面對繁忙的學習和工作，總結是不可或缺的一環(huán)，可以幫助我們更好地規(guī)劃下一步的行動。在寫總結之前，我們應該對所要總結的內容進行認真梳理和整理。小編為大家搜集了一些優(yōu)質的總結范文，供大家參考和學習。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法說課稿篇一
鐘老師在《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》的教學中，為學生提供形象思維的材料，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設情景、觀察、等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，幫助學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及應的減法的計算方法，培養(yǎng)學生的'自主學識和創(chuàng)新意識。
1、創(chuàng)設生動的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。
2、注重算理。鐘老師引導學生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30+2的結果，是通過擺小棒理解算理：再讓學生先討論交流，體現(xiàn)了新課標的精神，學生在交流中，起到互相學習，互相促進的作用。從而得出3個十和2個一組成32。解決問題讓學生知道：為什么要進行減法計算，根據圖畫所表示的應用題，從32里去掉2。計算32—2的結果，可以依據數(shù)的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30。
3、練習設計形式多樣，如：摘蘋果，看誰算得又對又快，小法官等都是同學們喜歡玩的。吸引學生的注意力。練習設計由淺入深。激發(fā)了學生的學習興趣，是成功的。若在計算過程中，讓學生進一步明確計算方法：如幾十加幾等于幾十幾，幾加幾十等于幾十幾，幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾就更好了。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法說課稿篇二
各位領導、各位老師：
大家好。
下面我就涂老師執(zhí)教的《小鹿的減法》一課，談談自己的看法。
這節(jié)課在很多方面給我留下了深刻的印象，在今后的教學中，我想可以從以下幾個方面來借鑒：
本節(jié)課無論是在教材的處理還是在教法的選擇上，都能以課標為指導，體現(xiàn)年段、單元特點。將朗讀（包括默讀）的指導、詞句訓練作為重點，將“做事要堅持到底才能成功”這一德育的滲透作為教學的難點。
在教法的選擇和整個教學流程的設計上，都能圍繞目標突出重點，突破難點，如：在復習生字后，能讓學生盡快接觸教學重點之一——默讀訓練，第一段的教學注意默讀方法的指導，對重點詞“退卻”等的品讀，還有，對課文的重點內容2——7自然段的教學，在教學時間上給予充分保證，重點知識，如“動補關系”的句子的訓練，重點技能如“小鹿和獐子的`對話”的朗讀指導，均能得到鞏固和強化。
小學第一學段是學生閱讀興趣的起步階段，這一階段的閱讀教學對學生喜歡閱讀，樂于閱讀和終生閱讀以及能力的形成都會起到十分重要的作用，在語文學習中，“讀”是一個不可替代的手段。本節(jié)課中，涂老師能運用多種行之有效的方法引導學生讀書。
1、讀的方式多樣。
老師運用了點名讀、男女生對讀、引讀、齊讀、默讀、分角色表演讀等方式，充分調動學生讀的積極性。
2、較好地把握了讀的層次。
按“初讀——理解讀——體會讀”的流程帶領學生逐步深入文本，例如：在教學第二自然段時，先讓學生初讀感知，“誰堅持了？”，然后出示插圖，帶領學生觀察想像，通過品析詞句等方式，理解“小鹿造橋時間長（一直）、任務重（累得）、強度大（汗淋淋）”，最后在理解的基礎上，讀出小鹿造橋的艱辛。
3、以讀動情，堅持參透性。
小鹿的堅持與獐子的退卻都是從它們的對話中表現(xiàn)出來的，為了讓學生理解小鹿和獐子兩種截然不同的想法，涂老師將它們倆的對話投影出來，運用分角色讀等方式，引導學生讀出不同的語氣。老師還以“10天過去了，小鹿還是……”“他充滿信心地想……”“300天過去了……”等充滿激情的話語，一次次地引讀，讓學生反復朗讀重點句子“他從太陽升起一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的?！薄皽p去一天，就向成功靠近一步。”引導學生理解減法的含義，明白堅持就會成功的道理，培養(yǎng)了學生正確的情感、態(tài)度與價值觀。
4、展示了閱讀的指導方法。
在課上，教師還展示了自己是如何指導學生有感情的朗讀的，“指名試讀——全班評價——自由練讀——再點名讀——再評價——有感情地讀”，這期間再加上教師的指導點撥，充分讓學生體會感情。
語文課堂是人文性和工具性的統(tǒng)一，本課的教學，教師能抓住語文教學之本——語言的訓練實施教學。
1、引導學生深入文本，注意品詞析句。
如在第二段的教學中，教師引導學生讀出小鹿的累，然后進行模仿句式造句，在這個訓練中，老師能根據低年級學生語文學習的特點層層推進，先是出示書上的句子“他從太陽升起一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的”，讓學生讀、理解，指導學生通過與“小鹿累了”這個句子的比較，明確這樣的句式后半部分寫出了累的程度；接著讓學生說“我累得……”“……累得……”；然后進一步說：“……笑得……”；最后拓展思維，讓學生說說，你還知道這樣的詞嗎？用它來說句話，這樣層層深入，體現(xiàn)了由淺入深，由扶到放的過程。
2、指導看圖，展開想像，培養(yǎng)表達能力。
課文中有一幅插圖，畫面上，小鹿背著造橋的工具，很累的樣子，老師引導學生觀察：小鹿身上背著什么？想像一下：小鹿一天忙到晚都做了哪些事？這樣，既培養(yǎng)了學生的思維，理解了造橋的艱辛，又訓練了表達能力。
3、教給語文學習方法，培養(yǎng)語文學習習慣。
好的方法和習慣能使學生終生受益，涂老師在教學中注意滲透學法指導，例如在品析重點詞語方面，就滲透了多種方法的指導，對“退卻”一詞讓學生聯(lián)系上下文來理解，“抹”這個詞則用做動作的方法理解，而“堅定”“勸”“不解”等詞，則采用朗讀的方法理解。
另外，默讀方法的指導，帶著問題讀書，邊讀邊勾畫的良好的讀書方法及習慣的培養(yǎng)，都體現(xiàn)了教師新的教學理念。
當然，反思整堂課，也還存在一些不足之處：
一、課前設計考慮充分，但在課堂實施。
1、有些環(huán)節(jié)的教學顯得有點趕，還應正確處理預設與生成的關系。
例如：在說獐子退卻后有什么結果，學生說了“失敗”，還有人想說，可是老師卻硬要學生說“一事無成”。涂老師可能太想著預設的環(huán)節(jié)了猶如“蜻蜓點水”一般，用自己的“小結”輕輕帶過，學生失去了一次鍛煉的大好機會，聽到這里，我心里很著急，心想：慢一點，再慢一點，仔細傾聽學生的回答，也許正是學生簡單的言語里，潛藏著課堂的無限風光，等待教師去挖掘。
個性化閱讀還不到位，還是牽著學生走，比如教學第一段教學中，老師說“他們只有造好，生活才能——”所有學生都回答“更美好”，可老師沒有讓學生繼續(xù)說，小結為“更方便”。孩子都是有思想的人，讀相同的句子，會有不同的感受。只要把自己的感受表達出即可。
