總結(jié)是進步的催化劑，快開始寫一份吧！寫總結(jié)時要注意語言簡練、措辭準確，使讀者能夠清晰地理解。保持身心健康可以提高工作和學(xué)習(xí)的效率。
寫作預(yù)測教師中心稿篇一
長垣二中李慧香。
熬過一個個春夏，寫完一簍簍粉筆，教壇的高低深淺，教師的酸甜苦辣，總能道出一番子丑寅牟。忽然有一天，心血來潮，想從十余年的粉筆生涯中理出點頭緒，想對精心設(shè)計的教案或苦心經(jīng)營的教法做出一番梳理，于是，小心翼翼戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拿起了筆?？墒?，絞盡腦汁、搜腸刮肚，也不能如愿。因為冰凍三尺非一日之寒，要寫出優(yōu)秀的論文必須做好以下幾方面的準備。
一、積累素材“三方法”
積累材料包括兩個階段：搜集階段和整理階段。搜集階段所占有的資料雜亂無章，而經(jīng)過整理后的資料則有序性很強，檢索方便。
積累材料的過程是隨著閱讀量的增加而逐步豐富知識的過程。語文教師要積累材料，首先要閱讀。要閱讀，就要掌握科學(xué)的閱讀方法，要根據(jù)個人需要和具體情況，確定什么樣的書刊應(yīng)該精讀，什么樣的書刊需要泛讀，什么樣的書刊只作為一般瀏覽。無論采用何種方法，均須閱讀書的序、跋、目次、內(nèi)容、簡介等，以便掌握其綱要。并在閱讀的同時，把有價值的東西記錄下來，為自己的“資料庫”不懈的增“磚”添“瓦”。每位有事業(yè)心的語文教師均須從事這種長期的，緩慢的，而又是十分艱苦的工作。積累材料的方法很多，常用的有：
1、卡片式積累法。
所謂卡片式積累法，就是將資料搜集記錄在卡片上，并將其排列成分類目錄的方法。這種方法最大的優(yōu)點是方便、靈活，卡片可隨身攜帶，發(fā)現(xiàn)重要資料隨手可記，也便于分門別類的編排、存放，待需要時一索即放。如有分類不當?shù)目钅浚€可以隨時調(diào)整，并可根據(jù)寫作需要，把分散于不同類目中的款目臨時抽出，用畢再歸回原位。這種卡片記錄的積累過程即是一個人最佳的知識體系形成的過程。目前越來越多的人提倡和采用這一方式。
每位教師均可根據(jù)所閱讀材料的特點和自己的具體需要，將卡片款目寫成如下不同的式樣。
（1）索引款目：即只抄錄所閱讀的題目、著者、出處。這種卡片記錄速度快，省時省力，但反映的內(nèi)容只限于上述幾項。
（2）提要款目：該款目除注明索引款目的內(nèi)容外，還必須用最簡潔的語言，概述所閱材料的主要內(nèi)容，一般200-300字。制作這種款目，在對所閱讀材料有較透徹的理解時，才能寫出確切的揭示材料主要內(nèi)容的提要。
（3）摘錄款目：是將所閱書籍或文章的最精彩的章節(jié)、片段、論述、名言等摘錄下來。做這種摘錄款目的要點是嚴格地重視于原文，以便日后寫作時放心拿來使用。
（4）心得體會款目：即把自己的讀書心得，或所見所聞心得體會，用比較精練的語言記錄下來。這種款目一般可用來代替“教學(xué)后記”、“教學(xué)隨筆”、“散記”等。做心得體會款目，可反映出記錄者業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)新和提高的程。
上述的幾種卡片每一款目均需于在右上角表明類別，何種類別可自己規(guī)定，卡片多需要細分，少則粗分。這種組織材料的方法既方便科學(xué)，又實用性強，是使所需材料為你寫作服務(wù)的最佳整序方式。
2、筆記本積累法：
用筆記本積累材料的方法是傳統(tǒng)的方法。筆記本記錄的內(nèi)容可幫助記憶，長期堅持隨身攜帶，見到有利于工作，學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨手記來，有利于提高認識、分析、綜合、解決問題的能力。用筆記本積累較為普遍的方法有：
（1）提綱式記錄法：是以綱要的形式把一本書或一篇文章的論點，論據(jù)提綱挈領(lǐng)的記錄下來，形成提綱式筆記。這種記錄可采取用原文章節(jié)、段落、層次、語句和自己的語言相結(jié)合的方式記錄，也可直接記錄書的目次，標題。具體要求是內(nèi)容扼要，問題簡潔，條理性強。
（2）摘要式記錄法：是在領(lǐng)會內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡明扼要地記錄書或文章的基本問題，中心思想，能概括內(nèi)容的圖表等。要求用盡可能少的語言表達盡可能多的內(nèi)容，即達最大限度的精煉。
（3）引語式記錄法：即把原文上的某些重要語句原封不動地抄錄下來。它所記錄的內(nèi)容和作用與卡片式摘錄款目相同。
（4）心得體會式記錄法：就是用自己的語言寫下讀書后或?qū)δ骋皇挛镉^后的感想、收獲、評論、體會等。本記錄寫法和作用同卡片式心得款目。
3、報紙剪輯積累法：
報紙是傳播各種信息的重要工具之一，這種靠文字傳送的信息，可供人們長期參考使用。隨著時間的推移，它將成為重要的歷史資料，通過報紙剪輯的材料，可按剪輯的先后順序或按類別粘貼好，可貼在筆記本上，或卡片上，利用起來特別方便。
“不積跬步，無以至千里；不積小流。無以成江海。”同樣，只要一點一滴，堅持不懈積累，寫作材料會取之不竭，用之不盡的。
“材料倉庫”已經(jīng)占有，那么對于初寫論文的教師來說，還應(yīng)注意那幾點呢？
二、初寫論文“四注意”
1、不可眼高手低，而應(yīng)大膽嘗試。
有些教師拿起有關(guān)的教學(xué)雜志，看看這篇，翻翻那篇，覺得一篇也不中看，一篇也不入眼，心想自己不寫則已，一寫必定驚人，如果真請他寫的話，他卻像小學(xué)生一樣咬筆桿了。其實并非他沒能力，而是他自己要求過高，卻又缺少訓(xùn)練，如果放下要求靜下心來堅持寫下去，說不定會一鳴驚人。因此，我們應(yīng)大膽嘗試，先寫些課后的教學(xué)后記，再記錄些滿意的課堂設(shè)計，再寫些自己對教學(xué)中某些問題的.看法，不知不覺你便寫起論文來了。
2、不可從一而終，而應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)。
一些教師寫論文缺乏主動性，往往是學(xué)校或上級有任務(wù)了，才匆匆尋找論題，而且一旦認定了某一論題后，對于其它的問題則一概不聞不問。俗話說：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！睂懻撐囊彩侨绱?。你越是經(jīng)常寫作，論題則越時時向你涌來。因此，我們要隨時留心身邊的事，一旦有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，就及時記錄下來。
3、不可來日方長，而應(yīng)立桿見影。
很多教師寫論文總希望有朝一日抽出一大塊時間來寫它一天半周，而不善于忙中偷閑的用工作閑暇之余來進行寫作?！懊魅諒?fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎?！泵刻炜傆X得有許多事情要做，總無法靜下心來寫作。一學(xué)期過去了，一年過去了，連文章的影子還沒有，又怎么談的上發(fā)表呢？而事實上每天在工作之余寫上一筆兩劃看起來很費力，卻恰是寫作論文之道。原因很簡單：一是你每天能寫一點，天長日久將使你養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平；二是你每天能改一點，字斟句酌將會使你的文章觀點更正確，論證更嚴密；;三是你每天能多想一點，日積月累也將會使你聯(lián)想更豐富，思路更開闊。因此，我們教師平日若有什么新的經(jīng)驗，新的看法，應(yīng)及時將它寫成文章，作到立桿見影。
4、不可閉門造車，而應(yīng)博采眾長。
在論文寫作中，抄襲別人的文章自然不行，但光靠自己冥思苦想也不足。做任何事情都需要先模仿學(xué)習(xí)，寫論文也不例外。我們不能閉門造車，而應(yīng)博采眾長。這時，你平時積累的材料會派上用場，你不僅可以模仿別人的寫作，更多的還能從別人的文章中得到許多新的啟發(fā)，獲得許多新的理論，激發(fā)寫作的欲望，產(chǎn)生寫作的沖動。有時看人家的文章，想想自己的看法，覺得許多地方可能要比別人高明，別人能寫成文章，難道自己不能？這樣，寫作的欲望自然被激發(fā)了。有時對相左的觀點加以評析，對許多相似的做法加以總結(jié)，自然也形成了新的論題。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。
總之，再新的發(fā)現(xiàn)，再好的課題，再豐富的經(jīng)驗，再正確的理論，如不寫成文章，那只能是孤芳自賞。因此，我們要有大膽嘗試的勇氣，否則一切都是空話。
三、如何提高投稿命中率。
大凡寫作的人，無論是新人，還是老手，總希望自己的習(xí)作能夠發(fā)表，如何提高投稿命中率，筆者不揣淺陋，介紹幾點就教同仁。
1、流暢。
首先應(yīng)做到文字通暢。即：沒有錯別字，沒有錯詞；沒有生僻字，沒有深奧的詞；沒有不確切的字，沒有多余的詞；沒有別扭的字，沒有拗口的詞。若能如此，那么文字上就沒有問題了。
其次是文句順。要想做到文句順，不僅要做到“三無”，而且還要做到“四要”。“三無”即是：一無語法毛病，二無修辭不當，三無邏輯錯誤?！八囊?，一要朗朗上口，悅耳動聽；二要鏗鏘有力，講究氣勢；三要抑揚頓挫，音節(jié)和諧；四要整散結(jié)合，錯落有致。
再次是文采承。文采承指的是文采之間要銜接緊密。要想銜接緊密，首先必須使文采之間關(guān)系確切，順序合并具有嚴密的邏輯關(guān)系。其次，必須應(yīng)用一些過渡性的語句，使文采之間間接自然，渾然一體。
最后注意氣貫通。指的是文氣暢通，一貫到底。具體地說，就是敘述角度要一致，上下文意要相成，感情基調(diào)要一致，語言風(fēng)格要相關(guān)，要力圖做到讀起來是一種流暢的感覺，聽起來是一種美的享受。
2、新穎。
要使文章新穎，必須做到以下幾點：
首先是題目不老。題目如同人的眼睛，是文章的精彩所在。只有題目不落俗套，才能給人耳目一新的感覺，使人產(chǎn)生一睹為快的念頭，收到讓人入迷的效果。
其次是材料不舊。文章隨時無日不革新。要想材料新，可以大處入手，選擇富有時代特征，流行時尚的時代氣息的材料；也可以從小處入手，選擇別人不熟悉，而獨有自己熟悉的材料。因為富有時代氣息的閑聊能推進現(xiàn)實生活，很有新感覺；而自己熟悉的材料居于獨家新聞，也同時具有新感覺。
最后是立意不陳。因為只有立意新穎，才有可能使文章形成妙文佳作。要達到這個要求，通常的做法有二：一是應(yīng)用求異思維，對新事物進行深入思考，仔細分析，深刻挖掘，力圖拋開舊的說法，富于新的內(nèi)涵。二是寫法不俗。不俗的關(guān)鍵在于破舊，即必須打破常規(guī)寫法，突破傳統(tǒng)筆法。比如：打破一般的第一人稱，采用第二人稱；突破傳統(tǒng)的順序，使用倒敘、插敘；改變通常的一線貫穿，改用雙線交織；變換常用的正面描寫，換用側(cè)面烘托。只有這樣，才會使寫法新穎，受廣大讀者青睞，編輯賞識。
3、深刻。
總體上講，有四個方面的要求。
首先是理解要深刻。任何深刻的東西都是建立在理解深刻的基礎(chǔ)上的。所以，要想使文章深刻，首先必須理解深刻。而理解深刻的唯一辦法就是深入思考：橫向想想，再縱向想想；正面想想，再反面想想；整體想想，再局部想想。只有這樣，才能想的深入，想的透徹，達到理解深刻。
其次是認識要深刻。文章是一個人認識水平的展示，僅有理解深刻是遠遠不夠的，還必須將深刻的理解發(fā)展為深刻的認識。通常做法是先整理理解時記下的種種感受，特別是那些智慧的火花和認識的閃光點。然后用深刻做標準，對整理后的感受進行加工，力圖提煉出深刻的認識。
最后是中心要深刻。因為深刻的中心不會憑空產(chǎn)生，它只能來自于深刻的理解和認識。所以，在深刻理解認識的基礎(chǔ)上，還必須結(jié)合具體的問題或?qū)嵡?，?lián)系自身或社會的實際，進行認真的比較，選出某一深刻認識，進行深入挖掘，使之發(fā)展成為深刻的中心，也是行文深刻。文句上，要力圖運用富有哲理，發(fā)人深省的名言警句，給人思考，給人啟迪，從而增加文章的深刻性。章法上，要力圖運用對比層遞的手法。因為前者可以形成強烈反差，突出文章的深刻性；后者可以環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使文章互為深刻。
由此可見，流暢、新穎、深刻是發(fā)表的關(guān)鍵。因此，教師平時必須在這三方面上下功夫，反復(fù)修改。
托爾斯泰在寫《復(fù)活》時，光開頭就修改過二十多次。大文豪尚且如此，何況我們呢？那么，如何修改論文呢？一般情況下，修改文章的內(nèi)容不僅在開頭部分，還要做完善思想，改進表達方式，調(diào)整篇幅等方面的工作。
從時間上看，修改可分為寫前改、寫中改和寫后改。寫前改是優(yōu)化構(gòu)思的過程，它能快速預(yù)設(shè)出文章的各方面內(nèi)容和多種形式，并加以選擇。經(jīng)過這一階段的反復(fù)推敲和深思熟慮，可以使思想更完整，思路更清晰，角度更合理，在頭腦中就使文章上了一個檔次。寫作的過程也是不斷修改的過程。寫中改就是邊寫邊改，這里講一個題外話，大多數(shù)有經(jīng)驗的人在寫作過程中并不花過多的精力去修改，那樣會影響往后寫的進程，這就像蓋房子，主體工程結(jié)束了再搞粉刷裝修，工作效率更大。當然，如果是骨架上的問題，就必須及時修改了。寫后改對于文章的完善更具有決定性意義，在修改總體和斟酌字句的基礎(chǔ)上，寫后改的效果可以通過以下兩個途徑來增強。一是把稿子先放一段時間，作一冷處理，等一段時間肯定能發(fā)現(xiàn)一些當時看不出來的問題；二是自己的文章寫完后，再找別人寫的相同題材或臨近題材的文章看一看，借此可以得到一些啟發(fā)，這樣對進一步完善自己的作品有很大益處。
最后再簡單說說投稿發(fā)表問題。
1、應(yīng)講究對號入座。
目前全國各級各類教學(xué)刊物很多。但總的來說是兩大類：從閱讀對象來看有教師型、社會型、學(xué)生型，從刊物級別來看有國家級、省市級、縣級。如果是學(xué)法指導(dǎo)類則偏向于學(xué)生型的刊物，如果是經(jīng)驗總結(jié)類則大都投省市級，如果是理論研究型的則大都投國家級。當然，這是一般而言，具體情況還需具體對待：一是看該刊物的欄目設(shè)置，看看哪些欄目與自己的文章內(nèi)容相吻合。二是注意刊物中的所刊發(fā)文章的有關(guān)內(nèi)容，從中把握刊物的檔次，編輯部的投稿要求。三是要提高自我評估的能力，對于自己的文章屬于何種檔次，總體質(zhì)量如何，都得有個大致的自我估計，切不可低質(zhì)高投，當然也不必高質(zhì)低投。
2、應(yīng)勇于推銷自己。
寫文章，一是總結(jié)自己的經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)；當然也是為了發(fā)表，與同仁共商，否則其寫作價值也就降低了。因此要勇于推銷自己，尤其是初寫論文者。一是與編輯建立必要的聯(lián)系，譬如向他們求教投稿的秘訣，郵購編輯的刊物，詢問征稿的要求，讓編輯了解你的情況，賞識你的才華，乃至重視你的文章。二是先在縣級的刊物上投稿，從容易發(fā)表的地方投起，一定時間之后，自然會有人來向你約稿，自然會有人幫你推薦稿子，也便會有更高層次的刊物要你的稿子。
