教案是教師在備課階段，根據(jù)教學目標和教材內(nèi)容，對教學過程進行合理安排和組織的一種書面材料。它可以指導教師進行系統(tǒng)的教學活動，提高教學效果，我想我們需要準備一個教案了吧。教案應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作精神。好的教案可以提高教學效果，讓學生更好地理解和掌握知識。
課文恐龍的滅絕教案設計篇一
1、看圖談恐龍。
a、出示各種龍。
b、理解“龐大”
出示：龐大。
讀準字音，看看這個“龐”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師引：廣字中還藏著大大的恐龍呢？你什么感覺？
讀好“龐大”，讀出大的感覺。
板貼“龐大”
2、了解恐龍的歷史。
師：師這兒帶了一段恐龍的信息，自己讀一讀，你讀出了什么？
生交流，師引導比較“三四百萬年”和“兩億年”
師：我們說不清楚，畫圖理解：如果三四百萬年是一小格，那兩億年就有這么多！
朗讀指導（有了體會，你一定能讀得更好！/讀出恐龍的歷史的長）。
讀其中的詞“人類”板貼。
1、出示恐龍生活的圖片（天上、地上、水中）。
師引：現(xiàn)在你能看到這樣的景象嗎？你有什么疑問？
（預測：恐龍是怎么滅絕的呢？）。
師出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？
（讀好問句）指名讀——齊讀。
師：今天我們就來研究恐龍的滅絕，打開課本，自由讀，讀正確，讀通順，并想一想，課文關于恐龍的滅絕有哪幾種說法，找出來。
2、交流。
師：有幾種說法？
指名讀。
師引：課文中還有沒有第5種。請你仔細看看第4小節(jié)。
了解省略號的意義。
師：說明了什么？
1、師：重點研究前面2種說法，請你自己讀第一種。
指名讀。
師隨機出示詞卡“躲避”讀準。
出示“耐不住”師引：這個“不”要讀又輕又短。
師引：太奇怪了，龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒？
生交流：師隨機板書：沒有。
師：如果它有皮毛，就能（活下來），有冬眠的習慣，就能（活下來）——生接說。
2、體會“突然”的準確性。
師追問：為什么生活了這么久還會消失？
師板書：原來文中還有這么重要的詞語，怎樣才叫突然變得嚴寒？
出示課件：冰雪和風聲。
師：你看見了什么？
師：這就叫“嚴寒”——板貼嚴寒。
師指讀板書。回憶這部分內(nèi)容。讀到這里你有什么感受？
朗讀指導。
3、學習第二種說法。
看課件“錄象”（行星撞地球）。
師：你看到了什么？
課文中是怎樣介紹這種說法的？自己去讀一讀？
在這段話中有幾個生詞，我們來認一認，你有什么發(fā)現(xiàn)？
塵?？菸劳?。
指名一個小組上臺排。
太陽。
植物。
食草動物。
食肉恐龍。
說理由。師小結(jié)，再讀第3小節(jié)，指名讀——三人一人一句——師生合作讀（師1，女2，男3）。
師小結(jié)：今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法，黑板上的生詞還會讀嗎？
死亡枯萎躲避滅絕嚴寒。
出示“寒”
觀察注意些什么？
師范寫。
生練寫。
師：恐龍滅絕的說法還有很多，課后可以去查找資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流！
課文恐龍的滅絕教案設計篇二
1.認識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學奧秘的愿望。
認識生字，正確朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受大自然的神奇。
課件，恐龍錄像。
教學過程第一課時。
1、問題搶答。
同學們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎?(有)。
請同學們快速搶答出圖上的是什么動物?(出示恐龍圖片)。
2.交流知識。
你們是怎么認識恐龍的?(從書上、動畫上、畫報上……)既然同學們跟恐龍這么熟，能不能描述一下你們認識的恐龍是什么樣的?(同學們介紹恐龍)。
3.觀看錄像。
1、這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)。
2、齊讀課題。
3、看了這個課題你想知道些什么?(滅絕的意思：完全消失?？铸垶槭裁磿缃^?恐龍滅絕的原因是什么?恐龍是怎么滅絕的?恐龍什么時候滅絕的?……)。
3、就讓我們帶著這些問題，把書翻到140頁讀讀吧，
要求：1)讀一遍課文。
2)把自然段的序號標好。
3)一邊讀一邊把含有生字的詞語用“——”畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準確。
4、檢查識字情況，(大屏幕出示字詞)及時正音并點撥“龐大、耐不住、或者、哺乳動物、孵”的意思。
1、請同學們默讀課文，邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導默讀方法)。
2、匯報交流。
邊默讀邊標出幾種說法，匯報答案。如果答案出現(xiàn)分歧，小組同學交流一下你們找到的這幾種說法。(寒冷說,撞擊說,偷吃說,傳染說,降溫說……)。
3、相機認識分號：一個長句講了好幾層意思，每一層意思用;隔開，表示并列分句間的停頓。
4、自主學習。
這幾種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后說說你的感受，也可以出題考考其他小朋友，如果有疑問的地方也可以提出來。
5、匯報自學學習情況，師生共同解決疑難。
1)“寒冷說”。相機指導“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。師引導學生把“受不了”、“忍不住”帶進句子中讀一讀，看看意思是否一樣。”耐不住”能說明天氣實在很冷，恐龍實在受不了了。
為什么其它動物受得了，而恐龍這么大卻耐不住嚴寒呢?這跟動物的大小又沒關系，這是因為其他動物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛來保暖，而恐龍既不冬眠也沒皮毛，所以就凍死了。
冬眠:像蛇和烏龜、青蛙那樣，冬天躲起來睡覺。冬眠有什么好處呢?因為冬天很冷，它們躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他們很難找到食物，如果冬眠，就不會到處找不到食物吃了。
2)“撞擊說”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。
“塵埃”是什么意思?“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗?！甭?lián)系上下文體會?！皦m?！睉撌侵感行亲采系厍蚝螽a(chǎn)生的一些塵土或者是一些碎片吧。
3)降溫說?！盀槭裁慈驓鉁叵陆?，恐龍就只能孵出雄性小恐龍”?有些動物的孵化和溫度、環(huán)境、潮濕度有關。比如烏龜、鱷魚，當氣溫高時，就會孵出雌性的，氣溫低時就會孵出雄性的，科學家根據(jù)這些動物來推斷的。
(朗讀方式多樣，可以用自讀、比賽讀、帶讀、找朋友讀……)。
1、小組合作交流知識。
小朋友剛才都談了對恐龍滅絕幾種說法的認識，是不是只有這幾種說法呢?指導省略號的用法。還有其它說法。小組合作學習，交流你們收集的關于恐龍滅絕的其他說法。指名匯報。
2、提供線索，開拓視野。
你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索(給出網(wǎng)址)。
1、齊讀課文。
2、剛才聽了小朋友們提出恐龍滅絕的種種可能性，總的感覺是任何一種原因都可能導致恐龍大規(guī)模的死亡，但是又都無法使恐龍短時間內(nèi)完全滅絕。所以恐龍之謎，至今仍然沒有一個令人信服的答案，也因此留給我們更多遐想的空間和探索的空間。最為同樣主宰地球的生物，我相信恐龍的故事也許可以給我們?nèi)祟惡艽蟮膯⑹尽?/p>
