語(yǔ)文教案-愛(ài)因斯坦與小女孩(熱門(mén)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 20:51:10
語(yǔ)文教案-愛(ài)因斯坦與小女孩(熱門(mén)16篇)
時(shí)間:2023-11-28 20:51:10     小編:字海

教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和方法。教案的編寫(xiě)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教案范文中的教學(xué)思路和教學(xué)方法可以為教師提供借鑒和參考,豐富教學(xué)的方式和內(nèi)容。

語(yǔ)文教案-愛(ài)因斯坦與小女孩篇一

本文是第八冊(cè)的一篇課文,這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷,表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格,以及他關(guān)愛(ài)孩子,樂(lè)天與孩子相處的一顆童心。按時(shí)間和事情的發(fā)展順序,全文可分為四段,情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言樸實(shí),抓住典型的生活細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物。體會(huì)人物思想感情是本文導(dǎo)讀的重點(diǎn)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞,能用“一面……一面……”、“只好……”造句。

3、理解課文內(nèi)容,感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

其中目標(biāo)3理解課文內(nèi)容的對(duì)話(huà)所包含的任務(wù)的內(nèi)心世界和精神品質(zhì),是本文教學(xué)的重點(diǎn),領(lǐng)悟其中科學(xué)家的一顆童心和潛心于科學(xué)而忽略了生活小節(jié)的偉大而平凡的品格是本文的.教學(xué)難點(diǎn)。

1、首先讓學(xué)生總覽全文,然后從課文所寫(xiě)的幾處相遇情節(jié),切入“這幾次相遇可以看出愛(ài)因斯坦是怎樣的人?”

2、體會(huì)愛(ài)因斯坦內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。

a讀悟第一次相遇。

抓住“衣衫不整”、“一頭蓬亂的灰白頭發(fā)”和“納悶”、“仍是……仍是……”等詞句來(lái)感受科學(xué)家只知思考科學(xué)問(wèn)題,而不拘生活小節(jié)的偉大而平凡的品格。

抓住“撞上”時(shí)的一段對(duì)話(huà)朗讀,感受愛(ài)因斯坦平易、寬容、坦蕩的胸懷。

b讀悟第二次相遇。

抓住“我是……,但并不偉大”和小女孩的評(píng)價(jià)的朗讀感悟,體會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜。

抓住“溫柔的目光”、“鬼臉”這些動(dòng)作、神態(tài)和一段有趣的“小老師”教“老學(xué)生”的對(duì)話(huà),朗讀感悟愛(ài)因斯坦的愛(ài)心和一顆童心。

c讀悟第三次相遇。

抓住“到處”、“一塌糊涂”等詞語(yǔ)來(lái)感悟科學(xué)家工作的艱辛,加深對(duì)科學(xué)家的崇敬感受;同時(shí)抓住“小教授”煞有介事地手把手教科學(xué)家的一段對(duì)話(huà)朗讀感悟這人間的愛(ài)心和一顆真摯的童心。

d讀悟末節(jié)。

抓住和女孩父母的對(duì)話(huà)感受科學(xué)家已經(jīng)把小女孩當(dāng)成一個(gè)真正的朋友,感受科學(xué)的巨人在一個(gè)孩子面前是這樣的慈祥,平和。

引導(dǎo)學(xué)生抓住幾次“相遇”的第一句話(huà),感受愛(ài)因斯坦與小女孩之間的越來(lái)越親密的關(guān)系,請(qǐng)你找一些表現(xiàn)愛(ài)因斯坦和小女孩親密的句子讀一讀,看能讀出哪些新體會(huì)。你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的人嗎?理由呢?讀過(guò)后,請(qǐng)大家用幾句話(huà),把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)(并組織集體交流)

1、向?qū)W生展示一組愛(ài)因斯坦和藹可親的照片,加深對(duì)科學(xué)家的崇敬和了解。

2、布置學(xué)生課外搜集愛(ài)因斯坦的故事,在班內(nèi)交流。

語(yǔ)文教案-愛(ài)因斯坦與小女孩篇二

1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清文章層次。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。

1、正確流利地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清文章層次。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。

1、從課題入手,激發(fā)興趣。

2、簡(jiǎn)介安徒生。

3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng)作背景:

《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō):“媽媽告訴我,她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候,感到餓極了。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后,她終于睡過(guò)去了,一直睡到下午。”

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話(huà)的。

1、自由閱讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞并畫(huà)文中的詞語(yǔ)想辦法理解,本文的體裁是什么?

3、快速瀏覽課文,把握課文主要內(nèi)容。思考:課文主要講了一個(gè)故事,表達(dá)了作者。

3、理清文章層次:

4、畫(huà)出課文中你最感動(dòng)的句段,力爭(zhēng)讀出感情。

1、默寫(xiě)字詞,口述詞語(yǔ)意思。

2、小女孩給你留下了怎樣的印象?說(shuō)出自己的理由。

1、關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

3、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

1、……孩子們,你們的大年夜是怎樣渡過(guò)的呢?……你們多么幸福呀!可是在這個(gè)喜慶洋洋的大年夜里,賣(mài)火柴的小女孩孤獨(dú)地走在大街上,她又冷又餓,沒(méi)有一個(gè)人給她一句溫暖的話(huà)語(yǔ),有家不能回,在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個(gè)小女孩的命運(yùn)如何呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人心弦的.故事。

(從上節(jié)課我們了解到:這是一個(gè)大年夜,一個(gè)舉家團(tuán)圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴。她又冷又餓。素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她。風(fēng)呼呼地刮著,雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊!新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運(yùn)如何呢?)。

1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)小女孩共擦燃了幾次火柴,每次都看到了什么?希望得到什么?并填表格。

幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實(shí)。

2、合作交流。

3、匯報(bào)展示。

1、對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分,說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么?

2、從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。

例如描寫(xiě)天氣的冷和人情冷的句子。

3、你認(rèn)為這篇課文在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)(寫(xiě)作方法)。

讀課后《你別問(wèn),這是為什么》,拿起筆來(lái)也寫(xiě)幾句話(huà)送那位“賣(mài)火柴的小女孩”。

語(yǔ)文教案-愛(ài)因斯坦與小女孩篇三

《賣(mài)火柴的小女孩》是世界著名童話(huà)家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結(jié)合的方法,記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩,在大年夜里,極度寒冷、饑餓、冷落的情況下,一次次劃燃火柴,出現(xiàn)了不同的幻想,最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索,從賣(mài)火柴到燃火柴,最后拿著燃后的火柴梗,帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫(xiě)映襯出小女孩悲慘的命運(yùn),揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。

1、以讀代講。以讀代講,是閱讀教學(xué)的最基本方法。課堂上,我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問(wèn)題,通過(guò)各種形式的讀來(lái)認(rèn)識(shí)生字、理解相關(guān)詞義,積累、內(nèi)化課文語(yǔ)言,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文思想感情,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、先學(xué)后教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是按照“先學(xué)后教”的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的。通過(guò)“定向?qū)W習(xí)”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測(cè)”四個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),保證了學(xué)生的主體地位,使教學(xué)更有針對(duì)性。

