社交媒體在我們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，我們需要明智地使用它?？梢酝ㄟ^(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)讀者對(duì)總結(jié)內(nèi)容的思考。這里有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的范文，值得一讀。
課文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)內(nèi)容：
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。
二、教材分析:。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě);第二，借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)表達(dá)感情的方法相結(jié)合。
三、設(shè)計(jì)理念:。
新課程明確指出：讓學(xué)生好學(xué)，樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的情感。情感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，情感是最寶貴的教學(xué)資源，師生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地將學(xué)生引入文本折射的情感情境中，使學(xué)生共同完成內(nèi)心體驗(yàn)及內(nèi)心世界的豐富。教師要努力營(yíng)造師生情感積極投入的氛圍，讓學(xué)生自主地與文本對(duì)話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學(xué)的生命力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象。懂得大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。
2、采用不同的閱讀形式，使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想情感的方法，提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。
3、使學(xué)生感受“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟體驗(yàn)大榕樹(shù)的特點(diǎn)和鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
1、為什么要把大榕樹(shù)稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂?
2、體會(huì)大榕樹(shù)碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗，以及群鳥(niǎo)快樂(lè)自由的生活。
七、教法學(xué)法：
1、情感教學(xué)法。
2、自主學(xué)習(xí)。
八、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、多媒體。
九、教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導(dǎo)入。
1、(師板書(shū)“天堂”)同學(xué)們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進(jìn)了夢(mèng)一般的世界，那你想知道“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣的嗎?(板書(shū)“鳥(niǎo)的”)就請(qǐng)和我一起走進(jìn)這里吧!
(設(shè)計(jì)理念：利用學(xué)生喜歡幻想這一年齡特點(diǎn)，教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的心，激活學(xué)生思維，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。)。
(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
用你喜歡的方式讀課文。
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、想一想，什么給你留下了最深的印象?
(設(shè)計(jì)理念：初讀課文，讓學(xué)生有一個(gè)整體的印象，學(xué)生知道：這篇文章講了什么，讀完之后我喜歡那哪部分，為后面的精讀作好鋪墊。同時(shí)又給學(xué)生一個(gè)自由的空間，用喜歡的方式讀書(shū)，尊重了孩子的讀書(shū)習(xí)慣。)。
(三)抓住重點(diǎn)，感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)生默讀課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì)收獲?(注)。
(1)大榕樹(shù)的“大”，你從哪些地方看出來(lái)的?讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語(yǔ)句中感悟體驗(yàn)出大榕樹(shù)(獨(dú)木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計(jì)數(shù)，臥)。
榕樹(shù)正是茂盛的時(shí)期……這美麗的南國(guó)的樹(shù))。
重點(diǎn)理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
(一片片樹(shù)葉綠的發(fā)亮，再眼前閃爍，就像一個(gè)個(gè)新活的生命，是那么有生機(jī)和活力，讓人眼前一亮)。
(適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣)。
3、看圖，進(jìn)一步感受大榕樹(shù)的碩大無(wú)比以及富有生命力的美麗。教師配音簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。(這是一株500多年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)樹(shù)冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林;從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)。
(設(shè)計(jì)意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽(tīng)讀，師范讀，自讀等，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到有張有弛，穩(wěn)定學(xué)生興趣，利于下一個(gè)高潮的出現(xiàn))。
(四)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文。
1、練習(xí)有感情的朗讀這一部分課文的重點(diǎn)語(yǔ)句。
注意下面兩句話的讀法：
“我/有機(jī)會(huì)/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹(shù)，枝干的數(shù)目/不可計(jì)數(shù)。”
“那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個(gè)/新的生命/在顫動(dòng)?！?注意停頓，重音)。
生自由朗讀，也可結(jié)組讀。
師(你聽(tīng)到了什么，你感覺(jué)到了什么?)。
2、看到這么美麗的南國(guó)的樹(shù)，請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想像，這時(shí)你最想怎樣?(生自由發(fā)言)。
生1：我如果是一個(gè)音樂(lè)家，我會(huì)用最動(dòng)聽(tīng)的歌喉，為他唱響美的頌歌。
生2：我如果是個(gè)畫(huà)家，我會(huì)用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫(huà)卷。
生3;我想如果生活在這里該多好!
……。
師：(老師也想變作一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，到這株漂亮的大榕樹(shù)上安家落戶(hù)，那將是多么美好啊!)。
(設(shè)計(jì)理念：循序漸進(jìn)，步步推進(jìn)，為情感搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生感到不吐不快，由想說(shuō)，敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從而提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力)。
(五)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)生默讀課文描寫(xiě)“鳥(niǎo)”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì)收獲?
(1)鳥(niǎo)“多”(數(shù)量多、種類(lèi)多)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?鳥(niǎo)兒歡快自由，你又是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?)。
數(shù)量多：我們把手一拍，……到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。
種類(lèi)多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
快樂(lè)，自由;……一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……興奮的叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
生1：我仿佛看到了上千上萬(wàn)只鳥(niǎo)一起翱翔，在藍(lán)天下嬉戲。
生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥(niǎo)，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……。
生3：我看到有一對(duì)母子，鳥(niǎo)媽媽正在和小鳥(niǎo)親密的說(shuō)著什么，那只小鳥(niǎo)乖順的依偎在媽媽周?chē)?，好美?
……。
3、放課件影片，隨著音樂(lè)，圖片深入體會(huì)榕樹(shù)的美和鳥(niǎo)兒的自由。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生再次與文本對(duì)話，能找出具體語(yǔ)句，加以體會(huì)，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面，使學(xué)生情感達(dá)到高潮)。
(六)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，看哪位同學(xué)能把鳥(niǎo)兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。
注意評(píng)價(jià)(說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?)。
2、請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想像，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么?
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時(shí)鳥(niǎo)的天堂已形象的展現(xiàn)在大家面前，再次朗讀，利于學(xué)生對(duì)文章的把握與感情的釋放。)。
(七)針對(duì)文章內(nèi)容，大膽質(zhì)疑。
你覺(jué)得還有哪些不明白的問(wèn)題?提出來(lái)和大家討論。
(1)為什么把大榕樹(shù)叫做鳥(niǎo)的天堂?
(2)大榕樹(shù)為什么會(huì)成為“鳥(niǎo)的天堂”?
(3)為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?
師給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)討論。
(設(shè)計(jì)意圖：梳理文章脈絡(luò)，從這些問(wèn)題的回答中，體會(huì)人與自然友好相處的和諧之美，使學(xué)生潛移默化的增強(qiáng)環(huán)保意識(shí))。
(八)回顧內(nèi)容，引發(fā)感受。
現(xiàn)在，誰(shuí)最想告訴老師，學(xué)了這篇課文你有什么收獲?