龐大的恐龍家族為什么會滅亡、星星的運動為什么總是有規(guī)律，巖石是怎樣記載地質(zhì)的變化，本單元課文為我們引出一個個疑問，這些大自然的奧秘正等待這我們?nèi)ビ^察、去研究、去探索。學好知識，未來才又機會探索大自然的奧妙。
1、齊讀課文。指名說說文中介紹了幾種恐龍滅絕的原因。
2、出示課件，根據(jù)課文內(nèi)容讓學生連線。
地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果。
地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋恐。
宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴寒龍。
地球上哺乳動物增多不能孵出雌性的恐龍滅。
全球氣溫下降塵埃遮住太陽，動植物大量死亡絕。
1、用游戲方式復習本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)。
2、開火車認讀生字和詞語。
3、擴詞。
4、出示學生收集的恐龍資料，在具體的語言環(huán)境中認識本課生字。
1、由認讀既要會讀，又要會寫的字導入學寫字。
2、讓學生觀察要寫的漢字的筆畫、偏旁、不見在田字格中的位置。
3、說說那個字不容易寫好，寫時要注意什么?
“寒”字中間的三橫，下邊是兩點?！皣馈弊值纳舷聝蓹M。
“類”字的書寫，再次強調(diào)“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點”。
染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。
4、學生仿寫，老師巡視。
1、讀讀抄抄課后練習中的詞語。
2、說說你還喜歡文中哪些詞，把它們積累在詞語本上。備注。
本課生字較多，除了引導學生采用多種方法認字外，主要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語認識詞語中生字的讀音和意義。
認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學生幫助科學家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開展討論。
積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
作業(yè)布置。
1、把今天學過的生字讀給爸爸媽媽聽。
2、根據(jù)本課所學的內(nèi)容及你所查到的有關恐龍的知識，小組合作出一張恐龍知識手抄報。
3、讀一讀生字，寫一寫漢字。
寒冷說。
撞擊說。
原因偷吃說探索大自然的奧秘。
傳染說。
降溫說。
……。
課文恐龍的滅絕教案設計篇三
教材簡說:。
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設計思路:。
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的.解釋。
2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
教案設計（第一課時）。
一、教學目標。
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點。
學會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備。
多媒體.課件、生字卡片等。
四、教學過程。
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
（二）初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細讀課文，積累語言。
1、學習第1自然段。
（學生說）。
課文恐龍的滅絕教案設計篇四
恐龍的滅絕，我本以為書上的種種說法已經(jīng)很有代表性,很難再想出其他的原因了。不過試試看,也許能說出點什么呢。于是,我對學生說：“你覺得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么?”陳中杰說：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了。”盡管他不明白海嘯是海底地震所引起一種災難性的海浪。但猜想獨一無二，又能聯(lián)系當今社會時事，所以我對他大加贊賞。緊接著，楊文杰說：“可能當時發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下。”金正抄補充到：“而當時沒有測量地震的地動儀（前面剛學過《數(shù)星星的孩子》）”
我聽了，為學生的想象力感到驕傲，但地動儀是人類發(fā)明的，作為動物的恐龍不僅不會制造這種科學性極強又很精密的工具，又如何能使用呢？所以我又覺得很好笑。不過當然克制住了。只是說：“他們不知道哪里什么時候發(fā)生地震，所以逃脫不了地震的災害，對嗎？”有的學生說：“也許當時火山爆發(fā)，恐龍滅絕了。”李求乒說：“他們可能吃了一種有毒的食物，中毒死了?！卑l(fā)生集體食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到這一點。雨菡說：“也許是有一次天氣太熱了，龐大的恐龍找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃的，餓死了?！庇羞@種想法的學生真有逆思維，因為課文中的一種說法是：有一次，地球上的天氣突然變得很寒冷，恐龍耐不住嚴寒……李求乒又說：“可能是因為恐龍之間相互殘殺，最終恐龍滅絕了?！?/p>
恐龍滅絕的原因至今是個謎，因為很多的科學來往往是源于大膽的猜想。盡管今天學生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學生跳動的思維，豐富的想象力。有時候覺得學生盡管可氣，可無法掩蓋他們的靈氣。當老師的也許就是靠了這么一點點的對學生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學吧。
課文恐龍的滅絕教案設計篇五
抓住孩子們愛恐龍的特點，我在課前布置大家一個課外“收集有關恐龍的知識”這一作業(yè)，當引入課文題目時，我先寫了“恐龍”兩字，我問：“誰能來給大家講講恐龍？”“嘩啦”許多只小手都舉起來，爭著想把知識說給大家聽，有的說：“我知道脖子最大的恐龍是長頸龍”；有的說：“最兇猛的恐龍是霸王龍！”“我知道有三角龍……”接著，我又寫上“滅絕”，問：“那恐龍又為什么會滅絕的呢？”馬上，孩子們又興奮起來“是小行星撞擊地球，恐龍才滅絕的?！薄笆菑娏业牡貧み\動，使恐龍滅絕的。”
聽著孩子們講得這樣頭頭是道，我看時機差不多啦，引導孩子們：“那課文里又是怎么說的呢？讓我們一起去讀讀吧!”
在《恐龍的滅絕》的教學中，我貫徹“以讀為本，讀中感悟積累”的教學思想，在孩子已有一定知識的基礎上，通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的感受與理解，在此基礎上積累詞句。本課我著力以探究性學習為主。通過探究的`方式來學習，以訓練學生的語言和思維能力，激發(fā)學生的探究興趣。通過探究性學習方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
課文恐龍的滅絕教案設計篇六
執(zhí)教《恐龍的滅絕》之后，對教案的預設性和生成性有了更深的感性理解。現(xiàn)就教案的這“兩性”問題作一反思性總結(jié)。
正式上課之前，我精心設計了以下預設性方案。
【教學內(nèi)容】。
【設計理念】。
科學小品文一方面要使學生獲得科學知識，更重要的是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。從科學小品文的特點和學生對科學的好奇心出發(fā)，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進行探究性學習。探究性學習以“活”和“動”為總特征。“活”表現(xiàn)為學生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學生真正動手和動腦。通過探究的方式來學習，以訓練學生的語言和思維能力，激發(fā)學生的探究興趣。
