道電學(xué)是誰發(fā)明的?

2.師簡(jiǎn)介愛迪生

二.自主探究,提出問題

初讀課文,標(biāo)出自然段,說說講了愛迪生的什么事?

三.自主實(shí)踐,探究感悟

再讀課文,了解愛迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫下來)

1.請(qǐng)學(xué)生互相合作,解決問題

2.細(xì)讀課文,動(dòng)筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學(xué)?”

3.請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段,并且說說看法。(請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,結(jié)全課文插圖)

小組討論,愛迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來的

4.讀中感悟,愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈,說說感動(dòng)的地方

四.自主交流,感悟道理

師總結(jié):在科學(xué)的道路上,沒有平坦……

板書設(shè)計(jì):

愛迪生

世界文明 發(fā)明家

熱愛科學(xué) 節(jié)省

鉆研科學(xué) 省吃儉用

試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個(gè)小時(shí)

一生 發(fā)明 一千多種

小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、有語氣地朗讀課文,使學(xué)生受到歡樂情緒的感染。

2、學(xué)習(xí)課文是怎樣把打乒乓球、爬竿和丟沙包這三項(xiàng)活動(dòng)寫具體的。

能力目標(biāo)。

3、總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫好場(chǎng)面片段的方法。

熱愛學(xué)校豐富多彩的生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施。

1、學(xué)習(xí)課文圍繞一個(gè)意思把活動(dòng)場(chǎng)面寫具體。

2、學(xué)習(xí)作者有詳有略地安排材料。

教具投影、每人發(fā)一張紙(畫方位圖)。

學(xué)生現(xiàn)狀分析及學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)生寫文章往往部分重點(diǎn),部分主次,像記流水賬。通過學(xué)習(xí)本課,失學(xué)生在寫作方法上得到指導(dǎo)。

一、教師啟發(fā)談話。

二、初讀課文,了解內(nèi)容。

三、讀詞語卡片,理解詞語意思。

四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

五、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

六、小結(jié)寫活動(dòng)場(chǎng)面的方法。

七、比較句子,進(jìn)一步體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體。

八、練習(xí)找中心句。

九、再次總結(jié)把場(chǎng)面寫具體的方法。

十、多音字組詞。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里每天要度過好幾個(gè)課間十分鐘。在這十分鐘里,同學(xué)們可以得到休息、放松,做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作。也可以玩耍、做游戲、聊天,做各種自己喜歡做的事情。課間十分鐘帶給了同學(xué)們歡樂和幸福的童年。下面我們一起來看看課文中的同學(xué)們是怎樣度過他們的課間十分鐘的。

(一)讀準(zhǔn)字音,了解大概內(nèi)容。

(二)請(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)在書上標(biāo)出課文中的同學(xué)們課間做了哪些活動(dòng)。哪是詳寫,哪是略寫,(板書:打乒乓球、爬竿、丟沙包是詳寫;跳皮筋、跳繩、踢毽子、玩“老鷹捉小雞”等活動(dòng)是略寫。)。

(二)理解詞語,學(xué)生查詞典。頓時(shí):立刻。沸騰:指情緒高漲。喝彩:大聲叫好。回合:指雙方較量。敏捷:迅速而靈敏。沉著:鎮(zhèn)靜,不慌不忙。

(一)默讀課文,在書上畫出方位詞組。(校園的東墻邊;球臺(tái)右邊的大槐樹下;操場(chǎng)的西邊;操場(chǎng)中間。)。

(二)在老師發(fā)的紙上,根據(jù)方位詞組畫一張簡(jiǎn)單的活動(dòng)分布圖。因各人的繪畫水平不同,可以畫出簡(jiǎn)單的人物動(dòng)作和景物,也可以只把活動(dòng)的名稱寫在相應(yīng)的位置上。

(一),思考這三段的開頭都先交代了什么?這樣寫有什么好處?(先交代了各種活動(dòng)的位置,這樣寫清楚、明白。)。

(二)默讀這三段,看一看各項(xiàng)活動(dòng)中作者都寫了哪些人物。(寫了參加活動(dòng)的人和圍觀的同學(xué)們。)。

(三)作者是從哪幾方面寫這些人物的?(神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、情緒等。)通過前面的學(xué)習(xí),我們初步知道了怎樣寫活動(dòng)場(chǎng)面。學(xué)生討論,然后說一說。

(一)要有詳有略,抓住兩三個(gè)小的場(chǎng)面作為重點(diǎn)來寫,其它的一帶而過。

(二)寫活動(dòng)場(chǎng)面不光要寫參加活動(dòng)的人是怎么做的,還要寫出周圍觀眾的表現(xiàn)和情緒,這樣才會(huì)給讀者身臨其境的感覺。

(三)寫活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)要注意寫出人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、情緒等。

(一)投影打出第一組句子,進(jìn)行刪詞比較。

1、沙包飛來了,只見這個(gè)同學(xué)輕巧地一抬腿,沙包嗖地從褲腿邊飛了過去。沙包飛來了,只見這個(gè)同學(xué)一抬腿,沙包從褲腿邊飛了過去。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一組句子,找一找哪里不一樣,在意思表達(dá)上有什么不同。(第二句比第一句少了“輕巧地”和“嗖”兩個(gè)詞?!拜p巧”說明了這個(gè)同學(xué)的動(dòng)作敏捷、靈活?!班病边@個(gè)象聲詞說明沙包飛過來的速度很快,還帶著風(fēng)聲。如果沒有這兩個(gè)詞,這個(gè)句子就沒有了生氣,就不夠具體。)。

(二)投影打出第二組句子,進(jìn)行比較。

2、兩頭丟包的同學(xué)密切合作,向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)猛攻。兩頭丟包的同學(xué)向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。(第二句少了“密切合作”,“猛攻”變成了“進(jìn)攻”)“密切合作”說明了兩頭丟包的同學(xué)配合得非常好?!懊凸ァ闭f明了他們丟包時(shí)速度很快,來勢(shì)兇猛。這兩個(gè)詞突出了丟沙包這個(gè)活動(dòng)很有意思。

(一)本課寫了課間十分鐘同學(xué)們的活動(dòng)情況,是圍繞課文中的哪句話來寫的?(課間活動(dòng)真是豐富多彩。)。

(二)讀一讀這句話的上文和下文,它在這里起著什么作用?(承上啟下,概括寫出了活動(dòng)場(chǎng)面的特點(diǎn)。)除了前面總結(jié)的以外,還要注意:(一)抓住場(chǎng)面的特點(diǎn)來寫。本課就是圍繞“課間活動(dòng)真是豐富多彩”這一特點(diǎn)展開寫的。提到的.七種課間活動(dòng)說明了“豐富”。打乒乓球、爬竿、丟沙包這三項(xiàng)活動(dòng)寫得比較具體,寫出了活動(dòng)非常有趣,表現(xiàn)了“多彩”。(二)要把句子寫具體,可以用比喻及準(zhǔn)確的動(dòng)作詞語、形容詞、象聲詞等。從本課中找出三個(gè)多音字練習(xí)組詞學(xué)生默讀課文,標(biāo)出自然段指名讀詞語卡片,學(xué)生查字典理解詞語。學(xué)生默讀課文,在課本上畫出方位詞。聽三個(gè)同學(xué)分別讀2、3、4自然段學(xué)生討論,說說你學(xué)會(huì)了怎樣寫活動(dòng)場(chǎng)面。教師用投影片出示句子,進(jìn)行比較。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,說說有什么不同。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)回答問題:課文中都寫了哪些活動(dòng)?哪些是詳寫?哪些是略寫?針對(duì)目標(biāo)理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過品詞析句,領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。

3.初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。

自主、合作、探究

一、拓展文本,導(dǎo)入課題

1、出示《鳥》。

2、齊讀課題

同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)26課,《父親、樹林和鳥》,請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺埽瑢?duì)樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn),柔一點(diǎn),就能讀出對(duì)小鳥濃濃的愛,請(qǐng)?jiān)賮碓囈辉嚒?

