總結(jié)和概括是心得體會的主要特點,通過對所學(xué)所思的總結(jié),可以形成更深刻的認識和理解。寫心得體會時要注意用詞準確,表達清晰,避免夸夸其談或空泛的陳述?!耙韵率切【帪榇蠹沂占男牡皿w會范文,僅供參考,大家一起來看看吧?!?、“小編整理了一些優(yōu)秀的心得體會范文,希望可以給大家提供一些啟示和參考?!?、“以下是一些值得分享的心得體會范文,希望可以對大家的寫作有所幫助。”、“小編為大家選取了一些精彩的心得體會范文,推薦給大家一起欣賞和學(xué)習(xí)?!薄ⅰ霸谶@里,小編為大家整理了一些有關(guān)心得體會的范文,希望可以給大家?guī)硪恍╈`感和思考。”、“以下是一些關(guān)于心得體會的經(jīng)典范文,供大家參考和借鑒。”、“小編整理了一些經(jīng)典的心得體會范文,希望可以激發(fā)大家寫作的靈感和熱情?!?、“以下是一些寫得很出色的心得體會范文,值得大家一讀?!薄ⅰ皬倪@些心得體會范文中,我們可以看到不同人的不同思考和表達方式?!?、“通過閱讀這些心得體會范文,我們可以更好地理解心得體會的寫作技巧和方法。”
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇一
1.閱讀選段,請用簡要的語言概括出“我”在三味書屋讀書時的幾個生活片段。
2.魯迅一直很尊敬他的啟蒙老師壽鏡吾先生。請從選段中找出能表達這種感情的語句,并作簡要分析。
3.同樣是讀古文,作者寫孩子們讀書的內(nèi)容沒有用標(biāo)點,而寫先生讀書的內(nèi)容卻不但用了標(biāo)點,還加上了“呢”、“噫”、“嗬”等語氣詞,這是為什么呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5.選文語言準確,傳神、逼真,請選擇自己喜歡的一處,說說其表達效果。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇二
《從百草園到三味書屋》是一篇優(yōu)美的散文,也是魯迅先生的名篇。學(xué)習(xí)這篇文章不僅要體會魯迅對童年的美好回憶,也可以借鑒文章的寫法。所以海桃從導(dǎo)入就問學(xué)生平時的寫作題材有哪些,例如親情、友情。不過這里好像不是很貼切,不如問學(xué)生有沒有寫過自己對童年的回憶,這樣過渡自然一些。
接下來,她采用抓題目的方式,讓學(xué)生從題目中讀出本文寫作的事情先后順序,空間順序等,提出本節(jié)課重點要讀的“百草園”。
在第一段中,讓學(xué)生找出哪些詞流露出作者的感情,學(xué)生找到“樂園”,看出他對百草園的喜愛。除此還有找到“七八年”的,他離開故鄉(xiāng)那么久,還能記得很清楚,看出作者的懷念。也有找到“相見”的,從人與人之間才用相見,看出作者把百草園當(dāng)成人來寫,當(dāng)成自己兒時的伙伴。這些詞語都找得很準備,而且分析也夠充分。
下一個問題是本節(jié)課的主問題“為什么說百草園是作者兒時的樂園呢?”學(xué)生自由讀2—8段,找一處做批注,并說明理由。學(xué)生找到了雪地捕鳥,此處重點分析了一系列動詞,尤其是老師強調(diào)他的樂趣在于過程這一點很好。而且作者寫這篇文章時已經(jīng)45歲了,還能記得如此清晰,如果沒有樂趣,應(yīng)該不會如此難忘。接下來更重點分析了精彩段落第二段。
從教學(xué)環(huán)節(jié)來看,過程很清晰,過渡流暢,突出了重點。教學(xué)目標(biāo)也得到了較好的落實。不過我有一個思考,這樣的教學(xué)設(shè)計有一些主題先行,如上次聽過的《我的第一本書》類似,先提煉出“幽默、溫暖”,然后去文章里找證據(jù)。這樣的設(shè)計固然不錯,但學(xué)生的興趣就少了一點。如果這樣設(shè)計也許會更好一些:從百草園直接問學(xué)生,魯迅的百草園是怎樣的?結(jié)合文章內(nèi)容來說說。通過哪些手法表現(xiàn)出來的?(記敘、描寫、抒情)一篇散文這些手法是有必要滲透給學(xué)生的。然后向?qū)W生展示現(xiàn)實中的百草園其實不過是一個小小的菜園子,沒有任何特色。為什么在魯迅卻寫得如此生動有趣?此處交代寫作背景。這樣帶著懸念,學(xué)生的興趣應(yīng)該會更濃一些,同時也讓學(xué)生明白,作者筆下的物其實是內(nèi)心感情的投射。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇三