【教學目標】。
通過探究性學習方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
【教學過程】。
一、設置問題情境，引導說話質(zhì)疑。
1、展示交流學生收集的資料（以恐龍滅絕的原因為主）。
3、出示“恐龍骨骼化石及其復原”的圖片，滲透“太陽系考古是獲得具體證據(jù)”的科學途徑。
二、默讀研讀課文，弄清假說理由。
1、關于恐龍滅絕原因課文中有幾種說法？其理由是什么？
2、弄清恐龍滅絕的直接和間接原因，并能用小標題概括五種假說。（“冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說”可采用抓關鍵詞的方法概括）。
3、連線題（鞏固課文內(nèi)容）：
地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果。
地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋。
課文恐龍的滅絕教案設計篇七
本周，我們語文教研組聆聽了二年級兩位語文老師執(zhí)教的《恐龍的滅絕》一課，課題雖然一致，但教學風格卻各有千秋。
共同點：
一、備課精心，準備充分。兩位教師在課堂上對重點把握都相當?shù)轿?，講解細致，都關注了學生詞語的理解、積累與運用；而且課前都準備了有關恐龍的圖片、視頻，最大限度輔助學生攝入了解恐龍的知識。
二、教學條理清晰，兩位教師都是圍繞幾種說法展開教學，深入細致的引導學生學習，之間都特別注重語文工具性的體現(xiàn)。如：省略號、分號的講解，“因為……所以……”的說話訓練，都非常的細致。
不同點：
一、前者注重學生的實踐，二者注重學生的自我探究。高老師在引導理解重點的時候，給出卡片讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上排練順序，動手實踐中激發(fā)了學生的興趣；而郭老師則使用“因為……所以……”的句式讓學生概括每種說法，培養(yǎng)了學生口語表達能力。
二、前者重練筆，后者重。高老師后面設計的讓學生寫“我想寫給——”很大限度拓寬了學生的思維,學生妙語連珠；而郭老師課上更多的是啟發(fā)：“你最想研究什么問題？”鼓勵學生質(zhì)疑，“你發(fā)現(xiàn)了什么”鼓勵發(fā)現(xiàn)句子中帶點詞的共同點；“學了課文后你有什么想法？”引導學生繼續(xù)他探究的欲望。
總之，兩節(jié)課雖同課異構(gòu)，但卻各有特色！
課文恐龍的滅絕教案設計篇八
1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴寒”。
2、正確、流利地朗讀課文。能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。
1、今天這節(jié)課呀，我這個大朋友要帶大家認識更多更大的朋友，他們是誰呢？認識嗎？叫出來。（出示恐龍的圖片）。
2、你們真了不起！他們都有一個共同的名字，叫——恐龍?？蠢蠋煂?。（板書：恐龍）一起親熱地打個招呼吧！
3、對于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學習“龐大”：看這個“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個“龐”就表示——非常大。再加上一個大字，就——更大了。）。
4、老師也帶來了一些有關恐龍的資料。（課件出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）。
（1）指名讀。
（2）讀得真……（出示卡片：人類。）你能再讀一下這個詞嗎？（指名讀，領讀）。
（3）你知道三四百萬年有多長嗎？那么兩億年呢？
（4）如果人類生活的時間是一小格，那么恐龍生活的時間就是……（課件：簡易的坐標圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！
（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）。
5、讓我們坐上時空飛機，到兩億多年前的地方去看一看吧?。ㄕn件：恐龍繁盛時期的圖片）。
6、看到了什么？天上飛的，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見了，這只也不見了，這一只只恐龍都不見了，最后一只恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書：滅絕。補全課題）。
7、此時此刻，你最想問的是什么？
是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？）。
誰來讀一讀？（有點遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來讀一讀。
科學家有哪些說法呢？讓我們走進課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）。
1、自由讀課文，要求：（課件）。
（1）把課文讀正確，讀通順。
（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。
2、小朋友們讀得真認真！恐龍的滅絕到底有幾種說法呢？誰先來讀讀第一種說法？
（1）讀得怎么樣？老師聽出來你這個詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個別讀，齊讀。
還有一個詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。
（2）誰愿意來讀讀第二種說法？
出示句子：因為沒有陽光照射……漸漸地死去了。
這段話能讀好，可真不簡單！尤其是這個句子特別長，要讀好它先要讀好兩個生字。出示卡片：枯萎。個別讀，指名讀。看看這兩個字，你就應該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密，真了不起！原來是植物枯萎了。
出示卡片：死亡。個別讀，齊讀。
把這兩個詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。
出示卡片：塵埃。這段話里還有一個詞特別有意思，點名讀。觀察一下，它們有什么共同點嗎？你能看著這兩個字說說它的意思嗎？你真能干，馬上就能根據(jù)字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。
（3）剛才這兩種說法都說得比較具體，還有幾種說法就比較簡單了。（出示第四段。）誰愿意來讀一讀第三種說法？（你為什么讀到這里停下來了呢？）（觀察一下開頭和結(jié)尾，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。）。
（4）第四種、第五種。
3、也就是說，書上講了幾種恐龍滅絕的說法？那是不是只有這5種呢？你發(fā)現(xiàn)什么秘密了？省略號說明恐龍滅絕的說法還有——很多很多。你從這六個小點當中知道了秘密，看來呀，讀書不僅要讀文字，還要讀標點。把掌聲送給他。
4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來，你能連一連嗎？（課件）。
1、你們真會讀書！恐龍滅絕的說法這么多，讓我們先來看看第一種——寒冷說。（出示第二自然段）這一種說法認為，恐龍是耐不住嚴寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。
2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會耐不住嚴寒啊？
板書：沒有冬眠。
沒有皮毛。
把恐龍耐不住嚴寒的原因連起來說一說。
看來恐龍耐不住嚴寒有它自身的原因，可老師覺得很奇怪，恐龍一直以來都沒有冬眠的習慣，也沒有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個時候滅絕呢？再找找原因看。