二、應多讓學生參與評價。
在學生朗讀后，老師注意了評價和鼓勵，評價的語言也較豐富，“讀得真好”“老師聽了也要汗淋淋了”……但在這兒我建議涂老師能多讓學生參與評價，這樣既能培養(yǎng)學生認真聽講的好習慣，又能培養(yǎng)學生自我評價的能力。
三、拓展升華不夠。
在本課中，老師能在學生理解“堅持就能成功”的道理后，進行拓展，比如讀名言，但在聯(lián)系實際方面做得不夠，我想，如果時間允許的話，在揭示課文所說的道理時，結合課文，讓學生說一說“你平時的生活中有沒有哪件事做得像小鹿一樣堅持到底，取得了成功？有沒有哪件事做得像獐子一樣退卻？”讓學生進一步認識到無論做什么事，只要堅持就一定能成功。這樣，既訓練學生的表達，也能使情感得以升華。
以上是我的粗淺的看法，說得不當之處，懇請大家指正。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法說課稿篇三
兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）》教學是在學生已經掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進位和進位）的基礎上進行教學的，學生已經具備了一定的知識和技能。它是100以內筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。
以下淺談我的聽后感。
本節(jié)課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于學生掌握基本的算理算法，會運用算理正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探究過程中，經歷兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，讓學生逐漸體會到用豎式計算和從個位算起的優(yōu)越性。
教師注重學生的思考過程和探索過程，比如教學例題列出算式，允許學生自主探索計算方法。這時的探索，能讓學生充分體驗這里的計算出現(xiàn)了新的問題，即個位不夠減，怎么辦？由此引導學生進行操作，通過擺小棒、撥計數(shù)器體會退位的過程。個位上0顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠。教師還要求學生在交流計算的過程，從而加深對退位減法的算理。
通常一個問題提出以后，對于第一個孩子的回答，老師要給與正確的導向，尤其注意完整地敘述，這樣可以讓后來回答的孩子有個明確的方向。估算60—35的結果是二十幾還是三十幾。在探究完算法后，教師再次強調退位減法的計算結果不能只看十位數(shù)字。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法說課稿篇四
本節(jié)課是在學生掌握100以內的基礎上進行教學的。整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的運算過程時，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數(shù)的認識，鞏固100以內數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習鞏固算法。
知識與技能目標。
（2）鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，初步了解加法交換律。
（3）運用所學知識，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的相互交流的態(tài)度。
過程與方法：
讓學生經歷研究整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法運算方法的過程，感悟到生活中處處有數(shù)學，讓學生在學習中體驗學數(shù)學，體驗小組合作學習的學習方式用數(shù)學的樂趣。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學生主動參與和探究整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法計算方法，增強學生主動參與的意識，培養(yǎng)自主探究的精神，激發(fā)學生學習的習慣。
難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。
突破方法：討論交流與實踐操作想結合的方法。
【說教法學法】。
本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學方法，讓學生獲得豐富的表象，為學生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設小明買牛奶的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學生自主探索和合作交流的基礎上，使學生掌握計算的方法，一方面使計算有理有據，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認識的意圖。幫助學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的計算方法和算理，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識。初步學會用數(shù)學的.角度去觀察事物思考問題。
1．在復習上利用小棒演示復習數(shù)的組成，為下面學習整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，進行必要的鋪墊。
2.創(chuàng)設情境、培養(yǎng)學生學習興趣和計算意識。
根據學生的生活經驗、情境圖出示，讓學生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發(fā)學生根據圖意列出加法算式和減法算式尤其是通過擺一擺，從具體的實物中抽象出計算方法,（預設學生提出的問題：問一共買了多少個？問花了多少錢？剩下多少了？）然后教師選擇30+3和32-2，這兩道算式作例題討論計算方法,把整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計算有豐富、生動的具體內容。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學生在學習中感受到生活中處處有數(shù)學，讓學生在學習中體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。
2．自主探索、合作交流。