平時寫作素材要多積累，初寫論文時“四注意”，還應(yīng)明確如何提高投稿命中率，最后一項是注意投稿發(fā)表的問題。如此以來，一切都那么自然，到那時候，自然你就不能棄筆不寫了，自然你便覺得寫作是一件樂事了，自然你便覺得發(fā)表不是一件難事了！
寫作預(yù)測教師中心稿篇二
感動，就像黑夜里的一束煙花，雖然短暫，但在那一瞬間卻撕破了黑夜，給天空染上絢麗的色彩。深夜，清冷的月光透過窗簾打到我的臉上。鳥兒早已睡了，只有蟋蟀和蟬仍聒聒不舍，合奏著一首刺耳難聽的曲子。此時的我正躺在床上，把空調(diào)開到最低溫，仿佛這樣才能平息我心中的怒火。
寫作預(yù)測教師中心稿篇三
今年是我市實行新的課程標準，全面推行新課程改革的第四年，課程改革取得了哪些成就，學(xué)生的能力得到了哪些發(fā)展，中考將是驗證他們的一個重要舞臺?？梢哉f，對學(xué)生來說，中考是一塊試金石，檢驗他們的收獲；中考也是他們走上人生之路的第一個轉(zhuǎn)折點，能否打贏這一戰(zhàn)役，關(guān)系到學(xué)生今后人生之路能否充滿信心地走完，要取得戰(zhàn)爭的勝利，必須有一套行之有效的作戰(zhàn)策略，我在去年初三復(fù)習(xí)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，談一點看法和做法，有不到之處，希望大家批評指正。
以往的復(fù)習(xí)經(jīng)驗表明，中考復(fù)習(xí)時對各類信息做好全面的分析篩選工作可以起到事半功倍的效果。因此教師要做好對命題、對學(xué)生的分析工作，備課組通力合作、群策群力，這是進行中考復(fù)習(xí)至關(guān)重要的工作。
1．認真分析中考命題依據(jù)。
擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作的老師首先要認真領(lǐng)會新課標的精神，認真通讀《考試說明》中的考試范圍、內(nèi)容及要求，并以此作為自己制訂復(fù)習(xí)計劃的綱領(lǐng)、準則。近幾年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本穩(wěn)定，試卷分為“積累與運用”、“現(xiàn)代文閱讀”、“文言文閱讀”和“作文”四大板塊，由于命題趨向的差異，每年的試卷都會有不超出范圍但頗新意的新題型出現(xiàn)，像試卷中出現(xiàn)的詩歌賞析體現(xiàn)出形式上的“新”，探究題則結(jié)合時事體現(xiàn)了內(nèi)容上的“新”。所以在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)該熟悉考試說明的內(nèi)容及要求，及時關(guān)注社會動態(tài)、新聞時事，設(shè)計內(nèi)容形容新穎的題目，拓寬學(xué)生的視野。
2．根據(jù)實際及時分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。
初三語文復(fù)習(xí)的主體是初三的學(xué)生，今年寒假我校對初三學(xué)生進行了一次分層問卷調(diào)查，結(jié)果許多學(xué)生都提到期望老師在復(fù)習(xí)中能夠講清思路，有針對性地進行少而精的講解、練習(xí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；教會學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)、抓基礎(chǔ)、抓重點；可以說學(xué)生的期望往往說中了教師在復(fù)習(xí)中存在的問題，所以在復(fù)習(xí)過程中教師應(yīng)以學(xué)生為主，向理科學(xué)習(xí)，根據(jù)復(fù)習(xí)設(shè)計好能夠及時反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息時及時分析、調(diào)整，查漏補缺，對癥下藥。
3．以學(xué)科為平臺，集思廣益，充分發(fā)揮集體智慧。
做法一：期中期末考試等大型考試過后，用excel分析全年級試卷得分率，比較班與班之間的得分率的差異，比較班級與年級平均得分率的.差異，備課組老師坐下來根據(jù)數(shù)據(jù)反思前一階段的教學(xué)得失，介紹自己行之有效的做法，反思自己的不足，這樣能有效地檢測教學(xué)的得失，老師之間通過討論取長補短，共同分析、思考下一階段努力方向，達到共同進步。
做法二：本學(xué)期我校推行集體備課制，這次的集備不同以往，它以環(huán)中網(wǎng)學(xué)科平臺為依托，校長室、督導(dǎo)室根據(jù)實際設(shè)計教案設(shè)計的通用模板，老師參照通用模板進行備課，備課組內(nèi)進行分工，主備人拿出初步的教案設(shè)計，在備課組內(nèi)向其他老師講解教學(xué)設(shè)計思路，備課組內(nèi)共同討論通過后，將電子文本上傳至學(xué)科平臺，實踐后各個老師在后跟貼提出實際上課后的建議和意見，主備人根據(jù)大家意見寫出教后反思，并進行修改。這樣以網(wǎng)絡(luò)為平臺，集集體智慧形成合力，真正實現(xiàn)了共享資源，共同進步，也為今后留下了一筆寶貴的財富。
今年開學(xué)較早，下學(xué)期主要進行兩次聯(lián)考，一次在四月二十日，一次在五月底，根據(jù)進度我大致設(shè)計了下面的復(fù)習(xí)思路。
一．三輪系列復(fù)習(xí)。
第一輪：專題分類復(fù)習(xí)。
針對考試試題內(nèi)容，按積累運用、現(xiàn)代文閱讀理解、文言文閱讀理解、作文四大塊，按“重點知識梳理與強調(diào)--老師例題分析與重點講解--學(xué)生練習(xí)鞏固--根據(jù)學(xué)生反饋重點補缺”四個步驟進行整體復(fù)習(xí)訓(xùn)練。
第二輪：綜合訓(xùn)練。
在前一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，重點對學(xué)生進行閱讀能力和模擬考試，通過這一輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生積累經(jīng)驗，提高綜合運用知識的能力。
第三輪：中考沖刺的自由復(fù)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況查漏補缺，側(cè)重于點撥指導(dǎo)，進行知識歸類、考試方法與技巧的個別輔導(dǎo)。
下面我將三輪系列復(fù)習(xí)的具體操作方法如下：
一．積累運用。
積累運用是語文的基礎(chǔ)，在試題中一般占20分左右，這一塊的復(fù)習(xí)以古詩文背默、課外名言名句積累、修改病句、探究、口語交際、名著閱讀為重點進行小專題復(fù)習(xí)，但反饋練習(xí)還是運用積累運用模擬卷形式進行檢測，這樣學(xué)生不會對單一題型的大量練習(xí)感到厭倦，老師也可以根據(jù)模擬卷的情況（計算得分率做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析比較）及時調(diào)整講解的側(cè)重點。
背誦作為傳統(tǒng)古詩文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，歷來為語文教學(xué)所重視，《考試說明》中批出“繼續(xù)加強對詞語的理解運用及名篇名句記誦的考查，強調(diào)了背誦的必要，但不是天天默、罰抄，去年我的做法是，先梳理再歸納。在學(xué)期一開始下發(fā)古詩文五十篇的目錄，并按篇幅和需要掌握的程度分為兩個部分：古詩詞三十四篇，古文十六篇；先過關(guān)古詩詞，一般一天三篇（兩短一長），古文一周兩至三篇，周一時我會發(fā)下本周默寫計劃表，當天默寫，當天批給學(xué)生，并在全班點評本次默寫中出現(xiàn)的重點錯誤，要求在講義上做好重點標注（學(xué)生拿到默寫后將自己錯的地方在書上標出）當天重默過關(guān)，第三天將前三天默寫中錯誤較多的地方回顧抽默一次，加深學(xué)生印象。默寫最重要的是做好統(tǒng)計，確保學(xué)生按進度完成，為此我設(shè)計了兩份表格，組織那兒有一份登記表，每天默寫過關(guān)的在組長那里登記，全班的總體默寫情況過關(guān)率在我的總表那兒有顯示，第二輪根據(jù)我的總表將過關(guān)率較低的篇章重點鞏固一次，這樣一輪下來學(xué)生基本上能夠過關(guān)。
當然學(xué)生中也存在個體差異，為了激發(fā)學(xué)生興趣，對于部分存在問題的學(xué)生我采用了自主默寫法，就是對他們個別對待，在確保一定學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，為這類同學(xué)單獨建立一份檔案，每天由這部分學(xué)生自選兩篇到我這里來默寫，爭取過關(guān)，降低要求，不挫傷積極性，不讓他們放棄。
對于課外名言名句積累和理解性默寫，我采用化整為零的方法，在梳理完的基礎(chǔ)上進行歸納，例如每兩天一個小任務(wù)，寫幾句抒發(fā)愛國情懷的詩句、與思鄉(xiāng)有關(guān)的詩句，然后將之在全班進行交流，板書在黑板報一角，通過這樣的歸納，將學(xué)生記憶中的許多個點形成一個個面，對內(nèi)容理解更透徹，記憶更簡捷、更深刻。
二．現(xiàn)代文閱讀理解。
現(xiàn)代文閱讀理解是中考中的一個重點，更是一個難點。學(xué)生往往因為閱讀及答題方法的偏差而失分，許多老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)中往往感覺把握不大。分析近幾年中考題，我認為可以遵循“整體閱讀，了解內(nèi)容；找準語句，領(lǐng)會主題；仔細審題，篩選信息；組織語言，落筆答題”這樣一個閱讀步驟。同時要培養(yǎng)學(xué)生“抓住主題，在原文中找答案”的答題觀念。
現(xiàn)代文閱讀理解的復(fù)習(xí)主要分為兩個部分，第一部分按記敘文、散文、議論文、說明文等文體復(fù)習(xí)，不同文體的特點是很鮮明的，比如說明文主要考查學(xué)生獲取信息，領(lǐng)會科學(xué)精神和科學(xué)方法的能力，議論文要求能區(qū)分觀點和材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考作出判斷。
第二部分復(fù)習(xí)主要對不同文體的同一題型進行針對性講解、練習(xí)，側(cè)重于指導(dǎo)解題技巧。現(xiàn)代文閱讀主要考查學(xué)生項能力：（1）整體感知，能概括文章的中心意思，形成自己的獨特的閱讀體會及閱讀情感；（2）能根據(jù)語言環(huán)境準確理解文中重要的詞語和句子含義；（3）對文章內(nèi)容和表達有自己的心得，并能提出自己的看法；（4）能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的生活實際對文章中的思想感情傾向作出評價，對文章中感人的情境和形象有自己的體驗。
三．文言文閱讀理解。
文言文的考查要求是能理解常用實詞在語言環(huán)境中的意義，理解句段的文意和課文的大意，一般一篇課內(nèi)，一篇課外，實際上考在課外，功夫在課內(nèi)。所以要緊扣課本，夯實基礎(chǔ)。具體操作可分三步走：（1）將九年級的古文按篇制訂進度計劃表；（2）將任務(wù)分給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作按照進度整理實詞及重點問題并設(shè)計考查試卷；因為是自己整理的，學(xué)生記憶反而深刻；（3）教師在學(xué)生出卷的基礎(chǔ)上將試卷進行修改對全班進行檢測，針對檢測結(jié)果進行重點講解，效果較好。
四．作文。
作文是學(xué)生語文知識和基本技能的綜合運用，也是學(xué)生語文水平和語文素養(yǎng)的全面反映。在復(fù)習(xí)中，我們采取三線并行的方式：一是知識專題輔導(dǎo)--就擬題、審題立意、構(gòu)思選材、結(jié)構(gòu)布局等方面，一周一個專題，選擇優(yōu)秀的題目及經(jīng)典例文對學(xué)生進行輔導(dǎo)，開拓思路，讓學(xué)生練習(xí)。二是儲備素材--提倡拿來主義和創(chuàng)新運用，老師指導(dǎo)學(xué)生如何將閱讀積累化為己用，如何活用材料，通過這樣的方式，充實學(xué)生的材料儲備，為中考作文蓄能。三是各類題型集中訓(xùn)練，就中考作文的經(jīng)典題型進行寫作方法與技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
寫作預(yù)測教師中心稿篇四
熬過一個個春夏，寫完一簍簍粉筆，教壇的高低深淺，教師的酸甜苦辣，總能道出一番子丑演牟。忽然有一天，心血來潮，想從十余年的粉筆生涯中理出點頭緒，想對精心設(shè)計的教案或苦心經(jīng)營的教法做出一番梳理，于是，小心翼翼戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拿起了筆?？墒?，絞盡腦汁、搜腸刮肚，也不能如愿。因為冰凍三尺非一日之寒，寫出優(yōu)秀的論文必須做一下幾方面的準備。
一、積累寫作素材。
積累材料包括兩個階段：搜集和整理。搜集階段所占有的資料雜亂無章，而經(jīng)過整理后的資料有序性很強，檢索方便。
積累材料的過程是隨著閱讀量的增加而逐步豐富知識的過程。語文教師要積累材料，首先要閱讀。要閱讀，就要掌握科學(xué)的閱讀方法，要根據(jù)個人需要和具有情況，確定什么樣的書刊應(yīng)該精讀，什么樣的書刊需要泛讀，什么樣的書刊只作為一般瀏覽。無論采用何種方法，均須閱讀書的序、跋、目次、內(nèi)容、簡介等，以便掌握其綱要。并在閱讀的同時，把有價值的東西記錄下來，為自己的“資料庫”不懈的增“磚”添“瓦”。每位有事業(yè)心的語文教師均須從事這種長期的，緩慢的，而又是十分艱苦的工作。積累材料的方法很多，常用的有：
1、卡片式積累法。
所謂卡片式積累法，就是將資料搜集記錄在卡片上，并將其排列成分類目錄的方法。這種方法最大的優(yōu)點是方便、靈活，卡片可隨身攜帶，發(fā)現(xiàn)重要資料隨手可記，也便于分門別類的編排、存放，待需要時一索即放。如有分類不當?shù)目钅浚€可以隨時調(diào)整，并可根據(jù)寫作需要，把分散于不同類目中的款目臨時抽出，用畢再歸還原位。這種卡片目錄的積累過程即是一個人最佳的知識體系形成的過程。目前越來越多的人提倡和采用這一方式。
