總結(jié)是一次回顧，是人生中進行自我調(diào)整和優(yōu)化的重要方式之一。如何提高自己的寫作能力，使得我們的文章更加生動有趣？希望通過這些總結(jié)范文的學(xué)習(xí)，大家能夠提高自己的總結(jié)能力。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇一
陸游（1125-1210），南宋詩人，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。他的詩風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富。最受人們推崇贊賞的，是他表現(xiàn)殺敵報國志愿、充滿愛國主義精神的詩篇。
注詞釋義。
示兒：寫給兒子們看。
元知：原本知道。元，通“原”。
九州：指中國。古代中國分為九州。
同：統(tǒng)一。
王師：指南宋軍隊。
定：平定，收復(fù)。
中原：指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。
家祭：祭祀家中先人。
乃翁：你的父親。
古詩今譯。
注釋１：我本來知道，當我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此，當大宋軍隊收復(fù)了中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的爸爸！
注釋２：我知道人死后萬事皆空，只悲嘆看不到九州統(tǒng)一。大宋軍隊收復(fù)中原之日，家祭時別忘了告我亡靈。
名句賞析——“家祭無忘告乃翁?！?/p>
這是南宋寧宗嘉定二年（1210）除夕前夜，作者臨終前留下來的最后一首絕筆詩。從他兩歲時北宋滅亡，到他85歲即將去世，北方大好山河始終沒能收復(fù)。他原本知道死去之后，萬事皆空，個人生死早已置之度外，惟一悲憤的就是山河破碎，念念不忘的仍是國家統(tǒng)一。80多年來，驅(qū)除敵虜、統(tǒng)一河山的.強烈愿望，在他心里始終沒有動搖過。所以在他臨終前，仍然叮囑孩子們，將來這一天到來時，一定不要忘記祭祀他的亡靈，把這勝利的喜訊告訴他。全詩文字質(zhì)樸自然，情感沉痛真摯，催人淚下，表現(xiàn)了作者相信恢復(fù)中原大好河山的壯志一定能夠?qū)崿F(xiàn)。導(dǎo)課：
1、先以自己的理解讀讀這首詩。
2、理解這首詩講的內(nèi)容。
（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）。
3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
1、自己讀這首詩，談?wù)勛约鹤x完后最強烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？
（體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）。
3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
（悲憤又充滿希望）。
4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。
（個讀，齊讀）。
1、學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。
2、能結(jié)合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
3、背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。
學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、討論法。
1．會讀并背誦這首詩。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩，提出自己不能解決的問題。
3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
4、簡介作者：
陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。
5、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？
6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
7、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。
8、課外延伸。
（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生討論）。
（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作卞州。
知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！
（3）那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。
9、拓展總結(jié)：
推薦閱讀：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：(情節(jié)如何生動)。
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進行背誦。
教學(xué)步驟。
壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽。
【逾】越過【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【新】最近。
【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結(jié)【乳下孫】還在吃奶的孫子。
【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲。
根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(1)提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。
(2)學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。
(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出？“夜捉人”說明什么？明確：時間、地點、事件?；炭植话玻o張恐怖的氣氛。
明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。
(二)、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？(多么，起強調(diào)作用還有就是對比。而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？(不能，加強語氣，強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。
(三)聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們試分一下。
(明確)三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請服役。
2、問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？
明確：希望得到差役的同情。
2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。
更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。
3、老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
老嫗為什么請從吏夜歸？
(保全家中僅存的三人)。
前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？(反映戰(zhàn)爭的無情)。
4、問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？
(明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。)。
為什么詩中不寫差役的話？
(明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測出來)。
(四)、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的'處境或特指好的未來。
1、問：誰在哭？(兒媳)。
2、幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？(作者一夜未眠)。
3、如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？(關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn))。
4、“獨”說明什么？(老婦被抓走)。
5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？
(3)出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦。
假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？(學(xué)生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等)。
這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔苦難的精神，表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰(zhàn)爭，希望能取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度較為粗暴，兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識、小測。
(說明：課堂內(nèi)容如上，但課時安排按實際進行調(diào)整)。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇三
1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情。
從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
理解“橋”的深刻含義。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛。
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）。
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）。
（二）扣課后提示，領(lǐng)悟表達特色。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）。
3、感受三種表達特色。出示三個句子：
（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）。
看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色：由學(xué)生說；指導(dǎo)朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。
（三）抓關(guān)鍵詞語，對比中感受形象。
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3————10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。（學(xué)生匯報找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）。
2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3———10處然段中找?guī)讉€關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。）。
3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。
4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”
（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）。
（2）你覺得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）。
（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
（四）尋一個“情”字，走進人物內(nèi)心。
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。
（2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？
（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）。
（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？
（2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀——。
（3）老漢把生的希望給了兒子，因為他——愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。
（4）真希望小伙子能脫離危險，但。
（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想，可是。
（6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
（五）領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）。
（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。
（六）拓展延伸。
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。
（七）板書設(shè)計：
橋
生命橋逃生橋希望橋。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇四
1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護關(guān)愛，理解課文的思想感情。
2、抓住重點語句，感悟走好人生之路，遠比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。
3、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。
理解關(guān)鍵語句的含義。
1課時。
1、初讀課文，了解大意：
通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。
2、了解作者：
趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶，種過田，學(xué)過木匠、當過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全國委員會委員，《上海文學(xué)》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協(xié)委員。
3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞語。
4、開展自主學(xué)習(xí)：
（1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。
（2）小組交流，相互啟發(fā)。
（3）匯報交流，點撥引導(dǎo)：
重點討論以下句子含義：（尊重學(xué)生多元感悟）。
（1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。
（2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。
（3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價和紀念。
（4）生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。
（請結(jié)合自己的成長過程，談?wù)勀愕睦斫?。）?/p>
5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的？
6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：
本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。
7、布置作業(yè)：
（1）完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
（2）積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇五
1.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，珍惜自己受教育的機會。
2.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識到接受教育，對個人成長和家庭有利，更對國家和社會有利。
【能力目標】。
提高學(xué)生依法維護自己受教育權(quán)的能力，增強學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。
【知識目標】。
1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得教育的含義和作用。
2.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義，義務(wù)教育含義和特征。
【教學(xué)重點】教育對個人、國家的作用。
【教學(xué)難點】義務(wù)教育的含義、特征。
【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。
【學(xué)法】體驗學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。
多媒體課件。
一課時。
【課前準備】《中國夢我的夢》。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。）。
【時政導(dǎo)入】。
（設(shè)計意圖：引用時政熱點導(dǎo)課，體現(xiàn)思品課的思想性，引出課題，燃起學(xué)生心中的夢想之火，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）。
【授新】。
第一環(huán)節(jié)：感知教育的含義。
交流活動：1.你的未來夢想是什么？
2.實現(xiàn)你的未來夢想要儲備哪些知識？
3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經(jīng)驗？
（設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生實際，深化導(dǎo)課問題，沿著學(xué)生思維的軌跡，點明“教育是獲取知識的主要途徑”，總結(jié)教育的含義。）。
第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量。
1.體驗活動——魔術(shù)雞蛋。
（設(shè)計意圖：通過直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。）。
2.活動一：教育成就出彩人生。
（1）現(xiàn)場活動——說一說自己喜歡的學(xué)科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？
（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的切身體會，加強學(xué)生對教育作用的理解。）。
（2）名師引航——出示資料，烘托學(xué)習(xí)的意義。
活動二教育助圓中國夢想。
1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對經(jīng)濟發(fā)展中作用的示意圖；
3.概括教育對國家民族的作用。
1.布置自學(xué)任務(wù)。
受教育權(quán)的含義；義務(wù)教育的含義、特征。
2.小軾牛刀，角色扮演。
（設(shè)計意圖：義務(wù)教育是本課的難點，學(xué)生不容易理解，通過舉例，學(xué)生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）。
【課堂小結(jié)】。
引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
【課堂延伸】。
1.播放視頻《中國夢我的夢》。
2.師生共勉。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生時刻勉勵自己不斷學(xué)習(xí)，珍惜受教育權(quán)，自覺履行受教育義務(wù)，肩負時代賦予我們的歷史使命。）。
【板書設(shè)計】知識助我成長。
教育。
對個人，知識改變命運。對國家，教育成就未來。
我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。
權(quán)利義務(wù)。
珍惜履行。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇六
1、認識“咕、咚”等12個生字。
2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3、借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。
4、借助連環(huán)畫復(fù)述故事。
1、借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
2、借助連環(huán)畫復(fù)述故事。
多種方式識字，借助插圖復(fù)述故事。
多媒體課件動物卡片。
1課時。
一、激趣導(dǎo)入：
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類有關(guān)。
鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)。
蟲字旁：與昆蟲有關(guān)。
剛才我們認識了這么多小動物，今天我們來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文認讀生字。
1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2、同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。
3、學(xué)生匯報教師總結(jié)認讀生字方法：
（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象。
（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉。
（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)。
（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘。
（5）組詞認讀：野牛、田野、逃命。
4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。（按順序板書）。
三、圖文對照，了解故事內(nèi)容。
1、看圖學(xué)習(xí)1—2自然段。
（1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。
指導(dǎo)好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”
（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。
思考：兔子為什么逃跑？
2、看圖學(xué)習(xí)3—4自然段。
（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）。
（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣。）。
（3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：
狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
3、看圖學(xué)習(xí)第5自然段。
大伙正亂作一團，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）。
教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用?，引?dǎo)學(xué)生體會野牛會思考，不盲從。
4、看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段。
（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？
（2）最后大伙為什么都笑了？
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個故事，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?/p>
四、看圖復(fù)述故事。
1、借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。
2、學(xué)生展示。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇七
《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼?。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“遼闊的大?！?、“波濤洶涌的大海”等等，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應(yīng)該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。
教學(xué)目標：
1、從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。（情感目標）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣；學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。（知識目標）。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。（技能目標）。
教學(xué)重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學(xué)資源：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣。
你們的心情怎樣？（高興、興奮）為什么呢？（因為趕海非常有趣。）。
1、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認真呀！那么，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里就想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會給老師一個驚喜。
練習(xí)朗讀。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、你劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？
真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？
（2）“我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”
從他的朗讀中，你們聽出什么沒有?
我聽出了，小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。
你說得真好！你愿不愿意也來讀一讀？（生讀，結(jié)合評議）。
師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，(板書：追趕)是多么有趣呀!
這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）。
讓我們一起再來感受一下。（生齊讀后面三句話）。
4、師過渡：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉！
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學(xué)甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子，讀出其中的樂趣。這一遍讀的時候，你可以邊讀邊做動作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽，互相提提意見，老師也很樂意為你提供幫助。
生練讀。（教師周圍圍得水泄不通，小伙伴一起讀得興致盎然）。
誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)起立！這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧！
(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”
(因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。)。
你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。
生范讀：我在海水里摸呀摸呀。
(2)這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）。
笑著朗讀：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!