3、詞語也是有溫度的,讀出自己的感受,我們也就能賦予它生命。

二、初讀課文,梳理字詞,整體感知。

1、過渡:讀課文,也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文,讀課文嗎?

(讀正確了嗎,讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè),你能達(dá)到哪一級(jí)?

2、出示朗讀要求:正確、流利,有感情。

3、老師這里有幾個(gè)句子,檢測(cè)一下。(誰愿意來讀一讀?)

4、出示、交流以下幾個(gè)句子

(1)童年時(shí),一個(gè)春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。

a:指名讀。(誰敢來試試?)

b:讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了,說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)

c:簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省,是一條有著一千多年歷史的古老的河流,滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林,環(huán)境十分優(yōu)美。

(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子,可不容易讀好,

我們先來讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語。)

b、掌握停頓:我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語,再來讀句子,就容易多了,誰來試試?你讀得真好,我聽出來了,你在這幾個(gè)地方做了停頓。)

c 、小結(jié):遇到難讀的長(zhǎng)句子,我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀,根據(jù)意思先劃出它的停頓,就能讀好。

(3)父親說:“黎明時(shí)的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重?!?/p>

我的心理掠過一陣沉重。

a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)

b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語,可以先查字典,再聯(lián)系上下文想想。

三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀開頭,進(jìn)入文本

1、過渡:同學(xué)們,把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,用心去體會(huì)作者的情感。

注意聽清要求:

(1)一邊讀,一邊想,你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?

(2)課文讀完一遍就坐好。

2、課件出示第一自然段。

3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語讀到的這種感受?

4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。

5、小結(jié):作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫了父親對(duì)鳥深厚的喜愛之情,這就是概括描寫。

四、小組合作,品讀細(xì)節(jié),體會(huì)情感。

1、過渡:但是,一篇文章里如果只有概括描寫,沒有具體描寫,那就好比大樹只有樹干,沒有枝葉,內(nèi)容不生動(dòng),不具體,讓人不愛看?!陡赣H、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親,下面讓我們走進(jìn)父親,去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué),要讀懂一個(gè)人,就要學(xué)會(huì)察顏觀色,看看他的動(dòng)作,聽聽他的語言,看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位,合作探究這個(gè)問題。

2、出示探究問題

(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了

(2)為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?

要求:先自己讀一讀,找一找,在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受,然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>

(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”

組長(zhǎng):組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

紀(jì)檢員:噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。

記錄員:清楚地記錄組員討論的有用的信息。

分享員:代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.

3、小組合作。

4、全班交流

交流要求:認(rèn)真傾聽,別的組說過的不重復(fù)。

第一組:父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)

突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

1、找出動(dòng)詞。

你從哪些詞語中體會(huì)到了父親對(duì)鳥的愛。抓住動(dòng)詞“上上下下”

“望了又望”“聞了又聞”。

2、品讀句子,體會(huì)“仔細(xì)”。

從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中,你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看,上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說一說,再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次,聞了一次嗎?(體會(huì)“又”,看了很多次)父親看得可真仔細(xì),全班讀一讀,讀出父親濃濃的愛。

3、聯(lián)系上下文,理解句子。

父親望見了什么?(樹葉在動(dòng))看見樹葉在動(dòng),父親知道了什么(林子里有鳥,小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道,你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動(dòng),只有父親知道有鳥,走進(jìn)樹林,只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林,對(duì)鳥非常熟悉。

4、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)“深深地愛”

從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊,父親一定是深深地愛著樹林和鳥,才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜ぃ欢ㄊ墙?jīng)常來到樹林看望小鳥,才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私?。在父親眼里,看看幽深的樹林,聽聽鳥兒們的歌唱,那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以,父親站住了,生接讀:朝幽深地霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn),慢一點(diǎn),讀出父親濃濃的愛)

5、小結(jié):剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組,他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問題。

第二組:父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說話練習(xí))

我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親

1、從這句話中,你讀到了什么?(我什么都不知道,父親卻看得如此專注,對(duì)鳥們熟悉,喜愛。)

2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?

3、父親靜靜地望著樹林,他在想什么呢?

三、第三組:父親的語言(品讀句子,感情父親的愛鳥之情)

(一)解讀“聽鳥歌””

1、出示“這是樹林和鳥最快活的時(shí)候。”父親說。

我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。

2、從父子的對(duì)話中,你讀到了什么?

3、你最快活的時(shí)候是什么?

4、體會(huì)父親對(duì)鳥兒的熱愛之情,讀句子。

5、你快樂,所以我快樂,這就是愛,是真摯的愛。

(二)解讀“為鳥憂”

1、出示:過了一會(huì)兒,父親對(duì)我說:“鳥最快活的時(shí)刻,是飛離樹枝飛向的那一瞬間,但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中?!?/p>

2、從父親的語言中你讀出了什么?(對(duì)鳥的生活習(xí)性非常熟悉,鳥

兒容易受傷,父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。)

3、把你的感受送到文章里去讀一讀。

4、角色體驗(yàn),體會(huì)父親的愛鳥。

a:鳥兒快樂,父親就快樂,鳥兒有危險(xiǎn),父親就擔(dān)憂,同學(xué)們,在生活中,誰會(huì)因?yàn)槟愕目鞓范鞓罚l會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)

b:父親的對(duì)鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友,是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。

四、小結(jié):父親對(duì)鳥的愛流露在他的一舉一動(dòng),一言一行之中,這就是具體描寫。父親之所以對(duì)樹林和鳥如此熟悉,是因?yàn)樗簧類蹣淞趾统璧镍B。

五、交流第二個(gè)問題:

為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?

1、讀最后一個(gè)自然段。

2、你從這句話中讀到了什么?

3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。

(1)體會(huì)我為鳥憂

(2)小結(jié):我受父親的影響,有了愛鳥,護(hù)鳥之情。

六、總結(jié)提升

1、讓我們?cè)賮碜x一讀課題。

2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛)

3、愛的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹林和鳥,我們應(yīng)該怎么去愛呢?

4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。

小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材分析:

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替?!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代詩人王維,他當(dāng)時(shí)只有十七歲,正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是,增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩,可以通過反復(fù)吟誦,感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化??梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩句,在課上進(jìn)行交流。

1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦這兩首古詩。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

:有感情的朗讀古詩,體會(huì)其中的意境。

:學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

:欣賞教學(xué)法

1.課文插圖。2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.學(xué)生交流已知的材料。

3.看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。

1.自由朗讀。放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩讀通、讀正確。

2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽,互相評(píng)議,互相指點(diǎn)。

3.自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫出不理解的詞語。

4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了怎樣的情景?

2.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

1.出示要寫的字。

2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

1.指名背誦《夜書所見》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?

1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法,小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟:

(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助注釋或工具書理解詞義。

(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

(3)交流:讀讀、說說、問問。

(4)有感情的朗讀,背誦。

2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

1.每組說說讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。

2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見。

1.指名朗讀詩文。提問:你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

2.引導(dǎo)以情促讀。提問:你能用讀來表達(dá)這種思想感情嗎?3.