3、雙主教學(xué)。整個(gè)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程保證了學(xué)生的主體地位,同時(shí)也突出教師的重要作用,如教師在“先學(xué)”中走進(jìn)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)解疑,在展示中適當(dāng)補(bǔ)充糾正,特別是“后教”環(huán)節(jié),以精彩的點(diǎn)撥和誘導(dǎo),保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2、把握課文主要內(nèi)容,能通順流利有感情地朗讀課文。

3、關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

4、了解現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。

1、從小女孩所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2課時(shí)。

五次擦燃火柴的課件。

第一課時(shí):

(一)、暢談作者與題材。

1.你知道什么是童話(huà)嗎?(童話(huà)是一種文學(xué)體裁,主要面向兒童,具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品,通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象,反映生活。)。

(二)、出示學(xué)習(xí)提綱。

1、認(rèn)真讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的生字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,寫(xiě)會(huì)生字,能理解所組成的詞語(yǔ)意思。

2、把課文讀通順,思考小女孩幾次擦燃火柴,每一次看到什么?為什么?

3、小組合作交流,小女孩為什么會(huì)有這樣的幻想,你從中體會(huì)到什么?

(三)、展示學(xué)習(xí)情況。

1、學(xué)生讀文展示。由每一小組小組長(zhǎng)展示朗讀課文,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),鞏固生字讀音,教師隨機(jī)矯正其出錯(cuò)的地方。

2、指定一個(gè)小組團(tuán)隊(duì)齊讀最后三個(gè)自然段,要求比較通順地誦讀。

3、安排每一小組的較差學(xué)生書(shū)寫(xiě)課本中的生字,師生注意其用筆情況,之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

4、抽查與本課生字組成的詞語(yǔ)意思。

5、哪個(gè)小組愿意展示回答“學(xué)習(xí)提供2”的問(wèn)題?由小組長(zhǎng)指定學(xué)生回答。

6、指定平時(shí)成績(jī)一般的學(xué)生,試著回答“學(xué)習(xí)提綱3”。

(四)、精講與點(diǎn)撥。

1、教師示范讀學(xué)生在朗讀中容易出錯(cuò)的相關(guān)段落。

2、小組長(zhǎng)矯正組內(nèi)學(xué)生寫(xiě)字出錯(cuò)的地方,教師隨機(jī)課堂指導(dǎo)。

3、點(diǎn)撥引導(dǎo)“學(xué)習(xí)提綱2”的問(wèn)題,教師板書(shū):大火爐——烤鵝——圣誕樹(shù)——奶奶——幸福的地方。

4、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟氲玫健眴l(fā)學(xué)生真正掌握“學(xué)習(xí)提綱3”。教師板書(shū):溫暖——吃烤鵝——節(jié)日的快樂(lè)——得到關(guān)愛(ài)——幸福的生活。

(五)、課堂檢測(cè)與補(bǔ)救。

1、讀寫(xiě)課文生字:乖裙兜幣唉櫥。

2、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ):搖籃圍裙圈腿裂縫櫥窗饑餓乖巧。

3、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟搿蓖樀馗艣r課文的主要內(nèi)容。

4、安排課后的“兵教兵”。

第二課時(shí):

(一)、檢測(cè)“兵教兵”課后合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)、出示學(xué)習(xí)提綱。

1、課文以“火柴”為線索,主要寫(xiě)了幾件事?

2、細(xì)讀課文,比較通順地歸納課文主要內(nèi)容。

3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境,在小組中互相交流。

4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái),并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

5、小女孩美好的幻想可以成為現(xiàn)實(shí)嗎?你覺(jué)得這篇童話(huà)的寫(xiě)法有什么好處。

(三)、展示學(xué)習(xí)情況。

1、抽測(cè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生回答“學(xué)習(xí)提綱1”,小組長(zhǎng)補(bǔ)充,能準(zhǔn)確概括。

2、由小組長(zhǎng)代表小組回答“學(xué)習(xí)提綱2”,全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充,使概括基本流暢。

3、教師課堂巡視,關(guān)注差生對(duì)“學(xué)習(xí)提綱3”的完成情況,隨機(jī)解決學(xué)習(xí)困難。

4、抽查中差生,讓其暢談“學(xué)習(xí)提綱4”的學(xué)習(xí)感受。

5、安排“最想說(shuō)”的學(xué)生,完成“學(xué)習(xí)提綱5”,鼓勵(lì)不同見(jiàn)解。

(四)、精講與點(diǎn)撥。

1、以課文的基本內(nèi)容為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生完成。(板書(shū):賣(mài)火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)。

2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂(lè)”、“缺乏愛(ài)”、“缺乏幸福”幾個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生找一找相關(guān)語(yǔ)句。

3、用“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“幾次擦燃火柴”、“最后結(jié)果”等啟發(fā)語(yǔ),理解小女孩的處境。

4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落,讓學(xué)生讀出情,讀出味,讀出感,體會(huì)小女孩的悲慘遭遇。

5、用五次擦燃火柴的課件,讓學(xué)生感受到小女孩的悲慘。點(diǎn)破,人吃人的社會(huì),幸福只是幻想。

6、“現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼”——虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)效果。

語(yǔ)文教案-愛(ài)因斯坦與小女孩篇四

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“一面…―面……、“只好”造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。

4.結(jié)合討論“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’”,體會(huì)說(shuō)話(huà)作必須做到言之有據(jù)。

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、介紹人物,導(dǎo)人新課。

愛(ài)因斯坦(1879.3.14―1955.4.18)世界著名物理學(xué)家,他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?,已由原子彈、氫彈的威力得到確證,被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。

2.一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家,一個(gè)是12歲的小姑娘,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀讀《愛(ài)因斯坦與小女孩》吧。

語(yǔ)文教案-愛(ài)因斯坦與小女孩篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞,能用書(shū)后的詞語(yǔ)造句。

3、通過(guò)探究式閱讀,自主理解課文內(nèi)容,感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、板書(shū)課題。

2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫(xiě)些什么,想表現(xiàn)誰(shuí)。

1、自由讀文,說(shuō)明要求:讀通、讀順;能說(shuō)出課文寫(xiě)了什么、想表現(xiàn)誰(shuí);說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話(huà)。

2、讀后檢查;讓學(xué)生選讀一段,了解讀通情況;用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。

1、音:指讀生字并組詞,正音辨形(蓄——畜)。

2、形:認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律(有:哀、衷)。

3、義:讀第3題,說(shuō)說(shuō)詞義。(注意采用多種方法,不讀解釋?zhuān)?/p>

1、分節(jié)指讀。

2、找出表示時(shí)間的`詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙?。(時(shí)間的先后順序)。