進步真大！這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!(板書：嘿)。
有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）。
我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小螃蟹。
除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
(3)“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？(因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。)。
有沒有誰想和他較量一下？指兩名學(xué)生讀。
你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？
（4）“那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!”這可是一只不甘束手就擒，正想著法兒四處逃竄的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!誰不甘心束手就擒?（指兩名學(xué)生讀）。
生上臺做努努嘴兒的動作。
我們一起邊做這個動作邊讀這句話，好嗎？（師生一起讀）。
你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？
（5）“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”
你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(板書：咦，哦)。
老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學(xué)著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。（練讀）。
指名上臺表演讀。
哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？
（6）“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>
你盡力去讀了！如果想讀得更好一點，有誰給他出點好點子嗎？
生：我有一個點子，他讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定能夠讀好。
你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）。
評價：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個點子真不錯，你真要好好謝謝他。進步這么大，就獎勵你繼續(xù)往下讀。
誰來做一個捏的動作?生上臺做捏的動作。
對！捏就是這樣，又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦，嘗嘗勝利者的滋味?（指讀、齊讀）。
師總結(jié)：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂趣！
5、聽了小朋友的朗讀，讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節(jié)，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）。
學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。
人們都有什么收獲呢？
理解滿載而歸，以及我的戰(zhàn)利品。
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾。
1、心情小結(jié)。
今天，我們一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。
2、指名匯報。
3、（出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
5、這首歌多美??！現(xiàn)在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。
結(jié)束語：大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。
4、畫一畫心中的大海。
板書：
趕海。
去趕?？匆姡鹤?、撈、撿。
追趕海浪。
抓螃蟹。
興奮。
捉大蝦。
提著“戰(zhàn)利品”回去。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇八
公開課。
時間。
2021年4月28日。
目標設(shè)定。
1.小組合作探究，掌握從藝術(shù)手法入手鑒賞詩歌的方法。2.反復(fù)吟詠詩歌，深入感受杜甫自信昂揚的精神風(fēng)貌。
3.了解文化自信，學(xué)會從優(yōu)秀的民族文化作品中汲取自信力量。
教學(xué)重點。
教學(xué)重點：小組合作探究，掌握從藝術(shù)手法入手鑒賞詩歌的方法。
教學(xué)難點。
教學(xué)難點：了解文化自信，學(xué)會從優(yōu)秀的民族文化作品中汲取自信力量。
資源。
自主學(xué)習(xí)學(xué)案、教材、導(dǎo)學(xué)案。
教法。
講授法朗讀法默讀法合作探究法。
學(xué)法。
自主合作探究圈點勾畫批注。
教學(xué)設(shè)備。
多媒體。
【新課導(dǎo)入】。
打開課本124頁，今天在上課之前，我想先給大家分享一個故事，大家想不想聽？
這個故事發(fā)生在唐玄宗開元二十四年，距離我們已經(jīng)有近一千三百年了，講得是一位年僅24歲的青年才子，這時這位青年剛剛參加完東都洛陽舉行的進士科考，經(jīng)歷了人生的第一次高考，不過遺憾的是，他并沒有金榜題名，科考落榜了。也許是為了排遣考試失利帶來的苦悶，這位才子約了幾位好友，駕著馬車，游歷于北方的齊趙大地之上（今山東、河北一帶），過起了一種“裘馬輕狂”的自由生活。他們一路踏歌前行，當來到山東境內(nèi)的泰山腳下時，這位才子遠望氣勢磅礴的泰山，內(nèi)心感受到了一種從未有過的震撼。于是，他大筆一揮，墨從口出，洋洋灑灑地寫下了一首贊頌泰山的詩文，而這篇文章名傳千古，成為了膾炙人口的佳作。那么大家猜猜，我們的這位青年才子是？（杜甫）他寫下的詩文的題目叫做？（《望岳》）。
好，我們今天要學(xué)習(xí)的就是唐代大詩人杜甫的《望岳》。
【知人論世解詩志】。
本堂課的第一部分，“知人論世解詩志”。在這一部分我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是要在知人論世的基礎(chǔ)上疏通詩意，進而鑒賞詩歌，關(guān)于本詩的創(chuàng)作背景，這首詩是杜甫青年時科考失利后遨游北方齊趙時大地所寫，我們在開頭的故事中已經(jīng)詳細介紹過，在這里就不多做解釋?，F(xiàn)在來一起讀一下詩歌，讀完以后來疏通詩意，看看大家預(yù)習(xí)任務(wù)完成的怎樣。
生朗讀。
大家讀的過程中感情不是那么飽滿，對詩文還是有些生疏，缺些體會，但是我相信隨著我們對詩歌內(nèi)容的了解，我們會讀的越來越好。好，我們還是來看我們的預(yù)習(xí)任務(wù)，誰來幫我們疏通一下詩意注意疏通的時候按照一聯(lián)一聯(lián)來，先讀后翻譯。
生翻譯。
很好，大部分內(nèi)容咱們課旁的注釋都有，我再特別強調(diào)幾個重點字詞，大家注意做好筆記，注釋中有的就勾畫出來再加強記憶。
（ppt上標紅的字）。
筆記做好了吧？同學(xué)們，我們在開頭時說過，杜甫的這篇《望岳》是歌詠泰山的千古名篇，獲得了無數(shù)后人的肯定。那么說這首詩好，它到底好在了什么地方？那么請同學(xué)們以小組為單位解決ptt上的問題，這首詩中你覺得哪一聯(lián)寫得最好?好在哪里？并說明理由。我們看這實際上是一道常見的詩歌鑒賞題，所以小組代表一會兒在討論的時候按照“運用了_____藝術(shù)手法，起到了_____表達效果”的格式來組織自己的語言。
生討論。
師：先說你覺得哪一聯(lián)好？然后在再道明理由。
1.岱宗夫如何，齊魯青未了。（設(shè)問、遠望、時空）。
泰山的山色在齊魯大地上綿延不盡，能看到泰山地區(qū)的全貌，說明作者一定是從遠處觀望的。
設(shè)問：一問一答，引出下文對泰山景色的描寫。
遠望：展示泰山全貌，顯示泰山的遼闊，從哪里看出？“青未了”。
怎么理解青未了？
青未了，從空間上看這青可以是山色，未了顯示泰山橫跨面積之廣，覆蓋了整個齊魯大地，這突出了泰山的遼闊。