這是魯迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇,寫的是魯迅童年的生活和學(xué)習(xí),回憶中的百草園和三味書屋,并不是簡單的勾勒,卻也沒有濃濃的筆墨,而是流露著童年的歡樂,甚是打動人心。
“碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹……”,這些景色,不僅僅讓魯迅回味,更讓我心動。我想魯迅的童年,是多么歡樂,多么幸福,甚至有點懷疑魯迅童心未泯。而當(dāng)魯迅上學(xué)后,也并非不歡樂,而讓人覺得是另一種趣味。“先生,‘怪哉’這蟲,是怎樣一回事……”這是魯迅的話,讓人看了,先是一笑。并不是笑魯迅的無知,而是對他求知的肯定和贊賞吧,再者是一思,那就是對“怪哉”的思慮了。能讓人深入其境地去感受這篇文章,我覺得是最大的成功。
魯迅寫這篇文章的時候,已經(jīng)是年過半百,可其中流露的'感情,是那么真摯,仿佛就在眼前,看在眼里,刻在心里。我想,這不只是因為實有其事,更重的是魯迅對童年的懷戀和憧憬。
撲蝴蝶、捉鳴蟬、采荷蓮……這是誰沒有的童年課堂開小差、收藏愛書、問一些無厘頭的問題……又有誰的童年沒經(jīng)歷過呢可是,又有多少童年留在心底又有多少童年被遺忘童年,留不住,最終只灑落在記憶的長河上。
人生固然是完美的,可怎樣去感受,怎樣去理解這些完美呢文章雖然沒有提到任何的觀念,可是卻不禁讓人深思,對童年的深思,對人生的深思?;蚴怯洃?,或是懷戀,總是完美的,就算是以往瑕疵。悠悠童年,承載著太多的完美和思念,我們真應(yīng)當(dāng)去好好感受。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇四
今天我讀了魯迅先生的著作散文《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》課文。魯迅先生把百草園中的風(fēng)景卻是全都展現(xiàn)在我們眼前。有何首烏藤,有小珊瑚珠。有覆盆子。還有蜈蚣和蟋蟀。長媽媽還給魯迅先生講了一個故事。關(guān)于美女蛇的故事。魯迅先生覺得這交警是,所以倘若有陌生的聲音叫你的名字,你渴望不可答應(yīng)他。
接著魯迅先生又去抓了鳥雀,掃開一塊兒學(xué)學(xué)露出地面。用一只短發(fā)支起一面大的竹籠來。下面撒些鼻骨棒,上系一條長繩,人遠遠的牽著看了卻下來啄食走到竹子下面的時候,將繩子一拉便罩住了。
因為家里人把魯迅先生送到了學(xué)校里,所以他并沒有常去百草園,出門向東不上半里走過移到石橋便是魯迅先生老師的家了。他是一個高而瘦的老人。
三味書屋后面也有一個園,雖然小,但是那里也可以爬上花壇。
魯迅先生真是一個勤學(xué)好問的人。
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個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇五
讀了一遍又一遍魯迅先生的從百草園到三味書屋,心中有感慨萬千,仿佛我讀著讀著也回到了那個已經(jīng)離我們漸漸遠去的童年……文中,充分描繪出百草園這個荒原充滿著無限的樂趣,那兒有“碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”,這里無疑不是一座兒童的樂園,無一不充滿生氣,無一不充滿快樂,難怪魯迅先生喜歡這兒了。當(dāng)魯迅先生到了要上學(xué)的.時候了,家里將他送進了三味書屋。三味書屋是魯迅先生的老師的家的書房。
走進了三味書屋,魯迅先生開始了乏味的學(xué)生生涯,“每天只讀書,正午識字,晚上對課”,這便是魯迅先生的工作。魯迅先生和同窗們經(jīng)常到屋后的園里去玩,但人去多了,時間久了,就會被老師叫回來,繼續(xù)讀書,遠遠不及在百草園里自由、快活。