3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問:同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫面,能交流一下嗎?

4.學(xué)生交流想象的景象,并再次練習(xí)有感情朗讀。

5.熟讀成誦,品賞文字

1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。

2.說說要求會(huì)寫的字寫時(shí)要注意些什么。

3.練寫生字,同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。

1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學(xué)聽聽。

2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。

板書設(shè)計(jì):夜書所見 見:梧葉挑促織一燈明聽:寒聲孤獨(dú)寂寞,感:動(dòng)客情九月九日憶山東兄弟,每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)

小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談,告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味,讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的,通過學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要,但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書、學(xué)習(xí)的方法更重要。

2、正確流利朗讀課文,分角色朗讀課文;。

3、通過對(duì)煮書的理解,引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說的話,抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語的習(xí)慣,培養(yǎng)會(huì)讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典,聯(lián)系上下文的方法理解“消化”,“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”,通過此線索,讀出課文中小作者的語氣。

2、理解“煮書”的含義;。

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課件。

二課時(shí)。

1初讀課文,讀順課文,了解文章的主要內(nèi)容。

2認(rèn)識(shí)生字新詞,初步感受讀書的方法。

教師板書課題,指名讀題。質(zhì)疑:同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?

(學(xué)生質(zhì)疑,煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)。

師:現(xiàn)在我們就帶著這些問題,來學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。找出不理解的詞語,并作記號(hào)。

2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。

a出示生詞:

文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬卷,下筆如有神。

3、查字典,理解詞語的意思。(教給學(xué)生,通過查字典了解詞意的方法。)。

疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷,下筆如有神。

4、小組合作,分段朗讀全文。

5、自由讀,思考:讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請(qǐng)做上記號(hào)。

6、同學(xué)們帶著問題讀課文,邊讀邊想邊畫。

1、指名學(xué)生朗讀第一自然段??磮D理解:蒼勁有力。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好,“我”覺得奇怪,疑慮的語氣。

3、全班朗讀此段。

1、明確讀詞,復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。

2、教師范寫。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)生獨(dú)立練寫。

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。(讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng))。

1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。

a指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。

重點(diǎn)理解:煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!

(現(xiàn)場(chǎng)查字典,選義項(xiàng);把選出的意思抄在書上)。

“消化”——食物在人或動(dòng)物體內(nèi),經(jīng)過腸、胃的作用,變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。

理解、吸收所學(xué)的知識(shí);。

b小組討論:本課的“煮書”到底指的是什么呢?

全班學(xué)生,反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來。

(能反復(fù)誦讀品味,非把書讀熟讀透不可。)。

“品味”——咀嚼和體味,深層次的感悟,細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。

c同位合作,反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。

2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。

a分角色朗讀5、6、7自然段。

b師:大家想重點(diǎn)煮哪一段?(第六段)。

c指名讀一讀,第六段。說說讀后有什么感受?

3、分角色朗讀課文。

a分小組自主合作學(xué)習(xí):一個(gè)同學(xué)讀“我”,一個(gè)同學(xué)扮爺爺,其他同學(xué)扮旁白。

b請(qǐng)小組全班交流展示。

c評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。

d全班分角色朗讀。

1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。

2、推薦讀書方法:

毛澤東——三復(fù)四問、不動(dòng)筆墨不讀書,

魯迅——既要泛覽,又要專注,“活讀”和“參讀”

華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書法;。

3、課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。

小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)7個(gè)字,認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)歐立希對(duì)自己的醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛和執(zhí)著,學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我的精神,并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界,分享他對(duì)父親的愛。

學(xué)習(xí)作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的品質(zhì)、性格的方法。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過程:

把預(yù)習(xí)引入課堂,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。

1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué):

讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

查字典,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。

這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號(hào)。

2、指名分段讀課文:

仔細(xì)聽,同學(xué)是否讀正確了。的課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問題做上記號(hào)。

3、交流主要內(nèi)容,質(zhì)疑問難。

1、默讀課文的3——5自然段,思考:讀后,你知道了什么?

2、小組交流:歐立希為什么要給自己寫信?

3、全班交流:你覺得他是一個(gè)怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句來體會(huì))父親很愛歐立希,歐立希也很愛父親。

可是,歐立希太忙了,當(dāng)時(shí),他正和助手們不分晝夜的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

歐立希和助手廢寢忘食的在實(shí)驗(yàn)室里工作,疲倦了就用書當(dāng)枕頭,在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒。

給父親過完生日,他又匆匆忙忙的趕回實(shí)驗(yàn)室了。

歐立希和他的助手經(jīng)過六百多次的實(shí)驗(yàn),終于試制出了那種新藥。

4、

教師小結(jié):歐立希很愛自己的父親,但他更熱愛自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)。在醫(yī)學(xué)研究中,他那堅(jiān)持不懈的努力和忘我的工作精神,令我們由衷的敬佩。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、你想對(duì)歐立希說些什么?

板書設(shè)計(jì):給自己寫信的人

小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心,引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感受,按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。

2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”,并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來。

3.運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法,進(jìn)行寫作,寫完后同桌互相修改。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感,并養(yǎng)成動(dòng)筆寫作的習(xí)慣。

1.引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方,習(xí)作時(shí)抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生能通過一些表達(dá)方法具體地介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),習(xí)作語言規(guī)范、生動(dòng),能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

創(chuàng)設(shè)情境法。

課型。

習(xí)作課。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件,片段文章,自己去過的地方的照片或圖片。

課時(shí)劃分。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心,引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感受,按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。

2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”,并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來。

1、出示課件,談話引題。

2、課件出示小青蛙的邀請(qǐng):請(qǐng)同學(xué)們給我當(dāng)小導(dǎo)游,介紹一下風(fēng)景優(yōu)美的地方,或吸引你的地方吧!

3、板書課題:風(fēng)景優(yōu)美的地方。

3、教師根據(jù)學(xué)生所說的地方找出圖片,根據(jù)圖片說說景物的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。例如:

三峽風(fēng)光:雄偉用一句詩形容:三峽天下雄。

黃山奇石:奇特用一句詩形容:五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。

西湖美景:美麗用一句詩形容:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

國(guó)酒門風(fēng)光:壯觀。

(學(xué)生在傾聽、認(rèn)同、發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充中,豐富習(xí)作素材。)。

1.小組交流,激發(fā)興趣。

2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

你介紹的地方有趣嗎?從哪里看出很吸引人?(景區(qū)名字來歷、景物山清水秀、民俗風(fēng)情、物產(chǎn)豐富、兒童樂園……)。

3、分享交流,增強(qiáng)自信。

(課件出示小青蛙的建議)小青蛙:你覺得你的好朋友說得精彩嗎?他介紹了什么地方,這個(gè)地方怎樣吸引人?推薦(或自薦)你認(rèn)為說得好的同學(xué)向大家展示展示。

4.鋪墊過渡,由說到寫。

(課件出示小青蛙的建議)小青蛙:大家剛才介紹了自己喜歡的地方,我真高興!我建議你們寫一寫自己去過或想去的地方。要寫出這個(gè)地方怎么吸引人,使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。

(1)指導(dǎo)學(xué)生回憶《富饒的西沙群島》,掌握寫作順序。

富饒的西沙群島:海面--海底--海灘--海島。

師小結(jié):地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移順序,又叫空間順序。我們寫一個(gè)地方就要按照一定的順序?qū)憽?/p>

(2)師提出疑問:這次習(xí)作,我們應(yīng)該注意那些問題呢?

