教案需要不斷進(jìn)行修改和完善，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生反饋進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教案應(yīng)該設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行反饋?！队⒄Z(yǔ)》教案范文
爸爸的花兒落了教學(xué)教案篇一
《爸爸的花兒落了》是選自《城南舊事》里的一篇小說(shuō)，作者是林海音。在該小說(shuō)中，作者以參加小學(xué)畢業(yè)典禮的過(guò)程為主線，穿插了對(duì)往事的回憶，從中表現(xiàn)了父愛(ài)的偉大,抒發(fā)了對(duì)父親的深切感激和懷念之情。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情，體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
2、通過(guò)朗讀來(lái)體味并準(zhǔn)確理解文章所蘊(yùn)涵的父愛(ài)深情。
3、使學(xué)生能夠把課文與生活結(jié)合起來(lái)，體味自己的親情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體驗(yàn)父愛(ài)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們，人們都說(shuō)“世上只有媽媽好”，你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
以下為學(xué)生自由發(fā)言。教師最后總結(jié)：母愛(ài)是偉大的，是令人難以忘懷的，其實(shí)父愛(ài)也同樣偉大，同樣的令人難以忘懷。那么今天我們就一起走進(jìn)父愛(ài)，走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。(教師板書課題、作者)。
(二)初讀研討。
說(shuō)人物。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文都寫了那些人物，其中最主要的人物是誰(shuí)?(英子和爸爸)然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的爸爸。用“這是一個(gè)――的爸爸，我的理解是――”的句式說(shuō)。
學(xué)生大體上會(huì)說(shuō)出如下答案：
a、這是一個(gè)嚴(yán)厲的爸爸;b、這是一個(gè)慈愛(ài)的爸爸;c、這是一個(gè)愛(ài)花的爸爸;d、這是一個(gè)重感情的爸爸;e、這是一個(gè)善于教育孩子的爸爸。
設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉課文，了解爸爸。在這個(gè)過(guò)程中，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，結(jié)論要由學(xué)生自己得出。教師最后總結(jié)：爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣;但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(三)深入探究。
1、說(shuō)情節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中哪些情節(jié)是最令他們感動(dòng)的，或是特別有感觸的，或是能引發(fā)他們相關(guān)生活體驗(yàn)的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文內(nèi)容。有感情的朗讀相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)是“醫(yī)院探病”和“賴床挨打”等情節(jié)。最后，教師小結(jié)，引出以下的教學(xué)。
2、品語(yǔ)言。
出示話題，讓學(xué)生進(jìn)一步品味語(yǔ)言，感受父愛(ài)。
(1)、我感觸最深的句子是。
(2)、最能引起我聯(lián)想的句子是。
(3)、我認(rèn)為最有哲理的句子是。
(4)、我還不能理解的句子是。
設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深入文本，進(jìn)一步地觸摸語(yǔ)言材料，品析妙詞佳句，從而在字里行間體會(huì)父愛(ài)深情。當(dāng)然，也可以根據(jù)課堂情況，把以上兩個(gè)環(huán)節(jié)糅合在一起進(jìn)行教學(xué)。
(四)拓展延伸。
1、播放一段《城南舊事》的電影片段，這既可深化對(duì)課文的理解，又為下面一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)蓄勢(shì)，進(jìn)行仿句訓(xùn)練。(任選一個(gè))。
a、以“爸爸，我想對(duì)你說(shuō)------”的句式，對(duì)文中的爸爸或自己的爸爸說(shuō)一句話。
b、父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我感到人間的溫暖;父愛(ài)是燈塔，照亮我前行的路;父愛(ài)是----。
(五)結(jié)束語(yǔ)：
文中的父親讓我們感受到了父親對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)，我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。那么，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中謹(jǐn)記：生活中，有一個(gè)人叫父親，有一種愛(ài)叫父愛(ài)。下面讓我們?cè)跐M文軍《懂你》的深情旋律中結(jié)束我們這堂課的學(xué)習(xí)。
(六)布置作業(yè)。
1、課外練筆《世上還有爸爸好》。
2、課外閱讀《城南舊事》。
這篇小說(shuō)的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時(shí)師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個(gè)別讀，效果還不錯(cuò)，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感那就是“爸爸對(duì)自己的親情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事，寫得而不露?！?/p>
教學(xué)過(guò)程中，我抓住父親對(duì)“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛(ài)心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，不過(guò)拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來(lái)，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛(ài)她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過(guò)程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。
另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛(ài)親情?！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛(ài)花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职?，在作品中是起主?dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對(duì)主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對(duì)于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說(shuō)在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說(shuō)好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會(huì)起得事半功倍的效果。
爸爸的花兒落了教學(xué)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與潛力目標(biāo)：理解詞語(yǔ)并會(huì)用，了解作家作品，理請(qǐng)文章結(jié)構(gòu)，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：透過(guò)反復(fù)朗讀，理請(qǐng)文章層次，學(xué)習(xí)插敘手法在文中的運(yùn)用，透過(guò)人物的語(yǔ)言事件，結(jié)合自身實(shí)際，用心體味作者的思想感請(qǐng)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中深沉而偉大的父愛(ài)，還要讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到艱苦的環(huán)境能夠磨煉人的意志，勇敢應(yīng)對(duì)生活中的困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解文中父親對(duì)“我”的深情。
2.學(xué)習(xí)本文插敘的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解“花”在文中的作用。
2.揣摩文中的伏筆及含蓄的表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：多媒體錄音機(jī)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
二、簡(jiǎn)介作家了解作品。
1.作者簡(jiǎn)介林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國(guó)》等，她的處女作散文小說(shuō)《冬青樹(shù)》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說(shuō)集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《云》。
2.《城南舊事》簡(jiǎn)介。
代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她十分同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子十分難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分悲哀，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。之后，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.把你認(rèn)為難懂難寫的字詞寫在黑板上。
如：驪歌腫脹叮囑花圃窘迫恐懼。
2.用上其中的三個(gè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景寫一段話。
四、感知課文理請(qǐng)層次感受文章的結(jié)構(gòu)美。
提示：學(xué)生先區(qū)別開(kāi)“眼前事”和“與對(duì)往事的回憶”的段落并引導(dǎo)學(xué)生概括。
從英子的角度：參加畢業(yè)典禮是由眼前的事物引發(fā)的回憶。從爸爸的角度看：爸爸病床上叮囑；打賴床不起的英子；讓英子闖練銀行存錢；爸爸去世。
眼前事往事的回憶花。
畢業(yè)典禮前病床叮囑賴床挨打衣襟上別著的夾竹桃花。
畢業(yè)典禮時(shí)闖練做事爸爸愛(ài)花。
畢業(yè)典禮后爸爸去世花落了。
2.文中幾次提到了“花”，你是如何理解文章標(biāo)題的？（由標(biāo)題的“花”設(shè)疑，體味文中的另一線索）學(xué)生大聲的朗讀課文并找出相關(guān)的資料。
提示：題目一語(yǔ)雙關(guān)，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，另一方面暗指天性愛(ài)花的爸爸去世。
小結(jié)：此文雙線并行，文章是以“花”為線索貫穿小說(shuō)始末，另一條是畢業(yè)典禮兩線交相輝映，交錯(cuò)而不亂，層次井然，文章插敘爸爸的事，使文章波瀾起伏，跌宕有致。
3.品位體會(huì)文章含蓄，伏筆的寫法，進(jìn)一步體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
師問(wèn)：作者不僅僅在“花”這一形象上如此巧妙，如此細(xì)膩，在文章的其他地方也體現(xiàn)了作者的巧妙構(gòu)思。
學(xué)生試著從文中找出對(duì)父親的.病情寫的含蓄的地方并思考其作用。
