總結(jié)是一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)，通過總結(jié)可以更好地發(fā)掘自己的潛力。提升寫作水平的途徑。在下面的范文中，你可能會(huì)找到一些啟示和思考的點(diǎn)，希望對(duì)你寫好一篇總結(jié)有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)部編本一年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀兒歌。
2.認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等12個(gè)生字，會(huì)寫“間、迷”兩個(gè)生字。
3.激發(fā)學(xué)生觀察夏天景物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的識(shí)字規(guī)律自主識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀兒歌，讓學(xué)生了解夏天的景物和特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：文中插圖、生字卡片、ppt課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，看圖導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，天氣一點(diǎn)點(diǎn)變暖和了，大家也越發(fā)顯得精神抖擻，你看xx同學(xué)坐的可真端正，xx同學(xué)注意力可真集中。這么好的天氣，大自然里的小動(dòng)物也一個(gè)個(gè)出來活動(dòng)了，我們一起去看看吧。
2.看圖說話（出示文中插圖）看一看：你在圖上都看到了哪些小動(dòng)物？
預(yù)設(shè)：
生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。
師：這些小動(dòng)物多可愛呀！我們一起來認(rèn)一認(rèn)他們的名字吧。
二、活潑多樣，自主識(shí)字。
1.指名讀詞。（根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀圖片，相機(jī)出示詞語帶拼音）。
（課件出示蜻蜓圖片）誰來和它打個(gè)招呼，讀讀它的名字。
預(yù)設(shè)：qingting,真棒。
（課件出示蝴蝶圖片）第二個(gè)朋友也來了，誰來迎接它？
預(yù)設(shè)：hudie，對(duì)了，是huhu.
(課件出示螞蟻圖片)這個(gè)誰來讀讀看？
預(yù)設(shè)：mayi，讀的真標(biāo)準(zhǔn)。
（課件出示蚯蚓圖片）一個(gè)生活在地下的朋友，誰來？
預(yù)設(shè)：qiuyin,對(duì)，yin前鼻音。
（課件出示蝌蚪圖片）這是一個(gè)生活在水里的朋友。
預(yù)設(shè)：kedou讀得聲音真洪亮。
（課件出示蜘蛛圖片）最后出場(chǎng)的朋友，我們一起來讀吧。
預(yù)設(shè)：zhizhu,全是翹舌音。
2.認(rèn)讀生字。
（1）自主認(rèn)讀。（去圖片）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你和同桌之間交流交流，互相讀一讀，看誰讀的更準(zhǔn)確？如果同桌不會(huì)讀，請(qǐng)你做小老師教教他?，F(xiàn)在開始。
預(yù)設(shè)：孩子們同桌互讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。
（2）全班齊讀。（去拼音）。
師：時(shí)間到。生：我坐好。
師：大家讀得真認(rèn)真，尤其是xxxx這些同學(xué)，接下來，老師就要考考大家了，看去掉拼音你還會(huì)讀嗎？一個(gè)兩遍，不拖腔。蜻蜓蜻蜓，預(yù)備起!
3.識(shí)記生字。
過渡：大家可真厲害，老師又給大家設(shè)了一個(gè)難關(guān)，看看這次都有誰能闖過去。請(qǐng)聽題：認(rèn)真觀察這些生字寶寶，看看他們有什么地方是相似的？誰發(fā)現(xiàn)了舉手回答！
（1）“蟲”字偏旁識(shí)字。
預(yù)設(shè)：
生：他們的偏旁部首都是“蟲”字旁。
生：因?yàn)樗麄兌际抢ハx，所以都是蟲字旁。
師：你可真聰明。那么除了這一點(diǎn)之外，在這些生字寶寶里，你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：蟲+青=蜻。
生：蟲+馬=螞蟲+胡=胡蟲+丘=蚯蟲+引=蚓蟲+科=蝌。
（師相機(jī)在黑板上貼生字卡片）。
（3）形聲字識(shí)字規(guī)律。
師：大家真聰明，一下子就找出了一種新的識(shí)字方法，這種類型的字呢，我們給它叫“形聲字”。這種字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們平時(shí)可以利用這種規(guī)律認(rèn)識(shí)很多字，不信我們來試試看：
（課件出示：描芳）。
師：描左邊一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)苗。寫字描紅要用手。
芳上面一個(gè)草字頭，下面一個(gè)方。草字頭都和花草有關(guān)系，所以我們一般說花草芳香。
三、朗讀韻文，積累語言。
1.過渡：我們剛剛認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物朋友，那么他們?cè)谙奶於荚谧鍪裁茨?？來，自己讀一讀。
2.指名朗讀：時(shí)間到，誰來給大家讀一讀？
3.大家評(píng)議：真好？那你覺得xx同學(xué)讀得怎么樣呢？誰來說一說？
預(yù)設(shè)：
生：他讀的很流利，聲音很大。
師：有誰覺得自己可以讀的更好的？真好，我們一起第一遍，不拖腔。
4.引讀邊拍手邊說：下面，老師要好好考察一下大家；我來問，你來答，小手伸出伸出伸出：
什么半空展翅飛？蜻蜓半空展翅飛。
什么花間捉迷藏？蝴蝶花間捉迷藏。
……。
過渡：大家真棒，下面女生來問，男生來答。換個(gè)問法：蜻蜓半空干什么？蝴蝶半空干什么？我這樣說，大家能懂嗎？好，女生準(zhǔn)備好了嗎？小手伸出伸出伸出：
蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飛。
蝴蝶花間干什么？蝴蝶花間捉迷藏。
……。
5.速背挑戰(zhàn)：
過渡：小朋友們好聰明，接下來，老師給大家一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后我們來一個(gè)背誦挑戰(zhàn)，看誰的小腦袋記的最快？現(xiàn)在開始：
師：時(shí)間到。
生：我們做好。
師：大家的紀(jì)律可真好，表揚(yáng)第x組，非常認(rèn)真。好，第一位背誦挑戰(zhàn)者是誰？下一位？最后一位？真好，大家這么快就把這首兒歌給背會(huì)了，那老師要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一首歌，請(qǐng)認(rèn)真聽！
6.唱讀：師范唱，生邊唱邊表演。
師：大家會(huì)了嗎？下面我們給它編上動(dòng)作一起來一遍好不好？
師：真好，大家唱的真好聽，我們都可以組成一個(gè)合唱團(tuán)了，現(xiàn)在老師給大家分為兩組，我們對(duì)唱好不好？（課件顯示課文，一半紅色一半黑色，各組唱一組）。
7.拓展練習(xí)。
預(yù)設(shè)：蜜蜂花間采蜜忙、老虎山里做大王、鳥兒天上飛得高、猴子書上蕩秋千……。
四、書寫指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
生：池。
師：平舌還是翹舌？對(duì)了，整體認(rèn)讀音節(jié)chi。誰來組個(gè)詞?