（2）還可能出現(xiàn)列數(shù)數(shù)的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學生的注意力引到數(shù)的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學生體會算法多樣化。在學生交流計算方法時，有的學生可能還是借助學具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程，在教學時，教師要結合圖意，引導學生理解算理，啟發(fā)學生結合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學習能力。（這個環(huán)節(jié)主要使學生經歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學生，實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。）。
3.在練習的設計上，我采用了邊教學邊練習的方法，通過練習鞏固今天的新知。
4.組織好練習、進一步提高計算能力。
練習要講究練習方式，講究實效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習。這些練習激發(fā)學生的參與興趣，和參與意識。使學生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。例如想想做做中的第一題，可以讓學生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解，同時也為練習第二題打下了基礎。第二題我創(chuàng)設了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學生的注意力，并且讓他們學會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》是人教版第二冊中第41頁的內容。本節(jié)課是學生在掌握了100以內數(shù)的組成的基礎上進行學習的。因此我通過100以內數(shù)的組成為加減法計算奠定基礎，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運算，整體效果不太好。
1.從我個人的教學素養(yǎng)方面說，不夠成熟，有人聽課老覺得慌。
2.從教學準備上說，準備不夠充分，課件打不開，沒有充分利用多媒體教學。
3.從教學環(huán)節(jié)設計上說設計不夠緊密，沒有真正做到關注讓學生去活動。
6.從發(fā)揮學生的探究意識上，教師過于著急，雖給了學生探究的機會但沒有給學生探究的時間。
通過這一節(jié)課的教學，我收獲了。要上好一節(jié)課，作為教師一定要深入。
了解編者的意圖，對學生掌握的知識進行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學工作中才會有更多的收獲。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法說課稿篇五
4月12日，袁昌和主任執(zhí)教了《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》，我跟袁主任同樣都代一年級數(shù)學，這節(jié)課我是在自己上完后再聽的，整十數(shù)加減一位數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，本節(jié)課是計算教學中的重點內容之一，所以袁主任把這節(jié)課作為公開課是很有意義的。
袁主任是經驗豐富的老師，在教學上有著自己獨到的見解，他對這節(jié)課的處理遵循了低年級兒童機械記憶的特點，對于本節(jié)課的重點袁主任總是不斷地在追問學生為什么這樣算，讓學生明白不只是計算幾題這么簡單，而是要通過幾道典型例題的解說讓孩子明白這一類題的計算，這樣做不僅讓孩子了解了計算思路，也領略了計算方法的趣味。
袁主任對學生的要求非常明確，上課過程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語言表達能力，于一年級孩子來說，他們的素質是很令人吃驚的，這都能說明袁主任在平時的課堂教學中非常注意培養(yǎng)孩子的能力，效果非常明顯。
這是第一次真正完整的聽完袁主任的課，這節(jié)課讓我受益匪淺，我要學習的還很多，革命尚未成功，同志仍需努力！
杜素婭老師上的《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》小學數(shù)學一年級（下冊）第八單元的起始課。目的是讓學生在愉快的情境中經歷進一步體會加減法的含義，了解加減法算式中各部分名稱的過程，知道加減法各部分的名稱，學會整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，能積極參與數(shù)學活動，初步體會加、減之間的聯(lián)系。老師做到了，而且以她的對兒童的親和力和流暢的教學順利的完成教學任務，下面具體評析如下：
一、注重數(shù)學教學的生活化。課題的導入是從學生日常生活中學生喜歡的食品---酸奶入手，因為酸奶好喝又營養(yǎng)，很多孩子都喜歡喝，因此學生感到并不陌生，了解到數(shù)學就在我們身邊，這樣很容易讓他們進入學習的角色。因此學生聯(lián)系自己的生活實際，根據圖意提出不同的數(shù)學問題。
二、創(chuàng)造性的使用教材，挖掘身邊已有的數(shù)學信息。在數(shù)學學習活動中運用眼前的素材，如：“對口令游戲、評比欄的'評比”等都可以用來比較。由于對口令是學生喜歡的一種活動，因此游戲與教學有機結合起來，學生參與面廣，精力集中，興趣高漲，是本節(jié)課的一大亮點，真正掌握了學以致用，使學生的興趣與生活經驗得到前所未有的重視。
三、教學中重視學生觀察能力、自主探索、合作交流。這正是新課標提出的學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生經歷學習的過程，通過看一看，說一說，親自感知數(shù)之間的關系。把直觀的、形象的事物逐步轉化成抽象的數(shù)字問題，符合低年級小學生的認知規(guī)律，內化成自己的學習經驗。從小就培養(yǎng)了學生的觀察能力和合作意識。用自己的眼睛觀察數(shù)學，用自己的語言描述數(shù)學，用自己的頭腦思考數(shù)學，體會了數(shù)學的魅力所在。
四、教師教態(tài)自然、得體、有耐心，符合低年級學生教學要求，有親和力，使課堂教學豐富多彩，師生和諧發(fā)展。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法說課稿篇六
本節(jié)課是在學生掌握100以內的基礎上進行教學的。整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的運算過程時，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數(shù)的認識，鞏固100以內數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習鞏固算法。
知識與技能目標。
（2）鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，初步了解加法交換律。
（3）運用所學知識，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的相互交流的態(tài)度。
過程與方法：