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力，鍛煉學(xué)生膽量，加深印象，確實(shí)受到美的熏陶)。
(九)拓展作業(yè)。
課文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、研讀重點(diǎn)段：借助課件，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特、美麗，感受大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，初步感知靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)南國(guó)的思想感情。
一、展示目標(biāo)，定向。
同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的大致內(nèi)容，分了段，這節(jié)課，我們要深入研讀課文，重點(diǎn)研究課文二、三兩段，了解作者是怎樣寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
二、重點(diǎn)研讀寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落，品詞析句，體味感情。
（一）研讀第二段。
2、交流反饋，師隨著學(xué)生的討論相機(jī)打出有關(guān)詞句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)。重點(diǎn)：
（1）第7自然段抓住“數(shù)不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語(yǔ)，聯(lián)系第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭(zhēng)論，體會(huì)榕樹(shù)的大和奇。
（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會(huì)榕樹(shù)的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動(dòng)?！斌w會(huì)榕樹(shù)的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”結(jié)合指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者熱愛(ài)榕樹(shù)，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)南國(guó)的思想感情，。
（3）課件展示榕樹(shù)近景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)照7、8兩段課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)：這棵榕樹(shù)給你留下了怎樣的印象。感受榕樹(shù)茂盛、奇特的靜態(tài)美。
（4）指導(dǎo)朗讀第8自然段，體會(huì)作者對(duì)榕樹(shù)、對(duì)南國(guó)的贊美之情。
3、返讀本段，引導(dǎo)質(zhì)疑：
對(duì)于寫(xiě)榕樹(shù)的部分，同學(xué)們還有什么不明白的嗎？估計(jì)討論重點(diǎn)：
（1）作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”，而不用“靠近”？
（2）第9自然段中說(shuō)“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，卻看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影子。”這是怎么回事？）。
4、小結(jié)：這個(gè)部分，作者通過(guò)榕樹(shù)的枝干、根、葉，寫(xiě)了榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn)，寫(xiě)出了榕樹(shù)那靜靜的樣子，這就叫靜態(tài)描寫(xiě)。
（二）研讀第三段。
2、交流反饋，師隨著學(xué)生的討論相機(jī)打出有關(guān)詞句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，重點(diǎn)討論：
（1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會(huì)鳥(niǎo)的數(shù)量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會(huì)鳥(niǎo)的種類(lèi)多；抓住“叫、飛、撲”體會(huì)鳥(niǎo)兒的姿態(tài)美和心里樂(lè)；對(duì)照起初的“清靜”，體會(huì)鳥(niǎo)兒活動(dòng)時(shí)的“熱鬧”。引導(dǎo)學(xué)生和描寫(xiě)榕樹(shù)部分比較，認(rèn)識(shí)這部分是采用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
（2）第13自然段：觀看眾鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡叫的錄像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)兒的歡樂(lè)。
（3）理解“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”一句的含義，并讀出贊美之情。
3、小結(jié)：這一段，作者通過(guò)鳥(niǎo)兒的數(shù)量、顏色、姿態(tài)寫(xiě)出了大榕樹(shù)上千鳥(niǎo)薈萃的熱鬧場(chǎng)面，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒在大榕樹(shù)上活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。
（三）返讀課文二、三兩段，回顧學(xué)法，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、引導(dǎo)學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我小結(jié)。
四、進(jìn)行檢測(cè)練習(xí)并反饋矯正。
課文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2．能力目標(biāo)。
3．情感目標(biāo)。
領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言；
2．體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。教具：多媒體課件。
1課時(shí)。
一、自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。
課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”，匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始，教師隨機(jī)檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。
二、整體感知課文。
1．交流自學(xué)感受：鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。
2．速讀課文：找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。課件出示：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！
三、揭示研讀專(zhuān)題，開(kāi)展研讀。
（一）讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題，從中提煉研讀專(zhuān)題：
1．前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么？后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么？
22．為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”這樣的贊嘆？
獨(dú)立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。
（二）集體交流：
1．引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會(huì)榕樹(shù)的美。
（1）圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)枝桿多、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
（通過(guò)交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
（2）圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。）。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)，歸納：
遠(yuǎn)：許多株一簇簇榕樹(shù)大。
近：一株干：不可計(jì)數(shù)綠。
根：垂伸茂盛。
枝：臥富有生命力。
葉：翠綠堆。
（3）教師參與朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)、感悟榕樹(shù)奇特的美。
2．引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。
（1）演示課件（群鳥(niǎo)齊飛圖，配樂(lè)朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；
（2）自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；
（3）小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂(lè)）。
（4）交流感受：你想到了什么？
3（5）師生共同感悟，這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
四、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類(lèi)演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè)。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。
1．以小組為單位，自由練說(shuō)，評(píng)出一位高手參賽。
2．生準(zhǔn)備后交流，生生互相評(píng)價(jià)。
小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù)，也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類(lèi)對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！
五、自選練習(xí)。
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；
2．畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；
3．結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游，演習(xí)一下。
課文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“鳥(niǎo)的天堂”在廣東省新會(huì)市天馬村，村外有條天馬河，河中有個(gè)小島，島上有棵500個(gè)左右的古榕樹(shù)，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，枝繁葉茂，蓊蓊郁郁，遠(yuǎn)看，像是橫臥江心的綠色小島；近看，仿佛是飄浮水上的蒼翠樹(shù)林。在這棵巨大的榕樹(shù)上，棲息著各種各樣的鷺鷥。每當(dāng)晨曦初露，晚霞映照，這里群鳥(niǎo)飛翔，一片啁啾，瀲滟的水色，婆娑的樹(shù)姿，翩飛的鳥(niǎo)影，構(gòu)成極壯觀的奇景，稱(chēng)之為“鳥(niǎo)的天堂”。
文章《鳥(niǎo)的天堂》就是作者于1933年6月去南方游時(shí)所寫(xiě)的，收集在《旅途隨筆》一書(shū)中。書(shū)中有一段是這樣敘述的“南國(guó)的風(fēng)物顯得一種夢(mèng)幻般的美麗，也許是因?yàn)樯虾５纳?，給我留下的陰影太多罷?！睆倪@一段話中，我們可以想到《鳥(niǎo)的天堂》是通過(guò)贊美南國(guó)的風(fēng)光，抒發(fā)作者暫時(shí)擺脫生活中的陰影的舒暢心情，同時(shí)與舊中國(guó)黑暗的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而抒發(fā)作者對(duì)光明、理想、自由執(zhí)著的追求與向往。
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的美麗和奇特，感受南國(guó)奇異和美麗的風(fēng)光。
2、初步感受作者對(duì)光明、理想、自由的執(zhí)著追求與向往的思想感情。
一、談話導(dǎo)入。
那么當(dāng)你把這么多作業(yè)做好以后呢？
好！閑話就聊到這兒，我們開(kāi)始上課吧！
二、研讀課文第二段，披文入情。
上堂課，我們初步學(xué)了課文，講到“鳥(niǎo)的天堂”課本中指的就是——？（大榕樹(shù)）。今天這堂課就讓我們到廣東新會(huì)去看一下這棵大榕樹(shù)?？纯此降资遣皇敲逼鋵?shí)的“鳥(niǎo)的天堂”。
把課本翻到70頁(yè)，集體把第二大段來(lái)讀一下。
1、朗讀第二段。
2、交流：你讀出了哪些？
（生命力強(qiáng)、旺盛）對(duì)！你看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我們集體再把這個(gè)小節(jié)來(lái)讀一下，注意讀的時(shí)候要把全部的生命力展示出來(lái)。
3、有感情地朗讀第八小節(jié)。
作者筆下的這一榕樹(shù)描寫(xiě)地多美??！這么一個(gè)有朝氣、有生命力的地方，實(shí)在是太令人向往了！
作者在寫(xiě)這篇優(yōu)美的散文之前，還曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》。老師選了其中的一小節(jié)出來(lái)，供今天大家共同來(lái)欣賞一下。
三、感知材料，體會(huì)感情。
1、默讀材料。
2、討論：你從這里讀出了些什么？
（組織學(xué)生自由討論）。
3、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦、向往自由等等。對(duì)，文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且還受到封建大家庭腐朽的舊禮教的約束和毒害。所以，主人公非常向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飛出去，但卻被陰暗的房間關(guān)住了，一切追求與向往都得不到實(shí)現(xiàn)。
講到這里，再讓我們回到課本上來(lái)，再把第二大段有感情地來(lái)讀一遍！看看這一次朗讀你會(huì)讀出了哪些新的東西？（結(jié)合課前的談話）。
四、對(duì)比感知，揭示中心。
1、朗讀第二大段。
2、學(xué)生再次交流討論。（教師作適當(dāng)引導(dǎo)）。
（可以看出作者把大榕樹(shù)描寫(xiě)得這么美、這么充滿生命力，其實(shí)是作者自己對(duì)美的向往，對(duì)生命力和自由的向往。等等）。
3、教師總結(jié)。
課文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的詞句。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)。
多媒體課件。
1、師板書(shū)“天堂”。
2、同學(xué)們，在你們的印象中，什么樣的地方是天堂？
3、是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂(lè)的生活環(huán)境。
4、師補(bǔ)充課題，簡(jiǎn)介作者巴金。生讀題。
5、讀了這個(gè)課題，你獲取到了哪些信息？又有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生也許會(huì)問(wèn)：為什么說(shuō)這是鳥(niǎo)的天堂？鳥(niǎo)的天堂是怎么樣的？）。
過(guò)渡：帶著你的這些疑惑，讓我們走進(jìn)“天堂”
2、把你認(rèn)為易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞給你的同桌提個(gè)醒。
3、反饋：鳥(niǎo)的天堂指什么？作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？你從文章中感受到了什么？
1、我們能從文章中感受到大榕樹(shù)的高大和美，感受到鳥(niǎo)兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，最后再去美美地讀一讀。
2、交流，把你認(rèn)為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。
