小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)大全(18篇)

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小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)大全(18篇)
時(shí)間:2023-11-28 21:18:04     小編:書香墨

總結(jié)還可以幫助我們提煉經(jīng)驗(yàn),為今后的學(xué)習(xí)和工作提供參考和指導(dǎo)。在總結(jié)中,可以引用一些實(shí)際案例來支持自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。推薦閱讀下面這篇總結(jié)范文,對于總結(jié)寫作有一定的啟發(fā)。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇一

二、睡前回憶。

三、寫。

讀書筆記。

四、磨刀不誤砍柴工。

學(xué)生做習(xí)題時(shí),不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書,把所講的內(nèi)容全部弄懂后,再做習(xí)題。

五、獨(dú)立思考。

在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),要求學(xué)生不要急于求教于別人,獨(dú)立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。

六、加強(qiáng)背誦。

據(jù)生理學(xué)家研究,重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來,對增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇二

“興趣是的老師”,讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí),這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考,以平等對話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使其主觀能動性得以更充分的發(fā)揮,使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。

二、勤于積累。

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程,需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此,可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí),看一點(diǎn),記一點(diǎn);積累一些零碎的知識,在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書,隨時(shí)隨地積累自己有用的知識?!耙獙W(xué)問難,在乎點(diǎn)滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”,微小的量的積累,會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說,只有知識的廣博積累,才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年,才能才高八斗。做生活的有心人,做語文學(xué)習(xí)的有心人,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí),可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候,依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候,學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。

三、多讀多練,培養(yǎng)語感。

語文是一門語言,是重要的交際工具,語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限,這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差,這就無形地成為學(xué)習(xí)語文的障礙,所以讀書能力的培養(yǎng)勢在必行。在以后的語文教學(xué)中,我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀,希望家長配合。在家庭教育中,我懇請家長重視讀說訓(xùn)練,并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時(shí),給他一些掌聲,一句鼓勵(lì),一份自信。

四、寫讀書筆記。

學(xué)習(xí)語文,是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程,讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要寫讀書筆記,把書中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來,也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。

五、磨刀不誤砍柴工。

學(xué)生做習(xí)題時(shí),不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書,把所講的內(nèi)容全部弄懂后,再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。常言道:磨刀不誤砍柴工,就是這個(gè)道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識,那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生,似懂非懂,一味地為做習(xí)題而做,常常會到處碰壁,走進(jìn)死胡同。返回頭再看書,事倍功半。

六、獨(dú)立思考。

在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),要求學(xué)生不要急于求教于別人,獨(dú)立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學(xué),一但弄明白,印象會很深刻。而我們的一些學(xué)生,懶于動腦筋,恥于問人,甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上,這樣是不能掌握所學(xué)知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學(xué)生遇到問題獨(dú)立思考。

七、加強(qiáng)背誦。

托爾斯泰曾經(jīng)說過:背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價(jià)值的材料,猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣,可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究,重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來,對增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”,意思是說,很多知識,你只有記住了才對自己管用。因此,必須想方法記住知識。記憶知識,可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶,記在大腦以外,書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫,科學(xué)家們曾經(jīng)講過,大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%,應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能,記憶儲存更多的知識。但對一般人來講,大腦及時(shí)記住知識的能力是弱的,過目不忘的人畢竟是少的,很多人記住知識是要靠反復(fù)的記憶。因此,要在大腦之外建立知識的倉庫,這種知識的倉庫,可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦,平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱,就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶,真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶,才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了,才能從根本提高自己的語文能力。

八、勤于練字,認(rèn)真書寫。

古人云:“字如其人,人如其字?!辈煌淖舟E,亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字,是語文學(xué)習(xí)的一部分。我們班寫字工整、美觀的同學(xué)有:曾鳳、肖鋒麗、楊李平等。我建議學(xué)生可以利用假期跟隨書法老師練習(xí)楷書,久而久之的楷書練習(xí),其精神與風(fēng)格會對學(xué)生起到潛移默化的作用,同時(shí)扎實(shí)有恒的要求,讓學(xué)生的意志受到了考驗(yàn)與磨煉。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇三

從教材要求上講,小學(xué)語文教材低段(一、二年級)的教學(xué),著重是進(jìn)行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓(xùn)練。從特征上看,低年級的學(xué)生正處在七至八歲階段,他們的思維是以具體形象為主要形式,在認(rèn)識、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象。要學(xué)生掌握簡單的學(xué)習(xí)方法,具體說來就是:

1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語拼音和簡單的漢字。

2.學(xué)會寫字的基本方法。

3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

4.學(xué)會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。

5.通過先想后說的方法,說、寫完整的話,通順的話,規(guī)范的話。

6.課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識。

教師或要根據(jù)的心理特征,采用形象、直觀的手段,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)階段中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,多數(shù)是從教師教學(xué)的過程中潛移默化感知到的。

小學(xué)語文的中段(三、四年級)教學(xué),著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。逐步過渡到篇的訓(xùn)練,這時(shí)的中年級學(xué)生,已是九至十歲。從心理特征上看,這個(gè)階段的學(xué)生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來,有意注意也隨之增長,能較為自覺地支配自己的行動。思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。從語文知識上看,學(xué)生已學(xué)會漢語拼音,能認(rèn)識1500個(gè)左右的常用漢字,有了較為豐富的感性知識,因此,在這個(gè)階段中,對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是:在掌握簡單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,學(xué)會基本的學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)會課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn),課堂筆記記要點(diǎn),課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。

2.學(xué)會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典,理解詞語。

3.學(xué)會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察),“時(shí)間推移觀察法”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀察),“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察),“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動為序進(jìn)行觀察)。

4.學(xué)會按時(shí)間先后順序,事情發(fā)展順序,總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。

5.學(xué)會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

6.學(xué)會用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。

教師或家長在這個(gè)階段中,要開門見山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法,并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo),讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐。

小學(xué)語文的高段(五、六年級)教學(xué),著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練,要在加強(qiáng)對課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生,年齡已達(dá)十一、二歲。從心理特征上看,他們已能長時(shí)間地、有效地知覺事物,能區(qū)分事物主要和次要的特征,思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主,觀察事物、認(rèn)識事物的能力大大加強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方法上看,他們已基本學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)語文知識基本的、具體的學(xué)習(xí)方法,因此,在這個(gè)階段中,對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是:熟練掌握學(xué)習(xí)語文知識的基本學(xué)習(xí)方法,并在此基礎(chǔ)上有新的提高。

教師或家長在這個(gè)階段中,結(jié)合課堂教學(xué),著重注意訓(xùn)練學(xué)生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,激發(fā)學(xué)生主動尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇四

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是知識傳承的途徑,然而現(xiàn)實(shí)中的語文地位卻令人堪憂,如何學(xué)好語文呢?下面是有小學(xué)學(xué)生語文。

歡迎參閱。

在新課程教學(xué)中,我們教師的熱情都很高漲,個(gè)個(gè)都?xì)鈩莅簱P(yáng),有信心把語文工作做好,但經(jīng)過幾年的探討,我們教師對語文課改還屬在不適應(yīng)階段,在這就談?wù)勎覍φZ文新課改給我?guī)淼囊恍├Щ笈c相應(yīng)的對策。

一、課堂上的時(shí)間不夠用新課程下的課堂教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,通過學(xué)方法,讓學(xué)生勇于探索,對新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學(xué),我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法,那就會產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象,那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計(jì)劃,識字能力又怎么樣培養(yǎng)?我們可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣的話題或文中的重點(diǎn)問題提出來討論,而其它的問題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流,或?qū)⒆约旱南敕▽懺诩埳显俳唤o老師,對于較為精彩的話語可展覽在語文學(xué)習(xí)園地內(nèi)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,但學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向,即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),所表現(xiàn)出來的具有個(gè)性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),但常常不好操作,流于形式,缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作,在課堂中只有少部分同學(xué)能參與,其他同學(xué)仍是被動,沒有表現(xiàn)的機(jī)會。教師要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),不能袖手旁觀,要真正關(guān)注學(xué)生,深入到合作學(xué)習(xí)中去,了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。