每位教師均可根據(jù)所閱讀材料的特點和自己的具體需要，將卡片款目寫成如下不同的式樣。
（1）索引款目：即只抄錄所閱讀的題目、著者、出處。這種卡片記錄速度快，省時省力，但反映的內(nèi)容只限于上述幾項。
（2）提要款目：該款目除注明索引款目的內(nèi)容外，還必須用最簡潔的語言，概述所閱材料的主要內(nèi)容，一般200-300字。制作這種款目，在對所閱讀材料有較透徹的理解時，才能寫出確切的揭示材料主要內(nèi)容的提要。
（3）摘錄款目：是將所閱書籍或文章的最精彩的章節(jié)、片段、論述、名言等摘錄下來。做這種摘錄款目的要點是嚴格地重視于原文，以便日后寫作時放心拿來使用。
（4）心得體會款目：即把自己讀書心得?；蛩娐勑牡皿w會，用比較精練的語言記錄下來。這種款目一般可用來代替“教學(xué)后記”、“教學(xué)隨筆”、“散記”等。做心心計體會教目，可反映出記錄者業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)新和提高的程。
上述的幾種卡片每一款目均需于在右上角表明類別，何種類別可自己規(guī)定，卡片多需要細分，少則粗分。這種組織材料的方法既方便科學(xué)，又實用性強，是使所需材料為你寫作服務(wù)的最佳整序方式。
2、筆記本積方法：
用筆記本積累材料的方法是傳統(tǒng)的方法。筆記本記錄的內(nèi)容可幫助記憶，長期堅持隨身攜帶，見到有利于工作，學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨手記來，有利于提高認識、分析、綜合、解決問題的能力。用筆記本積累較為普遍的方法有：
（1）提綱式記錄法：是以綱要的形式把一本書或一篇文章的論點，論據(jù)提綱契領(lǐng)的記錄下來，形成提綱式筆記。這種記錄可采取用原文章節(jié)、段落、層次、語句和自己的語言相結(jié)合的方式記錄，也可直接記錄書的目次，標題。具體要求是內(nèi)容扼要，問題簡潔，條理性強。
（2）摘要式記錄法：是在領(lǐng)會內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡明扼要地記錄書或文章的基本問題，中心思想，能概括內(nèi)容的圖表等。要求用盡可能少的語言表達盡可能多的內(nèi)容，即達最大限度的精煉。
（3）引語式記錄法：即把原文上的某些重要語句原封不動地抄錄下來。它所記錄的內(nèi)容和作用與卡片式摘錄款目相同。
（4）心得體會式記錄法：就是用自己的語言寫下讀書后或?qū)δ骋皇挛镉^后的感想、收獲、評論、體會等。本記錄寫法和作用同卡片式心得款目。
3、報紙剪輯積累法：
報紙是傳播各種信息的重要工具之一，這種靠文字傳送的信息，可供人們長期參考使用。隨著時間的推移，它將成為重要的歷史資料，通過報紙剪輯的材料，可按剪輯的先后順序或按類別粘貼好，可貼在筆記本上，或卡片上，利用起來特別方便。
“不積跬步，無以至千里；不積小流。無以成江海?！蓖瑯樱灰稽c一滴，堅持不懈積累，寫作材料會取之不竭，用之不盡的。
“材料倉庫”已經(jīng)占有，那么對于初寫論文的教師來說，還應(yīng)注意那幾點呢？
二、初寫論文“四注意”
1、不可眼高手低，而應(yīng)大膽嘗試。有些教師拿起有關(guān)的教學(xué)雜志，看看這篇，翻翻那篇，覺得一篇也不中看，一篇也不入眼，心想自己不寫則已，一寫必定驚人，如果真請他寫的話，他卻像小學(xué)生一樣咬筆桿了。其實并非他沒能力，而是他自己要求過高，卻又缺少訓(xùn)練，如果放下要求靜下心來堅持寫下去，說不定會一鳴驚人。因此，我們應(yīng)大膽嘗試，先寫些課后的教學(xué)后記，再記錄些滿意的課堂設(shè)計，再寫些自己對教學(xué)中某些問題的看法，不知不覺你便寫起論文來了。
2、不可從一而終，而應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)。有些教師寫論文缺乏主動性，往往是學(xué)?；蛏霞売腥蝿?wù)了，才匆匆尋找論題，而且一旦認定了某一論題后，對于其它的問題則一概不聞不問。俗話說：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！睂懻撐囊彩侨绱?。你越是經(jīng)常寫作，論題則越時時向你涌來。因此，我們要隨時留心身邊的事，一旦有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，就及時記錄下來。
3、不可來日方長，而應(yīng)立桿見影。有些教師寫論文總希望有朝一日抽出一大塊時間來寫它一天半周，而不善于忙中偷閑的用工作閑暇之余來進行寫作。“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。”每天總覺得有許多事情要做，總無法靜下心來寫作。一學(xué)期過去了，一年過去了，連文章的影子還沒有，又怎么談的上發(fā)表呢？而事實上每天在工作之余寫上一筆兩畫起來很費力，卻恰是寫作論文之道。原因很簡單：一是你每天能寫一點，天長日久將使你養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平；二是你每天能改一點，字斟句酌將會使你的文章觀點更正確，論證更嚴；;三是你每天能多想一點，日積月累也將會使你聯(lián)想豐富，思路開闊。因此，我們教師平日若有什么新的經(jīng)驗，新的看法，應(yīng)及時將它寫成文章，作到立桿見影。
4、不可閉門造車，而應(yīng)博采眾長。在論文寫作中，抄襲別人的文章自然不行，但光靠自己冥思苦想也不足。做任何事情都需要先模仿學(xué)習(xí)，寫論文也不例外。我們不能閉門造車，而應(yīng)博采眾長。這時，你平時積累的材料會派上用場，你不僅可以模仿別人的寫作，更多的能從別人的文章中得到許多新的啟發(fā)，獲得許多新的理論，激發(fā)寫作的欲望，產(chǎn)生寫作的沖動。有時看人家的文章，想想自己的看法，覺得許多地方可能要比別人高明，別人能寫成文章，難道自己不能？這樣，寫作的欲望自然被激發(fā)了。有時對相左的觀點加以評析，對許多相似的做法加以總結(jié)，自然也變形成了新的論題。正所謂“讀書破完卷，下筆如有神”。
總之，再新的發(fā)現(xiàn)，再好的課題，再豐富的經(jīng)驗，再正確的理論，如不寫成文章，那只能是孤芳自賞。因此，我們要有大膽嘗試的勇氣，否則一切都是空話。
三、如何提高投稿命中率。
大凡寫作的人，無論是新人，還是老手，總希望自己的習(xí)作能夠發(fā)表，如何提高投稿命中率，筆者不揣淺陋，介紹幾點就教同仁。
1、流暢。
首先應(yīng)做到文字通暢。即：沒有錯別字，沒有錯詞；沒有生僻字，沒有深奧的詞；沒有不確切的字，沒有多余的詞；沒有別扭的字，沒有拗口的詞。若能如此，那么文字上就沒有問題了。
其次是文句順。要想做到文句順，不僅要做到“三無”，而且還要做到“四要”?！叭裏o”即是：一無語法毛病，二無修辭不當，三無邏輯錯誤?！八囊?，一要朗朗上口，悅耳動聽；二要鏗鏘有力，講究氣勢；三要抑揚頓挫，音節(jié)和諧；四要整散結(jié)合，錯落有致。
再次是文采承。文采承指的是文采之間要銜接緊密。要想銜緊密，首先必須使文采之間關(guān)系確切，順序合并具有嚴密的邏輯關(guān)系。其次，必須應(yīng)用一些過渡性的語句，使文采之間間接自然，渾然一體。
最后注意氣貫通。指的是文氣暢通，一慣到底。具體地說，就是敘述角度要一致，上下文意要相成，感情基調(diào)要一致，語言風(fēng)格要相關(guān)，要力圖做到讀起來是一種流暢的感覺，聽起來是一種美的享受。
2、新穎。
要使文章新穎，必須做到以下幾點：
首先是題目不老。題目如同人的眼睛，是文章的精彩所在。只有題目不落俗套，才能給人耳目一新的感覺，使人產(chǎn)生一睹為快的念頭，收到讓人入迷的效果。
其次是材料不舊。文章隨時無日不革新。要想材料新，可以大處入手，選擇富有時代特征，流行時尚的時代氣息的材料；也可以從小處入手，選擇別人不熟悉，而獨有自己熟悉的材料。因為富有時代的氣息的閑聊能推進現(xiàn)實生活，很有新感覺；而自己熟悉的材料居于獨家新聞，也同時具有新感覺。
最后是立意不陳。因為只有立意新穎，才有可能使文章形成妙文傳作。要達到這個要求，通常的做發(fā)有二：一是應(yīng)用球藝思維，對新事物進行深入思考，仔細分析，深刻挖掘，力圖拋開舊的說法，富于新的內(nèi)涵。二是寫發(fā)不素。不俗的關(guān)鍵在于破舊，即必須打破常規(guī)寫法，突破傳統(tǒng)筆法。比如：打破一般的第一人稱，采用第二人稱；突破傳統(tǒng)的順序，使用倒敘、插敘；改變通常的一線貫穿，改用雙線交織；變換常用的正面描寫，換用側(cè)面烘托。只有這樣，才會使寫法新穎，受廣大讀者青睞，編輯賞識。
3、深刻。
總體上講，有四個方面的要求：
首先是理解要深刻。任何深刻的東西都是建立在理解深刻的基礎(chǔ)上的。所以，要想使文章深刻，首先必須理解深刻。而理解深刻的唯一辦法就是深入思考：橫向想想，再縱向想想，再反面想想；整體想想，再局部想想。只有這樣，才能想的深入，想的透徹，達到理解深刻。
其次是認識要深刻。文章是一個人認識水平的展示，僅有理解深刻是遠遠不夠的，還必須將深刻的理解發(fā)展為深刻的認識。通常做法是先整理理解時記下的種種感受，特別是那些智慧的火花和認識的閃光點。然后用深刻做標準，對整理后的感受進行加工，力圖提煉出深刻的認識。
最后是中心要深刻。因為深刻的中心不會憑空產(chǎn)生，它只能來自于深刻的理解和認識。所以，在深刻理解認識的基礎(chǔ)上，還必須結(jié)合具體的問題或?qū)嵡?，?lián)系自身或社會的實際，進行認真的比較，選出某一深刻認識，進行深入挖掘，使之發(fā)展成為深刻的中心，也是行文深刻。文句上，要力圖運用富有哲理，發(fā)人深省的名言警句，給人思考，給人啟迪，從而增加文章的深刻性。章法上，要力圖運用對比層遞的手法。因為前者可以形成強烈反差，突出文章的深刻性；后者可以環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使文章互為深刻。
因此可見，流暢、新穎、深刻是發(fā)表的次關(guān)鍵。因此，語文教師平時必須在這三方面上下功夫，反復(fù)修改。文章無論長短，很少一遍即成的，要想提高投稿命中率，還應(yīng)該反復(fù)修改。
托爾斯泰在寫《復(fù)活》時，光開頭就修改過二十多次。大文豪尚且如此，何況我們呢？那么，如何修改論文呢？一般情況下，修改文章的內(nèi)容不僅在開頭部分，還要做完善思想，改進表達方式，調(diào)整篇幅等方面的工作。
從時間上看，修改可分為寫前改、寫中改和寫后改。寫前改是優(yōu)化構(gòu)思的過程，它能快速預(yù)設(shè)出文章的各方面內(nèi)容和多種形式，并加以選擇。經(jīng)過這一階段的反復(fù)推敲和深思熟慮，可以使思想更完整，思路更清晰，角度更合理，在頭腦中就使文章上了一個檔次。寫作的過程也是不斷修改的過程。寫中改就是邊寫邊改，這里講一個題外話，大多數(shù)有經(jīng)驗的人在寫作過成中并不花過多的精力去修改，那樣會影響往后寫的進程，這就像蓋房子，主體工程結(jié)束了再搞粉刷裝修，工作效率更大。當然，如果是骨架上的問題，就必須及時修改了。寫后個改對于文章的完善更具有決定性的意義，在修改總體和斟酌字句的基礎(chǔ)上，寫后改的效果可以通過以下兩個途徑來增強。一是把稿子先放一時間，作一冷處理，等一段時間肯定能發(fā)現(xiàn)一些當時看不出來的問題；二是自己的文章寫完后，再找別人寫的相同題材或臨近題材的文章看一看，借此可以得到一些啟發(fā)，這樣對進一步完善自己的作品有很大益處。
最后再簡單說說投稿發(fā)表問題。
1、應(yīng)講究對號入座。目前全國各級各類教學(xué)刊物很多。但總的來說是兩大類：從閱讀對象來看有教師型、社會型、學(xué)生型，從刊物級別來看有國家級、省市級、縣級。如果是學(xué)法指導(dǎo)類則偏向于學(xué)生型的刊物，如果是經(jīng)驗總結(jié)類則大都投省市級，如果是理論研究型的則大都投國家級。當然，這是一般而言，具體情況還具體對待。不過提高命中率，下面三方面也必須注意：一是看該刊物的欄目設(shè)置，看看那些欄目與自己的文章內(nèi)容相吻合。二是注意刊物中的所刊發(fā)文章的有關(guān)內(nèi)容，從中把握刊物的檔次，編輯部的投稿要求。三是要提高自我評估的能力，對于自己的文章屬于何種檔次，總體質(zhì)量如何，都得有個大致的自我估計，切不可低質(zhì)高投，當然也不必高質(zhì)低投。
2、應(yīng)勇于推銷自己。寫文章，一是總結(jié)自己的經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)；當然也是為了發(fā)表，與同仁共觴，否則其寫作價值也就降低了。因此要勇于推銷自己。推銷自己，尤其是初寫論文者。一是與編輯建立必要的聯(lián)系，譬如向他們求教投稿的秘訣，郵購編輯的刊物，詢問征稿的要求，讓編輯了解你的情況，賞識你的才華，乃至重視你的文章。二是先在縣級的刊物上投稿，從容易發(fā)表的地方投起，一定時間之后，自然會有人來向你要稿，自然會有人幫你推薦稿子，也便會有更高層次的刊物要你的稿子。
平時寫作素材要多積累，初寫論文時“四注意”，還應(yīng)明確如何提高投稿命中率，最后一次是注意投稿發(fā)表的問題。如此以來，一切都那么自然，不久以后，你便自然成了知名人士。到那時候，自然你就不能棄筆不寫了，自然你便覺的寫作是一件樂事了，自然你便覺的發(fā)表不是一件難事了！
寫作預(yù)測教師中心稿篇五
4月28日，省評價會議在樂清舉行，會上點評，把主要觀點羅列如下，具體課例分析略。
寫作課觀點。
先說寫作吧，作文挺難上，但是既然要上，我希望作文能有真正的指導(dǎo)。所謂真正的指導(dǎo)，大概的意思是，下課了給學(xué)生留下了什么。如果好學(xué)生在你的指導(dǎo)下，沒有更好，不會寫的學(xué)生仍然不會寫，那這節(jié)課從目前看肯定是無效的指導(dǎo)。這樣說，好像是廢話。但是事實上，很多作文指導(dǎo)是無效的指導(dǎo)，甚至是錯誤的指導(dǎo)。所以，我平時在教作文的時候，也都會問問自己，這樣的指導(dǎo)有效嗎，然后還會希望，我所提供的方法，是有用的方法，而不是偽方法。希望是簡單有效的，而不是復(fù)雜，要容易操作。
看一個老師會不會指導(dǎo)作文，一直以來，我有個粗魯?shù)南敕āＶ灰匆幌滤脑u語就行了，如果老師只是說，這里這里哪里哪里不好，只是指出問題，而不是能給學(xué)生指出出路，這樣肯定不行。比如，你的語言不生動。你等于是給他的作文語文判了刑，而老師不是簡單判刑，而是指明方向的。如果學(xué)生問你，老師，怎么樣才能生動？你能說出所以然嗎？大家可能會想到，多用修飾詞，多用修辭手法。學(xué)生說，老師這個方法小學(xué)老師三年級的時候，就教過我了，還有別的方法了嗎？學(xué)生為什么對寫作越來越?jīng)]信心，哪位學(xué)生都渴望進步，他們也都盡力去探索，可是每次探索在被老師宣判不行之后，而又不給指出出路，只能寸步難行。
