方案的執(zhí)行需要有明確的目標和具體的步驟，以便我們按計劃行動。制定方案之前，我們需要明確問題的核心和關(guān)鍵，以便有針對性地解決。在制定方案時，我們應(yīng)該考慮到可行性和可持續(xù)性，以下是一些關(guān)于方案可行性評估的方法和工具。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇一
在課堂教學(xué)中，常見到一些老師只知一味照本宣科，教學(xué)方法單一，缺乏變化。究其原因，一是由于他們不善于運用多種教學(xué)方法，把課本知識講解清楚；二是由于他們不注意學(xué)習(xí)，知識陳舊，只好重復(fù)書本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正，長期下去，就必然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)效果。克服教法單一的辦法很多，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談幾點體會。
從某種意義上說，教材畢竟只是教學(xué)內(nèi)容的“提綱”，它對問題的闡述不可能詳盡具體，有些只側(cè)重某一個方面。因此，在授課過程中需要對教材內(nèi)容加以深化和補充，使之更趨完善，才能真正達到“授業(yè)解惑”的目的。深化、補充教材內(nèi)容又分為縱向開拓和橫向展開兩個方面?？v向開拓就是要深入剖析教材內(nèi)容，精辟論述某些觀點，以加深學(xué)生對知識的理解。講課有無深度，是檢驗課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標準之一。橫向展開就是指老師講課要“放得開”，思路要寬，角度要活，必要時應(yīng)旁征博引，加以發(fā)揮。課堂教學(xué)最忌只列條條，把豐富的教學(xué)內(nèi)容變成純粹的注釋手段。課堂教學(xué)應(yīng)做到既有深度，又有廣度。
在教學(xué)過程中，要根據(jù)需要引入與書中內(nèi)容有關(guān)的新材料、新觀點和新的研究動向，作為對書中內(nèi)容的補充，供學(xué)生參考借鑒。如在對文學(xué)作品思想意義的認識上，歷來容易出現(xiàn)分歧，這種情況在語文教材中也不鮮見，如關(guān)于魯迅小說《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如“親子之愛”、“懷念革命先烈”等，教學(xué)時也可把這些不同觀點介紹給學(xué)生，使學(xué)生在接受一家之言的同時也對其他觀點有所了解。這種引進不同觀點的做法，不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以為學(xué)生提供思考辨析各種意見的機會，從而開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。需要注意的是，老師在介紹不同觀點和有關(guān)知識時，應(yīng)作必要的分析，對學(xué)生作正確的引導(dǎo)。
舉例不僅有利于說明問題，而且有利于充實課堂內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。舉例應(yīng)把握三點：第一，例子要新穎。舉例要著眼一個“新”字。首先內(nèi)容要新，要避免引用那些人們已反復(fù)引用過的例子。其次，切入角度要新，如關(guān)于“春風(fēng)又綠江南岸”的煉字故事，用來說明如何修改文章已落俗套，但換個角度，用其中的“綠”來說明想象在寫作中的作用，就頗具新意。第二，例子要豐富。豐富的實例，可使課堂教學(xué)變得充實而生動，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學(xué)生之所以歡迎插有大量精彩實例的課，除了它在內(nèi)容表述上有通俗明白的優(yōu)點外，五光十色的外來信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感，也是一個不容忽視的因素。第三，舉例要適當，要緊扣所述問題。那種不著邊際的例子，看似熱鬧，實則大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
“點”指重點內(nèi)容，也包括難點。面面俱到的教學(xué)方法的一個最大缺點就是不分輕重，照本宣科，這種誦經(jīng)式的授課方式，極易破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而以點帶面正好與之相反，能突出重點，在強調(diào)重點的前提下展開其他內(nèi)容。這種方法的優(yōu)點，首先在于能夠圍繞中心深化教學(xué)內(nèi)容，克服那種由于面面俱到而造成的講授不深入的弊端。如以小說的講解為例，學(xué)習(xí)小說應(yīng)將重點放在對人物形象以及人與人之間關(guān)系的理解上，因為人的思想、情感及相互間的關(guān)系，是社會各種政治、經(jīng)濟因素的一面折射鏡，尤其是魯迅的小說，不分析人物及人物之間的聯(lián)系，就難以理解造成人物命運的深刻社會原因；只有分析人物形象及人與人之間的關(guān)系，小說的主題才能充分顯現(xiàn)出來。那種把力量平均用在分析段落大意和總結(jié)主題思想上的做法，是很難使學(xué)生對課文內(nèi)容有真正深刻的理解的。
綜上所述，要徹底改革單一、陳舊的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要老師具備扎實的教學(xué)功底、豐富的知識、較強的思維能力和靈活多樣的授課方式。這不僅僅是一個方法問題，更是一個提高教師自身素質(zhì)的問題。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇二
作為教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，希望學(xué)生掌握更多知識，這種愿望值得肯定，教師注重在課堂上解決學(xué)生疑難問題，讓學(xué)生在課堂上掌握知識，教師在課堂上要精講，讓學(xué)生當堂進行練習(xí)并消化年學(xué)知識，俗話說得好“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，要上好每一堂課，需要創(chuàng)造各方面條件和有恰當方法。
首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。
如果一個教師一味地埋頭向?qū)W生講授知識點，課時再多也沒有用，而且這種在課堂上對學(xué)生的大量灌輸和講授，會導(dǎo)致成績優(yōu)秀的學(xué)生也只可能學(xué)會：“臨摹”，而難以具有創(chuàng)造性和主動性，對成績較差的學(xué)生而言，要掌握教師講授的知識就更加難。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，徹底摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，通過培養(yǎng)融洽而平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生生動活潑地發(fā)展，變苦學(xué)為樂學(xué)、難學(xué)為易學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生變被動學(xué)生為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對上果有興趣，那么掌握教師講授的知識就更容易。
第二，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)的源泉。
教師要不斷學(xué)習(xí)，要自我“加壓”，自覺負重，不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握科學(xué)的教育理論和先進的教學(xué)手段。同學(xué)們都喜歡有淵博的知識，有深邃的智慧，有寬廣胸懷且風(fēng)趣幽默的老師。因此，教師提高自身的素質(zhì)是保證一堂課質(zhì)量前提。作為一名跨世紀的人民教師，只有充分意識到自己所肩負的重任，以對國家和人民負責(zé)的態(tài)度，努力開拓不斷進取。
第三，教學(xué)要講藝術(shù)，是一堂課取得實效的關(guān)鍵所在。
教學(xué)藝術(shù)是教師教學(xué)主體性和創(chuàng)造性的最好確證，沒有對教學(xué)模式的創(chuàng)造性運用，教師的上課就容易成為“教教案”，“教地教材”，而不是“教學(xué)生”，教學(xué)就難以避免封閉性、機械性、刻板和程式化，就難以避免教師唱獨角戲和教師中心，就不可能顧及學(xué)生獨特的生命表現(xiàn)和學(xué)生提出的非常個性化的問題；學(xué)生在課堂上豐富的精神生活、自主交往和個性展示就都受到很大的局限。
最后，精講多練是上好一堂課的'捷徑。
現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)時間超負荷，壓力特別大，課后要完成老師布置大量的家庭作業(yè)，增加學(xué)生課余負擔(dān)。據(jù)了解，給學(xué)生布置大量家庭作業(yè)的原因主要在于，一是教師上課效率不高，沒能讓學(xué)生完全掌握課本知識，只能課外再加補；二是教師不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不重視，從而影響本科的競爭效果。其實，合理安排一堂課的時間，把該講解清楚的知識、該解決的疑難都在課堂上解決，合理安排和布置作業(yè)。在教學(xué)上要做到“堂堂清”，不能堤內(nèi)損失堤外補。只有改進課堂教學(xué)，實行“精講多練”，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在當今信息高速發(fā)展的社會里，為了學(xué)生能打好堅實的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，輕松學(xué)習(xí)。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇三
和高中組進行。
我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：
一、重視課前有效預(yù)習(xí)。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的準備，又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。
因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動性。
二、營造和諧的課堂氛圍。
交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。
三、強調(diào)語言的品味與揣摩。
我認為要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機會，給予同學(xué)品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)時，設(shè)計讓學(xué)生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié)。同時，陳老師重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。
從這次活動中，我深深感受到：語文教學(xué)是一門藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇四
以“xx省義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量提高工程實施意見”以及“監(jiān)利縣義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量月活動方案”為指導(dǎo)，結(jié)合上車灣鎮(zhèn)教管組3月20日干部會議精神和下發(fā)的《上車灣鎮(zhèn)20xx年4月份教育教學(xué)質(zhì)量月活動方案》，以整體提升我校教師隊伍素質(zhì)為目標，以集體備課為抓手，通過示范課、公開課、評課議課、專題講座等形式，努力探索高效課堂構(gòu)建的基本教學(xué)模式，扎扎實實地實施教學(xué)質(zhì)量提高工程。
總顧問：xxx。
組長：xxx。
副組長：xxx。
組員：xxx。
20xx年4月1日——20xx年4月30日。
通過召開上車小學(xué)3月份教師月例會，傳達教管組3月20日會議精神，結(jié)合教管組下發(fā)的《上車灣鎮(zhèn)教管組20xx年春季開學(xué)工作檢查情況通報》開展教師常規(guī)工作自查，集中學(xué)習(xí)《上車灣鎮(zhèn)教學(xué)管理常規(guī)實施細則》和《上車灣鎮(zhèn)20xx年4月份教育教學(xué)質(zhì)量月活動方案》，制定與布置我校四月份教學(xué)教研活動，以開展教育教學(xué)質(zhì)量月系列活動為契機，探索我校構(gòu)建高效課堂之路。具體活動如下：
（一）3月31日召開上車小學(xué)教師月例會。
（3）傳達3月20日上車灣鎮(zhèn)干部會議精神；
（4）討論制定《上車灣鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)建高效課堂實施方案》；
（5）學(xué)習(xí)與部署校長室制定的`《監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)中心小學(xué)20xx年春季。
（二）我校教學(xué)開放周時間與活動安排：
（1）教學(xué)開放周時間：4月4日至4月8日。
（2）教學(xué)開放周內(nèi)完成工作：
（a）制作宣傳板報以展示近年來我校教師教學(xué)教研成果；
（b）制作宣傳板報展示近年來我校教師“教與學(xué)、聽與評”景場圖片；
（d）安排開放周期間公開課或示范課。
（e）組織教師進行集體議課，在教師授課后組織教師評課；
（g）做好相關(guān)資料建設(shè)。
（三）我校教學(xué)質(zhì)量月期間“創(chuàng)高效課堂”教研活動安排：
1、我校各級骨干教師“創(chuàng)高效課堂”研討課；
2、xxx參加全縣小學(xué)課堂教學(xué)研討會；
3、xxx參加鎮(zhèn)教管組對全鎮(zhèn)部分小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)；
4、我校教師參加全鎮(zhèn)小學(xué)同學(xué)科同臺展示、研討高效課堂教學(xué)活動。
6、xxx知識講座：電腦使用中常見問題維護；
8、籌辦我校首屆經(jīng)典誦讀比賽暨參加縣教科所籌辦的主題為“我們的節(jié)日”首屆校園經(jīng)典誦讀大賽。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇五
認真組織語文教師開展集體備課。實行個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
（一）強調(diào)教學(xué)目標的全面性。在制定教學(xué)目標時，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。
（二）突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進生活之中；第三是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分，將學(xué)生帶入情境之中。
（三）注重教學(xué)問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，預(yù)測通過這樣的活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生什么問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了教是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
（四）精心設(shè)計訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容，設(shè)計作業(yè)練習(xí)，在新、趣、實上功夫。
課堂上，教師要根據(jù)實際，靈活的對教材進行增刪調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學(xué)生進行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。
（一）識字教學(xué)。
增強對漢字規(guī)律的科學(xué)認識，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競賽等。識用結(jié)合，提高學(xué)生語言文字的運用能力，體會漢字在語言表達中不可替代的作用，引導(dǎo)學(xué)生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。
（二）閱讀教學(xué)。
教師可以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地通過各種方式的進入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂趣，享受學(xué)有所獲的快樂。
（三）口語交際。
教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬的生活情境，根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計不同的游戲，提供不同的口語交際機會，堅持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度，學(xué)會規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學(xué)生口語交際的綜合能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（四）習(xí)作教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力，以事情發(fā)展的線索為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在取材時聯(lián)系生活世界，捕捉生活中的熱點和亮點，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，堅持求真、求誠、循序漸進的原則，運用生動的文字表述情感，力求準確、具體、生動、形象。
語文課程標準，重點凸現(xiàn)出語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、從而用理論知識體系走向生活,生活中的新體驗發(fā)現(xiàn)新知識,激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀積極向上的人生態(tài)度做人準則放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。一節(jié)充滿活力的語文課應(yīng)該有以下特性：生活性、綜合性、實踐性、趣味性、開放性、教學(xué)方法多樣性。
語文新課程標準》積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即認為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？梢哉f自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式的提出較之以往的語文改革是一種創(chuàng)新的理念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，它是語文新課標的精髓。
（1）把預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、先行嘗試的活動。
葉圣陶指出：一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。
在平時布置學(xué)生初讀課文預(yù)習(xí)時，我把讀（讀課文）、查（知字音、義）、思（思考課后問題）、圈（圈畫重點句）、問（提出不懂的問題）、找（查找與課文有關(guān)的資料）六字作為預(yù)習(xí)的基本要求。在具體操作中，我循序漸進地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
朗讀法：讀是真正的預(yù)習(xí)，是搜索疑難、回答問題的前奏。新教材的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中自學(xué)。因此，預(yù)習(xí)時，我總鼓勵學(xué)生多讀，并采取多種形式，如自讀（有感情讀、快讀之分）、小組讀、競賽讀、默讀等方法，使學(xué)生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。
小組討論法：當組織學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，再小組共同預(yù)習(xí)、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況，提出難記的字說說記法，提出不懂的詞語組內(nèi)互相幫助解決，小組用自己喜歡的方式朗讀課文，整理出組內(nèi)不懂的問題等。采取互相討論的方法，切磋琢磨，互相聯(lián)合，共同解決預(yù)習(xí)中的問題，這樣對后進生也有幫助。
質(zhì)疑法：愛因斯坦說，提出一個問題，比解決一個問題更重要。因此，我在學(xué)生預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生充分尋找有疑惑的地方，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中多問幾個為什么，這有利于學(xué)生深入理解課文。學(xué)生對重點句一旦理解，那文中所表達的思想感情也就迎刃而解了。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，探究篇章可能存在的問題和矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。古人云：學(xué)起于思，思起于疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。