3、（出示：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。）。
誰能讀好這句話？
什么叫做“突然變得十分寒冷”？
是呀，正因為天氣變得這么快?？铸垇聿患啊?，來不及——。
原來書中的這個詞是十分重要的。（板書：突然）有了它就準確多了。
5、第二種“撞擊說”，這種說法認為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請大家自由讀一讀，想一想。
7、讓我們一起去看看。（課件）。
1、（課件）龐大的恐龍為什么會消失了呢？學到這兒，我們知道了一種說法是因為恐龍（）不?。ǎ?。另一種說法是因為宇宙行星撞地球。這里有兩個生字比較難寫（嚴寒）。指導寫嚴寒。
2、給“嚴寒”找一個好朋友？——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒有，“寒”和“冷”也是一對？
原來這些詞都是由意思相同的兩個字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）。
4、你們真了不起！會思考，會發(fā)現(xiàn)?？铸埖臏缃^還有很多說法，課后我們?nèi)ナ占Y料，在班級里交流。
課文恐龍的滅絕教案設計篇九
學習目標：
1．認識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學奧秘的愿望。
4.知道恐龍滅絕原因的五種說法，能用自己的話說出相信的一兩種說法。
課前準備：
計算機輔助教學軟件、錄音機、磁帶、恐龍骨骼模型。
教學重點：
1.能流利地朗讀課文。
2．用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法。
教師活動學生活動設計意圖。
教學過程一、激活思維，開放空間1．問題搶答，激活思維。同學們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）2．聯(lián)系生活實際引入新課（1.）談話：同學們你們知道目前陸地上最大的動物是什么嗎?(聯(lián)系舊知《稱象》談談大象有多大)（2.）個別說自己知道的恐龍的知識。師指導學生把話說完整4.觀看錄像（動畫片），強化感知。的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。板書二、初步感知，認讀字詞1．范讀，初步感知。2．邊讀邊畫，自主識字。一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準確。四．（識字園）自讀課文，認讀生字，初步感知。1.生進入“識字園”自讀生字，如有困難點擊該字聽示范讀再讀。2.看大屏幕開火車認讀生字。三、師生互動，理解全文1．認識分號，理解思路。請同學們默讀課文，邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（指導默讀方法：不出聲，不指讀）2、師生互動，讀中感悟這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學交流一下。匯報小組學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。說說自己最相信的一種說法。師巡視指導同桌互說。四、啟發(fā)想象，拓展延伸。1、大膽假想正是因為這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！2、提供線索，開拓視野你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：（大屏幕出示：1、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址2、《恐龍問答101》3、《藍貓?zhí)詺馊枴?-恐龍專題回答問題師生交流原有知識積累。觀看錄像，被壯觀的景象所吸引仔細傾聽之后概括出這是關于“恐龍滅絕”的話題。邊默讀邊標出幾種說法，請生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因？小組同學交流。請生分別讀讀書中關于恐龍滅絕的五種說法。邊讀邊交流同桌互說學生大膽設想恐龍滅絕的原因。把這幾條線索記錄下來。利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，上課伊始，就激活學生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強烈欲望。我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分?！边@一環(huán)節(jié)的設計，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。這一環(huán)節(jié)的設計，是要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。學生是學習的主人，生字教學學生是首當其沖的參與者，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學習的實質(zhì)性環(huán)節(jié)。自主學習和協(xié)作學習之后，教師有必要驗收識字情況，及時糾錯排謬，傳授知識要點，隨機點撥字義?！墩Z文課程標準》中指出：低年級學生要學習默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學過程中，教師要有意識地在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)設計默讀，使學生的默讀能力逐步提高。在課堂教學這個復雜的動態(tài)系統(tǒng)中會不斷暴露教與學的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學生發(fā)展了思維，實現(xiàn)了知識的突破。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?！睂W生是個獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同?！墩Z文課程標準》指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學生的理解更深刻了，體會更豐富了。陸桴亭說：“人性中皆有悟……”在閱讀教學中，應為學生提供自讀自悟的空間，讓學生憑借“背景知識”展開豐富的想像，也許他們的感悟會讓為師者始料未及，驚嘆不已?！墩n程標準》中指出，我們在努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課程中，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，所以，這樣的設計是想讓學生開拓視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
課文恐龍的滅絕教案設計篇十
教學目標：
1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會用詞準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3.理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序了解恐龍的進化過程，練習有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。
4.激發(fā)學生熱愛科學，學習科學，探索求知的濃厚興趣。
5.利用網(wǎng)絡技術(shù)，進行協(xié)作學習，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理信息的能力。
教學重難點：