老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)。

(教師適時(shí)板書:選擇景點(diǎn)抓住特點(diǎn)依照順序描述特點(diǎn))。

(3)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作,教師隨堂關(guān)心和幫助學(xué)生。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,按照我們掌握的習(xí)作方法,把你最喜歡的地方寫出來,一寫為快吧!

風(fēng)景優(yōu)美的地方。

選擇景點(diǎn)抓住特點(diǎn)。

依照順序描述特點(diǎn)。

1.繼續(xù)完成習(xí)作。

2.運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法,進(jìn)行習(xí)作修改,同桌互相修改。

3.評(píng)講作文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感,并養(yǎng)成動(dòng)筆寫作的習(xí)慣。

學(xué)生:準(zhǔn)備好已寫的片段文章。

教師:準(zhǔn)備好實(shí)物投影儀。

1、師:請(qǐng)同學(xué)們把上次交流的內(nèi)容,按照習(xí)作要求,稍加整理,繼續(xù)完成習(xí)作!

2、學(xué)生構(gòu)思,自主寫作、教師巡回指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。

3.展示欣賞,分享自信。

小伙伴青蛙:同學(xué)們寫得可好了!小青蛙等得不耐煩了,誰充滿信心地讀一讀?

(同桌交流讀;發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充讀;抽生展示讀;點(diǎn)撥欣賞讀……)。

小伙伴青蛙:啊!這么多地方!這么吸引人!小青蛙太高興了!我要記住大家介紹的好地方,到處去走一走,玩一玩,看一看。我要成為有見識(shí)的小青蛙。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真修改自己不滿意的地方吧。再見!

1.學(xué)生自己修改作文,再一次潤(rùn)色。

2.同桌互改。

3.學(xué)生展示自己修改好的作文。圍繞“順序抓特點(diǎn)運(yùn)用修辭方法”等方面來評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生再次修改習(xí)作,謄抄在作文本上。

課堂:謄寫文章到《作文本》上。

課后:尋找描寫祖國(guó)大好河山、豐富物產(chǎn)的詩歌,做好摘錄。

風(fēng)景優(yōu)美的地方。

修改方法:按順序-寫清楚。

語言生動(dòng)。

描寫具體。

富有想象。

小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、熟練地朗讀課文,初步感知神話的特點(diǎn)。

2、體會(huì)夸父不畏困難、意志堅(jiān)決的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

重點(diǎn):熟練朗讀課文體會(huì)課文內(nèi)容。

難點(diǎn):認(rèn)字、識(shí)字。

關(guān)鍵:朗讀的基礎(chǔ)上理解課文并識(shí)記生字。

課時(shí):2課時(shí)。

教具:圖片、相關(guān)課件等。

學(xué)具:教材等。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn):神話知識(shí)的了解。

教學(xué)突破點(diǎn):學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入、激發(fā)興趣:

1、出示太陽圖片和課后的一首詩:

說一說(1)太陽有什么特點(diǎn)?

(2)如果沒有太陽會(huì)怎樣?

2、今天我們就來學(xué)習(xí)神話故事《夸父追日》。

二、朗讀課文,了解課文內(nèi)容:

1、師范讀課文,學(xué)生畫出生字,注意讀音。

2、自由讀課文,思考夸父為什么要追趕太陽?

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)夸父是什么樣的人?

(2)夸父為什么要追趕太陽?

4、學(xué)習(xí)第二自然段(學(xué)生讀)。

(1)夸父是怎么追趕太陽的?

(2)指導(dǎo)朗讀。

5、夸父最后追到太陽了嗎?

三、練習(xí):

四、小結(jié):

板書設(shè)計(jì):

夸父追日。

黑暗——光明寒冷——溫暖。

第二課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課:

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神話故事《夸父追日》,誰能給大家講一講故事的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)生字:

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字字音。

2、借助生字表,同桌互相讀,糾正字音。

3、把自己好的識(shí)記方法講給同學(xué)們聽。

4、出示生字:

夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚。

(1)指名讀一讀。

(2)說說你是怎樣記住這幾個(gè)字的?

(3)組詞。

5、指導(dǎo)書寫:

夸、巨、胃。

三、練習(xí):

1、完成課后練習(xí)。

(1)比一比,說一說。

(2)讀一讀,會(huì)寫的寫下來。

2、從文中找出反義詞:

光明——黑暗寒冷——溫暖。

四、小結(jié):

板書設(shè)計(jì):

夸父逐日。

夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟。

小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

根據(jù)新課改的提出,對(duì)于舊式的教學(xué)模板已經(jīng)不符合教學(xué)方式的要求。小學(xué)語文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改提出的,其內(nèi)容主要有教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的開放性。

新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式,提倡以學(xué)生作為教育的主體,老師則為教育的領(lǐng)導(dǎo)者。堅(jiān)持以人為本的教育理念,從學(xué)生的角度出發(fā),令學(xué)生共同發(fā)展,共同進(jìn)步。同時(shí)要求老師的教學(xué)方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學(xué)方法,要設(shè)立有趣的課堂教學(xué)方案,令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來。

三年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)朦朧的認(rèn)知階段,生活中的許多常識(shí)需要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來認(rèn)知。他們是富有想象力的年紀(jì),想法非常的單純,善惡辨別能力較弱,因此老師和家長(zhǎng)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,也是對(duì)生活常識(shí)的一個(gè)重要的知識(shí)來源。由于學(xué)生一天的時(shí)間大都呆在學(xué)校,并且學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑都來自教師的講課,所以老師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知來說非常的重要。在新課改的作用下,老師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變。小學(xué)語文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改的基礎(chǔ)上,進(jìn)行的一次課堂的實(shí)踐和探討。

小學(xué)語文三年級(jí)開放性教學(xué)方案可以從以下幾個(gè)方面入手:課堂教學(xué)地點(diǎn)、課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),使他們?cè)诮邮軙局R(shí)的過程中,快樂的成長(zhǎng)并且了解到書本以外的知識(shí)。

1.課堂語文教學(xué)地點(diǎn)的開放性。

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是以教室為主的,在新課改的提出下,不防偶爾將課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所變化。課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外,要以學(xué)生的安全為基礎(chǔ),再進(jìn)行教學(xué),同時(shí)確保課程進(jìn)度不受其影響。課堂教學(xué)的地點(diǎn)不是隨老師的意愿進(jìn)行設(shè)定,教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)地點(diǎn)。比如說:三年級(jí)語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學(xué)生們到草地上進(jìn)行教學(xué)。

課堂語文教學(xué)地點(diǎn)的開放性是指不影響課程進(jìn)度的情況下進(jìn)行課堂地點(diǎn)的改變,這樣的教學(xué)地點(diǎn)的改變是一時(shí)性的,不能完全替代課堂教室的授課地點(diǎn)方式。

2.課堂教學(xué)模式的開放性。

課堂教學(xué)模式的開放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國(guó)之前的教育方式以應(yīng)試教育為主,許多教師的講述課程較為死板,對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生也是僅僅根據(jù)書本上的內(nèi)容直接傳授,很少去解釋內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要一個(gè)接受的過程,如果語文教師以上課就進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的教授,許多學(xué)生很難一下子跟進(jìn)老師的講課內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法,先從學(xué)生們感性趣的事情作為切入點(diǎn),再引申到課本內(nèi)容,然后再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授。例如:課文中《獅子和鹿》,老師可以先設(shè)置一個(gè)關(guān)于獅子的謎語,叫學(xué)生們猜?;蛘呤窃O(shè)置一個(gè)成語接龍游戲。教師在上課前進(jìn)行情境導(dǎo)入,應(yīng)注意適當(dāng)?shù)陌盐?,不能影響課程進(jìn)度或者使課堂氣氛過于活躍。