（2）圍繞學(xué)習(xí)目標自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴。
蘇霍姆林斯基說：正象空氣對于健康一樣，自由時間對于學(xué)生是必不可少的自由時間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。要學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動探究知識，老師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時間。凡是學(xué)生能獨立思考的，就要讓學(xué)生自己去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應(yīng)通過小組交流取得共識，老師適時指導(dǎo)、點撥，這樣才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動。
語文，心靈的一泓清泉是語文教學(xué)的本質(zhì)。語文，從人類生存的本能來說是工具，他讓人在生活生產(chǎn)中交流；從人的最高需求來說是心靈的清泉，他給人以精神的愉悅和寄托。回歸語文本色才是語文教育的目標。語文的源泉是生活。而語文教學(xué)是活生生的生活體現(xiàn)。從生活中學(xué)語文，讓語文在生活中延伸發(fā)展。惟有用生活將教師學(xué)生課堂知識連為一體，語文方可閃爍他獨特的光芒。
一、讓教材貼近生活，貼近學(xué)生。這是語文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學(xué)生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學(xué)校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語文教材與校本教材相結(jié)合，國家教材與地方教材相結(jié)合，是形成特色語文必不可少的條件。
二、教學(xué)內(nèi)容必須貼近生活。在教學(xué)中貫徹學(xué)以致用的指導(dǎo)思想，堅決杜絕閉門造車式語文教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有選擇制定教學(xué)計劃，并隨時聽取學(xué)生的意見，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和計劃，在教學(xué)中務(wù)實，在務(wù)實中求發(fā)展。切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)形式也要貼近生活，讓學(xué)生到生活的大課堂去錘煉自己。尤其是利用兩假讓學(xué)生進行語文實踐活動。教師要有相關(guān)的計劃并指導(dǎo)學(xué)生實踐。讓學(xué)生在生活大舞臺找到展示自己的平臺，形成個性語文教學(xué)。
四、建立雙軌制，徹底改革語文教學(xué)評估體制。即將學(xué)生社會實踐成績與文化理論考試成績相結(jié)合，全面考察學(xué)生的語文能力。這不僅是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進更是對教師教學(xué)的鞭策。
五、建立健全教育管理制度，為有效教育提供和諧的社會環(huán)境。加強教師隊伍建設(shè)，讓教師在教學(xué)與教研中提升自己。真正體現(xiàn)學(xué)高為師德高為范的教育理念。
綜上所述，語文有效教學(xué)是一項長期艱巨而又復(fù)雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，為創(chuàng)造真正有效的語文教學(xué)貢獻自己的力量，共創(chuàng)語文教學(xué)的美好未來。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇六
我的觀點是：校長務(wù)必要有強烈的虛榮心。沒有強烈“虛榮心”的校長是辦不好校園的。
在日常生活中，我們常常用“愛慕虛榮”來貶低某些不踏踏實實工作、一昧追求名氣的人。但是話說回來，企圖獲得他人贊賞的心理其實是人人都有的。如果一個人不具有渴望得到別人贊賞的心理，他就會變得對任何事情都漠不關(guān)心，也就喪失了做好任何事情的熱情。反之，那些虛榮心強烈的人，才會不斷的尋求事業(yè)的成功，充滿熱情的學(xué)習(xí)和工作。其實，每一個當校長的，把校園辦好了之后，得到上了上級領(lǐng)導(dǎo)的賞識，獲得了社會的認可，得到了家長的信任，其內(nèi)心的虛榮心會得到極大的滿足，相反，則會把校園辦得不好當作一種極大的恥辱。因此，當我們的校長有了強烈的虛榮心后，他才會千方百計想盡各種辦法來提高教師隊伍的素質(zhì)，提高校園的聲譽，提高校園的知名度，想辦法不斷提高校園的教學(xué)質(zhì)量。我認為：當校長的應(yīng)具備以下的素質(zhì)。
1.校長要有自己的辦學(xué)思想。
校長最重要的是要有對教育的理解。只有對教育有思考的校長，才明白校園該如何辦，才明白應(yīng)辦什么樣的校園。如果校長沒有個人的辦學(xué)思想，只是人云亦云，校園就必須辦不好。所以，東和春天實驗校園建校之初就確立了“習(xí)慣經(jīng)營人生，特長成就末來”的辦學(xué)理念。辦學(xué)如果沒有牢固的教育教學(xué)質(zhì)量觀，校園必將搖搖欲墜，奄奄一息，學(xué)生變得沒有信心，家長寒心，教師灰心。我想科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量觀，就應(yīng)是學(xué)生的全面發(fā)展，身體和心理的健康，良好的耐挫心理和堅強的意志，以及擁有升入高一級校園所具備的基本知識和技能等，而不能一味地追求分數(shù)。作為校長務(wù)必清楚辦學(xué)質(zhì)量到底是什么不抓教學(xué)辦不好校園，只抓教學(xué)也辦不好校園。
2.校長要敢于得罪人。做領(lǐng)導(dǎo)就是做得罪人的工作。校長要敢于應(yīng)對校園的不良風(fēng)氣，敢于打擊歪風(fēng)邪氣，樹立正氣。不要首先指望下面的班子成員人人都敢于得罪人，那是不現(xiàn)實的。如果校長都怕得罪人，那么你的班子成員絕不敢得罪人，何況校長敢于得罪了，還不見得班子成員也敢得罪人。只有你校長不怕得罪人，班子成員才可能跟著你一齊進入這種剎歪風(fēng)樹正氣的行列之中。校園有了正氣，一切都好辦了。校園要樹立正氣，你就得培養(yǎng)一批像校長一樣敢于得罪人的班子成員。比如：我校就做了狠剎有償家教的事情，明白這樣做教師對校園領(lǐng)導(dǎo)有很大意見，上級評價校領(lǐng)導(dǎo)時也會故意惡意評價，校園領(lǐng)導(dǎo)對此不管不顧，從而把有償家教扼殺在萌芽階段，為校園辦學(xué)張揚了正氣。一句話：怕得罪人的校長是辦不好校園的。
3.校長要長期深入課堂。教學(xué)質(zhì)量的提升，一切從降下重心開始。校園的重心工作就在課堂，這也是最底屋的工作。誰抓住了課堂，誰就能夠抓住教學(xué)質(zhì)量。試想，當校長的一天到晚，一年到頭都不能深入課堂，你給教師們的感覺就是你不重視課堂，不重視教學(xué)質(zhì)量。那么教師就不會重視自己的課堂，自然就不會重視自己的教學(xué)質(zhì)量。校長經(jīng)常深入課堂聽課、評課，導(dǎo)課，教師們對教學(xué)才會引起足夠的重視。
4.校長要敢于真正的放權(quán)?，F(xiàn)實中，校長事務(wù)纏身，會務(wù)纏身，那來這么多時間深入課堂，去管理校園呢這也沒關(guān)系，只要你敢于“真放權(quán)”也好辦。權(quán)力下放，讓班子成員有權(quán)做自己就應(yīng)做的事情。權(quán)力下放應(yīng)“真放權(quán)”，而不是“偽放權(quán)”，如果是“偽放權(quán)”，則下面的班子成員只是做事的機器，只是按校長的指示辦事，而并沒有什么實權(quán)去做自己的事，這樣班子成員做起事來左右為難，不敢實行“真管理”。在合理的范圍內(nèi)，班子成員就應(yīng)是“責(zé)、權(quán)、利”三者統(tǒng)籌兼顧才行，尤其是在經(jīng)費使用方面的放權(quán)。否則，大家都會有心無力，久而久之則會渾渾水養(yǎng)渾渾魚。在經(jīng)費管理方面，東和春天實驗校園就實行了部門經(jīng)費預(yù)算制度。讓各部門能真正的行使自己的職責(zé)，大膽管理。
一個校長，如果不能有效地授權(quán)，絕對是要累壞自己的，而且這是十分肯定的事。不能有效地授權(quán)，最大的問題還在于閑了想做事情的手下人、懶了想偷懶的手下人。事情沒有人做，什么事情都得校長親自去做、去處理，這樣一來，當校長不苦不累行嗎一個稱職的校長，不應(yīng)成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為全校做事最精的人，使自己的管理最高效。
總之，只做校長自己該做的事。校長該做的事，我認為在當前有這樣三件：第一，研究好辦學(xué)思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統(tǒng)一思想，然后內(nèi)化為全校教師的行動;第二，想方設(shè)法提高教師隊伍的質(zhì)量，高水平的教師隊伍是校園發(fā)展的根本保障;第三是研究課堂教學(xué)的改革，要經(jīng)常深入課堂，深入教師辦公室，深入到學(xué)生當中。因此，聽課就應(yīng)是校長第一要忙的事。
總結(jié)精選（5）：
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提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇七
時間過得真快，一段時間的工作已經(jīng)告一段落了，過去這段時間的辛苦拼搏，一定讓你在工作中有了更多的提升！該好好寫一份工作總結(jié)，分析一下過去這段時間的工作了。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
深化課程改革全面提升教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案，本著求真、務(wù)實的工作作風(fēng)，以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以科研為先導(dǎo)，以校本研究為依托，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”這一研究主題（以下簡稱“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”），在教學(xué)探討研究中，在課堂教學(xué)實踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成師生交往互動，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過此次質(zhì)量工程實施，對實現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到極大的促進作用。
學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本，我們倡導(dǎo)“讓讀書成為習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)是教師一生的精神財富”的理念，讓教師成為專業(yè)化學(xué)習(xí)者。
我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索，激發(fā)教師個人的學(xué)習(xí)力，形成新小這一團隊的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起，每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實實地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進。學(xué)校自20xx年起每學(xué)期撥出千元專款用于組內(nèi)自購學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學(xué)習(xí)，自由與組織學(xué)習(xí)相接合，教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。通過營造學(xué)習(xí)型團隊的氛圍，吸引教師們主動學(xué)習(xí)，使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動，共同發(fā)展的過程；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中，使學(xué)習(xí)的興趣、動機、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整，研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。
學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標志是使每個教師的課堂教學(xué)，與自身相比，與優(yōu)秀課的標準相比，不斷地有所進步，有所提高。
因此，要做到這一點，不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，還必須提高教師課堂教學(xué)技能，以此作為重要的保障條件，認真落實和做好。教師的教學(xué)技能，一方面是通過教師參與教學(xué)實踐，通過教學(xué)經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對于我校教師教師來說，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。
1、建立高水平的教學(xué)研究集體為了保證校本研究有序地開展，我們加強學(xué)科組、集備組的建設(shè)，堅持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關(guān)的管理制度，堅持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃，每一項計劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點及要求開展學(xué)習(xí)方式的研究。由此，促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)走向自覺，由無序走向有序。
2、搭建多層交流的平臺在校本研究中，我們注重教師的自覺參與，以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式———教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動，如：《走進新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級教師，他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體驗學(xué)習(xí)的樂趣；拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展豐富多彩的綜合實踐活動，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；立足過程，促進發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲，臺上臺下互動，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對六年級學(xué)生實施評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是六年級教師在研究活動中提出的困惑，針對這一問題，我們開展了《多一把尺子，多一批好學(xué)生》的“課改大家談”欄目，大家通過自己的學(xué)習(xí)與實踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進功能，建立多元主體，共同參與的評價機制，通過研討，大家收益非淺，對如何更好的操作對學(xué)生的評價具有指導(dǎo)作用?！段艺f我的故事》也是我們在校本研究中經(jīng)常采用的交流方式，大家講自己教學(xué)實踐中一個個鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時將自己的成功體驗或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通，研討，解決問題，提高認識，共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，活動有實效，受到教研室的肯定，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。以上這些研究活動，同時也作為校本培訓(xùn)的一種資源，改變了過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，將教研與培訓(xùn)有機的結(jié)合，運用情感體驗、互動式研討、反思總結(jié)等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動中來。
3、在互學(xué)互動中共同成長為了營造一支教學(xué)技能過硬的教師隊伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點帶面的措施，抓實骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，熱情鼓勵他們參加在職進修，每學(xué)期都會安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課，幫助他們客觀的認識自己，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進的教學(xué)藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗，形成個人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時，通過其以身示范、典型引路，引導(dǎo)教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵教師人人成為新小的“惟一”，積極進行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進行認真說課與評課，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學(xué)，積累經(jīng)驗，彌補不足，重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上，每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上，反復(fù)試講，不斷更新，努力使課堂教學(xué)更加完善，更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究，請課改年級的教師作展示課，有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計思路，然后，針對上課教師的理論設(shè)計和實際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式的研究是課改實踐的重要內(nèi)容，如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動，還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動。我們認為，只有在不斷引進、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計課案時，教師們深刻理解教材內(nèi)容，認真思考：如何將每一個知識點的落實與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機結(jié)合；如何采用先進教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景，引發(fā)學(xué)生求知欲；如何讓全體學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評，其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。
4、充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。在校本教研過程中，教研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍，引導(dǎo)教師自我反思，自我選擇，自我改進，在教學(xué)實踐中探討改進教學(xué)行為。去年末我校進行了課改實施階段總結(jié)展示，借此機會我們邀請教研員王長義參加校本研究活動，加強教研員與教師之間的彼此溝通，通過聽數(shù)學(xué)教師試講及評課，征求他對教學(xué)過程設(shè)計的建議，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑，協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，促使教師學(xué)會從自身教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。同時讓更多教師有機會參加聽課與評課，并領(lǐng)略教研員在評課中新的教學(xué)思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學(xué)中的不足，把“思”轉(zhuǎn)為“行”，努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進行教學(xué)嘗試，再創(chuàng)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課，得到區(qū)教研員多次指點，同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課，學(xué)生實踐聽、說的機會更多、面更大、效果更好。通過這些活動的開展，有力地促進教師整體教學(xué)水平的提高。學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對面的溝通、交流對話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、教學(xué)反思、案例分析，在觀念的碰撞和交流中達成共識，在實踐摸索中找到問題的途徑。創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺。每天上午第一節(jié)課固定時間，教師可以上網(wǎng)閱覽，參加各類網(wǎng)站的教研，學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗，加以借鑒，提高自身。