生：水池、池塘。
師：真棒，那么認(rèn)真觀察，誰在來給大家說一說，“池”在書寫的時(shí)候，都需要注意哪些地方呢？你來說，我來寫。
生：左邊是三點(diǎn)水，要寫出弧度，右邊一個(gè)也，注意起筆位置。
師：觀察的可真仔細(xì)，來小手伸出，伸出伸出池預(yù)備起：池一筆點(diǎn)……。
生：左邊又，不封口，避讓緣故，第二筆變成點(diǎn)。最后人的寫的時(shí)候要舒展。
2.學(xué)生描紅、書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生寫的字，評(píng)議。
五、總結(jié)：
生：保護(hù)他們。
生：好。
師：那這節(jié)課我們就上到這里，下課。
生：起立，老師再見。
師：同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
六、作業(yè)：
回家查詢你喜愛的小動(dòng)物的故事，下節(jié)課堂分享。
七、板書。
動(dòng)物兒歌。
青蜻。
馬螞。
蟲胡蝴。
科蝌。
斗蚪。
教學(xué)設(shè)計(jì)部編本一年級(jí)篇二
(一)理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)讀懂句子，理解詞語。
(二)學(xué)習(xí)按思考題讀懂課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了12個(gè)我會(huì)認(rèn)的生字，書寫了4個(gè)我會(huì)寫的生字。這會(huì)生字寶寶又要和同學(xué)們見面了，我們來玩一個(gè)“小鴨子學(xué)游泳”的游戲。開火車讀生字。
(二)多種形式朗讀課文。
1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?（4個(gè)自然段），
2.請(qǐng)兩位同學(xué)分別來讀一二自然段。其他同學(xué)來評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。
3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學(xué)讀出了什么樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學(xué)們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學(xué)生讀小公雞說得話。
4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
誰能帶上動(dòng)作上講臺(tái)讀一讀這兩句話，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，（讀的輕輕的）。
5.小公雞下水會(huì)發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點(diǎn)評(píng)。你們有沒有發(fā)現(xiàn)句子加上修飾語，就像變魔術(shù)一樣，變得不一樣了。請(qǐng)你們給下面這句話加上修飾語?；脽羝鍪荆?、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學(xué)生試說，教師點(diǎn)評(píng)。
6.你們能否給課題加一個(gè)修飾語，小公雞和小鴨子是一對(duì)的好朋友。學(xué)生試說。教師板書：互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學(xué)們見面了，出示“也”“他”“地”讓學(xué)生說說他們?cè)谔镒指窭锏奈恢?。教師示范，學(xué)生書寫，教師展示書寫優(yōu)秀的作品。
（四）作業(yè)：把今天學(xué)習(xí)的小公雞和小鴨子這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽。
（五）教學(xué)反思。
本文成功之處：
1.教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。
2.預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題引導(dǎo)，也很成功。學(xué)生學(xué)得也很快樂。
3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動(dòng)起來的形式。
不足之處：
1.寫字教學(xué)時(shí)不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶著學(xué)生糾正。
2.“歡”字不好理解，為了突破難點(diǎn)，可以讓學(xué)生做動(dòng)作來理解。
3.的、地、得可以給學(xué)生滲透著講講他們的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)計(jì)部編本一年級(jí)篇三
教材簡(jiǎn)析：
《四季》這篇課文是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，它是一首富有童趣的詩歌。課文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征，詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言生動(dòng)、親切，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、復(fù)習(xí)鞏固我會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽、相互幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)教法：品詞析句、朗讀體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、看一看，說一說，初識(shí)美。
2、復(fù)習(xí)生字：開啟四季王國(guó)之門的密碼就是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字寶寶，你們有信心讀準(zhǔn)嗎？生：能！
3、欣賞，猜四季。
師：同學(xué)們有一雙會(huì)觀察的`眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四個(gè)季節(jié)合起來稱為四季。
4、生聽范讀，夸四季。
請(qǐng)同學(xué)們把書翻開61面，聽老師讀這首詩歌，看四季給你留下什么印象？（生聽老師誦讀）。
你能用一句完整的話贊美四季的美景嗎？！
生：1、四季真美啊！
2、四季多漂亮??！
二、讀一讀，品一品，感悟美。
（一）春。
生：自由讀文，找出草芽尖尖。
2、請(qǐng)生齊讀草芽尖尖，生活中你還發(fā)現(xiàn)那些東西是尖尖的呢？生：鉛筆尖尖、鐵釘尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。
3、（幻燈出示草芽圖片）誰來用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？?。ㄉ吓_(tái)指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感覺？（嫩嫩的、綠綠的?。?/p>
4、草芽尖尖，嫩嫩的、綠綠的！誰再來讀這兩個(gè)詞，通過你的朗讀讓大家感受到草芽的鮮嫩。指3名生讀、齊讀。
5、經(jīng)過一個(gè)冬的沉睡，小草芽破土而出，給大地披上美麗的綠衣裳，美極了！小草芽心情如何呢？（生：高興）現(xiàn)在，同學(xué)們就是這株鮮嫩的草芽，能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎？！（指2生讀、女生讀、男生讀）。
6、學(xué)貴有疑！，我們要學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，誰來說說讀了這一節(jié)，你還有什么疑問？！
生質(zhì)疑：為什么草芽說它是春天？！
生回答：草芽是春天的代表性事物！
7、春天還有哪些代表性事物？！同桌之間說一說！指明說（桃花、梨花、迎春花）。
8、（幻燈提示句型）你能用其它事物把詩歌補(bǔ)充完整嗎？
（），他對(duì)小鳥說：我是春天。
9、背誦第一小節(jié)。
（二）夏。
1、觀賞了春天的美景，第二站我們走進(jìn)夏天。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位用自己喜歡的方式讀課文第二節(jié)，按照學(xué)習(xí)第一節(jié)的方式小組合作學(xué)習(xí)第二節(jié)，把你收獲說出來相互交流。
a：小組合作學(xué)習(xí)。
b：指名讀文：圓圓，語調(diào)往上揚(yáng)。
c：交流學(xué)習(xí)成果：為什么荷葉說它是夏天？
2、見過荷葉嗎？什么樣子？（見過的同學(xué)說一說像小傘、像圓盤！沒見過的同學(xué)看大屏幕（出示荷塘美景））。
3、同學(xué)們喜歡夏天嗎？！為什么？（生：吃冰淇淋、游泳）。
4、請(qǐng)把喜愛之情讀出來，可以加上表情、動(dòng)作讀。
5、指名背誦。
（三）秋。
1、觀賞了充滿活力的夏天，我們走進(jìn)金色的秋天。（課件出示第三節(jié)圖文）。
2、誰來讀讀秋天的詩。指名讀三人。
a：谷穗為什么是彎彎的？
b：鞠躬是什么樣子的？小谷穗在向誰鞠躬？它是怎么想的？
c：如果你是小谷穗你想對(duì)誰說點(diǎn)什么？
謙虛的小谷穗，你愿意讀讀秋天的詩句嗎？
（四）冬。
同學(xué)們，四季王國(guó)的終點(diǎn)站是冬天，瞧，頑皮的小雪人正等待這我們呢?。ǔ鍪镜谒墓?jié)圖文）。
1、指名讀。
2、雪人是怎么挺著肚子的？誰來表演一下？
3、帶上動(dòng)作讀肯定讀得有滋有味，誰來試一試，讀出雪人的頑皮可愛。
4、讓我們一起變成頑皮的小雪人，齊聲朗讀這一節(jié)。
三、讀一讀，演一演，再現(xiàn)美。
1、不知不覺間我們走進(jìn)四季王國(guó)，一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白，也完成了美妙的四季之旅，讓我們?cè)賮睚R讀這首美麗的小詩。
2、請(qǐng)四生上臺(tái)合作表演讀。
四、說一說，畫一畫，創(chuàng)照美。
（1）保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境。
（2）用手中的畫筆，把你喜歡的季節(jié)畫下來。
（3）師播放有關(guān)春天的兒歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)部編本一年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，寫好7個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受童年的純真和無知，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：7個(gè)生字詞，滲透性識(shí)字。