《鳥(niǎo)的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類(lèi)保護(hù)下充滿生命活力之美?！碍h(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”。同學(xué)們，讓我們以自己的實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保辦點(diǎn)實(shí)事，為動(dòng)物們，更為我們?nèi)祟?lèi)創(chuàng)造一個(gè)“天堂”吧！
課文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，感受作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光的思想感情。
2、了解靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。
1、品讀重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)的靜態(tài)美和眾鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)美。
2、了解靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。
1、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，感受榕樹(shù)的靜態(tài)美和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)美。
2、了解靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。
師查閱資料，制作課件，生通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)鳥(niǎo)的天堂和大榕樹(shù)的資料，并預(yù)習(xí)課文，提出自己認(rèn)為值得研究的一兩個(gè)主要問(wèn)題。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、師生合作，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究的重點(diǎn)問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀通課文。
3、感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
一、揭題引疑，了解學(xué)情，確定目標(biāo)。
1、揭示課題，引疑：
初讀課題，你有什么疑問(wèn)？（估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：“天堂”是什么意思？“鳥(niǎo)的天堂”在哪兒？為什么把那里叫做“鳥(niǎo)的天堂”？那兒為什么會(huì)成為“鳥(niǎo)的天堂”？）。
2、了解學(xué)情：
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你還發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由暢談）。
現(xiàn)在，你已經(jīng)弄明白哪些問(wèn)題？是怎么弄明白的？（生展示課前準(zhǔn)備資料和預(yù)習(xí)成果，師根據(jù)學(xué)情簡(jiǎn)介作者和鳥(niǎo)的天堂，存疑）。
3、確定目標(biāo)：學(xué)習(xí)就應(yīng)該能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并想辦法解決。根據(jù)課后問(wèn)題的提示，結(jié)合課文的特點(diǎn)，你認(rèn)為學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》，需要完成哪些任務(wù)？哪幾個(gè)問(wèn)題需要重點(diǎn)研究？（師生討論，篩選并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究重點(diǎn)）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的`字音，讀通句子，有不懂的字詞可以向計(jì)算機(jī)請(qǐng)教。
二讀：默讀課文，想想作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看到的景色有什么不同？為什么？
三讀：用適合自己的方式，邊讀邊想：課文可以怎樣分段？理由是什么？
三、自學(xué)匯報(bào)，鞏固字詞，理清脈絡(luò)。
1、指名分自然段讀通課文。
2、檢查字詞：先聽(tīng)打生字，再擴(kuò)詞比賽，然后說(shuō)說(shuō)“縫隙、應(yīng)接不暇”等詞中帶點(diǎn)字的意思，再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞的意思。
3、說(shuō)說(shuō)分段情況（鼓勵(lì)不同分法，以下按四段分法研讀課文）。
四、完成檢測(cè)練習(xí)，并反饋矯正。
五、學(xué)生自我小結(jié)，師作簡(jiǎn)要概括。
課文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、正確、流利地朗讀課文。理解“不可計(jì)數(shù)，顫動(dòng)，應(yīng)接不暇“等詞語(yǔ)。理解作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象，體會(huì)作者的思想感情并有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)景物的方法，了解靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，教育學(xué)生樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
理解作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象，體會(huì)作者的思想感情并有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)景物的方法，了解靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
學(xué)生提前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文；教師制作課件。
（一）情境導(dǎo)入，感知全文。
1、在廣東新會(huì)的天馬村有一條小河，相傳四、五百年前，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。（課件出示：大榕樹(shù)）。
（二）整體感知，感受作者的情感。
1、聽(tīng)課文錄音，思考：
（1）作者和他的朋友幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的景象有什么不同？
（2）找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。
2、匯報(bào)交流。
（1）作者和他的朋友幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的景象有什么不同？（課文主要寫(xiě)了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂，第一次在傍晚，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，看到了一棵茂盛的大榕樹(shù)，第二次在早晨，看到眾鳥(niǎo)紛飛的景象。）。
板書(shū)：榕樹(shù)鳥(niǎo)兒。
（2）作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子是什么？
（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。。?。
（課件出示）。
3、這個(gè)感嘆句表達(dá)了作者怎樣的感情？（贊美）。
4、大家一起來(lái)贊美鳥(niǎo)的天堂。引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一句話。這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
（三）精讀課文，理解感悟，體會(huì)樹(shù)美鳥(niǎo)樂(lè)。
1、理解榕樹(shù)的大，綠，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
（1）在作者的眼里這是一棵怎樣的大榕樹(shù)？作者看到大樹(shù)發(fā)出了怎樣的感嘆？請(qǐng)默讀5—8自然段。用橫線畫(huà)出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子。
（2）學(xué)生自由讀。
（3）交流：這是一棵怎樣的大榕樹(shù)？
板書(shū)：大，茂盛，生機(jī)勃勃。
（4）作者看到大樹(shù)發(fā)出了怎樣的感嘆？
引導(dǎo)讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！
（5）你從哪些地方看出榕樹(shù)的大？
學(xué)生匯報(bào)交流。
投影出示句子：
“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上?！?/p>
a、不可計(jì)數(shù)是什么意思？從這段話里你讀出了什么？
（樹(shù)干數(shù)目多，樹(shù)很大。）。
經(jīng)過(guò)換算，你有什么感受？
（學(xué)生自由發(fā)表）。
巴金走過(guò)世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹(shù)，可見(jiàn)榕樹(shù)之大。c、看到這大得罕見(jiàn)的榕樹(shù)，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會(huì)一下。
（6）你從哪些地方看出榕樹(shù)的茂盛呢？
學(xué)生匯報(bào)交流。
出示句子。
“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”
a、從這段話里你讀出了什么？
生匯報(bào)（葉子綠、枝繁葉茂、有光澤、榕樹(shù)充滿活力）。
c、體會(huì)“顫動(dòng)”是什么意思？
（快速抖動(dòng)、樹(shù)葉在陽(yáng)光的照耀下一閃一閃的樣子。）。
d、描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？
（榕樹(shù)的顏色綠得發(fā)亮，綠得耀眼，充滿活力的蓬勃生機(jī)，十分旺盛。）。
讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆。齊讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！
（7）引導(dǎo)學(xué)生朗讀5—8自然段。讀出對(duì)榕樹(shù)的喜愛(ài)之情。
（8）思考：在這一部分中，作者對(duì)榕樹(shù)采取了什么樣的描寫(xiě)方法呢？
小結(jié)：作者從大榕樹(shù)的枝、干、葉進(jìn)行了描寫(xiě)，這種描寫(xiě)方法就叫靜態(tài)描寫(xiě)。
板書(shū)：靜態(tài)。
2、感受大榕樹(shù)眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
過(guò)渡：大榕樹(shù)枝繁葉茂，朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，可“我”卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)。不禁產(chǎn)生了懷疑，這是鳥(niǎo)的天堂嗎？請(qǐng)大家默讀10—13自然段。用曲線畫(huà)出描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子。
（1）你能讀一下課本上寫(xiě)鳥(niǎo)的句子嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
（2）鳥(niǎo)兒真多呀，我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)了，課文中那個(gè)詞說(shuō)明這一點(diǎn)？（應(yīng)接不暇）。
（3）理解應(yīng)接不暇。你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？
（鳥(niǎo)兒太多了，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，眼睛都看不過(guò)來(lái)了。）。
（4）我們也到鳥(niǎo)的天堂去看鳥(niǎo)兒。（課件出示：鳥(niǎo)兒在榕樹(shù)上活動(dòng)。）。
（5）看了這圖片，你想說(shuō)什么？
學(xué)生匯報(bào)（鳥(niǎo)兒真多。鳥(niǎo)的天堂真美。鳥(niǎo)兒真快樂(lè)。鳥(niǎo)的天堂真熱鬧。）。
（6）課件出示句子：“我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只、第三只……、我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！?/p>
“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，有錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了起來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)?！?/p>
（7）這部分寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)大小不一的鳥(niǎo)，顏色不一的鳥(niǎo)，不同姿態(tài)的鳥(niǎo)，構(gòu)成一幅“百鳥(niǎo)圖”，對(duì)事物變化活動(dòng)的描寫(xiě)，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
板書(shū)：動(dòng)態(tài)。
（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀12—13段，讀出鳥(niǎo)兒的歡樂(lè)之情。
（四）升華情感，加深理解。
1、同學(xué)們，大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂？
大榕樹(shù)周?chē)木吧?，大榕?shù)枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒筑巢休息，農(nóng)民不讓捉鳥(niǎo)，使鳥(niǎo)受到保護(hù)，這真正的成了鳥(niǎo)的天堂。作為人類(lèi)，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)和我們一同生存的動(dòng)植物，只有這樣，我們的地球家園才會(huì)越來(lái)越美麗、越來(lái)越和諧。
2、面對(duì)這么美的樹(shù)，這么歡的鳥(niǎo)，作者感到留戀，從心底發(fā)出贊嘆（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
法大家在今后的習(xí)作當(dāng)中，也可以運(yùn)用進(jìn)去，它會(huì)使你的文章內(nèi)容更加生動(dòng)，富有感染力。
（六）作業(yè)布置：
同學(xué)們，這美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的奇特景觀吸引來(lái)許多的游客，你打算怎樣向她們介紹呢？課后請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)“鳥(niǎo)的天堂”的導(dǎo)游詞。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)榕樹(shù)：
大茂盛多快活？靜態(tài)描寫(xiě)？動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
課文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
利用多媒體播放鳥(niǎo)鳴的音頻，請(qǐng)學(xué)生閉上雙眼，想象一下：“鳥(niǎo)的天堂”應(yīng)該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個(gè)名字呢?學(xué)生發(fā)言之后總結(jié)：大家心目中的“鳥(niǎo)的天堂”都很美，那么作者經(jīng)歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥(niǎo)的天堂》。
1、初讀課文，請(qǐng)學(xué)生借助工具書(shū)弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。
點(diǎn)撥：注意“顫”、“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇”的詞義。
2、 “鳥(niǎo)的天堂”到底是一個(gè)什么地方?