5、強調(diào)自我反思，自我成長我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有教學(xué)后的“行動后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是還切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標等；反思的目的'在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，鼓勵教師對此進行理論升華，寫成教學(xué)論文，同時．我們也鼓勵教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。
進一步強化責(zé)任人制度，校長是教學(xué)工作的第一責(zé)任人，主管校長是教學(xué)工作的直接責(zé)任人，教學(xué)主任是組織實施“提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程”的具體負責(zé)人，各任課教師是提高質(zhì)量的直接實施者。理順三級管理網(wǎng)絡(luò)（學(xué)?！虒?dǎo)處—年級組），學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書。實行年級組質(zhì)量把關(guān)，年級組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益，加強教學(xué)實踐的研究，保證每節(jié)課的質(zhì)量，教導(dǎo)處將加大平時質(zhì)量監(jiān)控的力度，作好平時情況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實施情況作為對教師業(yè)務(wù)能力評價的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平時的教學(xué)質(zhì)量，為了進一步強化教師質(zhì)量效益的意識，結(jié)合我校實際，在學(xué)期初制定個人教學(xué)工作計劃時，開展了“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查，引領(lǐng)任課教師通過對課堂教學(xué)的自我剖析、對學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，班級學(xué)生學(xué)情的掌握等，從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出差距，結(jié)合班級學(xué)生實際，提出了個人服務(wù)承諾，并制定了詳實的措施，保證落實。為優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。本著從嚴、從細、抓實、抓小的原則，我們強化教學(xué)常規(guī)管理的各項要求與落實。加大對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，實行推門聽課制、跟蹤聽課制，每學(xué)期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課，實行聽完就評，評完就改，改完再查，對聽課不合格者量黃牌，實行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。堅持科研帶動教研，促進教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進程中，科研帶動教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識，提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅實基礎(chǔ)。我們了實行“全體動員，全員參與，骨干帶動，重點突破”的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實到課堂教學(xué)改革。因此，我們注重于“小組學(xué)習(xí)的研究”、“分層教學(xué)研究”、“學(xué)法開放性研究”、“學(xué)科綜合教學(xué)研究”和“考試改革的嘗試”。
幾年來，我校小班化教育對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念，改進教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履，小班得到了廣大家長和社會的認可。如今，我校課改實踐活動蓬勃展開，在提高質(zhì)量同時注重活動的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：一是為了深化課改實踐，我們還認真辦好“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報，展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變，另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評價與學(xué)習(xí)評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實驗成果展……這些各具特色的板報，深受教師、學(xué)生及家長的贊揚。二是活動主題與對教師教學(xué)評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)評價相結(jié)合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評，聽課教師討論評議，以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學(xué)進行評價。主要是對教師教學(xué)思路，教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進行評價。同時我們還組織學(xué)生開座談會，寫文章，邀請家長聽課，參與課改實踐，向家長發(fā)放問卷等形式，了解學(xué)生所喜歡上的課以及對具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進行評價，從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計與組織教學(xué)活動的能力。同時我們還對這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進行測評，為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。
回首三年來所走過的歷程，我們備感欣慰：通過“三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”活動，我校教師在“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極投身課改實驗，讓每一位教師都體驗成功，讓每一位學(xué)生都獲得成功，從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇八
一.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和動機。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要有三個方面：一是學(xué)習(xí)的目的性，即學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達到的目標，并由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)上的求知欲。三是學(xué)生的成就愿望，學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中獲得好成績，并以此獲得相應(yīng)的`地位、榮譽、自尊或長者的贊許。學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有社會意義，也具有個人意義。當學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權(quán)衡和比較，從而對學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容進行必要的調(diào)整或修改，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)習(xí)動機的重要成分。學(xué)生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現(xiàn)這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。一個學(xué)生如果缺乏成就愿望和抱負水平，就會在學(xué)習(xí)中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過且過、滿足現(xiàn)狀、不求上進的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點之一就是對學(xué)習(xí)喪失信心，成就愿望與抱負水平低下。所以，對差等生進行思想教育的一個主要方面就是使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗，培養(yǎng)和提高他們的抱負水平和成就愿望的水平，以改變他們對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過中學(xué)時期緊張的備考，進入大學(xué)后因為沒了升學(xué)壓力，六十分萬歲成了很多大學(xué)生自己的最高目標，開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業(yè)知識外，還要潛移默化的教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和動機。首先讓學(xué)生認識到社會就業(yè)競爭壓力的與日俱增，使得我們大學(xué)生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學(xué)習(xí)的動力，從思想上認識到學(xué)習(xí)知識的重要性，只有提高學(xué)生的思想認識，才能從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二.培養(yǎng)學(xué)生的毅力。
毅力是成功的基石。居里夫人曾經(jīng)說過：“一個人沒有毅力，將一事無成?！倍罢f一套，做一套”，永遠都不可能取得成功，只有言行一致，朝著目標堅持不懈的去奮斗，去追求，才會有所收獲。頑強的毅力無往而不勝。任何一個有著堅強毅力的人，都不會光想而不做，不會被困難和挫折嚇倒。在學(xué)習(xí)過程中，肯定會遇到很多不順和困難，需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個人的發(fā)展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠，而在于眼前擁有一個什么樣的起點。我們學(xué)生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實現(xiàn)自己目標和理想的一步一步積累起來的切實的道路。往往多數(shù)人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標，但是，遇到困難時候，就開始退縮了，動搖自己的目標。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候，需要學(xué)生冷靜和反思，需要教師幫助、開導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復(fù)中，才能形成頑強的毅力。
三.課堂上“小的獎賞”可促使學(xué)生積極主動的參與。
在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點進行因材施教，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？怎樣才能使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中？除了教師掌握本領(lǐng)域淵博的知識首先得到學(xué)生的認可使學(xué)生信服外，還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，改變課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)過程是刺激和反應(yīng)的過程，教師和學(xué)生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。在課堂上小小的獎賞dd一塊糖果或巧克力，使回答正確的學(xué)生得到認可和肯定。在課堂我們常常見到運用這種獎勵的辦法，學(xué)生積極參與回答問題，表現(xiàn)得躍躍欲試、思維活躍、爭先恐后，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動性能動的表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和督促學(xué)生積極主動的參與是十分重要的。
四.創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。教學(xué)語言是教師最基本的教學(xué)工具。教師運用具有啟發(fā)、感召、趣味性的語言，能夠使學(xué)生輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激起和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。課堂上，教師的授課能否吸引學(xué)生，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)氛圍。教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生，他們不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友。教師的人格魅力來源于學(xué)生的信任和寬容，在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果?？傊?，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極主動性，一方面需要教師的不斷努力，另一方面也需要學(xué)生和家長積極配合。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇九
教學(xué)實踐證明，綜合運用各種教學(xué)手段，適當?shù)剡x用電教媒體，使教學(xué)更加豐富多彩，效果更好。它能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，突出訓(xùn)練重點，突破教學(xué)難點，有效地縮短學(xué)生的認知過程，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率，起到了十分重要的作用。
所謂最優(yōu)，是指在某一知識內(nèi)容的教學(xué)中，幾種教學(xué)媒體都可用的情況下，選用教學(xué)效果最好的媒體。如《火燒云》一課，火燒云顏色和形狀是文章的重點、難點。我利用cai設(shè)計了9種顏色的投影，將書上所描寫的顏色都展示在學(xué)生的眼前。學(xué)生對于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進一步的了解，更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據(jù)文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學(xué)生通過逼真的畫面，了解了火燒云變化多端，形態(tài)各異。這樣突破了重點，解決了難點。
將cai技術(shù)引用課堂教學(xué)以后，電化教學(xué)的效果大為改觀。它具有特殊的魅力，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題。如古詩教學(xué)中，一般都強調(diào)通過學(xué)習(xí)想象古詩所描繪的意境，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?，F(xiàn)在運用計算機教學(xué)，我們將詩上的畫面制作成一些動畫片，通過生動的畫面來取代教師枯燥的講解，幫助學(xué)生在頭腦中建立了概念。如教《小池》這首詩，我先讓學(xué)生自己想象一下小池那美麗的景色。然后打開計算機請學(xué)生欣賞一個小動畫：在一個陽光明媚的春天，從池塘那小小的泉眼中緩緩涌出細細的泉水，綠樹那茂密的枝葉遮住陽光，形成的樹蔭映在清清的水面上，荷葉剛剛冒出小小的尖角。這時飛來了一只小小的蜻蜓落在上面。為更深入地理解古詩內(nèi)容，進行情感朗讀打下了基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育技術(shù)要為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)，其一個重要特征就是要具有發(fā)展的功能。所謂發(fā)展，是指學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，其智力同時得到開發(fā)。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察和思維能力，關(guān)鍵在于教師如何去指導(dǎo)。不能是教師拉著學(xué)生走一條固定的路，為了學(xué)生的智能發(fā)展進行多媒體教學(xué)時要認真思考，設(shè)計計算機軟件時充分考慮學(xué)生思考的余地，按照各自的思維路線去發(fā)展、鼓勵創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。這樣的教學(xué)媒體的使用就具備和發(fā)揮了發(fā)展學(xué)生思維的功能。
如教《那片綠色的爬山虎》時，將文中“陽光照耀下的爬山虎”和“余暉下的爬山虎”設(shè)計成小動畫，讓學(xué)生進行對比思考、遞進思考、換位思考、總結(jié)思考，來深入地理解課文，明白了“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。本文教學(xué)目標也得以全面實現(xiàn)。
現(xiàn)代教學(xué)把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在更換與變化上，無論多么優(yōu)良的教學(xué)媒體單調(diào)而重復(fù)的使用，也會使學(xué)生感到枯燥和厭煩，因為小學(xué)生有意注意的時間是有限的。因此，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用，除了發(fā)揮自身的優(yōu)勢需要交替和變化外，還要不斷刺激和激發(fā)學(xué)生的興趣。如在基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)中，我在計算機課件中設(shè)計了“基礎(chǔ)篇”這部分內(nèi)容，利用多媒體交互作用的這一功能，讓學(xué)生在友好的交互作用的環(huán)境中，通過人機對話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時也減輕了學(xué)生和老師抄寫批改的負擔(dān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，主動參與并拓寬了知識面，使教學(xué)取得了良好的效果。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十
歌唱是小學(xué)音樂教育的主要形式，合唱是集體的歌唱藝術(shù)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，促進學(xué)生智力與非智力因素的發(fā)展，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能和培養(yǎng)音樂審美能力的最佳途徑?！兑魳氛n程標準》明確規(guī)定，義務(wù)教育階段的音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。
多聲部教學(xué)追求的是整齊柔美的音色、清晰豐滿的和聲、優(yōu)美感人的意境，它與齊唱、獨唱、對唱等演唱形式相比更富于藝術(shù)的表現(xiàn)力，其藝術(shù)內(nèi)涵較為豐富。在課堂教學(xué)中，加強學(xué)生的多聲部教學(xué)，能充分啟迪學(xué)生的音樂思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，并通過音樂實踐培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力，把參與、聽辨、鑒賞和創(chuàng)造音樂融合于歌唱實踐過程中，從而提高學(xué)生的音樂感受力、記憶力、理解力、想象力及多種器官協(xié)調(diào)運動的能力，最終提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)、文化素質(zhì)和群體協(xié)作水平。
