總結(jié)和概括是心得體會的主要特點，通過對所學(xué)所思的總結(jié)，可以形成更深刻的認(rèn)識和理解。寫心得體會時要注意用詞準(zhǔn)確，表達(dá)清晰，避免夸夸其談或空泛的陳述?！耙韵率切【帪榇蠹沂占男牡皿w會范文，僅供參考，大家一起來看看吧?！?、“小編整理了一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望可以給大家提供一些啟示和參考?！?、“以下是一些值得分享的心得體會范文，希望可以對大家的寫作有所幫助。”、“小編為大家選取了一些精彩的心得體會范文，推薦給大家一起欣賞和學(xué)習(xí)?！?、“在這里，小編為大家整理了一些有關(guān)心得體會的范文，希望可以給大家?guī)硪恍╈`感和思考?！?、“以下是一些關(guān)于心得體會的經(jīng)典范文，供大家參考和借鑒?！?、“小編整理了一些經(jīng)典的心得體會范文，希望可以激發(fā)大家寫作的靈感和熱情?！?、“以下是一些寫得很出色的心得體會范文，值得大家一讀。”、“從這些心得體會范文中，我們可以看到不同人的不同思考和表達(dá)方式?！?、“通過閱讀這些心得體會范文，我們可以更好地理解心得體會的寫作技巧和方法。”
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇一
1.閱讀選段，請用簡要的語言概括出“我”在三味書屋讀書時的幾個生活片段。
2.魯迅一直很尊敬他的啟蒙老師壽鏡吾先生。請從選段中找出能表達(dá)這種感情的語句，并作簡要分析。
3.同樣是讀古文，作者寫孩子們讀書的內(nèi)容沒有用標(biāo)點，而寫先生讀書的內(nèi)容卻不但用了標(biāo)點，還加上了“呢”、“噫”、“嗬”等語氣詞，這是為什么呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5.選文語言準(zhǔn)確，傳神、逼真，請選擇自己喜歡的一處，說說其表達(dá)效果。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇二
《從百草園到三味書屋》是一篇優(yōu)美的散文，也是魯迅先生的名篇。學(xué)習(xí)這篇文章不僅要體會魯迅對童年的美好回憶，也可以借鑒文章的寫法。所以海桃從導(dǎo)入就問學(xué)生平時的寫作題材有哪些，例如親情、友情。不過這里好像不是很貼切，不如問學(xué)生有沒有寫過自己對童年的回憶，這樣過渡自然一些。
接下來，她采用抓題目的方式，讓學(xué)生從題目中讀出本文寫作的事情先后順序，空間順序等，提出本節(jié)課重點要讀的“百草園”。
在第一段中，讓學(xué)生找出哪些詞流露出作者的感情，學(xué)生找到“樂園”，看出他對百草園的喜愛。除此還有找到“七八年”的，他離開故鄉(xiāng)那么久，還能記得很清楚，看出作者的懷念。也有找到“相見”的，從人與人之間才用相見，看出作者把百草園當(dāng)成人來寫，當(dāng)成自己兒時的伙伴。這些詞語都找得很準(zhǔn)備，而且分析也夠充分。
下一個問題是本節(jié)課的主問題“為什么說百草園是作者兒時的樂園呢?”學(xué)生自由讀2—8段，找一處做批注，并說明理由。學(xué)生找到了雪地捕鳥，此處重點分析了一系列動詞，尤其是老師強調(diào)他的樂趣在于過程這一點很好。而且作者寫這篇文章時已經(jīng)45歲了，還能記得如此清晰，如果沒有樂趣，應(yīng)該不會如此難忘。接下來更重點分析了精彩段落第二段。
從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，過程很清晰，過渡流暢，突出了重點。教學(xué)目標(biāo)也得到了較好的落實。不過我有一個思考，這樣的教學(xué)設(shè)計有一些主題先行，如上次聽過的《我的第一本書》類似，先提煉出“幽默、溫暖”，然后去文章里找證據(jù)。這樣的設(shè)計固然不錯，但學(xué)生的興趣就少了一點。如果這樣設(shè)計也許會更好一些：從百草園直接問學(xué)生，魯迅的百草園是怎樣的?結(jié)合文章內(nèi)容來說說。通過哪些手法表現(xiàn)出來的?(記敘、描寫、抒情)一篇散文這些手法是有必要滲透給學(xué)生的。然后向?qū)W生展示現(xiàn)實中的百草園其實不過是一個小小的菜園子，沒有任何特色。為什么在魯迅卻寫得如此生動有趣?此處交代寫作背景。這樣帶著懸念，學(xué)生的興趣應(yīng)該會更濃一些，同時也讓學(xué)生明白，作者筆下的物其實是內(nèi)心感情的投射。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇三