三、新課程里提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮,就需要更多人,更大的空間,教師之間將更加緊密地合作,與不同學(xué)科的教師打交道,那語文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師保持開放的心態(tài),樹立終身學(xué)習(xí)的意識,進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí),現(xiàn)在的語文教學(xué),已經(jīng)不是單一的語文知識,而是涉及多門學(xué)科的知識,這就要求教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu),使自己具有更開闊的教學(xué)視野;其次,就是學(xué)會和同行合作,吸取多人的智慧,協(xié)調(diào)一致;對學(xué)生的評價(jià),不僅看學(xué)生成績,還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,重視知識的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,不搞題海戰(zhàn)術(shù),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

四、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,這樣才能主動適應(yīng)并投入新課程改革,才能真正落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo),全面推進(jìn)素質(zhì)教育。然而,以學(xué)生為中心,意味著教師轉(zhuǎn)為合作者,那么一堂課,教師如何去備課,如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動尋找問題。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,教師由權(quán)威變成合作者,那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系,在學(xué)習(xí)中,備課中,可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性去發(fā)現(xiàn)問題,通過課堂的組織,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題,從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性,這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化,運(yùn)用多種教學(xué)模式,讓學(xué)生找問題;還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫等入手,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,在發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題。

五、真正樹立為學(xué)生而教,根據(jù)學(xué)情而教,使學(xué)生讀有所感,思有所啟,練有所得,學(xué)有所獲,讓課堂教學(xué)真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學(xué)要沉下心來咀嚼教材,發(fā)現(xiàn)、選取典范語段、欣賞點(diǎn)評;要開掘出蘊(yùn)涵于母語中優(yōu)秀的民族文化;對課文的主體特點(diǎn)、語言特色應(yīng)了然于胸,還要自己準(zhǔn)備好課文的相關(guān)知識、背景資料,條件允許的情況下,學(xué)生能自己收集信息最好。這樣,在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮信息調(diào)控的功能。

今天專家的講座,使我受益匪淺,我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識能力的不斷遷移。另一點(diǎn)體會是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:

語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價(jià)要讓社會認(rèn)可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,社會上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評價(jià)才沒有出問題?,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動的實(shí)踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作。

作文。

教學(xué)的策略及運(yùn)用情感心理學(xué)原理,更新課堂教學(xué)理念等報(bào)告,在這種百家爭鳴的交流中,我們的教育教學(xué)理念也在不斷地碰撞著、生成著,真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從幾位教育專家身上我獲得了不少教育教學(xué)的真諦!讓我明白了語文教學(xué)研究的真諦----要走向?qū)嵱谩膬r(jià)值取向上,讓我們認(rèn)識到常規(guī)課的重要性,認(rèn)識到語文教學(xué)的落腳點(diǎn),那就是要創(chuàng)設(shè)語文味課堂、語能性課堂、語效性課堂,讓孩子們課課有收獲,天天有進(jìn)步,得到發(fā)展,不斷提升,使語文教學(xué)更趨向理性。從教學(xué)目標(biāo)的確立,到校本研究時(shí)操作內(nèi)容、操作工具的開發(fā)等,讓我們感受到教育教學(xué)研究不能只跟著感覺走,要進(jìn)行科學(xué)的有數(shù)據(jù)分析的研究,用事實(shí)說話,才是最有說服力的,也才會是理性的。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

一、學(xué)習(xí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在培訓(xùn)過程中老師讓我們聽了一些講座,雖然有點(diǎn)累,但是心里有的是更多感慨,其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對于我們來說太重要了。都說“要給學(xué)生一杯水,我們自己要有一桶水。”這句話說的一點(diǎn)也不錯(cuò),在教學(xué)工作中,我一直覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論,都知之甚少。參加工作幾年了,我對于語文教學(xué)的理論僅局限于知道語文教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求,在平時(shí)上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為,這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此,以后要努力學(xué)習(xí),特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

二、語文基礎(chǔ)知識和基本技能有了一個(gè)質(zhì)的飛躍作為語文扎實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)是非常重要的,所以這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓(xùn)對我來說,無疑是一個(gè)莫大的收獲,小學(xué)生語文閱讀能力測評、小學(xué)習(xí)作教學(xué)、小學(xué)古。

詩詞。

教學(xué)、高效閱讀課堂構(gòu)建對我的教學(xué)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn),尤其是小學(xué)習(xí)作教學(xué),由原來不知如何教到現(xiàn)在讓我豁然開朗,真是大有收獲,還有小學(xué)古詩詞教學(xué),不學(xué)習(xí)還不知道自己的缺陷在哪里,就連基礎(chǔ)的小學(xué)生語文閱讀教學(xué),都錯(cuò)得千瘡百孔,還好能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足,因地制宜。

三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念,是提倡教師“活用教材”“用活教材”、。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我對本套教材有了更深的了解,也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際,對教材內(nèi)容有所選擇,科學(xué)地進(jìn)行加工,探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,合理地組織教學(xué)過程。在教學(xué)中我還以多樣的評價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心,使他們獲得成功的體驗(yàn),這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法,同時(shí)也可以成為一種評價(jià)手段,為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競爭的機(jī)會,在給他們建立期望值的同時(shí),通過勝敗的評比,激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C(jī),從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。

四、為我們提供了一個(gè)相互交流,共同成長的平臺。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個(gè)平臺,交流著教學(xué)的。

心得體會。

討論著教學(xué)中遇到的種種困惑思考著如何更好地提高教學(xué)水平。在交流過程中我了解到各學(xué)校的教學(xué)的不同情況也積極地發(fā)貼回貼。在討論中教師們暢所欲言提出了許多語文教學(xué)中的實(shí)際的觀點(diǎn)和問題這些問題也得到專家們的重視他們的網(wǎng)上答疑也給了我們很好的啟示對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇五

1、學(xué)會漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動識字的愿望。

2、認(rèn)識常用漢字400個(gè),會寫100個(gè)。

3、掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內(nèi)容,樂于與他人交流。

1、學(xué)說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

4、有表達(dá)的信心。積極參加口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。

學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音,但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識了許多漢字,具有主動識字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,個(gè)別學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極地發(fā)表自己的見解,而部分學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動意識不夠,對意愿的表達(dá)較為模糊。提高教學(xué)質(zhì)量的主要有以下措施:

3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中,采用自主、合作、探究的教學(xué)方式,將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。同時(shí),把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外,再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi),二者緊密結(jié)合,協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇六

眾所周知,小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起步階段,其知識基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生。小學(xué)生活潑好動,好奇心強(qiáng),接受新事物的能力強(qiáng)。但同時(shí),他們做事又缺乏持久性,往往虎頭蛇尾。然而,一旦他們付出努力得到外界的肯定時(shí),那種成就感往往會激發(fā)出他們更高的熱情與更持久的行為。如何學(xué)好語文,學(xué)好我們的母語,尤其重要。

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程,可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí),看一點(diǎn),記一點(diǎn);積累一些零碎的知識,在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。

每天晚上睡覺前,把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍,加深記憶,這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。

學(xué)習(xí)語文,是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程,讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生做習(xí)題時(shí),不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書,把所講的內(nèi)容全部弄懂后,再做習(xí)題。

在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),要求學(xué)生不要急于求教于別人,獨(dú)立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。

據(jù)生理學(xué)家研究,重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來,對增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇七

1.怎樣讀準(zhǔn)音:

認(rèn)聲母,辨韻音,讀準(zhǔn)調(diào),直呼出。

2.怎樣記字形:

依部首,辨結(jié)構(gòu),想畫面,多比較,善歸類,勤查典,易錯(cuò)字,重點(diǎn)記。

3.怎樣理解字義:

理解字,不忘詞。認(rèn)部首,識大意。善比較,明意思。

4.怎樣寫好字:

橫要平,豎要直,橫后豎,撇后捺。左到右,上到下,先中間,后兩邊,先里面,后封口。姿勢正,心平靜,先記字,再動筆。

1.怎樣理解詞義:

解詞義,方法多,不離句,是基礎(chǔ)。想圖畫,作描述。互比較,細(xì)推敲;明語鏡,辨準(zhǔn)確。詞分解,再合并;找近反,推詞義。

2.怎樣辨析詞義:

近義詞,難分辨。搭配詞,造句子,明范圍,知深淺。反復(fù)辨,詞義現(xiàn)。

3.怎樣歸類詞語:

細(xì)讀詞,明范圍,標(biāo)準(zhǔn)定,類自明。

4.怎樣區(qū)別“的、地、得”:

詞搭配,講方法,的地得,辨明白。名詞前,要帶的`;動詞后,得跟走;動詞走,地帶頭。

5.怎樣記憶詞語:

明詞意,細(xì)推敲,反復(fù)讀,時(shí)時(shí)想,經(jīng)常用,忘不掉。

6.怎樣積累詞語:

生活中,詞語豐,多觀察,記心中。多讀書,勤摘抄,時(shí)整理,常運(yùn)用。

1.怎樣理解句子:

要解句,先細(xì)讀,定重點(diǎn),細(xì)品味。結(jié)合圖,理關(guān)系,巧聯(lián)想,扣詞語,擴(kuò)縮句,剝竹筍,善比較,變句式??瓷舷拢骶湟?。

2.怎樣改寫句子:

明結(jié)構(gòu),提問題,再解答,擴(kuò)充句。的地前,詞語省,得字后,再刪去,細(xì)細(xì)讀,須完整,收縮句,要記清。

變把字,很容易,把對象,放動前。反問句,先明意,寫出句,變陳述。

3.怎樣造句:

先解詞,明詞義,巧搭配,句通暢,再細(xì)讀,須完整。

4.怎樣給句子排序:

通讀句,明大意,理?xiàng)l理,排順序。

5.怎樣修改句子:

缺成份,補(bǔ)充之;矛盾句,去一個(gè);詞重復(fù),刪其一;詞顛倒,要調(diào)正;搭配錯(cuò),重安排;用錯(cuò)詞,須改正。

6.怎樣運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號:

意未盡,點(diǎn)逗號;完整句,劃句號;感情強(qiáng),打嘆號;有疑問,用問號;詞并列,標(biāo)頓號;引下文,添冒號;說的話,加引號;并列句,用分號。

閱讀篇。

一、怎樣分段:

讀全文,明思路;抓特點(diǎn),段自明。同內(nèi)容,并成段;單意思,獨(dú)成段;時(shí)間明,按推移;敘事情,視變化;地點(diǎn)清,按轉(zhuǎn)換;是說明,依內(nèi)容。

二、怎樣概括段意:

概段意,方法多,可歸并,善取舍??偲鹁?,總結(jié)句,過渡句,莫放過。重點(diǎn)詞,關(guān)鍵詞,串成句,段意明。

三、怎樣概括中心思想:

明內(nèi)容,清目的;連段意,答問題;審清題,仔細(xì)品;析人物,思言行;。

抓要點(diǎn),明背景;敘事情,抓重點(diǎn);寫景物,思特點(diǎn);細(xì)推敲,套格式。

四、怎樣捕捉中心句:

中心句,是靈魂;抓主旨,明目的;尋總起,找總結(jié),覓過渡,不可略。

五、怎樣讀懂一篇文章:

覽全文,明內(nèi)容,詞句段,細(xì)品賞,深入讀,悟感情。

記敘文,很重要,六要素,必分清。

說明文,層次清,仔細(xì)讀,自然明。寓言篇,趣味濃,

閱讀后,明道理。童話文,都愛讀,頌善美,陶情操。

六、怎樣閱讀古詩:

明背景,知詩人;扣字眼,解詩題;抓關(guān)鍵,明詩意。想意境,悟詩情。多詠誦,背詩文。

七、怎樣進(jìn)行課外閱讀:

課外書,廣泛讀,增智慧,長見識,明道理,學(xué)做人。

八、怎樣朗讀:

口齒清,讀準(zhǔn)音。不丟字,不添字,不重復(fù),不顛倒,不破句,不磕巴,反復(fù)讀,須流暢。

陳述句,語調(diào)平,感嘆句,調(diào)下降,疑問句,調(diào)上揚(yáng),辨清句,讀好調(diào)。

停頓時(shí),有層次,按節(jié)奏,作強(qiáng)音,重讀音,有規(guī)律,快與慢,按感情。

九、怎樣背誦:

要背誦,先讀熟。理詞句,抓關(guān)鍵,細(xì)分析,再返原;抄一遍,記得快。

作文篇。

一、怎樣觀察:

觀察好,得用腦。眼耳鼻,嘴與手,觀察時(shí),都用上。先用眼,細(xì)細(xì)瞧,形色態(tài),細(xì)分辨。聽聲音,嗅氣味,觸形態(tài),動腦筋。有順序,善比較,突重點(diǎn),巧聯(lián)想,抓特點(diǎn),觀察好。

二、怎樣收集材料:

多用心,善思考,勤摘錄,多剪報(bào)。

三、怎樣審題:

要作文,先審題。明范圍,扣題眼,知數(shù)量,清人稱,附加語,須重視。

四、怎樣選材:

選材料,須扣題。熟材料,先選新,既真實(shí),又典型。

五、怎樣構(gòu)思:

定中心,宜扣題,無須多,不偏離,既正確,又鮮明,立好意,才下筆。

六、怎樣列題綱:

列題綱,搭架子。定中心,理思路,明詳略,細(xì)琢磨。

七、怎樣開頭:

開好頭,是關(guān)鍵。直入題,設(shè)懸念,描繪景,抒發(fā)情,借故事,引入文,先概述,再具體,借哲理,巧議論。要成功,須靈活。

八、怎樣結(jié)尾:

結(jié)尾好,味無窮。自然收,忌添足;巧總結(jié),點(diǎn)中心;善啟發(fā),留余地;暗照應(yīng),成一體。

九、怎樣過渡:

銜接段,靠過渡。用詞語,巧鋪路;用句子,架設(shè)橋;用段落,妙連接。忌生硬,忌跳躍。

十、怎樣寫具體:

寫文章,須具體。多形容,多修飾;細(xì)心描,大膽想;善分解,巧對照;從整體,到部分;先場面,后聚焦。

十一、怎樣繪景:

形色態(tài),觀察清,抓特點(diǎn),按順序,融入情,精描繪。

十二、怎樣狀物:

選好物,先熟悉。明來歷,知用法。察外形,按順序,形與色,要看清,抓重點(diǎn),細(xì)描繪。

十三、怎樣敘事:

六要素,要記住,年月日,寫清楚,環(huán)境清,人物有,起因前,脈絡(luò)連,寫結(jié)果,別含糊。有重點(diǎn),有詳略。

十四、怎樣記人:

描肖像,記衣著,繪長相,點(diǎn)神態(tài),言與行,要逼真,察心理,見精神。

十五、怎樣修改:

讀中改,細(xì)增刪,調(diào)并換,文意暢。標(biāo)點(diǎn)號,用恰當(dāng)。多推敲,嚴(yán)把關(guān)。熱加工,冷處理,互批改,互借鑒。

十六、怎樣改寫:

通讀文,明要求,細(xì)比較,找差異,增刪換,細(xì)推敲,再通讀,達(dá)目標(biāo)。

十七、怎樣擴(kuò)寫:

明中心,抓要點(diǎn),善想象,多描寫,抒真情,巧議論。

十八、怎樣縮寫:

抓中心,明要點(diǎn),理思路,清梗概,去枝葉,留主干。

十九、怎樣看圖作文:

看仔細(xì),想合理。一看人,二看景,三看事,分主次。推前因,想結(jié)果。看中想,求創(chuàng)新。

二十、怎樣寫應(yīng)用文:

寫日記,有格式,見聞感,都可記。

寫書信,按格式,言得體,有中心。

板報(bào)稿,重選材,言簡明,標(biāo)題新。

應(yīng)用文,講格式,多實(shí)踐,活運(yùn)用。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇八

一、積少成多聚沙成塔。

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程,需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此,可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí),看一點(diǎn),記一點(diǎn);積累一些零碎的知識,在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書,隨時(shí)隨地積累自己有用的知識。“要知學(xué)問難,在乎點(diǎn)滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”,微小的量的積累,會帶來質(zhì)的飛躍。

對于語文學(xué)科來說,只有知識的廣博積累,才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年,才能才高八斗。

做生活的有心人,做語文學(xué)習(xí)的有心人,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí),可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候,依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候,學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。

二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶。

每天晚上睡覺前,把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍,加深記憶,這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容,此時(shí)要及時(shí)翻一下書,然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課,學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象,往往用很短的時(shí)間就回憶完了。

如果回到家,書一合,對所講的內(nèi)容不理不睬,到期末復(fù)習(xí)時(shí),對堆積如山的知識點(diǎn)會使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