古詩觀點。
古詩教學(xué)，應(yīng)該教出詩歌的獨特魅力。一首古詩詞，經(jīng)受了千百年時間的考驗，而沒被歷史淘汰，流傳至今，肯定有其獨特的魅力。作為語文老師，有這個任務(wù)，揭示出古詩詞獨特的魅力。孫紹振教授說，如果不能從其已知中揭示未知，指出他們感覺和理解上的盲點，將已知轉(zhuǎn)化為未知，再雄辯地揭示深刻的奧秘，讓他們恍然大悟，就可能辜負了教師這個光榮的稱號。名作細讀，有很多這樣的解讀。比如二月春風(fēng)似剪刀，為什么好，為什么不寫二月春風(fēng)似菜刀。一枝紅杏出墻來，而不是不是一枝白杏出墻來。
剪不斷，理還亂，是離愁。到底妙在何處呢？化抽象為具體嗎，不是這句詩的魅力，這只是比喻的作用，任何一個比喻都可以這樣說，但不是任何一個比喻都能成為千古名句。
大家想想，這首詩（《約客》）的獨特魅力在哪里呢？
評價觀點。
余文森教授，在有效教學(xué)中，就像摘玉米，三個指標，快，多，安全。事關(guān)有效的`三個指標：速度、收益、安全（體驗）。課堂評價的作用，就相當于學(xué)生在摘玉米過程中的引導(dǎo)，如果學(xué)生道跑錯了，你要引導(dǎo)他，跑慢了督促他。學(xué)生摘了一個就覺得夠了，你要提醒他，學(xué)生跑累了，你要鼓勵他。評價就是手段。目的要明確，實現(xiàn)有效教學(xué)。比如提醒，至于你是聲嘶力竭的提醒，還是春風(fēng)化雨的提醒，還是你幽默風(fēng)趣的提醒，你是笑著還是繃著臉提醒，都是因人而異。
有人說過，上好一節(jié)課，只要注意三個句子就可以了，問句、陳述句、過渡句。課堂的每個環(huán)節(jié)就是由這三句話構(gòu)成，問句是你的問題設(shè)計，陳述句，是你對這個問題的總結(jié)，這些都是可以備課時準備好的，是預(yù)設(shè)的。只有過渡句，是課堂生成的，需要根據(jù)實際情況。這是見智慧見個性，見水平的句子。其實，在某種程度上說，過渡句，其實就是老師的評價語。我說的意思是，過渡句貫穿課堂始終，推進課堂教學(xué)進程。
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寫作預(yù)測教師中心稿篇六
福建省龍巖一中石文美。
9月8日，福建省教育廳發(fā)函確認了福州第八中學(xué)等12所學(xué)校為福建省“示范性普通高級中學(xué)”。龍巖一中成為我省首批示范性高中。為進一步深化課程教學(xué)改革，加強師資隊伍建設(shè)，提高教育科研水平，加快教育信息化建設(shè)，強化辦學(xué)特色，充分發(fā)揮學(xué)校在全面推進素質(zhì)教育中的實驗、示范和帶頭作用，龍巖一中就骨干教師的示范和輻射作用的發(fā)揮上下了一番功夫。
一、三年早知道。
骨干教師是學(xué)校發(fā)展的中堅力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍。努力建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的骨干教師隊伍，是全面貫徹教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，對加快實施科教興校戰(zhàn)略，推進新世紀教育改革和發(fā)展，全面實施課程改革具有重要意義。近年來，龍巖一中對優(yōu)秀中青年教師進行重點培訓(xùn)和扶持，讓他們具備優(yōu)良的師德、師智、師能，樹立終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展理念，使之迅速脫穎而出，培養(yǎng)了大批國家、省、市級骨干教師。在培養(yǎng)培訓(xùn)之初，學(xué)校就讓各位骨干教師明確了自己身上的重任：加強師德培養(yǎng)，樹立高度的使命感、責(zé)任感和光榮感；努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，注意了解國內(nèi)外教育研究動態(tài)，把握學(xué)科前沿信息及相關(guān)知識，熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)；積極開展教育科研課題研究，認真實踐，注意反思。通過培訓(xùn)和自我研修，使自己的思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)特別是實施素質(zhì)教育的能力和水平，有一個較大的提高，進而在教育教學(xué)改革中發(fā)揮帶頭和輻射作用，為全面推進素質(zhì)教育作出積極的貢獻。
二、一年思安排。
學(xué)校被確認為福建省首批示范性高中，骨干教師該怎么做好示范？為此，骨干教師們聚在一起，紛紛暢談爭議，亮出了自己的見解：學(xué)校要大抓校本培訓(xùn)，講究三個結(jié)合--學(xué)習(xí)、實踐、科研相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合，專題講授和系列講座相結(jié)合，加強骨干教師培訓(xùn)后的后續(xù)教育，不斷提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；學(xué)校要創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，提供演練舞臺，配齊相關(guān)設(shè)備。骨干教師的任務(wù)，可以培訓(xùn)對象在分散跟蹤階段必須完成的六項任務(wù)為藍本：在一定范圍內(nèi)上一次有特色的公開課或研究課；組織一次教研活動并作中心發(fā)言；制作一份cai課件；撰寫一篇調(diào)研報告，對本地或本校的教育教學(xué)改革提出意見和建議；承擔(dān)一項教改實驗項目；提交一篇有一定水平的教育教學(xué)論文。通過討論，學(xué)校和骨干教師心里有底了。學(xué)校分期分批播放了課改系列錄相；采用了“請（專家、名師）進來”講、集中聽，“走出去”看、分組學(xué)的學(xué)習(xí)方式；配齊配足了現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備；開設(shè)了許多教育教學(xué)切磋探討的紙樣和電子陣地；提供了施展教師才能、展示師生自我的平臺?？傊瑢W(xué)校營造了骨干教師群體成長的“陽光雨露”般的良好環(huán)境，創(chuàng)建了有利于骨干教師健康成長的有效機制，建立了骨干教師各盡其才的用武之地。而本學(xué)年教學(xué)公開周的示范任務(wù)自然也就落在了骨干教師的身上。
三、一周見功力。
4月23日-29日，龍巖一中舉行了-第二學(xué)期“課堂教學(xué)公開周”活動。本次公開周與往年公開周不同的是，示范課皆為經(jīng)過國家級、省級培訓(xùn)骨干教師開課。開課的骨干教師各用所學(xué)，充分準備，開設(shè)了一堂堂內(nèi)容豐富、形式多樣、生動形象的示范課；各揚所長，精益求精，展示了一節(jié)節(jié)立足實際、發(fā)揚傳統(tǒng)、力求創(chuàng)新的風(fēng)采課。這次所開之課，學(xué)科全面，課型多樣，課標指導(dǎo)，緊扣教材，結(jié)合實際，滲透德育，夯實基礎(chǔ)，巧妙設(shè)計，注重過程，指導(dǎo)學(xué)法，發(fā)展能力，在知、情、行、思交融合一的過程中，促進了學(xué)生德智體美勞素質(zhì)的全面提高，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育思想，使每一個學(xué)生都能得到一般的發(fā)展，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。課前，師生開發(fā)與利用了課程資源，整合各門學(xué)科，實現(xiàn)知識融通，創(chuàng)造性地開展了各類活動；課中，教師把課堂還給學(xué)生，讓課改進入課堂，人機互動，師生互動，生生互動，既有情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，又突出了學(xué)生的.自主、合作、探究精神，使課堂充滿生命的活力；課后，引發(fā)多方對話，進行思維碰撞，互通共享信息，拓展學(xué)習(xí)空間，強調(diào)自我反思，進行深度思考，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)理念。公開周發(fā)揮了骨干的潛能，凸現(xiàn)了新的教育理念：以人為本--注重了學(xué)生的發(fā)展；以校為本--發(fā)揮了學(xué)校的特色。這次公開周吸引了校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)進修學(xué)校教研員、各教研組全體教師及外學(xué)科老師和兄弟學(xué)校的許多老師積極參與學(xué)習(xí)交流，展現(xiàn)了公開周熱烈的教研氛圍和師生互動的精彩畫面。
龍巖一中的領(lǐng)導(dǎo)是理念的生產(chǎn)者，是積極的進取者，是團隊的建立者，是心胸開闊的適應(yīng)者，更是卓越的管理者。在他們以身作則的帶動和影響下，眾多骨干教師意識到自己還有許多的事要做，還有許多工作要干。瞧，4月，龍巖一中國家級、省級骨干教師申報的“任務(wù)型教學(xué)策略與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究”的英語研究課題，在全國各省市向全國基礎(chǔ)教育外語教研中心申報的1523項課題中，經(jīng)16位國內(nèi)資深外語教育專家評審，入選為全國基礎(chǔ)教育外語研究資助金項目－142項立項課題中的一項（我省僅有3個課題入選）。教學(xué)改革的步伐正在推進，龍巖一中正在向國家級示范校進發(fā)，骨干教師團隊也將與時俱進，開拓進取，求實、求新、求活、求精，在課改的大潮中，揚帆搏擊，奮勇前行。
寫作預(yù)測教師中心稿篇七
一、結(jié)合課堂教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。
車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個人的真情實感，所以以高一級學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎，并發(fā)表在《南海報》上。
二、提倡學(xué)生關(guān)心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發(fā)。
學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時事。同時，我還提倡學(xué)生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學(xué)生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學(xué)們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā)。
三、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。
在教學(xué)中，一方面，我讓學(xué)生對77年到98年的高考作文進行審題，我作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標要求，符合學(xué)生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學(xué)生進行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面。（3）徽章介紹：介紹“九中”的校徽塑像，講清構(gòu)圖及寓意。（4）續(xù)寫想象情景作文“自習(xí)課上，突然一個同學(xué)笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。
四、加強審題訓(xùn)練，多審題精寫作。
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應(yīng)試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。語文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng)。實踐證明，這不失為一種好辦法。
五、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。
畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。
六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規(guī)思維。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學(xué)生進行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求學(xué)生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。
七、教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評、鼓勵。
為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。
以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對寫日記、周記、剪報作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到較好的效果，98學(xué)年在學(xué)校征文比賽中，我所教班的幾位同學(xué)的征文，均獲校二等獎，2000學(xué)年，我任教班的幾位同學(xué)，在學(xué)校征文比賽成績不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個年級中唯一的一個一等獎。另外，每個學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在?？都t棉報》上。而絕大部分同學(xué)也不再害怕作文，這些都是得益于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣.