這是魯迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，寫的是魯迅童年的生活和學(xué)習(xí)，回憶中的百草園和三味書屋，并不是簡單的勾勒，卻也沒有濃濃的筆墨，而是流露著童年的歡樂，甚是打動人心。
“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……”，這些景色，不僅僅讓魯迅回味，更讓我心動。我想魯迅的童年，是多么歡樂，多么幸福，甚至有點懷疑魯迅童心未泯。而當(dāng)魯迅上學(xué)后，也并非不歡樂，而讓人覺得是另一種趣味。“先生，‘怪哉’這蟲，是怎樣一回事……”這是魯迅的話，讓人看了，先是一笑。并不是笑魯迅的無知，而是對他求知的肯定和贊賞吧，再者是一思，那就是對“怪哉”的思慮了。能讓人深入其境地去感受這篇文章，我覺得是最大的成功。
魯迅寫這篇文章的時候，已經(jīng)是年過半百，可其中流露的'感情，是那么真摯，仿佛就在眼前，看在眼里，刻在心里。我想，這不只是因為實有其事，更重的是魯迅對童年的懷戀和憧憬。
撲蝴蝶、捉鳴蟬、采荷蓮……這是誰沒有的童年課堂開小差、收藏愛書、問一些無厘頭的問題……又有誰的童年沒經(jīng)歷過呢可是，又有多少童年留在心底又有多少童年被遺忘童年，留不住，最終只灑落在記憶的長河上。
人生固然是完美的，可怎樣去感受，怎樣去理解這些完美呢文章雖然沒有提到任何的觀念，可是卻不禁讓人深思，對童年的深思，對人生的深思。或是記憶，或是懷戀，總是完美的，就算是以往瑕疵。悠悠童年，承載著太多的完美和思念，我們真應(yīng)當(dāng)去好好感受。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇四
今天我讀了魯迅先生的著作散文《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》課文。魯迅先生把百草園中的風(fēng)景卻是全都展現(xiàn)在我們眼前。有何首烏藤，有小珊瑚珠。有覆盆子。還有蜈蚣和蟋蟀。長媽媽還給魯迅先生講了一個故事。關(guān)于美女蛇的故事。魯迅先生覺得這交警是，所以倘若有陌生的聲音叫你的名字，你渴望不可答應(yīng)他。
接著魯迅先生又去抓了鳥雀，掃開一塊兒學(xué)學(xué)露出地面。用一只短發(fā)支起一面大的竹籠來。下面撒些鼻骨棒，上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著看了卻下來啄食走到竹子下面的時候，將繩子一拉便罩住了。
因為家里人把魯迅先生送到了學(xué)校里，所以他并沒有常去百草園，出門向東不上半里走過移到石橋便是魯迅先生老師的家了。他是一個高而瘦的老人。
三味書屋后面也有一個園，雖然小，但是那里也可以爬上花壇。
魯迅先生真是一個勤學(xué)好問的人。
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個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇五
讀了一遍又一遍魯迅先生的從百草園到三味書屋，心中有感慨萬千，仿佛我讀著讀著也回到了那個已經(jīng)離我們漸漸遠(yuǎn)去的童年……文中，充分描繪出百草園這個荒原充滿著無限的樂趣，那兒有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，這里無疑不是一座兒童的樂園，無一不充滿生氣，無一不充滿快樂，難怪魯迅先生喜歡這兒了。當(dāng)魯迅先生到了要上學(xué)的.時候了，家里將他送進了三味書屋。三味書屋是魯迅先生的老師的家的書房。