教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法。
教具準(zhǔn)備：課件、掛圖。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，談話導(dǎo)入。
1.揭示課題。
2.齊讀課題。
3.你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什么樣的？
二、認(rèn)識(shí)生字，初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3、出示詞語。
膽子勇敢原來從此睡覺散步。
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、說說你讀懂了什么？
2、自由讀課文。
3、理解。
（1）我膽子小。
（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)。
1、課文主要講了一件什么事情？
2、有感情朗讀全文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、分組開火車讀課文。
2、學(xué)生有感情地齊讀全文。
3、識(shí)記生字，積累詞匯。
4、抽讀本課生字卡片。
5、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。
6、反饋?zhàn)R字情況，交流識(shí)記方法。
7、出示詞語花籃。
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
二、認(rèn)識(shí)偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認(rèn)讀。
2、分類識(shí)記，指導(dǎo)書寫。
（1）獨(dú)體字：再。
（2）左右結(jié)構(gòu)：晚外。
（3）上下結(jié)構(gòu)：笑爸色看。
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、書寫展示、評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
9.夜色。
從前：膽子小。
出去散步后：很勇敢。
教學(xué)反思：
本篇課文是一首短小易懂的詩歌，回顧整個(gè)課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低學(xué)級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)很清晰，雖然是從未見過的學(xué)生，但配合的還不錯(cuò)，課堂氛圍也很熱烈，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感興趣，注意力集中，學(xué)習(xí)的積極性比較高。對(duì)我來說最大的一個(gè)進(jìn)步是平和的心態(tài)，講課的過程中沒感覺到緊張。
本節(jié)課在識(shí)字層次的問題上還有待推敲，以后要多看這方面的書籍與資料，深入的學(xué)習(xí)一下。另外對(duì)一些有特點(diǎn)的句子應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)部編本一年級(jí)篇五
課后反思。
成功之處：一年級(jí)的`小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
1.以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。
2.注重書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫著寫著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
不足之處：遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，但是適度放，不可過量，正確幫扶引導(dǎo)，應(yīng)該根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)去做。
教學(xué)設(shè)計(jì)部編本一年級(jí)篇六
由于學(xué)生年齡較小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性的認(rèn)識(shí)。本文正是一個(gè)優(yōu)秀教材，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)要求，珍惜時(shí)間。
教學(xué)設(shè)計(jì)部編本一年級(jí)篇七
設(shè)計(jì)說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。由此，依據(jù)文本特點(diǎn)，借助生動(dòng)有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著力體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中，將分類識(shí)字與隨文識(shí)字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識(shí)字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字方法，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從喜歡漢字走向自主識(shí)字。
課前準(zhǔn)備1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)。
2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、圖片導(dǎo)入，激趣說話1.多媒體課件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動(dòng)物的圖片。激趣談話:今天，老師請(qǐng)來的幾位小客人是誰?你能讀出它們的名字嗎?(學(xué)生讀出名字，課件出示相應(yīng)漢字，看字讀詞。)。
2.結(jié)合圖片，說話練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內(nèi)容。例如:蝴蝶在花叢中捉迷藏。
3.過渡:同學(xué)們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里?？靵碚乙徽?，認(rèn)識(shí)一下它們吧!(板書課題:動(dòng)物兒歌)設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，圖片可以直觀引起他們的學(xué)習(xí)興趣，他們遇到感興趣的圖片會(huì)積極表達(dá)、樂于表達(dá)。從而抓住契機(jī)，訓(xùn)練說話，既突出動(dòng)物的主題，又與課文內(nèi)容建立聯(lián)系，巧妙地為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀兒歌，識(shí)記形聲字。
1.教師范讀兒歌，學(xué)生找一找兒歌中的動(dòng)物朋友。學(xué)習(xí)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個(gè)生字。(1)(課件出示蟲字旁的六個(gè)生字)學(xué)生自由讀兒歌，圈畫出動(dòng)物的名稱，自己練習(xí)讀兩遍詞語。(2)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動(dòng)物有關(guān)。這幾個(gè)字都是形聲字。)。
2.組織學(xué)生展開識(shí)記生字游戲。(1)找朋友。(老師手里拿蟲字旁，學(xué)生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”?？诹?我是螞蟻的螞，我的朋友在哪里?拿“馬”的學(xué)生跑過來，并對(duì)口令。)。
(2)編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學(xué)生嘗試自己編。(課件出示“蜻蜓”的“蜻”--蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)。
3.教師相機(jī)在黑板上貼字卡，引導(dǎo)齊讀生字。4.學(xué)生再次熟讀兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音正確認(rèn)讀。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)文本特點(diǎn)，先集中識(shí)記蟲字旁的形聲字，在自主發(fā)現(xiàn)中了解形聲字的造字規(guī)律。借助游戲，運(yùn)用有序語言識(shí)記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離文的教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，樹立歸類識(shí)字意識(shí)。
三、誦讀兒歌，隨文識(shí)字1.分句朗讀，畫出生字，方法識(shí)記。
(1)齊讀第一句。學(xué)習(xí)“迷”和“藏”。(a.自主選擇識(shí)記方法。如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。b.擴(kuò)詞。c.讀兒歌，學(xué)生做動(dòng)作表演“展翅飛”。)。
(2)齊讀第二句。學(xué)習(xí)“造、食、糧”。(a.采用形聲字識(shí)字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關(guān)，所以是米字旁加個(gè)“良”。b.擴(kuò)詞。c.朗讀本句，結(jié)合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點(diǎn)。)。
(3)自由讀第三句。學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。(a.朗讀，看一看哪個(gè)字最有趣。問:你見過蜘蛛網(wǎng)嗎?哪位小畫家來畫一畫?指名畫“一張網(wǎng)”。b.字理識(shí)字:課件出示“網(wǎng)”字的字理演變過程。組詞語:一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。多種形式接讀上下句。)2.利用字卡，鞏固生字。
(1)小組合作活動(dòng):一名學(xué)生拿字卡當(dāng)“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯(cuò)的情況，由“小老師”更正并教會(huì)。(2)開火車游戲，認(rèn)讀字卡并組詞。
3.送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動(dòng)物們都在干什么。
4.指名邊做動(dòng)作邊讀課文。
5.你最喜歡哪種小動(dòng)物?讀出你的喜愛之情。