3.教學(xué)課堂內(nèi)容的開放性。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多是10歲左右,對(duì)于世界還是處于一個(gè)認(rèn)知的階段。他們所接觸的東西比較簡(jiǎn)單,需要通過學(xué)習(xí)和生活上的接觸不斷的積累常識(shí)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生掌握的知識(shí)一般來源于父母和老師。教師在授課的過程中,在不影響課程進(jìn)度的情況下,講述一些課外知識(shí),豐富學(xué)生們的知識(shí)量,擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)課堂內(nèi)容開放性,即保證課程進(jìn)度的情況下,教師可以進(jìn)行課外知識(shí)的傳授,令學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中多了解一些事物,同時(shí)也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣,更能積極認(rèn)真的配合老師的講課。

三、總結(jié)。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面小,認(rèn)知能力較差,比較愛動(dòng),因此在教授課程中要考慮到學(xué)生的年齡特征。制定小學(xué)語文開放性教學(xué)方案的主要目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),因此要充分考慮到學(xué)生的興趣所在,制定教學(xué)方案的內(nèi)容,同時(shí)應(yīng)該以不影響課程進(jìn)度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)課堂,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極參與教學(xué)過程。

小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

2、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰(zhàn)勝困難的。

3、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法。

教學(xué)難點(diǎn):讀懂文中爸爸說的話。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)課時(shí):2節(jié)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、請(qǐng)大家欣賞一組風(fēng)景圖片,仔細(xì)看,看你能看出這是哪嗎?這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些,今天,我們?cè)賹W(xué)一篇有關(guān)黃山的課文,板書:爬天都峰。黃山有“七十二峰”,其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。它有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說?,F(xiàn)在我們就去見識(shí)一下天都峰,認(rèn)識(shí)一下爬天都峰的人。

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1、請(qǐng)大家打開書,自己把課文讀一遍,遇到生字多讀幾遍。

2、出示生字詞,指名讀,打亂順序指讀。

3、學(xué)生接讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。

三、精讀自悟,邊讀邊想。

(一)學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、讀了課文后,天都峰給你留下的印象是什么?從哪些語句體會(huì)到的?

又高又陡高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

陡:再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!

天都峰海拔1829米,登山石級(jí)約有1500米長(zhǎng),坡度在70度以上,最險(xiǎn)處接近90度。

2、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

3、這就是又高又陡,讓人望而生畏的天都峰。誰來有感情朗讀第二段。

小姑娘又是怎么說的?“小朋友,你也來爬天都峰?”

“老爺爺,您也來爬天都峰?”

為什么他倆要這樣問呢?都帶個(gè)“也”字。

在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。于是老爺爺又說:“對(duì),咱們一起爬吧!”

5、小姑娘是怎么爬的?畫出描寫小姑娘爬山動(dòng)作的詞語。

交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

6、從“終于”二字你體會(huì)到了什么?體會(huì)到爬得辛苦、上山后的喜悅。

指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

多媒體出示思考題:

a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想。

b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢。

c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?

2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文,明白道理。

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

課外延伸,交流課余生活。

1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流,師生評(píng)議。

1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身。

上汲取力量的?大家討論。

2、說說自己知道了什么?

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。

(1)第一次對(duì)話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)。

(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話,知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)。

4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

5、說說讀了這兩段課文,自己有什么想法?

6完成練習(xí)第二、三題:(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語言的形象逼真,

作者用詞的確切。)。

(2)選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話。

5、齊讀末段中爸爸的語言,自己再讀讀,看還有什么問題?

(要讓孩子們充分理解爸爸的話,需要他們反回來繼續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)。

三、回歸整體,朗讀全文。

四、課堂小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

1、用“終于”寫一段話。

2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。課前準(zhǔn)備。

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

第一課時(shí)。

以舊引新,扣題導(dǎo)入。

1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文,感知大意。

1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí):石頭臺(tái)階。

仰望:抬頭望。

攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字,掌握筆順。

1、教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)。

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

第二課時(shí)。

緊扣課題,承前啟后。

1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。

1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后(更多精彩文章請(qǐng)關(guān)注本站的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

多媒體出示思考題:

a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想。

b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢。

c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?

2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文,明白道理。

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

課外延伸,交流課余生活。

1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流,師生評(píng)議。

〔教學(xué)預(yù)測(cè)〕。

心情,教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng),把握好人物的思想感情。

〔教學(xué)流程〕教師行為。

一、情境激趣。

1、同學(xué)們,課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí),讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料,你們拿出來給大家展示一下。

2、放課件:天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

4、出示自讀要求:

二、引導(dǎo)閱讀。

1、課文讀完了,誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象?為什么?

2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂?

三、指導(dǎo)分析理解。

2、同學(xué)們,你認(rèn)為誰畫的好?為什么?

3、天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來呢?

4、指名讀,讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、提問:這段里有個(gè)“似乎”一詞,似乎是什么意思?比較有沒有“似乎”有什么不同?

6、再讀課文?,F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段,可以站起來讀,也可以做動(dòng)作讀。

四、指導(dǎo)感情朗讀。

1、請(qǐng)幾人一組先分好角色,進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

2、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰在對(duì)話?他們說話時(shí)心里會(huì)想些什么?讀出不同人物的語氣和心情。

3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問:“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同?

5、討論:

(1)“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的?

(2)你從爸爸的話中讀懂了什么道理?

6、評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際。

1、誰說一說自己生活中,從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難的事例。

學(xué)生行為。

1、學(xué)生紛紛展示搜集來的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。

2、觀賞、體會(huì)。

3、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

二、細(xì)讀理解。

1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說明原因。

2、質(zhì)疑。

三、精讀感悟。

1、開始一邊讀一邊想,然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。

2、相互評(píng)議。

3、練習(xí)讀。

4、兩個(gè)人被指明讀后,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、小組合作學(xué)習(xí),討論問題,然后進(jìn)行匯報(bào)。

6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

四、賞讀內(nèi)化。

1、前后桌幾人一組分角色,開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

2、同學(xué)們相互討論問題,然后進(jìn)行交流,探討每句話該用什么樣的語氣讀,表達(dá)怎樣的心情。

3、兩組分角色朗讀,其余組聽后評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子,與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

5、學(xué)生分組討論,接著每組派代表匯報(bào)。

五、遷移運(yùn)用。

1、學(xué)生自由發(fā)言,說實(shí)例,談體會(huì)。

2、好,同意。課后出壁報(bào)。

六、總結(jié)。

小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)要求:

1、正確有感情朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累6個(gè)詞語和1句句子。

3、根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想、幸福的追求和向往的情感。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累6個(gè)詞語和1句句子。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、課文錄音

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、看圖說話,揭示課題。

1、出示沙灘圖,練習(xí)說話。

(1)這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒干什么?

2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。

(1)看圖,自由讀句子,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)指名讀。

(3)說說孩子們?cè)谏碁┥细墒裁??(指名回答?/p>

(4)根據(jù)回答,出示詞語:壘城堡

(5)齊讀句子,邊讀邊思考:孩子們壘了一座怎樣的城堡?