從時間上看，“青未了”也可以是齊魯文化綿延不盡。我們知道，春秋戰(zhàn)國時期的齊國和魯國就分別建立在泰山的南北兩面，因此泰山滋養(yǎng)了齊魯文化，儒家學(xué)說就是從這里發(fā)源的，儒家思想的創(chuàng)始人孔子就是山東曲阜人。所以“未了”二字，說明齊魯文化不僅有過去，誕生了孔子、孟子一般的思想巨匠，還點明了未來，儒家文化不會斷絕，比方杜甫憂國憂民的天下情懷就是繼承儒家思想，所以從中還能泰山地區(qū)文化上的勃勃生機。
2.造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
大自然把所有神奇秀麗的景色聚集在這里，泰山的南北兩面一明一暗，就好像一面是白天，一面是傍晚。
手法：
近觀：看得更具體了，能看到泰山上的鐘靈毓秀，和山南山北的光線的不同，明顯是把視角拉近了。
以動寫靜、擬人：如何理解鐘和割兩個字。鐘是聚集，泰山不光人才輩出，它還好似一個聚寶盆，囊括了天下所有神奇的景色，所以說泰山是一個人杰地靈的寶地。割是割開，這個字非常有力度，它是一個動詞，其實還是在以動寫靜，如果我們把它換成“劃”或者是“分”，好不說？明顯差些意思，泰山那種能夠用浩瀚神力改變自然景致特征的雄偉氣勢就消失了。
3.蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
層云升起，使我的心胸震蕩，我張大眼睛遠望飛鳥歸林。
手法：仰望、動景、烘托。
仰望，云、飛鳥，都在天上，要抬起頭來看；
動景，層云飄蕩、飛鳥歸林是動景。
烘托，烘托出泰山的什么特征？高聳。蕩胸生層云，一個山如果有云海，那說明這個山海拔一定很高，這云?？赡芫团腔苍谔┥街車?，小山是不會自帶云海這種光環(huán)的。決眥入歸鳥呢？決就是睜開，眥是眼眶，把眼睛張大最大來看飛鳥，說明這飛鳥飛得特別高，而這些飛鳥只不過要回到泰山的深林中罷了，這也可以從側(cè)面顯示出泰山的高聳。
4.會當凌絕頂，一覽眾山小。
我終當?shù)琼斕┥?，俯視群山?/p>
手法：
虛寫，想象，“會當”是終當，將要的意思，可以看出詩人并沒有登頂泰山，只是在下定決心要登山。
烘托：也是在寫泰山之高，“一覽眾山小”，說明泰山相比于它周邊的山脈更加宏偉，所以登頂泰山后才能站得更高，以一種俯視的角度去看泰山，側(cè)面烘托出了泰山之高。
直抒胸臆：抒發(fā)了詩人不僅要攀登泰山，還要立志攀爬人生的高峰，聯(lián)系開頭介紹的背景，流露出作者不畏艱險，勇攀高峰的精神。
小結(jié)：通過我們剛剛的分析，我們發(fā)現(xiàn)大家都是從藝術(shù)手法入手通過分析其表達效果來鑒賞詩歌的。那么同學(xué)能不能起來按照剛剛的格式。
總結(jié)。
一下剛剛我們分析的結(jié)果。
生（預(yù)設(shè)）：杜甫在描寫泰山時中綜合運用了設(shè)問、遠近結(jié)合，動靜結(jié)合，虛實結(jié)合等藝術(shù)手法，生動地展現(xiàn)了泰山作為五岳之尊的磅礴氣勢，贊美了泰山偉大，同時也展現(xiàn)了青年詩人不怕困難、敢于攀登的自信風(fēng)貌。
很好，大家下去要牢記這樣的鑒賞詩歌的方法。那么，我們剛剛的鑒賞基礎(chǔ)上，我相信現(xiàn)在我們回過頭再讀這首詩的時候，會有不一樣的體會和進步。所以我們本堂課的第二環(huán)節(jié)“因聲求氣入詩境”，就是回歸詩詞學(xué)習(xí)的本質(zhì)，通過沉浸式的朗讀來感受蘊含在詩歌文字中的那種抑揚頓挫的聲律之美，通過聲音的刺激來調(diào)動我們的想象，進入到詩中之境，感受詩中詩人散發(fā)出來的氣質(zhì)。
【因聲求氣入詩境】。
師:我們來看一下ppt上的任務(wù)要求：小組賽讀，我給大家準備了一段音頻，大家在讀的時候可以伴著這個一起讀。
生自由賽讀（播放音頻）。
師：哪個小組愿意給我們進行展示？
（師需評價：字音準確，吐字清晰，看有沒有錯誤讀音；停頓是否得當。二三分別為一個節(jié)拍，在每句詩的第二字停頓；感情飽滿，再者是否有起伏，例如：“會當凌絕頂，一覽眾山小”，抒情語勢上升，音調(diào)更高，好似滿腔的雄心抱負就要爆發(fā)出來一般。）。
師：總而言之，感謝剛剛幾位同學(xué)精彩的展示，我覺得你們的表現(xiàn)非常好，能夠在課堂上站起來勇敢地展示自己，這何嘗不是一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的積極心態(tài)呢？那么，通過我們的反復(fù)吟誦，大家覺得這首詩歌流露出詩人怎樣的氣質(zhì)呢？或者換句話講，我們總結(jié)一下，我們在讀這首詩的時候應(yīng)該懷著一種怎樣的情懷或者說是心態(tài)去讀？能不能用兩個字概括一下。
預(yù)設(shè)（生）:豪邁、樂觀、博大、自信。
師：無論是樂觀、博大，還是豪邁，它們都是以自信為基礎(chǔ)的，是自信的一種具體表現(xiàn)。一個人只有自信，才會積極樂觀，面對困難時才不會頹廢。一個人只有自信，才會又博大的胸襟，不拘泥于一時的挫折，能看到更長遠的風(fēng)貌。所以，杜甫從詩中透露出來的，總結(jié)起來，就是一種自信氣質(zhì)。那么現(xiàn)在，讓我們集體再來讀一遍詩歌，記得要讀出杜甫的那種積極昂揚，藐視困難的自信風(fēng)貌。
生齊讀。
【經(jīng)世致用悟師魂】。
師：大家讀得非常好，相比于我們剛開始的集體朗讀進步非常大，我想我們已經(jīng)越來越接近這首詩歌的靈魂本身了。本課的最后一部分，“經(jīng)世致用悟詩魂”，我們來探究一下《望岳》這首詩豐富的精神內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。
生（預(yù)設(shè)）。
1.詩人自身：寫詩時杜甫只有20歲出頭，年輕，初生牛犢不怕虎；作為青年才子滿腹經(jīng)綸，滿懷抱負，有才華做底氣。
點撥。
2.和外部環(huán)境有無關(guān)系？看注釋第一點，本詩寫于唐開元二十四年，當時安史之亂還未爆發(fā)，經(jīng)過唐玄宗李隆基二十多年的勵精圖治，李唐王朝真正進入繁盛時期，對外開放包容，對內(nèi)經(jīng)濟繁榮，所以杜甫的這種自信，和當時社會環(huán)境是密不可分的，他實際上是開元盛世下整個中華民族自信風(fēng)貌的一個縮影。那么，這種《望岳》中傳達出來的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的自信對我們現(xiàn)在有什么意義呢？我們來看一段視頻。
（文化自信宣傳片）。
生（預(yù)設(shè)）：我們要學(xué)會從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品中汲取營養(yǎng)，比如，在學(xué)習(xí)《望岳》一般的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品時，不僅要學(xué)習(xí)文化知識，更要學(xué)習(xí)先輩們身上的自信力量。
好，這也是本節(jié)課我想教給大家的道理，我們要學(xué)會從民族的優(yōu)秀文化作品中汲取自信力量，而杜甫的這首《望岳》只是一個開始。我們現(xiàn)在要做的，不僅是立志攀爬自己人生的泰山，還要幫助我們的民族登上新的高峰，在新的歷史征程中“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
在本堂課的最后，我寫了32字送給大家。我堅信，你們終究會成為故事開頭的那個青年，自信又樂觀，勇敢又堅韌。好，讓我們來一起讀一下。
板書設(shè)計。
岳
望自信杜甫。
文化自信。
教學(xué)反思。
在教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；
1.本課的教學(xué)設(shè)計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。
2.要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。
3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間。
總之，通過這堂公開課的教學(xué)，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今后的語文教學(xué)中，我們還應(yīng)當大膽地進行教學(xué)創(chuàng)新，加強合作交流，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇九
《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
根據(jù)《語文課程標準》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標擬定為：
知識目標：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
能力目標：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。