寫作預(yù)測教師中心稿篇八
七年級（下）語文寫作訓(xùn)練。
第四單元仿寫詩歌。
第六次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標]。
仿照本單元的詩歌，寫一首小詩，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。
[要求]。
1.要寫出自己的真情實感。
2.要分行寫，還可以分成幾個小節(jié)。
3.要充分發(fā)揮自己的想像和聯(lián)想。
4.寫完后要多讀幾遍，看看讀起來是否押韻，是否有節(jié)奏感。
[寫作指導(dǎo)]。
1.借助想像和聯(lián)想來表達自己的思想感情。
2.能使用含蓄凝練的語言。
3.朗讀起來有節(jié)奏和韻律。
4.要抒發(fā)自己真摯的感情。
例子：
我愛這土地。
假如我是一只鳥。
我也要歡快的.歌唱。
這被壯麗山河擁簇的土地。
這哺育了千百萬勞動人民的母親。
這在世界上步步崛起的雄師。
和那每天來自大地上希望的曙光……――然后，我死了。
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我我的眼里常流露出懷戀。
因為我對這土地愛的深沉……。
例子：
葉兒。
我在葉兒上寫一封信，
在有風(fēng)時讓它隨風(fēng)飄舞，
送給每一個人，
我捉一只螞蟻放在綠葉上，
我希望它乘坐葉兒，平安到達目的地。
哦！
那顆頂小頂小的星星是朋友們的回信嗎？
那顆閃閃的星星是朋友們收到信后的笑臉嗎？
葉兒飄著，
我希望所有的人隨著夢中葉兒飄向童年。
姓名得分。
寫作預(yù)測教師中心稿篇九
北京市大興區(qū)第八中學(xué)袁洪智。
以前我們上作文講評課時，教師先把學(xué)生的作文歸類，然后找出各類例文到課堂上去讀，并指出這些作文的優(yōu)缺點，告訴學(xué)生怎樣去修改。還有的老師把作文課上成了表揚與批評課，對好的作文及作者大力表揚，對不好的作文及作者進行批評甚至挖苦。這些做法，不但起不到提高學(xué)生作文水平的目的，還會挫傷一部分學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生厭寫情緒。
作文評價課的目的是為了讓學(xué)生意識到自己作文中存在的`問題，并且能夠主動地去解決問題，進而提高學(xué)生的寫作水平。在這方面，我們也借鑒了一些別人的成功經(jīng)驗。
在作文評價課上，我們讓學(xué)生唱主角，教師只起組織作用。具體作法是：
（1）學(xué)生分組閱文。
把全班學(xué)生分成四人一組，每組學(xué)生循環(huán)閱讀其他學(xué)生的四篇作文，每人按自己的理解給作文按a、b、c、d（由好到差的順序），評出等級。
（2）小組討論。
小組內(nèi)對四篇作文的優(yōu)劣進行綜合評價，寫出每篇作文的評價意見。
（3）分班討論。
各小組長，對所評文章發(fā)表評價意見，然后推選全班得a等最多的一篇作文，讓作者在課堂上朗讀。朗讀后學(xué)生自由發(fā)言，談文章好在哪里，還有哪些不足，這些不足之處應(yīng)該怎樣去修改。在發(fā)言過程中，讓每個學(xué)生去感悟自己的文章還存在什么問題。最差的文章拿到班內(nèi)去討論、分析，指出那些地方存在問題，怎樣去克服，也可以，但最好不提作者的姓名，由別人代讀為好，以免挫傷該生的自尊心。我校課題組長穆瑞田老師，第一個上評價研討課就獲得了成功，從而堅定了課題組其他成員的信心。
3、總結(jié)規(guī)律，擴展作文層面。
在評價課結(jié)束前，總結(jié)這次作文的規(guī)律，進而擴展學(xué)生作文的層面，對學(xué)生寫作水平的大幅度提高是很有幫助的。
例：寫人的文章，要讓學(xué)生明白，寫人，要反映某人的思想品德、精神面貌或性格特征。怎樣去反映？人不離事，要通過事的記敘來反映。寫什么事，怎樣寫，結(jié)構(gòu)怎么安排？怎樣體現(xiàn)自己的語言風(fēng)格，運用什么技巧來寫等等。都可通過討論，讓學(xué)生自己去感悟，從中找到作文的規(guī)律性。
擴展作文的層面，是指在歸納總結(jié)出某篇作文的規(guī)律性后，讓學(xué)生舉一反三，能夠在該類作文上有較大的突破，寫作的水平躍到一個新的臺階。
4、建立學(xué)生作文檔案。
一是把學(xué)期初每個學(xué)生第一次作文的情況為底案，以后把每次作文的情況記錄在個人作文檔案上；二是把每次討論課和評價課上的原始記錄以及課堂小結(jié)存入檔案，以便課題組分析討論。
運用這種新的作文教學(xué)方法，能夠極大地調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)了學(xué)生在作文課上的主動參與意識，提高了學(xué)生的寫作水平，效果非常顯著。在今后的作文教學(xué)實踐中，我們還要進一步豐富它、完善它，使它更加適合素質(zhì)教育的需要。
寫作預(yù)測教師中心稿篇十
七年級（下）語文.寫作訓(xùn)練。
第四單元仿寫詩歌。
第六次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標]。
仿照本單元的詩歌，寫一首小詩，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。
[要求]。
1.要寫出自己的真情實感。
2.要分行寫，還可以分成幾個小節(jié)。
3.要充分發(fā)揮自己的想像和聯(lián)想。
4.寫完后要多讀幾遍，看看讀起來是否押韻，是否有節(jié)奏感。
[.寫作指導(dǎo)]。
1.借助想像和聯(lián)想來表達自己的思想感情。
2.能使用含蓄凝練的語言。
3.朗讀起來有節(jié)奏和韻律。
4.要抒發(fā)自己真摯的感情。
例子：
我愛這土地。
假如我是一只鳥。
我也要歡快的歌唱。
這被壯麗山河擁簇的土地。
這哺育了千百萬勞動人民的母親。
這在世界上步步崛起的雄師。
和那每天來自大地上希望的曙光……――然后，我死了。
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我我的眼里常流露出懷戀。
因為我對這土地愛的深沉……。
例子：
葉兒。
我在葉兒上寫一封信，
在有風(fēng)時讓它隨風(fēng)飄舞，
送給每一個人，
我捉一只螞蟻放在綠葉上，
我希望它乘坐葉兒，平安到達目的地。
哦！
那顆頂小頂小的'星星是朋友們的回信嗎？
那顆閃閃的星星是朋友們收到信后的笑臉嗎？
葉兒飄著，
我希望所有的人隨著夢中葉兒飄向童年。
姓名得分。
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寫作預(yù)測教師中心稿篇十一
第三單元續(xù)寫《蟋蟀在時報廣場》。
第五次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標]。
展開想像，以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題，把《蟋蟀在時報廣場》這個故事續(xù)寫下去。
[要求]。
1.保持“人物”性格和語言風(fēng)格的一致；
2.情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò)；
3.要有創(chuàng)造性，所續(xù)的故事要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
[寫作指導(dǎo)]。
怎樣續(xù)寫故事？
按照下面故事的'開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。
怎樣續(xù)寫這個故事呢？
首先要弄清這個故事的開頭寫了些什么，接著根據(jù)開頭的內(nèi)容展開合理的想象，然后連貫地把故事寫下來。這個故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時，小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了，他們會怎樣做呢？這就是故事要續(xù)寫的內(nèi)容。我們可以這樣想：1.小兔見小猴病了，連忙背小猴去醫(yī)院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。2.狐貍不但不關(guān)心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評了狐貍，狐貍認識了錯誤，把小猴送回了家。3.小兔和狐貍一起把小猴送進醫(yī)院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個明確的中心意思。如果是贊揚小白兔，就要突出小白兔助人為樂的好品德；如果想批評狐貍，就要突出狐貍見困難不邦，反而害別人的行為。總之，一個故事一定要表達一個中心意思。續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。
姓名得分。
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寫作預(yù)測教師中心稿篇十二
第二單元寫傳記。
第三次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標]。
寫自傳。
[寫作指導(dǎo)]。
自傳，是系統(tǒng)地、全面地介紹自己的歷史及思想演變過程的書面材料。
自傳的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)每個人的不同情況確定。一般應(yīng)從以下幾點來寫：
(1)個人的基本情況。
包括：姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、參加工作年月、專業(yè)技術(shù)職稱、有何專長、從事的職業(yè)及擔(dān)任的職務(wù)等。
(2)自己的經(jīng)歷(包括在學(xué)校讀書和走上社會以后的經(jīng)歷)。
經(jīng)歷一般從讀小學(xué)或七周歲時寫起。每段經(jīng)歷都要寫明起止年、月，所在地(單位)，從事職業(yè)及擔(dān)任職務(wù)，主要表現(xiàn)(包括優(yōu)缺點)。每段經(jīng)歷前后時間要銜接，并要提供證明人。如中間有脫節(jié)，要說明原因。歷史上曾參加過哪些組織，有何政治歷史的問題、受過何種獎勵和處分，以及需要向黨組織說明的其他問題，都要一一寫清楚。
(3)過去和現(xiàn)在的家庭主要成員及主要社會關(guān)系的情況。每個成員都應(yīng)寫明稱謂、姓名、單位、職業(yè)、職務(wù)、政治情況、與本人的關(guān)系、受其影響的程度等。
(4)自己思想變化的`過程。這是自傳的主體部分，應(yīng)盡可能寫得具體詳細些。特別是對自己思想變化影響較大的主要經(jīng)歷和主要事件要著重寫。
寫自傳應(yīng)當注意以下幾個問題：
(1)要堅持實事求是。寫自己的經(jīng)歷時，要反映歷史的真實情況，特別是對自己的評價要實事求是，既不夸大也不縮小；寫自己思想演變過程時，要反映當時的真實思想，不說假話。
(2)要忠誠老實。對家庭主要成員、主要社會關(guān)系中的問題，以及本人的有什么問題，要如實寫明，不得隱瞞和偽造。
(3)要突出重點。對自己思想演變影響較大的經(jīng)歷和事件要重點寫，切忌事無巨細像記流水賬似的寫法，力爭做到主次分明，簡繁得當。
(4)要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。寫自傳不單單是實錄自己的生活經(jīng)歷，面應(yīng)通過對自己生活經(jīng)歷和思想演變過程的回顧，清理思想，明辨是非，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，明確努力方向。
(5)要力求筒潔明了。寫自傳要盡可能避免使用一些形容詞和空洞的詞語，要用事實說話，語言要簡練，用詞要樸實。
[例文]。
我的自畫像。
我叫柯凡，祖籍浙江，于1986年出生在北京。一歲會拍球，兩歲會持筆，三歲嘆星空之渺小。六歲學(xué)習(xí)小提琴，但學(xué)不得法，只得半路放棄，還未謀個級別便已將小提琴做為壓箱底之物。如今已拉不出幾句了。幼年生活快樂，生性活潑。
幼年結(jié)束后就讀于四根柏小學(xué)。由于甚愛搞笑，不分場合地點，所以令老師深惡痛絕，被看作常擾亂課堂紀律者。一二年級?？茧p百，以后便常受0.5分難倒英雄漢之苦，未再有過如此殊榮。喜做數(shù)學(xué)難題，卻十分馬虎，所以口算常常出錯，鬧得老師和家長哭笑不得。愛寫作文，但錯字連篇，心有華麗之詞筆下卻難生花。
三年級時身高不足五尺，體重卻已過百因此選籃球為強身健體之物，終日奔波于球場之中，以各球星為榜樣，終日睜眼做夢，為進哦nba而努力。怎奈球技進展不大，學(xué)習(xí)卻一落千丈。熟人均為我玩物喪志之徒，浪費光陰之輩。