3、分段,說(shuō)說(shuō)段意。

4、概括小標(biāo)題(板書(shū))。

相撞——相遇——相邀——相處。

1、名言激趣:愛(ài)因斯坦是名人,老師先送大家一句他的名言(提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。)老師看大家能否結(jié)合課文,提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢?(讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn))。

2、揭示主題:關(guān)于愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”,父親、小女孩、愛(ài)因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個(gè)小主題,通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。)。

3、明確重點(diǎn):應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題?(小女孩的看法)。

1、先各自讀書(shū),研究重點(diǎn)主題;再研究另一個(gè)主題。

2、小組合作:交流、完善結(jié)果,要求有一人說(shuō)出結(jié)果。

1、父親的看法;認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料,進(jìn)行證明。

2、小女孩的看法:認(rèn)為不是——讀第2自然段,說(shuō)自己的理由——根據(jù)第2、3段,說(shuō)說(shuō)自己的理由——辯論:愛(ài)因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì))——角色表演,表現(xiàn)、體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)(讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演,評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛(ài)因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。)——朗讀,表現(xiàn)(選一個(gè)部分讀)——引導(dǎo):你覺(jué)得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛(ài),不迷信權(quán)威,與人交往有禮貌,有辦法等。)。

3、愛(ài)因斯坦自己的看法說(shuō)明什么;讀有關(guān)句子——說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)(謙虛)——小結(jié):謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因,謙虛就是偉大的人更偉大。

4、我們的看法:讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。

1、學(xué)生小結(jié):各人的看法都是正確的,因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫?wèn)題的角度。

2、肯定激勵(lì)。

課后練習(xí)4、5。

實(shí)踐作業(yè);與人合作,寫(xiě)成課本劇并進(jìn)行角色表演。

語(yǔ)文教案-愛(ài)因斯坦與小女孩篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感情愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。

教學(xué)重點(diǎn):在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn):讀中悟情、情中明理。

教學(xué)課時(shí):三課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入。

1、(板書(shū):愛(ài)因斯坦)你認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦嗎?簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。

(板書(shū):小女孩)為什么要在“女孩”前加“小”字?

2、想想課文可能寫(xiě)什么?

二、初讀課文,讀通讀順。

三、檢查自學(xué),學(xué)習(xí)生字詞。

四、再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

五、理清課文分段。

六、書(shū)寫(xiě)描紅、練習(xí)。

第二課時(shí)(參賽課時(shí))。

課時(shí)目標(biāo):

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)句子,品讀人物對(duì)話(huà),領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入:

1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、設(shè)定懸念導(dǎo)入:父親告訴女孩愛(ài)因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人,女孩納悶什么?為什么納悶?讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文吧!

二、學(xué)習(xí)第1~3自然段。

1、學(xué)生自由讀,邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。

2、多媒體展示句子,提問(wèn):納悶是什么意思?這個(gè)句子的意思?為什么納悶?指導(dǎo)朗讀,讀出小女孩認(rèn)為愛(ài)因斯坦并不偉大。

3、多媒體展示有關(guān)愛(ài)因斯坦外貌的句子,請(qǐng)生填填。運(yùn)用文中的寫(xiě)法仿寫(xiě)自己喜歡的人。

4、小女孩眼中的愛(ài)因期坦是怎樣的?

過(guò)渡:還有什么令小女孩納悶?zāi)???lián)系上文找出父親說(shuō)的話(huà)。

5、指導(dǎo)朗讀,讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的`心情。

6、提問(wèn):父親眼中的愛(ài)因斯坦是怎樣?

7、播放小博士的介紹,父親為什么說(shuō)愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎?

8、師小結(jié)。

三、精讀感悟第4、5自然段。

1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境,范讀。

2、提問(wèn):你認(rèn)為老師朗讀的怎樣?為什么要這樣讀?

3、相機(jī)出示句子:“我說(shuō)也是嘛,瞧你,穿衣服還不會(huì)……怎么談得上偉大?”指導(dǎo)朗讀,讀出小女孩的天真、直率。

4、“聽(tīng)了這話(huà),愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我。”同桌練讀,指導(dǎo)朗讀,抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳,沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”,從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言感悟愛(ài)因斯坦的愛(ài)心、童心、虛心。

5、提問(wèn):愛(ài)因斯坦眼中的自己是怎樣的?隨機(jī)出示句子“噢,他只講對(duì)了一半,我是愛(ài)因斯坦,但并不偉大?!敝笇?dǎo)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法,感悟愛(ài)因斯坦的平易、謙遜。

6、分角色朗讀,師小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

1、默讀、提問(wèn):“嚇了一跳”怎么理解?為什么?

2、想象一下,愛(ài)因斯坦變成了什么樣的?假如你是小姑娘,面對(duì)變了一個(gè)人的愛(ài)因斯坦,你心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)朗讀,師生接讀“愛(ài)因斯坦先生,你比昨天年輕了20歲”。

3、愛(ài)因斯坦為什么會(huì)變?

5、師小結(jié)。

五、延伸明理。

1、提問(wèn):為什么愛(ài)因斯坦房間凌亂,穿著不整?愛(ài)因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么?

3、提問(wèn):你認(rèn)為愛(ài)因斯坦偉大不偉大?

4、作者是怎樣塑造愛(ài)因斯坦的偉大?體會(huì)寫(xiě)法選用平凡的生活,通過(guò)刻畫(huà)愛(ài)因斯坦的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物的偉大,這是塑造人物的寫(xiě)作方法。

5、師小結(jié)。

6、師生共賞愛(ài)因斯坦名言。

六、布置作業(yè):小練筆《偉大與平凡》。

語(yǔ)文教案-愛(ài)因斯坦與小女孩篇七

1、發(fā)揮想象,升華人物特點(diǎn)。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)愛(ài)因斯坦有了全面的認(rèn)識(shí),而這種認(rèn)識(shí)必然在他們的寫(xiě)話(huà)中有所體現(xiàn)。學(xué)生都能想象得到小女孩在經(jīng)過(guò)和愛(ài)因斯坦的一段相處之后對(duì)愛(ài)因斯坦也有了全面的認(rèn)識(shí),她更多的認(rèn)識(shí)到了愛(ài)因斯坦的偉大。小女孩的家人則更多的通過(guò)小女孩的眼睛看到了一個(gè)走下了神壇的愛(ài)因斯坦。于是,一個(gè)立體的愛(ài)因斯坦就站在了小女孩的一家人面前,也站在了我們大家的面前。人物的特點(diǎn)也適時(shí)地得到了升華,有效突破了教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2、存在的問(wèn)題。

“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特?!睂W(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體感悟因素的不同,理解角度、理解深度的不同,對(duì)于文本的理解也必然有所差異。在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的孩子還沒(méi)能全面的、立體的認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦,還停留在類(lèi)似于小女孩初次遇到愛(ài)因斯坦時(shí)的感受。針對(duì)此況,我并沒(méi)有否定,而是傾聽(tīng),并且引導(dǎo)他自己分析,然后再針對(duì)學(xué)生的意識(shí)情況輕聲進(jìn)行個(gè)別交流。學(xué)生在老師的輕言細(xì)語(yǔ)中和老師再一次回味了課文,最終也認(rèn)識(shí)到了自己對(duì)愛(ài)因斯坦的認(rèn)識(shí)還不夠全面。