1.p13）“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號(hào)“！”證明了媽媽的語(yǔ)重心長(zhǎng)。也為文章設(shè)置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來(lái)看她上臺(tái)？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說(shuō)的“文章能吸引人”。
2.（p13）“昨日我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！薄昂韲的[脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。
3.（p14）“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準(zhǔn)備，同時(shí)也是父親臨終前的忠告，那里體現(xiàn)了父親的那種偉大無(wú)私的關(guān)愛(ài)，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；那里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。
4.（p17）“看外面的天，有點(diǎn)陰，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖？我又想，爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”——“外面的天有點(diǎn)陰”，這已經(jīng)是一個(gè)不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來(lái)。使情景交融?！皨寢尩难劬t腫著”暗示了媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，明白他將去世。
5.（p20）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”——那里作者寫出了自己當(dāng)時(shí)的一種預(yù)感，。而之后進(jìn)了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹(shù)上的小石榴也掉下了幾顆。
這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。
6.（p21）“大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)……”——到了那里，我們明白父親已經(jīng)離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了這一群他所關(guān)愛(ài)的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾?。∽髡咭沧詈笤诎职值幕▋郝淞酥畷r(shí)，體會(huì)到了自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
小結(jié)：此文處處伏筆，事事照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)井然。你認(rèn)為文中的父親是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題我們留在下一節(jié)課思考。
第二課時(shí)。
一、研讀賞析：揣摩文章的情感美。
1.學(xué)生四人為一組討論交流探究爸爸的形象，重點(diǎn)研讀相關(guān)段落，力求從人物的言行舉止及相關(guān)的事件作為依據(jù)，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣一個(gè)人。
爸爸表面上是很嚴(yán)厲，但實(shí)際上卻充滿著愛(ài)心。他時(shí)時(shí)盼望著自己長(zhǎng)大，鼓勵(lì)女兒要堅(jiān)強(qiáng)：無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。他很重感情，聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。他也個(gè)性愛(ài)花，每一天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
小結(jié)：如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著兒女茁壯成長(zhǎng)，那么父愛(ài)象沉悶的火山，外表含蓄而深沉，內(nèi)心涌動(dòng)著愛(ài)的激流。其實(shí)，我們都有十分慈愛(ài)的父親，只是這種愛(ài)不被察覺(jué)而已。
3.放錄音“父親”引起共鳴。
二、深入探究。
1.思考英子說(shuō)：“我也不再是小孩子了，我真的長(zhǎng)大了”，從文章中哪些地方看出來(lái)的？（分組研析，各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)）。
小結(jié)：英子學(xué)習(xí)用功成績(jī)優(yōu)秀，畢業(yè)典禮代表發(fā)言；聽(tīng)到父親去世的消息變的從容而鎮(zhèn)定，不怕困難，敢闖敢練，敢于承擔(dān)家庭職責(zé)。
2.爸爸對(duì)英子的成長(zhǎng)有何影響？著重分析父親的三句話：
（1）“英子不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”
（2）“沒(méi)有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)張大了”
（3）“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫忙你媽媽。你最大”
這三句話充分體現(xiàn)父親教育女兒勇敢應(yīng)對(duì)生活中的挫折，勇敢擔(dān)起家庭重任，而每一次的“磨練”，都給女兒帶給一些戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)，也多一分生活的經(jīng)驗(yàn)，讓女兒真正成熟起來(lái)。
三、感悟主題。
思考：學(xué)完此文你最受啟發(fā)的是什么？（各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)）。
小結(jié)：爸爸對(duì)孩子嚴(yán)格要求，殷切的期望深沉的愛(ài)，也說(shuō)明了孩子只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教育磨練，才能真正的成熟起來(lái)。
四、體驗(yàn)反思。
你是怎樣理解文中父親的這種態(tài)度？在生活中你是如何應(yīng)對(duì)困難的？采取的對(duì)策是什么？（談感悟）。
五、布置作業(yè)。
1.搜集有關(guān)父愛(ài)母愛(ài)的名言警句，歌詞，積累下來(lái)。
教學(xué)反思：這是一節(jié)品讀課，讓學(xué)生在朗讀中把握情節(jié)，分析人物，探究技法，教給學(xué)生閱讀的方法，采用自主合作的探究方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟`理解欣賞評(píng)價(jià)等潛力，整節(jié)課學(xué)生在“朗讀勤思傾聽(tīng)動(dòng)筆口述”中不斷充實(shí)起來(lái)，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
爸爸的花兒落了教學(xué)教案篇三
設(shè)計(jì)理念：
本文記錄作者成長(zhǎng)的足跡，感人至深。進(jìn)行本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo)，采用重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語(yǔ)句，了解作者表情達(dá)意的方法，提高語(yǔ)言的感受能力；同時(shí)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)；在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀和多角度理解；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會(huì)作者的思想感情，從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，正確面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的苦與樂(lè)、得與失、成與敗，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞。
2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。
感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言淡雅,體驗(yàn)父愛(ài)情深，感悟成長(zhǎng)真諦。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)，把握課文內(nèi)容，初步感知語(yǔ)言。
一、通讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家林海因的小說(shuō)《爸爸的花兒落了》，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
說(shuō)明：文章采用了插敘手法，篇幅較長(zhǎng)，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致；表達(dá)的是寫爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫得深沉，含而不露。所以我首先采用了默讀課文的方法。老師不設(shè)置任何的框架，不進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的煽情，不給學(xué)生任何的要求和限制，首先讓他們沉下心來(lái)讀，讀出文中的感情，讓文本感動(dòng)學(xué)生。
2、暢所欲言談感受。
同學(xué)們讀完了課文，你能告訴老師讀到了些什么，你有什么感受嗎？
說(shuō)明：同學(xué)們一氣讀完課文后，心中一定會(huì)有很多的感受想和大家交流，這時(shí)老師趁熱打鐵讓學(xué)生談初讀后的收獲，這個(gè)問(wèn)題仍是十分寬泛的，可以是閱讀中的文字障礙，可以是對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述或概括，可以是文章語(yǔ)言的初步感受，可以是對(duì)文章感情的體會(huì)，也可以是閱讀中的困惑……有什么說(shuō)什么，真正做到暢所欲言。這樣，老師也在學(xué)生的發(fā)言中把握住學(xué)情：學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，學(xué)生對(duì)文本理解到怎樣一個(gè)程度，哪些地方需要深入探討、品味、升華或遷移，老師就能基本上做到心中有數(shù)，避免了教學(xué)的盲目性。同時(shí)，學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中，隨即把一些比較低層的問(wèn)題處理掉并過(guò)渡到對(duì)文章脈絡(luò)的梳理上。
3、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。
方式：指名注音，正音后齊讀。
注音：衣襟雞毛撣子玉簪花驪歌花圃抽屜雇車咻咻哭號(hào)。
腫脹狼狽柵欄包袱廊檐徘徊。
4、確立目標(biāo)。
依據(jù)學(xué)生對(duì)文章的初步感受，讓學(xué)生談?wù)剳?yīng)從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)？
明確板書：品味語(yǔ)言淡雅,體驗(yàn)父愛(ài)情深，感悟成長(zhǎng)真諦。
二、理清文章脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。
1、朗讀課文片段，初步感知語(yǔ)言。
朗讀課文至“我何曾再遲到過(guò)？”畫出爸爸所說(shuō)的話，最打動(dòng)你的是哪一句？為什么？請(qǐng)有感情地讀出來(lái)。
說(shuō)明：此處老師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的`語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。這三句話暗示了爸爸的病已經(jīng)到了無(wú)藥可治的地步，而在臨終前對(duì)我囑托。同時(shí)也暗示了“我”在爸爸的心目中已經(jīng)長(zhǎng)大了。當(dāng)然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過(guò)程主要引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)--情感體驗(yàn)。
2、結(jié)合練習(xí)，把握文章內(nèi)容。
這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來(lái)。