曾記得有這樣一段話:“三味書屋后面也有一個園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花,在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多,太久,可就不行了,先生在書房里便大叫起來:'人都到那里去了?!'……”受著不時從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情,眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
"油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧……"我讀魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文,正如讀著發(fā)處魯迅先生心底的那份熱愛自然,向往自由的童真童趣。突然間,我仿佛看到了幼年的魯迅。趁大人不注意,鉆進了百草園。他與昆蟲為伴,又采摘野花野果,然后與玩伴一起捕鳥,但由于性急,總是捕不到很多;他又常聽保姆長媽媽講故事,因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇。在三味書屋,雖然有壽先生嚴厲的教誨,卻仍耐不過學(xué)生們心中的孩子氣,當(dāng)他讀書讀得入神時,卻沒發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生正在干著各式各樣的事,有的正用紙糊的盔甲套在指甲上優(yōu)質(zhì)戲,而魯迅正聚精會神地在畫畫……一切感受都是那么天真爛漫,令人回味,也許是引起了我心中的共鳴吧,真不懂自己怎么會那么喜愛《朝花夕拾》中的一篇,尤其是作者以一個孩子的眼光看世界,讀起來讓人感到親切,充滿激情。
與我們的生活相比,私塾里的生活,又或許要難過上許多倍。能在百草園爛漫多年,能夠擁有一個快樂的童年,每一天讓自己快快樂樂的,這不是也很好嗎?其實,我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境比以前要好得多,讓我們珍惜現(xiàn)在的時光,珍惜現(xiàn)在的每一分每一秒,去好好學(xué)習(xí)吧!
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇六
百草園是作者童年時代的游樂園,在那里有享不盡的快樂:在那里可以盡情地捉螞蚱,摘桑椹,抓蛐蛐斑斕和蜈蚣,最有趣的是,他可以聽媽媽講故事:“從前,有一條蛇……”冬天的百草園雖然有些乏味,但也是充滿童趣的,可以堆雪人,將自己的全形印在雪上。
三味書屋里,老師是嚴厲的,他不希望學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)緊要的事;他還是一個好心腸的人,就算學(xué)生在他講課的時候偷偷跑出去玩,他依然不會懲罰他們,只會催促他們趕緊讀書;他是一個癡迷于讀書的人,在讀到的文章時他總會微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。從這里看來三味書屋也充滿了童趣?!稄陌俨輬@到三味書屋》不僅語言優(yōu)美,還能時不時地勾起讀者對童年的回憶,真是一篇令人叫絕的好文章。
魯迅先生寫百草園以樂為中心,描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園,三味書屋則是一個完全不同的世界,那里是枯燥的、無趣的。我從小出生在城市里,沒有像魯迅先生那樣的百草園,只有假期時偶爾才能投入到大自然的懷抱,雖然現(xiàn)在時代發(fā)展了,但社會競爭也更大了,家家的孩子都比著上興趣班,都比著上哪所好學(xué)校,跟過去的孩子來比,我們少了很多樂趣。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇七
昨天聽老師講《從百草園到三味書屋》,有幾個地方的分析,很能讓人心頭一亮。有些老師沒有講到的地方,飛鴻又做了一些教學(xué)設(shè)想。
(1)百草園的春夏秋冬。