另外學(xué)生在朗讀方面還存在這一些問(wèn)題,比如讀書(shū)時(shí)添字漏字、字序顛倒等情況時(shí)有發(fā)生。也許是和第一課時(shí)隔的時(shí)間長(zhǎng)了些的原因(第一課時(shí)是上周五上的),但細(xì)細(xì)想來(lái),應(yīng)該跟我在課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠有一定關(guān)系。心中老想著讓學(xué)生談自己的感受,讓他們讀得還不是很多很透,這才造成了學(xué)生讀書(shū)時(shí)也偏急了些,于是結(jié)結(jié)巴巴、反反復(fù)復(fù)的情況才會(huì)出現(xiàn)了好幾次。

這堂課是上完了,但是課后的事情還沒(méi)有完。只有不斷地、反思,才能讓自己的課越上越好!

語(yǔ)文教案-愛(ài)因斯坦與小女孩篇八

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“一面…—面……、“只好”造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。

4.結(jié)合討論“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’”,體會(huì)說(shuō)話(huà)作必須做到言之有據(jù)。

[教具準(zhǔn)備]。

[教學(xué)時(shí)間]。

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、介紹人物,導(dǎo)人新課。

1.出示愛(ài)因斯坦畫(huà)像,簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。

愛(ài)因斯坦(1879.3.14—1955.4.18)。

世界著名物理學(xué)家,他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?,已由原子彈、氫彈的威力得到確證,被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。

2.一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家,一個(gè)是12歲的小姑娘,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀讀《愛(ài)因斯坦與小女孩》吧。

(板書(shū):5。

語(yǔ)文教案-愛(ài)因斯坦與小女孩篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)生字新詞,能用“一面……一面……”、“只好”造句。

3.感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆心。

教學(xué)重點(diǎn):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆心。

教學(xué)難點(diǎn):

1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。

2.討論愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)偉大的人。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)愛(ài)因斯坦,去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。

2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)看課文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和小女孩的幾次見(jiàn)面?(三次)。

過(guò)渡:今天,我們就從這三次見(jiàn)面中去看看愛(ài)因斯坦是個(gè)怎么樣的人物。

二、第一次見(jiàn)面。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3自然段,去找找第一次見(jiàn)面時(shí)的愛(ài)因斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)。

(1)他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會(huì)這樣呢?原來(lái)他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書(shū):不拘小節(jié))。

(師:如果我們直接說(shuō)愛(ài)因斯坦是個(gè)不拘小節(jié)的人,你們會(huì)認(rèn)同嗎?可能不會(huì)相信,通過(guò)對(duì)胡子、眼睛、頭發(fā)等細(xì)致的描寫(xiě),會(huì)更加有說(shuō)服力,更加生動(dòng)形象,讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學(xué)家。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話(huà))。

(2)愛(ài)因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來(lái)了呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答,他可能思考問(wèn)題太認(rèn)真、太入迷,以至于忘了換鞋子。)。

3.真是一個(gè)愛(ài)思考的人呢?在第一次見(jiàn)面中,還有哪些地方可以看出愛(ài)因斯坦很愛(ài)思考呢?(指明回答)。

4.出示:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞,他抬起頭,友好地沖小女孩一笑:“對(duì)不起,小姑娘,是我不小心?!闭f(shuō)完,又低頭向前走去。

(1)什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)作。同學(xué)們,你們平時(shí)走路的時(shí)候會(huì)思考學(xué)習(xí)上的難題嗎?不會(huì),他可真是愛(ài)思考!(板書(shū):愛(ài)思考)。

(2)我來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀愛(ài)因斯坦說(shuō)的話(huà)。讀的真好,你抓住了“友好地”這一提示語(yǔ)。被撞后的愛(ài)因斯坦還如此有禮貌,可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的人呢?(寬容、平易近人)。

(3)被撞后的愛(ài)因斯坦道歉后立刻低頭向前走去,他急著干嘛去啊?哦,他又沉浸在自己的思考中了,他真是愛(ài)思考,舍得不浪費(fèi)一丁點(diǎn)時(shí)間。

過(guò)渡:小女孩回到家后,她的父親聽(tīng)了這件事后是如何評(píng)價(jià)愛(ài)因斯坦的呢?“你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人!”

5.小女孩覺(jué)得愛(ài)因斯坦偉大嗎?(不偉大)。

出示:女孩直納悶:這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?

(1)誰(shuí)能用陳述句的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)呢?

(2)在小女孩的眼里,他只是一個(gè)連衣服都穿不整齊的“普通人”。

過(guò)渡:那么愛(ài)因斯坦會(huì)覺(jué)得自己偉大嗎?下面我們自由地來(lái)讀一讀4-6自然段,看看愛(ài)因斯坦是如何評(píng)價(jià)自己的。

三、第二次見(jiàn)面。

1.請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀,一位同學(xué)扮演愛(ài)因斯坦,一位同學(xué)扮演小女孩。老師來(lái)念旁白。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人呢?我們要向愛(ài)因斯坦一樣愛(ài)思考哦!

預(yù)設(shè)學(xué)生回答。

(1)愛(ài)因斯坦明明是個(gè)偉大的科學(xué)家,但卻不覺(jué)得自己偉大。他很謙遜誠(chéng)懇。(板書(shū):謙遜誠(chéng)懇)。

(2)在小女孩的眼中,任何人都只是身邊的普通人,想到什么就說(shuō)什么,這都是天真無(wú)邪的表現(xiàn)。

(3)然而成熟的愛(ài)因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示:他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小女孩做了個(gè)鬼臉:“你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒,但愿你肯教我?!碧釂?wèn):通過(guò)這一系列的動(dòng)作描寫(xiě),我們能感受到什么呢?(調(diào)皮、友善)(板書(shū))也感受到了愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的喜愛(ài)。

2.提問(wèn):找一找第二次見(jiàn)面中用了哪些筆墨來(lái)寫(xiě)愛(ài)因斯坦不會(huì)穿衣服呢?