情感目標：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
3、重點難點：
本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點。
教法：1、導(dǎo)讀法、問答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析法和點撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。
《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學(xué)生的注意力，那么在學(xué)習(xí)上，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的人物刻畫不會很在意。也由于作品年代久遠，學(xué)生對寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。有些問題需要在老師的點撥下，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生小組討論，分別說出自己的理解和感悟，通過集體的智慧，解決疑難問題，從而顯示教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)用具：教師制作多媒體課件，布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文。
（一）導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，看看文中為我們展示了一個怎樣的童年生活畫面。
（設(shè)計意圖說明：由提問導(dǎo)入，揭示課題。通過提問學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，出示幻燈片。
1、讀下列詞語，辨別字音、字形、字義。
歸省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺歌吹蘊藻家眷皎潔漂渺糾葛旺相模樣欺侮。
（設(shè)計意圖說明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。“使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！保?。
2、這篇課文的體裁是什么？
（設(shè)計意圖說明：通過這個問題，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。）。
3、課文的作者是誰？選自他哪部集子？我們學(xué)過他的什么作品？
（設(shè)計意圖說明：通過這個問題的回答，來復(fù)習(xí)舊知識，達到溫故知新的目的。）。
（設(shè)計意圖說明：這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。）。
5、根據(jù)小說的情節(jié)，課文可以分成幾個部分？
（設(shè)計意圖說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象，也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。）。
（三）朗讀課文整體感知（導(dǎo)讀法問答法）出示幻燈片。
（1）快速讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀，說出自己讀后的感受。
（設(shè)計意圖說明：借助多媒體教學(xué)課件，采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因為《語文新課標》中指出“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時間里把握課文內(nèi)容，又能通過適當?shù)睦首x品位、體驗，培養(yǎng)語感。）。
（2）女生讀課文1—3段，思考：
（設(shè)計意圖說明：這幾個問題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。）。
（3）男生讀課文4—6段，思考。
平橋村是“我”的樂土，但也有不樂的時候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來寫自己不樂的心情。
（設(shè)計意圖說明：體會課文用詞的準確、鮮明、生動的特點。）。
（4）課文描寫的人物有哪些？你最喜歡哪一個？為什么？
（設(shè)計意圖說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個性化的東西。）。
（四）研讀課文合作探究品味賞析（討論法賞析法點撥法）出示幻燈片。
（設(shè)計意圖說明：《語文新課標》指出：“語文教學(xué)要注重語言積累，感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們說出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié)，并談?wù)勛x后的感受。）。
（2）找一個學(xué)生朗讀寫景段落，思考討論：
這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現(xiàn)主題有什么作用？
（設(shè)計意圖說明：教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表示自己的`意見，讓學(xué)生在交流合作中，解決問題，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚。）。
（設(shè)計意圖說明：《語文新課標》中強調(diào)“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。）。
（設(shè)計意圖說明：《語文新課標》強調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。結(jié)合這篇課文的特點，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個人的感受，教師只要適時應(yīng)用點撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問題時稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達能力。）。
（五）質(zhì)疑問難學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與同學(xué)們交流。
（設(shè)計意圖說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神）。
（六）小結(jié)：你能用一兩句話，表述自己通過本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎？
（設(shè)計意圖說明：這是讓學(xué)生進行自我評價。在強調(diào)教學(xué)目標的同時，注意尊重學(xué)生的個性化體驗。）。
（七）拓展延伸遷移練習(xí)（出示幻燈片）。
學(xué)習(xí)描寫景物片斷〈秋天來了〉，要求能抓住景物特點，調(diào)動多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點，做到融情于景，情景交融。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十
2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
教師展示：
學(xué)生活動：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面，談?wù)勛约簩Υ禾斓牟煌惺堋?/p>
1、錄音范讀，注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。
2、學(xué)生讀文，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、糾正。
3、齊讀課文。
1、自主閱讀，對照注釋對文本進行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內(nèi)容。
2、教師穿針引線，適當點撥引導(dǎo)，釋疑、解疑。
a、盼春人盼春大自然報春。
b、賞春人賞春大自然繪春。
c、頌春贊美春春早人勤。
1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來描繪春天?