老師在講第二段百草園的時候,說,這一段描寫了春夏秋三個季節(jié)的景物。比如桑葚黃花是春天的景物,鳴蟬是夏天的景物,蟋蟀是秋天的景物,如果再加上雪地捕鳥一段,就可謂百草園的“四季圖”了。
這個說法很好。以前看學(xué)生作文,寫故鄉(xiāng)的小河,寫某一座小山,寫校園或校園的某個角落,某一個自己喜歡的地方,常常從春夏秋冬四個角度,進行內(nèi)容拓展。有了這些角度,學(xué)生起碼有了筆墨落腳的地方。但是孤立地寫四季的風(fēng)景,容易讓人感到單調(diào)和程式化,像魯迅這樣把四季風(fēng)景既集中又分散開描寫,可以形成文章的波瀾,讓人讀來整齊又有曲折,描寫又有特寫,優(yōu)美又有情致,給學(xué)生提供了很好的寫作借鑒。
(2)整體到局部的描寫方法。
在描寫百草園的段落中,最有特色的是一個句式“不必說.....也不必說......單是......”,老師在這個句子的分析中讓學(xué)生明曉了寫作的順序,“不必說.....也不必說......”是整體描寫,從菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚是靜態(tài)的風(fēng)景,鳴蟬、黃蜂、叫天子是靜態(tài)的風(fēng)景。
這樣動靜結(jié)合先對百草園有了一個整體的描寫,而一個“單是”,讓讀者跟著作者把目光一下收束到了“短短的泥墻根一帶”,這就由整體到了局部。而這個局部的描寫的重點不在風(fēng)景了,而在于“趣味”,并且是無限的趣味。到底有哪些趣味呢?“單是”引出的不僅僅是風(fēng)景,像油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴,而更多的是趣事了。第一件是在泥墻根一帶翻斷磚,找蜈蚣,玩斑蝥;第二件事是拔何首烏根,尋木蓮的果實;第三件事是摘覆盆子。從這幾件事里一下就讀出了其中的樂趣。
(3)神奇的傳說是童年的烙印。
這里順便寫到了百草園的傳說,看似順便,其實是文筆隨意自然的結(jié)果。這隨意之筆,卻是作者終身難忘的。這接下來的傳說,其實是告訴了我們百草園不僅僅是好玩的百草園,更是神秘的百草園,正因為神秘,就給作者幼小的心靈留下了一個永遠無法忘懷的角落,所以插入部分,也寫得栩栩如生,如耳親聞。其實每個孩子的童年都有一些傳說,而這些傳說到少年、青年、甚至老年都無法忘懷,這是童年的烙印,有時會像一個人的胎記,伴隨人的終身。
這一部分看似很長,但可以用長文短教的方法,引領(lǐng)學(xué)生探討,得出神秘也是樂趣的結(jié)論即可。
(4)欲揚先抑,無味之中見趣味。
關(guān)于冬天的百草園,作者說“冬天的百草園比較無味”,可是作者單獨拿出兩段來寫,不但寫,還把無味的季節(jié)寫出了自己獨特有的味道。他選擇了孩子們喜歡的雪,選擇了孩子們最感興趣的雪地捕鳥,就把百草園的樂趣一下子寫出來了。這里一反前邊的寫景文字,寫的是一系列的動作,三言兩語就寫出了一個雪地捕鳥的場面。趣味盎然。
所以在學(xué)習(xí)百草園的時候,一定要抓住“樂園”“無限趣味”來把握作者的情感。還要注意一些“欲揚先抑”手法的運用。比如“其中似乎確鑿只有一些野草”是“抑”,“但那時卻是我的樂園”是“揚”;“冬天的百草園比較無味”是“抑”;“雪一下可就兩樣了”是“揚”。
連無味的都有味了,所以現(xiàn)在回憶起來“其中似乎確鑿只有一些野草的百草園”,“在那時卻是我的樂園”就很容易理解了。所以,在他最后告別頑童做了書童的時候,就情不自禁地對蟋蟀、覆盆子、木蓮等等,一一告別。告別即依戀。他依戀的不僅僅是一個百草園,而是自由自在無拘無束的孩提時代。
其他,要注意上課的細節(jié),如:課堂上展示的應(yīng)該是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”而不是“教學(xué)目標(biāo)”;對學(xué)生作答評價要靈活機智,不要唯一的答案去評價很靈活的分析;遷移內(nèi)容要跟授課內(nèi)容渾然一體,不要生硬割裂。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇八
對這篇文章,對于我來講十分趣味。的確,初讀此文,最大的感受就是這個“趣”。
漸漸地,我感受到了文章的氣息,“魯迅式”的寫作手法的確巧妙,我竟有兩種不一樣的感受!