出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭思考。

(1)衣衫不整是怎樣的呢?引導(dǎo)同學(xué)們用第一次見(jiàn)面時(shí)的外貌描寫(xiě)來(lái)陳述。

(2)一面踱步一面埋頭思考。愛(ài)因斯坦真是一個(gè)愛(ài)思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來(lái)理解,都是表示兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活也來(lái)試試造個(gè)句。

(師:為什么在這里不進(jìn)行詳細(xì)的外貌描寫(xiě)了呢?如果再寫(xiě),就和上文重復(fù)了。在這一部分作者抓住了愛(ài)因斯坦的一系列小動(dòng)作來(lái)突出他不拘小節(jié)、愛(ài)思考之外的友善和調(diào)皮。)。

過(guò)渡:愛(ài)因斯坦虛心地像小女孩請(qǐng)教穿戴要領(lǐng),他只是隨便問(wèn)問(wèn)的嗎?不是,他真的去做了,我們來(lái)看看他們第三次見(jiàn)面的情況。

四、第三次見(jiàn)面。

1.小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)的穿戴要領(lǐng)有用嗎?(有用)。

出示:“小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳,他整個(gè)變了一個(gè)人,按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴的整整齊齊?!碧釂?wèn):從這我們可以看出愛(ài)因斯坦不僅友善、調(diào)皮,而且真的去認(rèn)真聽(tīng)取了小女孩的話(huà),他真是善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

2.請(qǐng)同學(xué)們呢快速瀏覽課文第6自然段,讀一讀愛(ài)因斯坦和小女孩的對(duì)話(huà),想一想這兩個(gè)人仿佛是什么樣的關(guān)系啊?(朋友)。

3.一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家能和一位天真可愛(ài)的小女孩成為朋友,可見(jiàn)這位科學(xué)家非常的友善、有童心,同時(shí)也可以看出愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的喜愛(ài)。

過(guò)渡:就因?yàn)閻?ài)因斯坦保持著一顆童心,所以他們兩成了好朋友,這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心,她不知道一個(gè)偉大的科學(xué)家和一個(gè)普通的小女孩有什么共同話(huà)題。

五、總結(jié)延伸。

出示:“她教我怎樣穿戴,怎么樣放東西和布置房間。我呢,什么也幫不了她,只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)?!?/p>

提問(wèn):什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不會(huì)做了。可愛(ài)因斯坦真的什么都不會(huì)做了嗎?不是的,因?yàn)樗浅5闹t虛。

2.小女孩的母親之所以好奇是因?yàn)榘褠?ài)因斯坦看成了一位偉大的科學(xué)家。學(xué)了這篇課文后,你覺(jué)得愛(ài)因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言,言之有理既可)。

師:同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì),愛(ài)因斯坦是偉大的,但不是因?yàn)樗且粋€(gè)有杰出成就的科學(xué)家。而是因?yàn)樗砩祥W閃發(fā)光的品質(zhì),他愛(ài)思考、生活不拘小節(jié);他謙遜誠(chéng)懇、友善調(diào)皮,擁有一顆童心;他善于和小朋友相處,十分喜愛(ài)小朋友……這些品質(zhì)讓他變得偉大。

3.這是一篇寫(xiě)人的文章,旨在通過(guò)愛(ài)因斯坦和小女孩的相處過(guò)程來(lái)體現(xiàn)愛(ài)因斯坦的偉大之處。在我們平時(shí)的寫(xiě)作中我們也可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)好,通過(guò)一些外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)得更加生動(dòng)形象。

六、布置作業(yè)。

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

2.課后多讀讀一些寫(xiě)人的文章。

語(yǔ)文教案-愛(ài)因斯坦與小女孩篇十

1、同學(xué)們,你們想成為成功人士嗎?那么,請(qǐng)記住這條秘訣吧?。ǔ鍪久陨R讀“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話(huà)”)知道這句名言出自哪位名人之口嗎?(板書(shū):愛(ài)因斯坦)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦嗎?(生介紹)。

師簡(jiǎn)介“愛(ài)因斯坦”(出示文字資料:愛(ài)因斯坦(1879—1955)德國(guó)人,世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌?、氫彈的威力得到確證。19獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。)。

2、今天,我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。

語(yǔ)文教案-愛(ài)因斯坦與小女孩篇十一

課文簡(jiǎn)說(shuō):

《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生一著名童話(huà),它講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行,美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn),是這童話(huà)的特點(diǎn),也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),深入體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

難點(diǎn):理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,走近文本。

(一)播放歌曲《火柴天堂》:“有誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴,有誰(shuí)將一根根希望全部點(diǎn)燃;有誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的孤單,有誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚;每次點(diǎn)燃火柴微微光芒,看到希望看到夢(mèng)想,看見(jiàn)天上的奶奶說(shuō)話(huà),她說(shuō)你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng),不要害怕不要慌張,讓你從此不必再流浪,奶奶牽著你的手回家,睡在溫暖花開(kāi)的天堂。”

(二)導(dǎo)語(yǔ):一首悲情的《火柴天堂》,把我們?cè)僖淮螏У侥莻€(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜,再次來(lái)到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩身邊,她的命運(yùn)將何去何從?我們今天接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、深入文本,走進(jìn)心靈。

(一)整體感知課文,重悟第二部分內(nèi)容。

1、快速瀏覽課文,思考:在寒冷和饑餓中,小女孩幾次擦燃火柴,在火柴的亮光中她分別看到了什么?(找到答案可在書(shū)上做標(biāo)注)。

2、指名回答。出示表格,師生共同填寫(xiě)。

(二)深入研讀第一次擦火柴的部分。

1、閱讀提示:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的?說(shuō)明什么?請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀第五自然段。

2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的,說(shuō)明她需要溫暖。

3、用你的朗讀,匯報(bào)小女孩情感和你的感受。

4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀,張顯童話(huà)語(yǔ)言特點(diǎn),表達(dá)語(yǔ)言文字中的豐富情感。

(三)自主合作,交流探究(第二至第五次擦燃火柴部分)。

1、小組合作探究。

(1)自主學(xué)習(xí),合作探究:

利用剛才的學(xué)法,學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié),讀、悟,組內(nèi)交流。

2、班內(nèi)交流匯報(bào),適時(shí)評(píng)價(jià),及時(shí)釋疑。

3、感情朗讀,體會(huì)情感,了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。

(1)情感重點(diǎn):重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話(huà),尤其是通過(guò)讀出文中四個(gè)感嘆號(hào),表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。

(2)關(guān)鍵句:“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了?!保ㄒ馑际切∨㈦x開(kāi)人世,在美妙的幻覺(jué)中死去了。只要在這個(gè)世界上,她就只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦。)。

(四)感悟最后兩個(gè)自然段。

可愛(ài)的小女孩,可憐的小女孩,可悲的小女孩只能對(duì)著美好的幻景微笑,現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑,那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪,你能體會(huì)她臨死前的心情嗎?(反復(fù)讀這一小節(jié)。)。

是?。〔还苁菬o(wú)助地笑,無(wú)奈地笑,痛苦地笑,絕望地笑。此時(shí),對(duì)小女孩的心情而言,都毫不過(guò)分。她死了,死之前一整天沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西;她死了,死之前還曾被人們所欺侮;她死了,死之前沒(méi)有一個(gè)親人陪伴在她左右;她死了……那你能想象一下,小女孩用微笑向人們?cè)V說(shuō)著什么?(現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無(wú)奈、人們無(wú)情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……)。

三、拓展延伸,走進(jìn)生活。

1、讀完這個(gè)童話(huà),一定有很多讓你感動(dòng)的地方吧?每個(gè)讀完這童話(huà)的人都想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)些什么吧。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn),這是為什么》。