讓學生經歷研究整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法運算方法的過程，感悟到生活中處處有數(shù)學，讓學生在學習中體驗學數(shù)學，體驗小組合作學習的學習方式用數(shù)學的樂趣。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學生主動參與和探究整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法計算方法，增強學生主動參與的意識，培養(yǎng)自主探究的精神，激發(fā)學生學習的習慣。
難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。
突破方法：討論交流與實踐操作想結合的方法。
本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學方法，讓學生獲得豐富的表象，為學生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設小明買牛奶的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學生自主探索和合作交流的基礎上，使學生掌握計算的方法，一方面使計算有理有據，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認識的意圖。幫助學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的計算方法和算理，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識。初步學會用數(shù)學的角度去觀察事物思考問題。
1．在復習上利用小棒演示復習數(shù)的組成，為下面學習整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，進行必要的鋪墊。
2.創(chuàng)設情境、培養(yǎng)學生學習興趣和計算意識。
根據學生的生活經驗、情境圖出示，讓學生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發(fā)學生根據圖意列出加法算式和減法算式尤其是通過擺一擺，從具體的實物中抽象出計算方法,（預設學生提出的問題：問一共買了多少個？問花了多少錢？剩下多少了？）然后教師選擇303和32-2，這兩道算式作例題討論計算方法,把整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計算有豐富、生動的具體內容。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學生在學習中感受到生活中處處有數(shù)學，讓學生在學習中體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。
2．自主探索、合作交流。
對于例題中302=32和32-2=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學方法，先讓學生自己探索算法（學生可能出現(xiàn)的算法：（1）302也就是把3個十和2個一合起來是32；32-2就是從3個十合2個一里去掉2個一，還剩3個十；（2）還可能出現(xiàn)列數(shù)數(shù)的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學生的注意力引到數(shù)的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學生體會算法多樣化。在學生交流計算方法時，有的學生可能還是借助學具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程，在教學時，教師要結合圖意，引導學生理解算理，啟發(fā)學生結合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學習能力。（這個環(huán)節(jié)主要使學生經歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學生，實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。）。
3.在練習的設計上，我采用了邊教學邊練習的方法，通過練習鞏固今天的新知。
4.組織好練習、進一步提高計算能力。
練習要講究練習方式，講究實效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習。這些練習激發(fā)學生的參與興趣，和參與意識。使學生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。例如想想做做中的.第一題，可以讓學生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解，同時也為練習第二題打下了基礎。第二題我創(chuàng)設了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學生的注意力，并且讓他們學會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》是人教版第二冊中第41頁的內容。本節(jié)課是學生在掌握了100以內數(shù)的組成的基礎上進行學習的。因此我通過100以內數(shù)的組成為加減法計算奠定基礎，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運算，整體效果不太好。
1.從我個人的教學素養(yǎng)方面說，不夠成熟，有人聽課老覺得慌。
2.從教學準備上說，準備不夠充分，課件打不開，沒有充分利用多媒體教學。
3.從教學環(huán)節(jié)設計上說設計不夠緊密，沒有真正做到關注讓學生去活動。
6.從發(fā)揮學生的探究意識上，教師過于著急，雖給了學生探究的機會但沒有給學生探究的時間。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法說課稿篇七
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》是人教版第二冊中第62頁的內容。本節(jié)課是學生在掌握了100以內數(shù)的組成的基礎上進行學習的。根據本節(jié)課的教學特點，我主要通過復習舊知——100以內數(shù)的組成；探究算法——整十數(shù)加一位數(shù)的算理算法；鞏固練習——學會應用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結鞏固提升這四個層次進行設計。