點(diǎn)撥：“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)是河邊一株茂盛的大榕樹(shù)，許多鳥(niǎo)在上面筑巢。
3、再讀課文，思考：作者幾次去了鳥(niǎo)的天堂?分別看見(jiàn)了什么?
點(diǎn)撥：作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”
第一次是在黃昏，著重描寫(xiě)了“天堂”本身——大榕樹(shù)的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，著重描寫(xiě)了“天堂”里的居民——鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。
(一)第一次經(jīng)歷，研讀7、8自然段
1、默讀，找出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子。
(1)作者從哪些角度描寫(xiě)榕樹(shù)?分別有什么特點(diǎn)?從哪里體現(xiàn)出來(lái)的?
點(diǎn)撥：樹(shù)根——深;樹(shù)枝——多;樹(shù)葉——綠。
(2)為什么枝干不可計(jì)數(shù)?作者是怎么描寫(xiě)的?
點(diǎn)撥：樹(shù)木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹(shù)干。
(3)“新的生命在顫動(dòng)”指什么?小組交流。
點(diǎn)撥：指綠葉展示了全部生命力，體會(huì)明亮翠綠的樹(shù)葉的寫(xiě)法，體會(huì)用語(yǔ)之妙。
(4)作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的?
點(diǎn)撥：作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹(shù)的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě)。
2、有感情地齊讀。
3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹(shù)的特點(diǎn)。
(二)第二次游覽，研讀9—14自然段
仿照上一部分研讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論自學(xué)，朗讀之后提出疑問(wèn)。重點(diǎn)放在與第一次經(jīng)歷的不同之處。
1、這次見(jiàn)到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?
2、找出文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)句，分析鳥(niǎo)的特點(diǎn)。思考：作者為什么覺(jué)得“應(yīng)接不暇”?
點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比，體會(huì)出榕樹(shù)的靜態(tài)美與鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。作者用排比句和擬人句寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒們?cè)凇疤焯谩崩锘顫?、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情?/p>
3、利用多媒體出示圖片和中鳥(niǎo)紛飛的視頻，感受從從靜到動(dòng)的壯觀景象。
4、通過(guò)小組討論交流。為什么兩次的經(jīng)歷如此不同?
點(diǎn)撥：去的時(shí)間不同，按鳥(niǎo)的作息時(shí)間來(lái)看，早晨熱鬧，黃昏安靜。
1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥(niǎo)的天堂”?為什么?作者描寫(xiě)的與你想象的一樣嗎?
2、作者兩次經(jīng)歷的心情有什么不同?通過(guò)朗讀把作者的感情表達(dá)出來(lái)，比一比誰(shuí)讀得更有感情，學(xué)生互評(píng)。
這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?如果鳥(niǎo)的天堂在我們這兒你會(huì)怎么做?學(xué)生交流匯報(bào)。最后得出結(jié)論：因?yàn)檫@里環(huán)境好，更重要的是，這里的人們保護(hù)榕樹(shù)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。
1、以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。
2、仿照文中寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)我們家鄉(xiāng)大自然中發(fā)現(xiàn)的美景
3、為保護(hù)“鳥(niǎo)的天堂”寫(xiě)一個(gè)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
鳥(niǎo)的天堂
第一次：大榕樹(shù)樹(shù)——大;枝干——不計(jì)可數(shù)
動(dòng)靜結(jié)合
第二次：鳥(niǎo)鳥(niǎo)——應(yīng)接不暇
課文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、研讀重點(diǎn)段：借助課件，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特、美麗，感受大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，初步感知靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)南國(guó)的思想感情。
一、展示目標(biāo)，定向。
同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的大致內(nèi)容，分了段，這節(jié)課，我們要深入研讀課文，重點(diǎn)研究課文二、三兩段，了解作者是怎樣寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
二、重點(diǎn)研讀寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落，品詞析句，體味感情。
（一）研讀第二段。
2、交流反饋，師隨著學(xué)生的討論相機(jī)打出有關(guān)詞句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)。重點(diǎn)：
（1）第7自然段抓住“數(shù)不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語(yǔ)，聯(lián)系第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭(zhēng)論，體會(huì)榕樹(shù)的大和奇。
（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會(huì)榕樹(shù)的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動(dòng)?！斌w會(huì)榕樹(shù)的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”結(jié)合指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者熱愛(ài)榕樹(shù)，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)南國(guó)的思想感情，。
（3）課件展示榕樹(shù)近景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)照7、8兩段課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)：這棵榕樹(shù)給你留下了怎樣的印象。感受榕樹(shù)茂盛、奇特的靜態(tài)美。
（4）指導(dǎo)朗讀第8自然段，體會(huì)作者對(duì)榕樹(shù)、對(duì)南國(guó)的贊美之情。
3、返讀本段，引導(dǎo)質(zhì)疑：
對(duì)于寫(xiě)榕樹(shù)的部分，同學(xué)們還有什么不明白的嗎？估計(jì)討論重點(diǎn)：
（1）作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”，而不用“靠近”？
（2）第9自然段中說(shuō)“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，卻看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影子?！边@是怎么回事？）
4、小結(jié)：這個(gè)部分，作者通過(guò)榕樹(shù)的枝干、根、葉，寫(xiě)了榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn)，寫(xiě)出了榕樹(shù)那靜靜的樣子，這就叫靜態(tài)描寫(xiě)。
（二）研讀第三段
2、交流反饋，師隨著學(xué)生的討論相機(jī)打出有關(guān)詞句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，重點(diǎn)討論：
（1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會(huì)鳥(niǎo)的數(shù)量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會(huì)鳥(niǎo)的種類(lèi)多；抓住“叫、飛、撲”體會(huì)鳥(niǎo)兒的姿態(tài)美和心里樂(lè)；對(duì)照起初的“清靜”，體會(huì)鳥(niǎo)兒活動(dòng)時(shí)的“熱鬧”。引導(dǎo)學(xué)生和描寫(xiě)榕樹(shù)部分比較，認(rèn)識(shí)這部分是采用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
（2）第13自然段：觀看眾鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡叫的錄像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)兒的歡樂(lè)。
（3）理解“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”一句的含義，并讀出贊美之情。
3、小結(jié)：這一段，作者通過(guò)鳥(niǎo)兒的數(shù)量、顏色、姿態(tài)寫(xiě)出了大榕樹(shù)上千鳥(niǎo)薈萃的熱鬧場(chǎng)面，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒在大榕樹(shù)上活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。
（三）返讀課文二、三兩段，回顧學(xué)法，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、引導(dǎo)學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我小結(jié)。
四、進(jìn)行檢測(cè)練習(xí)并反饋矯正。
課文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的美、南國(guó)的美，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。
2、提高按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3、理解課文的中心語(yǔ)句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨(dú)立閱讀能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、講讀第二段。
學(xué)生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)看大榕樹(shù)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是近看大榕樹(shù)（第5、第6自然段寫(xiě)遠(yuǎn)看，第7、第8自然段寫(xiě)近看）。
師：遠(yuǎn)看大榕樹(shù)這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰(shuí)愿意讀第7自然段？請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指名讀第2句，區(qū)別兩個(gè)“真”的意思。（真面目：真正、本來(lái)；真是：的確，確實(shí)）學(xué)生讀句、體會(huì)作者情感。（自由讀、指名讀）。
師：枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢7請(qǐng)大家齊讀第3句。
師：（出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述）大家請(qǐng)看，只見(jiàn)它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
師：你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出榕樹(shù)很大？（臥）。
師：這個(gè)“臥”字展示了榕樹(shù)姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長(zhǎng)了500年的古樹(shù)，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個(gè)教室多么大，真是一株罕見(jiàn)的、龐大而又奇特的榕樹(shù)??！這段課文，作者主要抓住榕樹(shù)枝干的奇麗多姿來(lái)介紹它的真面目。（板書(shū)：枝干）作者接著觀賞的是榕樹(shù)的葉子。（板書(shū)：葉子）。
學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫(xiě)什么？