此情況自五年級始有改變。此時班上來一插班生，名為董楷，智力與我不相上下，對學(xué)習(xí)卻廢寢忘食，深得老師喜愛。見此人在班中獨占螯頭，我當然心有不甘。于是一心苦讀，只為畢業(yè)時與其一爭高下。
就在我即將踏入人生又一段旅途之時，不幸在我的身邊發(fā)生了。畢業(yè)考試后的次日，由于家中煤氣爆炸我被燒成重傷。受盡火燎之苦的我在病床上忍受著，把痛苦深深地壓制在心底，早治療時咬緊牙關(guān)一聲不吭，病友們笑我為痛苦死活的人。由于治療得當，一個月后我就痊愈了。經(jīng)過這次大難，我更深刻地理解到了一個人一生的命運會有諸多磨難，但是只要自己有毅力，克服困難就像過一道門檻兒那么容易。
上中學(xué)后，我的性格沒有多大改變，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。雖然教訓(xùn)多得數(shù)不勝數(shù)，自己卻仍然長不大。這就是我，一個聰明、樂觀而又多災(zāi)難的初一學(xué)生。
[簡評]。
這篇介紹“我”的文字，讀來讓人忍俊不禁，有不免為小作者的心地坦誠、敢于解剖自己而受感動。寫介紹自己的文章，如何看待、認識和分析自己，是十分重要的。既不能把自己說得十全十美，也不能把自己貶得一無是處。本文作者實事求是，一分為二，能夠較客觀地認識自己。
全篇文章語言精練生動，讀來輕松，也可見小作者的文字功底。
第三次作文姓名。
以《我的自畫像》為題寫自傳。
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[4][5]。
寫作預(yù)測教師中心稿篇十三
在高中寫作教學(xué)中，教師如何運用人文精神引導(dǎo)學(xué)生做一個生活的有心人，將他們自己對生活的感悟轉(zhuǎn)變成寫作素材，是一個十分重要且有益的課題。
高中語文教材以容量大、視角新的特點為學(xué)生提供了豐富多彩的文學(xué)作品。每篇文章都釋放著折射生活的色彩。但由于學(xué)生在感悟上存有差異，產(chǎn)生的效果就各不相同。如：諸多學(xué)生在觀看同一景物時，有的靈感頓生，有的卻一片茫然；在經(jīng)歷同一件事情時，有的百感交集，有的卻無動于衷；在面臨同一個問題時，有的思如泉涌，有的卻木然無知……感悟能力強的人，耳聰目明，時時留心，處處在意，遇事敏感，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，善于激發(fā)心中的情，寫作富有“靈性”；感悟能力弱的人，聽而不聞，視而不見，萬事不感興趣，一切無所用心，遇事遲鈍，沒有感慨，沒有激情，沒有見解，視寫作為畏途。
感悟能力是由人的各種素質(zhì)（如心理、文化、智力等等）綜合而成的。在寫作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用心去觀察身邊的世界，從平平常常的小事到驚險奇特的大事，都能以一份好奇去體察和思考，以幾分細膩去尋覓平凡生活的真善美，以多樣情懷去挖掘生命的智慧和哲理。
一、生活真實與藝術(shù)真實的感悟。
車爾尼雪夫斯基說過：“文學(xué)或?qū)W術(shù)工作通?？偸菨u漸使人離開那個所謂平淡無奇的社會方面的直接生活?？墒沁@些方面卻是生活的根本要素。一切靈感、道德、美感等等的生活根本在這基礎(chǔ)上得到發(fā)展?！边@一點，有必要對高中生給予引導(dǎo)，使之領(lǐng)會。
《荷花淀》是孫犁的代表作，基調(diào)清新明快，充滿詩情畫意。讓人記憶猶深的是這樣一段描寫：“這女人編著席，不久，在她的身子下面就編成一大片，她好象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界，水面隆起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉花香?！痹谶@里，作者將單調(diào)枯燥的勞動給詩話了。這“女人”仿佛成了一位仙女，生活在充滿誘人清香的玉宇瓊閣之中，從而襯托出人物潔白無暇的心靈之美。很多同學(xué)對這段描述有異議，認為殘酷的抗日戰(zhàn)爭環(huán)境中怎么會有這樣美的生活，這是否真實？為了幫助學(xué)生弄清生活真實和藝術(shù)真實的關(guān)系，我在教學(xué)中引用了文藝理論中的浪漫主義和現(xiàn)實主義的論述，了解源于生活、高于生活的寫作原則，引導(dǎo)學(xué)生弄懂了孫犁的作品是以革命的`樂觀主義精神對真實的抗日生活的描寫。
這種“化平淡為神奇”的藝術(shù)手法使學(xué)生了解了生活與藝術(shù)的關(guān)系。感悟生活的能力提高了，“美”的事物就從周記作文中表現(xiàn)了出來。從普通的同學(xué)交往中感悟出了友愛的珍貴；從不屑一顧的常規(guī)檢查中感悟出了責(zé)任的意義；從師生磨擦的插曲中感悟出了“忘年交”的真誠……在組織“游津城”的活動中，同學(xué)們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛重新去審視自己所生活的城市，竟油然而生出一種“戀”情。一位學(xué)生的作文這樣寫到：“清澈、碧綠的津河取代了齷齪、污黑的墻子河，墨帶般地環(huán)繞在市區(qū)中，那么靜，那么綠。像緞帶輕繞連綿起伏的建筑物，正悠閑地欣賞著水中各自的倩影。若此時能乘一葉小舟，享受一下‘人在水中游’的情景該多好。想著想著，我不禁飄飄然起來，真有幾分‘我欲乘風(fēng)歸去’的感受?！蔽恼聦⒆匀慌c想象融洽地結(jié)合在一起，在真實的生活中感悟出一個令人神往的藝術(shù)境界。
二、生活矛盾與立意新穎的感悟。
高中學(xué)生從哲學(xué)中知道世間萬物中無不包含著矛盾。契可夫說過：“我為你把這生活真實的，也就是藝術(shù)的寫出來，你就會在那里看見你早先沒看見過、沒有留意到的東西、生活的反常，生活的矛盾。”
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的矛盾，寫出這種矛盾，使文章避免平鋪直敘，而能生動感人。這就需要指導(dǎo)學(xué)生在觀察和積累中增加思考和感悟的興趣，調(diào)動起靈感思維，使文章立意新穎，且有深度；使中心主題高屋建瓴，發(fā)人深省。在一次敘寫親情內(nèi)容的寫作課上，大多數(shù)學(xué)生對至愛親朋的關(guān)懷照顧，對身邊無時無刻不享受到的關(guān)愛已有些麻木，甚至厭煩，因此覺得無從下筆。其實，瑣碎的細節(jié)，家庭的冷暖正是構(gòu)成生活矛盾的基本條件，平凡孕育著令人意外的驚異。有一位學(xué)生在文章中描述了一次晚自習(xí)后回到家中的情形：
“……今天的面條還放辣醬嗎？”媽媽從廚房探出頭來，關(guān)切的問。
“隨便，隨便?！闭浑娨暲锸畯娰惷缘蒙窕觐嵉沟奈也荒蜔┑負]揮手中的遙控器。
“還要臥個雞蛋嗎？”廚房里又傳來喊聲。
“要，要，這樣的事老問！”我不高興地嘟囔著，廚房頓時安靜下來。
“來了！”媽媽把一大碗面端了上來。我拿起筷子，挑了幾下，夾起一挑塞進嘴里，便又轉(zhuǎn)向電視。
“怎么樣？好吃嗎？你不讓嗆鍋，我沒敢弄，你看，清湯的，雞蛋，你愛吃的那種，行嗎？”
“超一流絕代無雙?！蔽覚C械地甩出一句。
“這孩子，真這么好吃嗎？”媽媽竟孩子般地笑起來。
我有些驚愕地抬起頭，媽媽一邊在圍裙上使勁搓手，一邊直直地望著我，我突然間有些感動，認真地吃了一大口說：“真的，不騙您！”
這篇文章的可貴之處在于以一件司空見慣的小事折射出當今望子成龍的父母鞠躬盡瘁的言行表現(xiàn)，反映出當代中學(xué)生在繁重的課業(yè)和升學(xué)的壓力下難以解脫的無奈。當這篇文章作為范文在班上讀完后，觸動了大家的情懷，家人的形象在孩子們的眼里變得豐滿了，高大了。這一例不但促進了學(xué)生作文水平有所提高，也促進了家庭代溝的彌合，還增加了學(xué)生為報親恩而激發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情。作為老師，我也受到了一次靈魂的洗禮，悟到一點人文教育的真諦。
三、生活底蘊與情感態(tài)度的感悟。
葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望。正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！碑攲W(xué)生對生活的感受和情緒達到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望便逐漸萌動和強化，在成熟到呼之欲出的時刻，受到教師的恰當點撥，就不可抑制地產(chǎn)生了通過文字傾泄心緒的寫作沖動。這樣的寫作，對學(xué)生有一種宣泄的快樂和輕松，而不是外來壓力下的額外負擔(dān)與沉重。如此從胸中流淌出來的作文，必然神滿氣足，情韻生動，激蕩人心，是血肉生命轉(zhuǎn)移為另一種具有高品味的生命存在形式。傳統(tǒng)的作文教學(xué)過于強調(diào)行文的基本規(guī)范，注重謀篇的應(yīng)試技法，著力結(jié)構(gòu)的模式套路，久而久之，隔膜了學(xué)生對生活的感情，鈍化了學(xué)生萌發(fā)生活思維的“觸角”，以致制造出來的作文缺少靈性的跳動，看不見個性的張揚，使學(xué)生的情感態(tài)度偏離了真誠，無法觀察到深蘊的生活真諦和本質(zhì)。
會考過后，一個學(xué)生在周記中寫到：“……我失敗了，回到家中，盯著我的是家長那恨鐵不成鋼的敏感眼光；鏡子中折射著自己惱恨的淚花，那已不是往昔充滿自信的我。不知不覺已走出家門，一個人走在凄清孤寂的小道上，天正下著蒙蒙細雨，絲絲柔柔的飄落在我的身上，一種傷感涌上心頭，讓自己的心在雨中顫抖著。當雨水淚水將我周身沖洗之后，我自責(zé)，我凄然，我悲傷，此刻我的心情就如這黑夜一般漆黑一片……”在盡情坦露真情的表述中，我們應(yīng)當允許學(xué)生憑借文字拋灑各種心跡，既可以熱烈昂揚地憧憬燦爛理想，也可以沉靜地抒發(fā)著對清風(fēng)冷月的獨特感悟；或淡淡地吐露因?qū)W習(xí)和生活的錯失而引發(fā)的迷惘惆悵；只要是從自己的心靈體驗出發(fā)直面生活的本色，就會有著赤子之心的感染力和沖擊波。
羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@雙眼睛就是人們在學(xué)習(xí)和生活中鍛煉出來的感悟能力。只要我們引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考人生，引導(dǎo)學(xué)生深入地體驗情感，那么，學(xué)生的感悟能力就一定會得到加強，他們就會擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
寫作預(yù)測教師中心稿篇十四
第五單元說明事物。
第七次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標]。
試寫一篇簡單的說明文，向同學(xué)們介紹一種自己熟悉的事物。
[要求]。
說明對象既可上可以是動物、植物，也可以是器物，還可以是建筑物等等。
說明事物，要抓住它的.特點；要運用恰當?shù)恼f明方法，如分類別、列數(shù)字、打比方、舉例子等；還要注意說明的順序；語言要盡量準確、簡明。
姓名得分。
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寫作預(yù)測教師中心稿篇十五
教研論文的寫作是中學(xué)政治教師的基本能力和要求。準確把握教研論文的基本寫作要求，是教師提高科研能力和實現(xiàn)自身發(fā)展的必然要求。
一、什么是學(xué)科教研論文？
教研論文，顧名思義，就是指以教育教學(xué)為研究對象的科研論文。教研論文屬于科研論文的范疇，所以應(yīng)當遵循科研論文的一般性規(guī)范和要求。同時，又因教研論文的研究對象的特殊性和專門化，必然對教研論文提出一些特殊性和專門化的要求。
從研究所涉及的范圍來看，教研論文可以區(qū)分為以下三種類型：
其一，教育理論研究論文。這一類型論文的關(guān)注焦點，在于教育理論的理解與探究、教育理念的分析與解讀。從教育理論的方面來說，此類論文更多地關(guān)注對相關(guān)教育教學(xué)理論的基本內(nèi)涵、重要意義的詮釋與解讀，從認識理論、梳理思路的角度著手的文章為多；從課程理念的角度來說，此類論文多聚焦于相關(guān)課程理念的細致化理解，多以深度解讀的方式，將新課程的若干重要理念進行條分縷析，通過對課程理念的理論基礎(chǔ)與實踐價值的分析與說明，實現(xiàn)對該理念的全面把握和深刻理解。