三、好記性不如爛筆頭。

學(xué)習(xí)語文,是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程,讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要寫讀書筆記,把書中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來,也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。

四、磨刀不誤砍柴工。

學(xué)生做習(xí)題時(shí),不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書,把所講的內(nèi)容全部弄懂后,再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。常言道:磨刀不誤砍柴工,就是這個(gè)道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識,那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生,似懂非懂,一味地為做習(xí)題而做,常常會到處碰壁,走進(jìn)死胡同。返回頭再看書,事倍功半。

五、遇到問題獨(dú)立思考。

在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),要求學(xué)生不要急于求教于別人,獨(dú)立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學(xué),一旦弄明白,印象會很深刻。而我們的一些學(xué)生,懶于動腦筋,恥于問人,甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上,這樣是不能掌握所學(xué)知識的。

為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學(xué)生遇到問題獨(dú)立思考。

六、加強(qiáng)背誦。

托爾斯泰曾經(jīng)說過:背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價(jià)值的材料,猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣,可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究,重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。

要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來,對增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶,才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了,才能從根本提高自己的語文能力。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇九

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該是教師必做的功課之一。實(shí)踐表明,興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉,這就要求教師要改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式,積極大膽地尋求一種趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自由討論、自主交流,讓他們真真切切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。教師不吝贊美之詞,褒獎那些有獨(dú)特看法的學(xué)生,在這樣的氣氛中,學(xué)生不但陶冶了情操還受到了激勵(lì),只有這樣他們自主學(xué)習(xí)的勁頭才會更加充足。

引入情境,激發(fā)探究心理,利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境在課堂上尤為關(guān)鍵,課堂時(shí)間雖短,但是每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,要讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),并且在一堂課中自始至終地堅(jiān)持下來,就只有創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)二年級是一個(gè)特殊的階段,這個(gè)階段主要以識字寫字為主,那么照書本上教、在黑板上寫就顯得過于呆板了,不生動活潑,沒有情境,在學(xué)生的頭腦中字跡就模糊,抽象而不具體。我們可以用很多辦法來改變這種局面,比如,卡片識字、圖片識字,這樣就把左右大腦全部調(diào)動起來幫助學(xué)生記住文字;猜謎識字,針對那些可以設(shè)謎的字,把這個(gè)字寫到黑板上,教師說出謎面,讓學(xué)生去猜,強(qiáng)烈的好奇心促使學(xué)生一下子就進(jìn)入到了情境之中。

另外,利用美術(shù)圖畫醉人的美感很容易把學(xué)生引入到你設(shè)置的情境當(dāng)中,還有音樂優(yōu)美的旋律也是制造情境的手段之一,無論哪種手段,目的都是為了增加學(xué)生的好奇心,使之形成一種努力探究的心理,變被動為主動,從而積極地參與到教學(xué)中。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

我們常講:授人以魚,不如授人以漁,目的就是教人掌握捕魚的方法。學(xué)習(xí)語文也一樣,如果想要一個(gè)小學(xué)二年級的學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于教會他掌握語文學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),領(lǐng)會、發(fā)現(xiàn)、交流,從而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

在教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望充分調(diào)動起來后,就要引導(dǎo)他們主動參與了,這方面的意識一定要加強(qiáng)。另外,在語文教學(xué)中,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師可以打破常規(guī),讓學(xué)生自主選擇段落來學(xué)習(xí),比如,每一組選一段。如,以《假如》為例,我把它分成幾段,讓每個(gè)小組自己選,選完之后學(xué)生之間可以自由交流,于是學(xué)生情緒高漲,等到全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試,不甘人后,一堂課就在學(xué)生的朗讀中、交流中完成了,那種理解和感悟恐怕是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式所達(dá)不到的,而教師的作用僅僅是引導(dǎo)而已。

同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,要讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,只有這樣學(xué)生才會主動探究,一探究竟的想法也就是他們主動學(xué)習(xí)的動力。

三、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

既然“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。那么,作為小學(xué)二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課的時(shí)候就應(yīng)該養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,良好的書寫習(xí)慣是在一二年級階段形成的,這一點(diǎn)作為二年級的語文教師不能不重視。具體實(shí)踐中有很多方法,篇幅所限,不再贅述。

四、重視閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十

一年來,我們五井初中開展語文主題實(shí)驗(yàn)課題以來,不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和成績,也有力地推動了其他學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生各方面的素質(zhì)也得以提高,充分發(fā)揮了語文的工具學(xué)科的作用。

語文主題學(xué)習(xí)要加強(qiáng)學(xué)生的積累,進(jìn)行大量的課內(nèi)外對比閱讀訓(xùn)練,又不能過分增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),那么最優(yōu)的途徑就是改革教學(xué)模式,真正一學(xué)生為主體,變被動為主動,變苦學(xué)、厭學(xué)為樂學(xué)、好學(xué),著重教會學(xué)生自學(xué)的方法。在語文學(xué)習(xí)中,以語文課本為主,把它作為例子,以課外精品為輔,以時(shí)文美文相助,少講多讀,品味涵泳,賞析仿寫,以讀帶寫。我們的具體做法是:集體備課,形成學(xué)案——少講多讀,效率優(yōu)先——精品佳作,對照賞析——廣納博收,模仿寫作。

為了還語文以大容量、生活化、生動性、趣味性、實(shí)用性的特點(diǎn),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),我們根據(jù)自己的教情、學(xué)情,結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn),大膽嘗試。學(xué)習(xí)教材中的一篇課文時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生引入《主題學(xué)習(xí)叢書》中的1~2篇與本節(jié)課在內(nèi)容、主題、寫作手法、文章結(jié)構(gòu)、語言特色上相近或相反的文章來與學(xué)生共同探究,進(jìn)行比較閱讀、應(yīng)用訓(xùn)練,以加大學(xué)生的閱讀量、增強(qiáng)學(xué)生的比較鑒賞能力,并且讓學(xué)生在充分感悟鑒賞的基礎(chǔ)上,再參考這些文章,仿寫一篇短文或讀后感之類的文章,達(dá)到觸類旁通的目的。

為確保語文主題學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,我校挑選優(yōu)秀的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,每年學(xué)校根據(jù)需要購買濰坊教育局編寫的《主題學(xué)習(xí)叢書》,保證1名學(xué)生一套,滿足學(xué)習(xí)需要。同時(shí)發(fā)動學(xué)生和家長自己購買有關(guān)圖書資料以滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

配合“朝陽讀書”,開展多種活動,鞏固主題學(xué)習(xí)效果。定期開展教師的語文主題學(xué)習(xí)論壇、學(xué)生的語文主題學(xué)習(xí)手抄報(bào)、師生的讀書知識競賽、作文比賽等語文素養(yǎng)展示活動,對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“小博士”、“演講明星”、“文學(xué)之星”等稱號。

學(xué)校建立“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)檔案和學(xué)生成長檔案,如實(shí)跟蹤記錄實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成長歷程,為實(shí)驗(yàn)過程做好客觀真實(shí)的統(tǒng)計(jì),為課題論證提供鮮活有力的論據(jù),建立“語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成長檔案”,來真實(shí)記錄學(xué)生的測試成績,科學(xué)測算閱讀數(shù)據(jù)。主要內(nèi)容包括:測試成績、閱讀速度、閱讀質(zhì)量、本學(xué)期學(xué)生閱讀量等。認(rèn)真做好階段性總結(jié),重視主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)成果的推介,搞好實(shí)驗(yàn)的分析。

幾多耕耘,幾多收獲。在語文主題學(xué)習(xí)的帶動下,20xx年,9名教師被評為縣學(xué)科骨干教師,20xx年中考檢測中語文成績再上一個(gè)新臺階。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十一

第一:是興趣,多讀充滿情趣,淺顯易懂的故事,讓孩子體會到文字的樂趣。

第二:要提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)好課本知識?,F(xiàn)在的課本每一篇課文都非常的精美,所以老師上課的細(xì)節(jié)千萬不要漏掉,許多考試都在這些細(xì)節(jié)上會難倒你的,而這些細(xì)節(jié)往往是老師興致所致,上課處于極好狀態(tài)時(shí),將大腦中的那些知識點(diǎn)下意識地說出來,且常常不書寫在黑板上的。