這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學生學習熱情的同時鞏固100以內數(shù)的組成，為下一環(huán)節(jié)整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的口算做好準備。因此在設計本環(huán)節(jié)的時候，我很注重趣味性，創(chuàng)設了小朋友們搶答題的游戲，在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的知識。讓學生回憶48里有（）個十和（）個一，9個十和7個一組成（），3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數(shù)位器的十位和個位上撥了幾個珠子，辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學生的學習熱情高漲，達到了預期的效果。真正地讓每一位學生參與到課堂教學中去。
雖然教材中創(chuàng)設的情境非常的貼近學生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學生根據演示過程提出問題并解決問題。運用小棒的拼擺，不僅讓學生加深對所學加減法計算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學生利用學具幫助學習的意識。這樣減輕了學生的負擔，也提高了課堂效率。學生很快就領會到這節(jié)課學習的內容是什么了。
對于例題，引導學生從不同的角度去理解計算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學生想到的是利用數(shù)的組成來計算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據不大，是一個好的計算方法。更有聰明的學生已經知道了計算的實質，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。
剛學完了例題，我設計了一個吃玉米和聰明屋找錯誤的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。通過這些練習的探討，讓他們去發(fā)現(xiàn)問題，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且培養(yǎng)了學生一絲不茍的學習態(tài)度。這樣的途徑學的知識比較牢固，且不會遺忘。接著反饋練習的題目，學生不僅要掌握計算方法，還要求真正理解課題的含義。師還結合今天學習的內容解決生活中的實際問題。以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
在最后是課堂小結，鞏固提升。讓學生說一說自己再這節(jié)課中的收獲，使學生對本課的知識有進一步的認識。
這節(jié)課也有一定的不足：就是讓學生說的太少。以后注意多讓學生說一說自己是怎么理解的，效果可能會更好。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法說課稿篇八
1、在例題情境圖的運用上，有兩種預設：一種是直接看圖列出算式，然后根據算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應用題請學生進行列式計算。前者有利于直奔主題，節(jié)約教學時間，為原本捉襟見肘的教學時間騰出賦予的空間，后者有利于訓練學生的數(shù)學表達能力——數(shù)學表達能力是一種需要長期訓練的內容，學生缺了一堂的訓練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學生常規(guī)數(shù)學能力的培養(yǎng)。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W習。從課堂反饋來看，學生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極，表達得更加流暢，數(shù)學表達能力有所提升。
2、在完成例題之后請學生仔細觀察四道算式，思考能不能根據一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關系。
3、習題量過大，導致為了做題而做題。學生說的不夠、思考的時間太少。習題的多導致為了趕進度趕時間，所以部分學生掌握的比較好的`，很快說出答案，讓那些學得有些慢的學生反倒沒有了思考的時間。所以在練習題的設置上要精煉、典型，不在多。
4、兩外這節(jié)課上，老師講得過多。不是一節(jié)成功的課。學生沒有占到思維與學習的主體地位。思考后學生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學生朦朧地認知。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法說課稿篇九
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》是人教版第二冊中第41頁的內容。本節(jié)課是學生在掌握了100以內數(shù)的組成的基礎上進行學習的。因此我通過100以內數(shù)的組成為加減法計算奠定基礎，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運算，整體效果還不錯。
在探究新知環(huán)節(jié)中，我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng)設的情境非常的貼近學生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學生從中提取本節(jié)課有用的信息。我在第一次試教時就出現(xiàn)了這樣的情況：學生很快找出了“小明一共買了多少瓶牛奶？”，而“小明喝了2瓶，還剩幾瓶牛奶？”就一直沒有一個學生提出來。后來，我和同組的老師一起討論，覺得本節(jié)課的主要任務是學會計算，可以創(chuàng)設簡單的`情景，或者可以由擺小棒直接引入到整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的計算中來。在第二次上課時，我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學生根據演示過程提出問題并解決問題。運用小棒的拼擺，不僅讓學生加深對所學加減法計算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學生利用學具幫助學習的意識。這樣減輕了學生的負擔，也提高了課堂效率。學生很快就領會到這節(jié)課學習的內容是什么了。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法說課稿篇十
今天跟學生學習完《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》這個內容，感覺學生學得還是挺輕松的，大部分學生對這個知識掌握得也較好。但是也有一些值得反思的地方，現(xiàn)在回顧一下本節(jié)課：本節(jié)課的教學設計我分為三個層次：第一、以故事的形式導入，創(chuàng)設問題情境引導學生提出數(shù)學問題并列出算式。第二、學生討論交流、理解和掌握算法。第三、練習鞏固，提升計算能力。