第一種是:魯迅認為在“百草園”和在“三味書屋”一樣歡樂,玩耍有玩耍的樂趣,學(xué)習(xí)更有學(xué)習(xí)的樂趣。使人全文感受到了魯迅對童年時光的留戀與愛戀。
可是,當(dāng)時的教育是封建的,所以,第二種就是:魯迅用在“百草園”的無憂無慮、自由自在,來反襯“三味書屋”的封建,從而批判封建的教育。
對于我個人來講,我更相信第二種,魯迅,這位民主戰(zhàn)士不就是用筆當(dāng)武器,一向為改善人民的生活和精神,日復(fù)一日、鍥而不舍的奮斗嗎就手法而言,這種反襯、暗諷的手法更貼合魯迅。
可是,我更愿意相信第一種,我期望無論何時、無論何地,所有的孩子們都能享受到科學(xué)的教育,都能感受到童年的歡樂。
這是給我印象最深刻的,也是我認為最值得人們回味的。
當(dāng)然,魯迅先生描述“百草園”的方法卻讓我獲益頗多。例如:魯迅對百草園的描述不僅僅細致入微,但卻不顯得“散”,因為他是按層次描述,使人理所應(yīng)當(dāng)?shù)倪M入情境。另外,他用了多種感官,有看到的、聽到的還有問到的。正是這樣,人們不僅僅感受到了百草園的生機,更贊嘆魯迅先生的高明。
經(jīng)過讀魯迅的文章,不僅僅有文學(xué)上的收獲,更是一種心靈的洗禮,洗掉現(xiàn)代的虛偽,重新聽聽最真誠、最感人的東西;重新感受人類的智慧。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇九
1、到三味書屋后面的園里找“樂”;師生讀書的場面;先生讀書入神時,學(xué)生“做戲”、“畫畫”。
2、“戒尺”“不常用”,“罰跪的規(guī)則”“不常用”,“普通總不過瞪幾眼”,說明先生比較開明,他對學(xué)生是嚴而不厲,甚至是嚴而可親。先生讀書入神時“微笑”,“將頭仰起,搖著,向后面拗過去”等描寫,表現(xiàn)作者對先生的贊賞、尊敬,即使批評也是寓于幽默之中。
3、學(xué)生讀書時,因不理解,不知句讀的停頓,只會照本宣科,因而不加標(biāo)點;先生則不僅理解句意,而且對所讀內(nèi)容有自己的體會。是充滿感情、陶醉其中的品讀,因而不只有表示停頓的標(biāo)點,還有帶著個人感情色彩的語氣詞。
4、不設(shè)統(tǒng)一答案。如答不感興趣,原因可以是所讀的內(nèi)容艱深,脫離兒童的實際,建議有關(guān)教育部門在確定教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)從兒童實際出發(fā),考慮兒童的接受能力,興趣愛好等。否則難以達到理想的教學(xué)效果。
5、不設(shè)統(tǒng)一答案。如選文第1段中“爬”、“折”、“尋”、“捉”、“喂”等動詞具體、形象地寫出了學(xué)生們在園中尋到的樂趣。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇十
1.回憶原文,本段文字在全文結(jié)構(gòu)上的作用是()。
a.點明主題b.承上啟下的過渡c.總結(jié)百草園的生活d.引起思考。
2.選擇能夠準確體現(xiàn)“也許”這一詞語意思的一項()。
a.表達了“我”的極度不滿的心情。
b.表達了“我”非常氣憤,懊惱的心情。
c.表達了“我”的疑問、猜測和無可奈何的心情。
d.表達了“我”對這件事非常重視,認真思考的心情。
3.“蟋蟀”和“覆盆子”前面為什么加“們”,說說加“們”的`好處。
4.本段文字運用()。
a.語言描寫b.心理描寫c.動作描寫d.景物描寫。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇十一
1.“冬天的百草園比較的無味;雪一下,可就兩樣了?!薄氨容^的無味”是無味嗎?“可”字有什么用處?去掉它行嗎?這句話的主要意思是什么?(用自己的話說)。
4.此段各句間有什么關(guān)系?
5.總結(jié)一下這段話寫了什么?