各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。
我和父親的故事：
a爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。
b爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢。
c爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。
d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
說(shuō)明：本文采用插敘手法，文中有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，事件交錯(cuò)，內(nèi)容豐富，只讀一遍，可能不少學(xué)生感覺(jué)頭緒零亂，這一問(wèn)題幫助學(xué)生熟悉課文，了解文章的寫作思路，理解父親的三句話在本文中提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
林海音說(shuō)“雖然我和父親相處的時(shí)間，還比不了和一個(gè)朋友更長(zhǎng)久，況且那些年代對(duì)于我，又都屬于童年的，但我對(duì)于父親的了解和認(rèn)識(shí)極深。”盡管作者寫作此文時(shí)父親已經(jīng)辭世近二十年，但從爸爸和我的故事中，我們卻清晰的看見(jiàn)父親導(dǎo)引我成長(zhǎng)的每一步。下節(jié)課，我們繼續(xù)文章的字里行間體會(huì)綿長(zhǎng)深厚的父愛(ài)。
說(shuō)明：承上啟下，激發(fā)學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。
四、作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，語(yǔ)言表達(dá)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？（學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容，老師簡(jiǎn)要出示板書）。
我和父親的故事：
a爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。
b爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢。
c爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。
d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
說(shuō)明：通過(guò)回顧上節(jié)課主要內(nèi)容，迅速進(jìn)入對(duì)文章語(yǔ)言的賞析。
二、品味深情淡雅的語(yǔ)言。
1、語(yǔ)言賞析。
作者敘述的這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請(qǐng)?zhí)x課文標(biāo)記下來(lái)，寫下旁批，推薦給大家。
說(shuō)明：學(xué)生在發(fā)言中，如提到下面兩處，老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論；假如提不到，老師提出。
2、合作探究。
（1）爸爸這么狠心地打我，他愛(ài)我嗎？
爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
（2）為什么我喜歡長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大？你呢？
教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
說(shuō)明：這兩個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味本文淡雅深情的語(yǔ)言，第一環(huán)節(jié)為學(xué)生的個(gè)性閱讀提供自由表達(dá)的空間，既讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，圈點(diǎn)勾畫，玩味涵詠，又讓學(xué)生在交流中分享彼此的心得。第二環(huán)節(jié)抓住本文中意味雋永的描寫和語(yǔ)言，讓學(xué)生在切磋中加深認(rèn)識(shí)，真正做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。
3、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá)：
看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)?。老師摘要板書?/p>
a殷切的希望。
b嚴(yán)格的要求。
c溫暖的關(guān)懷。
d熱忱的鼓勵(lì)……。
（2）看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。結(jié)合自己的體驗(yàn)，你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？對(duì)大家的發(fā)言，老師給予鼓勵(lì)性評(píng)點(diǎn)。
說(shuō)明：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟，更不能忽略運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開(kāi)始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。
（3）英子在風(fēng)雨里、在一次次的闖練中，在困惑與迷茫中，也在父親的愛(ài)中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎（板書；成長(zhǎng)的足跡）？結(jié)合課后練習(xí)二，學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。
a六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表。
b再也沒(méi)有遲到。
c能做許多事。
d成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人。
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世，以花喻人，把喪父的傷痛推到極致。
說(shuō)明：改變傳統(tǒng)先解題再讀課文的模式，通過(guò)對(duì)課文反復(fù)閱讀水到渠成地理解作者措辭的深意。
三、拓展補(bǔ)充：
補(bǔ)充：父親的脾氣盡管有時(shí)暴躁，他卻有更多的優(yōu)點(diǎn)，他負(fù)責(zé)任地工作，努力地求生存，熱心助人，不吝金錢。我們每個(gè)孩子他都疼愛(ài)?！趧e人還需要照管的年齡，我已經(jīng)負(fù)起許多父親的責(zé)任。我們努力渡過(guò)難關(guān)，羞于向別人伸出求援的手。每一個(gè)進(jìn)步，都靠自己的力量，我以受人憐憫為恥。我也不喜歡受人恩惠，因?yàn)閳?bào)答是負(fù)擔(dān)。父親的死，給我造成這一串倔強(qiáng)，細(xì)細(xì)想來(lái)，這些性格又何嘗不是承受于我那好強(qiáng)的父親呢?（選自《城南舊事》）（課件伴器聲《驪歌》朗讀）。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的收獲。
四、結(jié)語(yǔ)：“天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒”，這就是縈繞在林海音的小說(shuō)《城南舊事》中的憂傷旋律。同學(xué)們?cè)谡n下閱讀原作，進(jìn)一步感受作者深情優(yōu)美的文字，分享“英子”的成長(zhǎng)故事。
說(shuō)明：讓課文成為一把鑰匙，或者是一盤開(kāi)胃小菜，從欣賞節(jié)選中激發(fā)學(xué)生閱讀原作的興趣，我想應(yīng)是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。從課內(nèi)導(dǎo)向課外，課內(nèi)牽動(dòng)課外，學(xué)習(xí)在課內(nèi)，工夫在課外，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的銜接互補(bǔ)。
設(shè)計(jì)小結(jié)：
總體感覺(jué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問(wèn)題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，教學(xué)語(yǔ)言較美，營(yíng)造了較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性能較好發(fā)揮，口頭表達(dá)為寫作作了良好的鋪墊作用。
（東營(yíng)市育才學(xué)校劉鳳青）。
爸爸的花兒落了教學(xué)教案篇四
知識(shí)和能力：
1、讀懂文中父親深沉含蓄的愛(ài)；
2、找出父親影響下英子的變化與成長(zhǎng)；
3、品讀林海音寧?kù)o文字中蘊(yùn)涵著的動(dòng)人情感。
過(guò)程和方法：
1、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀涵泳法；
2、在體會(huì)作者情感的過(guò)程中運(yùn)用入情體驗(yàn)法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
理解長(zhǎng)大的真正內(nèi)涵，對(duì)成長(zhǎng)有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)人生。
爸爸的花兒落了教學(xué)教案篇五
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
預(yù)習(xí)形成課。
一、預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下面加粗字的讀音：
腫脹()叮囑()驪歌()徘徊()抽屜()。
2．解釋下面的生詞：
(1)腫脹：
(2)叮囑：
(3)恐懼：
(4)徘徊：
3．閱讀全文，質(zhì)疑。
4．思考：研討與練習(xí)。
二、引入。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
作者簡(jiǎn)介：林海音(1918-)，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有：處女作散文小說(shuō)《冬青樹(shù)》、短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。
《城南舊事》簡(jiǎn)介：代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年?！栋职值幕▋郝淞恕肥撬淖詈笠徊糠?。
2．導(dǎo)語(yǔ)。
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對(duì)爸爸的回憶，回憶中有歡樂(lè)的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請(qǐng)閱讀課文。
三、深入學(xué)習(xí)。
1．質(zhì)疑：文中對(duì)“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。試從課文中找出這方面的例子。
討論并歸納：
(1)；
(2)。
(3)。
(4)。
文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時(shí)而寫眼前的事。時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
2．質(zhì)疑：“爸爸”是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納：
四、小結(jié)。
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對(duì)自己的深情和對(duì)自己的鼓勵(lì)和教育，塑造了爸爸嚴(yán)厲而不失愛(ài)心的形象。
第二課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)再次閱讀全文后，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個(gè)部分，思考研討與練習(xí)二。
二、引入。
上節(jié)課，我們分析了爸爸這個(gè)人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語(yǔ)段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問(wèn)題。
三、品味探究。
1．朗讀從“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”。
2．質(zhì)疑：我在一年級(jí)的時(shí)候，每天早晨醒來(lái)“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么?