這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，有一種親切感，并讓學生提出有關的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣。接著提示學生用學過的100以內數(shù)的組成來討論交流計算方法，學生很踴躍參與，都能說出“幾個十幾個一減去幾個十等于多少、幾個十幾個一減去幾個一等于多少及相應的加法計算方法，或是用相同的數(shù)位上的數(shù)進行相加減的方法。這節(jié)課我重點是引導學生交流思考計算方法，使學生在合作交流中明白了算理，掌握了算法。
《數(shù)學課程標準》主張：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想象，鼓勵獨立思考，提倡計算方法的多樣化。這一理念在本節(jié)課中得到了充分體現(xiàn)，學生得到了充分地說的時間和空間，但是最后我發(fā)現(xiàn)存在的問題也有，就是：
1、語言上還要更加的簡練為好。因為我總是習慣于學生說了之后又重復一次學生的答案，所以第二個教學環(huán)節(jié)里花的時間過多了導致練習的時間過少。
2、后進生表現(xiàn)的機會過少，因為總是害怕他們說得慢，說得不完整，耽誤時間。這樣不利于培養(yǎng)后進生的自信心和提高他們對基礎知識的掌握。
總之，在以后的教學中還應多注意克服不足，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學生在數(shù)學的學習上得到不同的發(fā)展，人人都能獲得必需的數(shù)學。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法說課稿篇十一
您現(xiàn)在正在閱讀的一年級下冊《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!一年級下冊《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》教學反思剛剛過完一個雙休日，學生們就要學習新的知識，整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法對于一年級的孩子來說并不是一個簡單的內容，心里早就做好了接受學生錯誤的準備。對于教學目標讓學生經歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過程在課堂上體現(xiàn)地比較充分，了解加減法算式中各部分的名稱學生掌握得比較好，而比較熟練地進行口算這個要求對于各個層次學生來說肯定存在著差異，部分學生在課堂上沒有能夠及時達成。反思這堂課，應該有一些感受想要與大家分享。
在例題情境圖的運用上，有兩種預設：一種是直接看圖列出算式，然后根據算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應用題請學生進行列式計算。前者有利于直奔主題，節(jié)約教學時間，為原本捉襟見肘的教學時間騰出賦予的空間，后者有利于訓練學生的數(shù)學表達能力數(shù)學表達能力是一種需要長期訓練的內容，學生缺了一堂的訓練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學生常規(guī)數(shù)學能力的培養(yǎng)。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W習。
從課堂反饋來看，學生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極，表達得更加流暢，數(shù)學表達能力有所提升。
讓學生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項教學目標，也是對一年級學生來說比較抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學中已經滲透了減法各部分的名稱，所以本課主要讓學生了解加法各部分的名稱。
對于34-30=4，先請學生說說誰是被減數(shù)、減數(shù)、差，再按照34-4=30，說說各部分的名稱。對于加法30+4=34，我請學生猜一猜30叫做什么數(shù)（有些學生說被加數(shù)，其實是對被減數(shù)名稱的一種正遷移），我告訴學生30叫做加數(shù)，4也叫做加數(shù)，34叫做和。然后再請學生根據4+30=34說說各部分的名稱。
在完成想想做做3之后請學生仔細觀察每組的四道題目，思考能不能根據一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關系。
思考后學生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學生朦朧地認知。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法說課稿篇十二
本課是在學生學習了20以內的加減法、認識了100以內數(shù)的基礎上學習的。這既是前面學習口算的拓展，又是以后學習筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎。分析學生的情況，我們認為有的孩子已經能夠口算整十數(shù)加、減一位數(shù)，多數(shù)學生也能夠自主解決本課的新問題，只是學生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點撥與引導。如何讓學生在原有知識的基礎上學習新知識，找準新舊知識的鏈接點就是我們當前所面臨的一個數(shù)學問題?，F(xiàn)在我就結合本次課例談談我們的做法。
各位老師已經感受到這節(jié)課的復習舊知時間很長，共出示了15幅圖片，近三分之一的同學來回答，目的是為了喚醒學生的舊知。與本課知識的鏈接是在兩個單元之前，相隔時間較長，孩子們年紀小易記但遺忘也快，大量的練習就是一個對學生思維慢慢預熱的過程。大家可以看到這樣一個細節(jié)：開始孩子們還一個一個地去數(shù)是不是整十，后來一眼就看出有幾個十和幾個一。所以當這個練習結束之后，面對本課的新問題，孩子們很自然地理解30+5=35算理是3個十和5個一加起來就是35。算理的難點迎刃而解。陸游曾在教孩子寫詩時說過：“如果欲學詩，功夫在詩外”，本節(jié)課我覺得要想弄懂算理，其功夫也正是在舊知。
作為計算教學，前后知識緊密銜接是其顯著特點，每節(jié)課相對后續(xù)學習來講都是下一個知識的生長點，對后面的學習影響很大。弄明白了，以后的學習水到渠成；理解不透，其消極作用也不容忽視?？v觀本課所處的第八單元，不難發(fā)現(xiàn)無論是學習100以內的口算加減法還是筆算加減法，都需要學生明確算理，而本課又是這一知識鏈中重要的一環(huán)。因此，我們將本節(jié)的教學重點確定為使學生明確整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的算理。其意在為學生深入理解“相同數(shù)位上的數(shù)相加減”這一知識作好準備。如果我們每節(jié)課都扎實地為學生營造說算理的活動，讓學生每天在這種看似無意的訓練中得到“無意插柳柳成蔭”的收獲。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法說課稿篇十三