6.小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。
設(shè)計(jì)意圖:隨文識(shí)字是提高識(shí)字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更容易被學(xué)生理解。因此，在隨文識(shí)字中采用豐富多彩的識(shí)字方法，再借助做動(dòng)作朗讀、表演朗讀等多種形式理解兒歌，巧妙地將識(shí)字和閱讀結(jié)合起來，從而使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，展開生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聯(lián)系生活理解文本內(nèi)容，激發(fā)其對(duì)自然的熱愛之情與探索興趣。
四、指導(dǎo)寫字，課堂總結(jié)1.觀察會(huì)寫字，選擇最喜歡的一個(gè)字，說說它是怎樣寫的。
(1)“間、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌:門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)。
(2)“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣:豎彎鉤真美麗，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關(guān)鍵筆畫豎彎鉤。)。
(3)“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點(diǎn)，右邊最后一筆是捺:要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣:又字旁，有變化，捺筆要變小小點(diǎn)。學(xué)生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)。
2.教師著重指導(dǎo)“造、迷、運(yùn)”。
(1)明確筆順:走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。
(2)示范書寫:學(xué)生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣:走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)。
3.學(xué)生描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。
4.總結(jié):同學(xué)們，這節(jié)課你們又交到了許多動(dòng)物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對(duì)待自己的朋友，這樣我們才能看到--接讀板書上的內(nèi)容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的情景。設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。
教后反思。
教學(xué)中，先由學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)漢字書寫的注意點(diǎn)，再運(yùn)用通俗的歌訣幫助學(xué)生記憶寫字要領(lǐng)，有效增強(qiáng)寫字的趣味性，使學(xué)生的寫字能力循序漸進(jìn)。結(jié)尾處結(jié)合板書啟迪學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物，體現(xiàn)出語文課程的人文性。教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂活動(dòng)中識(shí)字。
1.集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)。
隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望;在隨文識(shí)字過程中，以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。
教學(xué)設(shè)計(jì)部編本一年級(jí)篇八
走進(jìn)漢字王國(guó)。
二、活動(dòng)背景。
《金木水火土》是一首朗朗上口的對(duì)韻歌，巧妙地把一至五5個(gè)數(shù)字，以及“上、下”等7個(gè)認(rèn)讀字和4個(gè)會(huì)寫字蘊(yùn)含其中。通過本課的系列活動(dòng)，讓漢字走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活，在生活中識(shí)記，加深鞏固所學(xué)。
三、活動(dòng)目標(biāo)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在實(shí)踐中識(shí)字，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，用完整話表達(dá)。學(xué)會(huì)傾聽他人說話的主要內(nèi)容，養(yǎng)成認(rèn)真、專注的聽的習(xí)慣。
四、活動(dòng)過程。
1.找一找，讀一讀。
【學(xué)生活動(dòng)】。
(1)收集有蘊(yùn)含數(shù)字“一”到“五”以及“上”“下”的學(xué)校周邊的地名或者四字詞語。
參考詞語(以本學(xué)校舉例)：一年級(jí)、三不老胡同、新街口三條;一心一意、七上八下、三心二意、四季如春、五谷豐登。
(2)以小組為單位，兩人或四人為小組進(jìn)行分享、展示。
【教師活動(dòng)】。
教師活動(dòng)前準(zhǔn)備學(xué)校周邊帶有數(shù)字的地名并配圖，以及帶有數(shù)字的四字成語了解含義;在活動(dòng)過程中指導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生通過舊字認(rèn)識(shí)新詞。
2.看一看，說一說。
【學(xué)生活動(dòng)】。
(1)看圖介紹景物數(shù)量。
(2)看圖片說方位，以及相關(guān)景物。
【教師活動(dòng)】。
教師準(zhǔn)備公園景物照片，創(chuàng)設(shè)“我是小小導(dǎo)游員”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中反復(fù)運(yùn)用生字，引導(dǎo)學(xué)生說完整句。
3.想一想，畫一畫。
【學(xué)生活動(dòng)】。
(1)收集帶有數(shù)字的古詩，以小組為單位，與同學(xué)進(jìn)行分享。
(2)選擇一首古詩，以小組為單位，用畫筆描繪古詩的意思。
【教師活動(dòng)】。
在教室展示板展出學(xué)生繪畫作品。
五、活動(dòng)總結(jié)。
識(shí)字2中出現(xiàn)的7個(gè)漢字，它們與我們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，它們不僅出現(xiàn)在語文學(xué)科中，還可能出現(xiàn)在數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科中，學(xué)著做個(gè)有心人，把這些生字標(biāo)記出來，和同學(xué)說一說，比比誰是找字小能手。
教學(xué)設(shè)計(jì)部編本一年級(jí)篇九
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字;“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。
學(xué)生分析。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
設(shè)計(jì)理念。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。
2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉?”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書課題，學(xué)生齊讀。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的`、讀得準(zhǔn)的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)。
3.及時(shí)表揚(yáng)。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做“我指你說”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。
三、再讀課文，整體感知。
1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4.學(xué)生評(píng)議。(評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。)。
5.齊讀課文。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
1.播放動(dòng)畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個(gè)小伙伴。
教師引導(dǎo)：他們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說些什么，做些什么呢?(課件出示課文第2～5自然段內(nèi)容。)。
2.自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2～5自然段。
(1)自由讀2～5自然段，看看你知道了什么?
(2)學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。
(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?
(4)學(xué)生充分質(zhì)疑。
(5)由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。(教師參與討論。)。
(6)匯報(bào)交流。(教師適時(shí)利用課件、體態(tài)語、動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑，加深理解。)。
(7)指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。
(8)小結(jié)表揚(yáng)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。
五、拓展課文，實(shí)踐感知。
1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會(huì)對(duì)荷葉說些什么?
2.學(xué)生自由說。
3.小組討論：還有哪些小伙伴會(huì)來，他們會(huì)對(duì)荷葉說什么?