走進了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學(xué)生生涯，“每天只讀書，正午識字，晚上對課”，這便是魯迅先生的工作。魯迅先生和同窗們經(jīng)常到屋后的園里去玩，但人去多了，時間久了，就會被老師叫回來，繼續(xù)讀書，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及在百草園里自由、快活。
曾記得有這樣一段話：“三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：'人都到那里去了？！'……”受著不時從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
"油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧……"我讀魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文，正如讀著發(fā)處魯迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣。突然間，我仿佛看到了幼年的魯迅。趁大人不注意，鉆進了百草園。他與昆蟲為伴，又采摘野花野果，然后與玩伴一起捕鳥，但由于性急，總是捕不到很多；他又常聽保姆長媽媽講故事，因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇。在三味書屋，雖然有壽先生嚴(yán)厲的教誨，卻仍耐不過學(xué)生們心中的孩子氣，當(dāng)他讀書讀得入神時，卻沒發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生正在干著各式各樣的事，有的正用紙糊的盔甲套在指甲上優(yōu)質(zhì)戲，而魯迅正聚精會神地在畫畫……一切感受都是那么天真爛漫，令人回味，也許是引起了我心中的共鳴吧，真不懂自己怎么會那么喜愛《朝花夕拾》中的一篇，尤其是作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到親切，充滿激情。
與我們的生活相比，私塾里的生活，又或許要難過上許多倍。能在百草園爛漫多年，能夠擁有一個快樂的童年，每一天讓自己快快樂樂的，這不是也很好嗎？其實，我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境比以前要好得多，讓我們珍惜現(xiàn)在的時光，珍惜現(xiàn)在的每一分每一秒，去好好學(xué)習(xí)吧！
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇六
百草園是作者童年時代的游樂園，在那里有享不盡的快樂：在那里可以盡情地捉螞蚱，摘桑椹，抓蛐蛐斑斕和蜈蚣，最有趣的是，他可以聽媽媽講故事：“從前，有一條蛇……”冬天的百草園雖然有些乏味，但也是充滿童趣的，可以堆雪人，將自己的全形印在雪上。
三味書屋里，老師是嚴(yán)厲的，他不希望學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)緊要的事；他還是一個好心腸的人，就算學(xué)生在他講課的時候偷偷跑出去玩，他依然不會懲罰他們，只會催促他們趕緊讀書；他是一個癡迷于讀書的人，在讀到的文章時他總會微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。從這里看來三味書屋也充滿了童趣?！稄陌俨輬@到三味書屋》不僅語言優(yōu)美，還能時不時地勾起讀者對童年的回憶，真是一篇令人叫絕的好文章。
魯迅先生寫百草園以樂為中心，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，三味書屋則是一個完全不同的世界，那里是枯燥的、無趣的。我從小出生在城市里，沒有像魯迅先生那樣的百草園，只有假期時偶爾才能投入到大自然的懷抱，雖然現(xiàn)在時代發(fā)展了，但社會競爭也更大了，家家的孩子都比著上興趣班，都比著上哪所好學(xué)校，跟過去的孩子來比，我們少了很多樂趣。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇七
昨天聽老師講《從百草園到三味書屋》，有幾個地方的分析，很能讓人心頭一亮。有些老師沒有講到的地方，飛鴻又做了一些教學(xué)設(shè)想。
(1)百草園的春夏秋冬。