學(xué)生自學(xué)第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹(shù)茂盛的詞語(yǔ)，并想想該怎么理解。然后交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。（教師教給匯報(bào)方法：先讀句子，再找詞語(yǔ)，最后談理解。）。
（從“那么多”?！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)中體會(huì)樹(shù)葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì)大榕樹(shù)充滿活力的樣子。）。
師：（出示投影片）這株榕樹(shù)枝繁葉茂，簡(jiǎn)直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽(yáng)光照耀下明亮耀眼，生機(jī)勃勃，多么可愛(ài)的榕樹(shù)呀！因此、作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！边@表達(dá)了作者什么樣的感情？（板書(shū)：喜愛(ài)）。
指導(dǎo)朗讀。（體會(huì)讀，指名讀，范讀，齊讀）。
師：作者這次去鳥(niǎo)的天堂是在黃昏，鳥(niǎo)兒都?xì)w巢休息了，因此，他一只鳥(niǎo)也沒(méi)有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹(shù)。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫(xiě)，突出了樹(shù)大、干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。這種描寫(xiě)方法就叫作靜態(tài)描寫(xiě)，這種靜態(tài)描寫(xiě)展示了鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥(niǎo)的天堂又看到什么場(chǎng)面呢？請(qǐng)大家一邊看錄像，一邊聽(tīng)朗讀。
三、講讀第三段。
看錄像，聽(tīng)朗讀。思考：作者看到什么場(chǎng)面？（群鳥(niǎo)齊飛的熱鬧場(chǎng)面）哪兒寫(xiě)出熱鬧場(chǎng)面？教師引讀（鳥(niǎo)的叫聲和影子作者是怎么寫(xiě)的――，形狀呢――，顏色呢――）。
師：為了突出鳥(niǎo)多，作者不僅寫(xiě)了鳥(niǎo)的叫聲、影子，還寫(xiě)了形狀、顏色和它們的活動(dòng)情況，寫(xiě)得很具體。這些鳥(niǎo)在樹(shù)上有哪幾種活動(dòng)呢？請(qǐng)用書(shū)上的詞概括。（板書(shū)：叫、飛、撲）。
師：這里的鳥(niǎo)的確很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹(shù)上大約生活著10多萬(wàn)只鳥(niǎo)，光鶴類(lèi)就多達(dá)七八萬(wàn)只。而在課文中。作者既沒(méi)有用一個(gè)“多”字，也沒(méi)有列舉一個(gè)具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥(niǎo)確實(shí)很多、可見(jiàn)作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片：這里的鳥(niǎo)真多，它們生活得很快活、，有的xx，有的xx。
要求學(xué)生：
（1）按書(shū)上的內(nèi)容齊說(shuō)；
（2）想象―下，這些鳥(niǎo)是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)它們當(dāng)時(shí)的姿態(tài)或叫聲。
師：作者這次看到了這個(gè)熱鬧場(chǎng)面，于是他先寫(xiě)了群鳥(niǎo)的活動(dòng)，又具體地寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)歡叫、雀躍的情景，寫(xiě)出了鳥(niǎo)叫、飛、撲的活動(dòng)變化。上段是靜態(tài)描寫(xiě)，這段就是：（師生齊說(shuō)）動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）。
師：作者看到了茂盛的榕樹(shù)，歡快的鳥(niǎo)，感受到了鳥(niǎo)的生活是很快樂(lè)的，而此時(shí)作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
四、講讀第四段。
齊讀，思考：作者的心情怎么樣？（留戀）。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。
作者此時(shí)對(duì)大榕樹(shù)不僅僅是“留戀”，還有什么感情？（板書(shū)：贊美）。
指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
師：在這句話中，為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)，而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻沒(méi)加引號(hào)？（第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是對(duì)大榕樹(shù)的特殊稱(chēng)呼，所以加引號(hào)；第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指能讓鳥(niǎo)幸福生活的地方，因此沒(méi)有引號(hào)）。
討論：這茂盛的大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢？（榕樹(shù)枝繁葉茂，鳥(niǎo)能在上面筑巢；周?chē)h(huán)境幽靜，適合鳥(niǎo)生活和繁衍；樹(shù)旁就是河，榕樹(shù)因而長(zhǎng)得茂盛。鳥(niǎo)也能戲水；農(nóng)民保護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)生活得無(wú)憂無(wú)慮）。
xx。
課文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的一篇寫(xiě)景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
這是本課教學(xué)的第二課時(shí)，要通過(guò)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，同時(shí)受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育，并建立環(huán)保意識(shí)。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹(shù)根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥(niǎo)的歡愉。
讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義，明白大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂的原因，從中悟出作者要表達(dá)的感情，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受。
《鳥(niǎo)的天堂》這一課在本冊(cè)教材中有其獨(dú)特的作用，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐性，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。因此，教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)安排。我們組在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式時(shí)，以讀、思、悟、說(shuō)、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設(shè)計(jì)好板書(shū)非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式，在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，感受并暢談景物靜的深沉與動(dòng)的歡暢。
王宇平老師上課說(shuō)話風(fēng)趣幽默，具有跳躍性，總體來(lái)說(shuō)這一課上得比較有特色。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“打破了課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限”。王老師遵照這一新理念，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)頗具匠心。使學(xué)生在活動(dòng)中入情入境，獲得“美”的享受和陶冶。
1、采用“音樂(lè)激情”的方式，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
設(shè)計(jì)以《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)引入課文的手段，創(chuàng)設(shè)美的意境，
激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂無(wú)限向往的感情。用再次再次播放《百鳥(niǎo)朝鳳》來(lái)烘托群鳥(niǎo)歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結(jié)束課文，啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思：鳥(niǎo)兒們應(yīng)該有一個(gè)怎樣的家，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣幫助它們建立一個(gè)安寧快樂(lè)的家。通過(guò)這些手段，我們希望學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上快樂(lè)生活的怡然美，激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、采用“活動(dòng)寓情”的方式，寓教于樂(lè)。
新課標(biāo)提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的全新教學(xué)模式。王老師嘗試這一模式，不僅將音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)情景，還將繪畫(huà)也引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在研究榕樹(shù)根部的教學(xué)時(shí)，眺望老師就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生在圖上補(bǔ)畫(huà)氣根的活動(dòng)。又如，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)群鳥(niǎo)歡愉的場(chǎng)面時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生將課前畫(huà)的自己喜歡的小鳥(niǎo)，在《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲中，貼在大榕樹(shù)上的活動(dòng)。希望通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。
3、用“暢談抒情”的方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
文中“農(nóng)民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內(nèi)涵。王老師抓住了在人們講求保護(hù)大自然的意識(shí)日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義的特點(diǎn)，為了讓環(huán)保觀念深置于學(xué)生的思想，他不僅讓學(xué)生明白這鳥(niǎo)的天堂是當(dāng)?shù)厝罕娋谋Ｗo(hù)的成就，而且為了樹(shù)立從小重視環(huán)保的理念，要求學(xué)生在課前收集由于人類(lèi)的破壞，導(dǎo)致鳥(niǎo)兒沒(méi)有家和由于人類(lèi)注重環(huán)境保護(hù)，鳥(niǎo)兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴(kuò)大了人文性外延。讓學(xué)生通過(guò)暢談環(huán)保與人類(lèi)生活密切相關(guān)的聯(lián)系，交流對(duì)大榕樹(shù)的神奇、盛艷和鳥(niǎo)的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達(dá)到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
新課標(biāo)提倡“獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神，設(shè)計(jì)了一系列朗讀訓(xùn)練。如在研究教學(xué)描寫(xiě)大榕樹(shù)枝干部分時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了探究性朗讀的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到榕樹(shù)枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹(shù)葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下不時(shí)閃葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下不時(shí)閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥(niǎo)群活動(dòng)的熱烈氣氛，從而體會(huì)到百鳥(niǎo)群集的歡躍美。希望通過(guò)這些閱讀形式，讓學(xué)生感悟到作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。