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》是人教版第二冊中第41頁的.內容。本節(jié)課是學生在掌握了100以內數(shù)的組成的基礎上進行學習的。根據本節(jié)課的教學特點，我主要通過復習舊知：100以內數(shù)的組成；探究算法：整十數(shù)加一位數(shù)的算理算法；鞏固練習：學會應用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結鞏固提升這四個層次進行設計。
在復習舊知——100以內數(shù)的組成；這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學生學習熱情的同時鞏固100以內數(shù)的組成，為下一環(huán)節(jié)整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的口算做好準備。因此在設計本環(huán)節(jié)的時候，我很注重趣味性，創(chuàng)設了小朋友們喜聞樂見的“交朋友”的游戲，在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的知識。讓學生回憶48里有幾個十和幾個一，9個十和7個一組成多少，3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數(shù)位器的十位和個位上撥了幾個珠子，辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學生的學習熱情高漲，達到了預期的效果。真正地讓每一位學生參與到課堂教學中去。
在探究算法環(huán)節(jié)中，我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng)設的情境非常的貼近學生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學生根據演示過程提出問題并解決問題。運用小棒的拼擺，不僅讓學生加深對所學加減法計算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學生利用學具幫助學習的意識。這樣減輕了學生的負擔，也提高了課堂效率。學生很快就領會到這節(jié)課學習的內容是什么了。
對于例題，引導學生從不同的角度去理解計算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學生想到的是利用數(shù)的組成來計算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據不大，是一個好的計算方法。更有聰明的學生已經知道了計算的實質，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。
在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計不同層次、形式多樣、由易到難，針對性強的練習。剛學完了例題，我設計了一個摘蘋果的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。通過三道判斷題的探討，讓他們去發(fā)現(xiàn)問題，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且培養(yǎng)了學生一絲不茍的學習態(tài)度。這樣的途徑學的知識比較牢固，且不會遺忘。接著是一道開放性的題目，學生不僅要掌握計算方法，還要求真正理解課題的含義。最后一題是應用實踐題，結合今天學習的內容解決生活中的實際問題。以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
在最后是課堂小結，鞏固提升。讓學生說一說自己再這節(jié)課中的收獲，使學生對本課的知識有進一步的認識。
這節(jié)課也有一定的不足：就是讓學生活動的太少，有時讓學生說的太少。以后注意多讓學生說一說自己是怎么理解的，效果可能會更好。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法說課稿篇十四
教學內容:。
教科書第9頁的例題，第9~10頁“想想做做”的習題。
教學目標?:。
1、經歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。
2、了解加、減發(fā)算式中各部分的名稱。
3、培養(yǎng)用數(shù)學的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的相互合作、交流的態(tài)度。
教學過程?。
一、教學例題。
1、設置情境。
2、看圖列式，思考算法。
提問：根據這幅圖，你會列出兩個加法算式和兩個減法算式嗎？
指名回答，教師板書算式30+4=??????4+3=。
提問：30+4等于多少呢？你是怎樣想的？
小結：你們是根據數(shù)的組成來思考的。34+4就是把3個十和4個一合起來，是34；34-30就是從3個十和4個一里去掉3個十，還剩4個一，還剩4個一。
提問：4+30等于多少，你又可以怎樣算？
（1）4個一和3個十和起來是34。
（2）因為30+4=34，所以4+30=34。
3、解答“試一試”。
談話：“34-4”你會算嗎？填在書上，并輕聲地說說你是怎樣想的。
指名交流。
4、介紹算式中各部分的名稱。
（1）介紹加法算式中各部分的名稱。
講述：兩個加數(shù)相加的結果叫做“和”。（邊說邊在“30+4=34”的算式下面板書各部分的名稱：加數(shù)、加數(shù)、和）。
提問：誰來說一說算式4+30=34中各部分的名稱。
（2）介紹減法算式各部分的名稱。
談話：減法算式中的各部分也有名稱。在34-4=4里，減好前面的數(shù)叫做什么？請你猜一猜。
講述：減號前面的數(shù)是被減數(shù)。（板書：被減數(shù)）。
那么，減號后面的數(shù)又叫做什么呢？指名說。
減號后面的數(shù)叫做減數(shù)（板書：減數(shù)）。
減法算式中的得數(shù)叫做什么呢？請學生試著說說。
減法算式中的得數(shù)叫做差。（板書：差）。
指名說出算式34+4=30中各部分的名稱。
（3）提問：加法算式和減法算式各部分的名稱有什么區(qū)別？
二、教學“想想做做”
1、第1題。
（1）出示20只白兔和8只灰兔的圖片，讓學生說圖意。
（2）根據左邊20只白兔和右邊8只灰兔，列出四個算式。
（3）組織交流：算式是怎樣列的？計算時是怎樣想的？
2、口算第2題。
同桌同學合作練習，說出得數(shù)。
交流：說說怎樣想的？
提問：根據60+3=63能想到其他三個算式嗎？
3、第4題。
（1）讓學生根據表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。
（2）算一算兩張表中的得數(shù)。
（3）校對。
4、第5、6題。
（1）指導學生看圖中的對話，然后說說題意。
（2）列式計算。
三、全課總結。
講述：這節(jié)課我們學習了，并且知道了加減法算式中各部分的名稱。加號前后的數(shù)都叫做“加數(shù)”，加得的結果是“和”；減號前面的數(shù)是“被減數(shù)”，減號后面的數(shù)是“減數(shù)”，減法中的得數(shù)叫做“差”。
四、作業(yè)?。
“想想做做”的3題。
教學后記：情景導入??得好,注重學生說的能力培養(yǎng).