老師在講第二段百草園的時候，說，這一段描寫了春夏秋三個季節(jié)的景物。比如桑葚黃花是春天的景物，鳴蟬是夏天的景物，蟋蟀是秋天的景物，如果再加上雪地捕鳥一段，就可謂百草園的“四季圖”了。
這個說法很好。以前看學(xué)生作文，寫故鄉(xiāng)的小河，寫某一座小山，寫校園或校園的某個角落，某一個自己喜歡的地方，常常從春夏秋冬四個角度，進行內(nèi)容拓展。有了這些角度，學(xué)生起碼有了筆墨落腳的地方。但是孤立地寫四季的風(fēng)景，容易讓人感到單調(diào)和程式化，像魯迅這樣把四季風(fēng)景既集中又分散開描寫，可以形成文章的波瀾，讓人讀來整齊又有曲折，描寫又有特寫，優(yōu)美又有情致，給學(xué)生提供了很好的寫作借鑒。
(2)整體到局部的描寫方法。
在描寫百草園的段落中，最有特色的是一個句式“不必說.....也不必說......單是......”，老師在這個句子的分析中讓學(xué)生明曉了寫作的順序，“不必說.....也不必說......”是整體描寫，從菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚是靜態(tài)的風(fēng)景，鳴蟬、黃蜂、叫天子是靜態(tài)的風(fēng)景。
這樣動靜結(jié)合先對百草園有了一個整體的描寫，而一個“單是”，讓讀者跟著作者把目光一下收束到了“短短的泥墻根一帶”，這就由整體到了局部。而這個局部的描寫的重點不在風(fēng)景了，而在于“趣味”，并且是無限的趣味。到底有哪些趣味呢?“單是”引出的不僅僅是風(fēng)景，像油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴，而更多的是趣事了。第一件是在泥墻根一帶翻斷磚，找蜈蚣，玩斑蝥;第二件事是拔何首烏根，尋木蓮的果實;第三件事是摘覆盆子。從這幾件事里一下就讀出了其中的樂趣。
(3)神奇的傳說是童年的烙印。
這里順便寫到了百草園的傳說，看似順便，其實是文筆隨意自然的結(jié)果。這隨意之筆，卻是作者終身難忘的。這接下來的傳說，其實是告訴了我們百草園不僅僅是好玩的百草園，更是神秘的百草園，正因為神秘，就給作者幼小的心靈留下了一個永遠(yuǎn)無法忘懷的角落，所以插入部分，也寫得栩栩如生，如耳親聞。其實每個孩子的童年都有一些傳說，而這些傳說到少年、青年、甚至老年都無法忘懷，這是童年的烙印，有時會像一個人的胎記，伴隨人的終身。
這一部分看似很長，但可以用長文短教的方法，引領(lǐng)學(xué)生探討，得出神秘也是樂趣的結(jié)論即可。
(4)欲揚先抑，無味之中見趣味。
關(guān)于冬天的百草園，作者說“冬天的百草園比較無味”，可是作者單獨拿出兩段來寫，不但寫，還把無味的季節(jié)寫出了自己獨特有的味道。他選擇了孩子們喜歡的雪，選擇了孩子們最感興趣的雪地捕鳥，就把百草園的樂趣一下子寫出來了。這里一反前邊的寫景文字，寫的是一系列的動作，三言兩語就寫出了一個雪地捕鳥的場面。趣味盎然。
所以在學(xué)習(xí)百草園的時候，一定要抓住“樂園”“無限趣味”來把握作者的情感。還要注意一些“欲揚先抑”手法的運用。比如“其中似乎確鑿只有一些野草”是“抑”，“但那時卻是我的樂園”是“揚”;“冬天的百草園比較無味”是“抑”;“雪一下可就兩樣了”是“揚”。
連無味的都有味了，所以現(xiàn)在回憶起來“其中似乎確鑿只有一些野草的百草園”，“在那時卻是我的樂園”就很容易理解了。所以，在他最后告別頑童做了書童的時候，就情不自禁地對蟋蟀、覆盆子、木蓮等等，一一告別。告別即依戀。他依戀的不僅僅是一個百草園，而是自由自在無拘無束的孩提時代。
其他，要注意上課的細(xì)節(jié)，如：課堂上展示的應(yīng)該是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”而不是“教學(xué)目標(biāo)”;對學(xué)生作答評價要靈活機智，不要唯一的答案去評價很靈活的分析;遷移內(nèi)容要跟授課內(nèi)容渾然一體，不要生硬割裂。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇八
對這篇文章，對于我來講十分趣味。的確，初讀此文，最大的感受就是這個“趣”。
漸漸地，我感受到了文章的氣息，“魯迅式”的寫作手法的確巧妙，我竟有兩種不一樣的感受!