1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
課前準備：
1、教師準備：制作教學課件，課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關資料，可以是圖片，可以是文字材料。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，讀題質(zhì)疑。
1.（板書：恐龍）讀課題，根據(jù)預習時搜集的資料，說說你知道的恐龍種類和特點。
2.（板書：飛向藍天）讀課題，你腦海里產(chǎn)生了什么問題？我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？恐龍是如何飛向藍天的呢？（打開論壇，瀏覽課前預習同學提出的問題，試著歸類，然后看課文，哪些問題可以在文中找到答案。）。
3.讓我們帶著這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。
二、整體感知，認讀詞句。
1、帶問題初讀課文，指名回答，整體感文章大意。
2、學習、檢測生字詞，語境中認讀生字詞。
三、深入讀書，分段感悟。
1.學習第一自然段。
（1）請同學們默讀第一自然段，用“——”劃出介紹恐龍的句子，用波浪線劃出介紹鳥類的句子。讀一讀？你能找出一對反義詞嗎？這節(jié)中哪句話告訴我們恐龍和鳥類的關系？讀著這句話，老師發(fā)現(xiàn)了這句話的用詞很準確，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說你的理解。
（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）。
（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）。
（2）讓我們再次用朗讀讀出你的感受吧。（男生、女生、全體合作讀第一自然段）。
2、學習第二自然段。
（1）是誰發(fā)現(xiàn)恐龍的一支變成了凌空翱翔的鳥兒呢？
師：早在19世紀，生接讀：英國學者赫胥黎———。
師：20世紀末期，生接讀：我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，——（出示資料袋）。
四、總結(jié)?？茖W家發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石后，是怎么推理論證的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時。
一、引入。
上節(jié)課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，也知道第三、四自然段是這個疑問的答案，下面，我們來認真閱讀第三、四自然段。
二、深入讀書，合作學習。
1.齊讀第三自然段，滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用？（過渡段）。
2.自由讀第四自然段，
3.找出表現(xiàn)恐龍家族龐大、形態(tài)各異的語句讀一讀。
4.小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的恐龍的？
合作填寫下列表格。
思考：在作者描寫的內(nèi)容中哪一支描寫得最具體？這樣具體描寫有什么好處？
5.學習匯報：
（1）再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍天的演化過程。創(chuàng)設情境，感悟積累。
（2）招聘自然博物館講解員形式讓學生用自己的話介紹恐龍的演化過程。
（3）課文中還有哪些語句的意思表達得很準確，找一找，讀一讀，談談自己的體會。
6.小結(jié)。
三、齊讀第五自然段。
1.齊讀課文，說主科學家們又有怎樣的愿望。
2.說說你對“科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。（科學工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術(shù)手段（如標本復原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。）。
四、總結(jié)概括全文，引導質(zhì)疑探究。
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
2.說說自己的學習收獲。
3.學生質(zhì)疑，引導深入探討。
學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？
總結(jié)：科學家們經(jīng)過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血?。〉撬麄儾]有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。
板書：
毫不相干。
恐龍————————————————鳥類。
課文恐龍的滅絕教案設計篇十一
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
信息資料。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
教學時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
(結(jié)合學生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)。
2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。)。
(充分利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關的音像資料，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產(chǎn)生強烈的欲望。)。
初讀。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子)，師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
(通過初讀，培養(yǎng)學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續(xù)開展的目的性。)。
朗讀。
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。)。
2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
(讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。突出了學生是真正的“讀者“的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎。)。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。)。
3、學生認為難的字，教師示范書寫。(如“類”字書寫時，米的最后一筆。)。
4、學生練習，互相點評，展示佳作。
(抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。)。
第二課時。
復習。
1、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學習的收獲。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學生練寫，師生評議。
(由復習字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。)。
研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法?