4.個(gè)別自由說。
5.你們要對(duì)荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)。
學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時(shí)也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
六、總結(jié)課文，回味欣賞。(略)。
評(píng)析。
本教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循這一理念，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生自由讀2～5自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨后，教師又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。
二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，老師常說：“誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。”“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽?！钡鹊取＿@些話，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開辟了學(xué)生展示自己的天地。有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，從一年級(jí)起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。
三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！?/p>
本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。
四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了對(duì)課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，不僅使學(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高了自己的語文能力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。
五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
將現(xiàn)代教育技術(shù)——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感、促進(jìn)思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，建議在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語如“綠綠的”、“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語的理解和記憶，促進(jìn)語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。
教學(xué)設(shè)計(jì)部編本一年級(jí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“尖，說，春，青，蛙，夏，彎，地，就，冬”9個(gè)生字和言字旁、蟲字旁和折文三個(gè)偏旁；讀準(zhǔn)多音字“地”；會(huì)寫“天、四、是”3個(gè)字。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征，感受四季的美麗。
3.模仿課文，說說自己喜歡的季節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)言字旁、蟲字旁和折文三個(gè)偏旁；會(huì)寫“天、四、是”3個(gè)字。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
師：小朋友們，今天老師帶著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個(gè)美麗的女兒，她們呀各有各的本領(lǐng)，她們可以讓草變綠、花變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓紅紅的蘋果掛在枝頭，稻谷彎下腰來；還可以讓世界一夜之間變成一片雪白。
師：你們知道這四位漂亮的女兒叫什么名字嗎？（預(yù)設(shè)：春夏秋冬）。
師：它們就是春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。小朋友我們一起來看看黑板上的四幅圖，說說它們分別畫的是哪個(gè)季節(jié)？（出示圖畫，貼字：夏、秋（禾字旁）、冬）你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字寶寶嗎？誰來拼讀？（指名拼讀，隨機(jī)糾正讀音）真棒！我們一起來拼讀！
師：小朋友，春夏秋冬就是我們一年中的四個(gè)季節(jié)，我們稱它們?yōu)?-四季?。ò鍟核募荆R讀課題！
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文。
師：好。那請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由輕聲地讀課文。要是你們?cè)谧x的過程中遇到不懂的字時(shí)，那該怎么辦？（預(yù)設(shè)：?jiǎn)柾?，拼拼音，問老師）?/p>
師：小朋友們的辦法可真多?。∥覀?cè)谧x的過程中要是遇到不懂的字時(shí)可以用筆圈起來，借助上面的拼音拼讀，或與同桌互相交流，也可以問老師。老師很樂意幫助你們。
2、學(xué)習(xí)生字。
師：剛剛老師走了一圈，發(fā)現(xiàn)小朋友們都讀的非常認(rèn)真?，F(xiàn)在老師手里有幾個(gè)生字寶寶（貼生字卡片）你們?cè)覆辉敢飧鼈兘慌笥选?/p>
師：好，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，認(rèn)真讀。認(rèn)清了請(qǐng)跟老師打一聲招呼。
生：我會(huì)讀。。。（生起來讀自己會(huì)讀的字，師隨機(jī)糾正，并提示生需要注意的地方。如：“說”是翹舌，“是、葉、圓”是整體認(rèn)讀音節(jié)）。
師：現(xiàn)在同學(xué)們都能正確地叫出這些生字寶寶的名字了嗎？那請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來讀一讀這些生字。（師范讀，生跟讀，小組讀）。
過渡：我們班的小朋友可真厲害?？墒巧謱殞殏兎浅Ｌ詺猓f它不想再戴著這些帽子了，這可難住我了，我在想，脫掉帽子的話，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？現(xiàn)在老師來考一考你們。（脫掉拼音讀開火車讀，齊讀）。
師：現(xiàn)在小朋友們都知道它長(zhǎng)什么樣子了，也都能把它叫出來了?？墒巧謱殞氁粋€(gè)人還是很孤單，我們來幫它找找朋友吧?。ㄉ瞄_火車的方式口頭組詞）。
3、再讀課文。
b、反饋。（共有四句話）。
那春、夏、秋、冬到底有哪些景物呢？我請(qǐng)幾位同學(xué)起來讀一讀課文，下面的同學(xué)認(rèn)真聽，把它里面所寫的景物找出來。
4、第三遍讀課文（指名讀）。
師：每個(gè)季節(jié)都有誰在和誰說話呢？
生：春天：草芽和小鳥。
生：夏天……。
過渡：他們到底在說些什么呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。老師知道我們班的小朋友字寫的特棒。老師今天也想讓別的老師一起來欣賞欣賞同學(xué)們的字。
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“天、四、是”的每一筆在田字格中的位置?！疤臁?，第一橫短，第二橫長(zhǎng)，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出?！八摹?，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤?！笆恰?，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。
學(xué)生觀察字形。
提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。
學(xué)生練習(xí)書寫，每個(gè)字練寫兩遍，反饋評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)，課外延伸。
師：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請(qǐng)老師告訴同學(xué)們，我們不僅要喜歡她，還要學(xué)會(huì)保護(hù)她，讓她變得越來越美。
教學(xué)設(shè)計(jì)部編本一年級(jí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)。
2、學(xué)會(huì)正確書寫“秋、冬、風(fēng)、吹、到、香”6個(gè)生字。
3、借助拼音，能夠流利的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：整堂課將在使用韜圖動(dòng)漫軟件的基礎(chǔ)上，加上教師的講解示范以及學(xué)生的練習(xí)，參與活動(dòng)等方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、多動(dòng)手、互相合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn)課文內(nèi)容；正確書寫“秋、冬、風(fēng)、吹、到、香”6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)正確書寫“秋、冬、風(fēng)、吹、到、香”的生字、組詞、造句。
教學(xué)方法引導(dǎo)法、鼓勵(lì)法、任務(wù)法、問答法、情景法。
學(xué)習(xí)方法書寫，組詞，游戲，模仿，小組合作。
教學(xué)設(shè)施班班通，黑板，掛圖，環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
教學(xué)工具教材，ppt課件，hafala軟件，hafala大卡，粉筆，……。
學(xué)習(xí)工具課本，hafala練習(xí)冊(cè)，hafala小卡，練習(xí)冊(cè)，練習(xí)本，筆……。
教學(xué)過程：
建立課堂：
師生問好：小朋友們把課本，練習(xí)本，hafala練習(xí)冊(cè)、、鉛筆、橡皮擦放在課桌上。
復(fù)習(xí)：
（1）教師播放hafala動(dòng)漫字詞復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文三中所學(xué)的生字。
（2）老師將所學(xué)的詞語進(jìn)行一個(gè)聽寫，讓學(xué)生在練習(xí)本上寫。（找倆個(gè)同學(xué)在黑板上寫）。
（3）對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正。
導(dǎo)入：
教學(xué)1：
1.教師播放hafala動(dòng)漫“圖解課文”內(nèi)容。
2.老師播放動(dòng)漫中的課文，讓學(xué)生先聽課文。
3.教師領(lǐng)讀課文內(nèi)容，要求學(xué)生指著一句一句跟讀。
4.教師提出學(xué)習(xí)要求，借助拼音讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
5.全班齊讀，發(fā)音不正確的音進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。
6．小組讀、男女讀，反復(fù)朗讀，加強(qiáng)課文練習(xí)。
7.老師指名讀，檢查學(xué)生對(duì)課文朗讀的情況。
教學(xué)2：
1.根據(jù)課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)生字的發(fā)音、書寫、筆順、筆畫。
2.點(diǎn)擊韜圖漢語動(dòng)漫教程趣學(xué)漢字認(rèn)真觀看，回答老師的問題。
4.觀看韜圖漢語動(dòng)漫教程趣學(xué)漢字中的書寫、筆順、筆畫。
5．我們一起來看看是怎么書寫和田字格中的占位，先寫什么、再寫什么、再寫什么......