(6)想象說話:(指名說、同桌互說)

在沙灘上,孩子們壘起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里()。

(7)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡,而且還編了一個(gè)非常美麗的童話故事呢。出示課題。(課題出示稍顯晚了一點(diǎn),可以放到前面去,再提早一點(diǎn)。)

(8)過渡:想知道這個(gè)童話故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)聽課文錄音。

3、聽課文錄音,思考:孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?(學(xué)生說故事的內(nèi)容時(shí),比較羅嗦,教師在總結(jié)時(shí)可簡(jiǎn)略一些。)

4、指名回答,板書:救公主

5、自讀課文,思考:孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>

6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子,指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語氣:(自由讀、小組分角色讀)

大家你一句,我一句:“這里住著一個(gè)兇狠的魔王?!?/p>

“你搶去了美麗的公主!”

“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”(學(xué)生在朗讀的過程中,沒能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語氣,可以通過比較讀的方法,激發(fā)學(xué)生的熱情。)

7、我們想了什么辦法去救公主呢?出示有關(guān)內(nèi)容引讀:

師:在我們編織的童話中,我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個(gè)伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀,終于……我把手……,就……。

讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。

8、救出了公主,我們的心情怎樣?出示下面句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。(指名讀、男女生輪讀)

噢,公主被我們救出來了!在這兒,在這兒!

我們歡呼勝利,歡呼炸死了魔王,歡呼救出了公主。

9、小組分角色讀課文。

(1)組內(nèi)練習(xí)。

(2)指名小組交流、簡(jiǎn)評(píng)。

二、總結(jié)課文,想象說話。

1、齊讀全文。

2、想象說話:(內(nèi)容可在兩題中自選一題,形式可自編或與同桌合作編。)

(1)城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來的?編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。

(2)你在那金色的沙灘上壘了什么?那里發(fā)生了什么事?編一個(gè)童話故事。

3、指名講故事,評(píng)議。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀詞語。

2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。

3、指導(dǎo)抄寫句子。(指導(dǎo)抄寫時(shí)要注意提醒學(xué)生不要看一個(gè)字,抄一個(gè)字,要讀通整句句子的意思再抄,同時(shí)要注意抄寫完成后要檢查。)

板書設(shè)計(jì):

4、沙灘上的童話

成勇士(孩子)

編織童話:攻城堡

炸魔王

救公主(媽媽)

教后反思:交流所學(xué)的生字,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,但在交流時(shí)有側(cè)重點(diǎn)。我覺得,在初讀課文時(shí),要求不可過高,先讀正確,教師在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無比興奮的心情。

小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式,自由表達(dá)。

2、在師生互動(dòng),相互評(píng)價(jià)中,體驗(yàn)想象的樂趣,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的熱情。

3、運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,

1、激活思維,拓寬想象空間,通過出示孫悟空畫面來引起學(xué)生想象的興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考“變什么”“為什么變”來拓寬學(xué)生的想象空間,使他們不受任何限制,無拘無束地表達(dá)自己的思想。

2、師生互動(dòng),探討將故事說具體。通過討論交流,師—生評(píng)價(jià),生—生評(píng)價(jià)等方式來探討怎樣將“做什么”說具體,最后老師總結(jié)把“做什么”說具體的方法,學(xué)生寫片段,提醒學(xué)生怎么想就怎么寫,怎么說就怎么寫。

4、總結(jié)寫法,明確要求。明確寫作要求,布置將作文寫完整。

三年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中段學(xué)習(xí)作文,在詞語運(yùn)用,敘述表達(dá)等方面還相對(duì)比較欠弱,具體表現(xiàn)為“眼中無物可寫,口中無話可說”需要老師來開拓思維空間,進(jìn)行引領(lǐng)練說,表達(dá)。

本次習(xí)作是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第八單元的習(xí)作,本單元是圍繞民間故事和神話傳說這個(gè)主題編排。本次習(xí)作是寫想象內(nèi)容,圍繞“我會(huì)變……”,展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,展開想象的翅膀,在幻想的天空中自由翱翔,教師要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路,讓學(xué)生不拘形式,自由表達(dá)。

1.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):在學(xué)生大膽想象,不拘形式的表達(dá)中,體驗(yàn)想象的樂趣,在師生互動(dòng),相互評(píng)價(jià)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.過程和方法目標(biāo):通過出示孫悟空畫面引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想,激活學(xué)生的思維,豐富習(xí)作的素材。通過討論交流的學(xué)習(xí)方法,師—生評(píng)價(jià),生—生評(píng)價(jià)等方式來探討怎樣將“做什么”說具體。

3、知識(shí)和能力目標(biāo):通過探討,學(xué)生領(lǐng)悟到把想象作文寫具體、生動(dòng)的方法,同時(shí),發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,想象能力,評(píng)價(jià)能力。

(1)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。

(2)初步掌握寫想象作文的方法,并能通過討論交流,相互評(píng)價(jià)來豐富課堂寫作。

(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和評(píng)價(jià)的能力。

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的'想象,將故事內(nèi)容寫具體。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”學(xué)生的個(gè)性不同,生活經(jīng)歷不同,對(duì)同樣的事看法也不同,學(xué)生思維活躍,想象力豐富,所以,老師在引導(dǎo)學(xué)生想象“變什么“時(shí),要不加限制,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,展開想象的翅膀,在幻想的天空中自由翱翔。

新課程倡導(dǎo)要重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要作用,在寫作訓(xùn)練過程中,教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作和評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí),考慮如何運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地表達(dá),將閱讀的積累、生活經(jīng)歷、觀察能力轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生反思得與失,培養(yǎng)寫作的靈感,使學(xué)生感到有東西可寫,知道怎么寫。

通過出示孫悟空畫面來激發(fā)學(xué)生想象的興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考“變什么”“為什么變”來拓寬學(xué)生的想象空間,使他們不受任何限制,無拘無束地表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生感受到想象的樂趣。教師把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在將想象的故事說具體,通過討論交流,師—生評(píng)價(jià),生—生評(píng)價(jià)等方式來探討怎樣將“做什么”說具體,最后老師總結(jié)把故事寫具體的方法,學(xué)生在說的基礎(chǔ)上,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將故事寫得更生動(dòng),更具體。

組討論交流,探究式學(xué)習(xí)。

多媒體課件。

目的:激發(fā)學(xué)生想象的興趣,拓寬學(xué)生想象的空間,引發(fā)自由想象。

要求:在激勵(lì)的語言中讓更多的學(xué)生大膽表達(dá)自己的愿望。

方法:談話引導(dǎo)。

過程:

相機(jī)板書:變什么。

為什么。

3、指名發(fā)言,廣開言路,

評(píng)價(jià)語:

(1)(學(xué)生變成醫(yī)生,發(fā)明“靈丹妙藥”來治病救人。)你很有愛心;

(2)(學(xué)生變成樹、河流,來美化環(huán)境)想法奇妙,很關(guān)注環(huán)境,不錯(cuò)!

(3)(學(xué)生變成美人魚,在大海里暢游)真是美好的愿望!