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
(課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結(jié)合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)。
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
(課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現(xiàn)愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養(yǎng)了學生語文綜合能力。)。
4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
(閱讀教學要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。)。
拓展。
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的?
除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢?
(結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思維。培養(yǎng)學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。”關于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學生的探究興趣。)。
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
(語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。)。
3、學習了這一課，你有怎么的感受?
(鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。)。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
課文恐龍的滅絕教案設計篇十二
一種說法是，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷?？铸垱]有冬眠的習慣，他們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，他們耐不住嚴寒就慢慢地消失了。
另一種說法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。
這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。
課文恐龍的滅絕教案設計篇十三
重點句子：
2.一種說法是，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。恐龍沒有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
3.另一種說法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。
5.這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。
課文恐龍的滅絕教案設計篇十四
[教材分析]：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀書本的孩子們揭開。
[設計理念]。
《新課標》指出：提倡關注學生的情緒生活和情感體驗，努力使課堂教學成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。設置適當?shù)那榫?，賦予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極、自主地走進文本，感受本文。針對恐龍這一學生熟知又感興趣的話題，我設置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學生經(jīng)過搜集資料（走進文本）——實地考察（熟知文本）——進行匯報（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個環(huán)節(jié)，讓學生很好地與文本進行對話，培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
[學習目標]。
1、會認15個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
[教學準備]。
課件、學生課外搜集恐龍的知識。
[角色分配]。
團長——老師。
小考古學家——全體學生。
米奇小博士——學習要求的提出者。
[教學過程]。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、孩子們，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠古時代有恐龍嗎？
2、學生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
4、板書旅程名稱：恐龍的滅絕。
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認讀生字）。
1、老師就擔任大家這次考古旅程的團長，小考古家們，你們準備好了嗎？
2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒開始之前，首先要進行一下測試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過關要求：
請各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語文書31課，要求讀音準確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請趕快行動吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團長進行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動物、孵出、謎團、或者、書籍）十一個詞語，讓學生認讀。
5、考古學家們個別、小組、集體認讀。
6、從四個考古小組任意抽取五位同學，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過關，請趕快上車吧！
三、實地考察，進行匯報。
1、（課件出示：考古越野車經(jīng)過時光隧道回到了中生代時期，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時期。）團長提示：小考古家們，現(xiàn)在來到的是中生代時期，請把你們看到的景象說給大家聽聽。
2、課件播放課文插圖動畫。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現(xiàn)的說給伙伴聽聽。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報考察結(jié)果，用。
通過考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因為，所以。
二是因為，所以。
還可能因為，或者。
使得恐龍滅絕，還有……。
8、團長話語：小考古學家們考察得可真仔細，也很認真。聽我們的米奇小博士有話對你們說呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認為那種原因是對的，請認真閱讀資料，用自己的話來解釋給大家聽聽。只要說得清楚、流利、吸引大家，誰就是我們的優(yōu)秀小考古學家。
米奇小博士提示：
一是因為寒冷，所以恐龍滅絕。
二是因為沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因為恐龍蛋被偷吃；
四是因為傳染病流行；
五是因為氣溫下降，只能孵出小恐龍。
因為……。
10、小考古家們認真準備，?團長對準備情況進行了解。
10、小考古家們進行匯報，根據(jù)說得清楚、流利、吸引大家，評出優(yōu)秀考古學家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學家勛章。
四、提出希望繼續(xù)探索。
1、團長提示：剛才，各個小考古家們各抒己見，到底那種說法是恐龍滅絕的原因呢？來聽聽米奇小博士怎么說吧！
3、團長提示：小考古家們，聽了米奇博士的話，你們會怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團長話語：希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結(jié)束，小考古學家們，再見！
課文恐龍的滅絕教案設計篇十五
【課時教學目標】：
1、運用復現(xiàn)、隨文等多種方式，引導學生自主識記15個生字，會寫2個生字；
2、利用圖片讓學生直觀的認識了恐龍，并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語。
3、正確、流利朗讀課文，認識第一種恐龍滅絕的說法，體會課文用詞的準確性。
4、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
【學習者分析】：