6.認(rèn)真觀察所學(xué)的漢字，是有幾畫構(gòu)成的，仔細(xì)觀看課本，它的部首是什么？
7.跟老師一起在黑板上寫、書空練習(xí)，再自己在練習(xí)本上練習(xí)。
8.師生合作、學(xué)生之間相互合作，互相討論完成生字的組詞、造句。
活動(dòng)：
事先將準(zhǔn)備好的字卡拿出來，以小組的形式進(jìn)行游戲，誰拿到了字卡，就上黑板把這個(gè)字的分部書寫寫出來，另一個(gè)同學(xué)完成組詞?？茨膫€(gè)小組寫的又對(duì)，組詞組的有多。師生評(píng)價(jià)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
教學(xué)鞏固：
將所學(xué)生字進(jìn)行書空的書寫，筆畫、部首復(fù)習(xí)。對(duì)生字組詞造句的鞏固復(fù)習(xí)。
教學(xué)測(cè)評(píng)：
讓不同水平的學(xué)生對(duì)所學(xué)生字進(jìn)行分步書寫的測(cè)評(píng)。
教學(xué)效果延伸（作業(yè)）：
1.把今天所學(xué)的生字寫三遍，組三個(gè)詞。
2.用所學(xué)的生字試著造句，看誰造的句子多，明天讀給老師聽。
教學(xué)反思：
說明：1、教師可以根據(jù)教學(xué)習(xí)慣，把連續(xù)同類教學(xué)內(nèi)容合并為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；
2、并不要求每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要安排活動(dòng)，但在教學(xué)過程中必須安排1～2項(xiàng)活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)部編本一年級(jí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。通過分角色朗讀來體會(huì)小鴨子和小公雞之間的友情。
3.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字；初步體會(huì)“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的`用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學(xué)用具：
課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對(duì)非常要好的朋友。今天老師和大家一起認(rèn)識(shí)另外一對(duì)好朋友。教師板書課題，學(xué)生認(rèn)讀。
從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？
在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真聽老師朗讀，用三角標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字（二類字以外的）。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，在文中標(biāo)出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。
2.指名朗讀。請(qǐng)一兩名同學(xué)評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充。
請(qǐng)同學(xué)回答文中共有幾個(gè)自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)字音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，引出識(shí)字教學(xué)。
3.剛才同學(xué)們朗讀時(shí)有的字音讀得不太準(zhǔn)確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧！
（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀，教師提示新的偏旁提土旁。
教學(xué)預(yù)設(shè)：這十二個(gè)二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講?！案笔亲阕峙?，由“路”引出?！靶小焙汀靶拧狈旁谝黄鹬v，對(duì)比單人旁和雙人旁?！昂印焙⒆觽儜?yīng)該認(rèn)識(shí)，不做多多講解?！白健薄皦K”“喊”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個(gè)字都是獨(dú)體字，放在一起講。
（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。
4.學(xué)生自讀課文，回答下列問題。
（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達(dá)上可能會(huì)出一些問題。教師應(yīng)該在孩子的表達(dá)上給與一些指導(dǎo)。
三、再讀課文，深入理解。
1.找同學(xué)扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個(gè)自然段。體會(huì)下面兩組句子之間的不同。
2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
請(qǐng)同學(xué)說說這兩組句子在表達(dá)上有什么不同。
教學(xué)預(yù)設(shè)：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉“偷偷地”一詞，則表達(dá)不出小鴨子不知道小公雞下水這一點(diǎn)。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩組句子，體會(huì)其間的不同。
四、課堂小結(jié)。
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個(gè)生字。
2.正確流利的朗讀課文，體會(huì)“偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語在句子中的表達(dá)效果。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語在句子中的表達(dá)效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
課前回顧。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，文章中出現(xiàn)了很多生字，同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們開火車認(rèn)讀。
二、寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)習(xí)“也、他、地”
學(xué)習(xí)“也”。
請(qǐng)同學(xué)們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學(xué)生書空。
學(xué)生們?cè)囍谩耙病弊纸M詞。
學(xué)習(xí)“他”“地”
在講二類字時(shí)已經(jīng)提示同學(xué)們注意提土旁了。再講“地”字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫提土旁時(shí)，把“土”字的最后一筆變成提。
教學(xué)預(yù)設(shè)：先學(xué)“也”字，在“也”字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“們”（即復(fù)習(xí)單人旁）。
2、學(xué)習(xí)“河”
復(fù)習(xí)“江”（即復(fù)習(xí)三點(diǎn)水的書寫）和“可”字的書寫，讓學(xué)生觀察課本上“河”字的占格，然后請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上試著書寫。教師點(diǎn)評(píng)后，示范書寫。
學(xué)生在書上描紅、書寫。試組詞。
3、學(xué)習(xí)“說”、“聽”
先讓一名同學(xué)到黑板上書寫“請(qǐng)”字，復(fù)習(xí)言字旁的書寫。再請(qǐng)同學(xué)們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學(xué)生描紅、書寫。
學(xué)生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項(xiàng)。教師示范書寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅、書寫。
4、學(xué)習(xí)“哥”
“哥”字筆順容易出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)要注意。
先復(fù)習(xí)“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。
教學(xué)預(yù)設(shè):“哥”字書寫時(shí)的注意事項(xiàng)和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個(gè)別同學(xué)可能寫“可”的時(shí)候，筆順就是錯(cuò)的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。
三、展示學(xué)生作品。
教師邊指導(dǎo)，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學(xué)生的字拿到展臺(tái)展示，讓學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
本課一類字二音二字二詞二筆順。
教學(xué)設(shè)計(jì)部編本一年級(jí)篇十三
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣?！北竟?jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊讀邊積累、運(yùn)用，在語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂于表達(dá)，練習(xí)有禮貌地與人交談。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。
學(xué)生：收集動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、大家先來猜一個(gè)謎語。
爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱它是“守宮”。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題。（如果學(xué)生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導(dǎo)）生跟著老師書空，齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑，你有哪些問題想問？（教師結(jié)合學(xué)生的提問，指導(dǎo)說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學(xué)生的姓名，以激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
估計(jì)學(xué)生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。
3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結(jié)合學(xué)生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實(shí)物展示理解“墻角”。）。
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的問題作不同的記號(hào)，如向誰借“”，怎樣借“--”，結(jié)果怎樣“”，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）。
2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
如：
生：我知道了小壁虎是一個(gè)有禮貌的孩子。
師：你是怎么樣知道的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)禮貌用語，體會(huì)問句的語氣，指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實(shí)際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進(jìn)行禮貌教育。
又如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的？
估計(jì)生會(huì)讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生答（教師展示課件，幫助生理解動(dòng)物尾巴的用途。鼓勵(lì)生通過自己的感受、認(rèn)識(shí)，說明小壁虎借不到尾巴的原因）。
（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動(dòng)作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動(dòng)作來理解“撥”等。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）播放沒有錄音的課件，請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫配音。
（2）小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評(píng)議。
（3）指名生分角色讀，組織全班評(píng)議（引導(dǎo)生從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議，教師放手讓學(xué)生去評(píng)，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際予以提示。）。
（4）指名給動(dòng)畫配音。
4、小結(jié)延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心??！假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到?jīng)]有？請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣編故事。
（1）知識(shí)鋪墊：生生交流，師生交流其他動(dòng)物尾巴的作用。
（2）學(xué)生自由編。
（3）在小組里說、評(píng)、議。
（4）指名說，全班評(píng)議。
（5）演一演。
三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
1、自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結(jié)果怎樣呢？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）小壁虎這時(shí)心里可高興了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀。）。
（2）指名讀，全班評(píng)議。男女生比賽讀。
（3）課件錄音朗讀。
（4）全班齊讀。
四、課堂演練，加深理解。
1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。
（2）小組排練。
3、指名小組佩戴頭飾上臺(tái)表演，全班評(píng)議，改進(jìn)。
五、課堂總結(jié)，課后延伸。
1、總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？
2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學(xué)生可自由選擇）。
（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會(huì)怎么說？
板書設(shè)計(jì)：
17、小壁虎借尾巴。
小魚圖撥水。
老牛圖用尾巴趕蠅子。
燕子圖掌握方向。
教學(xué)設(shè)計(jì)部編本一年級(jí)篇十四
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“弓、钅”。
3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
教學(xué)準(zhǔn)備、資料百家姓資料、ppt。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第1課時(shí)。
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“弓、钅”。
3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與步驟各環(huán)節(jié)目標(biāo)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入活動(dòng)。
二、誦讀匯報(bào)。
三、交流姓氏故事。
四、游戲活動(dòng)。
學(xué)生討論交流。
(出示課件：告訴學(xué)生，我國(guó)的經(jīng)典詩文有《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。
（出示《百家姓》課件。）。
1、集體齊讀《百家姓》。
趙錢孫李周吳鄭王。
馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊。
朱秦尤許何呂施張。
孔曹嚴(yán)華金魏陶姜。
……。
有多少同學(xué)愿意參與都可以，能說多少說多少。
提示：誰知道中國(guó)姓氏的來歷呢？其實(shí)每一個(gè)姓氏背后都有一個(gè)傳說。
誰愿意告訴大家，你知道哪一個(gè)姓氏的故事呢？
1、同桌商量、準(zhǔn)備交流。
2、老師引入故事話題。
1）教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠(yuǎn)的過去，皇帝的第五個(gè)兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國(guó)大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。
張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學(xué)家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學(xué)家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國(guó)民黨愛國(guó)將領(lǐng)張學(xué)良等。
1、出示課件，讓學(xué)生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）。
你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓張。什么張？弓長(zhǎng)張。
古月胡，口天吳。雙人徐，言午許。
中國(guó)姓氏有很多，
趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽......