我們的音樂教材從三年級就開始引入了多聲部合唱教學(xué)，但老師普遍覺得困惑，課堂教學(xué)總是不盡如人意。隨著實驗教材的實踐與推廣，多聲部歌曲在教材中所占的比例越來越重，我們在一邊埋怨教材太難的同時只好經(jīng)常把合唱歌曲當作單聲部教學(xué)一帶而過，又或是讓個別班級的學(xué)生在勉為其難中基本學(xué)會兩個聲部，至于歌聲的美感則置于一旁，這些現(xiàn)象越到高段越是明顯。諸如此類的問題，反映了我們當前小學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的偏失之處。反思教學(xué)前后，很重要的原因就是，學(xué)生從低段在聽覺上對多聲部缺乏一個逐漸熟悉、認識的過程，沒有從音樂上建立學(xué)生的多聲部概念；在中段則缺乏一個多聲部歌曲教學(xué)常規(guī)的系統(tǒng)性引導(dǎo)與訓(xùn)練，沒有讓孩子們建立良好的音樂素養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，在小學(xué)中高年級各冊音樂教材中，合唱歌曲（包括輪唱）占有相當比例，并隨年級升高比例也逐步提高的特點。由此可見，在提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量過程中教師是不能忽視多聲部歌曲教學(xué)的，認真開展好多聲部歌曲教學(xué)對于提高音樂教學(xué)質(zhì)量既很重要，也很必要。
根據(jù)多聲部教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀，要提高多聲部課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該做到以下幾點。
音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練，包括學(xué)生的課前準備，聽、唱、動、說等習(xí)慣。加強音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練，對提高多聲部課堂教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。學(xué)生要具備多聲部合唱能力，首先，要有敏銳的聽力，先要聽琴的伴奏，確定音樂伴奏的速度、節(jié)奏、音高，然后要能聽出自己的音色是否優(yōu)美，發(fā)聲是否科學(xué)，最后還要聽自己和其它同學(xué)的聲音和其它聲部的聲音是否和諧、統(tǒng)一。(音樂教學(xué)論文)其次要具備良好的歌唱習(xí)慣，每個學(xué)生的歌唱能力和素質(zhì)決定多聲部合唱的聲音效果。所以老師在平常的教學(xué)過程中要注重學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的發(fā)聲方法，用輕而有力的聲音演唱，絕對禁止學(xué)生大聲喊唱歌曲。動和說對學(xué)生多聲部合唱也有很重要的作用，在平常教學(xué)中也不能忽視，音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練要貫穿整個教學(xué)。在低段教材中雖沒有多聲部歌曲，但音樂課堂常規(guī)在低段音樂課堂中非常重要，只要開始對學(xué)生訓(xùn)練到位，到了中段三年級接觸多聲部歌曲，學(xué)習(xí)就會容易一些，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果也會好些。
多聲部和聲意識的建立，是提高多聲部課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)生在唱多聲部歌曲時，最難的就是低聲部要受高聲部的影響、干擾。在演唱過程中不知不覺低聲部同學(xué)就跟著高聲部同學(xué)的聲音跑了。所以要解決這個難點，就要注重學(xué)生多聲部和聲意識的訓(xùn)練。而且這個多聲部意識的訓(xùn)練并不是在唱多聲部歌曲前才進行，而是在每次上音樂課前，都可以加入多聲部和聲訓(xùn)練，可以將它和發(fā)聲練習(xí)綜合起來同時訓(xùn)練。例如，先讓低聲部的同學(xué)唱“1”的音高，然后再讓高聲部同學(xué)唱“3”的.音高，當兩個聲部的同學(xué)音高分別唱的很準確時，再讓高低兩個聲部的同學(xué)同時演唱“1”“3”兩個音，這樣他們就不會互相干擾。當一個音唱的很準確，我們就可以讓學(xué)生依次遞增的唱兩個音、三個音等。然后就演唱一個樂句，一個樂段。演唱的難度逐漸加大，聲部由少到多，在學(xué)唱《大家來唱》這首歌時，用三度和聲訓(xùn)練很容易就能唱好兩個聲部的旋律，學(xué)生們就能輕松的唱好這首二聲部歌曲。
三、提高多聲部課堂教學(xué)質(zhì)量，加強節(jié)奏、音高、發(fā)聲方法等的音樂技能訓(xùn)練。
節(jié)奏、音高、發(fā)聲方法等音樂技能是唱好多聲部歌曲的基礎(chǔ)，它們的關(guān)系就像高樓大廈和地基一樣。無論樓房多高、多漂亮，如果它的地基不扎實，這樣的樓房就是空中樓閣。所以，我們一方面在提高多聲部課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，一定要加強節(jié)奏、音高、發(fā)聲方法等音樂技能的訓(xùn)練。
多聲部合唱對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識基本能力、音樂素質(zhì)的要求都非常的高。多聲部合唱的訓(xùn)練很枯燥，所以老師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐活動，讓學(xué)生在多次實踐活動中提高能力的同時，增加學(xué)生的興趣，尤其是在學(xué)生得到獎勵，獲得各界人士的稱贊之后，他們是非常滿足的，他們的興趣從而也就提高了。比如今年的合唱比賽，在整個訓(xùn)練過程中，學(xué)生非常辛苦，訓(xùn)練時間長、難度大，每次訓(xùn)練學(xué)生要站在合唱臺上唱一個多小時，很多學(xué)生都快要放棄了。但是通過初賽后，他們從眾多參賽學(xué)校中被選拔出來進入?yún)^(qū)級復(fù)賽，學(xué)生的積極性一下得到提高，訓(xùn)練效果也很好，最后順利晉級市級決賽。
提高多聲部音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，是一個長期的過程，我們必須從習(xí)慣、基礎(chǔ)入手，長期堅持，不懈努力，就能收獲很好的效果。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十一
課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案，本著求真、務(wù)實的工作作風(fēng)，以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以科研為先導(dǎo)，以校本研究為依托，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”這一研究主題（以下簡稱“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”），在教學(xué)探討研究中，在課堂教學(xué)實踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成師生交往互動，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過此次質(zhì)量工程實施，對實現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到極大的促進作用。
引領(lǐng)教師樹立新的教育理念學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本，我們倡導(dǎo)“讓讀書成為習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)是教師一生的精神財富”的理念，讓教師成為專業(yè)化學(xué)習(xí)者。我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索，激發(fā)教師個人的學(xué)習(xí)力，形成新小這一團隊的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起，每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實實地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進。
學(xué)校自20xx年起每學(xué)期撥出千元?？钣糜诮M內(nèi)自購學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學(xué)習(xí)，自由與組織學(xué)習(xí)相接合，教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。
通過營造學(xué)習(xí)型團隊的氛圍，吸引教師們主動學(xué)習(xí)，使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動，共同發(fā)展的過程；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中，使學(xué)習(xí)的興趣、動機、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整，研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。
學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標志是使每個教師的課堂教學(xué)，與自身相比，與優(yōu)秀課的標準相比，不斷地有所進步，有所提高。因此，要做到這一點，不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，還必須提高教師課堂教學(xué)技能，以此作為重要的保障條件，認真落實和做好。教師的教學(xué)技能，一方面是通過教師參與教學(xué)實踐，通過教學(xué)經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對于我校教師教師來說，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。
1、建立高水平的教學(xué)研究集體。
為了保證校本研究有序地開展，我們加強學(xué)科組、集備組的建設(shè)，堅持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關(guān)的管理制度，堅持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃，每一項計劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點及要求開展學(xué)習(xí)方式的研究。由此，促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。
2、搭建多層交流的平臺。
在校本研究中，我們注重教師的自覺參與，以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式———教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動，如：《走進新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級教師，他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體驗學(xué)習(xí)的樂趣；拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展豐富多彩的綜合實踐活動，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；立足過程，促進發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲，臺上臺下互動，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對六年級學(xué)生實施評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是六年級教師在研究活動中提出的困惑，針對這一問題，我們開展了《多一把尺子，多一批好學(xué)生》的“課改大家談”欄目，大家通過自己的學(xué)習(xí)與實踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進功能，建立多元主體，共同參與的評價機制，通過研討，大家受益匪淺，對如何更好的操作對學(xué)生的評價具有指導(dǎo)作用?！段艺f我的故事》也是我們在校本研究中經(jīng)常采用的交流方式，大家講自己教學(xué)實踐中一個個鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時將自己的成功體驗或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通，研討，解決問題，提高認識，共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，活動有實效，受到教研室的肯定，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。以上這些研究活動，同時也作為校本培訓(xùn)的一種資源，改變了過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，將教研與培訓(xùn)有機的結(jié)合，運用情感體驗、互動式研討、反思總結(jié)等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動中來。
3、在互學(xué)互動中共同成長。
為了營造一支教學(xué)技能過硬的教師隊伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點帶面的措施，抓實骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，熱情鼓勵他們參加在職進修，每學(xué)期都會安排學(xué)科帶頭人的.教學(xué)引路課，幫助他們客觀的認識自己，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進的教學(xué)藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗，形成個人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時，通過其以身示范、典型引路，引導(dǎo)教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵教師人人成為新小的“惟一”，積極進行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。
每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進行認真說課與評課，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學(xué)，積累經(jīng)驗，彌補不足，重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上，每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上，反復(fù)試講，不斷更新，努力使課堂教學(xué)更加完善，更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究，請課改年級的教師作展示課，有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計思路，然后，針對上課教師的理論設(shè)計和實際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。
學(xué)習(xí)方式的研究是課改實踐的重要內(nèi)容，如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動，還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動。我們認為，只有在不斷引進、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計課案時，教師們深刻理解教材內(nèi)容，認真思考：如何將每一個知識點的落實與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機結(jié)合；如何采用先進教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景，引發(fā)學(xué)生求知欲；如何讓全體學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評，其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。
4、充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。
在校本教研過程中，教研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍，引導(dǎo)教師自我反思，自我選擇，自我改進，在教學(xué)實踐中探討改進教學(xué)行為。去年末我校進行了課改實施階段總結(jié)展示，借此機會我們邀請教研員王長義參加校本研究活動，加強教研員與教師之間的彼此溝通，通過聽數(shù)學(xué)教師試講及評課，征求他對教學(xué)過程設(shè)計的建議，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑，協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，促使教師學(xué)會從自身教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。同時讓更多教師有機會參加聽課與評課，并領(lǐng)略教研員在評課中新的教學(xué)思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學(xué)中的不足，把“思”轉(zhuǎn)為“行”，努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進行教學(xué)嘗試，再創(chuàng)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課，得到區(qū)教研員多次指點，同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課，學(xué)生實踐聽、說的機會更多、面更大、效果更好。通過這些活動的開展，有力地促進教師整體教學(xué)水平的提高。
學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對面的溝通、交流對話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、教學(xué)反思、案例分析，在觀念的碰撞和交流中達成共識，在實踐摸索中找到問題的途徑。
創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺。每天上午第一節(jié)課固定時間，教師可以上閱覽，參加各類的教研，學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗，加以借鑒，提高自身。
5、強調(diào)自我反思，自我成長。
我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有教學(xué)后的“行動后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是還切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，鼓勵教師對此進行理論升華，寫成教學(xué)論文，同時．我們也鼓勵教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。三、完善教學(xué)的常規(guī)管理，確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量進一步強化責(zé)任人制度，校長是教學(xué)工作的第一責(zé)任人，主管校長是教學(xué)工作的直接責(zé)任人，教學(xué)主任是組織實施“提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程”的具體負責(zé)人，各任課教師是提高質(zhì)量的直接實施者。理順三級管理絡(luò)（學(xué)校—教導(dǎo)處—年級組），學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書。實行年級組質(zhì)量把關(guān)，年級組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益，加強教學(xué)實踐的研究，保證每節(jié)課的質(zhì)量，教導(dǎo)處將加大平時質(zhì)量監(jiān)控的力度，作好平時情況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實施情況作為對教師業(yè)務(wù)能力評價的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平時的教學(xué)質(zhì)量，為了進一步強化教師質(zhì)量效益的意識，結(jié)合我校實際，在學(xué)期初制定個人教學(xué)工作計劃時，開展了“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查，引領(lǐng)任課教師通過對課堂教學(xué)的自我剖析、對學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，班級學(xué)生學(xué)情的掌握等，從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出差距，結(jié)合班級學(xué)生實際，提出了個人服務(wù)承諾，并制定了詳實的措施，保證落實。為優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。