討論并歸納：
3．質(zhì)疑：爸爸是個(gè)商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學(xué)乘車?
討論并歸納：
4．質(zhì)疑：爸爸見(jiàn)我不起床為什么打我?
討論并歸納：
5．質(zhì)疑：爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個(gè)銅板?
討論并歸納：
6．質(zhì)疑：爸爸對(duì)我的嚴(yán)格教育對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響?討論并歸納：
7．朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。
8．質(zhì)疑：我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”?
討論并歸納：
9．質(zhì)疑：文中類似這樣的伏筆還有哪些?
討論并歸納：
(1)。
(2)。
討論并歸納：
11．討論：研討與練習(xí)三。
12．質(zhì)疑：文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什么?
討論并歸納：
13．質(zhì)疑：文章多次寫花有什么用意?
討論并歸納：
14．質(zhì)疑：有的專家認(rèn)為文章除了爸爸愛(ài)花這條線索還有一條線索是什么?
討論并歸納：
爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮這兩條線索中，前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职郑谧髌分衅鹬鲗?dǎo)作用。而后者是副線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)置的，它對(duì)主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。然而這兩條線索相互輝映，既有利于情節(jié)的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，交映生輝。
四、小結(jié)。
本文以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮為線索，重點(diǎn)寫爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感。文章采用插敘手法，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
五、說(shuō)說(shuō)自己和父親之間的故事。
1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。
六、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：
a成長(zhǎng)是首歌b閱讀父親。
c父愛(ài)的光輝d我不想（渴望）長(zhǎng)大。
合作展示（體驗(yàn)合作的熱烈，展示真我的風(fēng)采）。
一、小組內(nèi)交流自己預(yù)習(xí)收獲，互相檢查預(yù)習(xí)得失。
二、根據(jù)預(yù)習(xí)形成課的任務(wù)分工，各小組交流探究。
三、各組展示，互相評(píng)價(jià)展示效果。
四、各小組之間互相質(zhì)疑文章其它問(wèn)題，教師點(diǎn)撥完善。
檢測(cè)反饋。
一、基礎(chǔ)知識(shí)題。
1．給畫線字注音。
衣襟()撣子()驪歌()花圃()。
蒲公英()玉簪花()廊檐()挪窩兒()。
2．在書寫有誤的漢字下面畫上橫線，并在括號(hào)內(nèi)訂正。
（1）靜默藤條雨蓬遮蓋()。
（2）寄款辨論抽搭茉莉()。
（3）腫脹白暑灌水蹲下()。
（4）賴惰踢拖包袱石榴()。
3．結(jié)合語(yǔ)境，解釋下面這段話中的詞語(yǔ)。
于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”
驪歌：徘徊：
知交：零落：
4．在下列括號(hào)內(nèi)填入合適的漢字。
帶戴緣原。
（1）()在我衣袖上的三道杠，()給我無(wú)盡的遐想，它讓我記起了第一次()上紅領(lǐng)巾，老師()著我們宣誓的情景。
（2）不知()起于什么時(shí)候，也不知道出于什么()因，班上的男孩們愛(ài)上了寫小說(shuō)，而()先愛(ài)踢足球則似乎與他們()分已盡，再也不見(jiàn)蹤影。
閱讀測(cè)試題。
（一）、閱讀下面文字，完成1～4題。
“怎么還不起來(lái)，快起！快起！”
“晚了！爸！”我硬著頭皮說(shuō)。
“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”
一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪窩兒。
爸爸氣極了，一把把我從床上抱起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！
爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車--第一次花錢坐車去上學(xué)。
我坐在放下雨篷的洋車?yán)铮贿叧槌榇畲畹乜拗?，一邊撩起褲腳來(lái)檢查我的傷痕。那一條條鼓起來(lái)的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我最怕被同學(xué)恥笑。
雖然遲到了，但是老師并沒(méi)有罰我站，這是因?yàn)橄掠晏炜梢栽彽?緣故。
老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說(shuō)：想想看，你是不是聽(tīng)爸媽和老師的話？昨天的功課有沒(méi)有做好？今天的功課全帶來(lái)了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎？……我聽(tīng)到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來(lái)。
靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開(kāi)了眼，原來(lái)是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！
我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了！爸爸為什么追到學(xué)校來(lái)？爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。
1．寫出選文記敘的要素。
時(shí)間：_________；地點(diǎn)：_________；人物：_________；
事情的結(jié)果：_____________________________________________。
3．文中記敘的事情表現(xiàn)了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？
4．這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？
（二）、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
快回家去（）快回家去（）拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑（）紅絲帶子系著的白紙筒（）催著自己（）我好像怕趕不上什么事情似的（）為什么呀（）。
進(jìn)了家門，靜悄悄的，四個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們?cè)谕嫔惩?，旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們--修剪、捆扎和施肥。
1．給第1段在括號(hào)內(nèi)加上標(biāo)點(diǎn)。
2．本文段選自課文《__________》，作者是__________，其代表作有《__________》《__________》等。
3．文段中有兩處伏筆暗示爸爸病情嚴(yán)重，將要離開(kāi)人世，請(qǐng)用“”把這兩處劃出來(lái)。
4．聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣的一個(gè)人。
答：______________________________________________________________________。
爸爸的花兒落了教學(xué)教案篇六
1、有感情地朗讀課文，理清文章的線索。
2、整體把握文章的情感，體味父親的形象。
3、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫作手法。
（二）過(guò)程與方法。
合作探究性學(xué)習(xí)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、感知文章深沉的父愛(ài)，體味父愛(ài)之偉大。
2、領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
1、理清文章敘述線索，體味父親的形象。
2、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：批文入情，體味父愛(ài)，體味成長(zhǎng)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
人們夸贊最多的是母愛(ài)，最不能忘懷的也是母愛(ài)，可是今天我們要為我們的父輩唱一首贊歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧！
林海音，名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久回到臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音在北京長(zhǎng)大，畢業(yè)于北京新聞?？茖W(xué)校，后任日?qǐng)?bào)記者。1948年8月同丈夫回到臺(tái)灣任報(bào)社編輯。本文節(jié)選自《城南舊事》，《城南舊事》是一篇短篇小說(shuō)。寫的是20年代末北京城南的事情。
1、初讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括課文的內(nèi)容。
2、且讀且思，理清文脈。
現(xiàn)實(shí)（時(shí)間順序）回憶（插敘手法）。
畢業(yè)典禮前昨天去醫(yī)院探望爸爸。
六年前因賴床不起受懲罰。
畢業(yè)典禮的鐘聲、韓主任爸爸愛(ài)花。
講話、驪歌爸爸讓我給陳叔叔寄錢。