2、介紹自己知道的姓氏。
2）開火車，來介紹。
3）同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰介紹的好。
4）同學(xué)之間交流一下自己知道的有關(guān)中國(guó)姓氏的一些趣事。
4、觀看有關(guān)中國(guó)《百家姓》的表演唱視頻。
5、活動(dòng)總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n外閱讀中，學(xué)到更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。
6、結(jié)束語：
大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國(guó)人！
第2課時(shí)。
1、通過誦讀《姓氏歌》認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“弓、钅”。
2、有節(jié)奏、熟練朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與步驟。
一、聽課文復(fù)舊導(dǎo)入。
二、出示字卡、識(shí)字認(rèn)字。
三、布置作業(yè)。
1、聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求認(rèn)識(shí)的生字，自由練讀。
2、指名朗讀句子，注意停頓。
3、播音樂，加動(dòng)作，自由輕聲讀課文。
4、按順序出示詞語卡片，讀生字、組詞，齊讀課文。
5、指導(dǎo)書寫生字。
（1）指名朗讀，正音。
（2）通過多種方式反復(fù)識(shí)記生字。
（3）多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”
學(xué)生觀察思考：這三個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？（左右結(jié)構(gòu)）。
比較其書寫特點(diǎn)。
教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
（5）出示“國(guó)”，回顧結(jié)構(gòu)、部首并組詞。
6、有感情、節(jié)奏地朗誦課文。
7、完成課后練習(xí)。
讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯(cuò)。
做游戲：師生互動(dòng)，說姓氏。
例：你姓什么？我姓張。什么張，弓長(zhǎng)張。
介紹自己姓什么，可以用不同方法。
說說你還知道什么姓？
背背：自由練背，積累詞語。
抄寫課后讀讀記記的詞語。
教學(xué)設(shè)計(jì)部編本一年級(jí)篇十五
《動(dòng)物兒歌》是部編版一年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的一首兒歌。在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。而且，《動(dòng)物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動(dòng)物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學(xué)生喜愛的課文。
課文里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁，適合引導(dǎo)學(xué)生在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的圖畫，運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)字。課文還適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，用多樣、有趣的朗讀讓學(xué)生感悟和了解夏天的美好。此外，兒歌的詩句工整，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在學(xué)習(xí)兒歌語言的同時(shí)進(jìn)行再創(chuàng)作，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，落實(shí)語音文字運(yùn)用。
一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些動(dòng)物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確、規(guī)范地學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運(yùn)用語言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1.會(huì)認(rèn)“蜻、蜓、迷”等生字，會(huì)寫“間、迷、造”等生字。利用形聲字的規(guī)律識(shí)字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
了解這些小動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性，培養(yǎng)觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。朗讀兒歌。
難點(diǎn)：理解字詞的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小動(dòng)物的圖片。
教學(xué)流程。
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
預(yù)設(shè)：學(xué)生1：蜻蜓在空中飛呢。
學(xué)生2：蝴蝶在跳舞。
學(xué)生3：蝌蚪在水里游泳。
學(xué)生4：……。
學(xué)生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪?！?。
二、讀兒歌，識(shí)生字。
如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認(rèn)識(shí)了，怎么辦呢？
預(yù)設(shè)：學(xué)生1：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生2：可以問老師，問同學(xué)。
2.這些都是很好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由讀書。
（1）哪些同學(xué)讀完了，快快打個(gè)勝利的手勢(shì)。這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？教師出示“迷藏蝴蝶花間捉迷藏。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀。）。
在出示“造蚯蚓土里造宮殿”“食糧螞蟻地上運(yùn)食糧?！保▊€(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀。）。
“網(wǎng)結(jié)網(wǎng)蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙?！保▊€(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀。）。
蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡(jiǎn)單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？一名學(xué)生上臺(tái)畫。
教師在圖畫上寫“網(wǎng)”，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
教師：你還知道什么網(wǎng)？
學(xué)生紛紛說：球網(wǎng)鐵絲網(wǎng)電網(wǎng)漁網(wǎng)上網(wǎng)。
（運(yùn)用組詞的方式，豐富學(xué)生的語言積累，加深學(xué)生對(duì)“網(wǎng)”的認(rèn)識(shí)。）。
學(xué)生一組讀一行。（評(píng)價(jià)：字音讀得真準(zhǔn)確。）。
這么多同學(xué)還想再讀讀，這次一人讀一句。
學(xué)生一人讀一句。
3.還有這么多的同學(xué)都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動(dòng)物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物的名字讀給小伙伴聽，不認(rèn)識(shí)的你可以問問他。
學(xué)生讀書并畫出小動(dòng)物的名字。不認(rèn)識(shí)的同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。
（1）檢查：你都畫出了哪個(gè)詞？
預(yù)設(shè)：學(xué)生：我畫出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪。
（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動(dòng)物，把它們請(qǐng)出來吧！學(xué)生齊讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)部編本一年級(jí)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”等十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“文、次、找、平、辦、讓、包”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．能認(rèn)識(shí)“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“文、次、找、平、辦、讓、包”7個(gè)生字。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！
（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓。
我們一起來幫助它們找個(gè)家吧?。ò鍟n題：文具的家）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，課文講了件什么事情？
師：誰來說說課文講了件什么事情？
生：文章講了貝貝亂丟文具，在媽媽的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了愛護(hù)文具的好習(xí)慣。（教師引導(dǎo)）。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”指名讀。
（2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“文、次、找、平、辦、讓、包”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)。