本著從嚴、從細、抓實、抓小的原則，我們強化教學(xué)常規(guī)管理的各項要求與落實。加大對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，實行推門聽課制、跟蹤聽課制，每學(xué)期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課，實行聽完就評，評完就改，改完再查，對聽課不合格者量黃牌，實行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。
堅持科研帶動教研，促進教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進程中，科研帶動教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識，提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅實基礎(chǔ)。我們了實行“全體動員，全員參與，骨干帶動，重點突破”的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實到課堂教學(xué)改革。因此，我們注重于“小組學(xué)習(xí)的研究”、“分層教學(xué)研究”、“學(xué)法開放性研究”、“學(xué)科綜合教學(xué)研究”和“考試改革的嘗試”。幾年來，我校小班化教育對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念，改進教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履，小班得到了廣大家長和社會的認可。
如今，我校課改實踐活動蓬勃展開，在提高質(zhì)量同時注重活動的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：
一是為了深化課改實踐，我們還認真辦好“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報，展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變，另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評價與學(xué)習(xí)評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實驗成果展……這些各具特色的板報，深受教師、學(xué)生及家長的贊揚。
二是活動主題與對教師教學(xué)評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)評價相結(jié)合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評，聽課教師討論評議，以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學(xué)進行評價。主要是對教師教學(xué)思路，教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進行評價。同時我們還組織學(xué)生開座談會，寫x，邀請家長聽課，參與課改實踐，向家長發(fā)放問卷等形式，了解學(xué)生所喜歡上的課以及對具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進行評價，從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計與組織教學(xué)活動的能力。同時我們還對這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進行測評，為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十二
不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價標準，從而作出不同的價值判斷。當下仍流行的課堂教學(xué)評價還沿襲著以教師為中心的評價觀，已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗的進程中進行課堂教學(xué)評價新體系的探索的。我們認為，首先必須把課堂教學(xué)評價體系與課堂教學(xué)的改革目標統(tǒng)一起來。
其次，這個教學(xué)評價不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對課堂教學(xué)的價值作出判斷，而且要對課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。
第三，評價者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點，這個焦點就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。
教師課堂教學(xué)行為也有如下五個觀察的維度：
它包括教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動的組織能力。核心是教學(xué)活動的組織能力。
蘇霍姆林斯基強調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀察當學(xué)生自主活動時，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動的反饋與調(diào)節(jié)。
開放的課堂更需要教師機智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當有效的策略與措施，推進教學(xué)發(fā)展的進程。
某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣，而是說：“學(xué)地理就要達到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什么?！苯又釂?，學(xué)生不能應(yīng)答，他說：“我們還沒有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過來?！边@種上課的機智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)驗，對學(xué)生很負責(zé)任，但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會產(chǎn)生積極影響。我們強調(diào)對學(xué)生的交往，一是對學(xué)生的尊重和信任，對每一個學(xué)生的發(fā)展負責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
教學(xué)水平有三個相互貫通的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學(xué)水平努力進取。其二，把主動減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時間，作為一種教學(xué)境界去追求。
課堂教學(xué)的評價體系應(yīng)成為教師改進教學(xué)過程的行動指南，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評價當作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主體，而不是評價的靶子。須知課堂教學(xué)評價雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教。課堂教學(xué)評價如果脫離了改進教學(xué)過程的本真目的，而獲得其他功利性的社會價值，就會成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。
課堂評價機制多種多樣，但對于學(xué)生分數(shù)的個人診斷分析，及班級情況診斷分析這一教育評價機制，對于初次接觸這一項目培訓(xùn)的我來說，能有這種學(xué)習(xí)的機會，覺得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個月的培訓(xùn)，我收益匪淺，收獲頗豐。
通過學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績，不應(yīng)以分數(shù)的高低來評估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段，魏老師的報告中小學(xué)教育評價的方向與未來，從評價中心的成立，當前教育評價的頑瘴痼疾，管辦評分離的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認知診斷功能的學(xué)業(yè)評價等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評價體系對學(xué)生的綜合全面的評估，為今后更好的教學(xué)指明了方向。
通過學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報告，對我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當重要。過研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評價結(jié)果入手，樹立全人發(fā)展觀，實現(xiàn)學(xué)生的全方位會診，為學(xué)生的自主發(fā)展提供無限可能。
新評價旨在為學(xué)生全面發(fā)展的同時，為學(xué)生提供生涯初期的參考，新得評價體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實，積極改進，全面發(fā)展，面向未來，為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評價機制。
在6月份中的優(yōu)秀評價案例解讀環(huán)節(jié)中，每位老師通過自己的評價分析很好的將班級，個人學(xué)業(yè)診斷將班級級學(xué)生進行了評價，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評價，怎樣因材施教，真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感做為一名教師，需有先進完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機制和策略。
總而言之，這次培訓(xùn)是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機，切實提高對評價教育的認識，將自己所學(xué)運用于課堂，服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來，運用新型的教育評價機制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長青，一路綻放異彩。
第二，學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評價這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實踐運用中游刃有余。并向有經(jīng)驗的教師請教，更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。
第三，實踐。學(xué)習(xí)即研究，在學(xué)習(xí)中充實自己，在學(xué)習(xí)中提高自己，在實踐中提高自己。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十三
伴隨著新課程改革的新理念和新思想，使得我們的課堂教學(xué)必須發(fā)生本質(zhì)的變化。
由以往的“師問生答”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“積極參與”。
“師說生聽”變成“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異常活躍。
然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效”;也折射出一個令人深思的問題——如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?現(xiàn)就結(jié)合我從事小學(xué)體育教學(xué)工作，從課前準備、課堂組織、教學(xué)過程、課堂練習(xí)四個方面談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>
一、充分的課前準備。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基執(zhí)教了一堂精彩的示范課后，有人問他這堂課備課用了多少時間，他幽默的回答道：“你是問寫教案所用的時間呢?還是問為上好這堂課所準備的時間呢?如果是問前者，我只用不到15分鐘的時間寫教案;如果是問后者，我?guī)缀趸ㄈチ诉^去的所有時間做準備。
”是啊!精彩課堂來自精心準備，上課前的準備是上好一堂課的必要前提和重要保證。
因為科目的原因我們不能與學(xué)生朝夕相處，所以對學(xué)生的了解很有限。
基于這個原因，首先我們要和班主任老師密切配合，了解學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的身體素質(zhì)，了解學(xué)生的道德品質(zhì)，了解學(xué)生的心理素質(zhì)…其次，備課的時候因班級而異，因人而異。
舉個例子來說，我們在備課的時候，往往會參考手中資料來進行授課。
這些資料往往出自名家的手筆，匯集了教學(xué)精英的智慧，在字里行間無不閃爍著誘人的亮點。
但是這些資料提供的教學(xué)設(shè)計，往往是起點高，形式多，并不太適合我們的學(xué)生。
所以，我們在備課的時候，應(yīng)該了解自己學(xué)生的實際水平，有選擇的使用教學(xué)資料，針對學(xué)生的特點，設(shè)計實而有效的教學(xué)方案。
二、課堂組織要巧妙。
教師要巧妙組織課堂，首先要在各個教學(xué)環(huán)節(jié)采用多種形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。
在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中設(shè)置一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的片斷，吸引孩子們的注意力。
課堂導(dǎo)入可以用故事，也可以用謎語等學(xué)生喜歡的形式。
其次教師的課堂語言要求精煉、準確、生動，有啟發(fā)性，不能重復(fù)羅嗦，以免讓學(xué)生厭倦。
在課堂教學(xué)過程中，教師有時還可以在適當?shù)臅r候，有一些幽默感的語言或夸張的動作，自然的詼諧一下，引來課堂的笑聲，使課堂氣氛更活躍，更有生氣。
再次教師要學(xué)會賞識。
針對孩子們活潑、好動的心理特征，教師在課堂教學(xué)過程中，要在適當?shù)臅r候及時對孩子進行表揚。
一句“你真棒!”、“你真能干!”等激勵性的語言，一個贊賞的目光、一個會心的微笑，或大家送給他的熱烈掌聲，都會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的自豪感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。
三、優(yōu)化教學(xué)過程。
所謂教學(xué)過程最優(yōu)化，就是在規(guī)定時間內(nèi)，使學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展諸方面都取得最大效果，切實做到“輕負擔(dān)、高質(zhì)量、優(yōu)素質(zhì)”。
小學(xué)體育教學(xué)過程的幾個基本要素是確定教學(xué)目標，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。
優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時的一些細節(jié)，課堂教學(xué)的效率必將大大提高。
優(yōu)化教學(xué)過程我們要考慮三個要素：(1)、每個學(xué)生每堂課都要能學(xué)習(xí)到體育知識，掌握體育技能。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十四
提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂與探究,勤于動手、動腦,構(gòu)建以師生雙向互動,在情境中探究創(chuàng)新為主的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)的`意義體驗學(xué)習(xí)的樂趣,提高能力.
作者：劉亞江作者單位：玉田縣郭家橋鄉(xiāng)初級中學(xué),河北玉田,064100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量基本途徑
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十五
情境教學(xué)側(cè)重強調(diào)在情境中激發(fā)學(xué)生的情感。situation主要指情境，情境則為scene。利用情境指設(shè)置、虛擬一種能夠激發(fā)情感的場景。作為教學(xué)方法、技巧，它的作用在于以形象引起學(xué)生的體驗和潛意識的認知與感染；而產(chǎn)生作用的機制則在于激發(fā)學(xué)生的情感。小學(xué)英語情境教學(xué)策略的研究一方面有利于小學(xué)英語教師在整體上認識和探討小學(xué)英語情境教學(xué)過程中各種要素之間的相互作用，把握小學(xué)英語情境教學(xué)規(guī)律，豐富外語的教學(xué)理論。另一方面小學(xué)英語情境教學(xué)策略對小學(xué)英語教學(xué)具有指導(dǎo)性，便于小學(xué)英語教師掌握和運用，改進教學(xué)，更好地提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)前面的綜合研究，我們嘗試從教學(xué)的幾個方面，提出小學(xué)英語情境教學(xué)策略制定的基本原則。
1.教學(xué)目標是策略制定的決定性因素。
教學(xué)目標是制定小學(xué)英語情境教學(xué)策略的決定性因素。教學(xué)目標不同，所需采取的教學(xué)策略也會不同，根據(jù)新課標的精神，小學(xué)英語教學(xué)之初，教學(xué)的起始目標是提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，然后才是促進學(xué)生掌握具體的語言知識與技能，應(yīng)側(cè)重把聽、說作為英語學(xué)習(xí)的主要手段和英語理解與表達的形式。
2.小學(xué)生的年齡特點是策略制定的重要條件。
小學(xué)生的年齡特點及小學(xué)生的語言發(fā)展起始狀態(tài)和個性差異決定著教學(xué)的起點，是制約小學(xué)英語情境教學(xué)策略制定的重要條件。對學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的重視，是現(xiàn)代語言教學(xué)觀的基本特征之一。小學(xué)生的年齡特點是制定教學(xué)策略的生理和心理依據(jù)。學(xué)生的初始狀態(tài)，主要指學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識技能水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、智力發(fā)展水平等，制定教學(xué)策略時不能忽視。
3.教師自身特點是策略制定的必要條件。
教師自身的特點也是制約情境教學(xué)策略制定或選擇的重要條件。小學(xué)英語情境教學(xué)策略制定的主觀因素主要取決于小學(xué)英語教師的自身特征，包括他們的.教學(xué)思想、知識經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格、心理素質(zhì)等。在教學(xué)過程中，教師是制定、監(jiān)督和實施教學(xué)策略的主體，他們一般都傾向于選擇與其教學(xué)思想、知識經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格、心理特征相一致的教學(xué)策略。
根據(jù)前面對小學(xué)英語情境教學(xué)現(xiàn)狀的研究，針對小學(xué)英語情境教學(xué)中所存在問題提出相應(yīng)的策略。本節(jié)分別從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標，教學(xué)組織實施，教學(xué)評價四個方面提出策略。
1.教學(xué)內(nèi)容層面的策略。
小學(xué)英語隨著年級的升高，教材信息量越來越大，情境設(shè)置比較困難。針對教師普遍反映的這一問題，我從以下幾個方面來嘗試分析解決所提到的問題。
在口語語音方面：為了提高教學(xué)效率，可以采取借助手勢情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)標準的發(fā)音，為學(xué)習(xí)英語打好語音基礎(chǔ)。
口語方面：最重要的是“拳不離手，曲不離口”。因此最好在有限的課上時間里每節(jié)課都抽出5～10分鐘的時間來進行日常生活情境對話的練習(xí)。