然而王老師對(duì)這一課有其自己獨(dú)到的見(jiàn)解和體會(huì)。因此，上課的形式與我們當(dāng)初的設(shè)想有較大的差距。
1、在朗讀的形式上顯得單一，而且采用一句一頓的朗讀方式，其結(jié)果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學(xué)生難以通過(guò)朗讀悟、明理。
2、“思”的過(guò)程太急，沒(méi)有充分讓學(xué)生思考，學(xué)生的想象沒(méi)有發(fā)揮夠，每個(gè)環(huán)節(jié)都顯得有些倉(cāng)促。因此，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到足夠的體現(xiàn)。
課文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)讀1字。
2、能說(shuō)出“我們”兩次去“鳥(niǎo)大天堂”看到的景象。
能力：懂得大榕樹(shù)為什么是鳥(niǎo)的天堂，并能把理由簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)。
思品：感受大榕樹(shù)的奇特美麗，是鳥(niǎo)的天堂；體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥(niǎo)的天堂的特美麗，大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。
教學(xué)難點(diǎn)：大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。
1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫(xiě)了哪些景或物？
2、按游覽的順序給課文分部分？說(shuō)一說(shuō)，每部分都寫(xiě)了什么？
1、作者2次去鳥(niǎo)的天堂，不同時(shí)間看到的景物有什么不同？
（第一次：一棵大榕樹(shù)。第二次：眾鳥(niǎo)歡鬧）
2、兩次去鳥(niǎo)的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、質(zhì)疑：讀一讀這句話，你有什么疑問(wèn)？出示：昨天我的眼睛騙了我?！傍B(niǎo)的天堂“的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)讀書(shū)去解決。
1、讀一讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的段落，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？（大、茂盛）
2、你從哪些地方感受到的？讀、畫(huà)、思、議
3、交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)理解課文7、8自然段）
4、有感情的朗讀，體會(huì)大榕樹(shù)的靜態(tài)美。
1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說(shuō)這就是鳥(niǎo)的天堂，我看到的是大榕樹(shù)，沒(méi)看到一只鳥(niǎo)。
2、所以第二次經(jīng)過(guò)時(shí)作者說(shuō)我的眼睛騙了我。
3、引入：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??？
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第11、12自然段體會(huì)鳥(niǎo)兒歡樂(lè)的場(chǎng)面。
5、有感情的朗讀。
6、釋疑，你怎樣來(lái)理解文章的最后一句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)的天堂 樹(shù) 大 獨(dú)木成林
茂盛
生命顫動(dòng)
鳥(niǎo) 歡 鳴叫飛撲
多
應(yīng)接不暇
課文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)會(huì)課文“茫、槳”等幾個(gè)生字，理解“留戀”等詞語(yǔ)的意思。
2、在合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等過(guò)程中體會(huì)榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)鳥(niǎo)的自由和快樂(lè)，并有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句。
3、能在情境中發(fā)揮想象寫(xiě)幾句話。
4、感受鳥(niǎo)與樹(shù)之間、人與自然彼此和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)榕樹(shù)的奇特與美麗，鳥(niǎo)的自由與快樂(lè)，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得樹(shù)與鳥(niǎo)，人與自然之間相處的和諧美，產(chǎn)生生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）。
2．這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）。
3．介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)為“神樹(shù)”?！疤焯弥械臉?lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”。）。
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
2．自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
留戀：舍不得離開(kāi)。
不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥(niǎo)太多，看不過(guò)來(lái)。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次看到的是大榕樹(shù)，第二次看到了許多鳥(niǎo)。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫(xiě)的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫(xiě)的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。
3．理清課文的脈絡(luò)。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€(gè)部分？
（2）學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
（10—13）第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
四、分小組合作讀課文。
【反思】。
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版第7冊(cè)第一單元的一篇經(jīng)典課文，是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞。具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本文教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
教學(xué)反思：
在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，用幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問(wèn)題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥(niǎo)的天堂?每次看到什么不同的景象?為什么?學(xué)生通過(guò)默讀，通過(guò)思考，通過(guò)討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問(wèn)題。當(dāng)以上的問(wèn)題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過(guò)程中，我還穿插對(duì)意義段的教學(xué)，由于學(xué)生是通過(guò)自主思考和討論得出以上問(wèn)題的答案，所以，在嘗試提問(wèn)學(xué)生關(guān)于分意義段的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程中，我也采取了提出主要問(wèn)題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問(wèn)題：我有一些問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論。如，課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加呢?先讓同學(xué)們討論“鳥(niǎo)的天堂”和鳥(niǎo)的天堂的區(qū)別，再引出“鳥(niǎo)的天堂”(大榕樹(shù))之所以成為鳥(niǎo)的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹(shù)的特征的相關(guān)語(yǔ)句，并通過(guò)感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹(shù)的特點(diǎn);另外，在“鳥(niǎo)的天堂”里生活的小鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)呢?我也通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見(jiàn)，自由說(shuō)出理由來(lái)想象鳥(niǎo)兒在“鳥(niǎo)的天堂”里生活的快樂(lè)和自由。最后，讓學(xué)生說(shuō)感想，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的感想，提出問(wèn)題：如果你有機(jī)會(huì)去“鳥(niǎo)的天堂”旅行，你會(huì)怎么做?通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和回答，再次感受“鳥(niǎo)的天堂”的美。
總的說(shuō)來(lái)，這篇課文的教學(xué)上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況，能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問(wèn)和課后習(xí)題的反饋情況來(lái)看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識(shí)，不是被硬塞進(jìn)去的。不過(guò)，由于這篇課文的教學(xué)過(guò)于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對(duì)某些重點(diǎn)句子的體會(huì)。對(duì)于文章作為游記的寫(xiě)作順序也未能清晰的交待。看來(lái)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛的同時(shí)，也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序，否則就會(huì)因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力，也是需要加強(qiáng)的地方。
課文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（一）學(xué)習(xí)寫(xiě)景的基本方法，掌握寫(xiě)景的基本步驟。
（二）了解觀察五法并會(huì)使用，掌握寫(xiě)景的幾種順序。
（三）熟練掌握寫(xiě)景開(kāi)頭、主體和結(jié)尾部分的方式。
（四）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，基本能夠熟練地寫(xiě)出寫(xiě)景。
（一）重點(diǎn)：掌握寫(xiě)景的基本方法和步驟。
（二）難點(diǎn)：能夠熟練地寫(xiě)寫(xiě)景。
提問(wèn)學(xué)生是否知道哪些關(guān)于寫(xiě)景的方法或技巧，引出本課主題——寫(xiě)景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》為參照，為生講解寫(xiě)景的技巧及方法。
1、生自由朗讀《鳥(niǎo)的天堂》課文，朗讀的過(guò)程中思考一下作者主要寫(xiě)了什么景物，是如何描寫(xiě)這些景物的。
2、師提問(wèn)生《鳥(niǎo)的天堂》這課文寫(xiě)到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來(lái)的。（太陽(yáng)、紅霞、石子路、河、大樹(shù)、小船、竹竿、槳、榕樹(shù)、鳥(niǎo)）。
3、師和生討論作者寫(xiě)到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問(wèn)生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒(méi)有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲）。
4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽(tīng)（比如夏天我們可以聽(tīng)到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過(guò)雨后泥土散發(fā)出來(lái)的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺(jué)得很熱，這就是在感受夏天）。
5、師指名生觀察五法（看、聽(tīng)、聞、嘗、感受）。
6、師提問(wèn)生是否知道《鳥(niǎo)的天堂》這課文是用什么順序來(lái)寫(xiě)的（時(shí)間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫(xiě)景的順序。