答案。
1.“比較的無味”不是無味,是和熱天的百草園比,差一點。“可”字強調(diào)了感嘆的語氣,用在句中表示了對雪天百草園的喜愛。去掉它語氣平淡,感情也就一般了。這句話寫了雪天的百草園是有趣味的。
2.這句話寫出了兒童的心理:要么讓人鑒賞,要么自己玩得開心。在百草園捕鳥就能使心理得到滿足。
3.寫了時間(“雪蓋了地面一兩天”)、地點(“雪地上”)、事情(開始,掃開一塊雪,發(fā)展,支篩、撒秕谷、系長繩、拉繩子;結(jié)果,罩住了鳥。)三個要素。其中第2句用了“掃、露、用、支、撒、系、牽、看、拉、罩“10個動詞,按時間順序描寫了人的動作。捕鳥過程具體細致,顯示了捕鳥人技術(shù)靈巧,也流露出回憶者的愉快心情。改成概述,就沒有這個效果了。
4.第一句總寫雪天百草園也有好玩的。第二句是分述,把兩種好玩的比較了一下,捕鳥更好玩。第3、4、5句寫捕鳥的過程和結(jié)果。這三句是承接第2句的。
5.這一段話寫冬天在百草園捕鳥是很有趣味的。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇十二
1、襯托關(guān)系。用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋枯燥無味的生活,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
2、對比關(guān)系。用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
3、統(tǒng)一關(guān)系。通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶,表現(xiàn)兒童對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真幼稚、歡樂的心理。
這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復(fù)雜,初一學(xué)生難于理解得很深刻。只要有所理解,也就達到目的。
這三種說法都有一定根據(jù),學(xué)生無論贊成哪種說法,都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中都批判過封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法,是對第一種說法的修正,比第一種說法合理些。第三種說法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理。理由可參見“有關(guān)資料”。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇十三
1.回憶原文,本段文字在全文結(jié)構(gòu)上的作用是()。
a.點明主題b.承上啟下的過渡c.百草園的生活d.引起思考。
2.選擇能夠準確體現(xiàn)“也許”這一詞語意思的一項()。
a.表達了“我”的極度不滿的心情。
b.表達了“我”非常氣憤,懊惱的心情。
c.表達了“我”的疑問、猜測和無可奈何的心情。
d.表達了“我”對這件事非常重視,認真思考的心情。
3.“蟋蟀”和“覆盆子”前面為什么加“們”,說說加“們”的`好處。
4.本段文字運用()。
a.語言描寫b.心理描寫c.動作描寫d.景物描寫。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇十四
這是周章軾老師的一個教例(見人民教育出版社《教與學(xué)》1994年第9期)。
步驟一,拉出“百草園”這一板塊的線條:
景物:長吟的鳴蟬。
肥胖而伏的黃蜂動態(tài)。
碧綠的菜畦多彩。
紫紅的桑椹生機勃勃。
沖向云霄的叫天子。
活動:聽油蛉低唱。
翻斷磚頭。
按斑蝥。
拔何首烏愉悅身心。
摘覆盆子樂趣無窮。
聽故事。
拍雪人。
心態(tài):樂在其中,十分依戀。
步驟二,拉出“三味書屋”這一板書的線條:
景物:黑油的竹門。
掛匾的書房靜態(tài)。
有鹿和古樹的畫單調(diào)。
狹窄的小園沉郁窒息。
活動:拜孔子。
拜先生枯燥無味。
死讀書束縛不了。
偷偷地描畫。
悄悄地溜玩。
心態(tài):興趣轉(zhuǎn)移,單調(diào)無聊。
步驟三,將“百草園”與“三葉書層”進行對比——板塊碰撞:
兩幅畫面不同。
兩種活動不同兩相比照的結(jié)構(gòu)。
兩種情致不同傳旨揭要的構(gòu)思。
兩種心態(tài)不同。
文旨:表現(xiàn)了熱愛生機勃勃的在自然,追求自由快樂的天真童雅,客觀上反映出私塾教育的陳腐內(nèi)容和落后的方式。
[評析]。
這個教例,淡痰地表現(xiàn)出過程,鮮明地表現(xiàn)出結(jié)果。
這個教例,基本上不表現(xiàn)方法,突出地表現(xiàn)了思路。
教者的“三部曲”很具魅力:牢牢把握課文結(jié)構(gòu)特點,先品讀一個板塊,再品讀一個板塊,然后對比施教——進行板塊碰撞,在對比之中讓學(xué)生理解課文的主旨,理解課文的構(gòu)思技巧。
教者的“三部曲”令人回味:兩個板塊的“分部”教學(xué)是對教材的理解性品讀,兩件板塊的“碰撞”教學(xué)則是對教材的升華式品讀。這種整體式的板塊碰撞深化了閱讀理解的層次,使教學(xué)內(nèi)容具有生動的立體感,自然也就提高了教讀的品位與質(zhì)量。
由這個“板塊碰撞”,筆者聯(lián)想到比較式閱讀教學(xué):
但有非常重要的一點人們還沒有說破:
比較閱讀教學(xué),閱讀教學(xué)中一種基本的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計思路!