畢業(yè)典禮后，爸爸去世，我長(zhǎng)大了。
明確：插敘手法使文章波瀾起伏，跌宕有致，不僅豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)可讀性，還使人物形象更加豐滿。
（2）文章的標(biāo)題有什么含義？
一語(yǔ)雙關(guān)：a爸爸種的花兒凋謝了；b愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。
（3）“花”在全文中起什么作用？
與文章題目相映，文章也多處寫到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，中間寫爸爸愛(ài)花，結(jié)尾寫到夾竹桃零落，可見(jiàn)“花”是全文的線索，貫穿文章始末。
（4）還有什么也是貫穿文章始末的，你認(rèn)為文章的線索是什么？
雙線結(jié)構(gòu)：畢業(yè)典禮、花。
3、再讀課文，品味行文手法。
（1）文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆，有暗示，請(qǐng)找出這些地方。
明確：開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
（2）完成練習(xí)一，體會(huì)行文中的照應(yīng)。
上節(jié)課我們體會(huì)了文章的結(jié)構(gòu)美，這節(jié)課我們來(lái)分析文章塑造的人物形象————爸爸。
爸爸對(duì)“我”的要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣；但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”
意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
2、結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人，并說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
嚴(yán)厲而又不失愛(ài)心，善于教子，鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
很重感情，聽(tīng)到弟弟被日本人害死就急得吐血。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)第一件事是澆花。
明確：“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？
有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
小作文：《世上還有爸爸好》。
爸爸的花兒落了教學(xué)教案篇七
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。教學(xué)此文，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)暢談感受，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。
[教學(xué)創(chuàng)意]。
簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2．過(guò)程與方法：導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思、音像資源創(chuàng)設(shè)情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫結(jié)合。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1．品味語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)文章主旨。
2．聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
培養(yǎng)學(xué)生整體感知小說(shuō)情節(jié)的能力，聯(lián)系自身體驗(yàn)來(lái)感悟深情父愛(ài)。
[教學(xué)方法]。
根據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中選擇情景教學(xué)法、以讀代講法、扶放結(jié)合法三種教法，并將其融合：
1．情景教學(xué)法。通過(guò)音像資源創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面，從而激活思維、誘發(fā)情思。
2．以讀代講法?！墩n標(biāo)》要求：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蔽野颜n堂的時(shí)間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)多層次的朗讀感悟，讀中體驗(yàn)、讀中明理。
3．扶放結(jié)合法?！笆谥贼~，不如授之以漁?！蔽抑匾晫W(xué)法的指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1．讓學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容，初讀文章。
2．教師整理這些資料并制作成簡(jiǎn)單的課件。
[教學(xué)活動(dòng)]。
1、通讀活動(dòng)；2、選讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)。
[教學(xué)環(huán)境]。
1．學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀，對(duì)人生有了初步的理解，通過(guò)聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)其閱讀各類文章的能力。課文按照其反映的生活內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響。初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互合作的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)小說(shuō)比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
2．課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。
3．教材分析：《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二課，作者采用回憶的形式，抒發(fā)了感人至深的親情。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到父愛(ài)，理解到成長(zhǎng)，并培養(yǎng)他們樹(shù)立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教與學(xué)的過(guò)程及其指導(dǎo)]。
一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。
1．了解作者。首先由學(xué)生簡(jiǎn)單介紹林海音的情況，教師補(bǔ)充，然后多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）。
2．激情導(dǎo)入：
這是一組林海音的從“青年―中年―老年”的照片。看了這組照片，同學(xué)們也許會(huì)感嘆時(shí)光易逝，歲月無(wú)情。老師也想起了詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī)，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵地?fù)袈?，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹?shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
二．通讀課文，理清文脈。
1.課題理解：說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的含義，根據(jù)課文內(nèi)容重新擬標(biāo)題。
2.整體感知：“我”回憶了童年的哪些往事呢？
3.遷移理解：引導(dǎo)學(xué)生分析畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶有什么關(guān)系。舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子幫助學(xué)生理解畢業(yè)典禮的線索作用，從而理清文章脈絡(luò)。
三、選讀合作，自主探究。
這是體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，除了要學(xué)生表達(dá)出自己選讀部分的獨(dú)特體驗(yàn)外，還要重點(diǎn)在以下幾個(gè)部分中貫穿如下活動(dòng)：
a“爸爸的囑托”部分。
1．找學(xué)生帶著感情朗讀爸爸病床上的囑托。
2．從爸爸臨終前只交代了三句話，體會(huì)父愛(ài)有什么特點(diǎn)。
b、“爸爸責(zé)罰我”部分。
1．分析爸爸打英子的出發(fā)點(diǎn)。
2．課堂練筆：用“爸爸一邊打英子，一邊想”寫一段話，展示爸爸的內(nèi)心世界。推薦代表發(fā)言。
1．情感體驗(yàn)：講述自己成長(zhǎng)過(guò)程中的挨打經(jīng)歷，并談感受。
2．愛(ài)的表達(dá)：充滿感情地對(duì)爸爸說(shuō)一句話。
c“爸爸勸我闖練”部分。
1．探究合作：用一句話來(lái)概括英子的優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn)，用第二人稱來(lái)說(shuō)。一個(gè)接一個(gè)說(shuō)，連成小美文。
2．實(shí)踐指導(dǎo)：在你獨(dú)自面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和挫折的時(shí)候，你要如何做。
朗讀體驗(yàn)：找同學(xué)帶著感情朗讀“花落”部分。
五、文本拓展，提高能力。
1．課題理解：分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標(biāo)題的好處。
2．拓展延伸：多媒體出示“自助餐”式作業(yè)：回家后請(qǐng)以自己的方式為爸。
爸做點(diǎn)事情。