2、請(qǐng)同學(xué)們把你要對(duì)小女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

四、推薦作品,以讀引讀。

1、課外閱讀安徒生的其他童話(huà)作品。

2、師出示安徒生作品目錄,激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。

五、教學(xué)反思:

根據(jù)語(yǔ)文課程審美性的特點(diǎn),我重點(diǎn)通過(guò)有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情,多元的開(kāi)放,更加激起對(duì)小女孩的同情、關(guān)愛(ài),以升華學(xué)生的情感,落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?!痹诰x課文第二部分時(shí),通過(guò)設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度,達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

語(yǔ)文教案-愛(ài)因斯坦與小女孩篇十二

《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作,是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文、一篇精讀課文,地位尤其重要。這篇童話(huà)講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說(shuō)最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺(jué)世界的那一刻,因?yàn)樾∨⒂盟羌?xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣(mài)火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們的縮影,他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求,這是安徒生自身的寫(xiě)照。這個(gè)氣息可聞、身形可見(jiàn)的小女孩,她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情,與安徒生對(duì)小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話(huà)世界里,安徒生對(duì)小女孩憐憫的愛(ài)最終變成了一種撫慰的愛(ài)——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛(ài)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。

通過(guò)對(duì)比、想像、朗讀等多種方法,增強(qiáng)對(duì)文本的理解,讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。

感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘的命運(yùn),激起小女孩的同情之心。

感受賣(mài)小女孩的悲慘命運(yùn),激起對(duì)小女孩的同情之心。

體會(huì)文中含義深刻的句子。

對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的來(lái)說(shuō),“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我緊扣一個(gè)“讀”字,在讀中感悟,在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

《賣(mài)火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力,在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行:

1、欣賞美文,感受魅力。

2、創(chuàng)設(shè)情境,初讀感知。

3、品讀課文,感受悲慘。

4、課外延伸,情滿(mǎn)人間。

下面,我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的:

孩子們大多都讀過(guò)《安徒生童話(huà)》,但那都是簡(jiǎn)單的情節(jié)記憶,為了讓孩子們?cè)谡n前對(duì)安徒生的童話(huà)作品有一個(gè)初步的了解,我在上課以前出示了一段話(huà),讓孩子們?cè)跍?zhǔn)備上課之余提前感受到安徒生童話(huà)的力。

(出示)安徒生的童話(huà)。

有人說(shuō)安徒生的童話(huà),就是一部世紀(jì)交響樂(lè),優(yōu)美的詞句、奇妙的想像,讓人陶醉在音樂(lè)的海洋;有人說(shuō)安徒生的童話(huà),就是一部走訪世界的游記,每讀一則童話(huà),就有一束陽(yáng)光射進(jìn)我們的心靈;有人說(shuō)安徒生的童話(huà)就是一部跨越年齡的經(jīng)典,每一篇的來(lái)歷,都是那么不同尋常。他的童話(huà)中有對(duì)假、惡、丑的揭露、鞭撻,但更多的是對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和向往,從而給人以朝陽(yáng)般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與同情、善良和真誠(chéng)、平等和正義的未來(lái)世界。

上課伊始,我和學(xué)生進(jìn)行談話(huà),讓學(xué)生回憶過(guò)除夕的情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情感體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,出示賣(mài)火柴的小女孩圖片,以充滿(mǎn)感情的話(huà)語(yǔ)導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂(lè)和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對(duì)比,激起孩子們迫切想了解這個(gè)小女孩的強(qiáng)烈欲望,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

接下來(lái),我讓孩子們靜靜地欣賞《賣(mài)火柴的小女孩》的動(dòng)畫(huà),伴著哀傷的音樂(lè),體會(huì)著畫(huà)面中小女孩痛苦的神情,我相信整個(gè)班里都會(huì)回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營(yíng)造,為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。

然后,我讓孩子們用自己的方式初讀課文,暢談感受。孩子們可能會(huì)說(shuō):她是一個(gè)可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子,一個(gè)聽(tīng)話(huà)的`孩子,一個(gè)孤獨(dú)的孩子……葉瀾教授曾指出:“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”,在孩子們談感受的過(guò)程中,老師一定要用眼神和表情來(lái)和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通,老師要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn),不要給予是非評(píng)價(jià),而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課的過(guò)程中去不斷地印證自已的感受。

我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時(shí),也注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題:

(出示)有愛(ài)就有發(fā)現(xiàn):

愛(ài)可以給人以溫暖,愛(ài)可以給人以力量,請(qǐng)你敞開(kāi)愛(ài)的心扉,用心去細(xì)細(xì)品讀,在你眼前的這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句,帶著自己體會(huì)到的情感讀一讀,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教你一招:你可以通過(guò)品詞酌句的方法談理解,也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去談理解。

出示閱讀提示后,老師要給孩子靜心悟讀的時(shí)間,因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。在讀書(shū)的過(guò)程中,有的孩子的臉色變得凝重了,有的孩子的眼睛濕潤(rùn)了;有的孩子用自己的情感朗讀感染了周?chē)耐瑢W(xué),有的孩子拿起筆在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà),孩子們?cè)陟o心悟讀的過(guò)程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐,便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過(guò)程中,孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。

在描寫(xiě)小女孩“賣(mài)火柴”的一部分中,老師可以讓學(xué)生充分地展開(kāi)想象,比如:(1)、小男孩在嘲笑她時(shí),可能會(huì)說(shuō)些什么?(2)、小女孩在街頭叫賣(mài)時(shí),那些拒絕她的人會(huì)說(shuō)些什么?(3)、小女孩的爸爸為什么一定會(huì)打她,他爸爸可能會(huì)是一個(gè)什么樣的人?通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情境,培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力,這就給這個(gè)本來(lái)就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。

語(yǔ)文課堂,不僅要有同學(xué)們的議論紛紛,更要有孩子們的書(shū)聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進(jìn)行朗讀,尤其是配著哀傷的音樂(lè)朗讀,孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)小女孩的5次幻象,反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象,是前三次的高潮,在看見(jiàn)奶奶的一剎那,她像抓住了救命稻草似的,趕緊想把奶奶留住,于是擦燃了一大把火柴,她和奶奶一起飛走了,她死了!所以,教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷。在最高潮的部分,可以通過(guò)齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮!通過(guò)情境朗讀來(lái)感受小女孩生不如死的悲慘,激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的深切同情。孩子們感受得越深,對(duì)中的難理解的句子理解得越到位。

課文中有兩句對(duì)于學(xué)生較難理解的句子,

(1)、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。

(2)、誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

所以,我把這兩句的理解放到最后去處理,由于學(xué)生對(duì)有了深刻的體會(huì),學(xué)生可以理解到:對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō),死了才能得到解脫,她最終的“幸?!本鸵馕吨劳觥ky點(diǎn)也就迎刃而解。