第一種是：魯迅認(rèn)為在“百草園”和在“三味書屋”一樣歡樂，玩耍有玩耍的樂趣，學(xué)習(xí)更有學(xué)習(xí)的樂趣。使人全文感受到了魯迅對童年時光的留戀與愛戀。
可是，當(dāng)時的教育是封建的，所以，第二種就是：魯迅用在“百草園”的無憂無慮、自由自在，來反襯“三味書屋”的封建，從而批判封建的教育。
對于我個人來講，我更相信第二種，魯迅，這位民主戰(zhàn)士不就是用筆當(dāng)武器，一向為改善人民的生活和精神，日復(fù)一日、鍥而不舍的奮斗嗎就手法而言，這種反襯、暗諷的手法更貼合魯迅。
可是，我更愿意相信第一種，我期望無論何時、無論何地，所有的孩子們都能享受到科學(xué)的教育，都能感受到童年的歡樂。
這是給我印象最深刻的，也是我認(rèn)為最值得人們回味的。
當(dāng)然，魯迅先生描述“百草園”的方法卻讓我獲益頗多。例如：魯迅對百草園的描述不僅僅細(xì)致入微，但卻不顯得“散”，因為他是按層次描述，使人理所應(yīng)當(dāng)?shù)倪M入情境。另外，他用了多種感官，有看到的、聽到的還有問到的。正是這樣，人們不僅僅感受到了百草園的生機，更贊嘆魯迅先生的高明。
經(jīng)過讀魯迅的文章，不僅僅有文學(xué)上的收獲，更是一種心靈的洗禮，洗掉現(xiàn)代的虛偽，重新聽聽最真誠、最感人的東西;重新感受人類的智慧。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇九
1、到三味書屋后面的園里找“樂”;師生讀書的場面;先生讀書入神時，學(xué)生“做戲”、“畫畫”。
2、“戒尺”“不常用”，“罰跪的規(guī)則”“不常用”，“普通總不過瞪幾眼”，說明先生比較開明，他對學(xué)生是嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。先生讀書入神時“微笑”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過去”等描寫，表現(xiàn)作者對先生的贊賞、尊敬，即使批評也是寓于幽默之中。
3、學(xué)生讀書時，因不理解，不知句讀的停頓，只會照本宣科，因而不加標(biāo)點;先生則不僅理解句意，而且對所讀內(nèi)容有自己的體會。是充滿感情、陶醉其中的品讀，因而不只有表示停頓的標(biāo)點，還有帶著個人感情色彩的語氣詞。
4、不設(shè)統(tǒng)一答案。如答不感興趣，原因可以是所讀的內(nèi)容艱深，脫離兒童的實際，建議有關(guān)教育部門在確定教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)從兒童實際出發(fā)，考慮兒童的接受能力，興趣愛好等。否則難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
5、不設(shè)統(tǒng)一答案。如選文第1段中“爬”、“折”、“尋”、“捉”、“喂”等動詞具體、形象地寫出了學(xué)生們在園中尋到的樂趣。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇十
1.回憶原文，本段文字在全文結(jié)構(gòu)上的作用是()。
a.點明主題b.承上啟下的過渡c.總結(jié)百草園的生活d.引起思考。
2.選擇能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)“也許”這一詞語意思的一項()。
a.表達(dá)了“我”的極度不滿的心情。
b.表達(dá)了“我”非常氣憤，懊惱的心情。
c.表達(dá)了“我”的疑問、猜測和無可奈何的心情。
d.表達(dá)了“我”對這件事非常重視，認(rèn)真思考的心情。
3.“蟋蟀”和“覆盆子”前面為什么加“們”，說說加“們”的`好處。
4.本段文字運用()。
a.語言描寫b.心理描寫c.動作描寫d.景物描寫。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇十一
1.“冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了?！薄氨容^的無味”是無味嗎?“可”字有什么用處?去掉它行嗎?這句話的主要意思是什么?(用自己的話說)。
4.此段各句間有什么關(guān)系?