其二，教學(xué)文本研究論文。這一類型的論文以課標、教材的研究為主要焦點，主要側(cè)重于對教學(xué)文本的解讀和思考。從當前的教研論文現(xiàn)狀來說，教學(xué)文本研究主要涉及課程標準、教材和考試說明等具有權(quán)威性的教學(xué)文本的解讀。近年來，隨著課改的深入，反思式、探索式的教學(xué)文本研究以及教學(xué)文本間關(guān)系的研究也不斷出現(xiàn)。這些都是值得我們特別注意的走向與趨勢。
其三，教法藝術(shù)研究論文。這一類型的論文，研究的主要關(guān)注焦點在于教學(xué)流程的優(yōu)化，以及教學(xué)過程中的疑難問題的思考。應(yīng)該說，這是當前教研論文呈現(xiàn)的主要方式。教學(xué)過程的順利展開和疑難解決，既需要理論和理念上的推進，也需要教學(xué)文本的深入解讀。但是，只有將教學(xué)流程充分理順，并對教學(xué)過程中的疑難問題盡量解決，才能將這種推進和解讀落到實處，才能發(fā)揮教研論文的實際效果和創(chuàng)新。
學(xué)科教研論文，即以某一學(xué)科為主要研究對象的教研論文。與教研論文相比較而言，學(xué)科教研論文的特點主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
體現(xiàn)學(xué)科特點。學(xué)科教研論文的基點，就是各學(xué)科自身所具有的特殊性。在某種程度上說，只有充分體現(xiàn)了特定學(xué)科的基本特點，才能歸于學(xué)科教研論文。而基于普遍性問題的教研論文，往往歸于一般教育理論研究。以中學(xué)政治學(xué)科為例，中學(xué)政治學(xué)科在我國目前的教育教學(xué)體系中承載著重要的德育責(zé)任。這一基點決定了中學(xué)政治學(xué)科的教研論文，必須符合和體現(xiàn)思想性和知識性相統(tǒng)一的原則，突出德育地位，突出情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的重要性。
使用學(xué)科術(shù)語。每個學(xué)科都有自己專門的學(xué)科術(shù)語體系。(本站)學(xué)科教研論文在進行研究與表述的時候，必須準確使用這些術(shù)語，才能實現(xiàn)其科學(xué)化和規(guī)范化的要求。仍以中學(xué)政治學(xué)科為例，思想品德課程中心理健康、道德、法律、國情的模塊化設(shè)計和“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”等線索，以及思想政治課程中經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)各模塊中包含的相關(guān)專業(yè)術(shù)語，構(gòu)成了中學(xué)政治學(xué)科的研究基礎(chǔ)和話語形式。
關(guān)注學(xué)科問題。這里所說的學(xué)科問題，是指與學(xué)科研究相關(guān)的特定問題。教研論文的研究，一定要指向特定學(xué)科的專門化問題，才能實現(xiàn)認識上的突破和理論上的推進。
聚焦學(xué)科發(fā)展。這是從學(xué)科發(fā)展的趨勢來說的。學(xué)科教研論文主要關(guān)注一個學(xué)科現(xiàn)實問題，但也不放棄對學(xué)科未來走向的積極探索。具體到中學(xué)政治學(xué)科來說，學(xué)科教研論文除了關(guān)注實然，還應(yīng)該關(guān)注應(yīng)然，積極尋求更為合理、有效的方法和途徑，為中學(xué)政治學(xué)科的未來發(fā)展提供有效的借鑒和參考。
二、學(xué)科教研論文的論題確定。
學(xué)科教研論文，其研究對象是特定的，這就決定了其論文的寫作應(yīng)該以問題研究為主。換言之，學(xué)科教研論文對教育教學(xué)的研究與關(guān)注，主要呈現(xiàn)在其對學(xué)科焦點問題的分析與解決中。問題從哪里來？主要可以從以下幾個方面著手考慮：
教學(xué)疑難。教學(xué)過程中遇到的不好處理的教學(xué)環(huán)節(jié)、講不清楚的教學(xué)問題，都可以成為教學(xué)問題的生發(fā)點，成為教學(xué)科研展開的起始點。中學(xué)政治學(xué)科中常見的主要疑難，如《經(jīng)濟生活》中價值量的計算、對紙幣本質(zhì)與功能的爭論等等，就是當前學(xué)界熱議的教學(xué)疑難問題。
教學(xué)情境。教學(xué)情境是生成教學(xué)科研問題的重要方式?；谔囟ń虒W(xué)情境所形成的感動與激動，給參與者提供了很好的機會。對特定教學(xué)情境的再現(xiàn)與思考，也就成為教學(xué)論文的生發(fā)點。中學(xué)政治課堂與社會實踐的關(guān)聯(lián)最為密切，因而這種基于特定情境的研究也就更容易形成。
學(xué)習(xí)心得。理論學(xué)習(xí)是深化認識與理解的基礎(chǔ)手段。任何一個學(xué)科，都有支持其學(xué)科發(fā)展的理論基礎(chǔ)。而深入領(lǐng)會和把握這些理論基礎(chǔ)，就要求我們把理論學(xué)習(xí)作為長期工作來堅持。在理論學(xué)習(xí)的過程中形成的問題，充分反映了學(xué)科教研的疑難與困惑，對于準確把握理論、推進學(xué)科教研起著至關(guān)重要的作用。這些問題的解決，是學(xué)科教研必須認真對待的事情。馬克思主義經(jīng)典著作、教育教學(xué)典籍、黨和國家的重要文獻報告等等，就是中學(xué)政治學(xué)科的教研論文寫作繞不過去的理論基礎(chǔ)。
交流體會?；趯W(xué)科基礎(chǔ)的教學(xué)伙伴和學(xué)科同行，是學(xué)科教研問題的提出者和參考者?；诠餐膶W(xué)術(shù)背景，學(xué)科同行之間有更多的共同語言，會對學(xué)科教研問題的提出發(fā)揮更為積極的作用。需要指出的是，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，當前的同行交流，已經(jīng)越來越多地超越時空限制。原來基于同一學(xué)校，同一科組的同行交流模式，正在逐步讓位于以qq群、博客、專業(yè)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)形式為主的新型交流關(guān)系。特別是對中學(xué)政治學(xué)科來說，其在局部地域的被邊緣化情形，更要求教師努力尋求更為寬廣的交流平臺，以期在更大的范圍內(nèi)找到合適的交流者和傾聽者：
教學(xué)反思。反思是問題產(chǎn)生的根本手段。只有堅持反思的精神，在教育教學(xué)過程中才能從司空見慣的常態(tài)中發(fā)現(xiàn)值得研究的學(xué)科問題，才能為教研論文的寫作提供切實有效的幫助和指導(dǎo)。教學(xué)反思，就是教研論文可以依賴的重要來源。
學(xué)科建設(shè)。中學(xué)政治學(xué)科近年來在課程、教材、教學(xué)、評價等方面的進步與變化，是學(xué)科教研展開的重點關(guān)注對象。中學(xué)政治學(xué)科的未來發(fā)展趨勢與走向，也是學(xué)科教研論文必須重視的基本內(nèi)容。
學(xué)科教研論文的寫作，有其特定的行文和敘述方式。簡而言之，可以概括為以下幾個基本的特點。
客觀。學(xué)科教研論文的基本內(nèi)容，如教學(xué)案例的呈現(xiàn)等等，必然包含主觀能動性的因素。但從學(xué)科教研論文的行文方式來看，首要的因素是客觀性，即實事求是地表達案例本來的樣態(tài)，實事求是地分析案例包含的教育教學(xué)創(chuàng)新。
平實。學(xué)科教研論文的本質(zhì)是科研論文，其主要方式是以平實的語言呈現(xiàn)研究的結(jié)果。從這個意義上說，學(xué)科教研論文的寫作應(yīng)該盡量避免以華麗的辭藻和充滿感情色彩的文字吸引眼球，更不能為了追求文字形式的好看、工整而損失其本來的'意義。
理性。這里所說的理性，主要是從學(xué)科教研論文的邏輯展開角度說的。學(xué)科教研論文的基本立足點，應(yīng)該是邏輯的必然性和一致性。所謂邏輯的必然性，是指論文的因果推斷應(yīng)該是必然的，而不是想象的；所謂邏輯的一致性，是指論文的因果推斷在文章的前后應(yīng)該保持一致性和統(tǒng)一性，不能自相矛盾。
實用。學(xué)科教研論文以問題研究為主線，在落實的過程中，必然以問題的解決為旨歸。從這個意義上說，學(xué)科教研論文的研究應(yīng)該有的放矢，是針對特定問題的深入探究。而學(xué)科教研論文所形成的結(jié)論和問題解決方案，應(yīng)該超越具體的問題，具有更為廣泛的適用性和可操作性，能對類似問題的解決提供切實有效的幫助和參考。
四、學(xué)科教研論文的創(chuàng)新要求。
學(xué)科教研論文，也需要實現(xiàn)創(chuàng)新。一般來說，其創(chuàng)新可以概括為以下幾個方面。
理論的深入學(xué)習(xí)與體悟。教育教學(xué)理論的深化，要求學(xué)科教研論文關(guān)注相關(guān)理論的深化與推進。從學(xué)科的角度，將相關(guān)理論的結(jié)論，進行更為細致的說明，使得我們對相關(guān)理論的把握，更為恰當。在此基礎(chǔ)上，努力從學(xué)科角度，探尋和發(fā)現(xiàn)相關(guān)理論的生長點和未來趨勢，是實現(xiàn)學(xué)科教研論文理論創(chuàng)新的主要方式。
理念的深化思考與提升。與新課程相適應(yīng)的新理念，成為近年來相關(guān)研究的關(guān)注點。從這個意義上說，把先進的課程理念，變成可以具體化的、具有較強可操作性的實踐內(nèi)容，是學(xué)科教研論文實現(xiàn)推進的重要方面。深入理解新課程理念，積極探索新課程理念落到實處的有效機制，是相關(guān)研究展開的重要突破口。
課標的深化解讀與把握。課程標準是當前課程改革的重要標準和依據(jù)。從這個意義上說，課程標準的準確解讀和把握，是展開教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)性條件。但從當前的實際情況來看，這個方面的工作并不理想。以教材或者考試說明取代課程標準的現(xiàn)象還普遍存在。所以，學(xué)科教研論文應(yīng)該強調(diào)和強化課標研究，把對課標的準確解讀和把握，作為推進課標認識的重要手段。需要說明的是，當下的課程標準是國家標準，這就意味著對課程標準的研究，不能以破壞式的批評為主要呈現(xiàn)方式，而應(yīng)該以建設(shè)性、建議性的方式為主線。
教材的全面理解與使用。在目前的教育教學(xué)實踐中，教材的呈現(xiàn)方式多種多樣。就經(jīng)過教材管理部門審查的教材而言，有的是一標一本，有的是一標多本。此外，還有各種各樣的校本教材。對于這些教材的研究，應(yīng)該著眼于教材與課程標準的契合性、教材自身展開的邏輯性、教材呈現(xiàn)的特殊性和局限性等方面。從當下的研究來看，這些方面的研究論文在近年來呈上升的趨勢。這也從另外的角度說明，研究者開始關(guān)注這一方面的創(chuàng)新要求。
流程的科學(xué)設(shè)計與落實。教學(xué)流程的科學(xué)化與順暢化，是當前相關(guān)教研論文關(guān)注的焦點。有的研究者對當前教學(xué)實踐中出現(xiàn)的種種模式的探索與討論，也可以歸于此類。就這類研究而言，創(chuàng)新的主要側(cè)重，在于通過對教學(xué)流程的全面思考與優(yōu)化探索，發(fā)現(xiàn)提高教學(xué)效率、優(yōu)化課堂效果、激發(fā)學(xué)生興趣的有效路徑和方法。
問題的精致設(shè)計與推進。教學(xué)疑難問題是教研論文始終關(guān)注的重點內(nèi)容。因此，對于教學(xué)疑難問題的精致思考與探索，也就成為研究者實現(xiàn)突破的主要著力點。從目前的研究進展來看，這一方面的研究為多，但寫作難度相對較大。
教研論文的寫作能力提升，是一項長期的過程。只有耐得住性子、舍得下臉面、下得足功夫，才能不斷改進、不斷提高，為學(xué)科的發(fā)展提供有效幫助和參考。以上幾個方面，只是這一工程的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。希望通過本文的分析，能讓讀者對這一工程有更為準確的認識，進而推動工程開展，真正實現(xiàn)教研能力的提升。
（作者單位：北京師范大學(xué)價值與文化研究中心、哲學(xué)與社會學(xué)學(xué)院）。
寫作預(yù)測教師中心稿篇十六
當醫(yī)生從我的鼻孔里把止血紗布夾出來后，護理室消毒藥水的氣味差點讓我落淚?；氐讲》浚裆祥僮犹O果的香味激起我痛徹心扉的感動，十二年了，終于又讓我聞見了世間的芳香!回望那十幾年充鼻不聞的日子，我過得是怎樣非人的生活呀!