恐龍是每個孩子都熟悉的動物，是一個能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字。而我們班更是一群樸實、活潑的孩子他們有一定的識字寫字能力，但詞語積累還較貧乏，要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學生隨文識字，并通過“微課植入”積累近義詞組成的詞語，寫字環(huán)節(jié)則采取抓難點的方法。
【教學重難點分析】：
運用“微課植入”復現(xiàn)、隨文等多種方式，引導學生自主識記15個生字，會寫2個生字；
【教學過程】：
（一）欣賞圖片，以“謎”入題。
1.觀看圖片，引出“恐龍”。
老師給大家?guī)硪恍┡笥?。（出示ppt）。
2.學習歷史，體會悠久。
（1）你們了解恐龍嗎？
出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
（2）誰來讀一讀？指名讀。
（3）那誰的歷史長？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
3.再現(xiàn)往日，形成對比。
可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因為它們已經(jīng)——（滅絕了）。
4.設疑揭題。
今天就讓我們走進課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧?。ǖ模?/p>
5.齊讀課題。
（二）初讀課文，隨文識字。
1、請小朋友打開課本，自由輕聲地讀課文。
2、讀近義詞組成的詞語：
（1）讀第一自然段：
（2）微課《近義詞的相遇》。
（3）在詞語的盛會中出來，課文中一個強烈的問號又砸在了我們的小心臟上了。（讀）。
出示：但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？
對于此，科學家們有很多種說法。第一種說法誰來讀讀。
3、讀各種說法，隨文識字。
（1）讀第二自然段。
出示：恐龍沒有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
出示詞卡：躲避。（生個別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個詞嗎？（能耐、忍耐）。
（2）讀第三自然段.
植物大量枯萎、死亡那些以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸地死去了。）。
出示詞卡,男女生比賽讀。
（3）引讀第四自然段。
a、指名讀第三種說法，
出示：地球上的哺乳動物越來越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；
b、第四種說法呢？
出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；
你聽過傳染病這個詞，從哪里認識？你有什么好辦法記住它。請你們開火車讀一遍。（這樣一個個往下輪就是“傳”）那“染”呢？請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經(jīng)過人手多次涂抹才能上色，后來引申為沾染了病菌。
c、第五種說法呢？
出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。
那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法？（5種。）。
4、引讀最后一自然段。
（1）師：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以——。
出示：恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。
恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請到黑板上來吧。
出示：所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。
5、游戲檢測：
（1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了，想把它里面的小恐龍都孵化出來嗎？那就要把蛋殼上的詞語讀準了，誰來試一試。
哺乳動物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍。
（2）恐龍寶寶都跳出來表揚大家了，而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補上嗎？請同學們再默讀課文，試著來填填空：
課文通過地球變得，植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說法，來猜測恐龍滅絕之謎。
（三）深入說法，探究“嚴寒”
1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴寒）除了嚴寒，還有一個詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）。
2、感受“突然”。這氣候來得快、來得猛啊，課文用了一個詞來形容——（突然）。
3、想像說話。在這樣突如其來的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）。
4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴重。所以：
出示：恐龍——耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。（課件）。
5、設疑：為什么這么龐大的恐龍怎么就耐不住嚴寒呢？
出示：恐龍沒有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
（1）用“因為……所以”說話：
因為恐龍沒有冬眠的習慣，所以不能（躲避寒冷）。
因為恐龍身上有皮毛，所以不能（保暖）。
正因為恐龍沒有（）和沒有（），所以它們（）嚴寒，就慢慢地（）。
（2）朗讀整段。師：是啊，嚴寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。
（四）小結(jié)存疑，書寫“嚴寒”
1、書寫“嚴寒”：原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴寒。我們一起把“嚴寒”寫一寫。
2、指名讀學習收獲，重溫生字。
科學使一切皆有可能，關于恐龍的滅絕還有很多很多說法，同學們課后可以瀏覽網(wǎng)站，博覽群書去探討，至于課文中提到的其它說法，就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧！下課！
課文恐龍的滅絕教案設計篇十六
教學目標：
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探。
究的興趣和愿望。
教學重點：
認識15個生字，會寫9個字。
教學難點：
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
教學準備：
生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：讀課文，識記生字。
教學重、難點：能正確朗讀課文，用自己的方法識記生字。
教學準備：關于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片。
教學過程：
一、激趣導入。
2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。
二、初讀課文。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把。
生詞語讀準。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
三、朗讀。
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）。
2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。
3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）。
第二課時。
教學目標：朗讀課文，感悟。
教學重、難點：
在讀課文的同時有所感悟，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學。
探究的興趣和愿望。
教學準備：字卡。
教學過程：
一、復習。
1、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學習的收獲。
二、寫字。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學生練寫，師生評議。
三、研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
四、拓展。
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
3、學習了這一課，你有怎么的感受？
鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環(huán)境教育。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大（常含過大或大而無當?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。）。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