在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片，“開火車”認(rèn)讀生字。
2、聽寫生字。
3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生小組分角色朗讀，上臺(tái)表演。
2、文章有幾個(gè)自然段？（六個(gè)）。
3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。
三、課文詳解。
1、全班讀課文，回答問題：貝貝經(jīng)常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮）。
2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（學(xué)生自由回答）。
怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細(xì)檢查裝進(jìn)文具盒）。
你又是怎么做的？（學(xué)生自由回答）。
3、讀文，從哪些詞語中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？（每天、仔細(xì)、所有、回家）。
4、你覺得貝貝是一個(gè)怎樣的孩子？（粗心、知錯(cuò)就改、友愛……）。
5、學(xué)完了課文，你懂得了什么？（我們應(yīng)該像貝貝一樣養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣）。
6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。
四、拓展延伸。
1.剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2.學(xué)生整理書包。
3.評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。
五、總結(jié)全文。
這節(jié)課你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
經(jīng)常丟文具。
媽媽教導(dǎo)。
貝貝愛護(hù)文具。
把文具裝進(jìn)文具盒。
課后反思：
文具是孩子們?cè)偈煜げ贿^的東西，而且一年級(jí)的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：教育孩子養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動(dòng)手整理書包，進(jìn)一步達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)部編本一年級(jí)篇十七
一、謎語引入，揭示課題。
1.啟發(fā)談話。師：今天老師特地給同學(xué)們帶來了謎語，你們想聽嗎？（出示謎語）。
2.到底誰猜的對(duì)呢？我們一起來看一下。出示電話機(jī)圖片。電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、也可以通過電話來相互了解對(duì)方的信息。但要學(xué)會(huì)正確使用電話，學(xué)問可多著呢！今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣打電話。（出示課文題目）。
3.設(shè)問引發(fā)學(xué)生回憶打電話的情景：你打過電話嗎？給誰打的？當(dāng)時(shí)是怎么打的？先想一想，然后小組交流。
4.匯報(bào)交流，師生及時(shí)評(píng)議。注意指導(dǎo)學(xué)生明確幾點(diǎn)：
（1）打電話要知道對(duì)方的電話號(hào)碼。
（2）打電話要把話說清楚，說明白，說話要簡(jiǎn)短，要有禮貌。
（3）撥號(hào)后，如果聽到“嘟嘟嘟”的“忙音”時(shí)，說明對(duì)方電話占線，要稍等再打。
二、情景再現(xiàn)，學(xué)打電話。
2.個(gè)人準(zhǔn)備。要求學(xué)生把要說的事情想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請(qǐng)問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。
3.相互交流。小組討論、交流、互相啟發(fā)、改正、補(bǔ)充，進(jìn)一步明確打電話的程序和說話的內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)。
4.組隊(duì)練習(xí)。學(xué)生自由組隊(duì)，分角色（學(xué)生和張老師）練習(xí)打電話。注意：學(xué)生互換角色練習(xí)；教師參與，適時(shí)指導(dǎo)，充分練習(xí)，各組推選代表，準(zhǔn)備參加匯報(bào)表演。
5.匯報(bào)表演。各組代表依次上臺(tái)匯報(bào)表演，師生及時(shí)評(píng)議指導(dǎo)，評(píng)選優(yōu)秀小組。
6.創(chuàng)新表演。設(shè)想打電話時(shí)可能出現(xiàn)的幾種情況進(jìn)行創(chuàng)新表演，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維及交際的靈活性，教師結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)指導(dǎo)評(píng)議。
（1）張老師在家，接聽人不是張老師。
（2）王老師不在家，需轉(zhuǎn)告。
（3）直接接聽電話，可玩具不在家。
（4）電話沒人接。借此啟發(fā)學(xué)生想想、說說還有沒有其他解決辦法。
三、聯(lián)系生活，拓展深化。
1.看錄像，提要求。遇到這些事情該怎樣打電話？注意撥打的電話號(hào)碼及該說些什么？（播放錄像，展現(xiàn)“病人急救”“火災(zāi)險(xiǎn)情”“交通事故”等場(chǎng)面）。
2.小組討論交流。任選一種或者幾種場(chǎng)面，分別練習(xí)表演。
3.小組匯報(bào)交流，師生共同評(píng)議。
五、拓展延伸，引向生活。
1.學(xué)習(xí)了電話歌，知道了打電話的要求，那你現(xiàn)在會(huì)不會(huì)打電話了？
訓(xùn)練內(nèi)容：
（1）你生病了，打電話向老師請(qǐng)假。
（2）忘了作業(yè)，打電話向好朋友或老師詢問。（選選一題和同桌練一練。）。
2.同桌合作練習(xí)表演。
3.匯報(bào)表演，師生點(diǎn)評(píng)。獎(jiǎng)勵(lì)。
4.在生活中，如果我們遇到了緊急情況，該打什么電話呢？（課件）師讀、生匯報(bào)。
緊急情況：火災(zāi)險(xiǎn)情（119）突發(fā)疾病（120）交通事故（122）搶劫報(bào)警（110）。
5.這幾個(gè)電話號(hào)碼，不能隨便撥打，只有在緊急情況下，我們才能撥打。
6.再次播放《電話歌》。
六、做一做：
1.晚上回家別忘了給在外地打工的父母或親戚打電話問候一下。
2.星期天打電話邀請(qǐng)你的朋友到你家做客。
教學(xué)設(shè)計(jì)部編本一年級(jí)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又()又()”形式的詞語，并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。
2.能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
3.由故事得到一定的啟示：在成長(zhǎng)過程中，我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課。
1.板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2.游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復(fù)習(xí)故事中的要點(diǎn)。
游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線。
1.接讀全文。
師：小猴子下山來(板畫：山)，它先后走過了哪些地方?(板畫：路線)咱們請(qǐng)幾位小朋友來接讀這個(gè)故事吧?(接讀課文，正音)。
2.排列圖片。
師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎?
3.練說量詞。
排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又()又()”的詞語。
1.找出課文中“又()又()”的詞語。
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳。
2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦!
3.拓展運(yùn)用。
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又…又…”來連接的)。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請(qǐng)小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
2.你會(huì)畫一只怎么的猴子?(提示：表情、動(dòng)作)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰)。
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語。
2.回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。
討論要點(diǎn)：
(1)區(qū)別：捧、抱，
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)。
五、體會(huì)小猴子當(dāng)前所感，并能積極展望未來。
1.復(fù)述故事。
2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了。看著小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實(shí)啊，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中總會(huì)犯些錯(cuò)，做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓(xùn)，我們才會(huì)變得聰明能干起來啊!
3.課件中出示配樂動(dòng)畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了!可太陽下山還會(huì)升起，瞧，新的一天又來了!今天的小猴子下山，又會(huì)發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在：小猴子第二次下山)。
4.回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。
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