7、師引導(dǎo)生如果要寫(xiě)一片游記可以使用什么順序來(lái)寫(xiě)文章（游覽順序）。
8、師引導(dǎo)生如果要寫(xiě)當(dāng)下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。
9、師指名生寫(xiě)景可以用哪幾種順序來(lái)寫(xiě)（時(shí)間順序、游覽順序、空間順序）。
10、師引出需要遵循一定的結(jié)構(gòu)，小學(xué)最常用的結(jié)構(gòu)是總—分—總的順序，并提問(wèn)生總—分—總的順序分別對(duì)應(yīng)文章的哪幾個(gè)部分（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）。
11、師為生講解在寫(xiě)開(kāi)頭時(shí)應(yīng)該注意什么，有什么方法（要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出要寫(xiě)的景物），師提問(wèn)生在《鳥(niǎo)的天堂》這課文中，作者是否有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出要寫(xiě)的主要景物，并為生講解作者在開(kāi)頭涉及的無(wú)關(guān)“榕樹(shù)”的景物，是為了更好的突出重點(diǎn)。
12、師結(jié)合《鳥(niǎo)的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細(xì)描寫(xiě)、注意的順序）。
師指名生朗讀課文最后一個(gè)自然段，提問(wèn)生在最后一段作者是如何寫(xiě)的（抒發(fā)感情，對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結(jié)尾部分，建13、議抒發(fā)感情使文章更加容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。
14、師提問(wèn)生文中的優(yōu)美句子有哪些，并請(qǐng)生說(shuō)明認(rèn)為該句優(yōu)美的原因（三職槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲——比喻句；一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)——擬人）。
15、從生提出的優(yōu)美語(yǔ)句，引出修辭手法在中運(yùn)用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動(dòng)形象，化抽象為具體等。
使用所學(xué)的技巧和方法寫(xiě)一你想和的寫(xiě)景。
課文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的美、南國(guó)的美，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。
2．提高按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3．理解課文的中心語(yǔ)句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、講讀第二段。
學(xué)生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)看大榕樹(shù)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是近看大榕樹(shù)(第5、第6自然段寫(xiě)遠(yuǎn)看，第7、第8自然段寫(xiě)近看)。
師：遠(yuǎn)看大榕樹(shù)這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰(shuí)愿意讀第7自然段？請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指名讀第2句，區(qū)別兩個(gè)“真”的意思。(真面目：真正、本來(lái)；真是：的確，確實(shí))學(xué)生讀句、體會(huì)作者情感。(自由讀、指名讀)。
師：枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢7請(qǐng)大家齊讀第3句。
師：(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請(qǐng)看，只見(jiàn)它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
師：你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出榕樹(shù)很大？(臥)。
師：這個(gè)“臥”字展示了榕樹(shù)姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長(zhǎng)了500年的古樹(shù)，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個(gè)教室多么大，真是一株罕見(jiàn)的、龐大而又奇特的榕樹(shù)?。∵@段課文，作者主要抓住榕樹(shù)枝干的奇麗多姿來(lái)介紹它的真面目。(板書(shū)：枝干)作者接著觀賞的是榕樹(shù)的葉子。(板書(shū)：葉子)。
學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫(xiě)什么？
學(xué)生自學(xué)第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹(shù)茂盛的詞語(yǔ)，并想想該怎么理解。然后交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。(教師教給匯報(bào)方法：先讀句子，再找詞語(yǔ)，最后談理解。)。
(從“那么多”?！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)中體會(huì)樹(shù)葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì)大榕樹(shù)充滿活力的樣子。)。
師：(出示投影片)這株榕樹(shù)枝繁葉茂，簡(jiǎn)直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽(yáng)光照耀下明亮耀眼，生機(jī)勃勃，多么可愛(ài)的榕樹(shù)呀!因此．作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！边@表達(dá)了作者什么樣的感情？(板書(shū)：喜愛(ài))。
指導(dǎo)朗讀。(體會(huì)讀，指名讀，范讀，齊讀)。
師：作者這次去鳥(niǎo)的天堂是在黃昏，鳥(niǎo)兒都?xì)w巢休息了，因此，他一只鳥(niǎo)也沒(méi)有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹(shù)。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫(xiě)，突出了樹(shù)大、干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。這種描寫(xiě)方法就叫作靜態(tài)描寫(xiě)，這種靜態(tài)描寫(xiě)展示了鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥(niǎo)的天堂又看到什么場(chǎng)面呢？請(qǐng)大家一邊看錄像，一邊聽(tīng)朗讀。
三、講讀第三段。
看錄像，聽(tīng)朗讀。思考：作者看到什么場(chǎng)面？(群鳥(niǎo)齊飛的熱鬧場(chǎng)面)哪兒寫(xiě)出熱鬧場(chǎng)面？教師引讀(鳥(niǎo)的叫聲和影子作者是怎么寫(xiě)的——，形狀呢——，顏色呢——)。
師：為了突出鳥(niǎo)多，作者不僅寫(xiě)了鳥(niǎo)的叫聲、影子，還寫(xiě)了形狀、顏色和它們的活動(dòng)情況，寫(xiě)得很具體。這些鳥(niǎo)在樹(shù)上有哪幾種活動(dòng)呢？請(qǐng)用書(shū)上的詞概括。(板書(shū)：叫、飛、撲)。
師：這里的鳥(niǎo)的確很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹(shù)上大約生活著10多萬(wàn)只鳥(niǎo)，光鶴類(lèi)就多達(dá)七八萬(wàn)只。而在課文中。作者既沒(méi)有用一個(gè)“多”字，也沒(méi)有列舉一個(gè)具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥(niǎo)確實(shí)很多、可見(jiàn)作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片：這里的鳥(niǎo)真多，它們生活得很快活．有的()，有的()，有的()。
要求學(xué)生：(1)按書(shū)上的內(nèi)容齊說(shuō)；(2)想象—下，這些鳥(niǎo)是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)它們當(dāng)時(shí)的姿態(tài)或叫聲。
師：作者這次看到了這個(gè)熱鬧場(chǎng)面，于是他先寫(xiě)了群鳥(niǎo)的活動(dòng)，又具體地寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)歡叫、雀躍的情景，寫(xiě)出了鳥(niǎo)叫、飛、撲的活動(dòng)變化。上段是靜態(tài)描寫(xiě)，這段就是：(師生齊說(shuō))動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū)：動(dòng)態(tài))。
師：作者看到了茂盛的榕樹(shù)，歡快的鳥(niǎo)，感受到了鳥(niǎo)的生活是很快樂(lè)的，而此時(shí)作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
四、講讀第四段。
齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。
作者此時(shí)對(duì)大榕樹(shù)不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書(shū)：贊美)。
指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
師：在這句話中，為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)，而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻沒(méi)加引號(hào)？(第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是對(duì)大榕樹(shù)的特殊稱(chēng)呼，所以加引號(hào)；第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指能讓鳥(niǎo)幸福生活的地方，因此沒(méi)有引號(hào))。
討論：這茂盛的大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢？(榕樹(shù)枝繁葉茂，鳥(niǎo)能在上面筑巢；周?chē)h(huán)境幽靜，適合鳥(niǎo)生活和繁衍；樹(shù)旁就是河，榕樹(shù)因而長(zhǎng)得茂盛。鳥(niǎo)也能戲水；農(nóng)民保護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)生活得無(wú)憂無(wú)慮)。
教師小結(jié)。
在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中，作者運(yùn)用準(zhǔn)確、形象的詞句描繪了大榕樹(shù)干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美，記述了樹(shù)上百鳥(niǎo)齊鳴、紛飛的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出他對(duì)“獨(dú)木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛(ài)萍老師對(duì)課文“詞句優(yōu)美”和“動(dòng)靜結(jié)合”這兩個(gè)特點(diǎn)有深刻的理解，并精心安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，從而出色地完成了學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)。
一、讀講重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生悟道動(dòng)情。
當(dāng)前，閱讀教學(xué)普遍存在兩個(gè)問(wèn)題：一是脫離詞句講解思想內(nèi)容；二是逐句分析，煩瑣講解?！而B(niǎo)的天堂》一課的教學(xué)卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內(nèi)容，著重讀講重點(diǎn)詞句，使學(xué)生從中悟道動(dòng)情。
教學(xué)開(kāi)始，教師首先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出作者觀察大榕樹(shù)的順序是“由遠(yuǎn)到近”，并找出“遠(yuǎn)看”和“近看”的段落。然后，就越過(guò)前面4個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解描繪大榕樹(shù)外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點(diǎn)詞句的教學(xué)贏得了充足的時(shí)間。
在講讀第5至第7自然段時(shí)，教師首先讓學(xué)生自讀課文，
并說(shuō)說(shuō)對(duì)大榕樹(shù)的總印象。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“樹(shù)大”這個(gè)總印象，并讀出表明樹(shù)大的一些詞句之后，教師深入啟發(fā)：“第一次看見(jiàn)”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計(jì)數(shù)”形容樹(shù)干有多少？“真是一棵大樹(shù)”中的“真”字說(shuō)明什么，表達(dá)什么？經(jīng)過(guò)對(duì)這些詞句的揣摩，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這棵大榕樹(shù)確實(shí)是一棵罕見(jiàn)的大樹(shù)，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。