(4)(學(xué)生變成小鳥,在天空自由飛翔)你有一顆想飛翔的心。

(5)(學(xué)生變成有超能力的科學(xué)家,去發(fā)明鉆進(jìn)人腦子里的機(jī)器人)你是一個(gè)有理想的孩子。

目的:通過討論交流,師—生評(píng)價(jià),生—生評(píng)價(jià)等方式來探討怎樣將“做什么”說具體。

要求:通過探討,學(xué)生領(lǐng)悟到把想象作文寫具體、生動(dòng)的方法,同時(shí),發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,想象能力,評(píng)價(jià)能力。

方法:小組交流,探究學(xué)習(xí),

過程:

1、同學(xué)們的夢(mèng)想這么多,如果你真的變成了飛翔的小鳥,變成了救死扶傷的神醫(yī),變成了鉆進(jìn)人腦子里的機(jī)器人(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言來說)你會(huì)具體做什么?板書:做什么(具體)。

2、四人小組交流具體做什么。

3、全班交流。(師—生評(píng)價(jià),生—生評(píng)價(jià),)。

老師提出要求:說的同學(xué)要聲音洪亮,吐字清晰;聽的同學(xué)要仔細(xì)聽,別人好在哪,不好在哪,并提出自己的建議。

如:

學(xué)生評(píng)價(jià):

學(xué)生甲:我覺得詞語用得好,“生機(jī)勃勃”“造福人類”“越來越大”都用得很準(zhǔn)確。

學(xué)生乙:還說了哈利波特說的話,

教師引導(dǎo):那大家一起想象一下,這場(chǎng)魔雨使世界發(fā)生了什么變化?

教師小結(jié):加入變化后的情況描寫,這段話就變得更加生動(dòng)具體了。

5、下面就請(qǐng)同學(xué)們將你剛才說的這段話寫下來,在寫的時(shí)候要注意(1)、用上我們平常積累的好詞好句;(2)、過程要有條理;(3)、加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫,人物的心理描寫、神態(tài)描寫、語言描寫。

6、學(xué)生寫作。

6、全班交流(適當(dāng)評(píng)價(jià))。

目的:引導(dǎo)學(xué)生有層次,有重點(diǎn)地把作文寫完整。

要求:學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思,把重點(diǎn)放在如何把故事寫清楚、寫具體上。

方法:談話引導(dǎo)。

看板書總結(jié):同學(xué)們寫了具體的做法來實(shí)現(xiàn)你們的夢(mèng)想,那如果只寫做什么,作文完整嗎?還要寫什么?還要把變什么和為什么變簡(jiǎn)略介紹,板書:(簡(jiǎn)略)這篇作文才完整。題目可以按照老師的提示寫成“我會(huì)變……”(板書題目)也可以自己重新命題。下節(jié)課我們把這篇作文寫完整,再進(jìn)行修改。老師渴望盡快看到同學(xué)們的佳作。

小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《昆蟲記》是一部描述昆蟲生育、勞作、狩獵、婚嫁與死亡的昆蟲學(xué)巨著,體現(xiàn)出作者對(duì)小昆蟲和大世界獨(dú)特的觀察眼光?!独ハx記》向我們描述了一個(gè)個(gè)有趣的故事:蟬是怎樣脫殼的,又是怎樣歌唱的;屎殼郎是如何聰明地滾動(dòng)糞球前進(jìn)的;蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的……被達(dá)爾文譽(yù)為“無與倫比的觀察家”的法布爾用畢生的精力研究昆蟲,他的《昆蟲記》堪稱科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的典范。

學(xué)生學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的口袋》,對(duì)法布爾和他筆下的昆蟲有了初步的認(rèn)識(shí),法布爾的口袋里裝滿了昆蟲,他的口袋里還會(huì)裝些什么呢?在這基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)法布爾那細(xì)膩的筆觸和無與倫比的觀察力,推薦適合三四年級(jí)學(xué)生閱讀的《昆蟲記》版本,這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,并可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)人和大自然的萬物和諧相處的重要性,培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命的情感。

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)《昆蟲記》的閱讀興趣,指導(dǎo)大家用瀏覽讀書的方法讀書的題目、封面、內(nèi)容提要和作者簡(jiǎn)介。推薦作品《昆蟲記》。

2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會(huì)語言文字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高閱讀能力。體會(huì)法布爾的文筆及其觀察力,感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛之情,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

3、了解法布爾傾其一生研究昆蟲、撰寫《昆蟲記》所作出的努力和犧牲,領(lǐng)悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。

(一)課前熱身

調(diào)查:閑暇時(shí)你們都喜歡做什么?

(二)猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、老師相信你們一定喜歡猜謎語,老師這有一組謎語,請(qǐng)你們來猜一猜。(出示謎語)

頭上兩根毛,身穿彩花炮,飛舞花叢中,快樂又逍遙?!?/p>

聰明白姑娘,動(dòng)手蓋閨房,造的真靈巧,四面沒門窗?!Q

談鳥不是鳥,躲在樹上叫,自稱啥都懂,其實(shí)全不曉?!?/p>

一飛嗡嗡嗡,做事有分工,手提小花籃,整天忙不完?!鄯?/p>

(生自由說,師評(píng)價(jià):知識(shí)面真豐富;你真是一個(gè)善于觀察的孩子;你讀的書真多;你真善于積累。)

師:同學(xué)們知道的昆蟲知識(shí)可真多。

小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料,現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。

先在小組內(nèi)交流,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料,在班上交流。

導(dǎo)入新課,板書課題。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,認(rèn)會(huì)生字,讀通課文。

2、檢查自讀效果。

3、再讀課文,思考:課文講述的主要內(nèi)容時(shí)什么?是通過哪些段落講述的?請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)記出來。

1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?”請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題,用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段,抓住重點(diǎn)詞句,邊讀邊思考,邊讀邊想象,同時(shí)把自己的體會(huì)旁記下來。

留給學(xué)生充足的時(shí)間充分讀書、體會(huì)。

2、同桌交流閱讀收獲,也可以在小組內(nèi)交流體會(huì)。

3、指名學(xué)生談體會(huì),注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句暢所欲言,重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)貝爾刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)踐精神。

4、小結(jié):你佩服貝爾嗎?佩服他的什么?從中你受到了怎樣的啟發(fā)?

5、感情朗讀全文,進(jìn)一步感受文章精髓。

1、師深情引述:貝爾研究和發(fā)明電話的過程告訴我們搞實(shí)驗(yàn)研究、走科學(xué)探索之路是艱苦的,但更是偉大的。正是因?yàn)橛辛怂麄兊募饪虅?chuàng)造、偉大發(fā)明,才推動(dòng)著世界走到了美好的今天,我們生活中的時(shí)時(shí)處處無一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來的便利和幸福。就說電話把,它帶給我們?cè)鯓拥谋憷瑢W(xué)們一定深有體會(huì)。請(qǐng)大家聯(lián)系我們的生活實(shí)際,也可以聯(lián)系自己的課外所知,告訴120多年前的貝爾先生,我們有多感激他。

2、學(xué)生暢所欲言。

五、學(xué)習(xí)生字,積累詞語

六、布置作業(yè),延伸課外

課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事,寫寫自己的體會(huì)。

小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。

3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。

教學(xué)過程:

以舊引新,扣題導(dǎo)入。

3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬。

自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

4.檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文,感知大意。

1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí):石頭臺(tái)階。

仰望:抬頭望。

攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字,掌握筆順。

1.教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)。

1.正確、較流利地朗讀課文。

2.抄寫本課的生字和詞語。

3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:

1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。

3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)過程:

緊扣課題,承前啟后。

1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。

1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

多媒體出示思考題:

2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文,明白道理。

讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

板書:3、

又高又陡。

奮力向上互相鼓勵(lì)戰(zhàn)勝困難。

相互道謝。

小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

知識(shí)與技能:

1.認(rèn)讀十個(gè)字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。

2.分角色、有感情地朗讀課文。

3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容,明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語,積累語言。

過程與方法:

1.讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問題。

2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

3.在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語積累下來。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

三、教學(xué)策略

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫,使角色形象更加鮮明突出。通過對(duì)話的形式,更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會(huì)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

1.體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法,授人以魚不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上,同時(shí)聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。

2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答,鼓勵(lì)學(xué)生說出感受和見解,聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)詞語,回憶課文內(nèi)容

1.齊讀課題,了解人物。

2.復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容。

(1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。

出示課件:

鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處

(2)提問:你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的?另外一組呢?