捕捉這些細(xì)節(jié),往往會提高你上課的注意力及效率和知識面。利用好了課堂上45分鐘,下去后無需過多時(shí)間就能熟練掌握,事半功倍,做題復(fù)習(xí)效率也極高;反之只能事倍功半,花去大量時(shí)間,還容易丟三落四,知識掌握不完全,不熟練,對做題和今后復(fù)習(xí)造成隱患,這是每一個(gè)科目都應(yīng)該用到的學(xué)習(xí)方法。

第三:學(xué)習(xí)時(shí),一定要全身心地投入,手腦并用。學(xué)習(xí)的時(shí)侯就有陶淵明的“雖處鬧市,而無車馬喧囂”的境界,只有手和腦與課本交流。學(xué)習(xí)語文,應(yīng)該進(jìn)入文章的角色,才能體會到文章的精髓。

第四:學(xué)習(xí)語文是一個(gè)積累的過程,不可一蹴而就,只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。知識就像海洋,課本里的知識只是海面上的一個(gè)浪花,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的,所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。

所以我們從現(xiàn)在起應(yīng)該給自己訂一個(gè)讀書計(jì)劃,很多書,都是化了作者幾年,幾十年甚至一生寫出來的。當(dāng)然讀的書,除了滿足自己對一方面的興趣以外,更重要的是,選好書,選名著。

第五:加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。

我們學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ),要學(xué)會對文章的細(xì)讀,精彩的篇章能背誦。如果腹內(nèi)空空,是寫不出好文章的。除此之外,注意觀察生活、感悟生活,堅(jiān)持不懈的記日記,有感而發(fā)的寫隨筆,都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改,也可以請教老師、同學(xué)的意見,精益求精。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十二

期末考試結(jié)束了,我也該對本次語文考試做個(gè)分析和總結(jié)。

我的語文成績是78分(全班最高分81分),這個(gè)成績十分不夢想,是我期末考試7門課程末唯一一門沒上80分的。

首先是選擇題。共10分,我扣了4分,出錯(cuò)率是很高的。錯(cuò)的是“病句確定”和“成語是否用得恰當(dāng)確定”。期末“成語是否用得恰當(dāng)確定”一題是自我看錯(cuò)題目了;另一題“病句確定”是真的沒弄懂,不會做。本來是不要加“事跡”兩個(gè)字的,我把這個(gè)病句錯(cuò)認(rèn)為沒有病句的一項(xiàng)選了。看來基礎(chǔ)知識掌握得不牢靠、不扎實(shí)。

第二大題默寫。我因?yàn)橛幸粋€(gè)字不會寫,導(dǎo)致最終丟分1分。下次要多看書,多默寫,保證每次默寫都要過關(guān)才行。

第三大題閱讀材料回答問題,我也丟了1分,原因是我的提議提得不夠好,沒有理解。

接下來是閱讀題,分現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀兩部分。

現(xiàn)代文閱讀錯(cuò)得比較慘,總共扣了6分。主要原因是我的閱讀理解本事不夠,理解不到。以后要多做賞析,多閱讀。

文言文閱讀丟了3分,主要丟分在“翻譯句子”和“翻譯詞語”上。也是基本功不扎實(shí),平時(shí)沒真正理解。

最終是作文。這次作文我被扣了7分,算是扣得比較多的了。問題可能主要出在:一,我沒有把格子寫滿;二,文末的好詞好句不多;三,開頭、結(jié)尾也不夠精彩。

經(jīng)過以上分析,我覺得以后自我要朝以下方面做好,成績才有可能提高。

1、要多讀書。語文的學(xué)習(xí)主要在于多讀書、多積累。經(jīng)過讀書能夠多積累許多好詞好句,這對我的作文肯定有很大的幫忙。

2、要對讀過的文章反復(fù)賞析。哪些好詞好句用得好,作者經(jīng)過這篇文章抒發(fā)了怎樣額思想感情,這些讀完書后都要思考。

3、對文言文要多翻譯,此刻考文言文閱讀,很多題目都是翻譯,每看一句文言文都要明白它的意思,要真正理解。

4、要細(xì)心。有的地方因?yàn)榭村e(cuò)題目而丟分真是太可惜了。

我相信,只要我按照上頭所說的要求做了,下次考試必須能比這次考得好。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十三

今天專家的講座,使我受益匪淺,我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識能力的不斷遷移。另一點(diǎn)體會是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:

語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價(jià)要讓社會認(rèn)可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,社會上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評價(jià)才沒有出問題?,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動的實(shí)踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十四

語文主題學(xué)習(xí)以語文課本的單元主題為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完一個(gè)單元后,進(jìn)行課外的大量閱讀,讓學(xué)生在閱讀中收獲知識,提高能力。最終讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡語文課,愛上語文,愛上讀書,使語文能力不斷提高,從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

在我的教學(xué)中,一直嘗試著讓學(xué)生多讀書,讀好書,努力實(shí)現(xiàn)語文主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)?,F(xiàn)在,我將自己一年以來的工作做一個(gè)總結(jié)和梳理。

2、課外書目《西游記》《水滸傳》《假如給我三天光明》《古希臘神話》。

為了提高自己的課堂的教學(xué)效率,讓學(xué)生在四十分鐘內(nèi)收獲更多的知識,在備課時(shí),我嘗試著整合教學(xué)資源。在自己的備課中,我除了認(rèn)真閱讀語文課本和教參之外,還仔細(xì)閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書中和本單元相關(guān)的文章,有時(shí)在叢書的提示下,到網(wǎng)上和圖書館查閱相關(guān)的文章。把合適學(xué)生閱讀的做到課件中,讓學(xué)生在課堂上閱讀,到達(dá)舉一反三的效果。例如:四年級下語文第二單元,圍繞著誠信而展開。在精講了兩篇課文《中彩那天》和《尊嚴(yán)》之后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀了課本中其余的兩篇課文和語文主題學(xué)習(xí)叢書中的16篇文章,讓學(xué)生讀后說一說自己的收獲,暢談自己對誠信的認(rèn)識。學(xué)生在閱讀中體會到了誠信的重要,很好地實(shí)現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)。

除此之外,我還嘗試進(jìn)行單元備課,精心設(shè)計(jì)單元預(yù)習(xí)課、單元精讀課、擴(kuò)展閱讀課等,努力使自己的課堂彌漫書香。為了培養(yǎng)學(xué)生的愛讀、善思的精神,我向名師學(xué)習(xí),試著用學(xué)案代替教學(xué)設(shè)計(jì),精心設(shè)計(jì)學(xué)案,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,認(rèn)真思考,在書上寫下自己的感受。課堂上,老師和學(xué)生一起交流匯報(bào)自己的讀書感受。讓學(xué)生學(xué)會讀書,在讀書中有所得!

例如,在講授《萬年牢》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)案:

1、初讀課文,劃出生字詞,完成多音字(把、悶、削)。

2、再讀課文,思考問題:

(1)課文圍繞著糖葫蘆講了幾件事?

(2)勾畫出文中三處提高“萬年牢”的語句,并體會他們的不同含義以及它們之間的聯(lián)系。

3、完成語文主題學(xué)習(xí)從書中《甜品店的原則》等三篇文章的閱讀,把自己的收獲簡單寫在下面。

通過學(xué)案的設(shè)計(jì),學(xué)生利用課下的時(shí)間很好地完成了四篇文章的閱讀,并且及時(shí)記下了自己在閱讀中感受,及擴(kuò)寬了學(xué)生的閱讀量,又提高了寫生品味語言文字的能力。

“語文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語文教學(xué)的實(shí)踐性,要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力及合作探究能力。我認(rèn)為,在“主題學(xué)習(xí)”課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的閱讀、交流、匯報(bào)應(yīng)該成為課堂最主要的內(nèi)容。