詞匯方面：作為語言學(xué)習(xí)的最基本也最重要的部分，往往成為小學(xué)生最頭疼的事情，也是教學(xué)的一個難點。如何在有限的時間內(nèi)學(xué)會更多的單詞，而且不容易忘掉呢？我們的教學(xué)對象是小學(xué)生，我認為英語入門教學(xué)完全可以采用集中教學(xué)法。
語法句法方面：我們先讓學(xué)生學(xué)習(xí)有規(guī)律的、重要的、常見的，粗講一遍，使學(xué)生明確概念，掌握主要形態(tài)和結(jié)構(gòu)，了解主要作用。在此基礎(chǔ)上，第二次對語法進行深講，全面、系統(tǒng)、完全的講，就連一些特殊的語法也講。
2.教學(xué)目標層面的策略。
對于現(xiàn)狀研究中教育目標較為單一，沒有能很好體現(xiàn)“情境”設(shè)置的功能的問題，我們嘗試把有意義學(xué)習(xí)分類理論應(yīng)用到本研究中，根據(jù)新課標的精神，以為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為宗旨，拓展和豐富“情境”的教學(xué)功能，提升對“情境”的理解。嘗試為小學(xué)生的英語情境教學(xué)提供一個更加細致的六維度教學(xué)目標，它不同于我們常用的布盧姆的知識、能力、情感三維度教學(xué)目標框架。
3.教學(xué)評價的策略。
為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進行評價，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。無論何種方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。教師也應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當?shù)脑u價方式，評價的形式可多樣化，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、交談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等。
通過以上探究希望更多的教師能夠拓展對小學(xué)英語情境教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的認識，提升了“情境”在小學(xué)英語教學(xué)中的功能，讓我們可以從更為廣闊的視野中來改善我們的小學(xué)英語情境課堂教學(xué)。使我們一線的教師能夠更直觀、有效地利用“情境”，提高小學(xué)英語教學(xué)水平。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十六
１、課前備課，做到“有備而來”。既備教材、教法，又備學(xué)生。
２、課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學(xué)時，為了不打消學(xué)生的積極性，我在實施教學(xué)的時候，總是盡量設(shè)計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦佑腥ぁ翱鞓繁ぁ?，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在玩中獲得新知，通過反復(fù)的趣味操練（如：唱、演、玩、畫、涂色、做手工等形式）來鞏固所學(xué)新知。在活動中學(xué)生們都樂于參與，充分調(diào)動了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣，學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮，教學(xué)效果良好。
３、課后備課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。每上完一單元，我都及時對該單元作出總結(jié)和反思，寫出教后感。同時上完一堂課后我總反思以下幾個問題：學(xué)生的參與程度高嗎？如不高，為什么？學(xué)生的表現(xiàn)達到預(yù)期的目標了嗎？哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或還沒掌握？為什么？教學(xué)過程中哪些活動效果好和不好？為什么？對教學(xué)中的問題和失誤該采取什么措施？我的教學(xué)還有哪些需要改進的地方？然后肯定本節(jié)課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
我通過多年的實踐，深切體會到：創(chuàng)設(shè)豐富活潑、的英語情景，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我把課堂教學(xué)節(jié)奏劃定了以下四個區(qū)域。
1.共同利用三分鐘，創(chuàng)出積極向上學(xué)習(xí)氛圍。
結(jié)合小學(xué)生愛說、愛唱、愛演的特點，在正式上課前利用三分鐘的時間開展一些簡單易操作的小活動。可以是全班性的.整體活動，營造一種團結(jié)一致積極向上的氛圍，比如“唱英語歌”；也可以是每位學(xué)生單獨表現(xiàn)，如“繞口令”活動；小學(xué)課本里每個單元的partc都有一些繞口令的句子。不僅有趣，而且還可以鍛煉學(xué)生說英語的能力，一舉多得。
2.正式進入正課階段，積極動腦學(xué)習(xí)新知識，20分鐘。
我常有這樣的體會，即使在教學(xué)秩序比較差的班級，只要有巧妙的方法引入課題，通過巧妙地設(shè)計疑問，提出我精心設(shè)計的新舊知識有聯(lián)系的問題。學(xué)生為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講。此時利用兒童天真、直率、隨意和大膽的特點，指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)法。調(diào)節(jié)課堂氣氛，防止學(xué)生聽課疲勞在教學(xué)中常用各種方法：
（4）“講故事”，利用學(xué)生的好勝、好奇心理，鼓勵學(xué)生在課外選材。故事內(nèi)容要求生動，貼近學(xué)生的生活實際，能夠引人入勝，通過這種方式，有意識地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達能力。比如在學(xué)習(xí)goshopping時，讓學(xué)生來扮演售貨員、顧客，允許用即興英語進行交流，進行實地買賣。通過這樣一個相對真實的環(huán)境，學(xué)生都能嘗試著用英語表達自己的意愿，從而較好的掌握canihelpyou?whatdoyouwant?howmuchisit?等最基本的買賣用語。
（5）合理運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)比較容易地突破教學(xué)中存在的重，難點，例如picnic一詞用體勢語也難以釋解。這時我運用多媒體設(shè)計制作了這樣一段動畫：在一個天空晴朗、陽光明媚的日子里，kate對媽媽說：“l(fā)et’shaveapicnic.”媽媽回答說：”ok”而后全家乘車來到郊外，在草地上野餐。這樣，學(xué)生很快就明白了“picnic”的意思，教學(xué)難點也就迎刃而解了，學(xué)生的印象也非常深刻。因此，我認為運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行教學(xué)，可以優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，更是全面提高小學(xué)生英語能力的有效手段。
學(xué)生在新課的參與過程之后，會感覺疲勞。如果在這一知識鞏固階段，沒有把好關(guān)，想辦法緊抓學(xué)生的注意力，學(xué)生則會出現(xiàn)渙散消極情緒。甚至?xí)褎偛判聦W(xué)習(xí)的知識快速遺忘掉。所以需要在這一階段創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生的課堂注意力，以確保課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我利用一定的小游戲，讓每個學(xué)生都能夠參加。比如在pepbook1第四單元，學(xué)習(xí)動物的單詞。我設(shè)計這樣的活動：把班級分成三組，學(xué)生輪流搶拿教師拋出的動物玩具。搶到的同學(xué)只要能正確說出單詞，則加一分，最后看誰組分數(shù)多，代表著該組知識掌握的情況比較好。那么我就可以多一些關(guān)注比較弱勢的小組，開展針對性的輔導(dǎo)。一般這樣的活動輪一次就可以，時間控制在十分鐘之內(nèi)。不能給孩子過癮，這樣可以促使他們在課外復(fù)習(xí)單詞，并有心在下節(jié)課與別組一比高下。
利用好下課前最后的7分鐘，布置相應(yīng)的課堂作業(yè)要求安靜的完成。上一環(huán)節(jié)中激烈的競爭，他們都消耗了不少體力與精力。在做作業(yè)的過程中會發(fā)現(xiàn)教室和剛才相比是多么的安靜，學(xué)生做作業(yè)的狀態(tài)很好，相應(yīng)的作業(yè)的質(zhì)量也就能上去了。讓作業(yè)抓住學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生下課前的最后一股力。
學(xué)校家庭連手，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們每一個英語老師都深切地體會到：對于初學(xué)英語的孩子來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。“良好的開端是成功的一半”，為學(xué)習(xí)困難生要亮綠燈。教師若想在短時間內(nèi)消除學(xué)困生與其他學(xué)生的差距是不切實際的，若我們總想著讓他們一步登天，只會使自己態(tài)度粗暴，方法簡單，從而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，喪失英語學(xué)習(xí)發(fā)興趣和自信心。“教師的一句話可以讓一個孩子插上翅膀，也可以讓一個孩子墜入地獄”。后進生缺少的不是嚴厲的批評和苦口婆心的教育，教師的表揚與肯定是他們前進的動力，所以教師要更多地給予學(xué)習(xí)后進生以表現(xiàn)的機會，并及時給予肯定，激勵他們不斷努力。當然，教師更應(yīng)該不遺余力為幫助后進生趕上其他學(xué)生而亮起一盞盞綠燈，課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、家庭聯(lián)系優(yōu)先，幫助他們有計劃地追趕其他學(xué)生的腳步，要求他們把每天的基礎(chǔ)知識理解透、掌握好，隨時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，當他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時能及時給予幫助。
我們在使用語言中，有時會感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。雖然語感隨著語言實踐的積累會逐步產(chǎn)生，但教師必須采取積極有效的措施，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，以加速學(xué)生語感的早日形成。除了大量記憶和背誦之外，在教學(xué)中教師還應(yīng)努力做到：堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性。其次，讓學(xué)生隨時注意記錄、背誦一些有用的詞語、句子、對話和短文，并多加模仿運用。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十七
體育課是學(xué)校體育的重要組成部分，要上好體育課，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣關(guān)系密切。但相對來說由于農(nóng)村初中場地差，器材設(shè)施不全，教學(xué)內(nèi)容枯燥，運動形式單一等因素，學(xué)生對體育課興趣不足，積極性不高，這些因素制約著農(nóng)村初中體育教育的發(fā)展。在將近三年的農(nóng)村體育教學(xué)工作中，本人嘗試著從以下幾方面著手，提高農(nóng)村初中學(xué)生對體育課的興趣，并在一定程度上取得了明顯的效果。為此，本文特就如何提高農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量作如下探討：
一、教學(xué)手段多樣化。
新課標在教學(xué)內(nèi)容上，給了我們較大的選擇空間，我們應(yīng)通過各種教學(xué)手段和合理的教學(xué)步驟，提高學(xué)生對體育課的興趣。上體育課時，學(xué)生一般都渴望學(xué)會正確的動作，教師如果不能滿足他們的要求，學(xué)生就覺得沒勁。在實際教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)不會某種運動技巧，上課就打不起精神，可是當他初步學(xué)會，并且逐漸熟練后，就越練越想練。
二、初中體育教師應(yīng)加強備好課。
大多數(shù)人認為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學(xué)生運動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識（主要是體育運動技術(shù)動作）和體能訓(xùn)練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則無法達到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認為備好課必須做到以下幾點：
第一，明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動作，要熟知其動作要領(lǐng)；并能估計到學(xué)生練習(xí)時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法。
第二，結(jié)合教材，學(xué)生的特點確定教學(xué)任務(wù)、重點、難點，為解決重點、難點設(shè)計好輔助性練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點，攻克難點。
第三，結(jié)合教材、學(xué)生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。
三、不斷改進教學(xué)方法，提高教與學(xué)效果。
“體育教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師所采用的教法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)法的相互作用的統(tǒng)一過程。”傳統(tǒng)的教學(xué)方法重視教師的教，重視教師的主導(dǎo)地位，而課程標準強調(diào)重視學(xué)生的`主體地位，加強學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教法的研究。
1．加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。只研究教法不重視學(xué)法，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中要對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練能力。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖進行模仿練習(xí)，提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)。
（2）為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。體育教學(xué)的特征之一就是合作，無論是集體項目還是個人項目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都需要合作，教師可以讓學(xué)生相互觀察、相互指導(dǎo)、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量。
（3）為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，鼓勵他們主動地分析問題和解決問題。
2加強教法的改革。
科學(xué)合理地運用教學(xué)方法實施現(xiàn)教學(xué)目標的重要途徑，教師的教應(yīng)有利于學(xué)生更好的學(xué)，在教學(xué)中我們主要采用了以下幾種教法：
（1）傳統(tǒng)的教學(xué)方法：不管體育教學(xué)如何改革，我們都離不開傳統(tǒng)教學(xué)方法，它在體育教學(xué)中具有舉足輕重的作用，如：講解示范法、練習(xí)法、游戲比賽法等。
（2）探究式教學(xué)：教師先讓學(xué)生練習(xí)體會，然后教師提問，鼓勵學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自己尋求解決問題的方法。
（3）分層教學(xué)法：教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的差異進行分組，對不同水平的同學(xué)提出不同的要求，確保每一名同學(xué)都有進步。
四、競賽游戲多樣化。
學(xué)生的好勝性較強，都喜歡比高低，不管是男同學(xué)還是女同學(xué)，都對比賽和游戲感興趣。我曾對兩個初一年級的班級做這樣的實驗對比：甲班安排慢跑后做徒手操,然后，讓學(xué)生進行球類活動，有籃球、排球等。有的學(xué)生活動幾分鐘后就坐下來休息了，有的甚至坐到一邊乘涼去了。至于乙班，我從開始集合整隊完畢后，就開始進行“漁夫捕魚”的游戲，雖然開始組織時有點亂，但活動中學(xué)生興趣盎然。注意力也集中了，從效果上看，明顯要比甲班好。所以在一些紀律比較差的班級，對一些鍛煉目的性不明確，自覺性不高的學(xué)生，要運用競賽游戲來刺激他們對體育課的興趣。先把興趣激發(fā)起來，然后運用興趣遷移規(guī)律，組織學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉。決不能一上課就是隊列操。做不好，一做就是十幾分鐘“玩?！敝信囵B(yǎng)學(xué)生的感恩意識，甚至二十幾分鐘，學(xué)生一個個愁容滿面，一點積極性也沒有。
總之，體育是教育的重要組成部分，是全面貫徹方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生運動技能，增強體質(zhì)，鍛煉體能，促進學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。只要我們認真研究教法和學(xué)法，初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量定能得到提高。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十八
提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校和教師不斷追求和研究的永恒主題。影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)――積極主動性是最關(guān)鍵的因素。積極性是人們奮發(fā)向上的一種熱情，是介于動機和興趣之間的一種個性心理特征。是人們喜歡某事物或喜歡做某事情的一種心理。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要有三個方面：一是學(xué)習(xí)的目的性，即學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達到的目標，并由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)上的求知欲。三是學(xué)生的成就愿望，學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中獲得好成績，并以此獲得相應(yīng)的地位、榮譽、自尊或長者的贊許。學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有社會意義，也具有個人意義。當學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權(quán)衡和比較，從而對學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容進行必要的調(diào)整或修改，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)習(xí)動機的重要成分。學(xué)生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現(xiàn)這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。一個學(xué)生如果缺乏成就愿望和抱負水平，就會在學(xué)習(xí)中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過且過、滿足現(xiàn)狀、不求上進的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點之一就是對學(xué)習(xí)喪失信心，成就愿望與抱負水平低下。所以，對差等生進行思想教育的一個主要方面就是使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗，培養(yǎng)和提高他們的抱負水平和成就愿望的水平，以改變他們對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