其實(shí)生活中,也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人,但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們,他們是不幸的,他們失去了家園,失去了親人,但他們同時(shí)又是幸運(yùn)的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛(ài)和祝福,我們大家用愛(ài)心筑起了一道愛(ài)的長(zhǎng)城,撫平了他們心中的傷痛,讓這個(gè)世界充滿(mǎn)了愛(ài)。最后,我們就在欣賞《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。

語(yǔ)文教案-愛(ài)因斯坦與小女孩篇十三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)生字新詞,能用“一面……一面……”、“只好”造句。

3.感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆心。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆心。

1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。

2. 討論愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)偉大的人。

1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)愛(ài)因斯坦,去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。

2. 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)看課文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和小女孩的幾次見(jiàn)面?(三次)

過(guò)渡:今天,我們就從這三次見(jiàn)面中去看看愛(ài)因斯坦是個(gè)怎么樣的人物。

1. 請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3自然段,去找找第一次見(jiàn)面時(shí)的愛(ài)因斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)

(1) 他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會(huì)這樣呢?原來(lái)他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書(shū):不拘小節(jié))

(師:如果我們直接說(shuō)愛(ài)因斯坦是個(gè)不拘小節(jié)的人,你們會(huì)認(rèn)同嗎?可能不會(huì)相信,通過(guò)對(duì)胡子、眼睛、頭發(fā)等細(xì)致的描寫(xiě),會(huì)更加有說(shuō)服力,更加生動(dòng)形象,讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學(xué)家。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話(huà))

(2) 愛(ài)因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來(lái)了呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答,他可能思考問(wèn)題太認(rèn)真、太入迷,以至于忘了換鞋子。)

3. 真是一個(gè)愛(ài)思考的人呢?在第一次見(jiàn)面中,還有哪些地方可以看出愛(ài)因斯坦很愛(ài)思考呢?(指明回答)

4. 出示:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞,他抬起頭,友好地沖小女孩一笑:“對(duì)不起,小姑娘,是我不小心?!闭f(shuō)完,又低頭向前走去。

(1) 什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)作。同學(xué)們,你們平時(shí)走路的時(shí)候會(huì)思考學(xué)習(xí)上的難題嗎?不會(huì),他可真是愛(ài)思考!(板書(shū):愛(ài)思考)

(2)我來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀愛(ài)因斯坦說(shuō)的話(huà)。讀的真好,你抓住了“友好地”這一提示語(yǔ)。被撞后的愛(ài)因斯坦還如此有禮貌,可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的人呢?(寬容、平易近人)

(3)被撞后的愛(ài)因斯坦道歉后立刻低頭向前走去,他急著干嘛去啊?哦,他又沉浸在自己的思考中了,他真是愛(ài)思考,舍得不浪費(fèi)一丁點(diǎn)時(shí)間。

過(guò)渡:小女孩回到家后,她的父親聽(tīng)了這件事后是如何評(píng)價(jià)愛(ài)因斯坦的呢?“你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人!”

5. 小女孩覺(jué)得愛(ài)因斯坦偉大嗎?(不偉大)

出示:女孩直納悶:這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?

(1) 誰(shuí)能用陳述句的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)呢?

(2) 在小女孩的眼里,他只是一個(gè)連衣服都穿不整齊的“普通人”。

過(guò)渡:那么愛(ài)因斯坦會(huì)覺(jué)得自己偉大嗎?下面我們自由地來(lái)讀一讀4-6自然段,看看愛(ài)因斯坦是如何評(píng)價(jià)自己的。

1. 請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀,一位同學(xué)扮演愛(ài)因斯坦,一位同學(xué)扮演小女孩。老師來(lái)念旁白。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人呢?我們要向愛(ài)因斯坦一樣愛(ài)思考哦!

預(yù)設(shè)學(xué)生回答

(1) 愛(ài)因斯坦明明是個(gè)偉大的科學(xué)家,但卻不覺(jué)得自己偉大。他很謙遜誠(chéng)懇。(板書(shū):謙遜誠(chéng)懇)

(2) 在小女孩的眼中,任何人都只是身邊的普通人,想到什么就說(shuō)什么,這都是天真無(wú)邪的表現(xiàn)。

(3) 然而成熟的愛(ài)因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示:他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小女孩做了個(gè)鬼臉:“你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒,但愿你肯教我?!碧釂?wèn):通過(guò)這一系列的`動(dòng)作描寫(xiě),我們能感受到什么呢?(調(diào)皮、友善)(板書(shū))也感受到了愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的喜愛(ài)。

2. 提問(wèn):找一找第二次見(jiàn)面中用了哪些筆墨來(lái)寫(xiě)愛(ài)因斯坦不會(huì)穿衣服呢?

出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭思考。

(1) 衣衫不整是怎樣的呢?引導(dǎo)同學(xué)們用第一次見(jiàn)面時(shí)的外貌描寫(xiě)來(lái)陳述。

(2) 一面踱步一面埋頭思考。愛(ài)因斯坦真是一個(gè)愛(ài)思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來(lái)理解,都是表示兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活也來(lái)試試造個(gè)句。

(師:為什么在這里不進(jìn)行詳細(xì)的外貌描寫(xiě)了呢?如果再寫(xiě),就和上文重復(fù)了。在這一部分作者抓住了愛(ài)因斯坦的一系列小動(dòng)作來(lái)突出他不拘小節(jié)、愛(ài)思考之外的友善和調(diào)皮。)

過(guò)渡:愛(ài)因斯坦虛心地像小女孩請(qǐng)教穿戴要領(lǐng),他只是隨便問(wèn)問(wèn)的嗎?不是,他真的去做了,我們來(lái)看看他們第三次見(jiàn)面的情況。

1.小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)的穿戴要領(lǐng)有用嗎?(有用)

出示:“小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳,他整個(gè)變了一個(gè)人,按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴的整整齊齊?!碧釂?wèn):從這我們可以看出愛(ài)因斯坦不僅友善、調(diào)皮,而且真的去認(rèn)真聽(tīng)取了小女孩的話(huà),他真是善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

2. 請(qǐng)同學(xué)們呢快速瀏覽課文第6自然段,讀一讀愛(ài)因斯坦和小女孩的對(duì)話(huà),想一想這兩個(gè)人仿佛是什么樣的關(guān)系啊?(朋友)

3. 一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家能和一位天真可愛(ài)的小女孩成為朋友,可見(jiàn)這位科學(xué)家非常的友善、有童心,同時(shí)也可以看出愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的喜愛(ài)。

過(guò)渡:就因?yàn)閻?ài)因斯坦保持著一顆童心,所以他們兩成了好朋友,這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心,她不知道一個(gè)偉大的科學(xué)家和一個(gè)普通的小女孩有什么共同話(huà)題。

1. 愛(ài)因斯坦和小女孩聊些啥呢?