在平時(shí)的教學(xué)中,我也在嘗試著放手,讓孩子自己去讀,自己去學(xué),在讀書中成長,在讀書中收獲!四年級下第三單元,圍繞著大自然的啟示展開,為學(xué)生依次展示了四篇體現(xiàn)人和大自然惜惜相關(guān)的文章,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文之后,學(xué)生們個(gè)個(gè)意猶未盡,仍然沉浸在大自然的奇妙之中。為了帶領(lǐng)大家更好地領(lǐng)略大自然,我設(shè)計(jì)了語文研究性學(xué)習(xí)《大自然的啟示》一課。本課,我將學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大,圍繞著孩子的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)孩子的特長,引導(dǎo)孩子自由分組,將全班分成“動物與發(fā)明”“植物與發(fā)明”“動物與藝術(shù)”“大自然的懲罰”“張面河的歷史與現(xiàn)在”五個(gè)小組。讓孩子在課下展開廣泛的閱讀,課下,孩子們除了主題學(xué)習(xí)叢書,還可以根據(jù)自己的興趣去閱讀課外書,甚至可以去網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料。最后,各小組將自己查到的資料進(jìn)行匯總、整理,最終做成ppt,在全班進(jìn)行匯報(bào)。任務(wù)確定之后,孩子們迅速進(jìn)入角色,進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在最后的匯報(bào)展示中,每一個(gè)孩子都信心百倍的展示自己的研究成果。在活動中,每一個(gè)孩子都得到了提升,學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識。而這些,正是語文主題學(xué)習(xí)賦予我們的。

五年級語文第八組題為“走進(jìn)毛澤東”,在和孩子們讀完課本上的四篇文章后,孩子領(lǐng)略了毛澤東的偉人風(fēng)采和凡人情懷,為了讓孩子更全面的了解這位偉人,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀了語文主題叢書中和毛澤東相關(guān)的文章,將學(xué)生分成小組,從“少年毛澤東”“毛澤東詩詞”“軍事家毛澤東”三個(gè)方面讓學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)這位偉人,在了解偉人中,學(xué)會閱讀,學(xué)會積累。

“語文主題學(xué)習(xí)”注重讀寫結(jié)合,大量閱讀是根基,它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生圍繞教材的“單元主題”去選擇相關(guān)、相近、相連續(xù)的文章聲情并茂地讀。并從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性,讓個(gè)人由淺入深、由略到精地讀,同時(shí)又充分利用學(xué)生相互影響、相互交流、相互促進(jìn),達(dá)到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會。

學(xué)生在閱讀時(shí),為了避免出現(xiàn)只關(guān)注故事情節(jié),走馬觀花式的閱讀,我要求班里學(xué)生每人準(zhǔn)備一本積累本,讓學(xué)生將自己在閱讀中收獲及時(shí)積累下來,并且要把字寫得工工整整,這樣既練好了字,又積累了語文知識,可謂是兩全其美。早讀時(shí)間,讓學(xué)生自由閱讀,讓學(xué)生了解這些詞語的意思,最終運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中,提高學(xué)生寫作能力,真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

隨著學(xué)生年級的增長,除了和孩子們一起讀語文主題學(xué)習(xí)叢書之外,我還給孩子推薦了四大名著中的《水滸傳》和《西游記》,讓孩子們感受中國古典名著的魅力。

在《西游記》的閱讀中,我舉行了“西游故事我來講”“西游知識大比拼”活動,既對學(xué)生的閱讀起到了督促作用,又很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

在《水滸傳》的閱讀中,我要求學(xué)生畫“人物關(guān)系圖”。每讀完一回,要將本會中出現(xiàn)的人物進(jìn)行梳理,簡單寫清楚他們之間發(fā)生的事情,對于人物的外號要格外標(biāo)注。定期舉行“水滸人物我來談”活動,讓孩子們就自己喜歡的水滸人物談?wù)効捶?,或者說說讀后的感受,慢慢的,108個(gè)好漢的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽,學(xué)生的閱讀興趣高漲,讀書效率大大提高。

學(xué)生讀書的熱情很高,但是小學(xué)生的特點(diǎn)之一就是很難持久的干一件事,容易虎頭蛇尾。為了使孩子克服這一缺點(diǎn),使孩子保持長久的閱讀興趣,我在班內(nèi)開展了一系列的讀書活動。

1、開展各種讀書,積累評比活動。每周抽一節(jié)語文課,利用前的幾分鐘讓大家交流自己的讀書的感受,對于表現(xiàn)優(yōu)秀者及時(shí)給予表揚(yáng)。定期舉行優(yōu)秀的積累本的評選活動,以此督促學(xué)生堅(jiān)持做好讀書筆記,做好積累。

2、為了調(diào)動學(xué)生讀書的熱情,讓學(xué)生愛上讀書,我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奎文區(qū)圖書館。讓學(xué)生了解圖書館的規(guī)模,了解節(jié)約規(guī)則。同時(shí),讓大家在圖書館內(nèi)自由閱讀,兒童書庫、期刊雜志孩子們熱情洋溢,大家在濃濃的書香中感受到閱讀的快樂!

3、在學(xué)生中進(jìn)行讀書推薦。學(xué)完一篇課文之后,我往往會讓學(xué)生自己去查找與課文相關(guān)的文章,以小組為單位進(jìn)行交流,大家在小組內(nèi)進(jìn)行暢談感受。每個(gè)小組自己進(jìn)行初選,推薦出自己小組內(nèi)最好的一篇文章,課上讀給大家聽。這樣,無形之中擴(kuò)大了孩子的讀書范圍,幫助孩子擴(kuò)寬了知識面。

4、優(yōu)秀小報(bào)展評。學(xué)生將自己讀書的收獲做成讀書小報(bào),圖文并茂的展示自己的收獲,定期對學(xué)生的讀書小報(bào)進(jìn)行展評,將優(yōu)秀的小報(bào)布置在班級白板上,讓大家參觀學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生的寫作能力有所提升。學(xué)生在讀書中收獲了好詞句,學(xué)到了寫作方法,班內(nèi)學(xué)生的寫作能力得到了一定程度的提升。

2、主題學(xué)習(xí)叢書的使用大大提高了學(xué)生的閱讀興趣,逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們喜愛閱讀、善于交流、與大家共享的習(xí)慣。小組合作的效果非常好,能讓沒有生命的鉛字活起來,不愛說話的學(xué)生也隨之交流起來。拓展了閱讀,由原來圍著課本學(xué)課本到現(xiàn)在跟著課本走出去。

這種方式對于優(yōu)秀的學(xué)生來說,非常受歡,同時(shí)對拓寬知識面也很有效。但對于部分待優(yōu)生來說,就有些力不從心,個(gè)別孩子很難跟不上大家閱讀的步伐。

為了讓主題學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的作用,我還會在自己的實(shí)踐中摸索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、反思。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十五

在黃葉紛飛的季節(jié),追尋著深秋的腳步,11月14日,xx市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一行20人來到嫻靜恬淡的西子湖畔,和來自全國各地的小學(xué)語文老師集聚在美麗的xx校區(qū),參加“千課萬人”全國小學(xué)語文教師“五力修煉”高峰論壇——暨成長課堂研討會。此次活動分為兩部分:名師的教學(xué)示范課和專家專題報(bào)告。

xx校區(qū)逸夫體育館儼然成了學(xué)術(shù)的殿堂,名師們充滿智慧、激情高昂、幽默風(fēng)趣卻有樸實(shí)無華的無痕的課堂教學(xué)讓我們折服,采荷一小孩子們綻放智慧、激情碰撞的學(xué)習(xí)亦讓我們感嘆。為期四天的學(xué)習(xí),對于老師們來說這不僅僅是一次學(xué)習(xí),更是一種思想上的洗禮,精神的大餐。駐足在“千課萬人”的會場,在這魅力無限的課堂里,我們不但欣賞了小語名師的教學(xué)風(fēng)采,更是在接受著新課程,新理念的洗禮。短短四天的學(xué)習(xí),讓我真真切切地感受到什么是實(shí)效課堂?什么是生態(tài)課堂?名師們簡約而不簡單的教學(xué)設(shè)計(jì),親切自然的教態(tài),幽默風(fēng)趣的語言,專家對教育教學(xué)精彩的解讀都令我們受益匪淺。

xx教授開場給我們做了《我們需要怎樣的語文教育觀》報(bào)告。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前語文教育的定位,要注重文化熏陶、文化底蘊(yùn)和文化傳承。他指出:現(xiàn)代文化是西方文化的中國版。在國學(xué)一塊非常欠缺,國學(xué)基礎(chǔ)非常差,大學(xué)生不會古典詩詞,中小學(xué)沒打牢基礎(chǔ),要大大加強(qiáng)國學(xué)傳統(tǒng)文化的熏陶。中小學(xué)老師要有意識地進(jìn)行嘗試、探索。多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢。中國語言文字不是畫面所能替代的,只是輔助工具,不能追求氣氛,成為電影院。