提示：
a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。
b、五個完美的、畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春勤圖。
2、賞析文章。
a、我最欣賞的一個畫面。
b、我最欣賞的一種聲音。
c、我最欣賞的一種氣息。
d、我最欣賞的一種氣氛。
e、我最欣賞的一種感覺。
學(xué)生自由閱讀課文，合作探究，尋找出自己的最愛，并組織好語言，說說自己喜歡的理由。
作者運用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆，同時運用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖，抒發(fā)了作者熱愛春天奮發(fā)向上的情感。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十一
自從一年級起，我就堅持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng)，他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩，初步產(chǎn)生了閱讀古詩的興趣。
1、在推進素質(zhì)教育的今天，古詩文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學(xué)，我注意了課內(nèi)外相結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。通過學(xué)生之間的合作交流，進行互學(xué)、互補、互相啟迪，從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，自悟自得。
3、充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，使學(xué)生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上，我設(shè)計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
1、學(xué)會本課生字，理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句，豐富古詩積累。
2、感受小草頑強的生命力，學(xué)習(xí)小草的頑強精神并感悟、欣賞古詩的神韻，激發(fā)進一步閱讀古詩的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也急忙從地下長出來，稀稀疏疏的。這節(jié)課，我們來欣賞古詩《草》。
欣賞古詩《草》。
畫面欣賞，感受意境。
師：首先讓我們一起走進古詩。（師邊說邊用課件出示《草》的畫面。）
看后說一說自己的感受。
簡要介紹，了解情況。（課件出示。）
簡要介紹你所了解的詩人。
你讀過多少首他的詩，記住了幾首，是從哪里讀到的？請背誦一兩
首。
（3）師（小結(jié)）：通過剛才同學(xué)們的背誦，可以看出，白居易寫的詩抓住了事物的特點，這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們在生活中也做個有心人。
交流詩意，體會情感。
（1）師：同學(xué)們記住了這么多白居易的詩，還能帶著充沛的感情背誦出來，你們真棒！現(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)這首詩。看看你最喜歡哪個詞、哪句話，還有哪句不懂的，請你在書上做個記號。過一會兒在小組內(nèi)交流。
（2）小組內(nèi)交流。（教師巡視，聽取學(xué)生意見。）
（3）全班交流。
師：誰來匯報剛才合作學(xué)習(xí)的成果？（指名回答，教師相機點撥。）
張揚個性，再現(xiàn)意境。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩；愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境；愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現(xiàn)詩的意境；愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組，做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩，并推薦出最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報。（教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。）
展示成果，回味意境。
師：現(xiàn)在請各小組的代表上臺來，將你們的交流成果向全班
同學(xué)展示，讓我們共同來品位這首詩的韻味。（各小組的代表一一上臺展示成果。）
品句激情，拓展積累。
師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯，老師為你們喝彩。現(xiàn)在，同
學(xué)們看一看，在這首詩中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無窮。找一找是哪一句。（學(xué)生找。）
師：讓我們共同來吟誦吧?。ㄕn件出示名句，配古樂，師生齊誦。）
師：同學(xué)們能不能試著背誦這句呢？（配古樂，學(xué)生齊背。）
師：你還知道哪些名句？請吟誦出來。（學(xué)生吟誦，師配古樂。）
師：這首詩原題目是《賦得古原草送別》，誰能把后四句吟誦出來？（學(xué)生吟誦，師配古樂。）
游戲激趣，古詩欣賞。
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒！現(xiàn)在我們來做個游戲。游戲的
范圍是描寫大自然景物的詩。請同學(xué)們準備好，一會兒搶答（課件一一出示）。
請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句由學(xué)生出。）
請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句也由學(xué)生出。）
請用詩句表現(xiàn)圖的意境。（課件出示畫面）。
請用詩句表現(xiàn)故事內(nèi)容。（故事內(nèi)容由學(xué)生出）。
練功房。
請你試著寫一首詩。
師；剛才，同學(xué)們在游戲這一關(guān)難分勝負，看得出大家在課
（此時，同學(xué)們情緒異常高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想！”）
師：那還等什么，快快行動，小詩人們！（學(xué)生當場寫詩，完成之后，朗誦給同學(xué)聽。）
師：今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練
筆的風(fēng)采。就讓我們在喝彩聲中結(jié)束這節(jié)課吧，老師會永遠為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩！請同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩篇，下節(jié)課欣賞。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十二
一、設(shè)計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
三、教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。
四、教學(xué)難點。
了解鯨的進化過程。
五、課前準備。
搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
六、教學(xué)課時：第1課時。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”。
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
(這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動學(xué)生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子。
2.本文介紹了關(guān)于鯨的哪些方面的知識?啟發(fā)學(xué)生運用抓中心句的方法概括段意。
(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動物。
(3)鯨的種類(4)鯨的生活習(xí)性。
(這樣設(shè)計，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
三、精讀課文，體會寫法。
1.默讀課文。
師：請同學(xué)們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語句畫一畫，還可以寫一些批注。
2.集中交流。指名學(xué)生匯報，教師借機點撥。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
同學(xué)們已經(jīng)知道這一段主要介紹了鯨的大，那么除了用列數(shù)字的說明方法外，作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!