5.總結(jié)一下這段話寫了什么?
答案。
1.“比較的無味”不是無味，是和熱天的百草園比，差一點?！翱伞弊謴娬{(diào)了感嘆的語氣，用在句中表示了對雪天百草園的喜愛。去掉它語氣平淡，感情也就一般了。這句話寫了雪天的百草園是有趣味的。
2.這句話寫出了兒童的心理：要么讓人鑒賞，要么自己玩得開心。在百草園捕鳥就能使心理得到滿足。
3.寫了時間(“雪蓋了地面一兩天”)、地點(“雪地上”)、事情(開始，掃開一塊雪，發(fā)展，支篩、撒秕谷、系長繩、拉繩子;結(jié)果，罩住了鳥。)三個要素。其中第2句用了“掃、露、用、支、撒、系、牽、看、拉、罩“10個動詞，按時間順序描寫了人的動作。捕鳥過程具體細(xì)致，顯示了捕鳥人技術(shù)靈巧，也流露出回憶者的愉快心情。改成概述，就沒有這個效果了。
4.第一句總寫雪天百草園也有好玩的。第二句是分述，把兩種好玩的比較了一下，捕鳥更好玩。第3、4、5句寫捕鳥的過程和結(jié)果。這三句是承接第2句的。
5.這一段話寫冬天在百草園捕鳥是很有趣味的。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇十二
1、襯托關(guān)系。用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋枯燥無味的生活，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
2、對比關(guān)系。用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
3、統(tǒng)一關(guān)系。通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真幼稚、歡樂的心理。
這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復(fù)雜，初一學(xué)生難于理解得很深刻。只要有所理解，也就達(dá)到目的。
這三種說法都有一定根據(jù)，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中都批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。理由可參見“有關(guān)資料”。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇十三
1.回憶原文，本段文字在全文結(jié)構(gòu)上的作用是()。
a.點明主題b.承上啟下的過渡c.百草園的生活d.引起思考。
2.選擇能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)“也許”這一詞語意思的一項()。
a.表達(dá)了“我”的極度不滿的心情。
b.表達(dá)了“我”非常氣憤，懊惱的心情。
c.表達(dá)了“我”的疑問、猜測和無可奈何的心情。
d.表達(dá)了“我”對這件事非常重視，認(rèn)真思考的心情。
3.“蟋蟀”和“覆盆子”前面為什么加“們”，說說加“們”的`好處。
4.本段文字運用()。
a.語言描寫b.心理描寫c.動作描寫d.景物描寫。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇十四
這是周章軾老師的一個教例（見人民教育出版社《教與學(xué)》1994年第9期）。
步驟一，拉出“百草園”這一板塊的線條：
景物：長吟的鳴蟬。
肥胖而伏的黃蜂動態(tài)。
碧綠的菜畦多彩。
紫紅的桑椹生機勃勃。
沖向云霄的叫天子。
活動：聽油蛉低唱。
翻斷磚頭。
按斑蝥。
拔何首烏愉悅身心。
摘覆盆子樂趣無窮。
聽故事。
拍雪人。
心態(tài)：樂在其中，十分依戀。
步驟二，拉出“三味書屋”這一板書的線條：
景物：黑油的竹門。
掛匾的書房靜態(tài)。
有鹿和古樹的畫單調(diào)。
狹窄的小園沉郁窒息。
活動：拜孔子。
拜先生枯燥無味。
死讀書束縛不了。
偷偷地描畫。
悄悄地溜玩。
心態(tài)：興趣轉(zhuǎn)移，單調(diào)無聊。
步驟三，將“百草園”與“三葉書層”進行對比——板塊碰撞：
兩幅畫面不同。
兩種活動不同兩相比照的結(jié)構(gòu)。
兩種情致不同傳旨揭要的構(gòu)思。
兩種心態(tài)不同。
文旨：表現(xiàn)了熱愛生機勃勃的在自然，追求自由快樂的天真童雅，客觀上反映出私塾教育的陳腐內(nèi)容和落后的方式。
[評析]。
這個教例，淡痰地表現(xiàn)出過程，鮮明地表現(xiàn)出結(jié)果。
這個教例，基本上不表現(xiàn)方法，突出地表現(xiàn)了思路。