講讀第8自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)生自讀課文、觀察投影圖畫(huà)．知道這一段主要描寫(xiě)榕樹(shù)“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”這兩句話的含義。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從上述語(yǔ)句中認(rèn)識(shí)到大榕樹(shù)“枝葉茂盛”、“生命力強(qiáng)”這兩個(gè)特點(diǎn)，從而感受到了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)作者第二次游烏的天堂這部分課文時(shí)，宮老師首先讓學(xué)生看錄像，聽(tīng)朗讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括作者看到的景象。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“群鳥(niǎo)齊飛”一語(yǔ)后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀了“起初周?chē)庆o寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發(fā)他們找到描寫(xiě)群鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應(yīng)接不暇”一詞深入分析，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)樹(shù)上的鳥(niǎo)兒多；又抓住“一只畫(huà)眉烏……那歌聲真好聽(tīng)”這個(gè)句子，反復(fù)朗讀，使學(xué)生體味出作者的愉悅之情。
相當(dāng)全面的答案，表明學(xué)生已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言文字理解了課文內(nèi)容。
二、適當(dāng)歸納和點(diǎn)撥，了解寫(xiě)作方法。
教學(xué)大綱提出，當(dāng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字明理動(dòng)情之后，“教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的”。在指導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫(xiě)”這一點(diǎn)上，宮老師做得也很出色。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句認(rèn)識(shí)了大榕樹(shù)“大”“綠”等特點(diǎn)之后，教師歸納說(shuō)：“這一大段課文，作者從樹(shù)干的數(shù)量和形狀、樹(shù)葉的數(shù)量和顏色等方面細(xì)致描寫(xiě)了大榕樹(shù)的樣子，表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。以景物靜止不動(dòng)時(shí)的樣子為對(duì)象的描寫(xiě)，叫作靜態(tài)描寫(xiě)?！?/p>
在講讀第二次游鳥(niǎo)的天堂這部分課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了這段課文主要寫(xiě)“群鳥(niǎo)齊鳴”的景象之后，教師啟發(fā)說(shuō)：“課文第一大段寫(xiě)大榕樹(shù)的樣子，那是靜態(tài)描寫(xiě)；第二大段寫(xiě)群鳥(niǎo)叫、飛、撲的景象，這叫——？”學(xué)生齊答：“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?！币豁?xiàng)新的寫(xiě)作知識(shí)輕而易舉地被學(xué)生接受了，堪稱(chēng)畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫(xiě)作知識(shí)，還巧妙地結(jié)合課文語(yǔ)句訓(xùn)練表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生理解了“應(yīng)接不暇”等詞句，感受到了大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習(xí)題：“這里的鳥(niǎo)真多，它們生活得很快活，有的（），有的()；有的()?！彼茸屓鄬W(xué)生按課文內(nèi)容齊說(shuō)這句話；然后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說(shuō)鳥(niǎo)“叫”“飛”“撲”的動(dòng)作；學(xué)生述說(shuō)的內(nèi)容各不相同，但又都在情理之中。毫無(wú)疑問(wèn)，這項(xiàng)練習(xí)既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動(dòng)態(tài)，完成了“從讀學(xué)寫(xiě)”的一次飛躍。
課文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2，認(rèn)識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)。
3，感情朗讀課文。
（二）情感目標(biāo)
1，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
2，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3，教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣。
師：（配樂(lè)解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四，五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。
（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。
師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"啊
師：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，老師每次讀到這篇文章時(shí)，都會(huì)被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優(yōu)雅，和諧，安詳，帶著你的想象再讀題。
（美讀）——鳥(niǎo)的天堂。
師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，借助預(yù)習(xí)提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么
師：到底是六年級(jí)的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。
師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂，有怎樣的感慨 （昨天是我的眼睛騙了我，"鳥(niǎo)的天堂"的確是鳥(niǎo)的天堂。
師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
師：大家讀這句話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題
師：你怎樣理解
師：一株榕樹(shù)便天堂！這是怎樣的一棵樹(shù)啊。
師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛， 仔細(xì)地聽(tīng)。
師：配樂(lè)朗讀1——9自然段。
（生）閉眼聽(tīng)。
師：你仿佛看到一顆怎樣的樹(shù) （板書(shū)：大，綠，生機(jī)勃勃，茂盛）
師：當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆
（這美麗的南國(guó)的樹(shù)！）
師：板書(shū)，這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。
師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的 默讀課文的1——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。
生自由讀，教師巡視。
交流：
"我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。"由不可計(jì)數(shù)這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹(shù)。
師：課件出示這句話，再讀，誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)
自由讀
師：為什么不可計(jì)數(shù) 這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。
"枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。"
師：見(jiàn)過(guò)"枝上又生根"的樹(shù)嗎 有誰(shuí)知道我們福州被稱(chēng)作什么城
師：（播放榕樹(shù)的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹(shù)的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，所以—— 枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。
師：知道它究竟有多大嗎
師：和會(huì)場(chǎng)相比，相當(dāng)于20多個(gè)會(huì)場(chǎng)。
師：把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來(lái)。
師：人常說(shuō)"獨(dú)木不成林"，但這棵樹(shù)卻覆蓋整個(gè)小島，形成了"獨(dú)木成林"的奇觀。難怪作者這樣贊嘆。
讀——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
師：還有哪里具體寫(xiě)出了"大"
師：一個(gè)"臥"字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么
生交流：（年代久遠(yuǎn)，安詳，安靜，古老……學(xué)生：交流感受并把感受讀出來(lái)。）
讀——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
師：讓我們?cè)俅巫呓@榕樹(shù)，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了……
生齊讀："我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看， 就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。"
師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫(xiě)出了這些特點(diǎn)
"榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力，來(lái)表現(xiàn)茂盛。
師：它是怎么展示的
"那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來(lái)"
師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃
"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。"
生指名讀，輕輕自讀。指名讀
師：讀這句話，大家有沒(méi)有疑問(wèn)
（生自由地讀，體會(huì)）
（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
師：巴金先生用準(zhǔn)確，生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！
生背誦。指導(dǎo)交流背誦。）
齊讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
師：正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人，才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹(shù)，你將怎樣召喚你的親人，朋友來(lái)此安居樂(lè)業(yè) 請(qǐng)你寫(xiě)下最能打動(dòng)他的話。
生寫(xiě)。
師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
交流。
生讀：鳥(niǎo)的天堂。
（課件出示，學(xué)生靜聽(tīng)配樂(lè)鳥(niǎo)鳴聲，音樂(lè)和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，接著越來(lái)越多。最后整個(gè)樹(shù)上變得熱鬧了！百鳥(niǎo)齊鳴）
師：你聽(tīng)到了什么 仿佛看到了什么
生談。
師：那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是"此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞"。
文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的，請(qǐng)同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀） ——鳥(niǎo)的天堂。
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