經(jīng)過中學(xué)時期緊張的備考，進入大學(xué)后因為沒了升學(xué)壓力，六十分萬歲成了很多大學(xué)生自己的最高目標，開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業(yè)知識外，還要潛移默化的教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和動機。首先讓學(xué)生認識到社會就業(yè)競爭壓力的與日俱增，使得我們大學(xué)生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學(xué)習(xí)的動力，從思想上認識到學(xué)習(xí)知識的重要性，只有提高學(xué)生的思想認識，才能從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
毅力是成功的基石。居里夫人曾經(jīng)說過：“一個人沒有毅力，將一事無成?！倍罢f一套，做一套”，永遠都不可能取得成功，只有言行一致，朝著目標堅持不懈的去奮斗，去追求，才會有所收獲。頑強的毅力無往而不勝。任何一個有著堅強毅力的人，都不會光想而不做，不會被困難和挫折嚇倒。在學(xué)習(xí)過程中，肯定會遇到很多不順和困難，需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個人的發(fā)展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠，而在于眼前擁有一個什么樣的起點。
我們學(xué)生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實現(xiàn)自己目標和理想的一步一步積累起來的切實的道路。往往多數(shù)人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標，但是，遇到困難時候，就開始退縮了，動搖自己的目標。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候，需要學(xué)生冷靜和反思，需要教師幫助、開導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復(fù)中，才能形成頑強的毅力。
在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點進行因材施教，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？怎樣才能使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中？除了教師掌握本領(lǐng)域淵博的知識首先得到學(xué)生的認可使學(xué)生信服外，還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，改變課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。
教學(xué)過程是刺激和反應(yīng)的過程，教師和學(xué)生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。在課堂上小小的獎賞――一塊糖果或巧克力，使回答正確的學(xué)生得到認可和肯定。在課堂我們常常見到運用這種獎勵的辦法，學(xué)生積極參與回答問題，表現(xiàn)得躍躍欲試、思維活躍、爭先恐后，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動性能動的表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和督促學(xué)生積極主動的參與是十分重要的。
教學(xué)是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。教學(xué)語言是教師最基本的教學(xué)工具。教師運用具有啟發(fā)、感召、趣味性的語言，能夠使學(xué)生輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激起和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。課堂上，教師的授課能否吸引學(xué)生，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)氛圍。
教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生，他們不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友。教師的人格魅力來源于學(xué)生的信任和寬容，在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果?？傊?，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極主動性，一方面需要教師的不斷努力，另一方面也需要學(xué)生和家長積極配合。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇十九
新的《國家審計準則》對審計報告的形式、內(nèi)容和編審作出了明確規(guī)定。但當前審計報告仍存在一些不可忽視的問題。存在的問題因各地審計機關(guān)的具體情況而不同，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是情況介紹“詳略不當”。
在描述被審計單位基本情況時過于細致，管理體制詳細到所屬單位名稱一一羅列、收支情況詳細到二三級科目，資產(chǎn)情況詳細到低值易耗品等等。
二是問題表述“記流水賬”。
有些審計報告對審計查出的問題沒有進行梳理歸類或沒有進行科學(xué)的梳理歸類，只是對問題進行“流水賬”式的羅列，一份報告能列出幾十個問題，內(nèi)容龐雜、條理不清，輕重點分不分，讓人難以看出頭緒。
三是審計建議“千篇一律”。
提出的審計建議缺乏針對性、操作性，經(jīng)常出現(xiàn)諸如“加強財務(wù)管理，嚴格執(zhí)行財經(jīng)紀律，完善內(nèi)部管理制度”等放之四海而皆準的空話，缺乏切實可行的對策措施。
四是報告整體“長篇大論”。
有的報告語言不簡潔、拖泥帶水、前后重復(fù)。有的報告各部分詳略不得當，平分秋色，甚至喧賓奪主，造成報告冗長，動轍十幾頁甚至幾十頁。
二、審計報告質(zhì)量不高的主要原因和對策。
(一)對查出的問題總結(jié)歸納和分析提煉、加工的高度不夠，審計報告雜亂無章、層次不清。
主要是審計組長對各審計人員提交的工作底稿，沒有很好地總結(jié)歸納和分析提煉，只是簡單地將所有問題羅列在一起，審計報告看上去查出的問題很多，實際上雜亂無章，讓人看起來吃力、費解。這是審計報告質(zhì)量不高的主要原因之一。要求我們的審計組長一定要對所有查出問題進行很好地總結(jié)歸納和分析提煉，對每一份工作底稿認真審核，對每一個問題都要搞清楚，千萬不能簡單地將底稿粘貼、問題羅列。
針對上述問題，一是要對每一個問題、每一個審計數(shù)據(jù)、引用的每一條法律法規(guī)進行認真審核，確保準確無誤。二是上級審計機關(guān)應(yīng)探索制作審計報告模板或編寫審計報告范例，為下級審計機關(guān)提供參考，便于審計報告的統(tǒng)一和規(guī)范。三是嚴格審計質(zhì)量責(zé)任。完善審計報告質(zhì)量控制標準，明確主審、審計組長、審理機構(gòu)、業(yè)務(wù)分管領(lǐng)導(dǎo)、審計機關(guān)負責(zé)人對審計報告的責(zé)任界限，實行質(zhì)量責(zé)任考核獎懲和責(zé)任追究制度，開展優(yōu)秀審計報告評選。
(二)對查出的問題把握不準、分析不夠，淡化了問題的`本質(zhì)，同樣也降低了報告的“層次”
我們有些審計項目審得很不錯，查出了不少問題，有些問題還是有一定“深度”的。但是由于我們審計人員自己對問題的實質(zhì)把握不準、認識不到，把查出的較嚴重問題作為一般性的賬務(wù)差錯來處理。問題“淡化”了，審計報告“分量”肯定就輕了。如：團場審計，查出很多團場將應(yīng)由企業(yè)承擔(dān)的暖氣費、水費、維修費等費用轉(zhuǎn)入學(xué)校事業(yè)支出。對這個問題，有的審計報告作為“少計當期成本、費用，虛增當期利潤”來反映。其實，問題的實質(zhì)是“將財政撥入的事業(yè)費改變用途，用于補充行政經(jīng)費、支付基建工程款或其他活動”，應(yīng)定性為“虛列事業(yè)支出、擠占財政專項資金”，如果只簡單的界定為“影響企業(yè)損益”問題，這就把“違反財政法規(guī)的行為”淡化為“一般性的財務(wù)差錯”了。類似情況還有不少。
(三)對查出的問題事實表述不清，內(nèi)行人看不明白、外行人看不懂。
造成這種情況的原因，一是問題沒有查證清楚。只看到賬面上的表面現(xiàn)象，沒有查清事情的本來面目對查出的問題摸清形成的主客觀原因。看上去有問題、是問題，可是又說不清是什么問題，應(yīng)該怎樣定性，只能憑借個人推斷或個人意見來上報告。第二個原因是審計人員文字表達能力問題。有些問題查清了，口頭上可以說清楚，但一上報告就寫不明白，讓人看不懂、產(chǎn)生疑問。
當前，要努力提高審計人員的系統(tǒng)思維能力，引導(dǎo)審計人員從整體上把握審計情況，把握審計報告的內(nèi)容和重點，系統(tǒng)地梳理、歸納和反映審計情況，增強審計報告的條理性;提高綜合分析能力，引導(dǎo)審計人員從改革發(fā)展的高度、宏觀管理的層面，對審計中發(fā)現(xiàn)的問題進行深層次分析研究，結(jié)合法律法規(guī)和地方實際提出對策，增強審計建議的針對性和可行性。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇二十
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。以促進學(xué)校教學(xué)管理水平的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)水平的不斷發(fā)展和全校小學(xué)生素質(zhì)的不斷發(fā)展為宗旨。在本學(xué)期重點抓好新課程的實施，努力創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育，努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
堅持一個中心——提高教學(xué)質(zhì)量；抓住兩個重點——全面實施素質(zhì)教育，全面提高課堂教學(xué)效率；做好三篇文章——加強教學(xué)常規(guī)管理，努力在管的科學(xué)，理的規(guī)范上做文章；加強教研教改工作，努力在教的科學(xué)，改的規(guī)范上做文章；加強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程管理，繼續(xù)做好語文學(xué)科的《綜合性學(xué)習(xí)》、數(shù)學(xué)學(xué)科的《研究性學(xué)習(xí)》課題的延伸研究工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力在學(xué)的科學(xué)，習(xí)的高效上做文章。建立一支高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，走學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)之路。
1、做好常規(guī)管理，狠抓課堂教學(xué)和作業(yè)批改。
2、上級組織的各級各類師生競賽參加率達100%，力爭取得優(yōu)秀名次。
3、在教學(xué)管理、新課程改革、教研教改工作等方面力爭取得好成績。
4、狠抓質(zhì)量。力爭在教體局組織的三———五年級調(diào)研、小學(xué)畢業(yè)班的調(diào)研考試中，成績達全縣前3名水平。特別做好五、六年級調(diào)研工作及畢業(yè)班升學(xué)工作。
5、加強學(xué)籍管理，進一步抓好普九工作。
（一）、加強教學(xué)常規(guī)管理，向管的科學(xué)要質(zhì)量。
第一、嚴把備、教、輔、批教學(xué)常規(guī)管理關(guān)，堅持把教學(xué)管理過程落實到位。每月都要對教師的教學(xué)工程進行細致的檢查，每次檢查后都要認真地做好記錄（記好成績，問題，提出改進措施）并為教師打綜合評定分（參照作業(yè)檢查評比辦法）。善于總結(jié)反思工作，各項檢查都要定量定性公正公平地評價教師的工作，每月都要進行總結(jié)，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性。要把檢查評比工作成為教學(xué)過程監(jiān)控的主要手段。要通過嚴格的管理，在量化管理的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，真的做到向科學(xué)、高效、嚴格的管理要質(zhì)量。每位教師都做到熟悉教材的編寫意圖，備課注重“自主、合作、探究”的教法、學(xué)法指導(dǎo)，使備課真正成為課堂教學(xué)服務(wù)。
第二、要嚴把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，堅持把教師會教，學(xué)生會學(xué)，開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高課堂效率的標準要求落實到位。在小學(xué)推廣“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，并且在各年級中體現(xiàn)新課改（落實三維教學(xué)目標）。課堂教學(xué)重點看教師引導(dǎo)力度，學(xué)生參與程度，學(xué)生學(xué)習(xí)深度，知識掌握廣度，知識運用靈活性，聽、說、讀、寫、提出問題分析問題、解決問題能力等方面。在把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)方面通過兩個措施來保證：一是每位教師都要學(xué)會《學(xué)科教學(xué)標準》，教師做到不備課不講課，要講課必須提前備課，做好一切準備工作（學(xué)生預(yù)習(xí)準備，教學(xué)教具準備等），盡量用《標準》來完善課堂教學(xué)。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅持聽課，一是跟蹤聽課，二是推門聽課（推門聽課）通過走進課堂了解教師備課情況，了解教情和學(xué)情等情況，分析制約教學(xué)質(zhì)量提高的課堂上的主要因素，找準解決課堂教學(xué)效率底的有利措施，爭取在本學(xué)期人人的課堂教學(xué)效率都有明顯的提高，不讓因課堂教學(xué)效率底而影響教學(xué)質(zhì)量的情況出現(xiàn)。在教師中掀起互相學(xué)習(xí)、互相請教的研究風(fēng)氣（有必要的話學(xué)校要創(chuàng)造條件到其他學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗）?？傊?，學(xué)校要在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上多做文章，死死盯住、緊抓不放，力求知識當堂消化，問題當堂解決。通過以上措施真正體現(xiàn)向教的科學(xué)要質(zhì)量。
第三、要嚴把教學(xué)質(zhì)量檢測關(guān)。堅持單元把關(guān)、階段調(diào)研考試工作。通過檢測解決教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)對策，不段改進教和學(xué)的方法，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
第四、要嚴把差生輔導(dǎo)關(guān)，堅持把面向全體，因材施教，大面積提高的培優(yōu)補差措施落實到位。首先，任課教師要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和各次測試成績，查找出差生的原因。其次是制定幫教輔導(dǎo)計劃，組建學(xué)習(xí)小組（幫教小組），發(fā)揮幫教小組長的作用，在整個教育教學(xué)過程中，教師都要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，使差生在同學(xué)的幫助下提高上來。再次是教師對差生采取優(yōu)先政策，即優(yōu)先調(diào)動差生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)先提問差生，優(yōu)先批改差生作業(yè)?？傊?，在教師和同學(xué)的共同幫助下使差生的成績盡快提高。
第五、嚴把教研教改質(zhì)量關(guān)，堅持把改革與創(chuàng)新、質(zhì)量與效益同步落實到位。首先是在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹立科研興校科研提質(zhì)重要性和必要性的認識。再次是廣大教師人人確定教研課題，共同圍繞語文綜合性學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題進行研究，在教學(xué)過程中就注重搜集資料，在學(xué)期末人人形成教研材料，人人的教研水平都有一個提升。為了突出研究新課程，學(xué)校要在校內(nèi)設(shè)立課改信息專欄，每學(xué)期以教研組為單位上交課改信息（案例、反思）。
（二）、全面實施素質(zhì)教育，向素質(zhì)教育要質(zhì)量。
1、課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，要本著“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的原則，努力通過課堂教學(xué)實現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)能力，提高質(zhì)量的目標。要注重從四個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力：一是在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的機會，讓學(xué)生敢于提出問題，善于分析問題，培養(yǎng)解決問題和辨別是非的能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的方向性；二是在課堂教學(xué)中均采用《自主、合作、探究》式的教學(xué)方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的方法，（提倡學(xué)生自己能學(xué)會的教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會），提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性；三是在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)新想象的機會，培養(yǎng)學(xué)生賦予想象，永于創(chuàng)新的能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展性；四是在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造動手動腦的機會，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，適應(yīng)生存環(huán)境的能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的實踐性?？傊?，在教育教學(xué)過程中，要努力做到四個尋求：一是尋求適合學(xué)生心理和興趣愛好的教學(xué)方法；二是尋求有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教育方法；三是尋求對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實踐和研究；四是尋求心育和德育協(xié)同教育的新路子。從而由學(xué)會知識到學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、強化質(zhì)量意識，圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這個中心來實施素質(zhì)教育。要突破舊的教育模式，著重解決教學(xué)方法滯后的問題，學(xué)校狠抓教育觀念的轉(zhuǎn)變，牢固樹立素質(zhì)教育的新理念，是教師由過去的課堂“主宰”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、激勵者、服務(wù)者、點撥者和控制者，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。
3、學(xué)校要努力創(chuàng)造實施素質(zhì)教育的寬松空間和環(huán)境，為學(xué)生的天賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造條件。首先是要上好音、體、美等課程，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)；其次是要開展藝體活動，使學(xué)生的個性和特長得到健康發(fā)展；再次是組建各種活動隊，全面開展藝體活動。
總之，通過課內(nèi)外的各項有益的活動，來培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，真正來實施素質(zhì)教育。
（三）、加強教師文化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，向教師素質(zhì)提高要質(zhì)量。
本著“提高現(xiàn)有的，引進急需的，培養(yǎng)未來的”培訓(xùn)原則。首先從觀念抓起，人人樹立“為了做一名合格的人民教師，我要不斷學(xué)習(xí)充實自己”的理念，徹底改變原來的讓我學(xué)的思想意識，變成為了在教育改革大潮中永不落聘我要學(xué)習(xí)。其次是從培訓(xùn)過程抓起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要積極參加上級組織的`各種培訓(xùn)，做好記錄，培訓(xùn)后要在學(xué)校為全校教師輔導(dǎo)或做課講座。鼓勵教師根據(jù)自己的業(yè)務(wù)能力自學(xué)，學(xué)校還要組織教師觀看新課程改革的錄象。學(xué)習(xí)要和反思結(jié)合起來，多寫學(xué)習(xí)心得和反思記錄。我們特別提出的是為了適應(yīng)教育的需要要在全體教師中大興學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而來輔助教學(xué)?？傊?，要通過網(wǎng)絡(luò)與遠程教育組織教師參觀學(xué)習(xí)等多種形式，把先進的教育思想，教育方法和辦學(xué)經(jīng)驗引進我校，來更新我們的教育觀念，提高領(lǐng)導(dǎo)和教師的素質(zhì)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