請認真地運用這種教學(xué)設(shè)計思路吧,它將讓多姿多彩的教學(xué)方案呈現(xiàn)在你的教學(xué)藍圖上。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇十五
先生讀書入神的時候,于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒,用一種叫作“荊川紙”的,蒙在小說的繡像上一個個描下來,像習(xí)字時候的影寫一樣。讀的書多起來,畫的畫也多起來;書沒有讀成,畫的成績卻不少了,最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像,都有一大本。后來,因為要錢用,賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主,而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇十六
先生讀書入神的時候,于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒,用一種叫作“荊川紙”的,蒙在小說的繡像上一個個描下來,像習(xí)字時候的影寫一樣。讀的書多起來,畫的畫也多起來;書沒有讀成,畫的成績卻不少了,最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像,都有一大本。后來,因為要錢用,賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主,而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
1、第一段描寫,寫出了()。
a、“我”對被送進書塾的種種原因的猜測。
b、表現(xiàn)了我對百草園生活的熱愛。
c、表現(xiàn)了對書塾生活的厭惡。
d、寫出了“我”對要被送進書塾的種種原因的猜測,表現(xiàn)了“我”對百草園生活的眷戀和惜別之情。
2、作者把有無限趣味的百草園和三味書屋對比著寫,反映了作者怎樣的思想感情?
3、第一段,把“也許是……也許是……也許是……”并列在一起是使用了____________修辭方法。
4、填空。
(1)從結(jié)構(gòu)上看,第一段文字在全文中起到__________作用。
(2)第一段文字中用的修辭方法是_________。
(3)文中的三個“也許”表達了“我”怎樣的感情?選擇正確的一項()。
a、表達了“我”因為要告別百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。
b、用疑問、猜測和無可奈何的語氣,表現(xiàn)了“我”告別百草園時心里引起的震蕩、依戀與無奈的感情。
c、表達了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣,做了種種錯事,如今只好甘心受罰的思想。
(4)對文中畫線句子的含意判斷正確的一項是()。
a、“我”清楚地知道“我”在做什么,盡管“我”喜愛這些動物、植物,但是“我”已經(jīng)長大了,應(yīng)該與他們告別了。
b、“我”有著天真活潑的性格,盡管“我”要離開百草園了,但“我”還會回來的。
c、“我”與百草園中的動、植物已結(jié)下了朋友般的感情,我舍不得,但又不得不離開他們。
5、第二段主要寫“我”在課堂上__________,表達了“我”對___________的厭惡。
6、魯迅對“三味書屋”的讀書生活那樣憎恨是因為()。
a、他當(dāng)時年紀小,不知道學(xué)習(xí)的重要,認為學(xué)習(xí)限制了他的自由。
b、老師教學(xué)生死記硬背,枯燥無味,教學(xué)方法也不好,用戒尺、罰跪來對付學(xué)生,他很反感。
c、教學(xué)內(nèi)容不能滿足少年的求知欲,把學(xué)生的思想限制在古書堆中,不利于身心的健康成長,必須改革舊的封建教學(xué)制度。
1、d。
2、寫百草園里有無限樂趣,表現(xiàn)出作者熱愛自然、喜歡探索自然奧秘、熱切追求知識的思想感情;寫三味書屋的枯燥無味,死氣沉沉,流露出作者的不滿情緒。這樣對比著寫,含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。
3、排比。
4、(1)過渡(2)排比、擬人(3)b(4)c。
5、分心封建教育。
6、c。
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