課件出示學(xué)生匯報的句子：
句2不僅用了作比較的說明方法，還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個真實的例子，更增加了說明的力量。
四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.
五、作業(yè)超市(自由選擇)。
1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法，試著找找。
2、嘗試用所學(xué)的說明方法說明某件事物。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十三
3、嘗試運用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識完成口語訓(xùn)練。
重點：了解鯨的特點。
難點：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點介紹說明的寫作方法。
1、電腦軟件。
2、預(yù)習(xí)要求：
a搜集有關(guān)鯨的資料，對自己感興趣的話題進行研究。
b在自學(xué)課文的時候，要抓住自然段的中心句和重點詞語，以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。
c結(jié)合自然課上學(xué)的知識說說你對哺乳動物的認識，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”。
d本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，找出文章中相關(guān)語句。
第一課時。
第二課時。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認識了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎？
（體形龐大、可分兩類、哺乳動物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速）。
1、請同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點的語句，而后講講，鯨的哪些特點給你印象最深？也可以先讀書，而后用你的畫筆，畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時的樣子，一會兒拿著你的畫，結(jié)合課文把你的理解講給大家聽！
2、生讀書，師巡視（適當指導(dǎo)提示；鼓勵學(xué)生交流匯報）。
3、學(xué)生交流匯報。
如果老師“挖個大池塘”，“養(yǎng)鯨”可不可以？如果成功了我會成為最大的“養(yǎng)魚”專業(yè)戶！
（提示：如果你反對，你必須很好地運用文中關(guān)于“鯨”的資料，有理有據(jù)地說服老師放棄這個宏偉計劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據(jù)和想法?。?/p>
快讀書、畫重點、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師！
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，展開學(xué)習(xí)討論：老師“養(yǎng)鯨的計劃”能否實現(xiàn)？。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時用肺，噴水柱——傷人。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時聚、頭朝里、圍成一個圈，池塘不可以！
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺擺看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
（1）生長迅速——定會需要極大的食物儲備？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
進化。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?/p>
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：鯨不是魚類而是哺乳動物，我想通過“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚專業(yè)戶的理想從理論上講，就不成立！
通過對課文的學(xué)習(xí)，和大家剛才對這位糊涂老師的勸告，我們了解了鯨的體形、進化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。投影出示：
鯨的自述。
要求：從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評講。
1、關(guān)于“退化”的研究：鯨的后肢、類人猿的尾巴。
2、鯨的自述。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十四
1、知識目標：
了解東北平原的位置和范圍了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方通過收集、分析信息，了解東北地區(qū)的氣候特點以及形成的原因。探究地理環(huán)境與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系，了解當?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方，樹立熱愛祖國的情感和保護資源的責任心。
林海雪原”由“北國風(fēng)光”和“資源寶庫”兩部分內(nèi)容組成?；顒又攸c是了解東北地區(qū)獨特的氣候特點和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設(shè)得更加美好。“北國風(fēng)光”主要利用圖片、文字的提示及問題引領(lǐng)學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，體會東北地區(qū)獨特的地理環(huán)境和自然景觀，然后以材料為依據(jù)探究人們的生活與環(huán)境之間密切的聯(lián)系，了解當?shù)厝藶榱诉m應(yīng)環(huán)境而采取的種種方法，初步明確自然規(guī)律是不可抗拒的道理。在對東北地區(qū)民風(fēng)民俗的了解方面，教科書設(shè)計的層次僅僅是讓學(xué)生了解，使他們能夠感受當?shù)匚幕莫毺匦?，體會祖國文化的豐富多彩。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
1、播放《在松花江上》歌曲教師投影中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找一找我們國家最北最東的的地方。
2、中國領(lǐng)土四極歌。
東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，
北極：黑龍江心主航道，
西極：蔥嶺中峰號屋脊，
南極：南沙群島沙排礁。
二、活動一：
1、學(xué)生根據(jù)地圖和過去所學(xué)的知識，分析一下東北地區(qū)的位置和氣候特點。去過東。
的同學(xué)給大家介紹自己眼中的東北?；蛘呤峭ㄟ^電視電影的鏡頭來學(xué)習(xí)東北。
2、教師引導(dǎo)結(jié)論：“這里的氣候特點是冬長夏短，南方已是繁花似錦的時候，這里依然是大雪漫天，人們還身著厚厚的冬衣。今天我們就共同研究和了解這里人們的生活?！?/p>
三、活動二：
感受北國風(fēng)光認識那里的人如何生活：