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法說課稿篇十五
剛剛過完一個雙休日，學生們就要學習新的知識，整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法對于一年級的孩子來說并不是一個簡單的內容，心里早就做好了接受學生錯誤的準備。對于教學目標讓學生經歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過程在課堂上體現(xiàn)地比較充分，了解加減法算式中各部分的名稱學生掌握得比較好，而比較熟練地進行口算這個要求對于各個層次學生來說肯定存在著差異，部分學生在課堂上沒有能夠及時達成。反思這堂課，應該有一些感受想要與大家分享。
在例題情境圖的運用上，有兩種預設：一種是直接看圖列出算式，然后根據算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應用題請學生進行列式計算。前者有利于直奔主題，節(jié)約教學時間，為原本捉襟見肘的教學時間騰出賦予的空間，后者有利于訓練學生的數(shù)學表達能力數(shù)學表達能力是一種需要長期訓練的內容，學生缺了一堂的訓練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學生常規(guī)數(shù)學能力的.培養(yǎng)。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W習。
從課堂反饋來看，學生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極，表達得更加流暢，數(shù)學表達能力有所提升。
讓學生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項教學目標，也是對一年級學生來說比較抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學中已經滲透了減法各部分的名稱，所以本課主要讓學生了解加法各部分的名稱。
對于34—30=4，先請學生說說誰是被減數(shù)、減數(shù)、差，再按照34—4=30，說說各部分的名稱。對于加法30+4=34，我請學生猜一猜30叫做什么數(shù)（有些學生說被加數(shù)，其實是對被減數(shù)名稱的一種正遷移），我告訴學生30叫做加數(shù)，4也叫做加數(shù)，34叫做和。然后再請學生根據4+30=34說說各部分的名稱。
在完成想想做做3之后請學生仔細觀察每組的四道題目，思考能不能根據一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關系。
思考后學生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學生朦朧地認知。
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法說課稿篇十六
1、經歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。
2、了解加、減發(fā)算式中各部分的名稱。
3、培養(yǎng)用數(shù)學的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的相互合作、交流的態(tài)度。
片段一：
1、設置情境。
談話：小猴最愛吃桃子，看，（出示場景圖）提問：從圖中你知道了什么？
2、看圖列式，思考算法。
提問：30+4等于多少呢？你是怎樣想的？
（分組討論）指名交流。
（1）4個一和3個十和起來是34。
（2）因為30+4=34，所以4+30=34。
5、第5題?？谒恪?/p>
6、第6題。學生獨立完成后評講。
7、第7題。
（1）指導學生看圖中的對話，然后說說題意。
（2）列式計算。
片段二：
鞏固練習：
搶答下列各題：
改錯。
病例：62-2=6病例：20+6=80。
醫(yī)生：醫(yī)生：
開放題。
58-（）=50（）+（）=98（）-（）=（）。
每個學生的生活與數(shù)學知識背景、數(shù)學活動經驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學新理念指出，數(shù)學內容的呈現(xiàn)形式多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導，向學生提供的是數(shù)學活動的基本線索、基本內容和主要的數(shù)學活動機會，而不再是定論式的客觀數(shù)學知識結構？反思“整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法”的課堂教學實踐，我認為數(shù)學課堂上要達到教學設想所期望的目標，要具備一下幾點：
1.注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩，在數(shù)學教學中，我們應努力讓孩子們愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、喜歡數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習。根據學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如：鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學生當成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學生的興趣，而且培養(yǎng)了學生一絲不茍的學習態(tài)度。在鞏固練習時，還設計了開放題，讓學生運用所學的知識，發(fā)揮每個學生的聰明才智，做到課雖結束興趣還存在。
2.突出知識之間的聯(lián)系與綜合，數(shù)學是一個整體，其不同的分支之間存在著實質性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時，我是讓學生先自己摸索解題方法，感悟今天所學內容與以往的異同——數(shù)的組成，這樣，找準了知識的生長點，通過練習，溝通新舊知識的聯(lián)系，使學生形成良好的認知結構。
3.教學內容要生活化。數(shù)學應該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容。這節(jié)課我的教學內容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設一個小猴愛吃桃的情景，力圖從學生感興趣的話題，吸引學生。用學生熟悉的，有興趣的內容進行教學，調動學習積極性，從而產生學習和探求數(shù)學的動機，主動思考問題，解決問題。
4.提供探索與交流時間和空間。在探索的過程形成自己對數(shù)學的理解，在與他人的交流過程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個問題后，讓學生討論，有意識的培養(yǎng)他們的合作交流的能力。讓學生傾聽他人的發(fā)言，學會賞識和學習同伴獨特的，富有個性的見解。
總之，倡導自主學習，合作交流，實踐創(chuàng)新的教學學習方式。注重將數(shù)學與學生聯(lián)系起來，將所學知識應用的生活去，使數(shù)學課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學生提供充分的從事交流的機會，讓學生去經歷，體驗，感悟，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，教師給學生提供人人參與的機會，使每位同學都體驗到數(shù)學學習的樂趣。
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