出示:“她教我怎樣穿戴,怎么樣放東西和布置房間。我呢,什么也幫不了她,只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)?!?/p>

提問(wèn):什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不會(huì)做了??蓯?ài)因斯坦真的什么都不會(huì)做了嗎?不是的,因?yàn)樗浅5闹t虛。

2. 小女孩的母親之所以好奇是因?yàn)榘褠?ài)因斯坦看成了一位偉大的科學(xué)家。學(xué)了這篇課文后,你覺(jué)得愛(ài)因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言,言之有理既可)

師:同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì),愛(ài)因斯坦是偉大的,但不是因?yàn)樗且粋€(gè)有杰出成就的科學(xué)家。而是因?yàn)樗砩祥W閃發(fā)光的品質(zhì),他愛(ài)思考、生活不拘小節(jié);他謙遜誠(chéng)懇、友善調(diào)皮,擁有一顆童心;他善于和小朋友相處,十分喜愛(ài)小朋友……這些品質(zhì)讓他變得偉大。

3.這是一篇寫(xiě)人的文章,旨在通過(guò)愛(ài)因斯坦和小女孩的相處過(guò)程來(lái)體現(xiàn)愛(ài)因斯坦的偉大之處。在我們平時(shí)的寫(xiě)作中我們也可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)好,通過(guò)一些外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)得更加生動(dòng)形象。

1. 完成《補(bǔ)充習(xí)題》

2. 課后多讀讀一些寫(xiě)人的文章。

語(yǔ)文教案-愛(ài)因斯坦與小女孩篇十四

(一)認(rèn)知目標(biāo)。

通過(guò)欣賞童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》,鼓勵(lì)兒童運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái),借助兒童思維的跨躍性,培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

(二)情感目標(biāo)。

通過(guò)感受童話(huà)故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)兒童的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心,懂得珍惜美好生活。

(三)人格目標(biāo)。

通過(guò)兒童自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái),培養(yǎng)兒童的獨(dú)創(chuàng)性。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。

(二)環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

(三)物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣(mài)火柴的小女孩》,電視機(jī)、vcd機(jī)、錄音機(jī)。

三、活動(dòng)過(guò)程。

(一)整體欣賞童話(huà)故事《賣(mài)火柴的`小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。

2.出示書(shū)面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營(yíng)造氣氛,幫助兒童理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

師:你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?

(二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。

1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?

3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的?

(三)整體欣賞,激發(fā)兒童感情的升華。

師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?

四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù):

讓兒童在欣賞這一童話(huà)故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫(huà)出來(lái)。

五、生活中滲透。

在生活中,鼓勵(lì)兒童多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。

六、環(huán)境中滲透。

1.將故事制成圖片,讓兒童進(jìn)行排圖講述。

2.設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓兒童嘗試表演故事《賣(mài)火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透。

建議家長(zhǎng)讓兒童多欣賞同一體裁的童話(huà)故事,深化兒童對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。

語(yǔ)文教案-愛(ài)因斯坦與小女孩篇十五

(片段)師:板書(shū)課題“愛(ài)因斯坦”,讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)對(duì)愛(ài)因斯坦的了解。

生:他是著名的科學(xué)家;

生:他是一位猶太人,一心熱愛(ài)自己的科學(xué)事業(yè)……。

師:根據(jù)同學(xué)們的回答用紅粉筆寫(xiě)上了(偉大)。

再接著板書(shū)“和小女孩”,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),通過(guò)預(yù)習(xí)你認(rèn)為小女孩是一個(gè)怎樣的人?

根據(jù)學(xué)生的回答師板書(shū)(普通)。

師:這么一個(gè)12歲的普通小女孩與偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦之間發(fā)生了什么事?(讓同學(xué)們快速閱讀課文)。

師:根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出三次不同的時(shí)間,讓學(xué)生簡(jiǎn)要陳述三件事的內(nèi)容。

師:是什么使一個(gè)普通的12歲的小女孩與偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦走得這么近?

生:是愛(ài)因斯坦的平易近人讓他們走近了。

生:是小女孩的率真讓他們走近了。

……。

師:同學(xué)們說(shuō)得很好。讓我們走近課本一起去感受一下愛(ài)因斯坦的平易近人,與小姑娘的率真吧。

(反思):通過(guò)從課題入手,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的有關(guān)愛(ài)因斯坦的情況和對(duì)課題的理解和猜測(cè)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,提出總領(lǐng)全文的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文,從而讓學(xué)生整體把握課文,層層深入地去理解課文。

語(yǔ)文教案-愛(ài)因斯坦與小女孩篇十六

1、發(fā)揮想象,升華人物特點(diǎn)。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)愛(ài)因斯坦有了全面的認(rèn)識(shí),而這種認(rèn)識(shí)必然在他們的寫(xiě)話(huà)中有所體現(xiàn)。學(xué)生都能想象得到小女孩在經(jīng)過(guò)和愛(ài)因斯坦的一段相處之后對(duì)愛(ài)因斯坦也有了全面的認(rèn)識(shí),她更多的認(rèn)識(shí)到了愛(ài)因斯坦的偉大。小女孩的家人則更多的通過(guò)小女孩的眼睛看到了一個(gè)走下了神壇的愛(ài)因斯坦。于是,一個(gè)立體的愛(ài)因斯坦就站在了小女孩的一家人面前,也站在了我們大家的面前。人物的特點(diǎn)也適時(shí)地得到了升華,有效突破了教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2、存在的問(wèn)題。

“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特?!睂W(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體感悟因素的不同,理解角度、理解深度的不同,對(duì)于文本的理解也必然有所差異。在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的孩子還沒(méi)能全面的、立體的認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦,還停留在類(lèi)似于小女孩初次遇到愛(ài)因斯坦時(shí)的感受。針對(duì)此況,我并沒(méi)有否定,而是傾聽(tīng),并且引導(dǎo)他自己分析,然后再針對(duì)學(xué)生的意識(shí)情況輕聲進(jìn)行個(gè)別交流。學(xué)生在老師的輕言細(xì)語(yǔ)中和老師再一次回味了課文,最終也認(rèn)識(shí)到了自己對(duì)愛(ài)因斯坦的認(rèn)識(shí)還不夠全面。

另外學(xué)生在朗讀方面還存在這一些問(wèn)題,比如讀書(shū)時(shí)添字漏字、字序顛倒等情況時(shí)有發(fā)生。也許是和第一課時(shí)隔的時(shí)間長(zhǎng)了些的原因(第一課時(shí)是上周五上的),但細(xì)細(xì)想來(lái),應(yīng)該跟我在課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠有一定關(guān)系。心中老想著讓學(xué)生談自己的感受,讓他們讀得還不是很多很透,這才造成了學(xué)生讀書(shū)時(shí)也偏急了些,于是結(jié)結(jié)巴巴、反反復(fù)復(fù)的情況才會(huì)出現(xiàn)了好幾次。

這堂課是上完了,但是課后的事情還沒(méi)有完。只有不斷地總結(jié)、反思,才能讓自己的課越上越好!

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16166476.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