１、說說自己對東北平原的印象。
2、投影“千里冰封，萬里雪飄”的圖片通過文字材料，幫助學(xué)生對北國風(fēng)光形成感性認識。
３、小組合作交流：東北平原的冬天特點，為什么這樣，人們是怎樣適應(yīng)這里的寒冷的環(huán)境的。
四．活動三：
探究東北平原人們的生活。
１、小組交流收集的有關(guān)東北民俗的資料。
２、全體展示小組交流的結(jié)果。
３、探究、分析東北平原人們生產(chǎn)、生活與環(huán)境之間的聯(lián)系。
4、交流探究收獲。
五、教學(xué)后反思：
學(xué)生學(xué)了這課后，了解東北平原的位置，以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設(shè)得更加美好。
第二課時。
一、導(dǎo)入：
投影：當時污染的現(xiàn)場圖片認識東北的工業(yè)。
二、活動：資源寶庫大發(fā)現(xiàn)。
１、學(xué)生介紹東北地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品（大豆、玉米、高粱等）。結(jié)合“黑土地”了解這里從“北大荒”到“北大倉”的轉(zhuǎn)變，體會這里祖祖輩輩人的努力。
２、利用收集的資料了解這里的主要林區(qū)和盛產(chǎn)的樹種。引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣保護我們的森林寶庫。
３、教師和學(xué)生共同介紹著名的“東北三寶”，幫助學(xué)生體會這里的動、植物資源非常豐富。投影東北的動植物資源。
４、尋找豐富的礦產(chǎn)資源，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生探討在這里進行哪種工業(yè)生產(chǎn)最方便。認識大慶油田的建設(shè)。得出結(jié)論：任何工業(yè)的生產(chǎn)活動都要依據(jù)實地的資源情況進行，因地制宜。
５、根據(jù)學(xué)生的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生對旅游等其他資源的了解，有機會去東北旅游加深對東北的了解。
三、課后探究：
東北的風(fēng)俗特點：了解東北二人轉(zhuǎn)的產(chǎn)生以及發(fā)展。
四、板書設(shè)計：1林海雪原。
中國領(lǐng)土四極：東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，
北極：黑龍江心主航道。
東北平原：千里冰封，萬里雪飄。
“東北三寶”大慶油田東北旅游。
五、教后反思。
本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們真正了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十五
1、學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
二、課前準備。
1、收看央視一套晚六點十分的少兒節(jié)目《大風(fēng)車》，欄目每周二的《頑皮家族》，認識每次節(jié)目的頑皮主角。
2、收集了解鯨的相關(guān)資料，頑皮頭像若干個。
三、學(xué)習(xí)時間。
4周。
四、學(xué)習(xí)過程分為三個階段。
第一階段：課外學(xué)習(xí)階段。通過收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認識每次節(jié)目的頑皮主角，收集相關(guān)資料。（3周時間）。
第二階段：課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請進教室，在學(xué)生參與頑皮家庭主持人的競聘中，與“頑皮主角——鯨”零距離接觸，使課堂成為靈動的課堂，活動的課堂，即使學(xué)生全面認識了鯨，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。（時間：1節(jié)課）。
第三階段：課外延伸階段。
1、課后，推選小小主持人，開展“我到頑皮家族來做客——鯨博士研討會”。
2、指導(dǎo)給頑皮寫信，介紹本次活動的開展情況。（1周時間）。
五、學(xué)習(xí)過程。
第一階段：通過收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認識每次節(jié)目的頑皮主角，收集相關(guān)資料。
第二階段：
（一）“頑皮進課堂”——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境。師生共唱《大風(fēng)車》主題歌，在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問候中，貼出本次的頑皮主角“鯨”。
2、激發(fā)興趣：同學(xué)們，昨天，《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個電話，他們要在全國五年級的小朋友中發(fā)展一名小主持人，參與下周的頑皮主角活動呢！為了讓大家能更好地參與這次活動，鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關(guān)資料編成了課文《鯨》，并請小語會的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊的書中呢。
（二）我來做準備——品讀全文，賞析匯報。
1、熟悉課文，準備參與主持人的選聘，自由讀全文，初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識，并簡單匯報。
2、四人小組學(xué)習(xí)要求：
1）選讀本組同學(xué)最趕興趣的內(nèi)容。
2）思考選取內(nèi)容運用了什么樣的說明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……。
3）小組學(xué)習(xí)的匯報方式：或朗讀、或表演、或畫畫、或自述……。
3、小組以自選方式匯報對課文的學(xué)習(xí)情況。
三、我們來應(yīng)聘——合作學(xué)習(xí)，推選代表。
合作學(xué)習(xí)小組交流收集的資料，然后適當將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學(xué)并幫其出謀劃策，準備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競選。
出示友情提示：
1）介紹內(nèi)容以書為主，資料為輔，可介紹，可自述，可全面把握，也可以抓住某一特點或重點，最好用上恰當?shù)恼f明方法。
2）請注意：你的觀眾是全國的小朋友，你的語言、神態(tài)、動作等要注意些什么呢？
四、我是小小主持人——展示風(fēng)采、點評主持。
1、每小組代表上場，分別頑皮1號、2號、3號等（帖上標號的頑皮圖象），每小組在邀請一名同學(xué)擔任評委，其余同學(xué)均為現(xiàn)場觀眾，參與點評。
2、老師客串主持，在一兩小主持人展示風(fēng)采以后，適當安排評委和現(xiàn)場觀眾對小主持人的表現(xiàn)進行適當點評，并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。
3、頑皮a、b猜?lián)尨痤}，對初選入圍選手進行競猜活動，推出小小主持人1——2名。
搶答題：
1）鯨字是“魚”字旁，所以鯨是魚類。
3）須鯨噴出的水柱是傾斜的，又粗又矮，齒鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高。
4）鯨的祖先就生活在海洋里。
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