著名特級教師周一貫做了《教什么,怎么教》的專題講座。他指出:體驗(yàn)就是讓學(xué)生親歷親為,必須以兒童的體驗(yàn)代替教師的講解。教師分析的課堂,學(xué)生學(xué)得中規(guī)中矩,沒有疑問,學(xué)習(xí)沒有發(fā)生在學(xué)生身上。一堂好可看課堂產(chǎn)生高不高而不看信息輸出,老師講得精彩不等于學(xué)生學(xué)得精彩。優(yōu)秀教師要做到:目中有人,胸中有書,手中有法。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來教,把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,才是好課。

“五力教學(xué)”的“五力”指課程前瞻力,課程開發(fā)力,課程創(chuàng)新力,課程執(zhí)行力和課程反思力。

我們幸福地聆聽、記錄、品賞,不時(shí)有茅塞頓開和柳暗花明的感覺。回想自己,很多時(shí)候,我們只是在機(jī)械重復(fù)的工作,卻忘了我們所面對的對象,都是一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的獨(dú)立的生命個(gè)體。對生命本來應(yīng)該呈現(xiàn)的五彩斑斕和兒童的最本真的狀態(tài),太缺乏了解!所以,在聆聽這些專家的講座和特級教師們的課時(shí),我們不僅聽他們先進(jìn)的教學(xué)理念和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì),更應(yīng)細(xì)細(xì)體味:他們在課堂內(nèi)是如何努力構(gòu)建著一種屬于語文課堂的原生態(tài),是如何關(guān)注著課堂內(nèi)每一個(gè)生命個(gè)體在課堂中的精彩綻放!

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十六

光陰似箭,眨眼間一學(xué)期的培訓(xùn)已接近尾聲,通過本學(xué)期的小學(xué)語文工作坊培訓(xùn),我認(rèn)識到,做為一名新教師,我應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1.多學(xué)習(xí),多請教。

作為新教師,剛開始確實(shí)有些盲目,不知如何下手,但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎,努力轉(zhuǎn)變自己的觀念,力求自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我經(jīng)常利用空余時(shí)間去請教和觀摩其他老師的教學(xué)活動并學(xué)以致用。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,認(rèn)真上好每一節(jié)課。

在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參,找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn),虛心向其他老師學(xué)習(xí)請教。為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上,努力調(diào)動學(xué)生的積極性,盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來,使學(xué)生學(xué)有所得。認(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時(shí),想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.多看書,多上網(wǎng)。

積極學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,時(shí)代在不斷的發(fā)展,知識也在不斷的變化,為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭,我努力學(xué)習(xí),給自己充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí),努力提高自己的教學(xué)水平。

4.及時(shí)寫教學(xué)反思。

我堅(jiān)持每周記錄教學(xué)及課外與學(xué)生的交流,從中找出成功之處與不足之處,使自己的教育教學(xué)能力不斷進(jìn)步。

5認(rèn)真批改作業(yè)。

對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查,并做出評價(jià)。差生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況,經(jīng)過調(diào)查、詢問,大多數(shù)是懶惰造成的,有的是其他原因。比如:1.學(xué)生自己不會做。2.不敢向同學(xué)或老師請教。3.不認(rèn)真、馬虎等。我在教學(xué)中都盡量找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因,從而“對癥下藥”的幫助學(xué)生,學(xué)生才會感受到老師的關(guān)愛,才會努力去學(xué)習(xí)。4.不定期地進(jìn)行所學(xué)知識搜集整理的小測驗(yàn),對所學(xué)知識進(jìn)行抽測,及時(shí)反饋矯正,耐心輔導(dǎo)。

6實(shí)行培優(yōu)輔差措施。

圍繞學(xué)校工作目標(biāo),除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學(xué)生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外,采取課內(nèi)外培優(yōu)措施。具體措施有:1.做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛他們,讓學(xué)生覺得老師是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。2.定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系,進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。3.利用課余時(shí)間,對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高,“因材施教、對癥下藥”,根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下:1.課上差生板演,中等生訂正,優(yōu)等生解決難題。2.安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。

不論是在生活中,還是在工作中,都有很多東西需要我去學(xué)習(xí)。我會繼續(xù)努力,以一種飽滿向上的精神,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高工作能力,使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺階,早日成為一名優(yōu)秀的教師。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十七

此次杭州之行,總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng),卻不出個(gè)條條框框,心里恍恍惚惚的,說體會,說收獲,談不上,只留下一些只字片語。下面就談?wù)劥舜魏贾萋犝n之行的一點(diǎn)瑣憶。

“千課萬人”這個(gè)活動是國家級的教研活動,它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動,讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真,讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶,感受傳統(tǒng)文化的魅力,如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》,文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等,形式多樣,內(nèi)容豐富。但它在指明方向,語文是什么,語文就是語言的課堂,我們要回到古代,去感受古文的韻味,精煉而蘊(yùn)味十足,越讀越有滋味,越讀越有意蘊(yùn)。季羨林老先生曾說:“小學(xué)生必須會背100首古詩,50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中,去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。

大師的課就像是海市蜃樓,它扣人心弦,讓人身臨其境,如心靈的一次旅行。

課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。

(一)如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》,他那深厚的語言功底,那深情的演繹,深深的吸引著學(xué)生,那是一節(jié)意味深長,韻味十足的課,王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”,由“愁眠”逐步添加出“看到”之景,“聽到”之聲,“感到”之情,層層拓展,終于“剝”出了一個(gè)“對”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去(板書的字)點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠,讓“鐘聲”化解了“愁眠”,給全詩抹上了溫暖的亮色,給課堂濃濃的文化氣息。

(三)如賈志敏老師的《賣魚的人》。賈老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn),簡潔,一言一句,一字一句嚴(yán)格要求,一絲不茍。對基礎(chǔ)知識,基本技能的極度關(guān)注,是賈老師教學(xué)的一貫風(fēng)格,在課堂上,賈老師時(shí)時(shí)刻刻在規(guī)范學(xué)生的語言,哪怕是一個(gè)字,一個(gè)詞,他都有嚴(yán)格的要求。賈老師非常注重學(xué)生的讀,在反復(fù)朗讀的同時(shí),歸納梳理出一條課文主線,再根據(jù)這條主線補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行敘述。如:讓我疑惑的是______,平常我買魚是_______,而他卻_____。又如:誠信是______,如果不講誠信會_______,我們應(yīng)該_______。

這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的口語能力,而且使課文的人文因素,很自然地得以滲透,這種滲透實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。

什么是大師?一位現(xiàn)代作家認(rèn)為,大師就是那些下最深的功夫研究,用最淺顯,最簡潔的語言表達(dá)研究成果的人。我覺得,大師的課是百聽不厭的,即使同樣的課再聽一遍,也會津津樂道。

何為生本課堂呢?王菘舟老師說:“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂,更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展,以生命促成生命,并最終成全師生生命發(fā)展的課堂,才是我心中的生本課堂。”周一貫老師說:“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂,具體地說就是依靠自主學(xué)習(xí),激發(fā)主動學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂。”在本次活動中充分體現(xiàn)了生本課堂。

如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。蔣老師的課循序漸進(jìn),就圍繞“王熙鳳”是一個(gè)怎樣的人展開教學(xué),整節(jié)課就樣一個(gè)問題,初讀你覺得王熙鳳是一個(gè)怎樣的人?抓住“關(guān)心”一詞,再讀,抓“炫耀”,再讀,抓“討好”再讀,最后,你覺得王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢?此時(shí),學(xué)生就又有了截然不同的回答,蔣老師沒有分析,沒有講讀,就是讓學(xué)生一遍遍讀,層層深入,句句剖析,自已從字里行間讀懂讀明白,整節(jié)課,學(xué)生的腦子在不斷地思考,不斷的分析。從初讀時(shí)的理解到后來截然不同的理解,這就是一個(gè)提升。蔣老師教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)就是這樣,一遍又一遍地讀,在讀中思考,在讀中感悟。學(xué)生在蔣老師40分鐘的課堂中學(xué)到的是一輩子可以用的方法。“生本課堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。

“千課萬人”在西湖邊的柔波放飛夢想,用燈光照亮前程。拖著疲倦的身軀,滿載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去,留下的只是一些觸動,一些鎖憶。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十八