1.課前多媒體播放文章中涉及到的歌曲，讓學(xué)生感受文章濃濃的情感氛圍。
附歌詞。
驪歌。
長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山。天之涯,地之角,知交半零落，人生難得是歡聚,唯有別離多。
長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)還,來(lái)時(shí)莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落，一壺濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。
2.要求學(xué)生之間互相交流從網(wǎng)上查找的林海音的情況。
3.教師多媒體出示一組林海音的照片。
師：這是一組林海音的從“青年―中年―老年”的照片。看了這組照片，同學(xué)們也許會(huì)感嘆時(shí)光易逝，歲月無(wú)情，老師也想起了詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī)，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵地?fù)袈洌鹊綋敉甑臅r(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹?shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
（生踴躍回答：愛(ài)花責(zé)罰勸闖叮囑典禮花落）。
師：回憶的主體內(nèi)容是在小學(xué)畢業(yè)典禮上展開(kāi)的，那么，畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶是什么關(guān)系呢？我打個(gè)比方：今天早上，我騎自行車從家里到學(xué)校，途中還要經(jīng)過(guò)家惠超市，第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。這個(gè)畢業(yè)典禮的過(guò)程就象是這條交通的線路，我的回憶就象是我騎的自行車，我到了這個(gè)地方想到了什么，到了下一個(gè)地方想到了什么，最后我到了學(xué)校，我的回憶結(jié)束了。
（多媒體出示文章思路簡(jiǎn)圖）。
師總結(jié)：因此，關(guān)于畢業(yè)典禮這段過(guò)程的輸送，就是貫穿全文的一條線索，文章就是通過(guò)畢業(yè)典禮這個(gè)過(guò)程，把往事連接起來(lái)，文脈非常地清楚。
師：同學(xué)們通讀課文，理清了文章的文脈，下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這一次是選讀：選取你最喜歡的內(nèi)容讀，然后說(shuō)說(shuō)你的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我希望每一個(gè)同學(xué)的心都要真正地走進(jìn)課文，而且要帶上兩樣?xùn)|西：一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感悟的心靈。帶著這兩樣?xùn)|西，你會(huì)有意外的收獲。
（這是體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。選讀的方式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生選取自己喜歡的內(nèi)容和方式讀，課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生興意盎然。選讀后更是有感而發(fā)，見(jiàn)解獨(dú)到。）。
a、選讀“爸爸的囑托”部分。
生：通過(guò)讀這一部分，我體會(huì)到了父親那種偉大而深沉的愛(ài)，它深深地感動(dòng)了我。
生：爸爸為不能再照顧自己的女兒感到傷心，我體會(huì)到的爸爸對(duì)英子無(wú)限的愛(ài)。
生：我感受到父愛(ài)是深沉的，他把愛(ài)藏在心里，并且鼓勵(lì)我自己去闖練。
生：父愛(ài)是含蓄的，他把對(duì)子女的愛(ài)掩藏在內(nèi)心深處。
生：父愛(ài)是偉大的。它有更深刻的內(nèi)涵，而不僅僅停留在表面的關(guān)懷。
師：我想可能很多同學(xué)都有這樣的體會(huì)：父愛(ài)怪就怪在這里，它是羞于表達(dá)的，疏于張揚(yáng)的，也一直以其特有的沉靜的方式陪伴著我們成長(zhǎng)，因此有人說(shuō)：父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)如山。
b、選讀“爸爸責(zé)罰我”部分。
生：從這一段我知道父愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的，是無(wú)法來(lái)衡量的。
生：讀完這一段，一個(gè)嚴(yán)中有愛(ài)，教子有方的父親出現(xiàn)在我的眼前。
生：爸爸雖然打了我，但事后又給我送去花夾襖，是非常感人的。爸爸的愛(ài)雖然嚴(yán)厲，但對(duì)我的成長(zhǎng)是非常有好處的。
師：你們都能理解爸爸打人，但是你們能理解爸爸的內(nèi)心世界嗎？同學(xué)們想象一下，爸爸在打英子的時(shí)候，心里是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們用“爸爸一邊打英子，一邊想”開(kāi)頭寫一段話，來(lái)展現(xiàn)爸爸此刻的內(nèi)心世界。
（學(xué)生很興奮，也很活躍，稍加思索，便開(kāi)始寫。寫完后推薦代表發(fā)言，同學(xué)們寫地非常感人，這樣，讀和寫就有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。）。
c、選讀“勸英子要闖練”部分。
生：我覺(jué)得英子非常勇敢，我很佩服她。她能自己到銀行去寄錢。
生：我們也是，不管做什么事，只要硬著頭皮闖，就過(guò)去了。
生：英子年齡這么小，就能夠做這樣的大事?？烧媸呛脴拥模?/p>
師：現(xiàn)在，老師給你們提一個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)概括英子的優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn)，用第二人稱來(lái)說(shuō)，把它說(shuō)成“你怎么樣”的形式。同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，要干脆利落，一個(gè)接一個(gè)大聲地說(shuō)下去，中間不要停頓，我們看誰(shuí)思維最敏捷，表達(dá)最清楚。我起頭，你們馬上就說(shuō)。
師：英子，你真是好樣的。
生：你小小年紀(jì)一個(gè)人到銀行去寄錢，可真勇敢。
生：你能做到知錯(cuò)就改，你是一個(gè)好孩子。
生：你能透徹地理解你爸爸，真是難能可貴呀。
生：你可以代表畢業(yè)生領(lǐng)取畢業(yè)證書，真是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。
生：你在爸爸去世時(shí)表現(xiàn)地非常鎮(zhèn)定。
生：你已經(jīng)是一個(gè)小小的大人了。
生：我遇到困難的時(shí)候，不是退縮，而是硬著頭皮去闖。我藐視困難，不在乎困難！
生：我遇到困難時(shí)，是勇敢面對(duì)它，永不言??！
生：我遇到困難就勇于接受挑戰(zhàn)，只要相信自己，就一定能成功。所以我總是能戰(zhàn)勝困難。
生：不怕困難，征服困難！
師：說(shuō)地好！通過(guò)同學(xué)們剛才的表現(xiàn)，老師越來(lái)越覺(jué)得，你們并不比英子遜色；在你們遇到困難的時(shí)候，也一定能夠做地更好！
生一：我很佩服英子在對(duì)待爸爸去世消息時(shí)的那種鎮(zhèn)定和勇敢。
生二：通過(guò)讀這一部分，我覺(jué)得英子確實(shí)是一個(gè)小小的大人，在面對(duì)這種困難和挫折時(shí)，她還能這么鎮(zhèn)定，這么安靜。
師：你們能夠深入理解文章的內(nèi)容，能從不同角度來(lái)分析，很好。
師：接下來(lái)，誰(shuí)能主動(dòng)帶著感情給大家朗讀一下這部分內(nèi)容？你可以選擇其中你最喜歡幾個(gè)自然段來(lái)讀。
（一學(xué)生讀，聲情并茂）。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你自己對(duì)文章的理解，帶著感情，輕聲地朗讀一下文章的標(biāo)題。
（學(xué)生帶著感情輕聲朗讀標(biāo)題）。
師：我想，同學(xué)們?cè)谧x這個(gè)標(biāo)題的時(shí)候，可能更多感受到的是一種辛酸和無(wú)奈。是啊，深愛(ài)著女兒的爸爸就這樣去了，一如這凋落的花兒，他甚至沒(méi)有來(lái)得及看一眼女兒捧回的畢業(yè)證書，沒(méi)有來(lái)得及分享女兒的快樂(lè)，沒(méi)有來(lái)得及為女兒的成長(zhǎng)感到欣慰和自豪，他就帶著永遠(yuǎn)的牽掛和期待去了，也把深深的思念留在了女兒的心里。
讓我為您做點(diǎn)什么吧。
師：
我們要為父親做點(diǎn)什么呢？這就是我們今天的作業(yè)。
這份作業(yè)，可以是你的一份思索，甚至是一份心靈的檢討；可以是你寫給父親的一段話，向父親袒露你的胸懷；可以是你和父親之間的一次思想上的交流，坐下來(lái)，同他說(shuō)說(shuō)話；還可以是你的實(shí)際行動(dòng)，用行動(dòng)表明你同樣深愛(ài)著父親。我希望每一個(gè)同學(xué)都要用心去做這份作業(yè)，在你為父親付出的時(shí)候，你或許就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你真的已經(jīng)長(zhǎng)大了。好，這節(jié)課我們就到這里，下課。
附課堂板書：
林海音。
通讀：理清文脈。
選讀：一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
一顆善于感悟的心靈相關(guān)鏈接：課堂實(shí)錄七年級(jí)課堂實(shí)錄語(yǔ)文版七年級(jí)課堂實(shí)錄。
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爸爸的花兒落了教學(xué)教案篇八
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
學(xué)心重點(diǎn)：感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
學(xué)心難點(diǎn)：理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