課文恐龍的滅絕教案設計篇十七
教學目標：
一、認識15個字；
二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題；
三、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望，懂得保護環(huán)境，珍愛生命。
教學重點：
正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語。
教學難點：
啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。師：同學們，首先請大家來看錄像。
（認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？）識記“恐”。
學生交流。
3、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
二、初讀感知課文內(nèi)容。
1、學生自由讀文：注意讀準字音，讀通句子。
2、交流學生從課文中了解了恐龍滅絕的說法。
3、出示詞語學生認讀。
三、探究第一種說法。
1、請一名學生讀第一種說法。
2、交流：龐大的恐龍為什么會從地球上消失了呢？
師：請你們仔細地默讀有關寒冷說的段落。讀后說說自己從中知道了什么？
龐大的恐龍怎么會耐不住嚴寒呢？
師：誰能連起來說，因為恐龍沒有……沒有……所以……。
師：看來恐龍的滅絕跟它自身的原因有關系。還跟什么有關系呢？我們一起來看看（出示圖片：冰天雪地的情景配合呼呼北風）。
師：你聽到了什么？看到了什么？誰來說一說。
師：是呀，大雪紛飛。這樣的天氣書上有一個詞，什么詞來說呢？
（出示：有一段時間，地球上變得十分寒冷。）。
師：發(fā)現(xiàn)什么秘密了對不對？有什么不一樣了？。
師：為什么加個突然？不加可以嗎？從這個突然你看出來了什么？
師：是呀，正因為天氣變得這么快，所以恐龍來不及――。
生：恐龍來不及躲避。
生：來不及準備保暖。
師：是呀，原來書中的這個詞是十分重要的。（課件加入：突然）有了它就準確多了。我們一起來讀讀這個句子。
師：來得快嗎？來得猛嗎？來，自己試一下。
朗讀指導。
生：自由讀。
師：誰來讀讀這個句子，能讓人覺得很冷。
師：我感覺到一點點冷了。
師：冷得好快呀！
師：十分寒冷。誰能讓我們感覺好冷呀？
師：是呀，恐龍來不及準備了，現(xiàn)在我們知道了，原來是因為天氣原因，突然變得十分寒冷，（指板書）恐龍沒有――（生接：皮毛來保暖）沒有――（生接：冬眠的習慣）所以――（生接：恐龍漸漸滅絕了。）。
生：齊讀。
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊第八單元的一科學知識小品文，文中列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的`謎團，也是教學的重點所在。我想和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。
《課程標準》中指出，我們在努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課程中，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，所以，這節(jié)課的設計是想讓學生開拓視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
1、興趣是求知的源泉。
我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分?！比缭趯胄抡n時，我先出示了大量的有關恐龍的圖片，激發(fā)他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，還要求他們看完以后還請他們用一句或者幾句話來說說你最喜歡的那只恐龍，讓學生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。
2、學生是學習的主人。
培養(yǎng)自主學習的能力。如在學習生字詞時，讓學生先交流識字的方法后，再請學生用自己喜歡的識字辦法去認識課文中的這些生字。學生是學習的主人，生字教學學生是首當其沖的參與者，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學習的實質(zhì)性環(huán)節(jié)。
培養(yǎng)合作學習的能力。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?！睂W生是個獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同?！墩Z文課程標準》指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學生的理解更深刻了，體會更豐富了。
3、教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念，適當讓學生練習有條理地說話。這節(jié)課中我設計了兩個句式訓練，通過這個練習，培養(yǎng)學生有條例地說話。
課文恐龍的滅絕教案設計篇十八
教學目標：
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點：
認識15個生字，會寫9個字。
教學難點：
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
教學準備：
生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的圖片。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
讀課文，識記生字。
教學重、難點：
能正確朗讀課文，用自己的方法識記生字。
教學準備：
關于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片。
教學過程：
一、激趣導入。
2、觀察感知：教師準備恐龍的課件。同學們，大屏幕上有許多動物，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。
二、初讀課文。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生詞語讀準。
2、出示帶拼音生字課件：
（1）指名讀。（2）齊讀。
3、去掉拼音。
（1）小老師領讀。（2）開火車讀。
4、學生交流記字方法。如：加一加，換偏旁，減一減，編字謎識字法等。
5、抽讀詞語卡片。
（1）指名讀。（2）開火車讀。
6、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
7、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
8、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
三、朗讀。
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）。
2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中的“嚴寒、謎、類”。
2、學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進行交流。
3、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。
4、學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）。
5、學生練習，互相點評，展示佳作。
課文恐龍的滅絕教案設計篇十九
地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽動植物大量死亡。
全球氣溫下降不能孵出雌性的恐龍。
4、填寫填表：
說法名稱。
原因。
引起的變化。
結(jié)果。
5、恐龍滅絕假說原因種種。
三、課內(nèi)課外結(jié)合，闡述論證解釋。
1、請你快速閱讀下面資料，然后說說你認為的恐龍滅絕的原因。
課文恐龍的滅絕教案設計篇二十
(第一課時)。
一、教學目標。
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點。
學會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備。
多媒體課件、生字卡片等。
四、教學過。
程
(一)談話導入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
(二)初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
(三)細讀課文，積累語言。
1、學習第1自然段。
(學生說)。
(2)最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?
2、學習第2、3、4自然段。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)全班交流。
(4)認識省略號……，拓展思維。
(5)語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
(四)激情升華。
板書：
地球變寒冷。
行星撞地球。
偷吃恐龍蛋。
流行傳染病。
孵出雄恐龍。
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