【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,通過詞語找到對(duì)應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語,整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回顧了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。

(二)抓詞質(zhì)疑

1.自讀課文,了解事情起因。

2.初步理解“奚落”的意思,說說你理解詞語的辦法。

3.質(zhì)疑。

提問:看看這句話,大家有什么問題嗎?

出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?

鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?……

【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中,對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語,鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)閱讀興趣,擴(kuò)展思維,強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。

(三)圍繞質(zhì)疑,以讀促悟

過渡:你們的問題真有價(jià)值,我們只要運(yùn)用一些讀書的方法,把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好,相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。

1.指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。

“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

“不敢,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的語氣。

(1)學(xué)生朗讀后追問:聽出來了嗎,這是一個(gè)怎樣的鐵罐?傲慢。

(2)提問:什么是傲慢?你們想一想,傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說呢?誰來演一演?

【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演,深入體會(huì)鐵罐傲慢的語氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動(dòng)課堂氣氛,提高效率。

預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。

追問:你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?

小結(jié):堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì),陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀!看來“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。

自由讀。

預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

追問:你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,它叫陶罐什么?你聽出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么?謙虛。

為什么謙虛呢?易碎。

觀察這兩個(gè)詞:傲慢、謙虛。(反義詞)

(3)分角色朗讀第一組對(duì)話。

2.學(xué)習(xí)讀書方法,有感情地朗讀。

接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣回答的呢?要想讀好,我們就要像剛才那樣,邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫,體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。

(1)匯報(bào)交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

(2)第二組對(duì)話。

“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘?zhēng)辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

在學(xué)生交流時(shí),對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。

出示課件:

陶罐認(rèn)為自己是用來________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。

小結(jié):盛東西。

(3)第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。

“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

(4)創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對(duì)話。

3.梳理內(nèi)容,解疑悟理。

(1)聯(lián)系上下文再解“奚落”。

(2)大家看看,鐵罐的情緒有哪些變化???你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?

神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。

稱呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào):鐵罐的話都用了嘆號(hào),說明充滿氣焰,語言尖刻。

指名讀,讀出鐵罐的刻薄。

【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱描寫,顯示出說話的人的感情變化,這一次次名稱的變化,可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來越看不起陶罐,怒火越來越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。

評(píng)價(jià):

鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處,拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。

陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長(zhǎng)處。所以,陶罐謙虛。

(四)拓展寫話,揭示道理

過渡:御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了,但事情可沒結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來許多年代過去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

1.人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?

2.拓展寫話,揭示道理。

假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說話,它會(huì)______地對(duì)陶罐子說:“______”。

而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說:“______”。

【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié),考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感。

(五)布置作業(yè)

1.如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫,你們會(huì)選誰和誰呢?它們的特點(diǎn)又是什么呢?

2.小練筆:編一個(gè)童話故事。

小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、積累疊詞,掌握詞語的恰當(dāng)搭配,運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),練習(xí)寫好鋼筆字,進(jìn)行閱讀欣賞,寫一篇介紹文化古跡的習(xí)作。

2、通過學(xué)生自由練習(xí),小組合作搜集資料,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語,練習(xí)寫字,并通過閱讀文化古跡的資料,激發(fā)愛國(guó)熱情。

寫字,習(xí)作。

習(xí)作。

一些文化古跡的資料,毛筆和墨汁。

一、詞語超市:

1、出示“詞語超市”,說說這8個(gè)詞語有什么特點(diǎn)?

2、仿說疊詞,并寫一寫。

3、選擇一個(gè)詞造句。

4、再讀詞語,識(shí)記。

二、連連讀讀:

1、出示“連連讀讀”,自由讀左右兩邊的詞語。

2、看看這些詞語是什么詞?

3、連線,和同學(xué)交流。

4、師生配合朗讀。

三、加標(biāo)點(diǎn):

1、復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)有什么不同的用法。

2、讀書上的句子,自己填寫。

3、交流匯報(bào),評(píng)價(jià)填寫情況。

4、板書答案,齊讀句子。

四、寫字板:

1、出示寫字板中的6個(gè)字。

2、觀察字的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“罰”和“壽”字的'寫法。

4、學(xué)生完成寫字板,教師個(gè)別指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié):

這節(jié)課學(xué)習(xí)了疊詞,完成了連線題、給句子加標(biāo)點(diǎn),并做好的寫字板,同學(xué)們收獲不少。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、在第三單元的課文中找出疊詞,抄寫在摘抄本上。

2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。

一、引入閱讀欣賞:

1、讀短文,標(biāo)記生字。

2、想辦法解決生字詞。

二、理解短文:

1、指名讀文,想想羅馬城最突出的特點(diǎn)是什么?

2、摘抄詞語。

3、合作背誦自己喜歡的好詞佳句。

三、介紹一處文化古跡:

1、把收集到的文化古跡的資料和圖片拿出來在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。

2、小組推薦成員在班里進(jìn)行介紹。

3、評(píng)價(jià)介紹的情況。

4、展示資料和圖片,張貼。

四、作業(yè):

根據(jù)習(xí)作要求回家完成好作文。

五、課堂小結(jié):

這節(jié)課我們仿佛走進(jìn)了文化古跡的大觀園,同學(xué)們搜集到了許多好資料,我們的祖國(guó)有許多文明世界的文化古跡,讓我們了解一下。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、張貼搜集到的資料。

2、寫好介紹文化古跡的習(xí)作。

一、指導(dǎo)寫作:

1、圍繞這次口語交際的要求來寫,寫清楚這一古跡的名稱、地點(diǎn)、建造的年代和特點(diǎn),以及與這一古跡相關(guān)的故事。

2、學(xué)生寫作。教師個(gè)別指導(dǎo)。

二、修改習(xí)作:

1、生自己修改,同學(xué)互批。

2、展示學(xué)生的作文,集體修改。

3、進(jìn)一步修改作文。

三、眷抄作文:

1、修改作文初稿,眷抄學(xué)生作文。

2、檢查抄好的作文。

四、課堂小結(jié):

我們學(xué)會(huì)了寫介紹文化古跡的作文。

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

張貼優(yōu)秀作文。

小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇,學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

1、小黑板(字詞)。

2、課前布置學(xué)生查找資料,了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

1、師:山谷中,有這樣一個(gè)小村莊,請(qǐng)同學(xué)們看一看,它給你留下怎樣丁怎岸的印象?

2、學(xué)生講述自己的感受,體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

3、今云,我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。(出示課題)讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。

1、把課文讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字,指正字音。

3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了?

小結(jié):一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無影無蹤,真令人痛心,這到底是誰造成的呢?我們下節(jié)課探究這個(gè)問題。

1、自己練習(xí)講述。

2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確,故事的完整。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16160999.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