整體感知課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1、注音。
衣襟（）撣子（）徘徊（）腫脹（）柵欄（）驪歌（）。
叮囑（）恐懼（）花圃（）玉簪花（）蒲公英（）。
2、解詞。
謝詞：
徘徊：
驪歌：
叮囑：
知交：
闖練：
3、文學(xué)常識(shí)填空。
本文體裁是，作者（1918——xx），原名，小名英子，原籍，生于日本大阪，在北平長(zhǎng)大。處女作散文小說(shuō)合集《》、短篇小說(shuō)集《》、《》、《》。最有影響的作品當(dāng)推《》?！栋职值幕▋郝淞恕芬晃氖恰丁返淖詈笠徽?，原名為《》，是作者對(duì)童年的一段親切回憶。
三、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)快速瀏覽課文，并完成以下問(wèn)題。
1、文章的題目有何含義？
2、文中主要寫了哪幾個(gè)人物？主要人物是誰(shuí)？
3、課文寫了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請(qǐng)理清課文脈絡(luò)。
四、合作探究。
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
1、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
2、文章有兩條線索，請(qǐng)指出。
一條是：；另一條是：
2、從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
3、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
五、課堂檢測(cè)。
1、在書寫有誤的漢字下面畫上橫線，并在括號(hào)內(nèi)訂正。
（1）靜默藤條雨蓬遮蓋（）。
（2）寄款辨論抽搭茉莉（）。
（3）腫脹白暑灌水蹲下（）。
（4）賴惰踢拖包袱石榴（）。
2、結(jié)合語(yǔ)境，解釋下面這段話中的詞語(yǔ)。
于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”
驪歌：
徘徊：
知交：
零落：
爸爸的花兒落了教學(xué)教案篇九
說(shuō)明：
1.本空間提供的爸爸的花兒落了教案，均為原創(chuàng)，作品本身僅代表作者本人的觀點(diǎn)。
2.對(duì)于部分環(huán)節(jié)不夠完整的，請(qǐng)老師參閱其他爸爸的花兒落了教案同類文章。閱讀者如發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)容確有與法律抵觸之處，可舉報(bào)。
3.本空間的部分爸爸的花兒落了教案未表明適用版本，請(qǐng)老師自己根據(jù)相關(guān)內(nèi)容識(shí)別。
爸爸的花兒落了教學(xué)教案篇十
2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
品味語(yǔ)言，體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。
1、記敘文中的插敘手法。
2、記敘文中的伏筆與照應(yīng)。
2課時(shí)
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：……生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。____（板書課題）
三、了解作者，老師簡(jiǎn)介《城南舊事》
四、正音
（方式：指名注音，指名聽(tīng)寫 正音正形后齊讀）
注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號(hào)
聽(tīng)寫：腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊
五、跳讀全文，感知課文
1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言，概括全文內(nèi)容。
2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
a花（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫提到花的語(yǔ)段，感知其線索作用）
b畢業(yè)典禮
六、理清課文脈絡(luò)
結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分。
七、品讀研討
（一）朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問(wèn)題：
1、這一部分寫了些什么？試歸納。
提醒學(xué)生注意揣摩下列語(yǔ)言的含義：
a爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)……
b爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了，……他又轉(zhuǎn)過(guò)臉去叮囑我
3、作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？
我和父親的故事：
a爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。
b爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢。
c爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。
d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜
（二）、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請(qǐng)推薦給大家。
（三）、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá)：
1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求，老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)劇?/p>
a殷切的希望
b嚴(yán)格的要求
c溫暖的關(guān)懷
d熱忱的鼓勵(lì)……
2、看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？（訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)）
（父愛(ài)如大海，陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……）
（四）、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛(ài)的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎（板書；成長(zhǎng)的足跡）？（結(jié)合課后練習(xí)二）學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。
a六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表
b再也沒(méi)有遲到
c能做許多事
d成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人
有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂事
（五）、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論并發(fā)言。
一、朗讀精美片斷
生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛(ài)的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。讓學(xué)生在鋼琴曲《愛(ài)的紀(jì)念》中自由朗讀精美片斷。
二、品讀語(yǔ)言
同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中，體會(huì)到了本文的語(yǔ)言風(fēng)格了嗎？學(xué)生自由發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。
三、比較閱讀
給學(xué)生朗讀同是表現(xiàn)父愛(ài)的另一篇文章——《父親的愛(ài)》（美國(guó)作家艾爾瑪。邦貝克所著），讓學(xué)生比較二者的異同，再一次認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的父愛(ài)。
四、說(shuō)說(shuō)自己和父親之間的故事
1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：
a成長(zhǎng)是首歌
b閱讀父親
c父愛(ài)的光輝
d我不想（渴望）長(zhǎng)大
2、抄寫生字詞
爸爸的花兒落了教學(xué)教案篇十一
1.有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2.理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3.理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時(shí)：兩課時(shí)
1. 作者簡(jiǎn)介
2. 思考：“花“在全文結(jié)構(gòu)中起到了怎樣的作用?
(一) 課前預(yù)習(xí)展示，整體感知課文。
(二) 小組探究
1. 文中哪些寫的是眼前的事，哪些寫的是回憶過(guò)去的事，回憶的事情是怎樣引出的?
2. 從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人?
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
3. 文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
美文閱讀，找出文章的線索。
文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
(一)學(xué)生分小組展示交流預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生體會(huì)花和父親的關(guān)系。
比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
(二) 小組探究
1. 文章題目“爸爸的花兒落了“，有哪些含義?又有何作用?