關(guān)心我的人總愛追問這病的起因，世間百病，還真無從探究其源。印象中，一開始是每天早晚鼻塞，后就發(fā)展為全年性每一天鼻子都塞得滿滿的，塞得頭昏腦漲，有時恨不能把鼻子切掉，更可惡的是，經(jīng)常有清鼻涕不受控制地流出，一低頭，一側(cè)身，鼻涕像開著的水龍頭似的不由自主地落下來。
劇烈運動可以減緩一會，于是我鼻塞得實在受不了時就蹦跳，可是，運動的時候通了，一停下來又噴嚏不斷，恢復(fù)原樣了。特別是睡覺時，只能用嘴呼吸，早上起來喉嚨總是干的，嘴唇脫皮，在睡的過程中，總會被噴嚏驚醒，清鼻涕不由自主地流出來，一個晚上要用掉一卷紙巾，鼻子擦得紅腫……我常常詫異我的身體里是不是藏著個鼻涕速產(chǎn)機。長年的鼻炎折磨，讓我美麗的鼻子都變形了。非人的日子，我一直在尋求醫(yī)治良方。
我以為我這輩子就要在這種非人的折磨中度過，很多時候我都產(chǎn)生對生的絕望……。
或許是我對生命的摯愛感動了上天，我遇到了生命中的貴人，讓我涅槃重生，讓我找回了做人的自信。，我在一家專業(yè)醫(yī)院接受了專業(yè)的治療，做了鼻腔手術(shù)。
公眾號：一瓣書香。
寫作預(yù)測教師中心稿篇十七
東臺市時堰中學(xué)。
教學(xué)目標：
1．引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)寫作中的間接情感資源，進一步培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生用詩歌的形式表達非詩體作品的情意空間的能力。
教學(xué)設(shè)想：
1．課堂教學(xué)設(shè)計分為三塊：談詩、寫詩、評詩。談詩是寫詩的準備，評詩是寫詩的深化。寫詩自然是課堂的核心。但是，從學(xué)情看，學(xué)生對的詩的理解基本上還停留在識記和理解的層面上，大都不曾寫過詩。因此，在學(xué)生動手嘗試寫詩之前，有必要就詩歌特點和寫作技巧作必要的鋪墊。
2．自制多媒體課件，以增強教學(xué)的交互性。
3．課時安排：一課時。
教具使用：
自制課件，《鄉(xiāng)愁四韻》mp3及flash，長城圖片。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入語。
（投影演示《詩歌寫作》。
情感情是詩之胚。
景物景是詩之媒）。
（聽聽音樂《鄉(xiāng)愁四韻》，活躍氣氛）。
同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，老師想問同學(xué)們一個問題：你喜歡讀象余先生寫的這樣的現(xiàn)代詩歌嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。
（學(xué)生舉手）。
嘗試過寫現(xiàn)代詩歌的.同學(xué)請舉手。
（學(xué)生舉手）。
二．方法點撥。
首先，我們一起把課本翻開到133頁，請大家花5分鐘時間把課本上關(guān)于詩歌的寫作指導(dǎo)看一看，看看有哪些方法和注意點。
（學(xué)生看書，教師巡回指導(dǎo)）。
提問：課本告訴了我們哪些關(guān)于詩歌寫作的方法和注意點呢？（請1學(xué)生回答）。
（投影。
[1][2][3][4]。
寫作預(yù)測教師中心稿篇十八
第四單元仿寫詩歌。
第六次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標]。
仿照本單元的詩歌，寫一首小詩，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。
[要求]。
1.要寫出自己的真情實感。
2.要分行寫，還可以分成幾個小節(jié)。
3.要充分發(fā)揮自己的想像和聯(lián)想。
4.寫完后要多讀幾遍，看看讀起來是否押韻，是否有節(jié)奏感。
[.寫作指導(dǎo)]。
1.借助想像和聯(lián)想來表達自己的思想感情。
2.能使用含蓄凝練的語言。
3.朗讀起來有節(jié)奏和韻律。
4.要抒發(fā)自己真摯的感情。
例子：
我愛這土地。
假如我是一只鳥。
我也要歡快的歌唱。
這被壯麗山河擁簇的土地。
這哺育了千百萬勞動人民的母親。
這在世界上步步崛起的雄師。
和那每天來自大地上希望的曙光……――然后，我死了。
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我我的眼里常流露出懷戀。
因為我對這土地愛的深沉……。
例子：
葉兒。
我在葉兒上寫一封信，
在有風(fēng)時讓它隨風(fēng)飄舞，
送給每一個人，
我捉一只螞蟻放在綠葉上，
我希望它乘坐葉兒，平安到達目的地。
哦！
那顆頂小頂小的'星星是朋友們的回信嗎？
那顆閃閃的星星是朋友們收到信后的笑臉嗎？
葉兒飄著，
我希望所有的人隨著夢中葉兒飄向童年。
姓名得分。
寫作預(yù)測教師中心稿篇十九
第七單元解讀寓言。
第九次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標]。
解讀一篇寓言。
解讀寓言，一是通過分析它的內(nèi)容和形象，揭示其深刻的寓意；二是通過分析它的表現(xiàn)手法，了解寓言的.寫作特點。在此基礎(chǔ)上，對作品做出恰當?shù)脑u價。
[要求]。
1.讀讀《黔之驢》《杞人憂天》，想想寓言應(yīng)該怎么分析、評價。2.自選一篇寓言，試做解讀。3.把要寫的內(nèi)容組織一下，列出.寫作提綱。4.寫好之后，認真修改，做到分析具體，寓意揭示明確。
[.寫作指導(dǎo)]。
解讀《黔之驢》。
文章通過述寫老虎懼驢、識驢、吃驢的過程，啟示人們應(yīng)該認識事物本質(zhì)、克服對未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物；也告誡人們掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。
課文一共兩段。第一段寫驢虎較量之前的狀況。作者先把故事安排在沒有驢的地方，開篇即言“黔無驢”，又因為“好事者”用船運進一頭驢來，這就難怪本地老虎少見多怪、視之為神了?！昂檬抡摺边\來一頭驢后無甚用場，把它放在山腳下。這就為虎和驢相見準備了條件。所以，這一段是為故事設(shè)置一個得以合理發(fā)展的背景。
第二段寫驢虎較量的.過程及結(jié)果。驢本來不是老虎的對手，它之所以能在虎的面前幸存，全是因為虎對它一無所知，有所畏懼。而驢偏偏沒有自知之明，“一鳴”初現(xiàn)原形，“蹄之”則是技窮之舉。老虎卻不然，它面對自己不了解的事物時，不盲目出擊，“蔽林間窺之”；有所了解后，再百般試探，摸清對方的底細，然后才勇猛出擊，戰(zhàn)勝對手。兩相對比，增強了寓言的意蘊，給讀者以深刻的啟迪。
本文的.寫作特色是刻畫細膩生動，情節(jié)引人入勝。故事的核心是述寫驢、虎的斗爭。作者用擬人化的描寫，細致入微地刻畫出外強中干、虛張聲勢的驢的形象和知己知彼、做事謹慎的虎的形象。
姓名。
作文題目：解讀《杞人憂天》或《掉在井里的狐貍和公山羊》等。
寫作預(yù)測教師中心稿篇二十
第二單元寫傳記。
第三次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標]。
寫自傳。
[寫作指導(dǎo)]。
自傳，是系統(tǒng)地、全面地介紹自己的歷史及思想演變過程的書面材料。
自傳的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)每個人的不同情況確定。一般應(yīng)從以下幾點來寫：
(1)個人的基本情況。
包括：姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、參加工作年月、專業(yè)技術(shù)職稱、有何專長、從事的職業(yè)及擔(dān)任的職務(wù)等。
(2)自己的經(jīng)歷(包括在學(xué)校讀書和走上社會以后的經(jīng)歷)。
經(jīng)歷一般從讀小學(xué)或七周歲時寫起。每段經(jīng)歷都要寫明起止年、月，所在地(單位)，從事職業(yè)及擔(dān)任職務(wù)，主要表現(xiàn)(包括優(yōu)缺點)。每段經(jīng)歷前后時間要銜接，并要提供證明人。如中間有脫節(jié)，要說明原因。歷史上曾參加過哪些組織，有何政治歷史的問題、受過何種獎勵和處分，以及需要向黨組織說明的其他問題，都要一一寫清楚。
(3)過去和現(xiàn)在的家庭主要成員及主要社會關(guān)系的情況。每個成員都應(yīng)寫明稱謂、姓名、單位、職業(yè)、職務(wù)、政治情況、與本人的關(guān)系、受其影響的程度等。
(4)自己思想變化的`過程。這是自傳的主體部分，應(yīng)盡可能寫得具體詳細些。特別是對自己思想變化影響較大的主要經(jīng)歷和主要事件要著重寫。
寫自傳應(yīng)當注意以下幾個問題：
(1)要堅持實事求是。寫自己的經(jīng)歷時，要反映歷史的真實情況，特別是對自己的評價要實事求是，既不夸大也不縮?。粚懽约核枷胙葑冞^程時，要反映當時的真實思想，不說假話。
(2)要忠誠老實。對家庭主要成員、主要社會關(guān)系中的問題，以及本人的有什么問題，要如實寫明，不得隱瞞和偽造。
(3)要突出重點。對自己思想演變影響較大的經(jīng)歷和事件要重點寫，切忌事無巨細像記流水賬似的寫法，力爭做到主次分明，簡繁得當。
(4)要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。寫自傳不單單是實錄自己的生活經(jīng)歷，面應(yīng)通過對自己生活經(jīng)歷和思想演變過程的回顧，清理思想，明辨是非，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，明確努力方向。
(5)要力求筒潔明了。寫自傳要盡可能避免使用一些形容詞和空洞的詞語，要用事實說話，語言要簡練，用詞要樸實。
[例文]。
我的自畫像。
我叫柯凡，祖籍浙江，于1986年出生在北京。一歲會拍球，兩歲會持筆，三歲嘆星空之渺小。六歲學(xué)習(xí)小提琴，但學(xué)不得法，只得半路放棄，還未謀個級別便已將小提琴做為壓箱底之物。如今已拉不出幾句了。幼年生活快樂，生性活潑。
幼年結(jié)束后就讀于四根柏小學(xué)。由于甚愛搞笑，不分場合地點，所以令老師深惡痛絕，被看作常擾亂課堂紀律者。一二年級?？茧p百，以后便常受0.5分難倒英雄漢之苦，未再有過如此殊榮。喜做數(shù)學(xué)難題，卻十分馬虎，所以口算常常出錯，鬧得老師和家長哭笑不得。愛寫作文，但錯字連篇，心有華麗之詞筆下卻難生花。
三年級時身高不足五尺，體重卻已過百因此選籃球為強身健體之物，終日奔波于球場之中，以各球星為榜樣，終日睜眼做夢，為進哦nba而努力。怎奈球技進展不大，學(xué)習(xí)卻一落千丈。熟人均為我玩物喪志之徒，浪費光陰之輩。
此情況自五年級始有改變。此時班上來一插班生，名為董楷，智力與我不相上下，對學(xué)習(xí)卻廢寢忘食，深得老師喜愛。見此人在班中獨占螯頭，我當然心有不甘。于是一心苦讀，只為畢業(yè)時與其一爭高下。
就在我即將踏入人生又一段旅途之時，不幸在我的身邊發(fā)生了。畢業(yè)考試后的次日，由于家中煤氣爆炸我被燒成重傷。受盡火燎之苦的我在病床上忍受著，把痛苦深深地壓制在心底，早治療時咬緊牙關(guān)一聲不吭，病友們笑我為痛苦死活的人。由于治療得當，一個月后我就痊愈了。經(jīng)過這次大難，我更深刻地理解到了一個人一生的命運會有諸多磨難，但是只要自己有毅力，克服困難就像過一道門檻兒那么容易。
上中學(xué)后，我的性格沒有多大改變，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。雖然教訓(xùn)多得數(shù)不勝數(shù)，自己卻仍然長不大。這就是我，一個聰明、樂觀而又多災(zāi)難的初一學(xué)生。
[簡評]。
這篇介紹“我”的文字，讀來讓人忍俊不禁，有不免為小作者的心地坦誠、敢于解剖自己而受感動。寫介紹自己的文章，如何看待、認識和分析自己，是十分重要的。既不能把自己說得十全十美，也不能把自己貶得一無是處。本文作者實事求是，一分為二，能夠較客觀地認識自己。
全篇文章語言精練生動，讀來輕松，也可見小作者的文字功底。
第三次作文姓名。
以《我的自畫像》為題寫自傳。
&nbs。
[4][5]。
寫作預(yù)測教師中心稿篇二十一
第五單元說明事物。
第七次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標]。
試寫一篇簡單的說明文，向同學(xué)們介紹一種自己熟悉的事物。
[要求]。
說明對象既可上可以是動物、植物，也可以是器物，還可以是建筑物等等。
說明事物，要抓住它的.特點；要運用恰當?shù)恼f明方法，如分類別、列數(shù)字、打比方、舉例子等；還要注意說明的順序；語言要盡量準確、簡明。
姓名得分。
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