在這一學(xué)期,在老師的帶領(lǐng)下,我們學(xué)習(xí)了大學(xué)語文。在老師的教導(dǎo)下,我明白大學(xué)給我們開這門課的目的是培養(yǎng)我們今后在職業(yè)生涯對應(yīng)用文體的應(yīng)用能力,加強(qiáng)我們的口才,提升我們的競爭力,讓我學(xué)到了很多東西。

以前一直認(rèn)為,語文嘛,無非就是叫你這樣去鑒賞詩歌詞賦,怎樣去找一篇文章的中心思想,怎樣去體會一篇文章的美。但現(xiàn)在美味人事到自身錯(cuò)了,真的錯(cuò)了。剛開始上了兩節(jié)語文課,老師就讓我們了解了大學(xué)為什么要給我們開這樣一門看起來沒有多大用處的課程,讓我們知道大學(xué)語文不但僅是教怎樣寫鑒賞詩歌辭賦,它還教我們怎樣寫應(yīng)用公文,還教我們怎樣鍛煉口才,那些都是在我們今后的職業(yè)生涯中極其有用的東西,誰都不敢說,他再今后的職業(yè)生涯中不會用到“應(yīng)用公文”,而僅僅是沉浸在那些你看都看不懂的文章的欣賞中?!陡呗殞?shí)用語文能力訓(xùn)練》,從這書名中我們就應(yīng)該能看出:大學(xué)語文不同于以前我們所學(xué)的語文。

在第一節(jié)課,老師就開始教我們利益,例如我們的坐姿,走路,如何表示對他人的尊重等等,這些東西,就已經(jīng)是完全脫離我們印象中的語文課程了,在之后的一整個(gè)學(xué)期,老師都在對我們言傳身教,使我們獲益良多,在這半年中罵我們學(xué)到的不是鉆到書堆中,讀者深奧對不實(shí)際的理論,而是如何創(chuàng)造實(shí)際中有用的東西,這些是我職業(yè)中一定會用到的東西,卻是我們所缺乏的,那就是應(yīng)用公文的寫作。

在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我有過慌神,因?yàn)槲乙粫r(shí)難以接受大學(xué)語文,十幾年的語文學(xué)習(xí),使我對語文的理解已經(jīng)根深蒂固,不過還好,老師的教學(xué)方式讓我很快地融入大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中,并且每次的錯(cuò)也我都很認(rèn)真地完成,每堂課我都很認(rèn)真地聽,每篇文章我都很仔細(xì)地去讀,盡我最大的努力去學(xué)習(xí)。語文的學(xué)習(xí)不是一觸而就的,而是一個(gè)終身的,實(shí)踐的過程。因此,老師的教學(xué)方式使我感觸很深,那就讓學(xué)生自身備課,并上講臺講課,再由老師點(diǎn)評。

以前上課時(shí),如果哪個(gè)老師有哪一點(diǎn)沒講好,我就會跟同學(xué)一塊,指點(diǎn)老師的不足,認(rèn)為他們講的課好無聊,我自身上還能講得更好。終于,上大學(xué)后,我有了這樣的機(jī)會,那就是學(xué)校明確提出的要求,安排學(xué)生上臺講課,自身備講課稿。剛接到這個(gè)任務(wù)的'時(shí)候,我很興奮,終于有表現(xiàn)的機(jī)會了,并不斷地再腦海里想象著自身上課時(shí)的情景:應(yīng)付自如,滔滔不絕,并且想著到時(shí)要做些什么樣動作才能讓自身感覺更瀟灑。

為講課內(nèi)容,而備教材,不但要知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),還要聯(lián)系上下教材,準(zhǔn)確的把握你所教的這節(jié)課的知識、能力、情感目標(biāo)。因此所備教材內(nèi)容雜亂,沒有把握住輕重點(diǎn),這就直接影響到教學(xué)質(zhì)量。我漸漸地感覺到力不從心,原來做老師并不輕松。

終于輪到我講課了,我心里既興奮又有些緊張,興奮的是因?yàn)槲覜]想到自身居然能上臺講課,多天的努力終于可以展示出來了,緊張的是沒有把握講好課,畢竟這是第一次,而且講課,最大的難題便是調(diào)動積極性。果然,如之前所預(yù)料,上課沒多久,同學(xué)們就開始各忙各的,而我也因?yàn)橘Y料太多,沒能分配好時(shí)間,導(dǎo)致后面的講課內(nèi)容全亂了,很多準(zhǔn)備的內(nèi)容都沒有講。

這次的上臺講課,給我的最大感受便是:當(dāng)老師,不容易啊。當(dāng)然講課最終結(jié)果對我來說是失敗了,但卻也使我獲益良多。第一,這次講課,使我更深刻地了解了教師這一職業(yè),知道了老師為了給學(xué)生上一節(jié)課是多么的不易。平時(shí)上課,我們不但不聽課,還說話聊天,無視老師的存在,而當(dāng)自身站講臺上看下面的同學(xué)也是同樣的情況后,我終于知道了老師心里的滋味,因此,這次活動教會我們要尊重老師。很多東西不在于多,而是在于精,這次備課,找的資料太多了,因?yàn)楹ε聝?nèi)容不夠,到時(shí)講課面臨尷尬的時(shí)間太多,時(shí)間分配不合理,直接導(dǎo)致了講課的失敗。也讓我學(xué)會了閱讀,因?yàn)樵趥湔n過程中,為了把課講好,我們會從多方面、多角度地去看待同一個(gè)問題,讀懂作者的心思,體會他們的心境,感受他們的思想,這樣才能真正得欣賞一篇文章。除了以上這些,我們還學(xué)會了冷靜,學(xué)會了如何去把握輕重等。這個(gè)學(xué)期,老師除了安排了講課活動外,還給我們布置了另一項(xiàng)任務(wù),那就是課外閱讀,讀一本你覺得好的書。我選擇的是卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》。一學(xué)期的閱讀,讓我受益匪淺,讀這樣的書,就像是在品嘗了一場美味的人生盛宴,自得其樂。要將這種感覺說出來,還真是只可意會,不可言傳。它像一面鏡子,幫助我認(rèn)識自我,了解自我,從而健全自我,駕馭自我,成為一個(gè)善于經(jīng)營自我生活的的成功者。漫漫人生路,它讓我在看清來路的同時(shí),更清楚自身在面對怎樣的未來。

“真誠的欣賞與贊美他人”是我讀完此書最深的感觸。這本書,讀一遍,只能了解一下大概,必須多讀幾遍,用心去體會其含義,所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”,戰(zhàn)場上如此,生活中亦然。一個(gè)了解對方更了解自身的人才能在生活中游刃有余,立于不敗之地?!度诵缘娜觞c(diǎn)》是卡耐基思想與事業(yè)的精髓,全書通過栩栩如生的故事和通俗易懂的原則,從人性本質(zhì)的角度,挖掘出潛藏在人體內(nèi)的60大弱點(diǎn),一個(gè)人只有認(rèn)識自身,不斷改造自身,才能有所長進(jìn),直至成功??突鶎懙牟⒉皇呛苌願W,寫的都是平常的小事,但書中又嵌入卡耐基的藝術(shù)靈魂。他對這些小事的反應(yīng),是我從未想到過的,使我的心靈受到了震撼。

站在別人的角度審視自身是需要理解和寬容別人的素質(zhì)和修養(yǎng)的,只有不夠聰明的人才批評和抱怨別人——的確,很多愚蠢的人都這么做。我們只有真誠地關(guān)心身邊的朋友,才能贏得朋友們最大的信任。讀這本書,它給了我啟發(fā),使我準(zhǔn)備好了不錯(cuò)的心態(tài)來面對未來將要發(fā)生的一切。首先,我要改變自身,要學(xué)會以快樂的態(tài)度對待生活、工作。書中說:“不要忘記,快樂并非取決于你是什么人,或你擁有什么,它完全來自于你的思想?!?/p>

我只能說,大學(xué)語文不是一門簡單的課程,它是我們生活中的導(dǎo)師,在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,它直接或間接地改變了我,使我不再沉默寡言,而是能和同學(xué)一塊,共同學(xué)習(xí),一起解決學(xué)習(xí)中的各種難題。這次,我雖然只選擇了兩個(gè)感受最深的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)總結(jié),但我心里知道,大學(xué)語文教會我的并不但僅只有這些,還有很多我們沒去注意的細(xì)微之處,它們正在不知不覺中健全著我們。

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