2. 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
口頭作文《我的爸爸》
爸爸的花兒落了教學(xué)教案篇十二
2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。
感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：……生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。（板書課題）。
注音：衣襟雞毛撣子玉簪花驪歌花圃抽屜雇車咻咻哭號(hào)。
聽(tīng)寫：腫脹狼狽柵欄包袱廊檐徘徊。
1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。（指名回答）。
2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
a花（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫提到花的語(yǔ)段，感知其線索作用）。
b畢業(yè)典禮。
讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分（指名回答）理清課文脈絡(luò)。
研討下列問(wèn)題：
1、這一部分寫了些什么？試歸納。
提醒學(xué)生注意揣摩下列語(yǔ)言的含義:。
a爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)……。
b爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了，……他又轉(zhuǎn)過(guò)臉去叮囑我。
3這一段中除了對(duì)父親進(jìn)行動(dòng)作描寫以外，主要采用的是語(yǔ)言描寫，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來(lái)。
各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。
我和父親的故事：a爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮b爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢。
c爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
爸爸的花兒落了教學(xué)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：初步學(xué)會(huì)自己查找資料，根據(jù)課后題目理解課文內(nèi)容；對(duì)同一題材的小說(shuō)、音樂(lè)、電影的比較感悟。
2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)課文的'學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活，感受作者的童年生活；體會(huì)小說(shuō)所要表達(dá)的“淡淡的哀愁，濃濃的相思”這一感情基調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)、音樂(lè)、電影的比較感悟。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自己搜集作者作品資料，并對(duì)課文提出疑問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)主線。
教師主導(dǎo)。
學(xué)生主體。
預(yù)期效果。
一、教師播放音樂(lè)《送別》。
一個(gè)人的童年生活無(wú)論是快樂(lè)還是憂傷，到若干年后回首都會(huì)發(fā)現(xiàn)是自己腦海里的一筆寶貴的財(cái)富。
專注地聽(tīng)。
聯(lián)想。
吸引注意。
二、檢查預(yù)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)林海音和《城南舊事》。
爸爸的花兒落了教學(xué)教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、找和父親三句話對(duì)應(yīng)的故事，初步理解故事的內(nèi)容。
2、劃出課文的過(guò)渡句，劃分層次，理解課文插敘的運(yùn)用。
3、品析句段，感受爸爸的愛(ài)和我的成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、找三句話的對(duì)應(yīng)故事。
1、英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。
2、明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!
回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使她明白爸爸對(duì)她的愛(ài)是很深的。
3、沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?
回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死訊時(shí)，她雖然很悲傷，但是想到爸爸對(duì)她說(shuō)的話，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，于是表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜。
二、劃出過(guò)渡句，理清課文結(jié)構(gòu)。
1、劃出過(guò)渡句。
新建的大禮堂里，坐滿了人;我們畢業(yè)生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中間位子上。
爸爸病倒了，他住在醫(yī)院里不能來(lái)。
昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。
當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候，就有早晨賴在床上不起的毛病。
啊!這樣的早晨，一年年都過(guò)去了，今天是我最后一天在這學(xué)校里啦!
當(dāng)當(dāng)當(dāng)，鐘聲響了，畢業(yè)典禮就要開(kāi)始。
爸爸是多么喜歡花。
我為什么總想到這些呢?韓主任已經(jīng)上臺(tái)了。
我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢!當(dāng)我們回到小學(xué)來(lái)的時(shí)候，無(wú)論長(zhǎng)得多么高，多么大，老師!你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀!
做大人，常常有人要我做大人。
2、課文的結(jié)構(gòu)。
畢業(yè)典禮前。畢業(yè)典禮中。畢業(yè)典禮后。
3、插敘。
豐富內(nèi)容，濃縮時(shí)空，一波三折。
三、品析句段。
1、爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!
2、我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。
3、每天他下班回來(lái)，我們?cè)陂T口等他，他把草帽推到頭后面，抱起弟弟，經(jīng)過(guò)自來(lái)水龍頭，拿起灌滿了水的噴水壺，唱著歌兒走到后院來(lái)。他回家來(lái)的第一件事就是澆花。那時(shí)太陽(yáng)快要下去了，院子里吹著涼爽的風(fēng)，爸爸摘一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。
4、我手里捏緊一卷鈔票，心情緊張地到銀行去。等到從最高臺(tái)階的正金銀行出來(lái)，看著東交民巷街道中的花圃種滿了蒲公英，我很高興地想：闖過(guò)來(lái)了，快回家去，告訴爸爸，并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英。
5、進(jìn)了家門，靜悄悄的，四個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們?cè)谕嫔惩?，旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們修剪、捆扎和施肥。
6、瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。我對(duì)老高說(shuō)：
“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院?！蔽覐膩?lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。
我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書桌的抽屜里，再出來(lái)，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：
我已不再是小孩子。
四、《城南舊事》。
《送別》。
長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山。
天之涯,地之角,知交半零落一壺濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。
長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天問(wèn)君此去幾時(shí)還,來(lái)時(shí)莫徘徊。
天之涯,海之角,知交半零落人生難得是歡聚,唯有別離多。
爸爸的花兒落了教學(xué)教案篇十五
１、理解文本內(nèi)容，把握故事中蘊(yùn)涵的真情。感知文章的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
２、品味語(yǔ)言，體驗(yàn)文中洋溢著的深沉的父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。
（播放鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》）。
詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：“……時(shí)間是一根鐵鞭，生命是一樹(shù)繁花，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹?shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。
１、文章是圍繞什么展開(kāi)故事情節(jié)？在畢業(yè)典禮前后不同的階段作者寫了哪些事情？
畢業(yè)典禮是文章的線索：
畢業(yè)典禮時(shí)，回憶父親愛(ài)花，回憶父親讓她獨(dú)自去銀行寄錢；
畢業(yè)典禮后，回家后得知父親去世。
１、回憶的這幾件事主要是運(yùn)用的插敘的記敘方式，插敘部分在文中有何作用？
突出父愛(ài)，刻畫人物，使人物形象更生動(dòng)、更豐滿。插敘使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
２、請(qǐng)同學(xué)們以“我認(rèn)為這是一個(gè)_______的爸爸”的句式來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，聲音響亮，并講明理由）。
同桌之間討論。
３、父親去世的噩耗傳來(lái)，十二歲的我有何表現(xiàn)？為什么我能像個(gè)大人冷靜地處理？
“鎮(zhèn)定”、“安靜”。父親一直以來(lái)教育“我”，要勇敢面對(duì)困難，要管住自己，“我”逐漸變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。這些都是父親長(zhǎng)期教育的結(jié)果。
４、如何理解文章的最后兩小節(jié)：
（朗讀、討論）。
以花喻人，美麗的花兒凋落，但花的種子已長(zhǎng)成。在父親的關(guān)愛(ài)下，經(jīng)歷許多事情后，我體會(huì)到自己長(zhǎng)大了。表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷戀的感情。
你有過(guò)文中類似的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你讀文章后的情感體驗(yàn)。
通過(guò)說(shuō)情節(jié)、談人物、品語(yǔ)言，我們感受到了那種情深深，意濃濃的父愛(ài)。接下來(lái)，讓我們用最真摯的感情，最樸素的語(yǔ)言來(lái)形容父愛(ài)。
做仿句練習(xí)：
１、父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我感受到人間的溫暖。
２、父愛(ài)是燈塔，為我指引前進(jìn)的方向。
３、父愛(ài)是____，_________________。
父愛(ài)就像那堅(jiān)實(shí)的地基，支撐起我們堅(jiān)強(qiáng)的意志；父愛(ài)就像一棵大樹(shù)，為我們撐起一片藍(lán)天。如果說(shuō)成長(zhǎng)是一首詩(shī)，那么，父愛(ài)就是一條河。這是一條嚴(yán)厲的河，在你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，揮起雞毛撣子，使你覺(jué)醒；這是一條激勵(lì)的河，鼓勵(lì)你勇敢地面對(duì)困難；這使一條溫馨的河，在雨天給你送來(lái)花夾襖；更是一條希望的河，希望你快快成長(zhǎng)。在記憶的長(zhǎng)河中，讓我們永遠(yuǎn)記?。荷杏幸粋€(gè)人叫父親，有一種愛(ài)叫父愛(ài)。
用筆寫下你的情感體驗(yàn)。
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