（四）、作好“普九”工作。
1、加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度，努力提高全社會“普九”意識。
2、做好“普九”數(shù)字統(tǒng)計工作，各種情況掌握詳細，數(shù)字填寫準確無誤。
3、努力做好流失生返校工作。
4、加強學(xué)籍管理，按學(xué)籍管理方案嚴格管理。
5、嚴格按照《學(xué)籍管理方案》的要求做好轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出和休學(xué)的工作。
6、加強教師的師德建設(shè)，不得因師德原因?qū)е聦W(xué)生輟學(xué)。
（五）、做好教學(xué)檔案管理工作。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方案篇二十一
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)質(zhì)量提高工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，我校依據(jù)區(qū)教育局提高課堂質(zhì)量三年工程工作方案，本著求真、務(wù)實的工作作風(fēng)，以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以科研為先導(dǎo)，以校本研究為依托，緊緊圍繞如何以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革這一研究主題（以下簡稱教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變），在教學(xué)探討研究中，在課堂教學(xué)實踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成師生交往互動，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過此次質(zhì)量工程實施，對實現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到極大的促進作用。
一、營造學(xué)習(xí)型團隊的氛圍，引領(lǐng)教師樹立新的教育理念學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本，我們倡導(dǎo)讓讀書成為習(xí)慣、學(xué)習(xí)是教師一生的精神財富的理念，讓教師成為專業(yè)化學(xué)習(xí)者。我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索，激發(fā)教師個人的學(xué)習(xí)力，形成新小這一團隊的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起，每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實實地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進。學(xué)校自20xx年起每學(xué)期撥出千元?？钣糜诮M內(nèi)自購學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學(xué)習(xí)，自由與組織學(xué)習(xí)相接合，教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。
通過營造學(xué)習(xí)型團隊的氛圍，吸引教師們主動學(xué)習(xí)，使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動，共同發(fā)展的過程；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中，使學(xué)習(xí)的興趣、動機、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整，研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。
二、以校本教研為依托，打造專業(yè)化教師團隊，提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標志是使每個教師的課堂教學(xué)，與自身相比，與優(yōu)秀課的標準相比，不斷地有所進步，有所提高。因此，要做到這一點，不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，還必須提高教師課堂教學(xué)技能，以此作為重要的保障條件，認真落實和做好。教師的教學(xué)技能，一方面是通過教師參與教學(xué)實踐，通過教學(xué)經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對于我校教師教師來說，要使他們不斷突破自我，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。
1、建立高水平的教學(xué)研究集體為了保證校本研究有序地開展，我們加強學(xué)科組、集備組的建設(shè)，堅持每周一研制和每日一備制，完善相關(guān)的管理制度，堅持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃，每一項計劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點及要求開展學(xué)習(xí)方式的研究。由此，促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。
2、搭建多層交流的平臺在校本研究中，我們注重教師的自覺參與，以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式———教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動，如：《走進新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級教師，他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體驗學(xué)習(xí)的樂趣；拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展豐富多彩的綜合實踐活動，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；立足過程，促進發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲，臺上臺下互動，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對六年級學(xué)生實施評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是六年級教師在研究活動中提出的困惑，針對這一問題，我們開展了《多一把尺子，多一批好學(xué)生》的課改大家談欄目，大家通過自己的學(xué)習(xí)與實踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進功能，建立多元主體，共同參與的評價機制，通過研討，大家收益非淺，對如何更好的操作對學(xué)生的評價具有指導(dǎo)作用。
《我說我的故事》也是我們在校本研究中經(jīng)常采用的交流方式，大家講自己教學(xué)實踐中一個個鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時將自己的成功體驗或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通，研討，解決問題，提高認識，共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，活動有實效，受到教研室的肯定，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。以上這些研究活動，同時也作為校本培訓(xùn)的一種資源，改變了過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，將教研與培訓(xùn)有機的結(jié)合，運用情感體驗、互動式研討、反思總結(jié)等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動中來。
3、在互學(xué)互動中共同成長為了營造一支教學(xué)技能過硬的教師隊伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點帶面的措施，抓實骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，熱情鼓勵他們參加在職進修，每學(xué)期都會安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課，幫助他們客觀的認識自己，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進的教學(xué)藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗，形成個人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時，通過其以身示范、典型引路，引導(dǎo)教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵教師人人成為新小的惟一，積極進行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}的研究課。課后各組進行認真說課與評課，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學(xué)，積累經(jīng)驗，彌補不足，重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上，每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。
各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上，反復(fù)試講，不斷更新，努力使課堂教學(xué)更加完善，更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究，請課改年級的教師作展示課，有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖麻雀，先由上課教師介紹設(shè)計思路，然后，針對上課教師的理論設(shè)計和實際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式的研究是課改實踐的重要內(nèi)容，如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動，還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動。
我們認為，只有在不斷引進、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計課案時，教師們深刻理解教材內(nèi)容，認真思考：如何將每一個知識點的落實與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機結(jié)合；如何采用先進教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景，引發(fā)學(xué)生求知欲；如何讓全體學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評，其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。
4、充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。在校本教研過程中，教研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍，引導(dǎo)教師自我反思，自我選擇，自我改進，在教學(xué)實踐中探討改進教學(xué)行為。去年末我校進行了課改實施階段總結(jié)展示，借此機會我們邀請教研員王長義參加校本研究活動，加強教研員與教師之間的彼此溝通，通過聽數(shù)學(xué)教師試講及評課，征求他對教學(xué)過程設(shè)計的建議，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑，協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，促使教師學(xué)會從自身教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
同時讓更多教師有機會參加聽課與評課，并領(lǐng)略教研員在評課中新的教學(xué)思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學(xué)中的不足，把思轉(zhuǎn)為行，努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進行教學(xué)嘗試，再創(chuàng)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課，得到區(qū)教研員多次指點，同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課，學(xué)生實踐聽、說的機會更多、面更大、效果更好。通過這些活動的開展，有力地促進教師整體教學(xué)水平的提高。學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對面的溝通、交流對話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、教學(xué)反思、案例分析，在觀念的碰撞和交流中達成共識，在實踐摸索中找到問題的途徑。創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺。每天上午第一節(jié)課固定時間，教師可以上網(wǎng)閱覽，參加各類網(wǎng)站的教研，學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗，加以借鑒，提高自身。
5、強調(diào)自我反思，自我成長我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計過程中的行動前反思，又有教學(xué)過程中的行動中反思，還要有教學(xué)后的行動后反思反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是還切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，鼓勵教師對此進行理論升華，寫成教學(xué)論文，同時、我們也鼓勵教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。
三、完善教學(xué)的常規(guī)管理，確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量進一步強化責(zé)任人制度，校長是教學(xué)工作的第一責(zé)任人，主管校長是教學(xué)工作的直接責(zé)任人，教學(xué)主任是組織實施提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程的具體負責(zé)人，各任課教師是提高質(zhì)量的直接實施者、理順三級管理網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書、實行年級組質(zhì)量把關(guān)，年級組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益，加強教學(xué)實踐的研究，保證每節(jié)課的質(zhì)量，教導(dǎo)處將加大平時質(zhì)量監(jiān)控的`力度，作好平時情況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實施情況作為對教師業(yè)務(wù)能力評價的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平時的教學(xué)質(zhì)量，為了進一步強化教師質(zhì)量效益的意識，結(jié)合我校實際，在學(xué)期初制定個人教學(xué)工作計劃時，開展了教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀調(diào)查，引領(lǐng)任課教師通過對課堂教學(xué)的自我剖析、對學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，班級學(xué)生學(xué)情的掌握等，從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出差距，結(jié)合班級學(xué)生實際，提出了個人服務(wù)承諾，并制定了詳實的措施，保證落實、為優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。
本著從嚴、從細、抓實、抓小的原則，我們強化教學(xué)常規(guī)管理的各項要求與落實、加大對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，實行推門聽課制、跟蹤聽課制，每學(xué)期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課，實行聽完就評，評完就改，改完再查，對聽課不合格者量黃牌，實行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。堅持科研帶動教研，促進教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進程中，科研帶動教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識，提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅實基礎(chǔ)。我們了實行全體動員，全員參與，骨干帶動，重點突破的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實到課堂教學(xué)改革。因此，我們注重于小組學(xué)習(xí)的研究、分層教學(xué)研究、學(xué)法開放性研究、學(xué)科綜合教學(xué)研究和考試改革的嘗試。
幾年來，我校小班化教育對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念，改進教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履，小班得到了廣大家長和社會的認可。如今，我校課改實踐活動蓬勃展開，在提高質(zhì)量同時注重活動的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：
一是為了深化課改實踐，我們還認真辦好教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}的展報，展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變，另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評價與學(xué)習(xí)評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實驗成果展這些各具特色的板報，深受教師、學(xué)生及家長的贊揚。
二是活動主題與對教師教學(xué)評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)評價相結(jié)合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評，聽課教師討論評議，以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學(xué)進行評價。主要是對教師教學(xué)思路，教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進行評價。同時我們還組織學(xué)生開座談會，寫文章，邀請家長聽課，參與課改實踐，向家長發(fā)放問卷等形式，了解學(xué)生所喜歡上的課以及對具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進行評價，從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計與組織教學(xué)活動的能力。同時我們還對這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進行測評，為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。
回首三年來所走過的歷程，我們備感欣慰：通過三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程活動，我校教師在教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極投身課改實驗，讓每一位教師都體驗成功，讓每一位學(xué)生都獲得成功，從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。
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