教者的“三部曲”很具魅力：牢牢把握課文結(jié)構(gòu)特點，先品讀一個板塊，再品讀一個板塊，然后對比施教——進行板塊碰撞，在對比之中讓學(xué)生理解課文的主旨，理解課文的構(gòu)思技巧。
教者的“三部曲”令人回味：兩個板塊的“分部”教學(xué)是對教材的理解性品讀，兩件板塊的“碰撞”教學(xué)則是對教材的升華式品讀。這種整體式的板塊碰撞深化了閱讀理解的層次，使教學(xué)內(nèi)容具有生動的立體感，自然也就提高了教讀的品位與質(zhì)量。
由這個“板塊碰撞”，筆者聯(lián)想到比較式閱讀教學(xué)：
但有非常重要的一點人們還沒有說破：
比較閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中一種基本的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計思路！
請認(rèn)真地運用這種教學(xué)設(shè)計思路吧，它將讓多姿多彩的教學(xué)方案呈現(xiàn)在你的教學(xué)藍(lán)圖上。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇十五
先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習(xí)字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
個人閱讀從百草園到三味書屋心得體會篇十六
先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習(xí)字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
1、第一段描寫，寫出了（）。
a、“我”對被送進書塾的種種原因的猜測。
b、表現(xiàn)了我對百草園生活的熱愛。
c、表現(xiàn)了對書塾生活的厭惡。
d、寫出了“我”對要被送進書塾的種種原因的猜測，表現(xiàn)了“我”對百草園生活的眷戀和惜別之情。
2、作者把有無限趣味的百草園和三味書屋對比著寫，反映了作者怎樣的思想感情？
3、第一段，把“也許是……也許是……也許是……”并列在一起是使用了____________修辭方法。
4、填空。
（1）從結(jié)構(gòu)上看，第一段文字在全文中起到__________作用。
（2）第一段文字中用的修辭方法是_________。
（3）文中的三個“也許”表達(dá)了“我”怎樣的感情？選擇正確的一項（）。
a、表達(dá)了“我”因為要告別百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。
b、用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時心里引起的震蕩、依戀與無奈的感情。
c、表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣，做了種種錯事，如今只好甘心受罰的思想。
（4）對文中畫線句子的含意判斷正確的一項是（）。
a、“我”清楚地知道“我”在做什么，盡管“我”喜愛這些動物、植物，但是“我”已經(jīng)長大了，應(yīng)該與他們告別了。
b、“我”有著天真活潑的性格，盡管“我”要離開百草園了，但“我”還會回來的。
c、“我”與百草園中的動、植物已結(jié)下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不離開他們。
5、第二段主要寫“我”在課堂上__________，表達(dá)了“我”對___________的厭惡。
6、魯迅對“三味書屋”的讀書生活那樣憎恨是因為（）。
a、他當(dāng)時年紀(jì)小，不知道學(xué)習(xí)的重要，認(rèn)為學(xué)習(xí)限制了他的自由。
b、老師教學(xué)生死記硬背，枯燥無味，教學(xué)方法也不好，用戒尺、罰跪來對付學(xué)生，他很反感。
c、教學(xué)內(nèi)容不能滿足少年的求知欲，把學(xué)生的思想限制在古書堆中，不利于身心的健康成長，必須改革舊的封建教學(xué)制度。
1、d。
2、寫百草園里有無限樂趣，表現(xiàn)出作者熱愛自然、喜歡探索自然奧秘、熱切追求知識的思想感情；寫三味書屋的枯燥無味，死氣沉沉，流露出作者的不滿情緒。這樣對比著寫，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。
3、排比。
4、（1）過渡（2）排比、擬人（3）b（4）c。
5、分心封建教育。
6、c。
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